Биологија 6, радна свеска за 6. разред основне школе by Izdavačka kuća Eduka

Душица Комановић | Весна Милетић

РАДНА СВЕСКА ИЗ БИОЛОГИЈЕ

uk a

pr om

за шести разред основне школе

Душица Комановић Весна Милетић РАДНА СВЕСКА ИЗ БИОЛОГИЈЕ за шести разред основне школе ГЛАВНИ УРЕДНИК Др Бошко Влаховић ОДГОВОРНИ УРЕДНИК Др Наташа Филиповић

ДИЗАЈН И ГРАФИЧКА ПРИПРЕМА Мирослав Буљевић

uk a

ЛЕКТУРА И КОРЕКТУРА Биљана Никић

pr om

РЕЦЕНЗЕНТИ Владица Милаковић, професор биологије, ОШ „Бошко Палковљевић Пинки”, Сремска Митровица Данијела Марковић, професор биологије, ОШ „Мајур”, Шабац Александра Карић, професор биологије, ОШ „Алекса Шантић”, Степановићево

ИЗДАВАЧ Едука д.о.о. Београд Ул. Змаја од Ноћаја бр. 10/1 Тел./факс: 011 3287 277, 3286 443, 2629 903 Сајт: http://www.eduka.rs; имејл: eduka@eduka.rs ЗА ИЗДАВАЧА Др Бошко Влаховић, директор ШТАМПА BiroGraf Comp, Београд Издање бр.: 1, Београд, 2021. година

CIP - Каталогизација у публикацији Народна библиотека Србије, Београд 37.016:57/59(075.2)(076.1) КОМАНОВИЋ, Душица, 1973Радна свеска из биологије за шести разред основне школе / Душица Комановић, Весна Милетић. - Изд. бр. 1. Београд : Eduka, 2021 (Београд : BiroGraf Comp). - 182 стр. : илустр. ; 30 cm Тираж 2.000. - Решења: стр. 158-182. ISBN 978-86-6013-550-8 1. Милетић, Весна, 1968- [аутор] COBISS.SR-ID 44593161

Тираж: 2000

Директор Завода за унапређивање образовања и васпитања одобрио је издавање и употребу овог додатног наставног средства Решењем број: 997-3/2021. Није дозвољено: репродуковање, дистрибуција, објављивање, прерада или друга употреба овог ауторског дела или његових делова у било ком обиму или поступку, укључујући и фотокопирање, штампање или чување у електронском облику, без писмене дозволе издавача. Наведене радње представљају кршење ауторских права.

Драги ученици! Радна свеска из биологије за 6. разред основне школе намењена је вама, како бисте обновили, утврдили или унапредили своја знања. Радна свеска развија ваше логичко размишљање и подстиче лакше закључивање. Помаже вам при повезивању градива из различитих предмета. У захтевима задатака су садржани и примери из свакодневног живота и занимљивости из света живих бића, тако да буде знатижељу и омогућавају систематично усвајање знања, као и примену наученог. Задаци су различитог типа: отворени тип одговора, тачно-нетачно, допуњавање реченица, повезивање појмова и слика, успостављање односа међу појмовима или сликама, уочавање и описивање, обележавање слика, асоцијације, укрштенице, ребуси, загонетке и друго.

Пажљиво читајте задатке и одговарајте на постављене захтеве. На крају радне свеске дата су решења свих задатака.

pr om

Задаци за све наставне јединице разврстани су по тежини на три нивоа знања, што омогућава лакшу самоевалуацију. Задаци су означени звездицама поред редног броја које означавају: *основни ниво знања;

**средњи ниво знања;

***напредни ниво знања.

uk a

Желимо вам успешан рад! Ауторке

САДРЖАЈ 6

СПОЉАШЊА И УНУТРАШЊА ГРАЂА ЖИВИХ БИЋА

ГРАЂА ЉУДСКОГ ТЕЛА – ОД ОРГАНИЗМА ДО ЋЕЛИЈЕ

ОТКРИЋЕ ЋЕЛИЈЕ И МИКРОСКОПА

ЋЕЛИЈА

ФОТОСИНТЕЗА, ЋЕЛИЈСКО ДИСАЊЕ, СТВАРАЊЕ ЕНЕРГИЈЕ

ЈЕДНОЋЕЛИЈСКИ ОРГАНИЗМИ

ВИШЕЋЕЛИЈСКИ ОРГАНИЗМИ

pr om

ГЉИВЕ

ЈЕДИНСТВО ГРАЂЕ И ФУНКЦИЈЕ КАО ОСНОВА ЖИВОТА

БИЉКЕ ЖИВОТИЊЕ

41 45 51 57

ИЗЛУЧИВАЊЕ, НАДРАЖЉИВОСТ И РАЗМНОЖАВАЊЕ

РАЗЛИКЕ ИЗМЕЂУ БИЉАКА, ЖИВОТИЊА И ГЉИВА

uk a

ИСХРАНА, ДИСАЊЕ И ТРАНСПОРТ СУПСТАНЦИ

ПОПУЛАЦИЈА И ЕКОСИСТЕМ

ЖИВОТНА ЗАЈЕДНИЦА

ЕКОЛОШКA НИШA

АДАПТАЦИЈА И ЖИВОТНА ФОРМА

ОДНОСИ ИСХРАНЕ

АБИОТИЧКИ И БИОТИЧКИ ФАКТОРИ

АНТРОПОГЕНИ ФАКТОР – УТИЦАЈ ЧОВЕКА НА ЖИВИ СВЕТ

101

НАСЛЕЂИВАЊЕ И ЕВОЛУЦИЈА

105

КАКО СЕ НАСЛЕЂУЈУ ОСОБИНЕ

106

ПРИРОДНА СЕЛЕКЦИЈА

111

ВЕШТАЧКА СЕЛЕКЦИЈА

116

Живот у екосистему

Порекло и разноврсност ЖИВОТА

121

КАКО ЈЕ НАСТАО ЖИВОТ НА ЗЕМЉИ

122

ДРВО ЖИВОТА (ЗАЈЕДНИЧКО ПОРЕКЛО И ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ 127

ЧОВЕК И ЗДРАВЉЕ

132

ЗАРАЗНЕ БОЛЕСТИ – УЗРОЧНИЦИ И ПРЕНОСИОЦИ

133

БАКТЕРИЈЕ И АНТИБИОТИЦИ

137

ПОВРЕДЕ И ПРВА ПОМОЋ

141

СРОДНОСТИ И СЛИЧНОСТИ)

147

ПОСЛЕДИЦЕ БОЛЕСТИ ЗАВИСНОСТИ – АЛКОХОЛИЗАМ

151

САМОВРЕДНОВАЊЕ УСВОЈЕНОГ ЗНАЊА

154

РЕШЕЊА

158

uk a

pr om

ПОНАШАЊЕ У СКЛАДУ СА КЛИМАТСКИМ ПРОМЕНАМА

o pr om uk a Ed

ЈЕДИНСТВО ГРАЂЕ И ФУНКЦИЈЕ КАО ОСНОВА ЖИВОТА

СПОЉАШЊА И УНУТРАШЊА ГРАЂА ЖИВИХ БИЋА 1.*

Прочитај пажљиво текст и на основу прочитаног текста заокружи тачну тврдњу.

Инсекти су најмногобројнија класа животиња. Врло су разнолики по облику и начину живота, већином су малих размера. Тело им је састављено из три јасно одељена дела: главе, груди и трбуха. На глави имају један пар антена на којима су чуло додира и мириса. Усне ножице граде, у зависности од начина исхране, различите типове усних апарата: • за грицкање (скакавац), • бодење и сисање (комарац), • сисање (лептир),

• лизање (мува),

pr om

• сркање (пчела).

Очи инсеката су сложене и одликују се мозаичким видом. Инсекти су у стању да разликују облик, удаљеност, покрете, па чак и боју. На грудима са доње стране имају три пара чланковитих ногу, а са горње два пара крила, ређе један пар или су без њих.

а) Тело инсеката је изграђено из:

б) Лептир има усни апарат за: 1. лизање;

2. главе и трбуха;

2. сисање;

3. главе, груди и трбуха.

3. грицкање.

uk a

1. главено-грудног и трбушног дела;

в) На глави инсеката се налазе: 1. уста и просте очи;

2. један пар антена, уста са усним ножицама и сложене очи; 3. два пара антена, усне ножице и просте очи.

г) На грудима инсеката се налазе: 1. три пара ногу за ходање; 2. три пара ногу за ходање и два, ређе један пар крила; 3. четири пара ногу за ходање и крила.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и преправи их тако да буду тачне. У варењу/разлагању хране учествује више органа, као што су: нос, језик, желудац, црева (танко и дебело). Иако су ти органи исти, сви имају различиту функцију, а то је разлагање хране на сложеније састојке. Зуби варе храну, желудац је натапа киселином и започиње млевење хране. У танком цреву се храна разлаже и излази из крви. У дебелом цреву се упија вода и хранљиве материје. Анални отвор служи за избацивање сварених остатака хране.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. ТН

б) Биљке немају системе органа.

ТН

pr om

а) Свако живо биће се састоји из система органа.

в) Сви органи у једном систему органа имају исту улогу.

ТН

г) Птице имају каменчиће у желуцу, чиме помажу варење.

ТН

д) Свако живо биће је изграђено од ћелија.

ТН

А. уши Б. шапе В. желудац Г. бубрег

спољашња грађа

унутрашња грађа

Д. реп

uk a

4.** Повежи појмове тако што ћеш слова испред органа уписати у одговарајућа поља.

5.* Попуни табелу уписивањем знака + да разврсташ понуђене појмове. зелени драги камен жива бића нежива природа

зелена жаба

опали лист са дрвета

комарац

модрозелена бактерија

камен у води

6.** Заокружи појам који не припада заједничким особинама живих бића и одговори: растење, смрт, кретање, размножавање, дисање, исхрана,

фотосинтеза.

______________ не припада скупу зато што _____________________________.

7.*** Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3.

pr om

Водоравно: 1. Део биљке који упија воду из земљишта. 2. Особина живих бића. 3. Варење хране или...

4. Основна јединица грађе и функције свих живих бића.

uk a

5. Живо биће или...

Усправно: 1. Део организма који има своје место и тачно одређену улогу.

8.* Заокружи тачну тврдњу.

а) Сва жива бића: 1. крећу се; 2. хране се;

3. лове свој плен; 4. сама себи стварају храну.

б) Свако живо биће је изграђено од: 1. система органа; 2. органа; 3. ћелија; 4. организама. 9

9.** Обележи слику тако што ћеш у празна поља уписати називе органа означене стрелицама.

А ─ раст

биљке

Б ─ кретање В ─ фотосинтеза Г ─ размножавање

Е ─ рађање

заједничке особине

животиње

uk a

Д ─ излучивање Ђ ─ развој

pr om

10.*** У Венов дијаграм упиши слова испред одговарајућих особина живих бића.

Забави се и утврди своје знање

а) Преметањем слова састави речи које означавају делове унутрашње грађе мачке. ЦЕЖАДУЛ _____________

КЕЈЊДА_________________ АЕТЈР______________

б) Пронађи четири слике организама који имају сличне органе за кретање и налепи их у празна поља, а затим попуни табелу са њиховим разликама у спољашњој грађи.

Разлике у спољашњој грађи 1. разлика 2. разлика 3. разлика

pr om

в) Погледај организме са слика и напиши постоји ли сличност у њиховој унутрашњој грађи и у чему се она огледа ако постоји.

uk a

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2

1. У датом низу појмова заокружи оне који припадају спољашњој грађи пса: желудац,

уши,

њушка,

танко црево,

срце,

шапе,

кости.

2. Опиши спољашњу грађу животиње са слике. У празно поље упиши о којој животињи је реч.

2. Опиши спољашњу грађу биљке са слике. У празно поље упиши о којој биљци је реч.

pr om

1. Унутрашња грађа организама

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3

У састав живих бића улазе неорганске супстанце (вода и минералне соли) и органске супстанце (беланчевине, шећери и масти). Истражи која је улога и колика је процентна заступљеност ових супстанци у грађи тела човека и маслачка. Упореди податке. Представи их табеларно.

2. Дисекција – начин за упознавање унутрашње грађе организама

uk a

Истражи шта је дисекција, када се употребљава и који је њен значај. Направи презентацију и прикажи је осталим ученицима у одељењу.

ГРАЂА ЉУДСКОГ ТЕЛА – ОД ОРГАНИЗМА ДО ЋЕЛИЈЕ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста одговори на постављене захтеве. Кости човека Све кости у телу човека и њихове међусобне везе чине скелет. Он даје стабилност, облик, чврстину и потпору нашем телу. Заједно са мишићима, учествује у нашем кретању. Такође, скелет служи као заштита унутрашњим органима. Кости су изграђене од коштаног ткива, које је изграђено од коштаних ћелија са специјалним цитоплазматичним наставцима. Ови наставци служе за повезивање коштаних ћелија. Коштане ћелије луче коштану масу у међућелијски простор. Коштана маса садржи минералне соли, које костима дају чврстину, и органску супстанцу, беланчевину осеин, која костима даје еластичност.

Заокружи тачне тврдње. б) Скелетни систем служи за:

1. орган;

1. потпору телу;

2. организам;

2. давање облика, чврстине и стабилности телу;

3. ткиво;

3. заштиту унутрашњих органа;

4. ћелија;

4. све наведено је тачно.

uk a

5. систем органа.

pr om

а) Скелетни систем је:

г) Међућелијска маса костима даје:

1. само коштаних ћелија;

1. чврстину;

2. коштаних ћелија и међућелијске масе;

2. еластичност;

3. ткиво се не састоји од ћелија.

3. чврстину и еластичност.

в) Коштано ткиво се састоји из:

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Органи су повезани у ткива. Свако ткиво је грађено од више различитих система органа повезаних заједничком функцијом. Системи органа су грађени од различитих ћелија, а свака ћелија је грађена од више ћелија сличних по облику и величини. На пример, срце је ткиво који припада систему органа за варење. Срце је грађено од различитих ткива. Свако ткиво чине ћелије које су различите по облику, величини и функцији.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Мишићи покрећу тело човека.

ТН

б) Систем за варење доноси кисеоник до свих ћелија.

ТН

в) Систем органа чине органи који усклађено обављају неку функцију.

ТН

г) Ткиво је скуп ћелија које су сличне по облику, величини и функцији.

ТН

4.* Повежи органе система за варење човека са њиховом улогом тако што ћеш одговарајуће слово испред органа уписати на празну линију. _____ дробљење и млевење хране

Б. анални отвор

_____ натапање хране киселином

В. танко црево

_____упијање воде и минерала

Г. дебело црево

_____варење хране и упијање хранљивих материја

Д. зуби

pr om

А. желудац

_____избацивање несварених материја

5.* Попуни табелу уписивањем знака + у одговарајуће поље тако да разврсташ органе у одговарајуће системе органа.

систем за варење

бутна кост

зуби

нос

мишић

систем за дисање

желудац

uk a

плућа

систем за кретање

6.** Заокружи појам који не припада скупу појмова и допуни реченицу: желудац, бубрег, срце, јетра, крв, црево, плућа. _____________не припада скупу зато што је__________________________________.

танко црево

7.* Заокружи тачну тврдњу. а) Ткиво је: А. скуп ћелија које су исте по облику, али не по функцији; Б. скуп ћелија различитог облика, али исте функције; В. скуп било којих ћелија; Г. скуп ћелија истог облика, грађе и функције.

б) Орган је:

Б. део ткива који има тачно место и улогу у организму;

А. део организма изграђен од ткива, који има тачно место и улогу;

pr om

В. део организма који код свих живих бића гради систем органа.

8.** Поређај нивое биолошке организације живих бића тако да у празна поља упишеш број испред нивоа, почевши од најсложенијег:

uk a

1. орган, 2. ткиво, 3. ћелија, 4. организам, 5. систем органа.

9.* Заокружи тачан одговор.

Шта од наведеног представља ћелију? б) уста

в) крв

а) желудац

г) срце

д) артерије

ђ) плућа е) нервна ћелија

а) Који систем органа човеку служи за размену гасова? _______________________________________________ б) Колико кисеоника троши особа која не тренира? ____________________________________________ в) Колико кисеоника троши особа после осам недеља тренинга?

Максимална потрошња кисеоника у l/min.

10.*** На графику је приказана максимална потрошња кисеоника код особа које први пут почињу са тренинзима. Одговори на питања.

3,8 2,8

_____________________________________________________

4 6 8 10 Недеље тренинга

г) Шта се дешава са потрошњом кисеоника после осам недеља тренинга? _______________________________________________________________ 15

11.* Допуни реченицу речју која недостаје тако да тврдња буде тачна. Према нивоу организације, око представља _______ човека.

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2.

5. 6.

pr om

Водоравно: 1. Систем који разноси кисеоник и храну.

uk a

2. Основна јединица грађе и функције свих живих бића. 3. Има тачно место и улогу у организму. 4. Орган у коме се вари храна.

5. Отвор за избацивање несварене хране.

6. Скуп ћелија истог облика, грађе и функције.

Усправно: 1. Систем који усклађује рад целог организма.

б) Занимљива активност На слици су приказани: организам човека и системи органа у организму човека. Истражи и напиши које улоге имају приказани системи органа у организму човека.

Мишићни систем________________________________________________________________ Скелетни систем_________________________________________________________________ Крвни систем____________________________________________________________________ Нервни систем___________________________________________________________________ Систем за варење________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2

uk a

pr om

1. Обележи слику органа човека тако што ћеш у празна поља уписати њихове називе.

2. На празне линије упиши нивое биолошке организације код човека: ___________, ___________, ___________, __________ ___________, ____________.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3 1. Истражи различите облике ћелија у људском организму и њихов облик и грађу повежи са улогом. Направи пано о различитим облицима ћелија и улогом и представи га осталим ученицима у одељењу.

uk a

pr om

2. Шта би се десило када би дошло до повреде кичмене мождине, органа нервног система и зашто? Направи презентацију о повредама кичмене мождине и прикажи је осталим ученицима у одељењу.

3. Срце је орган човека који непрестано ради без утицаја наше воље. Постоје стања организма у којима имамо успорен и убрзан рад срца. Истражи која су то стања и како настају. Направи презентацију и прикажи их осталим ученицима у одељењу.

ОТКРИЋЕ ЋЕЛИЈЕ И МИКРОСКОПА 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње.

pr om

Антони ван Левенхук био је холандски трговац и научник. Најпознатији је по изуму првог микроскопа и доприносима у развоју микробиологије. Користећи ручно израђене микроскопе, био је први човек који је посматрао једноћелијске организме, мишићно ткиво, бактерије, сперматозоиде и проток крви у капиларима. Праживотиње је изучавао у вези са тропским обољењима, укључујући маларију, а открио је да су бактерије узрочник колере и тетануса.

б) Антони ван Левенхук није могао својим

1. Шлајден и Шван;

микроскопом да посматра:

2. Роберт Хук;

uk a

а) Први микроскоп је конструисао:

3. Антони ван Левенхук.

1. праживотиње; 2. бактерије; 3. ћелије; 4. вирусе.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Лупа је оптички инструмент који увеличава од 20 до 2000 пута. Микроскоп је оптички инструмент који увеличава од 20 до 200 пута. Светлосни микроскопи увеличавају до милион пута. За разлику од њих, електронски микроскопи увеличавају до 400 пута и зато их користе научници у својим истраживањима. Детаљније упознавање ћелије увек је повезано са усавршавањем лупе.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Ћелију је први пут описао Роберт Хук.

ТН

б) Ћелијску теорију су поставили Шлајден и Шван.

ТН

в) Роберт Хук је конструисао први светлосни микроскоп.

ТН

г) Ћелије које је посматрао Роберт Хук су биле живе.

ТН

д) Свака ћелија је настала из ћелије деобом.

ТН

4.** Повежи појмове тако што ћеш слова испред делова микроскопа уписати у одговарајућа празна поља. А ─ окулар

оптички делови микроскопа

В ─ објектив Г ─ ручица

pr om

Б ─ постоље

механички делови микроскопа

Д ─ огледало Ђ ─ завртањ

uk a

Е ─ цев микроскопа

5.* Обележи делове микроскопа.

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4.

pr om

Водоравно: 1. Производ пчела у који одлажу мед.

2. Део микроскопа у коме се налазе увеличавајућа стакла. 3. Део стабла храста плутњака који је посматрао Роберт Хук. 4. Механички део микроскопа.

uk a

5. Оптички део микроскопа.

6. Његовим померањем изоштрава се слика. Усправно: 1. Основна јединица грађе и функције свих живих бића.

б) Мало математике

Можеш да сазнаш колико је увеличање микроскопа који користиш. Израчунај га тако што ћеш помножити број који пише на окулару са бројем који пише на објективу. Резултат показује увеличање микроскопа. Ако је увеличање окулара 10 пута, а објектива 20 пута, израчунај увеличање микроскопа. ________________________________________________________________________________ Шта ће се десити ако окренеш објектив на 50 пута? Хоће ли се променити и увеличање? ________________________________________________________________________________ Колико је сад увеличање микроскопа?_______________________________________________ ________________________________________________________________________________

в) На основу графика одговори на питања. 0.1 nm

1 nm

10 nm 100 nm 1 µm

10 µm 100 µm 1 mm

1 cm

0,1 mm

10 m

100 m

1 km

видљиво голим оком светлосни микроскоп електронски микроскоп

атоми вирус

хлоропласт

мали протеин молекули

колибри

животињска и биљна ћелија рибље јаје

џиновска секвоја велики плави кит

pr om

бактерије

жена

липиди

Да ли вирусе можеш да посматраш светлосним микроскопом?_____________________ Да ли бактерије можеш да видиш голим оком?__________________________________ Да ли ти је потребан микроскоп да видиш рибље јаје?____________________________

uk a

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2 1. Oдговори на питања.

а) Шта је приказано на слици?

__________________________

б) За шта се користи предмет са слике? ___________________________________________________________________________________

ЗАДАТАК ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3

1. Истражи и напиши есеј на тему „Живот и рад Антони ван Левенхука”.

ЋЕЛИЈА 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Сваки живи организам је направљен од једне или више ћелија. Све ћелије настају из већ постојеће ћелије. Ћелија је најмања јединица која има све карактеристике живота. У ћелији се налазе органске и неорганске супстанце. Од неорганских супстанци најзаступљенији су вода и соли. Од органских супстанци у ћелији се налазе шећери, масти и протеини. Код једноћелијских организама све битне животне функције (варење, дисање, излучивање) обавља једна једина ћелија. Код вишећелијских животиња, одређене функције у организму обављају само одређене групе ћелија, те је из тог разлога дошло до њихове велике разноврсности у облику, величини, структури и функцији. Тако да нпр. у организму човека постоји око 200 различитих типова ћелија.

а) Од неорганских супстанци у ћелији има највише:

2. воде; 3. масти; 4. протеина.

pr om

1. шећера;

б) У организму човека постоји више од:

в) Најмања јединица која има карактеристике

1. 500 типова ћелија;

живота је: 1. ткиво;

3. 200 типова ћелија.

2. орган;

uk a

2. 100 типова ћелија;

3. ћелија.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Ћелије су највеће градивне јединице тела свих живих бића, баш као што су то цигле за кућу. Мањи организми, као на пример човек, грађени су од једне ћелије. Свака ћелија је мала жива јединица коју је могуће видети без микроскопа. Ћелије обично имају три основна дела: мембрану, цитоплазму и једро. Ћелијска мембрана (унутрашњи омотач ћелије) контролише рад ћелије. Цитоплазма је део који одређује шта може ући у ћелију. Једро је најмање важна органела јер се у њој догађају сви процеси.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Ћелијска мембрана је селективно пропустљива.

ТН

б) Цитоплазма је контролни центар ћелије.

ТН

в) Једро имају сва жива бића.

ТН

г) Органеле имају своју улогу у ћелији

ТН

4.** Повежи делове ћелије и њихову улогу тако што ћеш у одговарајућа поља уписати слова испред делова ћелије. налази се наследни материјал

Б – цитоплазма

врши се ћелијско дисање

В – једро

налазе се органеле

Г – органеле

одређена улога у ћелији

pr om

А – мембрана

Д – митохондрије

штити ћелију и селективно пропустљива

Ђ – хлоропласти

у биљним ћелијама врши фотосинтезу

Е – вакуола

чување резервних материја

uk a

5.*** Повежи делове ћелије са њиховом улогом тако што ћеш уписати слова у одговарајућа поља на слици. А – ћелијско дисање

Б – даје облик и штити ћелију

Д – испуњава унутрашњост ћелије и садржи органеле

Г – управља радом ћелије

В – чување резервне материје

6** Заокружи појам који не припада скупу појмова и допуни реченицу: органела, мембрана, центриола, орган, једро, митохондрија. _____________не припада скупу зато што ________________________________________________.

7.** Заокружи тачан одговор и тачну тврдњу. а) Где се налази бактеријска ДНК?

б) Митохондрије су органеле:

1. У једру.

1. у којима се врши фотосинтеза;

2. У цитоплазми.

2. које имају улогу у наслеђивању особина;

3. Бактерије немају ДНК.

3. у којима се врши ћелијско дисање.

8.* Попуни табелу уписивањем знака + у одговарајуће поље тако да обележиш делове ћелија. једро

органеле

митохондрије

хлоропласти

ћелијски зид

pr om

биљна ћелија животињска ћелија

uk a

бактеријска ћелија

Забави се и утврди своје знање

а) Решењем ребуса добићеш назив једне ћелијске органеле.

б) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4. 5.

pr om

Водоравно 1. Скуп ћелија које су исте по облику, величини и функцији. 2. Делови ћелије са одређеном улогом.

3. Справа за посматрање микроскопски ситних ћелија.

uk a

4. Презиме проналазача микроскопа. 5. Течни део ћелије.

6. Биљне органеле у којима се врши фотосинтеза. 7. Део ћелије који јој даје облик и штити је од спољашње средине.

Усправно: 1. Ћелијске органеле које су испуњене најчешће резервним материјама.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2 1. Допуни реченицу речима које недостају тако да добијеш дефиницију ћелије. Ћелија је основна јединица _______ и _________ свих живих бића. Састоји се из три основна дела: ћелијске мембране, ___________ са органелама и ________.

2. Заокружи тачан одговор. У процесу дисања учествују ћелијске органеле које се називају: а) вакуоле; 26

б) митохондрије;

в) хлоропласти.

3. Испод слика ћелија напиши која је биљна а која животињска ћелија.

pr om

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3

uk a

1. Једна врста ћелија је црвене боје. Истражи које су то ћелије, од чега им потиче црвена боја и која је њихова основна улога. Направи пано о црвеним ћелијама.

2. Шта су ћелије канцера, како настају и по чему се оне разликују од осталих ћелија? Представи их илустрацијама осталим ученицима у одељењу.

цитоплазма

једарце једро нормална ћелија

ћелија канцера 27

ФОТОСИНТЕЗА, ЋЕЛИЈСКО ДИСАЊЕ, СТВАРАЊЕ ЕНЕРГИЈЕ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Процес фотосинтезе се дешава у биљкама, те у неким бактеријама и алгама које у својим ћелијама имају пигмент хлорофил. За процес фотосинтезе биљкама је неопходан угљен-диоксид, вода и светлосна енергија. Процес се одвија у хлоропластима, малим органелама у цитоплазми биљних ћелија које садрже зелени пигмент хлорофил. Фотосинтеза се највећим делом одвија у листовима биљака. Организми који врше процес фотосинтезе називају се аутотрофни, јер им тај процес омогућава да сами себи производе храну (шећер). Као производ процеса фотосинтезе ослобађа се кисеоник.

б) Организми који врше фотосинтезу су:

1. митохондрије;

1. хетеротрофни;

pr om

2. једро;

2. аутотрофни;

3. цитоплазму;

3. сапротрофни.

4. хлоропласте.

г) Поред биљака фотосинтезу могу да врше и:

1. кисеоник;

1. гљиве;

2. шећер;

2. животиње;

3. угљен-диоксид.

3. неке бактерије и алге.

uk a

в) За фотосинтезу је неопходан:

2.*

а) Фотосинтеза се врши у ћелијама које имају:

У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Угљен-диоксид служи као гориво које помаже да се шећер који је доспео до хлоропласта разложи на саставне делове. Шећер се у митохондријама разлаже на воду, кисеоник и енергију. Вода се избацује преко система за варење или се троши у организму. Угљен-диоксид је користан и избацује се преко органа за дисање у спољашњу средину. Енергија се троши за све животне процесе.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) У митохондријама се шећер разлаже на воду, угљен-диоксид и енергију.

Т Н

б) Организми који врше фотосинтезу су аутотрофни организми.

Т Н

в) За фотосинтезу је неопходан кисеоник.

Т Н

4.** Повежи појмове тако што ћеш уписати слово које означава продукт у поље одговарајућег процеса. А – кисеоник

Б – угљен-диоксид

ћелијско дисање

В – вода

Г – шећер

Д – енергија

pr om

фотосинтеза

5.* Попуни табелу уписивањем знака + или – тако да одговориш на питање шта се користи у датим процесима.

фотосинтеза

шећер

вода

Сунчева енергија

ћелијско дисање

угљен-диоксид

uk a

кисеоник

6.* Заокружи тачну тврдњу.

a) У процесу фотосинтезе енергија се:

б) У процесу фотосинтезе шећер се:

1. веже;

1. ствара;

2. ствара;

2. разлаже;

3. ослобађа.

7.* Заокружи појам који не припада скупу појмова и допуни реченицу: енергија,

ћелијско дисање,

фотосинтеза,

хлоропласт,

митохондрија,

вакуола.

____________ не припада скупу зато што је __________________________________________.

8.*** Могу ли биљке и алге поново искористити воду и угљен-диоксид које ослободе процесом дисања? Образложи свој одговор. ________________________________________________________________________________

Забави се и утврди своје знање

uk a

pr om

a) Занимљива активност На шеми су приказани процеси ћелијског дисања, исхране и излучивања. На основу дате шеме одговори на питања.

Зашто сви живи организми користе храну?___________________________________________

Зашто сви живи организми морају да дишу?__________________________________________ Где се обавља ћелијско дисање?____________________________________________________ Како се штетне материје настале у ћелијском дисању избацују из организма?______________

б) На основу графика одговори на питања.

Нето фотосинтеза

________________________________________________________________________________

Температура

У ком распону температуре биљка може да врши фотосинтезу?_____________________________ На којој температури је фотосинтеза највећа?____________________________________________ Ако је лети сувише висока температура (преко 400C), шта се дешава са фотосинтезом? ___________________________________________________________________________________ 30

в) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Водоравно:

pr om

1. Намирница богата шећерима коју човек користи при сваком оброку. 2. Органела у којој се врши фотосинтеза. 3. Биљка је упија кореном.

uk a

4. Производ фотосинтезе у хлоропластима.

5. Процес стварања хране у хлоропластима. 6. Организми који сами стварају храну процесом фотосинтезе. 7. Неопходна да би организам могао да функционише.

8. Зелени део биљке у коме се врши фотосинтеза.

Усправно:

1. Зелени пигмент.

г) Попуни празна поља тако што ћеш у њих уписати одговарајуће појмове да прикажеш животне процесе. фотосинтеза +

ћелијско дисање +

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2 1. Допуни реченицу речју која недостаје тако да тврдња буде тачна. Процес којим жива бића узимају кисеоник, а испуштају угљен-диоксид назива се ____________.

2. Упиши

у одговарајући квадратић.

Све животиње дишу. ТАЧНО

НЕТАЧНО

ТАЧНО

НЕТАЧНО

pr om

Све биљке дишу.

uk a

3. У празно поље поред слике написати како се зове животни процес којим, организам са слике, ствара храну.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3

1. Истражи да ли број хлоропласта у ћелији зависи од доба дана и годишњих доба. Представи своја сазнања презентацијом осталим ученицима у одељењу.

2. Истражи и објасни зашто алги нема на великим морским дубинама. Напиши есеј на тему „Живот алги у морима”.

3. Фитопланктон Шта је фитопланктон и која је његова основна улога у воденој средини? Представи своја сазнања презентацијом осталим ученицима у одељењу.

ЈЕДНОЋЕЛИЈСКИ ОРГАНИЗМИ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Квасац је једноћелијска микроскопска гљивица. Најчешће се квасац користи за припрему хлеба и производа од теста. Квасац, који се ставља у тесто, јесте основни разлог да тесто нарасте. Ипак, просто мешање квасца са брашном, киселим или свежим млеком и другим намирницама неће довести до аутоматског нарастања теста. Квасац има потребу за одговарајућом средином како би могао да се развија. Ћелије квасца се хране пре свега молекулима шећера. У процесу исхране оне претварају ове шећере у угљен-диоксид и алкохол. Управо ослобођени угљен-диоксид је разлог да се формирају мехурићи у тесту, а то проузрокује његов раст. Ћелије квасца се размножавају пупљењем веома брзо и на тај начин тесто брзо расте и удвостручује запремину. Бржем расту ћелија квасца помаже шећер, док со и масноћа успоравају процес нарастања теста. Веома важно за активирање квасца јесте и да вода или млеко у којима се квасац раствара буду топли. б) Да би се тесто са квасцем подигло:

1. једноћелијски је организам;

1. треба додати шећер и држати тесто

3. није живо биће.

pr om

2. вишећелијски је организам;

а) Квасац који се користи у пекарству:

на топлом месту;

2. треба додати со и држати тесто на топлом месту;

3. треба додати шећер и тесто држати у

uk a

фрижидеру.

г) Квасци се размножавају:

1. кисеоник и брашно;

1. деобом;

2. кисеоник и алкохол;

2. пупљењем;

в) Квасац разлаже шећере на:

3. угљен-диоксид и алкохол.

3. полним размножавањем.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Бактерије су једноћелијски организми код којих једро садржи једрову мембрану. Ћелијска мембрана бактеријске ћелије нема ћелијски зид. Хране се хетеротрофно, аутотрофно – угинулим организмима и сапротрофно – живим организмима. Размножавају се полно. У повољним условима, без топлоте, влаге и хране, учауре се и мирују.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Амебе се крећу бичевима.

Т Н

б) Модрозелене бактерије изазивају цветање воде.

Т Н

в) Квасци припадају царству праживотиња.

Т Н

г) Буђи су једноћелијске гљиве.

Т Н

д) Штапићасте бактерије су коке.

Т Н

бактерије

А – ћелијски зид

pr om

Б – лажне ножице

4.* Повежи организам са делом тела тако што ћеш у поља уписати одговарајућа слова.

амеба

В – једро Г – бич

Д – пупољак

uk a

квасац

5.* Попуни табелу уписивањем знака + или –.

модрозелене бактерије

Хране се аутотрофно.

Размножавају се деобом. Крећу се. Имају једро.

бактерије

амебе

квасци

6.** Заокружи појам који не припада скупу појмова и допуни реченицу: амеба,

бактерија,

квасац,

печурка,

модрозелена бактерија.

________ не припада скупу зато што је __________________________________________________.

pr om

7.*** На празне линије упиши делове бактеријске ћелије обележене бројевима на слици.

1 ______________

2 _______________

3 _______________

5 ______________

6 _______________

7 _______________

4 ________________

8.*** У Венов дијаграм упиши слова испред одговарајућих особина живих бића. Ђ – пупљење

Б – органеле

В – мембрана

Г – једро

Д – лажне ножице

uk a

А – ћелијски зид

Е – цитоплазма

Ж – бич

З – кретање

АМЕБЕ

БАКТЕРИЈЕ

КВАСЦИ

9.* Заокружи тачну тврдњу. Амебе избацују штетне материје: а) преко хранљиве вакуоле; б) преко контрактилне вакуоле; в) лажним ножицама.

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4.

pr om

Водоравно: 1. Једноћелијски организми који се користе у производњи хлеба. 2. Процес врења који врше бактерије.

3. Омотач око ћелије који имају бактерије, гљиве и биљке. 4. Завојичасте, спирално увијене бактерије.

5. Део ћелије који врши неку улогу у ћелији.

uk a

Усправно: 1. Једноћелијски организам који се креће лажним ножицама.

б) Занимљива активност

Кожа човека има своју сталну сапротрофну флору и сматра се да око 1000 бактерија живи на 1 cm² коже. Према томе, на кожи се налази велики број микроорганизама који могу бити узрочници инфекције. Деоба бактерија се одвија веома брзо, тако да сваких 20 минута настају две нове бактерије. Израчунај колико бактерија настаје од једне бактерије за два сата. ________________________________________________________________________________ Шта ће се десити ако на твојим рукама има 20 бактерија ујутро, а ти не опереш руке? ________________________________________________________________________________ Ако твој длан има 20 cm², израчунај колико на њему има бактерија. ________________________________________________________________________________

N(t) 103 106 145 205 281 374 476 580 678 762 830 881 919 915 963 975

1200 1000 800 600 400 200 0

Промена броја бактерија у времену

t/h

100

t/h 0,5 1 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72 78 84

Броја бактерија

в) На основу графика одговори на питања.

pr om

Ако је на почетку било 100 бактерија, колико их има после 20 минута?___________________ Колико бактерија има после сат времена?___________________________________________ Шта можеш да закључиш о брзини размножавања бактерија?_________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2

uk a

1. Допуни реченицу речима које недостају тако да тврдње буду тачне. Једноћелијски организми су организми чије се тело састоји из ______ ћелије. У једноћелијске организме убрајамо: _______, ________ и ______.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3

1. Истражи које врсте бактерија су најчешћи изазивачи болести код човека. Како се болест манифестује и лечи? Представи бактеријска обољења презентацијом осталим ученицима у одељењу. 2. Колико су неке врсте бактерија неопходне за одржавање унутрашње флоре црева и зашто? Представи корисне бактерије презентацијом осталим ученицима у одељењу. 3. Кандида – једноћелијска гљивица Како изгледа кандида, коју болест изазива, како се манифестује и лечи? Представи своје истраживање презентацијом осталим ученицима у одељењу.

ВИШЕЋЕЛИЈСКИ ОРГАНИЗМИ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Код једноћелијских организама, свака ћелија може да обавља све животне функције, као и да самостално опстане у животној средини. Код вишећелијских организама, постоје ћелије које су специјализоване за неки посао и током еволуције су изгубиле способност да самостално живе. Неке ћелије које се налазе у спољашњем слоју преузимају заштитну улогу и одвајају вишећелијски организам од спољашње средине. Ћелије граде ткиво епител, који је омогућио вишећелијским организмима да брже напредују и да освајају друга станишта.

б) Епител је:

1. свака ћелија може самостално да живи;

1. ткиво са заштитном улогом;

2. међусобно сличне ћелије се групишу;

2. oрганела једноћелијских организама;

3. не постоје ткива;

3. ткиво унутрашњег слоја ћелија;

4. не постоји епител.

4. ткиво које служи за размножавање.

pr om

а) Код вишећелијских организама:

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Код вишећелијских организама, ћелије различите по облику и функцији граде орган.

uk a

Различити органи који обављају неку функцију граде ткиво (нпр. зуб, језик, срце...). Различита ткива која су својим функцијама удружена чине систем органа (нпр. систем органа за варење хране, систем органа за дисање...). Сви системи органа су међусобно

повезани и граде организам.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна.

а) Органела је по функцији исто што и орган.

ТН

б) Волвокс је колонијални бичар.

ТН

в) Сунђери су најпростији вишећелијски организми.

ТН

г) Свака ћелија вишећелијског организма може да живи самостално.

ТН

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу.

1. 1. 2. 3. 4.

pr om

Водоравно: 1. Најпростији вишећелијски организам. 2. Слој ћелија који гради епител.

3. Скуп ћелија истог облика, величине и функције.

uk a

4. Улога епитела.

5. Вишећелијски организми.

6. Основна јединица грађе и функције свих живих бића.

Усправно: 1. Ткиво вишећелијских организама које обично прекрива површину тела, унутрашњих органа и телесних шупљина.

б) Обележи слику тако што ћеш уписати бројеве који означавају одговарајући ниво биолошке организације вишећелијског организма.

1 – орган 2 – ћелија 3 – систем органа 4 – органела 5 – организам 6 – ткиво 39

в) Пронађи у осмосмерци дванаест вишећелијских организама. Када спојиш преостала слова, као решење добићеш још један вишећелијски организам. М

pr om

Решење осмосмерке: __________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2

1. Допуни реченицу речима које недостају тако да тврдње буду тачне.

uk a

Вишећелијски организми су организми чије се тело састоји из ______ ћелија. У вишећелијске организме убрајамо: _______, ________ и ______.

2.Стави знак + у празна поља испод слика на којима су вишећелијски организми.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3 1. Истражи и објасни Хекелову и Хаџијеву теорију о настанку вишећелијских организама. Представи теорије презентацијом осталим ученицима у одељењу.

2. Које су предности, а који недостаци вишећелијских организама у односу на једноћелијске организме? Истражи и напиши. Представи их табеларно и прикажи осталим ученицима у одељењу.

ГЉИВЕ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Ћелијски зид гљива није грађен од целулозе (као код биљака) него од супстанце хитина, који им даје чврстину. Хитин имају и неке животиње, као нпр. ракови и инсекти. Ћелије гљива, хифе, издужене су, кончасте. Више хифа гради мицелијум. Мицелијум гљива се налази у земљи или у подлози у којој гљива живи. У својим ћелијама гљиве немају хлорофил, па им је исхрана хетеротрофна. Могу се наћи на угинулим организмима (сапротрофи) и на живим организмима (паразити).

б) Ћелијски зид гљива је:

1. мицелијум;

1. исти као код биљака;

2. хифе;

2. изграђен од целулозе;

3. гљивице;

3. изграђен од хитина;

4. конци.

4. гљиве немају ћелијски зид.

в) Гљиве нису по начину исхране:

г) Гљиве су важне зато што у природи:

1. аутотрофни организми;

1. стварају кисеоник;

2. хетеротрофни организми;

2. разлажу угинуле организме;

uk a

pr om

a) Ћелије гљиве се називају:

3. сапротрофни организми;

3. лове плен као инсекти;

4. паразити.

4. живе у земљи.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Гљиве не представљају посебно царство живих бића. Ћелијски зид им је грађен од целулозе, као код биљака. Хране се аутотрофно као сапротрофи или паразити. Њихов значај у природи је веома мали. Као паразити изазивају труљење биљака и њихових делова, при чему их разлажу на органске супстанце. Ове супстанце са водом улазе у земљиште, одакле их биљке усвајају и користе за процес ћелијског дисања.

3.* Попуни табелу уписивањем знака + или – за наведене делове тела организама, у зависности да ли их гљиве поседују или не. мицелијум

једро

хлоропласти

целулоза

хифе

хитин

гљиве 41

4.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Тело гљиве назива се хифа.

ТН

б) Све гљиве су отровне.

ТН

в) Гљиве се размножавају спорама.

ТН

г) Гљиве и инсекти имају заједничку особину.

ТН

д) Споре гљива се разносе водом.

ТН

1 – отровне гљиве

смрчак

pr om

бљувара

5.** Повежи појмове тако што ћеш одговарајуће бројеве уписати у празна поља.

зелена пупавка лисичарка вргањ

2 – јестиве гљиве

лудара

вргањ,

uk a

6.* Заокружи појам који не припада скупу појмова и допуни реченицу: тартуф,

смрчак,

пупавка,

лисичарка,

шампињон.

_____________ не припада скупу зато што је _________________________________________.

7.* Заокружи тачну тврдњу.

а) Плодоносно тело гљиве се налази у земљи. б) Плодоносно тело гљиве се налази изнад подлоге. в) Гљиве немају плодоносно тело. г) У плодоносном телу се налазе женске и мушке полне ћелије.

8.*** Зашто највише печурака има у шумама? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 42

Забави се и утврди своје знање а) Занимљива активност Посматрање спора Први корак у посматрању спора јесте брање зреле гљиве. Брањем недовољно зреле гљиве може ти се десити да не пронађеш споре или да споре буду незреле. Такве споре не можеш користити у описивању гљива. Након што убереш гљиву, одстрани дршку и клобук стави на лист белог папира да преноћи. Следећег јутра ћеш наћи отисак спора на папиру. Боја отиска спора ти може послужити као битна карактеристика проучаване врсте. Врхом микроскопске игле или другим оштрим предметом можеш настругати малу количину спора и ставити на предметно стакло. Уколико посматраш обојене споре, биће ти потребна само кап воде коју ставиш на споре. Покриј покровним стаклом и посматрај под микроскопом. Каквог облика су споре које посматраш?_______________________________________

Шта мислиш, како се разносе споре?___________________________________________

б) Реши укрштеницу. 1.

2. 3.

uk a

pr om

Нацртај их.

Водоравно: 1. Јестива гљива.

2. Отровна гљива. 3. Ћелија гљиве. 4. Организам изграђен од више ћелија. 5. Организам који разлаже органске супстанце. Усправно: 1. Један вишећелијски организам.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2

2. Заокружи тачну тврдњу. Гљиве се хране: б) хетеротрофно;

в) не хране се.

pr om

а) аутотрофно;

1. У празно поље упиши шта је приказано на слици.

3. У празна поља упиши организме који припадају гљивама.

uk a

ГЉИВЕ

ЗАДАТАК ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3 1. Магични свет гљива

Да ли знаш да постоје гљиве које најбрже расту, чак један центиметар за два минута, и гљиве које светле у мраку? Највећи живи организам на планети је управо гљива... Неке гљиве својим крхким телом могу да разбију асфалтну подлогу на путу, тартан стазу на стадиону... Истражи о овим и још многим занимљивим врстама гљива и направи презентацију о њима. Представи их осталим ученицима.

БИЉКЕ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње.

pr om

Рафлезија је биљка чији цвет има пречник око 1 m и тежину око 10 kg. Паразитира на корењу лијана, па зато нема корен, стабло ни листове. У почетку је биљка скривена. Влакнима ураста у ткиво лијане, а када накупи довољно хране, образује пупољак величине рукометне лопте. Расцветавајући се, отвара пет огромних, црвених, круничних листића, ишараних белим тачкама, који окружују пехар запремине седам литара. Тајна рафлезије је у томе што шири непријатан мирис трулог меса, који привлачи муве. Мува улази у цвет и када излети, преноси полен на тучак другог цвета и тиме опрашује рафлезију.

б) Цветови рафлезије су:

1. врши фотосинтезу;

1. пријатног мириса;

2. храни се инсектима;

2. најкрупнији на свету;

3. паразитира на корену лијана.

3. бели с црвеним пегама.

в) Рафлезију опрашују:

г) Мирис рафлезије подсећа на мирис:

uk a

а) Рафлезија је биљка која:

1. пчеле;

1. јоргована;

2. осе;

2. трулог меса;

3. птице;

3. печеног меса;

4. муве.

4. гљива.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне. Биљке имају вегетативне и репродуктивне органе. Репродуктивни органи су корен, стабло и лист. Вегетативни органи су цвет, плод и семе. Они омогућавају исхрану биљака. У цвету се налазе мушки и женски органи (стабло и прашници). Плод ће се развити из цвета на који је доспео прашник. Процес спајања мушке и женске полне ћелије назива се опрашивање. 45

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Опрашивање је спајање женске и мушке полне ћелије.

ТН

б) Кореном биљка упија воду и минералне супстанце.

ТН

в) Фотосинтезу биљка врши у свим зеленим деловима.

ТН

г) У семену се налази клица.

ТН

д) Тучак је мушки полни орган, који се налази у цвету.

ТН

Штити семе и учествује у његовом расејавању.

Б – стабло

А – корен

pr om

4.** Повежи појмове тако да спојиш биљне органе и њихову функцију.

У њему се врши фотосинтеза.

В – лист

Садржи полне органе.

Д – плод

Упија воду и минералне супстанце.

Садржи зачетак нове биљке, клицу.

Ђ – семе

Проводи воду и супстанце.

uk a

Г – цвет

5.** Заокружи појам који не припада скупу појмова: кајсија,

јабука,

шљива,

орах,

бресква,

крушка.

____________ не припада скупу зато што је __________________________________________.

6.* Заокружи тачну тврдњу. а) Вегетативно размножавање биљака се врши: 1. прашницима и тучком; 2. пчелама и бумбарима; 3. вегетативним органима; 4. опрашивањем. 46

7.*** Обележи слику грађу семена.

Забави се и утврди своје знање

pr om

а) Реши укрштеницу.

uk a

3. 4.

Водоравно: 1. Зачетак нове биљке. 2. Репродуктивни орган биљке. 3. Четинарско дрво. 4. Орган који храни и чува клицу. 5. Мушки полни орган биљака цветница. Усправно: 1. Вегетативни биљни орган.

б) Занимљива активност Инсективорне биљке На копну, листови венерине мухоловка налик на шкољку затварају се у десетини секунде (100 милисекунди) од тренутка надражаја, који обично долази од инсекта који хода по лишћу. Када инсект додирне длачице, клопка се припрема за затварање и затвори се ако инсект поново додирне длачицу. Венерина мухоловка је аутотрофни организам, коме инсекти служе као додатни извор минералних супстанци, јер живи на земљишту које је сиромашно минералним супстанцама. Истражи податке о инсективорним биљкама и одговори на следећа питања. Да ли инсективорне биљке врше фотосинтезу? ________________________________________________________________________________

Зашто венерина мухоловка хвата инсекте?

Опиши једну инсективорну биљку.

pr om

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ Нацртај је у свесци или залепи слику. Од цртежа и слика направите изложбу инсективорних биљака.

uk a

в) Пронађи у осмосмерци називе биљака: љубичица, лук, лала, босиљак, кукурек, амброзија, локвањ, камилица, љутић, липа, саса, нар, врба, храст, тиса, ружа, бор. Када саставиш преостала слова, добићеш назив још једне биљке. Љ

Решење осмосмерке: ___________________________ 48

г) На основу графика одговори на питања. На графику је приказана дужина и раст корена луковице црног лука када се мицелијум гљиве дода (сиви стубићи) или се не дода (црни стубићи). Дужина корена 16 14 12

10 8 6

o АН

АН

.Д

АН

.Д

АН

.Д

АН

pr om

.Д

АН

.Д 16

АН

.Д 14

.Д

ДА 7.

ДА 5.

ДА 3.

Који дан луковица црног лука почиње да клија када се у земљу дода мицелијум гљиве? ________________________________________________________________________________ Када корен почиње да клија без додатка мицелијума?

________________________________________________________________________________

uk a

Да ли корен боље расте уз додатак мицелијума? ________________________________________________________________________________ Шта можеш да закључиш о дејству мицелијума на раст биљке из датог графика?

________________________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2 1. Попуни табелу уписивањем знака + тако да разврсташ биљне органе на вегетативне и репродуктивне. цвет

корен

стабло

плод

семе

лист

вегетативни биљни орган репродуктивни биљни орган

2. Допуни реченице речима које недостају тако да тврдње буду тачне. Биљке су ______________ организми који припадају царству ________. Хране се ______________. Процес којим биљке стварају храну назива се _______________.

3. Oдговори на следећа питања. а) Која је разлика између голосеменица и скривеносеменица? ______________________________________________________________________________ б) Шта је клица? ______________________________________________________________________________

в) Како се зове мушки, а како женски полни орган код биљака?

pr om

______________________________________________________________________________

uk a

4. У празно поље упиши назив процеса који је приказан на слици.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3

1. Истражи различите занимљиве врсте биљака. Да ли знаш које је најстарије дрво на свету, најтеже стабло на свету, дрво са најширом крошњом, најтеже стабло, најниже дрво...? Пронађи све те занимљиве врсте, опиши их и направи презентацију: „Биљке шампиони!“ 2. Кантарион – чудотворна лековита биљка Истражи све карактеристике ове биљке и њена лековита својства. Направи пано о кантариону.

ЖИВОТИЊЕ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње.

а) Паучина служи пауку за:

pr om

Паучинасте жлезде продукују еластичну беланчевину, паучину, која је у облику лепљивих нити и служи за: хватање плена, чување јаја, израду стана или путовања ношена ветром. Паучина се излучује у течном облику, да би очврсла тек у додиру са ваздухом. Мреже изграђене од паучине заузимају просторе различите по величини и облику, зависно од врсте паука који их плете. Тако пауци који живе на дрвећу плету велике мреже изграђене од влакана распоређених у свим правцима, док кућни пауци плету водоравне мреже од густо испреплетених нити. Паучина се излива у течном облику из многобројних отвора на паучинастим жлездама. На ваздуху очврсне у велики број нити, које се затим помоћу чешљева на ногама сједињују у једну дебљу нит и од ње се плете мрежа.

б) Паучина је беланчевина из: 1. уста паука;

2. путовања;

2. паучинастих жлезда;

3. удварање мужјака.

3. желуца.

uk a

1. хватање плена;

в) Паучину пук плете:

г) Облик и величина паукове мреже зависе од:

1. устима;

1. врсте паука;

2. трбухом;

2. способности паука;

3. чешљевима на ногама;

3. пола паука;

4. желуцем.

4. места живота паука.

2.* Заокружи појам који не чини скуп с другим појмовима и допуни реченицу: рибе,

гмизавци,

сисари,

птице,

ракови,

водоземци.

____________ не припадају скупу зато што су ________________________________________.

3.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Ако је тело животиња прекривено длаком, те животиње припадају птицама. Ако је прекривено перјем, летеле или не летеле, припадају гмизавцима. Ако имају унутрашњи скелет, а гмижу без обзира на то да ли имају ноге или не, припадају сисарима.

4.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. ТН

б) Сунђери су најпростије грађене животиње.

ТН

в) Кичмењаци имају спољашњи скелет – кичму.

ТН

г) Бескичмењаци су сложеније грађе од кичмењака.

ТН

д) Инсекти припадају кичмењацима.

ТН

pr om

а) Ако бескичмењаци имају три пара чланковитих ногу, припадају инсектима.

5.* Повежи појмове тако да спојиш органе животиња и њихову функцију. А – желудац

циркулација крви

Б – отровне жлезде

Г – мишићи Д – шкрге

варење хране

покретање тела хватање плена

Ђ – срце

дисање у води

uk a

В – кости

чврстина и потпора организму

6.* Попуни табелу уписивањем знака +/– према томе да ли дату особину поседују гмизавци. једноћелијска грађа

систем органа за варење

хлоропласт

бочна линија

крила

рожне творевине

крв

7.*** Објасни зашто копнени организми немају шкрге, већ су се код њих развили другачији органи за дисање. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 52

8.*** Сврстај правилно појмове у Венов дијаграм. А. перје

Б. длака

Ж. ноге

З. јаја

М. шкрге

В. кљун

Г. зуби

И. очи

Ј. кожа

Н. шупље кости

Њ. јетра

Д. крљушт К. желудац

Ђ. пераје Л. уши

Е. крила Љ. бочна линија

pr om

РИБЕ

СИСАРИ

uk a

ПТИЦЕ

9.* Разврстај правилно понуђене организме у две основне групе животиња. А – крастава жаба

Б – сом

Ђ – морска звезда

Е – корњача

Ј – мајмун

Г – бубамара

Ж – зелембаћ

К – делфин

И – трихина

В – белоушка

Л – детлић

БЕСКИЧМЕЊАЦИ

Д – морска саса

З – виноградарски пуж Љ – алигатор М – стонога

КИЧМЕЊАЦИ

10.*** Заокружи тачне тврдње. У клоаку код жабе уливају се канали система: а) за варење;

б) за размножавање;

в) за дисање;

г) за излучивање.

11.*** На основу слике одговори на питања.

На слици се налази кобра. а) Да ли на основу слике можеш да уочиш да ли је кобра кичмењак или бескичмењак? ________________________________________________________________________________ б) По којим особинама знаш где треба да сврсташ кобру?

________________________________________________________________________________

pr om

в) Којој групи кичмењака припада кобра?

________________________________________________________________________________ г) На основу чега то закључујеш?

________________________________________________________________________________

Забави се и утврди своје знање

uk a

а) Реши укрштеницу.

4. 5.

Водоравно:

1. Део тела за летење неких животиња. 2. Орган у коме се храна натапа киселином. 3. Телесни покривач код птица. 4. Група зглавкара. 5. Ларва код лептира. 6. Део тела за кретање код риба.

Усправно: 54

1. Врста инсекта.

uk a

в) Пронађи прави пут.

pr om

б) Реши ребусе.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2 1. Допуни реченице тако да тврдње буду тачне. Животиње су ________________ организми који припадају царству _________. Хране се _______________, што значи да узимају готову храну.

2. У датом низу животиња заокружи бескичмењаке. СЛОН

ШКОЉКА ПЧЕЛА МАГАРАЦ КОЊ

НОСОРОГ МРАВ

ПУЖ

pr om

3. Упиши називе животиња са слике и у означеним пољима плаве боје добићеш назив још једне животиње. 1. 2. 3.

uk a

ЗАДАТАК ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3 1. Хермафродити Код животиња постоје организми који су хермафродити, двополни организми. Истражи који су то организми и направи презентацију о њима. У чему је значај постојања два пола код њих? 56

ИСХРАНА, ДИСАЊЕ И ТРАНСПОРТ СУПСТАНЦИ 1.*

Пажљиво прочитај текст и на основу прочитаног одговори на постављене захтеве. Колибри – најмањи на свету

Колибри углавном живе у тропским и суптропским областима, где су често температуре веома високе. У таквим ситуацијама они у току ноћи снижавају температуру свог тела са 420C на само 120C. Притом и све функције своде на минимум. Врста колибрија има пуно, а најмања од њих је дужине само 6 cm. Насупрот овој, најмањој, постоји и највећа врста колибрија, дужине и до 25 cm.

Поред тога што су најмање птице на свету, оне су и најлакше. Најлакши измерен колибри је био тежак само 2 грама. Чак и оне најтеже међу њима не прелазе тежину од 10 грама.

pr om

Иако су мале, имају врло снажно срце, захваљујући коме могу да пређу велике раздаљине за кратко време. Знају у секунди замахнути и чак 80 пута и прећи пут преко 10 метара, што је просто невероватно. Хране се углавном цветним нектаром, ређе сићушним инсектима, из којих добијају додатне беланчевине за даљи развој свог тела. Језик им је врло специфичан – дугачак и може се протегнути далеко од кљуна. На самом врху је расцепљен и има својство цевчице. Кљун је дугачак и код сваке врсте има другачију боју и изглед..

uk a

У току једног дана знају обићи чак 2000 цветова и постићи рекорд опрашивања од 25 цветова у минути. Изузетно су брзи и сналажљиви.

Заокружи тачне тврдње и напиши одговоре. а) Колибри се хране: 1. аутотрофно;

2. хетеротрофно.

б) Колибри су:

2. птице;

1. инсекти;

3. сисари.

в) Колибри су се прилагодили начину исхране: 1. бојом перја; 2. обликом и дужином кљуна; 3. обликом крила; 4. дужином ногу. г) Ако колибри замахне крилима 80 пута у секунди, колико пута замахне у минути? ____________________________________________________________________________________ д) Објасни зашто колибри у току врелих дана током ноћи снижава температуру свог тела и на који начин. ____________________________________________________________________________________ 57

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Дисање је процес при коме жива бића узимају угљен-диоксид, а испуштају кисеоник. Ако жива бића живе у води, онда из ваздуха издвајају кисеоник, а ако живе на копну, тада користе кисеоник растворен у води. Кисеоник који удишу омогућава да се из воде ослободи енергија неопходна за све животне процесе у организму. Кисеоник, који том приликом настаје, жива бића избацују у спољашњу средину преко органа за излучивање.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. ТН

б) Вишак воде биљке избацују транспирацијом.

ТН

pr om

а) Рибе дишу преко влажне коже.

в) Сви кичмењаци имају вољку.

ТН

г) Жива бића добијају енергију из воде.

ТН

д) Клоака је орган којим жива бића узимају кисеоник из ваздуха.

ТН

4.** Повежи појмове тако да спојиш особину живих бића и објашњење особине. Б – дисање

____ размена гасова

uk a

А – исхрана

____ узимање хранљивих супстанци

5.*** Како се назива процес одавања воде из биљке који се може доказати огледом приказаним на слици? Објасни.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 58

6.*** Шта су ксилем и флоем и која је њихова улога?

pr om

ксилем флоем

_____________________________________________________________________________________

uk a

_____________________________________________________________________________________

Забави се и утврди своје знање

а) У свакој колони појмова наведен је уљез. Препознај га и упиши у поље испод низа. Б

срце

кисеоник

енергија

хемолимфа

шкрге

храна

капилари

једњак

вољка

зуби

плућа

алвеоле

УЉЕЗ

uk a

pr om

б) Помози пужу да дође до хране.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2

1. Повежи линијама живо биће са храном коју једе.

2. Упиши

у одговарајући квадратић.

а) У току фотосинтезе биљке стварају угљен-диоксид. ТАЧНО

НЕТАЧНО

б) У току фотосинтезе ствара се храна. ТАЧНО

НЕТАЧНО

в) За фотосинтезу је потребна Сунчева светлост. ТАЧНО

НЕТАЧНО

г) Фотосинтеза се одвија у свим зеленим деловима биљака. НЕТАЧНО

ТАЧНО

ПАС

КОЊ

МАЧКА

МАСЛАЧАК

4. Повежи појмове.

БОР

АМЕБА СУНЦЕ ОБЛАК

Процес у току кога биљке стварају храну.

uk a

ДИСАЊЕ

pr om

3. Заокружи ко има способност дисања.

Пренос воде и супстанци кроз организам.

ФОТОСИНТЕЗА

Процес узимања кисеоника, а избацивања угљен-диоксида.

ТРАНСПОРТ СУПСТАНЦИ

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3 1. Лешинари

uk a

2. Биљке паразити

pr om

Истражи шта су лешинари. Који су најпознатији лешинари код нас и у свету? Направи презентацију о њима и њиховом животу.

Неке биљке уопште нису зелене, јер не поседују хлорофил. Како се онда хране?

Истражи које су то биљке, како се хране и престави их изложбом слика на паноу.

3. Да ли је правилно дисати на нос или уста? Истражи и објасни свој одговор. Представи шематски процесе дисања. 62

ИЗЛУЧИВАЊЕ, НАДРАЖЉИВОСТ И РАЗМНОЖАВАЊЕ 1.*

Пажљиво прочитај текст и на основу прочитаног одговори на постављене захтеве. Морски коњиц

Морски коњиц живи у приобалним сланим водама широм света. Ове јединствене јединке пливају вертикално, а не хоризонтално. Имају главу која личи на главу коња и на њој цевасту њушку. Немају зубе. За заштиту од морских струја користе репове, помоћу којих могу да се причврсте за траву или корале. Тело им је покривено коштаним љускама и немају пераја. Два испупчена ока функционишу независно, што им омогућава да истовремено гледају напред и назад. Могу мењати боје како би се камуфлирали.

uk a

pr om

Размножавају се другачије од већине врста. Мужјак морског коњица има трбушну врећицу за потомство. Женка током парења полаже јајашца у ту кесу. Мужјак их унутра оплоди и носи до сазревања, те потом живе младунце отпушта у воду.

Заокружи тачне тврдње и одговори. а) Морски коњици се размножавају:

1. полно;

б) Морски коњици припадају: 1. инсектима;

2. бесполно.

2. птицама;

3. сисарима;

4. рибама.

в) Морски коњици пливају помоћу:

1. пераја;

2. главе;

3. репа;

4. трбушне врећице.

г) У чему се огледа значај способности камуфлаже код морских коњица? Објасни. _____________________________________________________________________________________ д) На глави морског коњица налазе се органи чула:

1. додира;

2. слуха;

3. вида.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Током многобројних процеса у ћелији производе се и штетне супстанце које морају да се избаце у унутрашњу средину, као и вишак воде. Ту улогу у организму човека и кичмењака има систем органа за размножавање. Копнени кичмењаци узимају воду путем пића и хране, а губе је мокраћом, испаравањем преко слузокоже и дисањем преко црева.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. ТН

б) Бубрези су парни органи смештени у грудној дупљи.

ТН

в) Птице избацују воду и штетне супстанце преко Малпигијевих судова.

ТН

г) Утицаји спољашње или унутрашње средине на које организам делује називају се дражи.

ТН

pr om

а) Јајници жене су главни органи за одржавање хомеостазе.

д) Оплођена јајна ћелија се назива гамет.

ТН

uk a

4.** У празна поља упиши органе тако да представиш правилан редослед настајања и избацивања мокраће код човека.

5.** Заокружи тачне тврдње.

Животиње које имају клоаку су:

а) жабе; б) рибе; в) гуштери; г) корњаче; д) крокодили; ђ) птице; е) сисари. Биљке у спољашњу средину излучују: а) мокраћу;

б) кисеоник;

в) угљен-диоксид;

г) воду.

6.*** Због чега је полно размножавање заступљеније од бесполног размножавања? Објасни. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Забави се и утврди своје знање а) У свакој колони појмова наведен је уљез. Препознај га и упиши у поље испод низа. А

пупљење

зној

драж

гамети

вода

око

крв

мокраћна бешика

кости

зигот

деоба ћелије

мирис

pr om

УЉЕЗ

б) Реши укрштеницу.

uk a

4. 5. 6.

10.

11. 12.

Водоравно: 1. Орган чула мириса. 2. Ухо је орган чула...

3. Начин бесполног размножавања.

4. Парни органи за излучивање.

5. Око је орган чула...

6. Утицај из спољашње средине.

7. Размножавање код хидре.

8. Животни процес живих бића. 9. Органи између јајника и материце.

10. Мушка полна ћелија.

11. Полна жлезда мушкараца.

12. Семеници или...

Усправно: 1. Реаговање на дражи. 65

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2

2. Упиши

pr om

1. Шта региструјемо одређеним чулима? Повежи линијама.

у одговарајући квадратић.

а) Мокраћа се ствара у мокраћоводима. ТАЧНО

НЕТАЧНО

б) Мокраћом се избацују штетне супстанце из организма. НЕТАЧНО

uk a

ТАЧНО

в) Бубрези сакупљају мокраћу. ТАЧНО

НЕТАЧНО

3. Заокружи органе који припадају систему за размножавање жене. ЈАЈНИЦИ

СЕМЕНИЦИ

МАТЕРИЦА БУБРЕЗИ СТИДНИЦА ПЕНИС

4. Повежи појмове.

ТЕСТИСИ

Орган у којем се развија нова јединка.

МОКРАЋНА БЕШИКА

Орган у којем се образују сперматозоиди.

МАТЕРИЦА

Орган у којем се сакупља мокраћа.

5. У празна поља упиши називе чулних органа човека.

1. Биљне ваши и мрави

pr om

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3

uk a

Биљне ваши су инсекти који паразитирају на биљкама. Када избацују излучевине, оне су богате шећерима и врло су укусне за мраве. Зато их мрави гаје и штите од предатора, нпр. бубамаре. Истражи каква је њихова животна заједница. Направи презентацију и прикажи је осталим ученицима у одељењу.

2. Жива бића реагују и на повољне и на неповољне услове спољашње средине. На пример, зими, када је хладно и када има мање хране, животиње реагују на различите начине. Истражи и објасни како то поједине животиње реагују на конкретним примерима. Направи презентацију и прикажи је осталим ученицима у одељењу.

РАЗЛИКЕ ИЗМЕЂУ БИЉАКА, ЖИВОТИЊА И ГЉИВА 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Гљиве обављају највећи део разградње органске супстанце и тиме омогућавају повратак супстанци у земљу. Поред неких бактерија, гљиве су једини организми који су у могућности да разлажу главни део ћелијског зида код биљака целулозу. Без њих био би прекинут ток кружења супстанци у природи и врло брзо биљне заједнице би се нашле затрпане у сопственом отпаду. Гљиве успостављају симбиотске заједнице, такозване микоризе, са више од 90 одсто биљних врста, првенствено дрвећа. Гљива помаже биљци у бржем и ефикаснијем усвајању воде и минералних супстанци из земље, а за узврат гљива од биљке узима готову органску храну коју ова ствара у процесу фотосинтезе.

б) По месту у природи гљиве припадају:

1. аутотрофни организми;

1. произвођачима;

2. сапротрофни организми;

2. разлагачима;

3. хетеротрофни организми.

3. потрошачима.

в) Гљиве са биљкама могу да живе:

г) Микориза је:

1. у симбиози;

1. симбиоза биљке и гљиве;

uk a

pr om

а) По начину исхране гљиве су:

2. паразитски однос биљке и гљиве;

3. тако што се њима хране;

3. разлагање биљке од стране гљиве;

4. у симбиози и као паразити.

4. разлагање целулозе.

2. као паразити;

2.** Повежи појмове тако да спојиш организме и њихове особине уписивањем одговарајућег слова на празну линију. А – биљка

____ мицелијум

____ системи органа

____ вегетативни органи

Б – животиња

____ ћелијски зид од целулозе

____ ћелијски зид од хитина

____ транспирација

В – гљива

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Гљиве и биљке имају исто грађен ћелијски зид.

ТН

б) Гљиве и животиње се хране на исти начин.

ТН

в) Биљке и гљиве се крећу.

ТН

г) Биљке и гљиве упијају воду кореном.

ТН

д) Биљке су једини аутотрофни организми.

ТН

4.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Царству биљака и протиста (протистима припадају и неки вишећелијски организми)

припадају једноћелијски организми. Царству биљака и животиња припадају

организми.

pr om

једноћелијски организми. У царство гљива су сврстани искључиво једноћелијски

5.** Попуни табелу уписивањем знака +/-.

гљиве биљке

хифа

ћелија

вегетативни органи

репродуктивни органи

животиње

систем органа

uk a

ткиво

Забави се и утврди своје знање а) Реши асоцијацију. печурке

бескичмењаци

зелени пигмент

фотосинтеза

хитин

кичмењаци

цвет

дисање

споре

органи

корен

излучивање

непокретне

хетеротрофна исхрана

стабло

размножавање

б) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

pr om

Водоравно:

1. Предњи екстремитети птица.

2. Мушки полни орган биљака.

3. Тело гљиве.

4. Вегетативни орган биљака.

5. Особина свих живих бића.

6. Део главе животиња.

7. Животиња које се храни месом.

1. Особина живих бића коју поседују животиње.

uk a

Усправно:

ЗАДАТАК ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2

1. Допуни реченице тако да тврдње буду тачне.

У гљиве спадају: квасци, ___________ и __________. Гљиве се хране угинулим _____________, које разлажу и упијају их. За разлику од њих, биљке се хране ____________, а животиње ___________. 2. Заокружи бројеве испод слика организама који припадају царству биљака.

ЗАДАТАК ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3 1. Истражи, објасни и представи узајамне животне заједнице биљака, гљива и животиња на конкретним примерима. Направи презентацију и прикажи је осталим ученицима у одељењу. 70

o pr om uk a Ed ЖИВОТ У ЕКОСИСТЕМУ

ПОПУЛАЦИЈА И ЕКОСИСТЕМ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Миграције или сеобе су начин да популација јединки повећа или смањи своју бројност. Можда најпознатији пример миграција јесу дуга путовања птица у јесен ка југу и њихов повратак у место рођења у пролеће. Птице селице, које се углавном хране инсектима, путују према подручјима са умереном климом пре свега због хране, односно повећаног броја инсеката у тим подручјима. Поред птица, мигрирају и сисари (зебре, гну антилопе, бизони, китови, туљани и др.) и гмизавци. Једна врста морске корњаче која живи на бразилској обали, полаже јаја на малом острву у Атлантском океану удаљеном 1600 km.

pr om

У националном парку Серегенти, који се простире дуж северне границе Танзаније, зебре мигрирају у потрази за травом. Тако кишну сезону (од марта до маја) проводе на пашњацима са кратком травом који се налазе у југоисточном делу Серегентија, док се почетком суше пресељавају у западни део националног парка, у коме су пашњаци са нешто дужом травом. На крају сушног периода мигрирају у северни део, у коме има највише падавина и трава је најдужа.

б) Животиње се најчешће селе због:

1. усељавања и исељавања јединки;

1. исхране;

2. смрт или рађање јединки у популацији;

2. размножавања;

3. повећање броја јединки једне врсте.

3. одмора;

4. исхране и размножавања.

uk a

а) Миграције су:

в) Миграција може да утиче на бројност јединки у популацији.

1. Да. 2. Не.

3. Можда.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Жива бића нису прилагођена условима станишта. Станиште и нежива природа која се развија на станишту граде популацију. Екологија је наука која проучава међусобне односе неживе природе и односе живих бића и средине.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Врапци у Београду и Крагујевцу су иста врста, али различита популација.

ТН

б) Популацију чине јединке различите врсте.

ТН

в) Популација се повећава ако има више младих.

ТН

г) Екосистем је јединство живе и неживе природе.

ТН

д) Екологија је наука о неживој природи.

ТН

4.** Повежи појмове уписивањем одговарајућег слова на празну линију. _____ маслачак на ливади _____ ливада _____ врапци на Авали

pr om

Б – екосистем

А – популација

_____ шума

5.** Популација обухвата јединке различите старости. Допуни реченицу тако да тврдња буде тачна.

uk a

Узрасна структура популације представља бројчани однос млађих и старијих јединки. Већи број __________ јединки показује да се популација повећава.

6.** Попуни табелу уписивањем знака + тако да означиш групе у којима животиње живе.

овце

вукови

ласте

јегуље

пси

пчеле

антилопе

крдо јато

стадо рој

чопор

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4. 5.

Водоравно:

pr om

1. Скуп јединки исте врсте на једном станишту. 2. Јединство живе и неживе природе.

3. Скуп јединки које су сличне, а размножавањем дају плодно потомство. 4. Делови светског мора. 5. Организам или...

Усправно:

uk a

6. Део простора са одређеним условима живота. 1. Један екосистем.

б) На основу графика одговори на питања.

На графику је приказан међусобни однос бројности лосова и вукова у једном екосистему. Тамном линијом је приказан број лосова, а црвеном линијом број вукова. 60 50 40 30 20

број вукова

2000 1800 1600 1400 1200 1000 800 60 40 20

0 1955. 1960. 1965. 1970. 1975. 1980. 1985. 1990. 1995.

број лосова

1. Шта се дешава са популацијом вукова када порасте број лосова? _____________________________________________________________________________________ 2. Када је популација лосова порасла? _____________________________________________________________________________________ 3. Да ли је тад порасла и популација вукова? Објасни зашто. _____________________________________________________________________________________ 4. Шта се десило 1980. године са популацијом лосова? _____________________________________________________________________________________ 5. Шта се те године догодило са популацијом вукова?

pr om

6. Зашто је популација лосова порасла од 1985. године?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ 7. Шта можеш да закључиш о узајамном утицају ових двеју популација?

_____________________________________________________________________________________

uk a

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2 1. Одговори на питање.

а) Шта је популација? _____________________________________________________

б) Шта је екосистем? ______________________________________________________

2. Заокружи слово испод слике на којој је приказана популација једне врсте.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3 1. Истражи од чега зависи бројност неких јединки у популацији. Објасни на конкретним примерима и представи их презентацијом другим ученицима.

uk a

pr om

2. Јачина светлости као фактор спољашње средине утиче на бројност јединки маслачака у популацији на једној ливади. Објасни да ли је тврдња тачна и напиши есеј на ту тему.

ЖИВОТНА ЗАЈЕДНИЦA 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Листопадне шуме умерених појасева простиру се у умереним појасевима обеју хемисфера, где су јасно изражена четири годишња доба. Зову се још и лишћарске шуме, јер је дрвеће које у њима доминира широколисно и листопадно, попут букава, бреза, липа, храстова, брестова. Приземни спрат у тим шумама веома је разноврстан (јагоде, боровнице, врес, љиљани), па су оне богате биљном храном, што омогућава постојање разноврсног животињског света. Те шуме настањују јелени, лисице, вукови, медведи, јазавци, пухови, лептири, жабе, даждевњаци итд.

а) Листопадне шуме се простиру: 1. у северним пределима;

pr om

3. око екватора;

2. на крајњем југу са топлом климом;

4. у умереним појасевима са четири годишња доба.

в) У приземном спрату листопадних шума живи:

1. веома је разноврстан;

1. бреза;

2. веома је сиромашан;

2. глог;

3. има мало врста;

3. јагода;

4. нема спратовности.

4. храст.

uk a

б) Живи свет листопадних шума:

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачнe тврдње. Једна од најуочљивијих структурних одлика биоценозе или животне заједнице јесте распоред животних заједница по спратовима – спратовност. То значи да различите врсте биљака различите висине чине један спрат. Сваки спрат биљака нема своје животињске становнике. На пример, орао насељава најниже спратове, док кртице живе у жбуњу.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Више популација на једном станишту чини животну заједницу.

ТН

б) Популације су у биоценози међусобно повезане.

ТН

в) Шума са својим условима за живот представља биоценозу.

ТН

г) Све пчеле на једној ливади представљају животну заједницу пчела.

ТН

д) У пролеће се у шуми прво појављују пролећнице.

ТН 77

4.*** Дате шумске животиње разврстај на дневне и ноћне тако што ћеш у поља уписати одговарајућа слова. А – зец

Б – соко

В – сова

Ж – вук

З – медвед

Г – детлић Д – слепи миш

дневне животиње

Ђ – јеж Е – срна

ноћне животиње

бели локвањи у Царској бари траве на Шар-планини

река Морава

зелени зрикавци у Авалском парку

екосистем

uk a

листопадна шума на Тари живи свет доњег тока Дунава

животна заједница

pr om

популација

5.*** Попуни табелу уписивањем знака + у одговарајуће поље.

врапци у Новом Саду ливада у околини Крагујевца

6.** Заокружи појам који не чини скуп с другим појмовима и допуни реченицу: шума,

ливада,

река,

живи свет шуме,

бара,

пашњак.

_________________ не припада скупу зато што је _________________________________________.

7.** Ако се на једној ливади површине 20 m2 налазе 52 детелине, 112 јединки из породице трава, 15 маслачака, 23 бубамаре, 16 скакаваца и 2 кртице, одговори на питања. а) Колико јединки садржи популација маслачака? __________________________________________ б) Која је најбројнија популација?________________________________________________________ в) Колико јединки садржи биоценоза ове ливаде? _________________________________________

uk a

pr om

8.* Обележи слику организама који чине животну заједницу ливаде.

Забави се и утврди своје знање а) Занимљива активност Истражите биоценозу оближње шуме, ливаде или парка заједно са наставником. Потребан материјал: мобилни телефон или фото-апарат, блок за скицирање, слике најзаступљенијих врста или кључеви за детерминацију врста. Упутства за групе 1. група: Ботаничари – проучавају дрвеће и жбуње на терену. Задаци: Одредите врсте дрвећа и жбуња које се налазе на станишту које проучавате. Покушајте да процените које врсте дрвећа су највише заступљене у биоценози. Представите једну врсту у потпуности – скица облика стабла, обим стабла, процена висине и старости, отисак коре, облик крошње (скица) и смер пружања крошње, отисак листа. Узмите узорке за хербар.

2. група: Ботаничари – проучавају зељасте биљке на терену.

3. група: Детективи у природи

pr om

Задаци: Ретке и/или угрожене врсте фотографишите. За сваку врсту коју одредите покушајте да установите следеће: каква је биљка у односу на светлосни режим, која је заступљеност врсте (мала, средња, велика – у односу на друге зељасте биљке). Узмите узорке за хербар.

uk a

Задатак: Истражите трагове присуства животиња и човека. Шта тражите? Отиске трагова животиња, оштећења биљака (листова, стабла, плодова) од стране животиња, делове животиња (поједених од стране других), инсекте који једу лешеве животиња... Све трагове добро проучите. Све трагове фотографишите. Оно што прикупите као доказни материјал мора бити пропраћено вашим запажањима. 4. група: Зоолози

Задаци: Фотографишите или уловите инсекте. Водите рачуна о угроженим врстама! Њих само фотографишите. Одредите које су врсте инсеката у питању. Одредите које врсте пужева – копнених и водених су присутне у биоценози. Узимајте само празне љуштуре као узорке. Напомена: Ако спазите и уловите неку жабу, покушајте да одредите врсту на основу кључа који сте добили. Уловљену животињу пустите назад у природу. 5. група: Пронађи уљезе!

Врсте биљака које не припадају датој биоценози налазе се свуда око нас. Многе су и инвазивне –потискују аутохтоне врсте, гуше их. Задаци: Пронађите, користећи кључ, инвазивне врсте. Добро осмотрите да ли дрвенасте врсте стварају избојке. Покушајте да утврдите начин расејавања (ако има плод). Фотографишите уљезе. Опишите станиште, услове у којима сте га пронашли – осветљено место, место у сенци, уз обалу, у шуми... Узмите узорак за хербар. Задатак за све групе: Направите изложбу радова у холу школе и представите једну биоценозу у својој околини.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 1, ИОП 2 1. Одговори на питање. а) Шта је биоценоза? __________________________________________________________________

2. Наведи пример једне биљне и једне животињске популације у шуми, а које улазе у састав биоценозе. Биљна популација __________________ Животињска популација _______________

pr om

3. Заокружи слово испод слике на којој је приказана биоценоза.

uk a

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ ─ ИОП 3

1. Зашто популације могу опстати само унутар животне заједнице? Истражи и објасни на конкретним примерима. Напиши есеј на ту тему. 2. Алелопатија је процес у ком организам производи хемикалије које утичу на раст, опстанак и репродукцију других организама. Ове хемикалије се заједничким именом називају алелохемикалије и представљају секундарне продукте метаболизма (нису потребни за основне животне процесе као што су раст и размножавање). Њихов утицај може бити позитиван или негативан (последњи је значајан и као вид одбране биљака од биљоједа). Истражи које биљке имају ову способност. Представи их презентацијом осталим ученицима. 3. Вештачке биоценозе Истражи како настају вештачке биоценозе и у чему се оне разликују од природних биоценоза. Напиши предности и недостатке вештачких биоценоза у односу на природне и представи их табеларно.

ЕКОЛОШКА НИША 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње.

pr om

Балегар или котрљан је црна заобљена буба снажне грађе, која се храни балегом сисара и у њу полаже јаја. Важан је део екосистема јер га чисти од отпадака. Мужјаци и женке су дуги од 1 до 3 центиметара. Предње ноге су им прилагођене за копање. Могу осетити мирис балеге из знатне удаљености и тада су у стању да у једном лету прелете и неколико километара. Често их ноћу привлаче светла. Оно по чему се нарочито разликују од осталих инсеката јесте способност балегара да подигну терет који је тежи од њих самих. На Универзитету „Квин Мери” у Лондону обављен је необичан експеримент. За леђа балегара залепљен је конац којим је била везана посуда. У њу је постепено сипана вода све док је инсект био у стању да је вуче. Тим експериментом утврђено је да је балегар у стању да вуче терет 1.141 пут већи од сопствене тежине.

б) Балегар има предње ноге прилагођене за:

1. има улогу грабљивице;

1. копање;

2. често је плен другим инсектима;

2. хватање плена;

3. чисти екосистем од отпада;

3. скакање;

4. не може да копа.

4. удварање.

uk a

а) Балегар у екосистему:

в) Балегари су познати по томе што: 1. осете мирис балеге на великим удаљеностима; 2. хране се балегом;

3. у балези полажу јаја; 4. могу да подигну велик терет; 5. свему наведеном.

2.* Заокружи појам који не чини скуп с другим појмовима и допуни реченицу: зец,

срна,

јелен,

скакавац,

вук.

_________________ не припада скупу зато што је __________________________________________.

3.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. У популацији екосистеми различитих врста заузимају одређен простор и имају одређену улогу. Може се рећи да имају своје занимање (део станишта у животној заједници) и своју адресу (улога у животној заједници). На тај начин су јединке различитих популација у животној заједници међусобно потпуно одвојене и не зависе једне од других.

4.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. ТН

б) Два организма са истом еколошком нишом могу живети у једном станишту.

ТН

в) За опстанак једне популације битна је њена прилагођеност условима живота.

ТН

pr om

а) Еколошка ниша је адреса и занимање једног организма.

г) Свака врста има одређену улогу у екосистему.

ТН

5.** Повежи појмове тако што ћеш поред улога у екосистему уписати одговарајуће слово које означава организам. _____Храни се травом.

Б – пчела

_____Храни се глистама и ларвама инсеката.

В – маслачак Г – кртица

_____Опрашује биљке.

_____Производи храну.

_____Месојед је.

Д – срна

uk a

А – лисица

6.* Попуни табелу уписивањем знака + у одговарајуће поље. шумски мрав

веверица

слепо куче

лисица

јагода

земљиште стабло приземни спрат шуме

7.* Заокружи тачну тврдњу. а) Еколошка ниша представља: 1. адресу једне врсте; 2. улогу једне врсте; 3. место и улогу које једна врста заузима у екосистему.

б) Еколошка ниша кртице је: 1. живи у земљи и храни се инсектима; 2. живи у земљи и храни се корењем биљака;

3. живи у земљи и храни се надземним изданцима биљака;

Забави се и утврди своје знање а) Занимљива активност

pr om

4. живи у земљи, а лови плен на површини.

uk a

Одреди еколошку нишу обележених организама. Напиши њихово место и улогу у датом екосистему.

3 Рода ________________________________________________________________________________ Трска ________________________________________________________________________________ Смуђ ________________________________________________________________________________ Белоушка ____________________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2 1. Одговори на питање. Шта је еколошка ниша? ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

uk a

pr om

1. На истом стаблу четинара живе различите врсте зеба. Међу њима никада нема такмичења за храном (компетиције) зато што имају различите еколошке нише. Истражи и представи презентацијом различите врсте зеба и њихове еколошке нише.

2. Истражи пример еколошке нише биљоједа у афричкој савани и представи је илустрацијом.

АДАПТАЦИЈА И ЖИВОТНА ФОРМА 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста одговори на питања.

uk a

pr om

Пингвини су фамилија водених нелетећих птица, које живе углавном на јужној хемисфери. Пингвини имају крила која су еволуирала у пераја. У води су стога изузетно окретни. У њиховом глатком перју се налази слој ваздуха, који их штити од хладноће, али и помаже при роњењу. Перје им је црно на леђима, док је на трбуху бело. Хране се рачићима, рибом, лигњама и другим морским животињама, које лове док пливају под водом. Под водом могу да достигну брзину од 5 до 10 километара на час, а неке врсте чак и више до 36 километара на час. Под водом могу остати и до 20 минута. Приликом брзог пливања веслају крилима. Заправо, ноге користе као крму, јер су им прсти спојени кожом, а потисак постижу крилима.

а) Како су се пингвини прилагодили на хладну климу?_______________________________________ _____________________________________________________________________________________ б) Како су пингвини прилагођени исхрани у мору?__________________________________________ _____________________________________________________________________________________ в) Како су пингвини прилагодили своје кретање животу у води?_______________________________ _____________________________________________________________________________________ г) Како пингвини дишу?_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Допуни реченицу. д) Све ове прилагођености пингвина називају се_________________________, а скуп свих особина назива се _________________ ____________________. 86

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Различите врсте живих бића морају да имају исту животну форму иако нису у сродству. Према томе, адаптацију чини скуп животних форми које омогућавају истој врсти опстанак у условима живота на станишту.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. ТН

б) Ако су услови живота слични, јавиће се различите животне форме.

ТН

в) Ајкуле и китови припадају животној форми лебдећих организама.

ТН

г) Ајкула и кит припадају животној форми пливајућих риба.

ТН

а) Иста врста може припадати већем броју животних форми.

ТН

pr om

д) Услови средине утичу на прилагођавање организама током времена.

4.** Повежи организме и њихове животне форме тако што ћеш у празна поља уписати одговарајућа слова. А – царски пингвин

В – ној Г – врабац

Д – ћурка Ђ – патка

птице летачице

птице пливачице

uk a

птице тркачице

Б – сова

5.* Попуни табелу уписивањем знака + тако да одредиш животну форму датих биљака.

храст плутњак

краставац

кукуруз

јагода

боранија

бела врба

зељасте биљке пузавице

дрвенасте биљке

6.*** Обележи слику тако што ћеш у поља уписати адаптације слепог кучета на живот под земљом.

7.** Заокружи појам који не припада скупу појмова и допуни реченицу: дабар,

видра,

речни рак,

кртица,

шаран.

______________не припада скупу појмова зато што има_______________животну форму.

8.* Заокружи тачну тврдњу. а)Ако преселимо једну популацију из њеног станишта у станиште са потпуно другачијим еколошким факторима: 1. она ће се одмах прилагодити новом станишту; 2. треба дуже времена да се прилагоди;

А – сова Б – пуж голаћ

pr om

9.*** У Венов дијаграм разврстај организме. В – врабац

Г – јеж

uk a

ДНЕВНЕ ЖИВОТНЕ ФОРМЕ

СУМРАК

Забави се и утврди своје знање

а) Реши укрштеницу.

2. 3. 4. 5. 6.

3. већина јединки ће угинути, а неке ће преживети.

Д – ноћурак Ђ – зец

Е – пчела

НОЋНЕ ЖИВОТНЕ ФОРМЕ

Водоравно: 1. Адаптација живих бића или... 2. Птице које се селе. 3. Птице које се зими не селе. 4. Инсект са ријућом животном формом. 5. Животна форма организама који пливају. 6. Сисар који има ријућу животну форму. Усправно: 1. Организми који лете.

б) Занимљива активност

pr om

Шаран је риба која живи у дубљим деловима доњег речног тока; обликом тела и бојом прилагођен је условима средине у којој живи. За разлику од шарана, пастрмка живи у брзим прозрачним плитким водама, где је подлога шљунковита. Попуни табелу и уочи разлике између ове две рибе. шаран облик тела боја тела

очи

uk a

крљушт

пастрмка

шаран

пастрмка

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2

1. Одговори на питања. а) Штa je aдаптација организама? ______________________________________________________ б) Шта је животна форма? ____________________________________________________________

2. Наведи неке адаптације рибе за живот у води.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

uk a

pr om

1. Истражи које биљке и животиње живе у пустињи и како су се оне адаптирале на живот у пустињи. Објасни и представи их презентацијом осталим ученицима.

2. Шта је ехолокација? Како су се шишмиши прилагодили животу у мраку? Истражи, шематски представи ехолокацију другим ученицима и објасни је.

ОДНОСИ ИСХРАНЕ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Кишне глисте се хране органским супстанцама које се налазе у земљишту. Кроз њихово тело пролази велика количина земље. Непрестано ријући и гутајући земљу, долазе доделова биљака које једу и избацивањем остатака заједно са земљом ђубре земљиште. Увлаче лишће са површине, што касније претварају у своју храну. Оне се не хране корењем, према томе не сметају биљкама у развоју. Напротив, оваздушавањем земље корење биљке се лакше шири.

a) По начину исхране кишна глиста је: 1. aутотроф;

2. хетеротроф;

4. разлагач.

б) Кишна глиста се храни: 1. угинулом органском супстанцом; 2. земљом;

uk a

3. биљним отпацима;

pr om

3. сапротроф;

4. инсектима у земљи.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње.

У сваком ланцу исхране биљке су завршна карика. Животиње стварају храну у екосистему. Биљкама се хране месоједи, а њима биљоједи. Животна заједница опстаје и развија се када има највише месоједа, нешто мање биљоједа, а најмање биљака.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Нестанак месоједа у једној биоценози повећао би број биљака.

ТН

б) Од броја биљака у биоценози зависи опстанак грабљиваца.

ТН

в) Организми на једном станишту су повезани односима исхране.

ТН

г) У једном станишту не могу да живе две популације које се хране истом храном.

ТН

4.** Повежи организме и њихову улогу у животној заједници уписујући слова у одговарајућа поља. А – медвед

Б – кишна глиста

Е – љубичица Ж – лисичарка

В – храст

Г – топола

Д – вргањ Ђ – зец

З – бактерије

произвођачи

потрошачи

разлагачи

5.* Попуни табелу уписивањем знака + тако да одредиш ком типу исхране припада дата животиња.

кртица

вук

биљна ваш

јазавац

жаба

pr om

медвед биљојед месојед сваштојед

uk a

6.* Заокружи тачне тврдње. а) Смањење броја месоједа:

1. повећаће бројност биљака; 2. смањиће бројност биљака;

3. неће утицати на бројност биљака.

б) На крају ланца исхране налазе се:

в) Разлагачи су:

1. произвођачи;

1. зелене биљке;

2. месоједи;

2. животиње;

3. биљоједи;

3. гљиве и бактерије.

4. разлагачи.

7.** Заокружи појам који не припада скупу појмова: скакавац,

миш,

јелен,

зец,

лисица,

веверица,

кромпирова златица.

______________ не припада датом скупу појмова зато што је ________________________________. 92

Забави се и утврди своје знање а) Реши асоцијацију. биљоједи

гљиве

фотосинтеза

месоједи

бактерије

Сунчева светлост

сваштоједи

сапротрофи

биљке

pr om

б) Занимљива активност: Обележи слику тако што ћеш обележити бројем

uk a

1 – произвођаче, 2 – потрошаче првог реда, 3 – потрошаче другог реда, 4 – потрошаче трећег реда.

в) Уцртавањем стрелица на слику, повежи становнике шума у мреже исхране.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2 1. На празне линије напиши три основна члана ланца исхране у природи. ________________________, ______________________, _______________________.

2. Заокружи тачну тврдњу. Произвођачи у ланцу исхране су: а) биљке;

б) животиње;

в) гљиве;

г) бактерије;

д) амеба.

pr om

3. Заокружи слова испод слика на којима су представљени произвођачи.

uk a

4. У празно поље упиши назив организма са слике и објасни да ли је он произвођач или потрошач у природи.

____________________________________________________________________________________

5. Допуни реченицу речима које недостају. Према врсти хране којом се хране, организми могу бити: биљоједи (хране се биљкама), ______________ (хране се другим животињама) и _______________ (хране се биљкама и животињама).

6. У празна поља испод слика упиши да ли је организам са слике биљојед, месојед или сваштојед.

pr om

Организми: лисица, детелина, зец.

7. Направи један ланац исхране од наведених организама, тако што ћеш у прво поље уписати произвођача (биљку). У друго поље упиши потрошача (биљоједа) и у треће поље упиши потрошача (месоједа).

uk a

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

1. Истражи и објасни зашто се каже да у природи супстанца кружи, а енергија протиче. Представи процесе кружења супстанце и протицања енергије путем плаката. 2. Шта су карниворне биљке и које је њихово место у ланцима исхране? Наведи примере и представи их презентацијом осталим ученицима из одељења.

АБИОТИЧКИ И БИОТИЧКИ ФАКТОРИ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста одговори на питања.

pr om

Степа је биом (велико подручје сличних екосистема) обрасла ниском травом. Веома је плодна и углавном се на њеном плодном земљишту црници или чернозему узгајају аграрне биљке. Степе су распрострањене у областима ниже надморске висине. Највеће степе се налазе у Русији. Степе имају зељасту вегетацију, без дрвећа, прилагођену суши и мразу, већином из фамилије трава јер се налазе у областима у којима влада континентална клима, са релативно малим количинама воденог талога за време лета.

uk a

а) Који абиотички фактори условљавају појаву степе? _____________________________________________________________________________________ б) Зашто у степи нема дрвећа?

_____________________________________________________________________________________ в) На којим надморским висинама се налазе биоми степе? _____________________________________________________________________________________

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. На опстанак живих бића утичу фактори унутрашње средине, као што су утицаји климе, састава земљишта, надморске висине, нагиба подлоге. Сви ти утицаји који долазе од неживе природе јесу биотички фактори. Утицаји који долазе од живе природе су антропогени фактори. Посебан утицај на живи свет и на спољашњу средину има човек, и он је абиотички фактор.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Другачије биљке расту на јужној него на северној страни планине.

ТН

б) Жива бића не зависе од јачине ветра.

ТН

в) Од Сунчевог зрачења зависи живот на Земљи.

ТН

г) Однос паразитизма спада у абиотичке факторе.

ТН

д) Борба двају организама за животни простор јесте биотички фактор.

ТН

4.** Повежи услове живота с њиховим утицајем на жива бића уписивањем слова на празну линију. ___ Улази у састав ћелија.

Б – вода

___ Распрострањеност огранизама зависи од овог услова животне средине.

В – ветар

___ Снабдева биљке водом и неорганским супстанцама.

Г – температура

___ Учествује у фотосинтези.

Д – земљиште

___ Разноси семена.

pr om

А – Сунчево зрачење

uk a

5.** Попуни табелу уписивањем знака + тако да одредиш да ли је дата тврдња абиотички или биотички фактор.

Бактерије изазивају болести.

Пустињска лисица има велике уши.

Дрво расте у облику заставе.

Лисица се храни зечевима.

абиотички фактор

Сунцокрет свој цвет окреће према сунцу.

биотички фактор

6.** Заокружи појам који не припада скупу појмова: ветар,

вода,

плодност земљишта,

светлост,

температура,

Сунчево зрачење.

_______________не припада скупу појмова зато што је _____________________________________.

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4.

pr om

Водоравно: 1. Фактори живе природе.

2. Један климатски фактор.

3. Утицаји неживе природе.

4. Фактор од кога зависи распрострањеност живих бића.

5. Однос у коме организам живи на рачун другог и наноси му штету.

uk a

Усправно: 1. Један абиотички фактор.

б) Занимљива активност

У датом тексту су поменути абиотички и биотички фактори. Препознај их и сврстај у табелу.

Лишћарске листопадне шуме се развијају у условима умерено континенталне климе. У овом подручју владају умерено топла лета и умерено хладне зиме. Температура у најтоплијим месецима је изнад 200C, а годишње падавине преко 200 mm. Неповољан зимски период са снегом и јаким мразевима различити чланови биоценозе преживљавају на различите начине. У лишћарским шумама дрвеће које доминира је широколисно и листопадно, попут буква, бреза, липа, храстова, брестова. Приземни спрат у тим шумама веома је разноврстан (јагоде, боровнице, врес, љиљани), па су оне богате биљном храном, што омогућава постојање разноврсног животињског света. У пролеће, пре него што шума озелени цветају пролећнице. абиотички фактори

биотички фактори

в) Реши асоцијацију. исхрана

мале уши

сеча шума

земљиште

становање

канџе

индустрија

нагиб терена

паразитизам

облик тела

лов

вода

симбиоза

густо крзно

климатске промене

Сунчева светлост

pr om

г) На основу графика на коме је приказан утицај температуре на неке биљке, одговори на питања.

кедар

uk a

чемпрес бор

пинија

УГИНУЋЕ БИЉКЕ СМРЗАВАЊЕ ПУПОЉАКА СМРЗАВАЊЕ ЛИСТА

бадем

смоква рузмарин

1. Које биљке подносе најниже температуре?____________________________________________ 2. Која биљка је најмање отпорна на ниске температуре?__________________________________ 3. Којој биљци смрзавају листови на –70C?_______________________________________________ 4. Да ли је на ниске температуре отпорнија смоква или рузмарин?__________________________ 5. Кад смрзавају пупољци чемпреса?___________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2 1. Одговори на питање. Шта су еколошки фактори? __________________________________________________

2. Допуни шему поделе еколошких фактора.

pr om

ЕКОЛОШКИ ФАКТОРИ

3. Допуни реченице речима које недостају.

а) Абиотички фактори се деле на: _________________ факторе, факторе рељефа и факторе __________________. То су утицаји ___________________ природе.

б) Биотички фактори су фактори живих бића. То су утицаји _______________ природе.

uk a

4. На празне линије напиши неке климатске факторе. ______________, ______________, ______________, ______________, ________________.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

1. Истражи и објасни шта је смола и која је њена улога у биљкама на високим планинама, где су ниске температуре. Напиши кратак есеј. 2. Претражи литературу и установи зашто су пчеле угрожене и шта ће се десити са живим светом ако пчеле нестану. Напиши кратак есеј.

100

AНТРОПОГЕНИ ФАКТОР – УТИЦАЈ ЧОВЕКА НА ЖИВИ СВЕТ 1.* Прочитај текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Подаци који забрињавају – Сваки десети човек на планети нема приступ пијаћој води. – Око 1,6 милијарди људи тренутно живи у регионима у којима је несташица воде апсолутна. – Преко 34.000 деце млађе од пет година годишње умире због загађене воде, неадекватних санитарних услова и лоше хигијене.

– Пијаћа вода, адекватни санитарни услови и сигурно снабдевање водом основна су људска права која припадају свима. – Из отворене славине сваког минута исцури око 10 литара воде;

pr om

– Ако вода тече док перемо зубе, непотребно изгубимо око 40 литара воде;

– Ако вода тече док се човек брије, непотребно изгубимо до 80 литара воде; – За прање аутомобила цревом потроши се око 600 литара воде;

– У Африци и Азији готово три четвртине становништва нема чисту пијаћу воду.

uk a

– Приближно пет милиона људи умре сваке године од болести које се преносе прљавом водом.

а) Исправна вода је неопходна сваком човеку за: 1. прање аутомобила;

2. пиће и нормалан рад ћелија;

3. заливање башта; 4. купање.

б) Вода се на Земљи мора чувати јер:

в) За прање аутомобила цревом потроши се око:

1. за пиће је нема довољно;

1. 100 литара воде;

2. преко ње се преносе болести;

2. 40 литара воде;

3. 2/3 планете чини вода;

3. 60 литара воде;

4. Вода се не мора чувати.

4. 600 литара воде.

101

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Број становника на Земљи се повећава, па се смањују и њихове потребе. Због тога утицај човека на природу опада. Свесно или из незнања, човек обогаћује живу природу, одржава станишта животиња и изловљава их. Уништавањем само једне врсте у животној заједници не мења се њен састав и не ремети равнотежа између различитих популација.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. ТН

б) Човек је господар планете, може да ради шта жели.

ТН

в) Антропогени фактор је биотички еколошки фактор.

ТН

г) Човек увозом нових врста у екосистем доводи до његовог пропадања.

ТН

pr om

а) Човек својим деловањем не уништава природу.

д) Негативно деловање човека може довести и до пропадања људске популације.

ТН

4.*** Повежи начине деловања човека и последице загађења уписивањем одговарајућег слова на празну линију. А – загађење воде

_____ несташица воде за пиће

_____ угинућа китова и корњача

uk a

Б – загађење ваздуха В – пластичне материје

_____ помор риба

Г – изливање нафте

_____ астма, бронхитис

5.** Попуни табелу уписивањем знака + тако да одредиш да ли је дата последица настала под утицајем човека. мање кисеоника на планини

антропогени фактор

102

велика количина бактерија у води

повећава температура мора

сеоба птица

цветање висибаба у шуми

нестанак белог носорога

Забави се и утврди своје знање а) Занимљива активност пољопривреда

индустрија

pr om

град

Погледај пажљиво слику па повежи узроке загађења и последице загађења. 1. град

_____ велика количина пестицида у води

2. индустрија

uk a

_____ повећана количина фекалних материја

_____ повећана температура воде _____ цветање воде

3. пољопривреда

б) Изађи са наставником и другарима у школско двориште после великог одмора и преброј количину отпада који је ван канти за смеће. Упиши у табелу. Затим направи план школског дворишта и уцртај места где је било највише отпада. врста отпада

место

количина

лименке пластичне флаше пластичне кесе папир стакло храна

103

в) Направи пројекат чишћења школског дворишта и постављања контејнера за рециклажу. дечије игралиште школска зграда

спортски терен

парк учионица на отвореном

pr om

Ово је план једног школског дворишта. Твоја школа изгледа другачије, па ће и план бити другачији. Додај и распореди контејнере за рециклажу, саднице дрвећа, башту са цвећем и лековитим биљем или неки део школског дворишта који сматраш да је потребан. Кад завршиш активност, нацртај како би школско двориште требало да изгледа. ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2 1. Одговори на питање.

Шта подразумева антропогени фактор? _______________________________________

uk a

2. Допуни реченицу речју која недостаје.

Утицај човека на природу може бити: ___________ и негативан.

3. Заокружи тачне тврдње.

Негативан утицај човека на природу је: а) крчење шума;

б) сађење дрвећа; в) бацање пластичних флаша у реку.

4. Наведи бар један позитиван утицај човека на животну средину. ___________________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3 1. Ефекат стаклене баште Истражи и објасни шта је ефекат стаклене баште и како настаје. Да ли је то проузроковано позитивним или негативним утицајем човека? Нацртај пано и представи ефекат стаклене баште.

104

o pr om uk a Ed

НАСЛЕЂИВАЊЕ И ЕВОЛУЦИЈА

КАКО СЕ НАСЛЕЂУЈУ ОСОБИНЕ 1.*

Прочитај пажљиво текст и на основу датог текста заокружи тачне тврдње.

pr om

Људско тело се састоји од ћелија. Свака ћелија је мала фабрика која производи материјал потребан за раст и развој тела. Различити делови тела имају специјализоване ћелије са посебним задужењима, на пример ћелије мишића се разликују од нервних ћелија, ћелије срца од ћелија коже... Производња сваке ћелије се контролише генима. Гени су исти у свим ћелијама тела. Нису сви гени активни у свакој ћелији у свако време. Напротив, у одређеној ћелији су активни само они гени који одговарају њеној функцији и типу. Тело расте стварањем нових ћелија. Ово се постиже копирањем гена у свим ћелијама. Тада се ћелија дели у две, тако да свака поседује копију гена. Гени садрже инструкције тела за стварање нових делова и живљење. Због тога гени контролишу или утичу на следеће ствари: наше психичке карактеристике, начин раста и развоја беба и деце чак и пре него што се роде, старење тела и отпорност на болести. Гени се преносе са родитеља на децу. Људи имају две копије сваког гена, један примерак копије потиче од мајке, а други од оца.

а) Заокружи нетачну реченицу.

б) Свака ћелија људског организма поседује:

Гени у организму:

1. једну копију гена;

1. утичу на наше психичке особине;

2. две копије гена;

2. утичу на заљубљивање;

3. више копија гена.

uk a

3. утичу на старење.

в) Све наше ћелије имају:

1. исте гене, али они нису сви активни;

2. различите гене, који су сви активни; 3. исте гене, који су сви активни;

4. различите гене, који нису сви активни.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Приликом оплођења долази до спајања телесних ћелија (мушке и женске) оба родитеља, од којих свако носи исте варијанте гена. Комбиновањем гена оба родитеља развија се јединка која има исту комбинацију гена као и све друге јединке њене врсте.

106

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Полним размножавањем настају све исте јединке.

ТН

б) Бесполно се размножава већина биљака и животиња.

ТН

в) Пупљење је начин бесполног размножавања.

ТН

г) Деобом телесних ћелија настају ћерке ћелије са истом количином ДНК као мајка.

ТН

д) Полне ћелије имају дупло мању количину ДНК него телесне ћелије.

ТН

4.** Повежи организам и његов начин размножавања тако што ћеш у празна поља уписати одговарајућа слова. Б – бактерија

В – квасац

Г – амеба

Д – сунцокрет

Ђ – сунђер

полно размножавање

5.** Попуни табелу.

pr om

А – човек

бесполно размножавање

облик ДНК

човек

uk a

бактерија место ДНК у ћелији

1 ДНК

46 ДНК

количина ДНК

6.*** Обележи слику тако да у празна поља упишеш одговарајуће слово.

А – ћелија

Б – хромозом

В – ДНК

Г – једро

107

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4.

pr om

Водоравно: 1. Делови ДНК који носе наследне особине.

2. Разноврсност организама исте врсте.

3. Остављање потомства.

4. Размножавање при којем нема оплођења.

5. Ћелије које имају две гарнитуре ДНК.

uk a

Усправно: 1. Полна ћелија.

б) Занимљива активност

Изоловање ДНК из грашка

У чаши раствори 3 g кухињске соли у 90 ml прокуване воде. Добро промешаj како би се сва со растворила. У овај раствор додаj 10 ml детерџента за прање посуђа, а затим 50 g грашка (Уколико је смрзнут, обавезно га прво одледи!). Чашу са грашком стави на импровизовано водено купатило (у кухињску посуду сипаj воду, стави на шпорет, а затим постави чашу са грашком). Температура воде у „воденом купатилу” мора бити око 600C, а процес загревања траје тачно 15 минута. Извади чашу, стави је у смесу леда и воде и држи неколико минута. Охлађену смесу стави у блендер и укључи око 5 секунди. Смесу пренеси у чисту чашу и врло пажљиво додај ледено хладан етанол (алкохол). Алкохол додај у капима, тако да се практично формирају два слоја. На међуслоју се тада уочава изоловани материјал, који се може намотати на стаклени штапић. Тако сте добили ДНК из грашка. Одговори на питања. 1. Да ли свако живо биће има ДНК?______________________________________________________ 2. Која је улога ДНК?___________________________________________________________________ 3. Како се зову делови ДНК који носе информацију за неку особину?__________________________ ____________________________________________________________________________________

108

в) Реши асоцијацију. деоба

варијабилност

две гарнитуре ДНК

једна гарнитура ДНК

пупљење

полови

граде тело

полни хромозом

клон

оплођење

деобом растем

јајна ћелија и сперматозоид

г) На основу слике нађи боју очију твојих родитеља, а затим и своју боју очију. дете

uk a

pr om

родитељи

Нацртај родословно стабло за боју очију у твојој породици.

баке и деке

мама и тата

деца

Моја боја очију је наслеђена од_______________________________. 109

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2 1. Одговори на питања. а) Шта су гени?______________________________________________________________ б) Из чега је изграђен наследни материјал? _____________________________________ в) У ком делу ћелије се налази наследни материјал код вишећелијских еукариотских организама? _____________________________________________________________________________________

2. Заокружи слово испред тачне тврдње.

pr om

Полна ћелија жене се назива: а) сперматозоид; б) телесна ћелија; в) јајна ћелија.

3. Допуни реченице речима које недостају.

Размножавање може бити: ________ и бесполно. Код полног размножавања наследни материјал се преноси спајањем мушке и ________ полне ћелије.

uk a

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

1. Истражи и објасни шта је ДНК, од чега се састоји и како изгледа. Покушај да направиш њен модел и објасни га другарима.

2. Да ли сва жива бића имају исти број гена у организму? Истражи колико гена имају одређена жива бића, упореди податке и донеси закључак. Истраживање представи графички. Да ли је број гена већи ако организам има виши ниво телесне организације? 110

ПРИРОДНА СЕЛЕКЦИЈА 1.* Прочитај пажљиво текст и на основу прочитаног текста одговори на захтеве. Жирафе

uk a

pr om

Не постоје две жирафе са истим распоредом шара на телу. Жирафе имају дугачке и снажне вратове, прекривене гривом коју чине кратке и оштре длаке. Врат чини само седам пршљенова, као и код других сисара, али они код одраслих јединки могу да буду широки и до 28 cm. Тако врат може да достигне и два метра. Ове животиње такође имају незнатно издуженије предње ноге, око 10% дуже него њихове задње ноге. Имају веома дугачак и лепљив језик. Језик жирафе је дуг до 45 cm и прекривен густом пљувачком. Када једе, животиња га увија око лишћа и грања и повлачи га надоле. Користи га и за влажење и чишћење очију. Да би се крв пумпала све до главе и доводила кисеоник до мозга, потребно је и посебно срце, које је код жирафе дугачко 60 cm, тешко више од 11 kg (25 пута веће од човековог) и пумпа 60 до 75 литара крви у минуту.

а) Напиши адаптације жирафе на начин исхране. __________________________________________. б) Објасни како је бојом тела жирафа прилагођена станишту. ________________________________. _____________________________________________________________________________________ в) Како је жирафа решила проблем висине и довод кисеоника до мозга? Објасни. _____________________________________________________________________________________

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и напиши изнад тачнe тврдње. Сваки организам у популацији се по некој особини разликује од осталих јединки. Та особина не може да помогне јединки да преживи измењене услове средине и омогући јој да остави мање потомака. Та појава се назива адаптација. Накупљањем тих особина кроз генерације јединке се прилагођавају условима своје животне средине. Те прилагођености зову се природна селекција. 111

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Јединке у популацији се не разликују по својим особинама.

ТН

б) У измењеним условима средине преживеће најбоље прилагођена јединка.

ТН

в) Селекција је процес при коме преживљавају најјачи.

ТН

г) Еволуција је процес постепених промена кроз дуги низ генерација.

ТН

д) Борба за опстанак се дешава и међу популацијама и унутар саме популације.

ТН

4.** Повежи појмове тако да слово испред појма упишеш на празну линију. _____ Гени преживелих јединки постају чешћи у популацији.

селекција

_____ Јединке у популацији се разликују по својим особинама.

А – природна

В – варијабилност

pr om

Б – адаптација

_____ Неке јединке ће живети дуже и оставити више потомака.

5.** Заокружи тачну тврдњу.

Ако је велика варијабилност јединки у популацији, већа је шанса да популација преживи у измењеним животним условима. Ова реченица значи:

uk a

а) Мања варијабилност значи да ће већи број јединки преживети и оставити потомство. б) Већа варијабилност значи да ће се неке јединке прилагодити променама животне средине и оставити потомство. в) Већа варијабилност значи да јединке неће преживети измењене услове животне средине и популација неће преживети.

г) Већа варијабилност значи да ће популација одједном претрпети промене изгледа, што ће јој омогућити преживљавање.

6.*** Попуни табелу уписивањем знака + у одговарајуће поље. адаптација Све зебре имају различите шаре по телу. Корњача снесе велики број јаја, али неће сви млади преживети. Јагуари са великом вилицом и јаким зубима могу да се хране и крокодилима.

112

Тамни лептири су у периоду индустријске револуције остављали више потомака од белих лептира.

селекција

борба за опстанак

варијабилност

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4.

7. 8. 9.

pr om

Водоравно: 1. Делови ДНК који носе наследне особине.

uk a

2. Особина живих бића да остављају потомство. 3. Пакована ДНК у једру. 4. Бирање, издвајање.

5. Промене у генетичком материјалу.

6. Прилагођеност.

7. Скуп јединки исте врсте који живи на истом станишту и међусобно ступа у односе размножавања.

8. Различитост организама унутар популације. 9. Уколико се популација не прилагоди новим, измењеним условима средине, прети јој...

Усправно: 1. Промене особине популације кроз генерације.

113

б) Занимљива активност

pr om

У празна поља нацртај како изгледа организам који живи у датој средини са слике услед природне селекције.

uk a

в) Обележи и напиши адаптације гепарда на слици.

114

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2 1. Одговори на питања. а) Шта је последица природне селекције? _______________________________________________ б) Кaко су се неки организми прилагодили условима средине?______________________________ ____________________________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

1. Које су најпознатије грабљивице? Истражи какав утицај има однос грабљивица – плен на природну селекцију. Представи их презентацијом и прикажи осталим ученицима у одељењу.

2. Мутација

uk a

pr om

Како настају и које врсте мутација постоје? Да ли су све мутације штетне за организам? Истражи и објасни на конкретним примерима. Представи их презентацијом и прикажи осталим ученицима у одељењу.

3. Зашто су гуштери различитих боја? Истражи које врсте гуштера постоје и каквих су боја. Повежи боју гуштера са спољашњом средином у којој живе. Чега је то последица? Објасни. Представи их презентацијом и прикажи осталим ученицима у одељењу.

115

ВЕШТАЧКА СЕЛЕКЦИЈА 1.* Прочитај пажљиво текст и на основу прочитаног заокружи тачне тврдње. Пас је припитомљени сисар, подврста сивог вука, за кога се верује да је директни предак пса. Археолошки налази доказују да пас најмање 9.000 година живи уз човека, иако постоје индиције да се тај период продужи на читавих 14.000 година. Фосилни остаци показују да су преци модерног пса живели уз човека још пре 10.000 година. Данас постоји око 40 милиона паса и око 800 раса најразличитијих димензија, физиономије и темперамента, са много различитих боја и врста длаке. Пас је уско повезан са човеком, коме служи као кућни љубимац, као чувар, водич, овчар и др. Пас је једна од најраспрострањенијих животиња на свету, чију популарност надмашује једино мачка.

pr om

Најновија истраживања потврђују да је пас био први пут припитомљен на истоку Азије, највероватније у Кини. Такође, није сигурно да сви домаћи пси потичу од исте групе или се процес доместикације поновио више пута на више места.

б) Сматра се да пас потиче од:

1. 2 хиљаде година;

1. сивог вука;

uk a

а) Пас је припитомљен пре:

2. 5 хиљада година;

2. дивљег пса;

3. око 10 хиљада година.

3. претка домаћег пса.

в) Човек је:

1. вештачком селекцијом и одабирањем створио пса; 2. природном селекцијом створио пса; 3. није утицао на стварање пса.

2.* Попуни табелу уписивањем знака + у одговарајуће поље. пчела миш овца ћурка патка домаћа животиња дивља животиња

116

3.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Вештачком селекцијом добијене су расе биљака и сорте животиња које су имале и мањи принос и биле отпорније на услове живота. Природном селекцијом људи су почели мењати природу пре неколико хиљада година тако што су питоме животиње доносили у своја станишта, а за размножавање су остављали јединке које су имале особине потребне природи.

4.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. ТН

б) Прва припитомљена животиња је пас.

ТН

в) Припитомљавањем биљака и животиња човек је почео да се бави земљорадњом.

ТН

pr om

а) Домаћу кокошку човек је створио природном селекцијом.

г) Генетски модификована храна може бити опасна по здравље људи.

ТН

д) Вештачка селекција може да доведе до смањивања глади у свету.

ТН

5.** Повежи појмове тако да одредиш која појава је настала природном селекцијом, а која вештачком селекцијом уписивањем одговарајућег слова на празну линију. _______ повећање количине меса код свиња

uk a

А – природна селекција

_______ количина крзна код поларне лисице _______ дуге трепавице камиле

Б – вештачка селекција

_______ количина крзна код овце

_______ број положених јаја код корњаче _______ број јаја домаће кокошке

6.** Заокружи појам који не припада скупу и допуни реченицу: овца,

коза,

кокошка,

домаћи миш,

коњ,

пас,

мачка.

______________ не припада скупу јер је ________________________________.

117

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4. 5.

pr om

Водоравно: 1. Селекција која се догађа без деловања човека. 2. Врста планинског говечета.

3. Делови ДНК који носе информације за наслеђивање особина. 4. Врста говечета настала вештачком селекцијом.

uk a

5. Други назив за гајене биљке.

6. Одабирање, које може бити природно и вештачко. 7. Прва животиња коју је припитомио човек.

Усправно: 1. Једна култивисана биљка.

б) Занимљива активност

На основу графика изведи закључке. Замисли да си узгајивач паса и имаш чопор паса средње величине са дугом сивом длаком. Желиш да од ове расе развијеш две нове расе, једну која је мала и другу која је велика растом. Поделићеш свој чопор на два дела. У једном делу ћеш укрштати само најмању штенад, док ћеш у другом делу укрштати само највећу. средње величине сива длака дуго крзно

велики сива длака дуго крзно

118

мали сива длака дуго крзно

Након неколико деценија таквог укрштања, имаћеш две нове расе. Које? ___________________________и ___________________________________________ Неколико генерација касније, узимаш ову нову расу великих паса и одлучујеш да развијеш жуто крзно. У свакој генерацији укршташ само ону штенад са најжућим крзном. Истовремено, узимаш мале псе и почињеш да развијаш нову расу са кратким крзном. средње велики сива длака дуго крзно

велики сива длака дуго крзно

мали сива длака кратко крзно

мали сива длака дуго крзно

велики жута длака дуго крзно

pr om

велики сива длака дуго крзно

мали сива длака дуго крзно

После неколико деценија, добијаш _______ расе паса: ________________________, ______________________, ________________________, _________________________. Замислимо да после неколико генерација узимаш ову нову расу великих паса са дугом жутом длаком и почнеш да вршиш селекцију. Истовремено, узмеш расу малих паса са кратким сивим крзном, почињеш да их укршташ за добијање жутог крзна.

uk a

средње велики сива длака дуго крзно

велики сива длака дуго крзно

велики жута длака дуго крзно

велики жута длака кратко крзно

мали сива длака дуго крзно мали сива длака кратко крзно

мали жута длака кратко крзно

мали сива длака дуго крзно

мали сива длака кратко крзно

Опиши шта би добио/добила. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

119

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2

uk a

pr om

1. У празна поља испод слике нацртај како би волео/волела да изгледају пас и мачка после вештачке селекције.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

1. Хибриди и сорте кукуруза

Шта су хибриди и како настају? Које су најчешће хибридне сорте кукуруза и које су њихове предности над постојећим старим сортама? Истражи и објасни. Представи их презентацијом и прикажи осталим ученицима у одељењу.

120

o pr om uk a Ed

ПОРЕКЛО И РАЗНОВРСНОСТ ЖИВОТА

КАКО ЈЕ НАСТАО ЖИВОТ НА ЗЕМЉИ 1.* Прочитај пажљиво текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње.

pr om

Први прави сисари, који су се појавили пре 216 милиона година, изгледали су као сићушне ровчице. Јели су инсекте и биљке и вероватно углавном проводили време на дрвећу. Крзно и друге битне одлике сисара развијале су се милионима година. Еволуција је заснована на случајним променама и природном одабирању. Животиње рођене са крзном могу да одрасту и добију младунце са крзном. Кроз многа поколења то крзно може се показати као предност, јер чува телесну топлоту и помаже топлокрвним сисарима да задрже сталну температуру у хладној клими. Животиње са крзном могле су да траже храну на хладним као и на топлим местима, имајући предност над животињама које су могле опстати само тамо где је топло. На крају су се развиле животиње са свим потребним карактеристикама за сисаре. Пошто су изумрли диносаури, сисари су се раширили на све стране. Током милиона година развили су се у много фамилија – мачака, китова, људи.

a) Први сисари су се појавили пре:

б) Први сисари су били:

1. 500 милиона година;

1. јако велики и живели су у земљи;

2. 216 милиона година;

2. ситни и живели су на дрвећу;

3. милијарду година.

3. ситни и летели су.

uk a

в) Заокружи тачну тврдњу о првим сисарима: 1. Први сисари нису имали крзно.

2. Сисарима без крзна пријају хладнији крајеви.

3. Када су се појавили диносаури, сисари су могли да се развијају у много фамилија.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и напиши изнад тачне тврдње. Живот на Земљи је настао пре око 3,8 милијарди година у хладним морима из различитих органских материја. Првобитна ћелија је имала једро и већ наследни материјал у једру. Од таквих ћелија револуцијом су настала данашња три царства живих бића.

122

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Неке бактерије су ушле у еукариотску ћелију и током времена постале биоенергетске органеле.

ТН

б) Прокариотске ћелије су старије од еукариотских ћелија.

ТН

в) Епител је одлика еукариотских организама.

ТН

г) Подела посла постоји и код прокариотских колонија.

ТН

д) Еукариоте могу бити једноћелијске и вишећелијске.

ТН

4.* Попуни табелу уписивањем знака + или –.

хлоропласти бактерије

5.* Заокружи тачну тврдњу.

митохондрије

двострука ћелијско кружна ДНК фотосинтеза мембрана дисање

pr om

ћелијски зид

uk a

а) Спољашњи омотач епител омогућио је првобитним вишећелијским организмима да се размножавају. б) Спољашњи омотач епител омогућио је првобитним вишећелијским организмима да одвоје свој организам од спољашње средине.

в) Спољашњи омотач епител немају вишећелијски организми, он је одлика колонијалних организама.

6.* Зашто су митохондрије и хлоропласти биоенергетске органеле? Објасни. _____________________________________________________________________________________

7.** Заокружи слово испред тачне тврдње. Организми који имају у својим ћелијама обе биоенергетске органеле јесу: а) животиње;

б) бактерије;

в) гљиве;

г) човек;

д) биљке.

123

Забави се и утврди своје знање 1. Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4. 5.

pr om

7. 8. 9.

Водоравно: 1. Гас који је настао као продукт фотосинтезе.

2. Скуп ћелија сличних по грађи, величини и улози коју врше.

uk a

3. Једноћелијски организми без једра. 4. Део ћелије са сопственом мембраном и одређеном функцијом. 5. Организми са једром.

6. Процес уношења крупних честица у ћелију кроз ћелијску мембрану.

7. Првобитни организми на Земљи.

8. Органела у којој се ослобађа енергија у процесу ћелијског дисања. 9. Узајамно корисна заједница два жива бића.

Усправно: 1. Промена наследних особина популације кроз генерације.

б) Реши асоцијацију.

124

ћелијски зид

митохондрија

мембрана

ткива

кружна ДНК

хлоропласт

једро

подела посла

нема органела

симбиоза

органеле

епител

в) На основу графика одговори на питања.

фанерозоик

прекамбријум у

археон

протерозоик

камбријум

палеозоик ордовицијум

фанерозоик у

палеозоик карон

перм

тријас

мезозоик јура креда

палеоген

кенозоик неоген квартар

pr om

девон

Пажљиво посматрај график постанка живота па одговори на питања.

1. Када су се појавили први организми на Земљи?__________________________________________

uk a

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2. Када су први организми изашли на копно?_______________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ 3. Када су живели диносауруси?__________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 4. Када се појавио човек?________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

125

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2

1. Заокружи тачну тврдњу. Први живот на Земљи настао је:

а) у рекама;

б) у топлим морима;

в) на земљишту.

2. Допуни реченице речима које недостају. Најстарији организми били су слични данашњим ________ и њиховим окамењеним остацима. По броју ћелија то су _______________организми.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

pr om

__________________, __________________.

3. Биоенергетске органеле су органеле у којима се веже и ослобађа енергија неопходна свим живим бићима. На празне линије упиши како се оне зову.

1. Фосили – докази постанка живота на Земљи

uk a

Шта су фосили, где се налазе и у чему је њихов значај? Истражи и објасни на конкретним примерима. Примере фосила представи презентацијом и прикажи осталим ученицима у одељењу.

2. Фагоцитоза – oблик ендоцитозе Шта је ендоцитоза? Који облици ендоцитозе постоје? Ко су фагоцити и која је њихова улога у организму човека? Истражи и објасни. Сликовно представи фагоцитозу и прикажи је осталим ученицима у одељењу.

126

ДРВО ЖИВОТА (ЗАЈЕДНИЧКО ПОРЕКЛО И ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ СРОДНОСТИ И СЛИЧНОСТИ) 1.* Прочитај пажљиво текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње.

1. посебно царство; 2. посебан домен; 3. посебну врсту; 4. царство бактерија.

б) Археје могу да живе у:

pr om

а) Археје су издвојене у:

Археје су најстарији организми на Земљи. Издвојени су у посебан домен археја и сматра се да су веома бројне, мада су још увек неистражене. Многе врсте живе у срединама у којима други организми не могу да опстану. Термоацидофили су живели, као и данас, у врућим киселим водама и око врућих сумпорних извора (изнад 550C). Метаногене археје претварају угљен-диоксид и производе метан. Живели су и живе у широком распону околиша од океанских дубина до желуца сисара. Халофилне археје живе у екстремно сланим срединама (нпр. Мртво море). Ако су у великом броју, могу дати ружичасту боју обалама сланих језера.

1. цревима човека;

2. киселим и врућим изворима; 3. екстремно сланим водама; 4. свим наведеним местима.

uk a

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и напиши изнад тачне тврдње. Према сродности, сва жива бића на Земљи сврстана су у три царства: археје, бактерије и еукарије. Домен археја и бактерија имају једро, а организми који припадају домену

еукарија у својим ћелијама немају једро. Бактерије могу бити једноћелијске и вишећелијске.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Бактерије су организми са једром.

ТН

б) Еукарије могу да живе на топлим и киселим изворима.

ТН

в) Еукарије делимо на четири царства.

ТН

г) Једноћелијске еукарије могу да врше фотосинтезу.

ТН

д) Вишећелијски организми су настали од колонијалних бичара сличних волвоксу.

ТН

127

4.** Повежи појмове тако да на празне линије упишеш одговарајуће слово. А – царство бактерија

_____фотосинтеза

Б – царство протиста

_____ћелијски зид од хитина

В – царство биљака

_____једро

Г – царство животиња

_____ДНК расута у цитоплазми

Д – царство гљива

_____једноћелијски организми

5.* Попуни табелу уписивањем знака + или –. једро

органеле

једноћелијски вишећелијски организми организми

pr om

домен археја домен бактерија домен еукарија

6.** Заокружи појам који не припада скупу а затим објасни свој одговор: слон,

сунђер,

љубичица,

uk a

хлорела,

шампињон,

мачка.

______________ не припада скупу зато што је _____________________________________________.

7.* Заокружи тачну тврдњу.

Домен еукарија обухвата:

а) само вишећелијске организме са једром; б) само једноћелијске организме са једром; в) три царства живих бића која су вишећелијска; г) једноћелијске и вишећелијске организме са једром.

8.** Да ли су сва жива бића далеки рођаци иако су данас толико различита? Објасни. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 9.* Допуни реченицу речју која недостаје тако да тврдња буде тачна. У основи дрвета живота налази се ________________________. 128

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4.

pr om

Водоравно: 1. Разноврсност живог света.

2. Наука о настанку сродности организама кроз историју.

3. Наука о сврставању организама у систематске групе по сродности. 4. Домен организама сличних бактеријама.

5. Група блиско повезаних јединки које заједно живе.

uk a

Усправно: 1. Највећа систематска категорија.

б) Занимљива активност

Напиши кратак есеј о томе како ти мислиш да је изгледала првобитна ћелија, која је основа дрвета живота.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

129

uk a

pr om

в) Обележи слику тако што ћеш испод организама уписати домене и царства којима припадају.

ПРВОБИТНА ЋЕЛИЈА

130

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2 1. Одговори на питања. а) Шта је представљено дрветом живота? _____________________________________________________________________________________ б) Како се назива највећа систематска категорија? __________________________________________

2. Допуни шему поделе домена.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

pr om

ДОМЕНИ

uk a

1. Коеволуција међу организмима

Коеволуција је заједничка, међузависна еволуција двеју врста које утичу једна на другу и мењају се у складу са тим. Истражи примере коеволуције међу организмима и представи их презентацијом, а затим прикажи осталим ученицима у одељењу.

2. Дрво живота – биљка и еволутивно дрво живота Истражи и напиши сличности и разлике између ова два дрвета. Прикажи их табеларно и представи осталим ученицима у одељењу.

131

o pr om uk a Ed

ЧОВЕК И ЗДРАВЉЕ

ЗАРАЗНЕ БОЛЕСТИ – УЗРОЧНИЦИ И ПРЕНОСИОЦИ 1.* Прочитај пажљиво текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Роберт Кох (1843–1910) је био лекар и микробиолог. Открио је бацил антракса и туберкулозе, пронашао узрочнике колере, испитивао маларију и афричку болест спавања. Штапићасти бацил који је узрочник туберкулозе по њему је добио назив Кохов бацил. Покушавао је да пронађе лек за туберкулозу, али у томе није успео. Добитник је Нобелове награде за медицину и физиологију 1905. Уз Луја Пастера, сматра се оснивачем бактериологије, јер је први извео закључке који и данас важе и називају се Кохови постулати: • Бактерија мора бити присутна у сваком болесном организму; • Бактерија мора бити изолована од болесне јединке и узгајена у чистој култури;

• Болест се мора појавити када се чиста култура бактерије унесе у необолели организам;

uk a

pr om

• Изоловање бактерије из лабораторијски заражене јединке мора бити могуће.

а) Туберкулозу изазива:

б) Кохови постулати доказују:

1. вирус;

1. да су неке бактерије изазивачи болести;

2. штапићаста бактерија;

2. да у болесном организму постоји изазивач болести;

3. спирална бактерија;

3. да се болест појави када се бактерија унесе у тело;

4. амеба.

4. све наведено.

2.** Заокружи појам који не припада скупу, а онда образложи свој одговор: туберкулоза,

шарлах,

каријес,

грип,

куга,

упала плућа,

гнојне ране.

______________ не припада појмовима зато што је ________________________________________.

133

3.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и напиши изнад тачне тврдње. Дизентерична амеба је паразит у грлу човека. Човек се зарази амебом ако једе опрано воће, поврће, или пије воду у којој се налазе цисте дизентеричне амебе. Хране се храном унутрашњег слоја ћелија црева, на којима изазивају пликове. Заражена особа има довољно снаге и добар апетит. Ова болест се назива дизентерија.

4.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. ТН

б) Пацови изазивају кугу.

ТН

в) Богиње се преносе директним контактом.

ТН

г) Бела ваш изазива болест пегави тифус.

ТН

pr om

а) Вируси су преносиоци заразних болести.

д) Роберт Кох је открио лек за туберкулозу.

ТН

5.*** Повежи појмове тако што ћеш у празна поља уписати који организми су изазивачи, а који преносници заразних болести. Б – гљивица кандида

В – маларични комарац

Г – дизентерична амеба

Д – цеце мува

Ђ – бела ваш

uk a

А – вирус грипа

преносилац

узрочник

6.* Попуни табелу уписивањем знака + у одговарајуће поље тако да одредиш ко је изазивач дате болести. беснило куга вирус бактерија гљивица

134

атлетско богиње сида грип туберкулоза косопасица стопало

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4. 5.

pr om

Водоравно: 1. Праживотиња која нема сталан облик тела.

2. Прокариотски организми који могу да изазову болести. 3. Организми на граници живе и неживе природе.

4. Болест коју изазива једна врста амебе у цревима.

uk a

5. Организми који живе на рачун свог домаћина. 6. Болест коју преноси једна врста комарца. 7. Болест коже коју изазива једна врста гљивице.

Усправно: 1. Болест животиња и људи коју изазива вирус.

б) Реши асоцијацију. прокариоти

танка мембрана

без ћелијске грађе

еукариоти

ћелијски зид

лажне ножице

не дишу

косопасица

коке

црева

не хране се

атлетско стопало

штапићи

неопрано воће

размножавају се у живој ћелији

кандида

135

в) На графику је приказан утицај температуре на раст једне од најотровнијих бактерија у храни која се назива клостридијум. Одговори на следећа питања.

Температура 1. На којој температури се клостридијум најбоље размножава?_______________________________ 2. Изнад које температуре престаје размножавање клостридијума?___________________________

3. Да ли је храну потребно кувати да би се уништила бактерија?_______________________________

pr om

4. Како треба чувати храну да се не би развиле бактерије?____________________________________ _____________________________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2

uk a

1. Одговори на питања.

а) Шта су заразне болести? _____________________________________________________________ б) Ко су узрочници заразних болести? ____________________________________________________

2. Напиши три заразне болести.

_____________________________________________________________________________________ ЗАДАTAK ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

1. Tуберкулоза – симптоми, превенција и лечење. Истражи. Направи презентацију и прикажи је ученицима своје школе на Светски дан борбе против туберкулозе, 24. март. КАШАЉ СА СЛУЗИ ИЛИ КРВЉУ

ГРОЗНИЦА

БОЛ У ГРУДИМА

ГУБИТАК ТЕЖИНЕ

Консултујте свог лекара редовно, будите активни и придржавајте се плана лечења.

ГУБИТАК АПЕТИТА УМОР ЈЕЗА КАШАЉ ТРАЈЕ ВИШЕ ОД 2 НЕДЕЉЕ

НОЋНО ЗНОЈЕЊЕ

ОСЛОБОДИТЕ СЕ ПУШЕЊА И АЛКОХОЛА

ЗДРАВА ДИЈЕТА

136

МОКРО КУЋНО ЧИШЋЕЊЕ И ВЕНТИЛАЦИЈА

ПЕРИТЕ РУКЕ ПОСЛЕ КИЈАЊА, КАШЉАЊА

КЛОНИТЕ СЕ ЉУДИ КОЈИ КАШЉУ

КОРИСТИТЕ ЛИЧНО ПОСУЂЕ И ПРИБОР

БАКТЕРИЈЕ И АНТИБИОТИЦИ 1.* Прочитај пажљиво текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње.

Пионир свих антибиотских лекова, пеницилин, представља једно од највећих открића свих времена. За његов проналазак заслужан је шкотски микробиолог Александар Флеминг (1881– 1955). У септембру 1928. године, Флеминг је уочио да је једна од Петријевих шоља са бактеријом златна стафилокока, која изазива сепсу (тровање), заражена плеснима. Бактерије су у зони око гљивица биле уништене. Флеминг понавља истраживање и на другим бактеријама као што су стрептокока, бацили дифтерије и антракса, на којима супстанца показује задовољавајући ефекат. Пеницилин је имао снажно антибактеријско дејство, али Флеминг никада није успео да из њега издвоји активну супстанцу. Ипак, успео је да укаже на његов клинички потенцијал.

б) Пеницилин је супстанца издвојена из:

1. гљивица;

1. бактерија;

2. бактерија;

2. биљака;

3. вируса;

3. гљивица;

4. амеба.

4. вируса.

pr om

а) Пеницилин је лек који се користи против:

uk a

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Ако водиш здрав начин живота, постоји већа шанса да се разболиш. Можеш да се заразиш, али ћеш се својом снагом и имунитетом (отпорност организма), уз помоћ лекара и лекова, теже оправити. Свој имунитет ћеш ослабити

вакцинама.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Антибиотици су лекови којима се зауставља раст бактерија.

ТН

б) Претерана употреба антибиотика може довести до отпорности бактерија на лек.

ТН

в) Бактерије се могу пренети путем хране, воде, ваздуха, прљавим рукама.

ТН

г) Кад год неко има грип, треба да пије антибиотик.

ТН

д) Антибиотици не могу бити штетни.

ТН

137

4.** Повежи појмове тако да добијеш тачан пут преношења заразних болести, уписивањем бројева на празну линију. _______извор заразе

1. кијање оболеле особе

_______путеви преношења

2. количина вируса

_______улазно место

3. ваздух

_______вируленција

4. нос

_______диспозиција

5. осетљивост или отпорност

Забави се и утврди своје знање

uk a

pr om

а) Обележи бројевима слике да добијеш тачан редослед Вограликовог ланца. На празне црте упиши назив онога шта та слика представља.

_________________

__________________

___________________

Својим речима опиши како разумеш Вограликов ланац заразе. _______________________________ _____________________________________________________________________________________

138

б) Занимљива активност Израчунај број бактерија насталих деобом. Бактерије се размножавају простом деобом тако да се мајка ћелија подели на два потпуно једнака дела. Неке бактерије се деле сваких 20 минута. 1. Замисли да на неку храну доспе једна бактерија и да услед повољних услова почне да се дели. Колико ће бактерија бити после 40 минута?________________________________________________ 2. Kолико ће бактерија бити после 80 минута?______________________________________________ 3. Колико ће бактерија бити после 2 часа? _________________________________________________

4. Добијене податке уцртај у график.

uk a

pr om

Број бактерија насталих деобом

5. А сад исто то израчунај, али замисли да је на храну доспело 5 бактерија. Овај пут у свесци сам(а) направи дијаграм и унеси податке. Хоће ли се разликовати од претходног? ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2 1. Oдговори на следећа питања. а) Шта је инфекција?___________________________________________________________________ б) Шта су вакцине? ____________________________________________________________________ 139

2. Заокружи начине којима се преносе заразне болести. а) Преко загађене хране. б) Преко свежег воћа и поврћа. в) Преко предмета који је користила заражена особа. г) Исправном водом за пиће.

3. Допуни реченицу речју која недостаје. Лекови којима се лече бактеријске инфекције називају се ______________.

pr om

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

uk a

1. Истражи све о антибиотицима. Да ли делују на све бактерије, и корисне и штетне за жива бића? Шта се дешава са бактеријама које преживе дејство антибиотика? Које врсте антибиотика постоје и да ли је њихова честа употреба штетна или корисна за човека? Направи пано са различитим врстама бактерија и прикажи га осталим ученицима из одељења.

угинуле бактерије

бактерије

отпорне бактерије

2. Шта је пробиотик и зашто лекари уз лечење антибиотицима препоручују и употребу пробиотика? Истражи и објасни. Представи презентацијом различите врсте пробиотика и њихове добре и лоше стране употребе.

140

ПОВРЕДЕ И ПРВА ПОМОЋ 1.* Прочитај пажљиво текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Када дете приликом пада разбије нос или му потече крв из носа, требало би му притиснути ноздрве и главу савити унапред, како би испљунуло крв. Главу не треба забацивати уназад јер се тако крв слива у грло. На врат треба ставити хладне облоге, на тај начин се стежу крвни судови на лицу и смањује крварење. Свако теже крварење из носа захтева одлазак код лекара.

б) На врат се стављају хладни облози:

1. главу треба високо забацити;

1. да би се повређена особа расхладила;

2. главу треба савити унапред;

2. да се скупе крвни судови;

3. ноздрве треба притиснути;

3. да се рашире крвни судови;

4. главу треба савити унапред, а ноздрве притиснути.

4. да би се особа расхладила и да се скупе крвни судови.

pr om

а) При крварењу из носа:

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Код мањих посекотина потребно је рану опрати водом. Било каквим платном обрисати рану, покретима од споља према рани. Код већих посекотина не треба

uk a

заустављати крварење, рану треба завити неком крпом. Помоћ лекара није потребна.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна.

а) Промрзлине настају када се кожа дуже време излаже веома ниским температурама.

ТН

б) Опекотине не могу да настану због дејства киселине.

ТН

в) Посекотине треба испирати хладном водом.

ТН

г) Промрзлу особу треба нагло угрејати, а промрзла места трљати.

ТН

д) При убоду инсеката неки људи имају алергијску реакцију.

ТН

4.** Повежи симптоме са узроком уписивањем слова у празна поља. А – оток

Б – крварење

Ђ – црвенило коже

посекотина

В – плих

Г – свраб

Д – затегнута кожа

Е – алергијска реакција

опекотина

промрзлина

убод инсекта 141

5.** Попуни табелу уписивањем знака + или – зависно од поступка који треба применити у првој помоћи. превијање давање испирање помоћ стерилном расхлађивање течности ране лекара газом посекотине опекотине промрзлине

pr om

тровање храном топлотни удар

6.*** Зашто околину ране настале посекотином морамо обрисати стерилном, а не чистом газом? Објасни одговор.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

uk a

_____________________________________________________________________________________

7.*** Допуни реченице речима које недостају тако да тврдње буду тачне. а) Ако се на месту повреде појави црвенило, бол и оток, то је знак ___________.

б) Ако се на месту убода пчеле, осе или стршљена појави оток са рупицом у средини, свраб, жарење и отежано дисање, то је знак ______________. в) У оба наведена случаја одмах се треба обратити _________ за стручну медицинску помоћ.

142

Забави се и утврди своје знање а) Реши укрштеницу. 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

9. 10.

Водоравно:

pr om

1. Скуп поступака којима се помаже повређеној особи. 2. Повреда коже изазвана високом температуром.

uk a

3. Организам који својим убодом може да изазове алергијску реакцију код човека. 4. Средство које може да изазове опекотине. 5. Део тела на коме се често дешавају промрзлине. 6. Скуп симптома који могу бити изазвани поквареном храном.

7. Стање прегревања организма.

8. Стање дуже изложености јаким сунчевим зрацима. 9. Повреде коже изазване ниском температуром.

10. Симптом тровања храном. Усправно:

1. Повреде коже.

б) Погледај слику и уочи разлике између убода маларичног (зараженог) комарца на првој слици и обичног комарца на другој слици.

143

в) Реши асоцијацију. киселина

хладноћа

крв

храна

топлота

уши

глава

повраћање

струја

руке

колено

дијареја

плик

црвенило

рана

малаксалост

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2

pr om

1. На празне линије напиши које су повреде коже.

_______________________, ___________________ и _____________________.

2. Заокружи тачне тврдње.

а) Код посекотина рану треба очистити: 1. водом;

2. алкохолом.

б) Део око ране треба обрисати стерилном газом у правцу:

2. од спољашњости ка рани.

uk a

1. од ране ка спољашњости;

3. Одговори на питања.

а) Како настају опекотине?______________________________________________________________

б) Како настају промрзлине?____________________________________________________________

4. Заокружи тачан одговор. Шта је приказано на слици? а) Посекотина. б) Опекотина. в) Промрзлина. г) Алергија на убод инсекта.

144

5. Повежи линијама различите повреде са сликама које их представљају. ПОСЕКОТИНЕ

ОПЕКОТИНЕ

ПРОМРЗЛИНЕ

uk a

pr om

6. Заокружи слику човека који је у правилном положају приликом заустављања крварења из носа.

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

1. Смрт наступа за неколико минута – убод стршљена Стручњаци тврде да је управо отров стршљена једна од најопаснијих алергијских реакција у природи и да су најтеже алергије које постоје у природи изазване убодом стршљена. Истражи зашто је убод стршљена опасан, да ли сваки убод стршљена доводи до алергије и каква би се прва помоћ могла пружити. Направи пано о алергијским реакцијама на убод стршљена и првој помоћи и представи га осталим ученицима.

145

2. Пиодермија и алергија на ујед буве

pr om

Шта је пиодермија, како настаје и који су њени симптоми код кућних љубимаца, како се лечи и каква је прва помоћ? Истражи. Направи пано о симптомима пиодермије и првој помоћи и представи га осталим ученицима.

3. Опасност вреба из траве – крпељи

uk a

Истражи каква алергија настаје после уједа зараженог крпеља, како се лечи и каква је прва помоћ. Да ли су сви крпељи заражени у природи и када су најактивнији? Направи пано о симптомима после уједа зараженог крпеља, последицама и првој помоћи и представи га осталим ученицима.

4. Повреде су најчешће праћене крварењем. Која је разлика између крварења из различитих крвних судова и како се пружа прва помоћ? Направи пано о врстама крварења и првој помоћи и представи га осталим ученицима. артеријско крварење

146

венско крварење

капиларно крварење

ПОНАШАЊЕ У СКЛАДУ СА КЛИМАТСКИМ ПРОМЕНАМА 1.* Прочитај пажљиво текст и на основу прочитаног текста заокружи тачне тврдње. Топлотни удар настаје ако је човек изложен врло спарном, врућем времену без могућности презнојавања. Топлота се прекомерно накупи у телу, лице се зацрвени, настаје главобоља, слабост, немоћ и губитак свести. Прва помоћ: раскопчати одећу, скинути горње теже одевне предмете, ставити хладне облоге на теме и потиљак, а лице освежавати влажном газом, лаганим проветравањем (вентилатор, промаја) убрзати испаравање тела. Док је унесрећена особа без свести, пазити на упадање језика (бочни положај!).

pr om

1. излагања сунцу;

а) Топлотни удар настаје због:

2. излагања високим температурама и спарном времену; 3. због немогућности знојења;

4. другог и трећег наведеног разлога.

uk a

б) Особу која је имала топлотни удар: 1. треба утоплити;

2. треба расхлађивати;

3. давати јој да пије воде;

4. пустити је да се сама опорави.

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и изнад њих напиши тачне тврдње. Неопходна гардероба и прибор за шетњу у природи су: широке панталоне, широка мајица са рукавима са цветним шарама да би привлачила инсекте, капа није потребна да штити од УВ зрачења. Обућа може да буде лагана и отворена, јер она не штити од повреда стопала и уједа змија. Торба за прву помоћ обично није потребна и флашицу воде не треба носити, воде има у природи.

3.** Како треба да будеш обучен(а) када у пролеће кренеш у природу? Објасни одговор. _____________________________________________________________________________________ 147

4.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. а) Човек је својим негативним деловањем пореметио климу на Земљи.

ТН

б) Милутин Миланковић се бавио изучавањем климатских промена.

ТН

в) Дуго излагање сунчевим зрацима може да доведе до рака коже.

ТН

г) При сунчању не треба користити заштитне креме.

ТН

д) Свака особа може да допринесе побољшању стања климатских промена.

ТН

5.* Повежи симптоме и стања изазвана климатским променама уписивањем одговарајућег слова у празна поља. А – бесвесно стање

сунчаница

Д – црвенило коже

В – мучнина

pr om

Г – главобоља

Б – висока телесна температура

топлотни удар

Забави се и утврди своје знање

uk a

а) Занимљива активност

Проучи табеле и одговори на питања. Пронађи свој тип коже и одреди како се можеш заштитити од УВ зрачења.

БОЈА КОСЕ И КОЖЕ

ТИП КОЖЕ

I веома осетљива

II осетљива

III умерено осетљива

IV неосетљива

КАРАКТЕРИСТИКЕ КОЖЕ

– плава и риђа коса – светао тен са изразитим пегама

– веома осетљива – не тамни – увек долази до опекотина

– плава коса – светао тен са пегама

– осетљива – слабо тамни – углавном долази до опекотина

– тамноплава и смеђа коса – средњи тен

– тамна коса – таман тен

БЕЗБЕДНА ИЗЛОЖЕНОСТ ПРЕПОРУЧЕН БЕЗ ЗАШТИТЕ СПФ

БЕЗБЕДНА ИЗЛОЖЕНОСТ СА ЗАШТИТОМ

5 минута

50+

1–2 сата

5–10 минута

50+

2–3 сата

– мање осетљива – умерено тамни – ређе долази до опекотина

10–15 минута

30–50+

3–4 сата

– није осетљива – тамни интензивно и брзо – готово никад не долази до опекотина

15–20 минута

30–50

више од 4 сата

1. Ком типу коже припада твоја кожа?_________________________________________ 2. Наведи карактеристике своје коже. _________________________________________ 148

ПРЕВЕНТИВНА ЗАШТИТА

УВ ИНДЕКС

ВРЕМЕ БОРАВКА НА СУНЦУ БЕЗ ПРЕВЕНТИВНЕ ЗАШТИТЕ

ВЕОМА ВЕЛИК

мин < 15 мин.

7–9

ВЕЛИК

мин 20 мин.

4–7

СРЕДЊИ

мин 30 мин.

2–4

НИСКИ

30–60 мин. мин

0–2

МИНИМАЛАН

мин > 60 мин.

УВ ИНДЕКС

1–3

4–6

Тип коже

III

7–10

10 и више

Табела 1

pr om

Табела 2

Индекс УВ зрачења

Безбедно време излагања сунцу

Начин излагања сунцу

екстремно висока

већи од 10

до 10 минута

екстремна заштита

веома висока

8 до 10

до 15 минута

екстремна заштита

висока

6 до 7

око 20 минута

потребна заштита

средња

3 до 5

око 30 минута

потребна заштита

0 до 2

сат и више

без заштите

ниска

uk a

Категорија УВ зрачења

3. Колико дуго смеш да боравиш на сунцу ако је УВ зрачење екстремно високо?

_____________________________________________________________________________________ 4. Шта мораш да обучеш да се заштитиш од веома високог УВ зрачења? _____________________________________________________________________________________ 5. Ако је зрачење средње колико дуго можеш остати напољу без заштите, а колико са заштитом? _____________________________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2 1. Напиши како се облачиш у току различитих годишњих доба. _____________________________________________________________________________________

149

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3 1. Биометеоролошка прогноза

pr om

Шта је биометеоролошка прогноза, ко даје ову прогнозу, колико је поуздана и који је њен значај? Истражи. Направи једну биометеоролошку прогнозу и представи је осталим ученицима из одељења.

2. Метеоропате

uk a

Ко су метеоропате, како реагују и како се лечи метеоропатија? Истражи и објасни. Направи пано о симптомима метеоропатије и првој помоћи и представи га осталим ученицима.

3. Зашто је промена климе израженија у великим градовима него на селима? Илуструј промену једног климатског фактора у градовима и на селу. 4. Да ли лечење болесника са повишеним крвним притиском зависи од годишњих доба? Истражи и објасни. Направи пано о повишеном крвном притиску, симптомима, последицама и првој помоћи и представи га осталим ученицима на Светски дан борбе против хипертензије, 17. мај.

150

ПОСЛЕДИЦЕ БОЛЕСТИ ЗАВИСНОСТИ – АЛКОХОЛИЗАМ 1.*

Прочитај пажљиво текст и на основу прочитаног текста одговори на питања.

Алкохол прелази из органа за варење у крвоток целом дужином пута од уста до желуца. Прелаз алкохола у крв зове се ресорпција и траје око један сат. Ресорпција је бржа ако је желудац празан, ако се уноси додатна течност или се пиће разређује, ако је пиће топло и ако у пићу има угљен-диоксида (газирана пића).

uk a

pr om

Неколико минута по конзумацији алкохол крвотоком доспева у разне органе и ткива. Од свих органа највише доспева у мозак, јетру, бубреге и мишиће. У јетри се разграђује 90% алкохола, а 10% се елиминише путем издахнутог ваздуха, зноја и мокраће. У мозгу, јетри и бубрезима остају дуже време отровне супстанце које настају разградњом алкохола, које се накупљају и могу да изазивају психичке и физичке последице. Потребно је око 60 минута да се разгради једна чашица жестоког пића, једна чаша вина или једна флаша пива (0,5 l). Јака црна кафа, расол или хладан туш не утичу на метаболизам алкохола, тј. не смањују ниво алкохола у крви.

а) Како се назива процес преласка алкохола у крв?__________________________________________ б) Ако је човек гладан, да ли алкохол брже делује?__________________________________________ в) Да ли газирана пића успоравају ресорпцију алкохола?_____________________________________ г) Где се разграђује алкохол у организму?__________________________________________________ д) Да ли се отровне супстанце задржавају у организму и у којим органима?_____________________ _____________________________________________________________________________________ ђ) Колико је потребно времена да се разгради алкохол у организму?___________________________ _____________________________________________________________________________________

151

2.* У тексту пронађи погрешне тврдње, прецртај их и напиши изнад њих тачне тврдње. Често ћеш чути да се каже да алкохол није штетан, али да једна чашица може да поправи здравље. Треба да знаш да је алкохол отров који не мења човеково расположење, понашање и расуђивање. Под дејством алкохола човек често ради ствари које иначе ради, и којих се сећа. Алкохол не утиче на нервни систем и убрзава реакције организма. Увек смеш да седнеш у ауто са особом која је користила алкохол.

3.** Заокружи слово Т ако је тврдња тачна или слово Н ако је нетачна. ТН

б) Алкохол се врло брзо разграђује у јетри.

ТН

в) Да би био популаран у друштву, мораш да пијеш алкохол.

ТН

pr om

а) Алкохол не утиче на нервни систем.

г) Алкохолизам је болест зависности.

ТН

д) Ауто се сме возити ако је возач попио малу количину алкохола.

ТН

4.*** Зашто је алкохолизам болест зависности? Објасни.

_____________________________________________________________________________________

uk a

_____________________________________________________________________________________

Забави се и утврди своје знање

а) Реши асоцијацију.

152

наркоманија

ракија

јетра

успорава реакције

пушење

пиво

мозак

мења расположење

коцкање

вино

бубрег

агресија

таблетоманија

ликер

мишићи

распад породице

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 1, ИОП 2 1. Заокружи тачну тврдњу. Алкохолизам је:

а) болест зависности;

б) заразна болест.

2. Напиши штетне последице употребе алкохолних пића. _____________________________________________________________________________________

ЗАДАЦИ ЗА УЧЕНИКЕ – ИОП 3

pr om

1. Алкохол или алкохолно пиће

uk a

Истражи шта су алкохоли и која је разлика између алкохола и алкохолних пића. Направи презентацију и представи је другарима.

2. Шта је алко-тест, када се ради и на шта нам указује? Истражи. Направи пано о алко-тесту и представи га осталим ученицима.

3. Понашање човека зависи од процента етанола у крви. Истражи ову зависност и представи је графички или сликовно.

153

САМОВРЕДНОВАЊЕ УСВОЈЕНОГ ЗНАЊА Пре почетка вредновања потребно је с наставником утврдити шта се вреднује и на који начин ће се процењивати успешност онога што се вреднује. Представљамо ти неке од начина за процену успешности твог рада и учења. За процену успешности потребно је у одговарајуће поље табеле уписати знак +. 1. Самовредновање успешности рада у групи +/-

ШТА СЕ ВРЕДНУЈЕ? А. Задатак смо успешно обавили.

Б. У извршавању задатка учествовали су сви чланови групе.

pr om

В. Сваки члан групе је одговорно обавио свој део задатка.

Г. Током рада у групи међусобно смо уважавали различита мишљења. Д. Моје учешће у обављању задатка значајно је допринело коначним резултатима рада.

uk a

Ђ. Рад у групи олакшава ми разумевање теме.

Е. Могу успешно објаснити тему о којој смо учили радом у групи.

Ж. Треба ли унапредити рад у групи?

2. Самовредновање успешности истраживања ШТА СЕ ВРЕДНУЈЕ? А. Могу поставити истраживачко питање за задато истраживање. Б. Могу самостално осмислити истраживање за одговор на истраживачко питање. В. Могу самостално користити прибор за мерење и прикупљање података.

154

УВЕК

ПОНЕКАД

НЕ ЈОШ

Г. Могу самостално прикупљене податке приказати табеларно, графички или цртежом. Д. Могу анализирати добијене резултате и на основу њих извести закључак. Ђ. Могу представити резултате истраживања на начин разумљив за друге. Е. Могу одговорити на питања везана за тему истраживања.

3. Вредновање и самовредновање графичких/шематских приказа. ПОТПУНО ДЕЛИМИЧНО ТРЕБА ПОПРАВИТИ

pr om

А. Приказ садржи све важне податке.

ШТА СЕ ВРЕДНУЈЕ?

Б. Односи између података су јасни и тачни. В. Приказ представља разумевање теме.

uk a

Г. Коришћене боје доприносе разумевању. Д. Приказ је креативно представљен.

Ђ. Приказ је уредан и лако се чита.

4. Самовредновање успешности практичног рада ШТА СЕ ВРЕДНУЈЕ?

ПРОЦЕНА

А. Самостално изводим практичан рад. Добијене резултате успешно користим за самостално извођење закључака. Б. У извођењу практичног рада потребна ми је мала помоћ наставника или другара. На основу добијених резултата углавном могу извести закључак. В. У извођењу практичног рада потребна ми је повремено помоћ наставника или другара. На основу добијених резултата могу извести закључак уз мању помоћ наставника или другара. Г. У извођењу практичног рада потребна ми је све време помоћ наставника или другара. На основу добијених резултата могу извести закључак уз помоћ наставника или другара. 155

5. Самовредновање успешности праћења часа После часа попуни табелу тако што ћеш уписати најважније делове наставне јединице и проценити колико су ти јасни. ШТА СЕ ВРЕДНУЈЕ?

ПОТПУНО

ДЕЛИМИЧНО ТРЕБА НАУЧИТИ

6. Самовредновање успешности учења

pr om

На крају часа у празна поља упиши три чињенице о обрађеној теми за које сматраш да их знаш и можеш објаснити, две чињенице за које сматраш да их делимично знаш и једну чињеницу за коју сматраш да је још увек не знаш и треба да је научиш.

ЗНАМ

ДЕЛИМИЧНО ЗНАМ

ТРЕБА ДА НАУЧИМ

7. Самовредновање израде реферата или презентације ШТА СЕ ВРЕДНУЈЕ?

ОДЛИЧНО (5)

А. САДРЖАЈ

а. Одабрани садржаји су у складу са задатом темом и научно тачни.

uk a

б. Одабрани садржаји делимично су у складу са задатом темом. Имају мање грешке. Б. РАЗУМЕВАЊЕ а. Из приказа се види б. Из приказа се види да је аутор да је аутор усвојио садржаје и да их делимично усвојио разуме. садржаје и да не разуме одређене делове у потпуности. В. КРЕАТИВНОСТ а. Привлачи пажњу б. Приказ делимично приказ и занимљив привлачи пажњу је. Слике одговарају и делимично задатој теми. је занимљив. Слике делимично одговарају теми. Г. ВИЗУЕЛНИ УТИСАК а. Боје доприносе б. Боје доприносе бољем разумевању. делимичном разумевању. Истакнути су важни делови. Усклађен Истакнути су неки однос слике и текста. делови. Делимично је усклађен однос слике и текста.

156

СОЛИДНО (3)

ДОРАДИТИ (1) в. Већина садржаја није у складу са задатом темом. Видљиве су значајне научне грешке. в. Из приказа се види да аутор није усвојио садржаје и да их не разуме. в. Приказ углавном не привлачи пажњу. Слике су постављене само да се задовољи форма и мало одговарају теми. в. Боје врло слабо доприносе разумевању. Неусклађен је однос слика и текста. Делови текста нису истакнути.

Д. ИЗЛАГАЊЕ

а. Садржаји се б. Садржаји се излажу самостално излажу уз повремено и у потпуности су коришћење тачни. На постављена подсетника. На питања давани су већину постављених тачни одговори. питања давани су тачни одговори.

в. Садржаји се излажу уз непрекидно коришћење подсетника. Само на нека постављена питања давани су тачни одговори.

8. Самовредновање израде теста 70–85%

50–70%

30–50%

0–30%

ОДЛИЧНО!

ВРЛО ДОБРО!

ДОБРО!

ДОВОЉНО!

НЕДОВОЉНО!

Следећи пут могу још боље.

Није лоше, али могу још много боље.

За следећи пут морам много, много боље.

uk a

pr om

Одлично сам Потрудићу се урадио/урадила. следећи пут још Наставићу тако мало боље. да радим.

85–100%

ЦИЉЕВИ УЧЕЊА САДРЖАЈА ИЗ БИОЛОГИЈЕ

Попуни табелу тако што ћеш направити план свог учења. Упиши циљеве учења, а онда за сваки циљ направи план како ћеш га достићи. ЦИЉ

Како га достићи?

Ко ми може помоћи?

За које време ћу Како да знам да достићи циљ? сам успео/успела?

ПОРУКА АУТОРКИ ЗА КРАЈ... „Oд професора можеш да добијеш помоћ, али много тога ћеш морати да научиш без њих, сам у својој соби!” 157

РЕШЕЊA ЈЕДИНСТВО ГРАЂЕ И ФУНКЦИЈЕ КАО ОСНОВА ЖИВОТА Спољашња и унутрашња грађа живих бића 1. а) 3; б) 2;

в) 2; г) 2.

2. нос – уста, исти – различити, различиту – заједничку, сложеније – простије, варе – сецкају, млевење – варење, излази из – улази у, хранљиве супстанце – минералне супстанце, сварених – несварених. 3. Н, Т, Т, Т, Т. 4. А, Б, Д – спољашња грађа; В, Г – унутрашња грађа. зелени драги камен жива бића

зелена жаба

опали лист са дрвета

комарац

модрозелена бактерија

нежива природа

pr om

6. Фотосинтеза, фотосинтезу врше само биљке.

камен у води

7. Водоравно: 1. КОРЕН; 2.РАСТ; 3. РАЗЛАГАЊЕ; 4. ЋЕЛИЈА; 5. ОРГАНИЗАМ; усправно: 1. ОРГАН. 8. а) 2; б) 3. 9.

лист

плод

uk a

стабло

корен

заједничке особине

животиње

10. биљке

АГ ДЂ

Б Е

Забави се и утврди своје знање а) ЖЕЛУДАЦ, ЈЕДЊАК, ЈЕТРА. б) Тачно решење задатка зависи од одговора ученика. в) На сликама постоји сличност у унутрашњој грађи. Сви имају једро, цитоплазму, ћелијску мембрану и органеле. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. уши, њушка, шапе. 2. ЛАВ; тачно решење другог дела задатка зависи од одговора ученика. 3. ПАРАДАЈЗ; тачно решење другог дела задатка зависи од одговора ученика.

158

Грађа људског тела – од организма до ћелије 1. а) 5; б) 4; в) 2; г) 3. 2. ткива – системе органа, Свако ткиво – Сваки систем органа, система органа – органа, ћелија – органа, свака ћелија – свако ткиво, ткиво – орган, варење – крвоток, различите – исте. 3. Т, Н, Т, Т. 4. Д, А, Г, В, Б. 5. плућа систем за варење

зуби

нос

мишић

танко црево

+ +

систем за кретање

pr om

систем за дисање

бутна кост

желудац

6. Крв, ткиво. 7. а) Г; б) А. 8. 4, 5, 1, 2, 3. 9. в).

10. а) Систем органа за дисање. б) 2,8 литара/минута; в) 3,8 литара/минута; г) Потрошња кисеоника је у благом порасту. 11. орган. Забави се и утврди своје знање

uk a

а) Водоравно: 1. КРВНИ СИСТЕМ; 2. ЋЕЛИЈА; 3. ОРГАН; 4. ЦРЕВО; 5. АНАЛНИ; 6. ТКИВО; усправно: 1. НЕРВНИ.

б) Покреће тело и учествује у раду унутрашњих органа.

Даје чврстину и потпору организму и учествује у кретању. Преноси градивне и хранљиве супстанце до свих ћелија.

Усклађује рад организма.

Вари храну, тј. разлаже је до простијих супстанци. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1.

око

мозак

зуб

срце

јетра

желудац

кожа

бубрези

плућа

2. ћелија, ткиво, орган, систем органа, организам.

159

Откриће ћелије и микроскопа 1.а) 3, б) 4. 2. 2000 – 200, 20 – 200, 200 – 2000, милион – 2000, 400 – милион, лупе – микроскопа. 3. Т, Т, Н, Н, Т. 4. А, В, Д – оптички делови микроскопа; Б, Г, Ђ, Е – механички делови микроскопа. 5.

окулар

цев

завртањ

објектив

постоље Забави се и утврди своје знање

pr om

огледало

сточић

ручица

а) Водоравно: 1. САЋЕ; 2. ЦЕВ; 3. ПЛУТА; 4. РУЧИЦА; 5. ОБЈЕКТИВ; 6. ЗАВРТАЊ;

усправно: 1. ЋЕЛИЈА.

б) 10 • 20 = 200 пута; Хоће; Увеличање микроскопа ће сада бити: 10 • 50 = 500 пута. в) Не, Не, Не. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 Ћелија 1. а) 2; б) 3; в) 3.

uk a

1. а) Светлосни микроскоп; б) Користи се за увеличавање и посматрање ситнијих организама, у биологији.

2. највеће – најмање, човек – бактерија, без микроскопа – под микроскопом, унутрашњи – спољашњи, контролише рад ћелије – обавија ћелију, Цитоплазма – Ћелијска мембрана. Последња реченица треба да гласи: Једро је органела која контролише све процесе у ћелији.

3. Т, Н, Н, Т.

4. В, Д, Б, Г, А, Ђ, Е. 5.

6. Oрган, није део ћелије. 7. а) 2; б) 3.

160

8. ћелијски зид

једро

органеле

митохондрије

хлоропласти

биљна ћелија животињска ћелија бактеријска ћелија

Забави се и утврди своје знање а) ХЛОРОПЛАСТ. б) Водоравно: 1. ТКИВО; 2. ОРГАНЕЛЕ; 3. МИКРОСКОП; 4. ЛЕВЕНХУК; 5. ЦИТОПЛАЗМА; 6. ХЛОРОПЛАСТИ; 7. МЕМБРАНА; усправно: ВАКУОЛЕ.

Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 2. б). 3. ЖИВОТИЊСКА ЋЕЛИЈА, БИЉНА ЋЕЛИЈА.

pr om

1. грађе, функције, цитоплазме, једра.

Фотосинтеза, ћелијско дисање и стварање енергије 1. а) 4; б) 2; в) 3; г) 3.

2. Угљен-диоксид – Сунчева енергија, шећер који је доспео – минералне супстанце и вода који су доспели, разложе на саставне делове – претворе у шећер и воду, кисеоник – угљен-диоксид, система за варење – стома, користан – штетан. 3. Т, Т, Н. 5.

кисеоник

угљен-диоксид

шећер

вода

Сунчева енергија

–

фотосинтеза

uk a

4. А, Г – ФОТОСИНТЕЗА; Б, В, Д – ДИСАЊЕ.

ћелијско дисање

6. а) 1; б) 1.

7. Вакуола, органела која не учествује у дисању и фотосинтези. 8. Могу, зато што вода у природи кружи. Када је биљке ослободе у атмосферу, она прелази у падавине, доспева у земљиште и биљке је опет могу усвојити. Забави се и утврди своје знање а) Зато што им је потребна као градивна материја и храна је извор енергије. Зато што се дисањем ослобађа енергија потребна за животне процесе. У митохондријама. Процесом дисања, зато што он представља размену гасова, узима се кисеоник а испушта штетан, угљен-диоксид. б) Од 00C до 510C; Највећа је на 250C; Процес фотосинтезе се смањује до потпуног престанка. в) Водоравно: 1. ХЛЕБ; 2. ХЛОРОПЛАСТ; 3. ВОДА; 4. ШЕЋЕР; 5. ФОТОСИНТЕЗА; 6. АУТОТРОФНИ; 7. ЕНЕРГИЈА; 8. ЛИСТ; усправно: 1. ХЛОРОФИЛ. г) ФОТОСИНТЕЗА: Сунчева енергија, вода, минералне супстанце, шећер, кисеоник; ЋЕЛИЈСКО ДИСАЊЕ: шећер, кисеоник, угљен-диоксид, вода, енергија.

161

Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. дисање. 2. ТАЧНО, ТАЧНО. 3. ФОТОСИНТЕЗА. Једноћелијски организми 1. а) 1; б) 1; в) 3; г) 2. 2. једро садржи – једров садржај нема, нема – има, хетеротрофно – аутотрофно, аутотрофно – сапрофитски, сапрофитски – хетеротрофно, полно – бесполно, повољним – неповољним. 3. Н, Т, Н, Н, Н. 4. бактерија – А, Г; амеба – Б, В; квасац – В, Д. 5. бактерије

амебе

квасци

Хране се аутотрофно.

–

Размножавају се деобом.

–

Крећу се.

Имају једро.

–

pr om

6. Печурка, вишећелијски организам.

модрозелене бактерије

–

7. 1 – ћелијски зид; 2 – ћелијска мембрана; 3 – цитоплазма; 4 – ДНК или једров материјал; 5 – капсула; 6 – бич; 7 – трепље. АМЕБЕ

uk a

Б Е

БАКТЕРИЈЕ

КВАСЦИ

9. б). Забави се и утврди своје знање а) Водоравно: 1. КВАСЦИ; 2. ФЕРМЕНТАЦИЈА; 3. ЋЕЛИЈСКИ ЗИД; 4. ВИБРИОНИ; 5. ОРГАНЕЛА;

усправно: 1. АМЕБА.

б) Ако од једне бактерије за 20 минута настану две, за следећих 20 минута ће од две настати четири бактерије, а за следећих 20 минута од четири ће настати осам бактерија. Значи за 1 сат ће од једне бактерије настати осам бактерија, зато што 1 сат има 60 минута. Идемо даље, за 20 минута од осам бактерија ће настати 16, за још 20 минута од 16 ће настати 32 бактерије и на крају за још 20 минута ће укупно настати 64 бактерије. Значи, за два сата од једне бактерије укупно настану 64 бактерије. Ако не оперемо руке, а на рукама се налазе бактерије, оне ће се размножавати, тј. делити цео дан.

162

Ако на 1 cm2 има 1000 бактерија, на длану од 20 cm2 ће бити 20 000 бактерија. в) После 20 минута бактерија има око 300. После сат времена бактерија има око 900. Број бактерија се повећава великом брзином. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. једне, бактерије, амебе, квасце. Вишећелијски организми 1. а) 2; б) 1. 2. орган – ткиво, органи – ткива, ткиво – орган, ткива – органи. 3. Т, Т, Т, Н.

Забави се и утврди своје знање б)

pr om

а) Водоравно: 1. СУНЂЕР; 2. СПОЉАШЊИ; 3. ТКИВО; 4. ЗАШТИТНА; 5. БИЉКЕ; 6. ЋЕЛИЈА; усправно: ЕПИТЕЛ. 3 1

4 2 А

uk a

в)

У укрштеници пронаћи следеће вишећелијске организме: МАГАРАЦ, ШКОЉКА, АНАКОНДА, МЕДВЕД, ДРЕН, ЛИПА, НАНА, МАЈМУН, ПЧЕЛА, КОЊ, НОЈ, ДУД; Решење: СЛОН. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. више, гљиве, биљке, животиње. 2. Стави + испод друге, треће и четврте слике. Гљиве 1. а) 2; б) 3; в) 1; г) 2. 2. не представљају – представљају, им је – није, аутотрофно – хетеротрофно, мали и велики паразити – сапрофити, органске – неорганске, ћелијског дисања – фотосинтезе. 3.

ГЉИВЕ

мицелијум

једро

хлоропласти

целулоза

хифе

хитин

–

163

4. Н, Н, Т, Т, Н. 5. 2 смрчак; 1 бљувара; 1 зелена пупавка; 2 лисичарка; 2 вргањ; 1 лудара. 6. Пупавка, отровна гљива. 7. б). 8. Зато што су им тамо повољни услови за развој, има доста остатака угинулих организама, влаге у земљишту, а и светлости колико им је потребно. Оне не врше фотосинтезу, па им није потребно много светлости. Забави се и утврди своје знање а) Тачно решење зависи од активности и одговора ученика. б) Водоравно: 1. ВРГАЊ; 2. БЉУВАРА; 3. ХИФЕ; 4. ВИШЕЋЕЛИЈСКИ; 5. САПРОФИТ; усправно: 1. ГЉИВА.

Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2

2. б). 3. КВАСЦИ, БУЂИ (ПЛЕСНИ), ПЕЧУРКЕ. Биљке 1. а) 3; б) 2; в) 4; г) 2.

pr om

1. ПЕЧУРКА (ГЉИВА).

2. Репродуктивни – Вегетативни, Вегетативни – Репродуктивни, исхрану – размножавање, стабло – тучак,

3. Н, Т, Т, Т, Н. 4. Д, В, Г, Б, А, Ђ.

uk a

цвета – плодника тучка прашник – полен, опрашивање – оплођење.

5. Орах, плод сушан.

6. а) 3.

котиледон

семењача

клица

Забави се и утврди своје знање а) Водоравно: 1. КЛИЦА; 2. ПЛОД; 3. СМРЧА; 4. СЕМЕ; 5. ПРАШНИК; усправно: 1. КОРЕН. б) Хране се и фотосинтезом јер у себи садрже хлорофил. Хватају инсекте и остале животиње да би надокнадиле минералне супстанце које су им потребне за процес фотосинтезе.

164

в) Љ

Решење: ПШЕНИЦА.

pr om

г) Трећи дан. Пети дан. Да.

Под утицајем мицелијума раст и развој биљака се повећава и убрзава. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. вегетативни биљни орган

корен

стабло

плод

семе

uk a

цвет

репродуктивни биљни орган

лист

+ +

2. вишећелијски, биљака, аутотрофно, фотосинтеза.

3. а) Голосеменице су биљке чији семени заметак није затворен у плоднику тучка, а скривеносеменице су биљке код којих се семени заметак налази унутар плодника. б) Клица је зачетак нове, младе биљке. в) Мушки полни орган биљака је прашник, а женски полни орган је тучак. 4. ОПРАШИВАЊЕ. Животиње 1. а) 1, 2; б) 2; в) 3; г) 1. 2. Ракови, бескичмењаци. 3. птицама – сисарима, гмизавцима – птицама, сисарима – гмизавцима. 4. Т, Т, Н, Н, Н. 5. Ђ, В, Д, А, Г, Б.

165

6. једноћелијска грађа

систем органа за варење

хлоропласт

бочна линија

крила

рожне творевине

крв

–

7. Зато што кроз шкрге пролази вода у којој је растворен кисеоник, а на копну то није могуће. Копнени организми дишу преко органа за дисање у које кисеоник доспева путем ваздуха, удисањем. рибе

М З

В птице

И К

Љ Г Њ

Б Л сисари

pr om

9. Г, Д, Ђ, З, И, М – БЕСКИЧМЕЊАЦИ; А, Б, В, Е, Ж, Ј, К, Л, Љ – КИЧМЕЊАЦИ. 10. б), г).

11. а) Не. б) Живи на копну, има танко дугуљасто тело, гмиже. в) Гмизавцима. д) По облику тела и начину кретања. Забави се и утврди своје знање

1. Водоравно: 1. КРИЛА, 2. ЖЕЛУДАЦ, 3. ПЕРЈЕ, 4. ИНСЕКТИ, 5. ГУСЕНИЦА, 6. ПЕРАЈА; 2. КОЊ, ЖИРАФА.

uk a

усправно: 1. ЛЕПТИР. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2

1. вишећелијски, животиња, хетеротрофно. 2. ШКОЉКА, ПЧЕЛА, МРАВ, ПУЖ.

3. Водоравно: 1. МЕДВЕД, 2. ЈЕЖ, 3. КРАВА, 4. ЗЕБРА, 5. ЛЕПТИР, 6. МИШ, 7. ОВЦА, 8. МАЧКА.

Решење: ВЕВЕРИЦА.

Исхрана, дисање и транспорт супстанци 1. а) 2; б) 2; в) 2; г) Ако у 1 секунди замахне 80 пута, у току 1 минуте, тј. за 60 секунди замахнуће 60 • 80 = 4800 пута. д) Колибри снижава своју температуру у току ноћи тако што своје активности своди на минимум, а самим тим је и стварање енергије минимално. 2. угљен-диоксид – кисеоник, кисеоник – угљен-диоксид, ваздуха – воде, растворен у води – из ваздуха, воде – хране, Кисеоник – Угљен-диоксид (у последњој реченици), излучивање – дисање. 3. Н, Т, Н, Н, Н. 4. Б, А. 5. Транспирација. Биљке одају воду у виду водене паре, а под кесом су високе температуре, те водена пара прелази у капљице, што се види на кеси. 6. Ксилен и флоем су проводни судови код биљака. Ксилем проводи воду и минералне супстанце од корена до свих делова тела биљке. Флоем проводи супстанце створене фотосинтезом из листа до свих делова. Забави се и утврди своје знање а) зуби, једњак, вољка.

166

Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1.

2. а) НЕТАЧНО, б) ТАЧНО, в) ТАЧНО, г) ТАЧНО. 3. ПАС, КОЊ, МАЧКА, МАСЛАЧАК, БОР, АМЕБА.

Процес у току кога биљке стварају храну.

ТРАНСПОРТ СУПСТАНЦИ

Пренос воде и супстанци кроз организам.

ФОТОСИНТЕЗА

Процес узимања кисеоника, а избацивања угљен-диоксида.

pr om

ДИСАЊЕ

Излучивање, надражљивост, размножавање

uk a

1. a) 1; б) 4; в) 3; г) Способност камуфлаже им помаже да се заштите од организама који се њима хране, па остају непримећени. д) 3. 2. унутрашњу – спољашњу, размножавање – излучивање, слузокоже – коже, црева – плућа.

3. Н, Н, Н, Т, Н. бубрези

мокраћоводи

мокраћна бешика

мокраћна цев

5. а), в), г), д), ђ); б), в), г).

6. Полно размножавање је заступљеније зато што се њиме постиже разноврсност јединки унутар популације, а то доприноси бољем преживљавању јединки. Забави се и утврди своје знање а) крв, деоба ћелије, кости. б) Водоравно: 1. НОС, 2. СЛУХА, 3. ДЕОБА, 4. БУБРЕЗИ, 5. ВИДА, 6. ДРАЖ, 7. ПУПЉЕЊЕ, 8. ИЗЛУЧИВАЊЕ, 9. ЈАЈОВОДИ, 10. СПЕРМАТОЗОИД, 11. ПРОСТАТА, 12. ТЕСТИСИ; усправно: 1. НАДРАЖЉИВОСТ.

167

Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1.

2. а) НЕТАЧНО, б) ТАЧНО, в) НЕТАЧНО. 3. ЈАЈНИЦИ, МАТЕРИЦА, СТИДНИЦА.

МОКРАЋНА БЕШИКА

МАТЕРИЦА

Орган у којем се образују сперматозоиди.

Орган у којем се сакупља мокраћа.

uk a

ухо

нос

језик

Орган у којем се развија нова јединка.

pr om

ТЕСТИСИ

око

Разлике између биљака, животиња и гљива 1. a) 2, б) 2, в) 4, г) 1. 2. В, Б, А, А, В, А. 3. Н, Н, Н, Н, Н. 4. биљака – бактерија, протиста – гљива, протистима – гљивама, једноћелијски – вишећелијски, гљива – протиста. 5.

168

ткиво

систем органа

хифа

ћелија

вегетативни органи

репродуктивни органи

гљиве

–

биљке

–

животиње

–

Забави се и утврди своје знање а) Решења колона: ГЉИВЕ, ЖИВОТИЊЕ, БИЉКЕ, ЖИВОТНИ ПРОЦЕСИ. Коначно решење: ВИШЕЋЕЛИЈСКИ ОРГАНИЗМИ. б) Водоравно: 1. КРИЛА, 2. ПРАШНИК, 3. МИЦЕЛИЈУМ, 4. СТАБЛО, 5. РАСТ, 6. ЊУШКА, 7. МЕСОЈЕД; усправно: 1. КРЕТАЊЕ. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. плесни (буђи), печурке, организмима, аутотрофно, хетеротрофно. 2. 1, 4, 5. ЖИВОТ У ЕКОСИСТЕМУ Популација и екосистем 1. а) 1, б) 4, в) 1. 2. нису – су, нежива природа – животна заједница, популацију – екосистем, неживе природе – живих бића. 3. Т, Н, Т, Т, Н.

4. А, Б, А, Б.

рој

pr om

5. млађих.

чопор

6. антилопе крдо

овце

вукови

јато стадо

ласте

јегуље

пси

пчеле

uk a

Забави се и утврди своје знање

а) Водоравно: 1. ПОПУЛАЦИЈА, 2. ЕКОСИСТЕМ, 3. ВРСТА, 4. ОКЕАНИ, 5. ЈЕДИНКА, 6. СТАНИШТЕ;

усправно: 1. ЛИВАДА.

б) 1. Популација вукова опада.

2. 1970, 1987. године.

3. Не, тад је била мала јер се они хране лосовима. Кад има мало вукова, има пуно лосова, и обрнуто. 4. Популација лосова је била јако мала. 5. Године 1980. популација вукова је била најбројнија. 6. Зато што се тада смањила популација вукова. 7. Кад је популација вукова велика, мала је популација лосова, и обрнуто. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. а) Популација је група јединки исте врсте које у исто време живе на истом станишту и међусобно се размножавају. б) Екосистем је јединство живе и неживе природе. 2. Б. Животна заједница 1. а) 4, б) 1, в) 3. 2. животних заједница – врста, различите висине – исте висине, нема – има, најниже – највише, жбуњу – земљишту. 3. Т, Т, Н, Н, Т. 4. А, Б, Г, Ђ, Е, Ж, З – дневне животиње; В, Д – ноћне животиње.

169

5. популација бели локвањи у Царској бари

животна заједница

екосистем

траве на Шар-планини

листопадна шума на Тари

живи свет доњег тока Дунава

река Морава

врапци у Новом Саду

ливада у околини Крагујевца

pr om

зелени зрикавцу у Авалском парку

6. живи свет шуме, биоценоза. 7. а) 15, б) трава, в) 220.

uk a

лептир

печурка кртица

маслачак инсект

Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. a) Биоценоза је скуп популација различитих врста биљака, животиња, гљива, бактерија и других микроорганизама који живе на истом станишту. 2. Тачно решење зависи од одговора ученика. 3. В.

170

Еколошка ниша 1. а) 3, б) 1, в) 5. 2. скакавац, бескичмењак (инсект). 3. популацији – биоценози, екосистеми – популације, део станишта – улогу, улога у животној заједници – место на коме живе, одвојене – повезане, не зависе – зависе. 4. Т, Н, Т, Т. 5. Д, Г, Б, В, А. 6. шумски мрав земљиште

веверица

слепо куче

лисица

јагода

стабло

7. а) 3, б) 1. Забави се и утврди своје знање

pr om

приземни спрат шуме

а) рода – храни се жабама и бескичмењацима, трска – врши фотосинтезу, смуђ – месојед, белоушка – храни се жабама и ситном рибом. Повезани су ланцима исхране. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2

1. Еколошка ниша је део простора који у станишту користе јединке у популацији и улога коју имају у животној заједници.

uk a

Адаптација и животна форма

1. а) Пингвини имају глатко перје, између којег се налази слој ваздуха, што их штити од хладноће. б) Хране се рачићима, рибом, лигњама и другим морским животињама, које лове док пливају под водом. в) Имају крила која су еволуирала у пераја и ноге користе као крму.

г) Пингвини дишу помоћу плућа.

д) адаптације (прилагођености), животна форма. 2. морају – могу, адаптацију – животну форму, животних форми – адаптација, истој врсти – различитим врстама. 3. Т, Н, Н, Н, Т. 4. В – птице тркачице, Б, Г, Д, Ђ – птице летачице, А – птице пливачице. 5.

храст плутњак

краставац

зељасте биљке пузавице дрвенасте биљке

кукуруз

јагода

боранија

бела врба

+ +

171

6. нема ушне шкољке

закржљале очи

велики зуби

канџе на прстима

7. кртица, ријућу. 8. а) 3. СУМРАК

9. Ђ В

Забави се и утврди своје знање

НОЋНЕ ЖИВОТНЕ ФОРМЕ

pr om

ДНЕВНЕ ЖИВОТНЕ ФОРМЕ

1. Водоравно: 1. ПРИЛАГОЂЕНОСТ, 2. СЕЛИЦЕ, 3. СТАНАРИЦЕ, 4. РОВАЦ, 5. ПЛИВАЧИ, 6. КРТИЦА;

2. облик тела боја тела крљушт

шаран

пастрмка

бочно спљоштен

вретенаст

леђа тамнија од стомака

боја слична шљунку

има крљушти

нема крљушти

налазе се са стране

налазе се напред

очи

uk a

усправно: 1. ЛЕТАЧИ.

Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. а) Адаптација је прилагођеност организма. б) Животна форма је скуп свих прилагођености организма. 2. Адаптације рибе за живот у води су вретенаст облик тела, шкрге за дисање, рибљи мехур, пераја за кретање... Односи исхране 1. а) 2, б) 3. 2. почетна – крајња (последња) или гљиве - биљке, Животиње – Биљке, месоједи – биљоједи, биљоједи – месоједи, месоједа – биљака, биљака – месоједа. 3. Н, Т, Т, Н. 4. В, Г, Е – произвођач, А, Б, Ђ – потрошач, Д, Ж, З – разлагач.

172

медвед

јазавац

кртица

вук

биљна ваш

жаба

биљојед

месојед

сваштојед

6. а) 2, б) 4, в) 3. 7. Лисица, месојед. Забави се и утврди своје знање а) Решење колона: ПРОИЗВОЂАЧИ, ПОТРОШАЧИ, РАЗЛАГАЧИ.

б)

3,4

3 2

2,4

pr om

Коначно решење: ЛАНАЦ ИСХРАНЕ.

uk a

в)

Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. произвођачи, потрошачи, разлагачи. 2. а). 3. Б, Г. 4. ЛАВ, Потрошач јер се храни другим организмима. 5. месоједи, сваштоједи. 6. месојед, сваштојед, биљојед. 7. детелина, зец, лисица.

173

Абиотички и биотички фактори 1. а) Високе температуре и мало падавина. б) Развијају се на нижим надморским висинама и у областима где је висока температура а мала количина падавина у току лета. в) На нижим надморским висинама. 2. унутрашње – спољашње, биотички – абиотички, антропогени – биотички, абиотички – антропогени. 3. Т, Н, Т, Н, Т. 4. Б, Г, Д, А, В. Бактерије изазивају болести.

Сунцокрет свој цвет окреће према сунцу.

Пустињска лисица има велике уши.

Дрво расте у облику заставе.

абиотички фактор биотички фактор

Лисица се храни зечевима.

pr om

6. Плодност земљишта, фактор земљишта а не климатски фактор. Забави се и утврди своје знање

а) Водоравно: 1. БИОТИЧКИ, 2. СВЕТЛОСТ, 3. АБИОТИЧКИ, 4. ТЕМПЕРАТУРА, 5. ПАРАЗИТИЗАМ; усправно: 1. КЛИМА. б) абиотички фактори

богатство биљака, доста хране, разноврстан животињски свет, биљке пролећнице

uk a

температура, падавине, снег, мраз

биотички фактори

в) Решења колона: АБИОТИЧКИ ФАКТОРИ, БИОТИЧКИ ФАКТОРИ, АДАПТАЦИЈЕ, АНТРОПОГЕНИ ФАКТОР. Коначно решење: ЕКОЛОШКИ ФАКТОРИ. г) 1. Најниже температуре подносе чемпрес и кедар. 2. Рузмарин. 3. Рузмарину. 4. Смоква. 5. Смрзавају на –150C.

Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. Фактори спољашње средине који делују на жива бића. 2. БИОТИЧКИ, АБИОТИЧКИ. 3. а) климатске, земљишта, неживе, б) живе. 4. светлост, температура, влажност ваздуха, падавине, ветар. Антропогени фактор – утицај човека на живи свет 1. а) 2, б) 1, в) 4. 2. смањују – повећавају, опада – расте, обогаћује – осиромашује, одржава – уништава, изловљава – уништава, не мења – мења, не ремети – ремети. 3. Н, Н, Т, Т, Т. 4. А, В, Г, Б.

174

5. мање кисеоника на планини

велика количина бактерија у води

повећана температура мора

антропогени фактор

цветање висибаба у шуми

сеоба птица

нестанак белог носорога

Забави се и утврди своје знање а) 3, 1, 2, 2. б) Тачно решење зависи од одговора ученика. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. Фактори настали под утицајем човека. 2. позитиван. 3. а), в). 4. Забрана лова, пошумљавање, смањење загађења...

НАСЛЕЂИВАЊЕ И ЕВОЛУЦИЈА

pr om

Како се наслеђују особине 1. а) 2, б) 2, в) 1.

2. телесних – полних, исте – различите, исту комбинацију гена као и све друге јединке њене врсте – различиту комбинацију гена од свих других јединки њене врсте. 3. Н, Н, Т, Т, Т.

4. А, Д , Ђ – полно размножавање, Б, В, Г, Ђ – бесполно размножавање. 5.

човек

облик ДНК

кружан

линеаран

место ДНК у ћелији

цитоплазма

једро

количина ДНК

1 ДНК

46 ДНК

uk a

бактерија

Забави се и утврди своје знање

а) Водоравно: 1. ГЕНИ, 2. ВАРИЈАБИЛНОСТ, 3. РАЗМНОЖАВАЊЕ, 4. БЕСПОЛНО, 5. ТЕЛЕСНЕ; б) 1. Има.

усправно: 1. ГАМЕТ.

2. У наслеђивању особина.

3. Гени.

в) Решења колона: БЕСПОЛНО РАЗМНОЖАВАЊЕ, ПОЛНО РАЗМНОЖАВАЊЕ, ТЕЛЕСНЕ ЋЕЛИЈЕ, ПОЛНЕ ЋЕЛИЈЕ. Коначно решење: НАСЛЕЂИВАЊЕ. г) Тачно решење зависи од одговора ученика. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. а) Гени су носиоци наследних особина. б) Наследни материјал је изграђен из ДНК. в) Налази се у једру. 2. в). 3. полно, женске.

175

Природна селекција 1. а) Дугачак врат, дугачак и лепљив језик. б) Боја тела жирафа подсећа на зреле власи траве у екосистему у коме живе. в) Да би се крв пумпала све до главе и доводила кисеоник до мозга, жирафе имају велико и снажно срце. 2. не може – може, мање – више, адаптација – природна селекција, природна селекција – адаптације. 3. Н, Т, Н, Т, Т. 4. Б, В, А. 5. б) 6.

адаптација

селекција

борба за опстанак

варијабилност

Све зебре имају различите шаре по телу.

Корњача снесе велики број јаја, али неће сви млади преживети. Јагуари са великом вилицом и јаким зубима могу да се хране и крокодилима.

Тамни лептири су у периоду индустријске револуције остављали више потомака од белих лептира.

pr om

Забави се и утврди своје знање

а) Водоравно: 1. ГЕНИ, 2. РАЗМНОЖАВАЊЕ, 3. ХРОМОЗОМ, 4. СЕЛЕКЦИЈА, 5. МУТАЦИЈА, 6. АДАПТАЦИЈА, 7. ПОПУЛАЦИЈА, 8. ВАРИЈАБИЛНОСТ, 9. ИЗУМИРАЊЕ; усправно: 1. ЕВОЛУЦИЈА. в) витко тело

тамно крзно са црним тачкама

uk a

б) Решење задатка зависи од одговора ученика.

снажне и дуге ноге

високо постављене очи

јаки и оштри зуби

канџе Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 а) Последица природне селекције је накупљање особина јединки кроз генерације ради прилагођавања условима животне средине. б) Организми се прилагођавају условима средине обликом и бојом тела, обликом и јачином органа за кретање, дужином репа, израштајима на удовима и др.

176

Вештачка селекција 1. а) 3, б) 1, в) 1. 2.

пчела миш овца ћурка патка домаћа животиња

дивља животиња

+ +

3. расе – сорте, сорте – расе, мањи – већи, Природном – Вештачком, природу – животиње, питоме – дивље, природи – човеку. 4. Н, Т, Т, Т, Т. 5. Б, А, А, Б, А, Б. 6. Домаћи миш, дивља животиња. Забави се и утврди своје знање

а) Водоравно: 1. ПРИРОДНА, 2. БУША, 3. ГЕНИ, 4. СИМЕНТАЛ, 5. КУЛТИВИСАНЕ, 6. СЕЛЕКЦИЈА, 7. ПАС;

pr om

усправно: ПШЕНИЦА. б) Велики, сива длака, дуго крзно и мали, сива длака, дуго крзно.

4. Велики, сива длака, дуго крзно, велики, жута длака, дуго крзно, мали, сива длака, кратко крзно и мали, сива длака, дуго крзно.

Добио би још две нове расе паса и то велики, жута длака, кратко крзно и мали, жута длака, кратко крзно. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2

1. Тачно решење зависи од ликовних радова ученика. ПОРЕКЛО И РАЗНОВРСНОСТ ЖИВОТА 1. а) 2, б) 2, в) 1.

uk a

Како је настао живот на Земљи

2. хладним – топлим, органских материја – минералних супстанци, је имала – није имала, једру – цитоплазми, револуцијом – еволуцијом, царства – домена. 3. Т, Т, Т, Т, Т. 4.

ћелијски зид

двострука ћелијско кружна ДНК фотосинтеза мембрана дисање

митохондрије

–

хлоропласти

–

бактерије

–

5. б). 6. Митохондрије и хлоропласти су биоенергетске органеле зато што је за њихов рад потребна енергија или се енергија ослобађа. 7. д). Забави се и утврди своје знање а) Водоравно: 1. КИСЕОНИК, 2. ТКИВО, 3. ПРОКАРИОТИ, 4. ОРГАНЕЛЕ, 5. ЕУКАРИОТИ, 6. ФАГОЦИТОЗА, 7. БАКТЕРИЈЕ; 8. МИТОХОНДРИЈА, 9. СИМБИОЗА;

усправно: ЕВОЛУЦИЈА.

б) Решења колона: прокариотска ћелија, биоенергетске органеле, еукариотска ћелија, вишећелијски организам. Коначно решење: ЕВОЛУЦИЈА.

177

в) 1. Пре око 3,4 милијарде године. 2. Пре око 358 милиона година. 3. Од 250 милиона до 66 милиона година, цео мезозоик. 4. Крајем квартара. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. б). 2. бактеријама, једноћелијски. 3. хлоропласти, митохондрији. Дрво живота (заједничко порекло и основни принципи сродности и сличности) 1. а) 2, б) 4. 2. царства – домена, имају – немају, немају – имају, Бактерије – Еукарије. 3. Н, Н, Т, Т, Т. 4. В, Д, Г, А, Б. 5.

домен бактерија домен еукарија

+ +

6. Хлорела, једноћелијски организам. 7. г).

pr om

домен археја

једноћелијски вишећелијски једро органеле организми организми

8. Јесу. Сва жива бића су настала од заједничког претка, једноћелијског организма. Сви имају ћелије и врше животне процесе. 9. првобитна ћелија. Забави се и утврди своје знање

uk a

а) Водоравно: 1. БИОДИВЕРЗИТЕТ, 2. ФИЛОГЕНИЈА, 3. СИСТЕМАТИКА, 4. АРХЕЈА, 5. КОЛОНИЈА; усправно: 1. ДОМЕН. б) Тачно решење зависи од одговора ученика.

в)

ЦАРСТВО ГЉИВА ЦАРСТВО БИЉАКА

ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА

Вишећелијске еукарије

ДОМЕН АРХЕЈА

178

Једноћелијске еукарије - ЦАРСТВО ПРОТИСТА

ДОМЕН ЕУКАРИЈА

ПРВОБИТНА ЋЕЛИЈА

ДОМЕН БАКТЕРИЈА

Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. а) Дрветом живота је представљен приказ постанка живог света. б) Домен. 2. АРХЕЈЕ, ЕУКАРИЈЕ, БАКТЕРИЈЕ. ЧОВЕК И ЗДРАВЉЕ Заразне болести – узрочници и преносиоци 1. а) 2; б) 4. 2. Грип, вирусно обољење. 3. грлу – цреву, опрано – неопрано, храном – ткивом, пликове – ранице, има – нема, и – ни. 4. Н, Н, Т, Н, Н. 5. А, Б, Г – узрочник; В, Ђ, Д – преносилац. 6.

бактерија

гљивица

+ +

Забави се и утврди своје знање

pr om

вирус

беснило куга атлетско богиње сида грип туберкулоза косопасица стопало

а) Водоравно: 1. АМЕБА; 2. БАКТЕРИЈЕ; 3. ВИРУСИ; 4. ДИЗЕНТЕРИЈА; 5. ПАРАЗИТИ; 6. МАЛАРИЈА; 7. КОСОПАСИЦА; усправно: 1. БЕСНИЛО.

б) Решења колона: БАКТЕРИЈЕ, АМЕБА, ВИРУСИ, ГЉИВИЦЕ. Коначно решење: УЗРОЧИЦИ БОЛЕСТИ.

в) 1. 450C; 2. 550C; 3. Да; 4. На ниским температурама, у замрзивачу. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2

uk a

1. а) Заразне болести су болести изазване биолошким изазивачима из спољашње средине. б) Узрочници заразних болести су: вируси, паразитске гљивице, амебе и бактерије. 2. Тачно решење зависи од одговора ученика. Нека од могућих решења су: грип, пегави тифус, болест спавања, куга, запаљење мозга, маларија, Лајмска болест... Бактерије и антибиотици

1. а) 2, б) 3.

2. већа – мања, теже – лакше, ослабити – повећати. 3. Н, Т, Т, Н, Н. 4. 3, 1, 4, 2, 5.

Забави се и утврди своје знање

а) У кружиће упиши редом бројеве: 2 путеви преношења и ширења, 5 осетљивост организма, 1 извор заразе, 4 количина вируса и бактерија, 2 улазно место. Тачно решење следећег дела задатка зависи од одговора ученика. б) 1. Ако се за 20 минута бактерија подели на две, онда ће за 40 минута те две се опет поделити и добиће се 4 бактерије. 2. После 80 минута бактерија ће бити 16. 3. После 2 сата биће 64 бактерије.

179

Број бактерија насталих деобом

5. Од 5 бактерија за 20 минута добијеш 10, за 40 минута 20 бактерија, за 60 минута 40 бактерија, за 80 минута 80 бактерија, за 100 минута 160 бактерија, а за 120 минута (два сата) добијеш 320 бактерија. График треба да изгледа овако:

pr om

Број бактерија насталих деобом

uk a

Крива која показује раст бактерија је другачија, а обе су растуће. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2

1. а) Инфекција је зараза или продор страних паразитских бактерија и вируса у тело домаћина, при чему изазивају болест.

б) Вакцине су препарати који се примају да би се створила отпорност организма на одређене болести.

2. а), в).

3. антибиотици.

Повреде и прва помоћ 1. а) 4, б) 2.

2. водом – дезинфекционим средством, Било каквим платном – Стерилном газом, споља – ране, рани – споља, не треба заустављати – треба прво, завити неком крпом – притиснути стерилном газом или чистом тканином, није – је. 3. Т, Н, Н, Н, Т. 4. Б – посекотина, В, Д, Ђ – опекотина, В, Д, Ђ – промрзлина, А, Г, Ђ, Е – убод инсеката. 5.

180

превијање стерилном газом посекотине

опекотине

промрзлине

давање течности

испирање расхлађивање ране +

помоћ лекара +

+ +

тровање храном

топлотни удар

+ +

6. Зато што и на наизглед чистој гази може да буде бактерија, које ће на отвореној рани изазвати инфекцију. Стерилна газа је без бактерија. 7. а) инфекције, б) алергије, в) лекару. Забави се и утврди своје знање а) Водоравно: 1. ПРВА ПОМОЋ, 2. ОПЕКОТИНА, 3. ИНСЕКТ, 4. КИСЕЛИНА, 5. РУКЕ, 6. ТРОВАЊЕ, 7. ТОПЛОТНИ УДАР, 8. СУНЧАНИЦА, 9. ПРОМРЗЛИНА, 10. ДИЈАРЕЈА; усправно: 1. ПОСЕКОТИНЕ. б) Разлика између маларичног и обичног комарца се огледа у положају тела. Тело маларичног комарца постављено је косо у односу на подлогу. в) Решења колона: ОПЕКОТИНА, ПРОМРЗЛИНА, ПОСЕКОТИНЕ, ТРОВАЊЕ. Коначно решење: ПРВА ПОМОЋ. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. посекотине, опекотине, промрзлине. 2. а) 2, б) 1. 3. а) Опекотине настају услед дејства високе температуре, електричне струје, хемијских средстава и УВ зрачења.

б) Промрзлине настају услед дуготрајног излагања коже дејству ниских температура. 5.

ПОСЕКОТИНЕ

pr om

4. г). ОПЕКОТИНЕ

ПРОМРЗЛИНЕ

uk a

6. Заокружити прву слику.

Понашање у складу са климатским променама 1. а) 4, б) 2.

2. са цветним шарама – без цветних дезена, би – не би, није – је, отворена – затворена, не штити – штити није – је, не треба – треба, воде има – иако воде има.

3. Када у пролеће кренем у природу, треба да обучем широке и дугачке панталоне, да заштитим ноге од уједа неких инсеката или других организама који тада постају активни. Мајица не треба да буде шарена са цветним дезеном, да не привлачи инсекте. Обућа треба да буде затворена да не би дошло до уједа змија или других организама по стопалима. 4. Т, Т, Т, Н, Т.

5. А, Б, Г, Д – сунчаница, А, Б, В, Г – топлотни удар. Забави се и утврди своје знање а) 1. и 2. Тачно решење зависи од одговора ученика. 3. До 10 минута. 4. Дугачке панталоне и мајицу дугих рукава, беле боје и изграђене од памука. На главу обавезно ставити шешир или качкет. 5. Око 30 минута а са заштитом и дуже. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2 1. Тачно решење зависи од одговора ученика. Ако се не облачиш правилно, потруди се да то радиш убудуће.

181

Последице болести зависности – алкохолизам 1. а) Ресорпција. б) Да. в) Не, убрзавају је. г) У јетри се разграђује 90%, а 10% се елиминише путем издахнутог ваздуха, зноја и мокраће. д) Задржавају се у мозгу, јетри и бубрезима.

ђ) Потребно је око 60 минута да се

разгради једна чашица жестоког пића, једна чаша вина или једна флаша пива (0,5 литара). 2. није – је, не мења – мења, ради – не ради, сећа – не сећа, не утиче – утиче, убрзава – успорава, Увек – Никада не. 3. Н, Н, Н, Т, Н. 4. Зато што делује на мозак и нервни систем, доводи до промена у понашању и расположењу и да би се одржавало такво стање, потребне су нове количине алкохола. Забави се и утврди своје знање а) Решење колона: ЗАВИСНОСТ, ПИЋЕ, ОРГАН, АЛКОХОЛ. Коначно решење: БОЛЕСТ. Задаци за ученике – ИОП 1, ИОП 2

uk a

pr om

2. Агресија, несвесне реакције, губитак свести и др.

1. а).

182