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/INTERVENTI/ PERCEPCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y EDUCATION EN GRUPOS SOCIALES ESPECÍFICOS
En el mismo tercer objetivo, como cuestión más general, finalmente, se quería saber también la opinión sobre las condiciones de calidad de la formación en un centro universitario dentro de unas posibilidades que se ofrecían (formación para la vida, formación profesión, formación para el mercado); se pedía al mismo tiempo una valoración de la formación recibida en función de esos indicadores: de que debía ser una formación para la vida se manifestaban para la vida se manifiesta un 70%; para el mercado, un 23,4%); para el ejercicio de la profesión, 5,8%; valorando a la formación que están recibiendo en el CES, un 59,7% la entiende como formación para la vida; un 36,3%, que es formación para el mercado; un 4% la valora como formación para el desempeño de la profesión.
Queda pendiente la indagación del tipo de educación existente
3.4 Conclusiones generales Sintetizaríamos en las siguientes líneas, las conclusiones que podemos deducir de lo expuesto a través del análisis cualitativo y cuantitativo. En relación con el objetivo 1. Investigar las opiniones, percepciones y actitudes de los estudiantes universitarios con respecto a los derechos humanos: a) los estudiantes tienen consciencia de la importancia de los Derechos Humanos; b) manifiestan un conocimiento limitado y confuso de los Derechos Humanos no exento de cierta ambigüedad ya que por una parte dicen no haber recibido una formación sistemática, intencionada sino más bien ambiental o transversal (a través de ciertas disciplinas, como filosofía, ética, religión), pero por otra parte dicen estar satisfechos de la formación recibida. (Por una parte reconocen que sólo un 2,5% ha leído la Declaración Universal y un 40% la ha consultado; por otra, un 62,58% valora por encima de 5 la formación recibida en esta materia en el CES). En cuanto al Objetivo 2. Investigar la percepción y disposición de los jóvenes universitarios para la participación en la solución de los problemas sociales identificados en la sociedad: a) manifiestan insatisfacción por la escasa valoración de que son objeto para su participación en los problemas sociales y en la promoción de los Derechos Humanos; b) el conocimiento que revelan en torno a los problemas sociales existentes resulta sectorizado al ceñirse a los de carácter económico y político, influidos por el contexto de nuestro país en el momento de realización de la investigación; c) en cuanto a la forma de participar en solución de los problemas sociales, si bien una mayoría se manifiesta partidaria de hacer a través de las formas ya convencionales (participación en manifestaciones, pertenencia a organizaciones e instituciones) existen también voces que abogan por otras formas como a través de la formación de pequeñas asociaciones, la educación en la ciudadanía; d) en vistas a la promoción/defensa de los Humanos, hay una coincidencia en atribuirlos o bien un carácter abstracto teórico o bien utópico, lo que proyecta el reconocimiento de una dificultad para su implantación real. Por lo que se refiere al objetivo 3, verificar, a través del análisis documental y de las opiniones de los estudiantes universitarios, la existencia y pertinencia de los instrumentos curriculares disponibles para la educación en los derechos humanos en la Universidad: a) planteada a los estudiantes una triple estrategia para la educación en los derechos humanos en la Universidad (formación en valores para la vida), formación para el mercado o formación para el ejercicio de la profesión, una mayoría se pronuncia por la preferencia de la formación en valores (para la vida), si bien se reconoce la necesidad de armonizar los tres contenidos; b) queda pendiente la indagación del tipo de educación existente a través del análisis documental (curricula, cursos, programa).