NCOF ACTUALIZADO by Isabel Madero

Normas de Convivencia, Organizaciรณn y Funcionamiento

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIร N Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS CURSO18-19

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento ÍNDICE I.

INTRODUCCIÓN 6

PLAN DE CONVIVENCIA 1. PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO 9 2. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS CONVIVENCIA GENERALES Y LAS NORMAS DE LAS AULAS 10

3. CRITERIOS COMUNES Y ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y DE LAS AULAS 11 4. REVISIÓN 12 5. NORMAS GENERALES 12 5.1 Para los alumnos 12 5.2 Para las familias 14 5.3 Para los profesores 17 6. NORMAS DE AULA 18 7. DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 19 7.1 Los profesores 19 7.1.1. Derechos 19 7.1.2. Deberes 20 7.1.3. El profesor como autoridad pública 22 7.1.4. La presunción de veracidad del profesor 22

7.2 Los alumnos 22 7.2.1. Derechos 22 7.2.2. Deberes 24

7.3 Las familias 25

7.3.1. Derechos 25 7.3.2. Deberes 26

8. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA 27 9. MEDIDAS PREVENTIVAS ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y LAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES 28 10. MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS 29 10.1 10.2 10.3 10.4

Criterios de aplicación de las medidas educativas correctoras 29 Graduación de las medidas correctoras 30 Procedimiento general para la adopción de correcciones 30 Reclamación 31

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 10.5 10.6 10.7

Responsabilidad y reparación de los daños 31 Prescripción 32 Responsabilidad penal 32

11. TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO 32 11.1 Medidas correctoras ante las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro 33 12. TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO 34 12.1. Medidas correctoras ante las conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro 35 13. CONDUCTAS Y MEDIDAS CORRECTORAS AUTORIDAD DEL PROFESORADO 36

RELACIÓN

13.1. Conductas que menoscaban la autoridad del profesorado 36 13.2. Medidas educativas correctoras ante conductas que menoscaban la autoridad del profesorado 37 13.3. Conductas gravemente atentatorias a la autoridad del profesorado 37 13.4. Medidas educativas correctoras para las conductas infractoras gravemente atentatorias 38 13.5. Prescripción 38 13.6. Facultades del profesor 39 13.7. Otras consideraciones 39 14. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA EXISTENCIA DE ALGÚN CASO DE MALTRATO ENTRE IGUALES Y/O ACOSO ESCOLAR 39 15. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA EXISTENCIA DE ALGÚN CASO DE CIBERACOSO 41 16. PROTOCOLO DE ABSENTISMO ESCOLAR 49 17. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE RETRASO REITERADO E INJUSTIFICADO EN LA RECOGIDA DEL ALUMNADO DEL CENTRO A LA FINALIZACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR 53 18. PROCEDIMIENTOS DE MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 54 CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

1. ÓGANOS Y RESPONSABLES DEL CENTRO 60 2. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS, CURSOS Y GRUPOS 60 2.1. Criterios para la asignación de coordinadores y responsables 61 3. SUSTITUCIONES Y AUSENCIAS DEL PROFESORADO 62 3.1. Ausencias esporádicas 62 3.2. Ausencias prolongadas 62 4. ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA LECTIVA 63 4.1. Organización del inicio de la jornada lectiva 63 4.2. Organización del final de la jornada lectiva 64 4.3. Organización de entradas y salidas durante la jornada lectiva 65 5. EL TIEMPO DE RECREO 65 6. TAREAS Y DEBERES EN CASA 66 7. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DEL ALUMNADO 68 8. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS 69 9. PLAN DE ACOGIDA PARA EL ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA Y/O DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA 70 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXCURSIONES Y SALIDAS 72 11. CIERRE DEL CENTRO POR MOTIVOS ESPECIALES 73 11.1. Huelga 73 11.2. Adversidades sobrevenidas 73 12. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS 74 12.1. Calendario y horario general del centro 74 12.2. Distribución de los espacios y aulas 75 12.3. Normas de uso de las instalaciones del centro 77 12.3.1. Aulas de clase 77 12.3.2. Pabellón y pistas deportivas 78 12.3.3. Aula Althia 78 12.3.4. Biblioteca 80 CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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13. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR 81 13.1. Normativa reguladora 81 13.2. Objetivos del Comedor 82 13.3. Organización del servicio 83 13.3.1. Servicio de vigilancia 83 13.3.2. Personal no docente encargado de la atención del alumnado 83 13.3.3. Personal docente encargado del servicio 84

13.4. Atribuciones de los Órganos Personales 84 13.5. Normas de funcionamiento 86

Colegiados, Unipesonales

13.5.1. Alumnado 86 13.5.2. Familias 87

13.6. Proyecto Pedagógico 89 13.6.1 Faltas con corrección directa por las Cuidadoras 90 13.6.2. Faltas con corrección por la Dirección y comunicación a las familias 91 13.6.3. Faltas que conllevan expulsión temporal y/o expulsión permanente del servicio 91 13.6.4. Protocolo de actuación para la corrección de conductas contrarias a las normas del Comedor 91 13.6.5. Parte de incidencias 92

14. PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS 92 14.1. Horario de atención 92 14.2. Informes de evaluación continua y final 93 14.3. Otros canales 93 15. PLAN DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS 95 15.1. Análisis de la participación del centro 96 15.2. Las áreas de mejora 97 15.3. Objetivos generales 98 15.4. Comunicación e información a las familias 99 15.4.1. La Tutoría 99 15.4.2. El Consejo Escolar 100 15.4.3. El AMPA 100 15.4.4. El Equipo Directivo 101 15.4.5. El Equipo de Orientación 101 15.4.6. Escuela de padres y otras actividades 101 15.4.7. La evaluación interna del centro 102 15.4.8. El horario de atención a las familias 102

16. USO Y MANTENIMIENTO DE MATERIALES CURRICULARES 102 16.1. Reutilización de libros de texto 103 16.2. La Comisión gestora 103 16.3. Normas de uso y obligaciones de los alumnos 103

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ANEXOS

1. CARTA DE CONVIVENCIA 2. NORMAS DE LAS DISTINTAS AULAS 3. PARTE DE INCIDENCIAS 4. RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO 5. PETICIÓN DE LOS SEPARADOS

RESULTADOS

EVALUACIÓN PARA PADRES

6. COMPROMISO FAMILIA-ESCUELA-ALUMNO 7. PROTOCOLO DE SEPARACIONES 8. PROTOCOLO DE ENFERMEDADES 9. DOCUMENTOS PARA DESARROLLAR EL PROTOCOLO DE ABSENTISMO ESCOLAR 10. AUTORIZACIÓN DE CREACIÓN DE CUENTA DE CORREO ELECTRÓNICO 11. AUTORIZACIÓN DE PERSONAS AUTORIZADAS PARA LA RECOGIDA DEL MENOR

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INTRODUCCIÓN

El Plan de Convivencia de un centro forma parte del Proyecto Educativo del mismo y sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia, establecer las líneas generales de actuación, el modelo de convivencia adoptado por el centro, los objetivos a alcanzar y las normas que regulan la organización y el funcionamiento, así como las actuaciones a realizar en ese ámbito para la consecución de los fines propuestos. Así pues, estas Normas se desarrollas en dos ejes fundamentales: a. Plan de Convivencia b. Organización y Funcionamiento del Centro

Las medidas y actuaciones reguladas en las presentes Normas del Centro, tienen como referencia la Constitución Española, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por España.

La regulación específica de las mismas, se desarrolla en la normativa siguiente, ordenada por fecha de publicación: 2006.08.31 Acuerdo por la Convivencia en los Centros Escolares de CLM 2008.01.08_3 DE Convivencia de CLM 2010.07.20_7 LEY de Educación de CLM. Art. 108 2012.05.10_3 LEY de Autoridad del Profesorado de CLM. Art. 2, 3, 4 y 7 2012.07.02 OR Funcionamiento de Centros Infantil y Primaria de CLM 2013.03.21_13 DE Autoridad del Profesorado de CLM. Capítulo II 2013.12.09_8 LEO Mejora Calidad Educativa (LOMCE). Art. 124 2014.07.10_54 DE Currículo Educación Primaria de CLM. Art. 4 2014.08.05 OR Organización y Evaluación Ed. Primaria CLM. Art 21.3

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PLAN DE CONVIVENCIA

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PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

Los principios generales que rigen nuestra línea de actuación con respecto a la convivencia en el centro, recogidos en nuestro Proyecto Educativo son los siguientes: -

Promover un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad, basado en la equidad, para que nuestro alumnado desarrolle sus capacidades y competencias en un contexto normalizado e inclusivo, donde todos los alumnos tengan las mismas posibilidades de alcanzar su pleno desarrollo, atendiendo las características personales de cada uno y facilitando su consecución en aquellos alumnos que tengan algún tipo de desventaja personal, social o familiar.

Desarrollar un currículo rico en información y conocimientos, que incorpore los valores y el uso de las herramientas propias de la sociedad de la información y la comunicación, así como los aquellos elementos específicos derivados de ser un centro de Sección Europea, lo cual supone el uso intensivo del inglés en una buena parte del desarrollo de algunas áreas curriculares, siempre con prácticas flexibles que faciliten la adaptación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.

Practicar la participación democrática y la cooperación de todos los miembros de la Comunidad Educativa, padres, alumnos, profesores, responsables del Ayuntamiento y otras entidades, en los procesos de aprendizaje, convivencia y organización del centro, respetando las competencias que la normativa vigente tiene asignadas a cada uno de los sectores.

El uso del diálogo y el entendimiento mutuo como vía de solución de conflictos y establecimiento de acuerdos entre los integrantes de la Comunidad Educativa.

Fomentar a través de la práctica diaria que los alumnos desarrollen actitudes que favorezcan el diálogo y el respeto: escuchar y respetar las opiniones de los demás, emitir nuestras propias opiniones, valorar a los demás por lo que son, no por lo que tienen o por prejuicios adquiridos, favorecer la empatía (capacidad de ponerse en el lugar del otro), reconocer nuestros errores y nuestros aciertos, etc.

La valoración positiva y el reconocimiento de la figura del maestro/a en cuanto a su labor docente, social y humana.

La promoción de actitudes de respeto, comprensión y aprecio de las diferencias personales y socioculturales de nuestros alumnos, entendiendo estas diferencias como una fuente de enriquecimiento personal y grupal.

Educar en el respeto a la pluralidad ideológica, cultural y religiosa.

Rechazar toda forma de discriminación por cualquier razón.

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Fomentar actitudes de integración, apoyo y ayuda hacia los alumnos más desfavorecidos, los más débiles, los más pequeños y los que llegan nuevos al centro.

Favorecer el aprendizaje y el disfrute de cooperación, el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales.

Educar progresivamente la capacidad ejercer la autonomía, la reflexión y el espíritu crítico en los alumnos de forma que puedan ir madurando su capacidad de ejercer una libertad responsable.

Formar a nuestros alumnos en los valores democráticos: respeto por los demás, diálogo, confianza, cumplimiento de sus deberes, consenso, acato a la decisión de la mayoría en algunos aspectos, aceptación de las normas establecidas para hacer posible la convivencia pacífica, etc.

El fomento del respeto y cuidado de las instalaciones escolares, materiales, mobiliario, instalaciones deportivas y recursos educativos materiales, así como el fomento y respeto igualmente de cualquier otro entorno público y del medio ambiente.

Respeto ante las propiedades ajenas y la intimidad de las personas.

PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO -

Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro y sus posibles modificaciones, serán elaboradas, con las aportaciones de la Comunidad Educativa, por La Dirección del Centro, informadas por el Claustro y aprobadas por el Consejo Escolar por mayoría de dos tercios de sus componentes con derecho a voto.

Las Normas de convivencia, Organización y Funcionamiento específicas de cada aula serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente por el profesorado y el alumnado que conviven en el aula, coordinados por el tutor o tutora del grupo. El Consejo Escolar velará para que dichas normas no vulneren las establecidas con carácter general para todo el centro.  Para su elaboración, habrá de tenerse en cuenta las normas generales del centro de este mismo documento.  Deberán especificarse las medidas correctoras a aplicar en el aula en caso de incumplimiento de las normas de convivencia, medidas que estarán de acuerdo con las especificadas con carácter general en el presente documento.  La metodología de elaboración será la del acuerdo entre todos los sectores implicados, profesor tutor, equipo docente y alumnado.  Las normas de cada aula podrán modificarse a lo largo del curso escolar, siempre que lo soliciten dos tercios de los alumnos, el profesor

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento tutor o la mayoría del profesorado del equipo docente. Tras la modificación, ésta deberá ser aprobada según establece el apartado b de este punto.  Las normas que las diferentes clases elaboren cada curso, formarán parte del presente documento como Anexo II. -

Una vez aprobadas, las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro pasarán a ser de obligado cumplimiento para toda la Comunidad Educativa. El Director o Directora del Centro las hará públicas procurando la mayor difusión entre la Comunidad Educativa.

CRITERIOS COMUNES Y ELEMENTOS BÁSICOS CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y DE LAS AULAS

LAS

NORMAS

Las Normas de Convivencia deberán estar, en todo caso, de acuerdo con los derechos y deberes establecidos en el presente documento y perseguirán los siguientes objetivos generales: a. La participación de la comunidad educativa en la elaboración, gestión y control de las normas de convivencia del centro, y la del profesorado y alumnado en la elaboración, gestión y control de las normas de aula. b. La resolución de los conflictos a través del consenso y la negociación, como herramienta de crecimiento educativo. c. Los principios y la práctica de la mediación escolar como método para la resolución de conflictos mediante la intervención de una tercera persona, imparcial, con el objeto de ayudar a las partes, siempre que éstas lo acepten voluntariamente. d. El compromiso de todos, en sus distintos niveles de responsabilidad, por la mejora de la convivencia. e. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina, así como en la organización y funcionamiento del centro. f. Propiciar la colaboración familia – escuela a través de un intercambio constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y la creación de cauces de comunicación.

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REVISIÓN

Las Normas del Centro, una vez aprobadas y en vigor, podrán revisarse y mejorarse mediante la presentación de propuestas de modificación del texto vigente en cualquier momento, aunque sólo se tomarán en consideración si vienen avaladas por: - El Equipo Directivo -

La mayoría simple del Claustro de Profesores

Un tercio de los miembros con derecho a voto del Consejo Escolar del Centro.

Un tercio de los padres y madres incluidos en el censo electoral.

Dichas propuestas se informarán por el Claustro de Profesores del Centro con una antelación de quince días, como mínimo, a la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro donde se procederá a su debate y evaluación. En dicha reunión, el Consejo elevará por mayoría una propuesta final de resolución al Director del centro para que la tome en consideración y decida sobre su aprobación definitiva. 5.

NORMAS GENERALES

Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro en general son las que se derivan de todo lo recogido en la Legislación vigente y en el Proyecto Educativo del centro. No obstante a continuación enumeramos la concreción de algunos aspectos importantes en nuestro centro. 5.1. NORMAS Y RECOMENDACIONES GENERALES PARA LOS ALUMNOS a) Con respecto a la actitud y comportamiento en general Nuestras relaciones personales estarán basadas en el respeto mutuo entre todos los miembros de la Comunidad Educativa: alumnos, profesores, familias y otras personas que intervengan en el proceso educativo. Evitaremos en todo momento insultar, ridiculizar, pelearse o burlarse de nadie. Respetaremos a todos por igual y no discriminaremos a nadie por razón de nacimiento, raza, creencia religiosa, sexo o cualquier otra razón personal o social. A la entrada y salida del colegio, saludaremos y nos despediremos con amabilidad. Seremos puntuales en las entradas al colegio; haremos las filas en el patio en el lugar indicado para cada grupo y esperaremos a que los profesores nos indiquen el momento de entrar. Dentro del edificio del colegio no correremos por ninguna de sus dependencias.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Al subir y bajar las escaleras, lo haremos por el lado derecho para facilitar el paso de otras personas que nos podemos cruzar; y no arrastraremos las carteras, las llevaremos cogidas o a la espalda. -

Pediremos las cosas por favor y daremos las gracias.

Respetaremos el turno de palabra cuando queramos hablar, y utilizaremos un tono de voz adecuado y un lenguaje correcto. Estaremos especialmente atentos con los alumnos que llegan nuevos al colegio, intentando ser amables y serviciales con ellos y ayudándoles a que se integren en el grupo. Durante las clases estaremos atentos y no interrumpiremos innecesariamente el ritmo de las mismas con conductas inadecuadas. Respetaremos recomendaciones.

nuestros

profesores

seguiremos

sus

Realizaremos las tareas encomendadas por los profesores, tanto en clase como en casa, para asimilar los contenidos trabajados en clase. Cuando haya un conflicto lo intentaremos solucionar mediante el diálogo y la negociación, si no se soluciona se pasará a aplicar el capítulo de sanciones. - No está permitido el uso de móviles o cualquier aparato electrónico valioso que pudiera deteriorarse o ser sustraído durante el período lectivo de clases. En el caso de hacerlo, el profesor retirará dicho aparato, que será entregado a los padres advirtiéndoles a estos de la presente norma. b) Con respecto a los hábitos higiénicos y de salud Acudiremos correctamente aseados y limpios al colegio: es recomendable ducharse y cambiarse de ropa a diario, sobre todo cuando hemos hecho algún ejercicio físico; mantendremos las uñas cortadas y limpias, nos lavaremos las manos cuando lo necesitemos. Para la clase de Educación Física será necesaria ropa deportiva: chándal, camiseta, zapatillas de deporte y calcetines, a ser posible de algodón; además traeremos una toalla, un vaso y un neceser. En Educación Infantil es conveniente que los niños traigan ropa cómoda que facilite su movilidad y autonomía para ir al aseo. También se deberá coser en abrigos y babis una cinta en los cuellos para facilitar su colocación en las perchas. Favoreceremos los hábitos de alimentación saludable con los desayunos que traemos para el recreo: evitaremos los zumos con alto contenido en azúcar, la bollería industrial y las chucherías. Se propondrá un plan semanal de desayunos saludable para todo el colegio e intentaremos ajustarnos a él.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento c) Con respecto a cuidado y mantenimiento del material y las instalaciones Deberemos mantener limpias y cuidadas todas las dependencias del colegio. Cuidaremos, respetaremos y usaremos debidamente el material escolar, tanto el propio como el ajeno o los materiales, mobiliario y medios del centro; cuando necesitemos algo que no tengamos lo pediremos con buenos modales. En caso de que se rompa o deteriore por falta de cuidado o respeto se deberá reparar o sustituir por otro similar. Deberemos traer al colegio diariamente todos los materiales que nos indican los profesores para cada área. En el colegio o en las excusiones no necesitamos móviles, juguetes electrónicos ni ningún objeto extraño si no es autorizado expresamente por los profesores; por lo tanto no traeremos nada de esto y, si lo traemos será requerido por los profesores. Cuidaremos los libros de texto, los forraremos cuando no lo estén y no escribiremos, subrayaremos o dibujaremos nada en ellos; pensemos que los tienen que utilizar otros alumnos. Si algún alumno lo estropeara, deberá reponerlo. Cuando un alumno se traslade a otro centro deberá entregar los libros de texto que se le adjudicaron. 5.2.

NORMAS GENERALES Y RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS Se ruega puntualidad a la entrada y salida del colegio. Recordamos que el horario de entrada al centro son las 9:00 h. Tampoco es conveniente llegar al centro con mucho tiempo de antelación, pues las puertas exteriores se abrirán cinco minutos antes de la hora de entrada, y los alumnos pasarán a clase a las nueve en punto. En Educación Infantil se entregará y recogerá a los alumnos en el porche correspondiente a la zona de infantil; en E. Primaria los niños pasarán al recinto escolar solos, los padres permanecerán fuera del mismo. Si se observa en los niños cualquier malestar o anomalía (conjuntivitis, fiebre, etc.) no se debe asistir al colegio, así evitaremos los posibles contagios y que el niño pase un mal día al no poder ser atendido debidamente. Debemos estar especialmente atentos al posible contagio de piojos a lo largo de todo el curso, pues es muy frecuente la propagación de esta infección. Ante la comprobación de algún caso que se haya contagiado, se debe informar a los tutores, aplicar las medidas convenientes para erradicarlos y, si persistiera el problema, no traer al niño al colegio hasta su total desaparición.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Si algún niño tuviera que salir para ir al médico, nunca podrá ir solo, sino que será necesario que una persona adulta autorizada venga a buscarlo. Se le deberá comunicar a los tutores mediante la agenda escolar o un mensaje en Papas 2.0. Para no interrumpir las clases se deberán respetar los siguientes periodos en general, aunque puede haber circunstancias muy concretas en las que se puede establecer con los tutores la posibilidad de ausentarse o volver en otro horario. 

Si la consulta es antes del recreo, el niño se incorporará al colegio en el horario del recreo (E. Infantil de 12 a 13 horas y E. Primaria de 12.30 a 13 horas). Si se puede acudir a consulta durante el recreo será lo más conveniente; y se prolonga el tiempo de consulta el niño no volverá al colegio.



Os recordamos que las 9 de la mañana no es una hora adecuada para hablar con los tutores. Ellos deben estar pendientes de los alumnos y si necesitan comunicarle algo urgente pueden hacerlo mediante una nota, a través del propio alumno o mediante el servicio de mensajería de Papas 2.0

La información escrita (circulares y notas del Centro) tiene un porqué y una importancia, por lo que debemos leerla atentamente y de inmediato si queremos estar bien informados y que no se produzcan olvidos importantes o preguntas reiterativas relacionadas con los temas tratados en ellas. Es importante mantener un contacto continuo con los profesores de vuestros hijos, para ello están previstas las entrevistas individuales y las reuniones generales de tutoría. Es conveniente tener al menos una entrevista individual durante el curso escolar con el tutor correspondiente (una al trimestre en E. Infantil), o cuantas se consideren oportunas, respetando siempre las horas establecidas para ello y pidiendo cita con antelación. Igualmente se debe asistir a las reuniones generales de tutoría, que son una por trimestre normalmente, y a las Asambleas Generales convocadas cuando hay alguna cuestión importante a tratar. Si necesitan justificante de asistencia para el trabajo, el Centro les expedirá uno. Hay que seguir un protocolo de comunicación con los asuntos relacionados con el colegio: la persona más importante es el tutor de sus hijos. Deben tener una relación cordial y adecuada porque tanto a ustedes como al tutor le interesa el bienestar de sus hijos e hijas. Tienen que comentarle asiduamente todo aquello que tenga relación con el proceso enseñanzaaprendizaje, comportamiento, estados de ánimo de sus hijos o problemas surgidos. Cuando el asunto a tratar sea con otro profesor de su hijo deben igualmente hablar con él. Si, después de tratar el tema con los tutores o profesores no se soluciona, o es un asunto de carácter general que afecta a todo el colegio, se puede pasar a tratarlo con la Jefatura de Estudios del Centro o llevarlo a Consejo Escolar a través de los representantes de los padres.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Nunca hagan un juicio de valor por la opinión que den sus hijos o hijas sobre un acontecimiento relacionado con ellos o con cualquier otro niño del colegio. Ante cualquier duda deben contrastar la información con el tutor o el maestro correspondiente. Ante cualquier problema, cambio de conducta del niño, etc. que pueda afectar a la vida escolar, sería conveniente informar al Tutor con el fin de ayudar de la mejor manera posible. Siempre deben venir al colegio a dar o solicitar información de forma adecuada y correcta, demostrando la educación que todos pretendemos conseguir con sus hijos e hijas, tanto si hablan con los tutores como si lo hacen con cualquier profesor o Directora. Hablando de forma adecuada seguro que encontramos una solución a su problema. Debemos evitar enfrentamientos con otros padres o alumnos por conflictos infantiles que surgen a veces en la convivencia diaria; hay que permitir que los niños lo solucionen por ellos mismos o buscar la ayuda de los profesionales del colegio. Deben fomentar en sus hijos actitudes de respeto por el colegio, los profesores, compañeros y cualquier persona o entidad que colabore con el centro, así como el cuidado de las instalaciones y materiales del centro. Es muy importante notificar a los tutores los cambios de teléfono para poder comunicarnos con ustedes. En las excursiones, no deben cargar las mochilas de cosas innecesarias, hay que ser prácticos. Explicar a los niños lo que llevan para el desayuno y la comida. El rendimiento de los niños está condicionado también por algunos hábitos que se establecen en casa y que pueden ayudar o perjudicar su rendimiento y actitud en el colegio, por lo que os hacemos las siguientes recomendaciones:  Deberán controlar las horas que ven la televisión, juegan con las videoconsolas y otros dispositivos similares.  Sería conveniente que el niño durmiese de 9 a 11 horas, según la edad y necesidades de cada uno.  Los niños tienen que hacer un desayuno adecuado antes de venir al colegio para poder afrontar con energía la tarea escolar. Por otro lado

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento desde el colegio seguimos un plan de desayunos saludables para fomentar una alimentación variada y saludable.  Las tareas que llevan los niños a casa tienen por finalidad el ir formando el hábito de estudio y trabajo personal poco a poco, asimilar lo que se ha trabajado en clase y, a veces, acabar lo que no ha dado tiempo por distintas circunstancias. El tiempo dedicado a realizar las tareas no debe ser excesivo para el niño ni una carga para los padres, pero sí deberán controlar que la realicen de forma adecuada.  Para fomentar el hábito de estudio el niño debe tener un sitio ordenado, estable y tranquilo de referencia, con la luz adecuada y el material necesario, y que sea siempre el mismo.  Recomendamos que se observen las compañías de vuestros hijos y las actividades de ocio.  Se debe generalizar al ámbito familiar la educación en valores que forma parte de nuestra labor educativa en el colegio, para evitar actitudes sexistas, xenófobas y de intolerancia a otras religiones, culturas, formas de pensar y puntos de vista distintos, etc. 5.3 NORMAS GENERALES Y RECOMENDACIONES PARA LOS PROFESORES Elaborar la Programación e impartir las materias que tiene asignadas, ateniéndose a la legislación vigente y el Proyecto Curricular para cada nivel. Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado y los procesos de enseñanza. Ejercer la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. Ejercer la orientación educativa y académica de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios de orientación. Atender el desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. Promocionar, organizar y participar en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por el centro. Contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática. Informar periódicamente a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos, así como orientarles para que participen en el mismo. Coordinar y responsabilizarse de las actividades docentes, de organización, de gestión o dirección del centro que le sean encomendadas. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Participar en la actividad general del centro.

Participar en los planes de evaluación o formación que determine las Administraciones educativas o el propio centro. Participar, de forma personal y en colaboración con el resto del profesorado, en cuantas actividades sean precisas para llevar a cabo la investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza. Conocer los documentos oficiales del centro (PE, PGA, NOFC; etc) y cumplir lo establecido en ellos. Participar en la elaboración de los documentos del centro que marquen las distintas instancias educativas oficiales o los distintos órganos colegiados del centro. -

Cumplir horario del centro con puntualidad.

Asistir a las reuniones preceptivas que se convocan.

Vigilar a los alumnos durante el recreo.

Cooperar en el mantenimiento y buen uso de las instalaciones y materiales del centro.

NORMAS DE AULA

Las normas de convivencia, organización y funcionamiento específico de cada aula (en adelante Normas del Aula), deberán elaborarse al comienzo de cada curso de forma consensuada entre el tutor y el grupo de alumnos. En Educación Infantil las normas las propondrá el equipo de ciclo y serán consensuadas con los alumnos a principio de curso. Para ello se reflexionará sobre la conveniencia de organizar el aula con una serie de normas que faciliten la resolución de aquellas situaciones o conductas que puedan influir negativamente en la convivencia del grupo y en el desarrollo normal de las clases. Dichas normas perseguirán la reflexión sobre aquellas situaciones y conductas que es conveniente reglar y organizar para mejorar la convivencia dentro del aula. Las normas de organización y funcionamiento contemplarán los siguientes puntos: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

En relación a la puntualidad y asistencia a clase. En relación al orden y limpieza de la clase En relación a los compañeros En relación a los maestros-as En relación al uso de materiales de clase En relación al comportamiento con cualquier alumno/a del Centro.

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7. DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

LOMCE Art. 124.3 - Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iurs tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.

7.1. LOS PROFESORES 7.1.1 Derechos Todos los profesores del centro tienen los siguientes derechos: a) A la protección jurídica del ejercicio de sus funciones docentes. b) A la atención y asesoramiento por la Consejería con competencias en materia de enseñanza no universitaria que le proporcionará información y velará para que tenga la consideración y el respeto social que merece. c) A ser respetados en su dignidad personal y profesional por toda la Comunidad Educativa. d) A que se respeten sus creencias, opiniones y su intimidad personal. e) A todos los derechos laborales y sindicales reconocidos al conjunto de trabajadores y más específicamente los regulados para el funcionariado y profesorado contratado. f) A ejercer funciones de docencia e investigación haciendo uso de los métodos que consideren más adecuados, siempre que se respete la legislación vigente y lo establecido en el Proyecto Educativo del Centro. g) A intervenir en todo aquello que afecte a la vida, actividad y disciplina del Centro. h) A participar y desempeñar cargos en los órganos de gobierno, participación en el control y gestión y en los de coordinación del centro. i) A asistir a las reuniones del Claustro con voz y voto, y a elegir a los representantes para los órganos de gobierno del Centro, así como a participar activamente en las reuniones de otros órganos de los que forme parte. j) A formular propuestas, quejas, reclamaciones o sugerencias para incluir en el Orden del día en los órganos de participación o coordinación. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento k) A ser informado de todas las actividades del Centro, de los acuerdos adoptados en los Órganos de los que no forma parte y de cuanta información pedagógica y profesional se reciba en el Centro. l) Al orden y la disciplina en el aula que facilite la tarea de enseñanza. m) A ser informado por las familias de todas aquellas cuestiones, necesidades, comportamientos, tratamientos, etc. que puedan influir en el proceso educativo de sus hijos. n) A mantener una debida reserva acerca de la información que se le aporta del alumnado y su familia. o) A tomar medidas disciplinarias ante las conductas disruptivas que se ocasionen en el aula y que impidan crear un buen clima de enseñanza-aprendizaje. p) A tener autonomía para tomar las decisiones necesarias, de acuerdo con las normas de convivencia establecidas, que le permitan mantener un adecuado clima de convivencia y respeto durante las clases, las actividades complementarias y extraescolares. q) A que se respete por parte de las familias el horario de atención a las mismas establecido en la Programación General Anual. r) Atender al alumnado en caso de enfermedad o accidente, comunicándolo a la familia del alumno a la mayor brevedad posible. s) A utilizar todos los recursos materiales e instalaciones del Centro para fines educativos de acuerdo a las normas de uso establecidas. t) A que se le ofrezcan actividades de formación permanente que contribuyan a su perfeccionamiento profesional. 7.1.2. Deberes Todo el profesorado del Centro tiene los siguientes deberes: a) De actualizarse y perfeccionarse en su profesión para adecuarse a las demandas que la Administración Educativa, a través de la normativa oficial, va implantando en el Sistema Educativo. b) De participar en la elaboración de los documentos programáticos del Centro c) De respetar la línea pedagógica y cumplir las normas de convivencia y los acuerdos adoptados en el Centro. d) De formar parte del Claustro y de las comisiones de coordinación que sean necesarias, asistir a las reuniones establecidas, participar activamente y cumplir los acuerdos tomados. e) De cumplir con puntualidad el horario lectivo y el calendario de actividades docentes establecido en la Programación General Anual del Centro. f) El profesorado permanecerá en el Centro veintinueve horas semanales; el resto, hasta las treinta y siete horas y media semanales, serán de libre disposición para la preparación de actividades docentes, perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica complementaria.  Las horas dedicadas a actividades lectivas serán veintitrés por semana. A estos efectos se considerarán lectivas tanto las de docencia directa como la vigilancia de los recreos del alumnado. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 

j) k) l)

m) n) o) p)

Además del horario lectivo, el Profesorado dedicará seis horas semanales a la realización de otras funciones, estas horas se atendrán a lo establecido en el horario general del centro y serán de dos tipos:  Las programadas con carácter fijo: entrevistas con padres, reuniones de coordinación de ciclo o nivel, asistencia a reuniones de Claustro, CCP o Consejo Escolar y actividades de perfeccionamiento o investigación educativa.  Las programadas con carácter flexible, que podrán ser de libre elección por parte del profesorado, siempre que estén cubiertas en todo momento las necesidades del centro y figurando expresamente en la Programación General Anual de cada curso: programación de actividades de aula, realización de actividades complementarias, organización y elaboración de recursos didácticos, tareas derivadas de las responsabilidades contempladas en la PGA ( medios informáticos, Biblioteca, formación, Secciones Europeas, actividades complementarias, etc.) Cuando, por causas justificadas, se necesite ausentarse del centro o no se pueda asistir, deberá comunicárselo previamente a la Jefatura de Estudios y tener previsto, a ser posible, el trabajo que deberán realizar sus alumnos en su ausencia. De mantener una actitud respetuosa, agradable y positiva con todos los miembros de la Comunidad Educativa: alumnos, profesores, padres y cuantas personas estén implicadas en el Centro, tratando siempre de solucionar los problemas de una forma pacífica y mediante el diálogo y propiciando con su actitud un ambiente agradable y armónico. De respetar la dignidad y personalidad de cada alumno, intentar comprenderlos y ayudarlos dando respuesta a todas sus necesidades educativas, ofreciendo diferentes estrategias de aprendizaje que respondan a la diversidad y orientándolos a lo largo de todo el proceso educativo. De educar al alumnado según los fines y principios recogidos en el Proyecto Educativo y el Plan de Convivencia y Organización del Centro para conseguir los objetivos propuestos. De llevar el registro de asistencia y puntualidad de los alumnos. De programar las distintas materias que imparta a los alumnos de acuerdo con el Proyecto Curricular aprobado en el Centro y respetando, al llevarlas a cabo, los acuerdos establecidos en las mismas. De llevar a cabo una evaluación continua de los alumnos, respetando igualmente los acuerdos adoptados en el centro al respecto. De proporcionar ayuda y apoyo a los alumnos que de forma circunstancial (ausencia por enfermedad, incorporación tardía, etc.) o habitual así lo requiera. De atender la vigilancia de los recreos del alumnado según las normas establecidas al respecto en el Centro. De informar a las familias del comportamiento, rendimiento académico y evaluación continua de sus hijos a través de

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento asambleas generales de clase (una al menos cada trimestre), reuniones personales con cada una de ellas (al menos una por curso en Primaria y una por trimestre en E Infantil) y de los Informes de Evaluación (tres evaluaciones). El profesor deberá establecer un contacto continuo, fluido y positivo con la familia para facilitar el proceso educativo del alumno.

7.1.3. El Profesor como Autoridad Pública. El profesorado tendrá, en el desempeño de las funciones docentes, de gobierno y disciplinarias, la condición de autoridad pública y gozará de la protección reconocida a tal condición por el ordenamiento jurídico.

7.1.4. La Presunción de Veracidad del Profesor. Los hechos constatados por el profesorado en el ejercicio de las competencias correctoras o disciplinarias gozarán de la presunción de veracidad cuando se formalicen por escrito en el curso de los procedimientos administrativos tramitados en relación con las conductas que sean contrarias a las normas de convivencia, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan ser señaladas o aportadas por los presuntos responsables. 7.2.LOS ALUMNOS 7.2.1 Derechos Todos los alumnos del Centro tienen los siguientes derechos: a) El alumnado tiene el derecho y el deber de formarse en los valores y principios democráticos recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha. b) El alumnado tiene derecho a recibir una formación de calidad, en condiciones de igualdad, que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad desde el respeto y la adaptación de la enseñanza a su singularidad. c) Derecho a recibir una educación en valores que favorezca la práctica democrática y los valores sociales de comprensión, paz, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, así como la adquisición de hábitos de vida saludable y respeto al medio ambiente. d) Derecho a la valoración objetiva periódica de su rendimiento escolar, al reconocimiento del esfuerzo desarrollado y el conocimiento y desarrollo de las competencias básicas alcanzado. Para hacer efectivo este derecho: Los alumnos y sus familias podrán efectuar reclamación por escrito ante el Jefe de Estudios de las calificaciones, siempre que, previamente se haya demandado en entrevista con el profesor o profesora y no haya obtenido respuesta satisfactoria.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento e) Derecho al estudio y al aprendizaje como medios para su desarrollo personal y social. f) Derecho a recibir orientación educativa para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. g) Derecho al respeto de sus propias convicciones religiosas y morales, y a que sea respetada su identidad personal, cultural y social. h) Derecho a la integridad y la dignidad personal a la protección contra todo acoso y agresión física y moral. i) Derecho a la participación. El alumnado tiene derecho a estar informado y participar organización y funcionamiento del centro, en función de su edad, participando activamente en la elaboración y aprobación de las Normas de organización y funcionamiento de las aulas y eligiendo, y siendo elegidos, delegados/as de su grupo. j) Derecho a expresar las propias opiniones sin más limitaciones que las derivadas del respeto a los demás y al marco establecido para el ejercicio de dicho derecho. k) Derecho de acceso a las instalaciones y recursos del centro siempre que el motivo esté contemplado en la Programación General o cuente con autorización expresa de la Dirección del centro. En cualquier caso, deberá contar con la dirección o supervisión de un adulto responsable. l) Derecho a la igualdad de oportunidades: el alumnado tiene derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo. m) Derecho al uso gratuito de los materiales curriculares, en los términos y con las condiciones establecidas en la normativa reguladora. o) Derecho, en caso de accidente o de enfermedad prolongada, a la ayuda precisa y la orientación necesaria para que el accidente o enfermedad no suponga detrimento de su rendimiento escolar.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 7.2.2 Deberes Todos los alumnos del Centro tienen los siguientes deberes: a) Deber de respetar los derechos de todos los componentes de la comunidad educativa en lo relativo a su libertad de conciencia, convicciones religiosas y morales, dignidad, integridad e intimidad, expresión de opiniones, derecho a recibir educación en condiciones idóneas y a no ser discriminados por razón de nacimiento, raza, sexo y orientación sexual o por cualquier otra circunstancia personal o social. b) Deber de estudio. Este deber general se concreta en el deber de asistencia a clase con puntualidad y, en general, de respeto del horario escolar, de participación en las actividades formativas previstas en la Programación General Anual del centro, de realización de las tareas encomendadas por el profesorado en el ejercicio de sus funciones docentes, de respeto del derecho al estudio y el aprendizaje de sus compañeros y compañeras. c) Deber de contribuir al desarrollo del Proyecto educativo del centro, de acuerdo con la legislación vigente, y de contribuir con su acción al desarrollo de sus principios y al cumplimiento de sus fines. d) Deber de respeto y de reconocimiento de la autoridad del profesorado El alumnado tiene el deber de respetar el derecho y la obligación del profesorado a enseñar, el deber de reconocer la autoridad de éste en la aplicación de las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, y el deber de acatar y cumplir con las indicaciones e instrucciones que el profesorado realice en el desempeño de sus funciones. e) Deber de colaboración activa. El alumnado tiene el deber de colaborar de manera activa en las actividades que se organicen en el aula y en el centro aportando ideas y esfuerzo personal, y compartiendo tareas y materiales. En este sentido, está obligado a contribuir en la creación y mantenimiento de un clima favorecedor de la convivencia. f) Deber de cumplir lo establecido en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro y del aula. g) El alumnado tiene el deber de defender y cumplir las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento propias del aula, que ha contribuido a elaborar, y las generales del centro. h) Deber de conservar y respetar el material curricular. El alumnado tiene el deber de utilizar correctamente, cuidar y conservar todos los materiales curriculares, y en especial aquellos que se ponen a su disposición por el centro para su uso gratuito mediante el Programa de gratuidad de libros de texto y materiales curriculares de Castilla-La Mancha. i)

Deber de respetar instalaciones y equipamientos y colaborar en su conservación: Utilizar correctamente, cuidar y compartir los bienes

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento muebles y las instalaciones y equipamiento del centro y de los lugares donde lleve a cabo la formación práctica como parte integrante de la actividad escolar. 7.3.LAS FAMILIAS 7.3.1 Derechos Los padres, madres o tutores de los alumnos de este Centro tienen los siguientes Derechos: a) A que sus hijos reciban una educación, con las máxima garantía de calidad, conforme a los fines establecidos en la Constitución, en el Estatuto de Autonomía de Castilla la Mancha y en las leyes Educativas. b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos. c) A optar a que sus hijos reciban enseñanza de Religión o no (dicha opción se ejercerá cuando el niño se matricule por primera vez en el centro y se mantendrá vigente mientras no se modifique lo elegido). d) A estar informados por el tutor y equipo docente sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos y su evaluación, así como del progreso de integración socioeducativa de sus hijos. e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. g) A participar en la elaboración de los distintos documentos del centro en cuya redacción participe el sector de padres representado en el Consejo Escolar del Centro. h) A solicitar del centro acceso a los documentos organizativos, así como a la relación de objetivos, estándares de evaluación y competencias básicas programados para cada nivel y área. i) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos en el horario establecido. j)

A ser respetados por toda la comunidad educativa.

k) A presentarse como candidatos al Consejo Escolar del Centro. l) A pertenecer o constituir asociaciones de padres y madres de alumnos para mejor ejercer sus derechos

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento m) Realizar sugerencias, propuestas, críticas, reclamaciones y recibir información, respetando los espacios, tiempos y funciones de la Dirección del centro y del equipo docente. El procedimiento secuenciado que se habrá de seguir ante cualquier situación de las anteriormente expuestas será: se acudirá en primer lugar al profesor afectado, en segundo lugar al tutor, en tercer lugar a la Dirección del centro, en cuarto lugar al Consejo Escolar y, por último a la Inspección Educativa. 7.3.2 Deberes Todos los padres, madres y tutores de este Centro tienen los siguientes deberes: a) De adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. b) De proporcionar, en la medida de sus posibilidades, los recursos, estímulos y las condiciones necesarias para que sus hijos progresen adecuadamente en sus estudios. c) De conocer, participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos, en colaboración con los profesores del centro. d) De colaborar de manera activa con el profesorado, cumpliendo con las pautas que se establezcan con las familias para mejorar el rendimiento escolar y el comportamiento de los alumnos. e) De conocer, cumplir y hacer cumplir a sus hijos Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro.

las Normas de

f) De respetar y fomentar el respeto hacia todos los componentes de la Comunidad Educativa. g) De enviar a sus hijos al colegio con regularidad, puntualidad y en buen estado de salud y aseo. h) De recoger con puntualidad a sus hijos a la salida de clase o informar al profesorado de qué otra persona autorizada lo va a hacer. i) De asistir a las reuniones convocadas en el colegio y mantener un estrecho contacto con los tutores de sus hijos que les permita hacer un buen seguimiento de su progreso educativo. j) De notificar al centro de cuantos aspectos de salud u otras circunstancias personales o familiares que puedan ser relevantes para su proceso educativo con el fin de formalizar los correspondientes Protocolos articulados para cada situación. k) De facilitar al centro los contactos telefónicos actualizados para poder contactar con las familias en caso de necesidad.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento l) De avisar a la Dirección del centro de los casos de enfermedades contagiosas de sus hijos que puedan afectar al resto de la Comunidad Escolar. m) De evitar enfrentamientos con otros padres o alumnos por conflictos infantiles, permitiendo que los niños solucionen por ellos mismos los conflictos de convivencia normales o buscando la ayuda de los profesionales del colegio. n) De velar para que sus hijos hagan un buen uso de su tiempo libre, ayudándoles a que lo distribuyan de forma adecuada.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Orden Funcionamiento 2012, Art. 40 – En el Consejo escolar se constituirá una comisión de convivencia, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha.

La Comisión de Convivencia es un órgano del Consejo Escolar del Centro cuya función principal es la de asesoramiento a la dirección del centro y al resto del Consejo Escolar del Centro sobre el cumplimiento de lo establecido en las presentes Normas, canalizando las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir y evitar los conflictos y mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el centro. La comisión de convivencia tiene como finalidad buscar y proponer estrategias o iniciativas que supongan posibles soluciones educativas y democráticas a los conflictos que se viven cada día en los centros, que suponga la mejora del clima de convivencia, con la participación de toda la comunidad educativa. Esta comisión estará formada por: 

El Director del centro, que ejercerá la presidencia de la misma.



Un vocal, elegido de entre el sector de profesores



Un vocal, elegido de entre el sector de padres

Dichos vocales serán nombrados por el director, a propuesta de sus sectores, cada dos años, en la reunión extraordinaria de constitución del Consejo Escolar del Centro. La Comisión de Convivencia elaborará un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del centro y al Consejo Escolar del Centro y que se incluirá en la Memoria de fin de curso. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento La Comisión de Convivencia puede ser convocada convocarse para informar acerca de las medidas correctoras aplicadas de manera ejecutiva por la Dirección del centro ante conductas contrarias a la norma o gravemente perjudiciales para las normas de convivencia. Además, también debería convocarse cuando una familia presente una reclamación formal y por escrito a la Dirección del centro ante una media adoptada y en el plazo de dos días desde su imposición y ejecución. En este caso, la Comisión de Convivencia debería ratificar o modificar la sanción, si así lo estimase pertinente, en un plazo máximo de dos días tras la presentación de la reclamación. Una vez ratificada o modificada la sanción, la Comisión deberá informar a la familia de la resolución relativa al proceso de reclamación y ésta deberá firmar un recibí, dándose por enterada del procedimiento y resultado del mismo. 9.

MEDIDAS PREVENTIVAS DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

Para lograr una buena convivencia en el centro y un clima de participación democrática no es suficiente con aplicar las medidas disciplinarias recogidas en la normativa, sino que es necesario potenciar en todos los miembros de la comunidad educativa las conductas que favorezcan dicha convivencia para lograr un clima participativo y democrático. Dichas conductas están referidas a todos los componentes de la Comunidad Educativa: a los profesores, que son los profesionales que directamente van a ejercer la tarea educativa dentro del colegio, y cuyas actitudes y comportamientos van a condicionar lógicamente los resultados educativos en todos los aspectos; a los padres, madres y familiares directos, que deben reforzar y colaborar en la tarea educativa de sus hijos propuesta en el colegio si queremos que ésta sea efectiva; y, lógicamente, a los alumnos, sujetos directos de la educación. Las conductas que van a favorecer el clima de convivencia, de respeto y de colaboración, así como las estrategias educativas y los planes establecidos para su consecución se han de trabajar en toda las etapas de la escolaridad, desde todas las disciplinas académicas y educativas que se desarrollan en el centro y por parte de todos los profesores y personas implicadas en la educación de los alumnos. Corresponde al profesorado del centro planificar y desarrollar las actuaciones encaminadas a conseguir el desarrollo integral de nuestros alumnos en un clima de convivencia pacífica donde se respeten los principios democráticos. La Tutoría, como parte de la función docente, es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado, profesorado y familia.

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10.

MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS ANTE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

Son conductas susceptibles de ser corregidas aquellas que vulneran lo establecido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula o atentan contra la convivencia cuando son realizadas: -

Dentro del recinto escolar. Durante la realización de actividades complementarias y extracurriculares. En el uso de los servicios complementarios del centro si los hubiere. Asimismo, se tendrán en consideración aquellas que, aunque se realicen fuera del recinto, estén motivadas o directamente relacionadas con la actividad escolar.

10.1 CRITERIOS DE APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS -

Para la aplicación de las medidas correctoras se tendrán en cuenta, junto al nivel escolar, las circunstancias personales, familiares y sociales del alumno.

El alumnado no puede ser privado del ejercicio de su derecho a la educación y la escolaridad. No obstante, cuando se den las condiciones y circunstancias establecidas en los artículos 47 y 48 del Decreto 3/2008 se podrá imponer como medida correctora la realización de tareas educativas fuera del aula o del centro docente durante el periodo lectivo.

En ningún caso se pueden imponer medidas correctoras que atenten contra la integridad física o la dignidad personal del alumnado, de acuerdo con lo que establece el artículo 10 del Decreto citado anteriormente.

Las medidas correctoras deben ser proporcionales a la gravedad de la conducta que se pretende modificar y deben contribuir al mantenimiento y la mejora del proceso educativo. En este sentido, deben tener prioridad las que conlleven comportamientos positivos de reparación y compensación mediante acciones y trabajos individuales y colectivos que repercutan de forma positiva en la comunidad y en el centro.

Se tendrán en cuenta las características específicas del alumno o alumna para que la medida correctora vaya encaminada a la toma de conciencia del daño ocasionado (material, personal, moral) y a su reparación.

La reincidencia en la comisión de conductas contrarias a la norma o gravemente perjudiciales será un agravante, sin dejar de tener en cuenta las características personales del alumno.

En el caso de alumnos con seguimiento en Instituciones Sanitarias oficiales externas al centro, las decisiones adoptadas podrán ser respaldadas por dichas Instituciones tras un proceso de intercambio de información, que anteriormente ha sido consentido por las familias con la firma de los protocolos establecidos.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 10.2 GRADUACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS. GRADUCACIÓN DE LA CULPA Y/O RESPONSABILIDAD A efectos de graduar las medidas correctoras se deben tener en consideración las siguientes circunstancias atenuantes: a. El reconocimiento espontáneo de una conducta incorrecta. b. La ausencia de medidas correctoras previas. c. La petición de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteración del desarrollo de las actividades del centro. d. El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado. e. La falta de intencionalidad f.

La voluntad del infractor de participar en procesos de mediación, si se dan las condiciones para que ésta sea posible, y de cumplir los acuerdos que se adopten durante los mismos.

Se pueden considerar como circunstancias que aumentan la gravedad: a. Los daños, injurias u ofensas a compañeros o compañeras de menor edad o de nueva incorporación, o que presenten condiciones personales que conlleven desigualdad o inferioridad manifiesta, o que estén asociadas a comportamientos discriminatorios, sea cual sea la causa. b. Las conductas atentatorias contra los derechos del profesorado, su integridad física o moral, y su dignidad. c. La premeditación y la reiteración d. La publicidad manifiesta. e. La utilización de las conductas con fines de exhibición, comerciales o publicitarios. f. Las realizadas colectivamente. 10.3 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LA ADOPCIÓN DE CORRECCIONES a) Para la adopción de las correcciones previstas en estas normas será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna, las familias y el conocimiento del profesor o profesora responsable de la tutoría y la comunicación a las familias. b) Las medidas correctoras previstas serán adoptadas por el director o directora, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento c) En todo caso, las correcciones así impuestas serán inmediatamente ejecutivas. 10.4. RECLAMACIONES a) Las correcciones que se impongan por la realización de conductas contrarias a la convivencia no serán objeto de ulterior recurso, sin perjuicio de la facultad general que asiste a los interesados de acudir ante la Dirección del centro o la Dirección Provincial correspondiente, para formular la reclamación que estimen oportuna. b) Las correcciones que se impongan por parte del director o directora en relación a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo a lo establecido en el artículo 127.f de la LOMCE (1). La reclamación se presentará por los interesados en el plazo de dos días a contar desde el siguiente a la imposición de la corrección, y para su resolución se convocará una sesión extraordinaria del Consejo escolar del centro en el plazo máximo de dos días lectivos a contar desde la presentación de aquélla, en la que este órgano colegiado de gobierno confirmará o revisará la decisión adoptada, proponiendo, en su caso, las medidas que considere oportunas. 10.5

RESPONSABILIDAD Y REPARACIÓN DE LOS DAÑOS

a) El alumnado que de forma intencionada cause daños a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, queda obligado a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación. b) Igualmente, quienes sustrajeran bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres o tutores legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes. En todo caso, quienes ejerzan la patria potestad o la tutela de los menores de edad serán responsables civiles en los términos previstos por la legislación vigente. Dependiendo de los casos concretos, el Director del centro, oído el profesor y el tutor del alumno, podrá sustituir la reparación de los daños causados por la realización de tareas que contribuyan a la mejora del centro, de sus actividades y funcionamiento. Por el contrario, en los casos de agresión física o moral al profesor, causada por el alumno o personas con él relacionadas, se deberá reparar el daño moral causado mediante la petición de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad de los actos. La concreción de las medidas educativas correctoras o disciplinarias se efectuará por resolución del director del centro, en el marco de lo que dispongan estas normas teniendo en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales, la edad del alumno, la naturaleza de los hechos. El director del centro comunicará, simultáneamente, al Ministerio Fiscal y a la Delegación Provincial de Educación cualquier hecho que pudiera ser constitutivo

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de un ilícito penal, sin perjuicio del inicio del procedimiento para la imposición de correcciones o de la adopción de las medidas cautelares oportunas. 10.6. PRESCRIPCIÓN a) Las conductas contrarias a la convivencia prescriben transcurrido el plazo de un mes a contar desde la fecha de su comisión. b) Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescriben por el transcurso de un plazo de tres meses contado a partir de su comisión. c) Las medidas correctoras establecidas en estas Normas prescriben transcurrido el plazo de un mes y tres meses respectivamente, a contar desde la fecha de su imposición o desde que el Consejo Escolar se pronuncie sobre las reclamaciones previstas en estas Normas. d) En el cómputo de los plazos fijados en los apartados anteriores se excluirán los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia. 10.7 RESPONSABILIDAD PENAL La Dirección del centro comunicará al Ministerio fiscal y a la Dirección Provincial de Educación las conductas que pudieran ser constitutivas de delito o falta perseguible penalmente, sin que ello suponga la paralización de las medidas correctoras aplicables. 11.

TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

Son conductas contrarias a las Normas de convivencia, funcionamiento del aula y el centro, entre otras, las siguientes:

organización

DE y

a. Las faltas injustificadas de asistencia a clase o la impuntualidad. b. La desconsideración con los otros miembros de la comunidad escolar. c. La interrupción del normal desarrollo de las clases. d. La alteración del desarrollo normal de las actividades del centro. e. Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar. f.

El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del centro o de su material, o del material de cualquier miembro de la comunidad escolar.

g. La utilización de la conexión a Internet para acceder a redes sociales dentro del horario lectivo CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento

h. Empleo del correo electrónico, blogs y apps con fines no educativos 11.1.MEDIDAS CORRECTORAS ANTE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. Para este tipo de conductas podrán aplicarse las siguientes medidas: a. La restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro. b. La sustitución del recreo por una actividad alternativa, como la mejora, cuidado y conservación de algún espacio del centro. c. El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula de grupo habitual, bajo el control de profesorado del centro. d. La realización de tareas escolares en el centro en horario no lectivo, por un tiempo limitado y con el conocimiento y la aceptación de los padres o tutores legales del alumno o alumna. e. Realización de tareas educativas fuera de clase. • El profesor o profesora del grupo podrá imponer temporalmente, como medida correctora, la realización de tareas educativas fuera del aula durante el periodo de su clase al alumno o alumna que con su conducta impide al resto del alumnado y al profesorado ejercer el derecho a la enseñanza y el aprendizaje. Esta medida sólo afectará al período lectivo en que se produzca la conducta a corregir. • La dirección del centro organizará la atención al alumnado que sea objeto de esta medida correctora, de modo que desarrolle sus tareas educativas bajo la vigilancia del profesorado de guardia o del que determine el equipo directivo en función de la disponibilidad horaria del centro. • El profesor o profesora responsable de la clase informará a la Jefatura de Estudios y al tutor o tutora del grupo de las circunstancias que han motivado la adopción de la medida correctora, y el profesorado a cargo de la vigilancia informará igualmente de la conducta mantenida por el alumno o alumna durante su custodia. • Fuera de los casos descritos y de las medidas que se enumeran en los apartados anteriores, no podrá ser expulsado ningún alumno de la clase, ni estará permitida su permanencia en el pasillo sin la vigilancia de algún profesor. Para la aplicación de estas medidas se tendrán en cuenta los criterios y condiciones de graduación señaladas en el apartado 6.2. del Decreto 3/2008 de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento La aplicación de las medidas correctoras detalladas en el punto anterior corresponde a: 1. Cualquier profesor del centro, oído el alumno o alumna, en los supuestos detallados en los apartados b) y c) 2. El tutor o tutora en los supuestos detallados en los apartados a) y d). 3. Al director o directora del centro en el resto de los casos, si bien el director del centro podrán atribuir al tutor o la tutora la competencia para aplicar alguna o algunas de estas medidas. En todos los casos será preceptiva la notificación escrita al interesado y a la familia, en el caso de ser menor de edad, de la conducta contraria y de las medidas correctoras adoptadas. Una copia de dicha notificación, con la firma del receptor y la fecha correspondiente, se entregará a la Jefatura de Estudios del centro para su control y seguimiento, a través del Parte de Incidencias (ANEXO III) 12.

TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO

Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes: a. Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro. b. Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la comunidad escolar c. El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. d. Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad escolar, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, económicas, sociales o educativas. e. La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y material académico. f.

El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

g. Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la manifestación de ideologías que preconicen el empleo de la violencia, la apología de los comportamientos xenófobos o del terrorismo.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento h. La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro. i.

El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.

Acosar a través de los medios informáticos (redes sociales, correo electrónico, etc.) a alumnos del centro y otros miembros de la comunidad educativa.

12.1.MEDIDAS CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO Para este tipo de conductas se adoptarán las siguientes medidas: a. La realización en horario no lectivo de tareas educativas por un periodo superior a una semana e inferior a un mes. b. La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias durante un periodo que no podrá ser superior a un mes. Únicamente en casos extraordinarios en los que los tutores crean conveniente que asistan determinados alumnos con comportamiento altamente disruptivo, dichos alumnos podrán ir acompañados por su madre, padre o tutor legal, el cual se hará responsable de él durante la actividad y respetará la indicaciones dadas por el tutor en todo momento. En el caso que la madre, padre o tutor no pudiese acompañarle, dicho alumno no participará en la actividad. c. La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la asistencia al propio centro docente por un periodo que no podrá ser superior a quince días lectivos, sin que ello comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua, y sin perjuicio de la obligación de que el alumno o la alumna acuda periódicamente al centro para el control del cumplimiento de la medida correctora. En este supuesto, la tutora o el tutor establecerá un plan de trabajo con las actividades a realizar por el alumno o la alumna sancionado, con inclusión de las formas de seguimiento y control durante los días de no asistencia al centro, para garantizar así el derecho a la evaluación continua. En la adopción de esta medida tiene el deber de colaborar la familia del alumno. d. El procedimiento específico a seguir cuando se determine la aplicación de un parte de conducta serán las que se detallan a continuación: -

El profesor tutor o el docente del área específica que imparta clase al alumno en concreto, dará hasta un máximo de tres avisos en caso de que se produzca alguna conducta contraria a la norma. Una vez llegados a este término, el tutor procederá a la apertura de un parte leve, que será comunicado de manera escrita y oficial a la familia y quedará archivado en el expediente académico del alumno.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento -

Si este tipo de conducta persiste y se acumulan un total de tres partes leves, se considerará esta acumulación como una conducta gravemente perjudicial para las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro. En consecuencia, el alumno será expulsado del centro durante tres días lectivos. Esta medida se aplicará del mismo modo en caso de que alumno desarrolle una conducta gravemente perjudicial en las situaciones y descripciones que se recogen en el apartado correspondiente de este NCOF.

13. CONDUCTAS Y MEDIDAS CORRECTORAS EN RELACIÓN A LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO. Serán objeto de medidas correctoras las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula que menoscaben la autoridad del profesorado en el ejercicio de su labor profesional docente y que los alumnos realicen dentro del recinto escolar o fuera de él, siempre que sucedan durante el desarrollo de actividades y servicios educativos que requieran la presencia del profesorado. A tal efecto se entenderá que los profesores siempre están en el ejercicio de sus funciones profesionales cuando se produzca un ataque a su integridad física y moral del docente derivada de su condición profesional. 13.1. CONDUCTAS QUE MENOSCABAN LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO. a) La realización de actos que, menoscabando la autoridad del profesorado, perturben, impidan o dificulten el desarrollo normal de las actividades de la clase o del centro. En todo caso, quedarán incluidas las faltas de asistencia a clase o de puntualidad del alumnado que no estén justificadas, y todas aquellas faltas que por su frecuencia y reiteración incidan negativamente en la actividad pedagógica del docente. Quedarán excluidas aquellas faltas no justificadas debidas a situaciones de extrema gravedad social no imputables al propio alumnado. b) La desconsideración hacia el profesorado, como autoridad docente. c) El incumplimiento reiterado de los alumnos de su deber de trasladar a sus padres o tutores la información relativa a su proceso de enseñanza y aprendizaje facilitada por el profesorado del centro, limitando así la autoridad de los mismos, en los niveles y etapas educativos en que ello fuese responsabilidad directa del alumnado, sin detrimento de la responsabilidad del profesorado en su comunicación con las familias o de las propias familias en su deber de estar informadas del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. d) El deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así como cualquier otro material, que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su actividad docente, causado intencionadamente por el alumnado.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 13.2. MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS QUE MENOSCABAN LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO. a) La realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del alumnado, por un tiempo mínimo de cinco días lectivos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro, por un período mínimo de cinco días lectivos y un máximo de un mes. c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un plazo máximo de cinco días lectivos, a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora. d) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión del derecho de asistencia al mismo, por un plazo mínimo de cinco días lectivos y un máximo de diez días lectivos, con sujeción a lo establecido en el artículo 26.d. del Decreto 3/2008, de 8 de enero. El plazo empezará a contarse desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora. 13.3. CONDUCTAS GRAVEMENTE PROFESORADO.

ATENTATORIAS

AUTORIDAD

DEL

a) Los actos de indisciplina de cualquier alumno que supongan un perjuicio al profesorado y alteren gravemente el normal funcionamiento de la clase y de las actividades educativas programadas y desarrolladas por el Claustro. b) La interrupción reiterada de las clases y actividades educativas. c) El acoso o violencia contra el profesorado, así como los actos perjudiciales para su salud y su integridad personal, por parte de algún miembro de la comunidad educativa. d) Las injurias u ofensas graves, así como las vejaciones o humillaciones hacia el profesorado, particularmente aquéllas que se realicen en su contra por sus circunstancias personales, económicas, sociales o educativas. e) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos que estén en el marco de la responsabilidad del profesorado. f) La introducción en el Centro educativo o en el aula de objetos o sustancias peligrosas para la salud y la integridad personal del profesorado. g) Utilizar y exhibir símbolos o manifestar ideologías en el aula que supongan un menoscabo de la autoridad y dignidad del profesorado, a juicio del mismo. h) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad. Tras la valoración y el análisis de los motivos de tal incumplimiento, podrá agravar o atenuar la consideración de la conducta infractora y, en consecuencia, matizar las medidas educativas correctoras. i) El grave deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así como cualquier otro material, que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su actividad docente, causado intencionadamente por el alumnado. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula que menoscaben la autoridad del profesorado prescriben transcurrido el plazo de dos meses a contar desde la fecha de su comisión. 13.4. MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS GRAVEMENTE ATENTATORIAS.

ANTE

CONDUCTAS

INFRACTORAS

a) La realización de tareas educativas en el centro, en horario no lectivo del alumnado, por un tiempo mínimo de diez días lectivos y un máximo de un mes. b) La suspensión del derecho del alumnado a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias, que se realicen en el trimestre en el que se ha cometido la falta o en el siguiente trimestre. c) El cambio de grupo o clase. d) La suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un periodo superior a cinco días lectivos e inferior a un mes, a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora. e) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la asistencia al propio centro docente por un periodo mínimo de diez días lectivos y un máximo de quince días lectivos, con sujeción a lo establecido en el artículo 26.d del Decreto 3/2008, de 8 de enero. El plazo empezará a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido la conducta infractora. 13.5. PRESCRIPCIÓN 1. Las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula que menoscaben la autoridad del profesorado prescriben transcurrido el plazo de dos meses a contar desde la fecha de su comisión. 2. Las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula que atentan gravemente a la autoridad del profesorado prescriben transcurrido el plazo de cuatro meses a contar desde la fecha de su comisión. 3. Las medidas correctoras establecidas específicamente en el artículo 6 prescriben en los siguientes plazos a contar desde su imposición: a) Las recogidas en el apartado 1 a los dos meses. b) Las recogidas en los apartados 2 y 4, a los cuatro meses.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 13.6. FACULTADES DEL PROFESOR El artículo 5.1, de la Ley de Autoridad del Profesorado, los hechos constatados por el profesorado en el ejercicio de las competencias correctoras o disciplinarias gozarán de la presunción de veracidad. El profesorado afectado, en función de los derechos reconocidos en el artículo 3 de dicha Ley, podrá: a. Ejercer su autonomía para tomar decisiones y aplicar medidas disciplinarias de acuerdo con las normas de convivencia establecidas. b. Solicitar colaboración de otros docentes, del equipo directivo y demás miembros de la comunidad educativa en la aplicación de las medidas correctoras. c. Hacer que padres o representantes legales del alumnado respeten y hagan cumplir las normas establecidas por el centro, en el ámbito de su responsabilidad familiar y de colaboración con el centro educativo. 13.7. OTRAS CONSIDERACIONES SOBRE LAS MEDIDAS CORRECTORAS EN RELACIÓN A LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO. Para la aplicación de las medidas correctoras, el profesorado afectado contará con el apoyo y la colaboración del equipo directivo y, en su caso, del resto de profesores del centro. Cuando, por la gravedad de los hechos cometidos, la presencia del autor en el centro suponga un perjuicio o menoscabo de los derechos y de la dignidad del profesorado o implique humillación o riesgo de sufrir determinadas patologías para la víctima, resultarán de aplicación, según los casos, las siguientes medidas: a. El cambio de centro cuando se trate de alumnado que esté cursando la enseñanza obligatoria. b. La pérdida del derecho a la evaluación continua. c. La expulsión del centro cuando se trate de alumnado que curse enseñanzas no obligatorias. Las medidas educativas correctoras se adoptarán, por delegación del director, por cualquier profesor del centro, oído el alumno, solo en el caso de la realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del alumnado, por un tiempo mínimo de cinco días lectivos. El resto de medidas las adoptará el director. Las medidas educativas correctoras anteriormente citadas se propondrán, en nombre del centro, desvinculando la responsabilidad del profesor, por el Director del centro al Director Provincial de Educación quien resolverá previo informe de la Inspección de educación. Contra la resolución dictada se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes ante el Consejero de Educación, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Estas medidas prescriben a los cuatro meses a contar desde su imposición. En el cómputo de plazos fiados en todos los apartados anteriores se excluirán los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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14. ACTUACIONES DEL CENTRO ANTE LA EXISTENCIA DE ALGÚN CASO DE MALTRATO ENTRE IGUALES. 1. Medidas inmediatas a adoptar por el Centro. 1. Conocida la demanda de intervención o de indicios racionales que presuman la existencia de algún caso de maltrato entre iguales, la Dirección del Centro constituirá de inmediato un grupo de trabajo. Este grupo tendrá un funcionamiento autónomo respecto de la Comisión de convivencia, el Consejo escolar u otras estructuras que el Centro tenga establecidas para la mejora de la convivencia, y estará integrado por un miembro del Equipo Directivo, el orientador del Centro y un profesor o profesora del Claustro. 2. Con el apoyo y asesoramiento de este grupo de trabajo, la Dirección del Centro adoptará inmediatamente las primeras medidas que se requieran para proteger a la persona agredida y/o evitar la continuidad de las agresiones. Estas medidas, que tendrán un carácter provisional, serán de dos tipos: medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna agredida: incremento de las medidas de vigilancia, atención específica del alumnado afectado, etc.; medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna (o al grupo de alumnos/as) que hayan actuado como agresores, previa entrevista u observación inicial. 3. De la información o de la demanda realizada, así como de la constitución del grupo de trabajo y de las medidas adoptadas se dará cuenta por escrito al Inspector o Inspectora de Educación del Centro en el mismo día en que se hayan producido. Esta información al Inspector o Inspectora de Educación se irá completando posteriormente con la descripción de las medidas recogidas en el Plan de actuación y con los resultados que dichas medidas vayan produciendo, así como con la situación escolar del alumnado implicado. La Dirección del Centro, garantizando la confidencialidad y poniendo de manifiesto la provisionalidad de las conclusiones, informará mediante entrevista a las familias o tutores/as legales de los alumnos o alumnas implicados/as acerca de la demanda presentada y de los términos en que ésta ha sido realizada, así como de las medidas inmediatas adoptadas, en el plazo más breve posible. De esta información deberá quedar constancia escrita. 2. Recogida de información y análisis de la misma. El grupo de trabajo recabará la información necesaria relativa al hecho de diversas fuentes: alumno o alumna agredido, alumnado agresor, familias, profesorado, compañeros y compañeras de agredidos/as y agresores, personal no docente. Se analizará y contrastará la información recibida de manera que el grupo de trabajo pueda establecer en el plazo de tiempo más breve posible la existencia o no de indicios de maltrato, así como el tipo y gravedad de los hechos.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 3. Elaboración de un plan de actuación. En base a esa información, y a propuesta del grupo, la Dirección del Centro elaborará y aplicará un plan de actuación del que informará al Consejo Escolar. 4. Información a las familias implicadas. El Equipo Directivo, con el asesoramiento del grupo de trabajo, informará nuevamente a las familias de las actuaciones o medidas acordadas. A las familias de los agresores o agresoras se les informará expresamente, además, de las consecuencias que pueden derivarse, tanto para ellas, como para sus hijos o hijas, en el caso de reiteración del maltrato. De esta información quedará constancia por escrito. 5. Evaluación y seguimiento. a. La Dirección del Centro evaluará la eficacia de las medidas llevadas a cabo e informará oportunamente de los resultados de dicha evaluación a las familias y al Consejo Escolar del Centro. b. La Dirección del Centro es la competente para la adopción de las medidas, y se responsabilizará de informar periódicamente al Inspector o Inspectora de Educación del grado de cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado. 6. Derivación a la Fiscalía de Menores o a la Consejería competente en materia de protección de menores. La Inspección de Educación, de acuerdo con la Dirección del Centro, evaluará el caso y propondrá al Director o Directora Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia el traslado de los hechos a la Fiscalía de Menores cuando la gravedad de los mismos lo requiera.

15.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE CIBERACOSO

Los casos de ciberbullying se dan en los centros educativos, y si bien existe conocimiento de ellos, no siempre se tiene claro qué secuencia de acciones desarrollar. Por ello, todo centro debe disponer de un marco para la acción en situaciones problemáticas, en el caso que nos ocupa, relacionadas con comportamientos inadecuados del alumnado en materia de uso de dispositivos digitales. La intervención debe estar tasada, pautada, medida y adecuadamente planificada. Deberá aportar además, seguridad a los procesos de detección, análisis y valoración de las situaciones, así como también configuración de procesos de sensibilización tomando en consideración los hechos que hayan podido acontecer para tomar decisiones al respecto Algunas ideas previas, como síntesis:

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento • El ciberbullying, junto con el Grooming o acoso sexual, y el acceso a contenidos inapropiados en los contextos electrónicos, es el mayor problema evidenciado en la actualidad entre el conjunto de comportamientos detestables o de riesgo de los adolescentes, según el Área de Sociedad de la Información de la Comisión Europea. • El acoso por Internet tiene lugar cuando una persona, de forma intencionada y repetida, ejerce su poder o presión sobre otra, de forma maliciosa con ayuda de medios electrónicos y, con comportamientos agresivos, tales como insultos, molestias, abuso verbal, amenazas, humillaciones, etc. • El ciberbullying desarrolla un estilo propio, un escenario de manifestaciones peculiares y exclusivas cuyas claves están descifrándose día a día: características singulares de los acosadores, recorrido, impacto, difusión y duración de la acción, repercusiones en las víctimas... • Los medios a través de los cuales se produce el ciberbullying son muy diversos. En la actualidad incorporan los dispositivos tecnológicos de mayor uso por parte de adolescentes y jóvenes: chats en Internet, mensajería instantánea, perfiles de redes sociales, teléfonos móviles (SMS, WhatsApp, Chat, envío de fotografías o vídeos), juegos online a través de videoconsola o en Internet, páginas personales, etc. • Amenazas, calumnias e injurias, delitos contra la intimidad y actos contra la libertad sexual son los comportamientos más recurrentes entre los relacionados con el ciberbullying. El fenómeno del ciberbullying ha irrumpido en la vida de los centros escolares en poco tiempo. A diferencia del acoso o maltrato entre iguales que se desarrolla en los espacios físicos de los centros, el ciberbullying afecta o puede afectar a alumnos de nuestro centro aunque las agresiones no se cometan ni se lleven a efecto en el espacio o tiempo asociados a la actividad lectiva. El ciberbullying puede estar ejecutándose en horario extraescolar y en la habitación de cualquiera de ellos. La realidad, no obstante, es que afecta o puede afectar a nuestros alumnos bien como víctimas, bien como agresores. • Los padres tienen una responsabilidad ineludible en este objetivo. Su labor de referente y modelo no puede ser suplida con garantías en ningún caso por ninguna institución o agencia. Los centros educativos han de involucrar a los padres en los procesos de información, formación y sensibilización sobre el uso saludable y razonable de las TIC por niños y adolescentes.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Fase 1. La detección y la obtención de información preliminar

1. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga indicios y pruebas razonables de que puede estar produciéndose un caso de ciberbullying pondrá esta circunstancia en conocimiento de algún profesor, preferentemente el Tutor, Orientador o miembro del Equipo Directivo. Es imprescindible cuidar la confidencialidad y discreción en los procesos de comunicación. En cualquier caso, la información recibida deberá ponerse siempre en conocimiento del Equipo Directivo. 2. La información deberá ser analizada por el Equipo Directivo a la mayor brevedad con la colaboración del Tutor y del Orientador del Centro así como también, del Inspector del Centro siguiendo las siguientes pautas: a. Análisis de la información recibida, evidencias electrónicas y, en su caso, pruebas de la situación que ha sido puesta en conocimiento. b. Determinación de alumnos implicados como presuntos agresores y víctimas. Valoración de antecedentes y posibles experiencias relacionales en espacios comunes, aulas, actividades complementarias y extraescolares. c. Valorar tanto la posibilidad de una entrevista con el alumno presuntamente objeto de maltrato como la de desarrollar un plan de entrevistas (según necesidad y pertinencia, a compañeros, profesorado, familias de los alumnos implicados…). Todo ello en el marco de la más absoluta discreción y confidencialidad. Ayudar a los alumnos a detectar y analizar las situaciones es especialmente importante poder guiar la acción de nuestros alumnos en los casos que presuntamente puedan ser considerados como ciberbullying. Ayudarles a analizar la situación y a tomar las decisiones adecuadas. Esta no es una tarea sencilla. ¿Cómo podemos orientar a un niño o a un adolescente a valorar lo que puede estar pasando, y a tomar decisiones acertadas cuando tiene conocimiento de que puede ser víctima de algún tipo de burla o agresión a través de dispositivos TIC? ¿A qué debe prestar atención? ¿Debe comunicar inmediatamente cualquier situación nada más detectarla? ¿Debe intentar aclarar y solucionar él mismo la situación planteada? Siempre podremos apelar a la consideración del “depende”. La respuesta adecuada debe tomar en cuenta varios factores: la situación en sí misma, sus características y gravedad, la edad de la víctima y su madurez, sus propias CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento características personales y psicológicas, sus habilidades sociales, su rol en clase, la red de amigos y apoyos con que ésta cuenta… La manera más sencilla de resolver estas cuestiones sería indicar que la respuesta adecuada es solicitar ayuda, a la mayor brevedad, tras tener conocimiento de aquello que puede estar afectándonos. Pero es necesario ir un poco más allá. De acuerdo con la experiencia sabemos que muchos alumnos no hablan y soportan la situación como pueden por temor a hacer o decir algo que agrave más las cosas. Otros, por el contrario, actúan y se mueven proactivamente; con sus propias herramientas, a veces con la ayuda y apoyo de algún compañero o amigo, se enfrentan directamente a la situación y a los agresores. Piensan, meditan, miden y consultan antes de hacer. En otros casos, este tipo de respuesta surge de manera explosiva, sin reflexión previa. Es una reacción, no una respuesta. Como ya hemos mencionado, no todas las situaciones son iguales y no todos los que inicialmente podrían ser considerados como casos claros de ciberbullying lo son en realidad. Las relaciones entre adolescentes son complejas. La experiencia de que disponemos en los casos de maltrato entre iguales en el mundo físico nos ha enseñado muchas cosas. Entre otras, a tasar bien cada situación e interpretarla en su justa medida con proporción y equilibrio. Chanzas y burlas pueden ser lesivas para nuestros alumnos, pero muchas de ellas pueden también formar parte de episodios puntuales, pasajeros y ocasionales, fácilmente detectables y abordables. No obstante, es importante formar a nuestros alumnos para que puedan detectar, analizar y reflexionar sobre hipotéticas situaciones, siempre a los efectos de ayudarles a construir sus propias herramientas de lectura, valoración y toma de decisiones ante hechos que puedan ser vividos como conflictivos y dolorosos en las relaciones con sus iguales. Ayudarles a detectar, analizar, valorar y tomar decisiones; ayudarles a crecer con autonomía. Fase 2. La valoración del caso: indagación y primeras respuestas 1. Con carácter preliminar, el Equipo Directivo analizará y valorará la situación a la luz de los datos y evidencias recabados de la información preliminar. De la citada valoración y según los indicios y pruebas con los que se cuenta, dependerá la adopción de medidas a planificar. Se incluye la posibilidad de apertura de procedimientos disciplinarios y, en su caso, sancionadores, según lo establecido en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro (en adelante NCOF) y en la normativa vigente. La tasación de la situación es fundamental para configurar el itinerario a seguir en el proceso. 2. Ante evidencias de ciberbullying y, sin perjuicio de seguir recopilando y analizando la información pertinente, en esta segunda fase se contemplará con carácter prioritario la intervención inmediata, a los efectos de intentar evitar que la situación conocida siga manteniéndose en el tiempo. Todo ello, previo a la toma de decisiones que pueda plantearse al final del proceso. Detener, parar con rotundidad y rapidez la situación detectada.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 3. La investigación contemplará actuaciones a continuación detalladas: 3.1. Acciones de búsqueda de información 3.1.1. Los implicados (víctima y agresor o agresores): solicitud de información y obtención de referencias específicas de la situación detectada: • La entrevista con la víctima. La entrevista con la víctima deberá contemplar la acogida de la misma, la valoración de los efectos y consecuencias producidos, la discreción y confidencialidad de las actuaciones, la posible identificación de los presuntos agresores y la imprescindible garantía de discreción y toma en consideración de lo expuesto y del desarrollo de acciones que se estimen pertinentes en función de la valoración del caso. • La entrevista con el posible agresor o agresores. Deberá contemplar la información sobre los hechos acontecidos y las evidencias encontradas, su valoración de los mismos, su actitud ante las consecuencias producidas y, de modo expreso, ante subsiguientes procesos de reparación del daño y reconciliación. 3.1.2. Las familias de los alumnos implicados (víctima y agresor o agresores): • Las entrevistas con la familia del alumno víctima deberán incorporar cautelas que garanticen la actitud decidida hacia la intervención correctora en caso de que sea preciso, el ajuste a reglamento y la discreción dentro del proceso de investigación, así como la solicitud de colaboración para eventuales actuaciones subsiguientes tales como, el contacto con la familia del presunto agresor. • Las entrevistas con la familia del agresor o agresores deberá cuidar especialmente la aportación ordenada de los datos recabados, la solicitud de colaboración en el proceso de valoración y toma de decisiones definidos, y el adecuado tratamiento de posibles respuestas de confrontación ante la situación planteada. 3.1.3. Entorno próximo • Compañeros que puedan ser conocedores de la situación. Las entrevistas con los compañeros posibles conocedores de la situación detectada deberán en todo caso recabar información y solicitar la colaboración imprescindible para detener el conflicto y reducir los efectos perniciosos producidos. • Los profesores de los alumnos afectados o implicados. Es imprescindible recabar información y la colaboración de los profesores de los alumnos afectados o implicados. • La acción ordenada, adecuadamente documentada, secuenciada y planificada es una garantía para contar con la colaboración de todos aquellos (compañeros o profesores) que forman el contexto de relación de los alumnos implicados.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 3.2. Informe. La información recabada deberá detallar lo más explícitamente posible los siguientes apartados: a. La naturaleza, intensidad y gravedad de los hechos. b. Alumnos implicados y afectados. c. Duración de la situación. d. Efectos producidos. e. Conocimiento de la situación por compañeros. f. Características de los medios y dispositivos utilizados. Resulta imprescindible ordenar adecuadamente las actuaciones y garantizar la información a los implicados sobre el proceso desarrollado y la discreción en el tratamiento de los datos e información recabada. 3.3. Conclusiones. Puede estimarse aportar información precisa del proceso a la Comisión de Convivencia del Centro y, en su caso, al Servicio o Área de Inspección Educativa. 3.4. Solicitud de asesoramiento. La complejidad de este tipo de situaciones puede derivar en la necesidad de consulta y asesoramiento a Servicios externos al centro, según las circunstancias, necesidad y pertinencia. Entre otros, Agencia Española de protección de Datos, Agentes Tutores de Policía Local, Servicios Sociales o Unidades de Investigación Tecnológica o Delitos Telemáticos de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado (Policía Nacional y Guardia Civil). 4. El maltrato entre iguales es concebido ordinariamente como una situación en la que un alumno se convierte en víctima al estar expuesto, de forma continua y reiterada, a acciones agresivas, insultantes o vejatorias (verbales, físicas o psicológicas y emocionales) que lleva a cabo otro alumno o grupo de alumnos. Si añadimos la derivada del canal tecnológico a este tipo de comportamientos podremos encontrar similitudes y puentes entre las situaciones. 5. Para la valoración y tasación de una posible situación de ciberbullying, deberán tenerse en cuenta los siguientes aspectos: a. Características y naturaleza de las acciones analizadas y de los medios y dispositivos tecnológicos utilizados en la comisión de los hechos. b. Naturaleza y expansividad de la posible difusión de las acciones. c. Facilidad/Dificultad para detener el ciberbullying. d. Tiempo de exposición de la víctima al ciberbullying. e. Edad y características psicológicas de ésta y de los presuntos agresores. f. Repercusión e impacto en la víctima. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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6. En el supuesto de confirmación de ciberbullying entre iguales, podrán adoptarse medidas de naturaleza cautelar (art. 11, Ley 2/2010, de 15 de junio, de Autoridad del Profesor), informándose de las mismas al Tutor y Orientador, a la Comisión de Convivencia y, en su caso, a la Inspección Educativa, solicitándose de unos y otros la reflexión sobre las condiciones y criterios básicos del plan de intervención a desarrollar. Tal como establece el artículo citado, la adopción de medidas cautelares será comunicada a los padres o representantes legales de los alumnos. 6.1. Adopción de medidas urgentes: el Equipo Directivo, con el conocimiento y asesoramiento del Orientador del Centro y, del Servicio de Inspección Educativa, adoptará medidas de atención y apoyo al alumno objeto de maltrato: entre otras tomar de decisiones sobre procesos de ayuda y mejora de las condiciones personales, de interacción y habilidades sociales, así como del rendimiento escolar 6.2. Valoración sobre posibilidad de poner en conocimiento de Ministerio Fiscal o Fuerzas y Cuerpos de la Seguridad de Estado o locales. 7. Cuando, tras la valoración de la situación detectada (naturaleza, características, intensidad y gravedad y efectos), no se derive una evaluación de ciberbullying , se tomará en consideración el desarrollo proporcionado de actuaciones que puedan incluir, respuestas de apoyo al alumno considerado víctima, rectificación y reparación de las acciones inadecuadas detectadas, comunicación a las familias y a la Comisión de Convivencia de la valoración efectuada y, de manera singular, el desarrollo de actividades didácticas de sensibilización, información y formación del alumnado (Posible paso a fase 5). Todas las actuaciones de investigación realizadas, dirigidas y orientadas por el Equipo Directivo del Centro, se detallarán en un Informe específico custodiado por el citado Equipo Directivo. Fase 3. El Plan de actuación

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento En todo caso, la acción del centro debe ir encaminada a abordar la situación en el contexto de la acción educativa (de sensibilización, preventivas y correctoras) que un centro debe tener previstas para situaciones de conflicto en las relaciones entre sus alumnos. Las TIC han introducido nuevas formas de interacción y comunicación que sin duda incorporan aspectos positivos, pero también riesgos. Riesgos evidentes de magnificación y extensión incontrolada de formas de relación carentes de ética, sensibilidad y empatía entre los iguales. Toda la comunidad educativa, y, en especial, las familias deben ser conscientes de esta perspectiva. 1. Actuaciones con los alumnos afectados e implicados: 1.1. Con la víctima: desarrollo de acciones de apoyo y protección, programas específicos de apoyo personal y social; derivación, si procede, a servicios externos. 1.2. Con el agresor o agresores: desarrollo de programas de ayuda personal y social, pertinencia de aplicación del RRI y posible derivación a servicios externos. 1.3. Con los compañeros: información básica; desarrollo de programas de favorecimiento de la convivencia pacífica y sensibilización. 1.4. Actuaciones para la facilitar procesos de mediación entre víctima y agresor. Generar condiciones para la resolución del conflicto: (1) asunción de responsabilidades de los agresores, (2) reparación del daño, (3) perdón y reconciliación, y (4) nueva configuración relacional, todo ello a través de formatos de ayuda o mediación: con la participación de grupos de iguales, o a través de la acción tutorial, del equipo o departamento de Orientación, o de la Comisión de Convivencia. En el contexto de las actuaciones educativas, víctimas y agresores deben considerarse alumnos a los que acompañar en un proceso de ayuda, de diferente configuración, naturaleza y espectro, pero proceso de ayuda en cualquier caso. 2. Actuaciones con las familias: 2.1. Del alumno víctima: orientación sobre indicadores relevantes de comportamiento, pautas de atención y apoyo, seguimiento del caso, y orientación sobre posibles apoyos externos al centro. 2.2. Del alumno agresor: orientación sobre indicadores relevantes de comportamiento, pautas de atención, apoyo y control de conductas, seguimiento del caso y orientación sobre posibles apoyos externos al centro. 3. Con el profesorado: 3.1. Información. 3.2. Sensibilización. 3.3. Formación para la prevención y actuación en situaciones de ciberbullying y favorecimiento del desarrollo de patrones de convivencia pacífica. Todas las actuaciones realizadas y dirigidas por el Equipo Directivo en el diseño y desarrollo del Plan se detallarán en el Informe específico citado en la fase 2 de este Protocolo. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Fase 4. Evaluación y seguimiento del Plan 1. Del caso concreto: resultados del plan en relación a la víctima y al agresor, situación de la víctima y del agresor, y actuaciones desarrolladas no previstas en el plan. 2. De las actuaciones desarrolladas en el aula y en todo el centro. 3. De las actuaciones de sensibilización y formación del profesorado. 4. Del proceso de reflexión, análisis y sensibilización con las familias y el resto de la Comunidad Educativa. 5. Del trabajo y actuaciones de la Comisión de Convivencia del Centro especialmente. Todas las actuaciones llevadas a efecto en el proceso de seguimiento del Plan se recogerán en el Informe citado en las fases 2 y 3. Se aportará copia del Informe a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar del centro. Fase 5. Información y sensibilización: la necesidad de prevenir El Equipo Directivo y la Comisión de Convivencia del Centro han de promover el diseño y desarrollo de actuaciones de información y sensibilización en la comunidad educativa en su conjunto. Esta es una tarea necesaria e imprescindible para informar y formar, para afrontar los retos desde la prevención. Conductas insolidarias, de abuso y dolor pueden servirnos de herramienta para la reflexión conjunta, para el análisis sosegado de lo que ha pasado, de por qué ha pasado, de los efectos que ha generado, de las soluciones planteadas y de las actuaciones desarrolladas. Aunque prevenir es imprescindible, la acción de sensibilización tras acontecimientos cercanos y hechos reales es singularmente efectiva. 16.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ABSENTISMO ESCOLAR

La Orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar, en el apartado b. del artículo primero recoge que “se considera absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada a clase del alumnado en edad de escolaridad obligatoria, sin motivo que lo justifique”. Así mismo recoge que “estas faltas de asistencia, que en virtud de su duración caracterizan un absentismo escolar de alta, media o baja intensidad, tienen, con frecuencia, un origen multicausal, aunque en algunas ocasiones predominen los factores socio-familiares y en otras los factores personales y escolares”.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento NORMATIVA DE REFERENCIA

CONCEPTOS CLAVE ABSENTISMO ESCOLAR: Ausencia injustificada, sistemática y reiterada del alumno o alumna en edad de escolarización obligatoria, ya sea por voluntad propia o de su padre y/o madre o tutor/a legal. Sin olvidar su carácter procesual, el absentismo debe ser conceptualizado como una respuesta de rechazo por parte del alumno o alumna hacia el sistema escolar, que adopta varias manifestaciones y grados que van desde la travesura infantil, hasta las faltas de puntualidad, la inasistencia a clase (extremos horarios), ausencias intermitentes (clases o asignaturas), abandono esporádico del centro a determinadas horas... hasta llegar al abandono definitivo (Uruñuela, 2005). DESESCOLARIZACIÓN: Situación del o de la menor que, estando en edad escolar obligatoria (6-16 años), administrativamente no se tiene constancia de matriculación en ningún centro educativo. ABSENTISMO VIRTUAL: Situación del alumnado que, aun asistiendo al centro educativo con regularidad, no muestra interés por los contenidos curriculares, ni por el hecho educativo en general, adoptando una actitud pasiva que puede derivar en aislamiento; o disruptiva, dificultando el normal desarrollo de las sesiones de trabajo. FALTA DE ASISTENCIA: Se refiere a la ausencia del centro escolar en cualquiera de las sesiones en las que se organiza la jornada lectiva, en determinadas horas concretas o en períodos completos de mañana o tarde en aquellos centros que tienen jornada partida. FALTA JUSTIFICADA: Ausencia que se produce por motivos médicos, legales o familiares, justificada documentalmente o en su defecto mediante justificante firmado por el padre, madre o tutor/a legal. Habitualmente, se dan plazos para aportar dicha justificación, por ejemplo una semana tras la falta de asistencia.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento FALTA NO JUSTIFICADA: Ausencia no justificada documentalmente o que siendo justificada por el padre, madre o tutor/a legal del o de la menor, sean repetitivas, coincidentes en horas o susceptibles de duda CLASIFICACIÓN DE LOS DISTINTOS TIPOS DE ABSENTISMO Según la periodicidad que se presenta: Se computarán como faltas de asistencia tanto las que estén justificadas como las que no lo estén. Puede utilizarse la siguiente clasificación: Alta intensidad: supera el 50% del tiempo lectivo mensual · El alumno o alumna falta muy frecuentemente, más de la mitad de los días, a veces durante periodos largos sin justificación alguna. · El alumno o alumna deja de asistir al centro educativo donde se encuentra matriculado de manera definitiva con la intención expresa, ya sea de él o de su familia, de no reincorporarse. 3 Media intensidad: entre el 20% y el 50% del tiempo lectivo mensual · El alumno o alumna falta de forma irregular, pero con cierta frecuencia. Baja intensidad: inferior al 20% del tiempo lectivo mensual, casi equivalente a una semana de clase al mes. · Faltas consecutivas de hasta 10 días en función de un hecho concreto (enfermedad, vendimia, cosecha de ajo...). El resto del curso asiste regularmente. · Faltas esporádicas que se producen con cierta periodicidad (determinado día de la semana o del mes, etc.) · Faltas esporádicas, puntuales o intermitentes. Se computará como ausencias: - Abandono esporádico del centro a determinadas horas. - Inasistencia a clase en horarios extremos (inicio y finalización del horario escolar). - Faltas de puntualidad. Inasistencia a una determinada materia, o a diferentes materias aleatoriamente. - Se ausenta una sesión por semana, aleatoriamente o no, mañanas o tardes. Atendiendo al origen o causas que lo originan. La Orden de 09-03-2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre absentismo escolar, reconoce el ORIGEN MULTICAUSAL de este, aunque en unas ocasiones predominen los factores sociofamiliares, y en otras los factores personales y escolares. Existe, por tanto, una correlación entre los indicadores, por lo que no pueden valorarse aisladamente.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento OTRAS SITUACIONES OBJETO DE INTERVENCIÓN Los y las profesionales del ámbito socioeducativo deben así mismo establecer estrategias de intervención coordinada para solventar las siguientes situaciones: 16 años) no se encuentran matriculados en ningún centro educativo. interés por los contenidos curriculares, ni por el hecho educativo en general, adoptando una actitud pasiva, que puede derivar en aislamiento; o disruptiva, dificultando el normal desarrollo de las sesiones de trabajo. ualificación profesional. MEDIDAS A ADOPTAR POR EL CENTRO Para una mayor supervisión, control y seguimiento de los diferentes problemas de absentismo y otras problemáticas relacionadas con las funciones de Jefatura de Estudios se proponen las siguientes medidas concretas: 1. Los tutores tendrán, al menos, una reunión trimestral con el Jefe de Estudios planificada al inicio de cada trimestre para informar de estos problemas y su seguimiento y otros temas de interés. 2. Los tutores intentarán solucionar estos problemas dentro del ámbito de la tutoría y con sus recursos ordinarios antes de comunicarlo a Jefatura. Como pasos previos a la comunicación a Jefatura se deben dar avisos a padres a través de agendas, Papas 2.0 y hoja de observaciones y haber realizado alguna reunión con los padres para atajar el problema. De las medidas tomadas se dejará constancia escrita. 3. Las hojas de observaciones de los alumnos, sobre todo en los casos de alumnos problemáticos, se archivarán en el expediente personal. Es conveniente que el tutor-a tenga constancia y reflejo por escrito (hojas de observaciones) de las conductas de los alumnos-a. 4. Paralelamente los tutores informarán obligatoriamente a Jefatura para que sean incluidos en la hoja de control y seguimiento de alumnos en los siguientes casos. Aplicación de las siguientes medidas correctoras: La realización de tareas o actividades que sean de ayuda a la comunidad educativa. observaciones. 5. El jefe de Estudios tendrá una hoja resumen donde se apuntarán los casos, se clasificarán, se indicará el tipo de intervención, quiénes estarán implicados (tutor, JE, Orientadora, etc.), si se elabora un plan de intervención o se toman medidas puntuales, el tipo de seguimiento, etc. Esta hoja servirá de resumen informativo de cara al Equipo Directivo (mensualmente informar). Esta hoja se completará con una hoja de seguimiento de cada caso para el curso y de los planes de intervención concretos que se elaboren para cada caso. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 6. En todos estos casos el primer paso será tener una reunión con los padres en las que se marquen unas líneas de intervención y se establezcan plazos de cumplimiento. 7. Estas hojas resumen, hojas de seguimiento y planes de intervención se archivarán en una carpeta específica en Dirección por parte del JE y se dará copia a la Orientadora para que lo incluya y archive en el acumulativo de casos del centro y sirva de información para los tutores siguientes de estos alumnos. 8. El Jefe de Estudios solicitará ayuda o consejo a la Orientadora, PTSC u otras personas del centro para una intervención conjunta en aquellos casos que se deba elaborar un plan de intervención o en los que se considere necesaria su intervención. 9. En caso de establecer un plan de intervención con un alumno este plan será conocido y llevado a cabo de manera coordinada por todo el profesorado que trabaje con ese alumno, para lo que se tendrán las reuniones pertinentes coordinadas por el Jefe de Estudios. 17. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE RETRASO REITERADO E INJUSTIFICADO EN LA RECOGIDA DEL ALUMNADO DEL CENTRO A LA FINALIZZACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR. Ante la circunstancia de retraso reiterado e injustificado por parte de los representantes legales del alumnado del centro, entendidos éstos como padre, madre o tutor legal, el centro estipula las siguientes normas de actuación, aprobadas por unanimidad en sesión ordinaria del Consejo Escolar. 1. Ese considerará retraso injustificado aquel que no sea trasladado al profesorado del centro o a la Dirección del mismo a través los cauces habituales de comunicación. 2. Se considerará retraso reiterado aquel que se produzca durante un periodo igual o superior a los diez minutos y con una repetición igual o superior a tres ocasiones, consecutivas o alternas a lo largo del curso. 3. Cuando los responsables legales de alguno de los alumnos del centro incurran en alguna de estas circunstancias mencionadas anteriormente, la Dirección del centro pasará a comunicar por escrito a la familia en concreto el incumplimiento de la norma, cuando ésta se produzca por segunda vez, y a título informativo, incluyendo las posibles consecuencias. Si la familia persiste en este incumplimiento y se produce por tercera vez, la Dirección del centro pasará a activar el protocolo de aviso e información a los Servicios Sociales que le correspondan para que sean ellos quienes se pongan en contacto con los representantes legales del alumno o alumna en cuestión y les informen de las posibles actuaciones a emprender

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento

18.

PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN POSITIVA DE CONFLICTOS

La mediación es un método estructurado de resolución de conflictos en el que una tercera parte asiste a las personas en conflicto escuchando sus preocupaciones, facilitando la comunicación y ayudándoles a negociar. Los mediadores intentan ayudar a las partes a crear soluciones en las que ambas personas resulten ganadoras. Aunque la persona mediadora se hace cargo del proceso, las partes mantienen la capacidad de tomar decisiones respecto a la solución del conflicto. No se podrá ofrecer la mediación cuando el conflicto tenga su origen en las conductas siguientes: - El acoso y la violencia contra las personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa. - Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra las personas más vulnerables de la Comunidad Escolar por sus características personales, económicas, sociales o educativas. - Cuando, en el mismo curso escolar, se haya utilizado el proceso de mediación en la gestión de dos conflictos con el mismo alumno, siempre que el resultado del proceso haya resultado negativo. - Se puede ofrecer la mediación como estrategia de reparación o de reconciliación una vez aplicada la medida correctora, a fin de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir. En el caso de que la mediación de conflictos no resulte efectiva para su total resolución, el caso pasará a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. Esta accederá a la documentación aportada por el mediador y la Dirección del centro y analizará el problema, proponiendo en un plazo no superior a dos días lo que proceda, de acuerdo a lo que establezcan al respecto las Normas de Organización y Convivencia del Centro, sin perjuicio de que puedan continuarse las actuaciones con arreglo a la Normativa vigente. La Directora actuará en consecuencia. 18.1. OBJETIVOS Los objetivos que persigue nuestro programa de mediación escolar son los siguientes: 1. La resolución de un conflicto en base a los intereses y necesidades de las personas involucradas. 2. Se trata de resolver los conflictos que, por cualquier circunstancia, no han podido ser manejadas por las partes implicadas. 3. Supone la intervención de un tercero imparcial, la persona mediadora, que ayuda a las partes a restablecer la comunicación, a comprenderse y a trabajar conjuntamente hasta alcanzar un acuerdo mutuamente satisfactorio. 4. Enseña habilidades de resolución de conflictos a los colectivos implicados en el programa.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 5. Las partes voluntariamente aceptan la asistencia del mediador en la búsqueda de soluciones. 6. Es una herramienta más al servicio de un modelo de convivencia positivo y pacífico. 7. Ha de contemplarse en el marco de un programa de convivencia más amplio. 8. Tiene carácter preventivo y educativo, reduciendo los niveles de violencia 18.2. TIPO DE PROGRAMA El tipo de programa de mediación escolar que responde más a las características de nuestro centro es el modelo horizontal. La característica fundamental de estos programas de mediación es que los propios compañeros de las partes en conflicto son los mediadores. Así, si son dos alumnos los que tienen un conflicto, los mediadores serán, también, alumnos. El equipo de mediadores se selecciona entre el alumnado, y recibe un entrenamiento específico para asumir esta tarea. 18.3.PERSONAS A LAS QUE VA DESTINADO EL PROGRAMA Y TIPOS DE CONFLICTO QUE SE MEDIARÁN Haremos mediaciones en conflictos entre alumnos de cualquier curso de primaria, de 1º a 6º. Estarán siempre apoyados y serán coordinados por el Equipo de Coordinación y ejercerán dicha mediación en los casos indicados en la columna izquierda del siguiente cuadro, mientras que no lo harán en los casos indicados en la derecha del recuadro:

- Las partes lo desean y la normativa del centro lo prevé



Las partes no desean ir a la mediación

- Las relaciones son importantes para las partes

- Los casos ya fueron mediados y no se cumplió con lo pactado

- Necesariamente se comparten espacios comunes entre las partes.

- Falta de confianza y credibilidad en la mediación

- No existe un desequilibrio de capacidades comunicativas y de personalidad entre las partes.

- Se trata de hechos de especial y notoria gravedad

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento

En este sentido es importante señalar la relación y diferenciación que existirá entre disciplina y mediación, para que no existan equívocos por parte de ningún sector del ámbito educativo. Así, podemos decir que: 1) La disciplina y la mediación son métodos basados en sistemas fundamentalmente distintos. Cada uno tiene su propia coherencia interna. 2) La mediación no es un mecanismo en que se negocien las normas. Las consecuencias de las normas no son negociables (es fundamental no tener confusión entre estos términos, ya que se puede socavar la integridad de la disciplina) 3) La mediación no es parte de la disciplina escolar: no es consecuencia del incumplimiento de una norma. 4) Es imprescindible, para todo lo anterior que el centro tenga herramientas que garanticen el cumplimiento de las normas. 18.4. SELECCIÓN DEL EQUIPO MEDIADOR Con el fin de seleccionar al equipo de mediadores, seguiremos los siguientes pasos:

1. Presentación

-por parte del equipo de coordinación- en las aulas. Se presentarán los objetivos y la dinámica del programa, así como las características que deben tener los mediadores. 2. Nominación de candidatos. Se realizará dentro de cada aula de aquellos cursos en los que se ha decidido que participen como mediadores. (durante el curso 2018-19 participarán los cursos de 5º y 6º, con tres alumnos por cada curso, por eso en las votaciones se elegirán cuatro de cada uno para que el equipo coordinador tenga un margen de elección en las entre vistas personales) 3. Entrevistas individuales. Estas entrevistas las realizará el equipo de coordinación con cada uno de los 4 alumnos elegidos de cada curso, para decidir cuáles serán los 3 definitivos de cada curso. 4. Selección de mediadores. Una vez realizadas las entrevistas y comentados los resultados entre los componentes del equipo de coordinación, se decidirán cuáles son los 6 alumnos elegidos. Esta decisión será comunicada a todos los alumnos del centro.

5. El siguiente paso es la información a los padres de las decisiones tomadas, así

como la recogida de firmas de padres o tutores dando el consentimiento de que sus hijos formen parte de dicho programa. 6. Información a los alumnos de los compañeros seleccionados. 18.5. FORMACIÓN DEL EQUIPO MEDIADOR Una vez que se han elegido los mediadores del equipo de mediación, se dará paso a la formación de dichos alumnos para que realicen su labor siguiendo los objetivos recogidos más arriba.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento La formación se realizará en cinco sesiones durante el tiempo de recreo a lo largo de 3 semanas (dos días por semana durante los recreos). Por tanto serán sesiones de 30 minutos, en donde se les informará de los siguientes temas: 1. Conocimiento de lo que es un conflicto: definición, aspectos positivos y negativos, tipos y causas de los conflictos y estilos de resolución de conflictos. 2. El proceso de mediación de los conflictos. 3. Distinción entre casos mediables y no mediables. 4. Análisis del conflicto. 5. Técnicas de comunicación eficaz. 6. Técnicas de manejo de las emociones. 7. Proceso de mediación de conflictos: fases y tareas. 8. Estrategias para superar bloqueos en procesos de mediación. 9. Funciones y responsabilidades de las personas mediadoras. 18.6. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE MEDIACIÓN El Equipo de coordinación deberá organizar este servicio, especificando: 1. El espacio o la sala de mediación; 2. El horario en que se realizará este servicio; 3. La documentación que deberá elaborarse para que queden registradas cada una de las intervenciones. 4. Los turnos en que se distribuyen los alumnos para realizar este servicio. 18.7. COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO. Con el fin de compartir la información y las experiencias, así como los problemas y las dificultades que puedan surgir en la realización de este servicio, así como para fomentar la cohesión del equipo de mediadores, se realizará una reunión formal de seguimiento cada quince días entre el equipo de coordinación y todos los alumnos mediadores. 18.8. LA EVALUACIÓN La evaluación es un aspecto clave para garantizar la calidad y eficacia de su funcionamiento, así como para incentivar continuamente en sus miembros las razones por las cuales merece la pena llevar a cabo este trabajo y las modificaciones que deben llevarse a cabo con este fin. En esta evaluación se deberán tratar los siguientes puntos: 1. 2. 3. 4.

La consecución de los objetivos del programa inicialmente establecidos. La actuación de los mediadores en las sesiones de mediación. La satisfacción de las personas usuarias del programa. Los resultados del programa (número de casos mediados, número de acuerdos alcanzados…) 5. Conocimiento de los diversos colectivos de la comunidad educativa.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Para facilitar esta evaluación se realizarán cuestionarios, así como un buzón de sugerencias que podrá recoger las ideas de cualquier miembro de la comunidad educativa. 18.9. MEMORIA Y TEMPORALIZACIÓN DEL PROGRAMA CURSO 2018-19 Para terminar, se deberá realizar una memoria anual del programa con la participación de todas las partes implicadas. Se recogerán: las acciones que se han realizado, la valoración final de las mismas, las propuestas de mejora a introducir en caso de que proceda. La temporalización se especifica a continuación: 1. Presentación del programa a los profesores. Se hará por escrito durante la semana del 1-5 de octubre. 2. Presentación en las aulas (yo). a. 1º, 2º y 3º el día 8 de octubre. b. 4º, 5º y 6º el día 9 de octubre. 3. Elección de candidatos dentro de cada una de las aulas y presentación del listado de candidatos: días 10/11 de octubre. 4. Entrevistas del equipo de coordinación con los candidatos: día 16 de octubre. 5. Entrega de carta autorización de los padres: día 17 de octubre. 6. Fecha tope de entrega de autorizaciones: 19 octubre. 7. Formación de mediadores: 22, 23, 26, 29, 30 de octubre (recreos) 8. Inicio de puesta en marcha del servicio de mediadores: 5 noviembre.

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ORGANIZACIร N Y FUNCIONAMIENTO

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento En este capítulo se regulan diferentes aspectos que tienen que ver con la vida diaria del centro como la organización y funcionamiento de los órganos y responsables del centro, la organización de la asistencia de profesores y alumnos, y determinadas rutinas diarias (entradas y salidas, aspectos sanitarios y de higiene, etc.) que influyen de manera esencial en el buen funcionamiento del centro. Estas normas son de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa y deben guardarse con el fin de mantener un orden adecuado para que la labor educativa se realice con garantía de éxito. 1.

ÓRGANOS RESPONSABLES Y DE CENTRO

Debido a que este apartado es muy extenso y con una cierta tendencia a cambios continuados dependiendo de la legislación vigente en cada momento, se ha preferido incluirlo como un documento Anexo a estas Normas, de manera que pueda consultarse y actualizarse de la forma más eficaz posible, sin necesidad de realizar un nuevo proceso de revisión, modificación, aprobación y difusión de todas las Normas. Dicho documento incluye la enumeración y organización de los diferentes órganos y responsables del centro y sus funciones. 2.

CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS, CURSOS Y GRUPOS

La asignación de tutorías para cada curso se decidirá con carácter provisional en la última sesión del Claustro de Profesores en el mes de junio del curso anterior, y con carácter definitivo en la primera sesión del Claustro del curso de que se trate. En esta sesión también se establecerán los agrupamientos de los alumnos en cada tutoría de forma definitiva, al igual que se decidirán los desdobles de los grupos que fueran necesarios para impartir algunas áreas o las agrupaciones flexibles de varios grupos para otras. La adscripción de las tutorías, en cualquier caso, se regirá por los siguientes criterios generales: -

Se procurará garantizar la continuidad de cada tutor un mínimo de dos cursos académicos y un máximo de tres.

La permanencia con el mismo grupo de alumnos en quinto y sexto nivel.

La especialidad del puesto al que están adscritos los diferentes maestros.

Cuando exista un grupo con alguna dificultad especial, se procurará asignar su tutoría a algún profesor definitivo en el centro y que conozca al grupo, para facilitar su mejor funcionamiento.

La incorporación de profesorado definitivo del centro a las tutorías del primer ciclo, siempre que sea posible.

La adjudicación de tutorías al Equipo directivo y maestros itinerantes se realizará sólo si es estrictamente necesario. Respetando los criterios anteriores, el director asignará los grupos teniendo cuenta la opinión de los maestros, según el orden siguiente:

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento

1. Maestros del Equipo Directivo, que impartirán docencia preferentemente en el último ciclo de la educación primaria. 2. Maestros definitivos, dando preferencia a la antigüedad en el centro contada desde la toma de posesión en el mismo y a la antigüedad en el cuerpo si la toma de posesión fuera idéntica. 3. Maestros provisionales o funcionarios en prácticas, dando preferencia a la antigüedad en el centro y a la antigüedad en el cuerpo si la anterior fuera igual. 4. Maestros interinos, si los hubiere, por orden de nombramiento en el centro. 5. Maestros itinerantes, si los hubiere, por orden de nombramiento en el centro. Cuando en la asignación de grupos y tutorías no se tenga en cuenta algunos de los criterios anteriores, el director realizará un informe motivado ante el Servicio de Inspección Técnica de Educación. 2.1. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE COORDINADORESY RESPONSABLES La Directora designará, a propuesta de la Jefatura de Estudios, en la primera reunión del Claustro de Profesores del curso, a los coordinadores de cada nivel, así como a los diferentes responsables de funciones específicas, si los hubiera: a. coordinador de formación, b. responsable de biblioteca y de actividades complementarias y extra-curriculares, c. coordinador de riesgos laborales, d. responsables de proyectos de innovación educativa, si los hubiera. e. asesor lingüístico, si lo hubiera f. responsable de material. g. coordinadores de nivel También designará, en el momento oportuno por el mismo procedimiento, al coordinador del Prácticum, tutores del Prácticum y tutores de funcionarios en prácticas. Se procurará distribuir entre todos los profesores las distintas tareas y responsabilidades, evitando que recaigan en una misma persona varias de estas responsabilidades. Para ello se tendrá en cuenta la capacidad y la disponibilidad horaria, procurando rotar en el desempeño de las distintas tareas y responsabilidades curso a curso. En la Programación General Anual de cada curso el Equipo Directivo podrá adjudicar determinadas responsabilidades si así lo requieren la organización y funcionamiento del centro.

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SUSTITUCIÓN Y AUSENCIAS DEL PROFESORADO

3.1 AUSENCIAS ESPORÁDICAS Cuando el profesorado o personal no docente perteneciente a la plantilla del centro se ausente del mismo durante la jornada escolar, estará obligado a justificar dicha ausencia, presentando a la Jefatura de Estudios, lo antes posible, la justificación donde se indique claramente el motivo y duración de su ausencia. Tanto si la ausencia está prevista con antelación o es sobrevenida, se dará aviso al Equipo Directivo del centro obligatoriamente antes de ausentarse del mismo, de forma que pueda organizar convenientemente la sustitución de las clases afectadas por la ausencia del profesor. En el caso de ausencias programadas o previstas con suficiente antelación, el profesor deberá dejar por escrito las instrucciones y recursos que considere necesarios para que los profesores que han de sustituirle, puedan continuar normalmente con el trabajo programado en el aula para el tiempo de ausencia. La documentación de los permisos de matrimonio, alumbramiento y cuantas otras situaciones de derecho a permisos oficiales y ausencias de larga duración se tuviera derecho, se tramitarán con la antelación necesaria y suficiente para que la Administración pueda nombrar un sustituto lo antes posible. Cuando se produzca la ausencia esporádica de uno o varios profesores, la Jefatura de Estudios organizará las sustituciones en base a un cuadrante por edificio del colegio que elaborará una vez conocidos los horarios del profesorado, procurando un reparto equitativo y proporcional de las mismas entre todo el profesorado del centro. Dicho cuadrante de sustituciones incluirá todos los periodos durante los cuales, los profesores no realicen una labor directa con alumnos del centro La Jefatura de Estudios establecerá las sustituciones pertinentes entre los profesores sin actividad lectiva, según los siguientes criterios: -

Profesorado que en ese momento esté dedicado a las tareas contempladas como responsable de algún medio.

Profesorado que en ese momento esté realizando labores de Refuerzo Educativo o esté dedicado a alumnos de no Religión.

Profesorado de Pedagogía Terapéutica o Directora.

En cualquier caso, cuando la ausencia sea de un profesor especialista, se procurará que el grupo sea atendido prioritariamente por su tutor.

3.2 AUSENCIAS PROLONGADAS La ausencia prolongada de un profesor se comunicará a los servicios de la Dirección Provincial de Educación para que pueda proceder a su sustitución con arreglo a la normativa vigente en cada momento. Dicha situación será informada a los padres de los alumnos afectados por la Directora del centro.

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ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA LECTIVA

4.1. ORGANIZACIÓN DEL INCICIO DE LA JORNADA LECTIVA Los alumnos de Educación Infantil accederán al centro con sus familiares hasta la puerta de entrada del ala de Infantil, donde formarán filas en función de su nivel. Serán las Tutoras las responsables de salir a recibirles a las 9.00. Las familias dejarán espacio a sus hijos y dejarán que estos hagan sus filas sin aglomeraciones. Habrá que salir a buscar a los alumnos a las 8.50. Serán las tutoras las encargadas de abrir la puerta y llevarse cada grupo a su aula, al igual que a la hora de la entrega a las familias. Habrá un profesor/a responsable de cerrar las puertas de entrada a infantil que se cerrarán a las 9.10 y ya no podrá acceder ningún alumno más. Cuando finalice el recreo, el tutor/a deberá salir a buscar a sus alumnos. Las familias no pueden entrar a las clases a la hora de la entrada ni de salida. Solo podrán acceder si es horario de atención de Secretaría o ha sido citado por el equipo docente. Si los alumnos tienen que ir al médico o se duermen, sus familias no podrán entrar a cualquier hora, únicamente en el horario de recreo, tanto para salir como para entrar. Será obligatorio que las familias firmen el libro de recogidas/entregas de alumnos. Los alumnos de Educación Primaria accederán al centro por sí mismo y sus familiares quedarán fuera del recinto. Cada grupo de alumnos hace la fila en las pistas, en la columna correspondiente a su nivel en concreto, accediendo al edificio en orden decreciente de 6º a 1º de Primaria. Dos profesores designados para cada día se harán cargo de los alumnos en dichas zonas y les acompañarán hacia las clases respectivas cuando se dé la señal de comienzo de las actividades lectivas. El profesorado procurará estar puntualmente para hacerse cargo de su grupo de alumnos, saliendo a recibirles cinco minutos antes del inicio de la jornada lectiva. Las familias de Primaria no pueden entrar a la zona de filas ni a las clases a la hora de la entrada ni de salida. Solo podrán acceder si es horario de atención de Secretaría o ha sido citado por el equipo docente. Una vez que hayan entrado todos los alumnos presentes en las filas al edificio del colegio y transcurridos diez minutos de cortesía, el recinto se cerrará y permanecerá cerrado hasta la hora de la salida para evitar que los niños puedan salir de él. Se elaborará un calendario de cierre de puertas por parte de la Jefatura de Estudios que se dará a conocer a todo el profesorado al comienzo de curso. Si los alumnos tienen que ir al médico o se duermen sus familias, no podrán entrar a cualquier hora, únicamente en el horario de recreo, tanto para salir como para

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento entrar. Será obligatorio que las familias firmen el libro de recogidas/entregas de alumnos. En cualquier caso, los alumnos deberán ser puntuales. En el caso de que el retraso de un alumno sea reiterado, el Equipo Directivo informará por escrito a la familia de su obligación de asistencia puntual a clases, como paso previo al inicio del protocolo de asistencia al centro (denuncia ante los Servicios Sociales de la localidad e Inspección Técnica de Educación), de continuar la actitud de la familia al respecto. 4.2. ORGANIZACIÓN DEL FINAL DE LA JORNADA LECTIVA Finalizada la jornada escolar no se puede entrar de nuevo en el recinto escolar salvo motivo justificado (visita de padres, comedor, urgencia, etc.) La salida se realizará de forma escalonada en el caso de los alumnos de Educación Infantil, para evitar aglomeraciones con la salida de sus compañeros de primaria. Todos los alumnos de Infantil saldrán cinco minutos antes que sus compañeros de Primaria. De forma excepcional y en el caso de que ninguna persona autorizada recogiera a algún menor, el tutor o, en su defecto, el Equipo Directivo, habilitará los medios para la localización de sus familiares y custodiará al niño hasta que alguien autorizado lo recoja. En el caso de que nadie se hiciera cargo del menor, se pondrían en marcha los mecanismos necesarios para que las autoridades se hicieran cargo del mismo. A la hora de la salida de Primaria, el profesor que dé clase a última hora supervisará que las persianas quedan bajadas, las luces apagadas y las ventanas cerradas. Se asegurará de que todos los alumnos de comedor se dirigen hacia allí antes de salir y bajará con su grupo de alumnos hasta la puerta de la calle. Allí, se asegurará que son recogidos por sus familias o personas autorizadas para la recogida, dentro del perímetro de seguridad. Para poder entregar a los alumnos a personas distintas de los padres o tutores legales, se debe firmar una hoja de personas autorizadas para la recogida del menos (ANEXO XI). Este anexo también se facilitará a las Cuidadoras del Comedor escolar para su información y aplicación para los alumnos usuarios del servicio. En caso de que no conociésemos a las personas autorizadas, deberán enseñar su DNI al profesor que baje al grupo a última hora para la comprobación de la veracidad de los datos. Si por algún motivo ninguna de las personas alternativas elegidas por los padres para su recogida no pudiera asistir al centro a por ellos y tuviera que ser alguien más, se debe comunicar esta circunstancia excepcional. En Educación Primaria a través de la agenda o nota manuscrita de la familia y como último recurso vía telefónica. En Educación Infantil se actuará del mismo modo pero sin la agenda escolar. En caso de que esta circunstancia excepcional sea sobrevenida durante el mismo día de la recogida, los familiares evitarán emplear el Papas 2.0 por si el docente o el Equipo Directivo no dispusiese de suficiente margen de tiempo para leer el mensaje a lo largo de la jornada lectiva.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 4.3 ORGANIZACIÓN DE LAS ENTRADAS Y SALIDAS DURANTE LA JORNADA LECTIVA Desde el cierre inicial del edificio hasta la hora del recreo, no podrá accederse al centro por ningún motivo, excepto para la recogida de alumnos antes de la finalización del horario lectivo por razones justificadas (enfermedad, escape de pis en los más pequeños) Durante el horario del recreo podrá accederse de nuevo al centro por causa justificada, pudiéndose justificar la ausencia de manera verbal al profesor que vigila el recreo en esos momentos, siempre que lo realice algún miembro de la familia, que acompañará al menor con esa intención. Si no fuera así no se permitirá la entrada al recinto. Además, deberá firmar en el registro de entradas y salidas habilitado a tal efecto en el despacho de Dirección para Primaria y en el despacho de Infantil para los alumnos de esta Etapa. Será obligatorio que los padres o algún miembro de la familia, convenientemente autorizado por ellos, se encargue de recoger al alumno. Si no fuera así no se permitirá la salida del recinto. Las familias deberán utilizar los modelos correspondientes de autorización de recogida del alumno por personas diferentes al padre, madre o tutores legales (ANEXO XI) y seguir los pasos anteriormente mencionados. 5.

EL TIEMPO DE RECREO

El tiempo de recreo es horario lectivo para el profesorado, lo que implica la vigilancia responsable por parte del mismo según los turnos establecidos al comienzo de curso por la Jefatura de Estudios. Durante el recreo, los profesores responsables de la vigilancia se distribuirán por los distintos recintos, de modo que puedan controlar todo el espacio de recreo, organizando los distintos lugares donde jugarán cada uno de los grupos. Cinco minutos antes de salir al patio, los alumnos se toman la merienda en clase. SI llega la hora del recreo y no han acabado, pueden terminarla en el patio, pero sentados en el banco hasta que acaben El alumnado no podrá permanecer solo en las clases o pasillos en el horario de recreo o durante la realización de actividades complementarias o extraescolares. Si algún profesor considerara conveniente que los alumnos permanecieran en las aulas o pasillos durante estos momentos, deberá permanecer con ellos para su cuidado y bajo su responsabilidad. Asimismo, el profesorado de vigilancia de recreos procurará que ningún alumno acceda a las clases durante el período de recreo, salvo casos excepcionales y por motivos justificados. Los alumnos procurarán ir al baño antes de las salidas al recreo, o bien, a la entrada de éste. Los alumnos tienen asignado un horario para el uso de pistas. Los alumnos que tengan el uso de la pista no se lo podrán ceder a otros cursos ni mezclarse, para evitar accidentes.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Los alumnos que tengan que quedarse en el recreo a terminar tareas y por penalizaciones, no podrán quedarse solos en clase. Se quedará con ellos el profesor responsable. Los conflictos que sucedan en el patio, serán resueltos por los docentes que se encuentren vigilándolo; no pasan los niños a contárselo a otros profesores ni al Equipo de Dirección. Zonas donde no se puede ir en los recreos (no hay visibilidad y no podemos vigilarles bien): detrás del pabellón, jardín del fondo de la pista, detrás del de la fachada del comedor y zona garaje. Cuando finalice el recreo, el profesor que dé la cuarta hora, la de después del recreo, bajará a buscar a su grupo y subirá a clase con él. A la entrada del recreo, los alumnos de los cursos impares (1º-2º y 3º) irán a los baños de la planta baja y los cursos pares (4º-5º y 6º) a los baños de la planta alta. El profesor/a que ha recogido al grupo al finalizar el recreo, estará pendiente de ellos en la puerta del baño para que no se alargue el tiempo de uso. En Educación Infantil, al menos 15 minutos antes de salir al patio, los alumnos se toman la merienda en clase. Si llega la hora del recreo y no han acabado, pueden terminarla en el patio, pero sentados en el banco hasta que acaben. Los alumnos no podrán pasar al aula una vez que estén en el patio salvo para ir al baño, por lo que se mantendrá una única clase abierta para ese efecto. Beben agua de sus botellas individuales que están en las bolsitas a la salida de la puerta de cada clase. Los días de lluvia se evitará, en lo posible, la salida al patio, quedando los alumnos al cargo de los respectivos tutores que serán relevados por los profesores responsables del cuidado del recreo en días de lluvia según el calendario establecido por la Jefatura de Estudios. Se debe cuidar la limpieza del recinto, utilizando debidamente las papeleras. En el caso de que algunos alumnos tiraran deliberadamente envoltorios o papeles al suelo, podrán ser obligados por parte de los profesores que vigilan el recreo a utilizar parte del tiempo de éste para limpiarlo. Se evitarán todo tipo de acciones y juegos que puedan atentar contra la integridad física o moral de los miembros de la comunidad

LAS TAREAS Y DEBERES EN CASA

Con el fin de conseguir un hábito de estudio y trabajo que beneficie al alumno en su rendimiento escolar y su futuro como estudiante, el centro podrá establecer tareas diarias para el alumnado fuera del horario lectivo. Este hábito permitirá al alumno aprender a organizar su tiempo libre dando cabida en él, tanto a actividades lúdicas, como a períodos de estudio.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Las familias ayudarán a los alumnos a organizar su tiempo siguiendo las recomendaciones que los tutores les harán llegar en la primera reunión del curso. Las tareas para casa deberán ser proporcionadas, evitando el exceso de las mismas y buscando en todo momento la mejora del rendimiento de los alumnos. Los tiempos establecidos de deberes en casa se detallan a continuación:     

Infantil: 5 minutos max. 1º: media hora max. 2º: tres cuartos de hora max. 3º-4º: 1 hora max. 5º y 6º: 1 hora y media max.

Cada profesor debe apuntar en la pizarra los deberes que manda y su estimación, para que podamos repartirnos entre todo el tiempo de deberes y que así todo el tiempo no se lo lleven solo algunas áreas. En el caso de los exámenes, se establecen las siguientes pautas: -

No puede coincidir más de un examen al día en ningún nivel. Cada profesor debe apuntar en un calendario en cada aula, cuándo tiene previsto hacer un examen para que el resto pueda verlo y así no hacer coincidir varios. Recordamos que la valoración de las pruebas objetivas, según LOMCE y la herramienta EVALÚA, será del 1-5, donde cada calificación significará:

CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5

INTERPRETACIÓN Necesita Mejorar Aceptable Bien Muy Bien Excelente

En 1º y 2º, en ningún área, se considerarán las pruebas objetivas como “exámenes” propiamente dichos. Los estándares de aprendizaje pueden ser evaluados empleando diferentes instrumentos como: pruebas objetivas escritas (los clásicos exámenes o controles), pruebas orales, actividades en el aula, actividades para casa, observación, redacciones, trabajos grupales, trabajos individuales, presentaciones orales, debates, etc. Por lo tanto, es muy importante tener en cuenta que las notas de los exámenes son solo un parte de la nota del trimestre y que por ello, esta nota trimestral no será la media de las notas de los exámenes realizados en cada trimestre.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Se fomentarán tareas para casa que permitan al alumno desarrollar ciertas habilidades individuales que en el centro, por motivos organizativos y delimitaciones de material, le impiden realizarlas con frecuencia. Estas tareas, como búsqueda de información a través de internet, trabajos de tipo informático, murales o trabajos de expresión escrita, tendrán preponderancia sobre otro tipo de actividades más repetitivas que pueden realizarse perfectamente en clase. Aquellos alumnos que por su retraso o necesidades especiales de refuerzo educativo requieran de un impulso extra, deberán esforzarse por cumplir con las tareas encomendadas y adaptadas a ellos, de forma que mejoren su rendimiento lo antes posible. 7.

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DEL ALUMNADO

La asistencia a las clases y otros actos organizados por el centro, y salvo medida excepcional o sanción impuesta al alumno, es obligatoria. Los padres están obligados a velar por el cumplimiento de este deber de sus hijos. El alumno deberá asistir a clase con puntualidad, pues el retraso perturba el trabajo de los demás compañeros y la marcha normal de la clase. Cada maestro registrará las faltas de asistencia de los alumnos a su clase y las comunicará al tutor, el cual llevará un registro diario de las mismas. Mensualmente, deberá integrarlas en Delphos. Las faltas de asistencia a clase deberán ser justificadas debidamente ante el tutor del curso. Si el alumno va a faltar más de diez días seguidos, debe firmar un justificante específico que debe pedir en la Dirección del centro. Si se falta más de tres días, la familia deberá entregar justificante médico o informe. Si es menos, se puede notificar por agenda o Papas 2.0 El tutor del curso comunicará a la Jefatura de Estudios las faltas de asistencia no justificadas de sus alumnos y registrará en el informe trimestral de evaluación las ausencias totales de cada uno de ellos en cada período de evaluación. Cuando un alumno tenga más de 5 faltas de asistencia injustificada y continuada, se informará a la familia de dicho suceso y se requerirá de ellas la explicación y justificación de las mismas. En el caso de continuar en la misma actitud, se dará inicio al protocolo de absentismo según la normativa vigente, que incluye notificación por escrito a la familia y contacto con los servicios sociales de la localidad. En el caso de continuar en esa actitud absentista, se dará conocimiento de la misma a la Inspección Técnica de Educación y a la Dirección Provincial de Educación, para que tomen las medidas legales que convengan. Cuando un alumno, por enfermedad u otra causa justificada, faltase a clase de manera prolongada, el tutor lo comunicará a la Jefatura de Estudios, que lo pondrá en conocimiento del Equipo de Orientación, el cual contactará con los equipos de atención correspondientes para evitar paliar en lo posible su falta de escolarización. Si hubiera indicios de que la falta de asistencia a clase de un alumno se produjera sin conocimiento de sus padres, se les comunicará inmediatamente. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Las faltas de puntualidad serán consideradas como conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. Cuando una familia permita a un alumno llegar tarde al colegio con cierta frecuencia, el tutor les informará de su obligación de ser puntuales. Si persistiera en la falta de puntualidad, informará a la Jefatura de estudios quién pondrá el tema en manos de los servicios sociales de la localidad. 8.

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS

Todos los alumnos de nuevo ingreso realizarán un período de adaptación, de forma que el proceso de su incorporación al centro sea lo más adecuado e idóneo a las necesidades del alumno y de la familia. Durante este período el niño vendrá al centro acompañado y será entregado a sus familias a la salida. Se procurará una adaptación corta, suave y agradable, por lo que además de hacer un horario más reducido, los primeros días los profesores y las familias deberán tener en cuenta: 

que la asistencia del alumno sea continuada.



que la despedida de los familiares que acompañen al alumno al centro sea breve y no se haga a escondidas y con engaños.



que la coordinación entre familia y escuela, necesaria lo largo de todo el curso, se intensifique en este período.



que se tenga siempre en cuenta la opinión de profesores respecto a las distintas consideraciones sobre el período de adaptación (materiales específicos, ropas, juegos, etc.)

Las actuaciones previstas para dicho período de adaptación serán las siguientes: a. Primera reunión con las familias en el mes de junio, donde se les entregará información escrita sobre el proceso. b. Primer contacto con el colegio en el mes de junio, donde los niños de nuevo ingreso, acompañados por algún familiar, participarán de una jornada de bienvenida organizada por el colegio, con el fin de que tengan un primer contacto con el centro y sus actividades. c. Segunda reunión con las familias a principios de septiembre, donde se expondrán las actuaciones que se van a llevar a cabo con los alumnos en los primeros días del período de adaptación, comunicando algunas normas escolares. d. Incorporación paulatina al colegio, en las dos primeras semanas de clases del nuevo curso escolar, realizándose en pequeños grupos, según el documento entregado a las familias en las reuniones previstas.

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9. PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA Y/O CON DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA. PROTOCOLO DE ACTUACIONES La llegada de un nuevo alumno al centro educativo supone, y más si es inmigrante, un duro impacto psicológico al tener que enfrentarse a una situación nueva en un entorno muy diferente al que estaba acostumbrado. Por todo ello, los centros educativos tienen que adaptar y sistematizar su respuesta ante la llegada de nuevos alumnos, sobre todo cuando ya ha comenzado el curso. Por lo tanto, el objetivo prioritario del Protocolo de Acogida es facilitar que la adaptación del nuevo alumno sea lo menos traumática posible, favoreciendo un clima seguro y agradable donde se sienta bien acogido; para lograr esto es necesario la implicación, la participación y el compromiso de toda la Comunidad Educativa. 9.1. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN a) Acogida de las familias en el centro: -

El mismo día que la familia viene a formalizar la matrícula se le informará del funcionamiento general del Centro: Proyecto Educativo. Normas de Organización y Funcionamiento, calendario escolar, horarios, actividades extraescolares y complementarias, funcionamiento del AMPA, material necesario.

Igualmente ese día se les enseñará las instalaciones del centro, tanto a las familias como al alumno si está presente.

También se acordará una reunión de la familia con el tutor del alumno para que éste establezca un primer contacto con la misma y les informe del funcionamiento concreto del aula.

Si la familia no conoce el castellano, se recurrirá a la figura del Profesor Técnico de Servicios de la Comunidad (PTSC), que asesorará sobre qué recursos utilizar.

También se demandará la intervención del PTSC cuando en los primeros contactos con las familias se detecten aspectos relevantes de las condiciones de vida en las que se encuentra la familia que puedan condicionar la vida escolar del alumno.

b) Acogida del alumno en el aula y en el centro -

El primer día de la incorporación del alumno a clase, el tutor lo presentará al grupo de clase, y también al resto de profesores. Indicará su nombre, su procedencia y otros datos de interés que considere oportuno. Es conveniente dedicar un tiempo especial a comentar el lugar de donde procede si es inmigrante, acompañándolo de algún mapa y los datos más significativos del país.

El profesor tutor solicitará la colaboración de uno o dos alumnos- tutores, que se colocarán a su lado en clase y le acompañarán constantemente, facilitando que sea aceptado por los demás. También le explicarán las

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento normas de convivencia más elementales y las del funcionamiento de las distintas actividades. -

Se potenciará por parte de todos los profesores la cooperación entre todos los compañeros y la implicación del grupo en su proceso de adaptación.

Conviene destacar las habilidades personales del nuevo alumno, con el fin de mejorar su autoestima y la consideración de los compañeros, mediante el trabajo en pequeños grupos y recurriendo a actividades contempladas dentro del Plan de Acción Tutorial que favorezcan su inclusión.

c) Actuación del profesorado con respecto al acceso al currículo -

Se realizará una evaluación inicial por los tutores, siguiendo los criterios de evaluación establecidos, y en los casos que se precise, se completará esta evaluación por el Equipo de Orientación y por el resto del profesorado implicado. Esta evaluación se efectuará de forma flexible, teniendo en cuenta la situación emocional que puede estar viviendo el alumno, facilitando que muestre todo lo que sabe y que no viva la experiencia de forma negativa.

Una vez efectuada la evaluación inicial, y considerando la edad y los informes se adscribirá al alumno en el nivel y grupo definitivo.

d) Adquisición de la lengua española y acceso al currículo en alumnos que desconocen el idioma. -

Ante la incorporación de alumnado extranjero con desconocimiento del castellano, el Centro ha de garantizar el aprendizaje intensivo de este idioma, tanto con fines comunicativos como de acceso al currículo.

Cuando el alumno no tenga conocimiento del castellano, las pruebas de evaluación inicial, en caso de utilizarse, no requerirán conocimiento del lenguaje. Se intentará simplemente situar al alumno aproximadamente en una o varias áreas del currículo de un nivel o ciclo, conocer su estilo de aprendizaje, si es capaz de solicitar ayuda, si mantiene la atención, etc.; en definitiva se trata de obtener datos que faciliten criterios o líneas de actuación para elaborar su programa de aprendizaje personal.

El tiempo destinado al aprendizaje del español como segunda lengua puede seguir las siguientes fases y pautas como norma general: 

Nivel I: Adquisición de habilidades comunicativas básicas. El alumno recibirá atención de forma intensiva por parte del profesor de apoyo y el tutor para iniciarse en el conocimiento del idioma. Se establecerá un plan de actuación adaptado a la edad del alumno y se propondrá una metodología y materiales específicos que favorezcan el aprendizaje. De forma simultánea, el alumno se incorporará a su grupo-clase en algunas materias: Educación Física, Plástica y Música.



Nivel II: Perfeccionamiento del castellano como lengua de aprendizaje de las materias curriculares, junto con una ampliación en las habilidades comunicativas. Paulatinamente el alumno acudirá a un número cada vez mayor de sesiones y materias junto a su grupo. El

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento alumno tendrá un diagnóstico de competencias comunicativas lingüísticas y una programación de trabajo adaptada, a partir de la cual el profesorado especialista, junto con el profesor de Apoyo y el tutor, podrán planificar las adaptaciones necesarias e irán introduciendo los contenidos adecuados a desarrollar en las diferentes materias. 

Nivel III: Consolidación de las destrezas necesarias en las áreas instrumentales (técnicas de trabajo intelectual, comprensión y expresión oral y escrita, vocabulario, conceptos básicos de las materias,…). Los responsables serán los profesores tutores y los especialistas.

De todo el protocolo, de las distintas actuaciones y de los resultados que se vayan obteniendo, el tutor informará a las familias 10.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXCURSIONES Y SALIDAS

Todas las actividades complementarias, como parte de la Programación General del Centro para el curso son obligatorias para todos los alumnos. Independientemente de este precepto, en determinadas circunstancias y debidamente justificadas, los alumnos podrán voluntariamente no participar en ellas o ser apartados de disfrutar de ellas por estos motivos:  En los casos en que puedan ser perjudiciales para su salud, justificando debidamente las razones de su ausencia en la actividad. 

En los casos en que sea apartado de ellas por imposición de una medida correctora ante conductas contrarias a estas Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro.



En el caso de excursiones y salidas fuera de la localidad, por la falta de autorización por parte de sus padres para realizarla.



Por urgencia sobrevenida, debidamente justificada.

De cara a organizar la diversa casuística que pude llegar a darse en este tipo de actividades, el tutor informará debidamente a la familia de los siguientes aspectos: -

Para poder realizar una salida o excursión fuera de la localidad es obligatoria la autorización expresa de la familia y el pago del importe de la misma. Esta autorización se hará llegar a la familia con el alumno y, con ella, la información e instrucciones que considere pertinente el equipo docente o tutor que la organiza. El pago del importe de la actividad se realizará en la fecha que se indique en la circular informativa. Una vez expirado el plazo máximo de entrega de autorizaciones e importe de la excursión, no se admitirá ninguna solicitud más de asistencia. En el caso de que un alumno no pueda asistir a una excursión, una vez abonado el precio de la misma, por el motivo que fuere, no se devolverá el

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento precio del transporte. Solo se devolverá el precio de la entrada o entradas a los diferentes lugares de visita, si fuera el caso. -

La actitud y el comportamiento en este tipo de actividades deben ser ejemplares por parte del alumno, tanto en los trayectos de salida y llegada al punto de destino en el transporte que se haya contratado, como en los lugares de visita o esparcimiento. Si un alumno demuestra un comportamiento inadecuado durante la actividad, podrá ser sancionado con la posibilidad de no realizar otras más adelante.

Además de los Tutores, el resto de profesores tendrán asignados sus grupos respectivos para acompañar. En caso de las excursiones de fin de curso o salidas de varios días de duración, siempre deben acompañar al grupo dos profesores (salvo que se participe en convocatorias que contemplen otra disposición) y que otro más quede de reserva por si debiera sustituir a alguno d los docentes por circunstancias sobrevenidas.   

Infantil: tutoras/ apoyo Infantil/ Religión/ PT 1º-2º-3: Tutores/ Inglés/Música 4º-5º-6: tutores/Directora

El día que haya excursión, todos los alumnos entran y hacen fila. Si es a primera hora la excursión, desde la fila irán al autobús. Los padres no suben al autobús. A la llegada, no se recoge a los niños en la puerta del autobús, sino que pasan, hacen fila y salen a la calle por cursos.

11.

CIERRE DEL CENTRO POR MOTIVOS ESPECIALES

Aunque este aspecto es muy puntual y suelde darse muy pocas veces o ninguna a lo largo de la escolaridad del alumno, conviene regular este aspecto para saber cómo actuar si llegara a producirse. 11.1. HUELGA Las jornadas de huelga en educación, tanto si son convocadas legalmente por sindicatos del sector educativo, y que solo afecten a la educación, como si son convocadas legalmente por otras organizaciones políticas y sindicales, con carácter general para todos los sectores profesionales del país, se ajustarán a las normas que dicte la Administración en relación con los Servicios Mínimos. Cualquier otro tipo de jornada de protesta que no sea considerada como tal por la Administración, que es la responsable de organizar los servicios mínimos necesarios, no podrá utilizarse como justificación para la ausencia de los alumnos, lo que implicará faltas de asistencia injustificadas de los mismos al centro. 11.2. ADVERSIDADES SOBREVENIDAS Dentro de este concepto podemos incluir accidentes graves en las infraestructuras del centro por cualquier motivo (fuego, inundación, derrumbe o deterioro grave de CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento los edificios del centro,…), así como problemas de difícil solución debido a los agentes meteorológicos (inundaciones, nevadas, fuertes vientos, etc.). En esos casos, una vez evaluado el problema por el Equipo Directivo y con la autorización de la Inspección Técnica de Educación, si se hubiera podido contactar con dicho órgano, el Director procederá al cierre temporal del centro hasta que se solvente la circunstancia que lo ha motivado. Siempre que no sea un problema sobrevenido durante la jornada escolar y, antes de que comience esta, el Director tratará de comunicar el hecho a las familias y resto de profesores, por todos los medios a su alcance (comunicación al Ayuntamiento para que la difunda entre los vecinos, publicación en el blog, mensaje por Papas 2.0, información clara a la entrada del colegio, etc.) personándose junto con el resto del Equipo Directivo, si es posible, a la entrada del edificio para comunicarlo verbalmente a quienes no se hubieran enterado. Si es un problema sobrevenido durante la jornada escolar, se procederá según el Plan de Autoprotección del Centro a las órdenes del jefe de emergencias y según los procedimientos conocidos por todos. 12.

ORGANIZACIÓN RECURSOS MATERIALES, ESPACIOS Y TIEMPOS

Este capítulo recoge aquellos aspectos que tienen que ver con los recursos temporales, espaciales y materiales del colegio y que engloban desde cómo se organiza el tiempo hasta las normas de uso y funcionamiento de las instalaciones del centro. 12.1. CALENDARIO Y HORARIO GENERAL DEL CENTRO El Horario lectivo general del centro será en jornada continuada de 9:00 a 14:00 horas, concretándose la distribución horaria de las distintas áreas en la Programación General Anual de cada curso. La jornada lectiva estará distribuida en distintas sesiones: 

Educación Primaria: tres sesiones de una hora, recreo de media hora y dos sesiones de tres cuartos de hora.



Educación Infantil: un periodo de 9:00 a 12 horas, recreo de cuarenta y cinco minutos y un periodo de una hora y cuarto.

La jornada lectiva formativa de los alumnos contempla la participación voluntaria en las actividades extracurriculares programadas para cada curso académico por la Asociación de Padres y Madres y por el Ayuntamiento; dichas actividades se programan en función de los intereses de los alumnos y de acuerdo a los principios recogidos en el Proyecto Educativo del centro y serán aprobadas por el Consejo Escolar. El horario de las mismas será propuesto cada curso, siempre contemplando que su comienzo no sea anterior a las 15:30 horas. El horario lectivo del profesorado será de 23 horas semanales, en las cuales se ejercerá docencia directa con los alumnos. Además se contemplará, siempre que la organización del centro lo permita, dos horas más consideradas complementarias

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento dentro del horario lectivo, para la preparación de actividades lectivas, organización de materiales, programaciones de aula o reuniones de coordinación. El horario de obligada permanencia del profesorado en el centro será: 

De lunes a viernes de 13.00 a 14.00 horas los meses de septiembre y junio.



De lunes a jueves de 14.00 a 15.00 horas los meses de octubre a mayo.

En este horario se desarrollarán las siguientes funciones: 

Atención a padres y madres (jueves de 14.00 a 15.00 horas)



Reuniones de Claustro, CCP, Equipo Docente, etc.



Formación docente.



Programaciones de aula, actividades de formación en el centro y preparación de actividades comunes.

Los espacios se utilizarán con el criterio siguiente: -

Las dependencias destinadas a tutorías o clases con grupos determinados se regirán por las normas de Convivencia y Organización de cada aula y con arreglo al horario general.

Las dependencias destinadas a usos compartidos (Biblioteca, sala Althia, Aula de usos múltiples, pistas deportivas, aseos,…) se utilizarán de acuerdo a las normas generales establecidas en este documento y bajo la responsabilidad y criterio del profesor que programe la actividad.

La utilización de las dependencias del centro en horario extraescolar deben contar con la aprobación de la Dirección del centro, deberán realizarse bajo la responsabilidad de una persona adulta designada por la entidad organizadora y bajo las normas vigentes en el centro, con especial atención a las relativas a la seguridad de los alumnos y profesores y al buen uso de los materiales y dependencias. La Dirección del centro podrá desautorizar la utilización de las dependencias cuando dichas actividades incumplan las normas o no aseguren la correcta utilización de los espacios y materiales.

12.2. DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS Y AULAS El centro dispone de espacios suficientes destinados a realizar las distintas actividades educativas que tiene encomendadas. Como hay espacios que no es necesario usar, se procurará mantenerlos cerrados para ahorrar en el mantenimiento del centro (calefacción y limpieza). La distribución de los espacios utilizados en el centro es la siguiente: Planta baja: - Zona de Educación Infantil: Dispone de un amplio hall de entrada, donde se realizarán las actividades comunes y las de psicomotricidad, tres aulas, de las cuales se utilizarán solo las necesarias en cada curso, y una tutoría de Infantil.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento - Zona de despacho de Dirección y almacenes de Infantil. - Sala de usos múltiples: Se utilizará para las reuniones de padres generales, para proyecciones y para cuantos actos dirigidos a la totalidad del alumnado se considere necesario. - Comedor y cocina: de momento no se utilizan. Primera planta: - Aulas de Primaria: se dispone de seis aulas de las cuales actualmente solo cuatro albergan grupos de alumnos con tutorías. Las otras dos se usarán cuando se necesiten realizar actividades puntuales. - Aula Althia - Aula de Música - Despachos o pequeña aulas dedicadas a Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Orientación. También existe otro despacho dedicado a las tutorías de Inglés y Religión. - Sala de Profesores. - Biblioteca - Almacén de Primaria. Zona exterior: -

Pabellón polideportivo cubierto Pista y patio de recreo de Primaria Patio de recreo de Infantil Zona de aparcamiento profesorado Zonas ajardinadas.

Organización de los espacios de recreo La atención en los recreos se organizará en turnos de profesores a partir de un cuadrante de vigilancia de recreos que se elaborará a comienzos de cada curso y que tendrán en cuenta la siguiente ratio: 

En Educación Infantil, un mínimo de un profesor por cada 30 alumnos o fracción



En Educación Primaria, un mínimo de un profesor por cada 60 alumnos o fracción.



Un mínimo de dos profesores, en cualquier caso.

El centro cuenta con un calendario para el uso de las pistas de fútbol y baloncesto para los alumnos de Primaria.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Además de esto, a partir del mes de octubre y hasta final de curso, se promueve la participación en actividades contempladas dentro del programa de recreos activos que cada año se va modificando en función de los intereses de los alumnos y dentro de las que se incluyen: juegos tradicionales, talleres diversos, deportes alternativos, juegos de suelo. En Educación Infantil se ha habilitado una zona separada del arenero y delimitada por unas vallas para la organización de juegos variados con el fin de promover alternativas de ocio entre el alumnado: canastas de baloncesto, juegos de suelo, etc. 12.3. NORMAS DE USO Y CUIDADO DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO Las siguientes normas de uso de los recursos materiales e instalaciones del centro serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa del centro. 

Todos los miembros de la comunidad educativa respetarán las instalaciones y el mobiliario del centro, colaborando en su mantenimiento.



Se cuidarán especialmente aquellos materiales de uso compartido como los materiales curriculares en régimen de préstamo, mejorando el aspecto de aquellos que puedan estar deteriorados por su uso.



El centro, sus instalaciones deportivas y espacios de recreo se mantendrán lo más limpias posible en todo momento, evitando arrojar basuras fuera de los lugares habilitados para ello. Se fomentará el reciclaje de residuos a través de la participación en actividades que se incluyen dentro del Programa Ecoescuelas en el que participa el centro.



Se respetará la decoración, los murales y trabajos expuestos, tanto en las aulas como en los espacios comunes.



Una vez utilizados los espacios comunes, el maestro cuidará de que éstos queden en perfecto estado, colocados y con las ventanas cerradas, persianas bajadas, luces y aparatos electrónicos apagados.

La Jefatura de Estudios fijará, al comienzo de cada curso, un horario mensual también para el profesorado con el fin de que la Sala de Profesores quede recogida y debidamente cerrada al finalizar la jornada lectiva. 12.3.1. Aulas de clase Las aulas deberán utilizarse exclusivamente para trabajar y estudiar. Los alumnos son responsables del aula que ocupan, debiendo mantenerla limpia y ordenada, utilizando adecuadamente el material que se encuentre en ellas. El alumnado será el único responsable de sus pertenencias en el colegio. Por ello, evitará dejar en las aulas o fuera de su alcance, cualquier objeto de valor. Queda terminantemente prohibido para los alumnos traer teléfonos móviles al centro, excepto cuando sea por expreso deseo del profesorado para utilizarlos con fines didácticos. Terminado su uso en clase con estos fines, serán custodiados por el CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento profesor tutor o en la Secretaría del centro hasta el final de la jornada lectiva, que se devolverán de nuevo a los alumnos. 12.3.2.Pabellón y pistas polideportivas El profesorado de Educación Física será el encargado de velar por el control, cuidado y buen uso del material deportivo. El material utilizado deberá dejarse siempre recogido al finalizar cada sesión. Cuando una clase necesite material deportivo para utilizar fuera del pabellón, el profesor se responsabilizará de que dicho material vuelva a depositarse en el almacén de Educación Física del pabellón o en el lugar provisional habilitado para ese fin en el interior del edificio del colegio. Los desperfectos producidos por un uso normal, deberán comunicarse lo antes posible a la Dirección o al profesorado de Educación Física y para su reparación o reposición. A principio de curso, el centro repartirá a todas las aulas material deportivo para su uso durante el recreo. Los alumnos tienen la obligación de cuidarlo y almacenarlo en el espacio del hueco de las escaleras habilitado a tal efecto cuando finalice el periodo de descanso. Si el material se deteriorase por causas normales de uso será repuesto por el centro. Si el deterioro o pérdida fuera imputable al grupo de la clase, no se repondrá hasta el próximo curso. 12.3.3. Aula Althia El Coordinador de Formación y Responsable TIC, será asimismo, responsable del uso del aula Althia y de los medios informáticos del centro. Dicho responsable será el encargado de aplicar las medidas recogidas en el Plan TIC del centro, debidamente publicitado y accesible para todas las familias. Será este coordinador TIC el encargado de elaborar a principio de curso, un cuadrante de utilización del aula para que todos los grupos que no tengan pizarra digital instalada en su aula puedan beneficiarse de su uso. Los maestros que utilicen dicha instalación, serán los primeros en entrar y los últimos en salir y hará saber al Coordinador TIC cualquier incidencia que encuentren al comenzar su sesión, de forma que se subsanen cuanto antes las incidencias o desperfectos y puedan depurarse las responsabilidades a que hubiera lugar. Para contribuir a su conservación y mantenimiento, de forma que los alumnos del centro puedan beneficiarse de su uso, el aula de informática será de uso exclusivo de la comunidad educativa del centro, no permitiéndose su utilización a ningún otro tipo de colectivo o a alumnos que no pertenezcan al centro. Las normas específicas del aula serán las siguientes:

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento -

El aula permanecerá cerrada con llave cuando no se utilice.

Los alumnos deberán estar acompañados siempre por el profesor. No podrán quedarse solos en el aula, salvo causas de fuerza mayor.

Los alumnos tendrán asignados de antemano un puesto antes de entrar al aula, de forma que entren con orden y sepan dónde situarse.

Los alumnos se harán responsables del ordenador asignado, comprobarán su estado antes de iniciar la actividad, y comunicarán al profesor cualquier posible anomalía.

Los desperfectos ocasionados por un mal uso de los medios serán responsabilidad de los alumnos causantes del desperfecto y se corregirán mediante el capítulo correspondiente de estas Normas del Centro.

No se conectarán los ordenadores antes de que el profesor lo autorice.

Dentro del aula está prohibido el consumo de cualquier tipo de alimento y bebida.

Antes de salir del aula, el equipo y sus periféricos se dejarán bien colocados en las mesas y en el mobiliario disponible a tal efecto.

NORMAS DE USO DE LAS TIC PARA EL ALUMNADO 1. Sólo se pondrá descargar música, vídeos o imágenes en los equipos del centro para ser utilizadas en actividades del centro (trabajos, tareas, actividades concretas). Los almacenaremos en la memoria USB de cada alumno, no en el ordenador de descarga. 2. Antes de usar la memoria USB se deberá pasar el antivirus para proteger los equipos y una vez que terminemos de utilizarlos, extraerlos con seguridad 3. Los alumnos no podrán conectarse a chats (whatsup, chat de gmail u otras aplicaciones). Tan sólo se contemplará el caso de Skype en caso que no funcione la videollamada y con fines educativos 8proyectos internacionales, nacionales, etc.) Si esta norma es incumplida, se procederá a una sanción disciplinaria de un día de expulsión. 4. El correo electrónico empleado en el centro para la recepción y envío de deberes, actividades u otras tareas encomendadas por el profesor, será única y exclusivamente el creado a tal efecto y autorizado previamente por las familias (ver modelo oficial de autorización). Un mal uso o uso abusivo de este medio (insultos, vejaciones u otro tipo de acoso) será sancionado con la expulsión del centro entre uno o tres días, en función de la gravedad y reiteración de los hechos. 5. No se podrán instalar programas sin el consentimiento del Tutor u otro docente en caso que se haya autorizado y que sea para ser utilizado con fines educativos 6. No se podrá cambiar el navegador ni tocar la configuración del mismo.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 7. No se podrán poner claves de acceso al ordenador diferentes a las ya existentes en el equipo si las hubiera. 8. No se modificará la configuración ni elementos del escritorio. 9. No desarmar el cargador ni la batería. 10. Los alumnos serán los responsables directos del cuidado de los equipos; en caso que se produzca algún desperfecto como fruto de una incorrecta manipulación del equipo, será la familia quien deberá asumir el coste de su reparación o sustitución por un nuevo equipo de similares características. 11. En lo referente al uso de Internet, deberá ser empleado con fines educativos, y a las páginas propias para esta tarea que cumplan además, requisito de la edad de los alumnos 12. No se crearán ni consultarán cuentas a ningún tipo de red social; recordamos que la edad para acceder a este tipo de aplicaciones debe ser superior a los 14 años. 13. Si el alumno tiene cualquier dificultad de tipo técnico, debe hacérselo saber al Tutor/profesor de materia que darán parte al responsable de los equipos en el centro para intentar solventar la situación. En caso que no se pudiese, se contactaría con un servicio técnico. En caso que el centro detecte que se algún alumno o alumna no cumple con estos requisitos, se suspendería temporalmente su permiso para utilizar los equipos del centro, en función del tipo de incumplimiento y/o reiteración del hecho causante. 12.3.4. Biblioteca Al cargo de la misma se encuentra una responsable de Biblioteca que es nombrada anualmente a principio de curso, como el resto de responsables del centro. Sus funciones, además de programar, organizar, preparar materiales y difundirlos, es responsabilizarse del orden y uso del espacio dedicado a este fin, además de coordinarse con las madres que colaboran como voluntarias en la gestión. Ellas son las encargadas de llevar a cabo el préstamo y la organización de dos actividades de animación a la lectura anuales Las normas son las siguientes: -

La Biblioteca es un lugar para leer, investigar, estudiar, formarse e informarse.

Los alumnos que acudan a la Biblioteca, deberán hacerlo acompañados de un adulto y se comportarán de forma adecuada.

Debe respetarse el silencio y el orden y no se accederá con comida ni bebida.

En la Biblioteca puedes encontrar Libros de Consulta, que no se pueden dar en préstamo y otros libros que se pueden prestar. Para que te sea más fácil la consulta, están organizados por colores.

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13.

Los libros que se elijan de la estantería deben ser devueltos al mismo lugar y con el lomo hacia fuera.

En cualquier caso el profesor que acuda con los alumnos a la Biblioteca será el responsable del buen uso de la misma y de los recursos. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR.

El comedor escolar es un servicio complementario de carácter educativo previsto en el artículo 82.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación para garantizar la calidad de la enseñanza de los alumnos de educación básica que hayan de estar escolarizados en un municipio próximo al de su residencia o a una distancia que lo justifique. Dicho servicio, además de servir a la Administración educativa como factor importante para garantizar la escolarización, también desempeña una destacada función social mediante las ayudas para compensar posibles carencias de tipo familiar, económico y sociocultural, a lo que se suma el ser un servicio que facilita la conciliación de la vida familiar y laboral. Por tratarse de una prestación educativa el Plan del servicio de comedor formará parte de la Programación General Anual del centro, de modo que su realización queda incluida en el resto de las acciones educativas. El Colegio dispone de un servicio complementario de Comedor que funciona cumpliendo los requisitos recogidos Decreto 138/2012, de 11/10/2012, por el que se regula la organización y funcionamiento del servicio de comedor escolar de los centros docentes públicos de enseñanza no universitaria dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha. Tiene la misión de proporcionar al niño/as una alimentación suficiente, variada y equilibrada, debiendo ser a la vez un complemento pedagógico de las aulas. La función del Comedor escolar es, por consiguiente, educativa, asistencial y solidaria. Este Plan fue realizado por el Equipo Directivo y aprobado por el Consejo Escolar, en sesión ordinaria del día 30 de octubre de 2012. 13.1. NORMATIVA REGULADORA La Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha tiene atribuidas en el artículo 37 de su Estatuto de Autonomía las competencias de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades. El traspaso de funciones y servicios de la Administración del Estado a la Comunidad de Castilla-La Mancha en materia de enseñanza no universitaria se produjo mediante el Real Decreto 1844/1999, de 3 de diciembre, con efectividad desde el 1 de enero de 2000, encontrándose entre las funciones transferidas la de comedor escolar. En su ejercicio se dictó la Orden de 1 de agosto de 2001 por la que se regula la organización y funcionamiento de los comedores escolares de los Centros Públicos de Enseñanza no universitaria dependientes de la Consejería de Educación, que fue sustituida por la Orden de 2 de marzo de 2004, de la Consejería de Educación, por la que se regula la organización y funcionamiento del servicio de comedor escolar de los Centros Públicos de enseñanza no universitaria dependientes de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha, vino a establecer un nuevo marco normativo regulador del servicio de comedor escolar. A su vez, esta Ley ha sido recientemente modificada por la Ley 1/2012, de 21 de febrero, de Medidas Complementarias para la aplicación del Plan de Garantías de Servicios Sociales, y por la Ley 6/2012, de 2 de agosto, de acompañamiento de la Ley 1/2012, de 21 de febrero. Este nuevo marco normativo hace necesario una nueva norma que venga a concretar la organización y el funcionamiento del servicio de comedor escolar, facilitándose con ello la gestión de este servicio y la materialización de la obligatoriedad y gratuidad establecidas en el artículo 142 de la Ley 7/2010, de 20 de julio. Asimismo, todos los comedores escolares deberán cumplir las exigencias establecidas en la normativa sanitaria de aplicación, en particular las siguientes: la Ley 17/2011 de 5 de julio de Seguridad Alimentaria, el Real Decreto 640/2006, de 26 de mayo, por el que regulan determinadas condiciones de aplicación de las disposiciones comunitarias en materia de higiene, de la producción y comercialización de los productos alimenticios, el Real Decreto 3484/2000, de 29 de diciembre, por el que se establecen las normas de higiene para la elaboración, distribución y comercio de comidas preparadas, así como las demás disposiciones legales vigentes, tanto nacionales como autonómicas. Deberán cumplir igualmente, el Plan de Calidad de los Comedores Escolares publicado por la Consejería competente en materia de educación, en su triple actuación de: Sistema de Autocontrol conforme a la metodología de Análisis de Peligros y Puntos de Control Crítico, Educación para la Salud y Formación de todo el personal responsable del funcionamiento del comedor escolar. 13.2. OBJETIVOS DEL COMEDOR ESCOLAR 1. Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en el alumnado. 2. Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de convivencia y cortesía y correcto uso y conservación de los útiles de comedor. 3. Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando ayuda, si se estima necesario, en la atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio. 4. Fomentar actitudes de colaboración y solidaridad. 5. Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo de la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales. La empresa facilitará los materiales necesarios. 6. Favorecer la organización familiar y la conciliación de la vida laboral y familiar.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 13.3. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO 13.3.1. Servicio de vigilancia. El servicio de vigilancia tendrá por objeto: a) Velar por el mantenimiento del orden en las instalaciones donde se preste el servicio de comedor escolar. b) Atención y vigilancia al alumnado durante el servicio de comedor, formándole en los hábitos alimentarios y sociales idóneos para una mejor educación para la salud y la convivencia. c) En los Centros donde el alumnado con necesidades educativas especiales utilice el servicio de comedor escolar se prestará especial atención al desarrollo de habilidades adaptativas de autonomía personal. d) En razón del carácter educativo del servicio de comedor escolar, se fomentará la colaboración del alumnado, a partir del primer año del tercer ciclo de Educación Primaria. e) Atención al alumnado en los periodos de, antes y después de las comidas, así como en el servicio de aula matinal, básicamente en el ejercicio y desarrollo de las actividades programadas para estos periodos, atendiendo a las orientaciones del Encargado del servicio de comedor escolar. f) Atención especial y urgente al alumnado, en los casos de accidente. g) Cualquier otra función necesaria para el correcto desarrollo del servicio en el marco de las que se le encomienden por la normativa vigente. 13.3.2. Personal no docente encargado de la atención del alumnado Los/as cuidadores/as tendrán los siguientes cometidos: 1. Vigilar y asegurar el cumplimiento de las normas básicas de convivencia e higiene. 2. Supervisar que la cantidad de los alimentos sea adecuada. 3. Comunicar a las familias los asuntos de interés relacionados con sus hijos/as, bien directamente o a través del profesor encargado del comedor. 4. Enseñar un uso correcto de los utensilios empleados en la comida, y unos hábitos adecuados en la mesa. 5. Trasladar al profesor encargado del Comedor cualquier incidencia que exceda de su responsabilidad. 6. Cada cuidador/a tendrá un número determinado de alumnos fijos, como referencia. El cuidado y vigilancia se realizará para todos los comensales en general. 7. En ningún caso se administrarán medicamentos a los alumnos.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 8. Atención al alumnado en los periodos anterior y posterior a las comidas, básicamente en el ejercicio y desarrollo de las actividades programadas para estos períodos, atendiendo a las orientaciones del profesor encargado del comedor. 9. Vigilar que la puerta del reciento escolar permanezca cerrada y que ningún niño/a abandone el colegio en este tiempo, ni se relacione con gente extraña. 10. Organizar y dirigir la actividad de los alumnos/as antes y después de las comidas, proporcionando el material necesario y procurando que las actividades resulten educativas, adecuadas a la edad y condiciones de los niños, transcurriendo estas con normalidad y sin incidentes y según lo establecido en la Memoria de actividades de Comedor escolar. 11. Cualquier otra función necesaria para el correcto desarrollo del servicio que esté dentro de sus funciones como cuidador. 12. Todo su trabajo irá encaminado a conseguir los objetivos reflejados en el Proyecto Educativo del Centro. 13.3.3. Personal docente encargado del servicio de comedor escolar. El Encargado o Encargada del servicio de comedor escolar tendrá las siguientes funciones: a) De índole formativa o pedagógica: Coordinar la programación del plan de actividades que recoja los siguientes aspectos: 1º Desarrollo de hábitos y del uso de instrumentos y normas relacionadas con el hábito de comer así como también conocimientos alimentarios, higiénicos, de salud y de relación social en el entorno del servicio de comedor. 2º Desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre para dinamizar la atención y vigilancia del alumnado usuario. b) De índole administrativa: 1º Ejecutar tareas propias de coordinación y supervisión. 2º Velar por el cumplimiento de la normativa vigente. 3º Supervisar el funcionamiento del servicio de comida de mediodía y/o aula matinal. 4º Elevar a la Dirección del Centro propuestas sobre control y mejora de menús, a través de la Comisión del servicio de comedor escolar. 13.4. ATRIBUCIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS, UNIPERSONALES Y PERSONAL: CONSEJO ESCOLAR, DIRECTOR/A DEL CENTRO, SECRETARIO/A DEL CENTRO, COMISIÓN DE SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR. En relación con el funcionamiento del comedor escolar, corresponde a los órganos colegiados y unipersonales del centro, las siguientes funciones:

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 13.4.1. Consejo Escolar a) Proponer a la Consejería competente en materia de educación a través del Servicio Periférico correspondiente, la solicitud de apertura y funcionamiento del servicio de comedor escolar. b) Aprobar, dentro de la normativa vigente, las directrices de organización y de funcionamiento del servicio de comedor, así como su seguimiento y evaluación a través del curso escolar. c) Decidir sobre la admisión del alumnado usuario, de acuerdo con los criterios de prioridad establecidos en el presente Decreto. d) Aprobar la organización y funcionamiento del Comedor Escolar dentro de las normas de Convivencia Organización y funcionamiento del Centro. e) Aprobar el Plan Anual del Servicio de Comedor que incluya las actividades educativas y recreativas a desarrollar por el alumnado que utilice el servicio de comedor escolar. f) Aprobación de programas de participación del alumnado: educación para la salud, adquisición de hábitos sociales y tiempo libre. g) Aprobar la creación de la Comisión del Servicio de Comedor Escolar. h) Proponer la relación de “alumnado beneficiario obligatorio” del servicio de comedor escolar en sus modalidades de comida del mediodía y Aula Matinal. 13.4.2. Director/a del Centro a) Elaborar con el Equipo Directivo, el Plan Anual del Servicio de Comedor, como parte integrante de la Programación General Anual del Centro. b) Dirigir y coordinar el servicio de comedor escolar, y designar al personal docente que voluntariamente, participe en las tareas de atención al alumnado. c) Supervisar la correcta actuación educativa, económica y administrativa del servicio de comedor, prestado por el Centro. d) Ejercer la jefatura de todo el personal dependiente de la Consejería competente en materia de educación y coordinar las relaciones laborales con el personal de la empresa concesionaria de los servicios. e) Presidir, en su caso, la Comisión del Servicio de Comedor Escolar. f) Velar por el cumplimiento de las normas sobre sanidad e higiene. g) Cualquier otra función, necesaria para el correcto funcionamiento del servicio. 13.4.3. Secretario/a del Centro a) Ejercer de conformidad con las directrices de la Dirección las funciones de interlocutor con la Administración Educativa, usuarios, empresas y otros proveedores.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento b) Formular el inventario de bienes adscritos y utilizados en las instalaciones del servicio de comedor escolar. c) Ejercer, por delegación del Director/a, la jefatura del personal en los Centros con servicio de comedor gestionado con personal propio. 13.4.4. Comisión de Comedores Aprobada por el Consejo Escolar, existirá una Comisión del Servicio de Comedor Escolar, que estará integrada por los siguientes miembros: a) Director/a del Centro. b) Secretario/a del Centro. c) Encargado del servicio de comedor escolar. d) Un representante de las madres y los padres del alumnado del Centro, que acuerde el Consejo Escolar, preferentemente con algún hijo usuario del servicio de comedor escolar. La Comisión del Servicio de Comedor desarrollará las siguientes funciones: a) Supervisar el menú de las comidas de mediodía y/o de los desayunos, de acuerdo con un programa de alimentación sana y equilibrada, en su caso contrastado con la empresa adjudicataria, de conformidad con el menú ofertado en los Pliegos de Cláusulas Administrativas Particulares, y conforme a las orientaciones establecidas a tal efecto en el Plan de Calidad de los Comedores Escolares. b) Seguimiento del Plan Anual de Comedor escolar. c) Seguimiento y evaluación del servicio de comedor, formulando propuestas de mejora, en su caso, ante el Consejo Escolar. d) Velar por el cumplimiento de las normas vigentes sobre sanidad e higiene. e) Cualquier otra función necesaria para el correcto desarrollo del servicio de comedor. 13.5. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO El Comedor Escolar no es un mero servicio que se presta al alumnado y a las familias, sino que es una actividad más que debe entenderse como una continuación que el alumno/a recibe en el Centro y en su propia familia. Por ello se subordinará siempre a los objetivos generales del Centro en el sentido de colaborar al logro de una educación integral de nuestros alumnos y alumnas. 13.5.1. Alumnado. Será de cumplimiento por parte de los/as alumnos/as: 

Mantener un comportamiento adecuado durante la prestación del servicio y en los periodos anteriores o posteriores a este.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 

Cumplir las orientaciones que les indican las personas encargadas del comedor, así como respetarlas y solicitar su ayuda con corrección cuando lo precisen (pedir las cosas por favor, dar las gracias, no insultar, no exigir, etc.)



Comer, al menos, una cantidad mínima y variada. Ningún comensal dejará de comer el menú correspondiente, salvo advertencia formulada por los padres o tutores legales, por escrito, al Director del Centro. En ningún caso se aplicarán correctivos que recaigan en la alimentación, n i por exceso, ni por defecto.



Respetar las normas básicas de higiene personal: lavado de manos, lavado de dientes después de las comidas, uso adecuado de la servilleta, no comer con las manos, etc.



Mostrar respeto, cooperación y solidaridad con sus compañeros.



No se tolerarán las burlas, peleas, insultos o juegos violentos.



Colaborar en las tareas de montaje y recogida de mesas, en la medida de lo posible y en función de su edad y capacidad.



La inapetencia continuada será objeto de comunicación padres/madres por parte de los cuidadores o del equipo directivo.



En el tiempo libre que queda antes o después de la comida o desayuno, los escolares pueden hacer uso de los espacios que se tengan convenidos por el Centro para participar en las actividades educativas y de ocio programadas, o bien realizar sus tareas escolares o leer, siempre bajo la vigilancia de las cuidadoras del comedor.



Se respetarán todas las actividades e instalaciones del Centro, y no se accederá a las aulas, si no es acompañado/a de un cuidador/a.



Los alumnos/as que hacen uso del Comedor Escolar permanecerán en el recinto escolar durante el horario destinado al mismo (de 13:00 a 15:00 horas, en los meses de septiembre y junio y de 14:00 a 16:00 horas, en los meses de octubre a mayo), o hasta que sean recogidos por sus padres, quienes tendrán que comunicárselo al cuidador/a de referencia, o sean entregados a los monitores/as responsables de las actividades extraescolares, si las hubiera y los alumnos/as estuvieran adscritos a algunas de ellas o quienes hayan entregado autorización expresa de sus padres para poder abandonar el recinto escolar



Cuando algún alumno/a contravenga estas normas será apercibido para que modifique su conducta, en primer lugar por los/las cuidadores/as del Comedor y después por el profesor encargado del Centro que, de considerarlo oportuno, podrá comunicar a los padres la infracción o infracciones cometidas. En último caso, si la conducta del alumno/a en cuestión no mejorase y llegara a perturbar el funcionamiento del servicio, podría incluso llegar a ser privado/a, temporal o permanentemente, del mismo mediante la intervención y dictamen del Consejo Escolar.

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los

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 

En cualquier caso se atenderá a lo dispuesto en el Reglamento de Régimen Interno del Centro. 13.5.2. Familias.

El servicio de comedor podrá ser solicitado por todo el alumnado del Colegio que desee hacer uso del mismo. Para poder utilizar dicho servicio deberá presentar en el mes de junio su solicitud. Asimismo, a lo largo del curso escolar, podrán presentarse nuevas solicitudes de plaza o bonificación del comedor cuando se den algunas de las siguientes circunstancias: a) Nuevas matriculaciones del alumnado en el Centro, que cumpla con las normas vigentes de este servicio. b) Fallecimiento del padre, madre, tutor/a del alumno/a, o jubilación forzosa de los mismos. c) Cualquiera otra situación económica familiar, en el caso de que ésta se viera gravemente afectada. Corresponde a las familias: a) Estar al corriente de los pagos de cuotas. Este pago se hará en los cinco primeros días de mes. La falta de pago por los comensales del importe del servicio será causa de la pérdida de plaza de comedor por acuerdo del Consejo Escolar. Se consideran comensales habituales aquellos alumnos/as que utilizan el servicio de comedor al menos el 80 % de los días; en caso contrario se podrá incrementar el importe de la minuta en un 20 %, si así lo decide el Consejo Escolar conforme a la normativa vigente. b) Favorecer y cooperar para el adecuado cumplimiento de las normas establecidas. c) Comunicar al Centro y a la empresa encargada del comedor, por escrito, las posibles alergias y regímenes especiales de sus hijos/as. d) Comunicar al profesor encargado las incidencias más destacables que se produzcan en el servicio. e) Intercambiar información con los/as monitores/as cuando las necesidades lo requieran. f) Comunicar a la empresa del comedor, con antelación de un día, las comidas ocasionales (días sueltos), de los alumnos/as que no sean fijos en la utilización del servicio. g) Los padres de alumnos/as usuarios del Comedor Escolar recibirán, a primeros de cada mes, a través de la empresa adjudicataria del servicio, los menús correspondientes a este período, colocándose igualmente una copia de los mismos en el tablón de anuncios del Centro. h) En el supuesto caso de detectarse problemas en el funcionamiento del Comedor (quejas por mala calidad de comida, incumplimiento reiterado de CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento los menús, falta de atención y vigilancia al alumnado, etc.), el Consejo Escolar podría encargar, a una comisión del mismo, la investigación de la problemática presentada, elaborando un informe a partir del cual, y de la audiencia en su caso de las partes implicadas, el referido órgano colegiado adoptaría las resoluciones pertinentes. 13.6. PROYECTO PEDAGÓGICO Esta organización y plan de actividades será realizado por los/las cuidadores/as y personal encargado del Comedor entre las catorce y las dieciséis horas, todos los días de funcionamiento de este servicio y siempre de acuerdo con las normas generales y específicas del Centro en cuanto a relaciones entre las personas, uso de espacios, cuidado de instalaciones y del material, etc. El aula matinal ostenta un horario de funcionamiento comprendido entre las 7.30 y las 9.00 h de la mañana. Los alumnos de aula matinal son llevados al espacio destinado para tal efecto, (que coincide con el comedor escolar) por los padres, madres o tutores legales de cada uno de los alumnos. Los cuidadores serán los encargados de proporcionar el desayuno a cada uno de ellos y proceder al lavado y cepillado de dientes al finalizar. Por último, los alumnos de E. Infantil serán llevados a sus respectivas clases por los cuidadores del aula matinal, mientras que los alumnos de E. Primaria se incorporarán a las filas de sus respectivas clases cuando comiencen a incorporarse a las dependencias del centro. El comedor escolar ostenta un horario de funcionamiento comprendido entre las 14.00 y las 16.00 h y de 13.00 a 15.00 en junio y septiembre. Se contempla además la posibilidad de ofertar una actividad de Ludoteca por parte del AMPA para ampliar el horario hasta las 16.00 horas en estos dos meses para facilitar la conciliación de la vida familiar y laboral. En E. Infantil, serán las respectivas tutoras de los grupos de 3,4 y 5 años las encargadas de colocar en fila dentro de la clase para que las Cuidadoras de Comedor vengan a recogerlos. Estas serán las responsables de que los alumnos se laven las manos antes de comer y se sienten en sus mesas correspondientes. En E. Primaria los niños bajarán de manera autónoma de sus respectivas clases a las dependencias del comedor escolar, situada en la planta baja del edificio y siempre en primer lugar dentro de la fila de su nivel. El docente que en ese momento acompañe a los alumnos a la salida se asegurará de que todos han entrado en las dependencias del Comedor. Cuando los alumnos de un curso están en E.Física en el pabellón o en el patio, el docente en concreto entra con ellos hasta el hall y comprueba que entran en el Comedor, no por la puerta lateral que da al patio, sino desde dentro, como los demás niños. Todos los Tutores de Infantil y Primaria tendrán en la puerta de su clase, por dentro, los niños que asisten al Comedor para un mejor control al comedor de la asistencia. Cuando un niño no vaya asistir al servicio la familia debe dejar constancia por escrito en la agenda y avisar al Tutor. El Tutor deberá comunicárselo al profesor que CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento dé la última hora para que éste sepa, cuando acompañe a los niños abajo, que no asistirá. Los alumnos dejarán sus mochilas y cualquier otro tipo de material escolar, educativo o didáctico en un lugar del comedor destinado a tal efecto para pasar a continuación a lavarse las manos y ocupar sus lugares en las mesas correspondientes. Los alumnos ocuparán el lugar que se les ha asignado en el comedor sin tomar alimentos ni emplear los utensilios hasta que no se empiece a comer. Durante la comida el alumnado se comportará con corrección, atendiendo a las indicaciones que les hagan los cuidadores: no arrojando alimentos al suelo o a las mesas, no molestando a los compañeros, no faltando el respeto a compañeros y personal del comedor, no hablando en voz alta, etc. Al término de la comida el alumnado podrá pasar a realizar las actividades propuestas en la memoria de actividades del comedor no pudiendo abandonar el reciento escolar bajo ningún concepto, sin autorización previa de los cuidadores. Los alumnos usuarios del servicio de comedor serán recogidos por sus padres o correspondientes tutores legales a la salida del reciento destinado para comedor, no pudiendo entrar en las dependencias del mismo, salvo en caso de lluvia y por el tiempo imprescindible para efectuar la recogida de los alumnos. Todos los usuarios del comedor respetarán las dependencias del colegio, dejándolas en perfecto estado después de su uso. A continuación se establece una tipificación de faltas así como las personas responsables de velar por su cumplimiento: 13.6.1. Faltas que serán motivo de corrección directa por las Cuidadoras del servicio: -

Actitudes que conlleven una falta de respeto hacia los compañeros o las cuidadoras del comedor: insultos, actitudes despóticas, desobediencia, etc.

Arrojar alimentos a los compañeros, al suelo o las mesas.

Molestar a los compañeros durante las comidas.

Peleas o actitudes violentas hacia los compañeros.

Comer sin corrección.

Usar indebidamente materiales o dependencias del colegio.

Cualquiera de estas faltas será considerada como grave, si bien las cuidadoras podrán valorarlas como leves en el caso de que se hayan cometido de manera esporádica y como un episodio aislado. No obstante se procederá en todos los casos a su corrección.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 13.6.2. Faltas que serán corregidas por la Dirección del centro y comunicadas a los padres de los alumnos: -

Abandonar el reciento escolar sin permiso.

Causar daño intencionado a compañeros, a los materiales del centro o al edificio.

Faltar el respeto a las Cuidadoras.

La acumulación de faltas leves.

13.6.3. Faltas que podrán originar la expulsión temporal e incluso total del comedor escolar: -

Despreciar públicamente a los cuidadores.

Causar daño con premeditación y publicidad a los compañeros.

La reiteración de faltas graves.

Cualquier otra falta que implique esta condición.

13.6.4. Protocolo de actuación para la corrección de conductas contrarias a las normas del comedor escolar: -

Si la conducta grave sucede una vez:  se amonestará al alumno y se procederá a aplicarle un parte de faltas, que se hará llegar a su familia mediante el procedimiento establecido.  Se le encomendará como medida correctiva el fregado de la vajilla del comedor u otras tareas de ese tipo que consideren las cuidadoras durante un día.

Si la conducta grave se repite más de una vez:   

Tendrá que realizar los trabajos establecidos como medidas correctivas durante una semana. La tercera vez que se repita la conducta grave, ésta llevará consigo la expulsión del servicio de comedor durante tres días. En el caso de conductas graves, si se considera necesario por parte de la Dirección del centro, se convocará a la Comisión de Convivencia del Comedor para su información y toma de decisiones.

Si las conductas se consideran leves, se amonestará al alumno y se le impondrá como correctivo el recoger las migas de las mesas, barrer el comedor etc.

Para las conductas contrarias a las normas que se consideren leves y que se produzcan cuando los alumnos están realizando otras actividades dentro del horario del comedor (juegos, tareas, etc.) se establecerá, si las cuidadoras así lo consideran, un periodo de “tiempo

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento fuera”, en el cual dejarán de realizar esas tareas en las que no se han sabido comportar. 13.6.5. Partes de incidencias en el Comedor Los partes de incidencias serán expedidos por las cuidadoras del comedor, previa información a la Dirección del centro, y entregados a las familias: si la falta se produce durante en el aula matinal, se entregará a mediodía; si se produce a mediodía se entregará al día siguiente. Las familias lo firmarán y lo devolverán al centro el día siguiente. 13.7. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Las personas titulares de las Direcciones Provinciales competentes en materia de educación, arbitrarán fórmulas de control y evaluación periódica del funcionamiento, gestión y organización del servicio de comedor escolar. La Dirección de los centros incluirá en la Memoria Final de Curso la evaluación sobre el funcionamiento del servicio de comedor escolar según lo aprobado en la Programación General Anual, que será objeto de conocimiento y valoración por el Consejo Escolar. 14.

PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

Las familias serán informadas del proceso educativo de sus hijos bien, directamente por el tutor, o por cualquiera de los maestros que imparten docencia directa al alumno. El Plan de Participación de las Familias que se desarrolla en el capítulo siguiente complementa la información del presente capítulo. 14.1. HORARIO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS El centro fijará un horario de atención a las familias y programará una serie de reuniones de tipo colectivo (una por trimestre) e individual (una por curso, como mínimo) a lo largo del curso y que quedarán reflejadas en la Programación General Anual. El Equipo Directivo, el Orientador o cualquier maestro podrán solicitar una entrevista con los padres de un alumno cuando el asunto lo requiera. Y, del mismo modo, las familias, dependiendo del ámbito de su consulta, podrán solicitar una reunión en cualquier momento del curso, con cualquiera de los miembros del Claustro anteriormente citados. El destinatario o destinatarios de la solicitud determinarán el momento exacto en que se celebrará y se lo comunicarán a la familia. Los acuerdos adoptados en estas reuniones o entrevistas serán reflejados por escrito en el Modelo de recogida de información elaborado por el centro, a disposición de los docentes y será firmado por los interesados presentes en dicha reunión.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 14.2. INFORMES DE EVALUACIÓN CONTINUA Y FINAL Todos los padres serán informados periódicamente por el tutor del progreso de sus hijos en la evaluación continua del currículo de su nivel. Independientemente del ritmo y contenidos de esta información, que dependerá de las decisiones que tome al respecto el equipo docente de cada grupo liderado por el tutor, al finalizar cada trimestre, el tutor emitirá un informe detallado de forma obligatoria. Este informe incluirá, además de la calificación curricular y nivel competencial logrado por el alumno hasta el momento, una serie de recomendaciones a las familias para continuar o mejorar la marcha del alumno en el siguiente trimestre. El informe final de evaluación que se dará al finalizar el curso escolar, coincidiendo con la evaluación ordinaria, y cuyos resultados se incluirán en el expediente académico del alumno, será el único que refleje el grado de consecución de los objetivos y las competencias básicas del alumno y, en consecuencia, el paso al siguiente nivel o etapa educativa. Para aquellas familias que se encuentren en una situación de separación o divorcio se deja constancia que tanto padre como madre tiene derecho a recibir toda la información pertinente al proceso de evaluación de sus hijos. En los casos en que la custodia del menor o menores sea compartida, se prepararán dos boletines informativos que entregarán los alumnos a sus respectivos padres. En caso de que uno de los tutores (padre o madre) no tenga la custodia del menor o menores, deberá firmar un impreso en el que solicite de manera expresa el medio a través del cual quiere que se le hagan las comunicaciones a este respecto. (ANEXO V). En lo que concierne al resto de circunstancias de la vida escolar de su hijo o hijos, quedarán permanente y puntualmente informados a través de la Plataforma Papas 2.0 La evaluación final tiene un carácter sumativo de todo el proceso de evaluación continua y un carácter global de todo el conjunto de las áreas. En la toma de decisiones, se tendrán en cuenta los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso y las evaluaciones finales de etapa, cuando proceda 14.3. OTROS CANALES INFORMATIVOS El centro cuenta con una serie de cauces informativos actualizados que los padres podrán utilizar para estar informados en todo momento de las actividades del centro. Son los siguientes: Circulares escritas. Estos escritos se enviarán a las familias cuando la información sea de vital importancia para alguna de las actividades del centro. El cauce de entrega de estos escritos se hará a través de Papas 2.0 y tan solo en el caso de autorizaciones para la asistencia a excursiones, se les hará entrega a los alumnos a través de una circular en papel. Agendas escolares. Todos los alumnos de Primaria cuentan con una agenda escolar personalizada donde apuntarán todas sus tareas y actividades previstas, para que puedan ser consultadas por las familias cada día. Dicha agenda también tiene apartados donde se puede comunicar el tutor para indicar determinados aspectos CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del rendimiento escolar de los alumnos, así como hojas concretas de justificantes de ausencia o de comunicación de las familias al centro. Blog del centro. Contiene información actualizada de las actividades llevadas a cabo por el centro, así como de los documentos oficiales del mismo y demás materiales de interés para las familias. Autorizaciones para excursiones y actividades extraescolares. Cuando una de estas actividades vaya a llevarse a cabo, se emitirá la correspondiente autorización a las familias a través del alumno, para que éstas la devuelvan firmada en tiempo y forma y el alumno pueda disfrutar de dicha actividad. Si no se presentara dicha justificación debidamente firmada, el alumno no podrá llevar a cabo dicha actividad. Tablón de anuncios. Se encuentra situado en el exterior de la entrada Principal al centro y se expondrán aquellas comunicaciones de índole no urgente cuya conveniencia consideré el centro que puede comunicarse a través de este medio (período de admisión de alumnos, calendario de elecciones, etc.) Documentos oficiales del centro. Toda la información relativa al colegio, a sus actividades y demás aspectos se publicará en su momento en el blog del colegio. Este tipo de documentos, debido a su volumen, podrán ser consultados íntegramente en el blog o en la Secretaría del centro en todo momento, pero no se enviarán personalmente a ninguna familia. Consejeros y representantes de padres. Los representantes de los padres en el Consejo Escolar del Centro y la Asociación de Madres y Padres de alumnos dispondrán también de toda la información relativa a la marcha del centro. Consultarles a ellos e, incluso, hacerles llegar sus propuestas, es otro modo de relacionarse con la actividad del centro.

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15.

PLAN DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE) profundiza en el mandato constitucional que consagra el derecho a la educación, estableciendo como principio rector del sistema, la cooperación de toda la comunidad educativa para conseguir una educación de calidad para todos. Así, en su artículo 118.3 y 118.4, indica que las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros educativos. Continuando del siguiente modo: A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela. Por su parte, el Decreto 54/2014 del Currículo de Educación Primaria en Castilla la Mancha, en su artículo 4.4, referido a la autonomía de los centros docentes, concreta algo más este principio, indicando que los centros promoverán compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarán además, un plan de participación de las familias, que se incluirá en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

El objetivo formal de este Plan de Participación de las Familias es, por lo tanto, dar cumplimiento a lo referido en la normativa vigente, tratando de llenar de contenido ese precepto. Como indica la norma en su preámbulo, la educación no depende sólo del sistema educativo, sino que es toda la sociedad la que tiene que asumir un papel activo. La educación es una tarea que nos afecta a todos. En el equilibrio de las relaciones entre escuela, alumnos y familia, el sistema educativo tiene que contar con esta última y confiar en sus decisiones, puesto que las familias son las primeras responsables de la educación de nuestros alumnos. La participación e implicación activa de las familias en la educación de sus hijos y su colaboración con los objetivos escolares son dos aspectos determinantes para asegurar un progreso educativo adecuado del alumnado. Las relaciones que las familias establecen con sus hijos, la comunicación con ellos, las expectativas sobre su futuro, el apoyo que les proporcionan en las tareas escolares y su participación en las actividades del centro educativo, constituyen una importante red de colaboración que sostiene el interés y el esfuerzo del alumnado para ampliar sus competencias. Por lo tanto, la educación actual requiere fortalecer y afianzar la participación, dotar de instrumentos de formación e información a las familias y establecer cauces fluidos de comunicación entre los centros y las familias, y entre estas y la Administración.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento Una escuela participativa e inclusiva llevará a cabo una metodología que facilite la participación de toda la comunidad educativa, garantizando la conexión con la vida fuera del entorno educativo y mejorando la calidad de la enseñanza. Por ello, hemos de facilitar los cauces necesarios para que toda la comunidad educativa pueda asumir sus responsabilidades de participación. 15.1. ANÁLISIS DE LA PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO Podemos decir que las familias del centro mantienen una estrecha y fluida colaboración con el colegio, tanto en lo referente a la gestión del centro y los procesos educativos, así como a través del AMPA y otro tipo de Comisiones ya existentes y en funcionamiento en la actualidad, tal y como se detalla a continuación. No obstante, esta participación siempre puede hacerse más extensiva o mejorarse en algunos aspectos, y por ello este análisis preliminar que nos parece lo más oportuno para programar acciones venideras. 

Participación en la gestión del centro: o Presencia activa de las familias en el Consejo Escolar: tanto a través de los representantes del AMPA como de las familias en general. o Participación en la Comisión de Convivencia, la cual está implicada activamente en la mejora de la convivencia del centro. o El AMPA mantiene encuentros trimestrales con el equipo directivo para revisar y proponer mejoras en el centro, así como ampliar su implicación tanto como con el profesorado como con otros profesionales del sector educativo. Igualmente, se ocupa de organizar las actividades extracurriculares además de colaborar extensamente en la ampliación de la oferta de actividades complementarias (salidas al entorno, celebraciones de aspectos socioculturales, Semana Cultural, etc.)



Participación en procesos educativos. Las familias tiene un papel muy activo especialmente en Educación Infantil, ya que al trabajar por proyectos su implicación es bastante constante y necesaria, tanto en el hogar con sus hijos como en el centro, colaborando en la organización de talleres y actividades de ocio. Igualmente, también en Educación Infantil organizan actividades lúdicas y creativas para la celebración de los cumpleaños de cada grupo.



Proyectos de Centro. Su participación es muy activa en los siguientes proyectos: o Biblioteca: hay un grupo de familias que gestiona la biblioteca y los préstamos al alumnado, maneja el programa Abies, desarrolla actividades de animación a la lectura, etc. Este grupo está coordinado por la maestra responsable de biblioteca.

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Actividades de centro. Las familias colaboran en la organización de actividades y festividades tales como: o Castañada de Educación Infantil. o Chocolatada de Navidad. o Fiesta de Halloween. o Fiesta de disfraces en Carnaval. o Eventos de corte solidarios (carreras, encuentros deportivos y de convivencia). o Actividades en Semana Cultural del centro. o Concursos gastronómicos. o Fiesta de fin de curso. o Creación de decorados, cartelería y atrezzo para distintos eventos teatrales



Evaluación Interna. Es un punto en el que siempre se ha intentado contar con la opinión y sugerencias de las familias. Para ello anualmente las familias contestan de manera online cuestionarios sobre diversos aspectos del centro, dando opiniones y sugerencias.

15.2. LAS ÁREAS DE MEJORA  Participación en la gestión del centro: -

Creación de una Comisión que ayude en la gestión tanto de las becas de Comedor como las de gratuidad, para el asesoramiento a las familias en el uso de los medios informáticos así como a los docentes en el control del estado de conservación de los libros y otro tipo de material.

Creación de una Comisión Gestora del material de Infantil a modo de cooperativa o cualquier otro modelo de participación y cooperación.

 Participación en los procesos educativos: -

Apertura de los procesos de enseñanza-aprendizaje para la organización de talleres de índole matemática o lingüística, así como de creatividad artística (Olimpiadas matemáticas, talleres de refrenes, trabalenguas, canciones populares, manualidades, etc.)

 Futuros proyectos del centro en los que ya se está trabajando para su pronta puesta en marcha: -

Mejoras del patio de recreo con el diseño y pintura de juegos tradicionales que diversifiquen el ocio de los alumnos.

Construcción de arenero para los alumnos de los niveles inferiores de Primaria.

Creación de una zona recreativa de descanso para la lectura y la charla: bancos de tipo merendero con zona techada para el calor del verano y los rigores del invierno.

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Creación del bibliocarro para fomentar la lectura como fuente de diversión también en el patio de recreo. Participación en el Periódico Escolar a través de entrevistas o publicación de artículos de investigación u opinión. Participación activa en la creación de un huerto escolar dentro del programa de Eco-Escuelas del que entraremos a formar parte el curso que viene.

 Formación de las familias: -

Lanzamiento por parte del AMPA del centro de la escuela de padres en la que se tratarán temas que preocupan a los padres y madres como por ejemplo primeros auxilios, protección en la red, ciberacoso y acoso escolar, etc. Formación en Escuela de Padres llevada a cabo por la trabajadora social de la zona.

15.3. OBJETIVOS GENERALES -

Mejorar la relación entre la escuela y la familia como manera de avanzar hacia una educación de mayor calidad. Incrementar los niveles de participación, resaltando el valor inherente de la misma. Conseguir un compromiso real de las familias con la labor que se realiza en el centro. Favorecer e impulsar relaciones de colaboración y cooperación entre las familias y los profesionales que ejercen su labor en el centro. Promover la participación efectiva de las familias en el Proyecto Educativo del centro, en su organización y funcionamiento y en cuantas actuaciones se desarrollen en pos de proporcionar al alumnado una educación de calidad. Favorecer el desarrollo de estrategias que permitan a las familias transmitir a sus hijos el sentimiento de pertenencia a una comunidad educativa y social en un marco de convivencia ejemplar. Desarrollar planes específicos de formación dirigidos a las familias de nuestro centro en temas que sean de su interés o del interés del centro. Continuar dotando a las familias de la información básica sobre los programas y proyectos que desarrolla el centro, solicitando su colaboración, siempre que se estime necesaria. Promover el movimiento asociativo de las familias en colaboración con el AMPA, tratando de conseguir una mayor colaboración y participación en sus actos y asambleas. Promover compromisos específicos con las familias y los alumnos en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar. Continuar potenciando los planes de acción tutorial incluyendo el trabajo con las familias en los casos que se considere conveniente. Continuar implicando de forma efectiva a las familias y profesorado en la utilización de las TIC, como vía ágil y eficaz de información y comunicación entre la comunidad educativa. Continuar potenciando la participación de las familias en el Consejo Escolar, así como en el desarrollo del Proyecto Educativo del Centro.

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Continuar garantizando el acceso a canales informativos de todo tipo para un conocimiento rápido y lo más completo posible de los eventos y actividades que desarrolla el centro.

15.4. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Uno de los aspectos más destacados de nuestra labor como servicio público, ha sido poner a disposición de las familias toda la información necesaria para que pudieran conocer nuestro trabajo, así como programar bien su tiempo de cara a reuniones, citaciones o eventos que se suceden durante todo el curso. Para la difusión de nuestro trabajo empleamos http://welcometooureschool.blogspot.com/

blog

del

centro

Y para aquellos que no tienen acceso a las nuevas tecnologías o no las utilizan con soltura, también contamos medios más tradicionales para comunicarnos con ellos. Nuestros alumnos de Primaria cuentan con una agenda escolar personalizada para el centro donde se incluyen, además de modelos de comunicación entre el tutor y las familias, otra serie de opciones como justificantes de asistencia, autorizaciones para salidas e información de interés para las familias como Normas de Aula, etc. Finalmente, el centro edita regularmente circulares escritas con para comunicar aquellos aspectos que consideramos más importantes o que conviene recordar por escrito e, incluso, reuniones especiales, además de las preceptivas durante el curso y que se hacen llegar desde hace varios años a través de la plataforma Papas 2.0.

15.4.1. La tutoría La tutoría es uno de los cauces más importantes de participación de las familias en el centro. La mayoría de ellas lo consideran así. Una colaboración estrecha entre profesores y familias redundará en beneficio de los alumnos y permitirá la implicación efectiva de las familias en la educación de sus hijos, no solo dentro del entorno familiar. A partir de las reuniones periódicas, programadas en el calendario escolar y las entrevistas personales, concertadas a instancias de las familias o del tutor, va creándose un vínculo muy beneficioso entre el centro y la familia. Este trabajo bilateral no es fácil. El tutor siempre debe estar receptivo a atender las preocupaciones de los padres y viceversa. Cuando esta relación funciona, el beneficio para el alumno es muy importante. El centro cuenta, como es preceptivo, de una hora de visita de padres todas las semanas, pero el tutor les atiende también, si el tema no requiere de gran cantidad de tiempo en cualquier momento cuando haya una urgencia de cualquier tipo. Normalmente se utiliza como cauce de reunión la agenda del alumno, pero dependiendo del tutor, estos canales pueden ampliarse (teléfono, Papas 2.0) La acción tutorial se extiende a todo el profesorado y equipo directivo, como partícipes y corresponsables del proceso educativo. La mayoría de las familias conoce a todos los profesores de sus hijos y valoran como imprescindible la reunión inicial de curso con el equipo docente. Y, en general, la relación entre las familias y los tutores suele ser siempre educada, positiva, cordial y facilitadora.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 15.4.2. El Consejo Escolar del Centro El Consejo Escolar del Centro, como órgano de participación de la comunidad educativa en el gobierno del centro, cumple su función institucional como medio de control, de toma de decisiones y receptor de propuestas de mejora. La participación del sector de padres es muy baja en períodos electorales, tanto en la presentación de candidaturas al órgano, como en el número de votantes que se acercan a las urnas, siendo la abstención la opción mayoritaria. La participación en las reuniones dependerá de las personas que representen a las familias en ese período, aunque la mayoría de las veces suelen ser reuniones de trámite, solo dinamizadas en el turno de ruegos y preguntas, si hubiera alguna propuesta por su parte. Las reuniones se convocan en tiempo y forma, facilitando por correo electrónico los documentos a estudio con suficiente antelación, de forma que las reuniones se hagan más ágiles y nos centremos en los puntos que han despertado dudas o mayor interés por su parte. El nexo de unión entre los representantes elegidos por el sector de padres en el Consejo Escolar y el resto de familias es casi inexistente aunque, alguna vez, se reciben algunas propuestas transmitidas por grupos concretos de familias a través de su representante en el Consejo.

15.4.3. EL AMPA Como decíamos anteriormente, la AMPA del colegio cuenta con un número importante de afiliados. Su junta directiva está constituida por personas interesadas en mantener y promocionar una relación estrecha con el colegio para promover todo tipo de actividades enriquecedoras para sus hijos, manteniendo una muy buena coordinación con el centro para la planificación y desarrollo de acciones. Cada año se encargan de la oferta y organización de actividades extracurriculares: Alhoa matemáticas, inglés, natación y Robótix son las más destacadas, aunque otros cursos también han ofertado teatro, patinaje y fútbol. Cada año se realizan aquellas en las que hay un número mínimo de usuarios. Además de todo esto, también participan con el centro en la celebración de distintos eventos como Halloween, visita de los Reyes Magos, desayunos solidarios, talleres navideños y la tan esperada fiesta de fin de curso. Por último financian económicamente parte de las excursiones de sus asociados, aportan una cantidad anual al centro para comprar dotaciones de aquello en lo que estén peor dotados y regalan juguetes y material deportivo a cada clase en Navidad. Para finalizar, organizan la elaboración de un calendario con las fotos de los alumnos y sus Tutores para poder autofinanciarse y ayudar al centro en las aportaciones anteriormente mencionadas. La relación es buena, fluida, con reuniones periódicas entre el Equipo Directivo y sus miembros más destacados, buscando siempre colaborar y ayudarnos mutuamente.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 15.4.4. El equipo directivo Además de las reuniones preceptivas del Consejo y de las reuniones a las que hacíamos referencia en el apartado anterior con el AMPA, el equipo directivo planifica también en el mes de febrero una reunión informativa sobre Admisión de alumnos. En esta reunión se exponen las instrucciones para llevar a cabo el proceso de admisión y se facilitan credenciales para el uso de Papás, de forma que el acceso a la secretaría virtual se lo más eficaz y ágil posible tanto para el centro, como para las propias familias. La colaboración entre el equipo directivo y las familias es estrecha, recibiéndolos en cualquier momento para solucionar sus dudas y preocupaciones respecto a la estancia de sus hijos en el centro. En aspectos como la convivencia y el respeto a las Normas del centro, así como en la asistencia al centro, el equipo directivo, apoyado por tutores y equipo de orientación, cita a las familias para solventar esos problemas cuanto antes. En aspectos puramente administrativos, la atención es muy rápida, incluso fuera de los horarios de atención de secretaría, ya que generalmente, siempre hay algún miembro del equipo dispuesto a atender sus necesidades en cualquier momento de la mañana, salvo en el caso de ausencia de profesores, dado que son precisamente los miembros del Equipo Directivo quienes más sustituciones han de hacer en el caso de faltas múltiples.

15.4.5. El equipo de Orientación Las familias también cuentan con un servicio de atención personalizada a cargo del Equipo de Orientación del centro mediante entrevistas previamente concertadas, para atender sobretodo aspectos relacionados con las necesidades específicas de determinados alumnos. También realizan labores de orientación a las familias de los alumnos de sexto en colaboración con el tutor y los equipos directivos de los centros de destino, de forma que la elección del centro y optativas sea el más adecuado posible para ellos. También es muy importante su labor en los casos de conflicto o problemas de convivencia cuando, después de pasar por el filtro del tutor y del equipo directivo, se considere adecuado su consejo y actuación.

15.4.6. Escuelas de padres y otras actividades De vez en cuando, el centro, el AMPA, Servicios Sociales u otras entidades, programan determinadas charlas informativas y talleres sobre temas de interés para las familias. La participación en estos eventos suele ser bastante baja hasta el momento. Además, si el centro forma parte de algún proyecto o actividad concreta que requiere de la colaboración o protagonismo de las familias, se reúnen todas las partes para discutir cómo llevarla a cabo de forma que se obtengan los mejores resultados para sus hijos.

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento 15.4.7. La evaluación interna del centro Cada curso, el equipo directivo en coordinación con el Claustro de profesores realiza una evaluación de los aspectos que tratamos en este documento y aprovecha este momento para realizar encuestas y cuestionarios a las familias sobre estos temas. La respuesta suele ser muy limitada en número y, generalmente, siempre a favor del actual estado de la relación entre el centro y las familias.

15.4.8. El horario de atención a las familias Durante el curso, las reuniones de atención a familias están dispuestas los jueves de 14:00 a 15:00 horas y de 13:00 a 14:00 horas los meses de septiembre y junio, pero como decíamos en apartados anteriores, la relación se extiende a veces a los momentos de salida de alumnos del centro o en otros momentos de la mañana (recreos, etc.) siempre que ambas partes puedan y que los temas a tratar no requieran de un debate más amplio y en profundidad. Resumiendo, podemos concluir que: La relación de las familias con el centro es, en general, buena. La participación de las familias en la vida del centro, salvo casos particulares, está restringida a las reuniones periódicas que se realizan con los tutores de sus hijos, a la colaboración con la AMPA en determinadas actividades y a su representación en el Consejo Escolar del Centro. El centro proporciona y mantiene suficientes canales de comunicación para que la información fluya de manera ágil entre el centro y las familias y viceversa, de forma que las familias puedan participar en la vida del colegio pero, generalmente, es una relación unívoca, del centro a las familias. 16.

USO Y MANTENIMIENTO DE MATERIALES CURRICULARES

En la escuela se han de fomentar valores como la equidad, la corresponsabilidad y la solidaridad en el cuidado de un bien colectivo como propio.

En la última década, la Administración educativa ha hecho un esfuerzo económico para tratar de garantizar el derecho a una educación pública gratuita y de calidad. Para ello, entre otras cosas, ha promovido una serie de programas, ayudas y becas para la adquisición o disfrute de los materiales curriculares por parte de los alumnos de los centros de la Región. Toda esta inversión, en algunos casos, suficientemente amortizada en años de uso de los materiales, no hubiera sido posible sin la colaboración de toda la comunidad educativa en la conservación y buen uso de dichos materiales para que pudieran continuar utilizándose con garantías de calidad, curso tras curso. El objetivo de este capítulo, por lo tanto, es organizar y regular este aspecto, de manera que quede plasmado en las Normas, como indica el artículo 26.m de la Orden de Organización y Funcionamiento de 2012. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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16.1. REUTILIZACIÓN DE LIBROS DE TEXTO Este tipo de programas va destinado a la reutilización de libros de texto existentes en el Centro y que, en el caso de no haber suficientes lotes disponibles para los alumnos, regula el proceso y prioridad en la adjudicación de los mismos, dependiendo de la renta familiar del alumno. 16.2. LA COMISIÓN GESTORA DE MATERIALES CURRICULARES Aunque en el Anexo dedicado a los Órganos y Responsables del centro, se hace un semblante de esta comisión, no está de más incluir aquí sus características más relevantes. La Comisión Gestora de Materiales Curriculares es una comisión creada en el seno del Consejo Escolar del Centro, compuesta por el Director, que será su presidente, el Secretario y tres miembros del sector de padres del Consejo Escolar. Las funciones de la Comisión, son las siguientes: a. Recoger los libros de texto del curso anterior, revisar que estén convenientemente identificados y su estado de conservación, descartando aquellos que no estén en condiciones mínimas de reutilización. b. Realizar un inventario con los libros de texto que se encuentren en condiciones de uso y mantener actualizada la aplicación informática bajo Delphos, anotando los fondos bibliográficos reutilizables disponibles, clasificados por curso y materia. Estas actuaciones se deberán realizar en el mes junio. c. Revisión de las solicitudes y, en su caso, de la documentación aportada y, cuando sea necesario, solicitar a los interesados la subsanación de las solicitudes y requerir a la persona firmante de la solicitud cuantos documentos o aclaraciones considere necesarios para completar el expediente. d. Al inicio del curso, adjudicar los libros al alumnado beneficiario de las diferentes convocatorias. Aunque el centro arbitrará las medidas necesarias para responsabilizar al alumnado del uso adecuado de los libros, fomentando valores sociales como la solidaridad y el respeto, en caso de que se provoque un deterioro en los libros prestados al alumno que imposibiliten su uso en las siguientes convocatorias, la Comisión Gestora podrá determinar la pérdida del derecho a participar del alumno en las convocatorias siguientes. 16.3. NORMAS DE USO DE LOS MATERIALES PRESTADOSY OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS Los alumnos beneficiarios de los diferentes programas de préstamo de libros de texto tendrán las siguientes obligaciones: a. Cooperar con la Administración Educativa en cuantas actividades de inspección y verificación se lleven a cabo, para asegurar el uso adecuado de los libros. CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD YUNCLILLOS (TOLEDO)

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Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento b. Cuidar los libros de texto entregados teniendo presente que son un material prestado y que serán reutilizados por otros alumnos. Para ello tendrán que: Forrarlos utilizando un plástico no adhesivo. Pegar la etiqueta identificativa con sus datos personales en el forro del libro, nunca en las páginas. No escribir ni realizar marcas de ningún tipo en sus páginas. c. Comunicar a su tutor cualquier incidencia (extravío, hurto, deterioro, etc.) que suceda durante el curso con la utilización de dichos libros. d. Devolver los libros de texto al centro al finalizar el período lectivo ordinario (junio), con la finalidad de ser revisados y determinar su grado de conservación. e. Reponer el ejemplar del libro deteriorado o extraviado, por causas imputables al alumno, en aquellos casos que así les haya sido notificado por la Comisión Gestora. f. Asistir a clase de una manera regular y continuada.

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