• Borradores de poemas, empleando los recursos literarios • identificados: metáforas y analogías, entre otros.
¿Utilizan recursos literarios (de los analizados en el proyecto) en la creación de su poema? ¿Hacer correcciones conforme se comparten las distintas creaciones?
• PRODUCTO FINAL: • Lectura en voz alta de los poemas producidos. •
¿Realizan su versión final? ¿Participan en la lectura en voz alta o grabación de poemas? ¿Le dan la entonación y fluidez adecuadas a la lectura de los poemas?
304 2. Identificando las causas
La evaluación no estaría completa si no se averiguan las causas que impidieron los resultados esperados; ya que el concepto que proponemos de evaluación, radica precisamente en la obtención de información que permita mejorar los procesos; así, por cada una de las respuestas negativas a las preguntas que se hacen en los indicadores, debe anteponerse un por qué, de manera que se pueda saber qué pasó. Por ejemplo: los estudiantes no atienden a la lectura o no se interesan en escuchar la grabación de los mismos, es probable que: • No se haya hecho una selección adecuada de los poemas. Otro ejemplo: los alumnos no identifican los recursos literarios en los poemas. Quizás se estén enfatizando las definiciones o no se han puesto los ejemplos suficientes de recursos literarios. De la misma manera, a las respuestas positivas también se les debe anteponer esa pregunta para reconocer lo que funcionó bien y tomarlo en consideración en ocasiones subsecuentes.
Programas de estudio 2011