comunidade e nas instituições de ensino superior). O sistema de mapeamento provou ser um útil ponto de referência a que o grupo-chave de intervenientes recorreu em várias ocasiões. Ao longo do processo de avaliação, os líderes de projeto focaram-se no desenvolvimento de capacidades dos parceiros do “Challenge Scholars” através de feedback e utilizaram as informações daí resultantes na tomada de decisão. Os avaliadores elaboraram relatórios com os líderes do projeto, depois de cada visita ao local, destacando o que estava a funcionar e que áreas requeriam maior atenção. Foram realizadas reuniões bianuais com um amplo grupo de parceiros-chave que serviram para aprofundar o conhecimento e as conclusões. Estas aprendizagens formais e informais geraram processos de síntese e de significado, resultado do trabalho conjunto de avaliadores lado-a-lado com os líderes de projeto. A adoção de uma lente de avaliação em complexidade permitiu aos avaliadores serem sensíveis às necessidades do programa e, como resultado, conseguiram construir um elevado nível de confiança e envolvimento dos parceiros. Esta confiança permitiu uma avaliação “mais profunda”, como por exemplo, revelando premissas que de outra forma poderiam não ter sido explícitas, criando uma apropriação compartilhada dos resultados da avaliação e definindo o tom das prioridades e melhoria do programa. As principais conclusões quanto ao envolvimento da família e consciencialização para a inscrição na faculdade, carreira e aptidão escolar impulsionaram o programa. A avaliação continuará a ser uma importante fonte de aprendizagem e pode ajudar o programa “Challenge Scholars” a ter sucesso nos próximos anos.
Avaliação em contextos de complexidade: propostas para melhorar práticas | Proposta III
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