IB Boletin para examinadores 2012

Boletín para examinadores Julio de 2012 Nota del equipo editorial Bienvenido a la quinta edición del boletín para examinadores. El boletín sigue un diseño similar al de ediciones anteriores, e incluye entrevistas con examinadores del IB, artículos sobre temas de interés para examinadores, algunos datos estadísticos y una selección de noticias breves.

Varios examinadores nos han escrito para expresar lo mucho que han disfrutado leyendo las entrevistas a examinadores. En esta edición hemos incluido entrevistas inspiradoras a dos examinadoras: Eunice Price, examinadora jefe adjunta de Historia, y Jeehan Abu Awad, examinadora principal de Inglés B. Se nos ha pedido que proporcionemos más información acerca del personal del IB encargado de las convocatorias de exámenes. El boletín contiene un artículo sobre la nueva estructura del departamento de evaluación, junto con información y fotografías de algunos colegas del IB con los que puede haberse comunicado durante las sesiones de corrección.

La convocatoria de mayo de 2012 fue, para cerca de 2.000 examinadores del IB, su primera experiencia de corrección electrónica. Por lo tanto, hemos incluido un artículo sobre los desarrollos de Scoris para el futuro. Sabemos que muchos examinadores consideran el uso de Scoris como un desafío, pero esperamos que perseveren.

Siempre nos complace recibir comentarios acerca de nuestro boletín y esperamos que disfrute esta edición y nos escriba para hacernos llegar su opinión sobre ella.

Carolyn Adams Directora en jefe de evaluación El IB prueba la nueva herramienta de corrección Scoris En los planes de 2009 para introducir una herramienta de corrección electrónica para corregir los exámenes del Programa del Diploma (PD), el IB documentó que, como parte de los requisitos, la herramienta debía incluir una aplicación multilingüe y ser compatible con PC y Mac. Nos complace comunicar que vamos por el buen camino para cumplir estos requisitos.

En mayo de 2012, los examinadores del IB utilizaron Scoris para corregir 685.000 exámenes en línea, que incluían más de 55.000 ensayos de Teoría del Conocimiento y cerca de 630.000 pruebas de examen. Los examinadores instalaron Scoris en sus PC, una aplicación para Windows que funciona con Internet Explorer (véanse las imágenes a continuación). Si bien los examinadores que utilizan equipos de Windows pueden corregir relativamente sin problemas, no todos los examinadores acogieron favorablemente la corrección electrónica la primera vez que la realizaron.

La experiencia de corrección de los usuarios de Mac ha sido cada vez más frustrante, ya que los examinadores deben acceder a Scoris a través de Terminal Services, básicamente transformando su Mac en un terminal pasivo en el que Scoris funciona por medio de un servidor en Abingdon, cerca de Oxford (Reino Unido). Este método no funciona bien en el caso de una gran cantidad de usuarios de Mac y no puede mantenerse en futuras convocatorias.

Desde marzo de 2011, el IB trabaja con RM Education (los desarrolladores de Scoris) para producir una versión multilingüe de Scoris que sea multiplataforma y a la que se acceda mediante cualquier navegador de Internet. Hemos apodado esta versión "Web Assessor", aunque el nombre oficial de RM es "la nueva herramienta de corrección Scoris". Esto significa que la nueva versión de Scoris funcionará en distintos navegadores como una herramienta web. No es necesario instalar una aplicación de corrección, pero se requiere un programa adicional gratuito llamado Silverlight (parecido a Adobe Flash). Esta nueva herramienta de corrección estará disponible en inglés, francés y español, por lo que los examinadores podrán elegir el idioma de trabajo que prefieran para la interfaz.

La versión web de Scoris tiene otras características nuevas, como una interfaz mejorada y la opción de descargar y corregir hasta alcanzar el límite de corrección simultánea sin conexión a Internet. Se ha mejorado la velocidad de descarga y la herramienta se ha diseñado para que los exámenes puedan dividirse en una sola pregunta o en varias preguntas denominadas QIG (del inglés Question Item Group, grupo de preguntas). Es posible dividir una prueba en QIG en el caso de los cuestionarios de examen en que los alumnos escriben directamente y en el caso de las pruebas con preguntas de desarrollo en las que los alumnos escriben en el papel de respuesta en lugar de en el cuestionario de examen. El IB todavía está trabajando en la división de exámenes en QIG y este cambio se introducirá próximamente.

En la convocatoria de noviembre de 2011 se puso a prueba la nueva versión de Scoris en condiciones de corrección reales. De esta experiencia se aprendieron muchas lecciones y se realizaron cambios de codificación importantes. En la convocatoria de mayo de 2012, implementamos nuevamente esta herramienta a modo de prueba para la configuración de la estandarización y para la corrección. Se corrigieron de manera electrónica más de 50.000 exámenes de 13 componentes y esperamos utilizar esta herramienta para todos los componentes a partir de noviembre de 2012. Una de nuestras mayores dificultades ha sido dejar de llamarla "Web Assessor".

El análisis de las experiencias de los examinadores que han corregido de forma electrónica, así como las del personal de evaluación del IB, arrojó nueva luz sobre nuestras actividades de evaluación y brindó las pruebas necesarias para mejorar muchos aspectos de nuestro quehacer. Nuestra experiencia de corrección electrónica con el sistema de control ha subrayado la importancia de una corrección precisa de las respuestas de control (seeds, en inglés). Para apoyar a los examinadores principales en la selección y la corrección definitiva de las respuestas de control, hemos aumentado el número de reuniones de estandarización presenciales en el centro de evaluación del IB el pasado mes de mayo. En estas reuniones, los examinadores supervisores afinan los esquemas de calificación de los componentes y acuerdan las puntuaciones definitivas de los exámenes seleccionados que pasarán a ser exámenes de práctica, de aptitud y de control. Los equipos de examinadores supervisores tuvieron asistencia técnica a su disposición para ayudarlos a configurar la estandarización en la herramienta de corrección electrónica Scoris Assessor. Los examinadores supervisores manifestaron que el formato presencial fue muy beneficioso para el progreso del trabajo de estandarización y su confianza en los resultados de las reuniones.

A fin de reducir el impacto ambiental, el costo de las reuniones de estandarización presenciales y el tiempo que los examinadores supervisores se ausentan de su lugar de trabajo y entorno familiar, muchas de las reuniones de evaluación celebradas el pasado mes de junio se realizaron en un entorno virtual en lugar de en persona. La corrección electrónica permite que los exámenes estén disponibles en línea de tal modo que varios examinadores supervisores puedan ver los mismos exámenes simultáneamente para establecer las bandas de calificación dondequiera que se encuentren los examinadores.

Algunas de estas reuniones de evaluación virtuales tuvieron lugar de forma sincrónica: las reuniones se realizaron en tiempo real utilizando Skype y otras herramientas de comunicación en Internet. Dado que algunos equipos de examinadores supervisores se encuentran en distintas zonas horarias, otras reuniones se realizaron de manera asincrónica utilizando foros Moodle para discutir sobre las bandas de calificación.

Si bien tenemos la intención de seguir aprovechando las oportunidades que brindan los sistemas electrónicos para reducir los viajes de los examinadores del IB, no se subestima el valor de las reuniones presenciales de examinadores supervisores para discusiones complejas e innovación, por lo que se seguirán organizando reuniones presenciales regulares en un futuro próximo.

La respuesta al cuestionario enviado en mayo de 2011 a todos los examinadores que participaron en la corrección electrónica fue muy positiva y los resultados se muestran a continuación. En 2012, publicaremos un nuevo cuestionario para los examinadores que utilizan Scoris; les pedimos que dediquen unos minutos a completarlo, ya que sus comentarios son muy valiosos.

El IB tiene un nuevo centro de evaluación La división de evaluación se ha reestructurado y todavía tiene su sede en el edificio Peterson House, en Cardiff (Reino Unido), donde anteriormente se encontraba el centro de currículo y evaluación del IB. El propósito general de esta división es diseñar, desarrollar y ofrecer un sistema de evaluación académica de jerarquía internacional que respalde la declaración de principios y los objetivos educativos del IB. Como se muestra en el siguiente diagrama, hay tres equipos que cubren los principales procesos de evaluación y, en cada uno de los tres hay equipos funcionales.

Todos los miembros de la división de evaluación se esmeran para proporcionar el mejor apoyo posible a los examinadores del IB, y la nueva estructura nos permite trabajar de una manera más ágil y eficiente.

Los examinadores tendrán contacto mayormente con el equipo de corrección, a cargo de Richard Penrose. Los responsables de las asignaturas (encabezados por Gareth Hegarty, Roxane Vigneault y Toby Wild) y el personal de operaciones de evaluación de las asignaturas (a cargo de Hayley Smith) se encuentran en el equipo de Richard Penrose, así como el equipo de selección y capacitación de examinadores dirigido por Craig Escott. Sarah Perry está a cargo del equipo de evaluación del Programa de los Años Intermedios (PAI).

El equipo de corrección está organizado en grupos de asignaturas y se encarga de todos los aspectos del proceso de corrección. Los equipos están estructurados de forma que exista una buena combinación de personal que tenga conocimiento de las tres lenguas de trabajo del IB y experiencia en las asignaturas en cuestión. El personal del equipo de corrección trabaja en estrecha colaboración con examinadores supervisores, examinadores y moderadores para garantizar que todo el material de evaluación se corrija y se revise antes de que tengan lugar las reuniones de evaluación de cada asignatura. Richard Penrose apoya el desarrollo de su equipo mediante la organización de seminarios relacionados con la evaluación, visitando colegios en la medida de lo posible y revisando los procedimientos de manera continua.

El equipo de corrección se encarga de las reuniones virtuales y presenciales de edición de exámenes, estandarización y evaluación con los examinadores supervisores, y brinda apoyo a todos los examinadores durante el proceso de corrección tanto en el PD como en el PAI. La introducción de la corrección electrónica y la tecnología de trabajo de clase electrónico han sido recibidas con entusiasmo por el equipo, que a su vez ha debido aprender a utilizar Scoris y comprender cómo funcionan las distintas interfaces administrativas, de modo que puedan supervisar el progreso de la corrección y prestar ayudar a los examinadores que la necesiten. Algunos usuarios avanzados que se han adaptado rápidamente a la nueva tecnología brindan apoyo al resto del equipo y a los examinadores que tienen dificultades técnicas.

El equipo de selección y capacitación de examinadores es responsable de garantizar que el IB cuente con todos los examinadores y moderadores necesarios para cada convocatoria en el PD y el PAI. También es responsable de ofrecer materiales de capacitación a los examinadores y moderadores para apoyarlos en su importante labor. El equipo ha tomado la iniciativa de establecer comunicaciones en línea mediante el uso de una plataforma Moodle. Actualmente utilizamos Moodle en las reuniones virtuales de evaluación, en las de estandarización y en otras reuniones de examinadores.

En futuras ediciones de este boletín ofreceremos descripciones de la labor que desempeña el equipo de logística de evaluación y el equipo de diseño de la evaluación e innovación.

Entrevista a Eunice Price, examinadora jefe adjunta de Historia

¿Cuántos años hace que es examinadora del IB? Comencé a trabajar como examinadora en 1996. Elegí corregir la prueba 2 porque me gusta mucho el alcance global de esta prueba. Luego me dediqué a corregir monografías y también he corregido, en distintos momentos, la prueba 3 (Europa y Oriente Medio) y la evaluación interna. Tuve mucha suerte de trabajar con Sonia Clarke, que era examinadora jefe cuando empecé a trabajar como examinadora. Le tenía un gran aprecio y la extraño muchísimo. Siempre que tengo dudas sobre qué nota otorgar a un examen, pienso en Sonia e intento recordar todos los valiosos consejos que me dio. ¿Qué le interesó en Historia?

Tenía la intención de estudiar inglés en la universidad, pero uno de mis cursos lo impartía el profesor Ieuan Gwynedd Jones, cuya área de especialidad era Gales en la época victoriana, y fue realmente inspirador. Escucharlo era como tener el pasado abierto ante mis ojos y, puesto que se trataba de Gales, me pareció muy familiar y relevante.

Recorrer el mundo me ha hecho darme cuenta de lo difícil que es llegar a conocer un país sin saber algo de su historia. De manera más general, no puedo imaginar no saber acerca del siglo XX; sin esos conocimientos, me sentiría como si hubiese perdido la memoria. Mi experiencia como profesora en el United World College Adriatic (Italia) me recuerda constantemente la importancia de la historia, ya que muchos de mis alumnos provienen de países donde el pasado todavía se aborda como si fuera, literalmente, una bomba de tiempo. En mi última clase del trimestre, antes de que comenzaran los exámenes del IB, le pedí a cada uno de mis alumnos que mencionara un hecho que hubiera aprendido y que lo hubiera sorprendido en gran medida. Lucie, que proviene de un país del antiguo bloque del Este, respondió "Trotsky". Con ello quiso decir que, a pesar de haber estudiado historia antes de venir al colegio, no sabía que se trataba de un personaje tan importante en la revolución rusa. Cada día trae experiencias como esta, y a menudo yo también aprendo algo nuevo de mis alumnos acerca de su país o un acontecimiento histórico, en particular cuando hacen investigaciones para sus monografías. Mis alumnos regresan a casa en el verano para realizar investigaciones meticulosas en archivos y bibliotecas y, como resultado de esta experiencia, algunos de ellos deciden estudiar historia en la universidad.

En la vida diaria me encuentro a mí misma haciendo comparaciones entre el pasado y el presente. Es realmente imposible discutir sobre Vietnam sin referirse a los conflictos recientes en Oriente Medio, o analizar la Gran Depresión sin hacer comentarios sobre la crisis económica actual. Historia puede parecer una asignatura muy estática, pero es probablemente la más dinámica del programa del IB. Los historiadores revisan constantemente las interpretaciones del pasado y, aunque es un poco cliché, las preguntas

que hacemos y las respuestas que encontramos nos dicen mucho acerca de los tiempos en que vivimos. ¿Cuáles son sus tres reglas de oro para corregir?

1. Una buena idea es recordar cómo corrigió en la convocatoria anterior. Dedique un tiempo a leer los comentarios que recibió y, en el caso de las monografías, consulte las muestras que se le enviaron junto con los comentarios del examinador supervisor.

2. Ser examinador constituye una gran responsabilidad, ya que evaluamos el trabajo de alumnos que han estudiado durante dos años. Por lo tanto, elija un lugar cómodo (adecuado para la corrección electrónica) y preste a cada examen la atención que se merece.

3. Si al leer un examen se encuentra con un dato atípico que, en su opinión, posiblemente no sea cierto, compruébelo. La experiencia me ha enseñado que estos datos son a menudo correctos y me recuerdan que no lo sé todo. ¿Cuál es su lugar favorito?

La verdad es que tengo cuatro lugares favoritos. Nueva York es mi ciudad preferida; allí enseñé cursos del IB en 1978. Me encanta regresar cada pocos años y ver cómo ha cambiado. Siempre me hace sentir como si estuviera en el centro del universo. Aquí en Duino (Italia), en una fresca mañana de invierno, puedo ver las cumbres nevadas de los Alpes Julianos desde la ventana de mi pequeña oficina. Mi oficina está llena de libros, carpetas y montones de exámenes antiguos. En el tablero de anuncios hay postales de mis alumnos, pósteres varios y títeres de dedo magnéticos de personajes históricos (que se pueden comprar por Internet). Mi marido lo llama el "universo paralelo". En mi patria, Gales, en el verano, me encanta estar en la cima de la montaña Carn Ingli con la costa de Pembrokeshire ante mí. Por último, siempre disfruto visitando el centro de evaluación del IB en Cardiff, viendo a mis colegas del IB y siendo parte de la red del IB. ¿Qué es lo que más le gusta de ser examinadora del IB? Aprecio mucho la confianza que me da como profesora. Siento que soy capaz de aconsejar mejor a mis alumnos porque estoy muy familiarizada con el proceso de exámenes y puedo evaluar su trabajo de forma clara y precisa. Curiosamente, la enseñanza puede ser una actividad muy solitaria, a pesar de estar todo el día con los alumnos. Mi trabajo de examinadora me ha puesto en contacto con mucha gente maravillosa de todo el mundo, lo que ha ampliado realmente mis horizontes. Espero con ansias cada convocatoria de exámenes (pese a la carga de trabajo) y ser parte de un proceso que implica una gran responsabilidad. Siempre es sorprendente (y gratificante) leer un buen examen que muestre una comprensión real de la pregunta. Participo en la mayoría de las etapas del proceso de exámenes y verlo de principio a fin es muy especial para mí. Me siento muy afortunada de tener esta experiencia.

Consultas sobre los resultados: evaluación interna Uno de los tantos servicios que brinda el IB es el servicio de consulta sobre los resultados, que permite a los colegios solicitar una revisión del trabajo de los alumnos que se ha evaluado externamente, la devolución de este material o un informe sobre la moderación de las notas de evaluación interna basada en trabajos de muestra. En los últimos años este servicio ha ido mejorando como consecuencia de comentarios enviados por los colegios y con el fin de fortalecer la integridad de la evaluación. A partir de mayo de 2012 se implementarán varios cambios. En particular, los informes actuales de categoría 3 se

reemplazarán por un procedimiento de revisión de la moderación. Esto representa una respuesta directa a los pedidos de los colegios al respecto.

La nueva categoría 3 consiste en la revisión de la moderación de las notas de evaluación interna de un colegio basada en el trabajo de muestra original para una asignatura o nivel determinado. (En el caso de algunas asignaturas, la muestra será una combinación del Nivel Medio y el Nivel Superior. Por lo tanto, la revisión de la moderación afectará a los alumnos de ambos niveles para la asignatura en cuestión.) Las calificaciones de los alumnos pueden subir como consecuencia de una revisión de la moderación, pero no bajar. La revisión de la moderación solo se realizará en los casos en los que el promedio de las notas de evaluación interna moderadas difiera del promedio de las originales otorgadas por el profesor en un 20% o más. Este nuevo servicio tiene como fin reducir las preocupaciones en algunos colegios que sostienen que actualmente no hay modo de apelar el resultado de la moderación de las notas de evaluación interna de un colegio. Sin embargo, para que este servicio funcione de manera eficaz, los examinadores deben enviar las muestras de trabajos de evaluación interna a su jefe de equipo u otro examinador supervisor cuanto antes, si así se lo piden.

Por el bien de los alumnos en cuestión, el IB agradecería a los examinadores su cooperación en este sentido.

Entrevista a Jeehan Abu Awad, examinadora principal de Inglés B

¿Podría presentarse?

He sido profesora de Inglés B del PD durante los últimos 9 años y en total cuento con una experiencia docente y administrativa total de 17 años. Actualmente soy examinadora principal de la prueba 1 del NM, responsable de taller de Lengua/Inglés B y facilitadora de talleres en línea, además de trabajar como examinadora supervisora de la evaluación interna de Inglés B. Este año estoy trabajando como coordinadora de Inglés B y profesora colaboradora en el Cambridge High School de Amán (Jordania), y he desempeñado varios cargos similares y distintos en otros tres colegios de mi ciudad natal.

En noviembre de 2011 participó en la evaluación de trabajos de alumnos enviados electrónicamente por medio de una función para cargar archivos de audio del IB. ¿Cómo encontró esta experiencia?

Al ser una acérrima defensora de la tecnología, estaba ansiosa por probar la nueva opción para cargar archivos que se facilitó a los colegios. En noviembre de 2011 moderé algunas muestras utilizando la función para cargar archivos de audio y la experiencia fue un verdadero agrado, ya que demostró llevar menos tiempo y ser más cómoda que el método convencional utilizado anteriormente.

¿La función para cargar archivos de audio facilita su labor como examinadora?

Efectivamente. Esperar a que el servicio de mensajería envíe las muestras a mi casa siempre me ha parecido desesperante, además de que los CD y los formularios 2/IA ocupan demasiado espacio en mi área de trabajo. Sin embargo, con esta nueva función para cargar archivos de audio, puedo moderar las muestras cuando me resulte conveniente con tan solo un computador portátil y una conexión a Internet. No tengo que preocuparme por muestras que llegan después del plazo, CD rotos, formularios 2/IA incompletos o extraviados, o incluso por el espacio para esparcir todas estas cosas cada vez que empiezo una nueva convocatoria de moderación. Sencillamente, esta función ha hecho que el proceso sea mucho menos extenuante y más eficaz. ¿Su colegio utiliza la función para cargar archivos de audio?

Sí. Es probable que esta función sea adecuada para colegios con un número relativamente reducido de alumnos. ¿Considera que otros componentes o asignaturas podrían beneficiarse de un sistema electrónico para cargar y enviar archivos?

Por supuesto. Estoy convencida de que todas las asignaturas pueden beneficiarse de este sistema, a pesar de las diferencias individuales relativas a la naturaleza de la evaluación interna o los componentes. La función para cargar archivos garantiza una transferencia segura y fiable de cualquier archivo, ya sean informes de laboratorio, monografías, etc., sin necesidad de preocuparse por los daños o pérdidas que puedan ocurrir. Estamos liderando un mundo altamente competitivo en el que la tecnología desempeña un papel preponderante. Adaptarse a cualquier nuevo sistema y beneficiarse del mismo significa una mayor eficacia, fiabilidad y facilidad. ¿Qué ha significado para usted su relación con el IB? Durante los últimos nueve años de experiencia con el IB me he desarrollado continuamente tanto a nivel personal como profesional. Siempre me he considerado como una educadora en lugar de una profesora, y esta visión me ha llevado constantemente a buscar horizontes más amplios para tener éxito en un entorno sumamente competitivo, e incluso prestar ayuda a aquellos profesores y alumnos que tienen la misma ambición. Trabajar con el IB me ha proporcionado las herramientas necesarias y me ha abierto muchas puertas, ya que me ha permitido aprovechar distintas fuentes de conocimiento experiencial y oportunidades únicas de desarrollo profesional que me han ayudado a lograr un mayor entendimiento y crecimiento profesional.

Datos estadísticos de la convocatoria de exámenes de mayo de 2012 Mayo de 2010 constituyó un hito para el IB: fue la primera convocatoria de exámenes en la que tuvimos más de 100.000 alumnos. Ahora, dos años después, el número de alumnos llega casi a 120.000. Claramente el aumento del número de alumnos es digno de mención, con un crecimiento igualmente positivo en el número de matriculaciones por curso.

Un aumento sostenido del número de alumnos y matriculaciones por curso significa, naturalmente, que son necesarios más examinadores. Aunque hemos cumplido nuevamente nuestro objetivo de contratación de examinadores para cubrir los requisitos de la convocatoria de mayo, debemos seguir contratando educadores experimentados para que cumplan esta función. Por lo tanto, si tiene algún colega que pueda estar interesado en ser examinador del IB, pídale que consulte la información correspondiente disponible en nuestro sitio web público: www.ibo.org. En particular, nos interesa contratar más

examinadores de Historia, Psicología, Filosofía y las asignaturas de lenguas de los grupos 1 y 2.

De los 119.438 alumnos de la convocatoria de mayo de 2012, cerca de 37.500 se matricularon en uno o más cursos individuales (conocidos como "alumnos de los cursos del PD" y anteriormente denominados "alumnos de la categoría Certificado"), por lo que una clara mayoría intenta obtener el diploma. A partir de mayo de 2014, se podrá matricular a los alumnos de los cursos del PD en la Monografía y/o Teoría del Conocimiento. Hasta 2014 esto se ha limitado a los alumnos de la categoría Diploma; por lo tanto, este cambio impulsará la contratación de examinadores de los componentes troncales del PD. Número de

Mayo de 2011 Mayo de 2012

Colegios que matricularon alumnos Alumnos Número total de notas Calificaciones otorgadas Examinadores que realizaron corrección electrónica Exámenes corregidos de forma electrónica

Aumento

1.926

2.065

7,2%

111.500

119.438

7,1%

1.784.946

1.923.996

7,8%

499.112

538.358

7,8%

2.308

4.088

77,1%

313.500

629.259

100,1%

Noticias breves Programa de los Años Intermedios: el siguiente capítulo El IB introducirá una nueva e innovadora evaluación para el PAI. La nueva evaluación opcional se realizará exclusivamente en línea, incluirá componentes disciplinarios e interdisciplinarios y se basará en el marco conceptual del PAI. Tenemos previsto poner a prueba las primeras versiones de esta evaluación electrónica en 2013, y los primeros exámenes se celebrarán en junio de 2015. Más adelante en 2012 nombraremos examinadores jefe para cada uno de los grupos de asignaturas; si está interesado, preste atención a los anuncios en IBIS, en el sitio web público (www.ibo.org) y en las Notas para coordinadores del Programa de los Años Intermedios.

Divulgación de la función de examinador Se recuerda a los examinadores que solo pueden dar a conocer su función de examinador del IB según las condiciones estipuladas en el contrato de examinadores, es decir, al solicitar un puesto. La función de examinador no debe revelarse en ninguna otra circunstancia, por ejemplo, al ofrecer o promover un servicio, en el perfil de una red social o en la firma de un correo electrónico. Esto es para garantizar que el nombre del IB no se asocie con productos y servicios que no hayan recibido la aprobación oficial del IB y cuya calidad no podamos asegurar.

Chartered Institute of Educational Assessors Una de nuestras examinadoras jefe es miembro del Chartered Institute of Educational Assessors (Instituto colegiado de evaluadores educativos o CIEA, por sus siglas en inglés), y nos ha pedido que informemos a otros examinadores acerca de esta asociación en caso de que estén interesados en unirse a ella. El IB no apoya activamente al CIEA, aunque consideramos que puede ofrecer información útil a los examinadores de habla inglesa residentes en el Reino Unido.

El CIEA es un organismo profesional independiente para la comunidad de evaluadores del Reino Unido. Su labor consiste en apoyar las necesidades de examinadores y de otras personas que tengan algún interés o alguna responsabilidad sobre la evaluación. Los miembros tendrán acceso al centro de conocimientos, recibirán regularmente la revista Make the Grade y un boletín electrónico con información actualizada sobre las evaluaciones en el Reino Unido.

Para obtener más información sobre el CIEA, visite la página www.ciea.org.uk (en inglés). Si desea hacerse miembro, escriba a info@ciea.org.uk.

Mantenimiento de los estándares a lo largo del tiempo El método principal para mantener los estándares con el tiempo es por medio del proceso de evaluación. Sin embargo, es necesario realizar verificaciones adicionales para garantizar que este proceso haya sido eficaz. Si bien esto se logra a menudo empleando varios enfoques estadísticos, como analizar el desempeño de los alumnos en una asignatura en comparación con otra y llevar un seguimiento de dicho desempeño a lo largo del tiempo, estos métodos tienen limitaciones. Esto se debe en parte a una creciente cantidad de alumnos del IB con una demografía que podría cambiar (por ejemplo, podría darse un aumento repentino de los alumnos con una relativa fortaleza en una asignatura determinada).

El IB llevó a cabo recientemente un estudio a pequeña escala que analiza si los estándares siguen siendo uniformes con el tiempo en algunas de nuestras asignaturas con un gran número de alumnos matriculados. Responsables de las asignaturas y examinadores supervisores analizaron detenidamente los exámenes que se ubican entre una banda de calificación y otra (exámenes elegidos cada convocatoria durante el proceso de evaluación para representar el estándar mínimo requerido para alcanzar una calificación determinada), los cuestionarios de examen y los esquemas de calificación correspondientes a las asignaturas elegidas de las convocatorias de mayo de 1993, 2002 y 2012. El estudio evaluó si el estándar era el mismo en cada año. En algunos casos esto fue complicado porque los cursos habían cambiado. No obstante, se observó que en general los estándares fueron muy coherentes a través de los años. Estos hallazgos formarán parte de un proyecto más amplio que se realizará más adelante este año, en el que se analizarán los estándares a lo largo del tiempo y en las distintas asignaturas. En la próxima edición del boletín para examinadores ofreceremos más información al respecto.

Foro de examinadores El foro de examinadores, compuesto por Nick Alchin (vicepresidente de la Junta de examinadores), personal del IB con experiencia y cuatro examinadores que representan a las regiones del IB, se reunirá en octubre de 2012. Si desea enviar temas para tratar en el foro, escriba a la dirección examinerforum@ibo.org.

El acta de la última reunión está disponible en IBIS, en el menú Biblioteca virtual > Información sobre el Foro de examinadores.

El IB obtiene licencia de la OFAC Nos complace anunciar que se ha concedido al IB una licencia de la Oficina de control de bienes extranjeros de Estados Unidos (OFAC, por sus siglas en inglés).

Si bien a muchos miembros de la comunidad académica les sorprendió la noticia, en su calidad de fundación apolítica, el IB debía cumplir con esta legislación, pues no existen excepciones para instituciones benéficas o servicios educativos. Como fundación que respeta las leyes de todos los territorios donde estamos presentes, aseguramos nuestro

cumplimiento de la legislación vigente mediante la solicitud de una licencia.

También hemos implementado procedimientos y una política de la OFAC para garantizar el cumplimiento de la legislación vigente, incluida la difícil decisión de no asignar material para corregir a los examinadores del IB de determinados países mientras no tuviéramos esta licencia.

Esta licencia permitirá al IB continuar su función educativa en todo el mundo, llegando a alumnos y educadores del IB de países que anteriormente estaban restringidos por la OFAC.

Contactos útiles  Para hacer consultas sobre iExpenses, escriba a "El IB responde": ibid@ibo.org.  Para hacer consultas sobre corrección electrónica, escriba a emarking@ibo.org o llame al teléfono de asistencia +44 29 2051 7114.  Para sugerir temas para tratar en el foro de examinadores, escriba a examinerforum@ibo.org.  Para hacer consultas o comentarios generales y sugerir artículos para futuros números del boletín, escriba a assessmentnews@ibo.org.  Para hacer consultas sobre contratación de examinadores, escriba a: examrecruit@ibo.org.  Para hacer consultas sobre la capacitación de examinadores, escriba a: examtraining@ibo.org.