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Experto Universitario 2017-18

Inteligencia Emocional Psicología Positiva, Neurociencia, Salud, Coaching y Estudio Científico de la Felicidad Formación transversal | multidisciplinar Semipresencial u Online. Título Propio Universitario Excepcionales docentes: catedráticos y doctores mayoritariamente de la Universidad Complutense de Madrid y la especial intervención del prestigioso neurocientifico Dr. Joseph E. LeDoux - Universidad de Nueva York

Formación con bases psicobiológicas, dirigida a un riguroso y completo plan de formación teórico y práctico, en Inteligencia emocional multidisciplinar con Psicología positiva, Neurociencia,, Coaching personal y profesional, Desarrollo personal, Salud y Estudio Científico del Bienestar subjetivo y psicológico. Dirige e Imparte Instituto Psicobiológico y certifica Universidad Isabel I


MÁSTER 2017-18

INTELIGENCIA EMOCIONAL, PSICOLOGÍA POSITIVA, NEUROCIENCIA, SALUD COACHING Y ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA FELICIDAD

Índice PRESENTACIÓN........................................................................................3 Nosotros......................................................................................................4 ¿Qué ofrecemos?..............................................................................................................5 Metodología........................................................................................................................ 6 Referencias...............................................................................................6

CONTENIDOS.......................................................................................7 Índice general.......................................................................................................................8 Programa detallado..........................................................................................................9 Visita (voluntaria) Laboratorio LNCyC..............................................................28

EQUIPO DOCENTE...............................................................................30 Profesores......................................................................................................31 Especial Intervención...................................................................................................39

MODALIDADES....................................................................................40 Formato Experto .............................................................................................................41 Tutorías.................................................................................................................42

INFORMACIÓN ACADÉMICA....................................................43 Requisitos para el acceso .........................................................................................44 Tipo de titulación...........................................................................................................45 Salidas profesionales...................................................................................................46

DATOS DE INTERÉS............................................................................47 Instituto Psicobiológico............................................................................................48 Alojamiento........................................................................................................................48 Cómo llegar........................................................................................................................48 Fechas semipresenciales............................................................................................48 Información económica...............................................................................................48 Universidad Isabel I.........................................................................................................49

CONTACTO..................................................................................................50 Información/Preinscripción.......................................................................51

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INTELIGENCIA EMOCIONAL, PSICOLOGÍA POSITIVA, NEUROCIENCIA, SALUD COACHING Y ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA FELICIDAD

PRESENTACIÓN

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PRESENTACIÓN

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INTELIGENCIA EMOCIONAL, PSICOLOGÍA POSITIVA, NEUROCIENCIA, SALUD COACHING Y ESTUDIO DE LA FELICIDAD

NOS OTROS

Instituto Psicobiológico El Instituto Psicobiológico desde hace años, realiza planes de formación integrales y transversales que estudian la conducta del ser humano desde diferentes disciplinas científicas y con excelentes docentes, catedráticos y doctores. Actualmente el Instituto Psicobiológico cuenta además con el apoyo de la Universidad Isabel I, por su reconocimiento y aval para las certificaciones que constituyen este innovador programa.

El Instituto Psicobiológico realiza planes de formación integrales y transversales que estudian al ser humano desde diferentes disciplinas científicas, con una perspectiva rigurosa y flexible, desde el criterio de un panel de profesores de gran calidad en cuanto a sus conocimientos científicos, con un extraordinario desarrollo personal y claridad de visión en “la filosofía de la vida” que va más allá de los condicionamientos clásicos.

Ambas entidades optan por una enseñanza profesionalizadora, que procure a sus alumnos una conexión efectiva con el mundo laboral. Y para ello se cuenta con un equipo docente de gran prestigio y especializado, situado en la vanguardia de la educación superior. Además, desde hace años el Instituto Psicobiológico colabora mayoritariamente con catedráticos y doctores de la Universidad Complutense de Madrid con objeto de primar en su larga trayectoria, la rigurosidad científica de la formación, así como para generar en el alumnado una nueva forma de relacionarse profesional y personalmente a través del estudio de la inteligencia emocional en sinergia con otras disciplinas de gran relevancia.

El Instituto Psicobiológico cuenta con el apoyo de la comunidad científica y de la Universidad Isabel I, que conjuntamente proponen establecer flujos de conocimientos modernos, flexibles y cercanos, que rompan los límites del espacio y el tiempo y se muestren capaces de alimentarse y crecer en sus distintos puntos de contacto. 4


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¿ Q UÉ OFR ECEMOS ?

 Un programa teórico-práctico de Educación en Inteligencia emocional multidisciplinar: Psicología Positiva, Neurociencia, Coaching personal y profesional, Autoconocimiento y Estudio de la Felicidad que incluirá los siguientes objetivos:

vida personal y laboral Conocer y comprender los beneficios personales del incremento de la inteligencia emocional en la toma de decisiones, aprendizaje, rendimiento académico y profesional, y salud.  Entrenar y potenciar el rol del Coaching personal y profesional con prácticas y supervisiones desde el primer encuentro.

 Difundir recientes investigaciones, generando conciencia del impacto que la conducta, las actitudes y los estilos de vida tienen sobre la felicidad y la salud, y por supuesto, sobre los que nos rodean.

 Entrenar y potenciar la inteligencia emocional a través de la planificación de un proyecto de mejora personal que ofrece recursos prácticos, aplicables día a día, con lo que se desarrollará:

 Diseñar estrategias personales e intervencionistas, tendentes a potenciar decisiones que favorezcan la felicidad de las personas, creando asimismo conciencia de que las mismas serán más efectivas en tanto en cuanto se adopten en relación con el ciclo vital.

Mayor autoconocimiento, autoestima y capacidad para gestionar las emociones y ayudar a otros. Más automotivación para planificar las metas personales y profesionales.

 Aprendizaje vivencial, tanto si se realiza en formato semipresencial u online, donde cada modelo de práctica será experimentado en primera persona, desarrollando el potencial de la personalidad, autoestima y bienestar con las herramientas y recursos que son susceptibles de incrementar la inteligencia emocional.

Mejor empatía con los demás, mediante el establecimiento de relaciones armónicas y el desarrollo de la capacidad de resolución de conflictos, y facilidad de adaptación ante situaciones estresantes. Descubrir fortalezas y resiliencia para el control de vida.

 Potenciar todas aquellas habilidades psicológicas, humanistas y relacionales ante las dificultades personales, familiares y grupales, insertas en los medios sociales en los que desarrollamos nuestra

Más equilibrio en la vida personal, de pareja y profesional. 5


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METOD OLO G Í A Docentes de gran prestigio académico • Catedráticos, doctores y profesores mayoritariamente de la UCM. • Streaming en diferido. • Pantalla interactiva.  Formación rigurosa, científica y con valores. Se trata de un programa original de contenidos flexibles, multi e interdisciplinares, con recientes investigaciones y valiosas aportaciones en referencias bibliográficas; módulos teóricos y prácticos acordes y adaptados a las necesidades de un desarrollo personal y a los sectores profesionales más emergentes en la actualidad; dichos contenidos suponen un enriquecimiento significativo, ya que están diseñados para profundizar en el conocimiento de la conducta, especialmente por las distintas disciplinas impartidas y tratadas de manera integral, de manera que permiten fomentar la visión del ser humano de una manera amplia y no parcelaria.

 Última tecnología de enseñanza: pantalla interactiva , que ofrece la posibilidad de interactuar con la imagen, lo cual marca la diferencia en relación con la pantalla normal (ordenador + proyector), posibilitando el trabajo sobre la imagen proyectada, para guardarla, imprimirla o enviarla por correo electrónico, con la finalidad de que todo ello permita un mejor aprendizaje y disfrute durante el mismo.

 Equipo docente de prestigio universitario (catedráticos y doctores en su mayoría de la UCM).

 Campus virtual: los alumnos semipresenciales y a distancia podrán acceder posteriormente al encuentro del fin de semana al campus virtual, donde dispondrán de un material riquísimo en cantidad, calidad y variedad. El campus virtual dispone de foro para el enriquecimiento del grupo.

 Streaming en diferido: retransmisión (de los encuentros de cada fin de semana) en diferido del contenido audiovisual a través de internet. Actualmente se halla en estudio la posibilidad de realizar algunas intervenciones en directo.

 Flexibilidad de acceso a los contenidos desde diferentes trayectorias académicas, de modo que puede obtenerse la titulación. Posibilidad de matricularse en distintas modalidades: semipresencial, online mixto u online.

 Atención personal tutorizada.

R EFER ENCI A S  Dirección: por la Dra. Mercedes García. Doctora Cum Laude en Psicología y bióloga. Actualmente forma parte del equipo de investigación en una de las principales líneas de trabajo: «Personalidad, bienestar y salud» del GECAH de la Facultad de Psicología (UCM). Diploma otorgado por la Universidad como reconocimiento a su colaboración en diferentes promociones, como tutora en docencia práctica en la Facultad de Psicología a través del Instituto Psicobiológico.  Docentes de prestigio: los profesores universitarios que colaboran en el proyecto, desde su inicio han mostrado gran entusiasmo por formar parte del mismo.  Programa reconocido por su calidad y titulación acreditada por la Universidad Isabel I.  Alumnos: opiniones a través de la experiencia vivida con nosotros (sección Opiniones en web del Instituto). Disponemos del Sello cum laude a través del portal líder de educación Emagister, con más de 50 opiniones positivas y una puntuación excelente proporcionada por parte de los alumnos: 9,7 /10. 6


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CONTENIDOS

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INTELIGENCIA EMOCIONAL, PSICOLOGÍA POSITIVA, NEUROCIENCIA, SALUD COACHING Y ESTUDIO DE LA FELICIDAD

INTELIGENCIA EMOCIONAL | PSICOLOGÍA POSITIVA | ALINEACIÓN EN VALORES EN EL PROCESO DE AUTOCONOCIMIENTO, CONDUCTA Y AUTOESTIMA 1.1. Inteligencia emocional aplicada: a uno mismo, al entrenador en Inteligencia emocional, al Coach y otros ámbitos profesionales 1.2. Inteligencia emocional y alineación en valores en el proceso de autoconocimiento, conducta y desarrollo de la autoestima. 1.3. De la Psicología positiva a la Inteligencia emocional. 1.3.1. Fortalezas como elementos predictores de una conducta emocionalmente inteligente y feliz. 1.3.2. Optimismo inteligente, estilo de vida y felicidad. 1.4. Metodológía en Inteligencia Emocional y/o Coaching Personal.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL ALINEACIÓN EN VALORES DESARROLLO PERSONAL PSICOLOGÍA POSITIVA

INTELIGENCIA EMOCIONAL | EDUCACIÓN EMOCIONAL | HABILIDADES INTERPERSONALES PARA RELACIONES POSITIVAS 2.1. Inteligencia emocional en la configuración del sistema familiar: Trascendencia del vínculo de apego parental. 2.2. Inteligencia emocional en la pareja. 2.3. Relaciones interpersonales: tradeoffs entre cantidad y calidad. 2.4. Competencia social, habilidades interpersonales y relaciones positivas. 2.5. Inteligencia emocional en la educación y en el ámbito laboral. 2.5.1. Educación emocional en la práctica. 2.5.2. Educación emocional, orientación, tutoría y Coaching.

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INTELIGENCIA Y EDUCACIÓN EMOCIONAL RELACIONES FAMILIARES PAREJA Y SOCIALES

INTELIGENCIA EMOCIONAL, PERFIL PSICOLÓGICO, COACHING, MEDIACIÓN, COUNSELLING | BIENESTAR Y SALUD 3.1. Relación entre personalidad, conducta, bienestar y salud 3.2. El estilo de personalidad como forma de Ser De los estilos de personalidad a los trastornos de personalidad. 3.3. Personalidad madura, diferencias de género, bienestar y salud. INTELIGENCIA EMOCIONAL 3.4. Aportaciones del entrenador en Inteligencia emocional, del PERFIL PSICOLÓGICO, Coaching profesional y Mediación en el bienestar de las organizaciones. : COACHING, MEDIACIÓN, 3.5. Mediación: nuevas herramientas en la resolución de conflictos. COUNSELLING 3.6. Counselling vs Coaching personal: relación de ayuda para el bienestar. BIENESTAR Y SALUD

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NEUROCIENCIA APLICADA A LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EMOCIONES PSICOBIOLOGÍA | NEUROPSICOLOGÍA | EPIGENÉTICA | PSICONEUROINMUNOENDOCRINOLOGÍA 4.1. Psicobiología de los fundamentos de la Personalidad. 4.2. Emoción y cognición: “encuentro y reconciliación”. 4.3. Neuropsicología de la emoción y de las funciones ejecutivas. 4.4. Experiencia práctica (voluntaria) en el laboratorio de neurociencia de la UCM. 4.5. La Ciencia de la Psiconeuroinmunoendocrinología. 4.6. El impacto de la Inteligencia emocional en la Epigenética.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL PSICOBIOLOGÍA NEUROPSICOLOGÍA EPIGENÉTICA PSICONEUROINMUNOLOGÍA

INTELIGENCIA EMOCIONAL | PSICOLOGÍA EXISTENCIAL, SENTIDO DE PLENITUD | ESTUDIO DE LA FELICIDAD 5.1. Psicología humanista y transpersonal, Bienestar y Espiritualidad. 5.2. Psicología Existencial, Sentido de la Vida y Autoconocimiento. 5.3. Propósito de vida y madurez. 5.4. Estudio Científico de la Felicidad: Bienestar Subjetivo y Psicológico. Sentimiento de plenitud.

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INTELIGENCIA EMOCIONAL PSICOLOGÍA EXISTENCIAL ESTUDIO FELICIDAD

PRÁCTICAS Y SUPERVISIONES: 1) ENTRENAMIENTO EN INTELIGENCIA EMOCIONAL 2) COACHING PERSONAL Y PROFESIONAL 3) APORTACIONES MODELOS DE LA MEDIACIÓN 6.1. En autoconocimiento y desarrollo personal. 6.2. Guía / Entrenamiento Inteligencia emocional y/o Coaching personal 6.3. Desarrollo de habilidades Coaching profesional: Ejecutivo. Organizacional. Mentoring. Corporalidad. Mindfulnees gestión estrés empresa. Cómo comercializar proyectos. 6.4. Programación Neurolinguística. 6.5. Mediación: nuevas herramientas para la resolución de conflictos.

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PRÁCTICAS SUPERVISIONES

Nota: los números representan las diferentes disciplinas que estarán relacionadas con la Inteligencia emocional. El orden de las disciplinas no tiene por qué coincidir con el orden de las fechas de los encuentros presenciales. A modo de ejemplo, el «autoconocimiento» se estudiará a lo largo de todos los fines de semana, y durante todo el curso en sí, es un proceso de coaching. 8


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MÓDULO

INTELIGENCIA EMOCIONAL PSICOLOGÍA POSITIVA Y ALINEACIÓN EN VALORES

PROCESO DE AUTOCONOCIMIENTO, CONDUCTA Y DESARROLLO DE AUTOESTIMA

Hay un aspecto que condiciona toda nuestra vida y es la idea o noción que se tiene de uno mismo. Todo lo que uno cree que es como persona queda apresado dentro de un conjunto de características que son la base de la identidad. A veces, hay aspectos de nuestra forma de ser que determinan ciertas conductas pero no nos damos cuenta, somos inconscientes respecto a algunas actuaciones o motivaciones.

etc. En este módulo conoceremos la psicología de la personalidad del individuo y estudiaremos aspectos transpersonales con el enfoque integrador de la Psicología Positiva, disciplina propuesta por el Prof. Martin Seligman de la Universidad de Pennsylvania a finales de los años 90. Esta corriente específica dentro de la Psicología estudia las bases del bienestar psicológico y de la felicidad, como grandes impulsores de las fortalezas y virtudes humanas para ayudar a pensar al individuo por sí mismo, a encontrar sus respuestas, a descubrir dentro de sí el potencial que posee.

Conforme vamos conociendo más sobre nosotros, ampliamos nuestro autoconcepto, y, en ocasiones, como consecuencia de ello, cambiamos determinados aspectos o damos mayor importancia o valor a otros: nuestro autoconocimiento va modificándose y la personalidad evoluciona. El contexto donde todo esto tiene lugar es el conjunto de condicionamientos sociales y familiares.

Conoceremos cómo desarrollar habilidades y fortalezas, cómo fomentar la inteligencia emocional para una mejor resolución de conflictos, iremos más allá en nuestro modo de ser, en nuestro modo de vivir y en la búsqueda de la verdad del sentido trascendente que implica y abarca la vida entera del sujeto.

Desde una perspectiva sistémica, holística, abordaremos el estudio de la inteligencia emocional, del autoconocimiento, de la autoestima, de la autoconciencia, ya que es la clave para acercarnos a una comprensión profunda de nuestra individualidad, camino largo y difícil, pero que permitirá una auténtica toma de conciencia de muchos de los determinantes de nuestra vida, así como el descubrimiento de aspectos personales que habían pasado inadvertidos. Por otro lado, tradicionalmente, la ciencia psicológica ha dedicado mucho esfuerzo a estudiar los aspectos negativos y patológicos del ser humano dejando de lado, a menudo, el estudio de aspectos más positivos como por ejemplo, la inteligencia emocional, el humor, la sabiduría, la felicidad, la resiliencia, el amor, el altruismo, la amabilidad, responsabilidad, extraversión 9


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MÓDULO

1.1. INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADA A UNO MISMO, AL COACH Y A OTROS ÁMBITOS PROFESIONALES (COUNSELLING..) A lo largo de esta formación multi e interdisciplinar, el alumno logrará profundizar en un riguroso conocimiento, que le proporcionará un alto umbral de autoconciencia, principio clave para la transformación de la autoestima y de algunos comportamientos sostenidos en el tiempo y no deseados. De esta manera se optimizará el desarrollo personal, se descubrirán cualidades, competencias y habilidades propias de la inteligencia emocional; el alumno aprenderá a desarrollar fortalezas y a detectar si hay algo que consciente o no, le impida conseguir objetivos y valores, podrá desarrollar competencias personales hasta un nivel óptimo, con el fin de superar bloqueos mentales y emocionales, para llegar a ser lo mejor que uno puede ser, para liberarse de sufrimientos y de creencias condicionantes que limitan el desarrollo personal, académico, laboral y afectivo. Se trata de una aportación valiosa para cualquier persona que quiera direccionar su vida de una forma verdaderamente inteligente. Destacar que esta formación en sí mismo, es un proceso de coaching y, de transformación personal y profesional, que posicionará al alumno en una actitud de más alta autoestima y confianza, con objeto de establecer más claramente valores, objetivos y metas en diferentes áreas; además, dada la aportación de las diferentes áreas de la neurociencia, fusión que caracteriza a este plan de formación, hace que el estudio y el desarrollo de la inteligencia emocional adquieran un valor diferencial, y proporcionen un enriquecimiento personal tanto al coach como a quien desee instruirse como tal. Asimismo, este valor diferencial evidencia una considerable mejora en otros ámbitos profesionales (psicólogos, pedagogos, médicos, educadores y trabajadores sociales, responsables de recursos humanos,…).

Estado de ánimo, emoción, cognición y toma de decisiones.

El discernimiento como catalizador en el proceso coaching.

Creencias irracionales, distorsiones cognitivas y pensamientos automáticos.

Desarrollo de actitudes que dan nuevos significados al contexto cotidiano personal e interpersonal.

Inflexibilidad cognitiva versus personalidad flexible en relación al estudio de la felicidad y el desarrollo personal.

Modelos de Inteligencia emocional: Mayer y Salovery, Bar-On, Goleman.

Formación del coach en el contexto de la personalidad: Los Cinco Grandes Factores, sus rasgos y conductas asociadas: estabilidad emocional, empatía, liderazgo, confianza, …

El coaching: definición, origen, etapas y escuelas.

Metodología en las sesiones de coaching.

La Programación Neurolinguística como coadyuvante en el coaching.

1.2. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ALINEACIÓN EN VALORES EN EL PROCESO DE AUTOCONOCIMIENTO, CONDUCTA Y AUTOESTIMA

La inteligencia como constructo.

Diferencia entre inteligencia cognitiva e inteligencia emocional.

La obra de Theodore Millon ofrece una propuesta integradora en la que se tienen en cuenta distintos enfoques y sus aportaciones para la investigación de estas conductas. Especialmente significativa es la autoestima, y quizá, todavía más, su relativa inestabilidad, ya que el hecho de que sea vulnerable ante determinados impactos, es uno de los más claros índices de lo que está sucediendo en la experiencia y la conducta de un sujeto. Si la autoestima se halla por los suelos o si se derrumba al menor choque con la realidad, es que algo va muy mal en la persona. Por tanto, la autoestima es un relevante indicador, una señal de alarma, que constituye un punto de análisis privilegiado en el proceso de autoconocimiento.

La mente autoconsciente y su relación con la conducta inteligente.

Pero, ¿de qué depende la autoestima? El modelo del Interaccionismo simbólico sostiene que depende

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MÓDULO

básicamente de la valoración de los demás, lo cual probablemente es cierto en algún grado: sobre todo lo es a lo largo de la infancia. En la vida adulta, sin embargo, seguramente la autoestima depende no tanto de cómo le ven a uno los demás, sino del juicio del sujeto acerca de la eficacia de sus acciones, de sus logros personales. No obstante, existen diferencias individuales en los determinantes de la autoestima según los distintos estilos de personalidad.

-- Multidimensionalidad. -- Autoestima consciente y autoestima no consciente. III. La autoestima en los distintos estilos de personalidad. IV. Formación y determinantes de la autoestima y el autoconcepto.

Por todo ello, intentar entenderse más en un acto de auto-atención y «darse cuenta» es el primer paso para conocerse y, en definitiva, para ser más libres: no se controla lo desconocido, y sin control no hay libertad. Y aunque el destino es desconocido e incontrolable, no así nuestra capacidad de actuación en el mismo y de modificación de lo que vamos viviendo.

Importancia del autoconocimiento y la autoestima en el sistema de personalidad.

Relación del autoconocimiento y la autoestima con otras características de la persona.

Aclaraciones conceptuales y terminológicas.

Distinciones entre «yo», «self» y «ego».

Antecedentes históricos.

Diferentes niveles de análisis en el proceso de autoconocimiento: hacia un enfoque integrador.

Los «otros significativos».

La autoobservación y autoevaluación.

-- Enfoque conductista y del aprendizaje social. -- Enfoque cognitivo del procesamiento de la información.

A

LA

Evaluación en Psicología Positiva.

Diez ideas atrevidas para ser feliz y ser optimista frente a las situaciones adversas del día a día.

-- Enfoque psicodinámico.

¿Existe el optimismo inteligente?

-- Modelo integrador de Millon.

¿Se puede aprender a ser optimista? ¿Qué sentido tiene?

Emociones positivas y negativas: ¿es lo mismo «no tener problemas» que «ser feliz»??

-- Enfoque cognitivo-fenomenológico.

POSITIVA

El optimismo, además de ser un requisito para la supervivencia, es una condición indispensable para una vida plenamente humana y una de las mejores armas para adaptarnos al medio y transformarlo. Además, puede ser un mecanismo «capaz», para que las personas superen el infortunio y construyan un buen futuro. Cultivar el optimismo, también es bueno para nuestra inteligencia, para nuestra salud, para nuestra creatividad y para muchas otras cosas que, poco a poco, los estudios científicos están revelando.

-- Diferentes conductas autorreferidas. •

Para ser feliz no hay que proponérselo, sí hay que reconocer que lograr la felicidad no solo es un objetivo legítimo, sino el principal. Hacerse feliz a uno mismo y a los demás, tratar bien a todos, incluido a uno mismo, no es cosa vana, aunque sí difícil. Fernando Savater decía en un ensayo que para él la felicidad se encerraba en tres elementos: «La expresión artística, la cordialidad y el coraje».

II. Estudio de la autoestima y autoconcepto. •

Los padres y la familia.

1.3. DE LA PSICOLOGÍA INTELIGENCIA EMOCIONAL

I. El autoconocimiento y la autoestima como factores protectores ante los trastornos psicológicos. •

Características principales de la autoestima -- Definición y delimitación.

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MÓDULO

Descubre tus fortalezas.

Planificación de una vida feliz.

Actitud mental positiva.

Comunicación positiva y resiliencia.

La resistencia humana ante los traumas. La psicología del superviviente.

Cinco creencias erróneas sobre los traumas.

Biología de la esperanza. Desesperanza y muerte.

Los ingredientes de la felicidad: salud, dinero, amor… ¿Y?..

Emociones y salud.

Experiencias con las personas mayores.

e interdisciplinar, especialmente en Inteligencia Emocional, Psicología, Psicología Positiva y algunas Neurociencias conductuales y no conductuales, que aportan más valor a estas profesiones emergentes. Por esta razón, Instituto Psicobiológico proporcionar al alumno un aprendizaje integral y transversal, desde una perspectiva multi e interdisciplinar, con la finalidad de posibilitar más recursos al educador en las materias que nos ocupan. Los contenidos que se exponen están elaborados para ayudar a comprender tanto los aspectos más significativos de la vida y la personalidad de un sujeto, como la relación con las diferentes causas que pueden estar condicionando sus bloqueos personales, conflictos, dificultades cotidianas o un inadecuado proceso de autorrealización o desarrollo personal. El programa está estructurado para facilitar el trabajo del entrenador en Inteligencia emocional o coach en su función de asesoramiento o acompañamiento personalizado para el logro de objetivos propuestos en el proceso interactivo que se defina.

1.3.1. Fortalezas como predictores de una conducta emocionalmente inteligente y feliz En este apartado estudiaremos el alcance y las formas de desarrollar las fortalezas que más se relacionen con una conducta que ayude a vivir con inteligencia emocional y con el sentimiento de felicidad, tales como son la esperanza, el entusiasmo, la alegría, el buen humor, la resiliencia o la creatividad.

Esta metodología será muy eficaz, tanto como pauta de trabajo para profesionales, como para quienes deseen profundizar en su desarrollo personal. La integración de todos los contenidos de esta formación tiene dos objetivos: por un lado, aportar los conocimientos más relevantes y susceptibles de proporcionar herramientas para el cambio, y por otro , las representaciones disposicionales adquiridas por parte del alumno, que le conferirán un mayor autoconocimiento y consciencia de la importancia de los valores personales; el segundo objetivo atiende a la necesidad de producir cambios estructurales a nivel de conducta y relaciones, que permitan al propio coach o entrenador en Inteligencia Emocional ser un modelo de coherencia y verdadero acompañamiento. Este es el planteamiento que conforma el auténtico valor diferencial que motiva profundamente a nuestros alumnos:

1.3.2. Optimismo inteligente, estilo de vida y felicidad El estudio del optimismo como recurso psicológico surge de la reformulación de la teoría de la indefensión aprendida de Abramson et al., (1978), como una forma de explicar las respuestas de afrontamiento a los eventos negativos que les suceden a las personas en sus vidas. Postulando la existencia de dos estilos explicativos, el optimista y el pesimista».

1.4. METODOLOGÍA EN INTELIGENCIA EMOCIONAL Y/O COACHING El Instituto Psicobiológico en sus años de experiencia formativa, ha podido constatar la importancia que adquiere en la preparación del educador en Inteligencia Emocional, como coach, counselor… una rigurosa formación en conocimiento multi 12

Alineación en valores.

Gestión emocional y empatía.


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INTELIGENCIA EMOCIONAL Y HABILIDADES INTERPERSONALES PARA ESTABLECER Y MANTENER RELACIONES POSITIVAS

FAMILIARES, PAREJA Y SOCIALES 2.1. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA CONFIGURACIÓN DEL SISTEMA FAMILIAR: TRASCENDENCIA DEL VÍNCULO DE APEGO PARENTAL

2.2. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA PAREJA Se expondrá uno de los capítulos más determinantes del ser humano con objeto de ofrecer conocimientos en el manejo de la inteligencia emocional en este ámbito, con el fin de construir una buena relación o mejorar la que ya mantiene.

Se abordará el vínculo de apego cuando somos bebés y se estudiarán sus efectos a largo plazo. La teoría del apego ha sido uno de los pilares de la Psicología del desarrollo y uno de sus hallazgos más importantes ha sido el descubrimiento de que la naturaleza del vínculo de apego temprano tiene efectos a largo plazo sobre el carácter de las relaciones y de las emociones que desplegamos el resto de nuestras vidas. Esto significa que el estilo de nuestras relaciones más íntimas en la edad adulta, con nuestra pareja y con nuestros hijos e hijas, puede predecirse en buena medida a partir de la calidad del primer vínculo que formamos en nuestra infancia temprana. •

La psicología de la figura de la madre y vínculo de apego.

Psicología prenatal y su influencia en la edad adulta.

Estrés materno.

Teoría del vínculo de apego y sus consecuencias en la edad adulta.

Investigaciones que analizan la relación entre el estatus marital de una persona y su esperanza de vida: personas casadas, solteras, emparejadas, viudas, divorciadas y separadas.

La influencia de la pareja en la vida del ser humano

La teoría triangular del amor.

Los componentes de la relación de pareja.

Los siete tipos de amor (Sternberg 1986, 1989).

Química del amor romántico.

Bases de la monogamia y de la fidelidad.

Relaciones cooperativas y paradoja del conflicto.

Infidelidad, separación y pérdida.

Dependencias emocionales. Carencias afectivas.

La psicología de la figura del padre y vínculo de apego.

Influencia de la conducta parental en la historia personal de cada uno de nosotros.

Tipos de vínculo de apego adulto y su relación con el bienestar, salud y felicidad.

El apego adulto en agresores de pareja.

Fe, escepticismo y vínculo con el padre.

Relaciones funcionales vs disfuncionales.

Teoría del vínculo de apego con el padre, consecuencias en la edad adulta y su influencia en la autoestima, en la fe o en el «descreimiento», en la confianza o desconfianza.

Emociones que influyen en la viabilidad de la pareja.

Mitos sobre el amor romántico.

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2.3. RELACIONES INTERPERSONALES: TRADEOFFS ENTRE CANTIDAD Y CALIDAD

suele estar asociado con el balance de beneficios y costes que producen. En el análisis de las relaciones sociales se incidirá principalmente en el dilema al que tan frecuentemente nos enfrentamos entre la calidad frente a la cantidad de relaciones, en los factores de carácter social que las erosionan y en los recursos de que disponemos para mitigar las consecuencias negativas para nuestra salud y para nuestro bienestar que se derivan de una gestión deficiente de nuestra red de relaciones. En esta ocasión, el mensaje colocará el acento en la complejidad de las relaciones sociales, en los efectos a largo plazo tan importantes de la historia individual, especialmente la que experimentamos en la edad temprana, y en el impacto que la calidad de nuestras relaciones tiene sobre nuestra felicidad y nuestra salud.

Desde el instante mismo en que somos concebidos hasta el momento de nuestra muerte, todas las personas establecemos un vínculo vital con los que nos rodean. Y es vital porque de la calidad de ese vínculo van a depender nuestro bienestar y nuestra salud mental y física. De hecho, sería más adecuado decir que de la calidad de los vínculos que establezcamos en nuestra vida dependerán la salud y el bienestar de todos los implicados, de los que nos quieren y de los que queremos. El objetivo general será presentar algunos de los datos más relevantes que apoyan esta afirmación y reflexionar sobre sus implicaciones. Afortunadamente, la resiliencia de muchos de los mecanismos psicológicos que sustentan la conducta, las emociones y la cognición de las personas es elevada y existen indicios de que hasta algunos de los efectos más devastadores que producen las condiciones de socialización temprana más adversas, como las experiencias de maltrato y abuso físico y sexual, pueden ser «reparados». En efecto, algunos estudios indican que con las terapias adecuadas es posible «resetear» los programas que fueron dañados debido a la exposición a modelos de relación social deficientes.

Efectos duales de las relaciones sociales sobre el bienestar y la salud de las personas.

La importancia de una buena red social como apoyo.

La relación entre el estilo de apego y diversas medidas de bienestar y de salud.

2.5. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN Y EN EL ÁMBITO LABORAL El avance en los ámbitos laboral y educativo, sirve para trabajar en las formaciones o empresas innovadoras, cuyo enfoque trata de que entren en juego las relaciones humanas y comunicativas, terreno donde las emociones se potencian. Por lo tanto, un educador o un líder como un empresario o un formador, si se maneja con talento humano, no debe obviar el uso de la inteligencia emocional para el éxito de sus alumnos o de la empresa.

2.4. COMPETENCIA SOCIAL, HABILIDADES INTERPERSONALES Y RELACIONES POSITIVAS Un tema muy importante es el impacto de la exclusión social y del «dolor social» sobre nuestras emociones y los mecanismos neurobiológicos que están implicados. Estudios recientes han puesto de relieve que la circuitería que sustenta la respuesta al dolor y al placer físico participa también en la regulación del dolor y del placer que producen nuestras experiencias sociales, desde la pérdida de un ser querido hasta la alegría que nos produce el sufrimiento de personas que odiamos. Se analizará un fenómeno que nos preocupa mucho y que tiene que ver con la gestión de las relaciones sociales más importantes, las que tenemos en la familia y con nuestras amistades. Las relaciones sociales son tremendamente demandantes y el presupuesto de tiempo y de energía que consumen

2.5.1. Educación emocional en la práctica La educación emocional es una respuesta a necesidades sociales que no están suficientemente atendidas en las materias académicas ordinarias. Entre estas necesidades podríamos citar la prevención de la ansiedad, el estrés, la depresión, comportamientos de riesgo, etc. El fondo de estas alteraciones no es sino el analfabetismo emocional, manifestado mediante actitudes impulsivas, baja tolerancia a la frustración 14


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o violencia. En definitiva, se trata de promover el desarrollo integral del ser humano en un marco educacional para la vida. La educación emocional tiene como objetivo el desarrollo de competencias emocionales. Estas competencias se fundamentan en un marco teórico amplio e integrador que incluye la inteligencia emocional, la Psicología Positiva, la neurociencia, etc. La puesta en práctica de la educación emocional consiste en desarrollar actividades, discusiones de grupo y ejercicios diversos, que es lo que vamos a hacer en estas sesiones. Se trata de viajar a nuestro interior para conocer mejor nuestras emociones, conocernos más a nosotros mismos y poder relacionarnos más adecuadamente. De todo esto se deriva un incremento en nuestro bienestar emocional, que es uno de los objetivos de la educación emocional. Otro objetivo es contribuir a crear climas emocionales favorables al aprendizaje y a la convivencia, de lo cual deriva un mayor bienestar social. emocional, integración curricular, transversalidad, comprensividad. La intención sería adoptar un enfoque comprensivo de la educación emocional que implique a toda la comunidad educativa (profesorado, tutores, dirección, personal no docente, alumnado, familias, agentes sociales, etc.).

El esquema de la sesión en la formación del Instituto Psicobiológico es el siguiente: Importancia de las emociones en la educación y en la vida. Justificación de la educación emocional. Aspectos a considerar en la práctica de la educación emocional. El desarrollo de competencias emocionales: conciencia y regulación emocional, autonomía, competencia social, habilidades de vida para el bienestar. Técnicas y estrategias: grupos de discusión, role playing, remind, reestructuración cognitiva, empatía, asertividad, etc. Navegar por el universo de emociones para la construcción del bienestar. Contagio y clima emocional.

En la sesión se expondrán los modelos, áreas y contextos de la orientación y la tutoría, con la intención de centrarnos en la orientación para la prevención y el desarrollo integral de la persona. Dentro de esta área es donde surge la educación emocional. Para una práctica eficiente conviene aproximarse a un modelo comprensivo, sobre el cual se presentarán propuestas para la puesta en práctica.

2.5.2. Educación emocional, orientación, tutoría y coaching.

El esquema de la sesión es el siguiente: Educación emocional, Orientación y Tutoría. Relaciones entre orientación, tutoría, coaching. Las técnicas del coaching aplicadas a la educación emocional. Modelos, áreas y contextos de la orientación y la tutoría. La orientación para la prevención y el desarrollo. El modelo de programas y de asesoramiento. El desarrollo de competencias emocionales en la tutoría. El enfoque comprensivo de la educación emocional.

La educación emocional surge de la orientación psicopedagógica. Hay un nexo de unión entre orientación, tutoría que conviene dilucidar. Desde la orientación y la tutoría se puede impulsar el programa de educación emocional en un centro educativo. Para ello se pueden aplicar técnicas del coaching. En la implantación de la educación emocional en un centro educativo se pueden identificar varias formas de llevarlo a cabo: enseñanza ocasional, actividades aisladas, programa de educación 15


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ambiente. •

Temperamento y carácter.

Modelo de los Cinco Grandes factores de personalidad.

Neuroticismo. Extraversión. Apertura. Amabilidad. Responsabilidad.

INTELIGENCIA EMOCIONAL, PERFIL PSICOLÓGICO, BIENESTAR Y SALUD

3.2. EL ESTILO DE PERSONALIDAD COMO FORMA DE SER; DE LOS ESTILOS DE PERSONALIDAD A LOS TRASTORNOS DE PERSONALIDAD.

3.1. RELACIÓN ENTRE PERSONALIDAD, CONDUCTA, BIENESTAR Y SALUD

La diferencia entre la salud mental y el trastorno psicológico, especialmente cuando hablamos de personalidad es difícil de establecer, ya que no hay personas totalmente sanas, maduras o trastornadas.

Es importante que las personas adquieran conciencia del impacto que la conducta, las actitudes y los estilos de vida tienen sobre su bienestar y su salud y, por supuesto de los que nos rodean (García et al., 2016).

El criterio para delimitar el mayor o menor ajuste psicológico de una persona es, generalmente, una cuestión de grado que debe valorarse a lo largo de unas dimensiones en las que se van definiendo los distintos estilos y rasgos de personalidad. Esta complicada tarea corresponde a la Psicología de la personalidad y a la Psicopatología, ramas de la Psicología, que evalúan, definen y proponen los límites de la anormalidad psicológica: la enfermedad mental.

En el avance de nuestro estudio conoceremos recientes investigaciones que aportarán nuevos conocimientos sobre la relación entre los rasgos de personalidad, estilo de vida (nutrición, tabaco, alcohol, ejercicio, estrés, vida social) y su relación con el estrés, el bienestar y la salud. •

¿Por qué somos como somos?

¿Qué determina nuestras conductas habituales, nuestra forma de ser, sentir y vincularnos?

¿Qué variables han modelado nuestra personalidad adulta?

¿Por qué en algunos rasgos somos tan parecidos y en otros tan diferentes?

¿Qué determina nuestra individualidad, nuestros potenciales o limitaciones?

¿En qué y por qué somos diferentes?

Relación entre la personalidad, conducta y salud.

Estabilidad de los rasgos. Cambios en los rasgos a lo largo de la vida.

¿Heredamos nuestra personalidad? La influencia del

El estilo de personalidad es la forma de ser y de enfrentarse habitualmente a los problemas y situaciones de la vida. Cada persona suele verse reflejada de forma predominante en algún estilo de personalidad, y, aunque lo frecuente sea que se identifique con determinados rasgos pertenecientes a diversos estilos, también es posible que sean dos o tres aquellos en los se reconoce más y que tenga algunos aspectos de los demás. Cuando se define una personalidad trastornada o alterada se hace referencia, al igual que sucede con el estilo de personalidad, a la forma de ser global y no sólo a aspectos concretos o parciales del comportamiento o del pensamiento. Por lo tanto, en Psicología y en Psiquiatría un trastorno de personalidad significa que el modo habitual de comportarse de la persona, su forma de relacionarse y presentarse ante la vida y ante los demás es patológica o está alterada.

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3.3. PERSONALIDAD MADURA, DIFERENCIAS DE GÉNERO, SALUD Y BIENESTAR

con los grupos de personas a los que pertenecemos. Equipos Herramientas como la Ventana de Johari

Los atributos de la personalidad madura son semejantes en los distintos modelos de orientación humanista y personalista. Maslow (1968) ha presentado a la persona autorrealizada como creativa, aceptadora de sí misma, autónoma, con sentido del humor y capaz de vivencias inmediatas del ser.

3. Mentoring. Estimula el desarrollo desde el modelado competencial. 4. Coaching corporal. Desde movimientos de bioenegética y a. emoting; activando los 3 patrones efectores, según metodología específica.

Rogers (1969) señala que la personalidad madura es llegar a «convertirse en persona», en personalidad plena e integral, persona abierta a la experiencia, que vive en la cercanía de los sentimientos, que se acepta y confía en sí misma y en los demás.

5. Programación Neurolinguística.

3.5. MEDIACIÓN: NUEVAS HERRAMIENTAS EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

Rojas (2001) señala que la felicidad no se da en el superhombre, sino en el hombre verdadero y añade que «la puerta de entrada al castillo de la felicidad» es tener una personalidad madura.

Referirse a los conflictos es hacer referencia a situaciones habituales de la convivencia en las que las partes perciben que sus intereses son divergentes, o creen que sus aspiraciones actuales no pueden ser alcanzadas de forma simultánea (Rubin, Pruitt y Kim, 1994).

Este apartado profundizará en la importancia de la evolución hacia la madurez psicológica, entrando en el estudio de los rasgos de responsabilidad e impulsividad, personalidad antisocial y dependiente, y su relación con salud y bienestar.

1. Aspectos positivos y negativos del conflicto en las organizaciones. 2. Estilos y conductas de gestión del conflicto.

3.4. APORTACIONES DEL ENTRENADOR EN INTELIGENCIA EMOCIONAL Y/O COACHING PROFESIONAL EN EL BIENESTAR DE LAS ORGANIZACIONES.

3. Conflicto intrapersonal. interpersonal. intragrupal. intergrupal.

Actualmente, a cualquier directivo se le exige un elevado nivel de competencias técnicas, una visión estratégica de negocio, mayores competencias como gestores del talento, y de los equipos. Se requiere directivos que sean desarrolladores de personas y de talento, y que sean capaces de proponer retos motivantes y enriquecedores. Estos profesionales necesitan optimizar la capacidad que tienen, para alcanzar sus metas.

3.6. COUNSELLING VS COACHING PERSONAL: RELACIÓN DE AYUDA PARA EL BIENESTAR El counseling es un proceso de acompañamiento a una persona en momentos díficiles o en crisis, con el fin de resolver sus dificultades y descubrir sus potencialidades en el “aquí y ahora”, promueve el crecimiento personal, el desarrollo y la responsabilidad de su propia vida. Se centra en la acción directa sobre el individuo para remediar situaciones déficit.

Tipologías del Coaching profesional: 1. Coaching ejecutivo. Modelo clásico Shadow coaching

La formación aborda como el coaching (especialmente el personal) y el counselling son dos técnicas que se complementan y permiten que se trabaje en sinergía en pro de las personas.

2. Coaching organizacional. Son las relaciones que establecemos con las personas que nos rodean o 17


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NEUROCIENCIA APLICADA A LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EMOCIONES 4.1. PSICOBIOLOGÍA DE LOS FUNDAMENTOS DE LA PERSONALIDAD •

El cerebro del ser humano.

Mecanismos biológicos de supervivencia.

Cerebro femenino y masculino

Investigaciones en conductas maternales.

Personalidad, diferencias de género y lateralidad.

La Neurociencia de la felicidad.

Visión integradora y humanista de científicos.

Las emociones: definiciones, tipos, componentes, etc.

Cerebro y emociones.

Emociones para la cognición: para qué sirven.

Influencia de las emociones en la cognición.

Influencia de la cognición en las emociones.

¿Emoción = Cognición? Y otras posibles relaciones.

4.3. NEUROPSICOLOGÍA DE LA EMOCIÓN Y DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS. Los continuos avances en el ámbito de la neurociencia nos están permitiendo, cada vez más, comprender con mayor exactitud cómo se relaciona la emoción con la función cerebral, cómo la emoción afecta a la función cognitiva y la importancia que la emoción posee para la supervivencia del individuo en ambientes sociales. Estos nuevos conocimientos nos han permitido avanzar en la comprensión de la conducta humana, especialmente cuando se constata que los circuitos neuronales de la emoción y de la cognición interactúan a partir de la percepción inicial de los estímulos para producir el razonamiento y tomar decisiones.

4.2. EMOCIÓN Y COGNICIÓN: “ENCUENTRO Y LA RECONCILIACIÓN” Durante muchos años, la emoción ha sido considerada un tema de segundo orden dentro de la Psicología más académica, especialmente aquella más particularmente dedicada a la cognición. Sin embargo, en los últimos años, y especialmente gracias a las enormes posibilidades de estudiar el cerebro humano vivo y en acción, se ha ido descubriendo un panorama muy diferente. La relación entre cognición y emoción hunde sus raíces en las directas relaciones anatómicas y fisiológicas (en términos de conexiones y neurotransmisores involucrados) que existen entre circuitos cerebrales tradicionalmente considerados como exclusivamente cognitivos y circuitos emocionales. Actualmente, la frontera entre cognición y emoción es muy difusa y, para algunos autores, inexistente. Nuestra percepción, nuestra memoria, nuestras decisiones, e incluso nuestro lenguaje, entre otros muchos procesos mentales, se ven enormemente afectados por las emociones.

En esta sección incidiremos sobre los sistemas cerebrales centrales subyacentes a la percepción, la evaluación y las respuestas emocionales. No sólo se va a tratar la neuroanatomía, sino también su función, que explica los fenómenos emocionales tales como las respuestas de miedo inconscientes del organismo. En primer lugar, se concentrará en las estructuras límbicas como la amígdala y luego se pasará a las áreas prefrontales del cerebro que también están implicadas en las funciones cognitivas. Esto permitirá comprender cómo interactúan la cognición y la emoción, por ejemplo, cómo la atención y la emoción trabajan juntos con el fin de filtrar la información motivacionalmente relevante. Estas estructuras también son importantes para la comprensión de la regulación de las emociones. En resumen, el conocimiento sobre cómo el cerebro reconoce, categoriza y regula las emociones es un concepto clave para entender y evaluar los conceptos de la inteligencia emocional. 18


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4.4. EXPERIENCIA PRÁCTICA (VOLUNTARIA) EN EL LABORATORIO DE NEUROCIENCIA DE LA UCM

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Introducción a los fundamentos de los campos electromagnéticos cerebrales y varias técnicas de neuroimagen (EEG, MEG, RMN).

Descripción de las líneas de investigación del LNCyC.

Explicación de los paradigmas empleados en los registros MEG.

Realización voluntaria de un registro MEG a uno de los participantes en la práctica.

consecuencia de la funcionalidad de los mediadores de los tres sistemas, que pueden llegar y actuar sobre las células de los otros. Dado el papel que tiene la función inmunitaria como marcador acreditado del estado de salud, se puede entender que muchas situaciones de la vida que nos generan estrés o que son emocionalmente negativas, se acompañen de un deterioro inmunológico que nos conduce a padecer infecciones y procesos cancerosos. Por su parte, la risa, el sentirnos felices, va a mejorar nuestro sistema defensivo. De hecho, aprovechando esa comunicación se están estableciendo estrategias de estilo de vida que nos permiten, al mejorar la comunicación neuroinmunoendocrina, mantener una mejor salud. Esto puede suceder en cualquier momento de la vida, pero de forma especial en el proceso de envejecimiento, que es el más largo de nuestra existencia al iniciarse en la edad adulta y finalizar con la muerte de la persona.

Descripción de las técnicas de análisis y de la variabilidad de resultados que se pueden obtener mediante este sistema.

4.6. EL IMPACTO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EPIGENÉTICA

En el laboratorio se realizará una presentación de los investigadores y una descripción de los sistemas que componen el Laboratorio de Neurociencia Cognitiva y Computacional (LNCyC).

Hoy en día, la epigenética es uno de los campos científicos más interesantes y con mayor recorrido, sobre todo en el ámbito de las neurociencias. La epigenética estudia todos aquellos mecanismos no genéticos (que no pueden explicarse en base a la secuencia genética de nuestro ADN) que alteran la expresión genética, y que por ende definen el fenotipo de un organismo; en general, constituyen un compendio de mecanismos celulares que permiten explicar por qué somos como somos, o por ejemplo, por qué gemelos univitelinos (genéticamente idénticos) pueden presentar un desarrollo completamente distinto o tienen distinta predisposición a patologías.

4.5. LA CIENCIA DE LA PSICONEUROINMUNO ENDOCRINOLOGÍA Los sistemas homeostáticos encargados del mantenimiento de la salud, el nervioso, el endocrino y el inmunitario, se encuentran en íntima comunicación desde los primeros momentos de nuestra vida. La ciencia que estudia esa comunicación, la Psiconeuroinmunología, nos explica cómo mantenemos la salud y cómo podemos desarrollar una enfermedad. Actualmente hay multitud de hechos, científicamente comprobados, que demuestran cómo todo lo que afecta a uno de esos sistemas puede repercutir en los otros, dada la comunicación entre ellos, una comunicación que se establece como 19


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INTELIGENCIA EMOCIONAL, PSICOLOGÍA EXISTENCIAL Y LA FELICIDAD 5.1. PSICOLOGÍA HUMANISTA Y TRANSPERSONAL, BIENESTAR Y ESPIRITUALIDAD

La Psicología Transpersonal surgió en los años 60 en California, de la mano de Abraham Maslow y Stanislav Grof, entre otros autores, para satisfacer un campo de interés académico y científico que hasta entonces no habían cubierto las escuelas de psicología precedentes: el psicoanálisis, la psicología cognitivo-conductual y la psicología humanista. Este enfoque fue denominado por Hilgard y Maslow: «la cuarta fuerza en psicología». El interés de su estudio radicó en los estados de conciencia que transcienden el ego personal, llevando a la persona a sentir una expansión de su habitual sensación de identidad, hacia una experiencia de unidad con todo lo que la rodea. Esta disciplina contempla la dimensión espiritual o transcendente del ser humano, como una parte intrínseca a su naturaleza junto con las dimensiones biológica, psicológica y social.

Psicología Transpersonal.

Conceptualización teórica. El surgimiento de la perspectiva transpersonal como una visión más amplia en el estudio de la persona.

Encuadre dentro de la Psicología: enfoque de Sistemas Complejos.

Influencias principales de la Transpersonal: recorrido histórico actualidad.

Un modelo evolutivo de la conciencia y la psicología integral. Personalidad y diferentes niveles de conciencia.

La espiritualidad y la dimensión transpersonal en el ser humano. Variables psicológicas, desarrollo personal y Psicología Positiva: el perdón, la compasión, la humildad, la resiliencia, etc.

Bases neurobiológicas de la transpersonal y de la espiritualidad.

Integración de la dimensión transpersonal en el desarrollo personal y en el quehacer profesional.

Psicología hasta la

dimensión

5.2. PSICOLOGÍA EXISTENCIAL, SENTIDO DE LA VIDA Y AUTOCONOCIMIENTO La capacidad de encontrar sentido en la vida es una necesidad humana, que resulta esencial para poder vivir una vida plena, tal y como planteó el psiquiatra judío, Viktor Frankl. Esta capacidad de sentido estaría íntimamente relacionada con nuestra propia capacidad para ser felices, con nuestra aptitud para afrontar las diferentes dificultades que se presentan y con mejores parámetros de salud mental. A su vez, para poder descubrir el sentido de nuestras vidas, para poder recorrer el camino adecuado y su sentido es fundamental saber quiénes somos, pues ¿cómo saber hacia dónde dirigir mi vida si antes no he escuchado mis anhelos más profundos?, ¿cómo saber si he acertado o no con mi vocación si desconozco mis capacidades y mi propia sensibilidad?

Se mostrarán los antecedentes de este enfoque y sus influencias principales así como sus características esenciales. Se explicará, además, la importancia que adquiere en la actualidad en distintas técnicas terapéuticas y modelos teóricos que han adoptado aspectos y contenidos de sus fundamentos. •

En este módulo se mostrará cuán importante es el conocimiento adecuado de uno mismo para descubrir el propio sentido de la vida o vocación real. Además, se facilitará alguna práctica de tipo meditativo para tomar contacto con el mundo interior, de modo que podamos ir descifrando mejor cuál es nuestra naturaleza real y como consecuencia, descubrir cuál es nuestra

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orientación vital. •

¿Qué es el sentido de la vida?

Propuestas de la Logoterapia de Víktor Frankl y de la Psicología existencial.

¿Quién soy yo y cómo lo descubro?

Metodologías útiles en el autoconocimiento.

Relación entre sentido de la vida y autoconocimiento.

Práctica de meditación para conectar con el mundo interior.

5.3. PROPÓSITO DE VIDA Y MADUREZ Una vez cubiertas nuestras necesidades básicas, la salud y la felicidad del ser humano no se hallarán tanto en lo que externamente se posea o se haya logrado, sino en la toma de contacto con aquello que le da sentido a su vida, como es el llamado propósito de vida. Probablemente la mayoría de los seres humanos estén alejados de ese propósito y posiblemente lo ignoren, pues no son conscientes de las numerosas influencias externas que nos alejan de él; prueba de ello, son los estados de infelicidad, los vacíos existenciales, las adicciones a sustancias, las tecnologías o estilos de vida que no terminan de producir un verdadero sentimiento de plenitud interior. Uno de los mejores antídotos para superar un pasado difícil y doloroso es tomar contacto con ese propósito de vida, y para ello es clave conocer las diferentes variables e influencias externas que nos alejan de dicho propósito.

5.4. ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA FELICIDAD: BIENESTAR SUBJETIVO Y PSICOLÓGICO. SENTIDO DE PLENITUD. Esta formación nos ayudará a realizar un profundo viaje interior por el universo de las emociones, nos aportará la posibilidad de descubrir más fácilmente lo que da más sentido a nuestra existencia. Este maravilloso viaje de conocimientos y de experiencias, nos ayudará a descubrir muchos aspectos que nos permitirán manejarnos con más sentido desde el amor, la plenitud y la felicidad, a la vez que nos hará más responsables ante nosotros mismos y ante la felicidad de los demás. 21


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PRÁCTICAS Y SUPERVISIÓN EN EL INSTITUTO PSICOBIOLÓGICO

6.1. PRÁCTICAS DE AUTOCONOCIMIENTO DESARROLLO PERSONAL

Y 6.2. PRÁCTICAS Y SUPERVISIÓN DE ENTRENAMIENTO EN INTELIGENCIA EMOCIONAL Y COACHING PERSONAL

Incluyen un estudio individualizado de la personalidad con atención personalizada y supervisión por psicólogos.

Este programa te ayudará a manejar más eficientemente el ámbito de las emociones, a desarrollar fortalezas, a detectar si hay algo que, consciente o no, te impida conseguir objetivos.

Esta formación ofrece la posibilidad de hacer un estudio de la personalidad individualizado, con carácter voluntario, mediante la atención personalizada por parte de los psicólogos de nuestro equipo (al comenzar el curso, se asignará al alumno su psicólogo tutor para esta actividad). Descrito como experiencia muy interesante, en tanto en cuanto suscita la toma de conciencia sobre las diferentes áreas de funcionamiento y bienestar diarios susceptibles de marcar un antes y un después en la forma de afrontar el día a día. Las orientaciones acerca de cómo potenciar las fortalezas personales, junto a la toma de conciencia sobre cómo implementarlas en la vida diaria pueden suponer una notable mejora en la calidad de vida biopsico-social.

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Profundizar en el tipo de vínculo de apego. Experiencias significativas no resueltas en la vida. Tipo de autoestima / autoconcepto. Experiencias de ostracismo. Efecto Pigmalión. Bloqueos del sujeto. Distorsiones cognitivas. Creencias irracionales. Estados de ánimo. ¿Por qué nos vinculamos con determinadas personas o parejas? Perfil de personalidad. Influencia de ésta en tu bienestar o salud. Predominio de emociones o conductas en tu vida cotidiana.

Desarrollar el potencial de personalidad, autoestima y bienestar con las herramientas, recursos y habilidades necesarias, capaces de incrementar la inteligencia emocional y cognitiva e intervención conductual.

Potenciar todas aquellas variables y habilidades psicológicas, humanistas y relacionales ante las


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dificultades personales, familiares o grupales.

Equipos Herramientas como la Ventana de Johari o el modelo 360º

6.3. PRÁCTICAS Y SUPERVISIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COACHING PROFESIONAL

3. Mentoring. Estimula el desarrollo desde el modelado competencial.

Especialidades en Coaching El concepto de Coaching es amplio, y para evitar confusiones se establecen ciertos límites concretando el ámbito de actuación. No es lo mismo trabajar para el desarrollo de una persona que trabajar con un directivo de una empresa. Debido a esto, existen diferentes tipos de coaching en función del área de trabajo, ampliando nuestro conocimientos hacia otros conceptos que acompañan a los profesionales en su desarrollo competencial. Es un medio que permite acelerar el cambio de las organizaciones que afrontan retos de evolución del modelo de crecimiento. Bien es cierto que, cada una de las especialidades confiere objetivos comunes:

4.Coaching corporal. Desde movimientos de bioenegética y a. emoting; activando los 3 patrones efectores, según metodología específica. Metodología La metodología es experiencial, y tomando como ámbito de prácticas, el propio grupo que se forma entre los participantes de la formación, constituyendo en sí el primer sistema con el que vamos a trabajar. Habrá una secuencia formulada en 3 tiempos. 1. Definición y explicación del tema a abordar: se introduce el tema y se establece el contexto necesario para que la praxis se lleve a cabo.

Alinear pensamiento-acción-emoción, para estar en congruencia.

Equilibrar cuerpo y mente.

Generar confianza, desde la colaboración sostenible, contando con los profesionales como personas.

Alimentar nuevas formas de pensar y de abordar una misma realidad, descubriendo nuevos puntos de vista que enriquezcan la toma de decisiones y el posicionamiento en la vida profesional.

3. Debate y puesta en común: con la supervisión del profesional, utilizando técnicas de feedback desde la CNV (comunicación no violenta). Se ponen en común los aprendizajes, las dificultades y los aciertos de los participantes a la hora de la práctica. Incluyendo referencias desde la teoría y desde la experiencia, por parte del profesional que acompañe y lidere la práctica.

Construir un estilo personal, dentro de la profesión, que sea inspirador y referente para los demás.

I. Coaching Ejecutivo

2. Práctica y Observación: se marcan las pautas y se inicia la práctica. Siempre cuidando la observación desde el respeto y la confidencialidad.

Actualmente, a cualquier directivo se le exige un elevado nivel de competencias técnicas, una visión estratégica del negocio, mayores competencias como gestores del talento, y de los equipos. Se requiere directivos que sean desarrolladores de personas y de talento, y que sean capaces de proponer retos motivantes y enriquecedores. Estos profesionales necesitan optimizar la capacidad que tienen, para alcanzar sus metas.

Tipologías 1. Coaching ejecutivo. Modelo clásico Shadow coaching 2. Coaching organizacional. Son las relaciones que establecemos con las personas que nos rodean o con los grupos de personas a los que pertenecemos.

El rol como profesional del coaching, se centraría en el 23


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acompañamiento de los mismos, dividido en 3 fases: • Respetar las viejas formas: constituye el final de la situación anterior, aprender a lidiar con sus pérdidas. Lo anterior, no era ni mejor ni peor, sólo que ahora se le requieren competencias diferentes. Se centrará en el estilo de liderazgo, con el análisis y conocimiento de estilos. •

Después de la transición: • Saca partido a la manera y las mejoras en el estilo, el método y los recursos que derivan del cambio.

Atravesar el momento en que lo viejo se ha ido y lo nuevo todavía no es totalmente operativo (reordenación psicológica). Tiene como finalidad, conocer las etapas del proceso de Aprendizaje, así como los 4 Estilos de Dirección y los 5 Drivers.

• • • • •

Tanto desde el coaching clásico como desde el shadow coaching, el proceso de cambio se ejerce, teniedo en cuenta que el profesional ante todo, es persona. Este acompañamiento ayuda a determinar qué “drivers o impulsores y permisores” están actuando de manera consciente e inconsciente en el estilo de liderazgo.

Esta modalidad, está enfocada al equipo humano de una empresa o sistema. Est destinada a lograr a la vez, la eficacia en los resultados, la motivación y, la satisfacción personal de los trabajadores, cualquiera que sea su nivel.

Configurando la alineación entre misión-visiónvalores del equipo con los de la organización: DAFO, Ventana de Johari. Conociendo la Identidad del Equipo: ¿cuál es el sentido?

Las preguntas acerca de cómo lo hemos hecho nos hacen más inteligentes y creativos. Preguntas evaluativas VS Preguntas consultivas, (“por qué” vs “para qué”). Entender el impacto de nuestras acciones: coste – beneficio.

Recoge la imagen pública y es una “foto fija”. El coach ofrece apoyo ante la posible SARA: Sorpresa, Angustia, Rechazo, Aceptación. Feedback positivo. Feedback de mejora. Identificar los GAPS, entre los evaluadores y la autoevaluación (Ventana de Johari).

“Las empresas pueden contratar las manos o las cabezas de sus empleados, y el mercado determina su sueldo. Pero no pueden exigirles su corazón, su mente, su compromiso, su excelencia o su creatividad. Eso sólo puede ofrecerse voluntariamente. Es necesario motivar y liderar para conseguir que las personas hagan lo que la empresa necesita.” La finalidad de saber complementar la teoría y práctica recibidas.

II. Coaching Organizacional

Identificando cuáles son los principios sistémicos en la organización, el orden jerárquico y el orden cronológico.

Valora y refuerza su habilidad y la de sus colaboradores para tratar con las transiciones, casi constantes en las organizaciones actuales.

Metodologías que se aplicarían: Feedback 360º y Ventana de Johari

Salir de la transición y llevar a cabo un nuevo comienzo; descubrir el nuevo sentido del propósito que hace que empiece a funcionar el cambio. Estaría orientada a Definir los Objetivos y crear un Plan de Acción individual.

Comunicación empática, centrándonos en la identificación del interlocutor, no en el contenido que quiero transmitir. Cómo conectar, influir y aflorar el potencial de los equipos.

III. Mentor/Coach Coaching y Mentoring son metodologías de aprendizaje muy potentes tanto para los individuos como para las organizaciones. Ambas comparten la misión de estimular el desarrollo personal y profesional, tienen una misma filosofía de aprendizaje y requieren avanzadas habilidades personales e interpersonales. Entendemos por mentoring o mentoría el proceso por el cuál, una persona experimentada ayuda en el desarrollo profesional de otra, en una relación de confianza y compromiso. ¿Qué es un mentor/coach? Un mentor/coach es una persona que transfiere su 24


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experiencia y conocimientos a otra, normalmente más joven o con menor experiencia en determinado ámbito. Es, por tanto, un modelo, consejero, fuente de inspiración y estímulo para la superación. La relación entre mentorado y mentor se apoya, por tanto, en la confianza, el compromiso mutuo y el profundo respeto de las diferencias individuales.

y en el trabajo, la comunicación emocional recíproca es muy importante. Y ¿cómo lo hacemos? • La activación emocional. Mediante la reproducción correcta de los patrones efectores o modelos respiratorios, posturas corporales y gestos faciales específicos. • Tener las riendas de la situación. Induciendo intencionalmente a la emoción, con acciones físicas iniciadas voluntariamente, y escogiendo que la emoción inducida siga su curso natural o detenerla, cambiando las acciones físicas iniciadas. • Regresar a un estado emocional neutral.

1. Valores y cualidades del mentor / coach. 2. Ser un Pigmalión: cómo proyectar expectativas positivas. 3. • • • • •

El proceso de mentoring: Modelo CERCA: Confianza y Compromiso Explora y Escucha Reta. Redefine. Resuelve Comprensión y Capacidad Acción Autónoma

Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado que sobreviene súbita y bruscamente, y más o menos pasajeras. Las emociones básicas o primarias tienen un carácter adaptativo, y habrá que identificarlas y practicarles para poder gestionarlas.

IV. Coaching desde la corporalidad El método aplicado, en las sesiones de coaching, para la gestión de emociones está basado en activar las emociones básicas, mediante la reproducción de acciones corporales específicas (especialmente ritmos respiratorios). Estas acciones o “patrones efectores” han sido especificados científicamente en laboratorio. A través de esta metodología de aprendizaje, muy potente tanto para los individuos como para las organizaciones, el profesional identifica y/o replica la emoción a gestionar. Este método tiene la misión de estimular el desarrollo personal y profesional. Permitiendo tomar conciencia de las propias emociones, y gestionar la emoción requerida. Decía Jean Paul Sartre que: “la emoción no es un accidente, es un modo de existencia de la consciencia, una de las formas en que ella comprende su ´estar en el mundo`”.

6.4. PRÁCTICAS Y SUPERVISIÓN EN PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA (PNL) Para liderar un equipo de personas (ya sea en una organización, en la familia, en la pareja o en cualquier tipo de relación) primero tiene que aprender un@ mism@ a liderarse. En este seminario, de carácter práctico, partiremos de la aplicación de la Programación Neurolingüística (PNL) como conjunto de métodos, técnicas y herramientas para trabajar en la línea de nuestro desarrollo personal y profesional. La PNL parte de los aprendizajes incorporados a través de nuestra experiencia vital, que se manifiestan a través del comportamiento (cómo nos relacionamos con nosotros y con el mundo), siendo el lenguaje el vehículo de expresión de dichas vivencis y actuando como constructor de significado.

¿En qué consiste? Es un método para inducir emociones. Hay seis emociones básicas que debemos identificar según los patrones efectores (miedo, ira, alegría, tristeza, erotismo y ternura). Las emociones ocurren en la relación, su rol fundamental es el de comunicar, por eso en la vida diaria

Puntos a tratar:

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que los valores, necesidades, deseos, expectativas o intereses, son o se perciben como opuestas. En este sentido, hacemos nuestra la definición que del mismo dan RUBIN y PRUIT como “Divergencia percibida de intereses, o una creencia de que las aspiraciones actuales de las partes no pueden ser alcanzadas simultáneamente”. Así pues, percepción, interdependencia e incompatibilidad tienen que estar presentes para que podamos hablar de conflicto.

1. Fundamentos de la PNL • ¿De qué estamos hablando? • Los 10 principios de la PNL. • Aplicaciones: comunicación, relación de ayuda, desarrollo personal, procesos de cambio. 2. Aplicando PNL para liderarse y liderar Desarrollo personal y profesional: • Submodalidades. • El arte de preguntar. • Posiciones perceptivas. • Uso de anclajes. • Metáforas para el cambio. • Los niveles neurológicos: alineación. • La línea del tiempo.

Sin embargo, a pesar del modo en que se manifieste el conflicto, no puede entenderse como un proceso negativo, sino que, más bien, está en la raíz del cambio personal y social. Así, evita estancamientos, ayuda a establecer las identidades tanto personales como grupales y permite aprender nuevos y mejores modos de responder a los problemas . Podríamos afirmar que la negatividad, más que en el conflicto en sí, está en la forma en que lo abordamos, por eso, se hace necesario desarrollar y apostar por métodos que, como la mediación, ofrezcan una gestión no adversarial del mismo, posibilitando su transformación y, en su caso, su resolución en interés de todas las partes incursas en dicho conflicto.

3. Modelos: • SCORE • Metamodelo del lenguaje • Modelo Milton • SOAR • SWISH

Puntos a tratar:

4. Modelos para la resolución de conflictos.

1. -El conflicto. De la teoría a la práctica. 2.-De la percepción propia del conflicto a la construcción de un concepto posibilista.

6.5. MEDIACIÓN: NUEVAS HERRAMIENTAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL ENTORNO LABORAL

3. -Análisis de los elementos del conflicto que favorecen un buen diagnóstico e intervención. Aplicación a las organizaciones.

Partiendo de la idea de que el conflicto es una situación multidimensional, se hace evidente la opción de estudiarlo desde una perspectiva multidisciplinaria.

4.-Identificando nuestros estilos de abordaje de conflictos y apreciando sus ventajas y desventajas para construir convivencia en los entornos laborales.

En nuestro seminario la Dra. Leticia García abordará herramientas de la Mediación para la resolución de conflictos. Un método muy interesante con un aporte especial al trabajo del coaching profesional.

5.-La Negociación: trabajando colaborativas organizacionales.

El conflicto es consustancial a la naturaleza humana y, por tanto, está presente en todas las manifestaciones de nuestra vida (familia, amigos, relaciones de vecindad, trabajo…) y en todos los niveles del comportamiento humano: intrapersonal, interpersonal y grupal. Hablar de conflicto es hacer referencia a situaciones habituales de la convivencia y de las relaciones humanas en las

con

estrategias

6.6. MINDFULNES APLICADO A LA EMPRESA PARA LA GESTIÓN DEL ESTRÉS Las investigaciones realizadas durante 30 años por Robert Sapolsky sobre cómo afecta el estrés a nuestro cuerpo y sobre cómo nuestro estrato social nos hace 26


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MÓDULO

personalidad y el nivel del cliente.

más o menos vulnerable, la avalan sus estudios sobre los babuinos de las llanuras de una reserva Masai en Kenia. No sólo él, ha estado investigando, Michael Marmot realizó un estudio de salud entre funcionarios británicos, con idénticas conclusiones: cuánto más baja la posición en la jerarquía, más riesgos de poder tener dolencias diversas.

6.7. CÓMO COMERCIALIZAR LOS PROYECTOS Hoy en día la calidad se sobreentiende y hay una tendencia a la comoditización: las empresas están exigidas más que nunca a la excelencia para poder competir. Donde antes había productos o servicios, ahora debe haber soluciones. Donde antes había empleados, ahora debe haber colaboradores comprometidos y expertise. El coach tiene mucho que aportar, entre otras cosas rigurosidad y profesionalidad; los resultados deben ser medibles en la medida de lo posible; sólo así adquirirá repercusión sostenible. El objetivo de esta sesión, es la de dotar de herramientas al coach para que pueda abordar en empresas, los cambios necesarios que les llevarán a alcanzar los resultados que se propongan. Para ello, el coach debe aprender a detectar y presentar los proyectos lo más adecuadamente posible. Aportando un valor diferenciador, en la consecución de los objetivos de la empresa.

Es decir, el ser humano está “casi” predispuesto a generarse estrés de alguna u otra forma. Así que, su acercamiento a la práctica de la atención plena, no es evidente. Teniendo esto en cuenta, nos encontramos con que, quienes llegan a ella con una actitud escéptica, aunque abierta obtienen mejores resultados. Su actitud es la de: «No sé si esto va a funcionar o no. Tengo mis dudas, pero voy a intentarlo lo mejor que pueda y veremos qué ocurre». Por tanto, la actitud que aportemos a la práctica de la atención plena será sumamente determinante del valor que tenga a largo plazo para nosotros, siendo esa precisamente la razón por la que cultivar determinadas actitudes, teniendo conciencia de ello, puede servir de gran ayuda para lograr el máximo del proceso de meditación. Ningún proceso de aprendizaje se asemeja a éste.

Las empresas pueden contratar las manos o las cabezas de sus empleados, y el mercado determina su sueldo. Pero no pueden exigirles su corazón, su mente, su compromiso, su excelencia o su creatividad. Eso sólo puede ofrecerse voluntariamente.

Sólo cuando la mente se encuentra abierta y receptiva pueden producirse el aprendizaje, la visión y el cambio. Al practicar la atención plena tendremos que incorporar al proceso todo nuestro ser; no basta con adoptar una postura meditativa y ponemos a pensar en que algo ocurrirá, ni poner un casete y creer que éste va a “hacer algo” por nosotros. La actitud con que emprendemos la práctica de prestar atención y de estar en el presente es crucial. Constituye la tierra en que cultivaremos nuestra capacidad de calmar nuestra mente y relajar nuestro cuerpo, de concentramos y de ver con más claridad

6.8. MEMORIA FINAL Consiste en elaborar una síntesis teórica que integre y conecte los diferentes temas abordados durante el curso, con la finalidad de potenciar un aprendizaje integral y transversal desde las distintas perspectivas.

6.9. PRÁCTICUM: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN APLICADO A LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Existen factores relacionados con la actitud que constituye los principales soportes de la práctica de la atención plena. Como comentábamos con anterioridad, se trata de no juzgar, la paciencia, la mentalidad de principiante, el no esforzarse, la aceptación y el ceder.

El prácticum se entiende como una oportunidad de aprendizaje reflexivo que tiene lugar en la formación, con la finalidad de saber complementar la teoría y práctica recibidas. Este prácticum consiste en realizar un trabajo de investigación sobre la aplicación de la inteligencia emocional en el ámbito que el alumno elija.

La práctica regular no es tan difícil como pudiéramos pensar una vez que nuestra mente se haya decidido a hacerla y haya elegido el momento adecuado para ello. Aprendemos diferentes métodos para adecuarnos a la

Con este trabajo se podrá saber si los alumnos han sabido pasar del conocimiento teórico al conocimiento práctico del 27


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VISITA VOLUNTARIA LABORATORIO NEUROCIENCIA COGNITIVA

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VISITA LABORATORIO NEUROCIENCIA COGNITIVA

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L ABOR ATORIO DE NEUROCIENCIA COGNITIVA Y COMPUTACIONAL DE L A UCM

En el año 2000, la Universidad Complutense de Madrid (UCM) fundó el Centro de Magnetoencefalografía, un laboratorio pionero en el estudio de las bases neurales de la enfermedad de Alzheimer, la epilepsia, los trastornos mentales y los procesos cognitivos. Durante casi diez años supuso un buen caldo de cultivo para el crecimiento de un grupo de investigadores interesados en la comprensión de las bases biológicas de la cognición y sus trastornos.

psicólogos, físicos, ingenieros y médicos trabajan juntos para incrementar nuestro conocimiento acerca de cómo la conectividad cerebral sostiene las funciones cognitivas y sus trastornos. Dentro del programa de este curso, se tendrá la oportunidad de visitar (opción voluntaria), uno de los laboratorios más prestigiosos de la Universidad Complutense: el Laboratorio de Neurociencias Cognitivas el cual dispone de magnetoencefalografía, electroencefalografía y una sala de registro conductual dedicada a la investigación de los procesos cognitivos y evaluación neuropsicológica.

En el año 2009, sobre la base de la experiencia previa en el Centro de Magnetoencefalografía, las universidades Politécnica y Complutense de Madrid unieron esfuerzos para crear el Laboratorio de Neurociencia Cognitiva y Computacional (LNCyC) como uno de los laboratorios centrales del recientemente establecido Centro de Tecnología Biomédica. Bajo la dirección del Dr. Fernando Maestú,

Los alumnos online podrán disponer del material que se admita grabar en relación a dicha visita (la fecha del encuentro se especificará a lo largo del curso).

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EQUIPO DOCENTE

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PROFES OR ES

DRA. MERCEDES GARCÍA

Directora del Instituto Psicobiológico, SL

Directora y fundadora del Instituto Psicobiológico.

Directora del Máster en Inteligencia Emocional, y colabora en sinergia con otros proyectos de I+D en Inteligencia emocional, Bienestar y Salud.

Es doctora cum laude en Psicología por la UCM.

Bióloga investigadora en Psicobiología (UCM).

Colabora en el grupo GECAH del Departamento de Psicobiología de la UCM.

En la actualidad, desarrolla programas de entrenamiento en Inteligencia emocional, asesorando, orientando a personas y grupos para el desarrollo de su crecimiento personal, equilibrio emocional y satisfacción consigo mismos.

DRA. MARÍA DOLORES AVIA

Catedrática de Psicología de la UCM

Mª Dolores Avia es doctora en Psicología por la UCM y catedrática desde 1983 en el Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos de la Facultad de Psicología, donde imparte Psicología de la Personalidad; desde hace años se ha centrado en diversos aspectos de la Psicología Positiva. Ha trabajado en las Universidades de Chicago (EEUU) y Londres, y ha publicado artículos de investigación en revistas nacionales e internacionales sobre personalidad y terapia de conducta. En la actualidad, trabaja en proyectos transculturales sobre estructura de la personalidad y fomento de emociones positivas en ancianos. Recientemente ha publicado libros y artículos de divulgación subrayando la importancia y posibles aplicaciones de la Psicología Positiva.

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DRA. MÓNICA DE LA FUENTE

• Catedrática de Fisiología de la UCM • Directora del Laboratorio de Inmunología y Gerontología Experimental

Licenciada en Farmacia y en Biológicas. Dra. en C. Biológicas. Es desde 1986 catedrática de Fisiología en la Facultad de Ciencias Biológicas de la UCM. Dirige el Laboratorio de Neuroinmunología y Gerontología Experimental del Departamento de Fisiología Animal II de la Facultad de Biologia (UCM) estudiando las relaciones entre el sistema inmunitario, nervioso y la longevidad. Su labor docente e investigadora queda reflejada en la organización e impartición de numerosos cursos sobre diferentes aspectos de la Fisiología, Bioquímica, Inmunología y Gerontología, en la dirección de más de cuarenta tesis doctorales y de licenciatura, en cerca de quinientas comunicaciones a congresos nacionales e internacionales, en sesenta de los cuales ha intervenido como miembro del equipo organizador o científico.

DR. FERNANDO COLMENARES

• Catedrático de Psicobiología de la UCM • Director del grupo GECAH del Departamento de Psicobiología de la UCM

Catedrático de Psicobiología de la UCM. Biólogo. Su labor de dirección, docente e investigadora dentro del Grupo UCM de Estudio del comportamiento animal y humano, queda reflejada en la organización e impartición de numerosos cursos sobre diferentes aspectos del comportamiento y la mente humana en su contexto evolutivo. Dirección de tesis doctorales, numerosas comunicaciones. Investigador de la relación entre la personalidad y la salud, ha analizado la personalidad, diversos aspectos del estilo de vida, el tamaño y la calidad de las redes sociales e indicadores de la salud física y de la felicidad.

Este volumen presenta los fundamentos de una aproximación que busca la integración de los procesos que ocurren en distintos niveles de organización biológica así como de sus causas próximas y últimas, y proporciona al psicobiólogo, al psicólogo y a cualquier estudioso de la conducta normal y patológica algunos de los principales fundamentos teóricos y conceptuales que pueden ayudarle a entender mejor la contribución que esta visión de la biología puede hacer a las diferentes disciplinas de la Psicología y de las ciencias de la conducta y de la salud en general

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DR. MARTÍN LOECHES

• Catedrático de Psicobiología de la UCM • Director de la Sección de Neurociencia Cognitiva del Centro UCMISCIII de Evolución y Comportamiento

Catedrático de Psicobiología y doctor en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, sus principal línea de trabajo investiga las bases neurofisiológicas del lenguaje y de otros procesos cognitivos, además de los trastornos del pensamiento. En la actualidad, centra su estudio en la interacción entre el lenguaje y otros procesos cognitivos como el procesamiento matemático o la memoria operativa. Se trata de estudiar hasta qué punto el lenguaje constituye en nuestro cerebro una capacidad cognitiva independiente y encapsulada, o se ve afectada por otros módulos de procesamiento. Con ello pretende ahondar en los orígenes del lenguaje humano. Actualmente también se dedica a la línea de investigación de las emociones y cognición.

DR. PABLO FERNÁNDEZ BERROCAL

• Catedrático de Psicología de la Universidad de Málaga. • Director del laboratorio de Emociones de la Universidad de Málaga

Catedrático de Psicología. Director y fundador del Laboratorio de Emociones de la Universidad de Málaga y codirector del Máster de Inteligencia emocional, así como de otros proyectos de I+D relacionados con la evaluación y el desarrollo de la Inteligencia emocional. Es coautor de 18 libros, entre otros de Corazones inteligentes (2002), Autocontrol emocional (2002), Desarrolla tu Inteligencia emocional (2004), Manual de Inteligencia emocional (2007) y Programa intemo: Guía para mejorar la Inteligencia emocional de los adolescentes (2013). Organizador del I Congreso Internacional de Inteligencia emocional (Málaga, 2007). Es también desde 2012, vicepresidente de la International Society for Emotional Intelligence. En la actualidad, desarrolla programas de mejora de la Inteligencia Emocional en diferentes ámbitos y organizaciones tanto educativas, sanitarias y empresariales. Imparte conferencias y cursos con el propósito de acercar al profesional a los conceptos de emoción y de inteligencia emocional desde una perspectiva esencialmente práctica.

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DR. RAFAEL BISQUERRA

Catedrático de Orientación Psicopedagógica de la Universidad de Barcelona

Catedrático de Orientación Psicopedagógica en el Departamento MIDE (Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación) de la Universidad de Barcelona; doctor en Ciencias de la Educación, Licenciado en Pedagogía, Licenciado en Psicología, fundador y primer director del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica); dinamizador de las Jornadas de Educación Emocional que se celebran anualmente en la UB. Algunas de sus publicaciones son: Educación emocional y bienestar (2000), Psicopedagogía de las emociones (2009), La educación emocional en la práctica (2010), Educación emocional. Propuestas para educadores y familias (2011), Orientación, tutoría y educación emocional (2012), Cuestiones sobre bienestar (2013), Prevención del acoso escolar con educación emocional (2014), La inteligencia emocional en la educación (2015), Universo de emociones (2015), 10 ideas clave. Educación emocional (2016), etc.

DR. FERNANDO MAESTÚ

• Catedrático de Psicología de la UCM • Director del centro de magnetoencefalografía (UCM)

Catedrático de Psicología y profesor titular de la UCM en el Departamento de Psicología Básica y director del Centro de Magnetoencefalografia de la Universidad Complutense de Madrid. Es un investigador de prestigio internacional en el área de la Neuropsicología, ámbito sobre el que ha publicado numerosos trabajos en revistas científicas de primera línea. Participa de forma habitual como organizador y ponente en congresos de investigación y conferencias. Ha publicado libros y numerosos artículos tanto en España como en el extranjero. Ha sido vicepresidente de la Sociedad Española de Psicofisiología y pertenece a distintas sociedades científicas como la international Neuropsychologycal Society o la European Society for Cognitive Psychology.

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DRA. VIOLETA CARDENAL

• Dra. en Psicología • Profesora titular en la UCM

Doctora en Psicología. Profesora titular de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. Autora de diferentes libros y numerosos artículos en el ámbito de la Psicología. Ha trabajado preferentemente ha trabajado en cuatro líneas de investigación que se agrupan en torno a: Personalidad, enfermedad, género, salud física y psicológica, y Psicología Positiva, y de modo más específico, personalidad y enfermedad: variables psicosociales y cáncer. Evaluación de estilos/trastornos de personalidad y síndromes clínicos: perfiles clínicos en distintos trastornos psicopatológicos. Salud física/psicológica y género. Psicología Positiva: fortalezas humanas, resiliencia, inteligencia emocional y bienestar.

DRA. MAITE DURÁN Doctora en Psicología por la Universidad Ramón Llull, Psicoterapeuta, Psicóloga Coach. • Dra. en Psicología • Psicóloga coach

Máster en Psicología Clínica y Psicoterapia. Master en Coaching especialización en Coaching personal, Ejecutivo y de equipos. Profesora Colaboradora en el Grado de Psicología en la Universitat Oberta de Catalunya. Realiza formaciones en empresas para el desarrollo del liderazgo, el trabajo en equipo y para fomentar competencias profesionales y personales.

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DRA. CARMEN VIDA

Dra. en Biología por la Universidad Complutense de Madrid

Doctora en Biología. Ha trabajado en investigación en el Laboratorio de Neuroinmunología y Gerontología Experimental liderado por la Dra. Mónica De la Fuente en el Dpto. de Fisiología Animal II de la Facultad de Biología (UCM), estudiando las relaciones entre el sistema inmunitario, el nervioso y la longevidad. Destacan sus contribuciones a congresos y publicaciones en el ámbito científico.

DRA. MARIBEL RODRÍGUEZ

• Doctora en Medicina y Cirugía • Médico Psiquiatra por la Universidad Autónoma de Madrid

Doctora en Medicina y Cirugía, y Médico Psiquiatra por la Universidad Autónoma de Madrid. Ha sido profesora en la Universidad San PabloCEU, en la Universidad Pontificia de Comillas, en la Universidad Francisco de Vitoria y actualmente imparte clases en la Universidad de la Mística de Ávila. Ha sido becaria en el Departamento de Psiquiatría de la Universidad Autónoma de Madrid durante 3 años. Máster en Psicoterapia y directora del Centro Engramas de Psicoterapias Integradoras de Madrid. Directora de la Cátedra Edith Stein, de la Universidad de la Mística (Ávila). Ha publicado diversos artículos, libros y capítulos de libro, entre los que se incluyen: “La búsqueda de sentido en el siglo XXI”, “Evolución integral”, “Acompañar la finitud. Optimismo, sentido y trascendencia ante la incertidumbre del dolor, el sufrimiento y la muerte”, “Integrando la espiritualidad en la Psicología”, “Sentido de la vida ante la crisis”, “La experiencia mística”, “Espiritualidad y Salud Integral”, “De víctimas a Súper-vivientes”, “Meditación y contemplación”, etc.

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CONCHA HIDALGO

Psicóloga Coach Universidad Pontificia Salamanca

Licenciada en psicología y filosofía por la Universidad Pontificia de Salamanca, con master’s en psicoterapia, coaching y neurociencia en diferentes universidades y centros de negocios europeos. Miembro del Colegio Ilustre de Psicólogos (COP) y Miembro Asociada de AECOP. Acreditada como Psicóloga Coach en su primera promoción por el COP. Mentora Acreditada por el COP. Perteneciente a la Red LIDERA. Más de dieciocho años de experiencia, ejerciendo como responsable de proyectos en áreas de RRHH, Dptos. Comerciales y Financieros, Psicología, Formación y Coaching, implementados en Europa, África y Latinoamérica. Desarrollo, coordinación y ejecución de planes de formación. Especialista en la selección y seguimiento de profesionales por competencias. Llevanza de procesos de coaching ejecutivo, personal y empresarial. Elaboración de planes de comunicación, análisis de clima organizacional y planes estratégicos en RSE.

LETICIA GARCÍA

Dra. Leticia García Profesora Titular de Derecho Civil (UCM)

Doctora en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), obtuvo el Premio extraordinario de Doctorado con su tesis sobre mediación. Es Profesora Titular de Derecho Civil de la UCM y fue Cofundadora y Directora del Instituto Universitario de Investigación en Mediación y Gestión de conflictos de la UCM desde 2007 a 2008. Dirige el Máster de Mediación y gestión de conflictos y es Directora del Grupo de Investigación en “Sistemas cooperativos de gestión de conflictos en el s. XXI” de la UCM. Es autora de numerosas publicaciones en mediación, resolución de conflictos y Derecho civil. Es Presidenta y fue cofundadora de la Conferencia de Universidades para el estudio de la mediación y el conflicto (CUEMYC). Fue Inspectora Jefe de la UCM, donde desarrolló la experiencia pionera de la mediación en organizaciones universitarias. Ha realizado distintas estancias en prestigiosas Universidades como la de U. Berkeley (EEUU), U. Stanford (EEUU), U. Florencia (Italia), U. Cartagena de Indias (Colombia), la U. Habana (Cuba), U. Técnica de Ambato (Ecuador).

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SANTIAGO L. VALVERDE

Colaborador honorífico

Es un reconocido entrenador en Inteligencia emocional y coaching en desarrollo personal y autoconocimiento. Ha dirigido, instruido y entrenado a numerosas personas y grupos, con el objetivo de conseguir metas y desarrollo de habilidades específicas. Veintiseis años de experiencia en este ámbito de desarrollo personal avalan su didáctica. Actualmente es colaborador honorífico en el Instituto Psicobiológico.

EQ UIP O DE PSIC Ó LO GOS Estudio personalizado

El curso de Experto incluye la posibilidad de realizarse un estudio de personalidad (con carácter voluntario), con atención personalizada y supervisión por parte de los psicólogos. Este trabajo ha sido reconocido por los propios alumnos y por los psicólogos de nuestro equipo, como uno de los más representativos y útiles a la hora de conocerse y de promover el propio crecimiento personal. Descrito como experiencia muy interesante, en tanto en cuanto suscita la toma de conciencia sobre las diferentes áreas de funcionamiento y bienestar diarios susceptibles de marcar un antes y un después en la forma de afrontar el día a día. Las orientaciones acerca de cómo potenciar las fortalezas personales, junto a la toma de conciencia sobre cómo implementarlas en la vida diaria pueden suponer una notable mejora en la calidad de vida bio-psico-social. 38


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ESPECI A L INTER V ENCI Ó N

DR. JOSEPH E. LEDOUX

• Prestigioso neurocientífico • Investigador y profesor en Neurociencia y Psicología en la Universidad de Nueva York • Director del Instituto Cerebro Emocional

Joseph E. LeDoux es un prestigioso neurocientífico americano. Investigador y profesor en Neurociencia y Psicología en la Universidad de Nueva York. Director del Instituto del Cerebro Emocional. Su investigación se centra principalmente en las bases biológicas de la emoción y la memoria, especialmente en los mecanismos del cerebro relacionados con el miedo y la ansiedad. Ha recibido importantes premios, además de contar con numerosas publicaciones en revistas científicas, y ha escrito libros como La Mente Integrada (con Michael Gazzaniga, Plenum, 1978); El Cerebro Emocional (1996); The Synaptic Self (2001); Anxious: Using the Brain to Understand and Treat Fear and Anxiety (2015). También ha editado varios volúmenes, entre Mente y Cerebro: diálogos en Neurociencia Cognitiva; El Ser: de Alma a Cerebro y Desordenes del Estrés Postraumático: la Ciencia Básica y la Práctica Clínica.

Prestigioso neurocientífico Videoconferencia de 30 minutos con Center for Neural Sciencia. New York University.

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MODALIDADES

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MODALIDADES

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FORMATOS EXPERTO: 750 HORAS SEMIPRESENCIAL

FECHAS PRESENCIALES (plazas limitadas)

2017 21/22 octubre 18/19 noviembre 16/17 diciembre

Los seminarios presenciales se desarrollarán durante un fin de semana al mes. Fecha de inicio: 21 de octubre 2017. Fecha final: 8 de julio de 2018 .

TOTAL: 10 fines de semana y 30-35 intervenciones aprox. En julio: prácticas extras y supervisión

2018 20/21 enero 17/18 febrero 10/11 marzo 14/15 abril 26/27 mayo 16/17 junio 7/8 julio

HORARIO

sábados de 10,00h a 19,30h-20,00h domingos de 9,00h a 16,00h

LUGAR

Robledo de Chavela (cerca de El Escorial) en Madrid. Buena comunicación con autobuses y trenes desde Moncloa y Atocha.

ONLINE

FORMATO ONLINE

Streaming en diferido. Acceso al campus virtual disponiendo de los contenidos que se vayan impartiendo en cada uno de los fines de semana que han sido presenciales, de manera que se dispondrá de material didáctico y grabaciones en video preferentemente, bibliografía, artículos...

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MODALIDADES

T U TOR Í A S

Acción tutorial Se dispondrá del apoyo tutorizado por parte de los profesionales del centro para resolución de dudas.

CA MPUS V IRT UA L Dirigido a todos los alumnos de la promoción 2017-18., tanto los que elijan modalidad semipresencial como online. Excelente campus virtual con streaming en diferido y en línea a través de internet (sin necesidad de descargar los videos). En el campus se incorporan un rico y variado material: artículos, diapositivas impartidas en los encuentros, videos grabados con alta calidad, bibliografía actualizada a las últimas investigaciones, conexión foro y whatsapp para tutorías directas, modelos de prácticas con el objeto de enriquecer e integrar los conocimientos recibidos en cada fin de semana presencial. Foro grupal para fomentar el proceso educativo, en el que se interactuará con los tutores y los distintos compañeros del curso.

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INFORMACIÓN ACADÉMICA

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INFORMACIÓN ACADÉMICA

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R EQ UISITOS PA R A EL A CCES O

TIT ULO PROPIO UNI V ER SITA R IO Experto Universitario en Inteligencia Emocional, Psicología Positiva, Neurociencia, Coaching y Estudio de la Felicidad Una formación con el logro de un excelente nivel en conocimientos de las distintas disciplinas que estarán interrelacionadas entre sí, con la principal finalidad de fomentar el desarrollo personal, académico y profesional del individuo. La titulación propia está abierta a todos aquellos que estén interesados en la formación. Se realizará una entrevista telefónica para conocer su nivel de formación y evaluar si podrían seguir los contenidos del curso sin dificultad. Las plazas semipresenciales son limitadas y serán reservadas por orden de matricula. Para la titulación se deberá cursar realizar los trabajos mensuales que se vayan solicitando, los cuales podrán hacerse a lo largo del mes o de todo el curso. Se obtendrá un diploma acreditativo por 750 horas, equivalentes a 30 ECTS.

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Requisitos Nivel académico Abierto a todos aquellos que estén interesados en la formación Duración total 750 horas - 30 ECTS. Obligatorio - Acceso a los seminarios (semipresenciales u online) - sin memoria final - sin proyecto prácticum


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TITUL ACIÓN, PRECIO Y REQUISITOS

Título Experto Universitario La formación es impartida por el INSTITUTO PSICOBIOLÓGICO y certificada por la UNIVERSIDAD ISABEL I con 30 créditos (ECTS) (750 horas) para la titulación. Modalidad: Semipresencial u Online. Es la titulación más económica que ofrecemos (2727€ (+IVA), con excelente financiación a 13 meses (193 €/mes más matricula y tasas) y con menos requisitos de trabajos que te posibilitará acceder a los excelentes contenidos que se imparten en el Máster.

EXPERTO UNIVERSITARIO EN INTELIGENCIA EMOCIONAL, PSICOLOGÍA POSITIVA, NEUROCIENCIA, COACHING Y ESTUDIO DE L A FELICIDAD Acceso a otras posibles titulaciones (formato online):  Titulación con 50 créditos (ECTS) (1250 horas) (excluye trabajo prácticum). Precio: 3060 € (+IVA)

 Titulación con 60 créditos (ECTS) (1500 horas) (incluye memoria final y trabajo prácticum). 3555 € (+IVA)

ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN INTELIGENCIA EMOCIONAL

MÁSTER EN INTELIGENCIA EMOCIONAL

PSICOLOGÍA POSITIVA, NEUROCIENCIA, COACHING Y ESTUDIO DE LA FELICIDAD

PSICOLOGÍA POSITIVA, NEUROCIENCIA, COACHING Y ESTUDIO DE LA FELICIDAD

PRECIO / CALIDAD

BOLSA DE EMPLEO

   

EXCELENTE INVERSIÓN

Docentes de gran prestigio con carácter nacional e internacional: catedráticos y doctores, en su mayoría UCM. Plan de formación único, con amplia experiencia, riguroso, transversal y multidisciplinar, con bolsa de empleo. Últimas investigaciones, bibliografía, alto número de prácticas y supervisiones desde el primer día. Última tecnología de enseñanza para un mejor aprendizaje: pantalla interactiva posibilitando el trabajo sobre la imagen proyectada, para guardarla, imprimirla o enviarla por correo electrónico, grabaciones y edición en video con alta calidad incorporando diapositivas del docente, campus virtual, foro.  Visita gratuita a uno de los mejores laboratorios neurocientíficos, con certificación para los alumnos.  Videoconferencia con el prestigioso neurocientifico norteamericano: Dr. LeDoux, con traducción simultánea.  La Universidad Isabel I reconoce y certifica el programa por sus excelentes docentes y contenidos. 45


INFORMACIÓN ACADÉMICA

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FORMACIÓN APLICABLE A NUEVAS VÍAS DE INSERCIÓN O ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL

 Empresas: directivos, líderes de profesionales de Recursos Humanos..

 Posibilitar el comienzo de una nueva trayectoria profesional o profundizar en el ámbito laboral mediante una formación rigurosa y profunda que posibilite orientar, asesorar o entrenar a empresas o grupos en el ámbito de la inteligencia emocional y coaching. El curso dotará de capacidad para diseñar, facilitar y hacer seguimientos de programas de entrenamiento en estas áreas descritas.

equipos,

 Educación: formadores, educadores, profesores de cualquier grado y materia.  Consultoría: asesores, consejeros, consultores...  Sanidad: médicos, auxiliares, psicólogos...

 Conocer y aprender las habilidades y recursos necesarios para la coordinación de grupos y proyectos laborales que impliquen una mejora de climas de trabajo que hayan sufrido menoscabo por situaciones negativas, proporcionando un incremento en el bienestar grupal, en la capacidad de cooperación y de trabajo en equipo para que los empleados se sientan más identificados con la empresa, así como una mejora en la concentración y el malestar que pueda sobrevenir a través de interacciones personales o grupales, mediante una actuación en intervenciones conductuales, capaz de desarrollar una óptima prevención de riesgos laborales, con objeto de adecuar para una favorable gestión emocional causante de accidentes laborales por factores como ansiedad o la falta de concentración citada.

 Servicios Sociales: educadores sociales...

trabajadores

sociales,

 Profesionales: Psicólogos, Coach, Mediadores, Counselling...  Deporte: entrenadores, deportistas...  Personal de unidades de atención socio-laboral comunitaria o educativas.  Esta formación permite formar parte de uno de los sectores más emergentes en la actualidad, ya que se desvincula de lo preestablecido, este objetivo conlleva la posibilidad de ofrecer un nuevo abanico de posibilidades que goza de prestigio en el ámbito laboral, tanto por los docentes de prestigio, como por los contenidos transversales que aporta esta formación multidisciplinar.

 Asesorar a personal técnico de entidades no lucrativas que trabajen con colectivos deficitarios en habilidades socio-emocionales. 46


MÁSTER 2017-18

INTELIGENCIA EMOCIONAL, PSICOLOGÍA POSITIVA, NEUROCIENCIA, SALUD COACHING Y ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA FELICIDAD

DATOS DE INTERÉS

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INSTIT U TO PSICOBIOL Ó GICO

Lugar (semipresencial u online) El lugar es en Robledo de Chavela, muy cerca de El Escorial. En un ambiente encantador y en plena naturaleza. Con trenes y autobuses directos desde Madrid

ALOJAMIENTO

CÓMO LLEGAR

FIN DE SEMANA Existen alojamientos cercanos (económicos)al centro, tanto en Robledo de Chavela como en el Escorial. (Opción voluntaria y fuera del precio de la formación)

AUTOBUSES (sábados)

FECHAS SEMIPRESENCIALES

LÍNEA 645 (desde Madrid y RENFE) Autobuses desde el Intercambiador de Moncloa. Autobús 645, planta primera, dársena 10. Salida: 8:30h. Llegada a Robledo a las 9:30h

2017 21/22 octubre 18/19 noviembre 16/17 diciembre

Los seminarios semipresenciales se desarrollarán durante un fin de semana al mes. Fecha de inicio: 21 de octubre 2017. Fecha final: 8 de julio de 2018 .

TOTAL: 10 fines de semana y 30-35 intervenciones. En julio: prácticas extras y supervisión

2018 20/21 enero 17/18 febrero 10/11 marzo 14/15 abril 26/27 mayo 16/17 junio 7/8 julio

INFORMACIÓN ECONÓMICA

PRECIO TOTAL DEL CURSO EXPERTO: 2.727€ (+21%IVA): 3300€. (Especialista: 3700€ y Máster: 4300€. FORMAS DE PAGO: 1) Pago total. 2) Existe la posibilidad de fraccionamiento a 6 meses, 12 meses ó 13 meses sin intereses. Pago en 13 meses: primera cuota: 193 euros/mes (incluye IVA) (aparte 400 de matricula en el momento de la inscripción y tasas universitarias). Contactar con el centro para más información. Se intentarán mantener al máximo los contenidos que se desarrollarán a lo largo del curso de Experto, pero tanto la materia como las fechas y docentes pueden estar sujetos a modificaciones o imprevistos que pudieran surgir a lo largo de este tiempo.

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UNI V ER SID A D IS A B EL I

UNIVERSIDAD

NACIDA EN LA ERA DIGITAL Universidad moderna, online y semipresencial. Esto permite a sus alumnos elegir y planificar cómo va a ser su experiencia universitaria.

APRENDIZAJE

ALUMNO El alumno de la Universidad Isabel I se sitúa en el centro del proceso del aprendizaje, formando parte activa de una comunidad universitaria en la que la interacción con el profesorado y la colaboración con los demás alumnos son parte fundamental de su formación.

GR ADOS Y MÁSTERES

METODOLOGÍA INNOVADORA La Universidad Isabel imparte Grados y Másteres oficiales, y Títulos Propios de Posgrado, todos ellos con plena validez en el Espacio Europeo de Educación Superior, orientados a la integración del alumno en el mercado laboral y a la promoción del profesional en activo. En el Grado en Psicología a distancia de la Universidad Isabel I formamos a los estudiantes para que desarrollen las competencias propias de esta ciencia, que dominen el lenguaje específico que en ella se emplea y, además, que sean capaces de desarrollar la profesión en las diferentes áreas en las que trabajamos los psicólogos (psicología educativa, psicología clínica, psicología laboral, psicología criminológica, etc.). Para responder a esta exigencia, empleamos una metodología radicalmente innovadora, dividiendo las asignaturas en trimestres y empleando el método de los casos prácticos en todas las asignaturas de las diferentes especialidades de la psicología.

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CONTACTO

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CONTACTO

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INFORMACIÓN/PREINSCRIPCIÓN

PR EINS CR IP CI Ó N

Experto Universitario en INTELIGENCIA EMOCIONAL, Neurociencia, Psicología Positiva, Coaching y Estudio de la Felicidad (Curso más económico y con menos requisitos de estudio) Para tramitar la matrícula: 1. Preinscripción registrándose en la web: www.institutopsicobiologico.com 1. Contacto posterior con el centro (institutopsicobiologico@gmail.com) notificando dicha preinscripción e interés por tramitar la matrícula.

O si lo desea llámenos por teléfono o a través de WhatsApp para información personalizada.

+34 646 86 18 50

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IMPARTE

Científicos Investigación Interdisciplinar www.institutopsicobiologico.com

CERTIFICA

Experto 2017-18  

Excelente curso de Experto Universitario 2017-18 en Inteligencia emocional, Psicología positiva, Neurociencia, Salud, Coaching y Estudio Cie...

Experto 2017-18  

Excelente curso de Experto Universitario 2017-18 en Inteligencia emocional, Psicología positiva, Neurociencia, Salud, Coaching y Estudio Cie...

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