y adultos significativos. Construir relaciones de buen trato, de reconocimiento mutuo, donde el adolescente se constituye como un interlocutor válido. También introduce la idea fuerza de la intrageneracionalidad solidaria, donde la construcción de vínculos solidarios entre los niños, niñas y adolescentes favorece la construcción de una cultura de cooperación y paz. Caminar hacia el aprendizaje de relaciones cooperativas donde la discriminación y la competencia no constituyen elementos de la crianza de las nuevas generaciones. Aprender a amar el bien común, implica comprender que la plenitud y felicidad individual es posible cuando el colectivo camina en la armonía de todos sus miembros. Sin duda, que los planteos de Cussianovich construyen un horizonte clave en los procesos de facilitación del protagonismo adolescente, construyendo una nueva matriz de relacionamiento y reconocimiento para una transformación social.
Bibliografía Auyero, J. & Berti, M. (2013). La violencia en los márgenes. Una maestra y un sociólogo en el conurbano bonaerense, Katz, Buenos Aires. Baratta. A; “Infancia y democracia”; Artículo en documento: “Derechos de la niñez y la adolescencia antología” de la Comisión nacional para el mejoramiento de la administración de justicia; Fondo de las Naciones Unidas para la infancia; Poder Judicial; Escuela judicial: Voluntarios de Naciones Unidas, 2001. Bourgois, P. (2009), “Treinta años de retrospectiva etnográfica sobre la violencia en las Américas”, en López García, J. y Santiago Bastos, M. (eds.), Guatemala: violencias desbordadas, Córdoba. Universidad de Córdoba, pp. 28-62. Cussianovich, A. (2001) ¿Protagonismo o subsistencia de la infancia? en La Infancia en los Escenarios Futuros. Fondo Editorial de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Pero, 2001. 63