FABIO KALESNIK - CARINA KANDEL
considerando las formas de apropiación de los recursos naturales y rescatar las tecnologías y usos tradicionales ambientalmente correctos. • Formar ciudadanos con conciencia local. • Convocar a la comunidad y generar espacios de participación, favoreciendo la construcción de una red social que se apropie y sostenga el proyecto a lo largo del tiempo junto con la escuela. • Favorecer la interrelación y el compromiso de los actores sociales mediante la cooperación mutua y equitativa de los diferentes niveles de decisión. • Utilizar los medios de comunicación social de manera eficaz, favoreciendo no sólo la difusión de información y/o la captación de conocimientos a través de las nuevas tecnologías, sino también promoviendo el intercambio de experiencias, la adquisición de metodologías y la incorporación de valores, de modo tal que el público sea un receptor crítico. Los docentes se distribuyeron tareas y para comenzar el diseño general del PEI, realizaron un análisis de las fortalezas, oportunidades, desventajas y adversidades que caracterizan al proyecto, para luego precisar sus metas y objetivos. Decidieron que los docentes especializados en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales coordinarían conjuntamente los PIE de cada año, para lo cual tendrían reuniones semanales con los docentes de cada grupo. Los directivos del establecimiento apoyarían las tareas de gestión, planificación y coordinación general. A continuación se presenta una tabla con un esbozo del primer borrador inconcluso que diseñaron los docentes de esta institución: Primer Ciclo de la EGB: AÑO 1º 2º 3º
Proyecto “El libro de la Familia” “Vivir en el Delta” “Diseño de la cartelería y señalética para garantizar el uso adecuado del centro”
Objetivos
Actividades
Segundo Ciclo de la EGB AÑO 4º 5º
Proyecto “Biblioteca móvil” “La Flora, la fauna y el paisaje del Delta”
Objetivos Caracterizar el paisaje natural en el que se va a emplazar el proyecto. Esto supone la comprensión de la dinámica natural del sistema, la flora y fauna, su distribución espacial, la definición de parches, ubicación del predio en la Reserva, etc. Definir un sendero de observación del patrimonio natural. 166
Actividades