Conéixer i comprendre a la persona amb autisme contribueix a generar oportunitats de participació real i, per tant, a millorar la seua qualitat de vida i la de les seues famílies.
Article 3.9 DECRET 104/2018, de 27 de juliol
“L’escola inclusiva requereix que els espais, serveis, processos, materials i productes puguen ser utilitzats per tot l’alumnat i per les persones membres de la comunitat educativa sense cap tipus de discriminació i s’hi incorporen les condicions que asseguren l’accessibilitat física, cognitiva, sensorial i emocional.”
El repte de l’educació inclusiva és organitzar l’escola i l’aula de manera que tot l'alumnat desenvolupe al màxim possible les seues capacitats i es puga sentir membre de ple dret de la seua comunitat i del seu grup de referència.
Deixem de parlar de persones amb discapacitat i parlem de contextos discapacitants, de barreres que cal eliminar per garantir, l’accés, la participació i l’aprenentatge.
Article 11.1. ORDRE 20/2019, de 30 d’abril
“Accessibilitat personalitzada amb mitjans comuns. Disposar les mesures en els nivells de resposta I, II i III que possibiliten l’accessibilitat física, sensorial, comunicativa i cognitiva dels espais, els serveis, els processos educatius i de gestió perquè els puga entendre i utilitzar tot l’alumnat i la comunitat educativa.”
Per poder facilitar la planificació i l’organització del dia a dia, cal estructurar el temps i fer-lo visible.
Aquesta planificació augmenta la possibilitat d’adaptació al context amb major seguretat i confiança.
Article únic. Llei 6/2022, de 31 de març
En l'accessibilitat universal està inclosa l'accessibilitat cognitiva per permetre la fàcil comprensió, la comunicació i la interacció a totes les persones. L'accessibilitat cognitiva es desplega i fa efectiva a través de la lectura fàcil, sistemes alternatius i augmentatius de comunicació, pictogrames i altres mitjans humans i tecnològics disponibles amb aquesta finalitat. Pressuposa l'estratègia de «disseny universal o disseny per a totes les persones»
Totes i tots tenim molt a dir.
La comunicació és un dret i una necessitat humana bàsica, indispensable per al desenvolupament personal, pel benestar emocional i la qualitat de vida.
Cal crear oportunitats reals de participació i garantir la implementació i ús d’un sistema per poder-nos comunicar de manera funcional, espontània i generalitzable.
Article 4.2. DECRET 106/2022, de 5 d’agost, del Consell, d’ordenació i currículum de l’etapa d’Educació Primària.
El desenvolupament curricular de l’etapa d’Educació Primària ha de contribuir al desenvolupament personal, emocional i social de tot l’alumnat de forma equilibrada i des d’una perspectiva inclusiva, fomentant l’esperit crític i col·laborador en tots els espais dissenyats per a la participació social i democràtica.
L’anticipació i l’ordre ajuda a comprendre i a adaptar la nostra conducta i pensament a situacions noves, canviants o inesperades. Algunes persones necessiten viure en un entorn molt estructurat i predictible per afavorir el benestar emocional.
Article 8.1 DECRET 104/2018, de 27 de juliol.
“Tot l’alumnat té dret a participar en les activitats de grup i del centre. Per tant, els centres les han de planificar i adequar per a garantir aquesta participació.”
Per tal d’afavorir la participació i la inclusió hem de construir i promoure oportunitats d’interacció i de relacions socials de qualitat. No sols cal accedir, sinó també participar i sentir-se part del grup de referència per poder establir relacions positives, fer amistats i prendre decisions
Hem d’oferim els espais i els temps necessaris per a conéixer- se, compartir interessos i crear amistats verdaderes.
Article 11.1.2. ORDRE 20/2019, de 30 d’abril.
“L’accessibilitat personalitzada amb mitjans comuns inclou l’eliminació dels obstacles que dificulten el desplaçament o l’accés físic, la disposició de les condicions d’il·luminació i sonoritat, la senyalització i l’organització dels espais perquè puguen ser comprensibles i segurs, la selecció i l’adaptació dels materials curriculars d’ús comú en format accessible (...)”
Els contextos amigables promouen canvis en l’entorn físic amb l’objectiu d’evitar que hi haja sobrecàrrega sensorial.
Per aconseguir una regulació emocional i sensorial podem oferir una sèrie d’estratègies que ajuden a la persona a millorar la seua qualitat de vida.
