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INCALESCENTES Revista del IES “Inca Garcilaso” Convulsiones en el mundo árabe

Número 2

Sucedió este año en el Inca

Los deseos de reformas y de Desde desperfectos en las escaleras, hasta un conato de democracia encienden los incendio o una inundación. El centro ha sufrido este año algunas incidencias que han alterado su rutina ánimos de los habitantes de algunos países de Oriente Medio y se extienden por todo el mundo árabe. No todos los países están consiguiendo una transición más o menos pacífica. Pag. 3

Estreno de Las doncellas de Calabresi En diciembre se estrenó en el teatro Garnelo la última entrega de la trilogía My Name is not Bond, una hilarante comedia con la que su director, el joven montillano Antonio Urbano, rinde un tributo a los grandes clásico del cine. En ella participan actores jóvenes también de Montilla. Pag.17

Algunas de las zonas afectadas por la recientes inundaciones

Las páginas políglotas El Alzheimer, una abren sus puertas al latín enfermedad devastadora Los idiomas avanzan en nuestra revista y nuestros alumnos se atreven incluso con los pasatiempos en francés o con el himno de Andalucía en latín. El inglés, con opiniones sobre las celebraciones propias de la cultura anglosajona, continúa su expansión. Pág. 29 a 32

Aún no tiene cura, pero el conocimiento sobre su detección y sus consecuencias puede ayudar a hacerla más llevadera, no sólo a los enfermos sino también a sus familiares. Actualmente, España se encuentra, junto con Italia, Suecia, Alemania y Francia, entre los países con más casos conocidos de Alzheimer. De ellos un 77% son mujeres. En un estado avanzado de la enfermedad se acaba por perder la noción del tiemp, del espacio, incluso de uno mismo. Pág. 13

Entrevista al Consejero de Educación Con motivo de la inauguración de las obras de ampliación, Francisco Álvarez de la Chica , Consejero de Educación de la Junta de Andalucía, fue entrevistado por alumnos de nuestro centro, quienes se interesaron por temas que les afectan directamente como el bilingüismo, las tecnologías de la información o su propio futuro académico. Pág. 7


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EDITORIAL A veces nos quedamos con la impresión superficial de que los centros educativos son sólo unos edificios repletos de aulas en las que se agrupan a los alumnos para que adquieran una serie de contenidos que aparecen en los libros de cada asignatura, con la guía de unos profesores y el apoyo de unas pizarras, cuadernos, ordenadores o plataformas digitales. Triste destino sería éste para una educación que debe pretender algo más que seguir a pies juntillas lo que establece el currículo de cada materia, sin salirse del corsé, y hacer los colegios e institutos más humanos, personales y cercanos. Para evitar esta mecanización, industrialización o robotización del proceso de enseñanza-aprendizaje y que alumnado y profesorado no parezcamos meras piezas en una cadena de montaje, disponemos de una figura esencial como son las actividades complementarias y extraescolares. Trabajos, viajes, excursiones, conferencias, charlas, concursos, competiciones deportivas y un largo etcétera que permiten a profesores y alumnos salir en ocasiones de esa cuadrícula rígida aunque necesaria que componen las paredes del aula, las hojas del libro y cuaderno o los destellos del ordenador y proyector. Las actividades complementarias y extraescolares son herramientas que ayudan a adquirir aquellos mismos conocimientos de

manera alternativa, desde una perspectiva más imaginativa, colaborativa, interpersonal, lúdica, dinámica, participativa, interactiva, aplicada y divertida, haciendo posible que queden impresos en la mente de alumnos y alumnas de manera más permanente e imborrable. Además, suponen una forma de alcanzar otro tipo de contenidos transversales y competencias básicas que, sin ser propios de ninguna materia en concreto, son comunes a todas ellas por formar parte de la cultura y de la sociedad en que vivimos. Y, por último, aunque no menos importante, permiten otro tipo de relación más humana y personal entre los miembros de la comunidad educativa que hace que nos conozcamos mejor y nos respetemos más los unos a los otros. Un ejemplo de ese tipo de actividades es esta revista que ahora mismo lees. Un vehículo de participación y expresión de las inquietudes, reflexiones, iniciativas e ideas de la comunidad educativa del IES Inca Garcilaso, cargado de ilusión y que esperamos que disfrutes.

Grupo de colaboradores de la revista


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Desde fuera

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Las revueltas en el mundo árabe. Aires de democracia Cansadas de regímenes dictatoriales y de líderes corruptos, las sociedades de los países árabes se manifiestan pidiendo libertad y democracia. Mientras, los jefes políticos se aferran al poder y se atrincheran tras ejércitos de mercenarios desafiando incluso a la propia ONU. FRANCISCO CRIADO CRUZ, 3º ESO B

Este es el tema que está marcando la actualidad ya que la mayoría de las personas que viven en estos países se han cansado de mantener a gobiernos dictatoriales que se preocupan más de llenar sus bolsillos con el dinero que reciben de los países ricos a cambio de materias primas. Con ese dinero se podrían construir hospitales o mejorar las redes de transporte para beneficio de la población. Este sistema represivo y autoritario funcionaba durante la edad colonial, en la que el colono que representaba a la opresión, la tiranía mandaba y los autóctonos obedecían y extraían las materias primas para entregárselas a los extranjeros a cambio de sueldos penosos en los mejores casos, y a cambio de comida en caso de

que fueran esclavos. Cuando el colonialismo dejo de ser rentable y los europeos se marcharon, dejaron gobiernos muy débiles en estos países que desembocaron en guerras fratricidas que parecían no tener final ya que cuando un dictador cogía el poder, ya había otros esperando su oportunidad de empezar una nueva guerra para hacerse con el control del país. A partir de los setenta, los nuevos regímenes implantados por los dictadores se han prolongado hasta la actualidad y algunos como el de Gadafi han estado envueltos en los más grandes escándalos internacionales, como el pago a grupos armados como el IRA, ETA, las FARC o grupos de resistencia palestinos; sobre todo se le acusa del derribo de los vuelos de PAN AM y el 772 de UTA, con el objetivo de

desestabilizar los gobiernos de occidente. Gadafi ha mantenido una política izquierdista, por lo que se afirmó como aliado de la URSS, enemistándose con los americanos.

La revuelta comenzó, cuando un joven tunecino se inmoló para protestar contra las represivas medidas anti crisis del presidente Ben Alí. Esto provocó que los tunecinos salieran a la calle para pedir la dimisión de su presidente que retrasó su salida del poder para intentar apoderarse de todo el dinero público posible. La revuelta pronto salpicó al resto de países árabes y el siguiente régimen que cayó fue el de Hosni Mubarak en Egipto, que también dejó el poder de forma pacífica, aunque durante sus últimas semanas en el gobierno parecía que iba a estallar una batalla campal en la plaza Tagrib. El rey de Arabia Saudí ofreció su ayuda a los dictadores derrocados e incluso envió a su ejército para ayudar a sus vecinos de Bahrein.


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Desde fuera

En marzo las revueltas se intensificaron en otros países como Siria, Argelia, Bahrein, Marruecos, Irán, (en el que el régimen de Ahmadineyad, califica de terroristas a los manifestantes) Yemen y Libia. En Libia la situación ha empeorado: lo que empezó como unas protestas exigiendo reformas, ha desembocado en una guerra civil; los libios, cansados de seguir los designios de un loco, han decidido que si Gadafi no se marcha de forma pacífica, lo hará de forma violenta. El motín empezó en Bengazi donde los rebeldes han colocado su cuartel general, la siguiente semana estuvo marcada por la retirada a Trípoli de las tropas de Gadafi, sin embargo, en su feudo de Tripolitania, Gadafi posee una importante mina de oro, con lo que ha podido reunir un ejército de mercenarios, formado por

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serbios, croatas, ugandeses y sudaneses,que no tienen escrúpulos en ir casa por casa matando a machetazos a los rebeldes para aplastar la rebelión. Estos, ante esta situación cedieron terreno hasta tener que retirarse casi ha

Bengazi, ya que están armados con armas ligeras, incapaces de repeler un ataque con tanques. Tampoco disponen de baterías antiaéreas para responder a ataques aéreos. Lo peor de todo es que los rebeldes no son una fuerza de combate organizada, solo son campesinos con ansias de libertad sin formación

De dictator a tirano MIGUEL ÁNGEL RAYA, 4º C

En la república romana las personas que controlaban el gobierno (cónsules) no estaban siempre preparados para solucionar crisis o revueltas, por eso el senado confiaba en lo que ellos llamaban dictator, personas capaces de afrontar el control total de Roma y solucionar los problemas. Para los romanos los dictatores no eran tiranos, sino todo lo contrario, eran salvadores. Cumplían las expectativas que el senado les imponía: conocimiento de política y guerra, autoridad, valentía y, sobre todo, honradez para abandonar el poder una vez solucionada la crisis.

militar, incapaces de repeler un ataque frontal de un ejército veterano. Sus posibilidades están en que la OTAN intervenga como lo ha hecho ahora, destruyendo los aviones de Gadafi para equilibrar las fuerzas, no obstante, el factor de veteranía influye positivamente en los intereses del dictador. Por eso no entiendo a los grupos que se manifiestan en contra de la intervención armada de occidente en Libia, cuando en sus himnos cantan sobre la libertad de los pueblos, y ahora critican que España ayude al pueblo Libio a conseguir la libertad. Lo que más preocupa a los gobiernos es que Al – Qaeda extienda aún más su influencia por estos territorios y comience una “Jihad” contra sus propios hermanos, sólo por querer desprenderse del gobierno de los fundamentalistas e instaurar una democracia que beneficie por igual a todos.

Fueron estos los que en muchas ocasiones sacaron a la débil República de problemas de todo tipo como crisis políticas y económicas, revueltas de los ciudadanos e incluso ataques de otros pueblos. Pero en la actualidad el concepto de dictador no suele ser bueno. Para nosotros un dictador es una persona que consigue lo que quiere por la fuerza, que no da libertades y domina sin tener en cuenta su pueblo. No se sabe cuándo se utilizó la figura del dictator romano como excusa para controlar todo el poder, pero esto es una muestra de como “heredamos” cosas de los romanos y las utilizamos de otra manera que no es la adecuada.


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Japón sufre una de las crisis más graves de su historia Las fugas radiactivas que sufre la central de Fukushima provocadas por el tsunami han sumido a Japón en una de las crisis más graves de su historia. Miles de desplazados, agua y verdura contaminadas desbordan las posiblidades de uno de los países más desarrollados. ROCÍO MARQUÉS, Mª LUISA GARCÍA, SERGIO LUQUE, 3º B

Todo comenzó el día 9 de marzo con el terremoto principal que estuvo precedido de una larga serie de terremotos previos. Inmediatamente se generó una alerta de tsunami para la costa pacífica de Japón y otros países. Esta fue la más grave en su escala local de alerta, lo que implica que se esperaba una ola de 10 metros de altura. Tras esta devastadora catástrofe se ha declarado un estado de emergencia en la central nuclear de Fukushima. Las autoridades japonesas han establecido un perímetro de exclusión de cincuenta kilómetros a la redonda. El reactor de la central nuclear es refrigerado mediante la circulación de agua a través de su combustible nuclear ya que se ha detectado una alta presión de vapor en el reactor . La empresa Tokyo Electric Power evalúa liberar parte de este vapor para reducir la presión puesto que este vapor puede contener material radioactivo por lo que puede ser perjudicial para la población y contaminar los campos de cultivos y los

ríos que suministran agua a la ciudad. Las autoridades dan una categoría de 4 en una escala de 7 en la escala internacional de accidentes nucleares evacuando a más 45000 personas y comenzando a distribuir yodo, elemento eficaz en contra el cáncer de tiroides derivado de la peligrosa radiación nuclear. Se ha calificado este incidente como el más grave desde el accidente de Chernóbil. Las autoridades avisaron de una posible segunda explosión e informaron de que prodría fusionarse el núcleo en dos de las reactores de la central nuclear y que los dos

reactores restantes también están dañados. Mientras tanto, el resto del país se vuelca en ayuda humanitaria y en ahorrar energía para que las centrales nucleares puedan dejar de funcionar en tanto se reparan

los daños que el terremoto ha provocado en sus instalaciones y en sus reactores. Respecto a la ayuda internacional, Japón ha recibido ayuda de distintos paises. Corea del Sur ha enviado 30.000 paquetes de arroz y 230.000 botellas de agua. Taiwan ha colaborado con 500 generadores. Así hasta trece países, cuyas ayudas se cuentan en forma de ropa, enseres, mantas y comida. Lo más urgente, además de evaluar daños es detener la fuga radiactiva, que según los medios de comunicación, está afectando ya al agua y a los alimentos. Varias partidas de espinacas y leche fueron retiradas de los mercados por contener un nivel excesivo de radiactividad. La situación es tan preocupante, que no se han hecho esperar las consecuencias. En nuestro país las empresas niponas ,por ejemplo, han dejado de trabajar pues no les llegan los suministros. También los países que tenían empresas en Japón han evacuado a sus trabajadores y los ciudadanos de todo el mundo que trabajaban y estudiaban en este país se han visto obligados a abandonarlo.


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Tres sucesos en el Inca Garcilaso en poco tiempo. Escaleras rotas, un incendio y una inundación, ¿qué será lo siguiente? MIGUEL LUCENA HOYO, 4º C

Parece ser que en los últimos meses nuestro instituto no ha tenido muy buena suerte en la infraestructura. En octubre del año pasado las escaleras del centro se vieron afectadas por desperfectos a lo que el instituto respondió con una inmediata reparación que llevó varios días. Debido a que los alumnos no podían pasar por ellas a la entrada y salida y a la hora del recreo, se tomó la decisión de utilizar las escaleras de emergencia hasta que estuvieran reparadas las principales. No solamente este problema puso patas arriba el centro. En diciembre del mismo año, un incendio volvió a alarmar a los alumnos y a los profesores. Una caldera empezó a arder entre la tercera hora y el comienzo del recreo. Los alumnos notaron el olor a quemado bajando las escaleras para ir al patio pero creyeron que sería otro simulacro, pues ya presenciaron uno pocos días antes. La voz de alarma se dio durante los primeros minutos del recreo. Los profesores reunieron a todos los alumnos del centro en la entrada y el director, D. Antonio Urbano,

explicó lo sucedido. Todo terminó después del recreo, quedando el suceso en un simple susto. El último incidente que sufrió el instituto fue una rotura de tubería de un aseo de la segunda planta que provocó una inundación en los pasillos del centro. El agua se acumuló

Un pasillo tras la inundación

principalmente en los pasillos de Bachillerato y 4º de la segunda planta aunque también sufrieron las consecuencias otros lugares y pasillos del centro. Ya al comienzo de las clases, los alumnos afectados se reunieron en el porche, confusos por la escena que estaban viviendo. Durante las

tres primeras horas, los alumnos de estos cursos dieron sus clases habituales en otras aulas que no eran las suyas. Finalmente, en el recreo, se rumoreó la posibilidad de suspender las clases para los cursos afectados Después de unos minutos, todo el centro se

foto de Miguel Lucena

reunió en la entrada para que se les aclarase la situación, puesto que los profesores se reunieron para decidir si se suspendían las clases o no. Definitivamente, el rumor era cierto: el equipo directivo decidió suspender las clases para los alumnos afectados. Los tutores de cada curso dieron a sus alumnos autorizaciones para que sus padres estuvieran informados de la situación. Desperfectos en las escaleras, un incendio y una inundación. ¿Qué será lo siguiente? Todo ha ocurrido en poco tiempo. ¿Será que la infraestructura de nuestro centro no es segura ?


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Inauguradas las nuevas instalaciones del Inca Garcilaso A finales de octubre el Consejero de Educación de la Junta de Andalucía, Francisco Álvarez de la Chica, inaugura las obras de ampliación de Inca Garcilaso. Con motivo de la visita dos de nuestros alumnos realizaron la siguiente entrevista. ALBA ZAFRA, CARLOS GARCÍA, 4º B

Pregunta. Nuestro sistema educativo ha cambiado y avanzado mucho, tanto que en poco tiempo ha incorporado las nuevas tecnologías y el bilingüismo como programs y proyectos básicos en nuestra educación. ¿A qué nivel

estamos respecto a otras ¿También los han incorporado?

comunidades?

Respuesta. En otras comunidades de España también desarrollan programas de nuevas tecnologías. Tienen ordenadores en los colegios y en los institutos. Pero, dado el tamaño que tiene el sistema educativo andaluz, y también porque en Andalucía lo hemos querido, nosotros somos la primera comunidad de España donde las nuevas tecnologías, entran en este curso por primera vez en secundaria, es decir, los alumnos de primer curso de secundaria entran ya con un ordenador portátil. Respecto al bilingüismo, estamos intentando correr lo máximo posible para que un elemento de extraordinaria calidad para el sistema educativo llegue a todos los centros cuanto antes. Pero no es sencillo. Pensad

que Andalucía tiene una cuarta parte de todos los alumnos que estudian en España y de que cada tres alumnos nuevos que hay en cada curso, uno es andaluz. Somos el mayor sistema educativo de España; somos más grandes que Austria y Dinamarca, el doble que Finlandia e igual que Portugal. P. El Plan de Igualdad es otra de las fuertes apuestas de la Consejería. Pero ahora que no hay Ministerio de Igualdad, ¿va a afectar a los planes de los institutos? R. En absoluto. La igualdad es uno de los valores que con más facilidad ha asumido la sociedad. Si miramos varias décadas atrás, comprobamos que antes apenas había mujeres en la universidad y sin embargo, hoy son mayoría las que se van incorporando con mucha velocidad al mercado de trabajo; las que hoy ocupan puestos cada vez más relevantes en la sociedad; forman parte del Ejército, de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado; ejerciendo la medicina o enseñando a los más jóvenes y a los niños, donde son mayoría también. Creo que la igualdad es imparable y los jóvenes que hoy se


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forman han asumido plenamente que la igualdad dirección, la educación será más éxito. Lo que es algo indiscutible. Por lo tanto no va a haber ocurre es que a veces, injustamente, se le culpa ningún problema al trabajo de los institutos y los colegios del fracaso de la Pregunta. Por otro lado, ¿se nota la educación, pero nunca implantación de ese plan en nuestros institutos? se le culpa del éxito. Respuesta. Claro. Se nota porque no es sólo Cuando hay éxito es aquello que tiene que procurar la igualdad entre de todos, pero cuando hombres y mujeres. La igualdad también es hay fracaso, es del haber conseguido que muchos chavales con colegio, de los dificultades, discapacitados de un ámbito maestros y de los sensorial o de otro se integren en el sistema profesores. Esto es educativo reglado. Antes estos jóvenes tenían verdaderamente injusto. Creo que los padres que soportar estar en otros centros, apartados tienen que asumir su responsabilidad en la como si fueran otro tipo de personas. Sin educación de sus hijos cada día; los medios de embargo, hoy somos capaces de integrar a comunicación tienen que ayudar a que los personas con cualquier tipo de discapacidad, jóvenes y los niños no vean contenidos física o sensorial, a personas de otra lengua y inadecuados, y a fomentar programas que cultura, de otro país. Creo que la igualdad es puedan formarlos como personas. En este algo que asume la inmensa mayoría de los sentido, la sociedad avanza positivamente y ciudadanos. Se trata de que los ciudadanos cuando seáis adultos vuestra propia conciencia veamos en la igualdad una inversión como os hará que tratéis a vuestros hijos de manera sociedad y no un problema. Tratar igual a los que distinta a como nos trataron nuestros padres y se son diferentes es la gran responsabilidad de la ocuparon de nuestra educación. Creo que eso va administración y del conjunto de las personas a ir mejor. que estamos al frente de ella Pregunta. Bien. Continuando con la situación actual de la educación, ¿cómo definiría en estos Pregunta. En la actualidad, muchas de las momentos la relación de la familia con el deficiencias y carencias sociales se achacan a la sistema educativo? educación, pero también influyen la televisión y Respuesta. Creo que hemos ganado mucho. los medios de comunicación en general. ¿Cómo Hubo un tiempo en el que las familias no se se ve la influencia de éstos en el alumnado? ocupaban como ahora. Ha pasado algo. El Respuesta. Tienes razón en lo que dices porque cambio en la sociedad y el tiempo de trabajo han la educación no es sólo lo que se trabaja en el hecho que en ocasiones se lleve el niño al colegio o en el instituto, sino que educa la colegio y ya se desentiendan de él hasta que sociedad entera: educan la familia, los amigos y vuelve. Sin embargo, en estos momentos, gracias los medios de comunicación. En la medida en a las atenciones de madres y padres las familias que todos los que educan trabajen en la misma se están comprometiendo con la educación de


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sus hijos. Los padres deben ser conscientes de que tienen un hijo, no un alumno. Por lo tanto la responsabilidad es diaria y no vale con entregarlo al sistema educativo. Deben estar pendientes de él siempre, cuando las cosas vayan mal y cuando vayan bien. En este sentido se ha mejorado mucho porque los padres están muy implicados en el trabajo de los centros educativos, guardería, escuelas infantiles, etc. Por tanto, creo que estamos mejor, pero nos queda mucho por recorrer. Pregunta. Consideramos que la escuela es un motor fundamental para el desarrollo no sólo de la sociedad en general sino también para nosotros y nuestro futuro como personas. Por eso creemos que debe estar en continua innovación. En este sentido, ¿cuáles son los retos de la Consejería para un futuro a medio plazo? Respuesta. En cuanto a los cambios, creo que hay que crear en la escuela pública equipos de profesores y profesoras que sean estables, que no estén todos los años cambiando muchos profesores en los centros. Es conveniente preparar mejor a los profesores para los cambios que hay. Ahora, por ejemplo, con las nuevas tecnologías, muchos de ellos necesitan ayuda porque no fueron preparados en su momento. Por eso hay que prepararlos para el uso de una herramienta como es la tecnología.

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También hay que preparar al profesorado para atender a la diversidad de la enseñanza de cada alumno para hacerla más eficiente. Por supuesto, se va avanzar mucho en el tema del bilingüismo y en las nuevas tecnologías como elemento fundamental para hacer la educación más atractiva, para confeccionar materiales que permitan que las diferencias de capacidades de

trabajo no sean un obstáculo a la hora de conseguir los objetivos. Es decir, el ordenador, a diferencia del libro, permite personalizar mucho más la educación. En ese sentido es en el que vamos a trabajar. En definitiva, el gran reto es bajar los índices de absentismo y de abandono escolar porque quien adquiere una formación y va a la universidad no tiene asegurado un puesto de trabajo, pero quien no tiene una formación es seguro que no lo va a encontrar. Por lo tanto hay que intentar que nadie abandone el sistema educativo. Pregunta. Por último, ¿qué le parecen las nuevas instalaciones del Inca Garcilaso? Respuesta. Me parecen fenomenales porque se ha quedado un centro precioso que se ha modernizado después de treinta y cinco años. Se han quedado unas aulas y unas instalaciones deportivas muy bien iluminadas y confortables. En definitiva, es un sitio en el que se puede aprender mejor. Pero de nada serviría un buen centro si no hay esfuerzo todos los días por estudiar, por aprender y sobre todo por aprovechar el tiempo los años que se está aquí.


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El alumnado de 3º de ESO recibe la visita de Díaz Valladares El día 11 de enero nuestro centro tuvo el placer de recibir al escritor don Francisco Díaz Valladares, autor del libro leído durante el primer trimestre por el alumnado de 3º de ESO La venganza de los museilines El autor don Francisco Díaz Valladares acudió a nuestro instituto el día 11 para conversar con los alumnos y alumnas de 3º de ESO, que en el primer trimestre del curso leímos, La venganza de los Museilines. Cuando los alumnos entraron en el aula donde se celebraba el acto, el autor ya los esperaba, y antes de que él tomara la palabra dos alumnas hicieron su presentación. Nacido en Pilas (Sevilla), aunque gaditano de adopción, agradeció la oportunidad de estar en nuestro centro y poder compartir con los lectores de sus libros sus ideas e inquietudes. Animó a todos los chicos a luchar por sus sueños y a embarcarse en todos los proyectos les ilusionen. También mencionó el poder enriquecedor a nivel cultural y personal de viajar y de leer. Comprometido con problemáticas de nuestra sociedad actual, como es el narcotráfico, que refleja en su obra La barca del pan, se mostró encantado de poder atender a nuestras preguntas Al principio, las cuestiones fueron relativas a su novela llamada La venganza de los Museilines y consistió en preguntarle en qué se había inspirado para escribir su libro, a lo que don Francisco contestó que le habían motivado su viaje a Jordania y las personas a las que había conocido allí. También afirmó que él no creía en las musas, sino que vio un mapa y comenzó la historia. El mapa era de Jordania, país en el que está ambientada la historia y en el que él vivió. Pero una pregunta que muchos querían hacer era el por qué su viaje a Jordania. A lo cual el autor contestó que era un país que quería conocer. Cuando fue al Ministerio de Exteriores vio un folleto y decidió que tenía que ir allí, que le

gustaba aquel lejano país. El final del libro queda abierto y sin duda era algo para lo que muchos/as chicos/as querían una respuesta, necesitaban saber si habría una segunda parte. Don Francisco dijo que cada persona tendría que imaginar su propio final, puesto que ese es uno de los atractivos de la literatura, que cada uno/a pueda configurar una idea diferente de una misma historia. El escritor seguía encantado de poder contestar sus dudas al alumnado y los animaba a que le preguntasen. Los que habían comenzado más reacios debido a la vergüenza que los embargaba no quisieron perder la oportunidad de obtener una respuesta a sus cuestiones. Así pues, cada vez eran más los alumnos que levantaban la mano para preguntarle sus dudas al autor a las que él respondía amablemente. Don Francisco Díaz comentó que adoraba escribir para los jóvenes pues deseaba saber quiénes leían sus obras y poder conocerles, tal y como hizo en su visita a nuestro instituto. Además, afirmó que no sabía si siempre había deseado dedicarse a escribir, pero sí que desde muy joven quiso viajar. Por ello, sus viajes y sus vivencias constituyen la base de su creatividad y por consiguiente de sus novelas. A la pregunta de si hace falta tener mucha imaginación para poder escribir, él dijo que no, que la cuestión es proponérselo y de esa forma cualquiera puede hacerlo. Pero otra duda que a gran parte del alumnado le asaltaba, era conocer cómo el escritor sabe que la obra estaba terminada. A esto don Francisco dijo que él escribe tres novelas: una para sí mismo, otra que es un repaso de la primera y la última es la que


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corrige la editorial y se publica. La última pregunta fue si él se identificaba con alguno de los personajes, su respuesta fue negativa y explicó que un autor jamás debe identificarse ni vincularse con un personaje ya que eso es un grave error. Pero comentó que si tuviera que elegir escogería a Charo, la protagonista. Mientras contestaba a esta cuestión sonó el timbre. Sin embargo, don Francisco accedió amablemente a firmar ejemplares.

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Todos los alumnos coincidían en afirmar que el acto había sido muy breve y que estaban dispuestos a repetir la experiencia pues les había resultado gratificante, amena y muy instructiva. Pese a que fue la primera vez que se realizaba un acto de este tipo en el centro, todo salió según lo previsto y tanto alumnos como profesores pudieron disfrutar de la actividad. MARTA MORENO FIERRO, 3º C

Lo nuestro es puro teatro. El grupo de teatro del Inca sigue su andadura en su octavo año de vida VIRGINIA AZCUTIA TENORIO, monitora

El próximo 9 de mayo comenzará la duodécima edición del Certamen Infantil y Juvenil de Teatro “Ciudad de Montilla”. Se trata del acontecimiento más comentado en nuestras sesiones, del que más mariposas en el estómago genera, del que suscita dudas del tipo: “Pero, ¿por dónde salgo a escena, por el filo del escenario o por en medio? Y cuando me voy,

¿por dónde lo hago, por mi derecha o por la derecha del espectador?”. En fin, este tipo de dudas existenciales para los actores y actrices amateurs durante los primeros ensayos. La representación de nuestras obras sobre las tablas del Garnelo constituye la llegada a meta en una carrera de fondo en la que el alumnado del taller de teatro y yo misma, como monitora, habremos participado con mucha ilusión y esfuerzo. En esta ocasión el pistoletazo de salida lo daremos nosotros, el “Inca”, inaugurando el certamen (a las 10h) con el montaje “Entremeses variados”, seguido de la obra “Noche de luna con gatas” (a las 12h).

Entremeses variados apuesta por el minimalismo y la ausencia de alardes escenográficos. Es una parodia al teatro breve mediante el paralelismo que se establece entre el teatro y la “nueva cocina”. En ella la ironía se plantea a través de una anécdota aparentemente trivial: un cliente hambriento llega a un restaurante y, para su decepción, se encuentra con que sólo sirven platos ligeros. Ello desencadena en la exposición de unos entremeses mediante escenas sin conexión aparente entre sí; aunque en realidad el espectáculo plasme distintos aspectos de la sociedad actual no tan inconexos. Noche de luna con gatas es un sainete teatral en el que fantasía y realidad van de la mano en un espacio poético repleto de inesperadas situaciones. Todo adquiere calidad de personaje en una noche llena de conflictos. Una soñadora conductora de autobús, una vecina entrometida y marimandona, unas estiradas y ricachonas hermanas, la luna y las gatas de todo un barrio protagonizan una obra llena de teatralidad, humor y dinamismo. Casi todos conoceréis a alguno de los actores o actrices del reparto. Tenéis en primicia un pequeño adelanto del argumento de las obras. ¿Qué más se puede pedir? Por nuestra parte sólo pedimos que nos apoyéis con vuestra asistencia a la función que tendrá lugar a finales de junio para poder seguir disfrutando del maravilloso arte de convertirnos en otras personas por un rato. “El teatro es poesía que se sale del libro para hacerse humana.”(Federico García Lorca)


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Cyborg, el hombre que nació de la Animales en peligro de extinción. El tigre siberiano tecnología Se considera Cyborg u Hombre biónico, a cualquier ser humano formado a partir materia viva y de dispositivos. Gracias a la tecnología se han realizado auténticas proezas con la finalidad de poder suprimir las minusvalías físicas de las personas. El primer implante en personas El primer implante biónico exitoso, el coclear, fue creado en Australia por el profesor Graeme Clark hace unos 30 años. Este aparato, que reemplaza la función de la cóclea (o caracol) del oído interno, ha devuelto

los nervios principales que iban hacia su brazo y los colocaron en el pecho. Ahora puede cargar cosas con su brazo derecho protésico tradicional, y usar su brazo biónico para cosas como pintar su ventana o tirar y atrapar pelotas con sus 10 nietos ¿Cómo ha repercutido esto en nuestra sociedad? Un número cada vez mayor de miembros y órganos del cuerpo humano pueden ser reemplazados cada vez con más éxito por prótesis y dispositivos artificiales. Desde dientes artificiales a marcapasos, hace años que existe una variada gama de dispositivos artificiales que pasan a formar parte del cuerpo de bastantes personas en un momento u otro de sus vidas. La revista Live Science considera los probadores de sabor, dispositivos dotados de sensores para identificar el sabor de alimentos, como uno de los diez inventos para crear un hombre biónico. El desarrollo tecnológico está alcanzando cotas difíciles de imaginar hace medio siglo. Los logros más recientes y los que se vislumbran para un futuro cercano, componen un panorama sin duda prometedor. El concepto de "hombre biónico" o cyborg es cada vez menos raro.

la audición a miles de personas sordas. El primer trasplante en personas se le realizó a Jesse Sullivan perdió ambos brazos en 2005 al recibir un shock eléctrico mientras trabajaba. Meses después de su accidente le implantaron un brazo izquierdo biónico. Para A. GÓMEZ, S. PADILLO, D. controlarlo, transfirieron MERINO, 1º BACH. B

JESÚS ROMERO, SERGIO Y DANIEL CARAUEL, CRISTIAN HIDALGO, 3º C

Esbelto, forzudo y de medidas entre 1,4 y 1,80 metros, pesa entre 180 y 360 kilos. Es un animal de bello pelaje tricolor: negro, blanco y dorado brillante con rayas muy bien definidas. Tiene fuertes extremidades y mucha agilidad para correr. Se alimenta de otros animales más pequeños como ciervos, ranas, etc... y es vivíparo. Son animales solitarios. Viven en Rusia, zonas de China, de Corea del Norte y en algunas zonas frías de Asia. Vive entre 15 y 26 años. Muchos son víctimas de la caza furtiva y del comercio de pieles y mueren antes de su muerte natural. Tradicionalmente, la medicina china ha utilizado todas sus partes para preparar muchos de sus medicamentos. El uso de sus pieles, altamente cotizadas en los medios de la alta costura mundial, ha llevado también al tigre prácticamente a su extinción. A esto se suma la destrucción paulatina de su hábitat reduciendo la población salvaje de cien mil ejemplares a principios del siglo XX, a unos dos mil en la actualidad. Si el tigre se extinguiera supondría un aumento de la población herbívora disminuiría la población herbácea. En la actualidad muchas personas especializadas se dedican únicamente al cuidado de esta especie carnívora, ya que si perdiéramos esta riqueza natural supondría un gran problema mundial.


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El Alzheimer, una enfermedad que deteriora el cerebro El enfermo de Alzheimer pierde el control de sus actos y de sus pensamientos, incluso de sus afectos; sólo espera recibir pacientemente el cariño y la ayuda de los que le rodean El Alzheimer es una enfermedad que ataca al cerebro, es progresiva y degenerativa, y causa problemas de memoria, pensamiento y conducta. Esta enfermedad altera la toma de decisiones, atención, sensatez, expresión y temperamento; con el tiempo esta enfermedad deteriora cada vez más el cerebro. El día internacional del Alzheimer se celebra el 21 de septiembre con la intención de concienciar a la población sobre los problemas de padecerla. Esta enfermedad afecta, principalmente a las personas mayores de 85 años. Por detrás están aquellas que se encuentran entre 70 y 75 años. Tan sólo un 10% de los afectados tienen entre 65 y 70 años, y rara vez aparece antes de los 40. Las causas del Alzheimer son, por el momento, desconocidas, aunque existen varias hipótesis: causas genéticas, síndrome de Down, mutación en el Cromosoma 21, en el 14 o en el 1. Existen algunas pautas para prevenir o retardar su aparición, como son: seguir una dieta sana, practicar ejercicio físico aeróbico, mantener la mente ágil (leer, hacer crucigramas…), controlar el estrés y llevar una vida social activa. Según el tiempo que el enfermo lleve padeciendo la enfermedad, se distinguen tres etapas: La primera es la etapa leve, entre los 2 y 5 primeros años. Las principales características que el enfermo presenta son: dificultad para aprender y recordar información nueva, para utilizar objetos cotidianos y para la planificación y organización, síntomas de depresión (tristeza, pérdida de interés en las

actividades habituales, falta de energía) y el hecho de extraviarse al dirigirse a lugares que son familiares. Sin embargo, en esta fase aún conserva la capacidad para realizar la mayor parte de las actividades, como conducir un vehículo. La segunda es la moderada. Se da aproximadamente entre los 5 y 13 años después de que la enfermedad haya sido diagnosticada. Los principales síntomas en esta etapa son: olvidar hechos recientes y datos personales,

repetir historias continuamente o hacer una y otra vez las mismas preguntas, inventar historias para llenar las lagunas, dificultades de habla y comprensión, agitación, inquietud y movimientos repetitivos, paranoia, delirios, alucinaciones, déficit intelectuales y de razonamiento, dificultad para comer, vestirse y asearse, y trastorno del sueño. Además, no pueden estar seguros solos y es posible que deambulen. La tercera es la más grave. Se da a partir de los 13 años de padecer Alzheimer. En ella, el paciente gime, grita y habla entre dientes o de


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manera incoherente, se niega a comer, alza la voz de forma inapropiada, no reconoce a sus familiares ni tampoco sus rostros, y tiene dificultades con todas las actividades básicas de la vida diaria. Existen ciertos fármacos para tratar la enfermedad, hacerla más llevadera y ralentizar

su evolución, pero no tiene cura. Actualmente, España se encuentra, junto con Italia, Suecia, Alemania y Francia, entre los países con más casos conocidos de Alzheimer. En nuestro país, la enfermedad afecta mayoritariamente a las mujeres (en un 77% frente a un 13% en los hombres).

El lobo, un verdadero superviviente El lobo, un mamífero carnívoro, es el mayor representante de la familia de los cánidos. El lobo ibérico es una subespecie del lobo (Canis Lupus) endémica de la Península Ibérica. Su adaptación a diferentes climas ha dado lugar a cambios en su fisionomía. La presencia del lobo en los ecosistemas a los que pertenece se ha demostrado claramente necesaria para el mantenimiento del equilibrio de estos, constituyendo lo que se conoce como una especie clave (especie que es fundamental para el equilibrio del ecosistema y si falta, se crearán efectos importantes sobre ese territorio). Sus pelajes pueden ser grises, marrones, blancos o negros. Un lobo adulto puede tener una longitud de entre 100 y 120 centímetros. El peso varía entre 30 y 50 kilos, aunque se han encontrado ejemplares de hasta 75 kg. Las hembras tienen unas dimensiones y peso inferiores a los de los machos.

El lobo es un carnívoro depredador. Sus presas naturales son grandes herbívoros y otros mamíferos de menos porte, como zorros, perros, conejos y liebres. También en ocasiones cazan jabalíes solitarios o atacan al

ganado doméstico. El celo tiene lugar entre enero y abril. Tras 63 días de gestación, la hembra da a luz una camada de 5 a 6 lobeznos. Pesan unos 500 gramos al nacer. Abren los ojos a los 11 días y salen del cubil a las 3 semanas. Hasta las 11 semanas viven por los alrededores de la madriguera y a los 5 meses cazan con la

manada.. Los lobos se organizan en manadas. En estas existe una jerarquía estricta en la que dominan un macho y un hembra, llamados la pareja alfa. Esta pareja es, como norma general, la única que se reproduce en el grupo, que puede incluir además jóvenes, crías y otros individuos relacionados con el clan. El tamaño de las manadas es variable, normalmente de 5 a 12 miembros. El grupo defiende un territorio frente a otros lobos y se comunica por la vista (expresiones faciales y corporales), olores (orina y heces) y sonidos (aullidos, gruñidos, etc.). En lobo ibérico a lo largo de los años ha experimentado cambios en su distribución.Mucho se ha hablado sobre la posibilidad de diferenciar huellas de perro de las de lobo, tras leer mucho y consultar a los mayores expertos en la especie, parece claro que de una sola huella


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resulta difícil hacerlo, mucho más sencillo si examinamos un grupo de ellas, tales como un rastro. Los excrementos son grandes, diferenciables de los de perro por su tamaño, presencia de restos de las presas, huesos y pelos de ungulados silvestres, y por su olor fuerte cuando son frescos. La ubicación de los mismos es otro factor a tener en cuenta, el lobo los utiliza como marcaje del territorio depositándolos en

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sitios visibles, cruces de caminos, cortafuegos, etc. Hoy en día el lobo ha desaparecido de muchas zonas de nuestra Península Ibérica y sólo se le puede ver en algunos reductos naturales como la Reserva Natural de Muniellos en Asturias. Y si este animal ha logrado resistir en esta reserva es gracias a la ausencia de ganado doméstico. El motivo de la extinción es principalmente la caza pero

también pueden darse otros casos como el exterminio por abundancia o el terror.

fijadas las pautas que determinarán el seguimiento durante el período de gestación así como los derechos jurisdiccionales del contratante, el contratado y la clínica que interviene. Muchas de las mujeres contratadas para llevar a cabo el trabajo, afirman que lo hacen para solidarizarse con las personas que lo solicitan, aunque puede darse a entender que más que un acto solidario se trate de un mero negocia con la finalidad de ganar dinero a costa de la vida humana. Este proceso requiere una alta inversión económica por parte

España esta práctica. No obstante, ha dicho que quedará garantizada la seguridad jurídica de los menores con la nueva instrucción que permite que los menores nacidos en el extranjero por dicha técnica, serán inscritos sin ningún problema en el registro civil español. Sería beneficioso que esta práctica sea permitida de forma legal. La natalidad en España, se encuentra por debajo de los niveles que indican crecimiento de población a nivel general. Si el vientre de alquiler fuese aceptado en nuestro país, seguramente, y de forma paulatina, incrementaría el número de nacimientos. Con una ley de instrucción como esta, los menores adquieren el derecho de ser españoles de forma legítima, por tanto, negar la posibilidad de vientre de alquiler aquí es un acto de atraso para nuestra nación, pues con un proceso más costoso en todos los sentidos, al fin y al cabo, llegamos a la misma meta: tener un hijo proveniente de un vientre de alquiler. La

La distribución actual del lobo ibérico en España se concentra en el norte mayoritariamente

OPINIÓN

Vientre de alquiler, ¿ por qué no? RAÚL REQUENA, 2º BACH.

El deseo de muchas familias o de un solo individuo de tener un hijo les lleva a plantearse la posibilidad de solicitar un contrato de vientre de alquiler cuando no pueden concebirlo biológicamente. Este compromiso no es más que un acuerdo en el cual, una mujer se presta a quedar embarazada y dar luz a una criatura, sobre la cual no tendrá potestad en ningún momento. Pero, ¿ esta técnica es aceptada actualmente en España? No. Sin embargo, existen otras argucias para llevar a cabo esta misma actuación de forma legal, a un alto precio. En algunos lugares, entre los que destacan, EEUU, China, India y otros, existen clínicas, donde se hospedan mujeres dispuestas a ser madres de alquiler. Muchos españoles, se dirigen a estos rincones del mundo, donde de forma segura y mediante procesos legales, firman un contrato, y quedan

del o los solicitantes. Francisco Caamaño (ministro de justicia), asegura que el Gobierno no ha aceptado hasta la presente la posibilidad de legalizar en


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única diferencia, al no aceptar y legitimizar dicha ley en España, es que, en muchas ámbitos desfavorecemos nuestro propio capital económico, pues, el depósito financiero y los gastos requeridos, los dejamos en manos de otro país. En cambio, si este método se llevara a cabo en España, los trámites se realizarían de forma más sencilla, pues los niños nacerían con nacionalidad española de forma directa. Por otro lado el solicitante tendrá que desplazarse muy lejos. Este proceso es muy complejo y puede acarrear muchos problemas de índole psicológica. Por lo que podemos evidenciar, el apoyo que pueda recibir el solicitantes por partes de sus allegados, no podrá ser igual, si están a su lado que si se encuentran a miles de kilómetros. Y todo

esto, porque esta fórmula reproductiva, no es aceptada en España, pues en su contra tenemos la actuación de la ética y la moral colectiva, (concretamente la religiosa católica, que ejerce una gran influencia sobre la sociedad española). En este aspecto, en mi despiertan ciertas dudas pues aunque no se acepta el desarrollo del proceso en sí en España, pero sí que se permite la inserción de las criaturas que provienen de esta técnica. ¿Existe algún otro motivo desconocido por parte de todas las asociaciones que luchan para implantar esa función y por mí que desconozcamos? ¿A caso detrás de todo esto hay algo que no beneficie a nuestro país? Tal vez nuestro país todavía se recuerden actos atroces que llevaron a cabo numerosas instituciones en tiempo anteriores de forma ilegal. ¡Las aguas estancadas están en mejor recaudo que aquellas que remueven suelos aplacados! Esta técnica ya se llevó a cabo en tiempos pasados en nuestro país pero con “algunos matices”. Estudios recientes, demuestran que en muchos centros clínicos de España legales e ilegales e instituciones religiosas, llevaron a cabo durante el siglo Ricky Martin con sus hijos, nacidos XIX y XX esta práctica de de un vientre de alquiler

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manera vejatoria. Los niños, nada más nacer, eran retirados del vínculo materno, sin que los progenitores estuvieran enterados. Así, la desaparición de los bebés se justificaba con frases como “Lo siento señora, su hijo nació para entregar su cuerpo a Dios”. Por tanto, podemos concebir que el nacimiento de esta técnica comenzó hace mucho tiempo, y curiosamente estuvo respaldado por la ética y moral religiosa, la misma que actualmente no apoya los contratos de vientre de alquiler. La postura de las mujeres que se prestan para realizar este trabajo debe superar con creces los problemas psicológicos que puedan aparecer al desprenderse de su propio hijo nada más nacer. Para ello, estas mujeres cuentan con un apoyo de profesionales muy importante (médicos, psicólogos, ginecólogos…). Mirando desde un punto de vista objetivo este tema, vemos que tanto la familia solicitante como la mujer con feto ajeno se benefician. La familia que espera al bebé verá cumplido su sueño, mientras que la mujer en gestación será remunerada con una elevada cantidad de dinero, que allanará sus dudas de última hora. Por otro lado y como he aludido anteriormente, el país será el gran beneficiado de todo el proceso pues aunque se resista ante la demanda de la minoría de la población, en pocos años, además de aceptar en consenso esta ley, será uno de los mayores triunfos de nuestra católica sociedad.


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My name is not Bond, una trilogía made in Montilla ALICIA GALISTEO ALCAIDE,

antigua alumna del Inca

En los tiempos que corren, no es habitual ver como un grupo de jóvenes se ponen el «mundo por montera» y deciden grabar una película, pero My name is not Bond, James Bond, no sólo es una película, sino una trilogía, lo que conlleva más dificultad y más compromiso por parte del grupo de actores que las han hecho posibles, ya que entre la primera y la tercera película han transcurrido cinco años. Como bien me contó el autor, la idea de esta película nace después de haber presentado una serie de relatos cortos en el instituto y de haber cursado la asignatura Medios de Comunicación, donde con un grupo de amigos grabaron El gato negro. Este corto fue el que puso la semilla en todos los actores que más tarde harían la saga anteriormente citada. El autor y un amigo suyo adaptaron los relatos cortos para hacer los guiones, menos en la tercera película que escribieron entero el guion, sin ser influenciados por los relatos cortos; la inspiración está en los libros de detectives como los de Agatha Cristie, Sherlock Holmes y los cuentos de Flanagan, los cuales cuentan las aventuras de un antihéroe en tono de comedia. Los guiones rinden un pequeño homenaje a películas de cine clásico como Gilda, El Padrino o La Jungla de Cristal. Quienes comenzaron con el proyecto fueron un grupo de amigos de los directores, que con ilusión empezaron a grabar la primera película. Aunque ellos tenían pensado en un primer momento grabar una sola, finalmente

creyeron que una trilogía era lo más adecuado. Por las tres películas han pasado diferentes actores, muchos de ellos salidos del Taller de Teatro que se hacía en el instituto y otros actores que no tuvieron experiencia previa. La financiación de la película va variando de la primera a la tercera. La primera tenía una financiación de cero euros, y el vestuario y el atrezzo se traía de casa. Cuando las películas se fueron estrenando, con la recaudación que se ganó en los estrenos que se hicieron en el Teatro Garnelo se pudieron comprar vestimentas y decorado, además de conseguir mejores equipos de grabación para la realización de las dos películas posteriores. La elección de emplazamientos para la grabación de las películas fue realizada por uno de los directores y el padre de éste, la mayoría de las escenas están grabadas en Montilla y muchas de ellas en sus campos. Además han grabado en Zuheros o en Málaga, en plena playa. Algunos de los sitios utilizados para grabar fueron el Teatro Garnelo, San Juan de Dios, las zorreras o este mismo instituto. Tras el duro trabajo de los rodajes, llegó la recompensa y fue el apoyo del público que, entusiasmado, fue a ver las películas. La primera se estrenó en el instituto, aunque después también en el Teatro Garnelo, al igual que las restantes, y algunas con sesión doble. Según nos cuenta uno de los directores y protagonista , se sorprendió sobre todo en la primera porque no se esperaba tal éxito y que las butacas del teatro se fueran llenando, además le hizo mucha ilusión los aplausos de las personas allí presentes. En la tercera película, a los directores les sorprendió que la gente riera y aplaudiera en mitad de la


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proyección; se notaba que la película les había divertido. Por último, le pedí al director que me contara una anécdota de tantas que le sucedieron en el transcurso del rodaje de las tres películas. Me respondió que la última escena que grabaron de la primera película la repitieron unas cinco

El lado humano del cine ANTONIO A. LIGERO MARQUÉS, antiguo

alumno del Inca

Que tu nombre comience siendo una triste ironía no es más que la dulce magia del séptimo arte. Hace algo más de cuatro años, un grupo de amigos que veían como comenzaba su vida universitaria me ofrecieron participar en proyecto que, aunque atrevido y arriesgado, terminó siendo de lo más gratificante. El proyecto no era otro que grabar una película, en condiciones “amateur” pero con unas ganas enormes. Yo, un joven que recién comenzaba bachillerato sería un personaje canoso y adulto, con pocas ganas de ver la realidad de la que me evadía y una triste cojera que hacía de mí un experto en las peripecias del bastón de toda la vida. Ese era yo, Don Casimiro Buenavista, mayordomo de un cacique andaluz bastante adinerado y con un pasado marcado por la metáfora de mi nombre y la triste realidad mundana de un invidente. Ahora, vuelvo la vista atrás, con la suerte de haber participado en una trilogía que marcó un periodo de la vida de

veces por el mero hecho de que se divertían haciéndola. Esto muestra perfectamente que la película fue un modo de entretenimiento para unos jóvenes con iniciativa que han hecho sacar una sonrisa a muchos de nuestros ciudadanos jóvenes y mayores que fuimos a ver las películas con la intención de pasar un buen rato.

todos aquellos que hicimos posible que finalmente el proyecto cineasta tuviese la acogida que tuvo. La nostalgia meses después del estreno de la última

malos, por las improvisaciones, y sobre todo, porque un grupo de jóvenes consiguieron hacer realidad uno de sus sueños, uno de sus hobbies dando una lección de humildad, asó como de compañerismo y unión y siempre en base a nuestras raíces, nuestro pueblo, Montilla. Termino con una gran sonrisa recordando lo que han sido estos cuatro o cinco años, cómo han cambiado las cosas con el tiempo y sabiendo que, a pesar de nuestros años de universidad y de nuestro distanciamiento, en cualquier momento podremos volver a ver la trilogía y disfrutar de las aventuras de un joven detective que recorre los lugares por donde todos nosotros disfrutamos durante nuestra adolescencia. Las tristes ironías terminan en dulces finales, y los jóvenes que un día formaron parte de una película, continúan siendo unos verdaderos “paquetes” en el mundo de la interpretación.

parte y fin de la trilogía tiene un sabor dulce. Sabor a recuerdos, anécdotas, trabajo y sobre todo amistad. No todos los días uno puede contar haber participado en este proyecto en el que amigos, familiares, paisanos y paisanas, entes públicos y privados se involucraron de manera conjunta para hacerlo realidad. Sin duda, debo quedarme con el trabajo de Antonio Urbano e Ignacio Ruz, por su paciencia y sus ganas, Más información sobre las por haber querido contar pelis en conmigo, por los buenos ratos delicious.blogspot.com de rodaje, también por los


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Cine vs. Literatura. Los pilares de la tierra AURORA JIMÉNEZ RAYA, 1º BACH. B

Los pilares de la Tierra es una novela escrita por el británico Ken Follet en 1989, y fue un gran éxito que aún hoy se encuentra en la lista de los más vendidos. El argumento del libro gira en torno a la construcción de una catedral, la de Kingsbridge, que aunque sea ficticia en el libro es descrita con todo lujo de detalles. Podríamos dividir la historia en tres “pilares”: la construcción de la catedral en sí misma, protagonizada primero por Tom el albañil y luego por su hijastro Jack; la lucha de Aliena, hija del conde de Shiring, contra William Hamleigh para recuperar las tierras de su padre; y las numerosas disputas entre el prior de Kingsbridge, Philip, y su obispo, Waleran. La novela ha sido llevada a la televisión en forma de mini–serie de 8 capítulos. La adaptación es bastante fiel al libro, teniendo en cuenta que este comprende más de 1300 páginas y que es abundante en detalles. Los personajes están muy bien interpretados y los actores también guardan un gran parecido físico. Sin embargo, en la serie podemos encontrar numerosas variaciones respecto a la novela. Los dos protagonistas, Jack y Aliena, se diferencian en cinco años de edad, mientras que en la serie son de la misma. Además, pasan varios años desde su primer encuentro a su primera conversación, en la serie sólo son unos meses. El

anillo de Jack, que tan trascendental es a lo largo de la serie no es mencionado en el libro y su padre no muere quemado sino ahorcado. El monje que cuida del hijo pequeño de Tom es presentado como un bandido que luego se redime y pasa a ser un monje, en la novela el bandido que les ataca es asesinado por Tom y el monje que cuida del bebé es retrasado. En cuanto a los

forma natural en el original. En cuanto a Waleran, que es considerado el “malo por excelencia” en la serie, en el libro sólo es demasiado ambicioso y al final se arrepiente de sus pecados y pasa el resto de su vida como monje en Kingsbrigde, contrariamente al desenlace de la serie, en la que se suicida. El resto de la mini–serie es sin duda muy fiel al libro, salvo por pequeños detalles que

antagonistas, en la serie se nos da a entender que William Hamleigh actúa según las órdenes de Waleran, mientras que en el libro es consciente y responsable de todos sus actos. Además mantiene una incestuosa relación con su madre, Regan, y en la novela está totalmente obsesionado con Aliena. También hay una variación en las muertes de los padres de William, en la serie él es asesinado a manos de su esposa y ésta es asfixiada por su hijo, aunque ambos mueren de

se omiten al no aportar nada a la trama principal. Cabe destacar, como pequeña curiosidad, que el mismo Ken Follet hace un cameo en un capítulo como familiar de Jack. En mi opinión, es un gran libro muy bien ambientado y que ayuda a comprender como transcurría la vida en la Edad Media, tanto para la nobleza como para el pueblo; y la serie está muy logrado, con un reparto acertado, muy buen guión y una magnífica banda sonora.


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Derechos de autor y legislación. La llamada Ley Sinde FRANCISCO LUQUE LUQUE, 1º BACH. B

La ley Sinde es el nombre popular que se le da a la denominada Disposición Final Segunda. Este sobrenombre proviene del apellido de la Ministra de Cultura, Ángeles Gonzales-Sinde, la promotora de esta polémmica ley. Esta ley pretende modificar tres leyes vigentes hoy en día: Ley de Servicios de la Sociedad de la Información, Ley de Propiedad Intelectual y la Ley Reguladora de la Jurisdicción Contencioso-Administrativa (encargada de la protección de la propiedad intelectual en el comercio electrónico y en la sociedad de la información). ¿Para qué modificar estas leyes? Para crear una Comisión de la Propiedad Intelectual o Comisión Cultural, compuesta por miembros asignados por el Ministerio de Cultura, que, tras la autorización de los Juzgados Centrales de lo Contencioso Administrativo, podrán llevar a cabo el cierre de páginas web que consideren que violan la propiedad intelectual y los derechos de autor. Esta ley funciona en varias fases. La Comisión Cultural (o Comisión de la Propiedad Intelectual) recibe una denuncia proveniente de un particular, así como de un cantante, grupo,

discográfica, estudio de cine, etc., y determina si la página web comete esta violación de la propiedad intelectual o no. Si llegan a la conclusión de que sí comete esta infracción, se puede actuar de dos formas:

ofrecidas, y la Comisión Cultural dispone de 72 horas para determinar una resolución. Tras este proceso, se presenta la resolución ante un juez, el cual la autoriza o no. Segunda. Se acude a un juez

Primera. Se avisa al responsable de los contenidos, el cual dispone de dos días para retirarlos. Si accede, el proceso ha llegado a su fin. En caso de que no sean retirados, se continúa, dando nuevamente 48 horas para que se presenten las pruebas por parte de los demandantes y por parte del demandado, el cual se niega a retirar el contenido. Tras esto, se otorga un plazo de cinco días para que se presenten las conclusiones de las pruebas

para que este de una orden judicial mediante la cual se obtienen los datos (por parte del proveedor) de la persona que comete la infracción, con el fin de que esta retire los contenidos que vulneran el Copyright. Los Juzgados Centrales de lo Contencioso Administrativo (es decir, el juez que autoriza la orden judicial) tiene tan solo 24 horas para llevar a cabo esta autorización o negarla. La negación puede estar debida a que afecta al artículo número 18 (apartados 1 y 3) de la Constitución Española, los cuales garantizan el derecho al honor, a la intimidad personal/familiar y a la propia imagen, asegurando también el secreto de las comunicaciones.


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La percusión DAVID MONTERO, 1º BACH. B

Como todos sabemos, la percusión es una técnica que consiste en la creación o interpretación de obras musicales a base de golpear o percutir distintos instrumentos de percusión como: vibráfonos, xilófonos, tambores, cajas, platos, etc. Toda esta variedad de instrumentos se puede golpear ya sea con baquetas, como por ejemplo el tambor o la caja; con masas, para tocar el xilófono o el vibráfono o simplemente con las manos, como por ejemplo para el cajón flamenco o una pandereta. La percusión es utilizada frecuentemente para mantener el ritmo de una melodía, para ello se utiliza un instrumento como puede ser la batería.Entre los distintos tipos de instrumentos de percusión podemos encontrar aquellos que tienen una diferente base para golpearlos como la caja, que utiliza un parche de piel seca estirada mediante tornillos que se puede afinar para dar el tono

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o timbre que mejor convenga o más te guste que no está determinada por una nota específica; o los xilófonos, que están formados por distintas láminas que producen notas identificables Como muchos saben, he escrito este artículo debido a que soy percusionista, tocando este gran instrumento de percusión como es la “batería”. Hablemos un poco de ella, la batería está formada por distintos instrumentos como: un charles que se cierra y abre con un pedal y que junto a una caja y un bombo son los elementos básicos y esenciales para seguir un ritmo, ya sea pop, jazz, heavy o funky. La batería también está formada por tres toms, dos normales con una afinación aguda y uno, llamado tom base cuyo sonido es más grave, por platillos, los esenciales y básicos que constituyen la batería son los llamados “crash” y “ride” o campana. También se le pueden añadir diferentes instrumentos como un cencerro, una pandereta, etc.

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Política y cultura. De nuevo la Ley Sinde PACO LUQUE LUQUE, 1º BACH. B

La ley anti-descargas fue presentada hace más de un año dentro del anteproyecto de Ley de Economía Sostenible, y el 21 de diciembre de 2010 por primera vez votada en el Congreso, aunque no pasó a ser aprobada. Nuevamente votada, tras unas reformas en ella y con el pacto de PP, PSOE y CiU, fue aprobada el 15 de febrero en el Congreso. Son muchos los movimientos que se han llevado a cabo en contra de la polémica Ley, desde movilizaciones individuales (el caso de Alex de la Iglesia, ex-presidente de la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España, que dimitió por su gran descontento con esta Ley), hasta colectivas, como las manifestaciones llevadas a cabo por los Anonymous, un grupo de internautas que tumbaron las webs del PSOE, PP y del Congreso en contadas ocasiones, y que se presentaron en la gala de los Goya, abucheando a Ángeles Gonzales-Sinde y mostrando su oposición a la ley, o como las diversas plataformas que han surgido en Internet, entre las que destaca (por su número de seguidores) Nolesvotes.


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Cultura

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El taller de Hesíodo. Selección de mitos El lago de los sueños

de este modo a todos los seres que surgían en el día. Esto se mantuvo durante mucho tiempo, hasta que, cansados, realizaron un segundo pacto; por el día estos seres rebosarían energía y por la noche un estado de sopor se apoderaría de ellos y deberían dormir para dejar a la muerte en paz. La muerte sembró de luz el cielo nocturno con infinitos puntos. La muerte, enojada, cubrió el día con un manto oscuro, que solamente se manifestaba cuando la muerte estaba realmente furiosa. La vida y la muerte volvieron a entrar en conflicto. Por un tiempo el sueño ‘perfecto’ fue el más caótico de todos los sueños. Pero surgió el tercer y último trato, el ser humano, que serviría como intermediario entre la vida y la muerte. Este sería el único ser dotado de inteligencia que no se guiaría por el instinto. También era el único ser dotado de alma, la esencia del sueño. Gracias a esto el ser humano puede viajar al lago de los sueños para soñar sueños sin soñador. Al fin y al cabo, el ser humano vive en un sueño y necesita evadirse de su sueño para entrar en una realidad de ensueño. Porque la vida es sueño, y los sueños, sueños son

En el origen había un lago de sueños no soñados. Los sueños que se acercaban a la perfección se materializaban durante pocos segundos para desvanecerse y desaparecer al final. Eran meras obras incompletas, como un atardecer, el canto de un pájaro... Pero el lago soñó la perfección, y surgieron dos sueños gemelos pero completamente opuestos: la vida, llena de color y vitalidad, bella y radiante; y la muerte, el descanso eterno, sin preocupaciones ni frustraciones. Perfectas ideas contrapuestas. Pero la muerte, aún con la tranquilidad del descanso eterno, sentía envidia del color y la alegría que desprendía la vida. Soñaba con poseerla para conseguir la perfección absoluta. Por ello intentó embaucarla de modo que la muerte se mostró ante la vida como un anhelo eterno, de forma que la vida, cegada por tal invitación, aceptó unirse con la muerte para formar uno solo, el sueño definitivo. De repente, se creó el tiempo y el espacio. Pactaron un trato, que consistía en la división del tiempo y el espacio como parte fundamental del sueño. Se JUAN C. AGUILAR , LUIS M. RUIZ , ÁLVARO creó el día y la noche. La vida se manifestó en el LEIVA, JOSÉ C. MADRID 1º BACH-A. día para dar color y vitalidad. Se materializó en el Sol, guardián legítimo del día. La vida lo manchó todo de éxtasis, y surgieron seres maravillosos. Por otro lado, la muerte se materializó en la Luna como guardián de la noche. En ella, reinaba la oscuridad, y la muerte esparcía por el mundo semillas de dolor e histeria, haciendo florecer dramas de horror y de miseria, matando


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Cultura

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frente al otro se dieron cuenta de que no podían comunicarse, así que Sunguan expresó sus Al principio solo había un espejo… ideales en forma de luz y Muntus en forma de Viendo que era inútil al no tener nada oscuridad, quedando formados el Sol y la que reflejar, creó a un ser, Sunguan, Luna. La luz del Sol fue reflejada en los para que pudiera ser reflejado. miles de trozos de cristales del espejo Sunguan, al verse reflejado se dio creando de este modo las estrellas. Y cuenta de la gran soledad en la que para finalizar, el contraste entre la luz y estaba inmerso. Esta soledad le la oscuridad creó al ser humano, el cual provocó un sentimiento de odio hacia si recibió la bondad de la luz, el odio de la mismo, el cual pagó con su reflejo. En oscuridad y una virtud por cada estrella un acto de furia incontenida, Sunguan del firmamento. rompió el espejo, y el odio liberado se MIGUEL MUÑOZ, ALEJANDRO materializó en el ser opuesto de VILLEGAS, SERGIO RUIZ Y ANTONIO Sunguan, Muntus, que tenía ideas MUÑOZ. 1º BACH-B. totalmente contrarias a las de Sunguan. Uno

El espejo

OPINIÓN

Sobre la utilidad o inutilidad de la envidia La envidia es considerada generalmente como un mal sentimiento, pues con ella puedes llegar a desear el daño ajeno. La definición de envidia según la RAE es: “Tristeza o pesar del bien ajeno” y “Emulación, deseo de algo que no se posee.” Basándome en estas definiciones y en lo que pienso sobre este sentimiento, llego a la conclusión de que la envidia es un sentimiento inútil, pero hay ocasiones en las que puede llegar a ser de utilidad. Por regla general y como he adelantado antes, la considero inútil pues hace que tengas pensamientos y deseos oscuros hacia otras personas que consideras mejores que tú, porque, por ejemplo: tengan mejores notas, sean más abiertas, etc. Y en realidad, eso no es nada más que porque tenemos un

sentimiento latente de miedo hacia todo lo que es opuesto a nosotros y que desearíamos ser o tener. Una posible solución para no tener esta sensación, sería aceptarse a sí mismo y no buscar cambiarse. Anteriormente dije que la envidia, en ocasiones, puede considerarse útil. Me refería a momentos, en los que envidias a alguien por algo que ha hecho mejor que tú e intentas superarlo. El hacer esto puede traer beneficios hacia tu persona, pues te superas y, por

ejemplo, en el caso de las notas, obtienes mejores resultados y aprendes más. Aunque este punto de vista varía según la persona y cómo entienden la envidia, pues pueden no intentar superarse, sino intentar que la otra persona empeore y tú mantenerte como estás. Con todo esto, pretendo expresar mi opinión sobre la utilidad de la envidia. INMA HERRADOR LEIVA

2º Bach. B


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Deportes

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España gana la Copa del Mundo de Fútbol Por primera vez en su historia la selección española de fútbol gana la final de la Copa del Mundo, celebrada en Sudáfrica SOFÍA CRUZ MAYA, 3º A

11 de julio de 2010. Un día que será recordado por todos porque España se proclamó campeona del mundo de fútbol; el día en que nuestro país demostró todo lo que realmente puede hacer; el día en que Iker Casillas levantó aquella maravillosa copa. Todo comenzó un dieciséis de un caluroso mes de junio. Se podía decir que toda España estaba muy emocionada ya que era el primer partido del mundial y estábamos seguros de la victoria ya que se habían ganado los amistosos. Pero confiamos demasiado y la roja perdió. Comenzaron a llegar críticas de todos sitios. Todo el mundo decía que nunca ningún equipo había logrado ganar un mundial después de haber perdido el primer partido. Pero lo que nadie sabía es nuestros jugadores nunca se rinden. El día 21 llegamos al partido frente a Honduras para demostrar que nuestra selección nunca se rinde. Ganaron por dos tantos de Villa y poco a

poco se recuperó la esperanza de poder ganar este mundial. La afición, y yo entre ella, esperaba ansiosa el tercer partido, España- Chile. Periódicos de todo el mundo tenían como titulares frases no muy motivadoras para nosotros y nuestro jugadores. Un título que recuerdo perfectamente decía: “Hoy, torito español”. Pero al parecer eso motivó a la roja y continuó ganado. Los grandísimos Villa e Iniesta marcaron esos dos deseados goles. Mientras, el país estallaba de alegría porque conseguimos pasar a octavos y

pasito a pasito nos podíamos colocar entre los grandes del fútbol mundial. Llegó el 29 de junio, ansiosos, nerviosos, pero nada asustados. Esa noche tocaba Portugal, la de Cristiano, el temible 7. El partido fue duro, hay que reconocerlo. Pero tanta paciencia mereció la pena.

Después de un largo periodo de mucha ansiedad, llegó aquel gol tan esperado gracias al fabuloso David Villa. Este gol colocaba a la roja en cuartos, lo que significaba estar a dos partidos de la final. Era alentador que dos hora antes habían caído los grandes: la imbatible Argentina de Messi, frente a la Alemania de Özil, y el gran Brasil frente a la Holanda de Robben. A España le tocaba frente a Paraguay el tres de julio. Nerviosismo en el ambiente, mucha más presión, cada vez más responsabilidad, pero ¿lo bueno?... que se consiguió la victoria. ¿Y el gol de la vistoria? Del asturiano Villa. Y por fin, por vez primera en su historia, España pasaba de cuartos y llegaba a la semifinal! Los días previos al encuentro con Alemania todo era impaciencia. El siete de julio la camisa azul del entrenador alemán, Sudáfrica, España, Alemania... y la cabeza de Puyol. Otro partido más. Allí estaba nuestro equipo superándolo todo frente a Alemania, que día antes había derrotado por cuatro goles a la grandiosa Argentina. Pero lo que ningún alemán sabía es


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que la roja nunca se rinde. El partido fue eterno y el marcador no presentaba cambios, tan solo se podían observar aquellos fríos ceros. Hasta que tocó sacar de esquina y el elegido fue Xavi. La jugada había sido ensayada enel descanso y tenía que salir bien. Xavi golpeó el balón, que voló por encima de los alemanes y en un pestañeo apareció Carles, tal y como lo habían planeado, y remató de cabeza. GOL. España estaba en la final, había vencido a Alemania. Tanto esfuerzo había dado sus frutos. Después de tanto esperar llegamos a la final. Cuatro largos días de fiesta, celebraciones y color pasaron hasta el día de la

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esperada final. Aquel glorioso 11 de julio, hecho a medida para los españoles, aquel día que pasaría a la historia, un tipo bajito, un gol, una camiseta y Jarque. ¡Comienza el partido! Además de tanta presión había que soportar patadas y faltas. Así pasaron los primeros cuarenta y cinco minutos. También los cuarenta y cinco segundos. Prórroga. Treinta minutos más para perder o ganar. Hasta que así, sin más, poco antes de acabar el partido, Cesc le dio un pase perfecto a Iniesta y el cuero acabó en la portería . Por fin llegó el gol tan esperado por todos. Los últimos minutos después del gol me parecieron

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eternos. Cada pocos segundos miraba a mi alrededor y observaba lágrimas en los ojos de la gente que saltaba de alegría y gritaba. Volví la vista a la gran pantalla y allí en la esquina vi como se había cumplido el tiempo, como el árbitro tocaba su silbato y daba por terminado el partido con el que España sería conocida como campeona del mundo Los jugadores reían mientras lloraban, se tiraban al suelo y se abrazaban entre ellos. Minutos más tarde, entre papelillos de colores, luces y gran cantidad de gente, la roja levantaba la copa.

elviajedelinca.blogspot.com Blog de Actividades Complementarias y Extraescolares del Inca

La “Operación Galgo” oscurece el atletismo español RAMÓN MADRID GARCÍA, 3º D

Una vez más se vuelve a hablar de dopaje en el atletismo. En estos meses se ha hablado mucho de este tema. La detención de Marta Domínguez y Alberto García junto al entrenador Pascua salpica a todo el atletismo en general. Todavía sobrecogidos por el caso del solomillo que afectó al mejor ciclista español del momento, Alberto Contador, la Guardia Civil detuvo a Marta Domínguez por presunto uso de sustancias prohibidas. Años atrás el dopaje también

salpicó al atletismo español por el descubrimiento de EPO en el domicilio del marchista andaluz Paquillo Fernández que fue suspendido por dos años, que finalmente se redujo a un solo año por su “colaboración contra el dopaje”. En la “Operación Galgo” están presuntamente implicados Alberto García (oro europeo en 5.000), Reyes Estévez, Alemayehu Bezabeh y Nuria Fernández, por ser entrenados por el también detenido Manuel Pascua Piqueras, uno de los entrenadores más importantes de España. Manuel Pascua entrena a una docena de atletas españoles y su implicación aumenta la sospecha hacia los atletas que

entrena. El atletismo español sigue pendiente del caso del bronce europeo en 3.000 obstáculos de José Luis Blanco, investigado por un presunto positivo por EPO en el campeonato de España. César Pérez, el entrenador de Marta Domínguez, completa las detenciones puramente “deportivas”. Pérez fue el hombre que ayudó a la palentina a pasarse a los 3.000 obstáculos y suplió en 2009 a Mariano Díez, el entrenador de toda la vida de la atleta española. Una vez más el atletismo español cae muy bajo y solo podemos esperar al veredicto de los jueces y seguir practicando deporte limpio.


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El salto de comba, ¿un deporte o un juego de niñas? MARÍA GARCÍA, 1º BACH.C

Cuando pensamos en saltar a la comba, nos imaginamos a unas niñas en la calle que balancean una cuerda mientras saltan y cantan canciones infantiles que todos recordamos. Sin embargo, actualmente el significado actual de saltar a la comba es

el Club de Salto de Comba de Montilla, fundado por David Redondo en 2001 y que desde entonces ha realizado más de doscientas exhibiciones por toda España y ha visitado las principales cadenas de televisión, incluso ha rodado dos anuncios publicitarios y un videoclip. Además ha

mucho más amplio, ya que no se considera un juego de niñas, sino un deporte para todos. Como ejemplo, sírvanos

participado en certámenes y competiciones europeas como la celebrada en Dinamarca en 2006 o en Inglaterra en 2005.

Por otro lado, ha recibido el Premio al mejor Club de Andalucía. Uno de nuestros espectáculos más logrados es “La magia de la comba”, una gran actuación con dos partes. En la primera, sobre un escenario completamente negro con saltadores también de negro, sólo se ven las manos y los pies blancos saltando al compás de una combas fosforescentes. De este modo sólo se percibe la coordinación entre pies y manos en medio de las cuerdas. En la segunda parte se repite la actuación sólo que con fondo blanco y los saltaores con ropas de colores en cada actuación. De modo que es como las dos partes de una foto, la que vemos y el negativo. Hay quien lo ha calificado incluso como un mini cirque du soleil.

La Asociación Montillana de Hapkido como una familia ARTURO HIDALGO, 3º B

El Hapkido es un arte marcial en la que unimos cuerpo, alma y mente y está basado en tres principios básicos: No resistencia, no oponer fuerza y aprovechar la del contrario. Principio de agua (YU), penetración total en la defensa del adversario de una manera fluida, flexible y cambiante, utilización del circulo (WON), la fuerza del ataque contrario es desviada, controlada y dirigida en la dirección deseada. Estos son principios básicos que rigen las enseñanzas de hapkido en la escuela de Montilla. En ella no solo se enseña hapkido sino el día a día de las personas, el ser mejor persona cada día y a aprender una disciplina. El hapkido es crecer en cuerpo, alma y mente a traves de la enseñanza de un deporte. Cuando llega un alumno nuevo lo tratamos desde el principio como uno mas para que se sienta arropado por

nosotros y sepa que somos una familia. También le enseñamos a saber esperar y a ser consicentes de que todo lo que sabemos quienes llevamos aquí mucho tiempo se aprende con el tiempo por lo que no deben tener prisa por conocer el deporte porque es cuestión de tiempo. En nuestra escuela tenemos dos niveles. Uno es para niños pequeños enel que see les enseña el hapkido a base de juegos y de ejercicios para que vayan iniciándose en lo que es la técnica y vayan teniendo una disciplina . Para los mayores está la clase la que sí practicamos el hapkido con técnicas de defensa personal para salir ileso del ataque de alguien y utilizar su fuerza.


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Certamen de relatos y poesía convocado por el Departemento de Lengua y Literatura A continuación podréis leer el comienzo de los relatos ganadores del certamen en su modalidad de relato para Bachillerato y Ciclos y Secundaria Obligatoria. Ambos han obtenido el Primer Premio y las ganadoras son Isabel Rojas Castro de 2º Bachillerato A e Isabel Luque Garramiola de 1º ESO B.

Una leyenda, una maldición de Isabel Rojas Castro

que destilaba su personalidad. A medida que pasaban las semanas mis amigos y yo intentamos acercarnos a él, ya que lo sentíamos aislado en clase; apenas tenía amigos y se apartaba de los demás tanto en clase como fuera de ella, siempre estaba solo. Elisa, César y yo nos empezábamos a preocupar por la situación. Un dái nos propusimos acercarnos a Abel, nos sentamos a su lado, y ni siquiera nos miró. Elisa, un poco incómoda le dijo hola, pero no hubo ninguna respuesta por su parte; tocaba mi turno, no sabía qué hacer pero observé que tenía un libro de arquitectura. - Abel, ¿Te gusta el arte? Se quedó pensando, con los ojos centelleantes, a punto de decirnos algo cuando César con su habitual impaciencia le interrumpió, nos cogió a las dos del brazo y moviendo la cabeza nos hizo una señal para que nos marchásemos. César le dijo adiós sin esperar respuesta, y así fue, Abel no respondió a la despedida. Habíamos perdido la oportunidad de entablar una conversación con él gracias a la inoportuna interferencia de César.

Los nubarrones oscuros y gélidos aparecían como fantasmas a través de la ventana de mi clase, que era azotada con un ruidoso y feroz viento. Mientras, yo me distraía contando las veces que la profesora Blanca se detenía haciendo su habitual gesto de boca, pero el sonido de la puerta interrumpió mi pasatiempo. El director entró y nos presentó a un nuevo alumno. Don Ceferino tenía un semblante cetrino por su afición al tabaco, era un fumador compulsivo. – Este alumno se llama Abel, espero que os hagáis buenos amigos. El aspecto de Abel era algo extraño, de complexión muy delgada, y su indumentaria nos parecía algo excéntrica. Vestía pantalones sueltos, ajustados con un cinturón verde pistacho y una camiseta negra de mangas largas. Abel ocupó un pupitre vacío y se sentó sin decir nada ni mirar a nadie. A simple vista nos dimos cuenta de que, a pesar de sus catorce años, la edad de la mayoría de la clase, era un chico callado, reservado y bastante raro; no sólo Su rareza aumentaba... Aunque no por eso tenía que ver el que fuera nuevo, era algo más dejamos de intentarlo

Cada cual con su historia en Nueva York, Capítulo 1 de Isabel Luque Garramiola, 1º ESO B Jace sale de su casa después de undía duro para pasar el rato con su amigo Jason y su familia, a éste le había costado mucho convencer a su amigo debido a que a Jace le daba miedo pasar por las calles que había desde su casa a la de Jason a pesar de que estaba en buena forma para poder defenderse con seguridad de la gente que deambulaba por las calles a altas horas dela noche. Jace iba por la esquina de doblaba a la calle de Jason, llamó al portero 2º B y su amigo le invitó a subir a su casa. Saludó a su mujer


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y a sus dos hijos y todos se sentaron en la mesa a cenar. La comida tenía buena pinta, pero lo que le llamó la atención a Jace fue las copas de vino transparentes coon unos elegantes dibujos de flores blancas. El vino tinto resaltaba las tonalidades de las flores. Y eso le gustó. Las ganas de probar la comida que estaba distribuida por la mesa se hicieron cada vez más fuertes, pero se tuvo que privar debido a la buena educación que recibió de sus padres. A continuación la mujer de Jason entró en la sala de estar con una cazuela. Sus hijos se sentaron en las sillas donde se sentaban siempre. Cuando todos estuvieron sentados, Jason entabló una conversación y todos empezaron a comer. Jace miró el reloj, marcaba las 20:02. Por fin pudo probar el vino y la comida, pero al probar el vino

Mi primera vez o como la ambigüedad dispara la imaginación Todo ocurrió un día a finales de verano. Fue uno de los más intensos de mi vida y a la vez el más emocionante. Cuando me levanté, sentí un cosquilleo en la barriga, me puse a vestirme y posterior mente me peiné. Con

comenzó a pegar gritos, a tener espasmos y a vomitar. Jessica, la mujer de Jason cogió a sus hijos – que empezaron a llorar- y salieron de la habitación. Jason, dela impersión, se retiró bruscamente de la mesa lo que produjo que el mantel se cayera con todos los platos, cubiertos, vasos, etcétera... Y se derramó el vino. Jace cayó muerto en la sal de estar.

Ángel de la noche, segundo premio El relato de Fátima García Cabello de 2º ESO D gana el segundo premio del Certamen literario organizado por el Departamento de Lengua y Literatura en su modalidad de Secundaria Obligatoria. La autora nos propne una nueva manera de conocernos mejor a través de nuestra soledad.

los nervios no me había percatado de que llevaba mi mejor camiseta del revés. Salí de mi casa sin saber que la situación a la que me enfrentaba me iba a marcar durante los seis siguientes años de mi vida. Me sentía excitado porque esa experiencia me haría formar parte del mundo de los mayores y eso era una cosa que ocurriría tarde o temprano.

Cuando iba caminando pensaba en cómo sería mi tan esperado encuentro con él. Me lo imaginaba grande y esbelto. Cuando llegué y lo vi por primera vez, me impresiono; era hermoso aunque un poco antiguo, pero me daba igual. Mi primer día estuve un poco cortado, ya que, me daba vergüenza hablar, pero al siguiente día empecé a intimar con él y realmente vi que era agradable y acogedor. Al año de haberlo conocido, la imagen antigua se esfumó y aparte de acogedor y amable se modernizó. El día en que lo vi y estaba modernizado. Me impresionó tanto que me sentí muy feliz. Parece mentira pero ya llevo tres años en él y realmente me gusta aunque tenga que estudiar mucho. JOSÉ C. ZARCOS PAREDES, 3º C


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Un día en la vida de una familia romana Mientras Hispania formó parte del Imperio Romano la vida de sus habitantes se impregnó no sólo de lalengua , sino de sus costumbres y cultura en general. Esta historia podía ser la de una familia romana un día cualquiera. Observarás un modo de vida muy parecido al nuestro. Al amanecer, todos nos levantamos, teniamos muchas cosas que hacer. Iulio y yo teniamos que ir al colegio y nuestros padres, Claudio e Iulia, debían organizar la boda de mi hermana Paulina.Ya no estará bajo la autoridad de nuestro pater familias. Ahora pasará a formar parte de la familia de su marido, pues su boda será cum manu. La boda es mañana, en los Idus de junio.¡Que ganas tenemos ya! Esta tarde Paulina irá al templo a consagrar sus antiguos

aceitunas. Cuando terminamos, papá recibió el saludo de sus numerosos clientes, y luego se fue a su tablinum , donde recibió la visita de su administrador, que le rindió cuentas de la productividad de sus fincas. Mamá mandó a una esclava al mercado, porque faltaban algunos alimentos. Iulio se fue a la escuela (scholae) con sus amigos y yo me fui con mis amigas, ya que vamos a distintas escuelas. Mientras íbamos por el camino

juguetes de niña. Ya tiene preparada la vestimenta del dia de la boda, una túnica blanca, que llega hasta los pies, ceñida por un cinto. También llevará un velo anaranjado (flammeum)que le cubrirá el rostro.¡Estará guapisima! En cuanto terminé de lavarme, fui a desayunar. Una esclava había preparado el ientaculum, pan con aceite, miel, queso, algunos dátiles y

jugando, les conté a mis amigas todo sobre la boda de mi hermana: que la pronuba iba a ser Justina, los nervios que tienen los novios por el resultado de los auspicios, y el miedo que tenían de que faltara algún testigo y no pudiera firmar las tabulae nuptiales. Llegamos a la escuela, y el magister estaba sentado en su silla esperando a todos los alumnos. Nos sentamos en nuestros bancos, y sacamos

nuestras tablillas de cera y nuestros stili. El magister comenzó a explicar, y un muchacho no paraba de hablar, por eso lo castigó. Le pegó cinco golpes con la férula. Que dolor... Nos enseñó algunas letras y a sumar con el ábaco. ¡Que emocionante! Cada vez me falta menos para saber leer y contar. No quiero ser una inculta cuando tenga 12 años y acabe la escuela para casarme. De camino a casa(domo), me encontré con mi hermano, y me contó lo que había hecho durante el día: -¡Helena, hoy en la tabernae he aprendido un montón! Primero hicimos el comentario de un mito griego, y luego el grammaticus y nos ha hablado sobre su autor. Ha sido muy emocionante. ¡Ojalá yo también pudiera estudiar lo mismo con 14 años! Mi hermano tiene mucha suerte. Cuando tenga 17 años, pasará a otro nivel, acudirá al aula del rethor, quién le enseñará reglas, fórmulas, discursos...¡Se adistrará en el arte de hablar en público! Además de la escuela, también aprendemos de nuestros padres. Mamá me enseña a hilar, bordar, y más labores domésticas y papá enseña a Iulio a usar las armas y el arte de hablar en público . También nos enseña a los dos los fundamentos de las buenas maneras, la moral, la religión y


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el conocimiento de la ley. Ya hemos llegado a casa, y hemos encontrado a nuestra nodriza llorando, porque Paulina ya se fue al templo con sus juguetes. La nodriza está muy emocionada, ya que fue ella quién le dio el pecho a mi hermana(y a Iulio y a mi también), y es como su hija. Todos en casa queremos mucho a la nodriza. Mamá me ha dicho que Paulina se ha llevado todos sus juguetes(yo pensaba que me iba a dejar alguno...): dos pelotas, cinco muñecas, todos sus disfraces... Cuando volvió Paulina, comenzamos a comer, y cuando llegó la hora sexta, fuimos a echar la siesta. Cuando me desperté, papá ya se había ido a los baños (thermas) y mamá estaba terminando unas sábanas para mi hermana. Mi hermano y yo decidimos ir juntos a jugar con todos nuestros amigos.

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comissatio.Desde mi habitación podía oir a los flautistas y a los cantores. Al amanecer, todos nos levamtamos muy nerviosos, sobre todo Paulina. Mamá se puso a llorar de la emoción, y la nodriza también. Cuando terminó el rito, comenzó el banquete. El novio se comió media torta el solito, y la otra mitad la rompió en la cabeza de mi hermana, como dice la tradición. Más tarde, íbamos todos los invitados a casa del novio cantando. Mi hermana iba acompañada de tres jóvenes, y uno llevaba la spine alba, que fue encendida en mi casa. Una vez llegamos a la casa, el novio le preguntó a mi hermana su nombre, y esta le respondió: «Ubi tu Gaius, ego Gaia» («Si tú Gaio, yo Gaia»). Entonces los jóvenes que la acompañaban la levantaron a pulso para que no tocase el umbral de la puerta con el pie y la hicieron entrar en la casa. Después fue recibida por su marido y la pronuba(madrina de boda) pronunció unas plegarias a la divinidad de la nueva casa. Con esto terminó la fiesta y los invitados nos fuimos a nuestras casas. Esa noche estuve llorando porque echaba de menos a mi hermana. Mis padres y mi hermano también la echan mucho de menos. Al dia siguiente, hubo otro banquete más personal, solo para los parientes de los novios. Me lo pasé muy bien y jugué con la hermana pequeña del marido de mi hermana. Nos hicimos muy amigas.

Papá volvió a la hora nona, justo para la cena. Una esclava nos preparó primero en la culina la gustatio. Después, los servi nos trajeron la summa cena y la secunda mensa. Al cabo de un rato, nos trajeron el postre, y Paulina, Iulio y yo nos fuimos a la cama, mientras nuestros padres se quedaban con los invitados en la ANA GÓMEZ, ALMUDENA ALMANSA, 4º LATÍN

Traducción al latín del Himno de Andalucía ROSA Mª HIDALGO, 1º BACH. C

HYMNUS BAETICI Signum album et viride, redit post belli saeculos dicere pax spesque, sub nostrae terrae sole. ¡Baetici, surgite! Terram libertatemque petit, per Baeticam liberam, Hispaniam et humanitatem. Baetici volumus redere esse quid fuimus lucis homines qui homininibus, hominum anima dedimus. ¡Baetici, surgite! Terram libertatemque petit, per Baeticam liberam, Hispaniam et humanitatem.


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Opinions about Halloween Day at School Halloween is a typical anglosaxon celebration and it takes place at the begining of november, just when here in Spain we celebrate the All Saints Day. Death is present in both of them but English and American people dare making jokes about it. This year is the first time our school celebrates Halloween and our students give their opinion about it.

Halloween decoration CRISTINA MAILLO, 1º BACH. B

This year to celebrate Halloween day a little bit our teacher of English had the great idea of decorating all the corridors and the main hall in our high school with spooky, scary things typical of this festivity like witches, pumpkins, spider´s webs, jokes and gags –a bit bad to say the truth, even though we already know the English sense of humour- and even a cemetery. Personally, what I really liked was the jack o`lantern

exhibition placed into showcases and situated at the main hall because some of them were very funny and creative . Besides the cemetery was so original!!! and what can be said about the makeup artist!!!! the girl dressed up and made-up as

celebrating Halloween at school because we have not celebrated this festivity much and we have had the chance to learn about the feast, its origins, the countries it is celebrated in, some typical vocabulary and many more things. In fact, it would be fantastic if we could celebrate it more like the Americans do, for example since it would be a perfect opportunity to have parties and enjoy ourselves. Finally, I want to congratulate all the participant students on girlfriend corpse seemed so making this possible: You did a real!!!! magnificent work. I especially liked this idea of

The first time in several years

Halloween in my school

JOSÉ LUIS DELGADO, 1º BACH. B

JUAN CARLOS HIDALGO, 1º BACH. B

Two weeks ago, our school got ready to celebrate Halloween for the first time in several years. The school was transformed into a gloomy site, with lots of decoration hanging from the ceiling, the windows covered with black and orange tissue paper, and even the stairwell became a little cemetery for those days – probably the place where most photos were taken that week-, and we could see a little girl disguised and with her face completely made up: I think this was the most frightening of all events. It was a pity that soon part of the decoration was torn off from the ceiling, I think the celebration was very good, but should more people disguise next year it would be great. I have to emphasize the collaboration and invaluable help of many students from different levels who have been the determining factor for it to be possible.

Last October 31st it was Halloween and at school, on Friday that week we celebrated it . lot of students prepared this feast with ornaments and posters with typical sentences on the celebration. There was also a very beautiful and original pumpkin contest, a scary cemetery and many people had the chance to make up their faces in a makeup workshop. I liked this activity a lot because I had never done anything on Halloween before and I think everyone has learnt much about this custom. In conclusion, I think this experience has been very positive and enlightening for everybody. Everything was awesome so I hope it happens again in future.


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LE NUMÉRO MAGIQUE Pour cherche ton numero, tu dois additonner les chiffres de la date de naissance. Exemple: Date: 15/4/1995 –> 1+5+4+1+9+9+5= 34 –> 3+4= 7 1.- Ta famille et amis son trés important. Tu es trés patient et tu sais organiser et diriger les choses 2.- Tu es en général trés prope, ordone et trés efficace dans ton travail. Tu es trés calme et tu n´aimes pas le bruit. 3.- Tu as beaucoup d´energie. Tu es intelligent mais un peu impatient. T u aimes commander et tu n´ecoute pas toujours les conseilles des autres.

Trouve les douze noms d´animaux P O R C T O G B

J

O B O U C R U A U U R A N A A E R M L E

Z R C V N T E

E B

U Z B L O L N

4.- Tu as beaucoup de volanté et tu aimes le travail. Tu aimes aussi rendre service. Tu adores manger et tu es trés obstiné.

S

N

5.- Tu es intelligent mais un peu pareseux. Tu n´aimes du tout être seul. Tu as beaucoup d´imagination.

C H A R O P V O U

6.- Tu aimes faire beaucoup des choses à la fois. Tu es fidèle a tes amis. Tu es une personne equilibrée et diplomatique.

V A C H E W R E E

7.- Tu es honnéte et tres genereux. Tu as temps pour tes amis. Tu es trés optimiste et tu es impulsive et communicative.

P Y N A N O H O Z

8.- Tu es trés romantique. Tu prendre la vie comme elle vient. Tu as beaucoup d´imagination et de trés bonnes idées. 9.- Tu es trés méfiant. Tu en croyes pas en la chance et tu travailles beaucoup. Tu es patient. tolérante et sensible. Tu aimes l´ordre.

I

G E A N I T

M S X I N O R H R

C H E V A L O M I

H U A L A R A R S

J

B E R A H C O Q


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Pasatiempos

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Pasatiempos Por Mª Carmen Loriguillo SOPA DE LETRAS: Busca a 12 científicos ayudándote de las pistas D R D O U M D S R A L Z A I

F A A R I S T O T E L E S M

I V R E D F A G H O O K E O

L E W Q U A W J A D L H I J

M C I O U P N I L E Z O N A

L O N T G I I D E F M A S M

O E M H A T M U S B D L T O

G L O M I A D E H A B N E N

1.- Al encontrar un método para calcular el volumen de un cuerpo irregular, gritó “Eureka”. 2.- Explicó la evolución de los seres vivos por selección natural. 3.- Matemático griego conocido por su famoso teorema. 4.- Filósofo griego que trabajó en muchas de las ciencias actuales. 5.- Dicen de él que desarrolló la “Ley de la gravitación universal” al caer una manzana de un árbol bajo el que estaba. 6.- La aplicación de sus teoremas, según la leyenda, le permitió conocer la altura de las pirámides egipcias. 7.- Apellido de la científica premiada con el

H I W N T G E V D N I E I S

E L F O A O R N B E U M N E

B A E C U R I E A W S F D R

F G O S L A D M B T A P E E

A H B A M S I O S O G O D N

F U W A T S O N N N I V O O

I L I N E C S C A I A C I S

Nobel por sus descubrimientos sobre la radioactividad. 8.-Astrónomo y físico italiano que defendió la teoría Heliocéntrica frente a la Inquisición. 9.- Apellido del científico que descubrió y dio nombre a la célula. 10.- Físico de origen alemán que se conoce, fundamentalmente por la teoría de la Relatividad. 11.- Apellido del científico que junto a Francis Crick recibió el Nobel por el descubrimiento de la estructura de la molécula de ADN. 12.- Nombre del pintor, escultor, científico, ingeniero, naturalista, anatomista… del Renacimiento italiano.


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Pasatiempos

INCALESCENTES

SOPA DE LETRAS: Busca a 12 autores literarios ayudándote de las pistas A M E T O F A Z D I M E C E

M D F G A L D O S G C A S S

B H A U M O A R B E E P T T

I E I M E R S T I N R I E A

O R C M A C H A D O V R D M

P N C Q B A R S N I A A E O

A A O S U Y T C E S N D L F

G N L G E E E S R O T O I E

I D M L N D R C O S E M B N

L E E V A R G A S A S A E E

O Z N D T N I S A R S R S T

M D I E A S M C L A R I N R

O A N D S M D O I N D F T A

T D G A R C I L A S O A R S

A O R E J F A M O H U S I A

1.- Autor del poema “La canción del pirata” “Rimas y leyendas”. 2.- En una de sus novelas ejemplares, nos cuenta 8.- Novelista, periodista y naturalista la historia de Las Camachas. vallisoletano, fallecido el año 2010 que escribió 3.- Primer apellido del último premio Nobel de “El camino”, “Diario de un cazador” , “Los Literatura. santos inocentes” , etc. 4.- Apellido del escritor nacido en Orihuela, autor 9.- Segundo apellido del novelista, dramaturgo y de “Vientos del pueblo”. cronista autor de “Los episodios nacionales” 5.- Apellido del autor andaluz de la generación 10.- Poeta del Siglo de Oro que comparte nombre del 98, autor de “Soledades” y “Campos de con nuestro centro. Castilla”. 11.- Seudónimo del autor de “La Regenta”. 6.- Segundo apellido del autor de “Romancero 12.-Nombre de la poetisa del Romanticismo que gitano” y “La casa de Bernarda Alba”. escribió “En las orillas del Sar”. 7.- Autor del Romanticismo conocido por sus

Cartas al director Aulas grandes

Tamara Carrasco Alférez, 3º C cincuenta metros. Sin embargo, no todo el mundo lo hace centro Diversificación

Tenemos un nuevo, grande y muy luminoso. La gran cantidad de aulas permite desdoblar las clases de refuerzos, francés, religión, optativas y, por supuesto, diversificación. Esto, en principio debería ser una ventaja pero no lo es porque a veces un grupo pequeño de alumnos ocupamos un aula excesivamente grande, con una mala acústica. Como se oye tan mal es muy difícil dar clase. ¿Habría alguna manera de adaptar las aulas tan grandes para grupos más reducidos?

porque diariamente vemos que

Ley antitabaco en nuestro profesores y alumnos fuman en centro la puerta. Por eso pedimos que Queremos aprovechar estas línea para comentar algunos aspectos de la ley antitabaco. Según ésta, no está permitido fumar en centros o lugares públicos. Entendemos que nuestro instituto es un centro público y además educativo, por lo que no se fumar ni en su interior ni en sus alrededores. Según tenemos entendido, la distancia que se deber respetar es de unos

se tomen las medidas oportunas y que toda la comunidad educativa cumpla lal ley en favor de una buena convivencia. Cristina Morales Gallardo, Carmen Herrezuelo Jiménez, 3º A


INCALESCENTES

Pasatiempos

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DAMERO Si quieres conocer el nombre del Inca Garcilaso, traslada cada letra, de las definiciones inferiores a la cuadrícula, colocándola en su número. 1

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1.- Asignatura que estudia la superficie de la Tierra: Ríos, paisajes, costas, etc., y las sociedades que la habitan. 1

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2.- Apellido de la profesora de Música. 1

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3.- Está presente en todas las aulas, en primero de ESO son digitales. 15

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4.- Apellido de nuestro Director. 17

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5.- Material didáctico que utiliza las nuevas tecnologías y que tienen los alumnos y alumnas de primero de ESO. 2

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6.- Asignatura que imparte el Director y que utiliza los números. 3

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INCALESCENTES Los alumnos de 4º de Latín se atreven a contarnos su versión del viaje. Un versión diferente, fuera de lo que estaba programado en los itinerarios, lejos del orden cronológico y muy distante de una visión seria y reflexionada.

CADÁVERES EXQUISITOS RIIIIIING ¡Sonó el despertador y di un salto de la cama! Se me hizo eterno llegar a la estación. Todo parecía una discoteca. Estábamos todos de fiesta y muy animados por el

viaje. TUCUTUM,TUCUTUM. El autocar era como un bailarín dando brincos a las seis de la mañana. Desde luego alguien se había pasado con el Aquarius y se había vuelto loco bailando. Cuando llegó a a su habitación se echó en su cama pero los otros no lo iban a dejar dormir. Además fue en mi habitación, donde algunos se hincharon a comer bocatas de pan bimbo y pan que cogimos del albergue, untados con nocilla. En mi habitación, mi litera y, como no, en mi cama en la que tuve que dormir sin sábanas y toda ella cuberta de migajas y nocilla. Sólo faltó decir ¡¡I HATE MIGAS

AMARILLOSAS! ¿pero a quién se le ocurre cocinar cosa semejante? A un cocinero de Cáceres. Cuando vi eso, miré las caras de los demás. Olía a... a algo peligroso para el sistema digestivo. ¡Qué hambre pasé! Menos mal que me llevé la nocilla al musical. Eso sí que estuvo chulo ¡Madre mía! Miré a las chicas y todas allí, babeando ¡Pero qué buenos estaban los tíos del musical! Allí estábamos todas embobadas con el rubio, cuando el cura va y...¡Hala! arranca a bailar y cantar, se quita la sotana y se queda con la camiseta de los Rolling Stones. Ojalá hubiera curas de esos en el pueblo... seríamos todas unas beatas. Bueno, una ducha fría. ¡Aaah! ¡Que quema! ¡Aah, qué fría!; joder, vaya ducha más relajante. Y ahora a cenar sopa, o más bien agua con avecrem y fideos. Una sopa de hotel de cinco estrellas. Como el Labrador, donde la discoteca cerraba a las doce y los profesores nos dieron permiso para salir al jardín y poner música. - ¡Estoy loco como chivo, loco,

loco, loco! - Empezaron a cantar Miguel y Gabri. Guerra de migas. A ver quién encesta en el vaso. Después, en el albergue, que estaba casi fuera del planeta, a dormir. ¿Qué es esto? ¡Una araña enorme entre las sábanas! ¡Ah, pelos en mis sábanas! ¡Qué asco! Diez personas en una habitación, cuatro de ellas en el suelo. Por la madrugada Jesús chillaba porque se le había montado un gemelo. A las siete cada una a su habitación a ducharse y prepararse para desayunar. Clack, clack, clack. Las siete tiradas en dos camas y muertas de miedo, hasta que pusimos una mesilla detrás de la puerta. ¡Buah, buah, buah! - lloraba Marta mientras intentaba tirarse por la tirolina. ¡Presidente!...¡Qué miedo! Tres tíos; mis dos grandes guardaespaldas y yo contra una manada de hambrientos compañeros que venían a por nosotros con sus pistolas de pintura. Me rechinaban los dientes ¡Warner! Nada funciona mejor que “no tienes...c” y ya estaban montadas en las atracciones. Y qué decir de nuestras profesoras, que pasaron de ser futbolistas con un calcetín a masajistas con la pelota y comentaristas de un partido de fútbol ¡Qué simpáticas ellas! Ya estáis preparados para viajar por vuestra cuenta.

Incalescentes 2011  

Revista del IES Inca Garcilaso, Montilla

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