ДОВІДКИ “ПМ” бази. Перший рік навчання слід розглядати як спеціальний пропедевтичний курс, протягом якого в учнів необхідно сформувати первинні навички і вміння з усіх видів мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання, письма. Раціональна організація навчального процесу обов’язково передбачає врахування психофізіологічних особливостей дітей цього віку, тому вчителеві слід широко урізноманітнювати форми роботи, використовувати ігри, пісні, рифмовки, вірші. Для навчання іноземної мови пропонуються підручники лабораторії навчання іноземних мов науково дослідного інституту педагогіки, а саме: підручники англійської мови для 5 8 класів (авт.В.М.Плахотник, Р.Ю.Мартинова), французької мови ( О.Т.Тимченко, Н.М.Василевецька), іспанської мови (В.Г.Редько, М.М.Вороніна), німецької мови (Н.Н.Басай, В.М.Плахотник). У наступному навчальному році набуває поширення викладання іноземної мови за альтернативними підручниками. У своїй роботі вчитель може використовувати різноманітні посібники і навчально методичні комплекси, зокрема, видавництва “Генеза”, Київ; видавництва Оксфордського університету та інші. Із зразками підручників можна ознайомитися у відділі гуманітарних дисциплін інституту післядипломної освіти педпрацівників. У 1995 96 н.р. необхідно ширше впроваджувати вивчення другої іноземної мови , зокрема у школах нового типу: ліцеях, гімназіях і т. п., враховуючи при цьому побажання батьків і дітей. РМО вчителів іноземної мови повинні більше використовувати інтелектуальні і професійні можливості вчителів методистів, старших вчителів та вчителів вищої категорії, практикувати на засіданнях методичних об’єднань відкриті уроки, звіти про курсову перепідготовку, огляди методичної літератури, аналіз нових підручників. Рекомендуємо на засіданні РМО ознайомити вчителів з новим виданням, науково методичним журналом “Іноземні мови”. Новий журнал призначений для тих, хто цікавиться питаннями теорії і практики викладання іноземних мов, хто вивчає іноземну мову або хоче оволодіти нею. Матеріали з актуальних проблем викладання іноземних мов у дошкільних закладах, середніх і вищих навчальних закладах,про нові навчально методичні комплекси, матеріали практичного характеру на допомогу вчителям, публікації з країнознавства, зразки тестів, статті зарубіжного досвіду викладання іноземних мов, огляди, рецензії та інші матеріали друкуються в журналі.Підписний індекс журналу 74235. Підготували Цехановська В.О., Шевченко Т.А. ВЧИТЕЛЯМ ІСТОРІЇ Безумовно, вчителів історії зацікавила щойно вироблена Концепція безперервної історичної освіти в Україні, що з’явилась наприкінці навчального року в інформаційному збірнику Міністерства освіти України [1]. У ній відмічається, що історичні знання мають величезне значення в національній системі освіти, допомогаючи виховувати свідомих громадян України, її патріотів. Однак дана концепція пропонує на перехідний період (приблизно на 5 років) відмовитися від реалізації кардинальних змін у викладанні історії, тому що загальноосвітня школа до них не готова. І це зрозуміло, адже проблема з забезпеченням новими підручниками поки що залишається не вирішеною. Постметодика‚ №2(9)‚ 1995
На перехідний період, зокрема, пропонується у 5 му класі замість курсу “Вступ до історії” вивчення історії України у полегшеному вигляді шляхом розповіді про життя найбільш видатних людей в історії українського народу. З 6 го по 11 й клас буде викладатися систематичний курс історії, в якому два самостійні предмети історія України та всесвітня історія повинні ув’язуватися в одній програмі, співпадаючи по епохах. Вивчення цих предметів має здійснюватися одночасно, тобто уроки з всесвітньої історії та історії України повинні чергуватися. Винятком є викладання історії в 6 му класі (історія стародавнього світу) [1, c.21]. В наступному навчальному році вчителю при викладанні предмету необхідно: уникати однобічності, адже історія народу як етносу має відображати всі три основні складові його життя: економічну, політичну, духовнокультурну; розкривати світобачення й історичні погляди народних мас; широко використовувати фольклор (перекази, думи, пісні, поезію), літературні твори; широко використовувати можливості історичного краєзнавства. Цьому сприятиме видання навчального посібника “Історія Полтавщини” для учнів VІІ ХІ класів. Цінним є те, що автори посібника виходять з того, що рушійною силою історії є самі люди, історія людства є вектор складної взаємодії окремих соціокультурних систем (народів, держав, цивілізацій). Вони прагнуть домогтись єдності цивілізаційного, культурологічного й формаційного підходів у моделюванні змісту історичного матеріалу з минулого Полтавщини; відійти від міфотворчої історії України, про яку В.Винниченко писав: “Читати українську історію треба з бромом, до того це одна з нещасних, безглуздих, безпорадних історій, до того боляче, досадно, гірко, сумно перечитувати, як нещасна, зацькована, зашарпана нація тільки те й робила за весь час свого державного (чи вірніше: півдержавного) існування, що одгризалась на всі боки: од поляків, руських, шведів. Уся історія ряд безупинний, безперервний ряд повстань, війн, пожарищ, голоду, набігів, військових переворотів, інтриг, сварок, підкопування”; у своїй роботі використовувати навчальні посібники, публікації “Постметодики”; більше уваги приділяти впровадженню нових педагогічних технологій; слідкувати за професійною газетою “Освіта” і взяти до виконання в процесі роботи у 1995 1996 н.р. рекомендації Міністерства освіти стосовно викладання історії та права; вчителям, що викладають курс правознавства, в своїй роботі використовувати публікації “Постметодики” “Перевір свої знання з правознавства”; кожен вчитель історії повинен розпочати навчальний рік з узгодження з адміністрацією школи календарно тематичних планів згідно тарифікації. РАЙОННИМ МЕТОДИЧНИМ КАБІНЕТАМ: серйозну увагу приділити в новому навчальному році глибокому вивченню стану викладання історично правових дисциплін, використовуючи методистів ІПОПП для підготовки тестів, здійснення зрізу знань учнів і обробці отриманих матеріалів. потрібно провести велику роботу при суттєвій підтримці гуманітарного відділу ІПОПП по підготовці вчителів до викладання курсу “Права людини” в 10 11 класах (слідкуйте за вказівками Міносвіти); ЛІТЕРАТУРА 1. Концепція безперервної історичної освіти в Україні
60