NOTA INTRODUTÓRIA A criação de uma cultura de inclusão e o desenvolvimento de respostas educativas no âmbito da educação inclusiva passa, entre outras iniciativas, pela divulgação e reflexão sobre as atuações e projetos que no dia-a-dia, educadores, professores e outros profissionais promovem, procurando desenvolver o potencial existente em cada criança ou jovem com necessidades educativas especiais. Esta publicação insere-se no âmbito do projeto intitulado Melhorar a Capacitação das Lideranças e Sensibilizar os Encarregados de Educação para a Educação Especial, financiado pela Fundação Calouste Gulbenkian. Pretende ser uma oportunidade para divulgar e partilhar o conhecimento sistematizado sobre educação especial/educação inclusiva obtido a partir dos relatórios de escola resultantes da atividade inspetiva Educação Especial - Respostas Educativas e de trabalhos e investigação centrados nesta matéria e ainda na legislação publicada a nível nacional e internacional. Até 2015, decorrente do desenvolvimento da atividade Educação Especial - Respostas Educativas, foram intervencionadas 368 escolas (neste documento, utiliza-se o termo escola para designar um agrupamento de escolas ou uma escola não agrupada), correspondendo a cerca de 45% das unidades orgânicas existentes no país. A IGEC tem identificado, de forma rigorosa e contextualizada, aspetos mais positivos e aspetos a melhorar no âmbito da Educação Especial, tendo, por esta via, um conhecimento aprofundado e único da realidade escolar. Os conhecimentos e a experiência dos inspetores da educação foram essenciais para a elaboração deste documento. A informação resultante da análise de conteúdo dos relatórios elaborados pelas equipas inspetivas no âmbito da realização da atividade Educação Especial Respostas Educativas, complementada com uma revisão bibliográfica da especialidade, permitiu identificar, não só áreas críticas do funcionamento da educação especial/educação inclusiva, como práticas que se mostram eficazes nas respostas educativas implementadas. A equipa agradece a disponibilidade e a colaboração de todas as escolas que foram contactadas no desenvolvimento deste projeto, sendo de salientar que na seleção dos seis exemplos de boas práticas se atendeu aos seis domínios de promoção das acessibilidades previstos no modelo conceptual proposto por Sassaki (2004) e à distribuição das escolas pelo país.
9