Issuu on Google+

OBJETIIVOS Y CRIITERIIOS

MÍNIIMOS

1


1ยบ

de

E.S.O.

2


INGLÉS OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA 1. Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos utilizados en el aprendizaje del área. 2. Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del área. 3. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas. 4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas. 5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma. 6. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional. 7. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los componentes del acto de comunicación (no-lingüísticos, lingüísticos, o socioculturales) propios de las sencillas situaciones comunicativas del nivel. 2. Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las características de las situaciones de comunicación apropiadas a este nivel. 3. Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realización de las primeras hipótesis sobre el contenido del texto. 4. Relacionar los componentes textuales para ir formulando hipótesis sobre el contenido del texto en función del tipo de comprensión solicitado. Se pretende verificar si el alumnado aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar, asociar, contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto, según tenga que realizar su comprensión global, especifica o exhaustiva. 5. Leer, con la ayuda adecuada, textos breves propios del nivel, demostrando la comprensión a través de una tarea específica. 6. Utilizar las expresiones más usuales y propias del nivel, para la interacción en el aula.

3


7. Reproducir diálogos breves trabajados en clase, utilizando las fórmulas de cortesía más usuales de la lengua extranjera. 8.

Redactar mensajes sencillos, cortos, sobre temas cotidianos, utilizando los

conectores y el léxico apropiados, atendiendo no solo al resultado final sino también al proceso seguido. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de redactar escritos como una nota, una postal, cumplimentar formularios sencillos con los datos personales. 9. Identificar algunas características básicas de la lengua objeto de aprendizaje por contraste y comparación con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para comparar características básicas de su lengua materna y de la lengua objeto de estudio, como pudieran ser la formación del plural, el género, los posesivos, la composición de palabras, formación de tiempos verbales..., con el fin de fijar aquellas que son relevantes para su uso. 10. Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstáculos en la comunicación. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse, apoyándose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el aula, de modo que si se olvida de una palabra o expresión pida al interlocutor, por ejemplo, que repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cómo se dice una palabra, se apoye en la mímica, haga un dibujo... 11. Utilizar diccionarios bilingües y materiales didácticos. La puesta en ejecución del criterio pretende valorar que hace el alumnado de recursos como el libro de texto, el cuaderno de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con explicaciones en la lengua materna, u otros materiales didácticos en soporte digital, como páginas web de interés, que le permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera. 12. Mostrar interés por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e inseguridad que se pueda tener. 13.Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos, así como valorar los propios. Este criterio evalúa la existencia en el alumnado de actitudes que demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de nuestra sociedad y de la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo comentarios despectivos o jocosos u opiniones precipitadas o estereotipadas. 14. Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a nuestra cultura. 15. Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta interés por conocer las palabras, las costumbres y los hechos históricos de nuestra cultura que provienen de la influencia y de la relación de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente del enriquecimiento que todo ello supone.

4


CIENCIAS DE LA NATURALEZA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA OBJETIVOS DE ETAPA En los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, están contenidas las capacidades que es necesario poner en práctica

para la adquisición de las

competencias básicas y que se van desarrollando a lo largo del proceso de aprendizaje del alumnado. a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. (5,6,7) c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo

de

las

tecnologías,

especialmente las

referentes

a

la

información

y la

comunicación. (1,4,10) f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. (2,9) g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito en la lengua castellana, en su caso en lengua vasca, textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. (3) i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar la geografía, la historia y la cultura universal y de España.

5


k) Conocer la geografía e historia de Navarra y la diversidad de lenguas, culturas y costumbres que la hacen peculiar. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. (8) m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Formular hipótesis relativas a diferentes fenómenos naturales (origen de la contaminación atmosférica, movimiento de los astros, formación de las rocas, etc.) aportando observaciones y realizando experiencias que puedan confirmarlas. 2. Integrar la información procedente de diferentes fuentes (impresa, audiovisual, internet) comprobando su coherencia. 3. Expresar correctamente, mediante la utilización de la terminología adecuada, las características y propiedades de los materiales, las rocas, los minerales y los seres vivos. 4. Conocer las características más importantes de los principales grupos de seres vivos y clasificar un organismo en la categoría taxonómica correspondiente. 5. Realizar

trabajos

escritos

y

orales

sobre

determinados

temas

científicos

resumiendo la información recopilada. 6. Interpretar y construir tablas de datos con información cualitativa y cuantitativa del Sistema Solar, de los diferentes minerales y rocas, de los reinos y grupos de seres vivos, etc. 7. Analizar tablas, gráficas, textos que permitan conocer los ecosistemas y las grandes unidades geológicas de Navarra. 8. Explicar los efectos de la Luna sobre la Tierra, el ciclo hidrológico, la dinámica atmosférica, etc. aplicando propiedades, principios y leyes fundamentales. 9. Utilizar los aparatos y unidades adecuadas para tomar medidas en diferentes situaciones: masa de un sólido o de un líquido, densidad, etc. 10. Conocer las propiedades más relevantes del aire y del agua. 11. Reconocer la estructura general del Universo, del Sistema Solar y de la Tierra y de los principales fenómenos relacionados con los movimientos e interacciones de los astros. 12. Interpretar, desde el punto de vista científico, los principales fenómenos atmosféricos y comprender la información de los mapas meteorológicos. 13. Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos e identificar la célula como la unidad estructural de todos los seres vivos.

6


14. Relacionar algunos procesos naturales de la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera con la alteración y la conservación del medio ambiente empleando ejemplos del medio natural de Navarra. 15. Desarrollar una estrategia personal para clasificar y determinar los principales minerales y rocas de Navarra. 16. Diseñar, planificar y elaborar actividades prácticas en equipo que permitan estudiar la tensión superficial del agua. 17. Participar activamente en las experiencias de laboratorio y de campo que se organizan en grupo respetando las ideas diferentes de las propias. 18. Relacionar la salud humana con la necesidad de evitar la contaminación del agua y del aire. 19. Reconocer la incidencia de la contaminación del agua y del aire sobre el medio natural. 20. Reconocer la aportación de las nuevas teorías (origen del Universo, Tectónica de Placas, Teoría celular, etc.) a la comprensión del entorno natural y la mejora de nuestra calidad de vida. 21. Interpretar los contenidos de corte científico (la adaptación de los seres vivos, el clima, la medicina, el empleo de los minerales y de las rocas, etc.) aplicando los conocimientos de otras disciplinas. Apreciar la gran diversidad de seres vivos y comprender la necesidad de establecer mecanismos para preservar la estabilidad del hábitat natural de las especies de Navarra.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. 4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. 5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel

7


protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. 8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. 9. Reconocer la necesidad de respetar las instrucciones de funcionamiento y utilización del material de laboratorio; de seguir el protocolo establecido en la realización del trabajo de laboratorio y en la presentación del informe correspondiente. 10. Expresar y comprender textos y mensajes científicos, oralmente y por escrito, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.

Instrumentos de evaluación

Para la evaluación utilizaremos los siguientes instrumentos: 1. Informes de Prácticas. Después de una sesión de prácticas

en el laboratorio, el

alumno deberá entregar un informe que constará de los siguientes apartados: -

Título de la práctica

-

Material que se utiliza para llevarla a cabo

-

Procedimiento

-

Resultados

-

Conclusiones

En los guiones

que se entregan al alumno para realizar la práctica viene

especificado el material y el procedimiento a seguir. Deberá estar por tanto pendiente de los resultados y sacar las conclusiones pertinentes. 2. Elaboración de trabajos sobre un tema relacionado con la unidad y que requiera búsqueda de información,

bien a través de libros y revistas o a través de webs

proporcionadas por el profesorado. Deberán ajustarse a unas pautas previamente determinadas. Así mismo se valorará el orden y la claridad en la expresión oral o escrita y la utilización del vocabulario propio de la asignatura. 3. Actividades que se realizan en clase o en casa (tarea). Será necesario, por tanto realizar un registro diario de las mismas.

8


4. Prueba escrita. Constará de varias

preguntas en las que el alumno tendrá que

recordar, explicar y relacionar los contenidos vistos durante las clases. Tendrá lugar al finalizar la unidad didáctica.

Criterios de calificación -

La prueba escrita aportará el 60% de la nota

-

Los informes de prácticas y los trabajos, el 20%

-

Las actividades de clase y tareas, el 10%.

-

La actitud ante la asignatura, el 10%

La calificación se considerará positiva si el alumno alcanza o supera el 5. A lo largo del curso se realizarán una evaluación inicial y tres sesiones de evaluación de carácter trimestral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS El alumnado deberá superar los siguientes contenidos mínimos: TEMA 1: La materia y los materiales. - Concepto de materia. - Estados físicos de la materia y sus propiedades. - Esquema de los cambios de estado de la materia. - Sustancias puras y mezclas. Mezclas homogéneas y heterogéneas. TEMA 2: La materia: volumen, masa y densidad. - Concepto de magnitud y unidad de medida. - Unidades e instrumentos de medida de: masa, longitud, superficie y volumen. TEMA 3 y 4: El universo y el sistema solar. La Tierra y la Luna. - Origen del universo. - Tipos de astros del sistema solar y sus características. - Movimientos de la Tierra y sus consecuencias. - La Luna: características y efectos que provoca sobre la Tierra (eclipses y mareas). - Las capas de la Tierra. TEMA 5 y 6: La atmósfera y la hidrosfera. - La atmósfera: definición, capas y características de cada una de ellas. - El aire: definición y componentes. - Efectos de la contaminación atmosférica: (disminución de la capa de ozono, aumento del efecto invernadero y lluvia ácida). - Concepto de hidrosfera y su distribución en la Tierra. - Propiedades del agua. - El ciclo del agua.

9


TEMA 7: La corteza terrestre. - Las áreas de la superficie de la corteza: (continentales y oceánicas). - Los minerales, definición y propiedades. - El ciclo de las rocas. - Tipos de rocas: (Sedimentarias, magmáticas y metamórficas). TEMA 8 y 9: La Tierra, un planeta habitado. La diversidad de los seres vivos. - Características comunes de los seres vivos. - La célula: definición, estructura y tipos. - Los organismos unicelulares y los pluricelulares. - Concepto de biodiversidad y especie. - Cuadro comparativo de los cinco reinos. - Reino Móneras, reino Protoctistas y reino Hongos. TEMA 10 y 11: Los vegetales y los animales. - Características generales de los vegetales y de sus distintos grupos. - Las hojas, el tallo y la raíz. Savia bruta y savia elaborada. - La flor, la semilla y el fruto: concepto y partes. - Concepto de animales invertebrados y vertebrados. - Características

principales

de:

poríferos,

celentéreos,

anélidos,

moluscos,

equinodermos y artrópodos.

10


MÚSICA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir las destrezas necesarias para comprender textos orales y escritos utilizados en el aprendizaje del área de la Música y poder comentar, discutir y contrastar, de forma oral y escrita, los elementos musicales contenidos en dichos textos. 2. Adquirir el vocabulario y la terminología musical apropiada para comunicar con precisión las propias ideas, que le permitan explicar de forma oral y escrita los procesos musicales, escuchando y respetando las aportaciones de los compañeros, permitiendo al alumno elaborar juicios con criterio personal. 3. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. 4.

Desarrollar

y

aplicar

diversas

habilidades

y

técnicas

que

posibiliten

la

interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. 5. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 6. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas con corrección y valorarlas críticamente. 7. Utilizar de forma autónoma y crítica diversas fuentes de información -biblioteca, medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el conocimiento y disfrute de la música. 8. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. 9. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,

11


tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. 10. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. 11. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. 12. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. 13. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su significación en el ámbito artístico y sociocultural de la Comunidad Foral de Navarra. 14. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas del área y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la 1

solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Trabajar la interpretación musical en todos sus ámbitos: audición,

2

interpretación vocal, interpretación instrumental, interpretación de danza y movimiento.

3 4

Aprender a valorar la importancia de la interpretación musical en directo. Valorar la lectura, escritura y grabación como recursos para la difusión de una obra musical. Fomentar hábitos de lectura (comprensión lectura) y el uso de las nuevas tecnologías: analizar el significado de las diferentes letras de las

5

canciones, textos de compositores, búsqueda de libros en la biblioteca, utilización

de

internet

para

buscar

información,

escuchar

música,

descargar música de forma legal.... 6

Saber las principales características del sonido: cómo se produce,

12


cualidades, representación gráfica, diferenciar sonido, ruido y silencio, valorar la importancia de los perjuicios que tiene la contaminación acústica. 7

Conocer qué es la organología: clasificar los diferentes instrumentos, las diferentes agrupaciones instrumentales, instrumentos étnicos y folclóricos. Identificar y relacionar la voz como nuestro instrumento: clasificar la voz como un instrumento, clasificación de las voces, diferentes agrupaciones

8

vocales, comprender

los diferentes procesos que se dan para que se

produzca la voz (partes del aparato fonador), ser conscientes de la importancia del canto para la educación musical, mantener hábitos de higiene para cuidarla.

9

10

11

12

Comprender e interiorizar los conceptos de pulso, tempo, compás y ritmo: signos de expresión que indican velocidad. Diferenciar

entre

melodía

y

armonía

e

identificarlas

auditiva

y

gráficamente: escalas, intervalos, acordes, alteraciones Descubrir y entender qué es la textura musical: diferenciar los diferentes tipos de textura mediante la audición, partituras, musicogramas. Comprender el concepto de forma musical: distinguir y conocer algunas formas musicales básicas mediante la audición, partituras, musicogramas. Conocer el concepto de folclore: conocer las principales características de

13

la música tradicional. Descubrir y apreciar el rico y variado folclore musical local, navarro, del resto de España y diferentes zonas geográficas. Conocer el concepto de música popular urbana: conocer las principales características de la música popular urbana, así como su relación con la

14

música folclórica, música culta, etc. Conocer representantes de estos géneros a nivel local, navarro, del resto de España y diferentes zonas geográficas. Valorar la importancia de la música en las artes escénicas: conocer las

15

principales características del teatro, danza, diferentes espectáculos en los que interviene la música Valorar la importancia de la informática y los avances tecnológicos aplicados en la música: diferenciar los formatos de audio, manejar

16

diferentes aplicaciones musicales (grabación, editores de partituras, secuenciadores), conocer diferentes dispositivos utilizados tanto en la interpretación, composición y educación musical.

13


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias. Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de relacionar las características que permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con características muy similares que puedan identificarse con facilidad.

Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles son los elementos que se han de identificar y describir.

Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de música. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilación de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de dar opiniones o «hablar de música».

Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo técnico alcanzado,

participa

activamente

y

con

iniciativa

personal

en

las

actividades

de

interpretación, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarín, director, solista, etc., intentando concertar su acción con la del resto del conjunto y colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.

Utilizar

con

autonomía

algunos

de

los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para

grabar

y

reproducir

música

y

para

realizar

sencillas

producciones

audiovisuales.

14


Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos electrónicos, audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio y vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino de observar el interés y la disposición a utilizarlos de forma autónoma en aquellas actividades que lo requieren, así como la coherencia de su uso en relación a la finalidad pretendida.

Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboración de un arreglo sencillo para una pieza musical. Se partirá siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorará tanto el proceso como los resultados obtenidos.

Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de algunos de los signos y símbolos usados para representar la música y la utilización funcional de la lectura musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la audición.

Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas provocadas por un uso inadecuado de la música y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos.

15


EDUCACIÓN FÍSICA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que ésta tiene para la salud individual y colectiva. 2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, participando activamente y adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución. 4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico deportiva. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial. 6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación. 7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución. 8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales, personales o de habilidad. 9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa. 10. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área. 11. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social. 12. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos.

16


CONTENIDOS MÍNIMOS • Con carácter general para todos los cursos de E.S.O. : la participación activa y con respeto: - Participación: venir a clase, venir puntual, venir con ropa adecuada para las prácticas deportivas. - Participación activa: realizar las tareas, participar en las prácticas y propuestas de clase, sin necesidad de que el profesor esté encima. - Participación activa y con respeto: al profesor, al compañero y a materiales e instalaciones. • Respecto a las Unidades Didácticas que se desarrollan en cada curso los mínimos son:

PRIMERO ESO

CALENTAMIENTO GENERAL

- Realización de calentamientos generales de forma autónoma. - Conocimientos básicos de los grupos musculares más importantes, así como de los huesos, segmentos y articulaciones principales.

CUALIDADES FÍSICAS BÁSICAS

- Cualidades físicas básicas: definición, localización de ejercicios sobre la base de las diferentes cualidades. - Desarrollo de estas capacidades con ejercicios adaptados a cada nivel. - Realizar, al nivel que la condición física de cada uno permita, un compromiso de resistencia. - Control de la intensidad del ejercicio a través de la frecuencia cardiaca diferenciando zonas de trabajo. -Disposición favorable a la exigencia sobre sí mismos de cara a mejorar en estos aspectos.

JUEGOS PREDEPORTIVOS

- Identificar aspectos comunes de los deportes colectivos: ataque, defensa. - Aspectos básicos sobre la técnica individual, táctica y reglamentación de los distintos

17


- Relación de las distintas cualidades físicas o motrices y el deporte o juegos predeportivos o tradicionales locales. - Utilización de estas técnicas para la resolución de problemas básicos originados en situaciones reales de juego. - Ser capaz de trabajar en equipo para organizarse en el juego, establecer y cumplir normas y preparar estrategias.

FLOORBALL

- Aspectos básicos sobre la técnica, táctica y reglamentación del Floorball. - Utilización de estas técnicas para la resolución de problemas básicos originados en situaciones reales de juego. - Ser capaz de trabajar en equipo para organizarse en el juego, establecer y cumplir normas y preparar estrategias.

JUEGOS ECOLÍMPICOS Y ALTERNATIVOS

- Elaboración de su propio juego a partir de material reciclado, exposición en clase y participación en la ecolimpiada. - Aceptación y respeto de las normas en los juegos alternativos propuestos para poder llevarlos a cabo de manera autónoma.

HABILIDADES ACROBÁTICAS Y COMBAS

- Creación y puesta en práctica de una coreografía de acrobacias y combas entregando por escrito el esquema de la misma.

EXPRESIÓN CORPORAL

- Trabajo de habilidades expresivas. Elaboración de composiciones corporales sencillas. - Práctica de diferentes danzas y creación de una de grupo.

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

- Realizar distintas actividades y recorridos relacionados con la orientación. - Valorar el medio natural a través de diversas actividades de ocio y deportivas. - Aceptación de las normas de respeto para la conservación y mejora del medio natural.

18


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase. 2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana. 3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajadas durante el curso, respecto a su nivel inicial. 4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado. 5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como la expresión corporal, el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos. 7. Utilizar técnicas propias de manifestaciones expresivas (danza, dramatización) para expresar y comunicar estados e ideas. 8.

Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y

audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.

19


Ciencias Sociales OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, de España y de Navarra, procurando actitudes de defensa del patrimonio natural y de respeto a la diversidad social. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y de Navarra para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en el contexto de la realidad social, cultural e histórica a la que pertenecen con el fin de valorar, respetar y disfrutar de la diversidad y riqueza del patrimonio histórico y cultural universal, de España y de Navarra, manteniendo actitudes positivas hacia su defensa y conservación. 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el

20


entorno físico y social, la biblioteca escolar, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO DE CIENCIAS SOCIALES

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas. 2. Conocer las características de la Tierra, del Sol y del Sistema Solar; explicar los movimientos de rotación y traslación de nuestro planeta y los factores que inciden en la alternancia del día y de la noche, y de las estaciones. 3. Explicar la distribución de las placas y de las dorsales oceánicas de la Tierra e identificar los agentes internos y externos que intervienen en la formación del relieve. 4. Conocer la composición de las distintas partes que forman la atmósfera y la función que desempeña cada una de ellas. 5. Analizar la distribución del agua en nuestro planeta, los movimientos de mares y océanos y la acción erosiva de los ríos. 6. Describir el clima, la vegetación y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra (ecuatorial, tropical, desértico, mediterráneo, etc.) 9. Reconocer los factores que determinan el tiempo y el clima de un determinado territorio y establecer las características de las grandes zonas climáticas de la Tierra. 10. Conocer el medio físico y humano (relieve, clima, aguas, vegetación) de la Comunidad Foral de Navarra, de España y de Europa valorando la diversidad humana, cultural y natural como un bien a preservar. 11. Entender el proceso de hominización y la evolución cultural de la Humanidad desde los primeros australopitecos hasta la aparición del Homo Sapiens Sapiens.

21


12. Conocer el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores de la Prehistoria y analizar los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas, objetos de adorno, vestido, etc.) y sus principales manifestaciones artísticas. 13. Explicar los orígenes del Neolítico, el desarrollo de la agricultura y de la ganadería y el proceso de sedentarización de los grupos humanos. 14. Reconocer la importancia del desarrollo de la metalurgia, la artesanía y el comercio en la evolución social y cultural de las sociedades prehistóricas. 15. Analizar las principales características de las civilizaciones egipcia y mesopotámica (economía, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los orígenes de la escritura. 16. Conocer la evolución histórica de la civilización griega desde el nacimiento de la polis hasta la creación de los reinos helenísticos y reconocer la herencia cultural de los griegos (arte, filosofía, política, etc.) valorando su contribución a la configuración de la cultura occidental. 17. Conocer la evolución histórica del Imperio romano, desde la fundación de Roma hasta la destitución del último emperador de Occidente, y caracterizar los rasgos distintivos de la organización social y económica, las costumbres, la religión y los aspectos de la vida cotidiana de los romanos, haciendo especial hincapié en las características de las ciudades romanas y sus obras urbanísticas. 18. Describir el proceso de expansión del Cristianismo a través del Imperio Romano. 19. Analizar las causas de la crisis del siglo III y de las invasiones germánicas; y ubicar cronológicamente el fin del Imperio Romano de Occidente. 20. Analizar la organización socioeconómica, el asentamiento y la distribución en el territorio de los pueblos prerromanos de la Península Ibérica y en las tierras de Navarra. 21. Explicar los elementos característicos del proceso de romanización en la Península Ibérica y en el territorio navarro e identificar los principales testimonios arqueológicos de época romana en el territorio español y en Navarra. 22. Conocer la evolución histórica y cultural de la Hispania visigoda y reconocer las principales manifestaciones artísticas y culturales de los visigodos en España y en Navarra. 23. Entender la relación entre los acontecimientos más significativos de la historia de Navarra, la historia de España y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas. 24. Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y en el territorio español; y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

22


25. Valorar la importancia del patrimonio natural, lingüístico, artístico e histórico de España y de Navarra, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva. 26. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos (contaminación atmosférica, consumo de agua, etc.); y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente. 27. Valorar diferentes manifestaciones artísticas a partir del conocimiento de los elementos técnicos básicos que las conforman y situándolas en su contexto histórico. 28. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor. 29. Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes de información directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imágenes, obras de arte, etc.). 30. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e histórico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (topográficos, políticos, temáticos, etc.). 31. Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos sencillos de búsqueda y tratamiento de la información propios de la Geografía y de la Historia. 32. Desarrollar actividades en grupo adoptando actitudes colaborativas constructivas y respetuosas con la opinión de los demás. 33. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razón de raza, sexo, religión... o de cualquier otra condición o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación. 34. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

23


COMPETENCIAS BÁSICAS

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

A. En clase se realiza una lectura comprensiva del libro de texto explicando los conceptos difíciles. B. Comprensión y exposición oral por parte del alumno de los contenidos leídos. C. Elaborar respuestas escritas. D. Elaboración de esquemas y mapas conceptuales de los contenidos del área. E. Vocabulario: conceptos relacionados con el relieve terrestre, hidrografía, elementos del clima, paisaje, medio ambiente, riesgos naturales, Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales, civilización egipcia, historia política griega, historia política romana. F. Buscar las ideas básicas del tema e interpretar y organizar la información. G. Valorar la romanización como un proceso clave.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

A. Interpretar escalas numéricas y gráficas. B. Aprender a realizar e interpretar diferentes tipos de gráficos. C. Hacer sencillos cálculos de distancias, horarios etc. D. Elaborar e interpretar ejes cronológicos.

COMPETENCIA CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

A. Desarrollar los temas y actividades según los principios del método científico. B. Fomentar la observación directa de la realidad. C. Elaborar hipótesis sobre lo que ocurrió en el pasado y en el presente. D. Intentar desarrollar el espíritu crítico y el contraste de pareceres.

EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL

A.

Se potenciará la búsqueda de información a través de Internet, y la consulta de

enciclopedias y de otras fuentes de información. B. Usar la cartografía, mapas conceptuales y esquemas como fuente de información. C. Usar la cartografía como fuente de información. D. Buscar información de los países, paisajes,... en un atlas. E. Utilizar los mapas, los gráficos y las imágenes como fuente de información. F. Analizar textos históricos.

24


LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

A. Reflexionar críticamente sobre los efectos de las acciones humanas sobre el relieve terrestre. B. Reflexionar críticamente sobre la importancia de la capa de ozono para nuestra vida. C. Trabajar en grupo con el atlas. D. Relacionar las características de los ríos de cada continente con las del relieve y clima de las zonas por las que pasan. E. Juzgar las actuaciones humanas sobre el paisaje utilizando criterios éticos. F. Analizar las modificaciones que las personas producen en un espacio determinado. G. Analizar el papel activo en el Paleolítico de grupos marginados en otras épocas de la Historia, como las mujeres y los ancianos. H. Comprender términos como poder, sociedad y desigualdad. I.

Enumerar las consecuencias de la aparición de la agricultura y ganadería

J. Analizar la importancia del factor geográfico en el desarrollo de la civilización egipcia. K. Comparar dos formas de organización política (aristocracia y democracia) y opinar sobre cuál se prefiere. L. Comparar los sistemas políticos de Atenas y Esparta. M. Analizar las luchas entre patricios y plebeyos como modelo de conflicto social.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

A. Conocer el espacio físico en el que se desarrollan los hechos históricos y la actividad humana. B. Localizar el espacio geográfico, sus usos y características. C. Localizar los principales mares, ríos, lagos, climas y paisajes del mundo. D. Localización de países utilizando coordenadas geográficas. E. Localizar en el espacio acontecimientos históricos. F. Aprender a orientarse y situarse utilizando mapas y planos.

EL CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO

A. Insistir en la necesidad de la conservación del patrimonio monumental y artístico y en la implicación del alumnado en la misma. B. Conocer las principales manifestaciones del arte paleolítico, sus características y los principales ejemplos. C. Utilizar

términos

artísticos

básicos:

pintura,

escultura,

grabado,

esquematismo

/naturalismo, policromía/monocromía. Manifestaciones del arte griego,. D. Analizar obras de arte del Paleolítico, Neolítico y la Edad de los Metales.

25


E. Analizar obras de arte mesopotámicas. F. Analizar obras de arte egipcias. G. Conocer las principales manifestaciones del arte íbero, celta e hispanorromano, sus características y los principales ejemplos.

LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

A. Se insistirá en clase especialmente en la elaboración de esquemas y mapas conceptuales. B.

En la elaboración de trabajos, se proporcionarán normas para su ejecución y

comentario acerca de las fuentes bibliográficas. C. Esquematizar la información. D. Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

A. Se intentará favorecer en el trabajo diario la autoestima del alumnado. B. Saber escoger la información más adecuada a cada actividad. C. Corregir en clase las actividades mal realizadas. D. Utilizar conocimientos geográficos e históricos, por ejemplo, la comprensión del tiempo y su previsión, a la hora de planificar actividades cotidianas. E. Realizar autoevaluaciones de su trabajo y del aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN: UNIDADES

1ª EVALUACIÓN (MÍN. 33 HORAS)

1. LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR 2. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: MAPAS 3. LAS FORMAS DE LA TIERRA 4. RIOS Y MARES 5. TIEMPO Y CLIMA

DURACIÓN

SUS

26


UNIDADES

2ª EVALUACIÓN (MÍN. 33 HORAS)

3ª EVALUACIÓN (MÍN. 33 HORAS)

DURACIÓN

6. CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA 7. CLIMAS Y PAISAJES DE EUROPA, ESPAÑA Y NAVARRA 9. LA PREHISTORIA 10. EGIPTO Y MESOPOTAMIA 11. EL MUNDO GRIEGO

UNIDADES 12. EL IMPERIO ROMANO 13. HISPANIA ROMANA 14. LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA 15. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO 16. NUESTRAS TIERRAS EN LA ANTIGUEDAD

TOTAL CURSO

DURACIÓN

(36 semanas)

CURSO 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación Total horas:

1º A 33 31 37 101

1º B 33 31 38 102

1º C 34 34 33 101

1º desdoble 31 32 38 101

CONTENIDOS: (mínimos señalados en negrita) TEMA 1. LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR •

La Tierra en el Universo. La Vía Láctea.

Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas.

La Tierra: forma, dimensiones y líneas imaginarias.

El movimiento de rotación. La posición del Sol. Los husos horarios.

El movimiento de translación. Las estaciones. Solsticios y equinoccios.

Observación y descripción de fotografías de satélites, croquis y dibujos.

Comparación de las características de los distintos tipos de planetas.

27


Localización de las líneas imaginarias de la Tierra en el globo terráqueo.

Orientación en el espacio a partir de la posición del Sol.

Interpretación de un mapa de husos horarios.

Cálculo de la diferencia horaria entre diversos puntos de la Tierra.

Utilización del vocabulario específico del tema.

Interés y curiosidad por conocer el Universo y nuestro planeta.

Concienciación de la necesidad de respetar y conservar el medio físico.

Valoración de los avances técnicos y científicos en la exploración espacial.

Elaboración de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema.

TEMA 2. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: LOS MAPAS •

Las coordenadas geográficas: paralelos y meridianos.

Localización exacta de un punto de la Tierra: latitud y longitud.

La representación de la Tierra. Los mapas y las proyecciones cartográficas.

La escala de los mapas: función, representación y magnitud.

Los mapas topográficos y los mapas temáticos: sus signos convencionales y su lectura.

La cartografía y las técnicas de teledetección.

Observación e interpretación de fotografías aéreas.

Localización de las coordenadas geográficas en el globo terráqueo.

Comparación de diferentes sistemas de proyección cartográfica.

Observación y análisis de la superficie de la Tierra a partir de fotografías de satélite.

Análisis e interpretación de un mapa topográfico y de un mapa temático.

Cálculo e interpretación de la escala gráfica de planos y mapas.

Realización de ejercicios de localización de territorios en un planisferio.

Elaboración de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema.

Interés por localizar lugares y fenómenos en el espacio con la máxima precisión.

Valoración de los avances en el campo de la teledetección y la cartografía digital.

TEMA 3. LAS FORMAS DE LA TIERRA •

La estructura de la tierra: forma, dimensiones y composición.

La corteza terrestre y la deriva de los continentes.

Los agentes internos de formación del relieve: terremotos y volcanes.

Los agentes externos de formación del relieve: agua, viento y vegetación.

Las formas de modelado de la superficie terrestre y del fondo de los océanos.

Los continentes. El medio antártico.

El relieve continental. Montañas y llanuras.

28


Tierras y mares. Islas, penínsulas y golfos.

El relieve del continente europeo.

El relieve de España. La Península Ibérica y los archipiélagos.

Localización de las capas que forman la estructura interna de la Tierra.

Análisis e interpretación de un mapa de placas tectónicas y dorsales oceánicas.

Explicación de las causas y los efectos de un terremoto.

Observación y descripción de las partes de un volcán.

Descripción de las características que configuran el relieve de los continentes.

Observación y análisis de mapas y croquis de unidades de relieve.

Uso del vocabulario específico referente a la orografía y la geología de la Tierra.

Valoración del impacto de la acción antrópica en la transformación del paisaje.

TEMA 4. RÍOS Y MARES •

El agua en la naturaleza.

Los ríos. El trabajo de los ríos.

El problema del agua. El consumo y el aprovechamiento del agua.

Océanos, mares, ríos y lagos de la Tierra.

Los movimientos de los mares y los océanos.

La acción del mar en el modelado de las costas.

Los recursos de océanos y mares.

Los ríos de Europa y de España.

Observación e interpretación de un mapa de corrientes marinas.

Localización en el mapa de los mares, ríos, océanos y lagos de la Tierra.

Localización y clasificación de los ríos de Europa, según las variantes climáticas.

Descripción de las características de los ríos españoles y clasificación por vertientes.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la distribución del agua en nuestro planeta.

Análisis de un texto sobre los problemas del agua en nuestro país.

Observación e interpretación de mapas, diagramas, gráficos y croquis.

Predisposición a adoptar medidas personales para reducir el consumo de agua.

Utilización del vocabulario específico referente a los recursos hídricos de la Tierra.

29


TEMA 5. TIEMPO Y CLIMA •

La atmósfera y la capa de ozono.

La temperatura atmosférica.

La humedad del aire. Las nubes y las precipitaciones.

La presión atmosférica y el viento.

Los factores del clima: altitud, latitud y distancia al mar.

Observación y análisis de la composición y estructura de la atmósfera.

Explicación de las interacciones entre los diferentes elementos climáticos.

Búsqueda de información en Internet sobre la función de la capa de ozono.

Análisis de la incidencia de los rayos solares sobre una superficie determinada.

Observación y análisis de un mapa de isotermas.

Realización de experimentos para medir la capacidad de evaporación del aire caliente.

Análisis e interpretación de un mapa de las precipitaciones anuales en el mundo.

Explicación del proceso de formación de nubes y precipitaciones.

Análisis de un mapa sobre la presión atmosférica.

Enumeración de los diferentes tipos de vientos y de la dirección en que soplan.

Interpretación de un mapa del tiempo.

Descripción de los elementos de observación y medición de los factores climáticos.

Utilización del vocabulario específico referente al tiempo y a los climas de la Tierra.

TEMA 6. CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA •

Las zonas climáticas de la Tierra.

Zona cálida: paisaje ecuatorial, paisaje tropical y paisaje desértico.

Zonas frías: paisaje polar y paisaje de alta montaña.

Zonas templadas: paisaje oceánico, paisaje mediterráneo y paisaje continental.

Localización de las diferentes zonas climáticas de la Tierra y descripción de sus características principales.

Análisis, interpretación y comparación de climogramas.

Realización de un trabajo de investigación sobre la selva amazónica.

Descripción de la vegetación de la sabana y búsqueda de información sobre la fauna que habita en este tipo de paisaje.

Comparación de las características de los diferentes tipos de climas.

Elaboración de tablas para sintetizar la información de los paisajes de la Tierra.

Dibujo de un mapa de los desiertos de la Tierra.

30


Localización geográfica de los paisajes estudiados.

Búsqueda de información en Internet y otras fuentes de consulta.

Organización de un debate sobre la conservación de los medios naturales.

Elaboración de un mapa conceptual sobre los paisajes de la Tierra.

Análisis e interpretación de gráficas de barras, sectoriales y lineales.

Utilización del vocabulario específico de los climas y paisajes de la Tierra.

Comparación de formaciones vegetales a partir de la observación de dibujos.

TEMA 7. CLIMAS Y PAISAJES DE EUROPA Y ESPAÑA •

Los climas y los paisajes de Europa.

La vegetación y la fauna de Europa.

El clima y los paisajes de España.

Los paisajes humanizados de España.

Los climas y los paisajes de Navarra.

Localización geográfica de las zonas climáticas, la vegetación y los paisajes de Europa, España y Navarra.

Observación y descripción de fotografías de paisajes y vegetación de los diversos medios naturales de Europa, España y Navarra.

Descripción y comparación de las características de distintos tipos de paisajes.

Observación y análisis de dibujos de diferentes tipos de paisajes.

Identificación de los ríos, la vegetación y la fauna de Navarra.

Interpretación de una tabla de temperaturas y precipitaciones.

Análisis e interpretación de fotografías aéreas y de imágenes de satélite.

Valoración de la riqueza y la belleza de los paisajes naturales.

Concienciación de los efectos de algunas actividades humanas sobre el paisaje.

TEMA 9. LA PREHISTORIA •

El tiempo histórico. La cronología.

El proceso de hominización. Los orígenes del ser humano.

El Paleolítico: la caza y la recolección. La tecnología.

El arte de las cavernas. Creencias religiosas, pintura rupestre y arte mobiliar.

El Neolítico. La difusión de la agricultura y de la ganadería. La tecnología.

El proceso de sedentarización. La vida en una aldea neolítica.

La Edad de los Metales: metalurgia, artesanos y comerciantes. Los megalitos.

La Prehistoria en la Península Ibérica.

Localización de los hechos más relevantes de la Prehistoria en un eje cronológico.

31


Descripción de producciones materiales típicas de la Prehistoria

Explicación detallada de algunos procesos de trabajo realizados por las sociedades prehistóricas: fabricación de industria lítica, manufactura cerámica, etc.

Valoración y respeto del patrimonio histórico, artístico y arqueológico como fuente de conocimiento de nuestro propio pasado.

Comparación y análisis de datos a partir de diversas fuentes de información: ilustraciones, croquis, fotografías y pinturas.

Participación en debates sobre el modo de vida de las sociedades prehistóricas.

TEMA 10. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO •

Mesopotamia: las primeras ciudades-Estado y los primeros imperios.

El origen de la escritura. La escritura cuneiforme.

El arte mesopotámico: arquitectura y escultura.

Egipto: las crecidas del Nilo y el desierto.

La sociedad egipcia: el faraón, los privilegiados y el pueblo.

La vida cotidiana en el Antiguo Egipto.

Los dioses y las creencias religiosas en el Antiguo Egipto.

La arquitectura religiosa y funeraria del Antiguo Egipto.

Localización de los hechos y de las manifestaciones culturales más relevantes de las primeras civilizaciones urbanas en un friso cronológico.

Descripción y análisis de obras de arte de Egipto y Mesopotamia.

Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural.

Lectura e interpretación de algunos de los primeros textos históricos.

Observación e interpretación de mapas, dibujos y plantas de edificios.

Elaboración de una redacción sobre la vida cotidiana en los templos egipcios.

Análisis y comparación de las características de diferentes edificios funerarios.

Elaboración de un mapa conceptual sobre las primeras civilizaciones urbanas.

Búsqueda de información sobre distintos aspectos de las antiguas civilizaciones.

TEMA 11. EL MUNDO GRIEGO •

El nacimiento del mundo griego.

Las polis griegas: organización social y formas de gobierno.

Las colonizaciones griegas. Los griegos en la Península Ibérica.

La democracia ateniense. Principales instituciones democráticas.

El dominio ateniense de Grecia. La Acrópolis de Atenas.

El reino de Macedonia y el Imperio de Alejandro Magno.

Los reinos helenísticos: Alejandría.

32


La vida cotidiana en Atenas.

Lectura y comentario de documentos históricos escritos.

Observación e interpretación de un organigrama de la democracia ateniense.

Análisis e interpretación de mapas e información cartográfica.

Búsqueda de información para un trabajo de investigación sobre un tema específico.

Descripción de espacios físicos representativos del mundo griego.

Comparación de las distintas formas de gobierno del mundo griego.

Explicación de las causas y las consecuencias de un hecho histórico.

Distinción entre las causas y las consecuencias de un hecho histórico.

Valoración de las desigualdades de la democracia ateniense.

Comparación de la democracia ateniense con la democracia actual.

TEMA 12. EL IMPERIO ROMANO •

Los orígenes de Roma. La época de la Monarquía.

La época republicana. Patricios y plebeyos. Asambleas y magistrados.

La conquista del Mediterráneo. Conflictos sociales y guerras civiles.

El Imperio romano y la “pax romana”. Las ciudades y los grupos sociales.

Las explotaciones agrícolas. Las relaciones comerciales.

La crisis del Imperio romano. La división del Imperio.

La desaparición del Imperio de Occidente. Los pueblos germánicos.

Localización geográfica de la civilización romana.

Obtención de información a partir de la observación y el análisis de esculturas, monedas y obras arquitectónicas de esta época.

Análisis e interpretación de organigramas sobre la organización política de la Monarquía y de la República romanas.

Observación y descripción de la maqueta de una ciudad romana.

Localización de las diferentes etapas de la expansión romana y enumeración de los territorios conquistados en cada una de ellas

Análisis y comentario de textos históricos de la época romana.

Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural.

TEMA 13. HISPANIA ROMANA •

Los pueblos invasores y colonizadores: fenicios, griegos y cartagineses.

Los pueblos prerromanos: iberos y celtas.

Las guerras entre Roma y Cartago.

La conquista romana de la Península.

33


Las ciudades y la economía de Hispania.

El arte y la cultura hispanorromana. El legado de Roma.

Lectura y análisis de textos históricos de época romana.

Análisis e interpretación de mapas e información cartográfica.

Comparación de las casas de los pueblos prerromanos y de las casas romanas.

Enumeración de las principales ciudades romanas de Hispania.

Relación del nombre de determinadas ciudades españolas con la herencia romana.

Búsqueda de información en Internet sobre algunos restos del patrimonio peninsular.

Identificación de los principales restos romanos en la Península.

Descripción y análisis de diferentes esculturas, edificios y obras públicas.

Análisis de un plano de una ciudad con restos arqueológicos de época romana.

Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural de época romana.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la historia de Hispania.

TEMA 14. LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA •

La religión griega y romana.

La cultura clásica: la filosofía, la ciencia y el derecho.

El teatro: la tragedia y la comedia.

La arquitectura griega: templos y teatros.

La arquitectura romana. El urbanismo y las obras públicas.

La escultura, la cerámica y la pintura en Grecia.

La escultura, la pintura y el mosaico en Roma.

Localización de los episodios más significativos de la historia cultural de las civilizaciones griega y romana en un eje cronológico.

Análisis e interpretación de mapas, dibujos, esquemas, gráficos y organigramas.

Enumeración de los diferentes dioses romanos y relación con los dioses griegos.

Participación en un debate sobre la superstición y el pensamiento mágico.

Identificación y descripción de las principales obras públicas romanas.

Diferenciación de los órdenes arquitectónicos griegos.

Descripción de algunos edificios y elementos arquitectónicos de la Antigüedad.

Observación y análisis de esculturas, pinturas, cerámicas y mosaicos.

Formulación y contrastación de hipótesis mediante diferentes tipos de fuentes.

Curiosidad e interés por conocer el legado cultural de la civilización romana.

34


TEMA 15. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO •

Los reinos germánicos y la ruralización de Occidente.

El Imperio bizantino. La época de Justiniano.

El Imperio bizantino entre los siglos VII y XV.

La Hispania visigoda. La organización de la monarquía visigoda.

La sociedad visigoda. La cultura y el arte visigodos.

Carlomagno y la dinastía carolingia.

Lectura e interpretación de textos históricos.

Análisis e interpretación de mapas, dibujos, relieves y mosaicos.

Localización en el mapa de la distribución territorial del reino visigodo, del Imperio bizantino y del Imperio carolingio.

Observación y análisis de edificios visigodos y bizantinos, y descripción de otras manifestaciones artísticas de este periodo histórico.

Elaboración de un mapa conceptual de la fragmentación de la unidad mediterránea.

Análisis de la planta y los elementos constructivos de una basílica bizantina.

Localización de los episodios más significativos de la fragmentación del mundo antiguo en un eje cronológico.

Curiosidad e interés por conocer el legado cultural bizantino y visigodo.

TEMA 16. NUESTRAS TIERRAS EN LA ANTIGÜEDAD •

El Paleolítico en Navarra.

Observación de piedras del Paleolítico, identificación y explicación de las funciones de cada una de ellas.

El Neolítico en Navarra: actividades económicas, poblamiento y restos materiales encontrados en los yacimientos.

El Megalitismo en la Comunidad de Navarra: dolmen y menhir.

La Edad de los Metales. Las costumbre funerarias: necrópolis, campos de urnas y crómlechs.

Estudio del poblado del Alto de la Cruz.

Identificación de los pueblos prerromanos en Navarra: los vascones y los pueblos de origen celta.

Localización geografía en nuestra Comunidad de los pueblos prerromanos.

Observación y análisis de objetos y cerámica prerromana de Navarra.

La romanización de la Comunidad de Navarra.

Las ciudades y las villas romanas en Navarra.

35


Las calzadas y otras obras públicas romanas. Observación y análisis de obras públicas y mapa de las calzadas en la Comunidad de Navarra.

Búsqueda de información para un trabajo de investigación sobre un tema específico.

Observación y análisis de restos materiales encontrados en yacimientos navarros.

METODOLOGÍA GENERAL:

1. Se buscará una metodología activa y el procedimiento inductivo, intentando llegar a conclusiones generales partiendo del análisis de los hechos y de los datos. 2. Tener en cuenta la actividad mental constructiva del alumno, de tal manera que, a partir del nivel de conocimientos previos y la personalidad propia del alumno, éste se sienta protagonista de su propio aprendizaje (aprendizaje significativo). 3. Dar importancia no sólo a los contenidos conceptuales sino también a los procedimentales y actitudinales: -

Conectar los conceptos con los procedimientos mediante actividades de experimentación y viceversa.

-

Afianzar valores como la solidaridad, la tolerancia y la propia escala de valores en el proceso de adquisición de los demás contenidos.

4. Realizar aprendizajes funcionales relacionados con el entorno y la vida cotidiana del alumno así como cualquier otro aspecto que garantice la formación integral. 5. Favorecer el diálogo y la participación en el aula, mediante hábitos democráticos y desarrollo de la capacidad de expresión, siendo importante el trabajo cooperativo en grupos, el contraste de ideas y el debate. 6. Se insistirá en la comprensión de textos mediante la práctica continuada de la lectura comprensiva. 7. Se concederá mucha importancia a los conocimientos que contribuyan a hacer útiles y prácticos los temas de estudio. 8. Se realizarán actividades y trabajos dirigidos por el profesor.

FASES EN EL DESARROLLO DE UNA U. D.

Cumpliendo lo anteriormente expuesto, tenderemos a emplear las siguientes estrategias de enseñanza-aprendizaje: •

Lectura comprensiva

Expositivas: en la introducción y explicación de conceptos; y, en menor grado, para las actitudes.

Realización de actividades y trabajos.

36


Indagatorias: interrelacionadas con la resolución de casos sobre la materia, deberes...; trabajos sobre temas próximos al alumno, relacionados con los que son objeto de estudio.

Profundización y repaso.

RECURSOS Y MATERIALES:

ᅳ Libro de texto Demos 1 de la editorial Vicens-Vives. ᅳ Cuaderno para la Diversidad Vicens-Vives. ᅳ Carpeta de actividades Vicens-Vives. ᅳ Atlas General Vicens-Vives. ᅳ Esferas. ᅳ Colección de mapas geográficos. ᅳ Colección de mapas históricos. ᅳ Biblioteca del centro: libros específicos para ampliaciones. ᅳ Vídeos del Departamento. ᅳ Vídeos de tema histórico. ᅳ Películas históricas. ᅳ Internet. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Realizada a través del grupo A/B fundamentalmente, grupo de apoyo determinado desde comienzo de curso,

que puede variar a lo largo del mismo y donde se programan

actividades diferentes con un nivel de mínimos. En cada unidad didáctica de la programación se especificarán objetivos y contenidos mínimos con sus criterios de evaluación.

Criterios de calificación: -

Conceptos y procedimientos:

60 %

-

Actitudes:

10 %

-

Cuaderno y trabajos:

30 %

37


MEDIDAS ORGANIZATIVAS:

En 1º de ESO se ha organizado un grupo A/B/C

MEDIDAS CURRICULARES:

En los grupos A/B/C se trabajaran los objetivos mínimos. En el grupo de 1º A/B/C con alumnos con dificultades en la comprensión del idioma español se trabajará la lectura y la escritura principalmente.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación de Primero de Educación Secundaria Obligatoria

1. Comprender el significado de los textos y su vocabulario específico. 2. Conocer el planeta Tierra. Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio terrestre. Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la distribución de las placas continentales y océanos. Orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis y gráficos. 3. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, de Europa y de España con especial referencia a los de Navarra, y analizar las transformaciones ejercidas por la acción humana. 4. Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la aparición de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompañan a la revolución neolítica en España y Navarra. 5. Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e identificar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la Antigüedad, y valorar la trascendencia de la romanización y las pervivencias de su legado en nuestro país y en Navarra. 6. Formar un esquema de comprensión básica sobre el período visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media. 7. Conocer la distribución de la población en el mundo, diferenciando regiones y países por la densidad de población, su dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de

38


superpoblación, migración y envejecimiento a distintas escalas. Analizar las características de la población española y navarra. Interpretar mapas temáticos sobre población. Interpretar y elaborar gráficos referentes a hechos demográficos. 8. Identificar, analizar y valorar la división técnica y social del trabajo y sus consecuencias socioeconómicas. Conocer la dinámica de la sociedad y la organización del mundo laboral, con especial referencia a Europa, España y Navarra. 9. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la configuración de tres modelos distintos de civilización: Bizancio, Islam y la Cristiandad latina. 10. Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno, con especial atención a las peculiaridades de Navarra. 11. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media con referencia específica a Navarra, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades. 12. Percibir la trascendencia de los aspectos culturales y artísticos de España y de Navarra en la Edad Media, y su contribución a la riqueza de nuestro patrimonio histórico. 13. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. Conocer la evolución de la historia del reino de Navarra, desde su formación hasta la incorporación a Castilla, identificar las peculiaridades de sus leyes, instituciones y costumbres y valorar su legado cultural y artístico. 14. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español. 15. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna en España y en Navarra, relacionándolas con el contexto de la época. 16. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema del currículo, utilizando fuentes diversas (observación,

prensa,

bibliografía,

páginas

web,

etc.),

seleccionando

la

información

pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

39


Criterios de evaluación:

1. Interpretar textos sobre hechos y fenómenos históricos y geográficos, utilizando el vocabulario específico del área con precisión y rigor. 2. Explicar el origen y la composición del Sistema Solar, las formas y las dimensiones de la Tierra, y el lugar que ocupa nuestro planeta en la Vía Láctea. 3. Reconocer los agentes internos (terremotos, volcanes...) y externos (agua, vegetación, etc.) responsables de la formación del relieve. 4. Explicar los movimientos de rotación y translación de la Tierra, interpretar un mapa de husos horarios y calcular la distancia horaria entre diferentes puntos de la Tierra. 5. Reconocer las distintas partes de la atmósfera y valorar la importancia de cada una de ellas, especialmente, de la capa de ozono, para la vida de los seres vivos. 6. Explicar los movimientos y la acción erosiva de los mares, ríos y océanos. 7. Identificar los factores que determinan la temperatura atmosférica, la humedad del aire y la presión atmosférica. 8. Explicar el proceso de formación de nubes y precipitaciones y analizar la distribución de las precipitaciones en las diferentes regiones de la Tierra. 9. Conocer la distribución de los recursos hídricos en el planeta y reflexionar sobre las causas del desigual consumo y aprovechamiento del agua en el planeta. 10. Explicar la teoría de la tectónica de placas, localizar las placas y las dorsales oceánicas e identificar las zonas de la Tierra con una mayor actividad sísmica. 11. Utilizar e interpretar correctamente las distintas formas de representar el espacio terrestre (mapas, fotografías de satélite, sistemas de teledetección, etc.) 12. Localizar diferentes puntos y zonas geográficas de la Tierra teniendo en cuenta variables como la longitud y la latitud. 13. Analizar distintos tipos de mapas (políticos, físicos, topográficos, climáticos, etc.), interpretar correctamente la escala gráfica y saber calcular la distancia geográfica entre distintos lugares. 14. Elaborar e interpretar diferentes instrumentos de trabajo geográfico e histórico como los gráficos (lineales, de barras, etc.), los mapas topográficos y temáticos, los croquis y las estadísticas, utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 15. Identificar en el planisferio las principales unidades de relieve, los océanos, los mares, los ríos y los continentes de la Tierra; y describir sus principales características. 16. Localizar las unidades de relieve y los accidentes geográficos en mapas físicos del mundo, de Europa, de España y de Navarra. 17. Explicar las principales características del relieve, los paisajes, el clima, las aguas y la vegetación propias de los diferentes medios naturales de la Tierra, en general; y de Europa y de España y de la Comunidad de Navarra, en particular. 18. Comparar el modo de vida de las sociedades que habitan en las distintas zonas geográficas de la Tierra (pastores del desierto, pueblos de la sabana africana, etc.).

40


19. Evaluar las repercusiones de la intervención humana en el medio físico, tanto en lo que se refiere a la utilización del espacio como al aprovechamiento de los recursos naturales; y analizar los principales problemas que afectan a la conservación del medio ambiente (contaminación, incendios forestales, erosión, etc.). 20. Concienciarse de la necesidad de adoptar medidas personales y colectivas para contribuir al ahorro energético y a la mejora del medio ambiente, apostando por el desarrollo sostenible. 21. Conocer el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad desde los primeros australopitecus hallados en el continente africano hasta la aparición del Homo Sapiens Sapiens. 22. Explicar el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores del Paleolítico e identificar los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas, objetos de adorno, vestido, etc.), así como sus principales manifestaciones artísticas. 23. Entender los cambios que comportó el desarrollo de la agricultura y de la ganadería y el proceso de sedentarización de los grupos humanos durante el Neolítico. 24. Identificar los avances técnicos que supuso el desarrollo de la metalurgia, de la artesanía y del comercio durante la Edad de los Metales. 25. Conocer las principales características de las civilizaciones egipcia y mesopotámica (economía, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los orígenes de la escritura. 26. Explicar la evolución histórica de la civilización griega desde el nacimiento de la polis hasta la creación de los reinos helenísticos y valorar sus aportaciones a la civilización occidental (arte, filosofía, política, etc.). 27. Entender la evolución histórica del Imperio romano e indicar los rasgos distintivos de la organización social y económica, las costumbres, la religión y los aspectos de la vida cotidiana de los romanos, haciendo especial hincapié en las características de sus ciudades y obras urbanísticas. 28. Analizar la organización socioeconómica, el asentamiento y la distribución en el territorio de los pueblos prerromanos de la Península Ibérica y explicar el proceso de romanización del territorio peninsular. 29. Conocer la distribución geográfica, la organización socioeconómica y las manifestaciones artísticas de los pueblos vascones y celtas. 30. Reconocer la importancia del legado romano en nuestra civilización e identificar los principales testimonios arqueológicos de época romana en la Península Ibérica y en la Comunidad de Navarra. 31. Conocer los rasgos más relevantes de la organización socioeconómica y política de la Hispania visigoda e identificar las principales muestras de arte visigodo en la Península Ibérica.

41


Criterios de calificación:

1. Pruebas subjetivas (de compresión y razonamiento), que se podrían proponer: observar una obra de arte, comentar un mapa histórico, topográfico, del tiempo y analizar un texto histórico o geográfico con preguntas muy concretas sobre el tema que estemos trabajando. 2. Pruebas objetivas (de conocimiento), en las que se trata de averiguar el grado de asimilación de los conceptos tratados de forma oral o escrita. 3. Actividades realizadas a lo largo de la unidad didáctica: resúmenes, esquemas, trabajos gráficos, mapas conceptuales. 4. Actitud en clase: valorando el grado de participación e intervención en debates, la resolución de actividades en grupo e individualmente. 5. Orden y claridad del cuaderno de las tareas de casa o realizadas en clase.

Evaluación: -

Conceptos y procedimientos:

70 %

-

Actitudes:

10 %

-

Cuaderno y trabajos:

20 %

Si el número de faltas de ortografía es excesivo, se podrán descontar hasta un

punto

de la calificación de la prueba. Una décima por falta de ortografía o cada dos acentos. Se valorará en el cuaderno y láminas: Presentación: Caligrafía, limpieza, orden y fechas. Ortografía. Corrección de los ejercicios mal hechos. Interés y trabajo: No debe faltar ningún ejercicio ni siquiera los de aquellos días en que no se ha asistido a clase.

Criterios de recuperación: El alumno que haya suspendido alguna de las evaluaciones, deberá hacer una recuperación al finalizar la evaluación suspendida. Quien no supere la asignatura en junio, deberá presentarse en septiembre a un examen de toda la materia. El alumnado que tenga pendiente las Ciencias Sociales de 1º deberá realizar un trabajo y/o examen por evaluación.

42


EUSKERA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

La enseñanza de la Lengua Vasca en este curso tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales claros y en lengua estándar en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible,

adecuada

y

con

cierto

nivel

de

autonomía:

describir

experiencias,

acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua en contextos reales de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance (bibliotecas, tecnologías de la información y la comunicación…) para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Valorar la lengua vasca y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 9. Reconocer y respetar la diversidad lingüística de Navarra, valorando y manteniendo una actitud positiva hacia el uso de las variedades lingüísticas y respeto hacia las lenguas, sus hablantes y su cultura. 10. Apreciar la lengua como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 11. Conocer y trabajar la dimensión sociocultural.

43


12. Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua.

OBJETIVOS a. Captar el significado global de mensajes orales sencillos b. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel c. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica d. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética e. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica f.

Mostrar coherencia en sus composiciones escritas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las palabras en mensajes orales sencillos. b. Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las palabras en textos escritos adecuados a su nivel. c. Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario, adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada. d. Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su corrección ortográfica. e. Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras aplicables a las distintas situaciones comunicativas.

Por supuesto, a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de evaluación continua:

-

asistencia regular a clase

-

realización de los ejercicios

-

presentación de los trabajo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Mínimos marcados con B)

a- Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de diálogos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad. (B)

44


b- Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y eficaz (B) c- Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, con apoyo visual, sobre temas variados, adecuados a su edad y otros relacionados con algunas áreas del currículo. (B) d- Redactar textos breves utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. (B) e- Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los pueblos y culturas donde se habla la lengua vasca y mostrar interés por conocerlos. (B) f-

Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua vasca

(morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. (B) g- Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. (B) h- Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. (B)

45


FRANCÉS OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Partiendo del hecho que los alumnos que inician la Enseñanza Secundaria Obligatoria, carecen de cualquier conocimiento de la Lengua Francesa, salvo en muy contadas excepciones, los objetivos programados deben considerar como prioritario crear entre el alumnado una atracción y simpatía por el aprendizaje de un nuevo idioma, que deben considerar muy próximo a ellos en lo geográfico y en la afinidad de ambas civilizaciones

Se cuidará desde un principio evitar la fijación de incorrectas formas fonéticas, ya que será muy difícil corregirlas en el futuro. Este desconocimiento de partida puede considerarse positivo ante la posibilidad de crear hábitos lingüísticos y fonéticos

a. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas. b.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

c. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura. d. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. e. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. f.

Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

g. Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos

para

el

aprendizaje

y

el

estudio

que

ofrecen

las

nuevas

tecnologías

(especialmente Internet).

46


h. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. i.

Adquirir, mediante el contacto con la lengua extranjera, una visión más amplia del entorno cultural y lingüístico al que se pertenece, valorando la contribución de su aprendizaje al desarrollo personal y a la relación con hablantes de otras lenguas y evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

j.

Tener presentes los elementos culturales y sociolingüísticos en los que se enmarca cualquier lengua y cultura.

OBJETIVOS a. Captar el significado global de mensajes orales sencillos b. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel c. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica d. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética e. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica f.

Mostrar coherencia en sus composiciones escritas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las palabras en mensajes orales sencillos. b. Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las palabras en textos escritos adecuados a su nivel. c. Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario, adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada. d. Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su corrección ortográfica. e. Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras aplicables a las distintas situaciones comunicativas.

Por

supuesto, a

esto

añadiremos algo que creemos

fundamental

en

un

seguimiento de evaluación continua:

-

asistencia regular a clase

-

realización de los ejercicios

-

presentación de los trabajo

47


CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Mínimos marcados con B)

a. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de diálogos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad. (B) b. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y eficaz (B) c. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, con apoyo visual, sobre temas variados, adecuados a su edad y otros relacionados con algunas áreas del currículo. (B) d. Redactar textos breves utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. (B) e. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. (B) f.

Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. (B)

g. Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. (B) h. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. (B)

48


CREACIÓN LITERARIA OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

1. Profundizar en el desarrollo de la comprensión de textos literarios, periodísticos de opinión, publicitarios y ensayísticos. 2. Descubrir y valorar el acto de crear textos como medio ideal y placentero para la comunicación y maduración del pensamiento. 3. Expresarse con la coherencia y la corrección pertinentes en la creación de textos literarios, periodísticos de opinión, publicitarios y ensayísticos de acuerdo con las finalidades y la situación comunicativa. 4. Mejorar la capacidad de planificación y textualización al servicio de un mensaje concreto. 5. Afianzar los conocimientos lingüísticos y textuales, contextuales y gramaticales implicados en la producción de los diferentes géneros y tipos de textos. 6. Reconocer y valorar los diferentes estilos literarios, así como desarrollar ciertas capacidades para su imitación en creaciones personales. 7. Distinguir la información de la opinión en la prensa y ser capaz de elaborar un texto periodístico de opinión. 8. Analizar con sentido crítico la composición y el impacto de los mensajes publicitarios. 9. Conocer los procesos implicados en la elaboración de trabajos de investigación, especialmente aquellos que suponen relacionar datos, informaciones y conocimientos. 10. Mejorar la confianza en uno mismo ante resultados satisfactorios y útiles en las creaciones personales. 11. Utilizar la biblioteca escolar y las tecnologías de la información y comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas de la materia y como instrumento para aprender y compartir conocimientos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA (Los mínimos están marcados con (B)  Creación literaria. • Distinguir los diferentes estilos literarios y conocer sus características. (B) • Reconocer los rasgos formales del poema, tanto desde el punto de vista métrico y rítmico como lingüístico y retórico. (B) • Reconocer en los poemas las principales figuras literarias (B). • Conocer las reglas de funcionamiento del lenguaje poético. (B) • Componer poemas atendiendo a criterios que crea conveniente el profesor. (B) • Diferenciar los elementos constitutivos del cuento literario. (B)

49


• Crear un cuento sirviéndose de sus propias vivencias y emociones, manejando los conocimientos adquiridos sobre el cuento. (B)  Creación periodística. • Distinguir los diferentes géneros periodísticos. (B) • Elaborar un artículo de opinión con una correcta estructura de ideas. (B)  Creación publicitaria. • Distinguir los diferentes códigos utilizados en la publicidad y conocer las características del código lingüístico. (B) • Elaborar

un

anuncio

publicitario

teniendo

en

cuenta

los

conocimientos

adquiridos. (B)  Creación ensayística. • Conocer las principales características del ensayo. (B) • Elaborar un ensayo sobre un tema interesante, que siga una estructura y llegue a unas conclusiones, anotando las fuentes utilizadas. (B)  El trabajo de investigación. • Elaborar un trabajo de investigación que refleje sus propias ideas y experiencias. (B)

RELACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS

(Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos o mínimos están señalados con una B)



Unidad didáctica 1, 2, 3: La creación literaria. Poesía.

1. Objetivos didácticos •

Conocer los diferentes estilos literarios y sus características. (B)

Conocer nociones básicas sobre métrica. (B)

Conocer, identificar y aprender a usar las principales figuras literarias. (B)

Crear textos poéticos.

Mejorar la confianza en uno mismo ante resultados satisfactorios y útiles de las creaciones personales. (B)

2. Contenidos •

Los estilos literarios. Características y análisis. (B)

Métrica. El verso, la estrofa y el poema. Principales formas métricas. (B)

Retórica. Principales figuras literarias presentes en la poesía española. (B)

El comentario de poesías seleccionadas atendiendo a los diferentes estilos literarios.

50


Planificación y creación de textos poéticos atendiendo a criterios como el cambio en la mirada, la imitación, expresión del propio pensamiento, transformaciones diversas, etc. (B)

3. Criterios de evaluación •

Distinguir los diferentes estilos literarios y conocer sus características. (B)

Reconocer los rasgos formales del poema, tanto desde el punto de vista métrico y rítmico como lingüístico y retórico. (B)



Reconocer en los poemas las principales figuras literarias. (B)

Conocer las reglas de funcionamiento del lenguaje poético. (B)

Componer poemas atendiendo a criterios que crea conveniente el profesor. (B)

Unidad didáctica 4, 5: La creación literaria. El relato.

1. Objetivos didácticos •

Conocer las principales características del cuento. (B)

Expresarse con coherencia y corrección en la creación de un cuento. (B)

2. Contenidos •

Los

elementos

constitutivos

del

cuento

literario:

narrador,

estructura,

personajes, espacio y tiempo. (B) •

Selección de cuentos literarios para estudiar el final, las descripciones y la relación con otros géneros.

Planificación y creación de cuentos atendiendo a consignas relacionadas con el punto de vista, los lectores, la estructura y la estética. (B)

3. Criterios de evaluación •

Diferenciar los elementos constitutivos del cuento literario. (B)

Resumir de forma coherente y clara los elementos que aparecen en el cuento.

Crear un cuento sirviéndose de sus propias vivencias y emociones, manejando todos los conocimientos sobre el cuento adquiridos. (B)



Unidad didáctica 6: La creación periodística.

1. Objetivos didácticos •

Conocer los principales géneros periodísticos y sus principales características. (B)

Expresarse con la coherencia y la corrección pertinentes en la creación de textos literarios, periodísticos de opinión, publicitarios y ensayísticos de acuerdo con las finalidades y la situación de comunicación.

Mejorar la capacidad de planificación y textualización al servicio de un mensaje concreto.

Distinguir la información de la opinión en la prensa y ser capaz de elaborar un texto periodístico de opinión. (B)

2. Contenidos

51


Los géneros periodísticos. Reconocimiento y análisis. (B)

La crítica especializada. Planificación y producción de textos de crítica cinematográfica y literaria.

Los géneros de opinión y la estructura de los textos argumentativos. Análisis de artículos y columnas. (B)

Planificación y creación de textos de opinión. (B)

3. Criterios de evaluación •

Distinguir los diferentes géneros periodísticos. (B)

Escribir críticas especializadas de cine y literatura teniendo en cuenta el contexto y habiendo recopilado información antes sobre ello.

• 

Elaborar un artículo de opinión con una correcta estructura de ideas. (B)

Unidad didáctica 7: La creación publicitaria.

1. Objetivos didácticos •

Analizar con sentido crítico la composición y el impacto de los mensajes publicitarios. (B)

2. Contenidos •

El anuncio publicitario en prensa. Análisis de los mecanismos lingüísticos y extralingüísticos: el texto y la imagen. (B)

Planificación y creación de anuncios publicitarios atendiendo tanto al proceso de comunicación como a las técnicas de mercadotecnia. (B)

3. Criterios de evaluación •

Distinguir los diferentes códigos utilizados en la publicidad y conocer las características del código lingüístico. (B)

Elaborar un anuncio publicitario teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos. (B)



Unidad didáctica 8: La creación ensayística.

1. Objetivos didácticos •

Conocer las principales características del ensayo. (B)

Expresarse con la coherencia y corrección pertinentes en la creación de textos ensayísticos. (B)

Mejorar la capacidad de planificación.

Afianzar los conocimientos lingüísticos textuales, contextuales y gramaticales implicados en la producción de textos ensayísticos.

Mejorar la confianza en uno mismo ante resultados satisfactorios y útiles de las creaciones personales.

2. Contenido •

El ensayo. Acercamiento a sus características. (B)

52


La elección del tema, la recopilación de la información de diversas fuentes, la selección, el análisis y el contraste de las mismas, y la manifestación en el texto.

3. Criterios de evaluación •

Conocer las principales características del ensayo. (B)

Identificar las fuentes de conocimiento utilizadas en un ensayo.

Elaborar un ensayo sobre un tema interesante, siguiendo una estructura y llegando a unas conclusiones, anotando las fuentes utilizadas. (B)



Unidad didáctica 9: El trabajo de investigación.

1. Objetivos didácticos •

Descubrir y valorar el acto de crear texto como medio para la comunicación y maduración del pensamiento.

Expresarse con coherencia y corrección en la creación de un trabajo de investigación. (B)

Mejorar la capacidad de planificación. (B)

Conocer los procesos implicados en la elaboración de trabajos de investigación, especialmente

aquellos

que

suponen

relacionar

datos,

informaciones

y

conocimientos. (B) •

Planificar y crear un trabajo de investigación. (B)

2. Contenidos •

Planificación y creación de un trabajo de investigación tendiendo a la selección de fuentes y la integración en un texto de producción propia. (B)

3. Criterios de evaluación •

Elaborar un trabajo de investigación que refleje sus propias ideas y experiencias. (B)

53


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

1. Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva (superficial, atenta y en profundidad) de los textos utilizados en el aprendizaje de la materia. 2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación. 3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de texto y sus estructuras formales: textos narrativos, descriptivos,

expositivos, periodísticos (noticia, cartas al director,

anuncios), textos instructivos y textos literarios. 4. Desarrollar la lectura y escritura como formas de adquisición de nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal, así como fuente de placer y fantasía. 5. Conocer y utilizar las normas lingüísticas, con especial atención

a las ortográficas

vigentes actualmente. 6. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 7. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y multicultural de España y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto, promoviendo una actitud de respeto, tolerancia y no discriminatoria. 8. Desarrollar el conocimiento y el aprecio del hecho literario como hecho lingüístico, producto de un modo de comunicación específico; expresión del sentir personal, producto social y cultural que se enmarca en un contexto histórico. 9. Reconocer los principales géneros y subgéneros de la tradición literaria, así como textos o fragmentos de autores representativos de nuestra literatura. 10. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y con la aplicación de las nuevas tecnologías. 11. Iniciar y trabajar, de forma graduada, el “Comentario de Texto” tanto en su modalidad lingüística como literaria, para que vayan aprendiendo a aplicar los conocimientos adquiridos y vayan consolidando las diferentes Técnicas de Aprendizaje. 12. Fomentar el hábito lector de nuestros escolares buscando una mayor implicación de las familias. 13. Conseguir un 73 % y un 63 % de calificaciones positivas o de mejora de resultados académicos del alumnado del grupo ordinario y del grupo de desdoble respectivamente.

54


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA (Los mínimos)

BLOQUE 1. Escuchar y comprender, hablar y conversar 1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de avisos, normas, instrucciones sencillas o noticias ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. 2. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con un guión preparado previamente presentándolos de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo sentimientos y valoraciones con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

BLOQUE 2. Leer y escribir 3. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. 4. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 5. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

BLOQUE 3. Educación Literaria 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras retóricas más generales. 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.

BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico (conectores textuales de tiempo, orden y explicación, formas verbales de la narración, reglas generales de la acentuación, la ortografía del vocabulario más usual, los usos elementales de la coma (enumeraciones, vocativos, incisos), el uso del punto para separar oraciones y los signos del diálogo) para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

55


9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica (modalidades de la oración, palabras flexivas y no flexivas, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y antonimia, categorías gramaticales, tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado en oraciones sencillas). en las actividades de reflexión sobre el uso.

BLOQUE 5. Reflexión sobre el aprendizaje de la lengua. Estrategias 10. Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas, (la incorporación y aceptación del error como parte de su proceso de aprendizaje; utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula) para progresar en el aprendizaje. 11. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. 12. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua (morfología,

sintaxis

y

fonología),

en

diferentes

contextos

de

comunicación,

como

instrumento de auto-aprendizaje y de auto-correcci��n de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

RELACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUE Y UNIDADES DIDÁCTICAS

(Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos o mínimos están señalados con una B)



Unidad didáctica 1 “LA COMUNICACIÓN”

1. Objetivos didácticos:

a. Distinguir los tipos de comunicación y de signos e identificar los elementos de la comunicación en diferentes situaciones comunicativas. (B) b. Diferenciar entre la lectura rápida o exploratoria y la lectura detallada o en profundidad.(B) c. Valorar la importancia cultural y literaria de la epopeya,

de los mitos y

de

manifestaciones literarias de otras culturas. (B) d. Expresarse oralmente y por escrito en distintas situaciones comunicativas.(B) e. Reconocer el sustantivo como clase gramatical en cualquier discurso oral o escrito y comprender la formación del género y del número. (B)

56


f. Consultar habitualmente el diccionario. (B) g. Conocer las reglas generales de acentuación. (B) h. Asimilar que el lenguaje es un vehículo de comunicación y convivencia. (B) i. Reconocer el valor cívico de respeto de algunos sistemas de signos. (B)

2. Contenidos: Conceptos 1. La comunicación y sus tipos. Los signos. Elementos de la comunicación. (B) 2. La lectura rápida o exploratoria y la lectura detallada o en profundidad. (B) 3. Concepto de epopeya o poemas épicos. 4. Datos biográficos y literarios de Homero 5. El sustantivo. Formación del género y del número. Clases de sustantivos. (B) 6. El diccionario. Información de las entradas del diccionario. (B) 7. Reglas generales de acentuación. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. (B)

Procedimientos - Reconocimiento de signos, situaciones y medios comunicativos. (B) - Identificación de elementos de la comunicación en situaciones comunicativas dadas. (B) - Clasificación de distintos tipos de signos. - Identificación de las palabras claves de un texto. (B) - Lectura comprensiva de mitos, epopeyas... (B) - Invención de situaciones comunicativas a partir de mensajes determinados. (B) - Reconocimiento de sustantivos en un texto. (B) - Escritura de ejemplos para cada caso de formación del género y del número. (B) - Diferenciación de las clases de sustantivos. (B) - Empleo de sustantivos en producciones escritas. (B) - Respuesta de preguntas a partir del esquema de clasificación de los sustantivos. - Ordenación alfabética de palabras y búsqueda de palabras en el diccionario. (B) - Reconocimiento de palabras agudas, llanas y esdrújulas. (B) - Uso de palabras agudas, llanas y esdrújulas, incluidas las formas verbales. (B) - Explicación de la acentuación o no de palabras dadas. (B)

57


Actitudes - Valoración de la comunicación interpersonal como factor de integración del individuo. (B) - Valoración de la lengua oral y escrita como instrumentos para satisfacer las necesidades de comunicación y para regular y modificar conductas. (B) - Aprecio hacia la actividad escritora como elemento de ordenación del pensamiento y como expresión estética y subjetiva. (B) - Respeto por las convenciones lingüísticas y por las normas de corrección, coherencia y adecuación en las producciones orales y escritas. (B)

3. Criterios de evaluación:

1. Diferenciar claramente la comunicación verbal de la no verbal. (B) 2. Identificar los signos visuales, auditivos, olfativos, gustativos y táctiles. (B) 3. Reconocer los elementos de la comunicación en cualquier situación comunicativa. (B) 4. Diferenciar entre lectura rápida o exploratoria y lectura detallada o en profundidad. (B) 5. Reconocer y comprender la importancia literaria de los poemas épicos y de la lectura de los mitos como patrimonio de nuestra cultura 6. Inventar situaciones comunicativas a partir de mensajes o de ilustraciones sencillos. (B) 7. Identificar y clasificar sustantivos, según su significado. (B) 8. Realizar variaciones de género y de número aplicando los procedimientos oportunos. (B) 9. Localizar las palabras en el diccionario y ordenar alfabéticamente series de palabras. (B) 10. Reconocer y usar la información que contienen las entradas en el diccionario. (B) 11. Diferenciar de manera general las palabras agudas, llanas y esdrújulas. (B) 12. Adaptar la comunicación a distintos contextos. (B)



Unidad didáctica 2: “UNIDADES DE LA LENGUA”

1. Objetivos didácticos:

a. Identificar las unidades básicas de la lengua: fonemas, palabras y enunciados. (B) b. Asignar títulos e identificar el tema en textos breves. (B) c. Comprender el contenido de poemas de tradición oral. (B) d. Realizar breves descripciones y narraciones orales. (B) e. Reconocer los diferentes tipos de adjetivos presentes en un texto y utilizar adjetivos calificativos en las producciones orales y escritas. (B) f. Distinguir las unidades mínimas de significación de las palabras: lexemas y morfemas. (B)

58


g. Aplicar las reglas de acentuación a diptongos y triptongos.(B) h. Valorar la importancia de la expresión oral y escrita como instrumentos de comunicación y pensamiento crítico. (B) i. Considerar el conocimiento de algunas herramientas lingüísticas para resolver conflictos cotidianos. (B) j. Asociar la lectura de determinados textos con la idea de proteger la salud individual. (B)

2. Contenidos: Conceptos 1. El lenguaje y la lengua. Unidades básicas de la lengua: fonemas, palabras, enunciados. Fonemas y sílabas. Las combinaciones silábicas. El enunciado. (B) 2. Los títulos de textos. El tema. (B) 3. La poesía oral y popular: romance, canción tradicional, villancico. El verso y la rima. (B) 4. El paralelismo (B)

y la metáfora.

5. La descripción y la narración oral. (B) 6. El adjetivo calificativo. Grados. (B) 7. Clases de adjetivos: explicativos y especificativos. 6. Estructura de las palabras: lexemas y morfemas. (B) 7. Diptongos y triptongos. Reglas de acentuación. Procedimientos - Comprensión de los textos escritos incluidos en la unidad y comentario oral. (B) - Lectura expresiva de textos en voz alta. (B) - Formación de palabras a través de la sustitución de fonemas. (B) - Identificación de distintas combinaciones silábicas en palabras. - Diferenciación entre enunciados oracionales y frases nominales. (B) - Formación de palabras a partir de sílabas. (B) - Lectura expresiva de canciones populares y de romances. (B) - Identificación de elementos y recursos poéticos: verso, rima, paralelismo. (B) - Metáfora. - Realización de breves descripciones y narraciones orales. (B) - Reconocimiento y utilización de los adjetivos calificativos y sus grados. (B) - Distinción entre lexemas y morfemas. (B) - Reconocimientos de diptongos y triptongos. (B) - Aplicación de las reglas de acentuación de los diptongos y triptongos.

59


Actitudes - Interés y valoración hacia el lenguaje literario de carácter oral y popular. (B) - Aprecio hacia la actividad escritora como elemento de ordenación del pensamiento y como expresión estética y subjetiva. (B) - Valoración de la lengua oral y escrita como instrumento para satisfacer una amplia gama de necesidades de comunicación y para regular y modificar conductas. (B) - Respeto por las convenciones lingüísticas y por las normas de corrección, coherencia y adecuación en las producciones orales y escritas. (B)

3. Criterios de evaluación:

1. Reconocer fonemas, palabras y sílabas. (B) 2. Diferenciar tipos de sílabas según su combinación silábica. (B) 3. Distinguir entre enunciados oracionales y frases nominales. (B) 4. Asignar títulos a párrafos y textos breves de uso académico. (B) 5. Identificar el tema que se trata en párrafos, títulos de libros y textos sencillos. (B) 6. Reconocer el contenido de producciones líricas de carácter oral y popular y algunos de sus elementos constitutivos: verso, rima, paralelismo (B) y metáfora. 7. Elaborar breves descripciones o narraciones orales. (B) 8. Identificar adjetivos en un conjunto de palabras, en oraciones y en textos breves. (B) 9. Distinguir los adjetivos explicativos de los especificativos. 10. Diferenciar los grados del adjetivo. (B) 11. Utilizar adecuadamente los adjetivos en producciones orales y escritas. (B) 12. Identificar lexemas y morfemas en las palabras. (B) 13. Aplicar en sus escritos las reglas de acentuación de diptongos y triptongos. 14. Valorar la importancia de la expresión oral y escrita como instrumentos de comunicación y pensamiento crítico. (B) 15. Determinar de forma adecuada el tema de un texto y entender que es una actividad fundamental en la comprensión lectora para el aprendizaje de cualquier materia. 

Unidad didáctica 3: “ LAS LENGUAS DE ESPAÑA”

1. Objetivos didácticos:

a. Reconocer las lenguas de España (especialmente los del castellano o español) y los dialectos. Apreciar el valor de otras lenguas (B) b. Identificar las palabras clave de un texto breve y extraer el tema principal. (B)

60


c. Realizar lecturas expresivas de textos poéticos. (B) d. Identificar las distintas clases de determinantes presentes en un texto. (B) e. Conocer las diferentes clases de morfemas. (B) f. Acentuar correctamente las palabras que contienen hiatos. g. Adoptar una actitud positiva y de respeto al hecho de conocer más de una lengua. (B)

2. Contenidos: Conceptos 1. Lengua y dialecto. Las lenguas de España y los dialectos. (B). El español de América. 2. La estrofa y el verso. (B) 3. La antítesis 4. Paralelismo. (B) 5. Lectura expresiva de textos poéticos. (B) // Rosalía de Castro. Joan Maragall. 6. Los determinantes: demostrativos, posesivos, interrogativos, exclamativos, indefinidos. (B) 7. Clases de morfemas: flexivos y derivativos. (B) 8. Reglas de acentuación de los hiatos. Procedimientos - Distinción genérica entre lengua y dialecto. (B) - Localización de los territorios en los que se hablan las lenguas de España y los dialectos del castellano o español. (B) - Lectura y comprensión de textos literarios en lenguas peninsulares (catalán y gallego). - Lectura expresiva de textos poéticos. (B) - Identificación de las distintas clases de determinantes. (B) - Uso adecuado de los determinantes en sus escritos. (B) - Separación de los lexemas y morfemas de palabras sencillas. (B) - Reconocimiento general de los diferentes tipos de morfemas: flexivos y derivativos. (B) - Construcción de palabras combinando prefijos, lexemas, sufijos y morfemas. - Identificación de palabras que contienen hiatos. - Aplicación correcta de las reglas de acentuación de los hiatos. Actitudes - Valoración de la poesía como expresión estética de vivencias personales y colectivas. (B) - Aprecio hacia el valor cultural de la literatura en lenguas peninsulares distintas del castellano.(B)

61


- Interés por aumentar el vocabulario de uso. (B)

3. Criterios de evaluación:

1. Diferenciar los conceptos de lengua y dialecto. (B) 2. Conocer cuántas y cuáles son las lenguas que se hablan en España. (B) 3. Identificar los dialectos del castellano o español (B) // incluyendo el español de América. 4. Participar

activamente en la lectura de textos literarios y comprender su significado.

Identificar estrofas en un poema. (B) // Reconocer la antítesis en un

texto.

5. Reconocer los distintos tipos de determinantes y usarlos adecuadamente en los textos. (B) 6. Escribir correctamente los determinantes numerales ordinales de uso más habitual. (B) 7. Reconocer los morfemas flexivos (de género y número, y de terminaciones verbales) y los morfemas derivativos (prefijos y sufijos). (B) 8. Acentuar los hiatos correctamente en sus escritos académicos. 9. Discriminar de un texto cuáles son las palabras clave que le llevarán a determinar el tema principal. 

Unidad didáctica 4: “EL LENGUAJE LITERARIO”

1. Objetivos didácticos:

a. Reconocer las principales características del lenguaje literario. (B) b. Identificar la función de las informaciones gráficas. (B) c. Apreciar el valor literario de la poesía (Pablo Neruda.) d. Producir breves composiciones poéticas siguiendo unas pautas sencillas. (B) e. Reconocer

en un texto oral o escrito los pronombres personales y usarlos como

mecanismo de sustitución en cualquier tipo de textos. f. Distinguir las palabras simples, derivadas y compuestas. (B) g. Usar las mayúsculas en los trabajos escritos. (B) h. Comprender la necesidad del uso de todo tipo de textos como fuente de información. (B) i. Disfrutar con la lectura de textos literarios. (B) j. Comprender la importancia de las gráficas como apoyo informativo. (B) k. Interesarse por las manifestaciones artísticas de otros lugares. (B)

62


2. Contenidos: Conceptos 1. Rasgos del lenguaje literario. Figuras literarias -

Recursos: Símil, personificación, paralelismo, anáfora, hipérbole. (B) Metáfora,

antítesis y epíteto. - Géneros literarios. (B) 2. Las informaciones gráficas de los textos. (B) 3. El poema en verso libre.(B) Biografía de poetas: Pablo Neruda. 4. Poemas de creación pautada: el haiku y el limerick. 5. Los pronombres personales en los textos. (B) // Usos reflexivos y recíprocos. 6. Palabras simples, derivadas y compuestas. (B) 7. Escritura de las letras mayúsculas. (B) Procedimientos - Identificación de textos escritos literarios de acuerdo con sus características propias: finalidad artística, elaboración del lenguaje y creación de un mundo imaginario. (B) - Reconocimiento de figuras literarias en frases y textos breves. (B) - Identificación de los principales géneros literarios. (B) - Identificación de las funciones que desempeñan los elementos gráficos de una ilustración. (B) - Comprensión y valoración de la poesía de Pablo Neruda. - Producción de textos poéticos de acuerdo con pautas sencillas de elaboración. (B) - Identificación de los pronombres como sustitutos del sustantivo. - Uso de los pronombres para evitar repeticiones innecesarias. (B) - Reconocimiento de las palabras simples, derivadas y compuestas, (B) // así como de los elementos significativos que las constituyen. - Formación y utilización de palabras simples, derivadas y compuestas (B) en contextos diversos. - Uso correcto de las mayúsculas en sus escritos habituales. (B) Actitudes - Valoración del lenguaje literario como instrumento de expresión subjetiva y de comunicación estética entre los seres humanos. (B) - Interés por la lectura de textos literarios como fuente de aprendizaje, conocimiento y placer. (B)

63


- Interés por la utilización de la lengua oral y escrita tanto en su dimensión referencial e informativa como en su dimensión creativa y artística. (B) - Respeto por las convenciones lingüísticas y por las normas de corrección, coherencia y adecuación en las producciones orales y escritas. (B)

3. Criterios de evaluación:

1. Reconocer las principales características, recursos y géneros del lenguaje literario. (B) 2. Leer las ilustraciones que acompañan a los textos verbales, identificando la información que aportan. (B) 3. Valorar la obra poética de Pablo Neruda. 4. Producir breves textos poéticos siguiendo las pautas propuestas. (B) 5. Identificar pronombres personales y los usos reflexivos y recíprocos en un texto. 6. Utilizar adecuadamente los pronombres personales y sus usos reflexivos y recíprocos en producciones orales y, sobre todo, en textos escritos. 7. Reconocer, formar y utilizar las palabras simples, derivadas y compuestas. (B) 8. Utilizar las mayúsculas en sus escritos académicos. (B) 9. Realizar una lectura de los textos literarios con el fin de comprender lo escrito pero sobre todo, de aprender a disfrutar con su lectura. (B) 10. Destacar la importancia que tiene la complementariedad de contenidos de una gráfica en un texto que lo requiera. 

Unidad didáctica 5: “POESÍA”

1. Objetivos didácticos:

a. Conocer las características formales de la poesía, especialmente los factores rítmicos. (B) b. Subrayar textos breves al servicio de la comprensión lectora. (B) c. Comprender y apreciar el valor literario de la poesía de Rafael Alberti. d. Crear poemas sencillos basados en el paralelismo y en la aliteración. (B) e. Reconocer y utilizar adecuadamente los pronombres demostrativos, posesivos, numerales, interrogativos y exclamativos e indefinidos. (B) f. Reconocer y utilizar los prefijos de uso más frecuente. (B) g. Conocer la regla ortográfica del uso de la b. (B) h. Valorar los textos poéticos como forma de expresión de sentimientos. (B) i. Relacionar las distintas manifestaciones artísticas.

64


j. Considerar la comunicación como el principal elemento para integrar a personas inmigrantes. (B)

2. Contenidos: Conceptos 1. La poesía. El metro, la rima y otros factores rítmicos (aliteración, repetición de palabras, paralelismo y estribillo). (B) 2. Las clases de poesía: lírica, narrativa y dramática. 3. El subrayado de las palabras e ideas relevantes en un texto. (B) 4. La poesía de Rafael Alberti. La elegía. 5. Pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos. (B) 6. Los prefijos. (B) 7. Palabras que se escriben con b. (B) Procedimientos - Reconocimiento de las características generales que definen a la poesía. (B) - Identificación de los principales factores rítmicos: el metro, la rima, los acentos, las pausas, y las repeticiones de sonidos, palabras y estructuras. (B) - Medida de los versos, con reconocimiento de la sinalefa y de la última sílaba acentuada de cada verso. (B) - Identificación de la clase de rima: asonante o consonante. (B) - Reconocimiento de paralelismos y repeticiones de palabras. (B) - Identificación de las poesías lírica, narrativa y dramática. - Subrayado de palabras, frases o ideas relevantes de textos breves. (B) - Lectura y comprensión de textos de Rafael Alberti. - Elaboración de poemas, a partir de estructuras paralelísticas. (B) - Identificación y empleo correcto de los distintos tipos de pronombres. (B) - Reconocimiento de los prefijos en las palabras (B) // y conocimiento del matiz significativo de los más usuales. - Distinción entre palabras con y sin prefijo. Formación de palabras con prefijo. (B) - Reconocimiento de las palabras que se escriben con b que tienen dificultad ortográfica. (B) Actitudes - Valoración de la poesía como expresión estética de vivencias personales y colectivas. (B) - Interés por la lectura de textos literarios como fuente de aprendizaje, conocimiento y placer. (B)

65


- Estimación de la importancia y significación de los prefijos para la formación de palabras y enriquecimiento del vocabulario. (B)

3. Criterios de evaluación:

1. Reconocer las sinalefas de los versos y la incidencia que tiene en el número de sílabas de los versos, así como la posición del acento en la última palabra del verso. (B) 2. Medir correctamente los versos (se exceptúan hiato métrico, sinéresis o diéresis). (B) 3. Identificar la clase de rima y los sonidos que riman entre sí. (B) 4. Identificar en un poema el paralelismo y la repetición de palabras. (B) 5. Distinguir las poesías lírica, narrativa y dramática. 6. Subrayar las palabras e ideas relevantes de un texto. (B) 7. Elaborar poemas breves y sencillos usando los recursos estudiados. (B) 8. Identificar y usar correctamente en cualquier texto los pronombres demostrativos, posesivos, numerales, interrogativos y exclamativos e indefinidos. (B) 9. Distinguir los pronombres demostrativos, posesivos, numerales, interrogativos… de los determinantes pertenecientes a las mismas categorías. (B) 10. Formar palabras con algunos de los prefijos de uso más frecuente (in-, des-, pre-, re-). (B) 11. Reconocer las reglas de ortográficas del uso de la b. (B) 12. Valorar los textos poéticos como la forma de expresión de sentimientos por excelencia. (B) 

Unidad didáctica 6: “TEXTOS EXPOSITIVOS”

1. Objetivos didácticos:

a.

Reconocer

los

textos

expositivos

habituales

presentes

en

libros

de

texto,

enciclopedias…(B) b. Identificar los esquemas organizativos (causa-consecuencia, secuencia temporal y enumeración descriptiva). c. Reconocer las ideas principales de un texto. (B) d. Comprender el contenido, estructura y elaboración de una exposición literaria. (B) e. Escribir textos expositivos breves. (B) f. Reconocer los sintagmas nominales y los elementos que componen su estructura. (B) g. Identificar sufijos nominales de uso frecuente que aportan al lexema diferentes significados. (B) h. Aplicar las principales reglas ortográficas de la v, w en sus escritos cotidianos. (B)

66


i. Valorar las posibilidades de transmisión de información de los textos expositivos. (B) j. Discriminar la estructura de un texto expositivo entre varias posibles.

2. Contenidos: Conceptos 1. Los textos expositivos: características básicas. (B) 2. Los esquemas organizativos de los textos expositivos. 3. Las ideas principales. (B) 4. La exposición literaria: intención informativa y elaboración artística. (B)// El ensayo. 5. El sintagma nominal y preposicional. Los adyacentes. (B) 6. Los sufijos. Sufijos nominales de diferente significado. (B) 7. Principales reglas ortográficas de la v, w. (B) Procedimientos - Identificación de textos expositivos. (B) - Reconocimiento de los esquemas organizativos (causa-consecuencia, secuencia temporal y enumeración descriptiva) en distintos textos expositivos. - Reconocimiento de ideas principales en textos breves por exclusión de aclaraciones y circunstancias que las acompañan. - Identificación de las ideas principales de una exposición literaria. (B) - Análisis de la secuencia de ideas y de recursos formales en una exposición literaria. (B) - Escritura de textos breves de tipo expositivo en los que incluya una definición y una explicación.(B) - Identificación del núcleo, los determinantes y los adyacentes del sintagma nominal. (B) - Identificación y formación de sufijos nominales de uso frecuente que aportan al lexema diferentes significados: cualidad; acción y resultado; conjunto; lugar; objeto o lugar; profesión u ocupación; sistema, actitud, deporte; golpe. (B) - Relación de palabras que llevan sufijo con el término de procedencia. - Utilización de palabras con sufijo nominal en textos predeterminados. - Aplicación de las principales reglas de la v, w: completar textos, formar adjetivos, buscar palabras. (B) - Conjugación de formas verbales con dificultad ortográfica. (B) Actitudes - Valoración de la actividad escritora como elemento de ordenación del pensamiento. (B)

67


- Interés por la comprensión de textos orales y escritos así como por el aprendizaje de técnicas facilitadoras, entre ellas la de identificar las ideas principales. (B) - Aprecio por la utilización de un léxico variado y preciso, con palabras constituidas por sufijos que expresan adecuadamente diferentes significados. (B)

3. Criterios de evaluación:

1. Identificar y diferenciar textos expositivos. (B) 2. Reconocer los esquemas organizativos (causa-consecuencia, secuencia temporal y enumeración descriptiva) en distintos textos expositivos. 3. Reconocer las ideas principales de un texto breve o de una exposición literaria. (B) 4. Identificar algún rasgo formal característico de la exposición o del ensayo literario. 5. Elaborar la definición de un objeto o concepto de acuerdo con la técnica trabajada en esta unidad. (B) 6. Identificar el núcleo, los determinantes y los adyacentes de un sintagma nominal. (B) 7. Identificar sufijos nominales de diferente significado en palabras. 8. Formar palabras con lexemas y sufijos nominales de diferente significado. (B) 9. Relacionar palabras que llevan sufijo nominal con las palabras de procedencia. (B) 10. Utilizar en la lengua oral y escrita palabras con sufijo nominal. (B) 11. Escribir con corrección: los pretéritos imperfectos de indicativo de los verbos de la primera conjugación, las formas de los verbos ir, andar, tener, estar y los terminados en

-

olver. (B) 12. Valorar los textos expositivos escritos como la forma de transmisión de conocimientos y reconocer sus distintos libros de estudio académico como textos expositivos. (B) 

Unidad didáctica 7: “TEXTOS INSTRUCTIVOS”

1. Objetivos didácticos:

a. Reconocer los textos instructivos según sus características, estructura y presentación. (B) b. Diferenciar las ideas secundarias y las ideas principales de un texto sencillo y breve. (B) c. Escribir notas, avisos y normas. (B) d. Utilizar correctamente las distintas formas de las conjugaciones verbales. (B) e. Identificar los sufijos apreciativos y los sufijos adjetivales, verbales y adverbiales de uso frecuente que aportan al lexema diferentes significados. f. Aplicar las reglas ortográficas de la g, j en sus escritos cotidianos. (B) g. Aprender a interpretar los textos instructivos como paso previo al consumo. (B)

68


2. Contenidos: Conceptos 1. Los textos instructivos. Características principales. Organización o estructura: secuencia temporal, enumeración. Presentación de este tipo de textos. (B) 2. Las ideas secundarias. (B) 3. Instrucciones de Julio Cortázar. 4. Notas y avisos. (B) 5. El verbo: significado, forma, función. Informaciones verbales: persona, número, tiempo, aspecto, modo y voz. (B) 6. Los sufijos apreciativos y adjetivales, verbales y adverbiales de diferente significado. (B) 7. Reglas ortográficas de la g, j. La diéresis. (B) Procedimientos - Reconocimiento de los textos instructivos por su función apelativa del lenguaje. (B) - Diferenciación de los dos tipos de organización de los textos instructivos: secuencia temporal, enumeración. Identificación de sus elementos o partes: título, fases ordenadas o listados. -

Transformación

de textos instructivos:

de marcas gráficas

a

secuenciadores, de

secuenciadores a marcas gráficas. - Identificación y redacción de ideas secundarias en textos instructivos. (B) - Aproximación al estilo humorístico de Julio Cortázar. - Escritura de notas, avisos y normas útiles en la vida cotidiana. (B) - Identificación de lexemas y desinencias de formas verbales pertenecientes a las tres conjugaciones. (B) - Identificación y análisis de distintas formas verbales atendiendo a su persona, número, tiempo, aspecto, modo y voz. (B) - Conjugación de los tiempos verbales. (B) - Identificación de palabras con sufijos apreciativos y de sus diferentes significados. (B) - Identificación, formación y utilización de palabras con sufijo adjetival, verbal y adverbial de uso frecuente y comprensión de su significado. - Reconocimiento y denominación de los llamados «gentilicios».(B) - Aplicación de las normas ortográficas de la g en sus escritos cotidianos: palabras con el grupo gen; verbos que terminan en -ger, -gir, -giar; palabras con gest-, geo-; palabras terminadas en -gia, -gio, -gión. Uso de la diéresis en los grupos güe, güi. (B)

69


- Aplicación de las normas ortográficas de la j: palabras terminadas en -aje, -jería, -jero; algunos tiempos verbales de verbos como conducir, decir. (B) Actitudes - Valoración de los textos instructivos como medio de influir en el comportamiento de las personas y de favorecer la convivencia. (B) - Estimación del orden, precisión y rigor de los textos instructivos. (B) - Interés por destacar y diferenciar lo que es esencial y relevante (ideas principales) de lo que es explicativo y circunstancial (ideas secundarias). (B) - Aprecio por la utilización de un léxico variado, con palabras constituidas por sufijos que expresan adecuadamente diferentes significados. (B)

3. Criterios de evaluación:

1. Diferenciar los textos instructivos de otros textos expositivos. (B) 2. Reconocer sus dos tipos de estructura: secuencia temporal, enumeración. 3. Diferenciar en un texto instructivo las ideas principales de las secundarias. (B) 4. Escribir notas y avisos en una situación determinada. (B) 5. Reconocer los significados y formas de los principales tiempos verbales (presente, futuro, condicional y pretéritos del indicativo). (B) 6. Identificar sufijos apreciativos y sufijos adjetivales, verbales y adverbiales de diferente significado en palabras y, formar palabras. 7. Aplicar las normas ortográficas de la g, j en los escritos cotidianos: palabras con el grupo gen; verbos que terminan en -ger, -gir, -giar; palabras con gest-, geo; tiempos verbales de verbos como conducir/ decir y palabras terminadas en -aje. (B) 8. Usar correctamente la diéresis en los grupos güe, güi. (B) 9. Conocer la importancia de leer los textos instructivos como paso previo a la actuación (uso o consumo de un producto). (B)



Unidad didáctica 8: “NARRACIONES”

1. Objetivos didácticos:

a. Identificar los textos narrativos y diferenciarlos de otros tipos de textos. (B) b. Reconocer las características básicas de los textos narrativos no literarios (diarios, cartas…) (B) // y de las memorias literarias. c. Elaborar esquemas de textos narrativos y expositivos. (B)

70


d. Iniciarse en la escritura de un diario personal. e. Utilizar adecuadamente los verbos irregulares de uso habitual. (B) f. Identificar palabras de uso frecuente constituidas por componentes cultos. g. Aplicar las reglas ortográficas de las grafías k, qu, c, z en sus escritos cotidianos. (B) h. Adoptar una actitud crítica ante la violencia de género y la violencia en las aulas. (B) i. Utilizar el esquema como medio de organización de ideas para abordar el estudio de cualquier tema. (B)

2. Contenidos: Conceptos 1. La narración. Clases de textos narrativos. (B) 2. Los textos narrativos no literarios: biografías, diarios, cartas... (B) 3. El esquema. (B) 4. Verbos regulares e irregulares. (B)// Verbos defectivos. Verbos predicativos y atributivos. 5. Los compuestos cultos. 6. Reglas ortográficas de las grafías k, qu, c, z. (B) Procedimientos - Identificación de textos narrativos. (B) - Reconocimiento de los rasgos básicos presentes en los textos narrativos. (B) - Diferenciación entre textos narrativos literarios y no literarios. (B) - Elaboración de esquemas, identificando previamente las ideas principales y las secundarias. (B) - Escritura de textos narrativos de tipo biográfico. (B) - Reconocimiento de verbos irregulares y de sus principales tiempos. - Conjugación y uso correcto de verbos irregulares. (B) - Reconocimiento de palabras formadas por componentes cultos. - Formación de palabras mediante la combinación de componentes cultos (raíces o términos griegos y latinos). - Uso de palabras formadas por componentes cultos. (B) - Aplicación y uso de las reglas de las grafías k, qu, c, z. (B) Actitudes - Interés por la comprensión oral y escrita y el aprendizaje de técnicas facilitadoras, entre ellas, la elaboración de esquemas. (B)

71


- Aprecio por la riqueza de nuestro léxico y por la comprensión y uso adecuado de las palabras formadas por componentes cultos de origen grecolatino. - Interés por la utilización de la lengua oral y escrita, con la mayor precisión y corrección posibles (morfología, léxico, sintaxis). (B) 3. Criterios de evaluación:

1. Identificar textos narrativos y reconocer sus rasgos básicos. (B) 2. Distinguir entre textos narrativos literarios y no literarios. (B) 3. Elaborar esquemas en los que, al menos, están identificadas las ideas principales y alguna de las secundarias. (B) 4. Elaborar escritos breves de tipo autobiográfico. (B) 5. Usar correctamente las formas de los verbos irregulares. (B) 6. Identificar en contextos variados palabras formadas por componentes cultos que sean de uso frecuente. 7. Comprender el significado que aportan a las palabras de las que forman parte algunos términos cultos de origen grecolatino de uso muy habitual. 8. Escribir correctamente las normas ortográficas de las grafías k, qu, c, z. (B) 9. Utilizar el esquema como medio de organización de ideas para abordar el estudio de cualquier tema. (B) .Unidad didáctica 9: “NARRACIONES LITERARIAS”

1. Objetivos didácticos:

a. Identificar en textos narrativos literarios los elementos propios de las narraciones literarias. Diferenciar los distintos tipos de narraciones literarias. (B) b. Resumir relatos cortos. (B) c. Reescribir un cuento popular. (B) d. Reconocer los adverbios (B) // y los grupos (o sintagmas) adverbiales y adjetivos. e. Identificar las palabras que constituyen una familia léxica. (B) f. Aplicar las reglas ortográficas de las grafías y, ll. (B) g. Fomentar la autoestima adoptando una actitud crítica en la toma de decisiones. (B) h. Utilizar de forma habitual distintas técnicas de estudio, entre ellas, el resumen. (B) 2. Contenidos: Conceptos 1. Las narraciones literarias y sus clases. Elementos característicos. (B) 2. El resumen de un texto narrativo. (B)

72


3. El adverbio: sus clases. (B) Sintagmas adverbiales y sintagmas adjetivos. 4. La familia de palabras o familia léxica. La familia de palabras con más de un lexema. (B) 5. Normas ortográficas de y, ll. (B) Procedimientos - Identificación de textos narrativos literarios. (B) - Diferenciación entre la primera y tercera persona narrativas. (B) - Reconocimiento de la estructura básica de las narraciones literarias. (B) - Resumen de relatos cortos, identificando los hechos relevantes. (B) - Reescritura de narraciones literarias. (B) - Reconocimiento en palabras aisladas, frases y textos de adverbios (B) sintagmas adverbiales y sintagmas adjetivos. - Reconocimiento de las palabras de una familia léxica. (B) - Formación de la familia léxica de palabras simples que presentan un solo lexema o variantes de él. (B) - Utilización de palabras pertenecientes a una misma familia léxica en frases. (B) - Aplicación de las normas ortográficas de las palabras que llevan las grafías y, ll. (B) Actitudes - Aprecio e interés hacia los textos narrativos literarios como expresión de distintas sensibilidades y formas de ver la realidad. (B). - Interés por la expresión precisa y correcta en las manifestaciones orales y escritas. (B) - Valoración de la concisión y precisión en los resúmenes. (B) - Interés por el conocimiento y buen uso del léxico en diferentes situaciones de comunicación. (B) 3. Criterios de evaluación:

1. Identificar textos narrativos literarios y reconocer la estructura básica. (B) 2. Diferenciar las personas narrativas. (B) 3. Resumir relatos cortos. (B) 4. Elaborar una narración breve a partir de un argumento o reescribir un relato. (B) 5. Identificar y usar los adverbios más habituales. (B) 6. Reconocer palabras pertenecientes a la misma familia léxica. (B) 7. Utilizar los términos más usuales de familias léxicas correspondientes a palabras de uso frecuente. 8. Aplicar las normas ortográficas en las palabras que se escriben con h y de aquellas que llevan las grafías y, ll. (B)

73


9. Escribir correctamente los monosílabos soy, doy, voy, hoy, muy y las formas de algunos verbos (cayó, creyeron...). (B) 10. Utilizar de forma habitual y no solo puntual las distintas técnicas de estudio, entre ellas, el resumen. (B) 

Unidad didáctica 10: “TEXTOS DESCRIPTIVOS”

1. Objetivos didácticos:

a. Diferenciar los dos tipos básicos de descripción (científica y literaria). (B) b. Identificar las principales características de la descripción de personas y de lugares o ambientes, así como su aplicación a la producción de textos descriptivos. (B) c. Ser capaz de elaborar descripciones sencillas de personas, en las que aparezcan tanto los rasgos físicos como los psicológicos. (B) d. Analizar y mejorar la presentación y el contenido del cuaderno de Lengua. (B) e. Reconocer las preposiciones, conjunciones e interjecciones en frases y textos completos. (B) f. Distinguir entre las palabras polisémicas y las monosémicas. (B) g. Aplicar las reglas ortográficas de las grafías h, x. (B) 2. Contenidos: Conceptos 1. La descripción. Tipos de descripción: descripción científica y descripción literaria. La descripción literaria de personas. La descripción de ambientes y lugares. (B) 2. El cuaderno de clase. (B) 3. La preposición. La conjunción. La interjección. (B) 4. Palabras monosémicas y polisémicas. (B) 5. Reglas ortográficas de h, x. (B) Procedimientos - Identificación de las características principales (finalidad, tipo de lenguaje, textos en los que aparecen) de la descripción científica y de la descripción literaria. (B) - Reconocimiento de los diferentes tipos de descripción de personas: prosopografía, etopeya, retrato, caricatura. - Identificación de las características lingüísticas de las descripciones de lugares o ambientes. (B) - Elaboración de descripciones sencillas de personas y de lugares o ambientes. (B)

74


- Observación, análisis y valoración del propio cuaderno de Lengua de acuerdo con unos criterios. (B) - Reconocimiento de preposiciones, conjunciones e interjecciones. (B) - Uso de diferentes conjunciones en textos escritos. (B) - Diferenciación de las palabras monosémicas y polisémicas. (B) - Comprensión y expresión de acepciones de determinadas palabras que son usuales en contextos comunicativos variados. - Aplicación de las reglas ortográficas de las grafías h, x. (B) - Pronunciación de la grafía x (México) como j. (B) Actitudes - Valoración de la descripción científica y de la descripción literaria como formas de discurso que nos permiten comprender y expresar las cualidades de los seres y de las cosas. (B) - Valoración de la descripción de personas como una forma de discurso que nos permite reflejar los rasgos exteriores de un personaje y conocer su mundo interior y sus costumbres. (B) - Valoración de la descripción de ambientes y paisajes como una forma de discurso que nos permite conocer la belleza del espacio. (B) - Interés por la forma y el contenido de los cuadernos de clase. (B) 3. Criterios de evaluación:

1. Identificar descripciones científicas y literarias y reconocer sus características generales (finalidad, lenguaje, textos en los que aparece) (B) 2. Identificar las principales características lingüísticas de los textos descriptivos (sustantivos, adjetivos, formas verbales, palabras o frases que ordenan el discurso), tanto de personas como de lugares o ambientes. 3. Realizar descripciones sencillas, tanto oralmente como por escrito. (B) 4. Presentar limpia y ordenadamente los contenidos tratados en clase (explicaciones, actividades) en el cuaderno de Lengua. (B) 5. Identificar preposiciones, conjunciones e interjecciones. (B) 6. Diferenciar entre palabras monosémicas y polisémicas. (B) 7. Reconocer las acepciones diferentes de una misma palabra en frases o en textos. (B) 8. Escribir correctamente las palabras con las grafías h, x. (B)

75




Unidad didáctica 11: “DIÁLOGOS”

1.

a.

Objetivos didácticos:

Identificar

las

características

fundamentales

del

diálogo,

sus

convenciones

de

representación escrita y sus principales modalidades. (B) b. Producir (y escenificar) breves diálogos. (B) c. Identificar y aplicar algunas estrategias para la búsqueda de información en las bibliotecas. (B) d. Reconocer los constituyentes básicos de la oración: sujeto y predicado. (B) e. Reconocer y utilizar palabras sinónimas. (B) f. Reconocer y aplicar las reglas de acentuación de los monosílabos. (B) g. Reconocer y aplicar las reglas de puntuación: el punto y la coma. (B) h. Utilizar el diálogo como herramienta para la comunicación. (B) i. Conocer lo que significa mantener una actitud asertiva. (B) j. Recurrir a la biblioteca para obtener información. (B) 2.

Contenidos:

Conceptos 1. El diálogo. El contexto o situación. Conversación y diálogo formal. La cortesía en el diálogo. Los verbos de comunicación. El diálogo teatral y el diálogo narrativo. Los registros lingüísticos. Estilo directo e indirecto. Normas de desarrollo de un diálogo. (B) 2. La biblioteca. Catálogo, ficha de libro, clasificación CDU, tejuelo. (B) 3. La oración gramatical: sujeto y predicado. (B) 4. El sintagma verbal predicado (B) //: núcleo y complementos. 5. El sujeto elíptico. Posición del sujeto y concordancia. Modalidad oracional. (B) 6. Palabras sinónimas: (B) Sinónimos absolutos y sinónimos relativos. 7. Normas de acentuación de los monosílabos. El punto y la coma. (B) Procedimientos - Análisis de la adecuación entre el estilo de diálogo y el contexto. (B) - Identificación de las marcas de oralidad (entonación, frases entrecortadas, expresiones familiares o coloquiales…) en el diálogo escrito. (B) - Diferenciación de estilos en las conversaciones, registros lingüísticos y modalidades del diálogo. - Reproducción y transformación de enunciados en estilo directo e indirecto. (B) - Producción de breves diálogos. (B)

76


- Identificación de los documentos que guarda la biblioteca del centro. (B) - Búsqueda de documentos a partir de los apartados básicos de la CDU. - Escritura de fichas de libros con sus elementos esenciales. (B) - Reconocimiento del sujeto y el predicado e identificación de sus componentes. (B) - Clasificación de las oraciones según su modalidad o intención. (B) - Localización y sustitución de palabras por sinónimos. (B) - Utilización de palabras sinónimas en diferentes situaciones de comunicación. (B) - Ordenación gradual de sinónimos según su intensidad significativa. - Justificación de la tilde en algunos monosílabos en frases y textos. (B) - Diferenciación de algunos monosílabos en función de la tilde. (B) - Aplicación de las normas de acentuación de algunos monosílabos a través de la escritura de frases. (B) - Aplicación de las normas de puntuación del punto y de la coma. (B) Actitudes - Valoración de la comunicación interpersonal como factor de integración y estabilidad para el individuo. (B) - Valoración y aprecio por el saber contenido en las bibliotecas. (B) - Valoración de la sinonimia como uno de los recursos más ricos de que dispone la lengua para aumentar la competencia comunicativa. (B) 3.

Criterios de evaluación:

1. Reconocer los elementos y convenciones del diálogo. (B) 2. Producir y escenificar diálogos sencillos con coherencia expresiva y corrección formal. (B) 3. Encontrar los documentos necesarios en la biblioteca en función de la realización de un trabajo escolar. (B) 4. Identificar sujeto y predicado en oraciones simples y clasificar oraciones según su modalidad o intención. (B) 5. Reconocer y utilizar sinónimos en las producciones orales y escritas. (B) 6. Apreciar los matices significativos de determinados sinónimos. 7. Sustituir palabras por sinónimos teniendo en cuenta el contexto comunicativo. (B) 8. Escribir con corrección en el cuaderno los monosílabos estudiados en esta unidad: el/él, mi/mí, tu/tú, se/sé, si/sí, de/dé, te/té, mas/más. (B) 9. Conocer las reglas de puntuación del punto y de la coma. (B) 10. Utilizar el diálogo como herramienta básica de la comunicación. (B)

77


11. Conocer la necesidad de utilizar las bibliotecas como centros de búsqueda de información. (B) 

Unidad didáctica 12: “ TEATRO”

1. Objetivos didácticos:

a. Identificar los elementos característicos del texto y de la representación teatral y los principales géneros teatrales (tragedia, comedia y drama). (B) b. Escribir un breve texto dramático a partir de un texto narrativo y viceversa. (B) c. Identificar y aplicar algunas estrategias para la búsqueda de información en Internet. (B) d. Reconocer los complementos directo, indirecto y atributo en oraciones simples. e. Distinguir y utilizar palabras de significación opuesta o contraria (antónimos). (B) f. Reconocer y aplicar los usos de algunos signos de puntuación: puntos suspensivos, guión, raya. (B) g. Participar de forma activa en las actividades relacionadas con el teatro. (B) h. Seleccionar convenientemente la información obtenida a través de Internet. (B) 2. Contenidos: Conceptos 1. El diálogo teatral: el teatro. Componentes del texto teatral. Estructura de las obras teatrales. Principales géneros teatrales: tragedia y comedia. (B) 2 Otros géneros teatrales (drama, farsa, entremés, sainete). 3. Internet. El buscador Google. Páginas Web. (B) 4. El atributo. El complemento directo. El complemento indirecto. Oraciones predicativas y oraciones atributivas. 5. Palabras antónimas. (B) 5. Signos de puntuación: puntos suspensivos, guión, raya. (B) Procedimientos - Lectura expresiva en voz alta y comentario oral. (B) - Reconocimiento de las características formales y componentes de un texto dramático. (B) - Distinción de los tres grandes géneros teatrales: tragedia, comedia, drama. - Búsqueda de datos a través del Google. (B) - Búsqueda de información en una página Web. (B) - Identificación del Atributo, el CD y el CI en oraciones simples. - Identificación de la naturaleza y la estructura de oraciones atributivas y oraciones predicativas.

78


- Identificación, utilización y sustitución de palabras antónimas en diferentes situaciones de comunicación. (B) - Identificación y aplicación de los usos de los puntos suspensivos, guión y raya. (B) Actitudes - Interés por la obra teatral, como producto literario y como espectáculo. (B) - Valoración y cautela en el uso de información a través de Internet. (B) - Apreciar el reconocimiento y la utilización de palabras antónimas como medio de capacidad expresiva y enriquecimiento de la lengua. (B) - Interés por la utilización de la lengua. (B) 3. Criterios de evaluación:

1. Identificar las características formales y componentes (acotaciones, apartes, monólogos…) de un texto teatral. (B) 2. Distinguir los tres grandes géneros teatrales: tragedia, comedia, drama. 3. Escribir un breve texto dramático a partir de un texto narrativo y viceversa. (B) 4. Encontrar información en Internet sobre temas que son objeto de trabajos de clase y seleccionar, prudentemente, la información obtenida a través de Internet. (B) 5. Identificar el atributo y los complementos directo e indirecto. 6. Identificar y utilizar palabras antónimas en la comunicación oral y escrita. (B) 7. Usar correctamente los puntos suspensivos, el guión y la raya en sus redacciones. (B) 8. Participar de forma activa en las actividades relacionadas con el teatro. (B) 

Unidad didáctica 13: “LA PRENSA”

1

Objetivos didácticos:

a. Identificar la noticia como forma narrativa de los medios de comunicación. (B) b. Elaborar un trabajo escrito sobre un tema escolar. (B) c. Escribir titulares de periódico. (B) d. Identificar las distintas clases de complementos circunstanciales y reconocer el complemento agente. e. Reconocer y utilizar palabras homónimas, así como distinguir entre homófonos y homógrafos. f. Reconocer y aplicar los principales usos de los signos de interrogación y de admiración y de los paréntesis. (B) g. Valorar la necesidad de tener información y manejar los periódicos. (B) h. Proyectar y tomar decisiones para elaborar un trabajo. (B)

79


2

Contenidos:

Conceptos 1. Los medios de comunicación: la prensa. La noticia periodística. Estructura de la noticia. Las citas. La noticia como texto narrativo. Informaciones y opiniones. (B) 2. Proceso para elaborar un trabajo escrito. (B) 3. Funciones del titular de un periódico. Formas de redacción. (B) 4. Clases de complementos circunstanciales. Complemento agente. 5. Palabras homónimas: homófonos y homógrafos. (B) 6. Los signos de interrogación y de admiración. Los paréntesis. (B) Procedimientos - Identificación y diferenciación de la noticia respecto a otros textos narrativos. (B) - Distinción entre los hechos reales y su publicación en prensa (noticia). (B) - Diferenciación entre información y opinión. (B) - Reconocimiento de la estructura: titular; encabezado o entradilla; cuerpo. (B) - Elaboración de un trabajo escrito respetando un proceso: índice inicial, búsqueda de información, selección y ordenación de los datos recogidos, índice definitivo, redacción, revisión y corrección, presentación cuidada. (B) - Reconocimiento de las funciones de los titulares de un periódico. (B) - Identificación y escritura de titulares que presentan diferentes modos de redacción. (B) - Diferenciación de las clases de complementos circunstanciales. - Reconocimiento del complemento agente. - Reconocimiento en diferentes situaciones de comunicación de los dos tipos de palabras homónimas: homófonos y homógrafos. (B) - Utilización de palabras homónimas en diferentes situaciones de comunicación. (B) - Identificación y justificación de los usos más frecuentes de los signos de interrogación y admiración y de los paréntesis. (B) Actitudes - Valoración de la función ejercida por la prensa escrita y sentido crítico sobre las noticias publicadas por este medio. (B) - Interés, esfuerzo y autoexigencia en la elaboración rigurosa y sistematizada de las producciones orales y escritas propias, reconociendo el error como parte integrante del proceso de aprendizaje. (B) - Valoración y aprecio del trabajo cuidado y bien hecho. (B)

80


- Valoración de la corrección y precisión en la utilización oral y escrita de la lengua. (B) 3

Criterios de evaluación:

1. Reconocer la noticia como texto narrativo, identificando qué, quién, cuándo, cómo, dónde y por qué. (B) 2. Analizar la estructura de noticias sencillas tomadas del periódico. (B) 3. Diferenciar informaciones y opiniones sencillas. (B) 4. Elaborar trabajos escritos. (B) 5. Escribe titulares de periódico. (B) 6. Reconocer y diferenciar los complementos circunstanciales del resto de complementos oracionales. 7. Identificar el complemento agente y transformar sujetos de oraciones activas en complementos agentes de oraciones pasivas. 8. Identificar palabras homónimas de uso común y generalizado. (B) 9. Utilizar palabras homónimas de uso habitual en la expresión oral y escrita. (B) 10. Distinguir entre palabras homófonas y homógrafas. 11. Reconocer y aplicar los principales usos de los signos de interrogación y admiración y los paréntesis. (B) 12. Valorar la necesidad de recibir información y, para ello, maneja habitualmente los periódicos. (B) 13. Concebir el trabajo escrito como un proyecto para el que se planifica y toma decisiones como paso previo a su elaboración. (B) 

Unidad didáctica 14: “MEDIOS AUDIOVISUALES” 1

Objetivos didácticos:

a. Identificar las principales funciones y géneros de los medios de comunicación audiovisuales. (B) b. Presentar oralmente ante la clase una sencilla exposición sobre un tema. (B) c. Redactar, a partir de titulares de prensa, y presentar noticias radiofónicas. (B) d. Identificar las distintas categorías de palabras, de sintagmas (B) // y de funciones sintácticas en oraciones simples. e. Reconocer las palabras que pertenecen al mismo campo semántico. (B) f. Reconocer y aplicar los usos principales de los signos de puntuación siguientes: dos puntos, punto y coma, comillas. (B) g. Adoptar una actitud crítica ante el uso de la televisión. (B) h. Hacer un uso precavido de Internet y más concretamente del chat. (B)

81


2

Contenidos:

Conceptos 1. Los medios de comunicación audiovisuales. El proceso de comunicación. Funciones de los medios. La televisión, tipos de programas. La radio, tipos de programas. Otros medios: cine, internet. (B) 2. Exposición oral: guión, estructura. Pasos de una sencilla investigación. Indicaciones para exponer oralmente. (B) 3. Indicaciones para redactar noticias. Indicaciones para presentar noticias. (B) 4. Guion radiofónico. 5. Clases de palabras, clases de sintagmas (B) // y funciones sintácticas. Oración simple. (B) 5. El campo semántico. (B) 6. Usos principales de los dos puntos, el punto y coma y las comillas. (B) Procedimientos - Reconocimiento de los medios de comunicación audiovisuales de ámbito nacional, autonómico, local. (B) - Diferenciación de los principales géneros de televisión. (B) - Diferenciación de los principales géneros radiofónicos: informativos, magacines, programas especializados. (B) - Identificación de los modos de participación del radioyente y telespectador. - Comparación de noticias emitidas por diferentes cadenas de televisión o de radio. - Realización de una sencilla investigación sobre los tipos de programas que los alumnos y alumnas ven en televisión y que oyen en radio. (B) - Exposición oral de la investigación realizada, siguiendo unas pautas. (B) - Redacción de noticias radiofónicas a partir de titulares de prensa. - Diferenciación entre clases de palabras, clases de sintagmas (B)// y funciones sintácticas. - Análisis de oraciones simples. - Denominación del campo semántico al que pertenecen series de palabras. (B) - Utilización de diferentes palabras de un mismo campo semántico. (B) - Aplicación y uso de los dos puntos, el punto y coma y las comillas. (B) Actitudes - Valoración de las funciones propias de los medios audiovisuales: formar, informar, entretener. (B) - Sentido crítico ante los modos y maneras de poner en práctica estas funciones. (B)

82


- Interés por la búsqueda de la objetividad en la información y la manifestación de las propias opiniones. (B) - Aprecio e interés por la comunicación oral a los otros de los estudios e investigaciones académicas. (B) 3

Criterios de evaluación:

1. Diferenciar las distintas funciones de los medios en programas concretos. (B) 2. Comparar algunos espacios de las programaciones de televisión y analizar las diferencias entre ellas. (B) 3. Distinguir los principales programas de televisión y de radio. 4. Exponer oralmente el resultado de una investigación, siguiendo unas pautas. (B) 5. Distinguir entre clases de palabras, clases de sintagmas (B) //

y funciones sintácticas.

6. Analizar oraciones simples. 7. Identificar series de palabras que pertenecen al mismo campo semántico. (B) 8. Formar campos semánticos. (B) 9. Escribir con corrección los usos principales de los dos puntos, el punto y coma y las comillas. (B) 10. Adoptar una actitud crítica ante el uso de la televisión y comprender la necesidad de seleccionar programas. (B) 11. Comprender la importancia de ser precavido con el uso de Internet y concretamente en foros de comunicación. (B)

83


TECNOLOGÍA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. Desarrollar competencias tecnológicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración, evaluación y manipulación de forma segura y precisa de materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia e interrelación con la sociedad, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas Adquirir conocimientos básicos sobre las tecnologías de producción de la energía y de su transformación y uso racional, valorando el impacto medioambiental y su influjo en la evolución tecnológica y la calidad de vida de las personas. Comprender las funciones de los componentes físicos de un sistema informático así como su funcionamiento e interconexión. y manejar con soltura aplicaciones que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, así como simular y ensayar soluciones tecnológicas de forma previa a su implementación real. Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la localización, obtención, elaboración e intercambio de la información. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas tecnológicos y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

84


Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo COMPETENCIAS BÁSICAS

La competencia en comunicación lingüística: se trabajará la lectura comprensiva, leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje escrito

y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y

expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que favorezcan el gusto por la lectura.

La competencia matemática: se trabajan los contenidos tecnológicos de los diferentes ámbitos destacando la importancia de las matemáticas como instrumento para la evolución y el desarrollo de la tecnología.

Tratamiento de la información y la competencia digital: a lo largo del curso se plantean ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y organizarla. Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además en el currículo del área se trabajan contenidos de este ámbito.

La competencia social y ciudadana: se desarrollarán valores que mejoren la convivencia social y ciudadana

tales como la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la

igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social. Además se explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.

La competencia para aprender a aprender: se desarrollará el trabajo individual y en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo.

La autonomía e iniciativa personal: se potenciará en clase el valor de la autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los problemas.

1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:

El currículo de tecnología establece los contenidos a impartir entre los cursos de 1º a 3º, de ellos se han seleccionado para el curso 1º de ESO los que se detallan a continuación teniendo en cuenta que en muchos de ellos se volverá a incidir en los siguientes cursos:

85


Bloque

1.−Contenidos

comunes.

Adquisición

de

las

destrezas

lingüísticas

necesarias para el aprendizaje del área: comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del vocabulario específico, uso correcto de la expresión oral y escrita, etc. Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos, mapas conceptuales, resúmenes, etc.

Bloque 2.−Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Metodología de Proyectos: Fases de un proyecto técnico. Búsqueda de ideas y elaboración de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, individuales y colectivas. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos, maquetas o sistemas técnicos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo: diseño, planificación y construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Uso de aplicaciones ofimáticas para la presentación de datos y la resolución de problemas.

Bloque 3.−Hardware y sistemas operativos. Identificación y análisis de los elementos de un sistema informático: funcionamiento, manejo básico y conexionado de dispositivos. Manejo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos Realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

Bloque 4.−Materiales de uso técnico. Conocimiento y análisis de materiales. Técnicas básicas e industriales empleadas en la fabricación de objetos: la Madera, propiedades mecánicas, térmicas y eléctricas. Trabajo en el taller con la madera y materiales reciclados, empleando las técnicas de y unión apropiadas, y las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 5.−Técnicas de expresión y comunicación. Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos, croquis, y empleando escalas, y sistemas de representación normalizados. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, y hojas de cálculo. Edición, maquetación y mejora de documentos.

Bloque 6.−Estructuras. Análisis de la función que desempeña una estructura diseñada con el fin de soportar o transmitir cargas. Elementos de una estructura y tipos de esfuerzos a los que están sometidos. Diseño, planificación y construcción de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación.

En cuanto a la temporalización de estos contenidos se realiza la siguiente distribución:

86


1ª Evaluación

El trabajo en el aula taller. Expresión y comunicación gráfica. Sistema operativo: Windows.*

2ª Evaluación

Materiales de uso técnico. La madera y sus derivados. Tecnología de la información. Procesadores de texto: Writter (Open Office)*

3ª Evaluación

Hardware. Estructuras Linux (Ubuntu)*

El profesor se reserva el derecho a modificar el orden, por motivos justificados. CONTENIDOS MÍNIMOS

Bloque 1.−Contenidos comunes. Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias para el aprendizaje del área: comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del vocabulario específico, uso correcto de la expresión oral y escrita, etc. Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos, mapas conceptuales, resúmenes, etc.

Bloque 2.−Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Metodología de Proyectos: Fases de un proyecto técnico. Búsqueda de ideas y elaboración de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, individuales y colectivas. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos, maquetas o sistemas técnicos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo: diseño, planificación y construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Uso de aplicaciones ofimáticas para la presentación de datos y la resolución de problemas.

87


Bloque 3.−Hardware y sistemas operativos. Identificación y análisis de los elementos de un sistema informático: funcionamiento, manejo básico y conexionado de dispositivos. Manejo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos Realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

Bloque 4.−Materiales de uso técnico. . Conocimiento y análisis de materiales. Técnicas básicas e industriales empleadas en la fabricación de objetos: la Madera, propiedades mecánicas, térmicas y eléctricas. Trabajo en el taller con la madera y materiales reciclados, empleando las técnicas de y unión apropiadas, y las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 5.−Técnicas de expresión y comunicación. . Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos, croquis, y empleando escalas, y sistemas de representación normalizados. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, y hojas de cálculo. Edición, maquetación y mejora de documentos.

Bloque 6.−Estructuras. . Análisis de la función que desempeña una estructura diseñada con el fin de soportar o transmitir cargas. Elementos de una estructura y tipos de esfuerzos a los que están sometidos. Diseño, planificación y construcción de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación. METODOLOGÍA

El profesor guiará el aprendizaje de los contenidos haciendo exposiciones, presentaciones en soporte informático etc. de los temas, y el alumno participara con intervenciones ordenadas, preguntas del profesor y reflexiones inducidas por este. El

alumnado deberá

trabajar su

autoaprendizaje realizando las actividades que

diariamente el profesor le plantee. En el contexto de los contenidos desarrollados, el profesor planteará prácticas y/o propuestas que se materializaran en proyectos.

De las dos sesiones semanales, una se dedicará a los contenidos teóricos y la otra, en la que se dispone de dos profesores, se realizarán los contenidos marcados con asterisco, *, anteriormente y los proyectos. Para ello, el alumnado en cada evaluación estará la mitad de las sesiones prácticas en taller y la otra mitad en informática con el otro profesor. Los Recursos y materiales que se emplearán son el aula de tecnología (materiales, herramientas y máquinas), el aula de informática (hardware y software diverso), libro de texto, cuaderno, y material de audiovisuales.

88


Durante la primera evaluación, se detecta al alunmado con necesidades educativas especiales. A estos alumnos se les exigirá y evaluará de acuerdo con los contenidos mínimos. Se podrán plantear pruebas escritas diferenciadas a los alumnos que el profesor estime, así como en casos extremos, se modificarán los porcentajes en los criterios de calificación de forma que se ajusten mas a sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado demostrado para el profesor que el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de interés y motivación. EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Identificar los componentes físicos de un sistema informático y manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

Representar mediante vistas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.

Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual.

Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información.

Criterios de calificación

89


Se valorará el interés del alumno, y el esfuerzo por realizar las tareas. También serán valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas. Los instrumentos utilizados serán pruebas y actividades que ayuden al profesor a cuantificar el nivel de competencia anteriormente citado: Actividades de taller, pruebas escritas, cuaderno, preguntas de clase, tareas etc.

Los criterios de calificación serán los siguientes: a. Esfuerzo diario, cuaderno y actitud 20 % b. Proyectos tecnológicos y actividades de informática; otros trabajos; 30 % c. Exámenes 50 %

Estos criterios podrán variar ligeramente para todo el grupo en algún trimestre, si el profesor considera que la naturaleza de los contenidos trabajados exige dar más o menos importancia a algún criterio. La calificación en el boletín será la parte entera de la nota que se obtenga después de aplicar los criterios de calificación. Criterios de recuperación

El alumno aprobará la asignatura si aprueba las tres evaluaciones y la nota media es igual o superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación suspendida con una nota no inferior a 3. Si el suspende una de las evaluaciones con una nota inferior a 3, o suspende dos evaluaciones con cualquier nota tendrá que hacer una recuperación de estás en junio. Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá el área en junio. Si no se supera la asignatura

en junio, la podrá superar en el examen de

septiembre, en el que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso. A aquellos alumnos que en el presente curso estén cursando otros niveles superiores y tengan pendiente el área de 1º, el profesor les entregara a lo largo del mes de octubre una hoja con las indicaciones para recuperar a lo largo del curso.

90


2ยบ

de

E.S.O.

91


INGLÉS OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA 1) Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos utilizados en el aprendizaje del área. 2) Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del área. 3) Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas. 4) Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas. 5) Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma. 6) Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional. 7) Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los componentes del acto de comunicación (no-lingüísticos, lingüísticos, o socioculturales) propios de las sencillas situaciones comunicativas del nivel.

2. Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las características de las situaciones de comunicación apropiadas a este nivel.

3. Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realización de las primeras hipótesis sobre el contenido del texto.

4. Relacionar los componentes textuales para ir formulando hipótesis sobre el contenido del texto en función del tipo de comprensión solicitado. Se pretende verificar si el alumnado aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar, asociar, contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto, según tenga que realizar su comprensión global, especifica o exhaustiva.

92


5. Leer, con la ayuda adecuada, textos breves propios del nivel, demostrando la comprensión a través de una tarea específica.

6. Utilizar las expresiones más usuales y propias del nivel, para la interacción en el aula.

7. Reproducir diálogos breves trabajados en clase, utilizando las fórmulas de cortesía más usuales de la lengua extranjera.

8. Redactar mensajes sencillos, cortos, sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el léxico apropiados, atendiendo no solo al resultado final sino también al proceso seguido. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de redactar escritos como una nota, una postal, cumplimentar formularios sencillos con los datos personales.

9. Identificar algunas características básicas de la lengua objeto de aprendizaje por contraste y comparación con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para comparar características básicas de su lengua materna y de la lengua objeto de estudio, como pudieran ser la formación del plural, el género, los posesivos, la composición de palabras, formación de tiempos verbales..., con el fin de fijar aquellas que son relevantes para su uso.

10. Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstáculos en la comunicación. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse, apoyándose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el aula, de modo que si se olvida de una palabra o expresión pida al interlocutor, por ejemplo, que repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cómo se dice una palabra, se apoye en la mímica, haga un dibujo...

11. Utilizar diccionarios bilingües y materiales didácticos. La puesta en ejecución del criterio pretende valorar que hace el alumnado de recursos como el libro de texto, el cuaderno de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con explicaciones en la lengua materna, u otros materiales didácticos en soporte digital, como páginas web de interés, que le permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera.

12. Mostrar interés por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e inseguridad que se pueda tener.

13. Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos, así como valorar los propios. Este criterio evalúa la existencia en el alumnado de actitudes que demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de nuestra sociedad y de

93


la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo comentarios despectivos o jocosos u opiniones precipitadas o estereotipadas.

14. Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a nuestra cultura. Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta inter茅s por conocer las palabras, las costumbres y los hechos hist贸ricos de nuestra cultura que provienen de la influencia y de la relaci贸n de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente del enriquecimiento que todo ello supone.

94


CIENCIAS SOCIALES OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Leer e interpretar textos sobre hechos y fenómenos históricos y geográficos. 2. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor. 3. Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes de información directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imágenes, obras de arte, etc.) 4. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e histórico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (físicos, políticos, históricos, etc.) 5. Elaborar croquis, gráficos sencillos, organigramas y mapas conceptuales para representar los fenómenos históricos y geográficos trabajados. 6. Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos sencillos de búsqueda y tratamiento de la información propia de la Geografía y de la Historia. 7. Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el espacio a fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad que tenga en cuenta los procesos de cambio y de permanencia. 8. Conocer los orígenes del Islam, identificar sus preceptos básicos y analizar las diferentes fases de su expansión tras la muerte de Mahoma. 9. Saber cómo se produjo la conquista árabe de la Península Ibérica, indicando las batallas, las fechas y los personajes más representativos de este período histórico. 10. Localizar en un eje cronológico las distintas etapas de la historia de Al-Andalus y comparar el sistema político y la organización estatal de Al-Andalus desde la época del Emirato dependiente hasta los Reinos de Taifas. 11. Conocer la evolución política, económica y cultural del reino nazarí de Granada. 12. Reconocer los distintos grupos que formaban la sociedad de Al-Andalus y comprender las causas de las conversiones religiosas. 13. Analizar las causas y la evolución de la Reconquista así como el proceso de repoblamiento de los territorios ocupados, localizando en el mapa las etapas más importantes.

95


14. Conocer el arte y la cultura de las distintas comunidades que convivieron en la Península: judíos, mozárabes, mudéjares, etc. 15. Conocer la base económica de Al-Andalus e identificar los cultivos y las innovaciones técnicas que los árabes introdujeron en la Península. 16. Reconocer los edificios y monumentos más emblemáticos de Al-Andalus. 17. Enumerar las grandes aportaciones de la cultura musulmana al mundo occidental, así como sus principales científicos y filósofos. 18. Analizar los elementos que, tras la muerte de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del feudalismo. 19. Explicar la composición y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la sociedad medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades económicas, etc. 20. Entender los pactos de fidelidad y vasallaje que establecían los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal. 21. Describir distintos edificios característicos del mundo rural de la Edad Media: el castillo, el monasterio, las viviendas de los campesinos, etc. 22. Saber cómo estaba organizada la Iglesia en la Edad Media, cuáles eran sus principales órdenes religiosas; y valorar la importancia de esta institución en la Europa Cristiana. 23. Explicar los rasgos distintivos del arte románico en Europa, España y Navarra en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura. 24. Conocer los orígenes de la ciudad medieval, identificar sus principales edificios y reconocer las actividades económicas que se desarrollaban en su interior, dedicando una especial atención al funcionamiento de los gremios. 25. Identificar y localizar en el mapa las principales rutas comerciales y centros mercantiles de la Edad Media. 26. Conocer la composición y las formas de vida de los distintos grupos sociales que habitaban la ciudad medieval, haciendo especial hincapié en la nueva clase social: la burguesía. 27. Analizar las causas del renacer cultural de las ciudades en el siglo XIII y valorar la función cultural e ideológica de las Universidades a partir de este momento. 28. Comprender las nuevas necesidades religiosas de la vida urbana en la Edad Media y valorar la función de las Órdenes Mendicantes en este periodo histórico. 29. Explicar los rasgos distintivos del arte gótico en Europa, España y Navarra en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura. 30. Conocer las causas de la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV).

96


31. Identificar las características y la evolución de los reinos cristianos desde el siglo XII hasta finales de la Edad Media. 32. Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la Península a partir del siglo XII. 33. Conocer los orígenes y la evolución de la Corona de Castilla y de la Corona de Aragón; haciendo especial hincapié en su expansión política y económica, así como la historia del reino de Navarra en la Edad Media. 34. Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento, tanto en Europa como en España, así como explicar la renovación espiritual que representó la Reforma luterana y la Contrarreforma católica. 35. Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas, con especial atención a las obras que encontramos en España y Navarra. 36. Reconocer las bases ideológicas y la estructuración social de la monarquía absoluta tanto en Europa como en España a través de la exposición de la articulación de la monarquía de los Reyes Católicos en España. 37. Desarrollar la política interior y exterior de la Monarquía de los Austria, prestando atención al descubrimiento del Nuevo Mundo y haciendo especial hincapié en la historia de Navarra durante estos años. 38. Analizar las características y la estética del Barroco, con especial atención a las obras españolas y navarras. 39. Entender la relación entre los acontecimientos más significativos de la historia de Navarra, la historia de España y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas. 40. Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y en el territorio español; y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. 41. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razón de raza, sexo, religión... o de cualquier otra condición o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación. 42. Mostrarse solidario ante los grandes desequilibrios demográficos y económicos de los países subdesarrollados. 43. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

97


44. Identificar la distribución de la población en el planeta, España y Navarra, entender el concepto de densidad de población y especificar los factores que condicionan la distribución (factores físicos, históricos y económicos). 45. Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la población mundial y valorar las posibles consecuencias de los desequilibrios actuales y futuros. 46. Conocer las distintas fases de la evolución de la población mundial, comparando los regímenes demográficos de los países desarrollados y de los países subdesarrollados. 47. Explicar

el

modelo

de

transición

demográfica

y

las

consecuencias

del

actual

envejecimiento de la población en los países desarrollados, haciendo especial hincapié en las series estadísticas de Navarra y de España. 48. Analizar las características de la población de Navarra y de España: índices de natalidad y fecundidad, tasa de mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, pirámides de edad, distribución en el territorio, etc. 49. Describir el modelo demográfico de los países ricos y pobres así como explicar las causas y las consecuencias de sus dinámicas. 50. Realizar actividades relacionadas con el estudio demográfico: elaborar e interpretar pirámides de población, realizar cálculos de densidades de población, interpretar series estadísticas, etc. 51. Entender los conceptos de tasa de natalidad, tasa de fecundidad, tasa de mortalidad y tasa de crecimiento natural; saberlos calcular correctamente y valorar la información que nos aportan. 52. Comprender las causas de los movimientos migratorios y clasificar los distintos tipos de migraciones según las causas que las motivan, el destino al que se dirigen; su forma y su duración. 53. Identificar los flujos migratorios en la actualidad y analizar la evolución de los movimientos migratorios en España y Navarra. 54. Reflexionar sobre las consecuencias que generan los movimientos migratorios en los territorios emisores y receptores de inmigrantes, valorando la necesidad de adoptar políticas migratorias que favorezcan la integración y eviten los conflictos entre la sociedad emisora y receptora. 55. Valorar la incorporación de la mujer al mundo laboral.

98


CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EL ISLAM Y AL-ÁNDALUS CONTENIDOS o

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El origen del Islam, reconocer la importancia islamismo

del e

Corán

en

identificar

el

o

o

Verificar que definen algunos de los conceptos básicos del origen y de la

sus

preceptos básicos y prohibiciones. o

o

religión islámica. o

Averiguar

si

conocen

la

Identificar los elementos básicos de

organización política, económica y

la economía del mundo islámico.

social de Al-Ándalus.

El Islam en la Península ibérica: Al-

o

Ver si saben cómo se produjo la

Andalus.

conquista

Características de la cultura y arte

Península.

islámicos.

o

musulmana

de

la

Comprobar si saben identificar los edificios y los monumentos más importantes de la península Ibérica.

LA EUROPA FEUDAL CONTENIDOS o

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los rasgos más significativos del

o Ver

feudalismo. o

Edad

Media, y

relaciones

qué tipo de

mantenían

con

los

señores feudales. o

Distintas actividades

o

describen

y

comprenden

la

importancia de un feudo y vasallaje.

La vida de los campesinos durante la

si

que

conocen

las

clases

sociales del feudalismo. o Observar

si

son

conscientes de la

importancia del centro económico del

dependencias en

o Comprobar

un

y

monasterio

feudo o señorío. o Confirmar que entienden los cambios

medieval.

económicos

Papel que la Iglesia desempeñó en

experimentados

la Europa Cristiana de la Edad

Media.

Media.

o Ver

si

describen

y durante

sociales la

Edad

correctamente

los

El arte románico como un estilo

distintos edificios característicos de la

artístico esencialmente religioso.

sociedad medieval: un castillo, una

o

Castillo medieval.

vivienda campesina, monasterio etc.

o

Arte románico

o

o Conocer arte románico.

99


LA CIUDAD MEDIEVAL CONTENIDOS o

Los orígenes de la ciudad medieval e

identificar

actividades

o

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

las

económicas

principales que

o

reconocen

las

actividades

Composición y el funcionamiento de

desarrollaban en ellas.

principales

económicas

que

se

Confirmar

que

conocen

los

Forma de vida de la nueva clase

diferentes

grupos

sociales

que

social: la burguesía. Enumera las

habitaban

la

causas de la crisis en el siglo XIV.

burguesía, clero urbano, artesanos,

Origen

y

la

función

de

o

ciudad

medieval:

comerciantes, mendigos, etc.

las o

Valoran

la

función

de

las

Universidades en la Edad Media

Elementos constructivos del arte o

gótico. o

que

desarrollaban en ella.

Universidades en la Edad Media. o

Comprobar que saben explicar los orígenes de la ciudad medieval y

se

los gremios en la ciudad medieval. o

o

Observar

si

reconocen

los

principales edificios de la ciudad

Crisis de la Baja Edad Media.

medieval. o

Conocer las características del arte gótico.

o

Averiguar

si

saben

comparar

distintos estilos del gótico y del románico. o

Conocer las principales causas de la crisis de la Baja Edad Media.

FORMACIÓN Y EXPANSIÓN DE LOS REINOS PENÍNSULARES CONTENIDOS o

o

Primera

resistencia

CRITERIOS DE EVALUACIÓN frente

al

o

Observar

si

saben

explicar

los

dominio islámico aparecida en los

rasgos generales de la evolución de

Pirineos.

los

Origen y evolución del

de

León,

Castilla,

Navarra, Aragón y los condados

reino de

catalanes.

León, del reino de Castilla, reino de Navarra, del condado de Aragón y

reinos

o

Valorar si son conscientes del papel

de los condados catalanes en los

que

desempeñó

el

Camino

siglos IX y XVI.

Santiago en la Edad Media

de

100


o

Las

repoblaciones,

cómo

se

o

realizaban. o

de

Importancia

del

Camino

Arte

románico

que

o se

las

comunidades

que

convivieron en la Península.

de

Santiago en la Edad Media. o

Comprobar que conocen la cultura

Ver si saben caracterizar el arte románico de nuestra Comunidad.

ha

conservado en nuestra Comunidad. o

Reconocimiento de la aportación cultural y artística que realizaron a la Península diversas comunidades: europeos,

judíos,

mozárabes,

mudéjares, etc.

LOS GRANDES REINOS PENÍNSULARES CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

o Consolidación de los reinos hispánicos. o El comercio de la Corona de Castilla y

o La expansión comercial de la Corona Aragón

hacia

occidental,

el

reinos cristianos a partir del siglo XII y si saben explicar el proceso de

su expansión por el Atlántico.

de

o Ver si conocen la evolución de los

Mediterráneo

así como sus conquistas

formación de la Corona de Castilla y la Corona de Aragón. o Comprobar

que

adecuadamente

militares en la zona. o Consecuencias de la crisis económica, social y política que tuvo lugar en la

el

explican proceso

de

expansión política y económica de la Corona de Aragón y de la Corona de Castilla.

Baja Edad Media.

o Ver si son capaces de caracterizar la crisis de la Baja Edad Media

NAVARRA EN LA EDAD MEDIA CONTENIDOS o

o

Los orígenes

y la expansión del

o

Comprobar

que

conocen

los

Reino de Pamplona con Sancho III

orígenes del reino de Pamplona, su

el Mayor.

evolución y su transformación en el

La colaboración de Sancho el Fuerte

reino de Navarra y su incorporación

con el reino de Castilla en las Navas

a Castilla.

de Tolosa. o

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Importancia de la agricultura y de

o

Explicar

la

importancia

de

la

agricultura y ganadería en Navarra.

101


la

o

o

ganadería

como

la

base

Asegurar

que

económica del reino de Pamplona a

principales

instituciones

principios de la Edad Media.

medievales de gobierno.

Instituciones navarras en la Edad

o

o

navarras

Averiguar si conocen las grandes vías de comunicación que pasaban

Las grandes vías de comunicación

por Navarra en la Edad Media: el

que pasaban por Navarra en la

Camino de Santiago.

Media:

el

Camino

de

o

Santiago. Origen

Las

Verificar

que

identifican

manifestaciones

de

las

instituciones

de

medievales

gobierno navarras. o

las

Media.

Edad

o

conocen

principales

las

artísticas

más

importantes

de

Navarra. manifestaciones

artísticas en Navarra.

RENACIMIENTO Y REFORMA CONTENIDOS o Las

principales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

características

y

la

o

evolución del pensamiento humanista. o Importancia

de la

invención

o

del Humanismo.

y

evolución

del

Explicar invención

el

proceso

de

orígenes,

y

la

pensamiento

la

importancia de

la

de

imprenta

la de

Gutenberg en la cultura.

o Las causas de la reforma eclesiástica protestante

los

humanista.

de la

imprenta de Gutenberg en la difusión

Comprender

o

Contrarreforma religiosa.

Entender las causas de la reforma eclesiástica protestante.

o Obras artísticas más representativas

o

del Quattrocento y el Cinquecento.

Reconocer la concepción del arte renacentista.

o

Comentar

obras

artísticas

representativas del Quattrocento y el Cinquecento.

LA MONARQUÍA AUTORITARIA: LOS REYES CATÓLICOS CONTENIDOS o

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La unificación política y religiosa de la

Península

Ibérica

durante

reinado de los Reyes Católicos.

el

o

Averiguar

si

transformaciones

conocen

las

demográficas,

económicas y sociales que tuvieron

102


o

En

el

reinado

de

los

lugar en Europa durante el siglo

Reyes

XV.

Católicos economía y sociedad. o

Estilos

arquitectónicos

arquitectura

del

de

la

o

Verificar que saben explicar cómo se articuló la unificación política de

Renacimiento

la

español.

Península

Ibérica

durante

el

reinado de los Reyes Católicos. o

Ver si conocen cómo se organizó la monarquía autoritaria de los Reyes Católicos.

o

Constatar

que

diferencian

los

grupos sociales en época de los Reyes Católicos. o

Comprobar que identifican las obras representativas

del

Renacimiento

español.

LOS GRANDES DESCUMIENTOS GEOGRÁFICOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

o

Los objetivos de los grandes viajes.

o

Las expediciones portuguesas.

o

o

El descubrimiento del continente

o

o

grandes

expediciones

del

o

explican

características

del

nuevo

Ver si reconocen el trayecto de la

Constatar

que

de

la

identifican

las

civilizaciones

precolombinas y las ubican en su

Explotación de los recursos de la

Principales

que

principales

ámbito geográfico.

América española. o

los

primera vuelta al mundo.

Imperio americano. o

de

continente.

Características y localización de las

Las

Verificar

descubrimiento

La primera vuelta al mundo, datarla

civilizaciones precolombinas. o

objetivos

correctamente cómo se produjo el

e identificar a sus protagonistas. o

los

grandes viajes marítimos.

americano. o

Conocer

o

Confirmar que conocen cómo se explotaba la mano de obra indígena

sociedad colonial.

e identifican los recursos que se extraían de la América española. o

Ver si identifican los grupos que constituían la sociedad colonial.

103


EL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS CONTENIDOS o

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conflictos internos y externos del reinado de Carlos V.

o

Territorios

que

Imperio europeo de Carlos V.

conformaban

el

Imperio de Carlos V. o

o Verificar que conocen el sistema de gobierno establecido por Felipe II.

Las razones tanto exteriores como interiores que explican el fin de la hegemonía de España en Europa.

o

o Averiguar si conocen la extensión del

o Saber los monarcas del siglo XVI – XVII. o Ver si reconocen las repercusiones de

Características demográficas, de la

la llegada de oro y plata americanos y

economía y la sociedad del siglo

las actividades económicas en la España

XVII.

del siglo XVI. o Constatar que identifican los grupos de la sociedad hispánica en el siglo XVI. o Evaluar

si

explican

las

causas

del

declive del Imperio de los Austrias acontecido en el siglo XVII. o Averiguar si explican las características de la economía y la sociedad del siglo XVII.

EL SIGLO DEL BARROCO CONTENIDOS o

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los aspectos más significativos de la Europa del absolutismo.

o

EL

Barroco

introduce

que se asentaba la monarquía absoluta e nuevos

valores estéticos. o

Contexto político y religioso en el que se inscribe el Barroco.

o

o

o Verificar que conocen las bases sobre las

identifican su organización de gobierno. o Evaluar si enumeran los nuevos valores estéticos del Barroco. o Comprobar

que

conocen

las

Características de la escultura y la

características generales de la escultura y

arquitectura barrocas.

la arquitectura barrocas, y si identifican a

Los pintores más representativos del Siglo de Oro de la pintura

sus artistas más importantes. o Constatar

española con especial atención a la

arquitectura

obra de Diego Velázquez.

española.

que y

caracterizan la

escultura

la

barroca

104


NAVARRA EN LA EDAD MODERNA CONTENIDOS o

o

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La conquista de Navarra por la

o

Verificar que conocen cuándo y

Corona de Castilla.

cómo se desarrolló la conquista de

Bases de la economía y demografía

Navarra por la Corona de Castilla.

navarra en los siglos XVI y XVII. o

o

Características

de

la

o

Observar

si

identifican

las

instituciones navarras durante la

sociedad

navarra de los siglos XVI y XVII

dinastía

estableciendo una gradación entre

especifican las funciones de cada

los tres estamentos.

una de ellas.

Manifestaciones Renacimiento

y

artísticas

del

el

en

Barroco

o

de

los

Austrias

y

Constatar que especifican las bases de la economía navarra de los siglos XVI y XVII.

Navarra. o

Ver

si

analizan

artísticas del

las

muestras

Renacimiento y el

Barroco en Navarra

LOS HABITANTES DEL PLANETA, DE ESPAÑA Y NAVARRA CONTENIDOS o

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Distintos factores que condicionan

la distribución de la población en el

superficie

mundo.

de

la

tierra:

clima,

Conceptos

de

densidad

de

o

Conocer los modelos demográficos.

o

Ver si son capaces de realizar una

población, tasa de natalidad, tasa de

mortalidad

y

la

tasa

pirámide de población.

de o

crecimiento natural. o

de

la

tasa de mortalidad

población o

mundial.

Los movimientos migratorios y por qué emigran las personas. Distintos

que

reconocen

las

un país rico y en un país pobre. o

o

Comprobar

características de la población en

Saber elaborar e interpretar una pirámide de población.

o

Verificar que saben utilizar la tasa de natalidad, tasa de fecundidad y

Las consecuencias del progresivo envejecimiento

o

Averiguar si conocen los factores de

la distribución de la población en la

abundancia de recursos, etc. o

o

tipos

de

migraciones

según las causas que las motivan,

Averiguar

si

características

establecen del

modelo

las de

transición demográfica en España e indican

la

cronología

de

esta

evolución.

105


el destino al que se dirigen; su

o

forma y su duración. o

población de España.

Consecuencias que generan los

o

movimientos migratorios y conocer las medidas adoptadas por los países o de inmigrantes Analizar una pirámide de población.

o

Los principales problemas de la europea:

diferencias

entre

conocen el

las

poblamiento

Evaluar si saben la distribución de

sectores económicos y comentan la

bajo

crecimiento, envejecimiento de la

evolución del paro. o

Asegurarse de que distinguen los grupos

población, etc. Características

que

la población activa de España por

o

o

Constatar

rural y urbano en España.

receptores para controlar la entrada

población

Conocer las características de la

de

inmigrantes

que

encontramos en España, Navarra y de

la

población

Cintruénigo.

española y navarra. o

Principales

problemas

de

la

población española y navarra en la actualidad: progresivo

bajo

crecimiento,

envejecimiento

de

la

población, etc. o

Organización

territorial

de

la

Comunidad de Navarra y de España. o

Actividades

relacionadas

estudio

demográfico:

pirámides

de

población,

con

el

elaborar realizar

cálculos de densidades de población, interpretar series estadísticas, etc.

.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES DE SEGUNDO

1. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. Conocer la evolución de la historia del reino de Navarra, desde su formación hasta incorporación a Castilla, identificar las peculiaridades de sus leyes, instituciones y costumbres y valorar su legado cultural y artístico.

106


Con este criterio se pretende evaluar que, respecto a las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, a sus peculiaridades y a su legado cultural y artístico, el alumnado es capaz de: o

identificar las distintas etapas en la formación y consolidación de Al- Ándalus y los reinos cristianos. Reconocer y representar dichas etapas en un mapa de la Península Ibérica.

o

conocer el origen del Islam y su expansión durante la Edad Media.

o

describir las características políticas, económicas y culturales fundamentales de AlAndalus y de los reinos cristianos y reconocer las diferencias.

o

reconocer la aportación cultural y artística de Al-Andalus y de los reinos cristianos, a partir del análisis de algunas obras artísticas relevantes, en particular las que perviven en las ciudades de origen cristiano y musulmán.

o

leer y comparar fuentes documentales e iconográficas cristianas y musulmanas referidas a algunos acontecimientos relevantes y elaborar un documento escrito con la información obtenida.

o

valorar las relaciones entre las culturas cristiana, musulmana y judía en la Península Ibérica durante la Edad media.

o

comprobar que conocen los orígenes del reino de Pamplona, su evolución y su transformación en el reino de Navarra.

o

ver si conocen el desarrollo político del reino de Navarra, desde su formación hasta Carlos II.

o

asegurar que conocen las principales instituciones navarras medievales y de la época moderna.

o

averiguar si conocen las grandes vías de comunicación que pasaban por Navarra en la Edad Media: el Camino de Santiago.

o

verificar que identifican las manifestaciones artísticas medievales y modernas más importantes de Navarra.

o

valorar si enumeran las razones que facilitaron la incorporación de Navarra a la Corona de Castilla.

o

constatar que especifican las bases de la economía navarra en la Edad Media y Edad Moderna.

2. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal y de Navarra, a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno. Con este criterio se trata de comprobar si se reconocen los elementos básicos que caracterizan la Europa feudal. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: o

reconocer los elementos básicos que caracterizan la economía feudal, el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos.

107


o

identificar las causas del renacimiento de las ciudades y relacionar este proceso con los cambios sociales, culturales y artísticos que origina.

o

establecer relaciones entre los cambios socioeconómicos y el fortalecimiento progresivo de la autoridad monárquica hasta la aparición del Estado moderno.

o

identificar los elementos más representativos de continuidad y de cambio referidos a la economía, la sociedad, la política, y la cultura de la Europa feudal.

3. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español. Con este criterio se valorará, en relación con la formación del Estado moderno, la monarquía hispánica y el Imperio colonial español, que el alumno o la alumna es capaz de: o

identificar y localizar en el tiempo las distintas etapas de la monarquía hispánica y sus características políticas, como son la unión dinástica de los Reyes Católicos, el Imperio europeo de Carlos V y el Imperio hispánico de Felipe II y representar gráficamente las secuencias temporales.

o

reconocer los aspectos definitorios del Estado moderno, señalando pervivencias del pasado y elementos innovadores.

o

obtener

información

de

fuentes

documentales

e

iconográficas

sobre

el

descubrimiento de América y la formación del Imperio colonial español, así como de su impacto económico, político y demográfico en España y en América, y elaborar una breve síntesis con la información obtenida. o

describir los avances tecnológicos y científicos (esfericidad de la Tierra, nuevas embarcaciones

e

instrumentos

de

medición)

que

contribuyeron

a

los

descubrimientos geográficos y a la formación de una nueva imagen del mundo. o

reconocer las causas de la crisis de la monarquía de los Austrias en el siglo XVII así como las consecuencias en la lucha por la hegemonía europea y en la evolución económica, social y política de los territorios peninsulares.

o

localizar en el mapa los territorios pertenecientes a la Monarquía hispánica, reconociendo sus cambios durante los distintos reinados.

o

analizar la ordenación del territorio en tiempos de la Monarquía hispánica y su relación con las aspiraciones políticas de algunas comunidades del actual Estado español.

4. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y de la Edad Moderna

en España y Navarra,

relacionándolas con el contexto de la época. Se trata de comprobar que se diferencian los estilos artísticos medievales, del Renacimiento y del Barroco y se aplica este conocimiento al análisis de obras relevantes. Para ello, se valorará que el alumnado si es capaz de:

108


o

diferenciar los elementos distintivos básicos de los estilos artísticos medievales (Prerrománico asturiano, Románico, Gótico, Hispanomusulmán), del Renacimiento y del Barroco.

o

relacionar los estilos artísticos con el contexto económico, social, cultural de la etapa en la que tuvieron su origen.

o

analizar obras representativas de los diferentes estilos artísticos medievales, del Renacimiento y del Barroco, establecer comparaciones sencillas entre ellos.

o

identificar a través del arte rasgos del modo de vida y protagonistas del periodo histórico al que pertenecen.

o

reconocer las obras más representativas del patrimonio artístico de estos periodos y valorar la importancia de su conservación.

5. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico del planeta, español y navarro

y sus

consecuencias. Con este criterio se trata de comprobar si comprenden los comportamientos demográficos. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:

o

identificar las tendencias demográficas predominantes en el mundo, localizarlas en el espacio y analizar sus consecuencias.

o

describir las causas y los factores que

condicionan los comportamientos

demográficos, utilizando el vocabulario geográfico adecuado. o

identificar los principales contrastes y problemas demográficos que actualmente existen en Navarra, en España y en el mundo como el crecimiento demográfico, la desigual distribución de la población, el envejecimiento de la población o la inmigración.

o

explicar el actual régimen demográfico de España y, en particular el de Navarra, especificando algunos de los factores que lo configuran y sus consecuencias.

o

Saber utilizar las fórmulas de: densidad de población, tasa de natalidad, de fecundidad, de mortalidad, de mortalidad infantil, crecimiento vegetativo y crecimiento real.

o

interpretar pirámides de población y representaciones gráficas de modelos diferentes de crecimiento demográfico y representar información estadística en gráficos.

6. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor o de la profesora, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes

diversas

(observación,

prensa,

bibliografía,

páginas

Web,

etc.),

seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y

109


comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. Este criterio trata de evaluar en qué medida el alumno o la alumna, con ayuda del profesorado, es capaz de planificar y realizar un pequeño trabajo de síntesis o indagación, individualmente y en grupo, sobre algún hecho o tema. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: o

seleccionar información pertinente en función del objetivo propuesto utilizando fuentes diversas como la observación directa del entorno, la consulta de bibliografía o de los medios de comunicación y la utilización de las tecnologías de la información y comunicación.

o

organizar adecuadamente la información obtenida mediante la realización de esquemas, guiones o resúmenes.

o

presentar

las

conclusiones

correctamente,

de

forma

oral

o

por

escrito,

combinando textos y documentación gráfica o visual y empleando el vocabulario adecuado. o

cooperar en la planificación y organización del trabajo del grupo, asumiendo con responsabilidad sus tareas, tanto las individuales como las colectivas.

7. Realizar lecturas comprensivas de fuentes de información escrita de carácter geográfico o histórico y comunicar con corrección la información obtenida de forma oral y escrita. Con este criterio se trata de comprobar si comprenden las lecturas de clase y tendrán que leer un libro a lo largo del año, para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:

o

Lectura previa del título y de las partes o preguntas que conforman las unidades didácticas con el fin de que el alumno adquiera una idea general del tema que va a estudiar, así como de desencadenar sus conocimientos previos.

o

Lectura en voz alta de los temas objetos estudio. Se cuidarán aspectos de comprensión, dicción, entonación, vocalización e inflexión en la voz. Esta lectura constituirá una primera fase de lectura previa y supondrá un primer acercamiento global al tema.

o

Desarrollo de Técnicas para la extracción de vocabulario clave

o

Elaboración de esquemas y resúmenes

o

Comentarios de noticias publicadas en la prensa relacionadas con el temario.

o

Lectura del libro, El herrero de la luna llena, Mª Isabel Molina. Alfaguara

Criterios de calificación de 2º

1) Pruebas subjetivas (de compresión y razonamiento), que se podrían proponer: observar una obra de arte, comentar un mapa histórico, topográfico, tiempo y analizar un texto

110


histórico o geográfico con preguntas muy concretas sobre el tema que estemos trabajando. 2) Pruebas objetivas (de conocimiento), en las que se trata de averiguar el grado de asimilación de los conceptos tratados de forma oral o escrita. 3) Actividades realizadas a lo largo de la unidad didáctica: resúmenes, esquemas, trabajos gráficos, mapas conceptuales. 4) Actitud en clase: valorando el grado de participación e intervención en debates, la resolución de actividades en grupo e individualmente. 5) Orden y claridad del cuaderno de las tareas de casa o realizadas en clase.

Evaluación: o

Conceptos y procedimientos:

70 %

o

Actitudes:

10 %

o

Cuaderno y trabajos:

20 %

Si el número de faltas de ortografía es excesivo, se podrán descontar hasta un punto de la calificación de la prueba. Una décima por falta de ortografía o cada dos acentos. Se valorará en el cuaderno y láminas: Presentación: Caligrafía, limpieza, orden y fechas. Ortografía. Corrección de los ejercicios mal hechos. Interés y trabajo: no debe faltar ningún ejercicio ni siquiera los de aquellos días en que no se ha asistido a clase. TRATAMIENTO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: En la Unidades Didácticas se trabajarán principalmente los objetivos mínimos, y en los exámenes prevalecerán las preguntas de respuestas breves y que giren en torno a los objetivos trabajados. o

Conceptos y procedimientos:

60 %

o

Actitudes:

10 %

o

Cuaderno y trabajos:

30 %

111


CIENCIAS DE LA NATURALEZA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. 2. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. 3. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. 4. Valorar críticamente las diferencias entre individuos o colectivos y rechazar los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 5.

Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando

cualquier tipo de discriminación basado en las características personales y sociales. 6. Aprender a gestionar la información (búsqueda, selección y tratamiento de datos), interpretarla y valorarla de forma crítica y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible. 7. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos, la presentación de trabajos e informes. 8. Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de conocimiento, mediante la

aplicación

del razonamiento lógico, la

formulación

y la

contrastación de hipótesis. 9. Analizar y valorar críticamente el desarrollo científico y tecnológico que ha tenido lugar a lo largo de la historia en diferentes campos del saber, así como su incidencia en el medio físico, social y cultural. 10. Desarrollar el propio autoconcepto, elaborando una imagen positiva pero realista de la propia personalidad; ejercer una creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades. 11. Comprender y producir mensajes orales y escritos para comunicarse y organizar el pensamiento, reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. 12. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.

112


13. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar la geografía y el patrimonio artístico, cultural y lingüístico de España y del mundo, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos. 14. Conocer las particularidades del patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y lingüístico de la Comunidad Foral de Navarra y valorar la necesidad de participar de forma activa en su protección y conservación para asegurar su sostenibilidad y su traspaso a las generaciones futuras. 15. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y prevención de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con un ejercicio físico periódico, una higiene esmerada y una alimentación equilibrada, etc.). 16. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico valorando las repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo. 17. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de forma precisa, creativa y comunicativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de

distintas

observaciones

y

experiencias

realizadas

con

organismos

sencillos,

comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción. 2. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra. 3. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 4. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. 5. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.

113


6. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. 7. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción. 8. Reconocer la necesidad de respetar las instrucciones de funcionamiento y utilización del material de laboratorio; de seguir el protocolo establecido en la realización del trabajo de laboratorio y en la presentación del informe correspondiente. 9. Expresar y comprender textos y mensajes científicos, oralmente y por escrito, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS •

Saber las funciones vitales y definirlas.

Reconocer los procesos que permiten la nutrición de las plantas. Distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa. Enumerar los nutrientes de las plantas. Distinguir las partes de la hoja. Conocer el movimiento de la savia

• Distinguir la función de cada aparato que participa en la función de nutrición de los animales.

Diferenciar

los

tipos

principales

de

digestión.

Diferenciar

excreción

y

defecación. • Conocer cómo se reproducen las plantas. Diferenciar reproducción sexual y asexual. Identificar las partes de una flor. • Diferenciar los tipos de reproducción en los animales. Diferenciar fecundación y gestación. • Reconocer los órganos y sistemas que participan en la coordinación y la adaptación de animales y plantas. Diferenciar entre estímulo y respuesta. • Distinguir las principales formas de energía. Conocer las características del movimiento. • Enumerar los métodos de obtención de energía y conocer las pautas de su consumo. • Distinguir las fuentes de energía. Conocer los tipos de centrales eléctricas. • Diferenciar entre calor y temperatura. • Saber materiales aislantes y conductores. • Reconocer los efectos del calor sobre los cuerpos. • Identificar las principales características del sonido. Diferenciar eco y reverberación. • Describir la naturaleza de la luz y sus propiedades. Relacionar la luz con la producción de sombras. Conocer los eclipses de Sol y Luna. • Relacionar algunos fenómenos geológicos con la energía interna de la Tierra. Saber las partes de un volcán. Conocer el origen y los efectos de los seísmos. • Interpretar las relaciones entre los componentes de un ecosistema. Diferenciar relaciones intraespecíficas e interespecíficas.

114


• Reconocer la necesidad de respetar las instrucciones de funcionamiento y utilización del material de laboratorio y de seguir el protocolo establecido en la presentación del trabajo. • Expresar y comprender textos y mensajes científicos sencillos, oralmente y por escrito, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACION 1. Observación Directa, sistemática e individualizada de las actividades diarias: capacidad de trabajo individual y en equipo, interés por la asignatura, comportamiento, hábitos escolares (cuidado del material, limpieza, orden). 2. Cantidad y calidad de las intervenciones orales en clase. 3. Control de las tareas que se mandan para casa o que se realizan en clase. 4. Cuaderno de trabajo (limpieza, orden, diseño, ilustraciones y calidad de texto) 5. Pruebas escritas en clase (controles). Los criterios de calificación son los siguientes: - Controles:

70 %

- Tareas, trabajos y cuaderno:

20 %

- Actitud hacia la asignatura, atención en clase y comportamiento: 10 %

Para llevar bien el curso, es muy importante la atención y la participación activa en la clase así como el trabajo personalizado del cuaderno. Los controles es conveniente prepararlos con la antelación suficiente. La nota de cada evaluación se obtendrá según los criterios de calificación expuestos anteriormente. La nota final de junio seguirá estos criterios: -

Con las tres evaluaciones aprobadas o con dos aprobadas y una suspendida con 4: Se hace la media.

-

En el resto de los casos se realizará el examen final en Junio.

En septiembre los exámenes serán de todos los contenidos del curso, el nivel será sobre mínimos, la nota máxima será de 5 y el examen supondrá el 100 % de la nota.

115


AMPLIACIÓN DE MATEMÁTICAS OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Fomentar el desarrollo de una actitud positiva hacia las matemáticas y el descubrimiento por parte del alumnado del provecho y el placer que el pensamiento y la actividad matemática reportan. 2.

Estimular la creatividad, la capacidad de decisión y las habilidades personales para

enfrentarse a la resolución de problemas de diversa índole. 3. Adquirir una mayor precisión en el lenguaje, incorporando modos de argumentación habituales a las distintas formas de expresión matemáticas, con el fin de verbalizar el pensamiento matemático de forma precisa y contribuir al rigor del mismo. 4. Utilizar y desarrollar las formas de pensamiento lógico para formular conjeturas, la capacidad de síntesis y análisis, el pensamiento inductivo y deductivo adquiriendo la idea de demostración matemática. 5. Adquirir la capacidad de extraer información de la realidad y de la vida cotidiana, cuantificarla y procesarla en la medida de lo posible para establecer relaciones y otras utilidades. 6. Incorporar en el currículo de Educación Secundaria Obligatoria una mayor formación matemática para el alumnado con mayor capacidad. 7. Contribuir a la formación cultural del alumnado a través de la historia de las matemáticas. 8. Posibilitar el planteamiento y la resolución de problemas interesantes y no rutinarios a través de contenidos matemáticos sencillos. 9. Desarrollar el sentido estético a través de las formas geométricas y de las construcciones con regla y compás. 10. Desarrollar la visión espacial mediante la geometría de los cuerpos y el desarrollo plano de los mismos y la búsqueda de elementos de simetría. 11. Desarrollar la capacidad crítica frente a ciertas informaciones y su falta de rigor y precisión. 12. Utilizar los ordenadores y otros recursos tecnológicos en el estudio de algunos temas y juegos matemáticos 13. Desarrollar actitudes de perseverancia, el espíritu de investigación y búsqueda, el empleo de la metodología científica a través de la resolución de problemas y la flexibilidad para no encerrarse en una sola vía utilizando diferentes estrategias, procedimientos y recursos. 14. Estimular el trabajo en equipo analizando las propuestas ajenas y defendiendo con seguridad pero sin intransigencia las propias.

CONTENIDOS MÍNIMOS El carácter optativo de esta asignatura hace que este apartado no tenga demasiado sentido.

116


MATEMÁTICAS

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA La enseñanza de las matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. 2. Reconocer

y

plantear

situaciones

susceptibles

de

ser

formuladas

en

términos

matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. 4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes. 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas favoreciendo así el desarrollo de la sensibilidad a ciertas formas de armonía y belleza, al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación. 6. Utilizar de forma adecuada la biblioteca y los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje. 7. Resolver problemas utilizando modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones y reconocer su validez ante situaciones problemáticas de la vida cotidiana. 8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.

117


9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. 10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica. 11. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica.

CONTENIDOS MÍNIMOS

UNIDAD Nº 1 (Temas 1 y 2): NÚMEROS ENTEROS, DIVISIBILIDAD Y FRACCIONES. Los conjuntos N y Z. Operaciones con enteros: Reglas de los signos, prioridad (Opuesto y valor absoluto). Potencias de números enteros: base entera y exponente natural, cero. Operaciones. La relación de divisibilidad. Números primos y compuestos. Criterios de divisibilidad. Descomposición en factores primos. Máximo común divisor y Mínimo común múltiplo de dos o más números. Problemas de aplicación. Fracción: definición, elementos, representación gráfica. Representación en la recta numérica. Comparación y ordenación Fracciones equivalentes. Fracciones con términos enteros (sólo negativo el numerador). Amplificar y simplificar. Fracción irreducible. Reducción de fracciones a común denominador. Operaciones con fracciones: Prioridad y propiedades (sólo Opuesto e Inverso).

UNIDAD Nº 2 (Tema 3): DECIMALES. Los números decimales: clases, notación. Operaciones con decimales exactos. Problemas de aplicación con decimales.

UNIDAD Nº 3 (Tema 8): PROPORCIONALIDAD NUMÉRICA Razones y proporciones: Términos y propiedad fundamental. Formas de escribir una proporción. Magnitudes directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Tablas que representan magnitudes directa y/o inversamente proporcionales.

118


Regla de tres simple. Porcentajes (%): Distintas formas de verlos y problemas. Aumentos y disminuciones porcentuales. Problemas de aplicación.

UNIDAD Nº 4 (Temas 5 y 6): ÁLGEBRA (ECUACIONES 1er GRADO) Lenguaje algebraico. Valor numérico de una expresión algebraica. ¿Qué es resolver una ecuación? Ecuaciones: elementos y resolución Resolución de ecuaciones lineales. Resolución de problemas con ecuaciones de primer grado.

UNIDAD Nº 5 (Tema 13): FUNCIONES Y GRÁFICAS Conceptos básicos de relaciones funcionales. Las funciones: elementos y representación (ejes, variables…). Continuidad y discontinuidad. Crecimiento y decrecimiento. Máximos y mínimos Funciones dadas por tablas de valores: Representación. Interpretación de gráficas

UNIDAD Nº 6 (Temas 9, 10, 11 y 12): GEOMÉTRÍA GEOMETRÍA PLANA Teorema de Pitágoras: en el triángulo rectángulo o en cualquier figura. Figuras semejantes: Razón de semejanza. Razón de los perímetros y de las áreas. Planos, mapas y maquetas: Escala. Cómo construir figuras semejantes. Teorema de Thales. Triángulos en posición de Thales. Semejanza de triángulos: criterios Problemas de aplicación. GEOMETRÍA DEL ESPACIO Elementos geométricos en el espacio. Poliedros regulares: nombre, elementos y área. Prisma, Pirámide, Cilindro, Cono y Esfera: definición, elementos, dibujo y desarrollo Área Lateral, Área Total y Volumen.

119


EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA. 1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que ésta tiene para la salud individual y colectiva. 2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, participando activamente y adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución. 4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico deportiva. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial. 6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación. 7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución. 8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales, personales o de habilidad. 9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa. 10. Expresar

y

comprender

textos

y

mensajes

(orales,

escritos,

corporales

y

audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área. 11. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social. 12. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos.

120


CONTENIDOS MÍNIMOS •

Con carácter general para todos los cursos de E.S.O. : la participación activa y con respeto: - Participación: venir a clase, venir puntual, venir con ropa adecuada para las prácticas deportivas. - Participación activa: realizar las tareas, participar en las prácticas y propuestas de clase, sin necesidad de que el profesor esté encima. - Participación activa y con respeto: al profesor, al compañero y a materiales e instalaciones.

Respecto a las Unidades Didácticas que se desarrollan en cada curso los mínimos son:

6.2. SEGUNDO E.S.O.

CALENTAMIENTO GENERAL

- Realización de calentamientos generales de forma autónoma. - Conocimientos básicos de los grupos musculares más importantes, así como de los huesos, segmentos y articulaciones principales. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

- Cualidades físicas básicas: definición, localización de ejercicios sobre la base de las diferentes cualidades. - Desarrollo de estas capacidades con ejercicios adaptados a cada nivel. - Realizar, al nivel que la condición física de cada uno permita, un compromiso de resistencia. - Disposición favorable a la exigencia sobre sí mismos de cara a mejorar en estos aspectos.

DEPORTE COLECTIVO BALONCESTO

- Adquisición de las habilidades técnicas y tácticas básicas del baloncesto. - Conocimiento y aplicación de las normas básicas del juego. - Utilización de la táctica para la resolución de problemas básicos originados en situaciones reales de juego. - Práctica del juego real.

121


EXPRESIÓN CORPORAL: TÉCNICAS, RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN

- Trabajo de habilidades expresivas. Elaboración de composiciones corporales sencillas. - Práctica de diferentes técnicas de expresión y creación de una de grupo. - Conocimiento de diferentes técnicas de relajación y respiración. - Experimentación de las mismas valorando los efectos que provoca en nuestro organismo.

DEPORTES INDIVIDUALES: ATLETISMO (SALTOS Y LANZAMIENTOS)

- Aspectos básicos sobre la técnica y reglamentación de los saltos y lanzamientos en atletismo. - Conocer y aplicar la normativa básica de estas disciplinas.

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

- Valorar el medio natural a través de diversas actividades de ocio y deportivas. - Aceptación de las normas de respeto para la conservación y mejora del medio natural. - Realizar distintas actividades y recorridos relacionados con la orientación.

HABILIDADES GIMNASTICAS

- Desarrollo de elementos gimnásticos básicos con y sin aparatos. - Conocer las modalidades deportivas organización y reglamentación básica de estos deportes. - Creación y puesta en práctica de una coreografía entregando por escrito el esquema de la misma.

MALABARES

- Desarrollo del equilibrio y la coordinación dinámica general y segmentaria. - Práctica de diferentes técnicas malabares con diábolos… tanto individuales como grupales.

PATINAJE

- Iniciación en el desplazamiento con patines. - Realización de distintas actividades y circuitos con los patines cumpliendo las normas de educación vial.

122


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial. 2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud. 3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de oposición. 4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo. 5. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. 6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. 7. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.

123


HABILIDADES LINGÜÍSTICAS BÁSICAS

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

- Comprender textos expositivos escolares relacionados con las materias del curso. - Escribir todo tipo de textos con la corrección ortográfica y la legibilidad pertinentes. - Conocer las fases del proceso de comprensión de los textos expositivos. - Desentrañar la estructura de los textos expositivos y narrativos. - Elaborar el resumen de un texto con la coherencia y cohesión adecuadas al contexto de comunicación. - Comprender textos usados en la comunicación periodística, interpersonal y en la institucional. - Producir textos expositivos relacionados con las materias del curso. - Producir textos para la comunicación periodística, interpersonal e institucional: cartas, instancias, informes, noticias, reportajes,...

EVALUACIÓN

— Criterios de evaluación (los subrayados son los mínimos)

1.

Escribir cualquier tipo de texto con la corrección gráfica y ortográfica pertinentes y

observando las normas de puntuación. 2.

Comprender textos expositivos explicitando las diferentes fases de la comprensión

de un texto. 3.

Determinar el esquema que corresponde a la organización de los textos

expositivos mediante la elaboración del gráfico correspondiente. 4.

Elaborar el resumen de los textos expositivos valiéndose de las reglas de

supresión, generalización

e integración, adecuándose a

la

nueva

situación

de

comunicación que exige el contexto. 5.

Establecer los nuevos elementos de la comunicación que determinan la adecuación

y cohesión del resumen considerado como un texto diferente del referenciado. 6.

Determinar la estructura de los textos narrativos mediante el esquema de los

elementos constitutivos y su relación entre ellos. 7.

Escribir el resumen de cada texto narrativo siguiendo el esquema de su estructura

y aplicando las reglas del resumen.

124


8.

Aprender la terminología utilizada en los diferentes textos de índole práctica con la

lectura de los mismos y la determinación de las diferentes estructuras plasmadas por escrito. 9.

Escribir un texto expositivo de varias materias del curso atendiendo a cada una de

las fases del proceso.

125


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

126


11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios generales de evaluación –tomados directamente del currículo oficial- de este segundo curso de ESO son los siguientes: 1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. 2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. 3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

127


MÍNIMOS

1.- Leer expresivamente, en voz alta, textos diversos. 2.- Comprender y producir mensajes escritos y orales de naturaleza práctica. 3.- Escribir con cierta fluidez. 4.-Comprender y reconocer textos literarios narrativos, líricos y teatrales. 5.- Producir de acuerdo con unas pautas preestablecidas textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. 6.- Ampliar el vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos. 7.- Reconocer las unidades morfológicas: determinante, sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. 8.- Reconocer los diferentes tipos de sintagmas. 9.- Reconocer la estructura de la oración simple. 10.-Clasificar la oración simple. 11.- Aplicar correctamente las normas de ortografía que se estudian. 12.- Leer los textos y las obras fijadas dentro de los plazos señalados. 13.- Realizar las tareas de clase y presentarlas con orden y limpieza. 14.- Mostrar una conducta correcta, solidaria y participativa.

128


EUSKERA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Tanto por las características del bloque que representa el Primero y Segundo curso de ESO, como por la circunstancia de que pueden incorporarse nuevos alumnos a Segundo curso, sin conocimientos previos del idioma, la Programación debería ser la misma para ambos cursos, pero llegados a Segundo haremos las siguientes precisiones: Naturalmente aumentará el bagaje de conocimientos que se transmitirán en lo referente al vocabulario, las estructuras gramaticales y los contenidos de los temas en los que se fundamenta la conversación Al menos en el primer trimestre, se primará a los alumnos nuevos con alguna compensación a la hora de calificarlos y evaluarlos en proporción al grado de dificultad y de avance del Programa En las dos primeras semanas de clase sería conveniente dedicarse a ver y revisar las nociones más importantes que se vieron en el curso anterior, no sólo para homogeneizar el nivel (casos de incorporación de alumnos a la asignatura o de incorporación al Centro) sino para “recordar lo olvidado” y de esta manera el curso se desarrolle y progrese regularmente a. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. b. Desarrollar técnicas de comprensión del sentido global de un texto (oral o escrito) que vayan más allá de la comprensión de cada uno de sus elementos, potenciando a la vez la facultad de extraer los contenidos más importantes de un mensaje. c. Manifestar una expresión adecuada a las situaciones reales o ficticias que se plantean, utilizando con rigor y propiedad los elementos lingüísticos que se presentan y mostrando interés por la comunicación e interacción con los demás, así como voluntad de conocer las expresiones adecuadas para cada contexto significativo. d. Adaptar progresivamente la fonética propia a la correcta y normativa en lengua vasca, aprendiendo los distintos sonidos y usándolos con corrección a partir de la imitación de frases y diálogos reproducidos en el CD o escuchados del profesor. e. Expresar en lengua vasca intereses y gustos personales, justificando opiniones y concepciones del mundo, utilizando a la vez las expresiones más habituales en nuestras interacciones cotidianas. f. Recurrir al diálogo y a la pregunta sistemática como instrumento de expresión oral y de puesta en práctica de distintos contenidos pragmáticos y lingüísticos, interaccionando a la vez con los demás e interesándose por sus experiencias e intereses.

129


g. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. h. Redactar frases y textos que respeten las propiedades textuales (coherencia, cohesión adecuación, etc.) teniendo en cuenta el registro lingüístico al que pertenecen y las situaciones imaginarias que se nos plantean, situándose a la vez en todo momento en un contexto cultural distinto al nuestro. i. Conocer con cierto grado de profundidad la estructura básica de la lengua vasca en sus distintos

niveles

(léxico,

ortografía,

fonética,

morfología,

sintaxis)

empleando

con

corrección los elementos lingüísticos que intervienen en cada frase, según el contexto en que aparezcan. j. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua vasca conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. k. Desarrollar las actitudes, hábitos de trabajo y estrategias necesarias para la adquisición de la lengua vasca

utilizando todos los medios a su alcance, como la colaboración con

otras personas en la consecución de sus objetivos de aprendizaje o el uso de recursos diversos, especialmente de las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. l. Descubrir el valor del aprendizaje de otras lenguas, y en concreto de la vasca, para acceder a información de contenido diverso y conocer manifestaciones culturales de todo tipo que han utilizado y utilizan las lenguas que se aprenden como instrumento de expresión. m. Valorar la lengua vasca y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, evitando cualquier tipo de discriminación. n. Utilizar el euskera como medio para acceder a otras formas de visión y clasificación del mundo, evitando cualquier tipo de prejuicio o manifestación hostil o de superioridad ante otras culturas, relacionando a la vez la lengua vasca con su aportación cultural. o. Ser conscientes de las habilidades y destrezas de distinto tipo que se poseen, con especial atención a las lingüísticas, valorando el progreso en el aprendizaje de la lengua vasca teniendo muy presente la facilidad que tenemos para la comunicación lingüística y literaria. p. Desarrollar técnicas de autoevaluación, siendo conscientes de los progresos que realizamos sin olvidar la situación de partida y utilizando para ello los distintos recursos que se proporcionan (y, entre ellos, los telemáticos). q. Conocer elementos significativos de la culturavasca , tales como costumbres regionales o fiestas que se desarrollan a lo largo del año, enmarcando la lengua dentro del contexto cultural del que es vehículo de expresión.

130


OBJETIVOS a. Captar el significado global de mensajes orales sencillos b. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel c. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica d. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética e. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica f.

Mostrar coherencia en sus composiciones escritas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las palabras en mensajes orales sencillos. b. Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las palabras en textos escritos adecuados a su nivel. c. Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario, adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada. d. Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su corrección ortográfica. e. Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras aplicables a las distintas situaciones comunicativas.

Por supuesto, a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de evaluación continua:

-

asistencia regular a clase

-

realización de los ejercicios

-

presentación de los trabajo

131


CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos marcados con B) a. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. (B) b. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. (B) c. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica. (B) d. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de corrección aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. (B) e. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de la población donde se habla la lengua vasca y mostrar interés por conocerlos. (B) f.

Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua vasca, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. (B)

g. Identificar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. (B) h. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. (B)

132


FRANCÉS

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Tanto por las características del bloque que representa el Primero y Segundo curso de ESO, como por la circunstancia de que pueden incorporarse nuevos alumnos a Segundo curso, sin conocimientos previos del idioma, la Programación debería ser la misma para ambos cursos, pero llegados a Segundo haremos las siguientes precisiones: Naturalmente aumentará el bagaje de conocimientos que se transmitirán en lo referente al vocabulario, las estructuras gramaticales y los contenidos de los temas en los que se fundamenta la conversación Al menos en el primer trimestre, se primará a los alumnos nuevos con alguna compensación a la hora de calificarlos y evaluarlos en proporción al grado de dificultad y de avance del Programa. En las dos primeras semanas de clase sería conveniente dedicarse a ver y revisar las nociones más importantes que se vieron en el curso anterior, no sólo para homogeneizar el nivel (casos de incorporación de alumnos a la asignatura o de incorporación al Centro) sino para “recordar lo olvidado” y de esta manera el curso se desarrolle y progrese regularmente. a. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones

comunicativas

variadas,

adoptando

una

actitud

respetuosa

y

de

cooperación. b. Desarrollar técnicas de comprensión del sentido global de un texto (oral o escrito) que vayan más allá de la comprensión de cada uno de sus elementos, potenciando a la vez la facultad de extraer los contenidos más importantes de un mensaje. c. Manifestar una expresión adecuada a las situaciones reales o ficticias que se plantean, utilizando con rigor y propiedad los elementos lingüísticos que se presentan y mostrando interés por la comunicación e interacción con los demás, así como voluntad de conocer las expresiones adecuadas para cada contexto significativo. d. Adaptar progresivamente la fonética propia a la correcta y normativa en lengua francesa, aprendiendo los distintos sonidos y usándolos con corrección a partir de la imitación de frases y diálogos reproducidos en el CD o escuchados del profesor. e. Expresar en lengua extranjera intereses y gustos personales, justificando opiniones y concepciones del mundo, utilizando a la vez las expresiones más habituales en nuestras interacciones cotidianas. f.

Recurrir al diálogo y a la pregunta sistemática como instrumento de expresión oral y de

puesta

en

práctica

de

distintos

contenidos

pragmáticos

y

lingüísticos,

133


interaccionando a la vez con los demás e interesándose por sus experiencias e intereses. g. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. h. Redactar frases y textos que respeten las propiedades textuales (coherencia, cohesión adecuación, etc.) teniendo en cuenta el registro lingüístico al que pertenecen y las situaciones imaginarias que se nos plantean, situándose a la vez en todo momento en un contexto cultural distinto al nuestro. i.

Conocer con cierto grado de profundidad la estructura básica de la lengua francesa en sus distintos niveles (léxico, ortografía, fonética, morfología, sintaxis) empleando con corrección los elementos lingüísticos que intervienen en cada frase, según el contexto en que aparezcan.

j.

Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

k. Desarrollar las actitudes, hábitos de trabajo y estrategias necesarias para la adquisición de la lengua extranjera utilizando todos los medios a su alcance, como la colaboración con otras personas en la consecución de sus objetivos de aprendizaje o el uso de recursos diversos, especialmente de las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. l.

Descubrir el valor del aprendizaje de lenguas extranjeras, y en concreto de la francesa, para acceder a información de contenido diverso y conocer manifestaciones culturales de todo tipo que han utilizado y utilizan las lenguas que se aprenden como instrumento de expresión.

m. Valorar la lengua francesa y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, evitando cualquier tipo de discriminación. n. Utilizar la lengua extranjera y, en este caso, el francés, como medio para acceder a otras formas de visión y clasificación del mundo, evitando cualquier tipo de prejuicio o manifestación hostil o de superioridad ante otras culturas, relacionando a la vez la lengua francesa con la aportación cultural de Francia y otros países francófonos al acervo cultural de la humanidad. o. Ser conscientes de las habilidades y destrezas de distinto tipo que se poseen, con especial atención a las lingüísticas, valorando el progreso en el aprendizaje de la

134


lengua francesa teniendo muy presente la facilidad que tenemos para la comunicación lingüística y literaria. p. Desarrollar técnicas de autoevaluación, siendo conscientes de los progresos que realizamos sin olvidar la situación de partida y utilizando para ello los distintos recursos que se proporcionan (y, entre ellos, los telemáticos). q. Conocer elementos significativos de la cultura francesa, tales como costumbres regionales o fiestas que se desarrollan a lo largo del año, enmarcando la lengua dentro del contexto cultural del que es vehículo de expresión.

OBJETIVOS a. Captar el significado global de mensajes orales sencillos b. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel c. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica d. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética e. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica f.

Mostrar coherencia en sus composiciones escritas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a. Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las palabras en mensajes orales sencillos. b. Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las palabras en textos escritos adecuados a su nivel. c. Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario, adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada. d. Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su corrección ortográfica. e. Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras aplicables a las distintas situaciones comunicativas.

Por supuesto, a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de evaluación continua:

-

asistencia regular a clase

-

realización de los ejercicios

-

presentación de los trabajo

135


CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos marcados con B) a. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. (B) b. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. (B) c. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados

y

auténticos,

de

extensión

variada,

y

adecuados

a

la

edad,

demostrando la comprensión a través de una actividad específica. (B) d. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, con un nivel de corrección aceptable, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. (B) e. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. (B) f.

Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. (B)

g. Identificar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. (B) h. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. (B)

136


TECNOLOGÍA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Desarrollar competencias tecnológicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración, evaluación y manipulación de forma segura y precisa de materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos

para comprender su funcionamiento,

conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia e interrelación con la sociedad, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. 6. Adquirir conocimientos básicos sobre las tecnologías de producción de la energía y de su transformación y su uso racional, valorandom el impacto medioambiental y su influjo en la evolución tecnológica y la calidad de vida de las personas. 7. Comprender las funciones de los componentes físicos de un sistema informático así como su funcionamiento e interconexión. y manejar con soltura aplicaciones que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, así como simular y ensayar soluciones tecnológicas de forma previa a su implementación real. 8. Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la localización, obtención, elaboración e intercambio de la información. 9. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para

137


fundamentar y orientar trabajos sobre temas tecnológicos y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos. 10. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 11. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 12. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia lingüística: se trabajará la lectura comprensiva, leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje escrito

y la

expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que favorezcan el gusto por la lectura. 2. Competencia matemática: se trabajará la medición, el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas 3. Competencias científicas y tecnológicas. Se trabajarán los contenidos tecnológicos de los diferentes ámbitos destacando la importancia de la ciencia como instrumento para la evolución de la tecnología. También, se utilizarán medios tecnológicos al alcance para el desarrollo del área. 4. Tratamiento de la información y la competencia digital. Se plantearán ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y organizarla. Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además en el currículo del área se trabajan contenidos de este ámbito. 5. Competencia social y ciudadana. Se desarrollarán valores que mejoren la convivencia social y ciudadana

tales como la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la igualdad, y la

preservación del medio ambiente como contribución social. Además se explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro. 6. Competencia para aprender a aprender. Se desarrollará el trabajo individual y en

138


equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo. 7. Autonomía e iniciativa personal.

Se potenciará en clase el valor de la autoestima, la

autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los problemas. Se realizarán proyectos individuales y en pequeños grupos, en los que los alumnos deben mostrar autonomía e iniciativa. 1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN: El currículo de tecnología establece los contenidos a impartir entre los cursos 1º y 3º , de ellos se han seleccionado para el curso 2º de ESO los que se detallan a continuación: Bloque 1. Contenidos comunes. −

Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias para el aprendizaje del área: comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del vocabulario específico, uso correcto de la expresión oral y escrita, etc.

Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos, mapas conceptuales, resúmenes, etc.

Bloque 2. Proceso de resolución de problemas tecnológicos - Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. - Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. - Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. - Uso de recursos ofimáticos para la presentación de datos y la resolución de problemas Bloque 4. Materiales de uso técnico - Conocimiento y análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. - Metales: propiedades, Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

139


Bloque 5. Técnicas de expresión y comunicación - Uso de instrumentos de dibujo, y aplicaciones CAD para la realización de delineados y perspectivas, empleando acotación y sistemas de representación normalizados. Bloque 7. Mecanismos. −

Mecanismos

de

transmisión

y

transformación

del

movimiento.

Relación

de

transmisión. Análisis de su función en máquinas. −

Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

Bloque 8. Electricidad. −

Experimentación

de

los

efectos

de

la

corriente

eléctrica:

luz,

calor

y

electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. Cálculo teórico de las magnitudes eléctricas fundamentales. −

Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Diseño de circuitos eléctricos básicos, empleando simbología normalizada.

Realización de montajes de circuitos característicos.

Máquinas eléctricas básicas: generadores, motores.

Transformación de la energía eléctrica en otro tipo de energía.

Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Normas de seguridad en el manejo de aparatos e instalaciones eléctricas.

Bloque 9. Tecnologías de la comunicación. Internet. −

Hoja de cálculo: Calc.

Otros Sistemas. Operativos: Linux.

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores, técnicas y estrategias de búsqueda.

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del “software” y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

140


Bloque 10.−La energía y sus transformaciones.

- Fuentes de energía: renovables, no renovables.

- Tecnologías de generación, transporte y distribución de energía. −

Ahorro energético: cálculo y racionalización del uso de la energía e impacto medioambiental. Soluciones tecnológicas a los problemas derivados del uso de la energía

En cuanto a la temporalización de estos contenidos se realiza la siguiente distribución: 1ª Evaluación Los Metales. Electricidad. Hoja de cálculo.

2ª Evaluación Sistemas de representación gráfica. Mecanismos y Metrologia. Internet: conceptos.

3ª Evaluación Energía, formas y fuentes. Diseño gráfico por ordenador.

CONTENIDOS MÍNIMOS Al principio se determinarán los alumnos que seguirán el refuerzo educativo y se les calificará atendiendo a sus habilidades. Para ello se podrán plantear pruebas escritas diferenciadas a los alumnos que el profesor estime, así como en casos extremos, se modificarán los porcentajes en los criterios de calificación de forma que se ajusten más a sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado demostrado para el profesor que el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de interés y motivación.

141


Bloque 1. Contenidos comunes. −

Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias para el aprendizaje del área: comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del vocabulario específico, uso correcto de la expresión oral y escrita, etc.

Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos, mapas conceptuales, resúmenes, etc.

Bloque 2. Proceso de resolución de problemas tecnológicos - Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. - Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. - Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. - Uso de recursos ofimáticos para la presentación de datos y la resolución de problemas Bloque 4. Materiales de uso técnico - Conocimiento y análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. - Metales: propiedades, Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura. Bloque 5. Técnicas de expresión y comunicación - Uso de instrumentos de dibujo, y aplicaciones CAD para la realización de delineados y perspectivas, empleando acotación y sistemas de representación normalizados. Bloque 7. Mecanismos. −

Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas.

Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

Bloque 8. Electricidad.

Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.

142


Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. Cálculo teórico de las magnitudes eléctricas fundamentales. −

Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Diseño de circuitos eléctricos básicos, empleando simbología normalizada.

Realización de montajes de circuitos característicos.

Máquinas eléctricas básicas: generadores, motores.

Transformación de la energía eléctrica en otro tipo de energía.

Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Normas de seguridad en el manejo de aparatos e instalaciones eléctricas.

Bloque 9. Tecnologías de la comunicación. Internet.

Hoja de cálculo: Calc.

Otros Sistemas Operativos: Linux.

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores, técnicas y estrategias de búsqueda.

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del “software” y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

Bloque 10.−La energía y sus transformaciones. −

Fuentes de energía: renovables, no renovables.

Tecnologías de generación, transporte y distribución de energía.

Ahorro energético: cálculo y racionalización del

uso de la energía e impacto

medioambiental. Soluciones tecnológicas a los problemas derivados del uso de la energía.

143


METODOLOGÍA El

profesor

guiará

el

aprendizaje

de

los

contenidos

haciendo

exposiciones,

presentaciones en soporte informático etc. de los temas, y el alumno participara con intervenciones ordenadas, preguntas del profesor y reflexiones inducidas por este. El alumno deberá trabajar su autoaprendizaje realizando las actividades que diariamente el profesor le plantee. En el contexto de los contenidos desarrollados, el profesor planteará prácticas y/o propuestas que se materializaran en proyectos. Los Recursos y materiales que se emplearán son el aula de tecnología (materiales, herramientas y máquinas), el aula de informática (hardware y software diverso), libro de texto, cuaderno, y material de audiovisuales. En la evaluación inicial y durante la primera evaluación, se detecta al alumnado con necesidades educativas especiales. A estos alumnos se les exigirá y evaluará de acuerdo con los contenidos mínimos. Se podrán plantear pruebas escritas diferenciadas a los alumnos que el profesor estime, así como en casos extremos, se modificarán los porcentajes en los criterios de calificación de forma que se ajusten mas a sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado demostrado para el profesor que el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de interés y motivación.

EVALUACIÓN Criterios de evaluación 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas

analizando

su

contexto,

proponiendo

soluciones

alternativas

y

desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 3. Describir las propiedades básicas de los metales. Identificarlos en aplicaciones comunes.

144


4. Representar mediante perspectivas objetos técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. 5. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión del movimiento en máquinas. Explicar su funcionamiento y calcular la relación de transmisión. 6.

Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otros tipos de energía. Medir las magnitudes eléctricas básicas. Diseñar montar y simular circuitos con la simbología y operadores adecuados

Criterios de calificación Serán valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas. Se valorará también el interés del alumno, y el esfuerzo por realizar las tareas. Los instrumentos utilizados serán: Proyectos, actividades de informática, pruebas escritas, cuaderno, preguntas de clase, tareas etc. Los criterios de calificación serán: −

Esfuerzo diario, cuaderno y actitud: 20 %

Proyectos tecnológicos y actividades de informática: 30 %

Exámenes 50 %

La nota del alumno en cada evaluación, será la parte entera que resulte de aplicar estos porcentajes, a los instrumentos que se valoren. Estos criterios podrán variar ligeramente para todo el grupo en algún trimestre, si el profesor considera que la naturaleza de los contenidos trabajados exige dar más o menos importancia a algún criterio.

Criterios de recuperación.

El alumno aprobará la materia si aprueba las tres evaluaciones y la nota media es igual o superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación suspendida con una nota no inferior a 3, o dos evaluaciones con una nota no inferior a 4 en cada una de ellas. Si suspende una de las evaluaciones con una nota inferior a 3, o suspende dos evaluaciones siendo en alguna de estas la nota inferior a 4 tendrá que hacer una recuperación de las evaluaciones suspendidas en junio. Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá la materia en junio. Si no se supera la materia en junio, la podrá superar en el examen de septiembre, en el que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso.

145


A aquellos alumnos que en el presente curso estĂŠn cursando otros niveles superiores y tengan pendiente la materia de 2Âş, el profesor les entregarĂĄ a lo largo de los meses de octubre-noviembre una hoja con las indicaciones para recuperar a lo largo del curso.

146


P.R.O.A. (PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO) ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁMBITO

Se trabaja con unos objetivos generales que son válidos para los dos ámbitos: 1)

Respeto: dirigirse con educación a los compañeros y a los profesores.

2)

Puntualidad.

3)

Material: conservar y cuidar el material.

4)

En el aula: trabajo, cooperación, diálogo y creatividad.

5)

Hábitos de higiene: personal, del aula y en las tareas.

A su vez, existen unos objetivos específicos para el área de matemáticas y de ciencias de la naturaleza. Lo que se pretende es que estos alumnos alcancen un nivel de 1º ESO ya que la mayoría tienen pendientes las asignaturas de este curso y poder trabajar los contenidos mínimos de 2º ESO. Por lo tanto los objetivos que aparecen reflejados aquí son los de 1º ESO y 2º ESO trabajados con mínimos. Es importante tener en cuenta que esto es una Programación y no se contemplan los objetivos individuales de cada alumno porque es inicio de curso y aún se desconoce qué nivel tiene cada uno. Al final de cada evaluación, ya se podrá realizar una memoria contemplando los objetivos que cada alumno en particular ha alcanzado dentro de su propio nivel.

Ámbito matemático: 1. Utilizar números naturales y enteros y las fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. 2. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto. 3. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas sencillas. 4. Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar el conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo físico haciendo uso de la terminología adecuada.

147


5. Estimar y calcular perímetros, áreas y ángulos de figuras planas utilizando la unidad de medida adecuada. 6. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. 7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica. 8. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la resolución de un problema más sencillo, y comprobar la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución

Ámbito científico: 1. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza par interpretar los fenómenos naturales. 2. Reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellas. 3. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información. 4. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal. 5. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta la humanidad, la necesidad de búsqueda de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible. 6. Conocer las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos. 7. Conocer el patrimonio natural y valorar la necesidad de su conservación y mejora. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todo se trabaja con mínimos. ÁMBITO MATEMÁTICO Bloque 1. NÚMEROS NATURALES. 

Unidad didáctica 1: NÚMEROS NATURALES

1. Criterios de evaluación.



Reconocer los números Naturales.

148




Comprender la relación de orden de los números naturales.



Sumar, restar, multiplicar y dividir números naturales.



Utilizar los paréntesis y la jerarquía de las operaciones.



Adquirir estrategias de cálculo mental.



Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando las operaciones adecuadas



Unidad didáctica 2: FRACCIONES

1. Criterios de evaluación



Averiguar si dos fracciones son equivalentes.



Representar fracciones en la recta numérica.



Comparar y ordenar fracciones.



Realizar sumas, restas y multiplicaciones de fracciones.



Resolver problemas cotidianos donde aparezcan fracciones.



Unidad didáctica 3: NÚMEROS ENTEROS

1. Criterios de evaluación



Reconocer la presencia y utilidad de los números enteros en distintos contextos de la vida real.



Distinguir los números enteros, ordenarlos y representarlos sobre la recta numérica



Realizar restas de números enteros



Resolver operaciones de sumas y restas combinadas de números enteros con y sin paréntesis.



Resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervienen números enteros.



Unidad didáctica 4: EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL

1. Criterios de evaluación



Realizar multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros



Realizar mediciones directas de longitudes, capacidades y masas



Conocer las unidades de medida convencionales más importantes



Medir distintas magnitudes, eligiendo la unidad de medida más adecuada



Pasar de unas unidades a otras



Realizar problemas sencillos utilizando las unidades de medida

149




Unidad didáctica 5: PROPORCIONALIDAD

1. Criterios de evaluación



Distinguir si dos razones forman una proporción o no.



Calcular los términos que faltan en una proporción.



Identificar si dos magnitudes son directamente o inversamente proporcionales.



Resolver problemas utilizando la regla de tres simple directa o inversa.



Usar los tanto por ciento y aplicarlos a problemas reales.

Bloque 2. ÁLGEBRA 

Unidad didáctica 6: INICIACIÓN AL ÁLGEBRA

1. Criterios de evaluación



Utilización del “lenguaje literal” para representar números o magnitudes desconocidas



Adquirir de confianza en la realización de sumas, restas y multiplicaciones con expresiones algebraicas sencillas



Traducir de lenguaje normal a lenguaje algebraico y viceversa.

Bloque 3. GEOMETRÍA Y ESTADÍSTICA. 

Unidad didáctica 7: RECTAS Y ÁNGULOS

1. Criterios de evaluación



Definir el concepto de ángulo



Nombrar diferencias entre recta, semirrecta y segmento y dibujarlas



Reconocer y dibujar rectas paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón



Identificar que al cortarse 2 rectas se forman 4 ángulos



Identificar y dibujar distintas clases de ángulos.



Conocer y utilizar correctamente el transportador de ángulos.



Clasificar los ángulos según diferentes criterios.



Resolver problemas de la vida real que implique operar con ángulos y tiempo



Unidad didáctica 8: POLÍGONOS Y CIRCUNFERENCIA 1. Criterios de evaluación



Conocer los elementos característicos de los polígonos.



Clasificar los polígonos empleando diferentes criterios.

150




Reconocer las distintas clases de triángulos y cuadriláteros



Determinar si un polígono es regular o no.



Verificar que la suma de los ángulos de un triángulo mide 180º



Definir la circunferencia



Definir sus principales elementos: Radio, diámetro y cuerda



Unidad didáctica 9:PERÍMETROS Y ÁREAS

1. Criterios de evaluación



Distinguir entre perímetro y superficie



Conocer las unidades de superficie y sus equivalencias.



Resolver problemas con medidas de superficie.



Calcular los perímetros y el área de las distintas figuras planas



Calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo.



Resolver problemas con la unidad adecuada en función de la unidad de longitud empleada en los datos.

Bloque 4. GRÁFICOS Y ESTADÍSTICA 

Unidad didáctica 10: TABLAS Y GRÁFICOS. INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA

1. Criterios de evaluación



Reconocer y representar puntos en los ejes de coordenadas.



Hallar las coordenadas de un punto a partir de su localización en el plano



Representar gráficas sencillas.



Interpretar gráficas estadísticas sencillas de la vida real



Hacer diagramas de barras e histogramas



Calcular la media y la moda

ÁMBITO CIENTÍFICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir el concepto de movimiento. 2. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y las deformaciones. 3. Diferenciar el concepto de peso y masa. 4. Reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente del uso de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.

151


5. Definir el concepto de temperatura y conocer el efecto del calor en los cuerpos y su forma de propagación. 6. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y el sonido. 7. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos. 8. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente. 9. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes. 10. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos, los procesos de nutrición, relación y reproducción. 11. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa y entre reproducción sexual y asexual. 12. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos en un ecosistema. Representar gráficamente relaciones tróficas.

152


P.R.O.A. (PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO) ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

Se trabaja con unos objetivos generales que son válidos para los dos ámbitos: a) Respeto: dirigirse con educación a los compañeros y a los profesores. b) Puntualidad. c) Material: conservar y cuidar el material. d) En el aula: trabajo, cooperación, diálogo y creatividad. e) Hábitos de higiene: personal, del aula y en las tareas.

Los demás profesores saben que se trabajan estos objetivos generales y los registran en unas hojas de seguimiento semanales. Así se podrá saber cómo se están comportando estos alumnos en el aula ordinaria (ANEXO 1). A su vez, existen unos objetivos específicos para el área de Lengua Castellana y Literatura y para el de Ciencias Sociales. Lo que se pretende es que estos alumnos alcancen un nivel de 1º ESO ya que la mayoría tienen pendientes las asignaturas de este curso y poder trabajar los contenidos mínimos de 2º ESO. Por lo tanto los objetivos que aparecen reflejados aquí son los de 1º ESO y 2º ESO trabajados con mínimos. Es importante tener en cuenta que esto es una Programación y no se contemplan los objetivos individuales de cada alumno porque es inicio de curso y aún se desconoce qué nivel tiene cada uno. Al final de cada evaluación, ya se podrá realizar una memoria contemplando los objetivos que cada alumno en particular ha alcanzado dentro de su propio nivel. Ámbito lingüístico: 1) Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los

textos

utilizados en el aprendizaje del área. 2) Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada a cada situación de comunicación. 3) Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. 4) Desarrollar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos conocimientos, de reflexión, autoaprendizaje y enriquecimiento personal. 5) Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual.

153


6) Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 7) Conocer y valorar la realidad plurilingüe y multicultural de España y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto, promoviendo una actitud de respeto, tolerancia y no discriminación. 8) Reconocer los principales géneros de la tradición literaria y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas constitucionales, así como de las obras fundamentales de la literatura occidental. 9) Fomentar el hábito lector, tanto en su dimensión informativa como placentera. 10) Aprender y utilizar las técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y con la aplicación de las nuevas tecnologías. 11) Practicar el Comentario de Texto (lingüístico y literario), para ir aplicando los conocimientos adquiridos y que vayan consolidando las diferentes técnicas de aprendizaje.

Ámbito social:

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, España y Navarra.

5. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

154


6. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

7. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

8. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

9. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz y la igualdad, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

9. Desarrollar hábitos de trabajo individual, valorar el esfuerzo y el trabajo personal en la superación de dificultades y en desarrollo de la personalidad y desarrollar actitudes de rigor crítico y curiosidad científica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Todo se trabaja con mínimos. ÁMBITO LINGÜÍSTICO •

Reconoce signos, situaciones y medios comunicativos.

Identifica elementos de la comunicación en situaciones comunicativas dadas.

Identifica las palabras claves de un texto.

Lee comprensivamente.

Inventa situaciones comunicativas orales a partir de mensajes determinados.

Reconoce sustantivos en un texto.

Escribe ejemplos para cada caso de formación del género y del número.

Diferencia las clases de sustantivos.

Emplea sustantivos en producciones escritas.

155


Ordena alfabéticamente palabras.

Identificar la estructura de las palabras.

Busca palabras en el diccionario.

Reconoce palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Conoce el origen de las principales lenguas del mundo y las sabe reconocer.

Comprende los textos escritos incluidos en la unidad y comentario oral.

Lee expresivamente textos en voz alta.

Identifica el verbo de una oración

Diferencia entre enunciados oracionales y frases nominales.

Forma palabras a partir de sílabas.

Reconoce y diferencia el título y del tema de un texto.

Realiza breves descripciones y narraciones orales.

Reconoce diptongos y triptongos.

Localiza los territorios en los que se hablan las lenguas de España y los dialectos del castellano o español.

Reconoce y utiliza los adjetivos calificativos.

Identifica palabras clave en textos breves.

Lee expresivamente textos poéticos.

Identifica las distintas clases de determinantes.

Usa adecuadamente los determinantes en sus escritos.

Construye palabras combinando prefijos, lexemas, sufijos y morfemas.

Identifica textos escritos literarios de acuerdo con sus características propias: finalidad artística, elaboración del lenguaje y creación de un mundo imaginario.

Identifica los principales géneros literarios.

Comprende y valora la poesía .

Identifica de los pronombres como sustitutos del sustantivo.

Usa los pronombres para evitar repeticiones innecesarias.

Forma palabras simples, derivadas y compuestas con lexemas y morfemas derivativos y flexivos.

Utiliza de palabras simples, derivadas y compuestas en contextos diversos.

Reconoce las características generales que definen a la poesía.

Identifica

los principales factores rítmicos: el metro, la rima, , las pausas, y las

repeticiones de sonidos, palabras y estructuras. •

Identifica la clase de rima: asonante o consonante.

Lectura de aliteraciones, paralelismos y repeticiones de palabras.

156


Identifica las poesías lírica, narrativa y dramática.

Subraya palabras, frases o ideas relevantes de textos breves.

Utiliza y distingue los diferentes tipos de pronombres.

Lee y comprende poemas.

Reconoce y conoce matiz significativo de los prefijos más usuales.

Distingue palabras con prefijo y palabras sin prefijo. Formación de palabras con prefijo.

Reconoce las palabras que se escriben con b que tienen dificultad ortográfica.

Identifica textos expositivos.

Reconoce los esquemas organizativos (causa-consecuencia, secuencia temporal y enumeración descriptiva) en distintos textos expositivos.

Reconoce

ideas

principales

en

textos

breves

por

exclusión

de

aclaraciones

y

circunstancias que las acompañan. •

Identifica las ideas principales de una exposición literaria.

Escribe textos breves de tipo expositivo en los que incluya una definición y una explicación.

Identifica del núcleo, los determinantes y los adyacentes del sintagma nominal.

Identifica

sufijos nominales de uso frecuente que aportan al lexema diferentes

significados: cualidad; acción y resultado; conjunto; lugar; objeto o lugar; profesión u ocupación; sistema, actitud, deporte; golpe. •

Utiliza palabras con sufijo nominal en textos predeterminados.

Aplica

las principales reglas de la v: completar textos, formar adjetivos, buscar

palabras. •

Conjuga formas verbales con dificultad ortográfica.

ÁMBITO SOCIAL •

Verificar que reconocen los principios fundamentales de la religión islámica, así como sus textos y sus lugares sagrados.

Constatar que explican cómo se produjo la integración de los pueblos conquistados por los musulmanes.

Observar si describen la relación entre los ejércitos musulmanes y los visigodos en la conquista de la península Ibérica.

Ver si elaboran un eje cronológico con las distintas etapas de la historia de Al-Andalus.

Comprobar que reconocen las actividades económicas y la estructura de las ciudades en Al-Andalus.

Asegurarse de que explican las características del arte islámico y reconocen los restos del arte islámico más importantes de España.

157


Ver si establecen las características de los distintos grupos sociales que formaban la sociedad andalusí.

Ver si son capaces de reconocer la composición y las funciones de los distintos estamentos de la sociedad feudal.

Constatar que explican el lugar que ocupaba el monarca y la nobleza guerrera en la sociedad feudal.

Confirmar que identifican las características de los castillos medievales.

Observar si comparan las actividades y las condiciones de vida de los campesinos libres y de los siervos, en el feudo.

Verificar que reconocen el peso de la Iglesia en el ámbito privado y público; y entienden las causas de las cruzadas.

Comprobar que identificar los principales elementos arquitectónicos de las iglesias románicas.

Ver si sintetizan las características de la escultura y la pintura románica.

Comprobar que saben explicar las consecuencias de la expansión agraria que se produjo en Europa occidental a partir del siglo XI.

Averiguar si identifican los elementos que posibilitaron la expansión del comercio entre los siglos XIII y XV.

Ver si saben valorar cómo contribuyó la burguesía a afianzar el poder real.

Confirmar que describen correctamente las características de las ciudades medievales y de los grupos sociales que vivían en ellas.

Verificar que reconocen las características del trabajo artesanal y la función de los gremios en las ciudades.

Constatar que explican las principales características de la arquitectura gótica.

Observar si indican los rasgos distintivos de la pintura gótica.

Asegurarse de que enumeran las causas y las consecuencias de la crisis de los siglos XIV y XV.

Confirmar que detectan la evolución de los reinos cantábricos en relación con los musulmanes.

Observar si saben localizar en un mapa los primeros condados y reinos pirenaicos.

Ver si indican los elementos arquitectónicos de la catedral de Santiago de Compostela.

Verificar que saben explicar la expansión territorial de los siglos XI y XII.

Comprobar que exponen las diferencias entre las repoblaciones concejiles y libres.

Valorar si son capaces de identificar edificios representativos del Románico en la Península Ibérica.

158


Comprobar que reconocen las comunidades religiosas que convivieron en la Península durante la Edad Media.

Averiguar si reconocen la concepción patrimonial de los reinos en la Edad Media.

Ver si conocen la evolución histórica en la consolidación de los reinos hispánicos.

Constatar que exponen los acontecimientos de la Reconquista del siglo XIII y las características de la repoblación.

Verificar que diferencian las instituciones de gobierno del reino de Castilla y la Corona de Aragón.

Evaluar si son capaces de explicar las peculiaridades económicas y sociales del reino de Castilla y la Corona de Aragón.

Comprobar que determinan algunos elementos de la crisis económica de la Baja Edad Media y los conflictos sociales que acarreó.

Descubrir si identifican muestras representativas de la arquitectura gótica en la Península Ibérica.

Averiguar si saben contextualizar los orígenes del reino de Pamplona y su evolución histórica como reino de Navarra.

Confirmar que saben valorar las consecuencias que tuvo la herencia de Sancho III para la historia de Navarra.

Ver si identifican a los principales reyes de Navarra de los siglos XIII, XIV y XV.

Observar si reconocen los principales acontecimientos que condujeron al final del reino de Navarra.

Valorar si saben explicar la composición y las funciones de las instituciones del reino de Navarra.

Comprobar que valoran la importancia que tuvo el camino de Santiago en el desarrollo económico y cultural de Navarra.

Asegurarse de que identifican las principales manifestaciones artísticas del Románico y del Gótico en Navarra

Averiguar si reconocen las características fundamentales del pensamiento humanista.

Ver si valoran la importancia que tuvo la imprenta en la difusión del Humanismo.

Confirmar que distinguen las características de las principales doctrinas reformistas: luteranismo, calvinismo y anglicanismo.

Observar si comprenden las medidas que impulsó la Iglesia católica para frenar la expansión del protestantismo.

Constatar que explican las principales preocupaciones del arte renacentista.

Verificar que reconocen los artistas y las obras más importantes del Quattrocento y el Cinquecento.

159


Comprobar que establecen las similitudes y diferencias entre el Renacimiento italiano y el arte de este periodo en otros países europeos.

Ver si explican cuál era la situación política y económica de Europa en el siglo XV.

Verificar que reconocen algunos de los acontecimientos clave que se produjeron durante el reinado de los Reyes Católicos.

Averiguar si resumen las medidas impulsadas por los Reyes Católicos en política interior, política exterior y política religiosa.

Averiguar si describen la composición y las funciones de las instituciones de la monarquía autoritaria en Castilla.

Constatar que distinguen las particularidades del Humanismo en España.

Comprobar que compararan las características de los distintos estilos arquitectónicos del Renacimiento español.

Confirmar que enumeran las características de la obra de El Greco.

Observar si explican las particularidades de la pintura renacentista española y reconocen a los pintores más destacados.

Constatar que enumeran las causas de los grandes descubrimientos geográficos y la expansión europea de los siglos XV y XVI.

Verificar que identifican los avances técnicos y científicos que hicieron posible los grandes viajes.

Observar si reconocen los personajes históricos que protagonizaron los principales viajes y expediciones marítimas.

Constatar que explican el proyecto de Cristóbal Colón y establecen las diferencias entre sus planes y la realidad.

Averiguar si describen las rutas y los descubrimientos de los cuatro viajes de Cristóbal Colón.

Comprobar que resumen las características de la organización social, económica y política de los pueblos precolombinos.

Confirmar que reconocen a algunos de los personajes históricos que protagonizaron las conquistas de los territorios americanos.

Ver si explican cómo se produjo la conquista y la organización del Imperio americano.

Confirmar que valoran las consecuencias políticas, económicas y demográficas de la conquista del continente americano.

Averiguar si identifican la herencia territorial que recayó en Carlos I.

Verificar que reconocen la extensión del Imperio europeo de Carlos I.

Ver si explican cómo gobernó Felipe II sus dominios.

160


Observar si son capaces de detallar las características de la economía hispánica en el siglo XVII.

Constatar que enumeran las principales líneas de gobierno y la política tanto interior como exterior desarrollada en el siglo XVII.

Comprobar que especifican las causas de la crisis económica del siglo XVII.

Confirmar que reconocen las peculiaridades de los sectores sociales durante los siglos XVI y XVII

Averiguar si reconocen las características de la sociedad y la economía europeas del siglo XVII.

Ver si detectan los principios ideológicos y las instituciones de la monarquía absoluta.

Verificar que razonan correctamente las circunstancias políticas y religiosas que explican la estética del movimiento barroco.

Evaluar si detallan las características de la arquitectura y la escultura barrocas.

Comprobar que determinan las características de la pintura barroca europea.

Confirmar que observan e identifican obras de las diversas disciplinas artísticas del Barroco español y que indican su autor.

Verificar que conocen cuándo se produjo la conquista de Navarra y cuáles fueron las razones que facilitaron la incorporación de Navarra a la Corona de Castilla.

Averiguar si saben explicar las repercusiones que tuvieron para Navarra los conflictos que se produjeron durante el reinado de Felipe IV.

Observar si identifican las instituciones navarras durante la dinastía de los Austrias y especifican las funciones de cada una de ellas.

Comprobar que saben analizar la evolución demográfica de Navarra a lo largo de los siglos XVI y XVII.

Ver si saben establecer las bases de la economía navarra en la Edad Moderna.

Confirmar que reconocen los estamentos que formaban la sociedad navarra de los siglos XVI y XVII.

Asegurarse de que conocen y saben describir algunas manifestaciones artísticas del Renacimiento y del Barroco en Navarra.

Averiguar si reconocen los factores de distribución de la población mundial e identifican las áreas de mayor densidad.

Verificar que comprenden los indicadores que se utilizan para calcular los factores demográficos.

Ver si son capaces de explicar las características de la evolución de la población mundial a lo largo de la historia.

Constatar que comparan distintos modelos de pirámides de población.

161


Averiguar si distinguen las características de la dinámica actual de la población en los países ricos y los países pobres.

Comprobar que establecen las relaciones entre el reparto de la población activa por sectores productivos y el grado de desarrollo económico de un país.

Confirmar que valoran el trabajo realizado por las mujeres a lo largo de la historia y reflexionan sobre las desigualdades de género.

Observar si identifican la dirección de los flujos migratorios en la actualidad y enumeran las consecuencias de las migraciones.

Comprobar que analizan una pirámide de población y pronostican una evolución demográfica futura a partir de su análisis.

Verificar que identifican densidades de población en un mapa de España.

Observar si comentan las características de la población española a partir del análisis de una tabla de datos.

Ver si identifican las características del poblamiento urbano y del poblamiento rural.

Constatar que reconocer afirmaciones verdaderas y falsas sobre la población activa y la incorporación de la mujer al trabajo.

Averiguar si corrigen enunciados incorrectos sobre la inmigración y la historia de la emigración en España.

Constatar que describen la distribución de la población en Navarra.

162


3ยบ

de

E.S.O.

163


INGLÉS

OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA

1) Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos utilizados en el aprendizaje del área. 2) Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del área. 3) Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas. 4) Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas. 5) Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma. 6) Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional. 7) Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

1) Identificar los componentes del acto de comunicación (no-lingüísticos, lingüísticos, o socioculturales) propios de las sencillas situaciones comunicativas del nivel. 2) Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las características de las situaciones de comunicación apropiadas a este nivel. 3) Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realización de las primeras hipótesis sobre el contenido del texto. 4) Relacionar los componentes textuales para ir formulando hipótesis sobre el contenido del texto en función del tipo de comprensión solicitado. Se pretende verificar si el alumnado aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar, asociar, contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto, según tenga que realizar su comprensión global, especifica o exhaustiva.

164


5) Leer, con la ayuda adecuada, textos breves propios del nivel, demostrando la comprensión a través de una tarea específica. 6) Utilizar las expresiones más usuales y propias del nivel, para la interacción en el aula. 7) Reproducir diálogos breves trabajados en clase, utilizando las fórmulas de cortesía más usuales de la lengua extranjera. 8) Redactar mensajes sencillos, cortos, sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el léxico apropiados, atendiendo no solo al resultado final sino también al proceso seguido. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de redactar escritos como una nota, una postal, cumplimentar formularios sencillos con los datos personales. 9) Identificar algunas características básicas de la lengua objeto de aprendizaje por contraste y comparación con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para comparar características básicas de su lengua materna y de la lengua objeto de estudio, como pudieran ser la formación del plural, el género, los posesivos, la composición de palabras, formación de tiempos verbales..., con el fin de fijar aquellas que son relevantes para su uso. 10) Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstáculos en la comunicación. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse, apoyándose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el aula, de modo que si se olvida de una palabra o expresión pida al interlocutor, por ejemplo, que repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cómo se dice una palabra, se apoye en la mímica, haga un dibujo... 11) Utilizar diccionarios bilingües y materiales didácticos. La puesta en ejecución del criterio pretende valorar que hace el alumnado de recursos como el libro de texto, el cuaderno de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con explicaciones en la lengua materna, u otros materiales didácticos en soporte digital, como páginas web de interés, que le permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera. 12) Mostrar interés por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e inseguridad que se pueda tener. 13) Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos, así como valorar los propios. Este criterio evalúa la existencia en el alumnado de actitudes que demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de nuestra sociedad y de la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo comentarios despectivos o jocosos u opiniones precipitadas o estereotipadas. 14) Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a nuestra cultura. Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta interés por conocer las palabras, las costumbres y los hechos históricos de nuestra cultura que provienen de la influencia y de la

relación de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente del

enriquecimiento que todo ello supone.

165


CIENCIAS DE LA NATURALEZA: FÍSICA – QUÍMICA Y BIOLOGÍA – GEOLOGÍA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: 1. Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, valorando críticamente las diferencias y rechazando los prejuicios sociales, así como cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 2. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo y en equipo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. 3. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecno-científicos y sus aplicaciones. 4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias personales y coherentes con los procedimientos de la ciencia: identificación del problema, discusión del interés del problema, formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, comunicación de los mismos y la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 5. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 6. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos. 7. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas de nuestra época, mediante el contraste y evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes, para analizarlas individualmente o en grupo. 8. Adquirir destrezas y cuidado en el uso del material de trabajo en el laboratorio, desarrollando sensibilidad por el orden y limpieza, y respetando las normas de seguridad establecidas en el mismo. 9. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos, mostrando una actitud flexibles y de colaboración y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas.

166


10. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 11. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 12. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 13. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la Naturaleza así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

FÍSICA Y QUÍMICA

U.D. 1: “La ciencia: la materia y su medida” La ciencia. La materia y sus propiedades. La medida: magnitud y unidad, el Sistema Internacional

de

unidades,

magnitudes

fundamentales

y

derivadas,

múltiplos

y

submúltiplos. Notación científica, cambio de unidades y factores de conversión. Las etapas del método científico. Tablas y representaciones gráficas. Cálculo de la densidad de un cuerpo material en el laboratorio.

U.D. 2: “La materia: estados físicos” Los gases y la teoría cinética. Leyes de los gases. Problemas de leyes de gases. Los estados de la materia y la teoría cinética. Los cambios de estado. Interpretación de gráficas. La teoría cinética explica los cambios de estado. Cambios de estado bajo ciertas condiciones.

U.D. 3: “La materia: cómo se presenta” La materia: sustancias puras y mezclas. Elementos y compuestos. Mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas. Separación de mezclas. Algunas separaciones en el laboratorio. Concentración de una disolución: % en masa, % en volumen y concentración en masa (g/L). Concentración en masa no es densidad. Cálculo de disolución de concentración conocida en el laboratorio. Solubilidad y curvas de solubilidad de los sólidos y de los gases. Teoría atómico-molecular de Dalton. Sustancias en la vida cotidiana.

167


U.D. 4: “La materia: propiedades eléctricas y el átomo” Fenómenos eléctricos: electrostática. Construir un electroscopio. Las partículas que forman el átomo. Modelos atómicos: Thomson, Rutherford, Bohr y modelo atómico actual. Átomos, isótopos e iones; número atómico, número másico; problema de determinación de la masa de un elemento químico. Radiactividad, fisión nuclear y fusión nuclear.

U.D. 5: “Cambios químicos” Cambios físicos y químicos. Las reacciones químicas. Teoría de las colisiones. La ecuación química, ajuste. Reacciones químicas de interés en el laboratorio. Uso adecuado del laboratorio de química.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

U.D. 1: “Organización general del cuerpo humano” Niveles de organización del ser humano. La célula eucariota. Tipos de células. Orgánulos y sus funciones. Tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

U.D. 2: “Alimentación y dietética” Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes. Grupos de alimentos. Necesidades energéticas del organismo. Dieta equilibrada. Realización del balance energético de la dieta personal. Enfermedades relacionadas con la alimentación. Aditivos alimenticios. Conservación de los alimentos.

U.D. 3: “Función de nutrición: El aparato digestivo. El aparato respiratorio.” Concepto de nutrición. El aparato digestivo: función, tipos de digestión, partes del aparato digestivo. Enfermedades del aparato digestivo.

U.D. 4: “Función de nutrición: El aparato circulatorio. El aparato excretor.” El corazón: estructura, función y funcionamiento. El sistema circulatorio: componentes, funciones y participación en procesos nutritivos. La sangre: componentes y función. El medio interno. Enfermedades cardiovasculares y hábitos saludables. Interpretación de un análisis de sangre. Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donación de sangre. Excreción humana: órganos y funciones. Interpretación de esquemas, representaciones gráficas y dibujos anatómicos. Enfermedades renales y hábitos para evitarlas.

168


U.D. 5: “Función de relación: El sistema nervioso. El sistema endocrino.” Sistemas de coordinación y relación. Sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso periférico, funcionamiento. Sistema endocrino: glándulas, hormonas, funcionamiento. Analizar problemas sencillos utilizando bucles de retroalimentación y diagramas de flujo. Enfermedades del sistema endocrino y nervioso y hábitos saludables. Entender los efectos perjudiciales del consumo de drogas.

U.D. 6: “Función de relación: “Los órganos de los sentidos. El aparato locomotor.” Órganos de los sentidos: estructura, función, enfermedades y salud. El aparato locomotor: sistema esquelético y muscular. Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura. Los músculos: estructura, funciones y tipos. Lesiones del aparato locomotor y hábitos saludables. Identificar sobre modelo anatómico e ilustraciones distintos músculos, huesos y articulaciones. Interés por adquirir hábitos saludables en relación con nuestro aparato locomotor.

U.D. 7: “Función de reproducción: los aparatos reproductores masculino y femenino.” Reproducción y sexualidad. El aparato reproductor masculino. Funcionamiento del aparato reproductor masculino. El aparato reproductor femenino. Funcionamiento del aparato

reproductor

femenino.

Fecundación,

embarazo

y

parto.

Esterilidad

y

reproducción asistida. Enfermedades de transmisión sexual. Métodos anticonceptivos.

Los contenidos mínimos son los que aparecen subrayados en las distintas unidades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

GENERALES A LO LARGO DEL CURSO: a) Expresar y comprender textos y mensajes científicos, oralmente y por escrito, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área. Resolver problemas numéricos de dificultad similar a los realizados en clase. b) Reconocer la necesidad de respetar las instrucciones de funcionamiento y utilización del material de laboratorio; de seguir el protocolo establecido en la realización del trabajo de laboratorio y en la presentación del informe correspondiente. c) Consolidar e incorporar actitudes de autonomía y madurez personal acordes con la edad.

169


PROPIOS DE CADA UNIDAD:

FÍSICA Y QUÍMICA Unidad 1: “La ciencia: la materia y su medida” 1.

Diferenciar ciencia y pseudociencia.

2.

Distinguir entre propiedades generales y propiedades características de la materia.

3.

Catalogar una magnitud como fundamental o derivada.

4.

Saber resolver cambios de unidades con factores de conversión y manejar el Sistema Internacional de unidades.

5.

Explicar la diferencia entre magnitud, cantidad y unidad

6.

Expresar resultados en notación científica.

7.

Explicar las distintas etapas que componen el método científico.

8.

Aplicar el método científico a observaciones reales.

9.

Representar gráficamente los datos recogidos en una tabla.

10.

Analizar e interpretar gráficas.

11.

Obtener ecuación matemáticas de rectas e hipérbolas equiláteras.

Unidad 2: “La materia: estados físicos” 1.

Entender que la materia puede presentarse en tres estados físicos.

2.

Conocer y saber realizar ejercicios numéricos con las leyes de los gases.

3.

Conocer los diferentes cambios de estado con sus nombres correctamente expresados.

4.

Interpretar gráficas que muestran los cambios de estado.

5.

Explicar los cambios de estado mediante dibujos, aplicando los conocimientos de la teoría cinética.

6.

Explicar claramente la diferencia entre evaporación y ebullición.

7.

Elaborar tablas justificadas por las leyes de los gases.

Unidad 3: “La materia: cómo se presenta” 1.

Saber diferenciar una sustancia pura de una mezcla.

2.

Distinguir una sustancia pura por sus propiedades características.

3.

Diferenciar entre elemento y compuesto.

4.

Separar las sustancias puras que forman una mezcla mediante diferentes procesos físicos.

5.

Realizar cálculos sencillos con la concentración de una disolución.

6.

Interpretar gráficas de solubilidad de una disolución.

7.

Observar la influencia de la temperatura en la solubilidad de una sustancia.

170


Unidad 4: “La materia: propiedades eléctricas y el átomo” 1.

Conocer la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia.

2.

Explicar las diferentes formas de electrizar un cuerpo.

3.

Describir los diferentes modelos atómicos comentados en la unidad.

4.

Indicar las diferencias principales entre protón, electrón y neutrón.

5.

Dados el número atómico y el número másico, indicar el número de protones, electrones y neutrones de un elemento, y viceversa.

6.

Calcular la masa atómica de un elemento conociendo la masa de los isótopos que lo forman y sus abundancias.

7.

Conocer los principios fundamentales de la radiactividad.

Unidad 6: “Cambios químicos” 1.

Distinguir entre cambio físico y cambio químico, poniendo ejemplos de ambos casos.

2.

Entender qué es una reacción química aplicando la Teoría de las colisiones.

3.

Comprender la expresión de una reacción química en forma de ecuación química y ajustar ecuaciones químicas.

4.

Analizar cuáles son los efectos no deseados para el medio ambiente de algunas actividades industriales.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Unidad 1: “Organización general del cuerpo humano” 1.

Comprender qué se entiende por niveles de organización, enumerar los distintos niveles e identificar a qué nivel pertenece determinada materia.

2.

Conocer los orgánulos que componen una célula eucariota.

3.

Conocer diferentes tipos celulares, asociando a cada tipo una función.

4.

Conocer diferentes tejidos, sabiendo la función o funciones que realizan.

5.

Identificar los órganos que intervienen en un aparato o sistema.

6.

Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano.

Unidad 2: “Alimentación y dietética” 1.

Definir nutrición y alimentación y diferenciarlos.

2.

Conocer la clasificación de los nutrientes y alimentos que los contienen.

3.

Calcular el aporte energético de un alimento, sabiendo su contenido nutricional.

4.

Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la función que desempeñan en el organismo.

5.

Elaborar una dieta completa y equilibrada y dietas especiales.

6.

Explicar las formas habituales de conservación de los alimentos.

7.

Conocer hábitos saludables y perjudiciales en la alimentación.

171


Unidad

3:

“Función

de

nutrición:

El

aparato

digestivo.

El

aparato

respiratorio.” 1.

Conocer la anatomía del aparato digestivo y realizar un dibujo esquemático.

2.

Saber explicar el proceso de la digestión, diferenciando los procesos químicos y físicos.

3.

Conocer las principales enfermedades del aparato digestivo y los hábitos saludables para evitarlas.

Unidad 4: “Función de nutrición: El aparato circulatorio.

El aparato

excretor.” 1.

Definir el medio interno y sus componentes.

2.

Explicar las características y funciones del aparato circulatorio y de cada uno de los órganos que los forman, así como de las principales alteraciones.

3.

Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la función que realizan.

4.

Describir el corazón, su estructura, funcionamiento y función.

5.

Explicar

el

recorrido

de

la

sangre

por

el

corazón,

identificando

las

correspondientes válvulas, arterias y venas. 6.

Identificar los principales órganos excretores y explicar su función y su relación entre ellos y el aparato circulatorio y la nutrición en general.

7.

Describir el riñón, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus principales alteraciones.

8.

Identificar y comprender la necesidad de adquirir hábitos alimentarios y de higiene saludables para prevenir enfermedades cardiovasculares y relacionadas con el aparato excretor.

Unidad 5: “Función de relación: El sistema nervioso. El sistema endocrino.” 1.

Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinación y relación en el cuerpo humano, explicar la función que realizan.

2.

Distinguir entre control hormonal y control nervioso y cómo se coordinan los dos sistemas.

3.

Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinación.

4.

Describir las células del sistema nervioso y definir impulso nervioso.

5.

Describir anatómicamente los órganos del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico y explicar sus funciones.

6.

Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos.

7.

Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano, así como las hormonas que secretan.

172


8.

Definir hormona y describir cómo actúa y cómo funciona su mecanismo de regulación.

9.

Relacionar las alteraciones más frecuentes del sistema nervioso y endocrino con los órganos y procesos implicados en cada caso y valorar la importancia de adoptar hábitos de salud mental.

10.

Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrés, la falta de relaciones interpersonales sanas, las presiones de los medios de comunicación, etc.

Unidad 6: “Función de relación: “Los órganos de los sentidos. El aparato locomotor.” 1.

Reconocer los órganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales que los forman y su función.

2.

Describir las enfermedades de los órganos de los sentidos y los cuidados e higiene necesarios para mantenerlos saludables.

3.

Explica la acción de los músculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma coordinada y produzcan el movimiento.

4.

Enumerar y localizar los principales huesos y músculos del cuerpo humano.

5.

Conocer los distintos tipos de músculos.

6.

Explicar qué función tienen las articulaciones.

7.

Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hábitos saludables para prevenirlos.

Unidad 7: “Función de reproducción: los aparatos reproductores masculino y femenino.” 1.

Distinguir el proceso de reproducción como un mecanismo de perpetuación de la especie de la sexualidad entendida como una actividad ligada a la vida del ser humano y de comunicación afectiva y personal.

2.

Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual.

3.

Conocer la anatomía de los aparatos genitales masculino y femenino. Saber realizar dibujos explicativos sencillos.

4.

Comprender el ciclo femenino, sus fases y los procesos que tienen lugar.

5.

Conocer los procesos que tienen lugar en la fecundación, el embarazo y el parto.

6.

Saber en qué consiste la reproducción asistida y cuáles son las principales técnicas.

7.

Conocer las enfermedades de transmisión sexual y su profilaxis.

8.

Conocer los principales métodos de control de la reproducción.

173


Los criterios de evaluación mínimos son los que se corresponden con los contenidos mínimos. a.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.

Pruebas escritas. Informes sobre las prácticas realizadas. Trabajos prácticos. Portafolio de la materia. Informes sobre las actividades extraescolares. Registros sobre la actitud y participación, autonomía en el trabajo, expresión (ortografía y redacción), lectura comprensiva, trabajo en grupo. Para el alumnado del grupo de mínimos, los instrumentos de calificación serán los mismos que para el resto de sus compañeros.

b.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. NOTA DE CLASE. Será un resumen de toda la información evaluable: portafolio de la materia, habilidades y destrezas en el trabajo experimental, salidas a la pizarra a corregir los ejercicios de casa, control del cuaderno, comportamiento, participación en clase…Tendrá una ponderación del 30 % en la nota de la evaluación.

2. PRUEBAS ESCRITAS: Estas pruebas deben ser consecuencia de lo que se ha trabajado. Son importantes porque el alumnado se enfrenta en solitario a los problemas que debe resolver y esto le hace darse cuenta de sus avances y de las dificultades. Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, restándose de la nota del examen 0,1 punto por falta. Valoración en la nota 70 %.

Consideraremos superada una prueba escrita, trabajo, evaluación o recuperación cuando la nota obtenida sea 5 o más de 5. Para realizar la media ponderada de los dos apartados anteriores será necesario que la nota mínima en las pruebas escritas sea de 3 puntos sobre 10 y que el portafolio esté completo y ordenado. La calificación de la primera evaluación será de contenidos de FQ, de la segunda evaluación de FQ y BG, de la tercera evaluación de BG, de la nota de Junio la media aritmética de FQ y BG. Una vez obtenida la calificación de una evaluación, en caso de no superar la nota de 5, será obligatoria la realización de la recuperación. En este caso la calificación obtenida en la recuperación sustituirá a la calificación de la evaluación.

Para el alumnado del grupo de mínimos, los criterios de calificación serán los mismos (el criterio ortográfico podrá no ser tenido en cuenta). Se trabajarán objetivos mínimos tanto en conceptos como en procedimientos. La calificación máxima que podrán obtener estos alumnos será de Suficiente (5).

174


GEOGRAFÍA

1.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales. 2. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.) entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos sumergidos y de la que todos somos responsables. 3. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico teniendo

en

cuenta

los

problemas

ecológicos

que

nos

son

más

cercanos

(sobreexplotación de los recursos, deforestación, contaminación, etc.). 4. Identificar

los

agentes

responsables

de

la

sobreexplotación

del

agua,

la

contaminación atmosférica y la deforestación; y analizar los factores que explican el desarrollo de la conciencia ecológica. 5. Defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente. 6. Identificar los agentes y las instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado así como los factores necesarios para producir bienes o servicios. 7. Comprender las características del mercado laboral y reflexionar sobre los cambios que se han producido en la organización del trabajo como consecuencia de la globalización económica. 8. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los paisajes típicos de cada zona mediante la observación y el análisis de croquis, mapas y fotografías. 9. Explicar las características de los distintos tipos de ganadería y analizar su distribución geográfica con la ayuda de fuentes cartográficas. 10. Reconocer las distintas técnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de la historia, identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas que atraviesa el sector pequero en la actualidad.

175


11. Identificar los países productores de materias primas y de fuentes de energía, analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos según su nivel de desarrollo. 12. Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar medidas de ahorro energético como el uso de los recursos renovables. 13. Conocer los elementos del proceso industrial y la división técnica y social del trabajo que tiene lugar en la industria, dedicando una atención especial a los cambios que se han producido recientemente como consecuencia de la globalización económica. 14. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los factores que determinan la localización de la industria en el mundo. 15. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad. 16. Explicar las causas del desarrollo del turismo y analizar la situación actual del turismo en Navarra y en España, haciendo especial hincapié en las características del turismo del litoral mediterráneo español y en los recursos patrimoniales de nuestro territorio. 17. Conocer las características de las redes de transportes (terrestre, marítimo y aéreo) y establecer su relación con las actividades económicas y con los centros de consumo más importantes para comprender mejor los desequilibrios y contrastes que existen entre unas regiones y otras. 18. Relacionar la expansión del sector terciario con el acceso a la sociedad del bienestar y comparar los indicadores económicos y sociales de los países ricos y de los países pobres. 19. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconómico existentes entre ellas. 20. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las características de las fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales. 21. Identificar los principales sectores productivos de la economía navarra y la economía española (agricultura, ganadería, industrias de diversos tipos, servicios...), analizar su interrelación y su distribución en el territorio. 22. Comprender las causas y las consecuencias de la globalización económica. 23. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio mundial.

176


24. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.); y reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza. 25. Conocer la distribución de la población mundial en el territorio, teniendo en cuenta los factores geográficos e históricos que explican las diferencias regionales. 26. Comparar el modelo demográfico de los países desarrollados y de los países del Tercer Mundo mediante la interpretación de series estadísticas y de gráficos de población y reflexionar sobre los facto-res que explican las diferencias entre ambos. 27. Reconocer las distintas fases en la evolución de la población española, desde el siglo XIX hasta la actualidad, a partir de la interpretación de gráficas y datos demográficos. 28. Conocer la estructura de la población española y de la población de Navarra; y analizar los principales problemas de nuestra actual pirámide de edades. 29. Valorar las causas y las consecuencias del fenómeno migratorio, haciendo especial hincapié en la evolución histórica de las migraciones en España y en Navarra. 30. Conocer las características de las distintas etapas de formación y crecimiento de los núcleos urbanos y explicar el proceso de urbanización que ha tenido lugar en las últimas décadas, analizando las diferencias en función del nivel de riqueza de los países. 31. Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en España y en Navarra; y reconocer las transformaciones que han tenido lugar en las ciudades de los países occidentales como consecuencia de la globalización de la economía. 32. Identificar

los

principales

elementos

de

la

trama

urbana

y

reconocer

la

especialización del uso del suelo en las ciudades actuales como manifestación de la diferenciación de funciones y de la jerarquización social del espacio urbano. 33. Reconocer los problemas de las grandes ciudades (desigualdades sociales, contaminación, etc.) y proponer medidas para gestionar su funcionamiento. 34. Conocer y comparar entre sí diferentes tipos de regímenes políticos, haciendo especial hincapié en las características de los Estados democráticos. 35. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional como consecuencia de la globalización de la economía y el uso de las nuevas tecnologías de la información. 36. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y reconocer las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las organizaciones no gubernamentales.

177


37.

Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea e identificar la composición, las funciones y la capacidad de decisión de sus distintas instituciones.

38. Explicar las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea para corregir los desequilibrios entre los países miembros; y reflexionar sobre la repercusión de estas políticas en la economía española y la economía de Navarra. 39. Conocer la división político-administrativa del territorio español en Comunidades Autónomas, provincias y municipios. 40. Explicar las funciones y la composición de las instituciones que gobiernan en el Estado español y en Navarra; y analizar los principios que se establecen en la Constitución y en el Estatuto de Autonomía para guiar la política económica y social del país. 41. Conocer los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y las ciudadanas españoles en el ejercicio del poder estatal y autonómico; e identificar los partidos políticos más importantes de España y de Navarra. 42. Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha experimentado la sociedad española en las últimas décadas, haciendo especial hincapié en la incorporación de la mujer al mundo laboral. 43. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Navarra y ser respetuosos con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. 44. Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el vocabulario específico del área con precisión y rigor. 45. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de información, la organización de los datos y la resolución de diversos problemas. 46. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información. 47. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e interpretar diversos instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, las representaciones cartográficas, las series estadísticas, etc. 48. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y constructiva, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo. 49. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario

178


con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

2.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

En clase se realiza la lectura comprensiva del libro de texto. La lectura comprensiva se completa con la elaboración de esquemas, tablas y mapas conceptuales de distintos apartados. En los trabajos a realizar en cada evaluación se busca la utilización de la prensa escrita, con el fin de realizar dossiers informativos.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL

En el curso pasado hemos trabajado algunos temas en el aula con el cañón. Para el presente curso pensamos potenciar su utilización. En este sentido, las editoriales están preparando materiales informáticos para las distintas unidades didácticas.

LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

En la asignatura de Geografía, tal y como proponíamos, hemos dado prioridad a los temas relacionados con la inmigración, la multiculturalidad, reparto de la riqueza, etc. LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Prestaremos

especial

atención

a

la

elaboración

de

esquemas,

tablas,

mapas

conceptuales y gráficos en general, tanto en el primer ciclo como en el segundo. LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Hemos potenciado los refuerzos positivos en el trabajo diario. En la elaboración de trabajos de curso hemos intentado premiar todas aquellas iniciativas personales que contribuyeran a mejorar el resultado final.

179


3.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:

UNIDADES

1. El marco físico 2. Los paisajes de la 1ª EVALUACIÓN

tierra

(mín. 33 horas)

3.

Organización

económica

de

las

sociedades 4.

La

agricultura,

ganadería y pesca

UNIDADES

5. La industria y la energía 2ª EVALUACIÓN

6. Los servicios. El turismo.

(mín. 32 horas) 7. El comercio y los transportes 8.

La

economía

española

180


UNIDADES

9. Organización política de las sociedades 3ª EVALUACIÓN (mín. 35 horas)

10. La Unión europea 11.

Organización

política y territorial de España y Navarra 12. La globalización.

4.

CONTENIDOS (los contenidos mínimos están marcados en negrita)

BLOQUE I. EL MARCO FÍSICO

Unidad didáctica 1: El relieve: marco físico de las actividades humanas

1. Objetivos didácticos •

Conocer las grandes unidades del relieve terrestre y los accidentes geográficos más importantes de cada continente y saberlos localizar en un mapa físico.

Reconocer las grandes unidades de relieve europeo y determinar su origen geológico, sus dimensiones y su localización en el territorio.

Describir las características de las costas y de los paisajes litorales europeos.

Explicar las características de las unidades morfoestructurales del relieve español.

Conocer y localizar en un mapa físico las unidades de relieve, los ríos y los accidentes geográficos más importantes de España.

Reconocer los distintos tipos de paisajes de la geografía española y comparar las características de las costas peninsulares e insulares.

Habituarse a la utilización de mapas para la representación de hechos y fenómenos relacionados con el medio físico de la Tierra, de Europa y de España.

181


2. Contenidos •

El relieve terrestre. Las grandes unidades del relieve terrestre.

El relieve, los ríos y las costas de Europa.

Las unidades de relieve de España y de Navarra.

Las costas y los ríos de España.

Definición de conceptos relacionados con formas de relieve terrestre.

Observación y análisis de mapas, gráficas, cortes de relieve, dibujos y fotografías.

Localización geográfica de las grandes unidades de relieve y los principales accidentes geográficos de la Tierra, Europa ,España y Navarra.

Búsqueda de información en Internet sobre algunos aspectos del relieve terrestre.

Descripción de las características de las costas europeas y españolas.

Localización de las unidades morfoestructurales en el mapa físico de la Península.

Realización de un esquema de las unidades del relieve peninsular.

Localización en el mapa de España y de Navarra de los principales ríos y sus afluentes.

Elaboración de una tabla con los picos más altos de Europa.

Análisis e interpretación de un mapa topográfico.

Comunicación de la información mediante el diálogo y el debate.

Preocupación por el rigor y la objetividad en el análisis geográfico.

Valoración de la diversidad y la riqueza de los paisajes de Europa y de España.

3. Criterios de evaluación •

Averiguar si conocen las principales formas del relieve de la superficie de los continentes y del fondo de los océanos.

Confirmar que saben localizar en el mapa físico las unidades de relieve, los ríos y los accidentes geográficos más importantes de la Tierra, de Europa y de España.

Observar si conocen las características, la extensión y la localización de las diferentes unidades morfoestructurales del relieve español.

Ver si saben describir la morfología de las costas de Europa y de España; y reconocen las principales diferencias entre el relieve peninsular y el relieve insular.

Comprobar que saben explicar las particularidades del relieve de las Islas Baleares y de las Islas Canarias.

Asegurarse de que utilizan el vocabulario específico de este tema con precisión.

182


Unidad didáctica 2: los paisajes de La Tierra

1. Objetivos didácticos •

Identificar los distintos paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de España; y conocer su localización geográfica.

Describir las características del clima, la vegetación y el poblamiento de los distintos paisajes de la Tierra y de Europa.

Comparar

las

características

de

los

distintos

paisajes

de

España:

atlánticos,

mediterráneos, insulares, de interior y de alta montaña. •

Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climáticas.

Describir la vegetación de determinados paisajes a partir de la observación, el análisis y la interpretación de fotografías.

Explicar las transformaciones que han experimentado los paisajes de España como consecuencia de la acción humana.

2. Contenidos •

Los paisajes de las zonas climáticas de la Tierra.

Los paisajes de Europa.

Los paisajes de España.

Los paisajes de la España atlántica.

Los paisajes de la España mediterránea.

Los paisajes de la España interior.

El paisaje de alta montaña.

Los paisajes de las Islas Canarias.

Descripción de las características de los distintos paisajes de la Tierra.

Localización geográfica de los distintos paisajes de la Tierra, de Europa y de España.

Análisis, interpretación y comparación de climogramas de distintos paisajes.

Enumeración de los factores que determinan la variabilidad climática de la Tierra.

Elaboración de un mapa conceptual sobre los paisajes de la Tierra.

Comparación de formaciones vegetales a partir de la observación de fotografías.

Realización de un trabajo de investigación sobre un paisaje de la Tierra.

Utilización del vocabulario específico de los climas y paisajes de la Tierra.

Argumentación de las conclusiones elaboradas y de las opiniones personales.

Valoración de la riqueza y la belleza de los paisajes naturales.

Concienciación de los efectos de algunas actividades humanas sobre el paisaje.

183


3. Criterios de evaluación •

Averiguar si saben cómo se distribuyen geográficamente los distintos paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de España.

Comprobar que conocen las características del clima, la vegetación y el poblamiento de los paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de España.

Observar si interpretan correctamente climogramas de distintos paisajes del mundo.

Valorar si reconocen el impacto de la acción de los grupos humanos sobre el medio en cada uno de los paisajes estudiados.

Verificar que saben identificar las características de los principales paisajes de España a partir de la observación de fotografías.

Asegurarse de que realizan actividades en grupo y participan en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante

BLOQUE II. ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO

Unidad didáctica 3: organización económica de las sociedades.

1. Objetivos didácticos •

Conocer los procesos necesarios para el funcionamiento de la actividad económica.

Identificar los factores que intervienen en la producción de bienes o servicios.

Reconocer los principios básicos de la economía de mercado y valorar la importancia que tiene la publicidad en la relación entre oferta y demanda.

Conocer los distintos agentes económicos que intervienen en el funcionamiento de la economía: las economías domésticas, las empresas y el Estado.

Explicar las principales características del mercado de trabajo en la actualidad.

Saber quiénes forman parte de la población económicamente activa de un país y reflexionar sobre las causas y las consecuencias del paro.

Conocer los cambios que ha experimentado el mercado de trabajo como consecuencia de la globalización de la economía.

2. Contenidos •

El funcionamiento de la actividad económica.

Los factores de producción. Los recursos naturales, el trabajo y el capital.

La economía de mercado. La oferta y la demanda. La publicidad.

Los agentes económicos. Las economías domésticas, las empresas y el Estado.

El mercado laboral. Población activa, sindicatos y organizaciones empresariales.

184


El nuevo sistema económico y los cambios en el trabajo.

Descripción y clasificación de los distintos tipos de actividades económicas.

Identificación de los principales servicios y bienes de consumo.

Valoración de las consecuencias de la sobreexplotación de los recursos naturales.

Enumeración de los factores que intervienen en la producción de bienes y servicios.

Análisis de datos cuantitativos sobre los gastos de las familias españolas.

Interpretación de un esquema sobre las distintas modalidades de impuestos.

Análisis de la evolución de la tasa de paro en España desde finales de los noventa.

Valoración del impacto de la globalización en las actividades económicas.

Análisis de la estructura y el volumen de producción una compañía española.

Valoración de la importancia de la publicidad en la economía de mercado y realización de un trabajo de investigación sobre la inversión publicitaria en España.

Identificación y localización de las empresas más importantes de Europa.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la actividad económica.

3. Criterios de evaluación •

Averiguar si identifican y saben clasificar las actividades económicas de producción, de comercialización y de consumo.

Confirmar que reconocen los factores necesarios para producir bienes y servicios.

Comprobar que conocen los principios básicos de la economía de mercado y son conscientes de la influencia que tiene la publicidad en nuestros hábitos de consumo.

Verificar que saben explicar las características de los distintos agentes económicos y conocen los sistemas de protección social de los trabajadores.

Asegurarse de que conocen las características del mercado laboral y valoran el papel de los sindicatos en la defensa de los derechos de los trabajadores.

Valorar si saben identificar los cambios que se han producido en el mercado del trabajo como consecuencia de la globalización de la economía.

Unidad didáctica 4: La agricultura, la ganadería y la pesca.

1. Objetivos didácticos •

Reconocer las actividades que forman parte del sector primario y los elementos que caracterizan los paisajes agrarios.

Entender qué es la agricultura de subsistencia, cuáles son las técnicas de cultivo que utiliza; y en qué lugares de la Tierra se practica.

Conocer las características y la distribución geográfica de la agricultura de mercado.

185


Comparar las características de la ganadería intensiva y la ganadería extensiva; y reconocer los distintos tipos de ganadería que se practican en el mundo.

Establecer las diferencias entre la pesca tradicional y la pesca industrial; y explicar la tecnología que se utiliza en cada caso.

Localizar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas más importantes que padece el sector: la sobrepesca y la falta de caladeros.

2. Contenidos •

El sector primario. Las actividades agrarias y los paisajes agrarios.

La agricultura de subsistencia y la agricultura de mercado.

La ganadería. La ganadería tradicional y la ganadería de mercado.

La pesca. La pesca tradicional y la pesca industrial.

Las principales zonas pesqueras. Los problemas de la pesca.

Análisis de gráficas y mapas sobre la población activa en el sector primario.

Descripción de las características de los distintos sistemas de cultivo.

Clasificación de paisajes agrarios a partir de la observación de fotografías.

Identificación y localización de los principales tipos de agricultura de subsistencia.

Localización de las zonas geográficas donde se practica la agricultura de mercado.

Comparación de los distintos tipos de agricultura de mercado.

Análisis de un mapa sobre la distribución de la ganadería en el mundo.

Comparación de las características de la ganadería intensiva y la extensiva.

Búsqueda de información sobre la pesca de altura y la pesca de bajura.

Participación en debates sobre temas como la sobrepesca y la utilización de productos transgénicos.

Localización de las principales zonas pesqueras del mundo.

Leer y comparar entre sí dos entrevistas sobre la agricultura en el mundo.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la agricultura de subsistencia.

3. Criterios de evaluación •

Comprobar que reconocen los sistemas de cultivo que se practican en el mundo.

Verificar que conocen la distribución geográfica de la agricultura de subsistencia y de la agricultura de mercado.

Confirmar que conocen los distintos tipos de agricultura de subsistencia.

Asegurarse de que saben explicar cuáles son los objetivos de la agricultura de mercado y los medios con los que cuenta para conseguirlos.

186


Comprobar que reconocen y saben localizar en el mapa los distintos tipos de ganadería que se practican en el mundo.

Observar si saben comparar entre sí la pesca tradicional y la pesca industrial y conocen los principales caladeros del mundo.

Ver si saben explicar qué es la explotación sostenible de los recursos marinos.

Unidad didáctica 5: la industria y la energía.

1. Objetivos didácticos •

Reconocer las actividades productivas que forman parte del sector secundario.

Clasificar las materias primas naturales según su origen y conocer los principales países productores de recursos minerales, petróleo y gas natural.

Reconocer las ventajas y los inconvenientes de las distintas fuentes de energía.

Describir las características de la producción artesanal y analizar los cambios que se producen en el sector secundario con los inicios de la industrialización.

Reconocer los elementos que intervienen en el proceso industrial y explicar cómo se produce la división técnica y social del trabajo.

Identificar los factores que han determinado la localización industrial a lo largo de la historia y localizar las principales regiones industriales en la actualidad.

2. Contenidos •

Las materias primas naturales y la minería.

Las fuentes de energía tradicionales y las fuentes de energía alternativas.

Localización de las fuentes de energía tradicionales.

La industria. De la producción artesanal a la industria actual.

Clasificación de las industrias. La empresa industrial.

El proceso y el trabajo industrial. La división técnica y social del trabajo.

La localización de la industria en el mundo.

Clasificación de las materias primas según su origen.

Localización de los países productores de recursos minerales, petróleo y gas.

Valoración de las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía.

Interpretación de una gráfica sobre la producción de electricidad en el mundo.

Clasificación de las fuentes de energía según su importancia económica.

Comparación del trabajo artesanal y el trabajo industrial.

Explicación de la evolución de la producción manufacturera.

Clasificación y comparación de las industrias siguiendo diversos criterios.

187


Enumeración de los elementos que intervienen en el proceso industrial.

Análisis de un esquema sobre los factores de localización industrial.

Elaboración de un mapa conceptual sobre el trabajo industrial.

Lectura e interpretación de un artículo periodístico sobre la deslocalización.

3. Criterios de evaluación •

Comprobar que conocen las distintas actividades productivas que forman parte del sector secundario y las distintas materias primas que se utilizan.

Ver si saben clasificar las fuentes de energía y localizan en el mapa los países productores de los principales recursos energéticos.

Confirmar que conocen las características de la producción artesanal y analizan los cambios que se producen en este sector con los inicios de la industrialización.

Observar si clasifican adecuadamente una serie de industrias según el destino de los productos fabricados.

Ver si saben identificar los distintos elementos que intervienen en el proceso industrial y analizan los aspectos relacionados con la división técnica y social del trabajo.

Verificar que conocen los factores que determinan la localización de la industria.

Unidad didáctica 6: los servicios. El desarrollo del turismo.

1. Objetivos didácticos •

Conocer las diversas actividades económicas que forman parte del sector terciario y aprender a clasificarlas a partir de distintos criterios.

Relacionar la salud de la población y la cantidad y la calidad de los servicios sanitarios con el nivel de riqueza de los países.

Conocer las campañas de prevención que desarrolla actualmente la OMS.

Analizar las causas del desarrollo del turismo y comentar los distintos tipos de desplazamientos turísticos que tienen lugar en la actualidad.

Localizar los principales focos del turismo internacional y relacionar los flujos turísticos actuales con el nivel económico de los países emisores y receptores.

Valorar la importancia económica del turismo y sus efectos en los países receptores.

Analizar e interpretar la información de gráficas, fotografías, mapas y textos.

2. Contenidos •

Las actividades terciarias y los cambios sociales recientes.

Clasificación de las actividades del sector terciario.

La sanidad como servicio. La Organización Mundial de la Salud.

El turismo. Los desplazamientos turísticos. Los efectos del turismo.

188


Definición de algunos conceptos clave relacionados con el sector terciario.

Comparación de la importancia del sector terciario en los distintos países.

Descripción de los servicios públicos y de los servicios privados.

Comparación de los indicadores económicos y sociales de distintos países.

Explicación de las causas que dieron lugar al aumento de la población en el siglo XX.

Búsqueda de información sobre las campañas de prevención de la OMS.

Comparación de los servicios sanitarios de los países pobres y de los países ricos.

Localización de los principales focos del turismo internacional.

Valoración de las consecuencias positivas y negativas del turismo.

Análisis de la evolución del sector terciario en Japón.

Comparación del gasto público en educación en distintos países.

Análisis de gráficos sectoriales sobre la evolución del turismo a lo largo del siglo XX.

Valoración crítica de la información de los catálogos publicitarios.

Elaboración de un mapa conceptual sobre las actividades terciarias.

Valoración de la importancia del sector terciario en la economía mundial.

3. Criterios de evaluación •

Comprobar que conocen las actividades económicas que constituyen el sector terciario y son conscientes de la expansión que ha sufrido este sector en la actual economía globalizada.

Ver si reconocen la importancia de la Sanidad como servicio social básico.

Averiguar si conocen los principales problemas sanitarios de los países pobres y valoran la función que desempeña la Organización Mundial de la Salud.

Confirmar que saben analizar las causas del desarrollo del turismo, que localizan correctamente los principales focos del turismo internacional y que emiten una opinión argumentada sobre las consecuencias positivas y negativas del turismo.

Verificar que utilizan de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de este tema y que participan en discusiones y debates con una actitud crítica y constructiva.

Unidad didáctica 7: los servicios. El comercio y los transportes.

1. Objetivos didácticos •

Reconocer los elementos necesarios para que puedan llevarse a cabo las actividades comerciales y establecer las diferencias entre comercio interior y comercio exterior.

Explicar en qué consiste la balanza comercial y la balanza de pagos de un país.

Identificar los grandes bloques comerciales que existen en el mundo y explicar las relaciones comerciales que se establecen entre distintos países.

189


Reconocer las funciones de los medios de transporte en la actualidad y analizar la revolución que han experimentado en los últimos cincuenta años.

Describir las características de los distintos tipos de transporte terrestre, marítimo y aéreo, comparando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

Localizar en el mapa los aeropuertos y los puertos más importantes del mundo.

2. Contenidos •

La actividad comercial.

El comercio internacional en la actualidad.

Los flujos y los bloques comerciales.

La función de los transportes.

Las redes y los transportes terrestres. Los transportes aéreo y marítimo.

Comparación de las características del comercio interior y el comercio exterior.

Diferenciación de la balanza comercial y la balanza de pagos de un país.

Interpretación de un mapa sobre los intercambios comerciales en el mundo.

Localización de los principales bloques comerciales que existen en el mundo.

Definición de conceptos clave como flujo de información y flujo de capitales.

Localización de las regiones que dirigen el comercio internacional de capitales.

Descripción de los distintos tipos de redes de transporte.

Observación e interpretación de mapas sobre el transporte aéreo y marítimo.

Análisis de las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de transporte.

Localización de los puertos y aeropuertos más importantes del mundo.

Elaboración de un mapa conceptual sobre las actividades terciarias.

Comparación del nivel de contaminación de los distintos medios de transporte.

Análisis de la distribución mundial de las nuevas tecnologías de la información.

Relación entre distintos tipos de grafos y determinadas redes de transporte.

Valoración de la importancia del comercio en la economía mundial.

3. Criterios de evaluación •

Averiguar si conocen los elementos que intervienen en las actividades comerciales.

Observar si saben explicar las características del comercio interior y del comercio exterior, así como las diferencias entre la balanza comercial y la balanza de pagos.

Comprobar que conocen los grandes bloques comerciales del mundo.

Verificar que saben explicar los distintos tipos de flujos comerciales que se producen a escala planetaria.

190


Confirmar que conocen los principales cambios que han experimentado los transportes en los últimos cincuenta años.

Asegurarse de que conocen las ventajas y los inconvenientes de los distintos medios de transporte terrestre, marítimo y aéreo.

Unidad didáctica 8: la economía española.

1. Objetivos didácticos •

Reconocer los cultivos y los paisajes agrarios de España y valorar los cambios que tuvieron lugar en el sector primario tras la incorporación a Unión Europa.

Identificar las principales zonas pesqueras de España y reflexionar sobre los problemas que atraviesa este sector en la actualidad.

Enumerar los recursos energéticos que se consumen en nuestro país y localizar en el mapa las fuentes de energía y los yacimientos minerales más importantes.

Conocer

la

estructura

industrial

española,

identificar

los

principales

sectores

productivos y valorar el papel que ocupa la industria española en la red industrial de la UE. •

Explicar las características de las infraestructuras turísticas españolas y localizar en el mapa las principales regiones turísticas de nuestro país.

Reconocer las principales características de las infraestructuras y los medios de transporte de nuestro país.

2. Contenidos •

La agricultura, la ganadería y la pesca en España. Los paisajes agrarios.

La minería y la producción de energía en España.

Las actividades industriales en España.

El turismo, el comercio, los transportes y las comunicaciones en España.

Localización geográfica de los principales cultivos y zonas ganaderas de España.

Análisis de un gráfico sobre la evolución de la cabaña ganadera española.

Búsqueda de información en Internet sobre la agricultura y el turismo en España.

Localización en el mapa de los caladeros, los yacimientos minerales y los principales sectores de la industria española.

Cálculo de las distintas fuentes de energías que se consumen en España.

Descripción de la estructura de la red de carreteras y ferrocarriles en España.

Localización en el mapa de España de los puertos, aeropuertos y tramos del AVE.

191


Análisis de un gráfico sobre la evolución del comercio exterior español.

Descripción de la oferta turística española y de la del litoral mediterráneo.

Elaboración de un mapa conceptual sobre los sectores económicos en España.

Lectura y comentario de una noticia periodística sobre una planta de energía solar.

Valoración de la importancia de los servicios en España.

Análisis de la distribución del gasto interno en I+D en la industria española.

3. Criterios de evaluación •

Averiguar si reconocen los cambios que experimentó el sector agrícola y ganadero español con la incorporación de nuestro país a la Unión Europa.

Valorar si conocen los problemas que atraviesa el sector pesquero en la actualidad.

Comprobar que conocen los recursos energéticos que se consumen en nuestro país.

Observar si reconocen los principales sectores industriales españoles.

Verificar que conocen la evolución histórica del comercio en España y reconocen los cambios experimentados tras la incorporación de nuestro país a la UE.

Confirmar que saben explicar las características de las infraestructuras y los medios de transporte de España.

Asegurarse de que son conscientes de la importancia del turismo en la economía española y saben localizar los principales equipamientos turísticos en el mapa.

BLOQUE III. ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO

Unidad didáctica 9: la organización política de las sociedades.

1. Objetivos didácticos •

Reconocer las principales competencias y las funciones del Estado

Comparar las características de los Estados democráticos y los no-democráticos y saber distinguir los distintos tipos de Estados democráticos.

Localizar los distintos tipos de Estados en un mapa político del mundo.

Comprender el papel que desempeña actualmente el Estado y las relaciones que mantiene con otras organizaciones supranacionales.

Valor la importancia de los tratados y convenios internacionales; y reconocer la estructura y las funciones de la Organización de Naciones Unidas.

Comprender el papel social que desempeñan las ONG como grupos de presión sobre gobiernos y empresas.

Reconocer los principales ámbitos culturales del mundo.

192


2. Contenidos •

El estado y la organización política de la sociedad.

La democracia. Elementos de los Estados democráticos.

Estados democráticos y Estados no democráticos.

El mapa político del mundo.

El estado: entre la globalización y la regionalización.

Tratados, Declaraciones y Organizaciones Internacionales.

Las Organizaciones No Gubernamentales.

Los ámbitos culturales del mundo.

Comparación de las características de diferentes tipos de Estados.

Comparación de las funciones de los estados en el pasado y en la actualidad.

Enumeración de algunos ejemplos de Organizaciones No Gubernamentales.

Identificación de las funciones de los principales órganos de la ONU.

Lectura e interpretación de algunos artículos de la Declaración Universal de los derechos humanos y posterior participación en un debate.

Búsqueda de información sobre las actividades del Foro Social Mundial.

Participación en un debate sobre cómo hacer frente a los grandes problemas del mundo: pobreza, hambre, marginación, etc.

Localización en el mapa los grandes ámbitos políticos y culturales del mundo.

Reflexión sobre el papel que desempeñan las ONG en la denuncia y la propuesta de iniciativas para solucionar algunos problemas sociales.

3. Criterios de evaluación •

Averiguar si reconocen las principales competencias y funciones del Estado y establecen asimismo las diferencias entre Estados democráticos y no-democráticos.

Valorar si saben comparar las funciones que desempeñaban los Estados en el pasado y las que desempeñan en la actualidad.

Comprobar que conocen y saben situar en el tiempo algunos de los Tratados y Convenios Internacionales más importantes.

Confirmar que saben explicar la estructura organizativa y las funciones de la ONU.

Asegurarse de que conocen la misión y las líneas de actuación de algunas ONG.

Observar si conocen y saben explicar las principales características de los grandes ámbitos culturales del mundo.

193


Unidad didáctica 10: la Unión Europea.

1. Objetivos didácticos •

Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea, desde el Tratado de Roma hasta la actualidad.

Identificar los países que forman parte de la Unión Europea en la actualidad y los que han establecido acuerdos de integración a corto o medio plazo.

Conocer las distintas instituciones que forman parte de la Unión Europea, su composición, funciones y capacidad de decisión.

Explicar las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea para corregir los desequilibrios dentro de los países miembros.

Comprender las bases del desarrollo económico de la Unión Europea.

Valorar las consecuencias de la incorporación de España a la UE.

2. Contenidos •

El proceso de creación de la Unión Europea.

Los objetivos y la política de la Unión Europea.

Las instituciones de la Unión Europea.

La política agraria y pesquera de la Unión Europea.

Los grandes ejes industriales de la Unión Europea.

El desarrollo económico en la Unión Europea.

España en la Unión Europea.

Localización en el tiempo de las distintas fases del proceso de creación de la UE.

Enumeración de los objetivos de la política regional de la UE.

Comparación del PIB por habitante de algunos países de la UE.

Explicación de la composición y la función de las instituciones de la UE.

Comentario y valoración de la política agraria y la política pesquera de la UE.

Localización de los grandes ejes industriales y los puertos más importantes de la UE.

Descripción de la red de transportes de la Unión Europea.

Análisis de las consecuencias de la adhesión de España a la Unión Europea.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la Unión Europea.

Comentario de los objetivos del Tratado de Roma.

Investigación del impacto de la introducción del euro en los países de la UE.

Interpretación de un mapa sobre la política regional de la Unión Europea.

194


Redacción de un informe a partir de distintos artículos de prensa sobre la UE.

Comentario de las preocupaciones y exigencias de los ciudadanos europeos.

3. Criterios de evaluación •

Averiguar si conocen las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea así como sus principales objetivos económicos, políticos y sociales.

Comprobar que saben identificar los países que forman parte de la UE.

Ver si conocen las distintas instituciones que forman parte de la Unión Europea.

Observar si explican adecuadamente las bases de la política económica regional de la Unión Europea para corregir los desequilibrios entre los países miembros.

Confirmar que saben localizar en el mapa los grandes ejes industriales de la Unión Europea y que reconocen los cambios que ha experimentado este sector.

Valorar si conocen las consecuencias de la incorporación de España a la UE.

Unidad didáctica 11: organización política y territorial de España.

1. Objetivos didácticos •

Comprender los principios organizativos de una monarquía parlamentaria.

Reconocer las funciones de las instituciones que gobiernan en el Estado español.

Conocer la organización territorial del Estado español en municipios, provincias y Comunidades Autónomas.

Establecer las competencias de las Comunidades Autónomas del Estado español y reconocer los órganos de gobierno de cada una de ellas.

Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha experimentado la sociedad española en las últimas décadas.

Realizar actividades en grupo y participar en los debates con una actitud constructiva.

2. Contenidos •

España, una monarquía parlamentaria.

La organización territorial de España.

El Estado de las Autonomías.

Las transformaciones de la sociedad española.

Elaboración de un cuadro-resumen sobre la monarquía parlamentaria.

Interpretación de un esquema sobre la división de poderes.

Búsqueda de información en Internet sobre el Parlamento español.

195


Definición de conceptos relacionados con el sistema de gobierno español.

Explicación de las funciones de las instituciones que gobiernan en el Estado español.

Enumeración de las principales funciones de los partidos políticos.

Lectura y comentario de distintos artículos de la Constitución española.

Explicación del sistema de gobierno de municipios, provincias y comunidades.

Identificación de las Comunidades Autónomas del España y de sus banderas.

Reconocimiento de los partidos políticos y del Presidente de la Comunidad.

Comparación del índice de bienestar social de diferentes comunidades.

Valoración de las consecuencias del incremento de mujeres ocupadas en España.

Lectura y comentario de un fragmento de la Ley de Igualdad de Género.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la organización del Estado español.

Análisis de la evolución del nivel de bienestar de la sociedad española.

Simulación de unas elecciones democráticas para elegir al delegado de curso.

Elaboración de un dossier sobre la organización de la propia Comunidad Autónoma.

3. Criterios de evaluación •

Comprobar que saben qué es una monarquía parlamentaria y conocen las funciones y la composición de las distintas instituciones del Estado español.

Averiguar si conocen la función que desempeñan los partidos políticos y reconocen los partidos más importantes de España.

Verificar que reconocen los diferentes modelos de organización territorial del poder del Estado y que saben identificar el modelo que impera en España.

Confirmar que conocen las competencias de las diferentes Comunidades Autónomas del Estado español y los órganos de gobierno de cada una de ellas.

Observar si son conscientes de los cambios en las formas de trabajo y de vida que ha experimentado la sociedad española en las últimas décadas.

BLOQUE IV. TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL

Unidad didáctica 12: la globalización: hacia un sistema mundial.

1. Objetivos didácticos •

Conocer las grandes regiones que controlan la economía mundial y analizar las causas de la globalización económica.

Valorar las ventajas y las desventajas de la globalización.

196


Entender el desarrollo tecnológico que ha tenido lugar en los últimos años y el papel de las telecomunicaciones en el acceso a la información.

Saber interpretar los indicadores de desarrollo humano y reflexionar sobre los distintos niveles de riqueza entre países como consecuencia de la globalización.

Analizar las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo: hambre, falta de escolarización, aumento de las diferencias sociales, etc.

Reflexionar sobre las perspectivas de futuro de la sociedad globalizada: la tendencia a una mayor concentración urbana, la aplicación de políticas liberales, etc.

2. Contenidos •

Un sistema mundial. La globalización.

La globalización en la manera de vivir.

La tecnología, la comunicación y la globalización.

Globalización y desigualdad. El desigual acceso a la riqueza del mundo.

El desigual acceso al bienestar. El hambre y la sobrealimentación.

Las causas de la desigualdad en un mundo globalizado.

Análisis de las ventajas y los inconvenientes de la globalización.

Enumeración de las principales potencias económicas y militares del mundo.

Interpretación de un mapa sobre el PIB real por habitante en el mundo.

Observación e interpretación de una gráfica sobre la pobreza en el mundo.

Comparación del nivel de inversión en I+D de distintos países.

Valoración de los cambios relacionados con el desarrollo de las nuevas tecnologías.

Comentario de los índices de mortalidad infantil y de escolarización en África.

Comparación del consumo de diario de calorías en diferentes zonas del planeta.

Elaboración de un mapa conceptual sobre la globalización.

Comparación de los indicadores socioeconómicos de varios países.

Identificación de las causas que originan el hambre en el continente africano.

Análisis de la relación entre la globalización y las formas de vida y de trabajo.

Toma de conciencia de las desigualdades económicas que tienen lugar en el mundo y de la necesidad de adoptar medidas para erradicar el hambre y la pobreza.

3. Criterios de evaluación •

Averiguar si reconocen las ventajas y los inconvenientes de la globalización.

Comprobar que valoran el papel que desempeñan las nuevas tecnologías en la actual sociedad de la información y la comunicación.

197


Confirmar que saben definir los indicadores de desarrollo humano y son conscientes del desigual nivel de riqueza entre países como consecuencia de la globalización.

Verificar que reconocen las causas y las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo.

Observar si saben argumentar sus propuestas para reducir la pobreza en el mundo.

Valorar si reflexionan de forma crítica sobre los retos a los que va a tener que hacer frente la actual sociedad globalizada.

5.

METODOLOGÍA

1.- DESCRIPCIÓN GENERAL

Las estrategias seguidas por el profesor pretenden propiciar aprendizajes significativos por parte del alumnado. Fundamentalmente se combinarán estrategias de exposición y de indagación en diferentes momentos del desarrollo de cada Unidad Didáctica teniendo en cuenta el grado de dificultad del tema que se estudie en cada caso y la diversidadheterogeneidad intelectual del alumnado. La estrategia expositiva será utilizada principalmente en la presentación del tema a tratar y en la explicación de los núcleos estructurantes de manera que el alumno-a pueda tener una visión global que le permita indagar en cuestiones significativas a través de los distintos tipos de actividades. Además se utilizará en contenidos considerados más teóricos y abstractos (conceptos específicos de la Geografía, categorías espaciales y temporales, etc.). La estrategia de indagación estará presidida generalmente por la problemática de interrogantes (“tareas” del libro de texto) casos y situaciones de manera que sea el propio alumno el que en un intento de resolver problemas avance en la comprensión de los cambios sociales. Las actividades que se presenten en este marco metodológico pueden y deben ser variadas y dinámicas, no deben reducirse a textos exclusivamente.

6.

FASES EN EL DESARROLLO DE UNA UD

En general, en la secuencia que constituye una Unidad didáctica se podrían distinguir varios momentos o fases: A. Presentación de la U. D. mediante la doble página inicial del libro de texto Comentario y significado del título. Ideas previas y visión de conjunto. Partes en las que se divide (conceptos estructurantes y mapa conceptual). Guión por escrito (transparencia, pizarra o fotocopia).

198


B. Explicitación de los objetivos de la Unidad.

C. Desarrollo del tema siguiendo las tareas del libro de texto Alternancia de explicación, lecturas, síntesis y actividades. Comentarios de textos, fotos, mapas, gráficas, estadísticas, etc. Actividades de aplicación, refuerzo y ampliación. Técnicas de trabajo e investigación utilizadas por el historiador (apartado“Leer”) Actividades del cuaderno de práctica y del libro del profesor con adaptaciones.

D. Recapitulación (“Repaso de lo esencial, aplicación, ampliación”) Conclusiones y dudas Selección de ideas clave para continuar. Actividades globalizadoras.

7.

RECURSOS Y MATERIALES

En relación a los recursos y materiales que se van a utilizar en el aula, cabe destacar los siguientes: •

El libro de texto será fundamental en el desarrollo de los contenidos conceptuales y procedimentales. Servirá de guía y marcará la directriz temática de la asignatura ayudando al alumno a estructurar la materia en bloques temáticos. El seleccionado por el Departamento es la adaptación para la Comunidad Foral de Navarra de Geografía 3º eso ED. Vicens-Vives. Demos.

Cuaderno del alumno. Elemento básico de trabajo y evaluación en donde deben aparecer síntesis de lecturas, comentarios, actividades, apuntes de clase y anotaciones, vocabulario, biografías, etc. No sólo es importante su contenido sino también su presentación limpia y ordenada de manera que sea el resultado de un hábito de trabajo permanente y reflexivo.

Medios audiovisuales. Visionado de documentales, películas y power points de forma programada en los temas en los que se considere oportuno y sobre los haya material disponible.

Prensa y fotocopias. La prensa es una fuente de información histórica y, previa crítica, puede ser utilizada como elemento motivador para los alumnos al relacionar cuestiones de estudio del pasado con el presente. Los propios alumnos-as y el profesor pueden ser los que vayan archivado este tipo de material. A su vez, esta práctica puede ir generando un fondo de documentos

Cuaderno de Actividades Ed. Vicens Vives.

199


8.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Teniendo en cuenta el historial de cursos anteriores de cada alumno aportado por cada tutor de grupo en la evaluación inicial, además del nivel individual de competencia en el área demostrado por cada alumno-a en el curso actual, se estudiarán los casos específicos de alumnos que requieran adaptaciones desde una perspectiva de mínimos. Los conocimientos exigibles en el nivel básico que deben tener presentes las adaptaciones deberían tener en cuenta en cada Unidad Didáctica: •

Conceptos claros de los contenidos básicos

Comprensión–expresión oral y escrita de esos contenidos básicos

Aspectos más destacables de los contenidos básicos: partes en las que se dividen o estructuran (claves estructurantes de un tema)

9.

Principios generales

Ejercicios de descripción y enumeración

Actividades de aplicación sencilla

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Confirmar que saben localizar en el mapa físico las unidades de relieve, los ríos y los accidentes geográficos más importantes de la Tierra, de Europa y de España. 2. Comprobar que conocen las características del clima, la vegetación y el poblamiento de los paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de Europa y de España. 3. Observar si interpretan correctamente climogramas de distintos paisajes del mundo. 4. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. 2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando

algunos

ejemplos

representativos

de

los

mismos,

y

utilizar

esa

caracterización para analizar algunos rasgos de la agricultura española y navarra. 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo, en España y en Navarra y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.

200


4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. 5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales. 7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 8. Analizar

la

situación

española

como

ejemplo

representativo

de

las

tendencias

migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización

y

de integración

económica

que

se

está

produciendo,

así

como

identificando las consecuencias para los países receptores y emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. 9. Describir

algún

caso

que

muestre

las

consecuencias

medioambientales

de

las

actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. 11. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 12. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN •

CONCEPTOS. Supondrán un 70% de la nota de evaluación. Se realizarán como mínimo dos exámenes por evaluación, debiéndose obtener, al menos, una nota media de 4 sobre 10.

201


Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, restándose de la nota del examen 0,1 punto por cada dos fallos en la acentuación y 0,1 por falta hasta un máximo de 1 punto. •

TRABAJOS y cuadernos. Supondrá un 20 % de la nota de evaluación, siempre y cuando se haya obtenido al menos un 4 en la nota media de los exámenes. Los alumnos deberán respetar los plazos de presentación. Los cuadernos deberán estar completos y al día.

ACTITUD. Supondrá un 10% de la nota de evaluación. Se tendrá en cuenta la asistencia, la participación y el trabajo diario y la conducta.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

a) Recuperación del curso actual •

Se hará un examen de recuperación por evaluación. Habrá que obtener al menos un 5 sobre 10.

Excepcionalmente (tener al menos una evaluación aprobada) se hará un examen final en junio de las evaluaciones suspendidas, debiéndose obtener igualmente un 5 sobre 10 como mínimo.

El profesor facilitará orientaciones precisas para guiar el repaso durante el verano y preparar el examen de septiembre. A los exámenes finales de septiembre, se va con toda la asignatura.

b) Recuperación de pendientes •

Se realizarán dos exámenes a lo largo del curso.

202


MÚSICA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir las destrezas necesarias para comprender textos orales y escritos utilizados en el aprendizaje del área de la Música y poder comentar, discutir y contrastar, de forma oral y escrita, los elementos musicales contenidos en dichos textos. 2. Adquirir el vocabulario y la terminología musical apropiada para comunicar con precisión las propias ideas, que le permitan explicar de forma oral y escrita los procesos musicales, escuchando y respetando las aportaciones de los compañeros, permitiendo al alumno elaborar juicios con criterio personal. 3. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. 4. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. 5. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 6. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas con corrección y valorarlas críticamente. 7. Utilizar de forma autónoma y crítica diversas fuentes de información -biblioteca, medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el conocimiento y disfrute de la música. 8. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. 9. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,

203


tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. 10. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. 11. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. 12. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. 13. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su significación en el ámbito artístico y sociocultural de la Comunidad Foral de Navarra. 14. Utilizar la

biblioteca

escolar, las tecnologías de la información

y la

comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas del área y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS PARA 3º ESO

1

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2

Trabajar la interpretación musical en todos sus ámbitos: audición, interpretación vocal, interpretación instrumental, interpretación de danza y movimiento.

3

Aprender a valorar la importancia de la interpretación musical en directo.

4

Valorar la lectura, escritura y grabación como recursos para la difusión de una obra musical.

5

Fomentar hábitos de lectura (comprensión lectura) y el uso de las nuevas tecnologías: analizar el significado de las diferentes letras de las canciones, textos de compositores, búsqueda de libros en la biblioteca,

204


utilización de Internet para buscar información, escuchar música, descargar música de forma legal.... 6

Conocer las principales características musicales de las diferentes épocas de la Historia de la Música Occidental desde la Antigüedad Clásica hasta nuestros días.

7

Identificar y analizar auditivamente canciones de las diferentes épocas de la Historia de la Música Occidental desde la Antigüedad Clásica hasta nuestros días.

8

Reconocer las características y las formas más importantes de la música vocal.

9

Reconocer las características y las formas más importantes de la música instrumental.

10

Identificar los instrumentos musicales más representativos de cada período histórico, así como las agrupaciones más importantes.

11 12

Conocer diferentes estilos de la música actual. Comprender los diferentes elementos del lenguaje musical: notas, claves, figuras, compás, escala, tonalidad, armadura, diferentes signos de expresión y símbolos que pueden aparecer en las partituras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias. Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de relacionar las características que permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con características muy similares que puedan identificarse con facilidad.

Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para expresar

205


lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles son los elementos que se han de identificar y describir.

Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de música. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilación de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de dar opiniones o «hablar de música».

Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo técnico alcanzado,

participa

activamente

y

con

iniciativa

personal

en

las

actividades

de

interpretación, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarín, director, solista, etc., intentando concertar su acción con la del resto del conjunto y colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.

Utilizar

con

autonomía

algunos

de

los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para

grabar

y

reproducir

música

y

para

realizar

sencillas

producciones

audiovisuales. Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos electrónicos, audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio y vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino de observar el interés y la disposición a utilizarlos de forma autónoma en aquellas actividades que lo requieren, así como la coherencia de su uso en relación a la finalidad pretendida.

Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboración de un arreglo sencillo para una pieza musical. Se partirá siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorará tanto el proceso como los resultados obtenidos.

Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de algunos de los signos y símbolos usados para representar la música y la utilización funcional de la lectura musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el

206


alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la audición.

Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas provocadas por un uso inadecuado de la música y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos.

207


EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. 3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. 4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, identificando los valores que los fundamentan aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres. 7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural. 8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos. 9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado. 10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo,

208


valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo. 11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. 12. Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de comunicación. 13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros. 14. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1- Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones de sus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto. 2- Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio. 3- Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares. 4- Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global. 5- Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. 6- Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales. 7- Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.

209


8- Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. 9- Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo. 10- Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. 11- Expresar y comprender textos y mensajes orales y escritos relacionados con la materia, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EXÁMENES. Se hará un examen (o dos) escrito de los contenidos de la asignatura cuya valoración es de 70% Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, restándose de la nota del examen 0,1 punto por cada dos fallos en la acentuación y 0,1 por falta, hasta un máximo de 1 punto. En los exámenes habrá que obtener una calificación mínima de 3.5 para poder mediar con el resto de exámenes. Si no la evaluación será suspendida. TRABAJOS. Se valorarán los posibles ejercicios prácticos así como las posibles lecturas, el cuaderno y las tareas sobre el 20 %. ACTITUD. Se valorará la participación en los debates y exposiciones que se pudieran realizar en clase hasta un 10%. El mal comportamiento restará puntos.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN −

Después de cada evaluación se realizará un examen de recuperación de la materia, incluido el cuaderno.

Quien deje la asignatura para septiembre se examinará de las tres evaluaciones.

Todos los alumnos que tengan la asignatura pendiente de otros años deberán hacer un examen o trabajo específico, debiendo sacar al menos un 5 para aprobar la asignatura. Para septiembre se dará una hoja con los contenidos mínimos que se exigirán en dichas fechas.

210


EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que ésta tiene para la salud individual y colectiva. 2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio

y control corporal, participando activamente y adoptando una

actitud de autoexigencia en su ejecución. 4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico deportiva. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial. 6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación. 7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución. 8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales, personales o de habilidad. 9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa. 10. Expresar

y

comprender

textos

y

mensajes

(orales,

escritos,

corporales

y

audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área. 11. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social. 12. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos.

211


CONTENIDOS MÍNIMOS •

Con carácter general para todos los cursos de E.S.O. : la participación activa y con respeto:

-

Participación: venir a clase, venir puntual, venir con ropa adecuada para las prácticas deportivas.

-

Participación activa: realizar las tareas, participar en las prácticas y propuestas de clase, sin necesidad de que el profesor esté encima.

-

Participación activa y con respeto: al profesor, al compañero y a materiales e instalaciones.

Respecto a las Unidades Didácticas que se desarrollan en cada curso los mínimos son:

CALENTAMIENTO ESPECÍFICO

- Realización de calentamientos generales y específicos de forma autónoma.

CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

- Análisis y puesta en práctica de los diferentes componentes de la Condición Física, con especial énfasis en la Resistencia y la Flexibilidad. - Las adaptaciones del organismo al ejercicio. - Conocimiento de su nivel de condición física y progresión. - Desarrollo de estas capacidades con ejercicios adaptados a cada nivel. - Correr a un ritmo uniforme durante 12 minutos para mejorar su nivel inicial. - Llevar a cabo un trabajo autónomo de flexibilidad para intentar mejorar el nivel en el test inicial.

DEPORTE COLECTIVO BALONMANO

- Adquisición de las habilidades técnicas y tácticas básicas del balonmano. - Conocer y aplicar las normas básicas del juego. - Utilización de la táctica para la resolución de problemas básicos originados en situaciones reales de juego. - Práctica del juego real.

212


ACROSPORT Y EXPRESIÓN

- Puesta en práctica de diferentes equilibrios y acrobacias grupales. - Búsqueda del encadenamiento de los elementos de equilibrio y acrobacia siguiendo un ritmo musical. - Trabajo de habilidades expresivas a través de diferentes técnicas. - Indicaciones sobre la postura correcta en la actividad física y valoración de su importancia para la prevención de lesiones. - Creación y puesta en práctica de una coreografía grupal en la que se introduzcan elementos de acrosport y expresión corporal y entregando por escrito el esquema de la misma.

DEPORTES ALTERNATIVOS

- Práctica de diferentes deportes alternativos. - Análisis de los deportes colectivos estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. - Desarrollo de las habilidades específicas y tácticas propias de estos deportes poco habituales.

NUTRICIÓN

- Conocimiento teórico-práctico básico sobre hábitos de alimentación e hidratación saludables. - Análisis de los hábitos alimenticios propios y establecimiento de mejoras. - Relación entre nutrición y actividad física. (Antes, durante y después).

DEPORTES DE RAQUETA: PÁDEL Y TENIS

- Conocer los aspectos básicos sobre la técnica individual, táctica y reglamentación. - Práctica de golpeos básicos. - Práctica de juego real.

DEPORTE COLECTIVO BEISBOL

- Adquisición de las habilidades técnicas y tácticas básicas del béisbol. - Conocer y aplicar las normas básicas del juego. - Análisis de los deportes colectivos estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos.

213


- Utilización de la táctica para la resolución de problemas básicos originados en situaciones reales de juego. - Práctica del juego real.

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

- Interpretación de mapas topográficos. - Manejo básico de la brújula. - Realización de recorridos de orientación. - Realización circuitos y recorridos con la bici cumpliendo las normas de educación vial. - Valorar el medio natural a través de diversas actividades de ocio y deportivas. - Aceptación de las normas de respeto para la conservación y mejora del medio natural.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Relacionar, desde la práctica, las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son más relevantes para la salud. 2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando activamente en la selección de las actividades y ejercicios y seleccionándolos en función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad. 3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones. 4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas. 5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos y manifestando actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo. 6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición. 7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad. 8. Expresar y comprender textos y mensajes (orales, escritos, corporales y audiovisuales) relacionados con la actividad físico-deportiva, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.

214


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas

situaciones

y

funciones,

adoptando

una

actitud

respetuosa

y

de

cooperación.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

215


11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación de este tercer curso de E.S.O. son los siguientes (los mínimos son los subrayados): 1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y de distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos. 2. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes. 3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos, expositivos y dialogados de diferente tipo (incluyendo los propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal. 4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor. 6. Crear textos escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos y dialogados), adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección. 7. Consultar, individualmente y en equipo, diferentes obras de referencia en soportes tradicionales. 8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él. 9. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta el siglo XVIII y los autores u obras más destacados de cada uno de ellos.

216


10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados, y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del español. 11. Conocer el origen y evolución de la lengua española. 12. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, obras en CD-ROM, procesadores de textos, etcétera).

217


EUSKERA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

a.

Comprender discursos orales y escritos de distinta naturaleza (narrativos, descriptivos, prescriptivos,

exposición

de

opiniones,

conversacionales),

descubriendo

sus

características textuales y previendo a partir de éstas contenidos que se podrán encontrar en otros textos parecidos. b.

Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas situaciones comunicativas que plantea la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

c.

Tener presentes los distintos registros que presenta la lengua y emplearlos adecuadamente teniendo en cuenta las características de nuestro interlocutor, conociendo a su vez fórmulas utilizadas en la comunicación cotidiana que dan expresividad a la conversación espontánea.

d.

Entender el contenido de lecturas pertenecientes a distintas tipologías textuales, utilizando

mecanismos

de

predicción,

análisis

y

síntesis

de

los

contenidos,

relacionándolos con aprendizajes pertenecientes a otras materias y valorando a su vez la dimensión estética, cultural y literaria que comportan. e.

Escribir textos pertenecientes a distintas tipologías y con distintas finalidades e intenciones

comunicativas,

redactando

de

forma

coherente,

estructurada

y

cohesionada, y aplicando a los mismos los contenidos gramaticales y léxicos que se van aprendiendo. f.

Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua vasca en contextos reales de comunicación.

g.

Conocer estructuras propias de la lengua vasca que afectan a los planos morfológico, sintáctico y semántico y que no se prestan a una traducción literal.

h.

Desarrollar estrategias de aprendizaje que permitan entender el contenido de textos orales y escritos, así como la información gramatical (morfológica, sintáctica y semántica) que se presenta, relacionando a la vez la lengua extranjera con la propia o con otras estructuras lingüísticas que se conozcan.

i.

Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Conocer lenguajes y características de los mismos. (6, 7)

218


j.

Observar las posibilidades de interacción con los demás que nos brindan las diferentes lenguas, tanto en la comunicación interpersonal como en el acceso a contenidos culturales, literarios y científicos de todo tipo.

k.

Identificar las lenguas como elemento útil de comunicación interpersonal en el caso de interacciones llevadas a cabo en otros países cuya lengua propia no sea la nuestra.

l.

Valorar la lengua vasca y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas.

m.

Evitar cualquier tipo de prejuicio que se manifieste lingüísticamente o que tenga en la lengua su medio de expresión, descubriendo en la diversidad de las sociedades un factor de enriquecimiento mutuo y valorando las lenguas como medio de acceso a conocimientos que nos pueden resultar útiles.

n.

Descubrir los contenidos lingüísticos de la lengua vasca que resultan aplicables a las estructuras lingüísticas comunes.

o.

Descubrir las potencialidades de la lengua vasca como vehículo para conocer costumbres, tradiciones y contenidos culturales de todo tipo de los países en los que se habla y de las distintas zonas de algunos de estos países.

OBJETIVOS 1. Captar el significado global de mensajes orales sencillos 2. Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel 3. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica 4. Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética 5. Escribir textos sencillos con corrección ortográfica 6. Mostrar coherencia en sus composiciones escritas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estos criterios se adaptarán a las adaptaciones curriculares individuales de cada alumno y a su nivel.

a) Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las palabras en mensajes orales sencillos. b) Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las palabras en textos escritos adecuados a su nivel. c) Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario, adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada. d) Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su corrección ortográfica.

219


e) Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras aplicables a las distintas situaciones comunicativas.

Por supuesto a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de evaluación continua:

-

asistencia regular a clase

-

realización de los ejercicios

-

presentación de los trabajo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos marcados con B)

a. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. (B) b. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. (B) c. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada reconociendo hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. (B) d. Redactar de forma guiada textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. (B) e. Identificar los aspectos culturales más relevantes de la población donde se habla la lengua vasca, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. (B) f.

Utilizar

de

forma

consciente

en

contextos

de

comunicación

variados,

los

conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua vasca como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. (B) g. Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. (B) h. Usar las TIC de forma progresivamente autónoma para buscar in-formación, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

220


FRANCÉS OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

a) Comprender

discursos

orales

y

escritos

de

distinta

naturaleza

(narrativos,

descriptivos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), descubriendo sus características textuales y previendo a partir de éstas contenidos que se podrán encontrar en otros textos parecidos. b) Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas situaciones comunicativas que plantea la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. c) Tener presentes los distintos registros que presenta la lengua y emplearlos adecuadamente teniendo en cuenta las características de nuestro interlocutor, conociendo a su vez fórmulas utilizadas en la comunicación cotidiana que dan expresividad a la conversación espontánea. d) Entender el contenido de lecturas pertenecientes a distintas tipologías textuales, utilizando

mecanismos

de

predicción,

análisis

y

síntesis

de

los

contenidos,

relacionándolos con aprendizajes pertenecientes a otras materias y valorando a su vez la dimensión estética, cultural y literaria que comportan. e) Escribir textos pertenecientes a distintas tipologías y con distintas finalidades e intenciones

comunicativas,

redactando

de

forma

coherente,

estructurada

y

cohesionada, y aplicando a los mismos los contenidos gramaticales y léxicos que se van aprendiendo. f)

Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

g) Conocer estructuras propias de la lengua extranjera que afectan a los planos morfológico, sintáctico y semántico y que no se prestan a una traducción literal. h) Desarrollar estrategias de aprendizaje que permitan entender el contenido de textos orales y escritos, así como la información gramatical (morfológica, sintáctica y semántica) que se presenta, relacionando a la vez la lengua extranjera con la propia o con otras estructuras lingüísticas que se conozcan. i)

Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Conocer lenguajes y características de los mismos. (6, 7)

j)

Observar las posibilidades de interacción con los demás que nos brindan las lenguas extranjeras, tanto en la comunicación interpersonal como en el acceso a contenidos culturales, literarios y científicos de todo tipo.

221


k) Identificar las lenguas extranjeras como elemento útil de comunicación interpersonal en el caso de interacciones llevadas a cabo en otros países cuya lengua propia no sea la nuestra. l)

Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas.

m) Evitar cualquier tipo de prejuicio que se manifieste lingüísticamente o que tenga en la lengua su medio de expresión, descubriendo en la diversidad de las sociedades un factor de enriquecimiento mutuo y valorando las lenguas como medio de acceso a conocimientos que nos pueden resultar útiles. n) Descubrir los contenidos lingüísticos de la lengua extranjera que resultan aplicables a la lengua vasca y a las estructuras lingüísticas comunes. o) Descubrir las potencialidades de la lengua extranjera como vehículo para conocer costumbres, tradiciones y contenidos culturales de todo tipo de los países en los que se habla y de las distintas zonas de algunos de estos países.

OBJETIVOS a) Captar el significado global de mensajes orales sencillos b) Interpretar el significado global de textos sencillos adecuados a su nivel c) Transmitir mensajes orales sencillos con corrección sintáctica d) Transmitir mensajes orales sencillos con corrección fonética e) Escribir textos sencillos con corrección ortográfica f)

Mostrar coherencia en sus composiciones escritas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estos criterios se adaptarán a las adaptaciones curriculares individuales de cada alumno y a su nivel

a) Comprensión oral: nos fijaremos especialmente en si comprende la mayoría de las palabras en mensajes orales sencillos. b) Comprensión lectora: tendremos en cuenta si es capaz de comprender casi todas las palabras en textos escritos adecuados a su nivel. c) Expresión oral: veremos si en su comunicación oral, muestra riqueza de vocabulario, adecuado a su nivel, e incluso si muestra corrección fonética y entonación adecuada. d) Expresión escrita: nos fijaremos especialmente en el vocabulario utilizado y en su corrección ortográfica. e) Conocimientos gramaticales: veremos si practica con propiedad las estructuras aplicables a las distintas situaciones comunicativas.

222


Por supuesto, a esto añadiremos algo que creemos fundamental en un seguimiento de evaluación continua:

-

asistencia regular a clase

-

realización de los ejercicios

-

presentación de los trabajo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (mínimos marcados con B)

a) Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. (B) b) Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. (B) c) Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada reconociendo hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. (B) d) Redactar de forma guiada textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. (B) e) Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua

extranjera,

señalar

las

características

más

significativas

de

las

costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. (B) f)

Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. (B)

g) Identificar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. (B) h) Usar las TIC de forma progresivamente autónoma para buscar in-formación, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

223


MATEMÁTICAS OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

Incorporar al lenguaje y formas habituales de argumentación, las distintas formas de

expresión matemática (numérica, algebraica, de funciones, geométrica...) con el fin de mejorar su comunicación en precisión y rigor. •

Ampliar el conocimiento sobre los distintos campos numéricos hasta llegar a los números

racionales e irracionales, con el fin de mejorar su conocimiento de la realidad y sus posibilidades de comunicación. •

Cuantificar ciertos aspectos de la realidad para interpretarla mejor, empleando distintas

clases de números (fraccionarios, decimales, enteros...) mediante la realización de cálculos adecuados a cada situación. •

Valorar las virtudes del lenguaje algebraico y valerse de él para representar situaciones

diversas y facilitar la resolución de problemas. •

Utilizar algoritmos y procedimientos de polinomios y fracciones algebraicas para resolver

problemas. •

Identificar figuras geométricas planas y espaciales. Representar en el plano figuras

espaciales, desarrollar la percepción de sus propiedades y deducir leyes o fórmulas para averiguar superficies y volúmenes. •

Conocer las regularidades, las propiedades y las leyes de los poliedros y de los cuerpos

de revolución. •

Conocer características generales de las funciones y, en particular, de las funciones

lineales, de sus expresiones gráfica y analítica, de modo que puedan formarse juicios valorativos de las situaciones representadas. •

Utilizar las regularidades y leyes que rigen los fenómenos de la estadística para

interpretar los mensajes y sucesos de toda índole. Identificar conceptos matemáticos en situaciones de azar, analizar críticamente las informaciones que de ellos recibimos por los medios de comunicación y usar herramientas matemáticas para una mejor comprensión de esos fenómenos. •

Actuar en los procesos de resolución de problemas aspectos del modo de trabajo

matemático como la formulación de conjeturas, la realización de inferencias y deducciones, organizar y relacionar información.

224


Conocer técnicas heurísticas para la resoluci��n de problemas y desarrollar estrategias

personales, utilizando variados recursos y valorando la riqueza del proceso matemático de resolución.

EVALUACIÓN

A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.

Los criterios marcados con (B) corresponden a los criterios de evaluación mínimos.

TEMA 1: REPASO Nos ENTEROS. Nos RACIONALES. Nos REALES. •

Definir correctamente los números enteros y racionales. (B)

Definir correctamente los números irracionales. (B)

Operar correctamente con números enteros y racionales, utilizando la regla de los signos, la jerarquía de las operaciones y los paréntesis. (B)

Saber calcular el m.c.d. y el m.c.m. de una familia de números. (B)

Resolver problemas con números enteros y racionales. (B)

Representar y ordenar fracciones en la recta racional. (B)

Conocer los tipos de números decimales. (B)

Operar con fracciones, utilizando correctamente la jerarquía de las operaciones, los paréntesis y corchetes. (B)

Resolver problemas mediante fracciones, enteros y decimales. (B)

Pasar un número de forma decimal a forma fraccionaria y viceversa. (B)

Realizar operaciones con potencias de exponente entero. (B)

Clasificar los números decimales. (B)

Saber operar con números en notación científica. (B)

Representar números reales e intervalos. (B)

Determinar si un número pertenece o no a un intervalo. (B)

Obtener aproximaciones de números reales, calculando el error. (B)

Hallar la potencia de exponente fraccionario correspondiente a un radical, y viceversa. (B)

Realizar transformaciones de simplificación de radicales y extracción o introducción de factores. (B)

Efectuar sumas, restas y productos de radicales.(B)

TEMA 2: EL LENGUAJE ALGEBRAICO. POLINOMIOS. •

Traducir expresiones del lenguaje natural al lenguaje algebraico. (B)

Sumar, restar, multiplicar y dividir monomios. (B)

225


Sumar, restar y multiplicar polinomios. (B)

Sacar factor común. (B)

Utilizar las igualdades notables para desarrollar expresiones. (B)

TEMA 3: ECUACIONES. •

Diferenciar las identidades de las ecuaciones. (B)

Distinguir si un número es solución de una ecuación o no lo es. (B)

Identificar ecuaciones de primer grado con una incógnita. (B)

Resolver ecuaciones haciendo notar las equivalencias. (B)

Resolver ecuaciones con paréntesis y con denominadores. (B)

Resolver ecuaciones sencillas que no tengan solución. (B)

Traducir un problema del lenguaje natural a algebraico. (B)

Identificar las ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. (B)

Saber utilizar el método general de resolución de la ecuación de segundo grado completa. (B)

Utilizar los métodos de resolución de las ecuaciones de segundo grado incompletas de manera adecuada. (B)

Comprobar los resultados obtenidos. (B)

Encontrar y reconocer las relaciones que existen entre los datos de un problema y expresarlos mediante el lenguaje algebraico. (B)

TEMA 4: SISTEMAS DE ECUACIONES. •

Reconocer una ecuación de primer grado con dos incógnitas, hallar sus soluciones y representarlas en unos ejes cartesianos. (B)

Identificar un sistema de dos ecuaciones y dos incógnitas. (B)

Clasificar un sistema según sus soluciones. (B)

Resolver sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas utilizando los métodos de reducción, igualación y sustitución y también el método gráfico. (B)

Solucionar problemas mediante el planteamiento de un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas. (B)

TEMA 5: TEOREMA DE PITÁGORAS. ÁREAS DE FIGURAS PLANAS.

Interpretar correctamente el enunciado del teorema de Pitágoras. (B)

Aplicar el teorema de Pitágoras para resolver problemas de la vida cotidiana. (B)

Hallar

el

área

de

un

triángulo

y

de

un

cuadrilátero,

directamente

o

por

descomposición. (B) •

Hallar el área de un círculo, del sector circular y de la corona circular. (B)

226


Hallar la superficie de figuras compuestas donde sea necesario aplicar el Teorema de Pitágoras para obtener algún dato. (B)

TEMA 6: GEOM. EN EL ESPACIO. CPOS GEOMÉTRICOS. SUPERFICIE Y VOLUMEN. •

Describir los principales cuerpos geométricos: Prismas y pirámides, cilindro, cono y esfera. (B)

Hallar sus elementos los desarrollos planos de los anteriores cuerpos (salvo de la esfera). (B)

Determinar sus áreas y volúmenes. (B)

Planificar la resolución de los problemas geométricos teniendo en cuenta los datos y las incógnitas que se presenten, la elección del método de resolución, la comprobación de la validez del resultado y la expresión de este en una unidad adecuada. (B)

Aprender a relacionar objetos reales con cuerpos geométricos. (B)

TEMA 7: FUNCIONES. GENERALIDADES. •

Hallar y reconocer relaciones entre magnitudes. (B)

Descubrir la existencia de relaciones entre parejas de valores de una tabla correspondiente a dos magnitudes concretas. (B)

Representar la información de una manera ordenada, diferenciando la magnitud situada en el eje horizontal de la magnitud

situada en el eje vertical en unos ejes

coordenados. (B) •

Leer e interpretar gráficos de funciones sencillas. (B)

Discernir

en

una

determinada

situación

entre

la

variable

dependiente

y

la

independiente. (B) •

Distinguir si una función es de variable discreta o continua. (B)

Estudiar de manera intuitiva la continuidad y el crecimiento de una función. (B)

TEMA 8: FUNCIONES LINEALES Y CUADRÁTICA. •

Hallar

relaciones

entre

datos

obtenidos

o

dados

para

establecer

relaciones

matemáticas que se derivan de ellos, pasando del lenguaje natural al algebraico y al gráfico. (B) •

Representar todo tipo de rectas en unos ejes coordenados. (B)

Distinguir los problemas que tienen como gráfica una recta y saber diferenciar si se trata de una función lineal, afín o constante. (B)

Conocer e interpretar el concepto de pendiente y ordenada en el origen. (B)

Precisar los puntos de corte de la recta con los ejes de coordenadas. (B)

Hallar la ecuación de la recta que pasa por dos puntos dados. (B)

227


Encontrar la ecuación de la recta paralela a otra y que pasa por un punto dado. (B)

Resolver problemas utilizando rectas. (B)

TEMA 9: LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA. GRÁFICOS. •

Diferenciar entre población y muestra. (B)

Clasificar variables estadísticas. (B)

Elaborar tablas de variables estadísticas cualitativas o cuantitativas discretas. (B)

Elaborar tablas de variables estadísticas cuantitativas continuas. (B)

Saber representar diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias y diagramas de sectores. (B)

Saber qué grafico utilizar para cada tipo de variable. (B)

TEMA 10: PARÁMETROS ESTADÍSTICOS. •

Calcular la media, moda y mediana de una variable estadística cuantitativa discreta. (B)

Calcular la moda y mediana de una variable estadística cuantitativa continuas. (B)

Interpretar los parámetros estadísticos en problemas concretos. (B)

TEMA 11: PROGRESIONES ARITMÉTICAS Y GEOMÉTRICAS.

Encontrar regularidades en secuencias de números reales. (B)

Hallar términos de una sucesión. (B)

Hallar el término general de una progresión y cualquier término partir del mismo. (B)

Hallar la suma de n términos de una progresión. (B)

Hallar la suma de los infinitos términos de una progresión geométrica en la que |r|< 1 (B).

Interpolar términos en progresión aritmética. (B)

Utilizar técnicas de progresiones para resolver problemas. (B)

228


TECNOLOGÍA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Desarrollar competencias tecnológicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración, evaluación y manipulación de forma segura y precisa de materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia e interrelación con la sociedad, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas 6. Adquirir conocimientos básicos sobre las tecnologías de producción de la energía y de su transformación y uso racional, valorando el impacto medioambiental y su influjo en la evolución tecnológica y la calidad de vida de las personas. 7. Comprender las funciones de los componentes físicos de un sistema informático así como su funcionamiento e interconexión. y manejar con soltura aplicaciones que permitan

buscar,

almacenar,

organizar,

manipular,

recuperar

y

presentar

información, así como simular y ensayar soluciones tecnológicas de forma previa a su implementación real. 8. Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la localización, obtención, elaboración e intercambio de la información. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas tecnológicos y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos. 9. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

229


10. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 11. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo

COMPETENCIAS BÁSICAS

La

competencia

en

comunicación

lingüística:

se

trabajará

la

lectura

comprensiva, leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje escrito y la expresión, en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que favorezcan el gusto por la lectura.

La competencia matemática: se trabajan los contenidos tecnológicos de los diferentes ámbitos destacando la importancia de las matemáticas como instrumento para la evolución y el desarrollo de la tecnología.

Tratamiento de la información y la competencia digital: a lo largo del curso se plantean ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y organizarla. Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además en el currículo del área se trabajan contenidos de este ámbito.

La competencia social y ciudadana: se desarrollarán valores que mejoren la convivencia social y ciudadana

tales como la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la

igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social. Además se explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.

La competencia para aprender a aprender: se desarrollará el trabajo individual y en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo.

La autonomía e iniciativa personal: se potenciará en clase el valor de la autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los problemas.

230


ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN:

El currículo de tecnología establece los contenidos a impartir entre los cursos de 1º a 3º, de ellos se han seleccionado para el curso 3º de ESO, los que se detallan a continuación teniendo en cuenta que muchos de ellos se han trabajado con anterioridad en otros cursos:

Bloque 1.−Contenidos comunes. Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias para el aprendizaje del área: comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del vocabulario específico, uso correcto de la expresión oral y escrita, etc. Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos, mapas conceptuales, resúmenes, etc.

Bloque 2.−Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Metodología de Proyectos: Fases de un proyecto técnico. Búsqueda de ideas y elaboración de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, individuales y colectivas. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos, maquetas o sistemas técnicos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo: diseño, planificación y construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Uso de aplicaciones ofimáticas para la presentación de datos y la resolución de problemas.

Bloque 3.−Hardware y sistemas operativos. Identificación y análisis de los elementos de un sistema informático: funcionamiento, manejo básico y conexionado de dispositivos. Interconexión de ordenadores. Manejo del sistema operativo como interfaz hombremáquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales, remotos y extraíbles. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Bloque 4.−Materiales de uso técnico. Conocimiento y análisis de materiales. Técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción de edificios y la fabricación de objetos: materiales plásticos, cerámicos y pétreos: propiedades mecánicas, térmicas y eléctricas. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las técnicas de conformación y unión apropiadas, y las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 5.−Técnicas de expresión y comunicación. Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos, croquis, delineados y perspectivas, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados. Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los

231


procesadores de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición, maquetación y mejora de documentos.

Bloque 8.−Electricidad. Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. Cálculo teórico de las magnitudes eléctricas fundamentales. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Diseño de circuitos eléctricos básicos, empleando simbología normalizada. Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.

Instalaciones

eléctricas

domésticas.

Máquinas

eléctricas

básicas:

generadores, motores y transformadores. Transformaciones de la energía eléctrica en otros tipos de energía. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente. Normas de seguridad en el manejo de aparatos e instalaciones eléctricas.

Bloque 9.−Internet. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. . Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores, técnicas y estrategias de búsqueda. . Correo electrónico. Gestores de correo electrónico, la movilidad y el correo Web, el correo en diferentes dispositivos. Acceso a programas e información: descarga e intercambio. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

Nº de horas lectivas por evaluación:

Primera evaluación:

34

Segunda evaluación:

35

Tercera evaluación:

35

Temporalización:

1º Trimestre. −

Hardware y sistema Operativo.

El ordenador y nuestros proyectos.

Internet.

Procesadores de texto.

2º Trimestre.

1.

El Proceso Tecnológico.

232


2.

Electricidad y electrónica.

3.

La energía.

4.

Hojas de Cálculo y bases de datos.

Tercer trimestre.

1.

Materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos.

2.

Expresión gráfica: sistemas de representación.

3.

Presentaciones electrónicas.

3. CONTENIDOS MÍNIMOS

Todos los alumnos trabajarán los mismos contenidos en el aula. Si bien el grado de exigencia en estos contenidos, para los alumnos con necesidades educativas especiales, tendrán un carácter adaptado.

4. METODOLOGÍA

La metodología será activa y participativa, aunque también se trabajaran contenidos con metodología expositiva.

Los contenidos están desarrollados en fotocopias que se les irán repartiendo a lo largo del curso. El alumno irá desarrollando una serie de actividades por indicación del profesor.

También se desarrollan proyectos y prácticas dirigidas en el taller, con el objeto de poner en práctica los aprendizajes desarrollados y experimentar nuevos conocimientos.

Para el desarrollo de los contenidos de informática se utilizará el aula de informática donde el alumno tendrá que poner en práctica lo aprendido.

Recursos y materiales empleados:

Se facilitará al alumno documentación en fotocopias que desarrollarán los temas objeto de esta programación, asimismo el alumno también recogerá apuntes en clase cuando sea necesario.

233


También se utiliza el aula taller para desarrollar los contenidos procedimentales y aquellas experiencias y proyectos encaminados a afianzar y desarrollar los contenidos trabajados. Se utilizarán todos los medios disponibles en esta, tales como: herramientas manuales, máquinas herramientas sencillas, materiales diversos.

En la sala de informática se desarrollaran los contenidos de este campo utilizando para ello los programas informáticos necesarios.

En ocasiones se podrán utilizar presentaciones informáticas y videos para desarrollar determinados contenidos.

Atención a la diversidad:

En la evaluación inicial y durante la primera evaluación, se detecta al alunmado con necesidades educativas especiales. A estos alumnos se les exigirá y evaluará de acuerdo con los contenidos mínimos.

Se determinaran los alumnos que seguirán las adaptaciones curriculares no significativas y se les calificará atendiendo a sus habilidades. Para ello se podrán plantear pruebas escritas diferenciadas a los alumnos que el profesor estime, así como en los casos que se considere, se modificarán los porcentajes en los criterios de calificación de forma que se ajusten mas a sus capacidades y habilidades; siempre que haya quedado demostrado para el profesor que el alumno se haya esforzado y mantenido un alto nivel de interés y motivación.

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Identificar y conectar componentes físicos de un sistema informático y manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

234


Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.

Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la

transformación y

transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, medir las magnitudes eléctricas básicas: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico y comunicación intergrupal.

Criterios de calificación

Se valorará el interés del alumno, y el esfuerzo por realizar las tareas. También serán valorados los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas.

Los instrumentos utilizados serán pruebas y actividades que ayuden al profesor a cuantificar el nivel de competencia anteriormente citado: actividades de taller, pruebas escritas, cuaderno, preguntas de clase, tareas etc.

Los criterios de calificación serán los siguientes:



Esfuerzo diario y actitud 20%



Proyectos y actividades 30%



Exámenes 50%

Criterios de recuperación

El alumno aprobará la asignatura si aprueba las tres evaluaciones y la nota media es igual o superior a 5 puntos. También se le hará la media si solo tiene una evaluación suspendida con una nota no inferior a 3. Si suspende una de las evaluaciones con una nota

235


inferior a 3, o suspende dos evaluaciones con cualquier nota tendrá que hacer una recuperación de estás en junio. Si suspende tres evaluaciones el alumno suspenderá el área en junio. Si no se supera la asignatura en junio, la podrá superar en el examen de septiembre, en el que se realizará una prueba con todos los contenidos del curso.

A aquellos alumnos que en el presente curso estén cursando otros niveles superiores y tengan pendiente el área de 3º, el profesor les entregara a lo largo del mes de octubre una hoja con las indicaciones para recuperar a lo largo del curso.

236


PROGRAMA

DE

DIVERSIFICACIร“N

CURRICULAR

3ยบ

de

E.S.O.

237


INGLÉS

OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA 1. Adquirir las destrezas necesarias para realizar una lectura comprensiva de los textos utilizados en el aprendizaje del área. 2. Emplear con precisión el vocabulario específico y los conceptos fundamentales del área. 3. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas. 4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas. 5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma. 6. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua inglesa, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional. 7. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los componentes del acto de comunicación (no lingüísticos, lingüísticos, o socioculturales) propios de las sencillas situaciones comunicativas del nivel. 2. Adecuar los mensajes que se desean transmitir a las características de las situaciones de comunicación apropiadas a este nivel. 3. Activar la experiencia propia y los conocimientos previos para facilitar la realización de las primeras hipótesis sobre el contenido del texto. 4. Relacionar los componentes textuales para ir formulando hipótesis sobre el contenido del texto en función del tipo de comprensión solicitado. Se pretende verificar si el alumnado aplica una serie de estrategias indicadas por el profesorado como clasificar, asociar, contrastar, discriminar..., para ir induciendo progresivamente el contenido del texto, según tenga que realizar su comprensión global, especifica o exhaustiva.

238


5. Leer, con la ayuda adecuada, textos breves propios del nivel, demostrando la comprensión a través de una tarea específica. 6. Utilizar expresiones usuales y propias del nivel, para la interacción en el aula. 7. Reproducir diálogos breves trabajados en clase, utilizando las fórmulas de cortesía más usuales de la lengua extranjera. 8. Redactar

mensajes

sencillos,

cortos,

sobre

temas

cotidianos,

utilizando

los

conectores y el léxico apropiados, atendiendo no solo al resultado final sino también al proceso seguido. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de redactar escritos como una nota, una postal, cumplimentar formularios sencillos con los datos personales. 9. Identificar algunas características básicas de la lengua objeto de aprendizaje por contraste y comparación con la propia. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para comparar características básicas de su lengua materna y de la lengua objeto de estudio, como pudieran ser la formación del plural, el género, los posesivos, la composición de palabras, formación de tiempos verbales..., con el fin de fijar aquellas que son relevantes para su uso. 10. Aplicar estrategias y recursos expresivos que permitan superar obstáculos en la comunicación. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para comunicarse, apoyándose en su experiencia como hablante y en los recursos aprendidos en el aula, de modo que si se olvida de una palabra o expresión pida al interlocutor, por ejemplo, que repita el mensaje o una parte del mismo, le pregunte cómo se dice una palabra, se apoye en la mímica, haga un dibujo... 11. Utilizar diccionarios bilingües y materiales didácticos. La puesta en ejecución del criterio pretende valorar que hace el alumnado de recursos como el libro de texto, el cuaderno de trabajo, el cuaderno de clase, el diccionario con explicaciones en la lengua materna, u otros materiales didácticos en soporte digital, como páginas web de interés, que le permitan avanzar en el dominio de la lengua extranjera. 12. Mostrar interés por comunicarse oralmente y por escrito, superando la timidez e inseguridad que se pueda tener. 13. Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos, así como valorar los propios. Este criterio evalúa la existencia en el alumnado de actitudes que demuestran respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de nuestra sociedad y de la de los hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo

comentarios

despectivos

o

jocosos

u

opiniones

precipitadas

o

estereotipadas. 14. Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a nuestra cultura. Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta interés por conocer las palabras, las costumbres y los hechos históricos de nuestra cultura que provienen de la influencia y de la relación de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente del enriquecimiento que todo ello supone.

239


ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Los programas de diversificación, partiendo de una metodología adecuada y unos contenidos adaptados a las características del alumnado, tienen como finalidad que el alumno/a pueda conseguir las competencias básicas y los objetivos de la ESO.

-

Conocer los conceptos, técnicas y recursos básicos del ámbito, para poderlos aplicar a situaciones cotidianas.

-

Conocer, aplicar y desarrollar estrategias para la resolución de problemas, analizando el proceso seguido.

-

Comprender y expresar mensajes científicos, interpretando y utilizando adecuadamente los códigos correspondientes.

-

Buscar y utilizar distintas formas de información contrastándolas y valorándolas con el fin de resolver situaciones concretas, sacando conclusiones y transmitiéndolas.

-

Conocer y comprender el funcionamiento del cuerpo humano para desarrollar hábitos saludables.

-

Utilizar sus conocimientos sobre el medio para disfrutar de él, así como proponer, valorar y en su caso, participar en iniciativas para conservarlo.

-

Conocer y valorar el método científico como motor del desarrollo tecnológico y científico de la sociedad en cada momento histórico.

-

Utilizar el lenguaje y la argumentación matemática para interpretar y producir mensajes con precisión y rigor.

-

Participar en la planificación y realización de actividades en equipo, mostrando una actitud flexible y de colaboración asumiendo responsabilidades.

-

Conocerse a sí mismo, sus posibilidades y limitaciones, para optimizar sus logros personales y potenciar así su autoestima.

-

Desarrollar hábitos de trabajo personal, esfuerzo y constancia, para conseguir las metas propuestas.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Se sigue el programa de Diversificación Curricular dispuesto en la Orden Foral 93/2008, de 13 de junio.

240


EVALUACIÓN

Criterios de evaluación Los criterios marcados con (*) corresponden a los criterios de evaluación mínimos. •

Determinar las características del trabajo científico a través del análisis de algunos problemas científicos o tecnológicos de actualidad. (*)

Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología. (*)

Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. (*)

Conocer el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. (*)

Determinar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables. (*)

Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. (*)

Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites. (*)

Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. (*) Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas.

Conocer y aplicar las medidas del S. I. (*)

Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. (*)

Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente, en casos sencillos. (*)

Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. (*)

Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las tablas y gráficas empleadas, y analizar si los parámetros son más o menos significativos. (*)

241


Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. (*)

Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. (*)

Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. (*)

Expresar

verbalmente

informaciones

que

con

precisión,

incorporen

razonamientos,

elementos

matemáticos,

relaciones valorando

cuantitativas la

utilidad

e y

simplicidad del lenguaje matemático para ello. (*) •

Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información. (*)

242


ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Los objetivos de este ámbito se definen a partir de los objetivos de las áreas en él integradas, es decir, los de Lengua Castellana y Literatura y los de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Por eso, los puntos de referencia son la capacidad de comprensión y producción de textos orales y escritos, y la utilización de la lengua para la comprensión de la realidad social del mundo en que vivimos. 1.- Comprender discursos orales y escritos interpretándolos con una actitud crítica y relacionándolos con situaciones de la vida ordinaria. 2.- Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y con corrección, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos de la lengua. 3.- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo. 4.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y aprendizaje. 5.- Identificar los elementos del discurso procedente de los medios de comunicación, reconociendo

los

distintos

tipos

de

mensajes

sociales,

políticos

y

culturales

y

desarrollando a la vez una actitud crítica ante dichos mensajes. 6.- Reconocer la influencia de las principales civilizaciones históricas en la cultura, costumbres y sociedad en que vivimos. 7.- Conocer y desarrollar a nivel básico destrezas propias de la ciencia geográfica. 8.- Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y apreciándolo como fuente de disfrute. 9.- Conocer los problemas del mundo actual y las relaciones entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado tomando conciencia crítica de esta situación. 10.- Desarrollar las técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación de los materiales de manera adecuada, limpia y ordenada, con ayuda de los medios tradicionales y con la aplicación de las nuevas tecnologías. 11.- Realizar tareas en grupo con una actitud constructiva y tolerante, valorando el esfuerzo personal y de los otros.

243


12.- Manifestar una actitud favorable hacia el aprendizaje, trabajando con orden y método, interesándose por expresarse correctamente para ser comprendidos y mostrando atención a la presentación y corrección en la forma.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística 1-. Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales

utilizando la

parte de literatura, estudiada en cada unidad para trabajar las técnicas del resumen y del esquema. 2-. Mejorar la producción de textos escritos, analizando las características de cada uno de ellos según el nivel educativo de los alumnos y poniéndolo en práctica mediante la creación de los diferentes tipos textuales, con hincapié en la corrección de la expresión escrita individual y colectiva. 3-. Mejorar la comprensión y la expresión oral en lengua castellana mediante el aprendizaje de técnicas de expresión oral como debates, asambleas, coloquios, diálogos planificados, exposiciones orales, dramatización de textos teatrales etc. 4-. Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura, realizando lecturas expresivas de fragmentos de obras literarias en el aula, y facilitando a los alumnos el acceso a libros de literatura juvenil de temática cercana a sus intereses y gustos. El tratamiento de la información y la competencia digital 1-. Facilitar el acceso a la prensa escrita por medio de la inscripción de diferentes periódicos para el trabajo en el aula. También se puede facilitar el acceso a la prensa digital. 2-. Mejorar el empleo de fuentes de información digitales. En este sentido destaca la realización de trabajos que supongan la búsqueda de información a través de internet y la síntesis de la misma, empleando el sentido crítico. 3-. Fomento del uso de la biblioteca escolar como lugar de aprendizaje. 4-. Abordar el desarrollo de la expresión oral a través de la audición de textos poéticos, narrativos, y dialogados a través de audiolibros y de programas de radio para su análisis posterior. El visionado de películas puede ser muy útil para trabajar la interacción texto-imagen, además de servir para propiciar el debate. La competencia social y ciudadana 1-. Desarrollar valores que mejoren la convivencia y el clima escolar tales como la tolerancia, el respeto, la solidaridad e igualdad, cuidando el uso de lenguaje no sexista, respetando el turno de palabra, fomentando el trabajo en grupos heterogéneos y de diversidad cultural. 2-. Explicar y fomentar la necesidad del principio de autoridad en el Centro.

244


El conocimiento del patrimonio cultural y artístico 1-. Fomentar una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural, haciendo hincapié en el conocimiento y respeto de la diversidad lingüística de Navarra y la del alumnado de habla hispana. 2-. Fomentar el hábito de la lectura como expresión cultural. La competencia de aprender a aprender 1-. Desarrollar el trabajo individual y en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo. La autonomía e iniciativa personal 1-. Potenciar la autoestima, la autonomía, la responsabilidad, la constancia y la capacidad para enfrentarse a los problemas, e implicar a las familias en la consecución de dichos valores. Favorecer el desarrollo de la creatividad en los alumnos mediante lectura de textos literarios, interpretación adaptada al nivel de los alumnos y realización de actividades de creación literaria que potencien los aspectos artísticos y lúdicos del lenguaje con el fin de potenciar la autonomía personal y el desarrollo de la imaginación.

EVALUACIÓN A continuación se reflejan los criterios de evaluación propios de este curso y para este ámbito. Estos criterios están tomados del currículo oficial y suponen el primer grado de concreción a la hora de evaluar, los siguientes grados de concreción se materializan en distintos elementos de evaluación. 1.- Analizar y elaborar distintos tipos de mapas y gráficos como instrumentos de información y análisis geográfico. 2.- Identificar y analizar los rasgos físicos y humanos de Navarra, España, Europa y el mundo en su conjunto. 3.-

Comprender

las

nociones

de

cambio

y

permanencia,

diacronía

y

sincronía,

multicausalidad, etc., en el análisis de hechos históricos y sociales concretos. 4.- Analizar el funcionamiento y estructuras socioeconómicas del mundo actual. 5.- Apreciar los derechos humanos como la expresión de una sociedad democrática, reconociendo las dificultades encontradas en el proceso de consecución y en su defensa y asumiendo los derechos y deberes propios de dichas sociedades. 6. Valorar la diversidad cultural presente en nuestra sociedad y comprender sus manifestaciones. 7. Relacionar la información obtenida mediante la lectura u otros medios con el contexto personal y social y las propias experiencias vitales. 8.- Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales y escritos, de diferente tipo y nivel de formalización. Reproducir su contenido en textos escritos aportando la opinión personal.

245


11.- Obtener, seleccionar y clasificar información sobre un tema a partir de diversas fuentes y tratarla de forma crítica y autónoma. 12.- Participar de forma activa en situaciones de comunicación grupal. 13.- Producir textos orales y escritos de diferente tipo pertenecientes a ámbitos de uso próximos al alumnado, adecuándolos a la situación de comunicación, estructurando su contenido y respetando los criterios de corrección. 14.- Respetar la ortografía en la presentación de textos y trabajos escritos así como expresarse utilizando un lenguaje apropiado. 15.- Aplicar la reflexión sobre los mecanismos de la lengua y sus elementos formales para la revisión y mejora de las propias producciones. 16.- Valorar críticamente los medios de comunicación de masas como fuente de información y disfrute. 17.- Abordar la lectura como una vía de disfrute y crecimiento y como un medio de información. Expresar opiniones personales en relación con lo leído.

246


EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. 3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. 4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, identificando los valores que los fundamentan aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres. 7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural. 8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos. 9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

247


10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo. 11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. 12. Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de comunicación. 13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros. 14. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas propios del área y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Evolución del concepto de ciudadanía. 2. Reconocimiento y características de los derechos humanos. 3. Participación en el centro. 4. Diversidad, riqueza y prejuicios en una sociedad plural. 5. Imagen, discriminación y violencia contra las mujeres. 6. La democracia como sistema político. 7. Accidentes de tráfico. 8. Construcción del estado del bienestar. 9. Violencia armada.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1-Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones de sus conductas y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto. 2-Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.

248


3-Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares. 4-Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global. 5-Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. 6-Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales. 7-Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable. 8-Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. 9-Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo. 10-Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. 11-Expresar y comprender textos y mensajes orales y escritos relacionados con la materia, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del área.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EXÁMENES. Se hará un examen (o dos) escrito de los contenidos de la asignatura cuya valoración es de 70% Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, restándose de la nota del examen 0,1 punto por cada dos fallos en la acentuación y 0,1 por falta, hasta un máximo de 1 punto. En los exámenes habrá que obtener una calificación mínima de 3.5 para poder mediar con el resto de exámenes. Si no la evaluación será suspendida. TRABAJOS. Se valorarán los posibles ejercicios prácticos así como las posibles lecturas, el cuaderno y las tareas sobre el 20 %. ACTITUD. Se valorará la participación en los debates y exposiciones que se pudieran realizar en clase hasta un 10%. El mal comportamiento restará puntos.

249


CRITERIOS DE RECUPERACIÓN −

Después de cada evaluación se realizará un examen de recuperación de la materia, incluido el cuaderno.

Quien deje la asignatura para septiembre se examinará de las tres evaluaciones.

Todos los alumnos que tengan la asignatura pendiente de otros años deberán hacer un examen o trabajo específico, debiendo sacar al menos un 5 para aprobar la asignatura.

Para septiembre se dará una hoja con los contenidos mínimos que se exigirán en dichas fechas.

250


PROYECTO TECNOLÓGICO

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Desarrollar competencias tecnológicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración, evaluación y manipulación de forma segura y precisa de materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas tecnológicos

para comprender su funcionamiento,

conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Mostrar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia e interrelación con la sociedad, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. 6. Adquirir conocimientos básicos sobre las tecnologías de producción de la energía y de su transformación y su uso racional, valorando el impacto medioambiental y su influjo en la evolución tecnológica y la calidad de vida de las personas.

7. Comprender las funciones de los componentes físicos de un sistema informático así como su funcionamiento e interconexión. y manejar con soltura aplicaciones que permitan

buscar,

almacenar,

organizar,

manipular,

recuperar

y

presentar

información, así como simular y ensayar soluciones tecnológicas de forma previa a su implementación real.

251


8. Utilizar de forma habitual las redes de comunicaciones como recurso para la localización, obtención, elaboración e intercambio de la información. 9. Utilizar la biblioteca escolar, las tecnologías de la información y la comunicación para fundamentar y orientar trabajos sobre temas tecnológicos y como instrumentos para aprender y compartir conocimientos. 10. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 11. Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 12. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1)

Competencia lingüística: se trabajará la lectura comprensiva, leyendo en clase y analizando el significado de los textos y se potenciará el uso del lenguaje escrito y la expresión en las tareas realizadas. En clase se potenciará la comprensión y expresión oral. Se orientará al alumnado sobre textos científicos y tecnológicos que favorezcan el gusto por la lectura.

2)

Competencia matemática: se trabajará la medición, el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas

3)

Competencias científicas y tecnológicas. Se trabajarán los contenidos tecnológicos de los diferentes ámbitos destacando la importancia de la

ciencia

como

instrumento para la evolución de la tecnología. También, se utilizarán medios tecnológicos al alcance para el desarrollo del área. 4)

Tratamiento de la información y la competencia digital. Se plantearán ejercicios donde el alumno debe buscar información, seleccionarla y organizarla. Para ello el alumno, podrá y deberá utilizar internet. Además, en el currículo del área se trabajan contenidos de este ámbito.

252


5)

Competencia social y ciudadana. Se desarrollarán valores que mejoren la convivencia social y ciudadana tales como la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la igualdad, y la preservación del medio ambiente como contribución social. Además se explicará y fomentará la necesidad del principio de autoridad en el Centro.

6)

Competencia para aprender a aprender. Se desarrollará el trabajo individual y en equipo, la organización en el trabajo, el hábito de estudio y el valor del esfuerzo.

7)

Autonomía e iniciativa personal. Se potenciará en clase el valor de la autoestima, la autonomía, la responsabilidad y la capacidad para enfrentarse a los problemas. Se realizarán proyectos individuales y en pequeños grupos, en los que los alumnos deben mostrar autonomía e iniciativa.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

En este curso se va a realizar un repaso de los contenidos teóricos desarrollados en 1º y 2º, ampliando especialmente el bloque de Materiales de uso técnico, el de Hardware y sistemas operativos y el de electricidad. Los bloques trabajados según el B. O. de Navarra Número 65 son:

Bloque 1. Contenidos comunes. − Adquisición de las destrezas lingüísticas necesarias para el aprendizaje del área: comprensión de textos escritos y orales, conocimiento del vocabulario específico, uso correcto de la expresión oral y escrita, etc. − Comprensión de la información de las fuentes escritas a través de esquemas, gráficos, mapas conceptuales, resúmenes, etc. Bloque 2. Proceso de resolución de problemas tecnológicos - Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. - Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. - Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. - Uso de recursos ofimáticos para la presentación de datos y la resolución de problemas.

253


Bloque 3.−Hardware y sistemas operativos.

- Identificación y análisis de los elementos de un sistema informático: funcionamiento, manejo básico y conexionado de dispositivos. - Manejo del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

Bloque 4. Materiales de uso técnico - Conocimiento y análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. - Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos: propiedades mecánicas, térmicas y eléctricas. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las técnicas de conformación y unión apropiadas, y las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 6.−Estructuras.

- Análisis de la función que desempeña una estructura diseñada con el fin de soportar o transmitir cargas.

- Elementos de una estructura y tipos de esfuerzos a los que están sometidos.

- Diseño, planificación y construcción de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación.

Bloque 7. Mecanismos. •

Mecanismos

de

transmisión

y

transformación

del

movimiento.

Relación

de

transmisión. Análisis de su función en máquinas. •

Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

Bloque 8. Electricidad. •

Experimentación

de

los

efectos

de

la

corriente

eléctrica:

luz,

calor

y

electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. Cálculo teórico de las magnitudes eléctricas fundamentales.

254


Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Diseño de circuitos eléctricos básicos, empleando simbología normalizada.

Realización de montajes de circuitos característicos.

Máquinas eléctricas básicas: generadores, motores.

Transformación de la energía eléctrica en otro tipo de energía.

Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Normas de seguridad en el manejo de aparatos e instalaciones eléctricas.

Bloque 9. Tecnologías de la comunicación. Internet. •

Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores, técnicas y estrategias de búsqueda.

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del “software” y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

Bloque 10.−La energía y sus transformaciones. •

Fuentes de energía: renovables, no renovables.

Tecnologías de generación, transporte y distribución de energía.

Ahorro energético: cálculo y racionalización del uso de la energía e impacto medioambiental. Soluciones tecnológicas a los problemas derivados del uso de la energía. Nº de horas lectivas por evaluación:

Primera evaluación:

47

Segunda evaluación: