Revista IES Federico García Lorca de Las Rozas by IESFGL Las Rozas

Premio en el Concurso Científico CIENTIFICATE

Premio en el certamen literario del Ayuntamiento de Las Rozas

Premio en la categoría de impresión 3D en Robocampeones

Año 1, Número 1, Mayo 2016 • www.iesfgl.org

Graduación de la XV Promoción de 2º de Bachillerato

el I.E.S.

F. García Lorca será bilingüe el curso 2016 - 2017 C/Gimnasio 1-3, Las Rozas de Madrid. CP. 28290 MADRID. Teléfono: 916304199

DIRECTORIO Dirección: Teresa Ramos Diseño y maquetación:

HAN COLABORADO EN EL NÚMERO I DE LA REVISTA: PROFESORES: ÁLVARO ALONSO MIGUEL ANGULO ISABEL BLANCO MARI CRUZ CASERMEIRO ENRIQUE DEL ARCO ADORACIÓN GARCÍA ALBERTO J. GARCÍA YOLANDA GONZÁLEZ MANUELA GONZÁLEZ CARMEN LÓPEZ CONCHA LÓPEZ MARGARITA PARADINAS ALUMNOS: JOSÉ MIGUEL ALTOZANO JOSÉ MARÍA BARRADO CARLOS GUTIÉRREZ CASTRO KRISTINA CERRO MARIO COBOS

LuisMartín Leyva P.

JORGE DE PAZ MARÍA DE VENTURA IGNACIO ECHAVE-SUSTAETA PATRICIA FERNÁNDEZ RALLO JOSÉ MIGUEL GÓMEZ TONDA DIANA S. GONZÁLEZ ANDRES GORDILLO LUCÍA HUI CHONG MAVI LÓPEZ DE BARRIO SOFÍA LÓPEZ JUAN PABLO LÓPEZ LUCÍA LIU IRENE MADERA LAURA MANCEBO CRESPO IGNACIO MARTÍNEZ ARMAS DIEGO MATEOS MARIO MELERO ARIEL MORALES ALBERTO MUÑOZ ARANCHA RIVERA ELENA SORRIBAS GORKA SARACÍBAR ADRIÁN SÁNCHEZ ANTÍA VAAMONDE

S U MARIO Premios Cientifícate, Certamen Literario del Ayuntamiento, Robocampeones

Intercambios con Alemania e Inglaterra: fomentar las relaciones entre profesores y alumnos.

Programas RoboClub, organizado por nuestro IES y bq.

¿Sabías qué? ¿Habla usted español?, Wikipedia, religiones.

Departamentos Departamento de Orientación, Departamento de Música, Departamento de Religión.

Entrevista César Pérez de Tudela, Madrid, 16 de junio de 1940, alpinista, periodista y abogado español.

Espacio de creación Concurso Literario del Centro. Exposición Fotográfica, dibujos, fotos, poemas.

Te recomendamos Aplicaciones, Reseña cinematográfica.

Actividades del Centro Concurso de primavera. Olimpiadas Escolares, Torneos de Debate Escolar.

Graduación Fotos de la Ceremonia de Graduación de los alumnos de 2o de Bachillerato.

Editorial

osotras, que fuimos dos de las profesoras fundadoras de nuestro instituto, queremos dar la bienvenida a esta revista, a este nuevo proyecto que nos recuerda la ilusión con la que llegamos a este centro antes de su construcción.El primer curso empezamos a impartirlo en el Centro Cívico de Las Matas mientras se iba construyendo lo que en la actualidad es la zona de terceros y cuartos. Veníamos a ver cómo iba la obra, como miembros del primer equipo directivo, acompañando al primer director…Actualmente es un centro consolidado gracias al esfuerzo de muchas personas que cuenta con todos los recursos necesarios para impartir una enseñanza de calidad: laboratorios, algunas aulas materia, campos de deporte, aulas de ordenadores, etc. Por otra parte, ha realizado y realiza múltiples actividades internacionales: Comenius Project, GLOBE Program, intercambios con Alemania e Inglaterra y nacionales: Finde científico, Olimpiadas deportivas y científicas y participa en varios programas, concursos y torneos de debates que enriquecen el curriculum del alumnado. Como se trata de un centro pequeño, la enseñanza es personalizada ya que conocemos al alumnado desde 1º de ESO y sabemos cuáles son sus capacidades y sus debilidades. Por ello, buscamos todo tipo de alternativas para que salgan adelante en su lucha por alcanzar los objetivos educativos. Con esta revista empezamos un nuevo ciclo en el que podremos divulgar los trabajos que se realicen en el aula, haciendo universal el dogma central de la Biología: la molécula más importante que tenemos es capaz de duplicarse y ,además ,leerse y traducirse a enseñanzas más versátiles mediante la transcripción y la traducción. Con esta revista se duplicarán los conocimientos de profesores y alumnos mediante la publicación de sus trabajos. Por ello,puede ser un importante foro de expresión para dar a conocer el centro y mostrar la calidad con que trabajamos. ¡Mucho ánimo y aportad todas aquellas contribuciones que pongan al IES Federico García Lorca en el lugar que se merece! Manuela González y Concha López, profesoras del Departamento de Biología.

Premios

I Congreso de Ciencias de la Naturaleza CIENTIFÍCATE Por: Irene Madera y Arancha Rivera.

l IES Gregorio Peces-Barba, organizó el día 8 de Abril de 2016 el I Congreso de Ciencias de la Naturaleza para estudiantes, “Cientifícate” con el objetivo de que los alumnos de los institutos de la zona oeste expongamos proyectos científicos relacionados con las materias de Biología y Geología, y Física y Química. Uno de los principales motivos que llevó al IES Gregorio Peces-Barba a organizar este congreso era poner en contacto a los alumnos de Secundaria y Bachillerato con la actualidad de la investigación científica en nuestro país. A tal efecto, dos importantes científicas en su campo nos explicaron en qué consiste su jornada laboral, después expusimos las presentaciones que concursaban. Por último, visitamos las dependencias que la Universidad Carlos III tienen en el campus de Colmenarejo mientras el jurado deliberaba. El dictamen fue el siguiente: «El trabajo realizado y defendido por Irene Madera y Arancha Rivera, alumnas 1º de Bachillerato B del IES Federico García Lorca de Las Rozas, ha resultado ganador del Primer Concurso de Ciencias CIENTIFÍCATE». Nuestro trabajo consiste en explicar la relación existente entre el cerebro y el corazón apoyándola con unos interesantes experimentos.-

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Cartel del Congreso

La profesora Manuela González Dávila con las alumnas Irene Madera y Arancha Rivera.

cientifícate

Premios

El IES Federico García Lorca obtiene un premio en el Certamen Literario del Ayuntamiento de Las Rozas

esde el curso 2012/13 el Ayuntamiento de Las Rozas, a través de la Concejalía de Educación y Cultura, organiza el Certamen Literario Escolar con la intención de promover la creación literaria, la escritura y la lectura en el ámbito escolar. Dirigido a todos los centros educativos del municipio, a alumnos de las etapas de Primaria, Secundaria y Bachillerato, el Certamen aborda la modalidad de prosa y poesía, otorgando tres premios en cada etapa educativa a los mejores trabajos.

El acto de entrega de premios, presidido por el Alcalde de Las Rozas, tuvo lugar en la Biblioteca municipal Leon Tolstoi el 27 de abril en el marco de las actividades organizadas con motivo del Día del Libro. Asistieron los centros educativos participantes representados por directores ,profesores , alumnos y familias. Este curso la alumna del IES Federico García Lorca, Ana Sánchez Malmierca de 4º de ESO, ha obtenido el segundo premio de prosa con su relato Océano eterno. ¡Nuestra más sincera enhorabuena! A continuación podeis leer el relato ganador:

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Premios

Ana Sánchez Malmierca recogiendo el premio

Océano eterno Se pasaba los días mirando el océano. Observaba el vehemente oleaje, la espuma que este

producía. Su rugir era efímero, moría en la orilla; le parecía una buena metáfora de la vida. Cuando era pequeña se iba a la playa para recorrerla entera, para sentir la brisa en el rostro y la arena bajo los pies descalzos. Ahora, se sentaba en la vieja y maltrecha silla plegable del balcón del tercer piso de su edificio, y observaba. Era algo simple, estoico y podría decirse que infinito. Desde primera hora de la mañana, hasta bien entrada la noche, la anciana permanecía impávida frente al mar azul. Respiraba tranquila, sosegada, y cerraba los ojos con suavidad cuando la brisa marina lograba alcanzarla. - Mamá, deberías cambiar un poco de rutina, hacer otra cosa - le había dicho un día su hija. Se había arrodillado junto a ella y, tras media hora en un silencio de sincera comodidad, había tratado de hacerla cambiar de parecer. Sin embargo, la mujer ni siquiera se había inmutado ante sus palabras. - Mamá - insistió -. Acabarás empeorando. Se acerca el invierno, y sabes que son fríos en esta parte del país. Te estás descuidando. - Observa las olas - fue lo que le dijo ella tras unos largos minutos de meditación -. Analiza sus movimientos, memoriza cada sonido que producen, recuerda sus patrones - su hija frunció el ceño y obedeció; su mejor opción era seguirle el juego. Sin ser consciente de ello, su expresión se fue suavizando a cada instante -. ¿Lo tienes? La joven se volvió hacia su madre y negó con la cabeza, en sus ojos un tenue brillo de pesar. - Eso es imposible, mamá - contestó -. El mar es impredecible en todos los aspectos. ¿Cómo quieres que memorice sus movimientos? La anciana sonrió. Clavó su mirada, por primera vez aquel día, en los ojos de su hija, azules como el océano que tanto admiraba. - Al mirar al mar - dijo -, estás mirando a la vida misma. Ves una belleza enorme en él, ves su gracia y su brillo, su color. Pero, así como se percibe todo eso, tiene facetas ocultas: el mar posee una naturaleza salvaje, no se puede controlar ni predecir. Tiene su propia oscuridad.

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Certamen Literario

Premios

Su hija se quedó pensativa. El tiempo pasó, y el cielo comenzó a tornarse de un color anaranjado. Finalmente, cuando los últimos rayos de sol se iban atenuando, la joven habló. - Es una buena comparación - dijo -, pero tiene sus fallos. Mamá, el mar se lleva muchas vidas. Causa la muerte. Vida y muerte son opuestos. Ante aquellas palabras, la anciana rompió a reír. No eran carcajadas maliciosas, ni había un ápice de humor en ellas. Su risa, simplemente, estaba cargada de cariño. Sin apartar la mirada de la playa, tomó las manos lisas y suaves de su hija entre las suyas, arrugadas y sabias. - ¡Ay, hija mía! Me alegra que aún lo ignores… ¿Acaso la vida no se lleva muchas vidas? La muerte no es sino el fin del camino que es la vida. Y, si mi declaración del mar es certera, querrá decir que, tras ese final, comenzará un nuevo camino. Porque, ¿no es el océano infinito? No acaba en ningún lugar concreto. - ¿Qué haces mirándolo, entonces? - preguntó la joven - ¿Qué esperas ver? Llevas días así, y nos tienes preocupados. Ella sonrió de nuevo, y su rostro se llenó de arrugas. - No debéis preocuparos, estoy reconociendo el terreno - explicó -. Y les estoy buscando. Busco a todos aquellos a los que tanto echo de menos. Durante los siguientes días, su hija fue a visitarla a diario. Le traía la comida en una cesta y se sentaba junto a ella en el balcón. A veces observaban en silencio. Otras, hablaban de cosas triviales. Llegó un día en el que la joven se hallaba sola en aquel balcón del tercer piso. Recordaba nostálgica las últimas palabras que le había escuchado decir a su madre. «Si me buscas y sabes dónde hacerlo, me encontrarás. Si me encuentras, seré infinita». La estaba buscando. Ahí, sentada en la vieja silla plegable, miraba el océano eterno.

Premios

El IES Federico García Lorca obtiene un Primer Premio en la categoría de Impresión 3D en el certamen Robocampeones Exitosa participación en el certamen de Robocampeones celebrado el día 27 de mayo.

on los alumnos del Club de robótica el centro ha participado en dos de las diez categorías que permitía el certamen y los resultados no podrían ser mejores. Por una parte, hemos obtenido el primer premio en la modalidad de impresión 3D con el equipo formado por Andrés Gordillo, Mario Melero y Alberto Muñoz. El trabajo realizado llamado «Bola Goku» es una esfera terrestre en la que se pueden colocar mediante imanes los monumentos más importantes del mundo. En justicia era merecedor de ese primer premio por su originalidad y excelente ejecución. Por otro lado, en la modalidad de Prueba libre se presentaron dos trabajos, el de Patricia Fernández Rallo y Jorge Re que que se clasificaron en la posición 27 de 75 titulado «Electrónica Do It Yourself» que consistía en una aplicación de domótica para el móvil que se podía ver en una casa que también habían diseñado los alumnos e imprimido en 3D y el trabajo de Adrián Fernández y Alfonso Velasco titulado «La Mano ManuRobótica», que consistía en una mano impresa en 3D que movía sus dedos articulados a partir de unos sensores de infrarrojos que los alumnos accionaban en un guante. Ambos trabajos eran de gran calidad, aunque había que reconocer que la alta participación y la calidad de algunos trabajos de otros centros hizo que la prueba estuviera muy reñida.-

Robocampeones

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Premios

Primer premio en la modalidad de impresión 3D: Andrés Gordillo, Mario Melero y Alberto Muñoz

Intercambios

Intercambios con Alemania e Inglaterra

stos programas tienen como objetivo fomentar las relaciones entre profesores y alumnos de dos países , posibilitar el acercamiento de culturas vecinas con el fin de impulsar el aprendizaje de lenguas extranjeras y fomentar la observación directa y la comparación de distintos medios geográficos, así como la relación humana con sus habitantes, los centros escolares y las familias de los alumnos.

El IES Federico García Lorca realiza dos intercambios anuales con Alemania y Reino Unido dentro del marco legal de intercambios escolares de la CAM. Comenzó el curso 2010-2011 entre el Gymnasium Peutinger (Ellwangen,Baden- Württemberg) y nuestro centro y ha sido desarrollado durante estos años por los profesores de diferentes departamentos: Carmen Macías (Dep.de Inglés) y Concha López (Dep. de Biología);Adoración García (Dep. de Orientación) y Teresa Ramos (Dep. de Lengua) y este curso Antonio García-Pascual (Dep. de Matemáticas y José Bañón (Dep. de Bilogía y Director del centro).-

Intercambios

os alemanes vinieron a España del día 10 de noviembre y se fueron el 17; nosotros fuimos a Alemania del 19 al 26 de abril de 2016. Durante su estancia en nuestro país conocieron el Madrid de los Austrias, Salamanca, el parque Warner, parque Aventura-Amazonia, Madrid centro y, como en todos los intercambios, visitaron nuestro instituto. Las actividades finalizaron con una cena en la que nos reunimos todos y nos divertimos bastante.

En Alemania conocimos las ciudades de Ulm, Stuttgart y Aalen. Además, realizamos una ruta de senderismo por Ellwangen para llegar a un lago en el que celebramos una barbacoa. También visitamos su instituto, el Peutinger Gymansium y asistimos a varias clases. Durante el fin de semana, fuimos a jugar a los bolos y al laser-tag. Para finalizar el intercambio cenamos todos juntos en el restaurante Grüner Baum. Las familias alemanas nos acogieron muy bien desde el primer momento e hicieron nuestra estancia muy agradable ya que son personas amables y generosas que procuraron que conociéramos sus costumbres y su cultura y nos sintiéramos parte de ellas.María de Ventura y Sofía López, alumnas de 1º de Bachillerato B.

Intercambios

Fotografía: Sofía López.

Intercambios

Visita a España del I English Exchange Programme IES Federico García LorcaFakenham

al como esperábamos, el desarrollo de la primera parte del Intercambio con el Fakenham Academy ha resultado un rotundo éxito. Gracias al entusiasmo de nuestros alumnos y a la calurosa acogida con la que las familias españolas han obsequiado a los alumnos

ingleses, éstos vuelven a su país con una inolvidable experiencia para compartir a la vuelta con sus familias y compañeros del instituto. Hemos visitado con ellos Madrid, El Escorial y Segovia y además de conocer un poco más de nuestra cultura, han podido descubrir cómo funciona un instituto español.

Intercambios

Han participado en clases de para los alumnos y los profesores. Lengua Española, Educación Física, Tecnología, Inglés y Plástica. El medio Esperamos que el curso próximo en de comunicación básicamente ha sido el que podremos preparar con más el inglés en el que nuestros alumnos antelación este Intercambio, podamos se han desenvuelto muy fluidamente incluir uno de los viajes en el primer aunque ellos también han hecho sus trimestre. pinitos intentando mejorar su español. También nos gustaría destacar el gran Tenemos que agradecer muy interés y esfuerzo que la profesora de especialmente la comprensión de Español en Inglaterra, María López, ha las familias por acoger a alumnos invertido en conseguir que el proyecto de otros cursos que los de sus hijos. haya llegado a buen término. Las dificultades de partida para sacar adelante el Intercambio han sido Y queremos agradecer la cortesía del profesor John McCourt que ya numerosas. retirado ha accedido a acompañar a Entre ellas la de elegir fecha en un los alumnos ingleses en su primera trimestre tan corto y con el agravante experiencia española. de que las fechas de vacaciones del Reino Unido y España se van alternando, Ahora muy impacientes e ilusionados todo ello ha obligado a elegir unas solo nos queda jugar el partido de fechas que sabemos son muy malas vuelta.-

Intercambios

¡Ya estamos de vuelta! ¡Ya estamos de vuelta de esta inolvidable experiencia! Así es como me ha descrito alguno de los padres la sensación que sus hijos han transmitido a la vuelta de Inglaterra. El trabajo que ha realizado nuestra homóloga inglesa ha permitido a nuestros alumnos no solo mejorar su inglés y poder tomar contacto con la realidad del aula en un instituto inglés, sino que también nos ha descubierto muchos aspectos de su cultura. Primero visitamos Fakenham, el pueblo donde se ubica el instituto con el que hacemos el inter-

cambio. Allí nos llevaron a ver una exhibición en la fábrica de vidrio de la localidad, luego fuimos a la bolera y después visitamos una fábrica de gas. El viernes nos llevaron a Cambridge donde en una visita guiada entramos a ver uno de sus 31 prestigiosos colleges. Después los alumnos realizaron un juego de pistas por el casco histórico de la ciudad. El fin de semana nuestros alumnos estuvieron con las familias de sus corresponsales y como ocurrió aquí, se desvivieron por nuestros alumnos y les ofrecieron todo tipo

de actividades que pudieran resultarles atractivas y diferentes a las que habitualmente se hacen en España. El lunes visitamos Nowich que es la capital del condado. Hicimos un recorrido guiado por esta bonita ciudad, cuyo casco es medieval, y después visitamos el castillo. Solo podemos felicitar a la profesora de Español Ms. María López por el estupendo trabajo realizado y hacer posible que esta preciosa actividad haya sido tan gratificante para nuestros alumnos como para los suyos.-

Programas

Programa GLOBE Por Concha López Ramos. Profesora de Biología y Geología. Coordinadora del Proyecto GLOBE en el IES Federico García Lorca. Las Rozas de Madrid.

Programa GLOBE

¿Por qué es importante el Proyecto GLOBE en el IES Federico García Lorca? GLOBE es el acrónimo de «Global Learning and Observations to Benefit the Environment». Es un Proyecto que surge en Estados Unidos el 22 de abril de 1994, en el Día Internacional de la Tierra. El Proyecto GLOBE se empieza a desarro llar en el Instituto Federico García Lorca en el año 2005, con la obtención de un Premio donado por la Comunidad de Madrid. Llevamos trabajando en él 11 años y con el mismo entusiasmo que tuvimos desde el primer día. Es fácil tener entusiasmo cuando los alumnos/ as vienen todos los días voluntariamente al Laboratorio de Biología y Geología para trabajar en él. En el año 2008 fuimos dos alumnos y una profesora a un Congreso Internacional celebrado en Sudáfrica a presentar un estudio de investigación sobre la calidad del agua del río Guadarrama. Fue una gran experiencia, en la que este Instituto representó a la Comunidad de Madrid y a España. Al año siguiente vino al Centro el Director General de Calidad Educativa y la Coordinadora GLOBE de la Comunidad de Madrid a felicitar a los alumnos y profesora que fueron a este Congreso. Los alumnos presentaron la misma comunicación que presentaron en Sudáfrica.

Desde el comienzo del proyecto, nos reunimos todos los días en los recreos, fuera del horario lectivo. Es un proyecto voluntario y abierto a toda la comunidad educativa. ¿Por qué estamos desarrollando este Proyecto? importante Es que los jóvenes de nuestro Instituto sean conscientes de la importancia de tener un medio ambiente sano y de las consecuencias del Cambio Climático Global antropogénico que actualmente estamos sufriendo. ¿Qué mejor manera de entender el clima y lo que le está sucediendo en la actualidad con la toma diaria de medidas meteorológicas, de calidad de agua, de suelo, etc? Los beneficios de este trabajo científico son muchos, pero destaco: w La creación de un grupo de jóvenes que realizan todos los días un trabajo científico real. w Se trabaja en un proyecto internacional en el que la lengua común es el inglés. w Hacemos Educación Ambiental. Según el Artículo 12 del Acuerdo de Paris de diciembre de 2015 la educación ambiental es un medio importante de luchar contra el cambio climático: «Las partes deben cooperar en tomar medidas, como mejorar la educación en el cambio climático, la enseñanza y concienciación pública, la

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GLOBE

Programas

participación del público y el acceso público a la información». En este contexto se trabaja en este proyecto GLOBE. w Es un proyecto activo y participativo. Los jóvenes estudian el aumento de temperatura real a lo largo de los años y sus consecuencias climáticas, más lluvias en algunos lugares, sequías en otros, deshielo de los glaciares, aumento del nivel del mar en otros, etc. w Prepara a los jóvenes para los nuevos retos económicos que tendrán que abordar en el futuro como consecuencia del cambio climático global. w La sociedad necesita ciudadanos que entiendan el clima y sepan cómo aplicar ese conocimiento en sus futuras carreras y que, a la vez, se impliquen de forma activa

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en la toma de decisiones de su sociedad. w Los jóvenes tienen mucho poder de influenciar. Más de 1000 millones alrededor del mundo influyen sobre sus escuelas, comunidades, familias, y además. son la generación más digitalmente interconectada de todas las generaciones. w Necesitamos jóvenes preparados y concienciados medioambientalmente que puedan encontrar soluciones innovadoras a los problemas complejos que se nos plantean como consecuencia del Cambio Climático Global.

Las Rozas, 22 de abril 2016. Día de la Tierra.

Programas

Programa ECO escuelas

ECO Escuelas

ste proyecto pretende aumentar la conciencia de todos los miembros de la comunidad educativa sobre temas relacionados con el medio ambiente y el desarrollo sostenible a través de la combinación del estudio en la clase y la acción en el entorno más cercano.

El centro se ha implicado en un proceso para la mejora significativa del medio ambiente de la comunidad local. Ha participado la totalidad de la comunidad educativa del centro escolar: profesores,alumnos padres, personal directivo,y administrativo y de servicios. En el caso de los alumnos es importante estimularlos para que participen en los procesos de toma de decisiones sobre el medio ambiente tanto en su centro educativo como en su entorno familiar y social. Entre nuestras pretensiones se encuentra la implicación de las autoridades municipales para llevar las iniciativas a la práctica en el centro y en el entorno escolar facilitando de esta forma la participación de los ciudadanos en el desarrollo sostenible del municipio. Para ello se ha intentado movilizar a los alumnos para que participen en actividades que supongan una mejora del medio ambiente. Hemos trabajado especialmente los residuos y biodiversidad.

Entre las actividades desarrolladas destacamos: El control de la contaminación acústica, el proyecto «Navidad Sostenible» en colaboración con el Ayuntamiento de Las Rozas. La elaboración del calendario de 2016 a partir de las fotografías premiadas en el concurso de Fotografía y Medioambiente, el estudio sobre consumo eléctrico en el Centro, el análisis de los costes, la energía o el papel, el análisis del entorno inmediato del centro y tareas de limpieza y reciclaje. El resto de las actividades desarrolladas pueden consultarse en el CTIF Madrid-oeste. Enlace a las actividades

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Participación en el programa 4º ESO+Empresa

n año más, nuestro centro ha participado en el programa educativo 4º ESO+EMPRESA de la Comunidad de Madrid. Permite acercar a nuestros alumnos al mundo laboral y además les sirve de gran ayuda a la hora de elegir sus estudios posteriores. En este curso, 41 alumnos de 4º ESO han disfrutado de una Estancia Educativa de 3 días (4 días en algunos casos) en empresas y organismos públicos y privados de la que nuestros alumnos han vuelto muy satisfechos. Agradecemos a todas las empresas colaboradoras el esfuerzo que han realizado para acogernos. Como muestra, os mostramos algunas experiencias:

Prácticas en un bufete Este pasado mes de abril, se ha llevado a cabo otro año más el programa 4 ESO + Empresa.Yo he tenido la suerte de realizar mis prácticas en un bufete muy conocido de Madrid por representar a víctimas del terrorismo. Nos trataron con un gran respeto y respondieron a cada una de nuestras preguntas tanto jurídicas como de la vida que se lleva a la hora de elegir la carrera de Derecho. La experiencia transcurrió durante tres días. En la primera toma de contacto tratamos acerca de juicios reales que había llevado la letrada profundizando en el tema de cómo se llevó el 11M jurídicamente, esto nos cautivó a los asistentes. El segundo día, conseguimos ir a los juzgados de Plaza de Castilla, en los cuales pudimos ver de primera mano todo el proceso que se realiza en la sala y la función de cada uno de los profesionales en casos como injurias y calumnias, hurtos menores y disputas domésticas. El último día fue, en mi opinión, el más enriquecedor, ya que pudimos ver cómo es por dentro una comisaría muy importante de Madrid situada en la calle Leganitos, una de las más grandes de Europa. Con el jefe en funciones realizamos un recorrido por todo el lugar y, gracias a que íbamos con los abogados de este despacho, pudimos acceder a lugares inaccesibles para el público como los calabozos. Ha sido una experiencia de lo más enriquecedora y didáctica que me ha animado más a considerar la carrera de Derecho como una opción para mí. Muchas gracias a María Ponte Abogados. Juan Pablo López Méndez, 4º B

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Mi experiencia en el hospital

stuve en el Hospital Universitario Puerta de Hierro de Majadahonda desde el lunes 14 hasta el miércoles 16 de marzo. El primer día nos llevaron a una sala de prensa donde nos hicieron una pequeña introducción sobre el hospital. Y durante el resto de mi estancia hicimos un recorrido por diferentes áreas del hospital: Fisioterapia, Farmacia, taller de RCP, Psiquiatría, Obstetricia, laboratorio, banco de sangre, investigación, radiodiagnóstico, Medicina nuclear, urgencias, Pediatría y coordinación de trasplantes. Las áreas que más me gustaron son, en primer lugar, el taller de RCP en el que una persona muy amable nos enseñó cómo debemos reaccionar cuando alguien sufre un paro cardiaco. En segundo lugar, en Medicina nuclear nos mostraron como se hacía un TAC, una resonancia magnética, radiografías (incluyendo algunas con cáncer de mama) y nos explicaron cómo encontrar dicho cáncer. Y, por último, me gustó especialmente Obstetricia y Pediatría porque son las ramas en las que me gustaría especializarme; nos explicaron su estructura y nos mostraron la sala de neonatos y los diferentes paritorios. En conclusión, me gustó mucho esta experiencia porque pudimos conocer como es un hospital. También tengo que dar las gracias a nuestra coordinadora, Paz Maese Martínez, a nuestra profesora de Iniciativa Emprendedora, Isabel Blanco Justo, y al programa 4ºESO + Empresa por darnos esta oportunidad única y tan especial para ayudarnos a saber cómo plantearnos nuestros objetivos profesionales. Adrián Sánchez Romera, 4º B

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4˚ ESO+Empresa

Programas

Empresas colaboradoras • AENA, S.A • ELEF STUDIOS • ASOCIACIÓN ABRAZO ANIMAL (CENTRO DE ATENCIÓN DE ANIMALES) • AYUNTAMIENTO DE LAS ROZAS (POLICÍA LOCAL - SAMER) • CUERPO DE BOMBEROS DE LA COMUNIDAD DE MADRID • EL LEBRILLO CATERING • ESCUELA INFANTIL ASERRÍN ASERRÁN • EUROPOLIS VETERINARIA • FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS - UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID • FUNDACIÓN PARA INVESTIGACIÓN BIOMÉDICA DEL HOSPITAL GREGORIO MARAÑÓN • HOSPITAL UNIVERSITARIO PUERTA DE HIERRO MAJADAHONDA • INSTITUTO DE MAGNETISMO APLICADO - UCM • DESPACHO DE ABOGADOS MARÍA PONTE GARCÍA • RTVE • GRUPO NAVALOR • UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID • MUNDO READER, S.L. (BQ) • DYLASOC, EXPERTOS EN INFORMACIÓN, S.L. • CEIP LOS JARALES • GH FITNESS COMPANY S.L.

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Programas

Nuestra experiencia en el club de robótica de bq

Ariel Morales y Patricia Fernández, alumnos de 2º de ESO

ste curso el Departamento de Educación de BQ junto a la Dirección del centro crearon un club de robótica para ampliar conocimientos de impresión 3D , programación y distintas aplicaciones destinadas a los alumnos. En el primer trimestre trabajamos la impresión 3D y para evaluar los conocimientos adquiridos realizamos al final una competición que consistía en diseñar un coche y conseguir que fuera el más rápido al caer por una rampa sin ningún tipo de ayuda electrónica. En el segundo trimestre empezamos a crear nuestros proyectos para RoboCampeones, una competición de robótica. Comenzamos por aprender Programación, para posteriormente, diseñar e idear los diferentes proyectos que habíamos pensado. Durante el tercer trimestre perfeccionamos nuestros proyectos ya que competíamos en RoboCampeones, competición de robots escolares promovida por el Ayuntamiento de Fuenlabrada, la Asociación Robocampeones y el Instituto Gaspar Melchor de Jovellanos para alumnos de Educación Secundaria y Bachillerato. Tiene como objetivo el fomento de la cultura científico-tecnológica entre los estudiantes mediante la preparación de una competición.RoboClub

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Programas

¿Hablas español? Económicamente es un componente esencial del capital humano y social de la comunidad, de hecho, el español aporta un 15% del producto interior bruto (PIB) Por Antía Vaamonde

La importancia del español A simple vista el español puede parecer únicamente, como muchas otras lenguas, una forma de comunicarnos y expresarnos. Pero si lo analizamos desde distintos puntos de vista seremos conscientes de su importancia. Económicamente es un componente esencial del capital humano y social de una comunidad, de hecho, el español aporta un 15% del producto interior bruto (PIB); y cumple en la economía tres funciones vitales : a través de la consideración de la lengua como mercado ( la enseñanza del idioma y a las actividades mercantiles asociadas a ella); la lengua como soporte de la comunicación y de la creación, que ha cobrado una gran importancia en la economía internacional; y, por último, la lengua como idioma para el comercio . ¿Pero, qué importancia tiene el español en el mundo? Es de suma importancia pero, no solo en España, sino en todo el mundo, ya que nuestra lengua genera 35,6 billones de euros, lo que supone casi

el 10% del PIB mundial. Por ese motivo cada vez son más las personas que quieren aprender español. En 2014, más de 858.000 turistas visitaron España el último año por motivos académicos, muchos de ellos relacionados con el idioma, según datos del Instituto Cervantes. El número de viajeros que mueve el aprendizaje del español está al alza y es una actividad muy rentable para nuestro país.

La globalización del español Además el español cobra cada vez más importancia en Estados Unidos, desde todos los aspectos: la población hispana presenta una vitalidad demográfica extraordinaria; económicamente hablando el poder adquisitivo de los 52 millones de hispanos que viven en Estados Unidos ascendía el año pasado al billón de dólares y se prevé que llegue a 1,5 billones en 2015; en la educación, nueve de cada diez de los que son padres en EE.UU. o lo van a ser quieren que sus hijos sepan hablar español aparte de inglés ; en los medios audiovisuales y de comunicación,

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¿Sabías qué?

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¿sabías qué?

muchas empresas tienen su seña de identidad y de marketing en el español en lo que a lo laboral se refiere ya que existe una fuerte demanda de usuarios de la lengua española. Actualmente, el hecho de expresarse en español reviste una gran importancia económica: según el Índice de Desarrollo Humano, el español está considerado como la segunda lengua más importante en el mundo, detrás del inglés y por delante del chino mandarín.

Estados Unidos ya es, oficialmente, el segundo país del mundo con mayor número de hispanoparlantes. Será la nación con más hablantes de español del planeta, un tercio de la población del país. El español es una lengua hablada por 559 millones de personas, homogénea, geográficamente compacta y de comunicación internacional, que continuará cobrando importancia y se expandirá hasta límites que no podemos predecir. -

¿sabías qué?

¿Es tan útil wikipedia?

odos hemos convertido en un hábito imprescindible la búsqueda en Google para conseguir información. Es rápido, cómodo y sencillo. Pero la cantidad de respuestas, en forma de páginas webs, es inmanejable. Por ello, es importante tener criterios para establecer nuestras preferencias. Podemos dejar que sea Google quien decida por nosotros y quedarnos, simplemente, con lo primero que nos encontramos en la lista. Sobre esto me gustaría reflexionar un poco. Si voy a un restaurante no quiero comer lo que el dueño haya puesto en la lista en primer lugar porque me gusta ejercer el derecho a elegir. En principio, el funcionamiento de Google está basado en la repetición, de manera que el orden en el que aparecen las respuestas en la lista depende del número de visitas. Hay quien sospecha que eso no siempre es así sino que quizás, en ocasiones, hay otros intereses. Pero eso sería tema para otro artículo diferente. La verdad es que tampoco en el restaurante me gustaría elegir lo que pide la mayoría de la gente. Prefiero algo adaptado a mí, no la mera repetición de las preferencias de los demás. Dicho esto, ¿por qué ha de ser Wikipedia la primera opción? Supongamos que eso es debido a que la gente la ha seleccionado con mayor frecuencia. La cuestión es si ofrece la mejor información. Yo me inclino a pensar que la razón es que la primera o segunda opción opción es la más cómoda. Wikipedia tiene cosas buenas pero no es lo mejor siempre y para todos, ni lo más fiable. Por otro lado es anónimo. Cualquiera pue de escribir en ella. Es verdad que tiene

personas corrigiendo pero no se sabe quiénes son y no hay nadie que responda de los contenidos. De hecho, contiene muchos errores. Yo he descubierto, poco a poco, que las mejores páginas son las que aparecen a continuación de Wikipedia. Ya no son anó nimas (Organización Mundial de la Salud, algún centro científico, editoriales, etc.), es decir, son organismos o empresas que tienen profesionales y autores conocidos, que firman sus trabajos y se responsabilizan de lo que escriben.

Por otro lado ,hay filtros recomendables, como añadir «secundaria» o «bachillerato» al final de la búsqueda que garantice que el nivel y el lenguaje estará más adaptado a cada usuario, especialmente si se busca información para un trabajo o para aclarar dudas. Aunque pueda paracer un poco incómodo uno se acostumbra y descubre muchos lugares interesantes y formas más personales de manejarse por internet. Lo ideal es orientarse cada vez mejor para encontrar lo que uno quiere, a su manera, y no quedarse con lo que otros eligen.

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Carmen López

¿Sabías qué?

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¿Sabías qué?

¿Qué tienen en común todas las religiones? Autoras: Paula Soria y Kristina Cerro, alumnas de la Clase de Religión de 1º de Bachillerato.

lo largo de la historia cada zona del mundo ha experimentado de forma independiente el surgimiento de las religiones: un conjunto de creencias e ideales que se siguen por voluntad de la fe. Con la globalización y evolución del mundo, las religiones monoteístas se han expandido: el cristianismo, el budismo, el judaísmo, etc. Algunas proceden de otras aunque con el paso del tiempo se hayan separado casi en su totalidad de la religión de origen. Entonces, si todas las religiones tienen particularidades y características propias, ¿qué tienen en común todas ellas?. Tienen dos principios fundamentales: el hombre contiene un estado mental «normal» que

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en cada religión se denomina de una manera (en el cristianismo es el pecado original, en el budismo es el dukka) y en la creencia de un ser superior eterno al cual venerar que puede ser un único Dios como en las religiones judía, cristiana y musulmana; varios dioses como en la hindú o ser un ser cósmico como la naturaleza en la religión practicada por los druidas (neodruismo). Esta última característica común se aprecia también en reflexiones filosóficas procedentes de autores ateos, como Nietzsche y su idea del superhombre, en la que dejando atrás al hombre llano se alza un hombre mejorado.

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El Departamento de Orientación El Departamento de Orientación es un órgano especializado que apoya la labor del centro y del conjunto del profesorado en todas aquellas actuaciones encaminadas a asegurar una formación integral del alumnado y a la adaptación de los procesos de enseñanza a las características y necesidades de todos los alumnos y alumnas. Para ello, este órgano tiene encomendado participar en la planificación y desarrollo de las actuaciones que se desarrollen en el instituto para facilitar la atención a la diversidad del alumnado tanto a través de los procesos de enseñanza que se desarrollan en las distintas áreas curriculares como a través de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional. Por su especial relevancia destacamos:

Enseñar a los alumnos a convivir en las aulas M e gustaría comenzar este artículo destacando la labor de los tutores, que trabajando con sus alumnos todos aquellos aspectos que complementan la labor realizada desde las diferentes áreas, dotan a la palabra «educar» de todo su significado.

área Centros Escolares, sin olvidar al resto de profesionales que trabajan conjuntamente con el centro en el seguimiento de la evolución de nuestros alumnos.

A continuación destacamos algunos de los programas que se trabajan desde las tutorías, sin dejar de citar Enseñando a relacionarse, a con- otros que por cuestiones de espacio vivir, a resolver conflictos y a respe- no vamos a desarrollar, entre los cua tarnos unos a otros siendo capaces les estarían «la igualdad de oportunide corregir nuestros errores de for- dades», «la prevención de la violenma constructiva, trabajamos para cia de género a través del teatro», «la preparar a nuestros alumnos para prevención de drogodependencias con la vida. En este sentido me gustaría la Agencia Antidroga de la Comunidad destacar la colaboración de Cristina de Madrid» , «la gymkana de la FAD», Bravo y Lourdes Quintana Solá del «prevención del acoso escolar» etc.

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Convivir

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EL GRAN SALTO: taller de habilidades socio-afectivas.

Los MEDIADORES ESCOLARES son estudiantes a partir de 2º de la ESO, que reciben una formación específica, y Dirigido a los alumnos de 1º de la se encargan de ayudar a mediar entre ESO, es un taller que se adapta al per- personas en conflicto, cuando jefatura fil de cada grupo de alumnos, y que, de estudios u orientación lo ve oporrefuerza habilidades sociales y afectituno. No ofrecen su opinión, sino que vas, para un mejor conocimiento perinvitan a cada una de las partes a emsonal y una mejora de convivencia en patizar con el otro y buscar entre ellos el aula. mismos la mejor solución a su conflicto. CONVIVENCIA ESCOLAR: proyecto de intervención ante situaciones conflictivas.

También se celebra en otoño un Encuentro de alumnos de instituto (durante un fin de semana), donde se El programa de convivencia escolar invita a todos estos jóvenes protagoconsta de dos importantes figuras: nistas: alumnos ayudantes, mediadALUMNO AYUDANTE y MEDIADOR ores y dinamizadores, de los distintos ESCOLAR. centros escolares donde intervienen los técnicos del ayuntamiento para Los ALUMNOS AYUDANTES son que se conozcan, aprendan habilialumnos de 1º y 2º de la ESO, elegi- dades y recursos e intercambien exdos por sus compañeros y confirma- periencias con sus iguales. dos por sus propios tutores, que se encargan de velar por un buen clima Por último, no querría terminar sin en la clase, de evitar tensiones entre los compañeros, acompañar y apoyar agradecer especialmente a los tutores al que pueda sentirse aislado, … Tras y a la Jefatura de Estudios su colabounas sesiones formativas, se reúnen ración en el desarrollo de la acción periódicamente para revisar la situ- tutorial intentando que sus alumnos ación de cada clase, y reclaman la sean mejores estudiantes pero, sobre intervención del tutor u orientador, todo, mejores personas.Adoración García. cuando la situación lo requiere.

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Mi vida en el conservatorio Autora: María Victoria López de Barrio, 3º de ESO

oy una alumna de 3º ESO en el instituto Federico García Lorca de Las Rozas y de 4º de Grado Profesional en el Conservatorio Profesional de Majadahonda. Allí estudio dos instrumentos: el violín y el violonchelo. También tengo varias asignaturas que complementan los instrumentos y que nos ayudan a los estudiantes del conservatorio a profundizar más sobre la música. Las asignaturas complementarias, que duran dos horas cada una, son: Orquesta (cada uno toca su instrumento en un conjunto numeroso); Música de Cámara(lo mismo peor en un grupo reducido; Historia de la Música(es el estudio de la historia y evolución de todos los movimientos musicales) y, por último, asisto a las clases individuales de mi instrumento que duran una hora.

A mí, las asignaturas que más me gustan son las de grupo porque me lo paso muy bien y me gusta tocar con mis amigos y ver cómo queda el resultado final al tocar todos juntos.

Todo esto te consume bastantes horas de clase a la semana más otras muchas de estudio personal en casa ya que para tocar un instrumento necesitas invertir muchas horas de estudio y práctica. Debido a esto, a veces me cuesta compaginar el instituto y el conservatorio y, a veces, no tengo tiempo para hacer otras cosas que me gustaría hacer también. Os animo a estudiar en el conservatorio porque, en mi opinión, merece la pena: la música expresa emociones, ideas, sentimientos y pensamientos. No hay nada más intenso… Además, me da la oportunidad de conocer a personas de diferentes zonas, me lo paso fenomenal. Me gustaría poder dedicarme a la música profesionalmente.

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Un diálogo abierto: ¿Evolucionismo o Creacionismo? En la clase de Religión dialogan la fe con la razón, las ciencias, el arte, los valores, la cultura, la verdad. Por LuisMartín Leyva P, Profesor y Jefe del Dpto. de Religión (con información de ACIprensa)

uchos católicos y no católicos piensan que la respuesta de la Iglesia a la Teoría de la Evolución es el «creacionismo», que la idea de que las especies evolucionen está en contra de la Biblia o que los Papas han condenado insistentemente el «evolucionismo» como una doctrina científica que atenta contra las verdades de la fe. Sin embargo, no es cierto. ¿Qué es la Teoría de la Evolución? La Teoría de la Evolución se fundamenta en la concepción del desarrollo de la vida que postula Charles Darwin en El Origen de las Especies (1859). Según Darwin cada individuo lucha por adaptarse a su ambiente, a su entorno, y aquellos que lo logran tienen más posibilidades de sobrevivir y reproducirse, transmitiendo sus genes. De esta manera la especie mejora a lo largo de los tiempos (en el sentido de integrarse mejor en su ambiente). También pueden producirse mutaciones y algunas de ellas ser beneficiosas, como el nacimiento de una jirafa con un cuello más largo que le permita alcanzar la comida que sus compañeras dejan en las copas de los árboles, o dar lugar a nuevas especies o subespecies. Los factores que guían estas transformaciones, según Darwin, son el azar y la lucha por la supervivencia, y en ningún caso se requiere de la intervención divina. Es razonable pensar que si las cosas sucedieron como sucedieron es porque detrás de los cambios había un diseñador inteligente, alguien que dirigía y promovía las distintas transformaciones. El sacerdote belga George Lemaître, sugirió por primera vez la teoría del Big Bang en los años 20.

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Departamentos ¿Qué es el creacionismo? El creacionismo es una ideología cuyo origen está en las interpretaciones literalistas de la Biblia que defendieron algunos grupos protestantes estadouniden ses como reacción contra el evolucionismo. Nunca ha sido defendida por la Iglesia Católica y el método de interpretación de los textos que ellos siguen está muy lejos de lo que se podría considerar aceptable en cualquier Facultad de Teología Católica. Siguiendo un tipo de lectura literal y uniforme los creacionistas afirman que el universo se hizo exactamente en seis días, como si el autor inspirado de aquella época pensara construir un relato históricamente preciso, cosa que solo puede pensar un sujeto de nuestro tiempo. Lo cierto es que el narrador nos presenta un discurso literario en el que interesa mucho más el contenido esencial, el sentido del texto, que la exactitud de los acontecimientos. El mismo Juan Pablo II, en un discurso de 1981 a la Academia Pontificia de las Ciencias insistía en que «la Biblia nos habla del origen del universo y de su constitución, no para proporcionarnos un tratado científico, sino para precisar las relaciones del hombre con Dios y con el universo. (…) Cualquier otra enseñanza sobre el origen y la constitución del universo es ajena a las intenciones de la Biblia, que no pretende enseñar cómo ha sido hecho el cielo, sino cómo se va al cielo».

Entonces, ¿evolucionismo o creacionismo? Ambas posturas cuentan con extremos inaceptables. En la Encíclica Humani Generis de Pío XII (1950) se rechazan las posiciones evolucionistas que niegan por prejuicios la posibilidad de que Dios interviniese en el origen de la vida, pero no se condena la teoría científica. Por su parte Juan Pablo II, en una catequesis de 16 de abril de 1986, se expresó con toda claridad al aceptar la posibilidad de algún tipo de evolución: «se puede decir que, desde el punto de vista de la doctrina de la fe, no se ve dificultad en explicar el origen del hombre, en cuanto al cuerpo, mediante la hipótesis del evolucionismo. Sin embargo, hay que añadir que la hipótesis propone sólo una probabilidad, no una certeza científica. La doctrina de la fe, en cambio, afirma invariablemente que el alma espiritual del hombre ha sido creada directamente por Dios. (…) Pero el alma humana, de la que depende en definitiva la humanidad del hombre, por ser espiritual, no puede serlo de la materia». Efectivamente es posible concebir que a lo largo de la historia los cuerpos de los seres vivos hayan sufrido ciertas evoluciones que se plasmaran en distintas especies o en el desarrollo de una en concreto. Lo que no es concebible es que del desarrollo ciego de la materia haya surgido el espíritu humano, que solo se puede comprender como imagen y semejanza del Dios creador. En conclusión, ninguna teoría científica seria sobre el origen del universo o de la vida es incompatible con la Fe, como indicaba el Papa Francisco ante la Academia Pontificia de las Ciencias: «El inicio del mundo (…) se deriva directamente de un Principio supremo que crea por amor. El Big-Bang, que hoy se sitúa en el origen del mundo, no contradice la intervención de un creador divino, al contrario, la requiere. La evolución de la naturaleza no se opone con la noción de creación, porque la evolución presupone la creación de los seres que evolucionan».

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Entrevistamos a César Pérez de Tudela César Pérez de Tudela (Madrid, 16 de junio de 1940) es un alpinista, periodista y abogado español.

Como alpinista ha alcanzado picos como: el Piz Badile, el Mc Kinley y el Eiger entre otros. También destacan sus actividades en la cara Norte de los Alpes. En 1970 se presentó al concurso de Televisión española «Las diez de últimas», que le proporcionó una gran popularidad. Ha colaborado con diferentes emisoras, como: Onda Cero, esRadio, Cope o Radio Nacional de España, donde realizó el programa «La Aventura de la Montaña». En 2004 ingresó en la Real Academia de Doctores de España. Esta son algunas de las condecoraciones que ha ganado : Oro al Montañismo, Medalla

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de Plata de la Juventud, Placa de Honor de la Mutualidad General Deportiva. A lo largo de los años, Pérez de Tudela ha escrito más de 30 libros. El autor respondió las preguntas formuladas por: Bruno Ripoll, Bojidar Valeriev, Lucia Liu, Elena Tejedor, José Miguel Altozano, Darío Pérez, Alejandro Medina, Pablo Rosado, Juan Marín, Ariel Morales, Gloria S. Camacho, Ronald Heidel y José María Pero. Pregunta: ¿Por qué escribiste Camino de Caribú? Respuesta: Para perfilar y aclarar mi propio

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pensamiento. Nunca por dinero. El dinero lo he ganado de otra manera, por ejemplo, dando conferencias y en mis expediciones : fui el primero en llegar al fondo de un cráter y hacer un reportaje. El barón de Cotopaxi , que es mi alter ego, es todo lo que yo hubiera querido ser, : más valiente, más respetuoso, ser capaz de ver con claridad en la vida. Al barón se le ocurren reflexiones importantes antes de irse a dormir ,como habréis leído en el libro, que muestran mi visión de la vida. P: ¿Conoces todos los lugares que describes en tus novelas? R: He conocido Alaska, conozco todos los continentes. Además, he participado en la Guerra de Vietcong como reportero de guerra… La geografía es muy importante para conocer el mundo y para aprehender de las culturas de otros seres humanos. P: ¿En qué te basas para afirmar la existencia del Yeti? R: Yo soy un testigo y un testimonio de su existencia, lo vi en un bosque en el Anapurna en la época de los monzones, es un humanoide oscuro y alto. Las leyendas y canciones sherpas hablan del Yeti desde tiempos inmemoriales; sin embargo, me impresionó más ver al dragón de komodo . P: ¿Cuál es la expedición más complicada que has realizado? R: Tuve un infarto grave en el Everest en 1992, fue realmente complicada; sin embargo,no me ha impedido emprender numerosas expediciones a montañas de la Tierra aunque las cimas altas del Himalaya han estado para mí prohibidas. P: ¿Has convivido alguna vez con esquimales? R: Sí, sí, he convivido con ellos y me han servido de inspiración para crear el personaje de un libro. Actualmente han dejado de llevar esa vida heroica y salvaje que era su gloria. Ahora trabajan en las factorías de pescado y son víctimas del alcohol y las drogas. P: ¿Te ha atacado alguna vez un oso? R: Volvía de escalar los montes Grandi cuando me encontré un oso Grizzli que me vio y pasó de largo. El ser más fiero es el hombre y el que ataca de forma injustificada es el hombre, de hecho, es el mayor depredador. En la Artantida fui atacado por cormoranes, son unas aves bastante agresivas que tienen un enorme pico , si no hubiera logrado esquivarlas me habrían matado… P: ¿Qué finalidad persigues al escribir este libro? R: Según Ortega escribimos «Para sacar fuera lo que tenemos dentro», es la necesidad de definir y perfilar los sentimientos y emociones. La literatura ayuda a vivir. Yo describo lo que he vivido; Julio Verne y Salgari no. Os agradezco vuestra participación ya que es importante que participéis, porque la expresión oral es fundamental para comunicarnos en todos los ámbitos de la vida.

Lucía Liu, Elena Sorribas y José Miguel Altozano, alumnos de 2º de ESO.

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Fallo del XVIII Concurso Literario del IES Federico García Lorca, Curso 2015-2016 “El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho.” (Cervantes) Como todos los años, el Departamento de Lengua ha convocado el concurso literario del centro. Poesía Los premios quedan desiertos Prosa ESO ( 1º y 2º) 1º PREMIO: “ El bosque” de Diana S. González Adorno (1º ESO A) 2º PREMIO: “La caja” de Mario Cobos Alcántara (1º ESO B) ESO ( 3º y 4º) 1º PREMIO: “ Los efectos del espejo” de Hui Chong Zhan ,Lucía (4º ESO B) 2º PREMIO: “ La misteriosa desaparición” de Gorka Saracíbar ( 3º ESO B) Bachillerato Poesía 1º PREMIO: “ Bécquer Style” de Ignacio Echave-Sustaeta Rodríguez (1º BACH. B) Bachillerato Prosa 1º PREMIO: “ El lenguaje de una infancia que aprendió a leer entre líneas” de Laura Mancebo Crespo ( 2º BACH B) Departamento de Lengua y Literatura Las Rozas, a 27 de abril de 2016 Haz click sobre los autores para leer las obras ganadoras.

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Creación Multidisciplinar

el latín «creare» creación significa engendrar, producir algo (creaciones literarias musicales, plásticas, arquitectónicas,modelos científicos,etc)a partir de la capacidad artística,imaginativa e intelectual inheren te a la condición humana. El ser humano es el único animal con capacidad creativa: creó el lenguaje, los símbolos químicos y matemáticos, la sociedad con organizaciones complejas como los Estados y, en la nueva era tecnológica, realizó una verdadera revolución creativa en materia de comunicación.

José María Barrado (1º de Bach. A) que interpreta algunos aspectos de la realidad a través de las imágenes captadas por una cámara: unas flores que revelan el secreto de su belleza o una nevada una noche de febrero en Las Rozas. Ignacio Martínez Armas (2º de Bach B), el último alumno de toda la saga, recrea en clave poética lo que se puede perder en un instante. Miguel Angulo, profesor de E.P.V., nos deleita con el asombroso mundo de sus dibujos.

Lluvia de luz a medianoche

Nos han mostrado su capacidad cre-

ativa a través de sus poemas, dibujos o fotografías:

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Poesía Y el niño hizo lo que el adulto no, La aptitud perdida del mayor, imaginó: Imaginó prados blancos de arroz, No, mejor aún, prados de algodón. Y personas felices de edad temprana, No, mejor aún, de cristal hechas unas ranas. Y de piedra y plumas, unos piedrájaros, Que volaban como, en primavera, zánganos. Este era su mundo, ninguno hay igual, Con anfibios y aves siempre en paz. Y el adulto hizo lo que el niño no, Ya que hace años, su imaginación voló. Tres meses llevaba fuera de su país, Encomendado ahora en un lugar hostil. Por la ventana, la cabeza de otro mira, No sabe que es el niño que imagina, Saca el arma, apunta y dispara sin pensar, El niño, tumbado, ya no imaginará. La bala, sin culpa, mató al inocente niño, Y un mundo de algodón, ahora extinto.

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Ignacio Martínez Armas (2º de Bach B)

EL NIÑO QUE IMAGINA

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Dibujos de Miguel Angulo Estos dibujos forman parte de la serie que el ilustrador y profesor de EPV del centro , Miguel Angulo, cre贸 para ilustrar el libro de lecturas filos贸ficas de Feliciano Mayorga El mito de la colmena destinado a alumnos de segundo de Bachillerato.

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The Last Of Us Exposición fotográfica de los alumnos del Ciclo de Laboratorio de Imagen del IES García Lorca. Se puede visitar en la Biblioteca de Las Matas.

Ciclo de Laboratorio de Imagen

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