prevención temprana de la agresión: orientaciones para el trabajo del docente en el aula

Aída Vásquez y Fernando Oury La monografía es el estudio o recopilación de datos —por parte del maestro— producto de las observaciones y seguimiento de un niño o niña dentro del ambiente escolar. Durante meses el maestro anota cada día incidentes, palabras, sus reacciones, reúne textos o dibujos de ese niño o niña. La escogencia de X o Y niño o niña, es producto de las preguntas del maestro, en torno a los comportamiento y dificultades del niño o niña.

De este conjunto de datos (anotaciones) el maestro extrae aquello que le dice algo. Este texto se lee al grupo de colegas que voluntariamente han querido participar y aprender, integrar y reflexionar acerca de esta puesta en común ese algo que le agregue beneficios en el conocimiento y comprensión del caso de cada maestro, pero también de sus propias reacciones, preguntas, dificultades y contratransferencias. El grupo, que no debería pasar de 15 personas (participantes y voluntarios), comparte, escucha lo que se dice, trata de entender lo que no se dice y reacciona.

Las personas dentro del grupo hablan y arriesgan sus asociaciones personales de manera espontánea “esto me hace pensar en...”. “¿Por qué no dices lo que tuviste ganas de decir o de hacer en aquel momento?” Se emiten hipótesis que se cuestionan y luego se reformulan.

Terminada una primera etapa de lectura de anotaciones de los casos —que puede llevar varias sesiones— cada docente responsable del seguimiento resume, en cuatro o cinco páginas en su forma final, la monografía o el estudio de caso destacando aquellos elementos que él observó que hablaron o se escucharon en los colegas participantes, logrando así presentar (escribir) lo que es más significativo, sus avances, sus retrocesos, etc.

La interacción del grupo debe permitir que los participantes se expresen espontáneamente. Este intercambio es el elemento cualificante y aportante del proceso grupal del seguimiento.

Es importante que todos tengan el compromiso de escribir su monografía, pues se ha observado desinterés y baja implicación por parte de aquellos participantes que no se comprometen con un caso de seguimiento.

2. Posibles etapas o fases del estudio de caso Escogencia de un alumno para el seguimiento. Se puede hacer a partir del interés, la curiosidad personal, etc.

Descripción del estudiante: sus características, sus dificultades, algunas acciones iniciales y la impresión personal que le causa al maestro.

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