LA DIVERSIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN POST-SECUNDARIA... I 119
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mercado laboral interactúan de tal manera que dificultan las transferencias. Como ya vimos —y ampliaremos más adelante— lo mismo ocurre en Chile. El único programa de un instituto técnico superior que permitiría la transferencia de un estudiante al tercer año de contabilidad sería el que ofreciera exactamente los mismos cursos que los dos años iniciales del programa de cuatro años. Por lo tanto, un programa de dos años tendría que ser la copia exacta de los dos primeros años de un programa de cuatro años. No obstante, el programa resultante no prepararía a los estudiantes para ingresar a un empleo, porque los primeros dos años de un programa de cuatro constan únicamente de teoría y requisitos previos. En los Estados Unidos, por el contrario, hay tres factores que permiten la transferencia. El primero de ellos es la inclusión de asignaturas electivas y humanidades, que crean una zona intermedia que permite al egresado con un título asociado utilizar como créditos algunos de los cursos aprobados, cualesquiera que sean. El segundo factor es la flexibilidad, que resulta de la mayor variedad de caminos que conducen al tercer año. El tercero es la proporción mucho menor de requisitos previos, que forman parte de la flexibilidad incorporada al programa. Por consiguiente, los programas de dos años iniciales en América Latina tienen tres opciones. Primero, pueden clonar los dos años de un programa de cuatro años. Esto equivale a crear un programa de cuatro años que se completa en dos instituciones. Así se disuade a los egresados del programa de dos años de dar por terminados los estudios, porque no están preparados para el mercado de trabajo. Los programas que intentaron la clonación fracasaron a largo plazo. Un buen ejemplo de ello es la carrera de "ingeniero operacional" dictada en Brasil en la década de 1970. Todos los egresados del programa querían continuar sus estudios y obtener títulos en ingeniería, porque no habían sido preparados para el mercado laboral. Segundo, en América Latina los programas de dos años pueden abandonar la idea de la transferencia. Muchos analistas atentos consideran que, en general, es una idea mucho mejor. Quienes eligen un programa más corto lo hacen porque un programa de cuatro años es demasiado costoso, demasiado largo o demasiado difícil. Para ellos, un curso de dos años que no prepara a sus egresados para un empleo es, sencillamente, un mal chiste. Y, considerando que las ocupaciones disponibles para los egresados bien preparados de algunos de los programas