APRENDER A DESAPRENDER: APUNTES EN LA BÚSQUEDA
tibles. Mi experiencia capacitando gerentes lo verifica. El acopio y transferencia de información (generalmente en la modalidad de clases magistrales) son insuficientes para revisar críticamente prácticas y modificar comportamiento. El abuso de las clases magistrales (demasiado centradas en el docente) en la capacitación de gerentes sociales, entre otros, ha llevado a un sobre énfasis en lo informacional.3 Como bien indica la extensa investigación en aula sintetizada en Bligh (2000), las clases magistrales no son adecuadas para generar discusión que promueva el pensamiento, generar cambios personales y sociales y tampoco enseñar destrezas de comportamiento. Sus fortalezas, más bien, están en transmitir información. Por lo tanto, este enfoque (clases magistrales) privilegia la información (a veces confundida con conocimiento) como la esencia de la educación. Un posible resultado de ello es que se visualice la educación como un “producto” y no como un “proceso” que es, más bien, nuestra propuesta. Ante esta disyuntiva, el enfoque propuesto por Mezirow y Kegan (construyendo sobre Piaget y Freire) ofrece una manera distinta de encaminar el proceso de capacitación. Se trata del enfoque transformacional. Bajo esta perspectiva no se suprime el flujo de información; más bien, se coloca el énfasis en el cambio de la forma o transformación del recipiente (ver diagrama 2). El desafío entonces es cómo generar procesos de capacitación que permitan lograr esto. ¿Cómo pasamos de qué aprendemos (diagrama 1) al cómo aprendemos (diagrama 2)? Es decir, ¿cómo revisamos la “forma”? Esto nos remite a cuestionar no sólo lo que hacemos, si no cómo pensamos y en definitiva cómo somos. Para ello es necesario entender qué queremos decir por educación y qué implica el aprendizaje transformativo, tema del segundo apartado. 3
Este sobre énfasis en clases magistrales de ninguna manera es exclusivo a América Latina, o en su caso del INDES. Similares quejas se escuchan, por ejemplo, en las escuelas de negocios inglesas (Currie y Knights, 2003). 258