semanais, tem-se como objetivo promover um espaço de diálogo, em que os temas discutidos são sobre o cotidiano do aluno e também são analisadas questões político-filosóficas, como: liberdade, justiça e leis. As atividades geralmente são feitas em grupos e também ocorrem momentos para produção e leitura de textos, análise de vídeos e de músicas. Outro princípio que se busca é o senso de percepção da vida — “que o sujeito procure descobrir quem ele quer ser e quando ele quer ser”, mostrando que as possibilidades podem ser alcançadas e desenvolvidas em todas as idades. Cabe ao aluno procurar se descobrir e, a partir desse momento, traçar suas metas de vida.
Projeto álbum de família Autoras: Lilian Maria Pivato [lilianpivato65@gmail.com] | Simone Aparecida Jordão Sornaciari [simonejf@globo.com] | Marcia Guterman [marciaguterman@uol.com.br] Instituição: Colégio Renascença Áreas: Geografia, Língua Portuguesa, História Judaica
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Este trabalho teve como objetivo, a partir da leitura do livro “Anarquistas, graças a Deus”, de Zelia Gattai, motivar o resgate de histórias dos antepassados por meio de experiências vivenciadas, sentidas ou somente ouvidas, que modificam o sentido das relações e passam a servir de elo entre a memória individual e a memória coletiva. O livro foi utilizado como disparador para o trabalho, durante o ano letivo, do gênero relato e foi o apoio para a escrita das informações colhidas e expressas em páginas ilustradas com fotografias e depoimentos dos familiares; nas aulas de Geografia, os alunos estudaram os movimentos migratórios e a ocupação do espaço urbano paulista; nas aulas de História Judaica, discutiram a respeito das gerações passadas e tradições.
Projeto de leitura com o uso do “paradidático” Autoras: Ameli Caparroz [amelicaparroz05@hotmail.com] | Luana Marin [luanamarin@terra.com.br] Instituição: Escola Villare Área: Língua Estrangeira — Inglês
Nos últimos anos, os alunos têm sido mais encorajados a lerem paradidáticos, não apenas como uma maneira de avaliação, mas também como uma fonte de prazer. Esses livros não devem ser usados apenas para trabalhar algumas perguntas básicas de compreensão e prática da leitura em voz alta (habilidade que raramente usamos na vida fora da sala de aula). A leitura não é uma habilidade passiva. Quando lemos, buscamos significado, fazemos associações baseando-nos em experiências de vida. Alunos devem ser encorajados a fazer tais associações e serem levados a perceber que a interpretação textual pode ser uma atividade muito rica e interessante, principalmente quando começam a associar fatos lidos com as suas ações do dia a dia. A leitura que fazemos em nossa vida diária envolve tanto nossa habilidade de leitura e compreensão como nossas habilidades orais e de produção de texto. É possível usarmos um paradidático para a prática da leitura, assim como a produção escrita e oral, ao mesmo tempo em que motivamos os alunos a quererem ler mais e descobrir o resto da história. 157
ensino fundamental II
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