Guía Metodológico Musical by David Y

GUÍA METODOLÓGICO MUSICAL Para la estimulación del desarrollo integral en transición

Natalí Andrea Sánchez Medina Código: 2005275041 Johanna Constanza Osma Rojas Código: 2005275029

Tabla de Contenido

Introducción Movimiento Colombiano de la canción infantil Plan de clase Formato Práctica Educativa I Desarrollo integral Desarrollo Físico ♫Como un gigante ♫Conejito blanco ♫El sapito ♫La rán lan lero ♫Meta la patica Desarrollo Cognoscitivo ♫El miau en el tejau ♫Sapo Ramón ♫En la feria del maestro Andrés ♫Jugando al eco ♫Me pongo algo Desarrollo Emocional ♫Acusetas panderetas ♫Carta al viento ♫Cuando yo me baño ♫Doña sapa pa ♫La gallina Desarrollo Social ♫Bambucos y torbellinos ♫¿Cómo le ha ido, cómo le va? ♫De allacito ♫Dónde estarán tan tan ♫La rumba de los animales Pregrafías ♫Pican las goticas ♫Despacito van los patos ♫Este es un cuadrado ♫Un cuadrado ♫Arriba y abajo el gusano ♫Así salta la rana ♫Rueda o circulo ♫Los circulitos van ♫Cara caracol ♫El sol con bigotes ♫La herradura ♫Pinto la cara del sol ♫Nubes ♫Triángulo ♫En el pino ♫Una estrellita mas ♫Una estrellita ♫Miles de estrellitas ♫Yo tengo una casita Anexos Cuadro de descripción de canción Patrones de acompañamiento Glosario Bibliografía Discografía

Introducción

La guía que presentamos a continuación proporciona una serie de repertorios tomados, en su mayoría, del Movimiento Colombiano de la Canción Infantil, así como herramientas y actividades para facilitar el trabajo en el aula, enfocado hacia la estimulación de las áreas física, cognoscitiva, emocional y social del niño de transición, obteniendo como resultado la integración de éstas en las pre-grafías.

En ésta cartilla se abarcan temas acerca de qué es y cómo elaborar un plan de clase adecuadamente, en qué consiste cada área del desarrollo integral del niño, sugerencias de actividades para desarrollar dichas áreas, acompañamientos básicos de los ritmos requeridos para el repertorio, un cuadro descriptivo de cada canción y un glosario con los conceptos más relevantes.

COLOMBIANO

DE LA

CANCIÓN

INFANTIL

Introducción

MOVIMIENTO

Fue conformado en 1998 en la ciudad de Bogotá, como resultado del trabajo de cantautores, creadores, músicos, pedagogos, investigadores y en general personas que vienen trabajando con la canción infantil como hecho artístico y pedagógico, en miras a un propósito en común: incentivar la expresión musical pensada en los niños y las niñas.

Gracias al trabajo de muchas personas, dentro de las que se destaca la labor constante de Jorge Sossa, Pitti Martínez, Tita Maya, Charito Acuña, Jairo Ojeda, Olga Lucía Jiménez y Gustavo Gómez, entre otros, se han realizado jornadas pedagógicas, festivales y temporadas artísticas, como la 1ra temporada de Canciones Para Orejas Largas celebrada en el Centro Cultural Teatro Municipal Jorge Eliécer Gaitán en los meses de agosto y septiembre de 2005. Además, en el marco internacional el Movimiento Colombiano de la Canción Infantil fue organizador del 5º Encuentro de la Canción Infantil Latinoamericana y Caribeña que se cumplió en julio-agosto de 2001 en las ciudades de Bogotá y Paipa.

Plan de Clase

Para planear la clase de Música en la práctica pedagógica, hay que tener en cuenta el formato de planeación de la Universidad Pedagógica Nacional, saber cómo esta estructurado y cómo diligenciarlo adecuadamente.

En la primera parte del formato se encuentran los datos generales: ♫Colegio ♫Curso ♫Plan de clase ♫Fecha ♫Periodo ♫Practicante ♫Código ♫Tema

La segunda parte de la plantilla corresponde a la estructura general de la clase que se va a realizar. Está conformada por los siguientes módulos: ♫Objetivos ♫Contenidos ♫Actividades ♫Recursos materiales ♫Recursos metodológicos ♫Indicadores de evaluación

A continuación se presenta el modelo proporcionado por la directora de la Práctica Educativa al 2010 Margarita de Liévano; Cabe aclarar que cada profesor de práctica es autónomo, y puede proponer nuevas ideas para sus planes de clase

Desarrollo Integral

…

RECORDEMOS QUE

Al fomentar cada una de las áreas que conforman el desarrollo integral (física, cognoscitiva, emocional y social) del niño dentro del aula de clase, estamos ayudando a que él construya una personalidad balanceada, teniendo como resultado un ser equilibrado, capaz de adaptarse a la sociedad, con motivaciones y curiosidad por aprender cosas nuevas.

Hay que tener en cuenta que el niño aprende “haciendo”, por lo que las actividades que se realicen deben estar enfocadas a la interacción con el ambiente, los pares y las demás personas que hacen parte del proceso educativo, dando espacio para la observación, la reflexión y los cuestionamientos; esto con el fin de lograr que el nuevo conocimiento sea construido de manera práctica.

QUE

Desarrollo Físico

…

RECORDEMOS

El desarrollo físico ejercita los músculos gruesos y finos. Con él se trabaja la coordinación general del cuerpo, la coordinación visomotora, el desarrollo de los sentidos y la percepción, el desarrollo de la imagen corporal, el vigor físico y el balance.

Con en desarrollo de actividades pensadas en trabajar la coordinación y el control del cuerpo, se disminuyen los problemas de concentración y las dificultades para leer y escribir, teniendo como resultado un buen desempeño académico. Es importante desarrollar la confianza del niño, por lo cual se recomienda no enfocar las actividades a la competencia.

Como

Un Gigante

Marcha Autor: Tita Maya

Como un gigante quiero caminar Palma arriba, palma abajo, palma arriba, quiero caminar. Como un enano Como bailarina Como zancudito quiero yo volar Como un gusano me quiero arrastrar

Actividad

Sugerida

Coordinación general del cuerpo: Locomoción y ubicación espacial ♫ Marchar mientras se canta la canción, reforzando el pulso implícito en la misma ♫ Explorar diversas formas de desplazamiento, sugiriendo las empleadas por animales y personajes imaginarios. ♫ Intercalar el movimiento con palmas de acuerdo a la canción. ♫ Precisar los movimientos de caminar, saltar, gatear y correr. Se pueden buscar personajes con pasos largos que refuercen el acento y otros con pasos rápidos y cortos para el trabajo de la división del pulso.

Conejito

Blanco

Marcha Autor: Ester de Esneider

Conejito blanco come lentejas, Y le gustan tanto que mueve las orejas Así, así, así, las orejas mueve así. Conejito blanco come maíz, Y le gusta tanto que mueve la nariz Así, así, así, la nariz la mueve así. Conejito blanco come patatas, Y le gustan tanto que mueve las patas Así, así, así, las paticas mueve así. Conejito blanco come maleza, Y le gusta tanto que mueve la cabeza Así, así, así, la cabeza mueve así.

Actividad

Sugerida

Imagen corporal: Ronda de esquema corporal ♫ Giro a la derecha e inhibición del movimiento al mostrar la parte del cuerpo mencionada en la canción. ♫ Giro a la izquierda repitiendo el mismo procedimiento. ♫ Proponer la búsqueda de nuevas relaciones de palabras que rimen con otras partes del cuerpo. ♫ Para el aprendizaje de la canción, se pueden hacer imágenes de las partes del cuerpo y de lo que come el conejo, pegarlas en desorden en el tablero y permitir que los niños exploren el orden de las imágenes. ♫ Trabajar el ritmo real usando diferentes partes del cuerpo

El Sapito Marcha Autor: Juego Tradicional

A M dijo un día un sapito, A M dijo un día un sapito A M dijo un día un sapito para mí, Los sapito hacen M A M A M

Actividad

Sugerida

Coordinación general del cuerpo: Juego gestual y de coordinación

♫ Cantar la A con la boca muy abierta y los ojos cerrados. ♫ Decir la M con la boca cerrada y los ojos muy abiertos. ♫ Exagerar los gestos y también hacerlos muy pequeños.

♫ Esta canción es ideal para trabajar el acento por medio de saltos, imitando a los sapitos.

Rán Lero Lan

Marcha Autor: Luís María Pescetti

La rán lan lero, la rán lan lero La rán lan lero lero lá, lero lero lero lá

Actividad

Sugerida

Coordinación general del cuerpo: Juego de coordinación ♫ Agacharse y levantarse de acuerdo al acento de la canción. ♫ Tocarse el codo con la mano contraria, alternando. ♫ Mover los dedos índice hacia arriba y hacia el centro juntando las yemas. ♫ Proponer al grupo la búsqueda de posibilidades de movimiento con diferentes partes del cuerpo. ♫ Antes de la actividad se sugiere hacer un juego de imitación rítmica, usando células rítmicas implícitas en la canción, con el fin de facilitar el aprendizaje de la misma.

Meta

Patica

Chandé Autor: Oscar Vahos Jiménez

Meta la patica y la rodilla, Con tu rabadilla codo con codo; Palmas cruzaditas hombro con hombro, Oreja con oreja y vuelta de pareja. Después de saludar, tu vuelta es por derecha, La mía por izquierda para volver a empezar.

Actividad

Sugerida

Imagen corporal: Esquema Corporal

♫ Realizar los movimientos sugeridos en la canción. ♫ Reconocimiento del esquema corporal en el compañero. ♫ Éste ritmo es propicio para trabajar con instrumentos de percusión. ♫ Mostrar a los niños los instrumentos propios de la región y que exploren con ellos. ♫ Se propone hacer un juego de imitación rítmica, usando células rítmicas propias del chandé.

"El niño que no juega no es niño. Pero el hombre que dejó de jugar perdió para siempre el niño que llevaba dentro y que le hará mucha falta" Pablo Neruda

QUE

El desarrollo cognoscitivo envuelve cuatro aspectos fundamentales para el trabajo con los niños preescolares:

Desarrollo Cognoscitivo

…

RECORDEMOS

1.El conocimiento físico-científico: es el resultado de actividades que incluyan acción y observación por parte de los niños.

2.El conocimiento lógico-matemático: se desarrolla gracias a la interacción del niño con un ambiente físico y social con miles de posibilidades para cuantificar. 3.El lenguaje oral y escrito: Se fortalece con la invención de relatos y con cuestionamientos que hace el niño en torno a lo que le rodea. Se enriquece con la implementación de rimas, trabalenguas y canciones. 4.El desarrollo de la función simbólico-artística: refleja el desarrollo de la capacidad que tiene el niño para comprender, producir, manejar objetos o ideas que representan otras ideas.

Es importante realizar actividades que desarrollen la memoria, la concentración y la atención del niño, para que los procesos de enseñanza-aprendizaje sean más efectivos.

Miau

en el Tejado

Marcha Autor: Charito Acu単a

Estaba un miau sentado en el tejau vino un (tigre) le rascó la pata Se asustó, Se asustó, se asustó el miau cuando el (trigre) cuandoel (tigre) Le rascó la pata Punchis, punchis, punchis requete punchis punchis punchis punchis requete punchis! Estaba un (perro) sentado en el tejau vino un (gallo) le rascó la panza Se asustó, Se asustó, se asustó el (perro) cuando el (gallo) cuandoel (gallo) Le rascó la panza Punchis, punchis, punchis requete punchis punchis punchis punchis requete punchis!

Actividad

Sugerida

Estaba un (lobo) sentado en el tejau vino un (caballo) le rascó la espalda Se asustó, Se asustó, se asustó el (lobo) cuando el(caballo) cuando el (caballo) Le rascó la espalda Punchis, punchis, punchis requete punchis punchis punchis punchis requete punchis! Estaba un (águila) sentado en el tejau vino un (cerdo) le rascó las alas Se asustó, Se asustó, se asustó el (águila) cuando el (cerdo) cuando el (cerdo) Le rascó las alas, Punchis, punchis, punchis requete punchis punchis punchis punchis requete punchis!

Lenguaje: Asociación animal-onomatopeya ♫ Reemplazar el nombre del animal por el sonido que hace. ♫ Hacer la mímica de cada animal mencionado. ♫ Dejar que los niños sugieran los movimientos y onomatopeyas de cada animal. ♫ Colocar en el tablero las imágenes de los animales propuestos en la canción en su orden de aparición, para que los niños puedan memorizarlos más fácilmente ♫ Se puede hacer un trabajo de audición previo a la canción, donde los niños identifiquen los sonidos de los animales y los señalen mediante imágenes.

Sapo

Ram贸n

Marcha Autor: Rita del Prado

Practicaba su violín el sapo Ramón pero viene un gato* y termina la lección, viene un gato* y termina la lección. Do re mi do (gato)* mi fa sol (gato)* Sol la sol fa mi do re sol do Practicaba su violín el sapo Ramón pero viene un vaquero y termina la lección, un vaquero y termina la lección. Do re mi do (gato) (vaquero) mi fa sol (miau) Sol la sol fa mi do re sol do (gato) (vaquero). * Borracho. * Fantasma. * Fotuto. * Fañoso. * Otro fañoso. * Aplauso.

Actividad

Sugerida

Función simbólico-artística: Canción que enseña algo ♫ Enseñar a los niños el nombre de las notas musicales. ♫ Reemplazar el nombre del animal por el sonido y el gesto que hace. ♫ Hacer a imitación de tocar el violín. ♫ Hacer un trabajo de entonación con nombre de notas, reforzando la escala musical ♫ Realizar un trabajo auditivo con los sonidos sugeridos en la canción.

En laferia del

Maestro

AndrĂŠs

Rumba Autor: Tradicional

En la feria del maestro Andrés Me he comprado una guitarra Arra, arra la guitarra (BIS) Vaya usted, vaya usted A la feria del maestro Andrés. En la feria del maestro Andrés Me he comprado un violin Frin, frin el violín Arra, arra la guitarra Vaya usted, vaya usted A la feria del maestro Andrés …

Actividad

Sugerida

Conocimiento lógico-matemático: Ronda acumulativa ♫ Cada niño escoge un instrumento, hace la onomatopeya y la mímica de cómo se toca. ♫ Cantar el coro cada vez que un instrumento se vaya acumulando. Se sugiere preguntar uno a uno hacia una misma dirección. ♫ Omitir los nombres de los instrumentos y hacer la mímica respectiva, desarrollando así la audición interior ♫ Hacer un trabajo de audición e imitación previo a la canción, donde los niños identifiquen e imiten los sonidos de distintos instrumentos musicales y los señalen (reconozcan) mediante imágenes.

Jugando aleco Swing Autor: Claudia Gaviria Pilar Posada

¿Quién está en la ventana?, Ana, ana. ¿Qué hace Clodomira? mira, mira, ¿Qué toma Camilo? milo, milo, ¿Quién está estrenando? Nando, nando, ¿Cuál es tu cereza? esa esa, ¿Qué hay en el tesoro? oro, oro, ¿Qué tiene esta empanada? nada, nada, ¿Qué da la sonrisa? risa, risa ¿Cómo hace mi burra? urra, urra, ¿Cómo es un chancho? ancho, ancho, ¿Quién tiene la peste? este, este, ¿Qué soy si me aburro? Burro, burro, ¿Quién es mi amada? ada, ada, ¿Cómo es su cabello? bello, bello, Ven y dame un beso, beso, beso ¿Qué quiere Tomás? más, más, más.

Actividad

Sugerida

Conocimiento físico-científico: Atención ♫ El profesor pregunta y los niños responden en forma de eco. ♫ Reforzar el eco con las palmas ♫ Dar la pauta de cómo cantar; tristes, con hipo, bravos, riéndose etc. ♫ Cantar fuerte, suave, tristes, etc, captura la atención de los niños, además de permitir el trabajo de dinámicas.

Pongo

Algo

Swing Autor: Charito Acuña Pitti Martínez

Por la mañana antes de salir, me pongo la camisa me siento feliz Por la mañana antes de salir, me pongo pantalones, me pongo la camisa me siento feliz. Por la mañana antes de salir, Me pongo las medias, me pongo pantalones, Me pongo la camisa me siento feliz. Por la mañana antes de salir, Me pongo los zapatos, me pongo las medias, me pongo pantalones, me pongo la camisa me siento feliz. Por la mañana antes de salir, Me pongo el saco, me pongo los zapatos, me pongo las medias, me pongo pantalones, me pongo la camisa me siento feliz. Por la mañana antes de salir, Me pongo la cachucha, me pongo el saco, Me pongo los zapatos, me pongo las medias, me pongo pantalones, me pongo la camisa me siento feliz.

Actividad

Por la mañana antes de salir, Me pongo la bufanda, me pongo la cachucha, me pongo el saco, Me pongo los zapatos, me pongo las medias, me pongo pantalones, Me pongo la camisa me siento feliz.

Sugerida

Conocimiento lógico-matemático: Canción acumulativa ♫ Cantar haciendo la mímica de lo descrito en la letra. ♫ Memorizar las prendas de vestir que se han cantado. ♫ Omitir los nombres de las prendas y hacer la mímica respectiva, desarrollando así la audición interior ♫ Permitir que el niño sugiera qué otra cosa quiere ponerse. ♫ Colocar en el tablero las imágenes de las prendas de vestir propuestas en la canción y permitir que los niños las ordenen de acuerdo a su aparición, para memorizarlas fácilmente ♫Extraer las células rítmicas de la canción, para hacer un trabajo imitativo, y así reforzar el aprendizaje de la misma

"Es el supremo arte del profesor despertar la alegr铆a en expresi贸n creativa y conocimiento" Albert Einstein

QUE

El desarrollo emocional consta de tres componentes:

1.La autoestima y la confianza en las propias habilidades 2.El manejo de emociones y sentimientos 3.El autocontrol y autonomía personal

Desarrollo Emocional

…

RECORDEMOS

El clima emocional en el que el niño aprende, influye sustancialmente en la automotivación, independencia, persistencia y habilidad para la solución de problemas.

Acusetas

Panderetas

RajaleĂąa Autor: Pitti MartĂnez

Acusetas panderetas, calzoncillos de balletas Que fue, que que fue, que fue que, Que fue, que que fue Miguel. Que fue, que que fue, que fue que, Que fue, que que fue Manuel. Que si, que no que tal vez Que no, que quizá que después, Que siempre hay alguna excusa, Que siempre al otro se acusa. Que mira que fue fulano, que mira que fue sultano no no, Que no más acusas no no, que no hay más que mirar no no, Que ya no, haya mas excusas y nos vamos a jugar.

Actividad

Sugerida

Autocontrol ♫ Cantar la canción acusando al otro. ♫ Al final de la canción saludarse entre ellos haciendo las paces. ♫ Recalcar a los niños que cada acción tiene una consecuencia, sea positiva o negativa y que ellos deben ser responsables de sus actos. ♫ Mostrar los instrumentos propios de la rajaleña, permitiendo que los niños exploren sus sonoridades ♫ Acercar a los niños al baile de la rajaleña, les permite expresarse y controlar sus movimientos al momento del baile en pareja

Carta al

Viento Son Autor: JesĂşs Alberto Rey

Le voy a mandar una carta al viento Para contarle que estoy contento. Como el cartero no puede volar En una cometa la voy a mandar Y para que el viento se ría un buen rato Le pinto en el sobre algún garabato. Viento, viento estoy contento viento.

Actividad

Sugerida

El manejo de emociones y sentimientos: Imaginación y fantasía.

♫ Simular el vuelo de una cometa. ♫ Realizar una carta con dibujos que expresen lo que sienten escuchando la canción. ♫ Escribir una carta con sus deseos, temores, alegrías y tristezas.

Cuando

Yo me

Ba単o

Vals Autor: Jorge Velosa R.

Cuando yo me baño me baño aquí así: Primero el rabito después el chichi. Después las orejas, después la nariz, Después la cabeza y me siento feliz. Cuando estoy de baño yo me baño todo, Los pies las rodillas, las manos, los codos. Me enjabono aquí, me enjabono allá, Me juago, me seco me visto y ya está. Luego viene el día con sus ajetreos, Desayuno, clases, onces y recreo, Almuerzo y tareas donde los abuelos Visitas, regaños, amigos y juegos.

Actividad

Ya viene la noche la cama me llama; Que no, que la cena, que no, la piyama, Que no, que los dientes, que orine, qué vaina. Que ya estoy durmiendo y que hasta mañana.

Sugerida

Autonomía ♫ Preguntar a los niños cuáles son sus hábitos, qué hacen antes de ir al colegio o los fines de semana. ♫ Hablar con los niños acerca de las cosas que deben hacer por ellos mismos y otras en las que es necesaria la ayuda de un adulto. ♫ Representar el momento del baño al momento de cantar la canción, reconociendo las partes del cuerpo ♫ La última estrofa se presta para hacer un trabajo de relajación; cantarla lenta y suave e invitar a los niños a que se acuesten y simulen estar dormidos.

DOÑA

SA PA

Tango

Autor: Pitti Martínez

Iba doña sapa pa Con su amigo el pato to, A ver al cangrejo jo Que estaba enfermo mo. Le dolía el cuerpo po, Tenía mucha tos tos tos, Le hacen la visita ta Porque está con gripa pa.

Actividad

Sugerida

Manejo de emociones y sentimientos ♫ Contar la historia de manera que los niños se familiaricen con los personajes. ♫ Interactuar con los niños acerca de sus experiencias cuando alguien o ellos se enferman. ♫ Cantar la canción expresando diferentes estados de ánimo.

♫ Hacer un juego de imitación rítmica con las palmas, extrayendo células rítmicas de la canción. ♫ Para facilitar el aprendizaje de la letra, se puede cantar la canción a manera de pregunta- respuesta.

Gallina Paseo Vallenato Autor: Crescencio salcedo

La gallina cuando pone huevos Dice así en su cacarear: Tanto huevo que yo pongo y ¿qué se me hacen?, Tanto huevo que yo pongo y ¿qué se me hacen? Le responde el gallo tú los pones Y no sabes que tu amo se los come Ay gallina cua cua ra cua, pon un huevo para Tomás, Ay gallina cue cue re cue, pon un huevo en mi sartén, Ay gallina ki ki ri ki, pon un huevo y vete de aquí, Ay gallina co co ro co, pon un huevo para los dos.

Actividad

Sugerida

Autoestima y confianza en las propias habilidades ♫ Colocar un personaje central (la gallina) mientras los otros niños van girando alrededor de él. ♫ El personaje central debe actuar como gallina preocupada y al mismo tiempo enojada porque pone los huevos y no sabe donde están. ♫ Crear el dialogo entre la gallina y los demás niños que harán el papel de gallo. ♫ Reforzar el pulso con un instrumento de percusión y con las palmas al momento de cantar la canción. ♫ Invitar a los niños a que bailen la canción y sugieran pasos, hace que confíen mas en sus habilidades y estimulen la creatividad.

"La comunicación que se establece con un niño a través del canto lleva un alto grado de afectividad y de desarrollo en diferentes aspectos que trascienden en su encuentro con el mundo" Olga Lucía Jiménez

QUE

Desarrollo Social

…

RECORDEMOS

El desarrollo social es el proceso por el cual en niño adquiere los hábitos, valores, conocimientos y metas para adaptarse a la sociedad.

Éste consta de dos aspectos; la cognición social que se refiere a la conceptualización de la propia conducta social y la de los otros por medio de la interacción y la interacción social, medio ideal para desarrollar una personalidad balanceada. Un niño socialmente competente esta dispuesto a interactuar con otros, lo que repercute en un mejor desarrollo cognoscitivo.

Al momento de dividir el grupo para una actividad, se recomienda no hacerlo por el género del niño (femenino y masculino), ya que esto estimula las prácticas sexistas, marcando un abismo entre niños y niñas.

Bambucos y Torbellinos Bambuco Autor: Charito Casta単o

Ya se oyen los villancicos de noche buena y de navidad Bambucos y torbellinos para el niñito que nacerá Duérmete niño chiquito que llega la madrugada, Duérmete mi niño hermoso que tu madre está cansada. La Virgen está arrullando al niño que está llorando, Pasillos y rajaleñas al niño le está cantando. Un Bunde y un San Juanero, el niño no quiere dormir, Con las coplas y las trovas el niño ya se echó a reír. Duérmete niño chiquito que llega la madrugada, Duérmete mi niño hermoso que tu madre está cansada.

Actividad

Sugerida

Cognición social: Villancico ♫ Resaltar la importancia de esta festividad y el compartir con la familia y amigos. ♫ Conversar con los niños acerca de lo que hacen en navidad. ♫ Recordar la historia del niño Jesús. ♫ Trabajar dinámicas: 1.“Ya se oyen los villancicos” fuerte 2.“Duérmete niño chiquito” suave, arrullando ♫Mostrar a los niños los instrumentos propios de este aire y que identifiquen su sonoridad, permite que ellos conozcan y compartan sobre la música de su país.

驴

C贸mo le ha ido C贸mo le va ?

Rumba Autor: Jorge Velosa R.

¿Qué hay cómo está, cómo le ha ido cómo le va? ¿Qué hay cómo está, cómo le ha ido cómo le va? ¿Qué hay por su casa que hay por allá? ¿Cómo está el perro? Anda muy mal, ¿Cómo está el burro? Anda muy mal, ¿Qué le ha pasado? Tiene la tiña, ¿Qué le ha pasado? Se dio un porrazo, ¿De qué se queja? De la piquiña ¿De qué se queja? Del espinazo Dele mastranto con ocalito Dele mastranto con yerbabuena Y que se rasque con un palito. Y tres rodajas de berenjena. ¿Qué hay cómo está, cómo le ha ido cómo le va? ¿Qué hay cómo está, cómo le ha ido cómo le va? ¿Cómo está el gallo? Anda muy mal, ¿Cómo está el gato? Anda muy mal, ¿Qué le ha pasado? ya no me canta ¿Qué le ha pasado? tiene paperas, ¿De qué se queja? De la garganta ¿De qué se queja? De las caderas, Dele mastranto con yerba mora ¿Se le subieron? Se le bajaron Y al momentito se le mejora. Dele mastranto con altamisa Dele mastranto con trementina Y que se abroche bien la camisa. Y que se cuide de las gallinas.

Actividad

Sugerida

Interacción Social ♫ Al momento de cantar el maestro hace la pregunta y los niños le responden. ♫ Saludar dando la mano en el coro de la canción. ♫ Representar la canción mostrando preocupación por la salud de los animales. ♫ Resaltar la importancia de ser cordiales con los demás. ♫ Antes de realizar la actividad, extraer la célula rítmica de la respuesta de los niños y hacerla con las palmas, con el fin de identificar el ritmo real de la canción.

allacito Carnavalito Autor: Tradicional regi贸n andina

De allacito de allacito ya viene el carnavalito Todos bajan en pareja yo voy bajando solito. Mi burrito no se apura acá me pongo a llorar porque en el pueblo ya bailan para el carnaval, para el carnaval. Para el carnaval para el carnaval. Yo te prometo si corres que agua fresquita tendrás y una jarrita de chicha para el carnaval, para el carnaval. Para el carnaval, para el carnaval Ya viene lenta la noche con las estrellas me voy la luna llora conmigo porque el carnval muy triste será. Allacito, allacito ya se va el carnavalito Chacoteando chacoteando solito me voy quedando. Solito me voy quedando

Actividad

Sugerida

Cognición Social ♫ Hablar sobre las festividades que se celebran en el país, resaltando la importancia que éstas tienen en la sociedad. ♫ Bailar en parejas mientras se canta. ♫ Balancearse de acuerdo al pulso de la canción, ayudados con un instrumento de percusión.

Donde estarรกn tan

tan

Merelao Autor: Jorge Velosa R.

¿Dónde está Carolina que no la veo?: -Reclamando unas cartas en el correo. ¿Dónde estará Juanchito y niña María?: -Buscando quien les compre la lotería. ¿Porqué estará Panchita tan demorada?: -Por jugar con piedritas en la quebrada. ¿Dónde estará el hijito de Serafín? -Persiguiendo abejones en el jardín. ¿Y Dónde están los niños de ña´ Magola? -Están en la plazuela jugando bolas. ¿Y dónde estarán los niños de ña´ Marina? -Endulzando la vida por las esquinas.

Actividad

Sugerida

¿Dónde está José Antonio el de Pedregales? -Se quedó haciendo adobes en los Chircales Hace días que no viene la Rosaelena -Ya no tiene zapatos y le da pena No veo los otros niños que está pasando? -Se quedaron dormidos y están soñando.

Interacción social: Hábitos ♫ Al momento de cantar el maestro hace la pregunta y los niños le responden. ♫ Preguntar a los niños qué hacen fuera del colegio, cómo se llaman sus padres y hermanos o qué juegos les gustan, con el fin de que el niño conozca que hacen sus compañeros. ♫ Reforzar el acento y el pulso de la canción con diferentes partes del cuerpo al momento de cantar la canción. ♫ Hacer un juego de dinámicas, en donde el niño responda con la misma intensidad o con intensidad contraria a la que el profesor proponga.

Rumba

de Los Animales

Rumba Autor: Letra del Folclor Compilada por Jorge Velosa

De todos los animales se fueron a una promesa De todos los animales se fueron a una promesa, El perro tocando tiple y el ratón la pandereta. El gato tocando chucho y el armadillo trompeta. El perro le dijo al gato y el armadillo al ratón: No se me adelante mucho ay por que se me pierde el son, No se me adelante mucho ay por que se me pierde el son.

Actividad

Sugerida

Interacción Social ♫ Representar un grupo musical haciendo la mímica de cada instrumento. ♫ Reemplazar el nombre de los instrumentos por la mímica de los mismos ♫ Recalcar la importancia de cada uno dentro del grupo musical, fortaleciendo el trabajo en equipo. ♫ Hacer un trabajo de lectura de imágenes, con animales e instrumentos propuestos en la canción para que a través de ellas, se refuercen las figuras musicales. ♫ Reconocer los timbres de los instrumentos mencionados, por medio de ejemplos sonoros.

"La música entonces, la que tiene palabras, la que tiene ritmo, la que se canta, se toca, se baila, se siente y se ama; se viste de colores, de lápiz, de tinta, para llegar al papel, sugiriendo con su movimiento los trazos que la acompañan, haciéndolos más cercanos, más fáciles a la mano y más presentes en la memoria" Pitti Martínez

QUE

Pregrafía

…

RECORDEMOS

La Pregrafía Musical busca representar mental y visualmente los movimientos sonoros, permitiendo que el niño afiance desde su cuerpo, no sólo su sentido rítmico sino su lateralidad, espacialidad y su conciencia, acercándolo al lenguaje oral y escrito. Con el desarrollo de las pregrafías se logra:

♫Continuidad rítmica, al realizar la grafía acorde con los patrones rítmicos implícitos en la canción ♫Afianzamiento de lateralidad y direccionalidad ♫Reconocimiento de las formas geométricas ♫Coordinación visomotora ♫Control de movimientos, al trabajar giro de muñeca, inhibición de movimiento, contrastes de velocidad, tamaños y duraciones

Pican

Las

Goticas Marcha Autor: Nessy Muhr

Pican, pican las goticas sobre mi tejado, Y dibujan caminitos de color plateado.

Despacito van los

Patos

Marcha Autor: Tita Maya

Despacito van los patos cuando salen a pasear, DoĂąa pata va adelante los paticos van detrĂĄs. Los paticos van corriendo y no saben donde van pues por andar ligerito no han podido ni mirar.

Ă&#x2030;ste es un

Cuadrado Porro Autor: Pitti MartĂnez

Dos palitos paraditos y otros dos acostaditos forman un cuadrado ya, con carita de corral. Cuadrado, cuadrado este es un cuadrado. Cuadrado, cuadrado este es un cuadrado.

Cuadrado Marcha Autor: Tita Maya

Un cuadrado lleno, lleno de punticos es la casa de la hormiga y el ciempiĂŠs. Si la pinto llena, llena de punticos despacito comienzan a aparecer.

Arriba y abajo el

Gusano

Guabina Autor: Pitti MartĂnez

Arriba y abajo camina el gusano, Subiendo y bajando se come un banano. Sube sube hasta una nube, baja, baja a la laguna SueĂąa con ser mariposa con sus a las color rosa.

AsĂ Salta la Rana

Marcha Autor: Tradicional

AsĂ salta la rana chas, chas, chas, Descansa un poquito y vuelve a empezar.

Rueda o

Círculo

Porro Autor: Pitti Martínez

Estoy en las ruedas de la bicicleta También en las llantas del carro rojo de papá. Rueda o círculo rueda o círculo, así me llamo ese nombre tengo yo.

Los

CĂrculos

Van

Paseo Vallenato Autor: Mario HernĂĄndez

Los circulitos van, rodando van rodando van.

Cara

Caracol Bambuco Autor: Tita Maya

En el mar vive una col sembrada en un caracol, Si la col tuviera cara como tiene el caracol Fuera col o fuera cara o fuera cara de caracol.

El Solcon

Bigotes Vals Autor: Tradicional

El sol se dej贸 crecer, crecer los bigotes. La luna cuando lo vio le dijo que bigototes.

Herradura

Pasaje Llanero Autor: Pitti Mart铆nez

La herradura la herradura la herradura se cay贸, De la pata, de la pata de mi potro cimarr贸n, Hoy yo quiero a la pata la herradura ya poner, Para correr al galope montado en mi potro hasta el atardecer.

Pinto la

Cara del Sol Marcha Autor: Tita Maya

Pinto la cara del sol redonda como un tambor Con muchos rayitos a su alrededor. Un ojo dos ojos y un gran bocat贸n Y muchas pequitas cuando hace calor.

Nubes Marcha Autor: Tita Maya

Una nube con cara de le贸n Va volando y llega al sol Una nube cara de pajarito va buscando un pececito.

Triángulo Marcha Autor: Tradicional

Triángulo, triángulo me llamo triángulo, triángulo, triángulo, voy a cantar.

Enel

Pino

Guabina Autor: Tita Maya

Cerca al río una montaña en la montaña un pinar, En el pino hay una rama en la rama un turpial; El turpial sobre la rama, en la rama del pinar, El pinar de la montaña cerca al río siempre está.

Una

Estrellita m谩s

Marcha Autor: Tita Maya

Una estrella vi en el cielo azul Cuando ella sali贸 el sol se durmi贸 El cielo azul se puso mas gris Y una estrella m谩s pronto vi salir.

Una

Estrellita Marcha Autor: Rosa Font Fuster

Una estrellita, dos estrellitas, tres estrellitas plin, plin, plin, Cuatro estrellitas, cinco estrellitas, seis estrellitas y no mรกs.

Miles

Estrellitas Marcha Autor: Tita Maya

Y muchos luceritos van brillando por el cielo y miles de estrellitas titilando siempre estĂĄn. Una estrellita

Miles de estrellitas

GrafĂa final

Tengo

una Casita Marcha Autor: D.R. de A.

Yo tengo una casita que es así y así, Y por la chimenea sale el humo así así, Y cuando quiero entrar yo golpeo así, así, Me limpio los zapatos así, así, así.

Actividades Sugeridas ♫ Presentar la canción y su grafía correspondiente, ayudados, si se requiere, de objetos que enriquezcan el trabajo. ♫ Dibujar el trazo en el aire con movimientos amplios de un brazo, mientras se canta la canción. ♫ Alternar los brazos y la dirección del trazo. ♫ Realizar el trazo con los dos brazos en la misma dirección y en dirección contraria. ♫ Trazar el dibujo hecho en el aire en un plano físico amplio, como el tablero, papel craft, papel periódico o cartulina. En caso de requerir materiales de apoyo, se sugiere que los niños manipulen los objetos y realicen la figura. Por ejemplo: Las figuras con líneas rectas, se puede trabajar con los palitos de paleta, las curvas con lana y los círculos con aros. ♫ Pasar del plano físico amplio a una hoja de papel, dibujando el trazo con colores, crayolas o con el dedo manchado de tempera. ♫ Perfeccionar el trazo haciéndolo más pequeño, precisando los movimientos con el lápiz. ♫ Cantar la canción durante todo el proceso de las Pregrafías

♫ Dentro del trabajo de aula se cuenta con un sinnúmero de posibilidades para trabajar las Pregrafías; materiales como lana, palitos de paleta, temperas, marcadores, tiza, foamy, pelotas, aros, cinta pegante y cintas de colores, enriquecen el trabajo, estimulan la creatividad, facilitan la construcción de conceptos propios a través de actividades que requieran manipulación de objetos, además de hacer más dinámica la clase. ♫ Se sugiere que en cada pregrafía se realice una actividad previa, en la cual, si es posible, se experimenten con el cuerpo movimientos asociados al trazo, tales como, círculos con la cabeza, trotar en puntas de pies, agacharse y levantarse, balancearse, giros de tronco y cadera, saltar como ranas y salticar, teniendo en cuenta las características rítmico-melódicas de la canción.

Anexos

Anexos: CUADRO DESCRIPCIÓN DE CANCIÓN

Patrones de Acompa単amiento

Anexos: PATRONES DE ACOMPAÑAMIENTO

Altamisa o Artemisa: Nombre común de diversas especies de plantas herbáceas olorosas de la familia de las compuestas. Autocontrol: Se trata de un concepto que hace referencia al control de los propios impulsos y reacciones. Autonomía: La capacidad de tomar decisiones sin ayuda de otro. Se opone a heteronomía.

Glosario

Berenjena: Planta de la familia de las solanáceas, de fruto aovado, de color violeta, con una pulpa blanca, que contiene las semillas. Canción acumulativa: Canto que permite afianzar la memoria, en cuanto mas elementos se acumulen en la misma. Coordinacion visomotora: Capacidad de manejar la visión en coordinación a la manipulación de objetos. Chircales: Terreno poblado de chircas, árbol de la familia euforbiácea, de regular tamaño, madera dura, hoja áspera y flores amarillas acampanadas. Chacotear: Burlarse, chancearse, divertirse con bulla, voces y risa. Direccionalidad: Cualidad de direccional, que se refiere a aquello que está situado o se orienta en una dirección. Espinazo: Columna vertebral de los mamíferos y aves. Esquema corporal: Tener conocimiento del propio cuerpo, saber situarlo en el espacio. También saber expresarlo en un dibujo todo el cuerpo o por partes. Fañoso: Que habla con pronunciación nasal Fotuto: Instrumento de viento similar a una caracola Juego: Actividad de carácter recreativo, sometidas a reglas en el que unos ganan y otros pierden. Juego de roles: Es un juego en el que, tal como indica su nombre, uno o más jugadores desempeñan un determinado rol, papel o personalidad. Lateralidad: Hace referencia a la preferencia espontánea en el uso de los órganos situados al lado derecho o izquierdo del cuerpo. Locomoción: Hace referencia al movimiento que realiza una persona para moverse de un lugar a otro trasladándose en el espacio. Mastranto: Planta herbácea anual de la familia de las labiadas, con fuerte olor aromático y que se usa en medicina contra los parásitos. Onomatopeya: Es el uso de una palabra, o en ocasiones un grupo de palabras, cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe. Ronda: Es la acción de rondar. Dar vueltas alrededor de algo o de alguien. Tiña: Es una infección cutánea causada por un hongo y puede afectar a la piel en cualquier parte del cuerpo. Trementina: Resina de los pinos, abetos, alerces y terebintos. Es muy aromática y se usa en industria y en medicina. Ubicación espacial: Se refiere a una posición física en relación a un punto determinado llamado origen.

Bibliografía

♫ Carlos Rojas Hernández: MÚSICA LLANERA, CARTILLA DE INICIACIÓN MUSICAL, Editorial asociación cultural artesano, Bogotá D.C. 2004 ♫ Efraín Suárez Guzmán: MÚSICA FOLCLÓRICA LATINOAMERICANA INFANTIL Y JUVENIL, Pereira Colombia, 2000 ♫ Fabio Martínez Navas: CÓMO TOCAR GUITARRA CON ACORDES DISONANTES, Editor Constantino Rueda Ramírez, Bogotá Colombia, Enero de 1992

♫ Luis María Pescetti: TALLER DE ANIMACIÓN MUSICAL Y JUEGOS, D.R. de la edición, México, 1996 ♫ Olga Lucía Jiménez, RONDA QUE RONDA LA RONDA, Editorial Panamericana, Bogotá D.C., Junio de 2007

♫ Oscar Javier Coral Delgado: FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN MUSICAL, San Juan de Pasto Colombia ♫ Oscar Vahos Jiménez: JUGUEMOS DOS, Realgrafías, Medellín, Junio del 2000

♫ Pilar Posada Saldarriaga: CANTAR, TOCAR Y JUGAR, Editorial Universidad de Antioquia, Medellín Colombia, Junio de 2006 ♫ Pitti Martínez: PITTIGRAFÍAS, Editorial Giro Editores Ltda, Bogotá D.C., 2005

♫ Tita Maya: CANCIONES PARA CRECER, Impresiones musicales Colegio de Música de Medellín, Medellín Colombia, Octubre de 2007 ♫ Tita Maya: DIBUJO RÍTMICO, Fundación Cantoalegre, Medellín Colombia, Octubre de 2007 ♫ Tita Maya: LA TIERRA ES LA CASA DE TODOS, Fundación Cantoalegre, Medellín Colombia, Octubre de 2007

♫ Victoriano Valencia Rincón: PITOS Y TAMBORES, CARTILLA DE INICIACION MUSICAL, Editorial asociación cultural artesano, Bogotá D.C. 2004

Discografía

♫ Cantoalegre: CANTOALEGRE 20 AÑOS, Estudiouno ♫ Charito Acuña: BRILLA EL SOL, Cantores de Colores, Bogotá Colombia, 2007 ♫ Charito Castaño: DUENDES DE NAVIDAD, Estudio Hogar Luminoso, Chía Colombia, 2006

♫ Pitti Martínez: DIVERTICANTOS, Sonido IN TONE, Bogotá, 2008 ♫ Velosa y los Carrangueros: LERO LERO CANDELERO, Estudios MTM Ltda., Colombia, 2003

Consulta la Guía Metodológico Musical en Internet: http://issuu.com/hipnos48/docs/guiametodologica Diseño Gráfico David Eduardo Yomayusa González Lic. en Diseño Tecnológico hipnos48@gmail.com 3153237413