Pre-K Teacher Guide Book 2 Spanish Sample by Learning Without Tears

por Learning Without Tears

Lecciones y Aprendizaje Multisensorial

Sample

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é Escan

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Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

Introducción Bienvenido ¡Bienvenido a Get Set for School®! Nuestro plan de estudios de prekínder se creó para ti y tus niños de prekínder. El plan de estudios se ajusta a una amplia gama de niños y se adapta a sus necesidades cambiantes a medida que crecen. Reconoce lo que todos los grandes educadores saben y las investigaciones respaldan: que el aprendizaje debe ser alegre, amigable y activo. Creemos que hay que entender el momento de desarrollo que están viviendo los niños para brindarles las experiencias que les permitirán crecer. Fomentamos el desarrollo de habilidades de manera divertida, pero también con cuidado, deliberadamente y paso a paso. Analizamos las habilidades que los niños necesitan para el kínder y luego planificamos un plan de estudios que desarrolla esas habilidades a través del juego, la música, las actividades y los materiales prácticos. Con esta guía para maestros de prekínder, podrás seleccionar las herramientas y las estrategias de enseñanza adecuadas. Creamos actividades para que los niños con diferentes niveles de habilidad puedan participar de manera satisfactoria. Sabemos que deseas que los niños tengan una experiencia escolar temprana positiva y llena de juego mientras se preparan para el kínder. Respaldamos el aprendizaje guiado por maestros. Los niños necesitan maestros que modelen, canten y enseñen las habilidades y los hábitos necesarios para la escuela. Consideramos que sacarás provecho de usar nuestro programa para ayudar a los niños a desarrollar importantes habilidades básicas de aprendizaje. Get Set for School es un programa de estudios galardonado, pero es necesario que tú le des vida. Tú eliges las actividades y marcas el ritmo que mejor se adapte a los niños. Esperamos que aproveches esta guía, nuestros talleres de desarrollo profesional y nuestros recursos en línea gratuitos. Nos encanta compartir este plan de estudios contigo.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Introducción

Conjunto de guías para el maestro de prekínder de Get Set for School: Descripción de los volúmenes Introducción al plan de estudios

Una introducción a las filosofías y los principios detrás del programa de prekínder Get Set for School, un enfoque basado en la investigación que aborda diferentes estilos de aprendizaje en una progresión de desarrollo que se basa en lo que los niños ya saben usando métodos de enseñanza amigables. Incluye lo siguiente: •

Guía de instrucciones para preescolares de medio día, preescolares de 3 días o preescolares con menos de 36 semanas en el año escolar.

•

Instrucciones para la organización en el salón de clases

•

Consejos para el manejo del salón de clases para educadores

•

Declaraciones de correlación

•

Alcance y secuencia de instrucción

•

Actividades multisensoriales para la instrucción de la clase completa y centros de grupos pequeños

•

Recursos para educadores, incluidos los siguientes: conexiones de la escuela al hogar, conexiones con libros, evaluaciones para prekínder y tablas de formación de letras y números.

•

Investigación y referencias

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder Introducción al Currículo

Lecciones multisensoriales con aprendizaje práctico

36 semanas de lecciones multisensoriales diarias con aprendizaje práctico. Cada día tiene actividades de cuatro de las áreas de aprendizaje que cubren una variedad de habilidades con un aprendizaje práctico y orientado a un propósito. Las planificaciones de lecciones progresan con el desarrollo y se diseñaron para una implementación fácil de seguir. En cada lección se incluyen sugerencias para modificar o simplificar la actividad, así como formas de ampliar el aprendizaje agregando complejidad o variedad. Los temas de contenido son los siguientes:

•

Unidad 1: Get Set for School

•

Unidad 2: Mi cuerpo

•

Unidad 3: Comunidad y juegos

•

Unidad 4: La Tierra

•

Unidad 5: Máquinas

•

Unidad 6: Animales

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Introducción

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder

Lecciones y Aprendizaje Multisensorial

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Índice 1 - Introducción/Bienvenida Guía para el maestro: Lo que incluye......................................................................................................................4

Cómo usar la guía para el maestro..........................................................................................................5 PreKTT y myLWT..................................................................................................................................................8

9 - Planificación de lecciones UNIDAD 1: GET SET FOR SCHOOL.............................................................................................................. 9 Unidad 1: Semana 1 a simple vista: Abordajes de aprendizaje y aprendizaje socioemocional.....................................10 Unidad 1: Semana 2 a simple vista: Habilidades de preparación, Mat Man y modales.............................................22 Unidad 1: Semana 3 a simple vista: Habilidades de preparación, letras y números...................................................34 Unidad 1: Semana 4 a simple vista: Habilidades de preparación, contar y colores...................................................46 Unidad 1: Semana 5 a simple vista: Nombre y número 1.......................................................................................58 Unidad 1: Semana 6 a simple vista: Letra Ll y número 1.........................................................................................70 UNIDAD 2: MI CUERPO............................................................................................................................ 83 Unidad 2: Semana 7 a simple vista: Letra Ff y número 2........................................................................................84 Unidad 2: Semana 8 a simple vista: Letra Ee y número 2.......................................................................................96 Unidad 2: Semana 9 a simple vista: Letra Hh y número 3.....................................................................................108 Unidad 2: Semana 10 a simple vista: Letra Tt y número 3....................................................................................120 Unidad 2: Semana 11 a simple vista: Letra i y número 4....................................................................................132 Unidad 2: Semana 12 a simple vista: Letra Uu y número 4...................................................................................144 UNIDAD 3: COMUNIDAD Y JUEGOS....................................................................................................... 157 Unidad 3: Semana 13 a simple vista: Letra Cc y número 5...................................................................................158 Unidad 3: Semana 14 a simple vista: Letra Oo y número 5..................................................................................170 Unidad 3: Semana 15 a simple vista: Letra Qq y número 6..................................................................................182 Unidad 3: Semana 16 a simple vista: Letra Gg y número 6..................................................................................194 Unidad 3: Semana 17 a simple vista: Letra Ss y número 7....................................................................................206 Unidad 3: Semana 18 a simple vista: Letra j y número 7....................................................................................218 UNIDAD 4: LA TIERRA............................................................................................................................ 231 Unidad 4: Semana 19 a simple vista: Letra Dd y número 8...................................................................................232 Unidad 4: Semana 20 a simple vista: Letra Pp y número 8...................................................................................244 Unidad 4: Semana 21 a simple vista: Letra Bb y número 9...................................................................................256 Unidad 4: Semana 22 a simple vista: Letra Rr y número 9....................................................................................268 Unidad 4: Semana 23 a simple vista: Letra Kk y número 10.................................................................................280 Unidad 4: Semana 24 a simple vista: Letra Aa y número 10................................................................................292 UNIDAD 5: MÁQUINAS......................................................................................................................... 305 Unidad 5: Semana 25 a simple vista: Letra m y revisión de matemáticas............................................................306 Unidad 5: Semana 26 a simple vista: Letra Nn y revisión de matemáticas.............................................................318 Unidad 5: Semana 27 a simple vista: Letras Vv y Ww y revisión de matemáticas...................................................330 Unidad 5: Semana 28 a simple vista: Letra Xx y revisión de matemáticas..............................................................342 Unidad 5: Semana 29 a simple vista: Letra y y revisión de matemáticas..............................................................354 Unidad 5: Semana 30 a simple vista: Letra Zz, revisión de matemáticas y el alfabeto.............................................366 UNIDAD 6: ANIMALES........................................................................................................................... 379 Unidad 6: Semana 31 a simple vista: Letras c o s v w y revisión de números del 1 al 5.........................................380 Unidad 6: Semana 32 a simple vista: Letras t a d g y revisión de números del 6 al 10...........................................392 Unidad 6: Semana 33 a simple vista: Letras u i e l k y números del 11 al 13........................................................404 Unidad 6: Semana 34 a simple vista: Letras y j p r n y números del 14 al 15.......................................................416 Unidad 6: Semana 35 a simple vista: Letras m h b y números del 16 al 18...........................................................428 Unidad 6: Semana 36 a simple vista: Letras f q x z y números del 19 al 20..........................................................440

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Introducción

Guía para el maestro: Lo que incluye Esta guía para el maestro puede ayudar a cada maestro de prekínder a tener éxito. Hacemos que sea fácil crear un ambiente de aprendizaje en el que los niños sean participantes activos y comprometidos. Introducción al plan de estudios, (Vol. 1, pp. 6–7) Etapas del desarrollo del aprendizaje, (Vol. 1, pp. 28–32)

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder

Lecciones y Aprendizaje Multisensorial

Áreas principales de aprendizaje, (Vol. 1, pp. 8–27) Planificaciones de lecciones, (Vol. 2, pp. 9–451) Actividades y centros multisensoriales (Vol. 1, pp. 39–90): Cada lección contiene actividades multisensoriales. En esta sección encontrará instrucciones sobre cómo implementarlas en el salón de clases. Instrucción diferenciada (de principio a fin): Al final de cada lección, encontrará formas de enriquecerla o de agregarle apoyo. Recursos (Vol. 1, pp. 93–110): En la parte posterior del libro hay recursos importantes para apoyar su enseñanza durante todo el año. PreKTT: Herramienta de enseñanza interactiva de prekínder, (Vol. 1, p. 35) y (Vol. 2, p. 8)

Unidad 2: Semana 7: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra F y número 2

Objetivo: Los niños aprenden mayúsculas, orientación de las letras y lectura de izquierda a derecha. Clasificación: Grupo completo ™

Reconocer las letras mayúsculas

™

Introducción multisensorial: Canten y bailen “¿Dónde empiezas a escribir?” 1. Revisa la F y su sonido.

2. Tres niños: Cada uno coloca una tarjeta Line It Up en la barra comenzando por la izquierda: L, F, E. 3. Lee las mayúsculas con los niños de izquierda a derecha. 4. Los niños las bajan y las colocan arriba de nuevo. Otro niño es el primero, segundo o tercero. Lee de nuevo.



Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños orientan las letras. ¿Están colocadas con el lado correcto hacia arriba? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Di las letras y haz que los niños repitan. Traza letras con los dedos.

Materiales:

• Line It Up § Tarjetas de letras: L, F, E • Recursos de PreKTT: “¿Dónde empiezas a escribir?”

• Letras Roll–A–Dough Letters § Tarjetas de números: 2 • 2 de cada uno: bloques, botones, tapas, tenedores, anillos, llaves, cuentas

Qué estamos aprendiendo:

Colaborar con los compañeros, turnarse, demostrar escucha activa Reconocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba Aprender sobre la conciencia del cuerpo, el equilibrio y el respeto por las personas y las cosas durante un juego; mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

Turnarse, adivinar/comprobar la respuesta, repetir hasta que sea correcta, usar propuestas para encontrar una solución Hacer coincidir formas del mismo tamaño, forma y orientación; identificar objetos como iguales o diferentes; adivinar y verificar la respuesta y repetir hasta encontrar la respuesta correcta

mayúsculas, primero, segundo, tercero

Objetivo: Los niños forman el 2 y hacen coincidir los objetos con las impresiones según la forma, el tamaño y la orientación. Clasificación: 1:1, compañeros

Combinar formas Introducción multisensorial: Revisa el 2 usando Roll–A–Dough. Di las instrucciones: Una Curva Grande hacia abajo, una Línea Pequeña cruza. 1. Indica a los niños que extiendan la plasticina dentro de las bandejas. 2. Muestra objetos. Elige una cosa para presionar sobre la plasticina y luego vuelve a colocarla en el grupo. Adivinaré lo que usaste. Cierra los ojos. 3. Abre los ojos. Describe las características de la impresión. Haz pruebas con el objeto que crees que está en tu plasticina. Sí, coincide. ¡Es el mismo! 4. Mi turno. Cierra los ojos. Repite haciendo que los niños describan lo que presionaron.

Vocabulario:

Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS

dos, controlar, coincidir, presionar

Enriquecimiento: Introduce los primeros sonidos. Esta es mi frente. Frente comienza con sonido de /f/.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños describen las

características. ¿Pueden describir la impresión de manera precisa?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pídeles a los niños que repitan los nombres de cada objeto. Enriquecimiento: Estampa más de una forma a la vez.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA

CIENCIAS

Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas.

Materiales:

Objetivo: Los niños comparan los cuerpos y los movimientos de los animales.

Clasificación: Grupo pequeño

• Stamp and See Screen (1 por niño) • Recursos de PreKTT: video, “F Mayúscula”

• Imagen de un flamenco • Imagen de una foca

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la F usando Stamp and See Screen 1. Revisa la F y su sonido. 2. Muéstrales a los niños cómo estampar la primera pieza en la pantalla. Borra y deja que los niños lo intenten. 3. Muéstrales a los niños cómo estampar la letra F completa. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, salto hacia la carita sonriente, Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio. Borra y deja que los niños lo intenten. 4. Muéstrales a los niños cómo usar el puntero con tiza magnética para hacer los trazos de la F. Borra la letra. 5. Los niños estampan con piezas magnéticas o escriben con el puntero con tiza magnética para hacer la F de memoria.



Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras estampan. ¿Están colocando las piezas de manera correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los dos primeros pasos de la actividad. Demuestra los siguientes dos pasos para exponerlos.

Compara flamencos y focas Qué estamos aprendiendo: Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer el sonido distintivo de las letras Disfrutar y participar en actividades de redacción, sostener una herramienta con un agarre apropiado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta

Qué estamos aprendiendo: Escuchar/seguir instrucciones Observar, investigar, describir y debatir las características de organismos Usar grandes grupos de músculos para mantener la postura, la posición y la movilidad

Vocabulario: animal, mover, saltar, nadar

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

2. Muéstrales a los niños la imagen de una foca. ¿Qué animal es este? Indícales a los niños que describan la foca (sin patas, oscura, etc.). 3. El flamenco tiene patas. ¿Cómo se mueven los flamencos? “Caminando/volando”. 4. La foca no tiene patas. ¿Cómo se mueve la foca? “Nadando”. 5. Indícales a los niños que imiten cada movimiento de los animales: caminar y nadar. Analicen en qué son diferentes.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños conversan sobre los

Vocabulario:

flamencos y las focas. ¿Pueden describir sus características?

Línea Grande, Línea Pequeña, arriba, en el medio, carita sonriente, estampar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones visuales a los niños y ayúdalos con indicaciones físicas según sea necesario. Enriquecimiento: Conversen acerca de que los flamencos y las focas pueden vivir en el agua. Busca un lago en el mapa.

Enriquecimiento: Diles a los niños que te digan el sonido de la F. Pídeles que encuentren palabras que comiencen con la F en el aula.

1. Muéstrales a los niños la imagen de un flamenco. ¿Qué animal es este? Indícales a los niños que describan el flamenco (dos patas, rosado, dos ojos, etc.).

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Introducción

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Uso de la guía para el maestro Semana a simple vista Tenemos sus planificaciones de lecciones terminadas. Cada semana se te proporcionará un resumen semanal que te dará una visión a simple vista de cada día para ayudarte a planificar tu semana, incluidas las habilidades cubiertas, los puntos de referencia, la tecnología y algunas sugerencias sobre cómo usar las lecciones en un salón de clases de prekínder con niños de 3 años de edad. Tema en foco: Durante la hora del círculo, presenta a los niños el tema en el que se centra el día o la semana (p. ej., letra y número). Estándares cubiertos: Muestra las habilidades que enseñarás cada día en cada área de aprendizaje. Tecnología: Te da una idea de las lecciones de tecnología que se avecinan para ayudarte a prepararte. Clave: Explicación de los íconos del dominio. Sugerencias para niños de 3 años: Proporciona maneras de adaptar la actividad para tus estudiantes más jóvenes.

Unidad 2: Semana 11 a simple vista

Tema: Mi cuerpo

Foco: Letra Ii y número 4

Los niños aprenden a identificar la Ii y su sonido utilizando palabras descriptivas y realizando actividades prácticas como el uso de tarjetas A-B-C Touch and Flip. En matemáticas se aprende a identificar, contar y escribir el número 4 y a comparar el peso de distintos objetos. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje oral se enfocan en las diferencias y en cómo trabajan nuestros pulmones.

Día 1 Lenguaje y alfabetización

Preparación y escritura

Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Día 2

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Demostrar habilidades de escucha activa

Turnarse

Turnarse, permanecer atento

Permanecer atento, construir relaciones

Buscar una palabra que rime con una palabra dada, determinar si dos palabras pronunciadas riman o no, escuchar canciones, poemas o rimas infantiles y encontrar las rimas, escuchar para obtener y compartir información

Reconocer y nombrar letras mayúsculas

Aprender palabras relacionadas al contenido dado, utilizarlas, comunicar los pensamientos con palabras, hablar acerca de experiencias y observaciones

Utilizar las palabras para describir, hablar sobre experiencias y observaciones

Nombrar sentimientos, nombrar las emociones que expresan los demás, compartir opiniones e ideas

Secuenciar, demostrar habilidades de escucha activa Reconocer y nombrar letras mayúsculas, colocarlas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras Posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Posicionar un objeto para usarlo

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer distintos sonidos de letras

Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras

Posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo, utilizar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos, llegar hasta la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Aislar el dedo para trazar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Comprender que existe una forma de escribir que transmite significado

Colaborar con los compañeros, turnarse, trabajar con otros para resolver problemas Combinar series de objetos y contar para calcular el total, asociar números con las cantidades que representan, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Trabajar con otros para resolver problemas

Turnarse

Entender que las formas se mantienen iguales, aunque cambien de posición

Comparar usando los conceptos pesado y liviano

Explicar cómo una historia se conecta con la experiencia personal, escuchar para conversar, disfrutar los libros y las actividades de lectura

Escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

Usar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer distintos sonidos de letras

Desarrollar un agarre de pinza correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

Usar el arte como una forma de expresión creativa Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos Trazar correctamente, paso a paso, desarrollar las habilidades de colorear por completo, colorear y dibujar de forma creativa

Escribir el nombre todo en mayúsculas

Números y Matemáticas

Estudios Sociales

Usar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, demostrar habilidades de escucha activa Relacionar 1:1, escribir números Usar el arte como una forma de expresión creativa Aislar el dedo índice para señalar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Nombrar las partes del cuerpo, participar en las rutinas de la escuela, turnarse, utilizar materiales manipulativos para encontrar una solución Reconocer que el último número que se dice es el total Manejar los materiales de juego sin una respuesta de evasión

Trazar correctamente, paso a paso, desarrollar las habilidades de colorear por completo, colorear y dibujar de forma creativa

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral Turnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar la comprensión del significado de las palabras

Lenguaje oral

Ciencias Escuchar/seguir instrucciones Observar, investigar, describir y debatir la relación de los organismos con su entorno, describir características y diferencias entre seres vivos y no vivos

Turnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar la comprensión del significado de las palabras

Estudios Sociales Demostrar habilidades de escucha activa Describir las características de un objeto o de una persona Identificar similitudes y diferencias entre las familias y compartir información sobre los miembros de la familia Contar verbalmente un conjunto de objetos

Tecnología

Canciones, Aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Haz que los niños describan cómo están vestidos ese día.

¡C de conejo! Conversen sobre los conejos domésticos y los conejos salvajes.

Coloca recortes de la letra C alrededor del aula y haz que los niños busquen todas las C que haya.

Practicar contar grupos de cinco objetos familiares del aula.

Haz que los niños lleven fotos de las veces que se disfrazaron, como para las vacaciones o una obra de teatro escolar.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Introducción

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Uso de la guía para el maestro Planificación de lecciones diarias Cada día tiene actividades de cuatro de las áreas de aprendizaje que cubren una variedad de habilidades con un aprendizaje práctico y orientado a un propósito. Las planificaciones de lecciones progresan con el desarrollo y se diseñaron para una implementación fácil de seguir. En cada lección se incluyen sugerencias para modificar o simplificar la actividad, así como formas de ampliar el aprendizaje agregando complejidad o variedad.

Foco semanal Este es un resumen del aprendizaje semanal.

Unidad 1: Semana 1: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Nombres de los amigos y la escuela

Objetivo: Los niños hacen preguntas simples y responden a preguntas simples.

Materiales:

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

• Recursos de PreKTT

: Preguntar y decir

Preguntar y decir 1. Pídeles a los niños que se sienten juntos y canten “Ask and Tell”.

Área de aprendizaje Esto le muestra qué área central de aprendizaje cubre la actividad.

Qué estamos aprendiendo:

2. Canta la primera pregunta. Luego, dirige a los niños para cantar la respuesta.

Colaborar con los compañeros Hacer y responder preguntas simples, hablar en oraciones de 3 a 4 palabras

3. Continúa hasta completar cuatro a cinco preguntas. 4. Ofrece a los niños la oportunidad de ofrecerse para cantar una pregunta. 5. Empieza por dirigirte a la clase completa usando la letra. Luego, adapta la letra para incluir preguntas más personales cuando los niños estén listos.

Reconocer la hora del día, entender las relaciones espaciales Entender el impacto del clima

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños hacen y responden preguntas.  ¿Qué preguntas responden en oraciones completas?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Enfócate en un tipo de pregunta por vez.

preguntar, decir, clima, pregunta, responder, cantar

Enriquecimiento: Presenta a diferentes niños cada semana en la canción para aprender más sobre ellos.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA

Objetivo Este es el objetivo de la actividad principal.

Objetivo: Los niños aprenden a dar la mano a otras personas cuando conocen a alguien. Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Materiales: • Loción, calcomanías, sellos, etc. (Usa uno o ninguno). • Recursos de PreKITT: “Cancion para saludar”

Dame la mano Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Canción para saludar” 1. Dale la mano a cada niño. Hola, esta es tu mano derecha. Le voy a hacer algo a tu mano derecha.

Grupos Este es el número recomendado de niños para la actividad principal.

Qué estamos aprendiendo: Colaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, participar en las rutinas de la escuela, imitar los movimientos del maestro.

2. Frota la mano derecha de cada niño con loción, ponle un sello, etc. 3. Demuestra y pide a los niños que levanten la mano derecha y digan “Esta es mi mano derecha”. Me doy la mano con la mano derecha.

Título/Actividad La actividad principal describe la actividad en pasos simples y lo que aparece en negrita te dice qué decir.

Comprobar el entendimiento: Observa cómo los niños se dan las manos.  ¿Están usando la mano derecha?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo idioma (ELL): Repite la actividad con una calcomanía, agua u otro elemento sensorial para reforzar qué mano es la mano derecha. Ten cuidado con los niños que pueden ser sensibles al tacto.

derecha, amigos, dar la mano, manos, hola, cantar, moverse

Enriquecimiento: Una vez que los niños puedan mostrar su mano derecha cuando se les pregunte, pasa a preguntarles sobre su mano izquierda.

Aprender palabras relacionadas con el contenido

4. Haz que los niños se turnen para saludarse y darse la mano.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Introducción

Sample Version

Uso de la guía para el maestro

Tema Esto muestra el tema de cada unidad. Materiales Estos son los elementos sugeridos para ser usados con la actividad. Qué estamos aprendiendo Esto incluye los puntos de referencia que se abordan en cada actividad. Vocabulario Esto indica qué palabras se usan en cada lección.

Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS

Objetivo: Los niños describen la posición usando la izquierda y la derecha.

Materiales: • The Door Bell Rang (Llaman a la puerta) de Pat Hutchins, Conexiones con libros

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Darse la mano con amigos

(Llaman a la puerta) de Pat Hutchins

The Doorbell Rang

1. Lee The Doorbell Rang (Llaman a la puerta). Qué estamos aprendiendo:

2. Cuenta con los niños cada vez que un amigo llega en la historia. 3. Haz que los niños cuenten todos los amigos de la clase.

Turnarse Identificar la posición usando la izquierda y la derecha Usar indicaciones visuales para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras lees la historia.  ¿Cuentan con el grupo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona a los niños herramientas prácticas para ayudarlos cuando señalen y cuenten los amigos en el libro. Enriquecimiento: Haz que los niños cuenten lo más alto que puedan. Recompensa todos los intentos.

izquierda, derecha, timbre de la puerta, tocar el timbre, amigos, contar, historia



Comprueba el entendimiento Esta es una medida informal del entendimiento de la actividad por parte del niño. Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL) Estas son sugerencias para modificar o simplificar la actividad para hacerla más accesible. Enriquecimiento Esta sección proporciona actividades adicionales para ampliar el aprendizaje agregando complejidad o variedad.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker • Tarjetas de palabras: saludar/dar • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo: Turnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Entender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: saludar, dar la mano, personas, amigos, lugares

Sample Version

Grupos: Grupo completo

Verbos: saludar/dar

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saludar

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Di las palabras con Squawker. Cuando las personas se saludan, a veces se dan la mano. Darse la mano es juntar las palmas de las manos y moverlas hacia arriba y hacia abajo. 2. Hacer Haz que Squawker le diga hola al ayudante. Hola, soy Squawker. Es un placer saludarte. Haz que el ayudante le dé la mano a Squawker (mano a ala). Haz que los niños se den la mano con un niño cerca de ellos. 3. Decir Nos saludamos. Nos damos la mano. 4. Hablar Squawker dice: Podemos saludar a otras personas solo diciendo “Hola”. ¿De qué otra forma podemos saludar a otras personas? Podemos darnos las manos. ¿Qué otras partes de tu cuerpo puedes sacudir? Cierre: Canta “Las letras forman palabras”. 1. Mirar

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen las palabras.  ¿Repiten las oraciones?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños repitan las palabras mientras ven imágenes de personas que se saludan o se dan la mano. Enriquecimiento: Debate. Las personas en Japón a menudo se inclinan ante los demás en lugar de darse la mano.

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acciones, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Introducción

Herramientas de enseñanza digitales para educadores PreKITT: La herramienta de enseñanza interactiva para prekínder PreKTT es una plataforma de enseñanza digital de una sola parada para administrar y enseñar las lecciones de Get Set for School con una variedad de recursos multimedia, como formaciones de letras y números digitales, videos, música y más. PreKTT te ayuda a administrar y previsualizar las lecciones y los planes reduciendo el tiempo de preparación. También se puede personalizar para que puedas adaptar las lecciones preparadas para satisfacer tus necesidades educativas específicas.

Cómo ingresar

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Introducción

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Unidad 1: Prepรกrate para la escuela

Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

Unidad 1: Semana 1 A simple vista Foco: Nombres de los amigos y la escuela

Los niños aprenden el comportamiento apropiado, cómo ser educados y hacer amigos, juegos con los dedos, a contar, similitudes y diferencias, y los nombres de los amigos.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Colaborar con los compañeros acer y responder preguntas simples, H hablar en oraciones de 3 a 4 palabras econocer la hora del día, entender las R relaciones espaciales Entender el impacto del clima

Preparación para la escritura

Colaborar con los compañeros, escuchar/

seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, participar en las rutinas escolares, imitar los movimientos del maestro.

Aprender palabras nuevas relacionadas

Día 2 emostrar escucha activa, escuchar/seguir D instrucciones Decir si un sonido es ambiental o del

habla, escuchar los sonidos y nombrar los objetos que hacen ese sonido, indicar cuándo se hace o se escucha un cierto sonido Turnarse, nombrar las partes del cuerpo Mover los dedos para realizar juegos con

los dedos, usar ambos lados del cuerpo Usar movimientos para conectarse a la

lección

con el contenido

Números y Matemáticas

Turnarse Identificar la posición usando la izquierda

y la derecha

Usar indicaciones visuales para alcanzar,

Escuchar/seguir instrucciones, participar

en las rutinas de la escuela

Contar hasta 5, relación 1:1, identificar números

agarrar y mover objetos

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral

Estudios Sociales

Turnarse, permanecer atento, escuchar/

Colaborar con los compañeros, mostrar

Entender que la escritura tiene significado

Identificar similitudes y diferencias entre

seguir instrucciones

Repetir palabras, decir oraciones,

demostrar que entienden el significado de la palabra

empatía hacia los demás las personas

Participar en juegos de dramatización

Tecnología

Cantar y moverse

Sugerencias para niños de 3 años

Reproduce “Right Hand, Left Hand” (Mano derecha, mano izquierda) y haz que los niños sostengan un animal de peluche en la mano que nombra.

Crea instrumentos sencillos para el salón de clases para tocar diferentes sonidos.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 4

Día 5

Imitar los movimientos del maestro

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

Turnarse, demostrar una escucha activa

Diferenciar entre las letras, las imágenes y

Diferenciar lo escrito de las imágenes,

Identificar similitudes y diferencias en

otros símbolos, reconocer y nombrar letras mayúsculas Ordenar los objetos por tipo o función

Turnarse, nombrar las partes del cuerpo,

imitar los movimientos del maestro

Identificar la mano derecha, usar ambos

lados del cuerpo

entender que la escritura tiene significado Pasar las páginas de un libro

los sonidos, escuchar sonidos y nombrar el origen, diferenciar lo escrito de las imágenes, entender que la escritura tiene significado

Imitar los movimientos del maestro,

Aprender palabras relacionadas con el

participar en las rutinas de la escuela, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, compartir contenido, expresar los pensamientos mediante las palabras Ordenar los objetos por forma

problema, nombrar las partes del cuerpo. Moverse a un lugar designado para

indicar la respuesta a una pregunta, contar verbalmente un grupo de 1 a 10 objetos, comparar usando más y menos, comparar usando largo y corto Lenguaje oral

contenido

Mantener la postura o posición y la

Usar indicaciones visuales para alcanzar,

movilidad, usar ambos lados del cuerpo, mover y colocar el cuerpo para realizar tareas, manipular materiales de juego sin una respuesta de evitación.

Escuchar/seguir instrucciones, turnarse

Turnarse, colaborar con los compañeros

Identificar objetos iguales o diferentes,

Contar hasta 5, identificar la posición

Hacer y responder preguntas simples

Mover y colocar el cuerpo para realizar

agarrar y mover objetos, usar ambos lados del cuerpo Trabajar con otros para resolver un

escuchar y repetir canciones, escuchar/ seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, colaborar con los compañeros

identificar y describir formas

Estudios Sociales

usando adentro y afuera tareas

Lenguaje oral

Turnarse, permanecer atento, escuchar/

Entablar relaciones, colaborar con los

Turnarse, permanecer atento, escuchar/

Entender que la escritura tiene significado

Hacer y responder preguntas simples

Entender que la escritura tiene significado

Repetir palabras, decir oraciones,

Identificar similitudes y diferencias entre

Repetir palabras, decir oraciones,

seguir instrucciones

demostrar que entienden el significado de la palabra

compañeros

las personas

seguir instrucciones

demostrar que entienden el significado de la palabra

Cantar y moverse

Reproduce “Right Hand, Left Hand” (Mano derecha, mano izquierda) y haz que los niños sostengan una crayola en la mano que nombras.

Haz que los niños traigan y compartan fotos suyas de la casa.

Reproduce “Right Hand, Left Hand” (Mano derecha, mano izquierda) y haz que los niños sostengan una pieza de madera de Línea Grande en la mano que nombras.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 1: Día 1 Foco: Nombres de los amigos y la escuela

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños hacen preguntas simples y responden a preguntas simples.

Materiales:

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

• Recursos de PreKTT

: Preguntar y decir

Preguntar y decir 1. Pídeles a los niños que se sienten juntos y canten “Ask and Tell”. 2. Canta la primera pregunta. Luego, dirige a los niños para cantar la respuesta. 3. Continúa hasta completar cuatro a cinco preguntas. 4. Ofrece a los niños la oportunidad de ofrecerse para cantar una pregunta. 5. E mpieza por dirigirte a la clase completa usando la letra. Luego, adapta la letra para incluir preguntas más personales cuando los niños estén listos.

Qué estamos aprendiendo:

Colaborar con los compañeros

H acer y responder preguntas simples, hablar en oraciones de 3 a 4 palabras

R econocer la hora del día, entender las relaciones espaciales

Entender el impacto del clima

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños hacen y responden preguntas.  ¿Qué preguntas responden en oraciones completas?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Enfócate en un tipo de pregunta por vez.

preguntar, decir, clima, pregunta, responder, cantar

Enriquecimiento: Presenta a diferentes niños cada semana en la canción para aprender más sobre ellos.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a dar la mano a otras personas cuando conocen a alguien. Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Materiales: • L oción, calcomanías, sellos, etc. (Usa uno o ninguno). • Recursos de PreKITT: “Cancion para saludar”

Dame la mano Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Canción para saludar” 1. Dale la mano a cada niño. Hola, esta es tu mano derecha. Le voy a hacer algo a tu mano derecha. 2. Frota la mano derecha de cada niño con loción, ponle un sello, etc. 3. D emuestra y pide a los niños que levanten la mano derecha y digan “Esta es mi mano derecha”. Me doy la mano con la mano derecha. 4. Haz que los niños se turnen para saludarse y darse la mano.

Comprobar el entendimiento: Observa cómo los niños se dan las manos.  ¿Están usando la mano derecha? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo idioma (ELL): Repite la actividad con una calcomanía, agua u otro elemento sensorial para reforzar qué mano es la mano derecha. Ten cuidado con los niños que pueden ser sensibles al tacto.

Qué estamos aprendiendo:

C olaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, participar en las rutinas de la escuela, imitar los movimientos del maestro.

Aprender palabras relacionadas con el contenido

Vocabulario: derecha, amigos, dar la mano, manos, hola, cantar, moverse

Enriquecimiento: Una vez que los niños puedan mostrar su mano derecha cuando se les pregunte, pasa a preguntarles sobre su mano izquierda.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños describen la posición usando la izquierda y la derecha.

• T he Door Bell Rang (Llaman a la puerta) de Pat Hutchins, Conexiones con libros

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Darse la mano con amigos

The Doorbell Rang (Llaman a la puerta) de Pat Hutchins

1. Lee The Doorbell Rang (Llaman a la puerta). Qué estamos aprendiendo:

2. Cuenta con los niños cada vez que un amigo llega en la historia. 3. Haz que los niños cuenten todos los amigos de la clase.

Turnarse

Identificar la posición usando la izquierda y la derecha

U sar indicaciones visuales para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario: izquierda, derecha, timbre de la puerta, tocar el timbre, amigos, contar, historia

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker • Tarjetas de palabras: saludar/dar • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: saludar, dar la mano, personas, amigos, lugares

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acciones, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación. Grupos: Grupo completo

Verbos: saludar/dar

da r

saludar

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1. Mirar Di las palabras con Squawker. Cuando las personas se saludan, a veces se dan la mano. Darse la mano es juntar las palmas de las manos y moverlas hacia arriba y hacia abajo. 2. Hacer Haz que Squawker le diga hola al ayudante. Hola, soy Squawker. Es un placer saludarte. Haz que el ayudante le dé la mano a Squawker (mano a ala). Haz que los niños se den la mano con un niño cerca de ellos. 3. Decir Nos saludamos. Nos damos la mano. 4. Hablar Squawker dice: Podemos saludar a otras personas solo diciendo “Hola”. ¿De qué otra forma podemos saludar a otras personas? Podemos darnos las manos. ¿Qué otras partes de tu cuerpo puedes sacudir? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 1

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen las palabras.  ¿Repiten las oraciones?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 1: Día 2

Foco: Comportamiento amistoso y en la escuela

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños hacen preguntas simples y responden a preguntas simples.

Materiales:

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

• Recursos de PreKTT: “Ajetreo”

Identificar el sonido 1. Escuchamos muchos sonidos afuera y adentro, como ladridos, conversaciones y muchos otros. 2. Cierra los ojos y escucha “Ajetreo”.

Qué estamos aprendiendo:

D emostrar escucha activa, escuchar/seguir instrucciones

D ecir si un sonido es un sonido ambiental o un sonido del habla, escuchar los sonidos y nombrar los objetos que hacen ese sonido, indicar cuándo se habla o se escucha un cierto sonido

3. Reproduce “Ajetreo”. Haz una pausa después de cada verso para hablar sobre los sonidos. 4. ¿Qué sonidos escucharon? ¿De dónde venían esos sonidos? Pídeles a los niños que imiten los sonidos. 5. Reproduce “Ajetreo” nuevamente para ver si los niños pueden escuchar nuevos sonidos.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños escuchan e identifican los  sonidos. ¿Son capaces de diferenciar los sonidos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa imágenes visuales cuando los niños no puedan adivinar el sonido que escuchan.

Vocabulario afuera, adentro, sonidos, escuchar, prestar atención, ladrido, conversación, cerrar, ojos

Enriquecimiento: Haz que los niños se turnen para hacer sonidos y adivinar los sonidos que escuchan.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a saludar a otras personas cuando conocen a alguien.

Materiales:

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

• Recursos de PreKTT: “Tengo diez pequeños dedos”

Usar “Tengo diez pequeños dedos” 1. Demuestra el juego de los dedos con la canción “Tengo diez pequeños dedos” sin música. 2. Repite y haz que los niños imiten los cantos y las acciones de la canción. 3. Hablen sobre otras partes del cuerpo donde tengamos un grupo de 10 (p. ej., dedos del pie). 4. Haz que los niños exploren qué sonidos pueden hacer con sus dedos.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños escuchan e imitan los  movimientos. ¿Son capaces de seguirte? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite la canción sin la música y haz una pausa después de cada verso hasta que los niños imiten el movimiento.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, nombrar las partes del cuerpo

M over los dedos para realizar juegos con los dedos, usar ambos lados del cuerpo, mantener la postura o posición y la movilidad

Usar movimientos para conectarse a la lección

Vocabulario: diez, pequeños, dedos, menear, estirar, amplio, estrecho

Enriquecimiento: Habla sobre qué más hacen los 10 pequeños dedos y representa cada acción.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños describen la posición usando la izquierda y la derecha.

• T arjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards § Tarjetas de animales y para contar: 5 • Recursos de PreKTT: “Cuento, cuento”

Grupos: Grupo completo

Contar hasta cinco 1. Demuéstrales cada verso de “Cuento, cuento”.

Qué estamos aprendiendo:

2. Repite y haz que los niños te imiten en el canto y las acciones.

E scuchar/seguir instrucciones, participar en las rutinas de la escuela

3. H az que los niños levanten una mano. ¿Cuántos dedos hay? (5).

C ontar hasta 5, relación 1:1, identificar números

4. H az que los niños levanten la otra mano. Ahora, ¿cuántos dedos hay? (10).

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños imitan el canto y las  acciones. Participan?

Vocabulario

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reproduce “Cuento, cuento” nuevamente y haz una pausa después de cada verso para que los niños procesen y respondan.

contar, cinco, diez

Enriquecimiento: Haz que los niños cuenten lo más alto que puedan.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales: • I mágenes de más de 10 ejemplos que muestran un comportamiento apropiado hacia los demás • Cartulina para hacer una lista

Qué estamos aprendiendo:

C olaborar con los compañeros, mostrar empatía hacia los demás

I dentificar similitudes y diferencias entre las personas

Participar en juegos de dramatización

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Hacer cosas buenas 1. Define lo que es ser un amigo para toda la clase. 2. B rinda ejemplos de lo que hace un amigo (p. ej., ser amable, etc.). 3. Crea una lista usando imágenes y palabras de diez cosas que hacen los amigos.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños hablan sobre los amigos  y los ayudantes. ¿Todos los niños intentan dar un ejemplo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona a los niños indicaciones visuales de lo que los ayudantes/los buenos amigos hacen y ayúdalos con indicaciones verbales según sea necesario.

Vocabulario: amigo, amable, útil, compartir, esperar, mostrar, fingir, jugar

Objetivo: Los niños hablan sobre lo que son los amigos y crean una lista con el maestro de diez cosas que hacen los buenos amigos.

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Enriquecimiento: Lee Each Kindness (Cada gesto de bondad) de Conexiones con libros y habla sobre ejemplos de bondad.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 1: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Escuela, comportamiento y ordenamiento Objetivo: Los niños diferencian entre las letras y los dibujos u otros símbolos.

Materiales:

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48-49) § Fichas con imágenes • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44-45) • Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82-83) • Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84-85) • Recursos de PreKTT: “Salta a mi amor”

Diferenciar entre imágenes y palabras Introducción multisensorial: Los niños bailan, cantan y se mueven al ritmo de “Salta a mi amor”. 1. Reparte las letras, los números, las formas y las fichas con imágenes a los niños para que cada uno tenga un objeto. 2. Identifica un área en la sala para cada categoría.

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3. Ayuda a los niños a ordenar y agrupar las fichas por categoría.

 ordenan los objetos. ¿Pueden diferenciar las categorías?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pídeles a los niños que te ayuden a nombrar los objetos y a decir la letra, el número o la forma. Enriquecimiento: Pídeles a los niños que nombren tantas formas, números o letras como puedan.

Qué estamos aprendiendo:

Imitar los movimientos del maestro

D iferenciar entre las letras, las imágenes y otros símbolos, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Ordenar los objetos por tipo o función

Vocabulario: letra, número, imagen, forma, ordenar, categoría

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a dar la mano y a dirigirse a los demás cuando conocen a alguien. Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Materiales: • Una de las siguientes opciones: loción, estampilla, calcomanía • Recursos de PreKTT: “Canción para saludar”

Dame la mano Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Canción para saludar”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Dale la mano a cada niño una vez que estén sentados.

T urnarse, nombrar las partes del cuerpo, imitar los movimientos del maestro

Identificar la mano derecha, usar ambos lados del cuerpo

2. Esta es tu mano derecha. Voy a hacer algo con tu mano derecha (frotar con loción, dar una estampilla o calcomanía, etc.). 3. Haz una demostración y pide a los niños que levanten la mano derecha. Esta es mi mano derecha. Me doy la mano con la mano derecha.

Vocabulario:

4. Canta la “Canción para saludar” nuevamente y pídeles a los niños que se den las manos con los amigos.

derecha, mano, levantar, dar la mano, hola, canción

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños se dan las manos y las  levantan. ¿Están usando la mano derecha? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite la actividad con una calcomanía, agua u otro elemento sensorial para reforzarla. Enriquecimiento: Una vez que los niños puedan mostrar su mano derecha cuando se les pregunte, pídeles que te muestren su mano izquierda.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Juguetes nuevos y viejos

Objetivo: Los niños responden a las preguntas moviendo sus cuerpos a diferentes áreas. Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T rabajar con otros para resolver un problema, nombrar las partes del cuerpo.

M overse a un lugar designado para indicar la respuesta a una pregunta, contar verbalmente de 1 a 10 objetos, comparar usando más y menos, comparar usando largo y corto.

Pasar a responder preguntas 1. T odos estamos usando ropa. Comparemos nuestra ropa. 2. ¿ Qué tipo de ropa están usando? ¿Pantalones? ¿Pantalones cortos? ¿Faldas? 3. H az que los niños se muevan en grupos y hagan fila de acuerdo con su tipo de ropa. 4. Compara las filas. ¿Cuál es la fila más larga y cuál la más corta? 5. Cuenta los niños de cada fila. ¿Qué grupo tiene más niños? ¿Menos niños?

Vocabulario: parte inferior, comparar, más largo, más, más corto, parte superior, viejo, nuevo

6. T ambién podemos comparar juguetes nuevos y viejos. Ordenemos este grupo de juguetes y veamos cuál es la que más tiene.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños se mueven entre los grupos.  ¿Eligen el grupo correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con solo dos opciones para las partes de abajo (p. ej., pantalones largos o cortos). Compara. Enriquecimiento: Repite la actividad para comparar camisas, zapatos, mochilas, etc.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: nuevo/viejo • Libro nuevo • Libro viejo • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Adjetivos: nuevo/viejo 1. Mirar

v iejo

nuevo

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i las palabras con Squawker. D Nuevo y viejo son opuestos. Nuevo describe algo que acabamos de comprar o hacer. Viejo describe algo que tienes desde hace mucho tiempo. 2. Hacer Pídele al ayudante que muestre el libro nuevo. Pídele al ayudante que muestre el libro viejo. 3. Decir Los libros son nuevos. Los libros son viejos. 4. Hablar Squawker dice: Podemos comprar un nuevo libro y leerlo por primera vez. ¿Qué más puede ser nuevo? Podemos leer nuestro libro viejo favorito muchas veces. ¿Qué más puede ser viejo? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 5

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Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños hablan sobre los libros nuevos  y viejos. ¿Todos los niños intentan responder?

Vocabulario: nuevo, viejo, opuestos, compró, hizo, mucho tiempo, tiempo, favorito, libro

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación.

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Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones visuales a los niños y ayúdalos con indicaciones físicas según sea necesario. Enriquecimiento: Habla sobre otras categorías de objetos nuevos y viejos.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 1: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Similitudes y diferencias

Objetivo: Los niños reconocen la diferencia entre lo escrito y las imágenes y sus significados.

Materiales: • Mi libro (1 por niño) (Vol. 1, p. 12)

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Diferenciar las palabras escritas de las imágenes

Qué estamos aprendiendo:

1. El título de este libro es Mi libro. Contiene imágenes y palabras. Miramos las imágenes y leemos las palabras. 2. En Mi libro, he encontrado la imagen de un parque infantil. Apuesto a que ustedes también pueden encontrar una imagen.

pizza

zanahorias

arándanos

La comida tiene colores: rojo, naranja y azul.

Escuchar o seguir las instrucciones, turnarse

D istinguir entre palabras escritas e imágenes, entender que la escritura tiene significado

3. Cuando sea el momento de compartir, haz que los niños digan: En Mi libro, he encontrado la imagen de _______. 4. Repite la actividad buscando palabras. Haz una demostración para los niños. Los niños señalan la palabra y tú la lees.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños muestran las imágenes  y las palabras. ¿Las pueden distinguir?

Pasar las páginas de un libro

Vocabulario: imagen, palabra, libro, título, mirar, leer

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pon algunas fichas con imágenes y sus correspondientes palabras en la caja Sound Around Box y haz que los niños tomen un elemento de la caja y lo identifiquen como imagen o palabra. Enriquecimiento: Muestra a los niños una imagen de un paisaje de un libro o revista. A continuación, haz que los niños te digan qué han visto.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden los nombres de las piezas de madera para prepararse para construir las letras mayúsculas y los números. Grupos: Grupo completo

Lustrar, ordenar e intercambiar piezas de madera 1. Extiende las piezas de madera en el piso y muestra a los niños cómo pulirlas (con un trapo), ordenarlas e intercambiarlas.

Materiales: • S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-62) • Calcetines, trapos o toallas de papel

Qué estamos aprendiendo:

I mitar los movimientos del maestro, participar en las rutinas de la escuela, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, compartir

A prender palabras relacionadas con el contenido, expresar los pensamientos mediante las palabras

Ordenar objetos por su forma

U sar indicaciones visuales para alcanzar, agarrar y mover objetos, usar ambos lados del cuerpo

2. Habla de las similitudes y las diferencias de tamaño y forma de las piezas de madera. 3. Haz que los niños nombren la pieza de madera que están puliendo. 4. Ordena las piezas de madera en cuatro montones: líneas grandes, líneas pequeñas, curvas grandes y curvas pequeñas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños para ver qué mano usan  para pulir las piezas de madera (normalmente es su mano dominante). ¿Cuál es su mano dominante? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Inventa canciones mientras los niños pulen las piezas para reforzar los conceptos que estás enseñando. Canta Pule, pule, pule la Línea Grande al ritmo de la canción “Row, Row, Row Your Boat”. Enriquecimiento: Recoge y apila las piezas de madera por tipo y forma. Para apilar se debe girar y ubicar.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Vocabulario: grande, pequeño, curva, línea, pulir, cambiar, ordenar, apilar

Sample Version

Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños describen objetos iguales y diferentes.

• 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86-87) § 1 pieza pequeña púrpura, 3 piezas pequeñas verdes • Monedas o dinero para jugar: § 3 monedas de un centavo, 1 moneda de cinco centavos

Grupos: Grupo pequeño

Clasificar iguales o diferentes 1. V amos a mirar algunas cosas. Díganme cuáles son iguales o diferentes. 2. Muestra tres piezas grandes verdes y una pieza pequeña morada.

Qué estamos aprendiendo:

Escuchar o seguir las instrucciones, turnarse

Identificar objetos iguales o diferentes, identificar y describir formas

Hacer y responder preguntas simples

Vocabulario: poco, diferente, igual, pequeño, cuadrado, peniques, níquel

3. Habla sobre en qué se parecen los cuadrados (forma, tamaño, etc.). 4. Habla sobre en qué se diferencian los cuadrados (color). 5. Repite la actividad con tres monedas de un centavo y una de cinco centavos.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños describen el tamaño,  la forma y el color. ¿Los niños usan el vocabulario correcto en sus respuestas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños dos cuadrados azules para ayudarles a ver que son iguales. Muéstrales un cuadrado azul y otro naranja para ayudarles a ver que son diferentes. Enriquecimiento: Repite la actividad de las monedas con monedas de uno, cinco y diez centavos.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden similitudes y diferencias entre las personas.

• D ibujar previamente un diagrama de Venn en la pizarra o en papel milimetrado

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Descubrir las similitudes y las deferencias Qué estamos aprendiendo:

E ntablar relaciones, colaborar con los compañeros

Hacer y responder preguntas simples

I dentificar similitudes y diferencias entre las personas

IGUAL

DIFERENTE

1. Habla sobre las similitudes y las diferencias entre las personas. 2. Haz que dos ayudantes se paren cerca del diagrama de Venn. 3. Haz que los demás niños hagan preguntas, y que los ayudantes respondan y coloquen las respuestas en el diagrama (p. ej., comida favorita, helado, color, juguetes etc.). 4. Repite la actividad con dos o más ayudantes si el tiempo lo permite. 5. Habla sobre los resultados sobre cuán similares o diferentes somos.

Vocabulario: favorito, alimento, juguete, color, helado, similar, diferente

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños participan en la actividad.  ¿Alguno de ellos tiene alguna otra cuestión que quiera preguntarte por su cuenta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona las indicaciones verbales necesarias para ayudar a los niños a hacer o responder preguntas cuando sea su turno. Enriquecimiento: Muestra imágenes de dos adultos y habla sobre las similitudes y las diferencias haciendo énfasis en las similitudes.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 1: Día 5

Foco: Distinguir los sonidos y aprender los nombres

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños identifican sonidos iguales y diferentes.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Varios sonidos § Animales, instrumentos, sonidos internos (cierre de una puerta), sonidos externos (cortadora de césped) • Imágenes de fuentes de sonido (opcional)

Distinguir sonidos 1. Vamos a jugar a ser detectives. Un detective averigua cosas. Nuestro trabajo es combinar los sonidos que faltan. 2. Crea/reproduce un sonido de la lista de sonidos en la sección de materiales. Detectives de sonidos ¿esos dos sonidos eran iguales? Sí, era iguales. Vamos a realizar el Baile de las Combinaciones. Haz que los niños se pongan de pie y muevan sus manos mientras dan vueltas.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, demostrar escucha activa

I dentificar similitudes y diferencias en los sonidos, escuchar sonidos y nombrar el origen, diferenciar lo escrito de las imágenes, entender que la escritura tiene significado

3. Crea/reproduce un segundo sonido que no coincida. Detectives de sonidos ¿son iguales? No, esos sonidos son diferentes. 4. Repite la actividad.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan de los sonidos que

son iguales y diferentes. ¿Pueden identificar si los sonidos son iguales y la fuente de los sonidos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que identifiquen lo que produce el sonido. Usa apoyos visuales cuando sea necesario (p. ej., ¿Es un animal?, ¿Es una máquina?).

Vocabulario: imagen, palabra, igual, diferente, coincidir, sonidos, detectives

Enriquecimiento: Haz que los niños escuchen “Adentro y afuera” del álbum Sing, Sound & Count With Me dos veces. La segunda vez, haz que los niños se pongan de pie para las partes que suenan alto y se sienten cuando para las partes que suenan bajo.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden los nombres de las piezas de madera para prepararse para construir las letras mayúsculas y los números. Grupos: Grupo completo

Cantar y nombrar piezas de madera Introducción multisensorial: Los niños cantan y bailan al ritmo de la canción “Hokey Pokey de madera”. 1. Presenta a los niños los nombres de las piezas de madera. Esta es una Línea Grande. Sostenla en el aire. ¿Me pueden mostrar una Línea Grande? Los niños la sostienen en el aire.

Materiales: • S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) § Uno de cada forma por niño • Aplicación PreKTT: Piezas de madera • Recursos de PreKTT: “Hokey Pokey de madera”

Qué estamos aprendiendo:

I mitar los movimientos del maestro, escuchar y repetir canciones, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, colaborar con los compañeros

Aprender palabras relacionadas con el contenido

M antener la postura o posición y la movilidad, usar ambos lados del cuerpo, mover y colocar el cuerpo para realizar tareas, manipular materiales de juego sin una respuesta de evitación.

2. Repite con las otras piezas de madera

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños escuchan y siguen  las instrucciones. ¿Seleccionan las piezas de madera correctas durante la canción? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa la música solo para familiarizarse. Luego, canta sin música hasta que los niños entiendan los nombres de las piezas de madera. Enriquecimiento: Inventa versos propios para alargar la canción (para esta canción, las posibilidades son infinitas).

Vocabulario: madera, pieza, diminuto, grande, pequeño, curva, línea, arriba, abajo, en frente, detrás

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños describen la posición usando el concepto de adentro y afuera.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88-89) § Uno de cada color • Hula hula (o marcar un área de ese tamaño)

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, colaborar con los compañeros

C ontar hasta cinco, identificar la posición usando adentro y afuera

Mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

Demostrar adentro y afuera 1. ¿ Lanzaremos nuestras bolsas de etiquetas adentro o afuera? ¡Vamos a ver! 2. C oloca las bolsas de etiquetas dentro del hula hula en el piso y recoge una bolsa de etiquetas. Camina y cuenta cinco pasos grandes desde el hula hula. Demuestra lanzamientos adentro y afuera del aro. 3. N iños, recojan una bolsa de etiquetas. Den cinco pasos grandes fuera del círculo. 4. H az que los niños lancen según el color. ¿Quién tiene rojo? Den un paso grande dentro. Lancen y griten: ¿DENTRO o FUERA?

Vocabulario:

5. Repite con el resto de colores.

adentro, afuera, pasos, contar, colores, cinco, círculo

Verificar la comprensión: observa a los niños mientras lanzan sus Tag Bags. ¿Gritan la  palabra correcta para describir si las bolsas de etiquetas están adentro o afuera del hula hula? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Coloca una bolsa de etiquetas verde en el hula hula y una bolsa de etiquetas amarilla fuera de este. Esto se usa para ayudar a los niños a entender los conceptos de adentro y afuera. Enriquecimiento: Desafía a los niños a contar las bolsas de etiquetas que están adentro y afuera del hula hula y el número total de bolsas de etiquetas.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos nombres mientras preguntan y responden preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: nombre/_____ § Escribir el nombre del ayudante en la tarjeta en blanco con el marcador para pizarra • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Clasificación: Grupo completo

P y R con sustantivos: nombre/________

nombre Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 9

(Escribe el nombre del ayudante en esta tarjeta). Spa_SS PreK_word

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1. Mirar Di las palabras con Squawker. A las personas se las llama por un nombre. Cada persona tiene su propio nombre. 2. Hacer Haz que Squawker pregunte al ayudante: ¿cómo te llamas? El ayudante responde con su nombre haciendo una oración. Me llamo ________. 3. Decir ¿Cómo te llamas? Me llamo ________. Haz que cada niño diga la oración, completándola con su nombre. 4. Hablar Squawker dice: Las personas tienen nombres. ¿Qué más puede tener un nombre? El nombre de nuestro ayudante es ________. ¿Conocen a alguien más con este nombre? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños participan en la actividad.  ¿Los niños pueden decir sus nombres?

Vocabulario: mi, su, nombre, llamar, persona, gente

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona herramientas prácticas e indicaciones verbales cuando sea necesario para ayudar a los estudiantes a decir sus nombres. Enriquecimiento: Debatir. Algunas personas tienen el mismo nombre. ¿Eso hace que sean la misma persona?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 2 a simple vista Foco: Habilidades de preparación, Mat Man y modales

Los niños aprenden a construir y dibujar a Mat Man mientras aprenden múltiples habilidades de preparación. Mientras construyen a Mat Man, los niños aprenden los nombres de las partes del cuerpo, cómo contar las partes del cuerpo, la correspondencia uno a uno, y cómo hacer turnos. A lo largo de la semana, los niños aprenderán buenos modales para aplicar en casa, en la escuela y en la comunidad.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

T urnarse, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas econocer que las mismas formas pueden R tener tamaños distintos

Hacer predicciones usando ilustraciones,

Posicionar un objeto para su uso,

T urnarse, nombrar las partes del cuerpo, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

Posicionar un objeto para su uso,

T urnarse, respetar las cosas que son de otros, escuchar/seguir instrucciones, demostrar una escucha activa

Escuchar y seguir instrucciones

ablar sobre experiencias u H observaciones, aprender palabras relacionadas con el contenido

prender palabras relacionadas con A el contenido

diferenciar la escritura de las imágenes colocación o lanzamiento

colocación o lanzamiento

Números y Matemáticas

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas usar el conocimiento previo para hacer predicciones, escuchar para descubrir lo que pasó en una historia, escuchar para conversar

Identificar las partes de un libro,

Preparación para la escritura

Día 2

omparar el tamaño usando grande C y pequeño

colocación o lanzamiento

I dentificar la posición o localización usando arriba, abajo, sobre y debajo

sar ambos lados del cuerpo, mover y U colocar el cuerpo para realizar tareas

I dentificar un objeto mediante el sentido del tacto, reconocer y atribuir significado a la información visual.

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral ermanecer atentos, escuchar/seguir P instrucciones

Ciencias Nombrar las partes del cuerpo, turnarse

Entender que la escritura tiene significado

sar palabras para describir, predecir U resultados

epetir palabras, demostrar que se R entiende el significado de la palabra

sar ambos lados del cuerpo, mover y U colocar el cuerpo para realizar tareas acer preguntas, recopilar información H y hacer predicciones, aprender a través de los sentidos

Tecnología

Cantar y moverse, libros para leer en voz alta

Sugerencias para los niños de 3 años

Dibujar y etiquetar a Mat Man como clase.

Hacer predicciones sobre la rutina diaria en casa o en la escuela.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 4

Día 5

scuchar/seguir instrucciones, E realizar tareas sencillas

ermanecer atentos, escuchar/seguir P instrucciones, realizar tareas sencillas

Reconocer y nombrar formas

ecir si dos palabras que se dicen son las D mismas o son diferentes, escuchar para descubrir lo que pasó en una historia, escuchar para conversar

restar atención y mostrar interés por P los libros, sostener un libro con el lado correcto hacia arriba, identificar las partes de un libro.

Identificar las partes de un libro Pasar las páginas de un libro

Pasar las páginas de un libro articipar en un juego de dramatización, P hablar sobre los sentimientos que causa el arte T urnarse, nombrar las partes del cuerpo, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, secuenciar

T urnarse, nombrar las partes del cuerpo, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, secuenciar

osicionar un objeto para su uso, P colocación o secuenciamiento

osicionar un objeto para su uso, P colocación o lanzamiento

T urnarse, nombrar las partes del cuerpo, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, imitar los movimientos del maestro sar la mano de ayuda para estabilizar un U objeto, usar la misma mano para sostener una herramienta, dibujar una persona Dibujar una persona ablar sobre los sentimientos que causa H el arte

scuchar y seguir instrucciones, reconocer E preposiciones comunes al hablar, imitar los movimientos del maestro omparar el tamaño usando grande y C pequeño T olerar el movimiento en las actividades, usar ambos lados del cuerpo, mover y colocar el cuerpo para realizar tareas.

Lenguaje oral

T urnarse, respetar las cosas que son de otros, escuchar y seguir instrucciones

scuchar y seguir instrucciones, nombrar E las partes del cuerpo

sar palabras relacionadas con el U contenido, comunicar ideas con palabras, describir un objeto o los rasgos de una persona

I dentificar la posición o localización usando arriba, abajo, sobre y debajo

sar ambos lados del cuerpo, manejar U materiales de juego sin respuesta de evitación, identificar un objeto mediante el sentido del tacto

Estudios Sociales

prender palabras relacionadas con el A contenido sar ambos lados del cuerpo, mover y U colocar el cuerpo para realizar tareas

Lenguaje oral

ermanecer atentos, escuchar/seguir P instrucciones

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones

ermanecer atentos, escuchar/seguir P instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

sar palabras relacionadas con el U contenido, comunicar ideas con las palabras

Entender que la escritura tiene significado

epetir palabras, demostrar que se R entiende el significado de la palabra, usar buenos modales en la conversación

ablar sobre las funciones y H responsabilidades de la familia, de la escuela y de los ayudantes de la comunidad

epetir palabras, demostrar que se R entiende el significado de la palabra

Cantar y moverse, libros para leer en voz alta

Cantar y moverse, libros para leer en voz alta, recursos para el maestro

Hacer que los niños por turnos se saluden cuando entren en la clase.

Hablar sobre las tareas y las responsabilidades en el salón de clase.

Usar herramientas prácticas comunes para identificar opuestos (p. ej., lápiz largo, crayola corto).

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 2: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, Mat Man y modales

Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden conceptos sobre la escritura distinguiendo la escritura de las imágenes. Los niños combinan formas. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

RECTÁNGULO

CÍRCULO

DIAMANTE

TRIÁNGULO

ÓVALO

LUNA

CUADRADO

OCTÁGONO

HEXÁGONO

ESTRELLA

PENTÁGONO

CORAZÓN

Reconocer las partes de un libro

FORMAS

1. Muestra a los niños el libro Mat Man Formas.

• Libro Mat Man Formas • Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84-85) • Recursos de PreKITT: Mat Man Formas

2. Señala y nombra: título, lomo, parte delantera y trasera del libro. Ayuda a los niños a hacer predicciones sobre lo que pasará en el libro.

Qué estamos aprendiendo:

FORMAS Por Jan Z. Olsen • Ilustraciones por Molly Delaney

3. Reparte las formas de Mix & Make Shapes.

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4. Lee Mat Man Formas y haz que los niños levanten la forma que corresponde a la página.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños miran las imágenes  y las palabras. ¿Pueden distinguir entre las imágenes y la escritura? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Enseña los conceptos de adelante y atrás mostrando las partes delantera/trasera del cuerpo y diferentes elementos en la clase. Enriquecimiento: Haz que los niños construyan a Mat Man con diferentes formas para su cuerpo. Haz que los niños participen en la actividad digital Reconocer Mat Man Formas.

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T urnarse, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer que las mismas formas pueden tener tamaños distintos

I dentificar las partes de un libro, diferenciar la escritura de las imágenes

P osicionar un objeto para su uso, colocación o lanzamiento

Vocabulario: portada, contraportada, lomo, título, exterior, superior, inferior, página del título formas

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden cómo secuenciar y construir una persona. Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Cantar y construir a Mat Man 1. Los niños se sientan en el piso en círculo. 2. Construyen a Mat Man en el piso. 3. Entrega a los niños las diferentes partes de Mat Man. 4. Los niños construyen a Mat Man mientras cantan la canción “Mat Man”. 5. Haz que Mat Man sea más interesante o conviértelo en distintas personas usando accesorios adicionales (cabello, ropa, artículos de temporada, etc.).

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños con las piezas de madera.  ¿Se turnan y nombran las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Empieza por solo construir la cabeza del Mat Man con los ojos, la nariz y la boca. Enriquecimiento: Construye una Mat Girl usando un triángulo grande para el cuerpo.

Materiales: • Mat para piezas de madera (1) (Vol. 1, p. 67) • Juego de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) § Dos Curvas Grandes, tres Curvas Pequeñas, cuatro Líneas Grandes, dos Líneas Pequeñas • Accesorios de Mat Man: § Manos, ojos, nariz, ombligo, etc. • Recursos de PreKTT: Mat Man® para la conciencia corporal

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, nombrar las partes del cuerpo, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

P osicionar un objeto para su uso, colocación o lanzamiento

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, partes del cuerpo

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican un objeto mediante el tacto.

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) • Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48-49) § Muéstrame piezas magnéticas para mayúsculas • Recursos de PreKTT: “Pega, pega, pégales”

Grupos: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, respetar las cosas que son de otros, escuchar/seguir instrucciones, demostrar una escucha activa

H ablar sobre experiencias/observaciones, aprender palabras relacionadas con el contenido

Comparar el tamaño usando grande y pequeño

I dentificar un objeto mediante el sentido del tacto, reconocer y atribuir significado a la información visual.

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, correspondiente

Encuentra la forma que corresponde Introducción multisensorial: Los niños cantan, se mueven y hacen sonar las piezas de madera al ritmo de la canción “Pega, pega, pégales”. 1. C oloca la piezas magnéticas de Show Me Magnetic Pieces for Capitals en la caja Sound Around Box. 2. Coloca una pieza magnética al costado de la caja. 3. Los niños se turnan para meter la mano en la caja y buscar una pieza que corresponda. 4. C oloca las piezas de madera que se corresponden con las magnéticas delante de la caja. Pon todas las piezas que no correspondan de nuevo en la caja y vuelve a intentarlo.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños meten la mano en la caja.  ¿Pueden encontrar la pieza correspondiente de manera relativamente fácil? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Para que sea fácil para los niños notar las diferencias, usa solo dos tipos de piezas de madera. Enriquecimiento: Coloca elementos en una caja y haz que los niños adivinen qué es mediante el sentido del tacto.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: mirar/escuchar • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: mirar, escuchar, orejas, ojos, Squawker

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: mirar/escuchar 1. Mirar

e s cucha r

mirar

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Di las palabras con Squawker. Miramos con nuestros ojos. Escuchamos con nuestras orejas. Miramos y escuchamos para saber lo que pasa a nuestro alrededor. 2. Hacer Haz que los niños se pongan las manos en los ojos como una visera, giren y miren a Squawker. Haz que los niños se pongan las manos detrás de las orejas. Haz que Squawker diga: ¡Squawk! ¡Squawk! 3. Decir Miramos a Squawker. Escuchamos a Squawker. 4. Hablar Squawker dice: Miramos las imágenes de los libros. ¿Qué más podemos mirar? Escuchamos cuando el maestro lee. ¿Qué más podemos escuchar? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 13

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños debaten, miran y escuchan.  ¿Entienden las palabras y dicen las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona herramientas visuales a los niños y ayúdalos con herramientas físicas según sea necesario. Enriquecimiento: Debate. ¿Por qué es importante parar, mirar y escuchar antes de cruzar una calle?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 2: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, Mat Man y modales Objetivo: Los niños predicen lo que pasará en una historia.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• L ibro Mat Man A Pasear • Resursos de PreKTT: Mat Man A Pasear MAT MAN

Hacer predicciones

2. Muestra a los niños la portada de Mat Man A Pasear. ¿Qué ven en la imagen? ¿Qué predicen que pasará en esta historia? 3. Lee el título. ¿Qué predicen que pasará?

Qué estamos aprendiendo:

A PASEAR

1. Voy a leer un libro. Antes de leerlo, vamos a predecir lo que pasará.

A PASEAR

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

H acer predicciones usando ilustraciones, usar el conocimiento previo para hacer predicciones, escuchar para descubrir lo que pasó en una historia, escuchar para conversar

Por Jan Z. Olsen • Ilustraciones por Molly Delaney

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4. Empieza a leer en voz alta. Para una vez o dos para obtener predicciones nuevas o actualizadas.

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5. Revisa las predicciones de los niños después de leer. Compáralas con lo que realmente ha pasado.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños hacen sus predicciones.  ¿Tienen sentido sus predicciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que hagan una predicción sobre lo que harán más tarde en el día (p. ej., educación física, tiempo de biblioteca, etc.).

Vocabulario: predecir, predicción, título, libro, imagen, historia

Enriquecimiento: Haz que los niños hablen sobre los lugares que han visitado, al igual que Mat Man en el libro.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden cómo secuenciar y construir una persona. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños con las piezas de madera.  ¿Se turnan y nombran las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Jueguen al juego digital Construyamos a Mat Man. LWTears.com/welcome-mat-man-world Enriquecimiento: Imprime las partes que van dentro de Mat Man Hablar sobre las funciones de las diferentes partes. Visita A Click Away .

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, nombrar las partes del cuerpo, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

P osicionar un objeto para su uso, colocación o lanzamiento

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, partes del cuerpo

Sample Version

Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican la posición o localización de un objeto.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88-89) • Recursos de PreKTT: “Hokey Pokey de madera”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Aprender la posición de las palabras Introducción multisensorial: Los niños cantan y bailan al ritmo de la canción “Hokey Pokey de madera”. 1. S ienta a los niños en círculo. Usando las piezas de madera, di el nombre de cada posición que demuestras. Haga que los niños se unan.

Escuchar/seguir instrucciones

I dentificar la posición o localización usando encima, debajo, sobre y bajo

Aprender palabras relacionadas con el contenido

2. E nseña otras palabras de posición como DETRÁS de mi espalda, ENTRE mis dedos, a mi LADO, y EN mi hombro.

U sar ambos lados del cuerpo, mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

3. R epite con una bolsa de etiquetas Tag Bags pasándola alrededor del círculo. Haz que los niños digan, “La bolsa de etiquetas está encima de mi cabeza” mientras pasan la bolsa de etiquetas Tag Bags. Repite la actividad con otras posiciones.

Vocabulario: superior, en el medio, inferior, encima, debajo, sobre, abajo, en, de, entre, al lado de, hombro, dedos, espalda

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños responden a tus instrucciones.  ¿Pasan la bolsa de etiquetas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anima a los niños a decir las palabras mientras pasan la bolsa de etiquetas Tag Bags. Enriquecimiento: Haz que los niños pongan una bolsa de etiquetas Tag Bags al lado de Mat Man, en su cabeza, bajo su brazo, etc.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican las partes del cuerpo y los sentidos que les corresponden.

• Póster de Mat Man

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Identificar las partes del cuerpo Qué estamos aprendiendo:

Nombrar las partes del cuerpo, turnarse

U sar palabras para describir, predecir resultados

U sar ambos lados del cuerpo, mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

H acer preguntas, recopilar información, hacer predicciones, aprender a través de los sentidos

Curva Pequeña

Línea Grande

1. Los niños se sientan en el piso en círculo. 2. Señala las partes del cuerpo en el póster de Mat Man: ojos, orejas, nariz, boca y manos.

Curva Grande

Línea Grande

Mat Mano

Mano Línea Grande

Línea Pequeña

3. ¿Qué pueden hacer las partes de nuestro cuerpo? Vamos a predecir qué puede hacer cada parte de nuestro cuerpo. Una cosa que podemos hacer es VER. ¿Con qué parte del cuerpo creen que podemos VER? Escucha y pregunta por qué los niños han hecho sus predicciones. Repite con oír/orejas, oler/nariz, tocar/manos y saborear/boca.

Línea Grande

Línea Pequeña

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Cómo hacen sus predicciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que predigan uno o dos significados y partes del cuerpo.

Vocabulario: predecir, ver, oír, oler, tocar, probar, ojos, orejas, nariz, boca, manos

Curva Grande Curva Pequeña

Sample Version

Enriquecimiento: Pide a los niños que den un ejemplo de cómo usan cada parte de su cuerpo. Por ejemplo: “Yo uso mi nariz para oler la cena que se está preparando”.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 2: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, Mat Man y modales

Materiales:

Objetivo: Los niños sostienen un libro con el lado correcto hacia arriba e identifican las partes del libro. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84-85) • Libro Mat Man Formas • Resursos de PreKTT: Mat Man Formas

Parte superior Contraportada

Reconocer las partes de un libro 1. Muestra a los niños el libro Mat Man Formas.

Páginas CÍRCULO

RECTÁNGULO

CÍRCULO

ÓVALO

LUNA

RECTÁNGU

TRIÁNGULO

Portada O

Ilustración

LUNA

ÓVALO

OCTÁGONO

OCTÁGON

CUADRADO

3. Cuéntales qué hacen el ilustrador y el autor.

HEXÁGONO

ESTRELLA

PENTÁGONO

HEXÁGON

CORAZÓN

Qué estamos aprendiendo:

FORMAS

CUADRADO

FORMAS

2. Señala y nombra: título, lomo, parte delantera y trasera del libro.

DIAMANTE

TRIÁNGULO

DIAMANTE

ESTRELLA

PENTÁGO

CORAZÓN

Título

FORMAS

Lomo

4. Reparte las formas de Mix & Make Shapes.

ciones por

5. Lee Mat Man Formas. Haz que los niños levanten la forma que corresponde a la página.

Por

FORMAS

Autor

Ilustrador

Por Jan Z. Olsen • Ilustraciones por Molly Delaney

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Parte inferior

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Pueden identificar las  diferentes partes del libro? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Compara una persona y un libro. Una persona y un libro tienen una parte delantera y también tienen un lomo. Enriquecimiento: Haz que los niños seleccionen sus libros favoritos. Pídeles que muestren las diferentes partes de sus libros.

• Ilustra Jan Z. Olsen

Molly Delan

Escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

Reconocer y nombrar formas

Identificar las partes de un libro

Pasar las páginas de un libro

14/11/2019

12:49:29

Vocabulario: portada, contraportada, lomo, título, autor, ilustrador, fuera, dentro, página del título

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden cómo secuenciar y construir una persona. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Materiales: • Mat para piezas de madera (1) (Vol. 1, p. 67) • Set de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) § Dos Curvas Grandes, tres Curvas Pequeñas, cuatro Líneas Grandes, dos Líneas Pequeñas • Accesorios de Mat Man: § Manos, ojos, nariz, ombligo, etc. • Recursos de PreKITT: Mat Man® para la conciencia corporal

Qué estamos aprendiendo:

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños se dan las manos.  ¿Esperan su turno?

T urnarse, nombrar las partes del cuerpo, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, secuenciar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Indica verbalmente a los niños que escuchen las palabras de la canción “Mat Man” para identificar cuándo es su turno.

P osicionar un objeto para su uso, colocación o lanzamiento

Enriquecimiento: Construyan a Mat Man usando las diferentes formas, como en el libro Mat Man Formas.

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, partes del cuerpo, corazón, pulmones, estómago

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Sample Version

Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan objetos usando grande y pequeño.

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) § Uno de cada forma por niño • Recursos de PreKTT: “Hokey Pokey de madera”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

E scuchar y seguir instrucciones, reconocer preposiciones comunes al hablar, imitar los movimientos del maestro

Comparar el tamaño usando grande y pequeño

T olerar el movimiento en las actividades, usar ambos lados del cuerpo, mover y colocar el cuerpo para realizar tareas.

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, grande, pequeño, comparar

Comparar grande y pequeño

Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de canción “Hokey Pokey de madera”. 1. C ontinúa aprendiendo palabras de posiciones como arriba, abajo, sobre, a través, superior, medio e inferior usando las piezas de madera. 2. C ompara el tamaño de las piezas de madera. Sostén la Línea Grande cerca de la Línea Pequeña y muestra a los niños que es más larga. 3. Repite con una Curva Grande y una Curva Pequeña. 4. A yuda a los niños a hacer una oraciones completa para describir los conceptos de grande y pequeño.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras comparan. ¿Identifican  lo que es grande y lo que es pequeño? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a entender los conceptos de grande y pequeño comparando el tamaño de las personas. Enriquecimiento: Otra palabra para pequeño es chico. Usa la palabra chico para describir y comparar con cosas grandes.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: cortés/descortés • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: cortés/descortés

1. Mirar Di las palabras con Squawker. Cortés y descortés son opuestos. Describen diferentes maneras de comportarse. 2. Hacer Haz que el ayudante diga: “Hola, Squawker”. Haz que Squawker mire al ayudante y diga: Hola. Haz que el ayudante diga: “Hola, Squawker”. Haz que Squawker mire hacia otro lado e ignore al ayudante. 3. Decir Squawker está siendo cortés. Squawker está siendo descortés. 4. Hablar Squawker dice: Mirar a las personas cuando hablan es un comportamiento cortés. ¿Qué otro comportamiento es cortés? No escuchar a las personas cuando hablan es un comportamiento descortés. ¿Qué otro comportamiento es descortés? Cierre: Canta “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 17

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que se entiende el significado de la palabra, demostrar buenos modales en la conversación

Vocabulario: cortés, descortés, opuesto

d e s co rt é s

cortés

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre ser cortés y  descortés. ¿Entienden las palabras y pueden decir las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones verbales adicionales para ayudar a los niños a entender los comportamientos que son corteses y descorteses. Enriquecimiento: Debate. Ser cortés muestra a las personas que nos importan. ¿Qué más muestra a las personas que nos importan?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 2: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, Mat Man y modales Objetivo: Los niños dicen si dos palabras son iguales o diferentes.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• L ibro Mat Man Sombreros • Resursos de PreKTT: Mat Man Sombreros

Diferenciar palabras 1. Lee Mat Man Sombreros. Habla sobre las diferentes ocupaciones de Mat Man.

Qué estamos aprendiendo:

2. Escuchar las palabras de Mat Man Sombreros. Por ejemplo, buzo y astronauta son diferentes, y piloto y piloto son iguales.

P ermanecer atentos, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

D ecir si dos palabras que se dicen son las mismas o son diferentes, escuchar para descubrir lo que pasó en una historia, escuchar para conversar

3. Di palabras diferentes e iguales, haz que los niños levanten sus manos si las palabras son iguales. 4. Habla sobre las diferentes ocupaciones. Pregunta cuál de ellas creen que prefiere Mat Man.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen palabras iguales  y diferentes. ¿Pueden identificar si dos palabras son iguales o diferentes? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra una crayola y un libro. Decir Diferente. Muestra dos crayolas o dos libros idénticos. Decir Iguales. Enriquecimiento: Completa la actividad de Mat Man Sombreros

Vocabulario: igual, diferente, sombrero, constructor, astronauta, jugador de béisbol, bombero, granjero, ciclista, buzo, cartero, minero, pirata, vaquero, panadero, piloto, payaso, mago

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden cómo secuenciar y construir una persona. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

 ¿Pueden anticipar cuando es su turno y seguir las instrucciones?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras construyen a Mat Man.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Si los niños tienen dificultad para estar concentrados, haga que se sienten cerca de usted. Enriquecimiento: Convierte a Mat Man en un superhéroe.

Materiales: • Mat para piezas de madera (1) (Vol. 1, p. 67) • Set de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) § Dos Curvas Grandes, tres Curvas Pequeñas, cuatro Líneas Grandes, dos Líneas Pequeñas • Accesorios de Mat Man § Manos, ojos, nariz, ombligo, etc. • Recursos de PreKTT: Mat Man® para la conciencia corporal

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, nombrar las partes del cuerpo, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, secuenciar

P osicionar un objeto para su uso, colocación o lanzamiento

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, cabeza, ojos, nariz, boca, orejas, cuerpo, brazos, manos, piernas, pies

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican un objeto mediante el tacto.

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) • Bolsa • Objetos pequeños

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, respetar las cosas que son de otros, escuchar/seguir instrucciones

U sar palabras relacionadas con el contenido, comunicar ideas con palabras, describir un objeto o los rasgos de una persona

U sar ambos lados del cuerpo, manejar materiales de juego sin respuesta de evitación, identificar un objeto mediante el sentido del tacto

Encontrar el correspondiente 1. C onstruimos a Mat Man con las piezas de madera. Vamos a jugar a un juego. Pon piezas de madera y un objeto sorpresa en la bolsa. 2. E l niño mete la mano en la bolsa y adivina que pieza de madera es. El niño saca la pieza de madera y mira si es correcto. Repite con el siguiente niño.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños recuerdan los nombres  de las piezas de madera. ¿Pueden identificar las piezas de madera correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Empieza con solo dos tipos de piezas de madera de la bolsa. Enriquecimiento: Siéntense en círculo y pasen la bolsa. Los niños cierran los ojos y tienen que descubrir qué describen sus compañeros de clase.

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, nombres de objetos pequeños

ESTUDIOS SOCIALES Materiales: • L ibro Mat Man Sombreros • Resursos de PreKTT: Mat Man Sombreros

U sar palabras relacionadas con el contenido, comunicar ideas con las palabras

H ablar sobre las funciones y responsabilidades de la familia, de la escuela y de los ayudantes de la comunidad

Vocabulario: ocupación, granjero, leche, planta, alimentos, cartero, correo electrónico, panadero, pastel, tarta, piloto, volar/vuelo

1. Sienta a los niños en círculo. Muéstrales la cubierta de Mat Man Sombreros. 2. V amos a leer Mat Man Sombreros otra vez. Esta vez, quiero ver si pueden recordar alguna de las ocupaciones de Mat Man que aparecen en el libro. 3. Lee Mat Man Sombreros.

LEARNING WITHOUT TEARS™

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones

Identificar diferentes ocupaciones

SOMBREROS

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño MAT MAN

Qué estamos aprendiendo:

Objetivo: Los niños identifican diferentes ocupaciones de personas en la comunidad y sus responsabilidades.

SOMBREROS Por Jan Z. Olsen • Ilustraciones por Molly Delaney

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4. Pide a los niños que compartan qué tareas realiza el granjero. 5. C ontinúa el debate preguntándoles si recuerdan las tareas que realizan el cartero, el panadero y el piloto.

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños están usando el vocabulario  del libro. ¿Lo están usando correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños la página del libro correspondiente mientras les preguntas sobre la ocupación de cada personaje. Enriquecimiento: Pide a los niños que indiquen otras ocupaciones que se les ocurran. Por ejemplo, ¿qué hace un doctor?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 2: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, Mat Man y modales

Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden cómo pasar las páginas y a leer de arriba abajo y de izquierda a derecha.

• L ibro Mat Man Antónimos • Resursos de PreKTT: Mat Man Formas Antónimos

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Reconocer las partes de un libro

sentarse

adentro

afuera

muchos

pocos

vacío

lleno

real

falso

2. Señala y nombra: título, lomo, parte delantera y trasera del libro. mojado

3. Cuéntales qué hacen el ilustrador y el autor. 4. Lee Mat Man Antónimos.

seco

ANTÓNIMOS

1. Muestra a los niños el libro Mat Man Antónimos.

pararse

Qué estamos aprendiendo: ANTÓNIMOS

Permanecer atentos, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

Prestar atención y mostrar interés por los libros, sostener un libro con el lado correcto hacia arriba, identificar las partes de un libro

Por Jan Z. Olsen • Ilustraciones por Molly Delaney

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5. Haz que los niños completen las acciones de los opuestos. Por ejemplo, ponerse de pie, sentarse, sonreír, fruncir el ceño, susurrar y gritar.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños sostienen los libros.  ¿Pueden identificar las diferentes partes del libro? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños toquen sus cabezas y pies de arriba abajo, relacionando las partes del cuerpo con las partes de un libro. Enriquecimiento: Haz que los niños se turnen para decir y representar palabras opuestas.

Pasar las páginas de un libro

Participar en juegos de dramatización

Vocabulario: partes del libro, opuestos, ponerse de pie, sentarse, sonreír, fruncir el ceño, susurrar y gritar.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden cómo dibujar una persona. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Dibujar a Mat Man Introducción multisensorial: Canten y construyan a Mat Man. 1. Los niños se sientan en las mesas frente a ti. 2. Dibuja cada parte en el mismo orden en que se construye. 3. Canta/di: Mi turno: Mat Man tiene una cabeza. 4. Tu turno. Los niños te imitan.

Materiales: • Papel normal (1 por niño) • Flip Crayons • Caballete o pizarra para marcador • Marcador (para el maestro) • Recursos de PreKTT: Mat Man® para la conciencia corporal

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, nombrar las partes del cuerpo, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, imitar los movimientos del maestro

U sar la mano de ayuda para estabilizar un objeto, usar la misma mano para sostener una herramienta, dibujar una persona

Dibujar una persona

Hablar sobre los sentimientos que causa el arte

5. Repite con cada parte del cuerpo. 6. Anima a los niños a agregar otros detalles a sus dibujos. 7. ¿Cómo te hace sentir tu dibujo?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Los niños te han mirado  e imitado paso a paso? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Da indicaciones verbales o táctiles para completar el dibujo de Mat Man. Enriquecimiento: Los niños agregan más detalles o partes del cuerpo cuando repiten la actividad.

Vocabulario: dibujar, partes del cuerpo, sentimientos, mío, tuyo, turno

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) • Recursos de PreKTT: “Nadan los delfines”

Objetivo: Los niños identifican las partes del cuerpo e identifican las palabras de posición usando arriba, abajo, debajo y sobre. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender las partes del cuerpo y palabras de posición Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: Canta la canción “Nadan los delfines” para introducir las preposiciones.

E scuchar y seguir instrucciones, nombrar las partes del cuerpo

I dentificar la posición o localización usando arriba, abajo, sobre y debajo

Aprender palabras relacionadas con el contenido

2. E nseña otras palabras de posición como DETRÁS de mi espalda, ENTRE mis dedos, ENCIMA de mi brazo y BAJO mi brazo.

U sar ambos lados del cuerpo, mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

3. R elaciona con Mat Man Antónimos. Demuestra DELANTE de mi pierna, DETRÁS de mi pierna, SOBRE mi brazo y BAJO mi pierna. Los niños te imitan.

1. E ntrega a cada niño una pieza de madera. Di el nombre de cada posición o parte del cuerpo mientras la demuestras con una pieza de madera. Haz que los niños se unan.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños te escuchan e imitan.  ¿Entienden las palabras de posición?

superior, en el medio, inferior, arriba, abajo, encima, debajo, en, entre, cabeza, ojos, manos, piernas

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Demuestra las preposiciones en el área de bloques de construcción. Usa una persona o un animal de juguete y muévelo por arriba, abajo, encima y debajo, para explicar las preposiciones. Enriquecimiento: Juega a El maestro dice (igual que Simón dice) y mueve las piezas de madera a diferentes posiciones.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos nombres mientras preguntan y responden preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: modales/respeto • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

Repetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: modales, respeto, educado, acciones, tratar, personas

Clasificación: Grupo completo

P y R con sustantivos: modales/respeto 1. Mirar

r e s p e to

modal es

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Di las palabras con Squawker. Los modales son palabras y acciones educadas. Respetar es tratar a los demás de la misma forma en que queremos que nos traten a nosotros. 2. Hacer Haz que el ayudante diga: “Squawker, ¿me puedes traer un lápiz, por favor?” Squawker trae un lápiz. Haz que el ayudante le diga a Squawker: “Gracias por el lápiz, Squawker”. 3. Decir ¿Qué son los modales? Los modales muestran respeto. 4. Hablar Squawker dice: Decir por favor y gracias son buenos modales. ¿Cuáles son otros ejemplos de buenos modales? Tratar con educación a las personas es una muestra de respeto. ¿Qué puedes hacer para mostrar respeto? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 21

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre buenos  modales y el respeto. ¿Entienden las palabras y pueden decir las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones verbales para ayudar con el debate. Enriquecimiento: Debate. Tratar con educación a las personas es una muestra de respeto. ¿Qué puedes hacer para mostrar respeto?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 3 a simple vista Foco: Habilidades de preparación, letras y números

Los niños aprenden agarre mediante Dirigir y Garabatear, cantar y señalar el ABC e identificar los sonidos y las letras en sus nombres. El juego de descubrimiento con números se trata en Matemáticas. Lenguaje Oral y Ciencias se centran en los amigos, experimentar con sonidos y ordenar por atributos.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

olaborar con los compañeros, escuchar/ C seguir instrucciones, usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha Señalar y nombrar las letras mayúsculas Aislar el dedo índice para señalar

Preparación para la escritura

olaborar con los compañeros, escuchar/ C seguir instrucciones, imitar los movimientos del maestro sar la misma mano para sostener una U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto

Números y Matemáticas

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Día 2 olaborar con los compañeros, escuchar/ C seguir instrucciones ecir si un sonido es un sonido ambiental D o un sonido del habla, escuchar los sonidos y nombrar los objetos que hacen ese sonido, indicar cuándo se escucha un cierto sonido o se dice una determinada palabra scuchar/seguir instrucciones, imitar los E movimientos del maestro sar la misma mano para sostener una U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto

olaborar con los compañeros, jugar de C forma independiente

Identificar la posición, ordenar por tipo o función

ontar hasta 10, relacionar los números C con las cantidades que representan

sar los dedos para abrir y cerrar un U pasador

Colocar fichas en las tarjetas

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la palabra escrita C tiene significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

Ciencias Turnarse, demostrar una escucha activa ecir si un sonido es un sonido ambiental D o un sonido del habla, escuchar los sonidos y nombrar los objetos que hacen ese sonido irigir un experimento científico sencillo con D sonido

Tecnología

Canciones, libros de actividades, recursos para el maestro

Sugerencias para los niños de 3 años

Ayuda a los niños a practicar el agarre correcto mediante la demostración mano sobre mano.

Reproduce música conocida con un volumen bajo y después alto.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 olaborar con los compañeros, escuchar/ C seguir instrucciones I dentificar similitudes y diferencias de los sonidos, indicar cuándo se oye un sonido, escuchar sonidos y nombrar objetos que hagan ese sonido

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4 olaborar con los compañeros, escuchar/ C seguir instrucciones, usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha olocar mayúsculas con el lado correcto C hacia arriba, señalar y nombrar las letras mayúsculas

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 Turnarse, escuchar/seguir instrucciones Desarrollar buenos modales I dentificar las letras en el nombre, señalar y nombrar las letras mayúsculas

Aislar el dedo para trazar scuchar/seguir instrucciones, demostrar E habilidades de escucha activa

scuchar/seguir instrucciones, demostrar E habilidades de escucha activa

econocer e identificar los colores básicos, R demostrar habilidades de escucha activa

sar la misma mano para sostener una U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto

sar la misma mano de manera U consistente para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto

sar la misma mano de forma consistente U para sostener una crayola, sostener una crayola con el agarre adecuado, usar la mano de ayuda para estabilizar el papel

olaborar con los compañeros, participar C en el juego imaginario, escuchar/seguir instrucciones

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

T urnarse, colaborar con los compañeros, seguir la rutina de la clase

elacionar acontecimientos con momentos R generales, como el día o la noche

osicionar un objeto para su uso, P colocación o lanzamiento

over y colocar el cuerpo para realizar M tareas Lenguaje oral

bservar y ordenar, ordenar por tipo y O función

osicionar un objeto para su uso, P colocación o lanzamiento, usar indicaciones visuales para alcanzar, agarrar y mover objetos Lenguaje oral

Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Tomar turnos

omprender que la palabra escrita tiene C significado

osicionar un objeto para su uso, P colocación o lanzamiento

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

ontar verbalmente un conjunto de C 1 a 10 objetos

Ordenar por tipo o función

omparar similitudes y diferencias de C animales y plantas

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la palabra escrita tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

Canciones, recursos para el maestro

Canciones, libros de actividades

Usa herramientas prácticas para hablar sobre los conceptos de igual y diferente.

Usa recursos visuales para introducir nuevo vocabulario.

Haz que los niños te imiten después de decir la letra inicial de sus nombres: “B es de Ben”.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 3: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, letras y números Objetivo: Los niños señalan y siguen las letras del alfabeto de izquierda a derecha y de arriba abajo. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño SEÑALA Y CANTA

Cantar y señalar

A B C D E F G H I J K

1. Abre Mi Primer Libro Escolar en la p. 4.

L M N Ñ O P

2. Canta y señala las letras sin música.

Materiales: • Mi Primer Libro Escolar p. 4 • Recursos de PreKTT: “Canción del alfabeto”

Qué estamos aprendiendo:

C olaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones, usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

Señalar y nombrar las letras mayúsculas

Aislar el dedo índice para señalar

Q R S T U V

3. Canta y señala las letras mientras suena la “Canción del alfabeto”. 4

Mi Primer Libro Escolar

 niños señalan y cantan. ¿Señalan de forma concreta alguna de las letras?

W X Y Z

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Antes de cantar, di las letras despacio mientras los niños las señalan. Enriquecimiento: Canta “Hay un perro en el salón”. Los niños cantan y señalan las letras.

Vocabulario: mayúsculas, alfabeto, canción, señalar

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a sostener una crayola correctamente para realizar pequeños movimientos. Clasificación: Grupo pequeño

Colorear y dibujar

Materiales: • Tarjetas de pared de prekínder • Flip Crayons • Caballete comunitario o papel grande pegado a la pared • Recursos de PreKTT: “¡La canción del crayón!”

1. Pon música que aliente a los niños a moverse. 2. Los niños se acercan al caballete y dibujan libremente con grandes movimientos.

Qué estamos aprendiendo:

3. Habla sobre cómo colorear también con pequeños movimientos.

C olaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones, imitar los movimientos del maestro

U sar la misma mano para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto

4. Nombra los dedos que sostienen la crayola. 5. Canta “¡La canción de la crayola!” y muestra a los niños cómo sostener una crayola. 6. Continúa cantando mientras compruebas el agarre de la crayola y los niños colorean en el caballete con pequeños movimientos.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños colorean y dibujan.  ¿Demuestran un agarre correcto con pequeños movimientos?

Vocabulario: Pulgar, índice, mayor, sujeción, crayola

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Suelta y recoge la crayola durante todo el día para practicar cómo sostenerlo de forma correcta. Enriquecimiento: Cuando los niños dibujen con grandes movimientos, pueden usar un agarre con la palma. Para pequeños movimientos, deben usar un agarre trípode o cuadrípode.

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños participan en el aprendizaje por descubrimiento usando bolsas de etiquetas Tag Bags.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88-89) § Bolsas de etiquetas Tag Bags, etiquetas de colores • Cajas de zapatos (2) • Recursos de PreKTT: “¡Al prekínder!”

Descubrir las matemáticas con las bolsas de etiquetas Tag Bags

Qué estamos aprendiendo:

Aprendizaje multisensorial: Canta “¡Al prekínder!”

C olaborar con los compañeros, jugar de forma independiente

1. P repara un área para las bolsas de etiquetas Tag Bags, las etiquetas y las cajas de zapatos.

I dentificar la posición, ordenar por tipo o función

Usar los dedos para abrir y cerrar un pasador

Clasificación: Grupo pequeño

2. Deja jugar a los niños y explorar sin ninguna orientación. 3. Describe lo que ves con palabras clave del vocabulario: Has hecho una fila. 4. Haz preguntas orientadoras: ¿Qué hiciste con tus bolsas de etiquetas?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños a medida que descubren cosas.  ¿Los niños juegan de forma independiente con las bolsas de etiquetas y se comunican entre

Vocabulario: Bolsas de etiquetas, pasador, número, fila, nombres de colores

ellos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Si pierden la concentración, guía a los niños de nuevo a las bolsas de etiquetas. Enriquecimiento: Agrega materiales manipulativos matemáticos adicionales para un aprendizaje por descubrimiento adicional.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: pasar/compartir • Bote de crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

Repetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Clasificación: Grupo completo

Verbos: pasar/compartir 1. Mirar

co m p a rt ir

pasar

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Di las palabras con Squawker. Pasamos a Squawker a la siguiente persona. Compartimos un juguete para que cada persona tenga su turno. 2. Hacer Pasa a Squawker al ayudante. Haz que el ayudante comparta las crayolas del bote. 3. Decir Nosotros pasamos las crayolas. Nosotros compartimos las crayolas. 4. Hablar Squawker dice: Pasamos refrigerios o papeles. ¿Qué más pasamos? Compartimos para que las personas sepan que disfrutamos lo que tenemos. ¿Qué más podemos compartir? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: 25/11/2019 15:13:22

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden cómo  pasar y compartir cosas?

Vocabulario: pasar, compartir, crayolas, refrigerios, papel, personas

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación.

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Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños otras cosas que pueden pasar o compartir. Enriquecimiento: Debate. Muchos deportes se juegan pasando un balón. ¿Pueden nombrar un deporte en el que los jugadores se pasen un balón?

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Unidad 1: Semana 3: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, letras y números

Materiales:

Objetivo: Los niños distinguen entre una variedad de sonidos ambientales y del habla.

• Recursos de PreKTT: “Ajetreo”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño Qué estamos aprendiendo:

Identificar el sonido 1. Cierren los ojos y escuchen “Ajetreo”. 2. Reproduce “Ajetreo”. 3. ¿Qué sonidos escucharon? ¿De dónde venían esos sonidos? Haz que los niños copien los sonidos de la canción

C olaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones

D ecir si un sonido es un sonido ambiental o un sonido del habla, escuchar los sonidos y nombrar los objetos que hacen ese sonido, indicar cuándo se escucha un cierto sonido o se dice una determinada palabra

4. Reproduce “Ajetreo” nuevamente para ver si los niños pueden escuchar nuevos sonidos. 5. Haz que los niños hagan movimientos que coincidan con los sonidos que han oído. Por ejemplo, haciendo como que llaman a la puerta cuando oyen que están llamando.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Son capaces de identificar  el sonido?

Vocabulario: sonidos, escuchar, cerrar, ojos

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Cuando los niños cierren los ojos, haz un sonido conocido. Pregunta: ¿Pueden reconocer ese sonido? Por ejemplo, usa achís para el estornudo y miau para el gato. Enriquecimiento: Haz que los niños se turnen para hacer sonidos. Los niños cierran los ojos y adivinan los sonidos que oyen.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a sostener una crayola correctamente y se preparan para apuntar y hacer garabatos.

• Mi Primer Libro Escolar p. 5 • Flip Crayons • Recursos de preKTT: “¡La canción del crayón!”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Apuntar y Garabatear

APUNTA Y HAZ GARABATOS

1. M ira y aprende Vamos a encontrar luciérnagas. Punto. Vamos a descubrir las estrellas. Punto. Vamos a buscar la luna. Punto.

Qué estamos aprendiendo:

2. Enseñar el agarre Nombra los dedos que sostienen la crayola. Canta “¡La canción de la crayola!” y muéstrales a los niños cómo agarrar la crayola. Continúa cantando mientras verificas cómo lo agarran. © 2020 Learning Without Tears

Mi Primer Libro Escolar

3. A puntar y garabatear Garabateemos estrellas. Pon la crayola sobre la estrella. Garabatear. Vamos a garabatear luciérnagas.

 ¿Están agarrando la crayola correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños apuntan y garabatean.

E scuchar/seguir instrucciones, imitar los movimientos del maestro

U sar la misma mano para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto

Vocabulario: Pulgar, índice, dedo mayor, crayola, estrellas, luna, luciérnagas, garabato

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a que agarren la crayola. Usa crayolas Flip Crayons o pequeños pedacitos de crayola amarilla que deben sujetarse con la punta de los dedos. Enriquecimiento: Habla sobre la luna y cómo cambia. Explica que una luna en forma de C es una luna menguante.

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82-83) • Libro 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86-87) § Piezas pequeñas • Cajas de zapatos (4) • Fichas • Recursos de PreKTT: “Animales en casa”

Objetivo: Los niños participan en el aprendizaje por descubrimiento usando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. Clasificación: Grupo pequeño

Aprendizaje multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Animales en casa”.

Qué estamos aprendiendo:

1. C oloca algunas de las tarjetas, piezas pequeñas y fichas en cada una de las cajas de zapatos.

C olaborar con los compañeros, jugar de forma independiente

2. Deja que dos o tres niños seleccionen una caja.

C ontar hasta 10, relacionar los números con las cantidades que representan

Colocar fichas en las tarjetas

Vocabulario: número, ficha, pila, rompecabezas

por

Descubrir las Matemáticas con las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards

ABC ABC

Spanish

Cards

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Cards

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Libro de Actividades

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Flip_Animals

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3. Describe lo que ves con palabras clave del vocabulario. Has hecho un rompecabezas. 4. Haz preguntas orientadoras: ¿qué has hecho con tus tarjetas Touch & Flip Cards?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños a medida que descubren cosas.  ¿Los niños cuentan, combinan y hacen secuencias con los contenidos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Indica a los niños formas para descubrir cuando sea necesario. Enriquecimiento: Agrega otros materiales manipulativos matemáticos para un aprendizaje por descubrimiento adicional.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños exploran los sonidos con diferentes voces.

• Libro Los cinco sentidos

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

D ecir si un sonido es un sonido ambiental o un sonido del habla, escuchar los sonidos y nombrar los objetos que hacen ese sonido

L levar a cabo un experimento científico simple que involucre sonidos

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Explorar el sonido 1. Lee un libro sobre nuestros cinco sentidos. 2. Uno de nuestros sentidos es la AUDICIÓN. ¿Qué parte del cuerpo usamos para ESCUCHAR? Escucha y pide a los niños que señalen la parte del cuerpo que puede escuchar. Hay diferentes tipos de sonidos que podemos escuchar. Algunos son sonidos suaves, como los de un ratón. Algunos son muy fuertes, ¡como la bocina de un auto! Vamos a practicar hacer diferentes sonidos. 3. Los niños practican hacer sonidos suaves y fuertes.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Son capaces de identificar  los oídos como partes del cuerpo que sirven para escuchar?

Vocabulario: oído, sonido, audición, suave, fuerte

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reproduce un sonido suave y haz que los niños te imiten. Haz lo mismo con un sonido fuerte. Enriquecimiento Pide a los niños que identifiquen los diferentes sonidos que escuchan en la escuela. ¿Son suaves o fuertes?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 3: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, letras y números Objetivo: Los niños identifican sonidos iguales y diferentes.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Sonidos § Animal (zoológico), instrumento (jazz), adentro (agua vertiendo), afuera (sirena)

Distinguir sonidos 1. Vamos a jugar a ser detectives. Un detective averigua cosas. Nuestro trabajo es combinar los sonidos que faltan.

Qué estamos aprendiendo:

2. Crea/reproduce un sonido de la lista de sonidos en la sección de materiales. Detectives de sonidos, ¿esos dos sonidos eran iguales? Sí, era iguales. Vamos a realizar el Baile de las Combinaciones. Haz que los niños se pongan de pie y muevan sus manos mientras dan vueltas. 3. Crea/reproduce un segundo sonido que no coincida. Detectives de sonidos, ¿son iguales? No, esos sonidos son diferentes.

C olaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones

I dentificar similitudes y diferencias de los sonidos, indicar cuándo se oye un sonido, escuchar sonidos y nombrar objetos que hagan ese sonido

4. Repite la actividad.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Son capaces de identificar  qué produce el sonido? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muéstrales imágenes para ayudarlos a determinar la fuente. Esto ayuda a distinguir si los sonidos son iguales o diferentes.

Vocabulario: detective, iguales, diferentes, sonido, palabras, combinación

Enriquecimiento: Escuchen “Adentro y afuera” del álbum Sing, Sound & Count With Me Haz que los niños se paren en las partes que suenan fuerte, se sienten en las más suaves y canten fuerte y suavemente

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a sostener una crayola correctamente y se preparan para apuntar y hacer garabatos. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Materiales: • Mi Primer Libro Escolar p. 6 • Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “¡La canción del crayón!”

Apuntar y Garabatear 1. M ira y aprende Vamos a encontrar el cubrecama. Punto. Vamos a descubrir las estrellas. Punto. 2. Enseñar el agarre Nombra los dedos que sostienen la crayola. Canta “¡La canción de la crayola!” y muéstrales a los niños cómo agarrar la crayola. Continúa cantando mientras verificas cómo la agarran.

Qué estamos aprendiendo:

Mi Primer Libro Escolar

3. A puntar y garabatear Garabateemos estrellas. Pon la crayola sobre la estrella. Garabatear. Vamos a garabatear el cubrecama.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños apuntan y garabatean.  ¿Están agarrando la crayola correctamente?

E scuchar/seguir instrucciones, demostrar habilidades de escucha activa

U sar la misma mano para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto

Vocabulario: Pulgar, índice, dedo mayor, estrella, cubrecama, cortinas, noche, niña

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a que agarren la crayola. Usa crayolas Flip Crayons o pequeños pedacitos de crayola que deben sujetarse con la punta de los dedos. Enriquecimiento: Cantar “Twinkle, Twinkle, Little Star”.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños cuentan si sucedió algo durante el día o la noche.

• Tarjetas sobre el día y la noche • Imágenes sobre el día y la noche traídas de casa • Recursos de PreKTT: Mímicas de día y noche

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

C olaborar con los compañeros, participar en el juego imaginario, escuchar/seguir instrucciones

R elacionar acontecimientos con momentos generales, como el día o la noche

Mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

Vocabulario: día, noche, representar, actividades, susurro

Conectar con el tiempo y las actividades

1. P repara y coloca las tarjetas sobre el día y la noche en el piso. Apila las imágenes traídas de casa bocabajo. 2. E lige una imagen y represéntala. Haz que los niños elijan cuándo sucede esta actividad, de día o de noche. Coloca la imagen bajo la lista o categoría de día o de noche. 3. Habla sobre actividades que suceden durante el día y la noche. 4. E lige a algunos niños para que representen sus imágenes. Haz que los niños susurren qué hay en la tarjeta para asegurarte de que entienden. Repite el proceso.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños adivinan el momento del  día. ¿Pusieron las tarjetas en el momento del día adecuado? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Representa la imagen de la tarjeta con los niños. Haz que uno o dos niños se turnen y la representen también. Enriquecimiento: Agrega tarjetas con imágenes de cosas que puedan hacerse de día y de noche, como lavarse los dientes o leer libros. Haz dos copias de las tarjetas y ponlas en las listas de día y de noche.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: poco/mucho • Bote de crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: pocos, muchos, crayolas, plumas, opuestos, loros

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Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: poco/mucho 1. Mirar

mucho

poco

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Di las palabras con Squawker. Poco y mucho son palabras opuestas. Describen cuánto tenemos de algo. 2. Hacer Dale algunas crayolas a cada niño. Haz que las pongan en la caja del ayudante. 3. Decir Tenemos pocas crayolas. Tenemos muchas crayolas. 4. Hablar Squawker dice: Podemos compartir algunas crayolas. ¿Qué más podemos hacer si solo tenemos algunas cosas? Los loros tienen muchas plumas. ¿Qué otra cosa tiene mucho de algo? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños guardan las crayolas  en la caja. ¿Entienden el concepto de algunos y muchos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona a los niños indicaciones visuales y ayúdalos con indicaciones físicas según sea necesario. Enriquecimiento: Debate. ¿Qué se puede ver en el salón de clases que solo tenga algunas cosas? ¿Y muchas?

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 3: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, letras y números Objetivo: Los niños nombran las mayúsculas y las colocan con el lado correcto hacia arriba. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño ™

™

Aprender la posición de las letras Introducción multisensorial: Canta “Adentro y afuera” mientras los niños señalan el alfabeto. 1. Coloca las letras en el suelo.

Materiales: • Tarjetas de pared de prekínder • Line It Up (Vol. 1, pp. 50-51) § Tarjetas de letras • Recursos de PreKTT: “Adentro y afuera”

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C olaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones, usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

Colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, señalar y nombrar las letras mayúsculas

Aislar el dedo para trazar

2. Indica a los niños que encuentren y nombren una letra. 3. Los niños colocan las tarjetas de letras con el lado correcto hacia arriba en la barra Line It Up. 4. El dedo del niño traza la letra. 5. Repite el proceso con otras letras.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Están colocando las letras con  el lado correcto hacia arriba?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Nombra la letra y acompaña a los niños mientras sus dedos trazan la letra correctamente.

letras, mayúsculas, trazar, nombrar

Enriquecimiento: Haz que los niños coloquen las tarjetas A-B-C Touch & Flip con letras minúsculas con el lado correcto hacia arriba en la barra Line It Up.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a sostener una crayola correctamente y se preparan para apuntar y hacer garabatos.

• Mi Primer Libro Escolar p. 7 • Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “¡La canción del crayón!”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Apuntar y Garabatear 1. M ira y aprende ¿Has visto fuegos artificiales? Punto. Vamos a buscar fuegos artificiales. Punto.

Qué estamos aprendiendo:

Mi Primer Libro Escolar

3. A puntar y garabatear Garabateemos fuegos artificiales. Pon la crayola en medio de los fuegos artificiales. Garabatear.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños apuntan y garabatean.  ¿Están agarrando la crayola correctamente?

E scuchar/seguir instrucciones, demostrar habilidades de escucha activa

U sar la misma mano para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto

Vocabulario: pulgar, índice, dedo mayor, crayola, fuegos artificiales

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños ordenan por color.

• U na canasta repleta de muchos objetos pequeños de colores • Dos bandejas para ordenar • Recursos de PreKTT: “Estoy feliz de verte”

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

O bservar y ordenar, ordenar por tipo y función

P osicionar un objeto para su uso, colocación o lanzamiento

Vocabulario: ordenar, bandeja, canasta, color, azul

Clasificar por color

Aprendizaje multisensorial: Canta y baila al ritmo de la canción “Estoy feliz de verte” 1. Prepara una canasta con objetos de diferentes colores. 2. Cada niño toma un objeto de la canasta. 3. C olocan los objetos azules en un lugar y los que son de otro color en otro. 4. H az que los niños vuelvan a colocar los objetos en la canasta y los ordenen por otro color.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras ordenan los objetos.  ¿Pueden ordenarlos por color? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Empieza usando piezas pequeñas de tiza de 4 Squares More Squares. Son iguales en todos los sentidos, excepto por el color. Enriquecimiento: Luego de ordenar por color, cuenten los objetos de cada bandeja.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican y clasifican las imágenes de plantas y animales por color.

• Imágenes de animales y plantas • Bandejas para ordenar (2)

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Ordenar plantas y animales Qué estamos aprendiendo:

1. Reúne imágenes de animales y plantas.

Turnarse

2. Ordenemos estas imágenes por color. ¿De qué color es la flor?

Ordenar por tipo o función

3. Repite el proceso con otras imágenes.

P osicionar un objeto para su uso, colocación o lanzamiento

C omparar similitudes y diferencias entre animales y plantas

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños responden de qué color es  cada imagen. ¿Están identificando correctamente cada imagen? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños nombren los colores de las imágenes. Enriquecimiento: Debate. ¿Cuáles son algunas de las diferencias entre plantas y animales?

Vocabulario: ordenar, nombres de colores, flor, nombres de animales

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 3: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, letras y números

Materiales:

Objetivo: Los niños reconocen las mayúsculas en sus propios nombres mientras practican buenos modales.

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50-51) § Tarjetas de letras • Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Reconocer letras en los nombres Introducción multisensorial: Canta “Cantando mi nombre”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Los niños se sientan en círculo. 2. Pasa la tarjeta de letra mayúscula con la letra correspondiente al nombre del niño más cercano. Por ejemplo, pasa la tarjeta L al niño que esté más cerca. Esta es la L de Lucas. Pásala, por favor.

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

Desarrollar buenos modales

I dentificar las letras en el nombre, señalar y nombrar las letras mayúsculas

3. Los niños dicen la letra mientras la pasan. 4. Por ejemplo, cuando el niño con el nombre de la letra correspondiente recibe la tarjeta dice “Gracias. Tengo la L de Lucas” 5. Repite el proceso con otras letras.

Vocabulario: letras, nombre, mayúscula

 primera letra de su nombre?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Saben cómo se llama la

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a trazar con los dedos mientras dicen la letra. Enriquecimiento: Canta la canción del alfabeto mientras señalas cada letra en la pared. Los niños reaccionan cuando escuchan la primera letra de su nombre.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a sostener una crayola correctamente y se preparan para apuntar y hacer garabatos. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Apuntar y Garabatear

Introducción multisensorial: Canta la canción “La mosca, la abeja y la hormiga”. Levanta tres dedos de cada mano.

COLOREA N E G RO

La mosca, la abeja y la hormiga no son como las imaginas Van por la pared, no van a caer La mosca, la abeja y la hormiga

RO J O

Materiales: • Mi Primer Libro Escolar p. 8 • Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “¡La canción del crayón!” • Recursos de PreKTT: “La mosca, la abeja y la hormiga”

AMARILLO

1. M ira y aprende Vamos a encontrar a los insectos. Señala cada uno.

Qué estamos aprendiendo:

Mi Primer Libro Escolar

D emostrar una escucha activa, reconocer e identificar colores básicos

U sar la misma mano para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto

3. A puntar y garabatear Vamos a colorear a los insectos. Pinta las hormigas de negro, las abejas de amarillo y las mariquitas de rojo.

 ¿Están agarrando la crayola correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños apuntan y garabatean.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a que agarren la crayola. Muéstrales a los niños cómo doblar el pulgar y colocar sus dedos en la crayola.

Vocabulario: mariquita, abeja, hormiga, insectos, negro, rojo, amarillo

Enriquecimiento: Hablen sobre las similitudes y diferencias entre una hormiga, una mosca y una abeja.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños muestran correspondencia uno a uno.

• Platos desechables • Vasos desechables • Recursos de PreKTT: “Contamos en la mesa”

Clasificación: Grupo pequeño

Demostrar correspondencia uno a uno Aprendizaje multisensorial: Canta “Contando en la mesa.”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, colaborar con los compañeros, seguir la rutina de la clase

Contar en voz alta un grupo de 1 a 10 objetos

P osicionar un objeto para su uso, colocación o lanzamiento, usar indicaciones visuales para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario:

1. Asigna un ayudante de platos y uno de vasos en cada mesa. 2. Indica a los ayudantes de plato que pongan un plato delante de cada silla. 3. Indica a los ayudantes de vaso que pongan un vaso delante de cada silla. 4. Repite el proceso diariamente.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños ponen la mesa.  ¿Demuestran correspondencia uno a uno? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa los objetos personales de los niños para transmitir el concepto: una chaqueta para cada niño. Enriquecimiento: Cuenta los vasos y los platos mientras se los pasan.

mesa, vaso, plato, contar

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos nombres mientras preguntan y responden preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: amigos/personas • Imágenes de personas • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

P y R con sustantivos: amigos/ personas

p e rs o na s

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1. Mirar

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Di las palabras con Squawker. Los amigos son personas que nos agradan. Las personas pueden ser adultos, niños y bebés de diferentes tamaños y formas. 2. Hacer El ayudante se para con tres amigos. Haz que el ayudante sostenga una imagen de personas. 3. Decir ¿Qué son los amigos? Los amigos son personas que nos agradan. 4. Hablar Squawker dice: Puedes compartir tus juguetes con tus amigos. Los amigos son personas que nos agradan. Las personas pueden ser grandes o niños. ¿Qué más sabes sobre las personas? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden las  diferencias entre las personas?

Vocabulario: amigos, persona, joven, adulto, niños, bebés

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños repitan cada palabra y oración. Enriquecimiento: Debate. Todas las personas lucen diferentes. ¿De qué color son tus ojos y tu cabello?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 4 a simple vista Foco: Habilidades de preparación, contar y colores

Los niños aprenden los nombres de los colores, mejoran el agarre, cantan y señalan el alfabeto, cuentan sílabas y aprenden conceptos sobre la escritura. En Matemáticas se incluye contar y la descripción de cardinalidad. Lenguaje Oral se enfoca en las habilidades de preparación escolar, mientras que ordenar por atributos, la escuela y la comunidad se incluyen en Estudios Sociales y Ciencias.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Día 2 T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones, imitar los movimientos del maestro eparar las palabras en sílabas, contar S el número de sílabas en una palabra, combinar las sílabas en una palabra completa Usar los dos lados del cuerpo

Preparación para la escritura

Escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, demostrar escucha activa, reconocer e identificar colores básicos Reconocer formas sar nuevo vocabulario, entablar U conversaciones, aprender palabras relacionadas al contenido sar la misma mano para sostener una U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto

Números y Matemáticas

T omar turnos, trabajar con otros para solucionar problemas ontar en voz alta un conjunto de C 1-10 objetos osicionar un objeto para utilizarlo, P colocarlo o soltarlo, utilizar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral

emostrar una escucha activa, reconocer D e identificar colores básicos prender palabras relacionadas con el A contenido sar la misma mano para sostener una U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar el papel Reconocer formas bidimensionales

Colaborar con los compañeros econocer que el último número que se R dice es el total, contar en voz alta un conjunto de hasta 5 objetos, relacionar 1:1 hasta 5 objetos osicionar un objeto para utilizarlo, P colocarlo o soltarlo, utilizar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos Estudios Sociales

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

T omar turnos, colaborar con los compañeros, seguir participando

omprender que la palabra escrita tiene C significado

emostrar que todas las personas D necesitan alimentos, refugio y vestimenta

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

Tecnología

Canciones, Libros de actividades

Sugerencias para niños de 3 años

Identificar objetos rojos y verdes que estén en el salón de clases.

Identificar círculos, cuadrados y triángulos en el entorno.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones econocer el nombre propio escrito, R señalar y nombrar las letras

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4 olaborar con los compañeros, escuchar/ C seguir instrucciones, usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha eñalar y nombrar las letras mayúsculas S y colocarlas con el lado correcto hacia arriba

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones I dentificar el sonido inicial de una palabra cuando se la dice, reconocer el nombre propio escrito

Aislar el dedo para trazar econocer e identificar colores básicos, R reconocer formas, demostrar habilidades de escucha activa

econocer e identificar colores básicos, R reconocer formas, escuchar/seguir instrucciones, ocuparse de tareas sencillas

econocer e identificar colores básicos, R reconocer formas sencillas, demostrar habilidades de escucha activa

Reconocer formas simples

Reconocer formas

prender palabras nuevas relacionadas A con el contenido

sar nuevo vocabulario, entablar U conversaciones, aprender palabras relacionadas al contenido

prender palabras relacionadas con A el contenido que se está enseñando

sar la misma mano para sostener una U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto T omar turnos, trabajar con otros para solucionar problemas elacionar 1:1, contar en voz alta un R conjunto de 1-10 objetos osicionar un objeto para utilizarlo, P colocarlo o soltarlo, utilizar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos

sar la misma mano para sostener una U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto Tomar turnos F ormar o dibujar un grupo de objetos que coincida con un número dado, relacionar 1:1, contar en voz alta un conjunto de 1-10 objetos osicionar un objeto para utilizarlo, P colocarlo o soltarlo

Ciencias

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la palabra escrita tiene C significado

tilizar la misma mano para sujetar U la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el objeto

T omar turnos, colaborar con los compañeros, identificar colores I dentificar la posición utilizando adentro y afuera over el cuerpo y acomodarse para M realizar tareas

Lenguaje oral

Tomar turnos bservar, investigar, describir y discutir O las propiedades y características de objetos comunes

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la palabra escrita C tiene significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

Trazar formas en el aire Canciones, Libros de actividades

Canciones, Libros de actividades

Utilizar accesorios físicos conocidos por los niños para identificar entre algo curvo y algo puntiagudo (el globo es curvo, el lápiz es puntiagudo, etc.).

Clasificar cubos Unifix por color.

Haga que los niños se saluden entre ellos por su nombre.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 4: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, contar y colores Objetivo: los niños señalan y recorren las letras del alfabeto de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Grupos: el grupo completo, grupo pequeño

Materiales: • Mi Primer Libro Escolar p. 4 • Tarjetas de letras de Line It Up • Recursos de PreKTT: “Canción del alfabeto”

Reconocer letras en los nombres Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: canta “Cantando mi nombre” 1. Los niños se sientan en círculo. 2. Pasa la tarjeta de letra mayúscula con la letra correspondiente al nombre del niño más cercano. Por ejemplo, pasa la tarjeta L al niño que esté más cerca. Esta es la L de Lucas. Pásala, por favor. 3. Los niños dicen la letra mientras la pasan. 4. Por ejemplo, cuando el niño con el nombre de la letra correspondiente recibe la tarjeta dice “Gracias. Tengo la L de Lucas”

C olaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones, usar correctamente la dirección de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

Señalar y nombrar letras mayúsculas

Aislar el dedo para trazar

5. Repite el proceso con otras letras.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Saben cómo se llama la  primera letra de su nombre?

mayúsculas, abecedario, letras, punto

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a trazar con los dedos mientras dicen la letra. Enriquecimiento: Canta la “Canción del alfabeto” mientras señala cada letra en la pared. Los niños saltan cuando escuchan la primera letra de su nombre.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: los niños aprenden a sostener una crayola correctamente para apuntar y colorear. Grupos: el grupo completo, grupo pequeño RO J O

Apuntar y colorear: rojo y verde

2. E nseñe cómo debe ser el agarre Nombra los dedos que sujetan la crayola. Canta “La canción de la crayola” y muestre a los niños cómo sostener la crayola. Continúa cantando mientras verifica cómo sujetan las crayolas.

G RA N E RO

CUA D RA D O

• Mi Primer Libro Escolar p. 10 • Flip Crayons rojo/verde (uno por niño) • Recursos de preKTT: “¡La canción del crayón!”

VERDE

ALTO

1. M ira y aprende Los niños buscan las imágenes y dicen qué ven en ellas.

Materiales:

ALTO

OC T ÁG O NO

Mi Primer Libro Escolar

Qué estamos aprendiendo: Á RBOL

puntar y colorear 3. A Los niños colorean las imágenes.

E scuchar/seguir instrucciones, ocuparse de tareas sencillas, demostrar escucha activa, reconocer e identificar colores básicos

Reconocer formas

U tilizar nuevo vocabulario, conversar, aprender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando

U tilizar la misma mano para sujetar la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el objeto

D esarrollar las habilidades de colorear por completo y dibujar de manera creativa

4. T razar con el dedo y colorear Los niños trazan con un dedo el contorno de las formas y las colorean.



Verificar la comprensión: observa mientras los niños trazan y colorean. ¿Comienzan

a trazar el círculo correctamente desde arriba? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): muestra a los niños por dónde empezar a trazar las formas con los dedos. Enriquecimiento: lleva manzanas rojas y verdes y compara su tamaño y forma.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Vocabulario: rojo, granero, parada, verde, árbol, cuadrado, octágono, círculo

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: los niños cuentan un conjunto de objetos.

• Platos (1 por pareja) • Fichas • Recursos de PreKTT: “Cuento, cuento”

Grupos: parejas

Qué estamos aprendiendo:

T omar turnos, trabajar con los demás para solucionar problemas

Contar en voz alta un conjunto de 5 objetos

P osicionar un objeto para utilizarlo, colocarlo o soltarlo, utilizar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario: contar, igual, número, plato, ficha

Contar un conjunto de objetos Aprendizaje multisensorial: muévase y cante “Cuento, cuento, cuento.” 1. D a un plato a cada niño. Coloca cuatro o cinco fichas en el plato de un niño. 2. H az que el niño cuente las fichas mientras las mueve una por una al plato de su compañero. 3. Haz que el compañero las cuente y las ponga de nuevo en el primer plato. 4. Si los niños cuentan bien la misma cantidad, agrega más fichas. 5. Si los niños cuentan cantidades diferentes, haz que repitan el proceso.

Verificar la comprensión: observa mientras los niños cuentan y se pasan las fichas.  ¿Cuentan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practica contar hasta 10. Túrnate con los niños para decir los números (el maestro dice 1, el niño dice 2, etc.). Enriquecimiento: utiliza la tabla de patrones y las fichas de 4 Squares More Squares. Los niños cuentan mientras colocan una ficha en cada cuadrado.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: cortar/pegar • Herramientas § Tijeras para niños § Revista § Papel blanco § Pegamento/cola • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: los niños aprenden dos verbos de acción, arman oraciones con palabras, y las utilizan en conversaciones. Grupos: el grupo completo

Verbos: cortar/pegar 1. Mirar

p eg a r

cortar

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

Di las palabras con Squawker. Cortamos el papel con las tijeras. Cortamos el papel para adherir algo. 2. Hacer Haz que el ayudante corte una imagen pequeña de una revista. Haz que la pegue en el papel. 3. Decir Nosotros cortamos papel. Nosotros pegamos papel. 4. Hablar Squawker dice: Cuando cortamos cosas tenemos que ser cuidadosos. ¿Por qué? Pegamos algo para crear otra cosa. ¿Qué puedes pegar? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

¿Entienden las palabras y dicen las oraciones?

Qué estamos aprendiendo:

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Verificar la comprensión: Observa mientras los niños debaten sobre cortar y pegar.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones visuales a los niños y ayúdalos con indicaciones físicas según sea necesario.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Puedes hacer un mosaico con pedazos pequeños de material coloreado.

cortar, encolar, pegar, tijeras, cuidadosamente

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 4: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, contar y colores

Materiales:

Objetivo: los niños aprenden los nombres de sus compañeros y cuentan las sílabas de los nombres.

• Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre”

Grupos: el grupo completo Qué estamos aprendiendo:

Moverse para contar las sílabas 1. Los niños mueven el cuerpo por cada sílaba de su nombre.

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones, imitar los movimientos del maestro

5. Toca “Cantando mi nombre”. Sustituye los nombres de los diferentes niños cada vez que cante. Mueve el cuerpo o aplauda por cada sílaba.

S eparar palabras en sílabas, contar el número de sílabas de una palabra, combinar sílabas para formar una palabra completa

Utilizar los dos lados del cuerpo

Verificar la comprensión: observa mientras los niños se mueven. ¿Participan en  el ejercicio?

Vocabulario:

2. Demuestra cómo mover el cuerpo para el nombre de un niño. 3. Los niños imitan los movimientos. 4. Repite el proceso con los diferentes nombres.

sílaba, nombre, mover, cantar, cuerpo

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): demuestra los movimientos lentamente y haz que los niños te imiten mientras pronuncian su propio nombre. Enriquecimiento: canta y baila al ritmo de “La canción de las sílabas”.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: los niños aprenden a sostener una crayola correctamente para apuntar y colorear.

• Mi Primer Libro Escolar p. 11 • Flip Crayons amarillo/morado (uno por niño) • Recursos de PreKTT: “¡La canción del crayón!”

Grupos: el grupo completo, grupo pequeño AMARILLO

Apuntar y colorear: amarillo y lila 1. M ira y aprende Los niños buscan las imágenes y dicen qué ven en ellas. 2. E nseña cómo debe ser el agarre Nombra los dedos que sujetan la crayola. Canta “La canción de la crayola” y muestra a los niños cómo sostener la crayola. Continúa cantando mientras verifica cómo sujetan las crayolas.

MORADO

Qué estamos aprendiendo: BA NA NA

M A NT E Q U I L L A

UV A S

M E DI A LU NA

RE CT Á NG U LO

C Í R C U LOS

Mi Primer Libro Escolar

3. A puntar y colorear Los niños colorean las imágenes. 4. T razar con el dedo y colorear Los niños trazan con un dedo el contorno de las formas y las colorean.

Verificar la comprensión: observa a los niños mientras sujetan sus crayolas.  ¿Los sujetan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): haz que los niños coloreen solo una o dos imágenes. Enriquecimiento: habla sobre cómo comen lonchas cuadradas de queso. ¿Qué más puede tener una forma cuadrada?

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

D emostrar escucha activa, reconocer e identificar colores básicos

Reconocer formas bidimensionales

Aprender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando

U tilizar la misma mano para sujetar la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el papel

D esarrollar las habilidades de colorear por completo, colorear y dibujar de manera creativa

Vocabulario: amarillo, queso, lila, uvas, bata de reina, círculos, cuadrado, triángulo

Sample Version

Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: los niños cuentan el número total de objetos en un conjunto (cardinalidad).

• Sombrero • Bufandas • Varita mágica (opcional) • Recursos de PreKTT: “Cuento, cuento”

Grupos: el grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Colaborar con los compañeros

R econocer que el último número que se dice es el total, contar un conjunto de hasta 5 objetos, relacionar 1:1

P osicionar un objeto para utilizarlo, colocarlo o soltarlo, utilizar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario: cuántos/cuántas, en total, último, sombrero, bufandas, número, contar

Describa qué es la cardinalidad Aprendizaje multisensorial: muévase y cante “Cuento, cuento, cuento.” 1. Pon tres bufandas en un sombrero. 2. P ermite que los niños intenten adivinar cuántas bufandas hay. Haga que un niño lo ayude a agitar la varita mágica. Saca las bufandas lentamente para causar suspenso. 1, 2, 3. 3. ¿Cuál fue el último número que dijimos? (3) Muy bien. 4. Coloca las bufandas en fila sobre la mesa. Verifiquemos ¿Cuántas habíamos dicho? Contemos otra vez—1, 2, 3.

Verificar la comprensión: observa mientras los niños cuentan. ¿Cuentan el número  total de objetos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): reparte las bufandas u otras cosas para que las cuenten. Haz que cada niño las cuente, uno por uno. Repite el proceso. Enriquecimiento: da a cada pareja de niños algunos objetos para que los cuenten (p. ej., juguetes, crayolas, etc.). Haz que un compañero cuente y el otro repita.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: los niños describen por qué contar es importante en el salón de clases y en la comunidad.

Ninguno

Grupos: el grupo completo Qué estamos aprendiendo:

T omar turnos, colaborar con los compañeros, seguir participando.

D emostrar que todas las personas necesitan alimentos, refugio y vestimenta

Vocabulario: contar, niños, personas, comunidad

Contar la clase 1. Coloca a los niños en fila. Hoy contamos bufandas. Ahora contaremos cuántos niños hay en el salón de clases. 2. Señala y cuente a cada niño. Hay ___ niños en nuestra clase. ¿Por qué es importante saber cuántos niños hay en nuestra clase? Pide a los niños que piensen en el número de escritorios, organizadores, sillas, meriendas, etc. 3. Así como es útil saber cuántos niños hay en la clase, también lo es saber cuántas personas hay en nuestra comunidad. Anima a los niños a hablar sobre tener suficiente comida, casas, etc. 4. ¿En qué otras ocasiones es importante saber cuántas personas somos? (Cuando cocinamos, cuando jugamos a un juego, etc.).

Verificar la comprensión: escucha a los niños mientras hablan. ¿Pueden describir  los elementos del salón de clases que necesita cada niño? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): elige a tres voluntarios. Coloque dos sillas y pida a los tres niños que se sienten. ¡No tenemos suficientes sillas porque olvidé contar! Enriquecimiento: habla sobre qué pasaría si hubiera 10 niños en el salón de clases, pero solo 2 escritorios.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 4: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, contar y colores Objetivo: los niños reconocen sus propios nombres y los de sus amigos.

Materiales:

Grupos: el grupo completo, grupo pequeño

• R ecursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número • Recursos de PreKTT: “Estoy feliz de verte”

Reconocer nombres 1. Canta “Estoy feliz de verte” con el nombre de cada niño.

Qué estamos aprendiendo:

2. C uando se cante el nombre de un niño, este debe ponerse de pie. Mientras cantas, sujeta la tarjeta con el nombre del niño. 3. Después de cantar, lee el nombre del niño. Por ejemplo, Eva, E-V-A, Eva. Haz que toda la clase repita el nombre.

Verificar la comprensión: enseña a los niños las tarjetas con los nombres. ¿Reconocen  su propio nombre? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): ayuda a los niños a trazar con un dedo la primera letra de sus nombres usando las letras táctiles de las tarjetas A-B-C Touch & Flip.

T omar turnos, colaborar con los compañeros, escuchar y seguir instrucciones

R econocer el propio nombre escrito, señalar y nombrar las letras

Vocabulario: nombre, letras mayúsculas, primero, último

Enriquecimiento: escribe los nombres de personas famosas debajo de sus fotos. ¿Alguien de la clase comparte el nombre con una persona famosa?

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: los niños aprenden a sostener una crayola correctamente para apuntar y colorear. Grupos: el grupo completo, grupo pequeño

Apuntar y colorear: azul y naranja

AZUL

1. M ira y aprende Los niños buscan las imágenes y dicen qué ven en ellas.

Materiales: • Mi Primer Libro Escolar p. 12 • Flip Crayons azul/naranja (uno por niño) • Recursos de PreKTT: “¡La canción del crayón!”

NARANJA

Qué estamos aprendiendo: A R Á N D A N OS

P EZ

C Í R C U LOS

RO M BO

C O N O D E T RÁ FICO

R econocer e identificar colores básicos, reconocer formas, demostrar escucha activa

Reconocer formas sencillas

Aprender palabras nuevas relacionadas con el contenido que se está enseñando

4. T razar con un dedo y colorear Los niños trazan con un dedo el contorno de las formas y las colorean.

U tilizar la misma mano para sujetar la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el objeto

Verificar la comprensión: observa a los niños mientras eligen sus crayolas.  ¿Han elegido correctamente la crayola con la punta naranja?

D esarrollar las habilidades de colorear por completo y dibujar de manera creativa

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): haz preguntas sobre “dónde”. Por ejemplo: “¿Dónde están los círculos?”. Los círculos están debajo de los arándanos.

azul, pez azul, naranja, calabaza, zanahoria, círculo, diamante, rectángulo

2. E nseñe cómo debe ser el agarre Nombre los dedos que sujetan la crayola. Cante “La canción de la crayola” y muestra a los niños cómo sostener la crayola. Continúa cantando mientras verifica cómo sujetan las crayolas.

Mi Primer Libro Escolar

puntar y colorear 3. A Los niños colorean las imágenes.

Enriquecimiento: traigan una zanahoria y cómansela como merienda. Mezcla pintura amarilla y roja para hacer el color naranja.

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Sample Version

Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: los niños reconocen que el orden y la disposición de los objetos no afecta el total.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88-89) § Verde (2), rojo (3) • Recursos de PreKTT: “¡Al prekínder!”

Grupos: el grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Aprendizaje multisensorial: cante y baile “¡Al prekínder!”

Contar en cualquier orden

T omar turnos, trabajar con los demás para solucionar problemas

1. L anza tres Tag Bags rojos y dos verdes en el círculo.

R elacionar 1:1, contar en voz alta un conjunto de 5 objetos

P osicionar un objeto para utilizarlo, colocarlo o soltarlo, utilizar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos

2. H az que un niño cuente las Tag Bags rojas primero y las verdes después. ¿Cuántas hay? 3. Haz que otro niño cuente las Tag Bags rojas primero y las verdes después. ¿Cuántas hay? 4. ¿Han obtenido el mismo número? El número sigue siendo el mismo sin importar lo que se cuente primero.

Verificar la comprensión: observa mientras los niños cuentan. ¿Los niños entienden  que el orden y la disposición de los objetos no afecta el total?

Vocabulario: contar, cuántos, primero, igual, rojo, verde

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): empieza con dos Tag Bags rojas y una Tag Bag verde. Después, enseña que la Tag Bag verde más las dos Tag Bags rojas hacen tres en total. Enriquecimiento: haz que los niños formen una fila. Un niño cuenta a los niños en la fila de adelante hacia atrás. El otro niño cuenta a los niños en la fila de atrás hacia adelante. Comparen los totales.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: dormido/despierto • Papel cuadriculado o pizarra de limpieza en seco • Marcador • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la palabra escrita tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Trazar formas en el aire

Grupos: el grupo completo

Adjetivos: dormido/despierto

d espie rto

dormido

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1. Mirar Di las palabras con Squawker. Cuando estamos dormidos, nuestros ojos están cerrados. Cuando estamos despiertos, nuestros ojos están abiertos. 2. Hacer Haz que los niños se acuesten en el piso y cierren los ojos. Luego, haz que abran los ojos y se levanten. 3. Decir El niño está dormido. La niña está despierta. 4. Hable Squawker dice: Cuando estamos dormidos, a veces podemos soñar. ¿Recuerdan algún sueño que hayan tenido? Cante “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 41

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan. ¿Entienden los  adjetivos dormido y despierto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Orienta a los niños si necesitan ayuda para acostarse y levantarse del suelo para entender los adjetivos.

Vocabulario: dormido, despierto, soñar, ojos, habitación

Objetivo: los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación.

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Enriquecimiento: ¿En qué lugar de la casa solemos dormir? ¿Podemos dormir en algún otro lugar de la casa?

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Unidad 1: Semana 4: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, contar y colores Objetivo: Los niños aprenden a colocar las letras mayúsculas con el lado correcto hacia arriba. Grupos: el grupo completo, grupo pequeño

Colocar las letras mayúsculas con el lado correcto hacia arriba.

Materiales: • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44-45) § Tarjetas con letras táctiles • Recursos de PreKTT: “¿Dónde empiezas a escribir?”

Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: los niños cantan y se mueven con la canción “¿Dónde empiezas a escribir?” 1. Dispersa las tarjetas (seis o más) sobre la mesa. 2. Demuestra con una tarjeta cómo poner una letra mayúscula en el borde de la mesa. 3. Los niños colocan todas las letras mayúsculas con el lado correcto hacia arriba en el borde de la mesa. 4. Léanlas juntos: B mayúscula, K mayúscula,  mayúscula, etc.

C olaborar con los compañeros, escuchar y seguir instrucciones, usar correctamente la dirección de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

S eñalar y nombrar letras mayúsculas, colocar las letras mayúsculas con el lado correcto hacia arriba.

Mover el cuerpo y acomodarse para realizar tareas

5. Mezcla las tarjetas y repita. Agregue más tarjetas si lo desea.

Verificar la comprensión: observa cómo los niños solucionan los problemas. ¿Ayudan  a sus amigos a colocar las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): indica verbalmente dónde está la cara sonriente para ayudar a los niños a entender la posición.

Vocabulario: mayúscula, minúscula

Enriquecimiento: anima a los niños a decir los sonidos de las letras después de nombrarlas.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: los niños aprenden a sujetar una crayola correctamente para apuntar y colorear. Grupos: el grupo completo, grupo pequeño R OS A

Apuntar y colorear: rosa y marrón 1. M ira y aprende Los niños buscan las imágenes y dicen qué ven en ellas. 2. E nseña cómo debe ser el agarre Nombre los dedos que sujetan la crayola. Cante “La canción de la crayola” y muestre a los niños cómo sostener la crayola. Continúe cantando mientras verifica cómo sujetan las crayolas.

• Mi Primer Libro Escolar p. 13 • Flip Crayons rosa/marrón (uno por niño) • Recursos de PreKTT: “¡La canción del crayón!”

MARRÓN

Qué estamos aprendiendo: F LAM E NCO

C E R DO

OSO

RE C T Á NG U LO

ÓVA LO

C Í RCU LO

Mi Primer Libro Escolar

puntar y colorear 3. A Los niños colorean las imágenes. 4. T razar con un dedo y colorear Los niños trazan con un dedo el contorno de las formas y las colorean.

Verificar la comprensión: observa a los niños mientras sujetan sus crayolas.  ¿Los sujetan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): muestra a los niños dibujos de cosas que sean de color rosa o marrón para hacer una conexión. Enriquecimiento: añade una gota de pintura roja a pintura blanca para crear el color rosa. Comparte fotos de flamencos.

Materiales:

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

R econocer e identificar colores básicos, reconocer formas sencillas, ocuparse de tareas, escuchar y seguir instrucciones

Aprender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando

U tilizar la misma mano para sostener la herramienta, sujetar la crayola correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el objeto

D esarrollar las habilidades de colorear por completo, colorear y dibujar de manera creativa

Vocabulario: rosa, cerdo, flamenco, marrón, triángulo, óvalo, rectángulo ovalado, círculo, rectángulo

Sample Version

Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: los niños dicen el número total de objetos de un conjunto.

• •

Grupos: grupo pequeño

1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82-83) § Tarjetas para contar 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86-87) § Piezas pequeñas o u otras fichas

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, colaborar con los compañeros

F ormar o dibujar un conjunto de objetos que coincida con un número dado, relacionar 1:1, contar en voz alta un conjunto de 5 objetos.

P osicionar un objeto para utilizarlo, colocarlo o soltarlo

Vocabulario: relacionar, fichas, números

Formar un conjunto 1. Entrega 10 piezas pequeñas de un color a cada niño. 2. M uestra las tarjetas para contar con el número hacia arriba en forma de abanico. Pide a un niño que tome una tarjeta. Di el número al grupo. 3. H az que los niños cuenten el número de piezas pequeñas que coinciden con el número de la tarjeta.

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4. V oltea las tarjetas para mostrar las fichas. Toca y cuenta los cuadrados a medida que los niños tocan y cuentan sus piezas.

Verificar la comprensión: observa los conjuntos de piezas de los niños y cómo cuentan.

¿Son capaces de hacer coincidir el conjunto de objetos con el número?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): haz que los niños coloquen las fichas directamente en los cuadrados de las tarjetas para contar mientras estén contando. Quítales la tarjeta y haga que cuenten de nuevo. Enriquecimiento: di un número del 1–10 y pide a los niños que coloquen ese número de cuentas en la cuerda mientras cuentan.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: los niños clasifican los objetos del salón de clases por color.

• Seis o más objetos de colores del salón de clases (p. ej., dos azules, dos lilas, dos naranjas, etc.)

Qué estamos aprendiendo:

Grupos: el grupo completo, grupo pequeño

Clasificar objetos del salón de clases 1. Pon objetos del salón de clases en una pila. ¿Qué colores ven? 2. Empieza con un color. Pide a los niños que coloquen todos los objetos que sean de ese color en una pila separada.

Turnarse, colaborar con los compañeros

Observar y clasificar

3. Repite el proceso con el resto de los colores.

O bservar, investigar, describir y discutir las propiedades y características de objetos comunes

4. Pide a los niños que busquen otros objetos en el salón de clases que puedan ir en cada pila de colores.

Vocabulario: nombres de colores, clasificar, objetos

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ROJO

Verificar la comprensión: observa a los niños mientras seleccionan objetos de la pila.  ¿Son capaces de encontrar el color correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): empieza la actividad con solo dos colores distintos. Enriquecimiento: haz que los niños clasifiquen los objetos del salón de clases de una manera distinta (según su tamaño, forma o función).

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Unidad 1: Semana 4: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Habilidades de preparación, contar y colores

Materiales:

Objetivo: los niños identifican el sonido inicial de su nombre. Grupos: el grupo completo

• R ecursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número • Recursos de PreKTT: “Estoy feliz de verte”



™

Identificar el sonido inicial 1. Canta “Estoy feliz de verte”, pero sustituya el nombre por el de un niño de su clase (p. ej., ADAM).

Qué estamos aprendiendo:

2. Levanta la tarjeta con el nombre de ADAM.

3. Adam se levanta y dice su nombre. 4. Demuestra el sonido inicial /a/.

T omar turnos, colaborar con los compañeros, escuchar y seguir instrucciones

I dentificar el sonido inicial en una palabra hablada, reconocer el propio nombre por escrito

5. Adam repite el sonido con usted. 6. Haz lo mismo con otros niños.

Verificar la comprensión: observa a los niños mientras les pide que hagan el sonido.  ¿Intentan imitar el primer sonido de su nombre? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): haz que los niños toquen objetos reales a medida que repite el sonido inicial de sus nombres.

Vocabulario: nombre, sonido, de pie, arriba, comienzo

Enriquecimiento: pide a los niños que identifiquen objetos con el mismo sonido que su nombre.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: los niños aprenden a sujetar una crayola correctamente para apuntar y colorear. Grupos: el grupo completo, grupo pequeño

Apuntar y colorear: gris y negro

G R IS

1. M ira y aprende Los niños buscan las imágenes y dicen qué ven en ellas. 2. E nseña cómo debe ser el agarre Nombra los dedos que sujetan la crayola. Canta “La canción de la crayola” y muestra a los niños cómo sostener la crayola. Continúa cantando mientras verifica cómo sujetan las crayolas.

Materiales: • Mi Primer Libro Escolar p. 14 • Flip Crayons gris/negro (uno por niño) • Recursos de PreKTT: “¡La canción del crayón!”

N EG RO

Qué estamos aprendiendo:

E L E FANT E

T IJERA

R E GA L I Z

ÓVA LO

T R I Á N G U LO

RE C T Á NG U LO

Mi Primer Libro Escolar

R econocer e identificar colores básicos, reconocer formas, demostrar escucha activa

Aprender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando

U tilizar la misma mano para sostener la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el objeto

D esarrollar las habilidades de colorear por completo, colorear y dibujar de manera creativa

3. A puntar y colorear Los niños colorean las imágenes. 4. T race con el dedo y colorear Los niños trazan con un dedo el contorno de las formas y las colorean. 5. Si hay tiempo suficiente, pide a los niños que usen todas las crayolas de Flip Crayons para colorear el globo aerostático en la página 13 de Mi Primer Libro Escolar.

Verificar la comprensión: observa a los niños mientras colorean. ¿Sujetan las crayolas  correctamente?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): haz que los niños coloreen de una a dos imágenes.

gris, negro, tijeras, cuervo, regaliz, triángulo, óvalo, rectángulo

Enriquecimiento: señala objetos de color gris que estén en el salón de clases. Mirar si alguien lleva zapatos grises.

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: los niños describen la posición con el uso de dentro y fuera.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88-89) § Uno de cada color • Hula hula (o marcar un área de ese tamaño) • PreKTT Recursos: “Nadan los delfines”

Grupos: el grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

1. P on las Tag Bags dentro de un aro hula hoop en el suelo y tome una Tag Bag. Da cinco pasos grandes desde el aro hacia fuera y cuéntelos. Demuestra cómo lanza las Tag Bags dentro y fuera del aro.

T omar turnos, colaborar con los compañeros, identificar colores

C ontar hasta 5, identificar la posición utilizando dentro y fuera

Mover el cuerpo y acomodarse para realizar tareas

Demostrar palabras de posición Aprendizaje multisensorial: canta “Nadan los delfines” para presentar las preposiciones.

2. C hicos, tomen una Tag Bag. Den cinco pasos grandes desde el aro hacia fuera. 3. Pide a los niños que lancen las Tag Bags por colores. ¿Quién tiene una azul? Den un paso grande hacia adentro. Láncenla y griten: ¿DENTRO o FUERA? 4. Repite con el resto de colores.

Vocabulario: dentro, fuera, rojo, azul, verde, naranja, lila, amarillo

Verificar la comprensión: observa a los niños mientras lanzan sus Tag Bags. ¿Gritan la  palabra correcta para describir si las Tag Bags están dentro o fuera? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): ayuda a los niños a usar “dentro” y “fuera” colocando una Tag Bag verde en un aro hula hoop y una amarilla fuera del aro. Enriquecimiento: pide a los niños que cuenten el total de Tag Bags dentro y fuera del aro.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen y responden preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: triángulo/forma • Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84-85) • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la palabra escrita tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Grupos: el grupo completo

P y R con sustantivos: triángulo/ forma 1. Mirar

fo r m a

triángulo

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Di las palabras con Squawker. Un triángulo es una forma. Un triángulo es una forma con tres líneas rectas y tres esquinas. 2. Hacer Pide al ayudante que muestre un triángulo. Los niños hacen un triángulo con los dedos pulgar e índice. Haz que el ayudante muestre otras formas de Mix & Make Shapes. 3. Decir ¿Qué es un triángulo? Un triángulo es una forma. 4. Hable Squawker dice: La parte superior de una casa tiene forma de triángulo. ¿Qué más tiene forma de triángulo? Un triángulo tiene tres líneas rectas. ¿Qué otras formas tienen líneas rectas? Cante “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 45

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Verificar la comprensión: observa a los niños mientras hacen y responden preguntas.  ¿Entienden el concepto de hacer una pregunta?

Vocabulario: triángulo, forma, líneas, esquinas

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda orientación a los niños si necesitan ayuda para hacer y responder preguntas. Enriquecimiento: Los trozos de pizza pueden tener forma de triángulo. ¿Qué otras formas ven en el aula?

Sample Version

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 5 De un vistazo Foco: nombre y número 1

Los niños aprenden a reconocer las letras de su nombre, a escribirlo y a identificar los sonidos iniciales de su nombre. Identificar, contar y escribir el número 1 con objetos manipulativos son temas que se tratan en matemáticas. Las Ciencias cubren la comparación de cosas vivas y no vivas, los Estudios Socialesintroducen los mapas y el Lenguaje oral se centra en esperar y tomar turnos.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Tomar turnos Reconocer las letras del nombre Usar modales en la conversación esarrollar el agarre de pinza correcto, D usar la presión correcta al usar herramientas

Preparación para la escritura

Demostrar habilidades de escucha activa ontar en voz alta un conjunto de objetos, C reconocer que el último número que se dice es el total prender palabras relacionadas con el A contenido que se está enseñando, hacer y responder preguntas sencillas

Números y Matemáticas

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

Día 2 aber el nombre, demostrar habilidades S de escucha activa puntar y nombrar letras mayúsculas, A reconocer las letras en su propio nombre, identificar el sonido inicial en una palabra hablada bservar y asignar un significado a la O información visual aber el nombre, escuchar y seguir S instrucciones, realizar tareas sencillas econocer y nombrar las letras de R su propio nombre, colocar las letras mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

tilizar la misma mano para sujetar U la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el papel

tilizar la misma mano de un modo U consistente para sujeta la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el papel

ecuenciar, escuchar y seguir instrucciones, S ocuparse de tareas sencillas

ecuenciar, escuchar y seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

Reconocer y nombrar los números

osicionar un objeto para utilizarlo, P colocarlo o soltarlo, utilizar ambos lados del cuerpo, utilizar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos, atravesar una línea media para alcanzar un objeto del otro lado

isfrutar y participar en actividades de D escritura, sujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sujetar la herramienta

Lenguaje oral

Estudios Sociales

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

scuchar y seguir instrucciones, ocuparse E de tareas sencillas

omprender que la palabra escrita tiene C significado

sar un mapa sencillo para encontrar U ubicaciones específicas dentro de un entorno familiar, crear representaciones de lugares

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

Tecnología

Sing & Move, Student App

Recursos para el maestro, Student App

Sugerencias para niños de 3 años

Haga que los niños se saluden entre ellos por su nombre.

Utilice las tarjetas A-B-C Touch & Flip para ayudar a los niños a agruparse según la primera letra de su nombre.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 T omar turnos, escuchar y seguir instrucciones

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4 T omar turnos, colaborar con los compañeros, escuchar y seguir instrucciones

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 Escuchar y seguir instrucciones econocer y nombrar las letras de su R propio nombre, señalar y nombrar letras mayúsculas, reconocer su propio nombre por escrito

econocer y nombrar las letras de su R propio nombre

Señalar y nombrar letras mayúsculas

osicionar un objeto para utilizarlo, P colocarlo o soltarlo

aber el nombre, escuchar y seguir S instrucciones, ocuparse de tareas sencillas

econocer y nombrar las letras de R su propio nombre, colocar las letras mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

tilizar la misma mano para sujetar U la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el papel

tilizar la misma mano de un modo U consistente para sujetar la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el objeto

tilizar la misma mano para sujetar U la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el objeto

scuchar y seguir instrucciones, ocuparse E de tareas sencillas

Demostrar habilidades de escucha activa

Escribir números

tilizar el arte como forma de expresión U creativa

T omar turnos, colaborar con los compañeros, escuchar y seguir instrucciones

esarrollar el agarre de pinza correcto, D sujetar una herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el papel

Lenguaje oral

Relacionar 1:1

islar el dedo índice para apuntar, sujetar A una herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el objeto Ciencias

sar los dedos para abrir y cerrar U ganchos, usar los dedos para agarrar objetos

I dentificar la posición utilizando antes y después sar indicaciones visuales para ayudar U a alcanzar, agarrar y mover un objeto, desarrollar el agarre de pinza correcto, aislar el dedo índice para trazar Lenguaje oral

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

T omar turnos, utilizar objetos manipulativos para encontrar una solución

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

omprender que la palabra escrita C tiene significado

omparar tamaños, utilizar objetos C uniformes (unidades no estándares) para medir

omprender que la palabra escrita C tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

omparar seres vivos, observar y recopilar C datos, utilizar equipos y herramientas para recopilar información y ampliar las observaciones sensoriales de seres vivos

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

Recursos para el maestro, Student App

Sing & Move, Recursos para el maestro

Haz un recorrido por el aula o la escuela para identificar el número 1.

Ayuda a los niños a practicar el agarre correcto demostrándolo con una mano sobre la otra.

Debate antes y después usando el programa diario de clases.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 5: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Nombre y número 1

Objetivo: Los niños reconocen las letras mayúsculas en sus propios nombres.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50-51) § Tarjetas de letras • Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, pp. 44-45) (en caso de necesitar tarjetas de letras adicionales) • Pizarra con una línea ancha que funcione como límite cerca de la parte inferior • Marcador o tiza

Reconocer las letras mayúsculas 1. Escribe el alfabeto en la pizarra de tiza o de limpieza en seco. 2. Esta es la L de Lucy. Pásala. Ayuda a los niños a decir la letra mientras la pasan. 3. Cuando Lucy recibe la L, dice, “Gracias. Tengo la L de Lucy”. 4. Lucy va a la pizarra, busca la L y hace una línea hacia abajo. Se detiene en la línea.

Qué estamos aprendiendo:

5. Haz lo mismo con otros niños.

Turnarse

Comprueba el entendimiento: observa mientras los niños dicen y pasan las letras.  ¿Saben el nombre de las letras? ¿Saben de quién es el nombre que comienza con esa letra?

Reconocer letras en el nombre

Hacer uso de los buenos modales en la conversación

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Entrega a los niños las tarjetas A-B-C Touch & Flip con la primera letra de sus nombres. Indica que digan la letra, que la tracen con el dedo y que digan su nombre. La L de Lucy.

D esarrollar un agarre de pellizco correcto, ejercer la presión correcta al usar herramientas

Enriquecimiento: Canta despacio la “Canción del alfabeto”. Mientras cantas, señala el póster o las tarjetas de letras en la pared. Indica los niños que se levanten cuando vean y escuchen la primera letra de sus nombres.

Vocabulario: mayúscula, primero, comienzo

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños realizan trazos verticales y horizontales.

• Mi Primer Libro Escolar p. 16 • Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Patas de ave”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Realizar los trazos

TRAZA LAS LÍNEAS

Introducción multisensorial: Canten “Patas de ave”. 1. C ontar Los niños cuentan los polluelos, los patos y todas las patas.

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar escucha activa

3. T razar, colorear y dibujar Los niños trazan postes, travesaños y patas de ave. Los niños colorean y dibujan.

C ontar verbalmente un conjunto de objetos, indicar que el último número mencionado es el total

NOTA: Los niños diestros realizan los trazos de izquierda a derecha, (mostrar con una flecha); pero los zurdos pueden realizarlos de derecha a izquierda, (mostrar con una flecha).

A prender palabras vinculadas al contenido, hacer y responder preguntas sencillas

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar el papel

D esarrollar habilidades para colorear el relleno, colorear y dibujar de forma creativa

2. M irar y aprender Los niños trazan con el dedo los postes hacia abajo y los travesaños hacia el costado.

Mi Primer Libro Escolar

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Pueden hacer  líneas horizontales y verticales? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reparte crayolas pequeñas para ayudar al agarre. Esto favorecerá al agarre correcto. Enriquecimiento: Compara aves y patos (p.ej. tipos de picos, patas, etc.).

Vocabulario: polluelo, pato, alas, travesaño, postes, patas

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños hacen líneas y curvas con plasticina y construyen números.

• L etras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de números: 1

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Aprender el 1 con Letras Roll–A–Dough Letters 1. R evisa el 1, entrega a cada niño una tarjeta de número y ten disponible suficiente plasticina para todos.

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas

2. M uéstrales a los niños cómo amasar líneas. Demuestra paso por paso cómo colocar la plasticina sobre la tarjeta del número 1 en la bandeja. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo.

Reconocer y nombrar números

3.Retira la tarjeta del número 1 de la bandeja. Los niños forman el 1 en la bandeja vacía.

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar. Utilizar ambas partes del cuerpo. Usar indicaciones visuales para guiar el alcance, agarre y movimiento de objetos. Sobrepasar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan sus tarjetas en  la bandeja. ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para estirar la plasticina hacia adelante y hacia atrás hasta formar una línea. Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar números con arena, crema de afeitar, pudín o pintura para pintar con los dedos.

Vocabulario: estirar, Línea Grande, arriba, abajo, carita sonriente

ESTUDIOS SOCIALES Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: esperar/ partir • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: esperar, quedarse, partir, arrancar, carrera, saltar

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: esperar/partir 1. Mirar

p a rt ir

espe rar

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Di las palabras con Squawker. Cuando esperamos, nos quedamos en un lugar hasta que llegue nuestro turno para hacer algo. Cuando partimos, arrancamos o empezamos a hacer algo. 2. Hacer Di a los niños: Vamos a saltar, pero todavía no. Esperen. Cuando diga vamos, pueden saltar. Cuenta hasta tres, luego di: ¡Vamos! Haz que los niños salten. 3. Decir Nosotros esperamos. Nosotros partimos. 4. Hablar Squawker dice: Esperamos nuestro turno en la fila. ¿Dónde más podemos esperar? Podemos partir al arrancar a correr en una carrera. ¿En qué otra actividad podemos partir? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 49

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños debaten sobre esperar  y partir. ¿Entienden las palabras y dicen las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones visuales a los niños y ayúdalos con indicaciones físicas según sea necesario. Enriquecimiento: Debate. ¿Cómo se llama la línea al final de la carrera? Si ganas una carrera, eres el primero.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 5: Día 2 Foco: Nombre y número 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen su nombre en letra de imprenta.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• R ecursos de PreKTT: Capital y Número

Tiras de práctica de

Reconocer el nombre 1. Entrega a cada niño su name card.

Qué estamos aprendiendo:

2. Pídeles que digan su nombre y señalen la primera letra ¿Cuál es la primera letra de tu nombre? ¿Qué sonido hace? ¿Puedes encontrar tu nombre en algún lugar del aula? (armario, colgador, o asiento, etc.)

Saber el nombre, demostrar escucha activa.

S eñalar y nombrar las letras mayúsculas, reconocer letras en el propio nombre, identificar el sonido inicial en la palabra hablada

O bservar y dar significado a la información visual.

3. Los niños hacen coincidir su name card con otra name card de la clase. 4. Repite para otros niños.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Encontraron los niños alguna  coincidencia con su nombre en el aula? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a identificar las letras en su nombre. Ayúdalos a encontrar coincidencias.

Vocabulario: letras, nombre, aula, encontrar

Enriquecimiento: Pídeles que nombren otras letras de su nombre después de nombrar la primera letra.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a escribir su nombre correctamente. Clasificación: individual

Escribir mi nombre

Materiales: • Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de Capital y Número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

1. Muestra nombres en ambas formas en la sala: en mayúsculas y en mayúsculas y minúsculas. 2. Consulta el recurso Letras Mayúsculas en Imprenta y usa Tiras para practicar las mayúsculas y los números. 3. Coloca tu tira por encima de la tira del niño. 4. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, tu turno. Repite letra por letra. NOTA: Cuando se logre escribir el nombre con mayúscula inicial, usa líneas dobles ( Ayúdame a escribir mi nombre con mayúscula inicial), con el mismo enfoque. Demuestra cada letra, una a la vez.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños imitan cada letra.  ¿Están comenzando sus letras mayúsculas en la parte superior? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa Wet-Dry-Try en la pizarra antes de escribir con una crayola. Enriquecimiento: Envía a casa algunas Tiras de práctica de capital y número y Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta .

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Qué estamos aprendiendo:

S aber el nombre, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras en el nombre propio, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Vocabulario: Nombre, mayúscula, mi turno, tu turno

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a ordenar y escribir letras mayúsculas.

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69)

Clasificación: Grupo pequeño

Aprender el 1 utilizando Stamp and See Screen Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas

Reconocer y nombrar números

D isfrutar y participar en actividades de escritura, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta

1. R evisa el 1. Muestra a los niños cómo estampar la primera pieza en la pantalla. Borra y deja que los niños lo intenten. 2. M uéstrales cómo estampar el número 1. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo. Borra y deja que los niños lo intenten. 3. D emuestra cómo usar el puntero de tiza magnética para hacer el trazo del 1. Borra el número. 4. L os niños estampan con piezas magnéticas o escriben con un puntero de tiza magnética para hacer el 1 de memoria.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras estampan. ¿Están  haciendo la Línea Grande correctamente?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los dos primeros pasos de la actividad. Demuestra los siguientes dos pasos para exponerlos.

Línea Grande, carita sonriente, estampar

Enriquecimiento: Haz que los niños tracen el 1 en el aire.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales: • Papel para gráfico • Marcadores • Selección de mapas simples

Objetivo: Los niños crean y usan un mapa simple para encontrar lugares específicos dentro de un entorno familiar. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Hacer un mapa Qué estamos aprendiendo:

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

U tilizar mapas simples para encontrar lugares específicos dentro del entorno familiar, crear representaciones de lugares

1. Define mapa. ¿Podríamos dibujar un mapa de nuestro salón de clases a otro lugar de nuestra escuela? ¿De dónde podemos dibujar un mapa? Brinda opciones a los niños (p. ej., del aula a la biblioteca, la cafetería o el patio de recreo). 2. Dibuja un mapa simple en papel para gráfico con los dos lugares que los niños escogieron. COMENZAMOS en nuestro salón de clases y PARAMOS en (lugar seleccionado por los niños). 3. Representa otros lugares en nuevas hojas de papel para gráfico. 4. Selecciona uno de los mapas. Utiliza el mapa para hacer un recorrido dentro de la escuela, desde el aula hasta un lugar en el mapa.

Vocabulario: mapa, comenzar, parar, lugar, escuela, biblioteca, cafetería, patio de juegos

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Responden  utilizando un lugar de la escuela? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Siéntate cerca de los niños para crear un mapa de un lugar más cercano (p.ej., el aula del frente). Enriquecimiento: Dibuja un nuevo mapa a partir del que ya se realizó y añade un tercer lugar.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 5: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Nombre y número 1

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las piezas de madera.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Piezas de madera (Vol. 1, pp. 61-63) • Bolsa • Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre”

Identificar letras en el nombre

NNom a

brees m s

Introducción multisensorial: Canten los nombres con “Cantando mi nombre”. 1. Los niños se sientan en el piso, cada uno con un Mat para piezas de madera.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

2. Seleccione una pieza magnética de la caja Sound Around Box. Tengo una Línea Grande. Coloca la pieza correctamente en el lado azul de la caja.

Reconocer y nombrar letras del nombre propio

3. Los niños eligen la misma pieza de madera y te imitan en el Mat.

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

4. Repite los pasos dos y tres utilizando las piezas correctas en secuencia hasta que se acaben las letras. 5. Levántate si tu nombre comienza con esta letra. Escribe los nombres de los niños en el lado blanco de caja.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen letras en sus Mats.  ¿Comienzan sus letras en la parte superior?

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Línea Curva, nombres de los niños

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Sentado al lado del niño, modela letras en un Mat. Enriquecimiento: Reta a los niños a utilizar la primera letra de sus apellidos en vez de la de sus nombres.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a escribir su nombre correctamente. Clasificación: individual

Escribir mi nombre 1. Muestra nombres en ambas formas en la sala: en mayúsculas y en mayúsculas y minúsculas. 2. Consulta el recurso Letras Mayúsculas en Imprenta y usa Tiras para practicar las mayúsculas y los números.

Materiales: • Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Qué estamos aprendiendo:

S aber el nombre, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

4. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, tu turno. Haz esto letra por letra.

R econocer y nombrar letras en el nombre propio, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

NOTA: Cuando se avance hasta la escritura del nombre con mayúscula inicial, usa doble Ayúdame a escribir mi nombre), con el mismo enfoque. Demuestra cada letra, raya (usa una a la vez.

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

3. Coloca tu tira por encima de la tira del niño.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños imitan cada letra. ¿Están  formando las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza un marcador para que los niños tracen la letra primero.

Vocabulario: Nombre, mayúscula, mi turno, tu turno

Enriquecimiento: Envía a casa algunas Tiras de práctica de capital y número y Tabla para la formación de letras mayúsculas en imprenta .

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a hacer el número 1.

• Pizarra Slate Chalkboard (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación para estudiantes Touch & Flip Numbers, 1

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas

Escribir números

D esarrollar el agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Aprender el 1 utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra 1. Revisa el 1. 2. P repara pizarras de tiza escribiendo el 1 con tiza como modelo para trazar. 3. D emuestra el número en su propia pizarra de tiza. Di las palabras para cada paso. Hagan una línea grande hacia abajo. 4. E l maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño utiliza un cubo de esponja pequeño para trazar el número. Dry (Secar): El niño utiliza una hoja de papel absorbente pequeña para secar el número. Try (Intentar): El niño utiliza un trozo de tiza pequeño para escribir el número.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños completan la actividad.  ¿Pueden completar los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Exprime la esponja para sacar el agua. Da indicaciones verbales adicionales.

Vocabulario: número, uno, Línea Grande, hacia abajo

Enriquecimiento: Indica a los niños que escriban en el aire el número 1 con un pedazo de tiza.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) Tarjetas de palabras: largo/corto Reloj con segundero Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: largo, corto, contrarios, esperar, tiempo, reloj, minutero

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Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: largo/corto 1. Mirar

largo

co rto Spa_SS PreK_word

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Di las palabras con Squawker. Largo es lo contrario de corto. Pueden expresar cuánto tiempo algo tardará. 2. Hacer Indica a los niños que se levanten. Pídeles que miren el segundero del reloj durante un minuto sin moverse. Pídeles que cuenten hasta cinco sin moverse. 3. Decir Nosotros esperamos un largo rato. Nosotros esperamos un corto rato. 4. Hablar Squawker dice: A veces tenemos que esperar un largo rato. ¿Cuándo esperan un largo rato? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 53

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden los  adjetivos largo y corto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños que una regla es larga, en comparación con un clip, que es corto. Enriquecimiento: Debate. Largo y corto también nos hablan sobre el tamaño. ¿Tienen pelo largo o corto?

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 5: Día 4 Foco: Nombre y número 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Muéstrame piezas magnéticas para mayúsculas, placa para nombres • Objetos de la casa • Marcador para pizarra • Recursos de PreKTT: Es hora de letras • Recursos de PreKTT: “Adentro, afuera”.

Distinguir letras mayúsculas Introducción multisensorial: Canta “Adentro, afuera” mientras los niños señalan el alfabeto. 1. Forma una L con Muéstrame piezas magnéticas para mayúsculas en la caja Sound Around Box. 2. Haz que los niños saquen el primer objeto de la caja. Mira, hay un león. León comienza con L.

Qué estamos aprendiendo:

3. Escribe LEÓN en la placa para nombres. Señala la L de LEÓN. LEÓN comienza con L.

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones

Señalar y nombrar letras mayúsculas

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

4. ¿Quién trajo el león? Gracias por traer tu león. 5. Repite los pasos del dos al cuatro con otras letras.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Pueden  señalar y nombrar la letra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite los nombres de los objetos a medida que se sacan de la caja. Asegúrate de decir, León comienza con L. Enriquecimiento: Pide a los niños que busquen en la sala la mayúscula L. Cuando vean la letra, pídeles que te la señalen.

Vocabulario: adentro, afuera, tranquilo, fuerte, mayúscula

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a escribir su nombre correctamente. Clasificación: individual

Escribir mi nombre

Materiales: • Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Qué estamos aprendiendo:

3. Coloca tu tira por encima de la tira del niño.

4. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, tu turno. Repite letra por letra.

S aber el nombre, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

NOTA: Cuando se avance hasta la escritura del nombre con mayúscula inicial, usa doble raya (usa Ayúdame a escribir mi nombre con mayúscula inicial de A click away), con el mismo enfoque. Demuestra cada letra, una a la vez.

R econocer y nombrar letras en el nombre propio, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños imitan cada letra.  ¿Pueden predecir la próxima letra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Indica a los niños que expresen verbalmente los pasos mientras trazan las letras resaltadas.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Indica a los niños que copien un modelo completo de su nombre.

Nombre, mayúscula, mi turno, tu turno

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Sample Version

Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden el número 1 y escriben 1.

• Mi Primer Libro Escolar p. 78 • Flip Crayons • Objetos para contar 1 (crayola, vaso, bloque, etc.) • Recursos PreKTT: “Cuenta conmigo”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar escucha activa

Relacionar 1:1, escribir números

Usar el arte como una forma de expresión creativa

A islar el dedo índice para señalar, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

U tilizar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear el relleno

Vocabulario: uno, oruga, partes del cuerpo

LÍNEA GRANDE

Aprender el 1 y desarrollar hábitos correctos para escribir el 1

U NA O RUGA

Introducción multisensorial: Canten y bailen “Cuenta conmigo”. 1. C ontar 1 con el cuerpo Los niños levantan un dedo y cuentan de la cabeza hacia abajo. Tú tienes 1 cabeza, 1 frente, 1 nariz, etc.

Mi Primer Libro Escolar

2. C ontar 1 con objetos Los niños sostienen 1 crayola en 1 mano. Ponen 1 bloque en 1 vaso. Ponen 1 tapa a 1 botella, etc. 3. T razar y escribir Trazan el 1 con el dedo en la parte superior de la página. (Dé las instrucciones) Vamos a escribir el 1. Pongan la crayola en la . Hagan una línea grande hacia abajo. 4. C olorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.



Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Comienzan el 1 en la parte superior? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa las partes del cuerpo de la cabeza hacia el centro: cabeza, frente, nariz, boca, mentón, cuello, pecho y ombligo. Enriquecimiento: Habla sobre el primero: el primer lugar, el primero en la fila, el primer grado, el primer cumpleaños, etc. Use la palabra “primero” en una secuencia. Primero, nos ponemos las medias, luego los zapatos.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan y cuentan los seres vivos.

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) § Líneas Grandes (para medición no convencional)

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

C omparar el tamaño, usar objetos uniformes (unidades no estándar) para medir

C omparar los seres vivos, observar y recopilar datos, usar equipos y herramientas para recopilar información y ampliar las observaciones sensoriales de los seres vivos.

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Comparar plantas e insectos 1. Define plantas y pon ejemplos. ¿Me pueden decir el nombre de una planta? 2. Define insecto y pon ejemplos. ¿Me pueden decir el nombre de un insecto? 3. Tengo una planta. Esta planta se llama ________. Tengo un insecto. Este insecto se llama oruga. Vamos a compararlos. Compara colores, partes, etc. 4. Vamos a medirlos con piezas de madera. ¿Cuál es más largo? ¿Cuál es más corto? 5. Repite con otra planta e insecto.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños comparan las plantas y  los insectos. ¿Intentan responder las preguntas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece indicaciones verbales o físicas para ayudar a los niños a responder las preguntas. Enriquecimiento: Crea una tabla de comparación con más plantas e insectos.

Vocabulario: plantas, insectos, medidas, equipos, herramientas

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 5: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Nombre y número 1

Materiales:

Objetivo: Los niños reconocen las letras de sus propios nombres y practican colocar las letras en la secuencia correcta. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Introducción multisensorial: Canten el nombre de cada niño en “I’m Happy to See You”.

C L A I R E C lai r e

Identificar letras en el nombre

1. Escribe las letras del nombre de cada niño en las etiquetas de letras. Escribe sus nombres en Name Cards. 2. Coloca las etiquetas de letras del nombre de cada niño en Tag Bags.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) • Recursos de PreKTT: Etiquetas de letras, Tiras de práctica de capital y número • Recursos de PreKTT: “Estoy feliz de verte”

Qué estamos aprendiendo:

Escuchar/seguir instrucciones

R econocer y nombrar las letras con su nombre, señalar y nombrar letras mayúsculas, reconocer nombre propio escrito

U sar los dedos para abrir y cerrar los pasadores, usar los dedos para agarrar objetos

3. Entrega las Tag Bags a los niños junto con su Name card. 4. Los niños retiran las etiquetas de letras y forman sus nombres siguiendo el modelo en sus Name Cards. 5. Ayuda a los niños a decir las letras de su nombre.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen coincidir sus  etiquetas con las Name Cards. ¿Pueden formar sus nombres? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Cuando los niños abran sus Tag Bags, di la primera letra de su nombre para ayudarlos a que la encuentren.

Vocabulario: nombre, letras, construir, etiquetas, cartas, decir

Enriquecimiento: Coloca al azar Name Cards en Tag Bags. Haz que los niños abran la Tag Bag y que identifiquen a qué niño de la clase corresponde el nombre en la tarjeta.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a escribir su nombre correctamente. Clasificación: individual

Materiales: • Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Qué estamos aprendiendo:

C onocer el nombre, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

4. D emuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, tu turno. Repite letra por letra.

R econocer y nombrar letras en el nombre propio, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

3. Coloca tu tira por encima de la tira del niño.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños imitan cada letra.  ¿Pueden reconocer las letras en sus nombres? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños tracen con el dedo sus nombres para prepararse para imitar las letras. Enriquecimiento: Indica a los niños que copien un modelo completo de su nombre.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Vocabulario: Nombre, mayúscula, mi turno, tu turno

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños describen la posición usando antes y después.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) • Recursos de PreKTT: “Es hora de hacer la fila”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones

Identificar la posición con el uso de antes y después

U sar indicaciones visuales para guiar el alcance, agarre y movimiento de objetos

Vocabulario: antes, después, nombre de los colores

Demostrar antes y después Introducción multisensorial: Canten y hagan una fila con “Es hora de hacer la fila”. 1. E ntrega a 6 niños Tag Bags de diferentes colores (una para cada uno). Vamos a poner las Tag Bags en el orden del arco iris. ¿Quién tiene la roja? 2. Repite con la naranja y los otros colores para hacer un arco iris. 3. M antén a los niños en fila en el orden del arco iris. Pídeles que identifiquen si están antes o después de diferentes colores.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños en la fila. ¿Entienden  el concepto de antes y después? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practica con solo tres Tag Bags: roja, naranja y amarilla. Debatan sobre antes y después. Enriquecimiento: Cuando los niños se pongan en fila, habla sobre dónde están en relación con sus amigos. Por ejemplo, Tyrone está antes de Najib. Najib está después de Tyrone.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen y contestan preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Cartas de palabras: turno/tiempo • Juguetes • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

P y R con sustantivos: turno/ tiempo

turno

t ie m p o Spa_SS PreK_word

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1. Mirar

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: turno, tiempo, te toca, momento, cuánto, dura

Di las palabras con Squawker. El turno es cuando nos toca. El tiempo es un momento cuando algo sucede o lo que dura algo. 2. Hacer El ayudante debe jugar con el juguete y luego pasárselo a otro niño diciendo tu turno. El ayudante debe contar hasta cinco y decir momento de cambiar. El niño con el juguete debe pasarlo al siguiente niño. 3. Decir ¿Qué es un turno? Un turno es tu tiempo de ir. 4. Hablar Squawker dice: Puedes tomar un turno con un juguete. ¿En qué otro momento pueden turnarse? Hablamos de tiempo con un reloj. ¿Qué más sabes acerca del tiempo? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen y responden  preguntas. ¿Entienden la pregunta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda orientación a los niños si necesitan ayuda para hacer y responder preguntas. Enriquecimiento: Debate. Es educado turnarse. ¿Qué sucede cuando la gente no se turna?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 6 A simple vista Foco: Letra Ll y número 1

Los niños aprenden a identificar la Ll y su sonido al encontrar palabras en oraciones y al escribir en mayúsculas la L en actividades prácticas. Identificar, contar, escribir el número 1, y los términos posicionales se incluyen en Matemáticas. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en la preparación escolar.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones

istinguir entre una oración escrita, una D palabra y una letra

olocar las mayúsculas con el lado C correcto hacia arriba, hacia arriba, señalar y nombrar las letras mayúsculas

sar las indicaciones visuales para guiar U el alcance, el agarre y el movimiento de un objeto

Preparación para la escritura

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

eñalar y nombrar letras mayúsculas, S colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer el sonido distintivo de las letras

eñalar y nombrar letras mayúsculas, S ubicar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar, utilizar señales visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

Demostrar escucha activa

Turnarse, colaborar con los compañeros

acer coincidir en una correspondencia H uno a uno, contar oralmente un conjunto de 1 a 10 objetos

I dentificar números escritos y ubicarlos correctamente, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, reconocer que el último número dicho es el total, hacer o dibujar un conjunto de objetos para que coincida con un número dado

sar el arte como una forma de expresión U creativa sar la misma mano uniformemente para U sostener la crayola, sostener la crayola con el agarre adecuado, utilizar la mano de ayuda para estabilizar el papel

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar, sostener la herramienta con el agarre apropiado para escribir

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, utilizar señales visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

Números y Matemáticas

Día 2

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

sar el arte como una forma de expresión U creativa sar la misma mano uniformemente para U sostener la herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, colocar un objeto para usar, ubicar o soltar Estudios Sociales Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

omprender que la palabra escrita C tiene significado

rear representaciones simple de la C casa, la escuela o la comunidad, explorar herramientas y recursos geográficos

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

tilizar lenguaje para diferentes U propósitos, usar palabras para identificar y describir lugares

Tecnología

Cantar y bailar, recursos para maestros, aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Con las tarjetas A-B-C Touch & Flip, indícales a los niños que encuentren la primera letra de sus nombres entre dos o tres letras.

Encuentren cuadrados alrededor de la sala o de la escuela.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Prepararse para la escuela Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

acer una predicción sobre un libro H mirando imágenes e ilustraciones, usar el conocimiento previo para hacer predicciones sobre una historia, escuchar para saber qué sucedió en una historia, escuchar para conversar con un adulto o un compañero

T urnarse, colaborar con los compañeros, demostrar habilidades de escucha activa

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones

roducir una palabra que rime con una P palabra dada; decir si dos palabras habladas riman; escuchar canciones, poemas o rimas infantiles y encontrar las rimas

ecir si dos palabras dichas son las D mismas o son diferentes

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S participar en una tarea simple

Demostrar habilidades de escucha activa

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer el sonido distintivo de las letras

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, utilizar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos, alcanzar la línea media para tomar un objeto del otro lado

isfrutar y participar en actividades de D redacción, sostener una herramienta con un agarre apropiado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta

Turnarse, colaborar con los compañeros

olaborar con los compañeros, escuchar/ C seguir instrucciones, realizar tareas simples

ecir la posición de un objeto en una línea D utilizando números ordinales sar el arte como una forma de expresión U creativa sar los dedos para abrir y cerrar U pasadores, usar la misma mano uniformemente para sostener la crayola, sostener la crayola con el agarre adecuado, observar y asignar significado a la información visual

Lenguaje oral

I dentificar la posición o ubicación utilizando la parte superior, media o baja, reconocer formas simples, dibujar formas simples over un objeto para un lado para M ubicarlo para usar, colocar o soltar

Ciencias

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer el sonido distintivo de las letras sar el arte como una forma de expresión U creativa sar la misma mano para sostener la U herramienta, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos Trazar correctamente, paso a paso ooperar/resolver problemas con C los compañeros, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas I dentificar formas dentro de un grupo, reconocer formas simples, dibujar formas simples olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, sostener una crayola con el agarre apropiado, usar la mano de ayuda para estabilizar el papel

Lenguaje oral

articipar positivamente en actividades P grupales, seguir instrucciones de varios pasos esponder a adultos y compañeros en R una variedad de entornos Descubrir/explorar objetos

Cantar y bailar, recursos para maestros, aplicación para estudiantes

Sing & Move, Student App

Practica amasar grandes y pequeñas tiras de plasticina.

Conversen sobre la parte superior, media e inferior con las partes del cuerpo (ojos, ombligo, pies, etc.)

Realiza la misma actividad de Lenguaje y Alfabetización u otra utilizando el nombre de cada niño.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 6: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra L y número 1

Materiales:

Objetivo: Los niños reconocen letras, palabras y oraciones tras observar sus características diferentes.

• Canasta pequeña • Marcador • Recursos de PreKTT:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Desplazar rollos

Distinguir letras, palabras y oraciones 1. Introduce la L y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Prepara rollos usando la letra L: una letra, una palabra y una oración. Enrolla y coloca los rollos en la canasta.

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones

D istinguir entre una oración, una palabra y una letra escrita

U sar indicaciones visuales para guiar el alcance, agarre y movimiento de objetos

3. Indícale a un niño que elija un rollo y lo desenrolle. Cuando el niño desenrolla el rollo, pregunta, ¿es una letra? … ¿o una palabra? … ¿o es una oración? 4. Coloca los rollos en el piso o cuélgalos para compararlos.

Comprueba el entendimiento: Observa como los niños abren otros rollos y los  ordenan en letras, palabras y oraciones. ¿Identifican cada uno correctamente?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa las tarjetas A-B-C Touch & Flip y las tarjetas Word Time Word. Mezcla las tarjetas. Indícales a los niños que clasifiquen las tarjetas de letras en una pila, y las tarjetas de palabras en otra pila.

la letra L, letra, palabra, oración, rollo

Enriquecimiento: Los niños señalan palabras en el aula o en la escuela. Din las letras de cada palabra juntos. Di la palabra en una oración.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas correctamente.

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) • Tarjeta de letra mayúscula: la letra L (Vol. 1, p. 66) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera L • Recursos de PreKTT: “¿Dónde empiezas a escribir?”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la L utilizando el Mat para piezas de madera

L EÓN

Introducción multisensorial: Canten y bailen “¿Dónde empiezas a escribir?” 1. Introduce la L y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Muestra la tarjeta de la letra. Nombrar la imagen y “leer” la palabra. 3. Recoger las piezas de madera

4. Describe cada paso a medida que construyes la letra: Haz una línea grande hacia abajo. Haz una línea pequeña abajo. Da vuelta la tarjeta e indícales a los niños que “lean” la tarjeta contigo. Letter Cards_COLOR_3.8.16.indd 23

5. Tu turno. Indícales a los niños que se turnen para hacer la L en las tarjetas de letras correctamente.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños construir la letra. ¿Están  colocando las piezas de manera correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): reúne las piezas correctas para cada niño y pídele al niño que use la Línea Grande primero. Enriquecimiento: Encuentra objetos alrededor de la sala que comiencen con L.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

S ecuenciar, demostrar habilidades de escucha activa

S eñalar y nombrar letras mayúsculas, ubicar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer el sonido distintivo de las letras

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar, utilizar las indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto

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Vocabulario: L mayúscula, letras mayúsculas, Línea Grande, Línea Pequeña, carita sonriente, arriba a la derecha, arriba, abajo, lámpara, león, leña

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Pizarra Slate Chalkboard (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Yo Sé Los Números, cuadernillo 1 (Vol. 1, p. 23) • Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra L

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar escucha activa

H acer coincidir uno a uno, contar oralmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener la herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Objetivo: Los niños aprenden Matemáticas coloreando, contando, construyendo, rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender el 1 con Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Revisa el 1 con Wet-Dry-Try en la pizarra. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo.

uno

1. Revisa el 1 y cuenta 1 objeto que comience con L.

2. E ntrega a cada niño Yo sé los números, cuadernillo 1. Mira cómo la pizarra se encuentra en la tapa. Establece una conexión con el número 1. 3. E lige qué páginas quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta canciones y rimas infantiles. 4. Los niños cuentan 1. Los niños colorean las páginas. Los niños trazan el número 1.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños usan el cuaderno. ¿Hacen  una conexión con el número 1?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos reales para establecer una conexión con el 1. Cuenta 1 cabeza, 1 nariz, 1 boca. Enriquecimiento: Indica a los niños que tracen el 1 en el aire.

Vocabulario: contar, uno, nombres de los colores

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: apuntar/decir • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: apuntar/decir

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: apuntar, decir, dedo índice, alto, bajo

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DECIR

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1. Mirar Di las palabras con Squawker. Podemos apuntar cosas con el dedo índice. Decimos palabras hablando. 2. Hacer Haz que el ayudante apunte la tarjeta de palabras. Apuntar. Haz que los niños apunten la tarjeta de palabras. Haz que el ayudante diga apuntar mientras apunta. Haz que los niños apunten y digan apuntar. 3. Decir Nosotros apuntamos las palabras. Nosotros decimos las palabras. 4. Hablar Squawker dice: Podemos apuntar imágenes en un libro. ¿Qué más podemos apuntar? Podemos decir palabras en voz alta o en voz baja. ¿De qué otra forma podemos decir palabras? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 61

Qué estamos aprendiendo:

d e c ir

apuntar 25/11/2019 15:13:44

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre apuntar y  decir. ¿Entienden las palabras y pueden decir las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones visuales a los niños y ayúdalos con indicaciones físicas según sea necesario. Enriquecimiento: Debate. Algunas personas dicen palabras con sus manos utilizando la lengua de señas. Aprende algunas señas.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 6: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra L y número 1

Materiales:

Objetivo: Los niños colocan las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba y aprenden la formación adecuada de la letra. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

™

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50-51) § Tarjetas de letras • Recursos de PreKTT: “Adentro y afuera”

™

Posicionar letras Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: Canta “Adentro, afuera” mientras los niños señalan el alfabeto. 1. Revisa la L y su sonido. Coloca las tarjetas de letras en el piso, incluida la L.

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones

C olocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, hacia arriba, señalar y nombrar las letras mayúsculas

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar; trazar con el dedo paso o paso

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2. Indica que un niño elija una letra. ¿Puedes nombrar tu letra? Correcto, es la letra L. 3. Ayuda al niño a colgar la letra en la barra Line It Up. 4. Demuestra la formación correcta de letras y luego da el turno al niño. 5. Indícales a los niños que tracen con el dedo la L y traza la L.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Pueden convertir las tarjetas  de letras en verticales y ubicarlas con el lado correcto hacia arriba? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Toma turnos señalando nombrando la letra en las tarjetas de letras Line It Up.

Vocabulario: la letra L, mayúscula, nombre

Enriquecimiento: Muéstrales a los niños la carita sonriente en la parte superior izquierda de las tarjetas A-B-C Touch & Flip. Los niños trazan con el dedo y nombran la letra.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas correctamente. Clasificación: Grupo pequeño

Aprender la L usando mayúsculas con el Mat para piezas de madera Introducción multisensorial: Cantar “¿Dónde empiezas a escribir?” 1. Revisa la L y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de la letra. Nombrar la imagen y “leer” la palabra. 3. Recoge las piezas de madera 4. Describe cada paso a medida que construyes la letra: Mira como hago la L, una Línea Grande hacia abajo, luego, una Línea Pequeña abajo. Hacemos la L. Da vuelta la tarjeta e indícales a los niños que “lean” la tarjeta contigo. 5. Ahora hagamos la letra L sobre el Mat. Dale al niño un Mat para colocar con el lado correcto hacia arriba Repite el paso cuatro sobre el Mat usando “Mi turno, tu turno”.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Materiales: • S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) • Tarjeta de letra mayúscula: la letra L (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera L • Recursos de PreKTT: “¿Dónde empiezas a escribir?”

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, demostrar habilidades de escucha activa

S eñalar y nombrar letras mayúsculas, ubicar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar, utilizar las indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto

Vocabulario: letras mayúsculas, Línea Grande, Línea Pequeña, carita sonriente, a la derecha, arriba, abajo

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82-83) § Tarjetas para contar: 1–5 • Libro 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86-87) § Piezas pequeñas • Yo Sé Los Números, cuadernillo 1 (Vol. 1, p. 23) • Flip Crayons

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, colaborar con los compañeros

I dentificar números escritos y colocarlos correctamente, contar oralmente un conjunto de 1 a 10 objetos, reconocer que el último número dicho es el total, hacer o dibujar un conjunto de objetos para que coincida con un número dado

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U sar la misma mano de manera regular para sostener la herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar el objeto, colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

Vocabulario:

Objetivo: Los niños colocan los números con el lado correcto hacia arriba, reconocen y nombran los números escritos. Clasificación: Grupo pequeño

Reconocer el número 1 Introducción multisensorial: Cuadernillo 1 de Yo Sé Los Números. Elige qué páginas deseas completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles. 1. I ndícale a un niño que elija una tarjeta para contar. Cuenta los cuadrados. Tu carta tiene 1 cuadrado.

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2. I ndícale a otro que niño cuente el número correspondiente de piezas pequeñas. Coincidiste. Tienes 1 ficha. 3. Veamos cómo es el 1. Indícale a un tercer niño que voltee la tarjeta para contar. ¡Sí, sí es el 1! 4. Continua con esta pauta con las tarjetas restantes.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños completan la actividad.  ¿Pueden reconocer el número? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Indícales a los niños que seleccionen y abran la Tag Bag. Cuenta los puntos y di el número. Enriquecimiento: Indícales a los niños que coloquen un contador en la parte superior de cada cuadrado de las tarjetas para contar mientras cuentan. Voltea la tarjeta para ver el número.

voltear, cuadrado, tarjeta, números 1 al 5

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Dibujar un mapa y hacer conexiones con la letra L.

• Papel blanco grande • Marcador

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Hacer un mapa Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

U tilizar lenguaje para diferentes propósitos, usar palabras para identificar y describir lugares

C rear representaciones simple de la casa, la escuela o la comunidad, explorar herramientas y recursos geográficos

2. ¿Dónde comencé el mapa? “Arriba”. Da lugar a que los niños hagan una conexión con la letra L. 3. Di a los niños que nombren un lugar familiar que tenga la forma de la L (la esquina del aula, el patio de recreo, etc.). 4. ¿Qué podemos agregar al mapa? Dibuja detalles.

Comprueba el entendimiento: Observa a medida que los niños hacen conexiones.  ¿Reconocen el mapa como la forma de la L mayúscula? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Invita a los niños a conversar sobre objetos que pueden ser detalles del mapa.

Vocabulario: mapa, comenzar, dibujar, dónde, agregar

1. Observen cómo hago un mapa. Dibuja una letra L mayúscula.

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Enriquecimiento: Dibuja detalles en el mapa. Indícales a los niños que adivinen qué ubicación estás dibujando.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 6: Día 3 Foco: Letra L y número 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños predicen qué pasará en una historia.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• E l libro de los niños con el enfoque en la L, Conexiones con libros (Vol. 1, p. 68)

Hacer predicciones 1. Revisa la L y su sonido. Muestra a los niños la portada del libro que elegiste con el foco en la L. ¿Qué crees que pasará en esta historia? Escucha y pregunta por qué los niños hicieron esas predicciones. 2. Lee el título. Ahora que conocen el título, ¿qué creen que pasará? ¿Cambiaron sus predicciones?

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

H acer una predicción sobre un libro mirando imágenes e ilustraciones, usar el conocimiento previo para hacer predicciones sobre una historia, escuchar para saber qué sucedió en una historia, escuchar conversaciones con un adulto o un compañero

3. Empieza a leer en voz alta. Para una vez o dos para obtener predicciones nuevas o actualizadas. 4. Revisa las predicciones de los niños después de leer. Compáralas con lo que realmente ha pasado.

Comprueba el entendimiento Observa cómo y por qué los niños hacen sus  predicciones. ¿Las predicciones tienen sentido? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra la Tarjeta de Historia 1 de Line It Up del “Cumpleaños de Isabel”. Indícales a los niños que predigan qué pasará. Lee el cuento.

Vocabulario: predecir, predicción, título, historia

Enriquecimiento: Indícales a los niños que predigan qué pasará después de escuchar solo el título del cuento.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños hacen líneas de plasticina para construir letras mayúsculas. Clasificación: Grupo pequeño

Aprender la L con Letras Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la L y su sonido. Entrega a cada niño una tarjeta de letras y ten plasticina para que todos la usen. 2. Muéstrales a los niños cómo formar una Curva Grande y una Línea Pequeña con plasticina. Muestra paso a paso cómo colocar la plasticina en la tarjeta de letra L en la bandeja. Di las instrucciones: Una Línea Grande hacia abajo, luego, una Línea Pequeña abajo. 3. Retira la tarjeta de letra L de la bandeja. Los niños crean la L en una bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan sus tarjetas  en la bandeja. ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para amasar hacia adelante y hacia atrás a fin de formar un Línea Grande y una Línea Pequeña. Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar letras en arena, en crema de afeitar, en un pudín o en pintura para manos.

Materiales: • Letras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, pp. 102-105) § Tarjetas de letras: letra L

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer distintos sonidos de letras

Vocabulario: amasar, Línea Grande, Línea Pequeña, arriba, abajo, carita sonriente

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Sample Version

Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88-89) § Bolsas con 1, 2 y 3 • Yo Sé Los Números, cuadernillo 1 (Vol. 1, p. 23) • Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra L • Recursos de PreKTT: “Es hora de hacer la fila”

Qué estamos aprendiendo:

Objetivo: Los niños dicen la ubicación de una persona en una fila utilizando números ordinales. Clasificación: Grupo pequeño

Usar números ordinales Introducción multisensorial: Canten y hagan una fila con “Es hora de hacer la fila”. Usa el cuadernillo 1 de Conozco los números. Elige qué páginas deseas completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta canciones y rimas infantiles. 1. C oloca las Tag Bags 1, 2 y 3 en un canasto. Invita a los niños a tomar una Tag Bag del canasto. Encuentra a los otros niños con las Tag Bags que coincidan con tu color. Ahora abre tu Tag Bag.

Turnarse, colaborar con los compañeros

D ecir la posición de un objeto en una línea utilizando números ordinales

Usar el arte como una forma de expresión creativa

2. S i tu Tag Bag tiene un punto, eres el primero en tu fila de color. Párate aquí. Repite esto con la segunda y la tercera persona en la fila de color.

U sar los dedos para abrir y cerrar pasadores, usar la misma mano para sostener la herramienta, observar y asignar significado a la información visual

3. I ndícales a los niños que digan en orden: “Soy el primero”. “Soy el segundo”. “Soy el tercero”. Repite como gustes.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen sus ubicaciones  ordinales. ¿Pueden decir su ubicación usando números ordinales? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Cuenta a tres niños sentados: 1, 2, 3. Repetir de pie.

Vocabulario: primero, segundo, tercero

Enriquecimiento: Otra forma de enseñar números ordinales es decirles a los niños que busquen filas de objetos o personas en el aula o en la escuela.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: mayúsculas/minúsculas • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44-45) § Tarjetas de mayúsculas/minúsculas • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: mayúscula, minúscula, letra, comenzar, terminar, nombrar

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: mayúscula/minúscula

mayúscula

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1. Mirar Di las palabras con Squawker. Las mayúsculas y las minúsculas son dos formas diferentes de escribir letras. 2. Hacer Pasa una tarjeta de letra a cada niño. Indícales a los niños que señalen la letra mayúscula en la tarjeta de letra. Indícales a los niños que señalen la letra minúscula en la tarjeta de letra. 3. Decir Esta es una letra mayúscula. Esta es una letra minúscula. 4. Hablar Squawker dice: usamos letras mayúsculas para empezar nuestros nombres. ¿Cuál es la letra mayúscula con la que comienza tu nombre? Usamos letras minúsculas para terminar nuestros nombres. ¿Cuáles son las letras minúsculas de tu nombre? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 65

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre letras mayúsculas y minúsculas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda orientación a los niños si necesitan ayuda para nombrar las letras. Enriquecimiento: Debate. Muchas señales de seguridad usan letras mayúsculas. ¿Pueden pensar en una?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 6: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Ll y número 1

Objetivo: Los niños dicen una palabra que rime con otra palabra.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48-49) § Fichas con imágenes • Recursos de PreKTT: “Adivina la rima”

Hacer rimas de palabras 1. Revisa la L e introduce la l y su sonido. Introduce palabras que rimen usando palabras con L que rimen.

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2. Jueguen a “Adivina la rima”. Ahora, escuchemos de nuevo y veamos si podemos completar las adivinanzas.

Qué estamos aprendiendo:

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3. Ayuda a los niños a encontrar una palabra que rime en cada verso de la canción. 4. A medida que los niños mejoran sus habilidades de rima, haz una pausa al final de cada verso para que puedan producir la rima sin que se lo indiques.

T urnarse, colaborar con los compañeros, demostrar escucha activa

P roducir una palabra que rime con una palabra dada; decir si dos palabras habladas riman; escuchar canciones, poemas o rimas infantiles y encontrar las rimas

5. Vuelve a reproducir la canción y haz que los niños la canten. 6. Sostén las fichas con imágenes de la caja Sound Around Box. Pregúntales a los niños una palabra que rime con la ficha con imágenes que estás sosteniendo.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños completar las palabras que riman  en “Adivina la rima”. ¿Proporcionan una palabra que rima?

Vocabulario: adivinanza, rima, escuchar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Inventar rimas sin sentido es un modo divertido de ayudar a enseñar rimas. Indícales a los niños que repitan baúl-azul, grillo-amarillo, bocado-morado y dado-cuadrado. Enriquecimiento: Recrea una rima infantil cambiando algunas de las palabras por palabras que rimen. Por ejemplo, en lugar de “Humpty Dumpty se sentó en un muro”, intenta “Humpty Dumpty se sentó en un burro”.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a crear secuencias y escribir letras mayúsculas. Clasificación: Grupo pequeño

Aprender la L usando Stamp and See Screen 1. Revisa la L y su sonido. Muestra a los niños cómo estampar la primera pieza en la pantalla. Borrar y dejar que los niños lo intenten. 2. Muéstrales a los niños cómo estampar la letra L completa. Di las instrucciones: Una Línea Grande hacia abajo, luego, una Línea Pequeña abajo. Borra y deja que los niños lo intenten. 3. Muéstrales a los niños cómo usar el puntero con tiza magnética para hacer los trazos de la L. Borra la letra. 4. Los niños estampan con piezas magnéticas o escriben con el puntero con tiza magnética para hacer la L de memoria.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras estampan. ¿Están  colocando las piezas de manera correcta?

Materiales: • S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Recursos de PreKTT: video, “L Mayúscula”

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer distintos sonidos de letras

D isfrutar y participar en actividades de redacción, sostener una herramienta con un agarre apropiado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los dos primeros pasos de la actividad. Demuestra los siguientes dos pasos para exponerlos.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Diles a los niños que te digan el sonido de la L. Pídeles que encuentren palabras que comiencen con la L en el aula.

Línea Grande, Línea Pequeña, arriba, en el medio, carita sonriente, estampar

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Mi Primer Libro Escolar p. 18 • Flip Crayons

Qué estamos aprendiendo:

C olaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

I dentificar la posición o la ubicación utilizando la parte superior, media o baja, reconocer formas simples, dibujar formas simples

M over un objeto en una mano para ubicarlo para usar, colocar o soltar

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear el relleno; dibujar y colorear de manera creativa

Objetivo: Los niños usan arriba, en el medio y abajo para describir ubicaciones. Los niños trazan una cruz. Clasificación: Grupo pequeño, compañeros

Demostrar arriba, en el medio y abajo Introducción multisensorial: Demuestra cómo dibujar una cruz. Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: Línea Pequeña hacia abajo, Línea Pequeña cruza. Los niños trazan el dibujo y colorean. rea una torre de cubos. El verde está abajo. El amarillo 1. C está en el medio. El rojo está arriba. ¡Es un semáforo!

C R UZ

Mi Primer Libro Escolar

2. Da a cada niño pequeñas piezas rojas, amarillas y verdes. Armemos un semáforo. 3. P ara tener más práctica, invita a los niños a colorear la página del semáforo. Coloreemos de rojo la parte de arriba. Continúa con en medio y con la parte de abajo.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños arman los semáforos.  ¿Coinciden con tus instrucciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Canten “¿Dónde empiezas a escribir?”. Bailen y muéstrales a los niños dónde encontrar la parte de arriba, del medio y de abajo de sus cuerpos.

Vocabulario: arriba, en el medio, abajo, torre, cruz, ventana, espantapájaros, cometa

Enriquecimiento: Conversen acerca de dónde los niños ven semáforos.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños descubren y exploran objetos de la naturaleza.

• Flip Crayons • Hojas en banco (agregar una calcomanía sonriente en la esquina superior izquierda) (1 por niño) • Tazas para recolectar artículos de la naturaleza (1 por niño) • Pegamento

Qué estamos aprendiendo:

P articipar positivamente en actividades grupales, seguir instrucciones de varios pasos

R esponder a adultos y compañeros en una variedad de entornos

Descubrir/explorar objetos

Clasificación: Grupo completo

Hacer letras de la naturaleza 1. Revisa la L y conversen sobre cómo letras y leña comienzan con L. 2. Vamos a dar un paseo por la naturaleza y a juntar leña y otras cosas de la naturaleza para hacer la letra L usando lo que encontramos. ¿Qué otras cosas crees que podemos encontrar mientras caminamos afuera? 3. Den un paseo por la naturaleza y usen tazas para recolectar leña, hojas, piedritas, pasto, etc. Luego, vuelvan a clase. 4. Con Flip Crayons, vamos a escribir la L en las hojas. Encuentren la carita sonriente. Din conmigo, Línea Grande hacia abajo. Pequeña línea transversal. Repite con el pegamento apretándolo mientras se forma la L. 5. Tomen los objetos que recolectaron afuera y colóquenlos sobre la L para hacer una letra L de la naturaleza.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños conversar sobre los objetos que  pudieron encontrar afuera en el paseo por la naturaleza. ¿Respondieron a los objetos que

Vocabulario: naturaleza, letras, caminar, hojas, leña, pasto

encontraron en la naturaleza? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Bríndales imágenes visuales de los objetos encontrados en la naturaleza alrededor de la escuela y diles a los niños que hagan una búsqueda del tesoro de la naturaleza para encontrar objetos. Enriquecimiento: Diles a los niños que conversen sobre plantas y animales de la naturaleza que comiencen con la L.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Unidad 1: Semana 6: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Ll y número 1

Objetivo: Los niños dicen si dos palabras son la misma o son diferentes.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48-49) § Fichas con imágenes de animales

Diferenciar palabras 1. Revisa la L y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Escuchemos palabras de animales, sapo … sapo, son lo mismo. Escuchemos, caimán … caimán, son lo mismo. 3. Escuchemos dos palabras más de animales, sapo … gato, son diferentes. Escuchen, caimán … ratón, son diferentes. 3. Reparte todos las fichas de letras de animales: ave, ballena, burro, conejo, delfín, foca, hiena, mono, oso, perro, tortuga y vaca. 4. Escuchen atentamente. Voy a decir dos palabras de animales. Ustedes tienen que decir si son iguales o diferentes.

T urnarse, colaborar con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones

D ecir si dos palabras habladas son las mismas o son diferentes

Vocabulario: igual, diferente, palabras de animales

5. Continúa con la actividad hasta que todas las fichas de animales estén en la caja.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen palabras que son  iguales y diferentes. ¿Pueden identificar si dos palabras son iguales o diferentes? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Da indicaciones para ayudar a los niños a prestar atención y escuchar las diferencias entre las palabras. Enriquecimiento: Repite la actividad con fichas de colores. Verde … verde, son iguales. Verde … rojo, son diferentes.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra L.

• Pizarra Slate Chalkboard (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro Escolar p. 19 • Flip Crayons • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try L

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la L trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Revisa la L con Wet-Dry-Try en la pizarra. 1. Mira y aprende Introduce la letra L. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

LÍNEA GRANDE

+ LÍNEA PEQUEÑA

L AGART IJA

Mi Primer Libro Escolar

2. Trazar y escribir la L Los niños trazan con el dedo la L paso a paso. Los niños trazan la L. Modela la L. Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: Una Línea Grande hacia abajo, luego, una Línea Pequeña abajo.

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer el sonido distintivo de las letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a hacer una esquina marcada en la L. Haz que la Línea Grande se detenga completamente y luego traza la Línea Pequeña.

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear el relleno; dibujar y colorear de manera creativa

Enriquecimiento: Busquen lagartos en libros de reptiles. Busque otros animales en la familia de los reptiles.

Vocabulario:

3. Colorea y dibuja Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa el agarre de la crayola mientras trazan la L.  ¿Tienen un agarre correcto?

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

lagarto, mayúscula

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Tema: Get Set for School

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican, describen y dibujan cuadrados.

• Libro 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86-87) § Piezas pequeñas • Mi Primer Libro Escolar p. 20 • Yo Sé Los Números, cuadernillo 1 (Vol. 1, p. 23) • Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Canción de las formas”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Describir y dibujar cuadrados Introducción multisensorial: canten la “Canción de las formas”. Sostener las formas correspondientes

C UA D R A D O

1. D a a los niños pequeñas piezas. ¿Son todos los lados iguales? ¿Son todas las esquinas iguales? 2. M i Primer Libro Escolar: El cuadrado. Demuestra cómo dibujar un cuadrado. Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: empieza en la parte de arriba: Línea Pequeña hacia abajo, Línea Pequeña a lo ancho, Línea Pequeña hacia arriba, Línea Pequeña por encima. 20

C ooperar/resolver problemas con los compañeros, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

I dentificar formas dentro de un grupo, reconocer formas simples, dibujar formas simples

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar; sostener una herramienta con el agarre apropiado para escribir; usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear el relleno; dibujar y colorear de manera creativa

Vocabulario: esquina, igual, lado, cuadrado

Mi Primer Libro Escolar

3. Los niños trazan el dibujo y colorean. 4. E nvía a casa Yo sé los números, cuadernillo 1, para que los niños lo completen con los padres.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan los cuadrados.  ¿Están trazándolos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona una pieza grande roja al grupo de niños como modelo para hacer un cuadrado grande. Los niños pueden apilar las piezas en la parte superior para hacer un cuadrado. Enriquecimiento: Usa frijoles para enseñar las cuatro esquinas de un cuadrado. Tres frijoles no cubrirán todas las esquinas. Cinco tendrán uno adicional. Cuatro es perfecto.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen y contestan preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: A/letra • Recursos de PreKTT: Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la palabra escrita tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que entiende el significado de la palabra

Vocabulario: A, mayúscula, letra, palabra, alfabeto

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Clasificación: Grupo completo

Preguntas y respuestas con sustantivos: A/letra

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1. Mirar 2. Hacer

Di las palabras con Squawker. La A es una letra mayúscula. Las letras se usan para escribir palabras. Dile al ayudante que señale la A mayúscula en la tarjeta de letras. Diles a los niños que escriban la A en el aire. Dile al ayudante que muestre el cuadro de palabras. 3. Decir ¿Qué es la A? La A es una letra. 4. Hablar Squawker dice: la A es la primera letra del alfabeto. ¿Cuál es la última letra del alfabeto? Ponemos letras juntas para formar palabras. Qué podemos hacer con las palabras Canten “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen y responden  preguntas. ¿Pueden señalar letras y palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda orientación a los niños si necesitan ayuda para hacer y responder preguntas. Enriquecimiento: Canten la “Canción del alfabeto” todos juntos. Señala las letras en la pared mientras cantan.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 1

Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

Unidad 2: Mi cuerpo

Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

Unidad 2: Semana 7 A simple vista Foco: Letra Ff y número 2

Los niños aprenden a identificar la Ff y su sonido buscando palabras en oraciones y practicando la escritura de la F con actividades prácticas como el uso de la pantalla Stamp and See Screen. Las habilidades necesarias para identificar, contar y escribir el número 2 y hacer comparaciones de tamaño se cubren en Matemáticas. Ciencias y Lenguaje Oral se enfocan en las funciones de aprendizaje de las partes del cuerpo.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones acer una predicción sobre un libro H mirando imágenes e ilustraciones, usar el conocimiento previo para hacer predicciones sobre una historia, escuchar para saber qué sucedió en una historia, escuchar para conversar

Preparación y escritura

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba onciencia del cuerpo; equilibrio; respeto C por las personas, el entorno y las cosas en el juego; moverse y colocar el cuerpo para realizar tareas Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer el sonido distintivo de las letras

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, utilizar señales visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

olaborar con los compañeros, trabajar C con otros para resolver problemas omparar usando más y menos, C contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, reconocer que el último número dicho es el total

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

olaborar con los compañeros, turnarse, C demostrar escucha activa

Secuenciar, demostrar escucha activa

econocer los distintos sonidos de las R letras

Números y Matemáticas

Día 2

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar que se entiende el significado de la palabra, tener modales

Turnarse acer coincidir formas del mismo tamaño, H forma y orientación, identificar objetos o imágenes como iguales o diferentes, usar propuestas para encontrar una solución, adivinar y verificar la respuesta y repetir hasta encontrar la respuesta correcta

Ciencias Escuchar/seguir instrucciones bservar, investigar, describir y debatir O las características de organismos sar grandes grupos de músculos para U mantener la postura, la posición y la movilidad

Tecnología

Canciones, aplicación para estudiantes, recursos para maestros

Canciones, aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Hagan y confirmen las predicciones acerca de “Cultivar calabazas” en trozos pequeños.

Muestra a los niños videos de focas y flamencos para comparar cómo se mueven.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Tema: Mi cuerpo Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 3

Día 4

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

Turnarse, colaborar con los compañeros

ecir si dos palabras dichas son las D mismas o son diferentes

ividir las oraciones habladas en palabras, D contar el número de palabras en una oración hablada

Formar una oración con palabras habladas

Escuchar/seguir instrucciones

Secuenciar

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer el sonido distintivo de las letras

econocer y nombrar letras mayúsculas, R usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S saber el nombre econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer nombres y letras en el nombre propio, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba eparar un dedo para trazar, sostener S una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

esarrollar un agarre de pellizco, sostener D una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

olaborar con los compañeros, turnarse, C demostrar escucha activa Hablar con oraciones de 3 a 4 palabras

sar palabras nuevas vinculadas al U contenido, comunicar pensamientos con palabras ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Escribir el nombre en mayúsculas

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para completar coloreando; dibujar y colorear de manera creativa

divinar/comprobar la respuesta, repetir A hasta que sea correcta, usar propuestas para encontrar una solución

ombrar partes del cuerpo, secuenciar, N usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha.

Escribir los números hasta el 10

ontar verbalmente un conjunto de C objetos, escribir números hasta el 10

ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Día 5

sar la misma mano de manera regular U para agarrar herramientas, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

T urnarse, trabajar con compañeros para resolver problemas lasificar objetos por forma, identificar C objetos o imágenes como iguales o diferentes, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para completar coloreando; dibujar y colorear de manera creativa Lenguaje oral

Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar que se entiende el significado de la palabra

Lenguaje oral

Escuchar/seguir instrucciones Investigar, describir y debatir la posición y el movimiento de un objeto sar grandes grupos de músculos para U mantener la postura, la posición y la movilidad

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar que se entiende el significado de la palabra

Canciones, aplicación para estudiantes, recursos para maestros

Revisa los nombres de los colores con herramientas prácticas.

Practica contar grupos de dos con objetos familiares del aula.

Haz conexiones entre la letra F y la familia conversando sobre los miembros de la familia de los niños.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Unidad 2: Semana 7: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra F y número 2

Objetivo: Los niños predicen qué pasará en una historia.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de cuento: Cultivar calabazas • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters F

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Hacer predicciones 1. Introduce la letra F y su sonido. Haz una conexión con la F en la palabra finca.

Qué estamos aprendiendo:

2. Muéstrales a los niños cada imagen y pídeles predicciones. Escucha y pregunta por qué los niños hicieron esas predicciones. ¿Qué es cultivar? 3. Lee el título y el cuento.

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4. Revisa las predicciones de los niños. Compáralas con lo que realmente pasó.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo y por qué los niños hacen sus  predicciones. ¿Las predicciones tienen sentido? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Antes de la actividad, muestra las imágenes. Indícales a los niños que repitan los nombres de los objetos en las imágenes.

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones Hacer predicciones con el uso de ilustraciones, usar conocimiento previo para hacer predicciones, escuchar para aprender lo que ocurrió en una historia, escuchar para conversar

Vocabulario: la letra F, predecir, predicción, título, cuento, finca, cultivar, calabazas

Enriquecimiento: Indícales a los niños que predigan qué pasará después de escuchar solo el título “Cultivar calabazas”.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas correctamente.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Set de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) • Tarjeta de letra mayúscula: la letra F (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Recursos de PreKTT: video, “F Mayúscula” • Aplicación PreKTT: Piezas de madera F

Aprender la letra L usando mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera

F LAMENCO

1. Revisa la F y su sonido.

2. Muestra la tarjeta de la letra. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Recoge las piezas de madera

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4. Describe cada paso mientras creas la letra. Línea grande hacia abajo, salta a la, línea pequeña arriba, línea pequeña en el medio. Hacemos la F. Da vuelta la tarjeta e indícales a los niños que “lean” la tarjeta contigo.

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5. Ahora, armemos la F sobre el Mat. Dale al niño un Mat para colocar con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro sobre el Mat usando “Mi turno, tu turno”.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

econocer y nombrar letras mayúsculas, R ubicar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer el sonido distintivo de las letras

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, agarre y movimiento de los objetos

6. Es la letra mayúscula F.

 niños reconocen la letra cuando está terminada?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños crean sus letras. ¿Los

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño y pídele al niño que primero ponga la Línea Grande debajo de la .

Vocabulario:

Enriquecimiento: Indícales a los niños que cierren los ojos y tracen la F en el aire.

F mayúscula, Línea Grande, línea pequeña, arriba, en el medio, flamenco, foca, foto

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan cantidades juntos para determinar más y menos.

• Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Set de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Rojo (3) y azul (2) • Aplicación PreKTT: formación de letras y números 2

Clasificación: Compañeros

Qué estamos aprendiendo:

2. Los niños jugarán en turnos colocando las Tag Bags lado a lado: una Tag Bag roja, una Tag Bag azul.

con los compañeros, trabajar Colaborar con otros para resolver problemas

omparar usando más y menos, C contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, reconocer que el último número dicho es el total

Comparar conjuntos Introducción multisensorial: Introduce el número 2 utilizando el Mat con las piezas de madera. Di las instrucciones: Una curva grande hacia abajo, una línea pequeña cruza. 1. I ndícales a los niños que trabajen de a dos. Un niño tiene las Tag Bags rojas. Un niño tiene las Tag Bags azules.

3. ¿Qué conjunto tiene Tag Bags sin compañeros? Ese conjunto tiene más. 4. Podemos contar para estar seguros. Invita a los niños a contar cada fila contigo. El conjunto con el número más grande tiene más.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: escucha a los niños comparar las Tag Bags rojas  y azules. ¿Están usando el vocabulario más y menos?

Curva Grande, Línea Pequeña, dos, menos, más, más grande, más pequeño

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Indícales a los niños que digan “yo tengo más Tag Bags rojas”. Indícales a los niños que digan “yo tengo más Tag Bags rojas”. Enriquecimiento: Repite la actividad, cambia la cantidad de Tag Bags rojas y azules.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46-47) • Tarjetas de palabras: patada/marcha • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras” • Música de marcha

Qué estamos aprendiendo:

permanecer atento, escuchar/ Turnarse, seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar que se entiende el significado de la palabra, tener modales

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: patear/marchar 1. Mirar

patear

ma rch a r

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Di las palabras con Squawker. Patea balanceando rápidamente la pierna hacia el frente. Marcha levantando las rodillas mientras caminas. 2. Hacer Indícales a los niños que se paren y que pretendan patear una pelota. Pon música de marcha y diles a los niños que marchen alrededor en un círculo. 3. Decir Nosotros pateamos. Nosotros marchamos. 4. Hablar Squawker dice: pateamos una pelota jugando al fútbol. ¿Qué más podemos patear? Marchamos en un desfile. ¿Dónde más podemos marchar? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 73

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños conversan sobre patear  y marchar. ¿Entienden las palabras?

Vocabulario: patear, marchar, pelota, fútbol, desfile, levantar, balancear, rápidamente, frente, alto

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda indicaciones verbales y visuales a los niños según sea necesario. Enriquecimiento: Debate. Algunas personas en los desfiles tocan música mientras marchan. ¿Qué instrumento te gustaría tocar en una banda de marcha?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Unidad 2: Semana 7: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra F y número 2

Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden mayúsculas, orientación de las letras y lectura de izquierda a derecha. Clasificación: Grupo completo ™

Reconocer las letras mayúsculas

™

Introducción multisensorial: Canten y bailen “¿Dónde empiezas a escribir?” 1. Revisa la F y su sonido.

• Line It Up § Tarjetas de letras: L, F, E • Recursos de PreKTT: “¿Dónde empiezas a escribir?”

2. Tres niños: Cada uno coloca una tarjeta Line It Up en la barra comenzando por la izquierda: L, F, E.

con los compañeros, turnarse, Colaborar demostrar escucha activa

Reconocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

prender sobre la conciencia del cuerpo, A el equilibrio y el respeto por las personas y las cosas durante un juego; mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

3. Lee las mayúsculas con los niños de izquierda a derecha. 4. Los niños las bajan y las colocan arriba de nuevo. Otro niño es el primero, segundo o tercero. Lee de nuevo.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños orientan las letras.  ¿Están colocadas con el lado correcto hacia arriba? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Di las letras y haz que los niños repitan. Traza letras con los dedos.

Vocabulario: mayúsculas, primero, segundo, tercero

Enriquecimiento: Introduce los primeros sonidos. Esta es mi frente. Frente comienza con sonido de /f/.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S tamp and See Screen (1 por niño) • Recursos de PreKTT: video, “F Mayúscula”

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras estampan. ¿Están  colocando las piezas de manera correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los dos primeros pasos de la actividad. Demuestra los siguientes dos pasos para exponerlos.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones S Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer el sonido distintivo de las letras D isfrutar y participar en actividades de redacción, sostener una herramienta con un agarre apropiado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, arriba, en el medio, carita sonriente, estampar

Enriquecimiento: Diles a los niños que te digan el sonido de la F. Pídeles que encuentren palabras que comiencen con la F en el aula.

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Letras Roll–A–Dough Letters § Tarjetas de números: 2 • 2 de cada uno: bloques, botones, tapas, tenedores, anillos, llaves, cuentas

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, adivinar/comprobar la respuesta, repetir hasta que sea correcta, usar propuestas para encontrar una solución

acer coincidir formas del mismo tamaño, H forma y orientación; identificar objetos como iguales o diferentes; adivinar y verificar la respuesta y repetir hasta encontrar la respuesta correcta

Objetivo: Los niños forman el 2 y hacen coincidir los objetos con las impresiones según la forma, el tamaño y la orientación. Clasificación: 1:1, compañeros

Vocabulario: dos, controlar, coincidir, presionar

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños describen las  características. ¿Pueden describir la impresión de manera precisa? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pídeles a los niños que repitan los nombres de cada objeto. Enriquecimiento: Estampa más de una forma a la vez.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan los cuerpos y los movimientos de los animales.

• Imagen de un flamenco • Imagen de una foca

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Compara flamencos y focas Qué estamos aprendiendo:

Escuchar/seguir instrucciones Observar, investigar, describir y debatir las características de organismos sar grandes grupos de músculos para U mantener la postura, la posición y la movilidad

1. Muéstrales a los niños la imagen de un flamenco. ¿Qué animal es este? Indícales a los niños que describan el flamenco (dos patas, rosado, dos ojos, etc.). 2. Muéstrales a los niños la imagen de una foca. ¿Qué animal es este? Indícales a los niños que describan la foca (sin patas, oscura, etc.). 3. El flamenco tiene patas. ¿Cómo se mueven los flamencos? “Caminando/volando”. 4. La foca no tiene patas. ¿Cómo se mueve la foca? “Nadando”.

Vocabulario: animal, mover, saltar, nadar

5. Indícales a los niños que imiten cada movimiento de los animales: caminar y nadar. Analicen en qué son diferentes.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños conversan sobre los  flamencos y las focas. ¿Pueden describir sus características? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones visuales a los niños y ayúdalos con indicaciones físicas según sea necesario. Enriquecimiento: Conversen acerca de que los flamencos y las focas pueden vivir en el agua. Busca un lago en el mapa.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Unidad 2: Semana 7: Día 3 Foco: Letra F y número 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños dicen si dos palabras son la misma o son diferentes.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas de color • Recursos de PreKTT: “Cualquier sonido inicial”

Diferenciar palabras Introducción multisensorial: Canten y bailen “Cualquier sonido inicial”. 1. Revisa la F y su sonido. 2. Vamos a jugar a Igual o diferente con colores. 3. Escuchen atentamente si los sonidos de las palabras son iguales o diferentes. Rojo … rojo, son iguales. Escuchen. Rojo … verde... son diferentes. 4. Distribuye todas las fichas de color. 5. Escuchen atentamente. Voy a decir dos palabras de color. Ustedes tienen que decir si son iguales o diferentes. Verde …azul, son diferentes. Verde … verde, son iguales. Si tienes verde, colócalo en la caja.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones Decir si dos palabras dichas son las mismas o son diferentes

Vocabulario: palabras de colores, igual, diferente

6. Continúa la actividad hasta que todas las fichas de colores estén en la caja Sound Around Box.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños identifican palabras que  son iguales o diferentes. ¿Pueden identificarlos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa herramientas prácticas para mostrar si algo es igual o diferente (por ejemplo, una crayola y un libro). Enriquecimiento: Di dos palabras que sean iguales y una que sea diferente.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden la forma correcta de escribir las letras trazando y escribiendo. Clasificación: Grupo pequeño

Revisa las mayúsculas y la escritura del nombre

Materiales: • • • •

Introducción multisensorial: Canten y bailen “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la F y su sonido. 2. Haz que los niños tracen con el dedo la tarjeta de la F. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, salto hacia la carita sonriente, Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio.

Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de imágenes: lado táctil Flip Crayons Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S saber el nombre

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer nombres y letras en el nombre propio, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

Comprueba el entendimiento: Observa el agarre de los niños. ¿Están sosteniendo  las crayolas correctamente?

eparar un dedo para trazar, sostener S una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Escribir el nombre en mayúsculas

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa algunas Tiras de práctica de capital y número y Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta.

Vocabulario:

3. Elige el lado táctil de las tarjetas de palabras conocidas del nombre de un niño. 4. Traza con el dedo la letra mientras dices las instrucciones. 5. Los niños se turnan para trazar la letra con el dedo. Di las palabras con ellos mientras hacen los trazos. 6. Usa las Tiras de práctica de capital y número. Coloca tu tira por encima de la tira del niño. 7. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite.

Enriquecimiento: Escribe los nombres de los niños y observa si pueden identificar cada letra en su nombre.

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letras de nombres, mayúscula, letras mayúsculas para formar palabras, nombre

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños forman números correctamente sin inversiones.

• Pizarra de tiza (una por niño) (Vol. 1, p. 72) § Pedacitos de tiza, cubitos de esponja, tazas de agua, trozos de toallas de papel • Recursos de PreKTT: “Contamos en la mesa” • Aplicación para estudiantes Touch & Flip Numbers, 2

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. Prepara las pizarras para escribir con tizas como modelo para trazar. Escribe 1 de un lado, y 2 del otro lado.

ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Escribir números

Vocabulario: uno, dos, Línea Grande, Curva Grande, Línea Pequeña, trazar

Aprender el 2 utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra Introducción multisensorial: Canten “Contamos en la mesa”. 1. Sabes cómo son los números 1 y 2. Ahora vamos a escribirlos.

3. Demuestra el 1 en tu propia pizarra de tiza. Di las palabras para cada paso. Haz una Línea Grande hacia abajo. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño utiliza un cubo de esponja pequeño para trazar el número. Dry (Secar): El niño utiliza una hoja de papel absorbente pequeña para secar el número. Try (Intentar): El niño utiliza un trozo de tiza pequeño para escribir el número. 5. ¡Ahora escribamos el 2! Da vuelta a las pizarras. Completa los pasos tres y cuatro para el número 2. Di las palabras para cada paso. Una Curva Grande hacia abajo, una Línea Pequeña cruza.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Comienzan arriba?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Indícales a los niños que escriban en el aire los números con un trozo de tiza.

Enriquecimiento: Conversen sobre el significado de pares. Explica qué significa que hayan dos de algo.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: derecha/izquierda • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar que se entiende el significado de la palabra

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: derecha/izquierda 1. Mirar 2. Hacer

derecha

iz qu ie rd a

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Di las palabras con Squawker. El sol sale por la izquierda. El sol se pone por la derecha. Coloca a Squawker en el ala izquierda del salón de clases. Dile al ayudante que se dirija hacia él. Haz lo mismo con el ala derecha. 3. Decir Mis manos apuntan a la derecha. Mis manos apuntan a la izquierda. 4. Hablar Squawker dice: Los relojes se usan en la mano izquierda. ¿Para qué otras cosas sirve la mano izquierda? En los automóviles, el volante se encuentra a la derecha. ¿Qué otras cosas se encuentran a la derecha? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 77

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre izquierda y derecha?

Vocabulario: derecha, izquierda, levantar, saludar, mano, reloj, volante

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños cómo levantar la mano derecha y la mano izquierda. Enriquecimiento: Debate. ¿Con qué mano saludan a sus amigos? ¿La izquierda o la derecha?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Unidad 2: Semana 7: Día 4 Foco: Letras Ff y número 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños dividen una oración en palabras y cuentan el número de palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• R ecursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Dividamos oraciones Introducción multisensorial: Canten “Las letras forman palabras”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la F e introduce la f y su sonido.

2. Las letras forman palabras. Las palabras forman oraciones. Escuchemos una oración y descubramos cuántas palabras tiene. 3. Haz que cinco niños se sienten en una fila. Diré una oración. Cuando los señale, se ponen de pie. A medida que se repite cada palabra de la oración, señala a un niño para que se ponga de pie. Focas saltarinas. Focas… saltarinas. 4. ¿Cuántas palabras había en esa oración? Dos palabras. ¡Ahora saltemos como las focas!

Turnarse, colaborar con los compañeros D ividir las oraciones habladas en palabras, contar el número de palabras en una oración hablada

Vocabulario: palabras, oración, palabras que empiezan con Ff

5. Repite usando otras palabras que comiencen con F en oraciones de acción (festejar, felicitar, fotografiar, etc.).

Comprueba el entendimiento: Observa la participación de los niños. ¿Se ponen de  pie por cada palabra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa una oración que le sea familiar al niño. Enriquecimiento: Elige un libro con oraciones simples para la actividad de pie.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la F.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra de tiza (una por niño) (Vol. 1, p. 72) § Pedacitos de tiza, cubitos de esponja, tazas de agua, trozos de toallas de papel • Aplicación para estudiantes Wet-Dry-Try F

Aprender la F usando Wet-Dry-Try en la pizarra 1. Revisa la F y su sonido. 2. Prepara las pizarras de tiza para escribir la F con tiza como un modelo para trazar.

Qué estamos aprendiendo:

3. Muestra la letra en tu propia pizarra de tiza. Di las palabras para cada paso. Línea Grande hacia abajo, salto hacia la carita sonriente, Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio

4. El maestro muestra ejemplos y los niños participan: Wet (Mojar): el niño usa un cubo de esponja pequeño para trazar la letra. Dry (Secar): el niño usa una pequeña toalla de papel para secar la letra. Try (Intentar): el niño utiliza un trozo de tiza pequeño para escribir la letra.

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños siguen las instrucciones.  ¿Realizaron los pasos para hacer la F? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños digan las palabras de cada paso contigo, oralmente.

Escuchar/seguir instrucciones R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer el sonido distintivo de las letras D esarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la F en el aire con un trozo de tiza.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Mi Primer Libro Escolar p. 79 • Flip Crayons • Recursos PreKTT: “Cuenta conmigo”

Qué estamos aprendiendo:

ombrar partes del cuerpo, secuencias N Contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, escribir números

sar la misma mano para sostener la U herramienta, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

tilizar la direccionalidad correcta U de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear el relleno, colorear y dibujar creativamente.

Vocabulario:

Objetivo: Los niños aprenden el número 2 y desarrollan hábitos correctos para escribir el 2. Clasificación: Grupo completo

Aprende el 2 trazando y copiando Introducción multisensorial: Canten y bailen “Cuenta conmigo”.

CURVA GRANDE

2 D OS P O L L IT OS

1. C ontar 2 con el cuerpo Levanta dos dedos. Toca los dos ojos, las dos rodillas, etc. 2. Contar 2 con objetos Cuenta 2 con la ropa: dos mangas, dos piernas de pantalón, etc.

+ LÍNEA PEQUEÑA

Mi Primer Libro Escolar

3. Trazar y escribir Coloca la crayola en la 2 en la parte superior de la página (di las instrucciones). Escribamos 2. Coloca la crayola en la . Una Curva Grande hacia abajo, una Línea Pequeña cruza. 4. Colorea y dibuja Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños comienzan el 2 en la parte de  arriba. ¿Escriben el número 2 correctamente?

dos, piernas, pollitos

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practica el 2 en la pizarra. Enriquecimiento: Canta “Patas de ave” del álbum Get Set for School Sing Along.

CIENCIAS Materiales: • Piezas de madera para las mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) § Líneas Grandes (2 por niño) • Recursos PreKTT: “Pega, pega, pégales”

Qué estamos aprendiendo:

Escuchar/seguir instrucciones

O bservar, investigar, describir y debatir la posición y el movimiento de un objeto

sar grandes grupos de músculos para U mantener la postura, la posición y la movilidad

Vocabulario: animal, mover, saltar, nadar

Objetivo: Los niños describen partes del cuerpo que están en la parte superior y en la parte inferior. Clasificación: Grupo completo

Aprender alto/bajo Introducción multisensorial: Canta y mueve las Líneas Grandes con “Pega, pega, pégales”. 1. Sabemos lo que significan las palabras alto y bajo. Estiremos nuestras manos sobre nuestras cabezas. ¿Están nuestras manos en lo alto o en lo bajo? “Alto”. 2. Inclinémonos para tocar nuestros dedos de los pies. Ahora, ¿nuestras manos están en lo alto o en lo bajo? “Bajo”. 3. Haz que los niños señalen y describan partes del cuerpo que están en lo alto (ojos, nariz, y orejas) y en lo bajo (pies, dedos del pie y rodillas) en sus cuerpos.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños  señalan las partes superiores e inferiores del cuerpo. ¿Están en lo correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños te imiten mientras mueven las manos hacia arriba y abajo. Enriquecimiento: Pide a los niños que señalen y describan partes que están en el medio del cuerpo (ombligo, caderas, etc.).

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Unidad 2: Semana 7: Día 5 Foco: Letras Ff y número 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños colocan un grupo de palabras dichas en una oración.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Recursos de PreKTT: "Las letras forman palabras"

Armemos oraciones Introducción multisensorial: Canten “Las letras forman palabras”. 1. Revisa la Ff y su sonido. 2. Armaremos una oración con palabras. Haz que tres niños se alineen uno al lado del otro. 3. Dile foca al primero niño, tiene al segundo niño, y frío al tercer niño. 4. Di tu palabra cuando te señale. Señala lentamente a cada niño. Asegúrate de que haya espacio entre las palabras: “Foca...tiene...frío”. 5. ¿Qué oración hicieron? (Foca tiene frío)

Qué estamos aprendiendo:

olaborar con los compañeros, turnarse, C demostrar escucha activa

Formar una oración con palabras habladas Hablar con oraciones de 3 a 4 palabras

Vocabulario: palabra, oración, foca, frío, palabras que empiezan con Ff

6. Repite con otros niños y oraciones; usa palabras que comienzan con F.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños repitan las oraciones.  ¿Pueden decir la oración después de escuchar las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza esta actividad con oraciones simples de dos palabras. Enriquecimiento: Haz que los niños inventen sus propias oraciones.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar en el aire y escribir la letra F.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mi Primer Libro Escolar p. 21 • Flip Crayons • Recursos PreKTT: Carita sonriente (ubicada en la esquina superior izquierda de la puerta)

Aprender la F mediante la estrategia de trazado en la puerta del aula, trazado, colorear y dibujar Introducción multisensorial: Revisa la F con la estrategia de trazado en la puerta del aula. 1. Mira y aprende Mi Primer Libro Escolar F: Revisa la F y su sonido. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen. 2. Traza y escribe la F Los niños trazan con el dedo la F paso a paso. Los niños trazan la F. Modelan la F. Los niños ponen la crayola sobre la . Di las instrucciones: Línea Grande, hacia abajo, salto hacia la carita sonriente, Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio. 3. Colorea y dibuja Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa el agarre de la crayola mientras trazan la F.  ¿Los niños usan el agarre correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practica la F en la pizarra o constrúyela con piezas de madera. Enriquecimiento: Haz que los niños adivinen la letra a medida que la trazas en la puerta.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar S Usar nuevas palabras nuevas vinculadas al contenido que se enseña, comunicar pensamientos con palabras econocer y nombrar letras mayúsculas R Sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos U tilizar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear el relleno, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: foca, Línea Grande, saltar, Línea Pequeña, arriba, a lo ancho, en el medio

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños ordenan figuras por lados y esquinas.

• Mix & Make Shapes™ (Vol. 1, pp. 84–85) • Recursos de PreKTT: “Las hormigas marchan”

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

trabajar con otros para resolver Turnarse, problemas

rdenar objetos por figura, identificar O objetos iguales o diferentes, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Ordenar figuras Introducción multisensorial: Canten y bailen “Las hormigas marchan”. 1. ¿Quién sabe lo que es ordenar? Hoy ordenaremos formas. 2. Dispersa las formas en el piso, al medio del grupo. Pídele a un niño que elija una forma. 3. Esta forma tiene lados rectos y esquinas. Señala los lados y las esquinas a medida que los mencionas. 4. Veamos si podemos encontrar más figuras como esta con lados rectos y esquinas. Haz que los niños encuentren otras figuras.

Vocabulario: figura, lado, esquina, recto

5. ¡Bien hecho! Veamos cuántas formas hay. 1, 2, 3, 4. Hay cuatro formas con lados rectos y esquinas. 6. Haz que otro niño elija una figura. Repite la actividad con otras figuras.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños describir cada grupo de formas.  ¿Hablan sobre los lados y esquinas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ordena figuras con líneas y esquinas, luego figuras solo con curvas. Enriquecimiento: Haz que los niños piensen en otra forma de ordenar las formas.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen y contestan preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: rodilla/pierna • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

permanecer atento, escuchar/ Turnarse, seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar que se entiende el significado de las palabras

Vocabulario: rodilla, pierna, articulación, conectada, cuerpo, parte, golpe, balón, fútbol, caminar, mover

Preguntas y respuestas con sustantivos: rodilla/pierna

rodilla Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 81

p ie r n a Spa_SS PreK_word

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1. Mirar

Di las palabras con Squawker. u rodilla es una articulación en tu pierna. Tu pierna está conectada a la T parte inferior de tu cuerpo. 2. Hacer Haz que los niños toquen sus rodillas. Haz que los niños deslicen sus manos por las piernas. 3. Decir ¿Dónde está tu rodilla? Tu rodilla está en tu pierna. 4. Hablar Squawker dice: Tú puedes golpear un balón de fútbol con la rodilla. ¿Qué más puedes hacer con tu rodilla? Usas tus piernas para caminar. ¿De qué otra manera pueden moverse tus piernas? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen y responden  preguntas. ¿Pueden señalar sus rodillas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra imágenes de personas que usan su rodilla o pierna en una actividad. Enriquecimiento: Debate. Las canciones nos ayudan a recordar cosas importantes. Canta “Head, Shoulders, Knees, and Toes” para ayudar a recordar las partes del cuerpo.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Unidad 2: Semana 8 A simple vista Foco: Letra Ee y número 2

Los niños aprenden a identificar Ee y su sonido al juntar las mayúsculas y minúsculas y escriben la E con actividades prácticas como Wet-Dry-Try. En Matemáticas se identifica, cuenta, escribe el número 2, y se hacen comparaciones de tamaño. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se centran principalmente en aprender cómo funcionan nuestros brazos.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Turnarse

Turnarse, colaborar con los compañeros

olocar las mayúsculas con el lado C correcto hacia arriba, reconocer y nombrar letras mayúsculas

acer predicciones con el uso de H ilustraciones, usar conocimiento previo para hacer predicciones, escuchar para aprender lo que ocurrió en una historia, escuchar para conversar

sar los dedos para abrir y cerrar U sujetadores, fijar el significado a la información visual

Preparación y escritura

Números y Matemáticas

Día 2

Secuenciar, demostrar escucha activa

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

olocar las mayúsculas con el lado C correcto hacia arriba, reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

Reconocer y nombrar letras mayúsculas

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, utilizar indicaciones visuales para guiar y conseguir sujetar y mover objetos

olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, agarre y movimiento de los objetos, usar ambos lados del cuerpo, alcanzar la línea media para obtener un objeto del otro lado

Demostrar escucha activa

ablar sobre observaciones, hablar en H oraciones completas

ontar objetos del 1 al 10, contar C verbalmente 2

omparar el tamaño usando “grande” C y “pequeño”, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta Trazar correctamente, paso a paso

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

Ciencias Demostrar escucha activa Hablar sobre experiencias/observaciones bservar, investigar, describir y discutir O las propiedades y las características de objetos comunes omparar tamaños usando grande C y pequeño

Tecnología

Canciones, aplicación para estudiantes

Aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Hacer conexiones con la letra E y los nombres de los niños que comiencen con E.

Hacer predicciones sobre imágenes, como una nube de lluvia sobre un patio de juegos, en lugar de un libro.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Tema: Mi cuerpo Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Escuchar/seguir instrucciones

Turnarse, colaborar con los compañeros

Demostrar escucha activa

ecir si dos palabras dichas son D las mismas o son diferentes

Hacer coincidir mayúsculas y minúsculas

I dentificar el inicio, la mitad y el final de una historia, ordenar los eventos en la historia, escuchar, obtener y compartir información, escuchar para aprender lo que ocurrió en una historia, contar nuevamente la historia o evento con imágenes, recrear una historia o evento

aber el nombre, escuchar/seguir S instrucciones, participar en una tarea simple

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

econocer y nombrar letras por su nombre R propio, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano consistentemente para sostener la herramienta

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

epetir palabras, aprender palabras R vinculadas al contenido, usar nuevas palabras vinculadas al contenido ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta

tilizar la direccionalidad correcta U de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer el sonido distintivo de las letras sar el arte como una forma de expresión U creativa ostener una herramienta con un agarre S adecuado, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta

Escribir el nombre en mayúsculas

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para completar coloreando; dibujar y colorear de manera creativa

Colaborar con los compañeros

Escuchar/seguir instrucciones

Demostrar escucha activa

onectar números a cantidades que C representan, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, reconocer que el último número mencionado es el total, hacer o dibujar un conjunto de objetos para que coincida con un número dado

Escribir números

ontar objetos del 1 al 10, hacer C coincidir uno a uno

esarrollar agarre de pellizco, aislar el D dedo para trazar Trazar correctamente, paso a paso

over los dedos para mostrar la edad/ M número y para jugar con los dedos

ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta Trazar correctamente, paso a paso

Trazar correctamente, paso a paso Lenguaje oral

Estudios Sociales

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar que se entiende el significado de la palabra

Demostrar escucha activa xplorar herramientas y recursos E geográficos sar el lenguaje para diferentes U propósitos, usar una variedad de palabras para etiquetar y describir lugares

Canciones, aplicación para estudiantes, recursos para maestros

Haz que los niños tracen con el dedo en lugar de escribir sus nombres en las Tiras para practicar las mayúsculas con el uso de “mi turno, tu turno”.

Hacer que los niños tracen con el dedo la letra E de una tarjeta ABC Touch & Flip Card antes de realizar la actividad Wet-Dry-Try.

Usa cinta adhesiva brillante para hacer una E gigante en la puerta como modelo para la estrategia de trazado en la puerta del aula.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Unidad 2: Semana 8: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra E y número 2

Materiales:

Objetivo: Los niños colocan las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba y aprenden la formación adecuada de la letra. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

™

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de letras: E, F, L • Recursos de PreKTT: "Las letras forman palabras" • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters E

™

Posicionar letras Introducción multisensorial: Canten “Las letras forman palabras”. 1. Colguemos las letras hoy y veamos si podemos colocarlas correctamente. Muestra la tarjeta de la letra E. Introduce la letra E y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

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1/13/11 2:33 PM

Turnarse Colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Fijar el significado a la información visual

2. Coloca las tres tarjetas de letras en el piso (E, F, L). 3. Haz que un niño elija una letra. ¿Puedes nombrar tu letra? ¡Así es! Es la letra __. Colguemos la letra para que nuestros amigos puedan verla. 4. Tracemos con el dedo la letra. Haz un ejemplo de la formación correcta de la letra y luego cede un turno al niño.

Vocabulario:

5. Repite con las letras restantes.

letra E, mayúscula

 ¿Las colocan de forma vertical o con el lado correcto hacia arriba?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños colocar las tarjetas de letras.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Habla sobre las letras uno a uno con las tarjetas Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards. Enriquecimiento: Haz que los niños tracen las tarjetas de letras con una crayola de borrado en seco.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas correctamente.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Tarjeta de letras mayúsculas: letra E (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (uno por niño) (Vol. 1, p. 67) • Set de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Recursos de PreKTT: video, “E Mayúscula” • Aplicación PreKTT: Piezas de madera E

Aprender la E usando mayúsculas con tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera

1. Revisa la E y su sonido.

E LEFANTE

2. Muestra la tarjeta de letras. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Reúne las piezas de madera.

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4. Describe cada paso a medida que construyes la letra: Observen cómo armo la E. Línea Grande hacia abajo, salta a la, Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio, Línea Pequeña abajo. Hicimos la E. Voltea la tarjeta y haz que los niños “lean” la tarjeta contigo. 5. Ahora, construyamos la E sobre el Mat. Dale un Mat a cada niño para que lo coloque con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro sobre el Mat usando “Mi turno, tu turno”. 6. ¡Es la E mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños construir la letra. ¿Están  colocando lopiezas de manera correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño y pídele al niño que use la Línea Grande primero. Enriquecimiento: Encuentren objetos alrededor del salón que comiencen con E.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, demostrar escucha activa S Colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer el sonido distintivo de las letras olocar un objeto para usar, ubicar o soltar, C usar indicaciones visuales para guiar el alcance, agarre y movimiento de los objetos

Vocabulario: E mayúscula, letras mayúsculas, carita sonriente, con el lado correcto hacia arriba, arriba, en el medio, abajo, Línea Grande, Línea Pequeña, águila, oreja, elefante

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan objetos usando “grande” y “pequeño”.

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) § Línea Grande • Peluche grande de animal (elefante) • Peluche pequeño de animal (elefante)

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

escucha activa Demostrar Hablar sobre observaciones, hablar en oraciones completas omparar el tamaño usando “grande” y C “pequeño”, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Hacer una comparación directa del tamaño Introducción multisensorial: Revisa el 2 con tu actividad multisensorial favorita. Di las instrucciones: Una Curva Grande hacia abajo, una Línea Pequeña cruza. 1. Hoy compararemos cosas grandes y pequeñas. 2. Muestra peluche grandes y pequeños. Este elefante es grande. Este elefante es pequeño. ¿Cómo sabes que este elefante es más grande? 3. Escucha las respuestas de los niños. Hablen sobre lo que pueden ver o sentir, la altura y el peso, o incluso qué se siente abrazar al elefante para determinar la circunferencia. 4. Entrega a cada niño una Línea Grande. Encuentra un objeto más grande que la Línea Grande. Comparemos. Este libro es más grande que mi Línea Grande. Muestra la comparación. 5. Ayuda a los niños a decir la oración completa: Este _____ es más grande que mi Línea Grande.

Vocabulario:

6. Repita con peluches más pequeños.

dos, grande, más grande, comparar, pequeño, más pequeño

Comprueba el entendimiento: Escucha mientras los niños responden sobre el tamaño  del animal grande de peluche. ¿Pueden comparar objetos usando “grande” y “pequeño”? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Acorta la oración: “Este ____ es más grande”. Enriquecimiento: Haz que los niños traigan fotos de sus familias. Comparen quién es más alto y más bajo.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: alcanzar/doblar Pelota de tenis Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar que se entiende el significado de la palabra

Vocabulario: alcanzar, doblar, extender, brazos, curva, doblar, cintura

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: alcanzar/doblar 1. Mirar

alcanzar

d o b la r Spa_SS PreK_word

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Di las palabras con Squawker. Extendemos los brazos para alcanzar algo. Hacemos una curva cuando nos doblamos. 2. Hacer Sostén la pelota. Haz primero que el ayudante se estire para alcanzar la pelota y luego doble el brazo para que regrese a su posición. Repite con los niños del círculo. 3. Decir Nosotros alcanzamos cosas con nuestros brazos. Nosotros doblamos nuestro cuerpo. 4. Hablar Squawker dice: Te estiras para alcanzar un vaso cuando quieres beber algo. ¿Qué más puedes alcanzar estirándote? Doblamos nuestro cuerpo. ¿Dónde más puede doblarse tu cuerpo? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 85

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre alcanzar  y doblar. ¿Entienden las palabras y pueden decir las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda indicaciones visuales y físicas según sea necesario. Enriquecimiento: Debate. El cuerpo tiene muchas partes que se doblan. Los lugares donde nos doblamos se llaman articulaciones. Cuenten cuántas articulaciones hay en su cuerpo.

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Unidad 2: Semana 8: Día 2 Foco: Letra E y número 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños predicen qué pasará en una historia.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• L ibro para niños con foco en la E (recomendar Waiting is Not Easy! [¡Esperar No Es Fácil!] de Mo Willems), Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Hacer predicciones Introducción multisensorial: Canten “Las letras forman palabras”. 1. Revisa la E y su sonido. 2. Muestra a los niños la portada del libro que has elegido con foco en E. ¿Cuáles son tus predicciones sobre lo que sucederá en esta historia? Escucha y pregunta por qué los niños hicieron esas predicciones.

Qué estamos aprendiendo:

3. Lee el título. Ahora que conocen el título, ¿qué predicen que sucederá? ¿Cambiaron sus predicciones? 4. Comienza leyendo en voz alta. Detente una o dos veces para escuchar cualquier predicción nueva. 5. Revisa las predicciones de los niños después de leer. Compáralas con lo que realmente pasó.

Comprueba el entendimiento: Identifica cómo y por qué los niños hicieron esas  predicciones. ¿Las predicciones tienen sentido?

Vocabulario: predecir, predicción, título, historia

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz un recorrido ilustrado del libro antes de pedir predicciones. Enriquecimiento: Muestra a los niños la imagen de portada sin leer el título. Haz que adivinen cuál puede ser el título.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños hacen líneas y curvas de plasticina para construir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

1. Revisa la E y su sonido.

• Plasticina Roll–A–Dough (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de letras: E • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters E

2. Entrega a cada niño una letra y plasticina para que todos la usen.

Qué estamos aprendiendo:

Aprender la E con letras Roll–A–Dough

3. Muestra a los niños cómo hacer una Línea Grande y tres Líneas Pequeñas con plasticina. Muestra paso a paso cómo colocar la plasticina en la tarjeta de la letra E en la bandeja. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, salto hacia la carita sonriente, Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio, Línea Pequeña abajo. 4. Retira la tarjeta de la letra E de la bandeja. Los niños construirán la E en una bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa los niños colocar las tarjetas en la bandeja.  ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a colocar Líneas Pequeñas en la parte superior, al medio y en la parte de abajo, al hacer que te imiten paso a paso. Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar letras con arena, crema de afeitar, pudín o pintura para pintar con los dedos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones S Reconocer y nombrar letras mayúsculas

un objeto para usar, ubicar o soltar, Colocar usar indicaciones visuales para guiar el alcance, agarre y movimiento de los objetos, usar ambos lados del cuerpo, sobrepasar la línea media para obtener un objeto del otro lado

Vocabulario: amasar, Línea Grande, Línea Pequeña, carita sonriente, arriba, en el medio, abajo

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden al colorear y contar usando Yo Sé Los Números.

• Yo Sé Los Números, cuadernillo 2 (Vol. 1, p. 22) • Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra E

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar escucha activa Hacer coincidir uno a uno, contar verbalmente de 1 a 10 objetos ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: contar, dos, rimas infantiles

Aprender el 2 con Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Revisa el 2 con una actividad multisensorial de tu elección. Di las instrucciones: Una Curva Grande hacia abajo, una Línea Pequeña cruza. 1. Revisa el 2 y cuenta 2 objetos que comiencen con E.

dos

2. Entregue a cada niño Yo Sé Los Números, cuadernillo 2. Mira cómo está la pizarra en la portada. Haz la conexión con el número 2. 3. Elige qué páginas deseas realizar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta canciones y rimas infantiles. 4. Los niños cuentan 2. Los niños colorean las páginas. Los niños trazan el número 2.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños trazar el número 2. ¿Empiezan  en la carita sonriente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz conexiones con el dos con las partes del cuerpo (2 ojos, 2 orejas, 2 pies, etc.). Enriquecimiento: Canta “Patas de ave” del álbum Sing, Sound & Count With Me.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan animales y objetos en la naturaleza usando “más grande” y “más pequeño”.

Ninguno

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar escucha activa Hablar sobre experiencias/observaciones

bservar, investigar, describir y discutir O sobre propiedades y características de objetos comunes

omparar tamaños usando grande y C pequeño

Clasificación: Grupo completo

Comparar “más grande” y “más pequeño” 1. Lleva a los niños afuera o junta a los niños en el Mat y haz que imaginen que están afuera. 2. ¿Qué ven afuera que sea grande? ¡Sí! ¡Un árbol es grande! 3. ¿Pueden encontrar algo más pequeño que el árbol? Sí, el pájaro es más pequeño que el árbol. 4. Continúa comparando otros animales/objetos. Motiva a los niños a decir “El ____ es más grande/pequeño que ____”.

Vocabulario: grande, más grande, pequeño, más pequeño

Comprueba el entendimiento: Escucha a los niños nombrar objetos que sean más  pequeños que el árbol. ¿Están nombrando objetos que en realidad sean más pequeños? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Permite a los niños sostener dos objetos para comparar su tamaño (por ejemplo, una roca pequeña y un palo largo). Enriquecimiento: Haz que los niños imaginen que están en otro lugar (playa, desierto, etc.) y que comparen el tamaño de los animales y objetos que podrían ver.

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Unidad 2: Semana 8: Día 3 Foco: Letra E y número 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños dicen si las palabras son iguales o diferentes.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• R ecursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Diferenciar palabras Introducción multisensorial: Canten “Las letras forman palabras”. 1. Revisa la E y su sonido. Escuchemos las palabras. Ensalada … ensalada = igual. Elefante … elefante = igual. 2. Escuchemos dos palabras más. Ensalada … elefante = diferente. Elefante … escape = diferente. 3. Escuchen cuidadosamente. Ahora diré dos palabras que son iguales y una que es diferente. Ensalada, ensalada, escape.

Qué estamos aprendiendo

Escuchar/seguir instrucciones Decir si dos palabras dichas son las mismas o son diferentes

Vocabulario: igual, diferente, palabras que empiezan con E

4. ¿Pueden nombrar la palabra que es diferente? “Escape”. 5. Continúe la actividad con palabras diferentes que comiencen con E.

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños dicen palabras que son iguales  y diferentes. ¿Pueden identificar si dos palabras son iguales o diferentes? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite las palabras dos veces antes de que los niños piensen si son iguales o diferentes. Enriquecimiento: Haz que los niños sugieran palabras que sean iguales o diferentes.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden la forma correcta de escribir las letras y practican escribiendo sus nombres. Clasificación: Grupo pequeño

Trazar mayúsculas y escribir el nombre Introducción multisensorial: Canten y bailen “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la E y su sonido. Haz que los niños tracen con el dedo la tarjeta de la E. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, salto hacia la carita sonriente, Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio, Línea Pequeña abajo. 2. Elige el lado táctil de las tarjetas de letras que son conocidas por el nombre de un niño. 3. Traza con el dedo la letra mientras dices las instrucciones. 4. Los niños se turnan para trazar la letra con el dedo. Di las palabras con ellos mientras las trazan (Línea Grande hacia abajo, etc.). 5. Utiliza las

Tiras para practicar las mayúsculas. Coloca tu tira por encima de la tira del niño.

6. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite.

Comprueba el entendimiento: Observa el agarre de los niños. ¿Están sosteniendo  las crayolas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa algunas Tiras de práctica de capital y número y Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta. Enriquecimiento: Escribe los nombres de los niños y observa si pueden identificar las letras de su nombre.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Materiales: • Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de imágenes: Lado táctil • Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” • Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Qué estamos aprendiendo:

S aber el nombre, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas simples

econocer y nombrar las letras en el propio R nombre, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

ostener una herramienta con el agarre S apropiado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano de forma consistente para sostener una herramienta

Escribir el nombre en mayúsculas

Vocabulario: letras de nombres, mayúscula, letras mayúsculas para formar palabras, nombre

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños conectan los números con las cantidades que representan.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip 1 a 5 (Vol. 1, pp. 82–83) • Yo Sé Los Números, cuadernillo 2 (Vol. 1, p. 22) • Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra E • Aplicación para estudiantes: Touch & Flip Numbers 2

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Aprender el 2 con Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Revisa el 2 con una actividad multisensorial de tu elección. Di las instrucciones: Una curva grande hacia abajo, una línea pequeña cruza. 1. Sujeta la tarjeta con el número 2. Mira el número en la tarjeta. Levanta los dedos para mostrar lo que significa mi número.

Colaborar con los compañeros Relacionar los números con las cantidades que representan, contar verbalmente una serie de 1 al 10 objetos, reconocer que el último número dicho es el total, hacer o dibujar una serie de objetos que coincida con el número dado.

2. Dales tiempo a todos los niños para que levanten el número de dedos correcto.

over los dedos para mostrar la edad/ M número y para jugar con los dedos

Trazar correctamente, paso a paso

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños levantan sus dedos.  ¿Relacionan los números con las cantidades coincidentes?

Vocabulario: número, dos, levantar, dedos

3. Mi número es 2. Todos repiten el número y cuentan los dedos juntos. 4. Ahora vamos a trabajar con el número 2. Elige qué páginas quieres completar con los niños en Yo Sé Los Números Cuadernillo 2. Usa objetos reales para contar. Canta canciones y rimas infantiles.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza objetos reales o fichas para contar los números. Enriquecimiento: Muestra a los niños el número y deja que aplaudan ese número las veces que corresponda.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: estirado/doblado • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar que se entiende el significado de la palabra

Vocabulario: estirado, doblado, curvas, esquinas, pliegues, codo

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, decirlos en frases y utilizarlos en la conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: estirado/doblado 1. Mirar

estirado

d o b lad o

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Di las palabras con Squawker. Estirado significa sin curvas ni esquinas. Doblado significa que tiene curvas o pliegues. 2. Hacer Haz que el ayudante haga de modelo estirando y doblando su codo. Levanta la tarjeta con la palabra estirado. Los niños estiran sus brazos. Levanta la tarjeta de palabras de estirado. Los niños doblan sus brazos. 3. Decir Mi codo está estirado. Mi codo está doblado. 4. Hablar Squawker dice: Tus brazos pueden estar rectos. ¿Qué más puede estar recto? Se pueden doblar tus brazos. ¿Qué más se puede doblar? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 89

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras estiran y doblan los brazos.  ¿Entienden las tarjetas de palabras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños doblen y estiren limpiapipas. Enriquecimiento: Debate. Las líneas rectas se utilizan para crear muchas formas. ¿Cuántas líneas rectas forman un triángulo? ¿Y un cuadrado?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Unidad 2: Semana 8: Día 4 Foco: Letra Ee y número 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y combinan letras mayúsculas y minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Muéstrame piezas magnéticas para mayúsculas • Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, pp. 44–45) § Tarjetas de las minúsculas: e, f, l

Combinar letras mayúsculas y minúsculas 1. Revisa la E e introducir la e y su sonido. 2. Haz la E con Muéstrame piezas magnéticas para mayúsculas en el lado de la caja Sound Around Box.

Qué estamos aprendiendo:

3. Coloca dos tarjetas A-B-C Touch & Flip en la caja Sound Around Box. Utiliza la minúscula e y otra letra.

Turnarse, colaborar con los compañeros Hacer coincidir mayúsculas y minúsculas Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

4. ¿Quién puede alcanzar la caja y ayudarnos a encontrar una e minúscula? 5. Haz que un niño alcance la caja y levante ambas tarjetas. Pide a la clase que elijan la letra minúscula que coincide con la E mayúscula. 6. Repetir con la F y la L.

Vocabulario: combinar, mayúscula, minúscula, caja, alcanzar

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hacen combinaciones.  ¿Eligen la combinación correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza solo dos letras al mismo tiempo. Enriquecimiento: Escribe dos es minúsculas y dos letras más en la caja Sound Around Box. Los niños dibujan un círculo alrededor de las dos es minúsculas.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la letra E.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra de tiza (una por niño) (Vol. 1, p. 72) § Pedacitos de tiza, cubitos de esponja, tazas de agua, trozos de toallas de papel • Mi Primer Libro Escolar p. 22 • Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try E

Aprender la E utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra Introducción multisensorial: Revisa la E con Wet-Dry-Try en la pizarra. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo. Salto hacia la carita sonriente, Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio, Línea Pequeña abajo. 1. Hacer trazos previos de la E Mi Primer Libro Escolar Trazos previos: demuestra cómo escribir líneas pequeñas. Los niños ponen sus crayolas en la flechas mientras dices: Línea Pequeña en la parte de abajo. Reducir la velocidad, estar preparados para parar. Mira, ¡hemos hecho una línea pequeña!

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones S Repetir palabras, aprender palabras relacionadas con el contenido, utilizar nuevas palabras vinculadas al contenido

2. Colorea y dibuja Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Es un circo, así que fomenta los colores brillantes.

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Empiezan  en la flecha?

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear el relleno, colorear y dibujar de forma creativa

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Señala objetos en la clase con líneas horizontales.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Debate. Mira el elefante. Este es un elefante de circo. ¿Cómo lo podemos decir?

letra E, carita sonriente, Línea Grande, Línea Pequeña, arriba, en el medio, abajo

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Sample Version

Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños forman números correctamente sin retrocesos.

• Pizarra de tiza (una por niño) (Vol. 1, p 72) § Pedacitos de tiza, cubitos de esponja, tazas de agua, trozos de toallas de papel • Yo Sé Los Números, cuadernillo 2 • Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra E • Aplicación para estudiantes: Touch & Flip Numbers, 2

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

3. Demuestra el 2 en tu propia pizarra de tiza. Di las palabras para cada paso. Una Curva Grande hacia abajo, una Línea Pequeña cruza.

scuchar/seguir instrucciones E Escribir números

esarrollar un agarre de pellizco D correcto, aislar el dedo para trazar

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: dos, Curva Grande, Línea Pequeña

Aprender el 2 utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra Introducción multisensorial: Revisa el 2 con una actividad multisensorial de tu elección. 1. Revisa el 2. 2. Prepara las pizarras de tiza escribiendo 2 con tiza como modelo para trazar.

4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño utiliza un cubo de esponja pequeño para trazar el número. Dry (Secar): El niño utiliza una hoja de papel absorbente pequeña para secar el número. Try (Intentar): El niño utiliza un trozo de tiza pequeño para escribir el número. 5. Yo Sé Los Números Cuadernillo 2: Elige qué páginas quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta canciones y rimas infantiles.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños trazan el 2. ¿Comienzan  arriba? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños tracen la tarjeta táctil 2 de las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip. Enriquecimiento: Utiliza una actividad multisensorial favorita para el número 2.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños comparan el tamaño de los países utilizando “grande” y “pequeño”.

• Mapa del mundo

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Comparar países

emostrar escucha activa D Explorar herramientas y recursos de geografía tilizar el lenguaje para distintos U propósitos, utilizar una variedad de palabras para etiquetar y describir lugares

1. Muestra a los niños un mapa del mundo o una imagen de un mapa del mundo. 2. Podemos decir la diferencia entre cosas grandes y pequeñas. Algunos países del mundo son grandes. Algunos son pequeños. Los mapas nos muestran qué tan grande o pequeño es un país. 3. Señala un país pequeño (Irlanda, Grecia, etc.). ____ es un país pequeño. 4. Señala un país grande (Canadá, México, etc.). ¡____ es más grande que _____!

Vocabulario:

5. Pide a los niños que señalen otros países que vean que son más grandes que el país pequeño. Diles el nombre del país y haz que repitan “____ es más grande que ____”.

grande, más grande, pequeño, más pequeño, país, mapa, nombres de países

6. Continuar comparando países grandes y pequeños.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños señalan los países. ¿Pueden  encontrar con exactitud países más grandes? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Imprime y recorta varios países, grandes y pequeños. Deja a los niños colocar los recortes uno al lado de otro para compararlos. Enriquecimiento: Compara el tamaño de los diferentes océanos.

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Unidad 2: Semana 8: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Ee y número 2

Objetivo: Los niños comprenden una historia identificando la secuencia de principio, mitad y final. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

™

Reconocer el principio, la mitad y el final

Materiales: • Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de historias: Listo para petirrojos • Recursos PreKTT: “Hojas, ramas, tronco y raíz”

™

Introducción multisensorial: Canten y bailen “Hojas y ramas, tronco y raíz”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la Ee y su sonido.

2. Lee las tarjetas de historias Listo para petirrojos.

3. Coloca las tarjetas de historias desordenadas en la barra de alinear. Vuelve a leer las palabras desde la primera tarjeta. Muéstrame que pasa primero. Ponla arriba. 4. Repite con el resto de tarjetas de historias, preguntando qué pasa después y al final. 5. Ahora sabemos el principio, la mitad y el final de la historia.

Demostrar escucha activa Identificar el inicio, la mitad y el final de una historia, ordenar los eventos en la historia, escuchar, obtener y compartir información, escuchar para aprender lo que ocurrió en una historia, contar nuevamente la historia o evento con imágenes, recrear una historia o evento

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen cuáles son las  siguientes tarjetas.

Vocabulario:

¿Las pueden identificar en el orden correcto?

primero, siguiente, último, principio, mitad, final

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Después de leer la historia, haz que los niños finjan ser pollitos de petirrojos. Enriquecimiento: Debate y nombra otros pájaros que hacen nidos en los árboles.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar en el aire y a escribir la letra E.

• Mi Primer Libro Escolar p. 23 • Flip Crayons • Recursos PreKTT: Carita sonriente (ubicada en la esquina superior izquierda de la puerta)

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño 

Aprender la E utilizando la estrategia de trazado en la puerta del aula

LÍNEA GRANDE

+ LÍNEA PEQUEÑA

E 3



E L E F A NT E

Introducción multisensorial: Revisa la E con la estrategia de trazado en la puerta del aula. 1. Mira y aprende Mi Primer Libro Escolar E: Revisa la E y su sonido. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen. Elefante comienza con E.

Qué estamos aprendiendo:

Mi Primer Libro Escolar

2. Traza y escribe la E Los niños trazan con el dedo la E paso a paso. Los niños trazan la E. Modelo de la E. Los niños ponen las crayolas en la . Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, salto hacia la carita sonriente, Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña en el medio, Línea Pequeña abajo. 3. Colorea y dibuja Los niños colorean el elefante y añaden detalles. Fomente el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños trazan la E. ¿Hacen la letra  correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Traza con crayola las piezas de madera en la parte superior de la página paso a paso.

sar correctamente la direccionalidad de U arriba abajo y de izquierda a derecha

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer el sonido distintivo de las letras

sar el arte como una forma de expresión U creativa

una herramienta con el agarre Sostener apropiado, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, utilizar la misma mano para sostener una herramienta

Vocabulario: elefante, empieza, Línea Grande, Línea Pequeña, arriba, en el medio, abajo

Enriquecimiento: Busca la palabra elefante en la página. Comparar pesado y ligero.

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Yo Sé Los Números, Cuadernillo 2 • Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra E • Recursos de PreKTT: “Las hormigas marchan”

Qué estamos aprendiendo:

emostrar escucha activa D Hacer coincidir uno a uno, contar verbalmente de 1 a 10 objetos una herramienta con el agarre Sostener apropiado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener una herramienta Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: dos, piernas, pájaros, hormigas

Objetivo: Los niños aprenden Matemáticas coloreando, contando, construyendo, haciendo rimas, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisa el 2 con Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Canten y bailen “Las hormigas marchan”.

dos

1. Revisa el 2 y cuenta 2 objetos que empiecen con Ee.

2. Yo Sé Los Números, cuadernillo 2: elige qué páginas quieres completar con los niños. 3. Canta rimas y canciones infantiles. Los niños trazan el número 2 y colorean las páginas. 4. Envía a casa de Yo Sé Los Números, cuadernillo 2 para que los niños lo completen con sus padres.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan los números.  ¿Empiezan en el punto correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa los nombres de las piezas de madera utilizadas para formar los números 1 y 2. Enriquecimiento: haz que los niños escriban números en mayúsculas.

las Tiras para practicar las

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen y contestan preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: codo/brazo • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar que se entiende el significado de la palabra

Vocabulario: codo, brazo, lugar, dobla, relacionado, arriba, parte, cuerpo, mover, círculo

Preguntas y respuestas con sustantivos: codo/brazo

codo Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 93

b ra zo Spa_SS PreK_word

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1. Mirar

Di las palabras con Squawker. l codo es la parte donde se dobla el brazo. Tu brazo está relacionado con E la parte de arriba de tu cuerpo. 2. Hacer Haz que los niños simulen que están comiendo un bol de cereales. Haz que los niños se toquen los brazos. 3. Decir ¿Dónde está el codo? El codo está en tu brazo. 4. Hablar Squawker dice: Tu codo se dobla para ayudar a moverte. ¿Qué otras partes de tu cuerpo se doblan como el codo? Tu brazo se puede mover en círculo. ¿De qué otra manera puedes mover el brazo? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen y responden  preguntas. ¿Pueden señalarse sus codos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños se toquen la nariz para mostrarles cómo se dobla el codo. Enriquecimiento: Debate. Otro nombre para el codo es el hueso de la risa. Viene de la sensación rara que tienes cuando te golpeas el codo.

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Unidad 2: Semana 9 A simple vista Foco: Letra Hh y número 3

Los niños aprenden a hacer y a identificar la Hh y su sonido reconociendo palabras y actividades prácticas con las piezas de madera para letras mayúsculas. Identificar, contar, escribir el número 3, y etiquetar conjuntos se tratan en Matemáticas. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se centran principalmente en el funcionamiento del cerebro.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Escuchar/seguir instrucciones

Turnarse, colaborar con los compañeros

ecir si dos palabras habladas riman D o no, decir si dos palabras dichas son las mismas o son diferentes

Hacer coincidir mayúsculas y minúsculas

Repetir palabras, decir frases

Preparación y escritura

Secuenciar, demostrar escucha activa econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba Trazar correctamente, paso a paso olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, utilizar indicaciones visuales para guiar y conseguir sujetar y mover objetos

Números y Matemáticas

ecuenciar, usar correctamente la S direccionalidad de arriba abajo y de izquierda a derecha Escuchar y realizar una tarea scribir números, trazar correctamente, E paso a paso

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

Día 2

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir frases, demostrar R que se entiende el significado de la palabra

olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas simples econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer el sonido distintivo de las letras isfrutar y participar en actividades de D escritura, sostener una herramienta con el agarre apropiado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar un objeto, usar la misma mano para sostener una herramienta

T urnarse, trabajar juntos para resolver problemas lasificar objetos por tamaño, utilizar C materiales manipulativos para encontrar una solución, comparar utilizando grande y pequeño

Estudios Sociales Escuchar/seguir instrucciones ostrar que se entiende respondiendo M apropiadamente I dentificar similitudes y diferencias entre uno mismo, los compañeros de clase y otros niños incluidas características especificas e influencias culturales

Tecnología

Canciones, aplicación para estudiantes, recursos para maestros

Sugerencias para niños de 3 años

Juega un juego sencillo con dos vasos y un penique. Esconde el penique debajo de un vaso y después mueve los dos activamente. Pregunta a los niños si recuerdan en qué vaso se encuentra el penique.

Practica contando grupos de tres con objetos conocidos de la clase.

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Tema: Mi cuerpo Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Matemáticas

Ciencias

Día 3

Día 4

Turnarse, colaborar con los compañeros

scuchar para conversar, escuchar para E aprender lo que pasó en una historia, escuchar para obtener y compartir información

Hacer coincidir mayúsculas y minúsculas

Estudios Sociales

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 ombrar emociones expresadas por los N demás, mostrar empatía hacia los demás

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

I dentificar y nombrar emociones en una historia, explicar cómo una historia se relaciona con experiencias personales

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas simples

sar correctamente la direccionalidad de U arriba abajo y de izquierda a derecha

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer y nombrar letras del propio nombre, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer el sonido distintivo de las letras

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer el sonido distintivo de las letras

over y ubicar el cuerpo para realizar M las tareas

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, utilizar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales para guiar y conseguir sujetar, y mover objetos, sobrepasar la línea media para tomar un objeto del otro lado.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas simples Escribir números esarrollar un agarre correcto, sostener D una herramienta de forma apropiada para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, identificar la posición usando arriba, medio y abajo ibujar una imagen para ayudar a D solucionar un problema

Lenguaje oral

ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos Escribir el nombre en mayúsculas

ecuenciar, usar correctamente la S direccionalidad de arriba abajo y de izquierda a derecha ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta ontar y etiquetar conjuntos, relacionar C números con las cantidades que representan, escribir números T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para completar coloreando; dibujar y colorear de manera creativa

omprender que la escritura tiene C significado

ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para completar coloreando; dibujar y colorear de manera creativa sar correctamente la direccionalidad de U arriba abajo y de izquierda a derecha, reconocer formas bidimensionales conocidas, dibujar formas sencillas econocer formas bidimensionales R conocidas, dibujar formas sencillas ostener una herramienta con un agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para completar coloreando; dibujar y colorear de manera creativa Lenguaje oral

Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

sar el arte como una forma de expresión U creativa

Turnarse bservar, investigar, describir y discutir las O propiedades y las características de objetos comunes

epetir palabras, decir frases, demostrar R que se entiende el significado de la palabra

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir frases, demostrar R que se entiende el significado de la palabra

Canciones, aplicación para estudiantes, recursos para maestros

Aplicación del estudiante, recursos para maestros

Canciones, aplicación para estudiantes, recursos para maestros

Coloca las letras H recortadas por toda la clase y hacer que los niños vayan a buscar dichas letras H.

Si los niños tienen dificultad para identificar la h minúscula, pon dos tarjetas con letras mayúsculas en la caja Sound Around Box para que así combinen solo entre las mayúsculas.

Canta “Si estás feliz y lo sabes” con los niños. Canta variaciones de la canción utilizando distintas emociones.

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Unidad 2: Semana 9: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra H y número 3

Objetivo: Los niños identifican palabras que riman.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes representando palabras que riman: perro, cerro, cencerro, abeja, oveja, gato, pato, reina, peina, coche, broche, camión, avión, dos, tos, yeso, queso. • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters H • Recursos de PreKTT: “Adivina la rima”

Reconocer palabras que riman Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Adivina la rima”. 1. Presenta la H y su sonido. 2. Vamos a aprender sobre las palabras que riman. Escucha las palabras abeja y oveja. Dilas conmigo. Las dos terminan con el mismo sonido Las dos riman. 3. Revisa las fichas con imágenes con los niños y colócalas en la caja Sound Around Box.

Qué estamos aprendiendo:

4. Quiero encontrar una ficha que rime con abeja. Alcanzar la caja y sacar la ficha de la oveja. Salta si crees que oveja rima con abeja.

Escuchar/seguir instrucciones Decir si dos palabras habladas riman o no, decir si dos palabras dichas son las mismas o son diferentes

Repetir palabras, decir frases

5. En ocasiones, de forma deliberada saca una ficha que no rime. ¿Oveja rima con pato? No, oveja no rima con pato. Pero oveja sí rima con abeja. 6. Cuando los niños estén preparados, haz que elijan fichas por turnos.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños cuando saltan. ¿Pueden decir  qué palabras riman y cuáles no?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños una vaca de juguete y di “vaca”. Luego, di ¡guau!

riman: perro, cerro, cencerro, abeja, oveja, gato, pato, reina, peina, coche, broche, camión, avión, dos, tos, yeso, queso.

Enriquecimiento: Lee un libro, un poema o una rima infantil. Haz que los niños escojan palabras que rimen.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas correctamente.

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letra mayúscula: letra H (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (uno por niño) (Vol. 1, p. 67) • Recursos de PreKTT: video, “H Mayúscula” • Aplicación PreKTT: Piezas de madera H

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño HORMIGA

Aprender la H utilizando las mayúsculas con tarjetas de letras y la colchoneta

1. Presenta la H y su sonido. 2. Muestra la tarjeta con la letra. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Reúne las piezas de madera.

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4. Describe cada paso mientras construyes la letra: mira como construyo la H. Haz una Línea Grande hacia abajo. Haz una Línea Grande hacia abajo. Línea Pequeña cruza. Hemos hecho la H. Gira la tarjeta y haz que los niños “lean” la tarjeta contigo. 5. Ahora vamos a construir la H en el Mat. Dale un Mat a cada niño para que las coloque con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro sobre el Mat usando “Mi turno, tu turno”. 6. ¡Es la letra H mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños construir la letra. ¿Están  colocando las piezas de manera correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño y pídele al niño que use la Línea Grande primero.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, demostrar escucha activa S Reconocer y nombrar letras mayúsculas, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba olocar un objeto para usar, ubicar o soltar, C utilizar las indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto

Vocabulario: mayúscula H, con el lado correcto hacia arriba, Línea Grande, Línea Pequeña, abajo, en el medio, caballo, sombrero, corazón

Enriquecimiento: Busca objetos por la habitación que empiecen con H.

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a construir el número 3 correctamente.

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera 3

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Aprender el 3 usando las piezas de madera en la colchoneta. 1. Presenta el número 3. 2. Reúne las piezas de madera.

ecuenciar, usar correctamente la S direccionalidad de arriba abajo y de izquierda a derecha

3. Describe cada paso mientras construyes el número: Mira como construyo el 3. Empiezo en la , Curva Pequeña hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo. Hemos hecho el 3.

Escuchar y realizar una tarea Escribir números, trazar correctamente, paso a paso

4. Ahora vamos a construir el 3 en el Mat. Dale un Mat a cada niño para que las coloque con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro sobre el Mat usando “Mi turno, tu turno”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras colocan las piezas de  madera. ¿Empiezan en la ?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños digan contigo los pasos para hacer el número 3.

tres

Enriquecimiento: Lee una rima infantil o historia con el tres, como Las tres cabras.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: pensar/recordar • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

omprender que la escritura tiene C significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar que se entiende el significado de la palabra

Vocabulario: pensar, recordar, plumas, desayuno

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: pensar/recordar 1. Mirar

pensar

r e co rd a r

Di las palabras con Squawker. Pensamos en averiguar algo. Recordamos algo que ha pasado. 2. Hacer Pregunta: ¿Quién tiene plumas, pico y puede volar? (Squawker) Piensa en la respuesta a una adivinanza. Recuerdo que he desayunado tostadas. Haz que los niños recuerden qué han desayunado. 3. Decir Pensamos. Recordamos. 4. Hablar Squawker dice: Pensamos en cuando jugamos. ¿En qué otros momentos pensamos? Recordamos los momentos felices. ¿Recuerdas algún momento en el que fueras feliz? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 97

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras recuerdan lo que  desayunaron. ¿Están dando respuestas razonables? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Debatan lo que se hizo antes de esta lección. Di a los niños que piensen en lo que han hecho y recuerden lo que ya ha pasado. Enriquecimiento: Debate. Hay cosas importantes que hay que recordar. ¿Por qué es importante recordar tu número de teléfono?

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Unidad 2: Semana 9: Día 2 Foco: Letra H y número 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Muéstrame piezas magnéticas para mayúsculas • Objetos que empiezan con la letra H • Marcador para pizarra • Recursos de PreKTT: Es hora de letras

Identificar letras mayúsculas 1. Revisa la H y su sonido. 2. Construye la H con Muéstrame piezas magnéticas para mayúsculas en la caja Sound Around Box. 3. Vamos a mirar en nuestra caja y ver las cosas que tenemos con la letra H. Haz que los niños saquen el primer objeto de la caja. Mira, tenemos una hoja. Hoja empieza con H. 4. Escribe HOJA en el costado de la caja Sound Around Box. Señalar la H en HOJA. Hoja empieza con H. Repite con los objetos restantes. 5. A continuación, elige cualquier mayúscula que los niños ya hayan aprendido y constrúyela pieza por pieza en la Caja. 6. ¿Qué letra? Los niños adivinan o nombran las letras.

Comprueba el entendimiento: Observa la participación de los niños. ¿Pueden  señalar y nombrar la letra?

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, hacer turnos, participar en las S rutinas escolares

Reconocer y nombrar letras mayúsculas Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar, observar y adjuntar a la información visual

Vocabulario: letra H, mayúscula, hoja

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños repitan los nombres de los objetos mientras los sacan de la caja. Enriquecimiento: Utiliza las tarjetas de palabras en blanco para escribir palabras que empiecen con letras mayúsculas. Haz que los niños clasifiquen las palabras según con la letra que empiece.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a secuenciar y escribir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Recursos de PreKTT: “¿Dónde empiezas a escribir?” • Recursos de PreKTT: video, “H Mayúscula”

Aprender la H utilizando Stamp and See Screen Introducción multisensorial: Canten y bailen “¿Dónde empiezas a escribir?” 1. Presenta la H y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Mostrar a los niños cómo estampar la primera pieza en la pantalla. Borra y deja que los niños lo intenten.

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas simples

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer el sonido distintivo de las letras

isfrutar y participar en actividades de D escritura, sostener una herramienta con un agarre apropiado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener una herramienta

3. Muestra a los niños como estampar la letra completa H. Decir las instrucciones: Línea Grande abajo, Línea Grande abajo, Línea Pequeña cruzada en el medio. Borra y deja que los niños lo intenten. 4. Muestra a los niños cómo utilizar el puntero de tiza magnética para trazar los trazos de la H. Borrar la letra. 5. Los niños estampan con piezas magnéticas o escriben con el puntero de tiza magnética para hacer la H de memoria.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras estampan.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los dos primeros pasos de la actividad. Enriquecimiento: Haz que los niños busquen objetos por la clase que empiecen con la letra H.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Vocabulario: H mayúscula, Línea Grande, Línea Pequeña, en el medio, estampar, carita sonriente

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños clasifican objetos por tamaño.

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Caja de zapatos con pequeño orificio en la parte superior • Dos bandejas o contenedores • Surtido de objetos o juguetes en la clase de diferentes tamaños: coches de juguete, bloques, monedas, borradores, figuras de acción o animales de peluche

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Clasificar por tamaño Introducción multisensorial: Revisa el 3 con la pantalla Stamp and See Screen. Decir las instrucciones: Curva Pequeña, Curva Pequeña. 1. Muestra a los niños una caja de zapatos. Deja que clasifiquen los objetos por tamaño. 2. Pregunta a los niños qué objetos creen que cabrán en el agujero. Discutir grande y pequeño.

T urnarse, trabajar con los otros para solucionar problemas

3. ¡Vamos a hacer la prueba a ver si caben! Invita a cada niño a seleccionar un objeto para ver si cabe en el agujero.

lasificar objetos por tamaño, utilizar C materiales manipulativos para encontrar una solución, comparar utilizando grande y pequeño

4. Has cogido una manzana. ¿Cabe? No, no cabe. Es demasiado grande. 5. Después de que los niños hayan probado todos los objetos, abre la caja y compara los objetos pequeños de dentro de la caja con los objetos grandes que han quedado fuera.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras clasifican los objetos.  ¿Los pueden clasificar por tamaño?

Vocabulario: grande, pequeño, tamaño, chico

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Exagera la diferencia de tamaño, proporciona a los niños objetos para clasificar que sean iguales excepto por su tamaño. Enriquecimiento: Repetir la actividad para clasificar los libros de los niños por tamaño. ¿Cabrán los libros dentro de la caja con la tapa puesta?

ESTUDIOS SOCIALES Materiales: • Papel en blanco/milimetrado • Marcador

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones E Mostrar que se entiende respondiendo apropiadamente I dentificar similitudes y diferencias entre las personas, incluidas características especificas e influencias culturales

Objetivo: Los niños aprenden que las personas hablan diferentes idiomas y hacen un gráfico. Clasificación: Grupo completo

Aprender sobre el lenguaje 1. En todo el mundo las personas hablan diferentes idiomas El idioma es cómo hablamos entre nosotros. Vamos a aprender a decir “hola” en diferentes idiomas. Repite después de mí: hola. “Hola.” 2. ¡Has dicho hola en español! Levanta la mano si tú o tu familia habla español. Cuenta en voz alta y graba el número. 3. Repite después de mí: ni hao. “Nĭ hăo.” 4. ¡Has dicho hola en chino! Levanta la mano si tú o tu familia habla chino. Cuenta en voz alta y graba el número.

Vocabulario: idioma, hola, gráfico, familia, español, chino

5. Repite con otros idiomas que puedan hablar los niños en tu clase. “Lee” el gráfico para ver cuál es el idioma que más se habla.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras repiten después de ti.  ¿Pueden decir el saludo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños practiquen el saludo entre ellos en uno de los idiomas comentados para reforzar su significado. Enriquecimiento: Invita a miembros de las familias a clase para demostrar y discutir en sus idiomas nativos.

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Unidad 2: Semana 9: Día 3 Foco: Letra H y número 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños identifican el marco de una historia.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• L ibro para niños con un escenario alegre (recomiendo La casita de Virginia Lee Burton, Conexiones con libros, Vol. 1, pp. 102–105) • Tubos de papel higiénico (2 por niño) • Grapadora • Recursos de PreKTT: “Advina la rima"

Nombrar el escenario de una historia Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Adivina la rima”. 1. Revisa la H y su sonido. 2. Ayuda a los niños a fabricar unos binoculares sosteniendo los tubos uno al lado del otro y mientras los engrapas juntos. 3. Vamos a probar nuestros binoculares. Mira alrededor de la habitación. ¿Qué ves? 4. Vamos a mirar dónde pasa la historia. Mientras leo la historia, mira atentamente las imágenes con tus binoculares. Lee la historia en voz alta. 5. ¿Qué has visto en las imágenes? ¿Dónde pasa la historia? 6. El lugar donde pasa una historia se llama escenario. El escenario también puede indicar cuándo pasa la historia.

Comprueba el entendimiento: Observar a los niños mientras responden. ¿Pueden  decir los niños dónde y cuándo pasa la historia? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Señala y nombra las pistas en las ilustraciones.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, colaborar con los compañeros Escuchar para aprender lo que pasó en una historia, escuchar para obtener y compartir información, escuchar para conversar

over y ubicar el cuerpo para realizar las M tareas

Vocabulario: escenario, imágenes, historia, binoculares, más grande

Enriquecimiento: Haz que los niños imaginen que la historia pasa en un lugar distinto.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños hacen líneas y curvas de plasticina para construir letras mayúsculas. Clasificación: Grupo pequeño

Aprender la H usando plasticina

Materiales: • Letras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjeta con la letra: H • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters H

1. Revisa la H y su sonido. 2. Entrega a cada niño una letra y plasticina para que todos la usen. 3. Muestra a los niños cómo hacer dos Líneas Grandes y una Línea Pequeña con plasticina. Muestra paso a paso cómo colocar la plasticina en la tarjeta de la letra H en la bandeja. Di las instrucciones: Línea Grande abajo. Línea Grande abajo, Línea Pequeña cruzada en el medio. 4. Sacar la tarjeta con la letra H de la bandeja. Los niños construirán la H en la bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa los niños colocar las tarjetas en la bandeja.  ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a colocar las dos Líneas Grandes y la Línea Pequeña imitándote paso a paso. Enriquecimiento: Practica la H con la pantalla Stamp and See Screen.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo, utilizar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos, llegar hasta la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Vocabulario: enrollar, Línea Grande, Línea Pequeña

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños usan arriba, en el medio y abajo para describir ubicaciones.

• Pizarra de tiza (una por niño) (Vol. 1, p. 72) § Pedacitos de tiza, cubitos de esponja, tazas de agua, trozos de toallas de papel • 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86–87) § Piezas pequeñas: rojas, amarillas y verdes • Cubos: rojos, amarillos y verdes (1 de cada por niño) • Aplicación para estudiantes: Touch & Flip Numbers 3

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. Construye una torre de cubos. El rojo está arriba. El amarillo está en el medio. El verde está abajo. ¿Qué parece? ¡Un semáforo!

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas simples

Escribir números Desarrollar una sujeción correcta, sostener una herramienta de forma apropiada para escribir, utilizar la mano de ayuda para estabilizar objetos, identificar la posición usando arriba, medio y abajo

ibujar una imagen para ayudar D a solucionar un problema

Demostrar arriba, en el medio y abajo Introducción multisensorial: Revisa el 3 con Wet-Dry-Try en la pizarra. Decir las instrucciones: Curva Pequeña hacia el medio, Curva Pequeña hacia abajo. 1. Vamos a aprender qué significa arriba, el medio y abajo construyendo una torre con 3 cubos.

3. Da a cada niño pequeñas piezas rojas, amarillas y verdes. Armemos un semáforo. Pon el rojo arriba. Continúa con el medio y con la parte de abajo.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad  Wet-Dry-Try. ¿Pueden completar los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños una imagen de un semáforo y debatan. Después jueguen a “Luz roja, luz verde”. Enriquecimiento: Haz que los niños coloreen la página del semáforo del

A Click Away.

Vocabulario: número, tres, arriba, en el medio, abano, rojo, amarillo, verde

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: duro/suave • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

omprender que la escritura tiene C significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: duro/suave 1. Mirar

du ro

s u av e Spa_SS PreK_word

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Di las palabras con Squawker. Algo es duro cuando no te permite ejercer presión. Algo es suave cuando te permite ejercer un poco de presión con los dedos. 2. Hacer Haz que los niños presionen sus dedos en sus cabezas. Haz que los niños presionen sus dedos en sus mejillas para comparar. 3. Decir Mis huesos son duros. Mis manos son suaves. 4. Hablar Squawker dice: Tus dientes son duros. ¿Qué más hay duro en tu cuerpo? Tus labios son suaves. ¿Qué más hay suave en tu cuerpo? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 101

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños nombran partes del cuerpo  duras y suaves. ¿Pueden identificarlas correctamente?

Vocabulario: duro, suave, apretado, dedos, dientes, labios

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Entrega a los niños un animal de peluche blando y di blando. Entrega a los niños un libro duro y di duro. Enriquecimiento: Conversen. Los libros tienen tapas que pueden ser duras o blandas. Busquen un libro en el aula que tenga una tapa dura o blanda.

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Unidad 2: Semana 9, Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Hh y número 3

Objetivo: Los niños reconocen y emparejan la letra mayúscula con su minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Piezas magnéticas para armar mayúsculas • Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, pp. 44–45) § Tarjetas de letras minúsculas: e, f, l y letras aprendidas previamente

Emparejar letras mayúsculas y minúsculas 1. Revisa la H y presenta la h y su sonido. 2. Busquemos una letra minúscula que coincida con mi mayúscula. Construye la H mayúscula con las piezas magnéticas para armar mayúsculas Show Me Magnetic Pieces for Capitals en un lado de la caja Sound Around Box.

Qué estamos aprendiendo: ABC_Touch-Flip_CardsCapsLow.indd 16

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3. Coloca dos tarjetas A-B-C Touch & Flip en la caja Sound Around Box. Usa la h minúscula y otra letra. 4. ¿Quién puede buscar en la caja y ayudarnos a encontrar la h minúscula? 5. Indica a un niño que busque en la caja y levante las dos tarjetas. Pide a la clase que elija la letra minúscula que se empareja con la H mayúscula.

Turnarse, colaborar con los compañeros Emparejar letras mayúsculas y minúsculas

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Vocabulario: emparejar, mayúscula, minúscula, letra, encontrar

6. Repite con otras letras.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños forman las parejas de  letras. ¿Eligen las parejas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que escriban en el aire la H mayúscula antes de comenzar. Enriquecimiento: Escribe dos h minúsculas y otras dos letras en la caja Sound Around Box. Los niños rodean las dos h minúsculas con un círculo.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden la forma correcta de hacer la H y practican la escritura de sus nombres. Clasificación: Grupo pequeño

Aprender la H y escribir el nombre

Materiales: • • • •

Introducción multisensorial: Canten “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la H y su sonido. 2. Haz que los niños tracen con el dedo sobre la tarjeta de la H. Da las indicaciones: Línea Grande abajo. Línea Grande abajo, Línea Pequeña cruzada en el medio. 3. Ahora, escribamos nuestros nombres. Usa las tiras para practicar las mayúsculas ( Capital Practice Strips). Coloca tu tira por encima de la del niño. 4. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, Tu turno. Haz esto letra por letra.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan con el dedo.  ¿Nombran las letras mientras las trazan? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa tiras para practicar las mayúsculas ( Capital Practice Strips) y el recurso Letras Mayúsculas en Imprenta para los padres. Enriquecimiento: Después de trazar la H en las tarjetas A-B-C Touch & Flip, indica a los niños que escriban la letra en el aire.

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Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas con imágenes, lado táctil de la H Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKITT: “Cantando mi nombre” Recursos de PreKITT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer y nombrar las letras del propio nombre, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Escribir el nombre todo en mayúsculas

Vocabulario: nombres de las letras, mayúscula, palabras de formación de letras mayúsculas, nombre

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños escriben el número 3 y cuentan y rotulan conjuntos.

• Mi Primer Libro Escolar p. 80 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKITT: “Cuenta conmigo”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar S Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, usar la misma mano para sostener una herramienta

ontar y rotular conjuntos, asociar C números con las cantidades que representan, escribir números

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar las habilidades de colorear por completo, colorear y dibujar de forma creativa, usar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

Escribir cuántos Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Cuenta conmigo”.

CURVA PEQUEÑA

+ CURVA PEQUEÑA

3 T R ES

P E C ES

1. Contar hasta 3 con los cuerpos Los niños suben tres dedos. 2. Contar hasta 3 con objetos Los niños sujetan tres crayolas. Cuenta tres bloques, botones, etc.

Mi Primer Libro Escolar

3. Trazar y escribir Mi Primer Libro Escolar, 3: Trazar con el dedo el 3 que está en la parte superior de la página. Da instrucciones: Escribamos el número 3. Coloquen la crayola en la . Curva Pequeña hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa las habilidades de los niños para manejar sus  manos. ¿Pueden levantar los tres dedos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que aplaudan, salten y meneen tres veces.

Vocabulario: tres, cuerpos, objetos

Enriquecimiento: Lee Ricitos de Oro y los tres osos.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños clasifican objetos del aula como duros o blandos.

• Objetos duros y blandos del aula

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse Observar, investigar, describir y conversar sobre las propiedades y las características de objetos comunes

Clasificar objetos del aula 1. Pide a los niños que te recuerden el significado de duro y blando. Sabemos que duro y blando son opuestos. Clasifiquemos estos objetos tocándolos para saber si son duros o blandos. 2. Coloca objetos del aula en una pila. Designa los lugares en los que se colocarán los objetos duros y los objetos blandos. 3. Pide a los niños que tomen turnos para elegir un objeto, tocarlo y colocarlo en la pila de duros o blandos hasta clasificar todos los objetos.

Vocabulario: duro, blando, clasificar, opuestos

4. Pide a los niños que busquen otros objetos en torno del aula que pudieran ir a cada una de las pilas.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños clasifican los objetos.  ¿Pueden identificar correctamente los objetos duros y blandos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Demuestra la actividad con solo un objeto duro y uno blando primero. Enriquecimiento: Pide a los niños que clasifiquen objetos del aula de una forma nueva (por color, tamaño, forma, función, etc.).

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Unidad 2: Semana 9, Día 5 Foco: Letra Hh y número 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños detectan los sentimientos de los personajes de una historia.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• • • •

Identificar emociones en una historia 1. Revisa la Hh y su sonido. 2. Hagan “caritas de sentimientos”; para ello, pide a los niños que las doblen y las peguen a una paletita. Cada niño debe hacer un conjunto de cuatro. 3. Podemos tener muchos sentimientos diferentes: felicidad, tristeza, temor, enojo u otros. Escuchemos y pensemos acerca de los sentimientos de los personajes de nuestra historia. 4. Lee las tarjetas de la historia “Pequeña Señorita Muffet”. Hablen acerca de la primera tarjeta. ¿Qué está sucediendo? (Está comiendo). ¿Cómo te sientes cuando estás comiendo? ¿Cómo se siente la señorita Muffet? (Feliz). ¡Levanta la carita sonriente! 5. Hablen acerca de las otras tarjetas. ¿Qué está sucediendo? ¿Cómo se siente la señorita Muffet? Escucha la variedad de emociones que comparten los niños.

Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de historias: La Señorita Muffet Paletitas de madera Cinta o pegamento Recursos de PreKITT: Caritas de emociones

Qué estamos aprendiendo:

ombrar las emociones que expresan los N demás, mostrar empatía hacia los demás

I dentificar y nombrar emociones en la historia, explicar cómo una historia se conecta con la experiencia personal

Vocabulario: sentimientos, triste, feliz, asustado, enojado

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños muestran sus recortes.  ¿Nombran el sentimiento esperado? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa previamente el vocabulario (feliz, triste, asustado y enojado) con recortes. Enriquecimiento: Describe situaciones y pide a los niños que levanten la “carita de sentimiento” que muestra cómo se sentirían.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar en el aire y a escribir la letra H.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mi Primer Libro Escolar p. 25 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKITT: Carita sonriente

Aprender la H usando el trazado en la puerta Introducción multisensorial: Revisa la H con el trazado en la puerta. 1. Mira y aprende Mi Primer Libro Escolar, H: Revisa la H y su sonido. Los niños señalan y dicen el nombre de la imagen.

Qué estamos aprendiendo:

sar una direccionalidad correcta, de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha

2. Trazar y dibujar la letra H Los niños trazan con el dedo la H paso a paso. Los niños trazan la H. Muestra cómo se traza la H. Los niños colocan la crayola en la . Da las indicaciones: Línea Grande abajo. Línea Grande abajo, Línea Pequeña cruzada en el medio.

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

sar el arte como una forma de expresión U creativa

3. Colorear y dibujar Los niños colorean el helado y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Comprueba el entendimiento: Observa la lateralidad. ¿Los niños usan la mano  dominante de manera constante?

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar las habilidades de colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practiquen la H en la pizarra Slate Chalkboard antes de trazarla en Mi Primer Libro Escolar. Enriquecimiento: Canten y bailen al ritmo de “Animales en casa”, del álbum Sing, Sound & Count With Me. (Vol. 1, p. 54)

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Vocabulario: helado, letra, Línea Grande, abajo, cruzar, en el medio

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican, describen y trazan rectángulos creando un libro.

• Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) • Mi Primer Libro Escolar p. 24 • Crayolas Flip Crayons • Esponjas rectangulares de muchos tamaños • Pintura lavable en plato de papel • Papel en blanco • Pintores (1 por niño) • Recursos de PreKITT: “Canción de las formas”

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. Trazar, colorear y dibujar rectángulos Demuestra cómo dibujar un rectángulo. Comenzar en la parte superior. Línea Pequeña hacia abajo, Línea Grande en la parte inferior, Línea Pequeña hacia arriba, Línea Grande en la parte superior. Tracen el primer rectángulo juntos. Los niños comienzan en la flecha y copian los rectángulos. Los niños colorean y dibujan.

ecuenciar S Reconocer formas bidimensionales familiares, dibujar formas simples ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos T razar correctamente, paso a paso; desarrollar las habilidades de colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: rectángulo, esquina, opuesto, igual, lado

Describir y trazar rectángulos Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Canción de las formas”. 1. Mira y aprende Mi Primer Libro Escolar: Esta forma es un rectángulo. Tiene cuatro lados y esquinas. Son todos iguales. Mira las imágenes. Úsalas en oraciones. La maleta tiene un rectángulo. Continúa con otras imágenes.

3. Ahora, crearemos un libro acerca de rectángulos. 4. Usemos nuestras esponjas para crear rectángulos para nuestro libro. Sumerge la esponja en pintura, presiona sobre el papel y haz que los niños te imiten.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dibujan rectángulos.  ¿Comienzan arriba? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz un recorrido con los niños por el aula o el pasillo en busca de rectángulos. Enriquecimiento: Pide a los niños que tracen rectángulos. Anímalos a describir mientras trazan.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: cerebro/cabeza • Recursos de PreKITT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

omprender que la escritura tiene C significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: cerebro, cabeza, pensar, recordar, cuerpo

Preguntas y respuestas con sustantivos: cerebro/cabeza

cerebro Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 105

ca b e z a Spa_SS PreK_word

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1. Mirar

Di las palabras con Squawker. u cerebro puede pensar y recordar. Está en tu cabeza. Tu cabeza está en la T parte de arriba de tu cuerpo. 2. Hacer Muestra una imagen del cerebro. Pide a los niños que señalen sus cabezas. 3. Decir ¿Dónde está tu cerebro? Tu cerebro está en tu cabeza. 4. Hablar Squawker dice: Tu cerebro le indica a tu cuerpo cuándo hablar. ¿Qué otra cosa puede indicarle el cerebro a tu cuerpo para que haga? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños preguntan y responden.  ¿Pueden señalar sus cabezas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Canten y bailen al ritmo de “Cabeza, hombros, rodillas y pies”. Enriquecimiento: Conversen. Un hueso que se llama cráneo hace que tu cabeza sea dura. Tu cerebro es blando, de modo que el cráneo lo protege. ¿Por qué deberías usar un casco cuando paseas en bicicleta?

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Unidad 2: Semana 10 a simple vista Foco: Letra Tt y número 3

Los niños aprenden a identificar la Tt y su sonido buscando palabras en oraciones y escribiendo la letra T mayúscula con actividades prácticas como Wet-Dry-Try. En matemáticas se aprende a identificar, contar y escribir el número 3 y a relacionar formas y patrones. Ciencias, Estudios Sociales y Lenguaje oral se centran en la salud dental.

Lenguaje y alfabetización

Día 1

Día 2

Turnarse, colaborar con los compañeros

T urnarse, secuenciar, participar en las rutinas de la escuela

I dentificar el comienzo, el medio y el final de una historia, ordenar los eventos de una historia, representar una historia o evento sar palabras nuevas vinculadas al U contenido, contar historias

Reconocer y nombrar letras mayúsculas osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; advertir y otorgar significado a la información visual

econocer que las historias pueden R documentarse a través de imágenes y juegos articipar en un juego de dramatización P imaginario

Preparación y escritura

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocarlas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

isfrutar y participar en actividades de D escritura, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Trazar correctamente, paso a paso

Números y Matemáticas

Trabajar con otros para resolver problemas

Turnarse

omparar el tamaño usando los conceptos C largo y corto

econocer que las formas pueden R ser iguales, incluso si los tamaños son diferentes; contar verbalmente una serie de 1 a 10 objetos

Repetir palabras, decir oraciones

Trazar correctamente, paso a paso

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral emostrar habilidades de cuidado D personal, practicar buenos hábitos de salud e higiene personales, turnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado

Ciencias emostrar habilidades de cuidado D personal, practicar buenos hábitos de salud e higiene personales, turnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones, practicar buenos hábitos de seguridad personal

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Tecnología

Canciones, Aplicación para estudiantes

Aplicación para estudiantes, Recursos del maestro

Sugerencias para niños de 3 años

Demostrar los conceptos largo y corto con ejemplos extremos, como mostrar una pieza pequeña de hilo y luego desenredar una madeja de hilo entera.

Pide a los niños que busquen y emparejen las tarjetas de juego con los números 1, 2 y 3.

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Tema: Mi cuerpo Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Turnarse

Colaborar con los compañeros

Imitar los movimientos del maestro

I dentificar el primer sonido de una palabra hablada

reguntar y responder preguntas simples, P hablar en oraciones completas

scuchar/seguir instrucciones, completar E una tarea siguiendo instrucciones verbales

Repetir palabras, decir oraciones

Escuchar para realizar una tarea

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

islar el dedo para trazar, sostener una A herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

sar una direccionalidad correcta, U de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; secuenciar esponder preguntas simples, aprender R palabras relacionadas al contenido dado ostener una herramienta con el agarre S adecuado, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos Trazar correctamente, paso a paso

Escribir el nombre todo en mayúsculas Trabajar juntos para resolver problemas lasificar objetos según su función o C clase, usar materiales manipulativos para encontrar una solución sar los dedos para abrir y cerrar U sujetadores

scuchar/seguir indicaciones, trabajar E juntos para resolver un problema econocer patrones, duplicar y extender R patrones Trazar correctamente, paso a paso

Trazar correctamente, paso a paso Lenguaje oral

Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Turnarse scuchar para realizar una tarea, volver E a contar una historia con imágenes Ordenar 3 o más objetos por tamaño osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; utilizar los dedos para sostener, abrir y cerrar las tijeras Lenguaje oral

Demostrar habilidades de escucha activa articipar en conversaciones de modos P adecuados econocer patrones, identificar patrones R que se repitan en la naturaleza Crear representaciones artísticas

emostrar habilidades de cuidado D personal, practicar buenos hábitos de salud e higiene personales, turnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Canciones, Aplicación para estudiantes, Recursos del maestro

Canciones, Aplicación para estudiantes

Coloca recortes de la letra T alrededor del aula y haz que los niños busquen todas las T que haya.

Crea patrones recurrentes simples con los niños, como niño/niña o sentado/parado.

Demuestra una secuencia con solo dos pasos simples y familiares, como abrir la puerta (primero) y cerrarla (por último).

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Unidad 2: Semana 10, Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra T y número 3

Objetivo: Los niños vuelven a contar una historia usando materiales de juego del aula.

Materiales:

Clasificación: De a dos

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de historias: Listos para ser zorzales • Aves de juguete de peluche y huevos de juguete • Accesorios de apoyo • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, T • Recursos de PreKITT: “Patas de ave”

Representar eventos de una historia Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Patas de ave”. 1. Presenta la T y su sonido. 2. Lee las tarjetas de la historia “Listos para ser zorzales”. Después de leer una historia, puedes volver a contarla a tu manera.

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, colaborar con los compañeros Identificar el comienzo, el medio y el final de una historia, ordenar los eventos de una historia

sar palabras nuevas relacionadas al U contenido, volver a contar historias

econocer que las historias pueden R documentarse a través de imágenes y juegos

articipar en un juego de dramatización P imaginario

3. Compartan bloques, canastas u otros materiales de juego. ¿Puedes hacer una casita para las aves? 4. Invita a los niños a jugar y hablar por las aves, creando diálogos. ¿Qué podrían decirse los padres entre sí? ¿Qué harán a continuación? 5. Pide a los niños que agreguen huevos, otras aves, etc., para continuar con la historia. 6. Alienta a los niños a representar la historia completa.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños representan la historia.  ¿Los niños usan el lenguaje para describir lo que sucede? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usar otra ave de juguete para hacer preguntas que fomenten la participación

Vocabulario: letra T, volver a contar, historia, junto

Enriquecimiento: Pide a los niños que adapten la historia con un nuevo personaje.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y ordenar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• C onjunto de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra T (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera T

Aprender la letra T usando Mayúsculas con las Tarjetas de Letras y el Mat para Piezas de Madera

TORTUGA

1. Revisa la T y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letra. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Reúne las Piezas de madera.

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Qué estamos aprendiendo:

4. Describe cada paso mientras armas la letra: Haz una Línea Grande hacia abajo. Línea Pequeña. Da vuelta la tarjeta y haz que los niños “lean” la tarjeta contigo.

5. Ahora creemos la T en el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que la ponga con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, Tu turno.

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocarlas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Trazar correctamente, paso a paso

6. ¡Es la T mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras arman la letra.  ¿Están poniendo las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño y pídele al niño que use la Línea Grande primero. Enriquecimiento: Busquen objetos en la habitación que empiecen con T.

Vocabulario: T mayúscula, letras mayúsculas, carita sonriente, lado correcto hacia arriba, Línea Grande, Línea Pequeña

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan el largo de los objetos usando los conceptos largo y corto.

• Juguetes de diferentes largos (1 por niño)

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Comparar el largo usando los conceptos largo y corto

T rabajar con otros para resolver problemas

omparar usando los conceptos largo C y corto

Repetir palabras, decir oraciones

Vocabulario: largo, más largo, corto, más corto

1. Hoy jugaremos un juego con juguetes largos y cortos. Coloca un juguete largo junto a un juguete corto. Alinea los extremos. Este juguete es largo. Sé que es largo porque sobresale más que el otro juguete. Este juguete es corto. 2. Permite que cada niño elija un juguete. Coloca a los niños en parejas y comparen los juguetes. Ayúdalos a alinear los extremos. 3. Si tu juguete es más largo, ¡levántalo en el aire! Repite después de mí: ¡Mi juguete es más largo! “¡Mi juguete es más largo!” 4. Si tu juguete es más corto, ¡levántalo en el aire! Repite después de mí: ¡Mi juguete es más corto! “¡Mi juguete es más corto!” 5. Ayuda a los niños a buscar nuevos compañeros. Repite la actividad.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños comparan juguetes. ¿Los  colocan uno al lado del otro y con los extremos alineados? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Hagan líneas largas y cortas con masa Roll–A–Dough. Enriquecimiento: Pide a los niños que creen y comparen el largo de las líneas con las bolsas Tag Bags.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: cepillar/limpiar Cepillo de dientes Hilo dental Recursos de PreKITT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: cepillar/limpiar

cepillar

emostrar habilidades de cuidado D personal, practicar buenos hábitos de salud e higiene personales, turnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: cepillar, usar hilo dental, limpiar, saludable

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1. Mirar Di las palabras con Squawker. Cepillar significa barrer hacia atrás y adelante a lo largo de algo. Limpiar con hilo dental significa limpiar entre los dientes con una cuerda especial. 2. Hacer Pídele a un ayudante que muestre el cepillo dental mientras los niños simulan cepillarse los dientes. Pídele al ayudante que muestre cómo usar el hilo dental mientras los niños simulan usar hilo dental en sus dientes. 3. Decir Cepillamos nuestros dientes. Limpiamos nuestros dientes. 4. Hablar Squawker dice: Tú cepillas tus dientes para mantenerlos limpios. ¿Qué otra cosa cepillas? Usas hilo dental en tus dientes para mantenerlos saludables. ¿Cuándo usas hilo dental? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 109

Qué estamos aprendiendo:

li m p ia r 25/11/2019 15:14:08

25/11/2019 15:14:06

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre cepillarse  y usar hilo dental. ¿Entienden las palabras y pueden decir las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra cómo llevar a cabo el cepillado y el uso del hilo dental mientras los niños te imitan. Enriquecimiento: Conversen. ¿Cuándo aprendiste a cepillarte y usar hilo dental? ¿Te cepillas los dientes todos los días?

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Unidad 2: Semana 10, Día 2 Foco: Letra T y número 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Piezas magnéticas para armar mayúsculas • Objetos que empiezan con la letra T • Marcador para pizarra • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, T • Recursos de PreKITT: Es hora de letras

Distinguir letras mayúsculas 1. Revisa la T y su sonido. 2. Construye la T con las piezas magnéticas para armar mayúsculas Show Me Magnetic Pieces for Capitals en la caja Sound Around Box. 3. Mirarmos en nuestra caja y busquemos los objetos con la letra T que trajimos de casa. 4. Pídele a un niño que retire un objeto. Mira, tenemos un Topo. Topo empieza con T. 5. Escribe TOPO en un lado de la caja Sound Around Box. Topo empieza con T. 6. Repite los pasos tres al cinco con los demás objetos. 7. Luego, elige una mayúscula que los niños hayan aprendido y constrúyela pieza por pieza en la caja Sound Around Box. 8. ¿Cuál es la letra? Los niños adivinan o nombran la letra.

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, secuenciar, participar en las rutinas de la escuela

Reconocer y nombrar letras mayúsculas Posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; advertir y otorgar significado a la información visual

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Pueden  señalar y nombrar la letra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños repitan los nombres de los objetos mientras los sacan de la caja. Enriquecimiento: Usa las tarjetas de palabras de Word Time en blanco para escribir palabras comenzando con letras mayúsculas. Haz que los niños clasifiquen las palabras por la letra inicial.

Vocabulario: mayúscula, letras, distinguir, palabras que comienzan con T

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a crear secuencias y escribir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• P izarra Stamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Recursos de PreKITT: “Dubidudí” • Recursos de PreKITT: video, “T Mayúscula”

Aprender la T usando la pizarra Stamp and See Screen Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Dubidudí”. 1. Revisa la T y su sonido. 2. Muestra a los niños cómo estampar la primera pieza en la pizarra. Borra y deja que los niños lo intenten. 3. Muestra a los niños cómo hacer la letra T completa en la pizarra. Da las indicaciones: Línea Grande hacia abajo, Línea Pequeña cruza por la parte de arriba. Borra y deja que los niños lo intenten. 4. Muestra a los niños cómo usar el puntero de tiza magnética para hacer los trazos de la T. Borra la letra. 5. Los niños usan las piezas magnéticas o escriben con el puntero de tiza magnética para hacer la T de memoria.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños estampan la letra. ¿Están  poniendo las piezas correctamente?

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

isfrutar y participar en actividades de D escritura, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, parte de arriba, sello, carita sonriente

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los primeros dos pasos de la actividad. Muestra los siguientes dos pasos para que vean cómo se traza la T. Enriquecimiento: Haz que los niños te muestren el sonido de la T. Pídeles que encuentren palabras que comiencen con T dentro del aula.

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños encuentran formas similares de diferentes tamaños.

• Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) § Círculos (1 grande, algunos pequeños) § Triángulos (1 grande, algunos pequeños) § Rectángulos (1 grande, algunos pequeños) • Yo Sé Los Números, cuadernillo 3 (Vol. 1, p. 21) • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse Reconocer que las formas pueden ser iguales, incluso si los tamaños son diferentes; contar verbalmente una serie de 1 a 10 objetos Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: grande, esquina, pequeño, rimas infantiles, igual, forma

Emparejar formas de tamaños diferentes 1. Pide a tres niños que formen una fila parados. Entrega a cada niño una forma grande. 2. Entrega formas pequeñas a los demás niños del grupo. Conserva en tu poder un rectángulo pequeño. Las formas pequeñas quieren encontrar algo grande que sea de la misma forma. ¿Pueden ayudarlas? 3. Muestra cómo comprobar que las formas coincidan. ¿Eres tú mi forma? ¡No! Mi forma tiene cuatro esquinas. Tu forma no tiene esquinas. Continúa hasta que encuentres el rectángulo grande. 4. Ofrécele a cada niño la posibilidad de encontrar una forma grande de la misma clase. Aliéntalos a hablar sobre el motivo por el que sus formas son iguales o diferentes. 5. Elige las páginas de Yo Sé Los Números cuadernillo 3, que quieres completar. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños emparejan las formas.  ¿Pueden emparejar las formas grandes y pequeñas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ejemplifica las preguntas y respuestas: ¿Eres tú mi forma? No, no eres mi forma. Enriquecimiento: Continúa con los cuadrados. Conversen sobre las similitudes entre las formas.

CIENCIAS Materiales: • Hilo (cortado en piezas de seis o más pulgadas)

Qué estamos aprendiendo:

habilidades de cuidado Demostrar personal, practicar buenos hábitos de salud e higiene personales, turnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones, practicar buenos hábitos de seguridad personal

Vocabulario: cepillar, hilo dental, saludable, practicar, dedo, mano, entre, deslizar, arriba, abajo

Objetivo: Los niños hablan sobre los pasos adecuados para usar hilo dental en sus dientes. Clasificación: Grupo pequeño

Aprender a usar hilo dental 1. ¿Como mantenemos saludables nuestros dientes? “Cepillar y usar hilo dental”. Conversen sobre cómo los niños se cepillan y usan hilo dental. 2. Practicaremos los pasos para usar hilo dental. Pide un voluntario que se pare junto a ti sujetando una mano arriba (como si estuviera haciendo la señal de “pare”). Con un trozo de hilo, muestra los pasos correctos para usar hilo dental. 3. Primero, enrolla los extremos del hilo en un dedo de cada mano. Usa hilo para mostrar cómo se hace. 4. Luego, guía el hilo dental entre tus dientes, deslizándolo hacia arriba y abajo con suavidad. Muestra a modo de ejemplo con el hilo entre los dedos del voluntario. 5. Forma parejas con los niños. Los niños toman turnos para ser “la persona que usa el hilo dental” y “los dientes”

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños simulan usar el hilo dental.  ¿Siguen los pasos correctos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños la lección de cepillado de dientes y uso de hilo dental de Lenguaje oral el día lunes. Enriquecimiento: Conversen sobre otras cosas que los niños hacen a diario para cuidar de sus cuerpos (lavarse las manos, ducharse, etc.).

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Unidad 2: Semana 10, Día 3 Foco: Letra T y número 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños identifican los sonidos iniciales.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• C aja Sound Around Box (Vol. 1, p. 70) • Objetos que empiezan con la letra T • Recursos de PreKTT: “Cualquier sonido inicial”

Identificar sonidos iniciales Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Cualquier sonido inicial”. 1. Revisa la T y su sonido. 2. Coloca objetos que empiecen con T en la caja Sound Around Box. 3. El maestro demuestra cómo elegir un objeto de la caja y nombrarlo. Tengo un juguete. El juguete empieza con T. 4. Los niños toman turnos para elegir un objeto de la caja y nombrarlo. 5. Repite con todos los niños.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños eligen un objeto.  ¿Pueden nombrar el objeto?

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse Identificar el primer sonido de una palabra hablada Repetir palabras, decir oraciones

Vocabulario: letra T, juguete, palabras que empiezan con T

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Introduce la actividad nombrando objetos en la caja y pidiendo a los niños que repitan. Enriquecimiento: Lee un libro, un poema o una rima infantil. Pide a los niños que señalen palabras que empiezan con T.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden la forma correcta de hacer la T y practican la escritura de sus nombres. Clasificación: Grupo pequeño

Aprender la T usando tarjetas A-B-C Touch & Flip

Materiales: • • • •

Introducción multisensorial: Canten “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la T y su sonido. 2. Haz que los niños tracen con el dedo sobre la tarjeta de la T. Da las indicaciones: Línea Grande hacia abajo, Línea Pequeña cruza por la parte de arriba. 3. Ahora, escribamos nuestros nombres. Usa las tiras para practicar las mayúsculas ( Capital Practice Strips). Coloca tu tira por encima de la del niño.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa tiras para practicar las mayúsculas ( Capital Practice Strips) y el recurso Letras Mayúsculas en Imprenta para los padres. Enriquecimiento: Después de trazar la H en las tarjetas A-B-C Touch & Flip, indica a los niños que escriban la letra en el aire.

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capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras

islar el dedo para trazar, sostener una A herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Escribir el nombre todo en mayúsculas

4. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, Tu turno. Haz esto letra por letra.

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños trazan con el dedo correctamente.  ¿Nombran las letras mientras las trazan?

T arjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, pp. 48–49) § Tarjetas con imágenes, lado táctil de la T Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de

Vocabulario: nombres de las letras, parte de arriba, carita sonriente, flecha, nombre

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños clasifican objetos según su función.

• B olsas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) • Yo Sé Los Números cuadernillo 3 (Vol. 1, p. 22) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que empiezan con la letra T

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T rabajar juntos para resolver un problema, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Clasificar objetos según su función o clase Usar los dedos para abrir y cerrar sujetadores

Trazar correctamente, paso a paso

Clasificar por función Introducción multisensorial: Elige las páginas de Yo Sé Los Números cuadernillo 3, que quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles. 1. Entrega una Tag Bag a cada niño. Clasificaremos las bolsas Tag Bags según la clase de sujetador. 2. Pide a los niños que abran y cierren su bolsa Tag Bag. 3. Busca un amigo que tenga el mismo sujetador. Cuando encuentres un amigo con el mismo sujetador, siéntense juntos. 4. Pide a los niños que intercambien las bolsas Tag Bags de modo que tengan un sujetador diferente. Repite la actividad.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños buscan un compañero.  ¿Hicieron una relación correcta?

Vocabulario: clasificar, sujetador, abrir, cerrar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con solo dos o tres tipos de sujetadores. Enriquecimiento: Clasifiquen las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip de animales según cómo se mueve cada animal.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

quawker (Vol. 1, pp. 46–47) S Tarjetas de palabras: brillante/afilado Espejo de mano Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: brillante/afilado

brillante

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: brillante, afilado, brillo, pinchar, cortar, brillante, animal, dientes

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1. Mirar Di las palabras con Squawker. Brillante es algo que tiene brillo. Afilado indica que algo puede pinchar o cortar. 2. Hacer Pídele al ayudante que observe sus dientes brillantes en un espejo de mano y que sujete el espejo para que los niños vean sus propios dientes. Pide a los niños que toquen sus dientes para sentir lo afilados que son. 3. Decir Nuestros dientes son brillantes. Nuestros dientes son afilados. 4. Hablar Squawker dice: Una manzana puede ser brillante. ¿Qué otra cosa puede ser brillante? Los dientes de los animales son muy afilados. ¿Qué animales tienen dientes afilados? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 113

Qué estamos aprendiendo:

afil ad o 25/11/2019 15:14:09

25/11/2019 15:14:08

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños describen artículos que  son brillantes. ¿Entienden el significado de las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa accesorios físicos para ejemplificar los conceptos brillante (cubiertos) y afilado (tijeras). Enriquecimiento: Conversen. Debes visitar al dentista al menos dos veces por año. El dentista limpia tus dientes y hace que se vean brillantes.

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Unidad 2: Semana 10, Día 4 Foco: Letra Tt y número 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños preguntan y responden preguntas simples.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• R ecursos de PreKITT: “Hay un perro en el salón” • Recursos de PreKITT: Letra de “Preguntar y decir”

Hacer y responder preguntas Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “La canción de los perritos”. 1. Revisa la T y presenta la t y su sonido. 2. Tt es para tocar. Divirtámonos y cantemos “Preguntar y responder”. Pide a los niños que se sienten en círculo para cantar. 3. Canta la primera pregunta. Luego, dirige a los niños para cantar la respuesta. 4. Continúa hasta completar cuatro a cinco preguntas. 5. Cuando los niños estén preparados, haz que se ofrezcan como voluntarios para cantar una pregunta.

Qué estamos aprendiendo:

olaborar con los compañeros C Preguntar y responder preguntas simples, hablar en oraciones completas

Vocabulario: mayúscula, minúscula, preguntar, responder, canción

6. Indica a los niños que respondan usando oraciones completas.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños preguntan y responden.  ¿Responden con oraciones completas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Introduce la canción usando gestos manuales o imágenes que ayuden a los niños a comprender el vocabulario. Enriquecimiento: Aprendan sobre un niño diferente cada semana alentándolos a preguntar quién, dónde, cuándo, qué y por qué.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la T.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• C onjunto de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) § Líneas Grandes (2 por niño) • Pizarra Slate Chalkboard (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Recursos de PreKITT: “Pega, pega, pégales” • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try, T

Aprender la T utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra Introducción multisensorial: Canten y muevan Líneas Grandes al ritmo de “Pega, pega, pégales”. 1. Revisa la T y su sonido. 2. Prepara las pizarras Slate Chalkboard escribiendo la T con tiza como modelo para trazar. 3. Muestra cómo se traza la letra en tu propia pizarra Slate Chalkboard. Di las palabras para cada paso. Línea Grande hacia abajo, Línea Pequeña cruza por la parte de arriba.

Qué estamos aprendiendo:

4. El maestro da el ejemplo y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa una hoja de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños siguen las instrucciones.  ¿Realizan todos los pasos para dibujar la T? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Explica cada paso lentamente y motiva a los niños a participar cuando lo deseen. Enriquecimiento: Revisen las letras aprendidas anteriormente en la pizarra Slate Chalkboard con Wet-Dry-Try.

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Vocabulario: T mayúscula, Línea Grande, Línea Pequeña

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños duplican patrones de sonidos y movimientos.

• C onjunto de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) § Líneas Grandes (8) • Yo Sé Los Números cuadernillo 3 (Vol. 1, p. 22) • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKITT: “Baile de los patrones”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir indicaciones, trabajar E juntos para resolver problemas

econocer patrones, duplicar y extender R patrones

Trazar correctamente, paso a paso

Duplicar un patrón simple Introducción multisensorial: Elige las páginas de Yo Sé Los Números cuadernillo 3, que quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles.

tres

1. Canten y bailen al ritmo de “Baile de los patrones”. Sienta a los niños en círculo y entrega dos Líneas Grandes cada niño de por medio. Estos niños golpean tres veces. Los otros niños usan sus manos para aplaudir dos veces. Encontremos el patrón.

2. Indica a los niños que repitan su sonido y movimiento mientras nombras el sonido en voz alta: golpear, golpear, golpear, aplaudir, aplaudir. 3. Cuando los niños conozcan sus roles, pueden repetir el patrón en el círculo. 4. Pide a los niños que cambien sus roles, golpear y aplaudir, y repitan la actividad.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños golpean y se mueven.  ¿Pueden duplicar los sonidos y movimientos?

Vocabulario: patrón, repetir, tres

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Mientras dices los nombres de los movimientos en la actividad, pide a los niños que canten contigo. Enriquecimiento: Haz que los niños creen patrones con bloques, formas o coloreando papel.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican patrones a su alrededor.

• Papel en blanco • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo

Encuentra e identifica patrones Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de escucha activa D Participar en conversaciones de modos adecuados

1. Lleva a los niños a caminar e identificar patrones afuera o alrededor de la escuela. 2. Vamos a buscar patrones. Veo un patrón en ____. Describe un patrón que veas (pared de ladrillos, rayas de un animal, alfombra/tapete, etc.).

econocer patrones, identificar patrones R que se repitan en la naturaleza

3. Incentiva a los niños a que encuentren otros patrones en el paseo. Cuando regresen al salón, conversen sobre los patrones que vieron.

Crear representaciones artísticas

4. Haz que los niños dibujen su patrón favorito.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños describen lo que han visto.  ¿Identifican los patrones?

Vocabulario: patrones, lugares donde hay patrones

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa los patrones con las bolsas Tag Bags antes de ir a la caminata. Enriquecimiento: Haz que los niños creen un nuevo patrón utilizando materiales de arte.

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Unidad 2: Semana 10: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Tt y número 3

Objetivo: Los niños escuchan y siguen instrucciones.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• C onjunto de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) § Líneas Grandes (2 por niño) • Recursos de PreKTT: “Pega, pega, pégales”

Seguir instrucciones Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Golden Slippers”. 1. Revisa la Tt y su sonido. Tambor empieza con Tt.

Qué estamos aprendiendo:

2. Entrega a cada niño dos Líneas Grandes. Sígueme. 3. Toca “Pega, pega, pégales”. Los niños te siguen mientras te mueves a los lados que indica la canción. 4. Alternativo: Canta: Si sigues las instrucciones y lo sabes, aplaude. Indica a los niños que realicen diferentes acciones (p. ej., dar palmadas en sus rodillas, dar vueltas, etc.) con las que puedan demostrar que están siguiendo instrucciones.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras realizan el ejercicio. ¿Están  siguiendo las instrucciones?

I mitar los movimientos del maestro Escuchar/seguir instrucciones, completar una tarea siguiendo instrucciones verbales Escuchar para realizar una tarea

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anticipa la canción haciendo gestos y figuras con las manos para ayudarlos a comprender el vocabulario.

letra T, golpeteo, diversión, seguir, aplaudir, manos

Enriquecimiento: Haz que los niños practiquen el golpeteo de diferentes maneras (por encima de la cabeza, por debajo de las rodillas, etc.) 3 veces seguidas mientras cuentan en voz alta.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra T. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la letra T trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Revisa la forma correcta de sostener la crayola con la canción “¡La canción de la crayola!”.

LÍNEA GRANDE

• Mi Primer Libro Escolar p. 26 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “¡La canción del crayola!”

+ LÍNEA PEQUEÑA

T 

T O RT U GA

Qué estamos aprendiendo:

1. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, T: Revisa la T y su sonido. Encontremos las T. Mira. Tortuga comienza con T. Habla sobre cómo las tortugas entran y salen de su caparazón. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen. 26

Mi Primer Libro Escolar

2. Trazar y dibujar la letra T Los niños trazan con el dedo la T paso a paso. Los niños trazan la T. Muestra cómo se traza la T. Los niños ponen la crayola en la flecha. Da las instrucciones: Línea Grande hacia abajo. Línea Pequeña cruza por la parte de arriba. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean las tortugas y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Trazan la parte  superior de la T correctamente?

Secuenciar Responder preguntas simples, aprender palabras relacionadas al contenido dado

ostener una herramienta con el agarre S adecuado, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

sar una direccionalidad correcta, de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: tortuga, caparazón, opuesto

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): La T es la primera letra que inicia en la parte central superior de el Mat o la pizarra. Enriquecimiento: Muestra a los niños cómo hacer la T haciendo el gesto de “tiempo muerto” con tus manos, como si fueras un árbitro.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños ordenan objetos por tamaño.

• R icitos de Oro y los tres osos, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Yo Sé Los Números cuadernillo 3 (Vol. 1, p. 22) • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: De osos a sillas

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse Escuchar para realizar una tarea, volver a contar una historia con imágenes Ordenar objetos por tamaño Posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo, utilizar los dedos para sostener, abrir y cerrar las tijeras

Ordenar por tamaño 1. Vamos a leer una historia sobre los tamaños. Lee Ricitos de Oro y los tres osos. Habla sobre el tamaño de cada oso. 2. Mira el tamaño de los osos y habla sobre ello en Yo Sé Los Números. 3. Mira el tamaño de las sillas en el cuadernillo. ¿Quién se sienta en la silla grande? ¿Quién se sienta en la silla mediana? ¿Quién se sienta en la silla pequeña? 4. Utiliza los recortes de A click away y señala las camas. ¿Dónde duerme el papá oso? ¿Dónde duerme la mamá osa? ¿Dónde duerme el oso bebé? 5. Vamos a recortar a los osos. Coloca a los osos en las camas. Pega los osos en las camas. Ayuda a los niños si lo necesitan. 6. Envía a casa Yo Sé Los Números cuadernillo 3 para que los niños lo completen con sus padres.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños deciden dónde poner a  los osos de la historia. ¿Ponen a los osos y a las camas correctamente por tamaño?

Vocabulario: grande, pequeño, mediano

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Lee la historia con una voz fuerte para las partes del papá oso y con una voz suave para las partes del oso bebé. Enriquecimiento: Clasifica tres objetos de diferentes tamaños (botones, clips, etc.).

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: dientes/boca • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de cuidado D personal, practicar buenos hábitos de salud e higiene personales, turnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario:

Preguntas y respuestas con sustantivos: dientes/boca

dientes Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 117

b o ca Spa_SS PreK_word

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1. Mirar

Di las palabras con Squawker. L os dientes se utilizan para masticar la comida. La boca es donde pones la comida que comes. 2. Hacer Haz que los niños imaginen que muerden y mastican comida. Haz que los niños tracen sus bocas con los dedos. 3. Decir ¿Qué son los dientes? Los dientes forman parte de la boca. 4. Hablar Squawker dice: Los dientes crecen en la mandíbula. ¿Qué más sabes sobre los dientes? La boca puede abrirse y cerrarse gracias a las mandíbulas. ¿Qué más sabes sobre la boca? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan sus bocas. ¿Pueden  identificar sus bocas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños objetos comunes que se cierren y se abran, como la puerta del salón.

dientes, boca, mandíbula

Enriquecimiento: Conversen. ¿Has perdido un diente alguna vez? Nuestros dientes de leche se caen para darles lugar a nuestros dientes permanentes.

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Unidad 2: Semana 11 a simple vista Foco: Letra Ii y número 4

Día 1 Lenguaje y alfabetización

Preparación y escritura

Demostrar habilidades de escucha activa

Turnarse

uscar una palabra que rime con una B palabra dada, determinar si dos palabras pronunciadas riman o no, escuchar canciones, poemas o rimas infantiles y encontrar las rimas, escuchar para obtener y compartir información

Reconocer y nombrar letras mayúsculas

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocarlas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Números y Matemáticas

olaborar con los compañeros, turnarse, C trabajar con otros para resolver problemas ombinar series de objetos y contar C para calcular el total, asociar números con las cantidades que representan, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

Día 2

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Posicionar un objeto para usarlo

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo, utilizar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos, llegar hasta la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Trabajar con otros para resolver problemas ntender que las formas se mantienen E iguales, aunque cambien de posición

Ciencias Escuchar/seguir instrucciones bservar, investigar, describir y debatir la O relación de los organismos con su entorno, describir características y diferencias entre seres vivos y no vivos

Tecnología

Canciones, Aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Haz que los niños describan cómo están vestidos ese día.

¡C de conejo! Conversen sobre los conejos domésticos y los conejos salvajes.

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Tema: Mi cuerpo Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Turnarse

Turnarse, permanecer atento

Permanecer atento, construir relaciones

prender palabras relacionadas al A contenido dado, utilizarlas, comunicar los pensamientos con palabras, hablar acerca de experiencias y observaciones

tilizar las palabras para describir, hablar U sobre experiencias y observaciones

ombrar sentimientos, nombrar las N emociones que expresan los demás, compartir opiniones e ideas

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

sar una direccionalidad correcta, de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

sar el arte como una forma de expresión U creativa

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras islar el dedo para trazar, sostener una A herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

omprender que existe una forma de C escribir que transmite significado

omparar usando los conceptos pesado C y liviano

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos T razar correctamente, paso a paso, desarrollar las habilidades de colorear por completo, colorear y dibujar de forma creativa

Escribir el nombre todo en mayúsculas

Turnarse

xplicar cómo una historia se conecta E con la experiencia personal, escuchar para conversar, disfrutar los libros y las actividades de lectura

sar una direccionalidad correcta, de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, demostrar habilidades de escucha activa Relacionar 1:1, escribir números sar el arte como una forma de expresión U creativa islar el dedo índice para señalar, sostener A una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

ombrar las partes del cuerpo, participar N en las rutinas de la escuela, turnarse, utilizar materiales manipulativos para encontrar una solución econocer que el último número que se R dice es el total anejar los materiales de juego sin una M respuesta de evasión

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar las habilidades de colorear por completo, colorear y dibujar de forma creativa Lenguaje oral

Estudios Sociales

Demostrar habilidades de escucha activa escribir las características de un objeto D o de una persona I dentificar similitudes y diferencias entre las familias y compartir información sobre los miembros de la familia Contar verbalmente un conjunto de objetos

Canciones, Aplicación para estudiantes

Coloca recortes de la letra C alrededor del aula y haz que los niños busquen todas las C que haya.

Practicar contar grupos de cinco objetos familiares del aula.

Haz que los niños lleven fotos de las veces que se disfrazaron, como para las vacaciones o una obra de teatro escolar.

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Unidad 2: Semana 11: Día 1 Foco: Letra I y número 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños dicen una palabra que rima con otra palabra.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes • Aplicación para estudiantes: Letras Sound Around Letters,  • Recursos de PreKTT: “Adivina la rima”

Hacer rimas de palabras Introducción multisensorial: Canten “Adivina la rima”. 1. Presenta la  y su sonido. 2. Una adivinanza es una historia con una pregunta para resolver.

Qué estamos aprendiendo:

3. Ahora, escuchemos “Adivina la rima” otra vez y veamos si podemos completar las rimas. Ayuda a los niños a encontrar una palabra que rime en cada verso de la canción.

4. Mientras los niños practican las rimas, haz una pausa al final de cada verso para que puedan pensar rimas tranquilamente.

5. Vuelve a reproducir la canción y haz que los niños la canten. 6. Muestra las fichas con imágenes de la caja Sound Around Box. Diles a los niños que digan una palabra que rime con el contenido de las imágenes.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan las palabras  en “Adivina la rima”. ¿Proponen palabras que riman?

emostrar habilidades de escucha activa D Buscar una palabra que rime con una palabra dada, determinar si dos palabras pronunciadas riman o no, escuchar canciones, poemas o rimas infantiles y encontrar las rimas, escuchar para obtener y compartir información

Vocabulario: letra I, adivinanza, historia, pregunta, resolver

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Lee una página de un libro de imágenes con rimas mientras señalas palabras e imágenes que riman. Enriquecimiento: Haz que los niños propongan palabras que rimen con: zorro, gato, hormiga y abeja.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y ordenar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• C onjunto de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra  (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera, 

Aprender la letra  usando Mayúsculas con las Tarjetas de Letras y el Mat para Piezas de Madera 1. Revisa la  y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letra. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Reúne las Piezas de madera. 4. Describe cada paso mientras armas la letra: Observen cómo la  forma la . Línea Grande hacia abajo, Línea Pequeña arriba, Línea Pequeña abajo. Hicimos la . Da vuelta la tarjeta y haz que los niños “lean” la tarjeta contigo. 5. Ahora armemos la  en el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que la ponga con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, Tu turno. 6. ¡Es la  mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras arman la letra. ¿Están  poniendo las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño y pídele al niño que use la Línea Grande primero. Enriquecimiento: Busquen objetos en la habitación que empiecen con I.

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Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocarlas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario:  mayúscula, letras mayúsculas, lado correcto hacia arriba, Línea Grande, Línea Pequeña, parte de arriba, parte de abajo

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños combinan series de objetos para contar y calcular el total.

• C onjunto de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Bolsas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Azul y naranja • Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip (Vol. 1, pp. 82–83) § Número 2 de ambos conjuntos de materiales § Número 4, tarjeta táctil • Aplicación PreKTT: Letter & Number Formations (Formación de letras y números), 4

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

olaborar con los compañeros, turnarse, C trabajar con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución ombinar series de objetos y contar para C calcular el total, asociar números con las cantidades que representan

Vocabulario: cuatro, contar, cuánto, total

Combinar conjuntos Introducción multisensorial: Introduce el número 4 usando el Mat para piezas de madera. Da las instrucciones: Una Línea Pequeña hacia abajo, una Línea Pequeña cruza, una Línea Grande hacia abajo en el centro.

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1. Invita a dos niños a que se sienten contigo, uno de cada lado. 2. Dale al niño de la derecha dos Tag Bags azules. Cuéntenlas todos juntos en voz alta y repitan el total. Dale al niño la tarjeta con el número correspondiente. 123_Touch-Flip_Squares 1-10.indd 2

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3. Dale al niño de la izquierda dos Tag Bags naranjas. Cuéntenlas todos juntos en voz alta y repitan el total. Dale al niño la tarjeta con el número correspondiente. 4. ¿Cuántas hay en total? El primer niño coloca las Tag Bags en fila mientras las cuenta en voz alta. El segundo niño agrega sus Tag Bags a la fila, contándolas. Revisen números y tarjetas. 5. Dos más dos es cuatro en total. Haz que los niños repitan la oración contigo. Muéstrales la tarjeta con el número 4 e invita a los niños a trazar.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cuentan. ¿Pueden contar  el total? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza por agregar una Tag Bag de cada color para sumar dos. Enriquecimiento: Escuchen “Bote, bote”, del álbum Sing, Sound & Count With Me.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: inhalar/exhalar • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: inhalar, exhalar, aire, adentro, afuera, respirar, bocas, narices, dientes de león

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: inhalar/exhalar

inhalar

ex h a la r

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1. Observar Di las palabras con Squawker. Inhalar significa tomar aire cuando respiramos. Exhalar significa soltar el aire cuando respiramos. 2. Hacer Haz que los niños inhalen con sus manos en el pecho. Haz que los niños exhalen con una mano en su pecho y la otra frente a su boca. 3. Decir Nosotros inhalamos aire. Nosotros exhalamos aire. 4. Hablar Squawker dice: Podemos inhalar a través de la boca o la nariz. ¿Qué sucede cuando inhalas? Cuando exhalamos, podemos soplar cosas, como los dientes de león. Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 121

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños debaten sobre inhalar  y exhalar. ¿Entienden las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños inhalen profundamente y luego exhalen para soplar un trozo de algodón a lo largo de la mesa. Enriquecimiento: Conversen. Olemos cosas cuando inhalamos por la nariz. ¿Qué cosas has olido hoy?

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Unidad 2: Semana 11: Día 2 Foco: Letra  y número 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• • • •

Distinguir letras mayúsculas 1. Revisa la  y su sonido. 2. Construye la  con las piezas magnéticas para armar mayúsculas Show Me Magnetic Pieces for Capitals en la caja Sound Around Box. Línea Grande hacia abajo, Línea Pequeña cruza por la parte de arriba, Línea Pequeña cruza por la parte de abajo.

Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Piezas magnéticas para armar mayúsculas Objetos que empiezan con la letra  Marcador para pizarra Recursos de PreKTT: Es hora de letras

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse Reconocer y nombrar letras mayúsculas

3. Mirarmos en nuestra caja y busquemos los objetos con la letra  que tenemos. Indica a un niño que saque el primer objeto de la caja. Mira, tenemos un NSECTO. Escribe NSECTO en un lado de la caja Sound Around Box. La palabra Insecto empieza con . Repite con los objetos restantes.

4. Luego, elige una mayúscula que los niños hayan aprendido y constrúyela pieza por pieza en la caja Sound Around Box.

Vocabulario:

5. Los niños adivinan o nombran la letra.

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

mayúscula, letra, insecto, parte de arriba, cruzar, en el medio

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños hacen líneas con plasticina para construir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Letras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjeta de la letra  • Recursos de PreKTT: video, " Mayúscula"

Aprender la  con las letras Roll–A–Dough Letters Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Un gran músico soy”. 1. Revisa la  y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta de letra y ten masa para que todos la usen. 3. Muestra a los niños cómo amasar una Línea Grande y dos Líneas Pequeñas. Muéstrales paso a paso cómo colocar la masa sobre la tarjeta de la letra  en la bandeja. Da las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, Línea Pequeña cruza por la parte de arriba, Línea Pequeña cruza por la parte de abajo. 4. Retira la tarjeta de la letra  de la bandeja. Los niños construyen la  en la bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan sus tarjetas en la  bandeja. ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para amasar hacia adelante y hacia atrás a fin de formar líneas. Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, pudín o pintura para dedos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones S Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer distintos sonidos de letras osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo, utilizar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos, llegar hasta la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Vocabulario: enrollar, Línea Grande, Línea Pequeña, hacia abajo, parte de arriba, parte de abajo

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños se turnan para acomodar las piezas y armar un rompecabezas.

• Pizarra Stamp and See Screen (Vol. 1, p. 69) • Kit 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86–87) § Piezas grandes y pequeñas de todos los colores § Tableros de formas de 2" x 3" (1 por cada par de alumnos) • Aplicación PreKTT: Letter & Number Formations (Formación de letras y números), 4

Clasificación: De a dos

Qué estamos aprendiendo:

T rabajar con otros para resolver problemas

ntender que las formas se mantienen E iguales, aunque cambien de posición

Vocabulario: encajar, acomodar, voltear, turnarse

Mover las formas para encajar

Introducción multisensorial: Repasen el número 4 con la pizarra Stamp and See Screen. Da las instrucciones: Línea Pequeña hacia abajo, Línea Pequeña cruza en el medio, Línea Grande hacia abajo por el centro. 1. Vamos a construir un rompecabezas. Encontrarás la Pieza Grande que encaja en tu rompecabezas. 2. Coloca un tablero de formas de 2"x 3" en frente de cada par de niños con el lado del rompecabezas hacia arriba. Asigna a un niño las piezas pequeñas y a otro las piezas grandes. 3. Observa tu tablero. Las formas están delineadas. Pon dos piezas pequeñas en el rompecabezas. 4. Observa el espacio que sobra. ¿Qué pieza grande encajará en tu rompecabezas? Haz que el segundo niño elija una forma e intente colocarla en el tablero. 5. Haz que los niños te cuenten sobre el rompecabezas. ¿Cómo moviste la pieza grande para que encaje? ¿Cuántas piezas pequeñas has utilizado? ¿Y piezas grandes? 6. Dale un nuevo tablero a cada par de niños. Haz que cambien roles.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras arman el rompecabezas.  ¿Pueden elegir la pieza que encaja?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practiquen mover las piezas en la alfombra antes de realizar la actividad. Enriquecimiento: Esparce las formas grandes en la alfombra y haz que los niños apilen las formas que coincidan.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden las diferencias entre los seres vivos y los no vivos.

• I mágenes de seres vivos y no vivos (2 o 3 de cada uno) • Gráfico en forma de T

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones E Observar, investigar, describir y debatir la relación de los organismos con su entorno, describir características y diferencias entre seres vivos y no vivos

Vocabulario: vivos, no vivos, respiración, inhalar, exhalar, estar vivos

Conversar sobre los seres vivos y los no vivos 1. Revisa con los niños qué significa inhalar y exhalar. 2. Cuando respiramos, inhalamos y exhalamos. Respirar les da a nuestros cuerpos el oxígeno que necesitamos para vivir. ¿Crees que una roca respira? “No”. ¡Muy bien! Las rocas no necesitan respirar porque no tienen vida. Hablen sobre otros objetos que no están vivos y no respiran (p. ej., la silla, el escritorio, la tierra). 3. Ahora pensemos en cosas que respiran como nosotros. Si algo respira, decimos tiene vida o está vivo. Anima la discusión sobre los seres vivos (aves, perros, etc.). 4. Haz que los niños clasifiquen imágenes en dos grupos, “seres vivos” y “seres no vivos”, en el gráfico en forma de T.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras clasifican las imágenes.  ¿Pueden identificar seres vivos y no vivos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños se turnen para sostener una roca para ver y sentir que no tiene vida. Enriquecimiento: Lleva a los niños a una caminata por la naturaleza para encontrar seres vivos.

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Unidad 2: Semana 11: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra  y número 4

Objetivo: Los niños aprenden nuevas palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos para enseñar vocabulario (incluye algunos que empiecen con la letra ) • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Aprender nuevas palabras Introducción multisensorial: Canten “Las letras forman palabras”. 1. Presenta la  y su sonido. 2. Vamos a imaginar que esto es un cofre del tesoro que está bajo el agua (señala la caja Sound Around Box). Vamos a explorar y ver qué encontramos.

Qué estamos aprendiendo:

3. Reúne elementos o imágenes para enseñar vocabulario nuevo. Colócalos en la caja Sound Around Box.

4. Los niños se turnan para encontrar y nombrar los objetos de la caja. Anímalos a hablar de cada objeto. 5. Escribe la palabra en un lado de la caja Sound Around Box.

T urnarse Aprender palabras relacionadas al contenido dado, utilizarlas, comunicar los pensamientos con palabras, hablar acerca de experiencias y observaciones

6. Repite el proceso con cada niño.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan de cada objeto.  ¿Entienden qué significa cada palabra?

tesoro, cofre, bajo el agua, explorar, encontrar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños te ayuden a “empacar” el cofre del tesoro y hablen sobre cada elemento mientras lo guardan. Enriquecimiento: Pide a los niños que usen cada palabra del vocabulario en una oración.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños trazan la letra mayúscula  y repasan su nombre escrito.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• • • •

Aprender la I y escribir nombres Introducción multisensorial: Canten “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la  y su sonido. 2. Haz que los niños tracen con el dedo sobre la tarjeta de la I. Da las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, Línea Pequeña cruza por la parte de arriba, Línea Pequeña cruza por la parte de abajo.

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3. Ahora, escribamos nuestros nombres. Usa las tiras para practicar las mayúsculas ( Capital Practice Strips). Coloca tu tira por encima de la del niño.

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Qué estamos aprendiendo:

4. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite usando Mi turno, Tu turno. Haz esto letra por letra.

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños trazan con el dedo  correctamente. ¿Nombran las letras mientras las trazan? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa tiras para practicar las mayúsculas ( Capital Practice Strips) y el recurso Letras Mayúsculas en Imprenta para los padres. Enriquecimiento: Después de trazar la I en las tarjetas A-B-C Touch & Flip, indica a los niños que escriban la letra en el aire.

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Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas con imágenes, lado táctil de la  Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones S Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer distintos sonidos de letras

islar el dedo para trazar, sostener una A herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Escribir el nombre todo en mayúsculas

Vocabulario: nombres de las letras, parte de arriba, carita sonriente, flecha, nombre

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan objetos usando los conceptos pesado y liviano.

• Pizarra Slate Chalkboard (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Pares de objetos pesados y livianos (asegúrate de que los objetos emparejados sean aproximadamente del mismo tamaño) § Una jarra de leche vacía y una llena de agua, o haz tu propia elección • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try, 4

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones Comparar usando los conceptos pesado y liviano

Comparar el peso usando los conceptos pesado y liviano Introducción multisensorial: Revisa el 4 con Wet-Dry-Try en la pizarra. Da las instrucciones: Línea Pequeña hacia abajo, Línea Pequeña cruza en el medio, Línea Grande hacia abajo por el centro. 1. Pon un par de elementos pesados y livianos en cada lado de una mesa grande. Agrupa a los niños en pares. Vamos a sostener cosas para aprender acerca del peso. 2. Haz circular la jarra de leche vacía entre los niños. Esta jarra es liviana. Haz circular la jarra llena de agua. Esta jarra es pesada. 3. Continúa con otro conjunto de objetos. Uno de ustedes debe sostener una cosa en cada mano. Ahora, cámbialas de mano. Dile a tu compañero cuál objeto es pesado. Ahora, dile cuál es liviano. Repite el proceso con otros objetos.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras describen cada objeto.  ¿Están usando las palabras “pesado” y “liviano”?

pesado, liviano, peso, sostener, cosas, jarra, compañero, cambiar de lugar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños toquen y jueguen con los objetos antes de la actividad. Enriquecimiento: Ayuda a los niños a entender que los objetos del mismo tamaño no son, necesariamente, del mismo peso (p. ej., malvaviscos y nueces).

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: vacío/lleno 2 cestas Juguetes para llenar una cesta Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: vacío/lleno

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: vacío, lleno, nada, dentro, mucho, caber

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1. Observar Di las palabras con Squawker. Vacío es cuando no hay nada dentro. Lleno es cuando hay tantas cosas dentro que ya no caben más. Pide al ayudante que muestre una cesta vacía. Haz que cada niño ponga un 2. Hacer objeto en la cesta hasta que esté llena. Al final, pídele al ayudante que te ayude a mostrar la cesta llena. 3. Decir La cesta está vacía. La cesta está llena. 4. Hablar Squawker dice: Cuando se acaban de sacar los juguetes de una cesta, está vacía. ¿Qué otras cosas podríamos meter en la cesta para que se llene? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 125

Qué estamos aprendiendo:

ll e n o

vacío

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras describen qué puede  estar lleno o vacío. ¿Entienden el significado de las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra los conceptos de vacío y lleno con un objeto familiar de la clase, como la botella de agua de un alumno. Enriquecimiento: Conversen. Cuando tenemos hambre, ¿qué parte de nuestro cuerpo está vacía? ¿Cómo la llenamos?

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Unidad 2: Semana 11: Día 4 Foco: Letra i y número 4

Objetivo: Los niños usan palabras para describir las características de un objeto o de una persona. Clasificación: Grupo completo

Utilizar palabras de descripción 1. Revisa la  e introduce la i y su sonido. 2. Nuestros dedos y ojos nos hablan de las cosas. Cuando los utilizamos, estamos utilizando nuestros sentidos. Cuando les llame, díganme si quieren tocar o mirar algo en la caja Sound Around Box.

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN Materiales: • Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos de la clase (algunos que empiecen con la letra I) • Marcador para pizarra

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento Utilizar las palabras para describir, hablar sobre experiencias y observaciones

3. Selecciona un niño y pregúntale: ¿Tocar o mirar?

4. Si el niño dice “tocar”, deja que meta la mano en la caja. Si dice “mirar”, coge un objeto de la caja para que lo mire.

omprender que existe una forma de C escribir que transmite significado

bservar, investigar, describir y conversar O sobre las propiedades y las características de objetos comunes

5. ¿Qué es? ¿Cómo se siente/ve? 6. Escribe las palabras descriptivas del niño en el lado de la caja y luego repite los pasos del tres al seis con niños diferentes. Señala y lee palabras.

 ¿Están utilizando sus sentidos para ayudarse?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras describen los objetos.

Vocabulario: describir, tocar, mirar, sentidos, i palabras

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Prepara la actividad hablando de los cinco sentidos de uno en uno. Enriquecimiento: Repite la actividad usando objetos que el niño pueda saborear u oler.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la .

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

Aprender la  utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra 1. Revisa la  y su sonido. 2. Prepara las pizarras Slate Chalkboard escribiendo la  con tiza como modelo para trazar. 3. Muestra cómo se traza la letra en tu propia pizarra Slate Chalkboard. Di las palabras para cada paso. Línea Grande hacia abajo, Línea Pequeña cruza por la parte de arriba, Línea pequeña cruza por la parte de abajo.

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

Comprueba el entendimiento: Observa la lateralidad y el uso de la mano de ayuda.  ¿Están usando ambas manos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa la  con juegos de letras prácticos como, por ejemplo, el uso de las piezas de madera sobre el Mat o de las tarjetas A-B-C Touch & Flip.

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, abajo, parte de arriba, parte de abajo

Enriquecimiento: Establece un camino en forma de  para que los niños simulen patinar. El papel debajo de los zapatos los hace patinar.

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños repasan y escriben el 4.

• Mi Primer Libro Escolar p. 81 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKITT: “Patas de animales”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de escucha activa D Relacionar 1:1, escribir números

Usar el arte como una forma de expresión creativa

islar el dedo para señalar, sostener una A herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

sar una direccionalidad correcta, de U arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar las habilidades de colorear por completo, colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: cuatro, cerdo, oveja, caballo, vaca

Revisar y escribir el número 4 Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Patas de animales”. 1. Contar hasta 4 con los cuerpos Los niños levantan cuatro dedos y se arrastran a gatas. Cuenta las patas del caballo, de la vaca, del cordero y del cerdo.

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LÍNEA PEQUEÑA

+ LÍNEA PEQUEÑA

+ LÍNEA GRANDE

4 C UAT R O A N I M A L ES

Mi Primer Libro Escolar

2. Contar hasta 4 con objetos Los niños cuentan las cuatro ruedas de un carro o camión. Cuenta las cuatro esquinas de un cuadrado. 3. Trazar y escribir Mi Primer Libro Escolar, 4: Trazar con el dedo el 4 que está en la parte superior de la página. Da instrucciones: Escribamos el 4. Pongan la crayola sobre la . Línea Pequeña hacia abajo, Línea Pequeña cruza en el medio, Línea Grande hacia abajo por el centro. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean las imágenes y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cuentan. ¿Saben contar  hasta 4? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños practiquen diciendo: “Tengo _____ años”. Enriquecimiento: Divide la clase en equipos de cuatro y observa quiénes se pueden agrupar más rápido.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños identifican similitudes y diferencias entre las familias.

• Papel • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Describir y contar miembros de la familia

p a r i e nt e

1. Hablemos de las personas de nuestras familias. En mi familia, somos ___ personas. Describe a los miembros de tu familia y dibuja a cada persona a modo de ejemplo. Después, etiqueta a cada persona con 1, 2, 3, etc., para demostrar cómo has contado. Spa_SS PreK_word

Demostrar habilidades de escucha activa Describir las características de un objeto o de una persona

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I dentificar similitudes y diferencias entre las personas, compartir información sobre los miembros de la familia

2. Fomenta la conversación sobre los miembros de las familias de los niños. Haz que un voluntario comparta quiénes son los miembros de su familia y, como clase, ayuden al niño a contar cuántas personas son.

Contar verbalmente un conjunto de objetos

3. Da a los niños papel y crayolas para dibujar. Ayuda a los niños a dibujar por lo menos a uno o dos miembros de su familia y enuméralos para mostrar cuántas personas hay.

Vocabulario: familia, personas, hablar, uno, dos, tres

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cuentan a los miembros  de sus familias. ¿Son capaces de contar cuánta gente hay? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños dibujen y enumeren a un solo miembro de su familia. Enriquecimiento: Haz que los niños con hermanos describan quién es el “primero”, el “segundo”, el “tercero”, etc.

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Unidad 2: Semana 11: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra i y número 4

Materiales:

Objetivo: Los niños hacen conexiones personales con las historias. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de historias: El cumpleaños de Isabel • Recursos de PreKTT: “Contando las velas”

™

Hacer conexiones personales Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Contando las velas”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la i y su sonido. 2. ¿Alguna vez han hecho algo como lo que sucedió en la historia? Eso nos ayuda a entender la historia. 3. Lee “El cumpleaños de Isabel”. Después de leer cada tarjeta, entrégasela a un niño para que la coloque en la barra.

Isabel's Birthday Story Cards.indd 5

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ermanecer atento, construir relaciones P Nombrar sentimientos, nombrar las emociones que expresan los demás, compartir opiniones e ideas

xplicar cómo una historia se conecta E con la experiencia personal, escuchar para conversar, disfrutar los libros y las actividades de lectura

5. ¿Qué más podría pasar en el cumpleaños de Isabel? ¿Cómo lo saben?

Comprueba el entendimiento: Escuche a los niños mientras describen sus  cumpleaños. ¿Utilizan palabras para describir sus sentimientos?

escribir eventos culturales locales, estatales D y nacionales, celebraciones y días festivos

Vocabulario:

4. ¿Cómo se sienten en su cumpleaños (alegres, emocionados, etc.)? ¿Cómo creen que se siente Isabel? Sabemos cómo se debe sentir Isabel porque también hemos tenido cumpleaños.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza sentimientos para preparar la actividad.

caritas de

sentimientos, cumpleaños, historia, estar de pie, arriba, clase, retroceder, ocurrir

Enriquecimiento: Pide a los niños que hagan un dibujo que muestre cómo se sintieron en su cumpleaños.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra .

• Mi Primer Libro Escolar p. 27 • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño 2

Aprender la  trazando, coloreando y dibujando 1. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, : Revisa la  y su sonido. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen. Mira. Hay insectos. La palabra Insectos empieza con .

LÍNEA GRANDE

+ LÍNEA PEQUEÑA

I 

Qué estamos aprendiendo:

I NS E C T OS

2. Trazar y escribir la letra  Los niños trazan con el dedo la  paso a paso. Los niños trazan la . Muestra cómo se traza la . Los niños ponen la crayola en la flecha. Da las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, Línea Pequeña cruza por la parte de arriba, Línea Pequeña cruza por la parte de abajo. © 2020 Learning Without Tears

Mi Primer Libro Escolar

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Comienzan  arriba? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa juegos de letras prácticos para la , como el uso de las piezas de madera sobre el Mat o de Wet-Dry-Try sobre la pizarra. Enriquecimiento: Canten “La mosca, la abeja y la hormiga” (Vol. 1, p. 55) y simulen que vuelan como insectos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

sar una direccionalidad correcta, de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar las habilidades de colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: insectos, Línea Grande, Línea Pequeña, abajo, cruzar, parte de arriba, parte de abajo

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños practican contar.

• Pizarra Slate Chalkboard (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Cesta u otro recipiente • Animales de juguete con cuatro patas • Recursos de PreKTT: “Patas de animales” • Aplicación para estudiantes: Touch & Flip Numbers, 4

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

ombrar las partes del cuerpo, participar N en las rutinas de la escuela, turnarse, utilizar materiales manipulativos para encontrar una solución

econocer que el último número que se R dice es el total

anejar los materiales de juego sin una M respuesta de evasión

Practicar contar Introducción multisensorial: Revisa el 4 con Wet-Dry-Try en la pizarra. Da las instrucciones: Línea Pequeña hacia abajo, Línea Pequeña cruza en el medio, Línea Grande hacia abajo por el centro. 1. Invita a un niño a sacar un animal de la canasta. El niño se para a tu lado y muestra el animal. 2. Canten “Patas de animales”. Pide a los niños que señalen las piernas del animal de peluche. 3. Otro niño toma un animal y ahora es su turno. Repite la actividad pocas veces.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cantan contigo. ¿Los  niños entienden el concepto de adelante y atrás? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Deja que los niños observen unas cuantas veces para que se familiaricen y se sientan cómodos antes de que sea su turno. Enriquecimiento: Aprendan los sonidos que hacen los animales de la cesta.

Vocabulario: animal, patas, delante, detrás, señalar

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: pulmones/pecho • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: pulmones, pecho, aguantar, aire, respirar, lleno, arriba, abajo

Preguntas y respuestas con sustantivos: pulmones/pecho

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1. Observar Di las palabras con Squawker. us pulmones contienen el aire que necesitan para respirar. Su pecho S contiene los pulmones. Haz que los niños se pongan las manos en el pecho para sentir cómo se inflan 2. Hacer los pulmones mientras respiran. Pide a los niños que respiren profundamente y que hagan respiraciones cortas. 3. Decir ¿Dónde están sus pulmones? Sus pulmones están dentro de su pecho. 4. Hablar Squawker dice: Cuando inhalan, sus pulmones están llenos de aire. ¿Qué más puede estar lleno de aire (globos, neumáticos, tanques de aire)? Su pecho sube y baja cuando respiran. ¿Qué más saben de sus pechos? Canten y bailen al ritmo de “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras respiran. ¿Pueden  diferenciar entre respiraciones largas y cortas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa los conceptos de inhalar y exhalar con los niños antes de hacer la actividad. Enriquecimiento: Conversen. El pecho tiene unos huesos para proteger los pulmones que se llaman costillas. ¿Qué otros huesos tenemos en el cuerpo?

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Unidad 2: Semana 12 a simple vista Foco: Letra Uu y número 4

Los niños aprenden a identificar la Uu y su sonido construyendo oraciones con palabras y formando la letra con actividades prácticas como el trazado en la puerta del aula. Identificar, contar y escribir el número 4 y comparar el ancho son temas que se tratan en matemáticas. Ciencias, Estudios Sociales y Lenguaje oral se centran en la buena higiene, los gérmenes y las enfermedades.

Día 1 Lenguaje y alfabetización

Preparación y escritura

Números y Matemáticas

Día 2

scuchar/seguir instrucciones, demostrar E habilidades de escucha activa

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

Reconocer y nombrar letras mayúsculas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Demostrar habilidades de escucha activa

eguir las rutinas de la clase, colaborar S con los compañeros

elacionar 1:1, contar verbalmente del R 1 al 10. sar la misma mano para sostener una U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

sar indicaciones visuales que guíen U para alcanzar, agarrar y mover objetos

I dentificar formas específicas dentro de un grupo Trazar correctamente, paso a paso

Trazar correctamente, paso a paso

Lenguaje oral, Ciencias o Estudios Sociales

Ciencias/Estudios Sociales emostrar habilidades de cuidado D personal, practicar buenos hábitos de salud e higiene personales, turnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones, practicar buenos hábitos de seguridad personal

Tecnología

Canciones, Aplicación para estudiantes

Aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Recita rimas infantiles familiares con los niños.

U es para unicornio. Hablen sobre las características de los unicornios.

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Tema: Mi cuerpo Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 Colaborar con los compañeros, turnarse Emparejar letras mayúsculas y minúsculas

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

scuchar/seguir instrucciones, demostrar E habilidades de escucha activa

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

Usar el lenguaje para diferentes propósitos

Reconocer y nombrar letras mayúsculas

scuchar para obtener y compartir E información, buscar una palabra que rime con una palabra dada, determinar si dos palabras pronunciadas riman o no, escuchar canciones, poemas o rimas infantiles y encontrar las rimas

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos, comprender que existe una forma de escribir que transmite significado

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

scuchar/seguir instrucciones, usar una E direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

Posicionar un objeto para usarlo

isfrutar y participar en actividades de D escritura, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Escribir el nombre todo en mayúsculas

estionar las transiciones con fluidez, G respetar la propiedad ajena I dentificar formas en objetos del mundo real, identificar formas específicas dentro de un grupo, clasificar objetos según su forma Trazar correctamente, paso a paso

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras sar el arte como una forma de expresión U creativa sar la misma mano para sostener una U herramienta T razar correctamente, paso a paso; desarrollar las habilidades de colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

emostrar habilidades de escucha activa, D adivinar/comprobar la respuesta, repetir hasta que sea correcta

Colaborar con los compañeros, turnarse

Comparar usando estrecho y ancho

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

osicionar un objeto para situarlo, P usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

omparar usando más o menos, clasificar C objetos según su tamaño

Trazar correctamente, paso a paso

Trazar correctamente, paso a paso Lenguaje oral

Estudios Sociales

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Demostrar habilidades de escucha activa

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

omprender que la escritura tiene C significado

sar el lenguaje para diferentes U propósitos, describir las características de una persona o de un objeto

omprender que la escritura tiene C significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

onversar sobre las funciones y las C responsabilidades de la familia, la escuela y los ayudantes comunitarios

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Canciones, Aplicación para estudiantes, Recursos del maestro

Aplicación para estudiantes

Canciones, Aplicación para estudiantes, Recursos del maestro

Coloca recortes de la letra U por el aula y haz que los niños busquen todas las U que haya.

Haz que los niños practiquen abrir bien la boca mientras simulan que están en el dentista.

Pide a los niños que compartan historias sobre algún día en que estuvieron enfermos y sobre lo que hicieron para sentirse mejor.

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Unidad 2: Semana 12: Día 1 Foco: Letra U y número 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños dicen una palabra que rima con otra palabra.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, U • Recursos de PreKTT: “Adivina la rima”

Hacer rimas de palabras Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Adivina la rima”. 1. Presenta la U y su sonido. 2. Ahora, escuchemos “Adivina la rima” otra vez y veamos si podemos completar las rimas. 3. Ayuda a los niños a encontrar una palabra que rime en cada verso de la canción. 4. Vuelve a reproducir la canción y haz que los niños la canten.

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, demostrar E habilidades de escucha activa

5. Después, sostiene las fichas con imágenes de la caja Sound Around Box. Pide a los niños que digan una palabra que rime con la imagen de la ficha que estás mostrando.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan las palabras.  ¿Dicen palabras que riman? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Lee una página de un libro de rimas y haz que los niños señalen y digan las palabras e imágenes que riman. Enriquecimiento: Recrea una rima infantil cambiando algunas de las palabras (p. ej. “Estrellita, dónde estás” podría cambiar a “Estrellita, qué harás”).

Vocabulario: letra U, adivinanza, rima, historia, pregunta, escuchar

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la U.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

Aprender la U utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra 1. Revisa la U y su sonido. 2. Prepara las pizarras Slate Chalkboard escribiendo la letra U con tiza como modelo para trazar. 3. Muestra cómo se traza la letra en tu propia pizarra Slate Chalkboard. Di las palabras para cada paso. Línea Grande hacia abajo, dobla, toca el fondo y hacia arriba. 4. El maestro da el ejemplo y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa una hoja de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.  ¿Son capaces de realizar todos los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Exprime el agua de la esponja. Da indicaciones verbales adicionales. Enriquecimiento: Haz que los niños escriban en el aire la letra U con un trozo de tiza.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Vocabulario: Línea Grande, abajo, parte de abajo, arriba, cruzar

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • • • •

Yo Sé Los Números cuadernillo 4 Crayolas Flip Crayons Objetos para contar Recursos de PreKTT: “Patas de animales”

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de escucha activa D Relacionar 1:1, contar verbalmente del 1 al 10. Trazar correctamente, paso a paso Usar la misma mano para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

Vocabulario: contar, siete, colorear nombres

Objetivo: Los niños aprenden matemáticas coloreando, contando, construyendo, rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo

Revisa el 4 utilizando Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Patas de animales”.

cuatro

1. E ntrega a cada niño Yo Sé Los Números cuadernillo 4. Mirarn la pizarra en la portada. Haz una conexión con el número 4.

2. Elige las páginas que quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles. 3. Los niños cuentan 4. Colorean las páginas. Trazan el número 4.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras utilizan el cuadernillo.  ¿Hacen una conexión con el número 4? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza objetos reales para hacer una conexión con el 4. Cuenta 4 hojas. Enriquecimiento: Haz que los niños repasen los números del 1 a l 4.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: estornudar/toser • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: estornudar/toser

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones, practicar buenos hábitos de seguridad personal

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: estornudar, toser, soltar, aire, rápido, nariz, polvo, molestar

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1. Observar Di las palabras con Squawker. Estornudar significa expulsar aire rápidamente por la nariz y la boca. Pueden estornudar cuando el polvo les moleste en la nariz. Toser significa hacer que el aire salga de la boca con un ruido fuerte. Haz que los niños simulen estornudar sobre la parte interior de sus codos. 2. Hacer Practiquen buenos modales diciendo: “Disculpa”. Haz que los niños simulen toser sobre la parte interior de sus codos. 3. Decir Nosotros estornudamos. Nosotros tosemos. 4. Hablar Squawker dice: Estornudamos cuando algo nos hace cosquillas en la nariz. ¿En qué otras ocasiones estornudamos? Tosemos cuando estamos resfriados. ¿En qué otras ocasiones tosemos? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 133

Qué estamos aprendiendo:

to s e r

estornudar

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras conversan sobre toser  y estornudar. ¿Entienden las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños cómo cubrirse la nariz con un pañuelo de papel al estornudar. Enriquecimiento: Conversen. Los gérmenes se pueden propagar cuando estornudamos o tosemos. ¿Por qué los gérmenes son malos?

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Unidad 2: Semana 12: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra U y número 4

Objetivo: Los niños reconocen y ordenan las letras mayúsculas

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, pp. 44–45) § Tarjetas de la letra U y otras letras para repasar • Cereal del alfabeto • Vasos • Recursos de PreKTT: “Canción del alfabeto”

Distinguir letras mayúsculas Introducción multisensorial: Señala las letras mientras cantan la “Canción del alfabeto”. 1. Revisa la U y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Muestra la tarjeta de la letra U. 3. Entrega a cada niño un vaso de cereal del alfabeto. Indícales que vacíen el vaso de cereal en la mesa y que busquen la letra U.

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4. Los niños pueden seguir buscando y clasificando otras letras.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños buscan la letra indicada.  ¿Pueden identificar cada letra correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Entrega a los niños solo dos o tres letras de cereal, entre las cuales estará la letra que deben buscar.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

Reconocer y nombrar letras mayúsculas Usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario: letra U, alfabeto, cereal

Enriquecimiento: Pide a los niños que encuentren la primera letra de sus nombres.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños hacen líneas y curvas de plasticina para construir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

1. Revisa la U y su sonido.

• Letras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjeta de la letra U • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, U

2. Entrega a cada niño una tarjeta de letra y ten masa para que todos la usen.

Qué estamos aprendiendo:

Aprender la letra U con las letras Roll–A–Dough Letters

3. Muestra a los niños cómo hacer una Línea Grande (lo suficientemente larga como para hacer una U) con masa. Muéstrales paso a paso cómo colocar la masa sobre la tarjeta de la letra U en la bandeja. Da las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, dobla, cruza por abajo, hacia arriba. 4. Retira la tarjeta de la letra U de la bandeja. Los niños construyen la U en la bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan sus tarjetas en la  bandeja. ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para enrollar la masa hacia delante y hacia atrás para formar una línea. Enriquecimiento: Usen la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, natilla o pintura para pintar con los dedos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

Vocabulario: Línea Grande, parte de abajo, arriba, abajo, doblar

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) § Círculos, triángulos, rectángulos y cuadrados (4 formas grandes de cada uno) • Yo Sé Los Números cuadernillo 4 (Vol. 1, p. 22) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar

Qué estamos aprendiendo:

Objetivo: Los niños reconocen círculos, triángulos, rectángulos y cuadrados dentro de un grupo. Clasificación: Grupo pequeño

Reconocer formas en un grupo Introducción multisensorial: Elige las páginas de Yo Sé Los Números cuadernillo 4, que quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles. 1. Juguemos a Simón dice. Simón les dirá qué hacer con las formas. 2. Esparce las formas en el piso. Primero yo seré Simón y les diré qué hacer.

eguir las rutinas de la clase, colaborar S con los compañeros

3. Brinda instrucciones. Simón dice: Salten hacia un triángulo. Pongan las manos en un cuadrado. Señalen al círculo. Siéntense sobre una forma con cuatro lados.

Identificar formas específicas dentro de un grupo

4. Cuando entiendan la actividad, permite que un niño sea Simón. Repite.

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: formas, triángulo, cuadrado, círculo, rectángulo

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños recogen las formas al pedirle  a cada uno que guarde una forma distinta. ¿Eligen la forma correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Representa y di el nombre de las acciones antes de comenzar la actividad. Enriquecimiento: Canten y bailen al ritmo de “Peanut Butter and Jelly”, del álbum Get Set for School Sing Along.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre los gérmenes y a lavarse las manos correctamente.

• Purpurina • Lavamanos • Agua • Jabón

Clasificación: Grupo completo

Aprender sobre los gérmenes

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de cuidado D personal, practicar buenos hábitos de salud e higiene personales, turnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones Aprender a través de los sentidos

1. Simula estornudar en tus manos y utiliza purpurina para representar los gérmenes. ¡Mirarn! ¡Mis manos están llenas de gérmenes! Los gérmenes nos hacen enfermar. ¿Qué creen que pasará si estrecho la mano de alguien? 2. Pídele a un ayudante que estreche tu mano. Muestra a la clase cómo se propagan los “gérmenes” al ayudante. Repite con dos ayudantes más. 3. ¿Qué debemos hacer para eliminar estos gérmenes? “Lavarse las manos”. 4. Pídele a un ayudante que se lave las manos sin jabón y a otro que se las lave rápido. Conversen. 5. Ayuda al último ayudante a lavarse bien las manos mientras cantan “Feliz cumpleaños” dos veces.

Vocabulario: gérmenes, enfermo, lavado, manos

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños conversan sobre el lavado  deficiente de las manos. ¿Entienden que el lavado deficiente no elimina los gérmenes? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Indica a los niños que ayuden a lavar los juguetes con agua tibia y jabón para reforzar el lavado como una forma de prevenir la propagación de gérmenes. Enriquecimiento: Conversen acerca de los momentos en que los niños necesitan lavarse las manos: antes de comer, después de ir al baño, después de estornudar o toser, etc.

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Unidad 2: Semana 12: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Uu y número 4

Objetivo: Los niños dicen palabras que riman con otra palabra.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• Libro de rimas (Conexiones con libros, Vol. 1, p. 97–101) • Recursos de PreKTT: “Animales en casa”

Hacer rimas de palabras Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Animales en casa”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la U y su sonido. 2. Lee un libro de rimas conocido. 3. Elige una página determinada y vuelve a leerla dos veces más. Cuando los niños hayan escuchado la rima varias veces, permíteles “completar” las segundas palabras que riman.

scuchar/seguir instrucciones, demostrar E habilidades de escucha activa

Usar el lenguaje para diferentes propósitos Escuchar para obtener y compartir información, buscar una palabra que rime con una palabra dada, determinar si dos palabras pronunciadas riman o no, escuchar canciones, poemas o rimas infantiles y encontrar las rimas

4. Una vez que los niños hayan aprendido la rima de memoria, pídeles que la completen con una nueva palabra. ¡No importa si la frase no tiene sentido! 5. Repite con otras páginas del libro.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan las palabras.  ¿Son capaces de encontrar una nueva palabra que rime?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con una rima simple de una línea y no con un libro (p. ej., “Vi una ardilla amarilla”).

rima, palabras que riman

Enriquecimiento: Repite esta actividad con canciones y poemas.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden la forma correcta de hacer la U y practican la escritura de sus nombres. Clasificación: Grupo pequeño

Aprender la U y escribir el nombre

Materiales: • • • •

Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Cantando mi nombre”.

Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas con imágenes, lado táctil de la U Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

1. Revisa la U y su sonido. 2. Haz que los niños tracen con el dedo sobre la tarjeta de la U. Da las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, dobla, cruza por abajo, hacia arriba.

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Qué estamos aprendiendo:

3. Ahora, escribamos nuestros nombres. Usa las tiras para practicar las mayúsculas ( Capital Practice Strips). Coloca tu tira por encima de la del niño.

estionar las transiciones con fluidez, G respetar la propiedad ajena

4. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, Tu turno. Haz esto letra por letra.

I dentificar formas en objetos del mundo real, identificar formas específicas dentro de un grupo, clasificar objetos según su forma

Trazar correctamente, paso a paso

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños trazan con el dedo correctamente.  ¿Nombran las letras mientras las trazan? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa tiras para practicar las mayúsculas ( Capital Practice Strips) y el recurso Letras Mayúsculas en Imprenta para los padres.

Vocabulario: nombres de las letras, mayúscula, Línea Grande, doblar, cruzar, arriba, nombre

Enriquecimiento: Después de trazar la U en las tarjetas A-B-C Touch & Flip, indica a los niños que escriban la letra en el aire.

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños reconocen y nombran formas en objetos del mundo real.

• Libro sobre las formas en el entorno, Conexiones con libros (Vol 1, p. 97 -101) • Cámara • Recursos de PreKTT: “Canción de las formas”

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

estionar las transiciones con fluidez, G respetar la propiedad ajena

I dentificar formas en objetos del mundo real, identificar formas específicas dentro de un grupo, clasificar objetos según su forma

Trazar correctamente, paso a paso

Identificar formas en objetos Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Canción de las formas”. 1. ¡Las formas están en todas partes! Busquemos formas en el mundo que nos rodea. 2. Lee un libro sobre formas en objetos del mundo real. ¿Qué formas ven en cada página? 3. ¿Creen que hay formas en nuestra escuela? Vamos a dar un paseo. Podemos tomar fotos de cualquier forma que veamos. Tomen fotos. Muéstralas en el aula.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños identifican formas en su  entorno. ¿Cada niño encontró una forma durante el paseo?

formas, nombres de formas, encontrar, mundo, escuela, imágenes

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Delinea una forma con un marcador no permanente e invita a los niños a hacer lo mismo. Enriquecimiento: Creen un libro de formas para la clase con las imágenes del paseo.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: enfermo/sano • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de cuidado D personal, practicar buenos hábitos de salud e higiene personales, turnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: enfermo, sano, mal, saludable, estornudar, jugar, escuela

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Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: enfermo/sano

sano

enfermo

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1. Observar Di las palabras con Squawker. Enfermo significa que tu cuerpo se siente mal. Sano significa que tu cuerpo se siente bien. Indica a los niños que tosan y estornuden para aparentar estar enfermos. Indica 2. Hacer a los niños que respiren profundo, sonrían y aparenten estar sanos. 3. Decir Estamos enfermos. Estamos sanos. 4. Hablar Squawker dice: Cuando están enfermos, puede que estornuden. ¿Qué más puede pasar cuando están enfermos? Cuando están sanos, pueden jugar e ir a la escuela. ¿Qué más pueden hacer cuando están sanos? Canten “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 137

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños conversan sobre estar  enfermos y sanos. ¿Entienden el significado de las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños la imagen de un doctor y hablen sobre cómo los doctores pueden ayudar cuando estamos enfermos. Enriquecimiento: Conversen. A veces, tu cuerpo da señales de que se está enfermando, como por ejemplo la tos. ¿Qué otras señales nos dicen que podemos estar enfermos (estornudo, fiebre, cansancio, etc.)?

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Unidad 2: Semana 12: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Uu y número 4

Objetivo: Los niños reconocen y emparejan la letra mayúscula con su minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, pp. 44–45) § Tarjetas con imágenes, lado táctil: U, T, I § Tarjetas de letras minúsculas: u, t, i

Emparejar letras mayúsculas y minúsculas 1. Revisa la U y presenta la u y su sonido. 3. Coloca la u minúscula y otra letra minúscula en la caja Sound Around Box. Levanta la tarjeta de la U mayúscula.

Qué estamos aprendiendo:

4. ¿Quién puede buscar en la caja y ayudarnos a encontrar la u minúscula? 5. Indica a un niño que busque en la caja y levante las dos tarjetas. Pide a la clase que elija la letra minúscula que le corresponde.

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6. Repite con las letras restantes.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños forman las parejas de  letras. ¿Eligen las parejas correctamente?

olaborar con los compañeros, turnarse C Emparejar letras mayúsculas y minúsculas Posicionar un objeto para usarlo

Vocabulario: emparejar, mayúscula, minúscula, caja, encontrar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que escriban en el aire la U mayúscula antes de comenzar. Enriquecimiento: Escribe dos u minúsculas y otras dos letras en la caja Sound Around Box. Los niños rodean las dos u minúsculas con un círculo.

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a crear secuencias y a escribir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• P izarra Stamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Letras Roll–A–Dough Letters (Vol. 1, p. 68) § Tarjeta de la letra U • Recursos de PreKTT: video, “U Mayúscula”

Aprender la letra U con las letras Stamp and See 1. Revisa la U y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta de la letra U de Roll–A–Dough para que la ponga sobre la pizarra Stamp and See Screen como plantilla para trazar. 3. Muestra a los niños cómo trazar sobre la tarjeta de la U con el puntero de tiza magnética. Da las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, dobla, cruza por abajo, hacia arriba.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

4. Retira la tarjeta de la U de la pantalla.

5. Muestra a los niños cómo usar el puntero de tiza magnética para hacer nuevamente los trazos de la U sin la tarjeta de letra. Borra la letra.

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer distintos sonidos de letras

isfrutar y participar en actividades de D escritura, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano de ayuda para estabilizar objetos

6. Los niños escriben la U de memoria con el puntero de tiza magnética. NOTA: No hacemos la U con piezas de madera, por lo tanto, no estampamos la U con piezas de madera magnéticas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Están  comenzando en la esquina de la carita sonriente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños tracen la U con los dedos antes de la actividad.

Vocabulario: cruzar, Línea Grande, doblar, parte de abajo, arriba

Enriquecimiento: Pide a los niños que te digan el sonido de la U y que encuentren palabras que comienzan con U.

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan los espacios usando los conceptos ancho y estrecho.

• Yo Sé Los Números cuadernillo 4 (Vol. 1, p. 22) • Crayolas Flip Crayons • Bloques • Carro/camión de juguete ancho • Carro/camión de juguete estrecho

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de escucha activa, D adivinar/comprobar la respuesta, repetir hasta que sea correcta

Comparar usando estrecho y ancho Posicionar un objeto para situarlo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario:

Comparar el ancho usando los conceptos ancho y estrecho Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Conozco Los Números cuadernillo 4, quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles. 1. Construyamos un puente lo suficientemente ancho como para que pueda pasar un carro. 2. Entrega a los niños un carro estrecho. Ayúdales a construir un puente de bloques del tamaño justo para que pase el carro estrecho. ¡Cabe! El puente es suficientemente ancho. 3. ¿Este camión grande puede pasar por el puente? Inténtalo. No, es muy estrecho para el camión grande. 4. Ayuda a los niños a construir un puente más ancho. ¿El puente es lo suficientemente ancho como para que pase el camión grande? ¡Sí! ¿Y el carro pequeño puede pasar? 5. Alienta a los niños a describir sus construcciones. Ayúdales a utilizar los conceptos ancho y estrecho.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños construyen. ¿Son capaces  de identificar ancho y estrecho?

estrecho, ancho

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños pinten con un pincel ancho y otro estrecho. Enriquecimiento: Clasifiquen vehículos en dos grupos: estrechos y anchos.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños identifican ayudantes comunitarios.

• Papel • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo

Identificar ayudantes comunitarios Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de escucha activa D Usar el lenguaje para diferentes propósitos, describir las características de una persona o de un objeto onversar sobre las funciones y las C responsabilidades de la familia, la escuela y los ayudantes comunitarios

1. Revisa el significado de enfermo y sano. 2. ¿Quién te puede ayudar cuando estás enfermo? “El doctor”. ¡Muy bien! Los doctores saben cómo curarte cuando estás enfermo. Si los visitas, pueden ayudarte a recuperarte pronto. Conversen sobre la visita al doctor. Explica que ellos nos pueden ayudar cuando estamos enfermos y también cuando estamos sanos. Son ayudantes comunitarios. 3. Incentiva el debate sobre otros ayudantes comunitarios y lo que hacen (bomberos, granjeros, policías, etc.). 4. Entrega papel y crayolas a cada niño. Pídeles que dibujen al ayudante comunitario que deseen y luego que describan lo que hace. Escribe sus respuestas en sus papeles.

Vocabulario: enfermo, sano, doctor, ayudante comunitario

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños conversan sobre los  ayudantes comunitarios. ¿Comprenden lo que hace cada ayudante comunitario? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Crea una pequeña clínica para jugar que incluya una tabla optométrica, vendas, un estetoscopio de juguete, etc. Enriquecimiento: Lee el libro Sombreros de Mat Man en voz alta.

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Unidad 2: Semana 12: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Uu y número 4

Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos que comienzan con las letras L, F, E, H, T, , U • Marcador para pizarra • Recursos de PreKTT: “Hay un perro en el salón” • Recursos de PreKTT: Es hora de letras

Distinguir letras mayúsculas Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Hay un perro en el salón”. 1. Revisa la Uu y su sonido. 2. Mirarmos en nuestra caja y busquemos los objetos con la letra U que tenemos.

Qué estamos aprendiendo:

3. Indica a un niño que saque el primer objeto de la caja. Mirarn, tenemos una uva.

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

5. Repite con las letras restantes y sus objetos correspondientes.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Pueden  señalar y nombrar la letra?

Reconocer y nombrar letras mayúsculas Posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños repitan los nombres de los objetos mientras los sacan de la caja.

Vocabulario:

4. Escribe UVA en un lado de la caja Sound Around Box. UVA comienza con U.

Enriquecimiento: Usa las tarjetas de palabras de Word Time en blanco para escribir palabras comenzando con letras mayúsculas. Haz que los niños clasifiquen las palabras por la letra inicial.

mayúscula, minúscula, uva

PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra U.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mi Primer Libro Escolar p. 29 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Carita sonriente

Aprender la letra U trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Revisa la U con la estrategia de trazado en la puerta del aula. Da las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, dobla, cruza por abajo, hacia arriba. 1. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, U: Revisa la U y su sonido. Mira. Hay una uva. Uva comienza con U. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

U UVAS

Qué estamos aprendiendo:

Mi Primer Libro Escolar

2. Trazar y escribir la letra U Los niños trazan con el dedo la U paso a paso. Los niños trazan la U. Muestra cómo se traza la U. Los niños ponen la crayola en la flecha. Da las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, dobla, cruza por abajo, hacia arriba. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa la lateralidad y el uso de la mano de ayuda.  ¿Están usando ambas manos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Prepárate para la U con Wet-Dry-Try en la pizarra. La letra U no se hace con piezas de madera.

scuchar/seguir instrucciones E Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer distintos sonidos de letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Usar la misma mano para sostener una herramienta

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar las habilidades de colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: uva, Línea Grande, abajo, doblar, cruzar, parte de abajo, arriba

Enriquecimiento: Explica el significado de giro en U y permite que los niños lo practiquen con carros de juguete.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Tema: Mi cuerpo

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan la capacidad de los envases.

• Yo Sé Los Números cuadernillo 4 (Vol. 1, p. 22) • Crayolas Flip Crayons • Tazas medianas (1 por pareja) • Recipientes de diferentes formas y tamaños (4 por pareja) • Arroz, agua, o arena • Mesa para agua/arena

Clasificación: De a dos

Qué estamos aprendiendo:

1. Hoy vamos a llenar algunos recipientes. Vamos a ver cuáles contienen más y cuáles contienen menos.

Comparar la capacidad de un recipiente usando los conceptos más y menos Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Yo Sé Los Números cuadernillo 4, quieres completar con los niños. Envía el cuadernillo a casa para que los niños lo completen con sus padres.

olaborar con los compañeros, turnarse C Comparar la capacidad usando los conceptos más y menos, clasificar objetos según su tamaño

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

3. Un niño elige un recipiente vacío y el otro llena un recipiente con arroz. Vierte el arroz en el recipiente de tu compañero. ¿Pudiste echar todo el arroz? Conversen.

Trazar correctamente, paso a paso

4. Repite. ¿Este recipiente contiene más o contiene menos que tu taza?

Vocabulario: llenar, recipiente, taza, verter, arroz, caber, contener más, contener menos

2. Entrega a cada pareja una taza mediana (las tazas deben ser del mismo tamaño para todos los grupos). Esta es su taza. Úsenla para llenar los otros recipientes.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños seleccionan y llenan los  recipientes. ¿Son capaces de determinar cuál contiene más y cual menos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Para comenzar, utiliza recipientes cuyas dimensiones sean muy diferentes. Enriquecimiento: Comparen un recipiente alto y estrecho con otro bajo y ancho.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: gripe/enfermedad • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Preguntas y respuestas con sustantivos: gripe/enfermedad

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Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario:

enfermedad

gripe

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1. Observar Di las palabras con Squawker. L a gripe es un tipo de enfermedad. Una enfermedad es cuando tu cuerpo se siente mal. 2. Hacer Pide a los niños que imiten los síntomas de la gripe (fiebre, escalofríos, cansancio, etc.). Luego, que imiten otros síntomas de enfermedades (congestión nasal, dolor de garganta, tos, etc.). 3. Decir ¿Qué es la gripe? La gripe es una enfermedad. 4. Hablar Squawker dice: Una persona que tose te puede contagiar con la gripe. ¿De qué otra manera se puede contagiar la gripe? Hay que lavarse las manos para evitar las enfermedades. ¿Qué más se puede hacer para evitar las enfermedades? Cierre: Canten y bailen al ritmo de “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños imitan los síntomas de la  gripe y otras enfermedades. ¿Entienden el significado de las palabras?

gripe, enfermedad

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa los conceptos enfermo y sano antes de realizar esta actividad. Enriquecimiento: Conversen. Cuando estés enfermo, puedes tomar agua y descansar para ayudar a tu cuerpo a recuperarse. ¿Por qué crees que así se ayuda al cuerpo a combatir la enfermedad?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 2

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Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

UnidadÂ 3: Comunidad y Juego

Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

Unidad 3: Semana 13 A simple vista Foco: Letra Cc y número 5

Los niños aprenden a identificar la Cc y su sonido encontrando palabras en oraciones y formando la letra C mayúscula mediante actividades multisensoriales, como el uso de Roll–A–Dough Letters. En Matemáticas se aprende a identificar, contar, escribir y restar el número 5. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en el juego imaginario, los disfraces y las ocupaciones relacionadas con los disfraces.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa I dentificar el número de palabras en una oración hablada, dividir las oraciones habladas en palabras econocer que el último número nombrado R es el total

Habilidades de Preparación y Escritura

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, indicar cuando cierto sonido se diga o se escuche

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para resolver problemas I dentificar números, reconocer que el orden o la disposición de los elementos no afectan a los totales, contar verbalmente un conjunto de objetos, reconocer que el último número nombrado es el total

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Turnarse

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

Números y Matemáticas

Día 2

Lenguaje Oral

olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos; atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

sar materiales manipulativos para U encontrar una solución I dentificar números, retirar objetos de un conjunto para contar cuántos quedan, crear un conjunto de objetos para que coincida con un número dado, reconocer que el último número nombrado es el total, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Estudios Sociales

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

T urnarse, mostrar un aumento en la confianza, realizar tareas sencillas

omprender que la escritura tiene C significado

escribir ocupaciones que las personas D tienen

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

sar el arte como una forma de expresión U creativa

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones, recursos para el maestro

Aplicación para estudiantes, recursos para el maestro

Sugerencias para niños de 3 años

Haz que los niños describan la ropa que llevan puesta ese día.

¡C de conejo! Hablen sobre los conejos domésticos y los conejos salvajes.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Tema: Comunidad y Juego Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

econocer y nombrar letras mayúsculas, R dividir las oraciones habladas en palabras, identificar el número de palabras en una oración hablada

econocer y nombrar letras mayúsculas R y minúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

econocer y nombrar letras mayúsculas R y minúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras olver a contar una historia, describir V imágenes, hablar sobre experiencias/ observaciones, hablar en oraciones de tres o más palabras

econocer que el último número nombrado R es el total prender el nombre, escuchar/seguir A instrucciones

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar las letras en el R propio nombre, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

sar la misma mano para sostener U herramientas, desarrollar un agarre de pellizco correcto, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

esarrollar un agarre de pellizco correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

omprender que existe una forma de C escribir que transmite significado, disfrutar y participar en actividades de escritura

Secuenciar econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras sar el arte como una forma de expresión U creativa sar la misma mano para sostener las U crayolas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar Trazar correctamente, paso a paso

Demostrar habilidades de escucha activa

over los dedos para participar de juegos M con los dedos, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

Emparejar 1:1, escribir números

mparejar 1:1, contar verbalmente del E 1 al 10

mparejar 1:1, identificar números, contar E verbalmente del 1 al 10 Trazar correctamente, paso a paso

sar el arte como una forma de expresión U creativa islar el dedo índice para señalar, sostener A una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

sar una direccionalidad correcta, de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha

Lenguaje Oral

Ciencias

Lenguaje Oral

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Construir relaciones

omprender que la escritura tiene C significado

I dentificar similitudes y diferencias entre personas

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Hacer y responder preguntas sencillas

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Aplicación para estudiantes, canciones

Coloca recortes de letras C alrededor del salón de clases y haz que los niños busquen todas las C que haya.

Practiquen contar grupos de 5 con objetos familiares del salón de clases.

Haz que los niños compartan imágenes de las veces que han usado un disfraz, como durante una festividad o en un juego.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 13: Día 1 Foco: Letra C y número 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños aprenden a dividir oraciones en palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• R ecursos de PreKTT: “Las letras forman palabras” • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters

Encontrar palabras en una oración Introducción multisensorial: Canta “Las letras forman palabras”. 1. Presenta la letra C y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Haz que cinco niños se sienten en fila. Voy a decir una oración. Cuando te señale, ponte de pie. Mientras repites cada palabra de la oración, señala a un niño para que se ponga de pie. Yo aplaudo. Yo... aplaudo.

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

I dentificar el número de palabras en una oración hablada, dividir las oraciones habladas en palabras

R econocer que el último número nombrado es el total

3. ¿Cuántas palabras había en esa oración? Dos palabras. Ahora, ¡vamos a aplaudir! 4. Repite los pasos tres y cuatro utilizando otras oraciones de acción tales como: “Yo aplaudo fuertemente”. “Yo aplaudo con mis manos”. “Yo aplaudo con mi amigo”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras dicen las oraciones sin  señalar. ¿Pueden identificar de manera independiente cuántas palabras hay en una oración?

Vocabulario: letra C, palabra, oración, aplaudir

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Coloca a un lado una tapa de botella para cada palabra en una oración. Los niños tocan cada tapa mientras dicen las palabras. Cuenten las tapas. Enriquecimiento: Di oraciones más largas y ofrece menos indicaciones. Utiliza verbos con C: cantar, cargar, cortar, colorear, etc.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y secuenciar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Set de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra C (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Títere de Conejo de la C Mágica • Recursos de PreKTT: “La C Mágica” • Aplicación PreKTT: Piezas de madera, C

Aprender la letra C usando mayúsculas en la tarjeta de letra y en el Mat Introducción multisensorial: Canta y escribe en el aire al ritmo de “La C Mágica”, con el Conejo de la C Mágica. 1. Presenta la letra C y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de la letra C. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Reúne las piezas de madera. 4. Describe cada paso mientras formas la letra: Observen cómo formo la letra C. Curva Grande. Hicimos la C. Muestra la tarjeta nuevamente y pídeles a los niños que la “lean” contigo. 5. Ahora, construyamos la letra C sobre el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que la ponga con el lado correcto boca arriba. Repite el paso cuatro el Mat usando Mi turno, Tu turno. 6. ¡Es la C mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman la letra. ¿Los  niños ubican la Curva Grande correctamente, con la curva hacia la carita sonriente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Mueve la tarjeta de letra al lado del Mat del niño.

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

R econocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, indicar cuando cierto sonido se diga o se escuche

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

Vocabulario: letra C, mayúscula, Curva Grande

Enriquecimiento: Los niños cierran sus ojos y escriben una C en el aire, ¡hacia la carita sonriente!

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Verdes (2), rojas (3)

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

I dentificar números, reconocer que el orden o la disposición de los elementos no afectan a los totales, contar verbalmente un conjunto de 1 a 5 objetos, reconocer que el último número nombrado es el total

Vocabulario: cinco, parte de abajo, primero, igual, parte de arriba, contar

Objetivo: Los niños reconocen que el orden y la disposición de los objetos no afectan al total. Clasificación: De a dos

Contar en cualquier orden Introducción multisensorial: Revisa el 5 con las piezas de madera sobre el Mat. Di las instrucciones: Línea Pequeña baja hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo, Línea Pequeña cruza arriba.

ontemos el número 5. Lanza tres bolsas de etiquetas 1. C Tag Bags rojas y dos verdes en el círculo. Primero, contaremos las Tag Bags rojas y luego las verdes. Después, contaremos primero las verdes y luego las rojas. ¿El número de Tag Bags será el mismo ambas veces? 2. Haz que los niños cuenten las Tag Bags y muéstrales cómo sacar una fuera del círculo. ¿Cuántas hay? 3. Hacer que el niño cuente una Tag Bag de un color y luego la siguiente. Mover cada Tag Bag mientras las cuentan. ¿Cuántas hay? ¿Obtuviste el mismo número? El número se mantiene igual sin importar qué color cuentes primero.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cuentan. ¿Los niños  reconocen que el orden y la disposición de los objetos no afectan el total? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comenzar con tres bolsas Tag Bags (dos verdes y una roja) y contar. Enriquecimiento: Los niños hacen una fila y cuentan. Cambiar lugares y hacer que los niños cuenten nuevamente.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: vestir/decorar • Sombrero de fiestas • Calcomanías • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: vestir/decorar

v estir

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: vestir, decorar, disfraz, fiesta, especial

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Vestir significa poner ropa sobre tu cuerpo. Decorar significa agregar cosas a algo para que se vea especial. 2. Hacer Haz que un ayudante lleve un sombrero de fiesta y entrega una calcomanía a cada niño para que decore su camisa. 3. Decir Nosotros vestimos ropa. Nosotros decoramos para una fiesta. 4. Hablar Squawker dice: Puedes vestirte con una capa para una fiesta de disfraces. ¿Con qué ropa puedes vestirte para otras fiestas? Puedes decorar con globos para hacer una fiesta de cumpleaños. ¿Qué otra cosa puedes utilizar para decorar para una fiesta? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 145

Qué estamos aprendiendo:

d e co r a r

Spa_SS PreK_word

25/11/2019 15:14:26

25/11/2019 15:14:25

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre la ropa de diario y decorar para una celebración? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños repitan cada palabra y oración. Enriquecimiento: Debatan. Estados Unidos de América celebra su cumpleaños el 4 de julio. Los colores de la bandera son rojo, blanco y azul. (Ajustar para otros estados/países).

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Unidad 3: Semana 13: Día 2 Foco: Letra C y número 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Piezas magnéticas para armar mayúsculas Show Me Magnetic Pieces for Capitals • Objetos que empiezan con la letra C • Marcador para pizarra • Recursos de PreKTT: Es hora de letras

Distinguir letras mayúsculas 1. Revisa la C y su sonido. 2. Forma la C en la caja Sound Around Box. Curva Grande. 3. Coloca objetos que empiecen con C dentro de la caja Sound Around Box. 4. ¿Quién quiere explorar el cofre del tesoro? ¿Nos muestras qué encontraste? El niño lo nombra. 5. ¿Qué nos puedes decir sobre eso? Los niños comparten sus experiencias 6. Escribe la palabra en un lado de la caja Sound Around Box. 7. Repite desde el paso tres hasta el cinco hasta que todos los elementos hayan sido explorados.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Entienden  qué tienen los elementos en común?

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

Vocabulario: letra, similar, palabras con C

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite el nombre de los elementos mientras son retirados de la caja Sound Around Box. Asegúrate de decir: Carro comienza con C. Haz que los niños lo repitan. Enriquecimiento: En las tarjetas en blanco, escribe palabras comenzando con letras mayúsculas. Haz que los niños clasifiquen las palabras por la letra inicial.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños modelan líneas y curvas de plasticina para formar letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Roll–A–Dough (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de letras: C • Recursos de PreKTT: video, “C Mayúscula”

Aprender la C con Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la C y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta de letra y ten plasticina para que todos la usen. 3. Muestra a los niños cómo modelar una Curva Grande usando plasticina. Muéstrales cómo colocar la plasticina sobre la tarjeta de la letra C en la bandeja. Di las instrucciones: Curva Grande. 4. Retira la tarjeta de la letra C de la bandeja. Los niños forman la C en la bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños ubican sus tarjetas  y bandejas. ¿Las colocan con el lado correcto hacia arriba, usando las imágenes para orientarse? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para amasar hacia adelante y hacia atrás para formar una curva.

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos; atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Vocabulario: Curva Grande, enrollar, plasticina

Enriquecimiento: Usen la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, o pintura para los dedos.

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Roll–A–Dough (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de números: 5 • Bocadillos pequeños (galletas de pescado/uvas)

Qué estamos aprendiendo:

U sar materiales manipulativos para encontrar una solución

I dentificar números, retirar objetos de un conjunto para contar cuántos quedan, crear un conjunto de objetos para que coincida con un número dado, reconocer que el último número nombrado es el total, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Objetivo: Los niños retiran objetos de un conjunto y cuentan para descubrir cuántos quedan. Clasificación: Grupo pequeño

Retirar objetos Introducción multisensorial: Utiliza Roll–A–Dough para el número 5. Di las instrucciones: Línea Pequeña baja hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo, Línea Pequeña cruza arriba. ntrega 5 galletas a cada niño. Tengo 5 galletas. 1. E Los niños repiten. 2. Me llevo 1 galleta. Toma 1 galleta y cómela. Los niños repiten e imitan. 3. ¿Cuántas quedan? Los niños cuentan las galletas que quedan y dicen cuántas hay. ¡Me quedan 4 galletas! 4. Repite hasta que no quede ninguna galleta.

Vocabulario: uno, cinco, galletas, retirar, quedan

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cuentan. ¿Reconocen  que el número que queda es el nuevo total? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con tres galletas. Toma una a la vez. Cuenta cuántas quedan cada vez. Enriquecimiento: Aumenta el número de galletas o fichas hasta 10 y toma 2 o 3 a la vez.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre ocupaciones que comiencen con C.

• L ibros sobre disfrazarse/disfraces, Conexiones con libros, (Vol. 1, pp. 102–105) • Suministros de arte sobre la letra C y el número 5 • Bolsas grandes de papel para víveres (1 por niño) • Goma

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, mostrar un aumento en la confianza, realizar tareas sencillas

Describir ocupaciones que las personas tienen

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Vocabulario: ocupaciones, crear, disfraces, disfrazarse, dibujos, obras, óperas, compartir

Describir ocupaciones 1. ¿Sabías que existen ocupaciones en las que se crean disfraces como los que utilizamos para disfrazarnos? Leamos un libro sobre vestirse con disfraces. 2. Lee un libro sobre disfrazarse. 3. Un diseñador de vestuario es una persona que dibuja y confecciona disfraces para obras y la ópera. Muestra imágenes o un video corto sobre una obra u ópera. 4. Simulemos que somos diseñadores de vestuario y creemos disfraces sobre la letra C y el número 5. Compartan conmigo cuál les gustaría hacer. 5. Haz que los niños creen disfraces utilizando bolsas de papel y suministros de arte. Luego, haz que los niños celebren sus trabajos artísticos.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras lees la historia. ¿Hacen  preguntas y dan respuestas relacionadas con el contenido? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona ayuda física para que los niños completen sus disfraces. Enriquecimiento: Debatan. Si fueran diseñadores de vestuario, ¿qué tipo de disfraces querrían hacer?

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Unidad 3: Semana 13: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra C y número 5

Objetivo: Los niños dividen las oraciones en palabras y cuentan el número de palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• P ete, el gato and His Four Groovy Buttons, de Eric Litwin, o un libro de tu elección, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Encontrar palabras en una oración

Pete, el gato: My Four Groovy Buttons de Eric Litwin

Introducción multisensorial: Canta “Las letras forman palabras”. 1. Revisa la C y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Haz que cinco niños se sienten en fila. Lee una oración sencilla de un libro seleccionado. Voy a leer una oración. Cuando te señale, ponte de pie. Mientras repites cada palabra de la oración, señala a un niño para que se ponga de pie. Lee: “¿Cuántos botones quedan?”

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, dividir las oraciones habladas en palabras, identificar el número de palabras en una oración hablada

R econocer que el último número nombrado es el total

3. ¿Cuántas palabras había en esa oración? ¡Cinco palabras! 4. Todos los niños actúan la acción. Ahora, ¡contemos nuestros botones! 5. Repite los pasos tres al cinco con otras oraciones del libro y haz que otros niños participen.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras lees. ¿Pueden identificar  de manera independiente cuántas palabras hay en una oración? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Señala las palabras en el libro mientras lees; luego, cuenta las palabras.

Vocabulario: palabra, oración, gato, ronronear

Enriquecimiento: Añade complejidad al leer oraciones más largas y ofrecer menos indicaciones.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden la forma correcta de escribir letras y practican la escritura de sus nombres. Clasificación: Grupo pequeño, 1:1

Trazar mayúsculas y escribir el nombre

Materiales: • • • •

Introducción multisensorial: Canta “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la C y su sonido. Haz que los niños tracen con el dedo sobre la tarjeta de la letra C. Di las instrucciones: Curva Grande. 2. Haz que los niños tracen con el dedo sobre el lado táctil de la tarjeta de una letra de sus nombres. 3. Ahora, escribamos nuestros nombres. Usa las tiras para practicar las mayúsculas (Capital Practice Strips). Coloca tu tira encima de la tira del niño.

Qué estamos aprendiendo:

A prender el nombre, escuchar/seguir instrucciones

R econocer y nombrar las letras en el propio nombre, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

U sar la misma mano para sostener herramientas, desarrollar un agarre de pellizco correcto, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

C omprender que existe una forma de escribir que transmite significado, disfrutar y participar en actividades de escritura

4. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite diciendo “Mi turno, Tu turno”. Haz esto letra por letra.

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños trazan con sus dedos de manera  precisa. ¿Nombran las letras mientras las trazan?

Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Permite que los niños que necesitan apoyo observen primero a los demás. La exposición adicional los prepara.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Luego de que tracen con el dedo sobre las tarjetas A-B-C Touch & Flip, pide a los niños que tracen con el dedo las letras de memoria el Mat para piezas de madera.

nombres de las letras, mayúscula, palabras de formación de letras mayúsculas, nombre

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños se mueven para aprender acerca del número 5.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro Escolar, p. 82 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Cinco dedos juegan” • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try 5

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar habilidades de escucha activa

M over los dedos para participar de juegos con los dedos, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

E mparejar 1:1, identificar números, contar verbalmente del 1 al 10

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario:

Aprender el 5 utilizando el movimiento

Introducción multisensorial: Canta “Cinco dedos juegan” de Mi Primer Libro Escolar.

1. Prepara las pizarras para tiza escribiendo un 5 con tiza como modelo para trazar. 2. Muestra el número 5 en tu propia pizarra para tiza. Di las instrucciones para cada paso: Línea Pequeña baja hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo, Línea Pequeña cruza arriba. 3. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar el número. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar el número. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir el número.

Comprueba el entendimiento: Observa las habilidades motoras finas de los niños.  ¿Pueden sostener el número correcto de dedos durante la canción? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Canta la canción sin música a ritmo lento. Proporciona ayuda “mano sobre mano” para movimientos motrices finos de la mano. Enriquecimiento: Asocia el número 5 a la suma: 5 + 5 = 10. ¡Usa objetos y dedos!

señalar, contar, Línea Pequeña, Curva Pequeña

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: simple/elegante Disfraz elegante Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: simple/elegante

simpl e

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: simple, elegante, opuestos, decoraciones

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Simple y elegante son opuestos. Las cosas sin decoraciones son simples. Las cosas con decoraciones como colores, brillantina o cuentas son elegantes. 2. Hacer Haz que un ayudante se vista con un disfraz elegante. 3. Decir Mi ropa es simple. Mi disfraz es elegante. 4. Hablar Squawker dice: La ropa de diario es a menudo simple. ¿Qué otra cosa es simple? La brillantina, las cuentas y las plumas pueden hacer elegante un disfraz. ¿Qué otra cosa puede ser elegante? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 149

Qué estamos aprendiendo:

e l e g a nt e

Spa_SS PreK_word

25/11/2019 15:14:27

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre simple  y elegante. ¿Entienden el significado de las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra imágenes de personas vestidas en ropa simple y en ropa elegante. Ofrece indicaciones para ayudar a los niños a etiquetar las imágenes. Enriquecimiento: Debatan. Algunos eventos especiales necesitan de ropa elegante. ¿Cuándo se han vestido con ropa elegante?

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Unidad 3: Semana 13: Día 4 Foco: Letra Cc y número 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras mayúsculas y minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• J uego de letras minúsculas y pizarra magnéticas (1 para que el maestro haga el ejemplo) (Vol. 1, pp. 76–77) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente § Letras magnéticas: c, o, s, v, w • Recursos de PreKTT: videos, “C Mayúscula,” “Letras c Mágica c Minúsculas,” “O Mayúscula,” y “Letras c Mágica o Minúsculas”

Reconocer letras mayúsculas y minúsculas 1. Revisa la C y presenta la c minúscula y su sonido. 2. Demuestra y explica verbalmente cómo formar la Cc en el conjunto de letras minúsculas y pizarra magnéticas. 3. La C mayúscula es GRANDE. Curva Grande. La c minúscula es más pequeña y decimos “C Mágica” cuando la escribimos. Ambas tienen la misma forma, pero son de tamaños diferentes. 4. Proporciona un ejemplo para que los niños escriban Cc en el aire. 5. Demuestra cómo se forman las letras Oo, Ss, Vv y Ww en el conjunto de letras minúsculas y pizarra magnéticas, haciendo énfasis en que se forman igual, pero son de diferentes tamaños.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños interactúan con las C.  ¿Notan que una es grande y la otra es pequeña? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños ordenen las Curvas Grandes y las Pequeñas en grupos. Enriquecimiento: Hablen sobre otras cosas que son del mismo tipo, pero de tamaños diferentes (por ejemplo, adultos/niños, caballo/potro, etc.).

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas y minúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Vocabulario: mayúscula, minúscula, grande, pequeño, curva, diferente

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la letra C.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try C

Aprender la C utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza 1. Revisa la C y su sonido. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo una C con tiza como modelo para trazar. 3. Muestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras por cada paso: Curva Grande. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.  ¿Pueden completar los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa el Mat para piezas de madera y una Curva Grande para mostrar la orientación que tiene la letra C mayúscula.

Qué estamos aprendiendo:

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

D esarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Vocabulario: Curva Grande, trazar, mojar, secar, probar

Enriquecimiento: Coloca una carita sonriente grande en la esquina superior izquierda de la puerta de entrada. Haz que los niños escriban una C en el aire. Asegúrate de que comiencen yendo “hacia la carita sonriente”.

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden el número 5 y escriben el 5.

• • • •

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Mi Primer Libro Escolar, p. 83 Crayolas Flip Crayons Cuadro de papel Tijeras (1)

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar habilidades de escucha activa

Emparejar 1:1, escribir números

Usar el arte como una forma de expresión creativa

A islar el dedo índice para señalar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

Vocabulario: cinco, pentágono, estrella de mar, dedos de las manos, dedos de los pies

Aprender y escribir el número 5 1. Contar hasta 5 con el cuerpo Levanta cinco dedos. Choca los cinco con un amigo. Cuenta los dedos de tus pies. Cuenta cinco dedos en el otro pie. Uno es un dedo gordo y cuatro son dedos pequeños.

 2

LÍNEA PEQUEÑA

+ CURVA PEQUEÑA

+ LÍNEA PEQUEÑA

5 C I N C O EST R E L L AS D E M A R

Mi Primer Libro Escolar

2. Contar hasta 5 con objetos Cuenta 5 puntas en una estrella. Corta una esquina de un cuadrado. Ahora cuenta los lados y las esquinas. Hay cinco lados y cinco ángulos ahora. Es una forma nueva. Es un pentágono. 3. Trazar y escribir Mi Primer Libro Escolar, 5: Traza con el dedo el 5 en la parte superior de la página. Di las instrucciones: Vamos a escribir el 5. Línea Pequeña baja hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo, Línea Pequeña cruza arriba. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan el 5. ¿Comienzan

con una Línea Pequeña hacia abajo?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a contar 5 dedos de sus manos o pies con “Los cinco dedos juegan”. Enriquecimiento: Explora diferentes rimas infantiles que involucren contar.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre animales que cambian de color.

• S u propio color, de Leo Lionni, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Cualquier página de colorear camaleones • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo

Camaleón cambiante

Su propio color de Leo Lionni

Qué estamos aprendiendo:

1. Existe un animal que cambia sus colores como si estuviera cambiando disfraces y se llama camaleón. ¡Vamos a leer una historia sobre él!

Construir relaciones

Hacer y responder preguntas sencillas

2. Lee Su propio color, de Leo Lionni, u otro libro sobre camaleones, y debatan.

I dentificar similitudes y diferencias entre personas

Vocabulario: camaleón, nombres de los colores, colores, disfraces, cambiante, libro, escribir, revisar, editar, historia, celebrar

3. Crea un libro sobre camaleones del salón de clases utilizando dibujos sencillos o descargados de un camaleón. 4. Haz que los niños encuentren un color o patrón y pinten su camaleón para combinarlo. 5. Junta las páginas y haz que los niños ayuden a escribir, revisar y editar una historia nueva sobre un camaleón que cambia de color como si cambiara disfraces. 6. ¡Todos hicieron un excelente trabajo! ¡Celebremos nuestro hermoso libro!

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños seleccionan colores o  patrones en la clase. ¿Pueden nombrar los colores correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona ayudas verbales y visuales para seleccionar y nombrar colores y patrones. Enriquecimiento: Debatan. Todos estamos hechos de formas diferentes y maravillosas. Si pudieras ser de cualquier color del arcoíris, ¿qué color serías?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 13: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Cc y número 5

Materiales:

Objetivo: Los niños cuentan historias sobre objetos que comienzan con Cc. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

™

Contar una historia 1. Revisa la Cc y su sonido. 2. Coloca la tarjeta de la letra C y tarjetas con imágenes de Line It Up sobre la mesa o el piso. Haz que los niños encuentren las imágenes de Cc y las nombren.

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de letras: C • Imágenes de objetos que empiezan con la letra Cc, de 8” x 10” • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters C

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25/09/2019 21:27:16

Qué estamos aprendiendo:

3. Es hora de una historia Hablemos sobre algunas imágenes. Cuelga una de las imágenes en la barra de Line It Up. 4. ¿Qué ves? Alienta a los niños a que describan la imagen y compartan sus propias experiencias para conectar con ella. 5. Repetir con otras imágenes.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños describen las imágenes.  ¿Proporcionan detalles?

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas y minúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

V olver a contar una historia, describir imágenes, hablar sobre experiencias/ observaciones, hablar en oraciones de tres o más palabras

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Alienta a los niños a compartir sus experiencias. Da un ejemplo y haz preguntas. Enriquecimiento: Haz que los niños actúen sus historias con C con accesorios que apoyen las imágenes.

Vocabulario: historia, compartir, palabras con Cc

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra C.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• • • •

Soy el Conejo de la c mágica.

Aprender la letra C trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Canta “La C Mágica” y escribe en el aire con el Conejo de la C Mágica. 1. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, Trazos previos: Los niños colorean cada carro y completan los trazos previos para formar la C.

Títere de Conejo de la C Mágica Mi Primer Libro Escolar, pp. 30–31 Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: “La C Mágica”

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar

2. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, C: revisa la C. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

3. Trazar y escribir la C Los niños trazan con el dedo la C en la parte superior de la página. Los niños trazan la C. Muestra cómo se traza la C. Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: Curva Grande.

U sar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

ALTO

Mi Primer Libro Escolar

ALTO

4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa el agarre que tienen los niños mientras  trazan y colorean. ¿Tienen el agarre correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): ¡Conéctense al Conejo de la C Mágica! Utiliza el títere para establecer la conexión.

Vocabulario: Curva Grande, carro, detenerse, flecha

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban en el aire Curvas Grandes para prepararse para todas las letras C Mágicas.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

I Know y Numbers

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Yo Sé Los Números, cuadernillo 5 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra C • Recursos de PreKTT: “Cuento, cuento”

one

Qué estamos aprendiendo:

six

Objetivo: Los niños aprenden matemáticas coloreando, contando, construyendo, rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño 4 egg

Revisa el 5 utilizando Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Cuento, cuento”. two t hree 1. Revisa el 5 y cuenta 5 objetos que comiencen con C.

four

cfive inco

First comes the egg,

2. Entrega a cada niño un ejemplar de Yo Sé Los Números, cuadernillo 5. Mira cómo la pizarra se encuentra en la tapa. Establece una conexión con el número 5. 3. Elige qué páginas quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta eight sev eninfantiles. nine ten rimas y canciones

Demostrar habilidades de escucha activa

Emparejar 1:1, contar verbalmente del 1 al 10

S ostener una herramienta con el agarre Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos reales para adecuado para escribir, laNumbers_package_instruction mano IKMN-I usar Know My sheet.indd 1 una conexión con el número 5. Cuenta 5 dedos, brazos de una estrella de mar, etc. 3/19/12 establecer auxiliar para estabilizar un objeto

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños usan el librito. ¿Establecen  una conexión con el número 5? 2:21 PM

Enriquecimiento: Haz que los niños revisen los números del 1 al 4.

Vocabulario: contar, cinco, estrella de mar

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: disfraz/ropa • Capa • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Preguntas y respuestas con sustantivos: disfraz/ropa

disfraz Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 153

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

ro p a Spa_SS PreK_word

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Un disfraz es algo que vistes para juegos de simulación. La ropa cubre tu cuerpo y lo mantiene caliente. 2. Hacer Haz que un ayudante se ponga una capa y pretenda ser un superhéroe. Nombra las piezas de ropa y haz que los niños señalen cada pieza. 3. Decir ¿Qué es un disfraz? Un disfraz es un tipo de ropa. 4. Hablar Squawker dice: Puedes vestirte con un disfraz para pretender ser otra persona. ¿Qué disfraz deberías usar? Puedes vestir con más ropa para mantenerte caliente en invierno. ¿Qué ropa utilizas en invierno? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Entienden las preguntas?

Vocabulario: disfraz, ropa, pretender

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece orientación a los niños si necesitan ayuda para hacer y responder preguntas. Enriquecimiento: Debatan. Las máscaras pueden ser parte de un disfraz. ¿Qué tipos de máscaras has usado? (De animal, de superhéroe, etc.).

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Unidad 3: Semana 14 A simple vista Foco: Letra Oo y número 5

Los niños aprenden a identificar la Oo y su sonido formando oraciones con palabras y escribiendo la letra O mayúscula mediante actividades multisensoriales, como trazar la letra. En Matemáticas se aprende a identificar, contar y escribir el número 5 y a explorar patrones en el mundo real. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en la seguridad.

Día 1

Día 2

Lenguaje y Alfabetización

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa Formar una oración con palabras habladas Hablar en oraciones de tres o más palabras

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

Habilidades de Preparación y Escritura

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa Reconocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos; atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Números y Matemáticas

acer un dibujo para resolver un problema H Identificar números, encontrar y describir patrones, identificar y describir un patrón mediante el reconocimiento de la unidad que se repite, buscar un patrón para encontrar una solución Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar Colorear y dibujar de forma creativa

T urnarse Reconocer que las formas pueden ser las mismas incluso si los tamaños son diferentes, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, identificar números

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje Oral Turnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Estudios Sociales Seguir reglas basadas en la seguridad, colaborar con los compañeros Mostrar motivación para la lectura Describir ocupaciones que las personas tienen Usar la imaginación en el juego y las interacciones con los demás, crear juegos de dramatización y teatro para comunicar una idea

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones, recursos para el maestro

Aplicación para estudiantes, canciones

Sugerencias para niños de 3 años

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Haz que los niños describan los patrones en la ropa que llevan puesta.

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¡O de oso! Mira las imágenes y lee libros sobre osos.

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Tema: Comunidad y Juego Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Día 3

Escritura Emergente

Matemáticas

Ciencias

Día 4

Estudios Sociales

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, demostrar habilidades de escucha activa Reconocer y nombrar letras mayúsculas y minúsculas, identificar el sonido inicial en una palabra hablada Usar los dedos para abrir y cerrar las tijeras, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Usar el arte como una forma de expresión creativa

T urnarse, colaborar con los compañeros Reconocer y nombrar letras mayúsculas y minúsculas, comprender que la escritura tiene significado Mover y posicionar el cuerpo para realizar tareas

ermanecer atento, escuchar/seguir P instrucciones Identificar el sonido inicial repetido en las palabras, reconocer los sonidos distintivos de las letras

epetir palabras, decir oraciones, usar R palabras nuevas relacionadas con el contenido que se está enseñando Reconocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba Aislar el dedo para trazar, usar la misma mano para sostener herramientas, percibir la identidad de un objeto por el sentido del tacto Trazar correctamente, paso a paso; escribir el nombre todo en mayúsculas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras Desarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Trazar correctamente, paso a paso

ecuenciar S Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras Usar el arte como una forma de expresión creativa Usar la misma mano para sostener las crayolas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar Usar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

emostrar habilidades de cuidado D personal, actuar un problema para encontrar una solución Secuenciar eventos en el tiempo Trazar correctamente, paso a paso; actuar un problema para encontrar una solución

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución Identificar y describir círculos, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

ecuenciar S Identificar círculos Usar el arte como una forma de expresión creativa Usar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos Usar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

Ciencias Turnarse, colaborar con los compañeros Entender y comparar formas Experimentar con bolas para ver cuál es más rápida o más lenta y por qué Mantener la postura/posición y la movilidad, participar en diferentes actividades físicas

Aplicación para estudiantes, canciones

Crea cajas para contar usando pequeños Coloca recortes de letras O alrededor del salón contenedores de plástico. Coloca cinco objetos/ de clases y haz que los niños busquen todas las O que haya. materiales manipulativos en cada contenedor para que los niños cuenten.

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Haz que los niños hablen sobre sus juegos favoritos para jugar en casa.

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Unidad 3: Semana 14: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra O y número 5

Objetivo: Los niños forman una oración con un grupo de palabras habladas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• O bjetos/juguetes que empiezan con la letra O (por ejemplo, óvalo, oca, ojo, oso, oveja, ostra, ópera, ocelote, ola) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters O

Construir oraciones con palabras 1. Presenta la letra O y su sonido. 2. Vamos a construir una oración con palabras. Haz que tres niños se pongan uno al lado del otro en una fila. Entrégale al tercer niño un objeto (un oso).

Qué estamos aprendiendo:

3. Cada uno de ustedes dirá la palabra que yo le diga. Susurra una palabra en el oído de cada niño. Di “Nosotros” al primer niño, “observamos” al segundo niño, y el nombre del objeto al tercer niño. 4. Di tu palabra cuando te señale. Todos los demás deben escuchar la oración que estamos construyendo. Señala a cada niño. “Nosotros … observamos … osos”.

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

Formar una oración con palabras habladas

Hablar en oraciones de tres o más palabras

Vocabulario:

5. ¿Qué oración crearon? Nosotros observamos osos.

letra O, palabra, oración, óvalo, oca, ojo, oso, oveja, ostra, ópera, ocelote, ola

6. Repite con otros niños y otros objetos.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escuchan y construyen  oraciones. ¿Pueden repetir la oración? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Los niños que se encuentran representando las palabras se paran en cuadrados de Mat. Cada Mat representa una palabra. Enriquecimiento: Haz que los niños formen oraciones más largas utilizando más de un objeto.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y secuenciar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra O (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera, O

Aprender la letra O usando mayúsculas en la tarjeta de letra y en el Mat

ORNITORRINCO

1. Revisa la O y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de la letra O mayúscula. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Reúne las piezas de madera.

Letter Cards_COLOR_3.8.16.indd 31

13/12/2019 17:12:02

4. Describe cada paso mientras formas la letra: Observen cómo formo la letra O. Curva Grande, continúa, para. Hicimos la O. Muestra la tarjeta nuevamente y pídeles a los niños que la “lean” contigo. 5. Ahora, construyamos la letra O sobre el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que la ponga con el lado correcto boca arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, Tu turno. Nota: Las Curvas Grandes son ligeramente demasiado grandes para el Mat. ¡Está bien!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman la letra. ¿Los  niños colocan las Curvas Grandes correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Mueve tu Mat para estar justo al lado del Mat del niño. Enriquecimiento: Los niños cierran sus ojos y escriben una O en el aire, ¡yendo hacia la carita sonriente!

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

Vocabulario: letra O, Curva Grande, seguir, letra mayúscula, carita sonriente, parte de arriba, oso, oveja, octágono

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños exploran patrones en el mundo real.

• Yo Sé Los Números, cuadernillo 5 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Papel • Recursos de PreKTT: “Baile de los patrones” • Recursos de PreKTT: Día de los patrones § Niños vestidos en diferentes patrones

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

H acer un dibujo para resolver un problema

I dentificar números, encontrar y describir patrones, identificar y describir un patrón mediante el reconocimiento de la unidad que se repite, buscar un patrón para encontrar una solución

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar

Colorear y dibujar de forma creativa

Explorar patrones Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Contamos en la mesa”. 1. Busquemos patrones en nuestra ropa. ¿Están vistiendo con patrones el día de hoy? Si NO, No estoy vistiendo patrones el día de hoy. Si SÍ, Estoy vistiendo patrones el día de hoy. Tiene____. (Rayas, diseños, etc.). 2. Ahora, haz que los niños dibujen una imagen del patrón en sus ropas. 3. Invita a los niños a que compartan sus dibujos y debatan. 4. Ahora, trabajemos con el número 5. Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 5, quieres completar con los niños.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños buscan patrones en su  ropa. ¿Pueden identificar los patrones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Entrega a cada niño 10 bloques (5 azules y 5 rojos). Los niños se turnan para colocar los bloques para hacer un patrón de repetición. Enriquecimiento: Pide a los niños que miren imágenes de ropa en un catálogo e identifiquen los patrones que ven.

Vocabulario: patrón, rayas, diseño

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: detener/correr • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: detener, correr, terminar, iniciar, mover

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: detener/correr

detener

co r r e r Spa_SS PreK_word

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Detenerse significa dejar de moverse. Correr significa ir deprisa o avanzar rápidamente. 2. Hacer Haz que los niños corran formando un círculo. Haz que Squawker les diga que se detengan. Haz que Squawker les diga que comiencen a correr. 3. Decir Nosotros nos detenemos. Nosotros corremos. 4. Hablar Squawker dice: Nos detenemos a escuchar cuando el maestro está hablando. ¿En qué otras ocasiones te detienes? Corremos cuando jugamos carreras con nuestros amigos. ¿En qué otras situaciones corres? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 157

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Se detienen  y corren cuando se les dice que lo hagan? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Sostén un pedazo de papel rojo para detenerse y uno verde para correr o avanzar. Enriquecimiento: Debatan. Los semáforos indican a los automóviles cuándo deben correr o avanzar (verde) y cuándo deben detenerse (rojo). ¿Qué significa la luz amarilla?

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Unidad 3: Semana 14: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra O y número 5

Objetivo: Los niños reconocen las letras mayúsculas en sus nombres.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Nombres de libros que comienzan con la letra O, (p. ej., Olivia, de Ian Falconer), Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105)

Identificar las letras en el nombre

Olivia

de Ian Falconer

1. Revisa la O y su sonido. 2. ¿Tenemos a alguien cuyo nombre empiece con la letra O? Si la respuesta es no, usa un libro para buscar un nombre que empiece con la letra O, como Olivia, de Ian Falconer. 3. Los niños se sientan en el suelo, cada uno con un Mat para piezas de madera. 4. El maestro muestra la secuencia de la letra O con las piezas de madera. 5. Los niños imitan y repiten con letras de los nombres de otros niños.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños forman letras. ¿Las forman  correctamente y reconocen cuando se forma su letra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Demuestra cómo se forman las letras en el Mat para piezas de madera. Enriquecimiento: Usa la primera letra de su apellido en lugar de la de su nombre.

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

Vocabulario: letra mayúscula, primero

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños modelan líneas y curvas de plasticina para formar letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Títere de Conejo de la C Mágica • Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de letras: O • Escritura en el aire (Vol. 1, p. 71) • Recursos de PreKTT: “La C Mágica”

Aprender la O con Roll–A–Dough Letters Introducción multisensorial: Canta y escribe en el aire al ritmo de “La C Mágica”, con el Conejo de la C Mágica. Haz la conexión con respecto al hecho de que la letra O y el círculo empiezan con un trazo de Curva Grande (C Mágica), al igual que la letra C. 1. Revisa la O y su sonido. Entrega a cada niño una tarjeta de letra y ten plasticina para que todos la usen. 2. Muestra a los niños cómo modelar una Curva Grande con plasticina. Muéstrales paso a paso cómo colocar la plasticina sobre la tarjeta de la letra O en la bandeja. Di las instrucciones: Curva Grande, continúa, para. 3. Retira la tarjeta de la letra O de la bandeja. Los niños forman la O en la bandeja vacía.

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Vocabulario: enrollar, Curva Grande, detenerse, seguir

Enriquecimiento: Usen la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, natilla o pintura para los dedos.

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños encuentran formas similares de diferentes tamaños.

• Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) § Círculos (1 grande, algunos pequeños), triángulos (1 grande, algunos pequeños), rectángulos (2 grandes, algunos pequeños). *Cada niño necesita una forma pequeña • Yo Sé Los Números, cuadernillo 5 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

R econocer que las formas pueden ser las mismas incluso si los tamaños son diferentes, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, identificar números

Emparejar formas de diferentes tamaños Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 5, quieres completar con los niños. 1. Busquemos la misma forma. Haz que tres niños se paren en fila y entrégale una forma grande a cada uno. 2. Reparte formas pequeñas a los otros niños. Guarda un rectángulo grande para ti. 3. ¿Eres tú mi forma? ¡No! Mi forma tiene cuatro esquinas. Tu forma no tiene esquinas. Continúa hasta que encuentres el rectángulo grande. 4. Ofrécele a cada niño la posibilidad de encontrar una forma grande de la misma clase. Anímalos a hablar sobre por qué sus formas son iguales o diferentes. 5. Ahora, trabajemos con el número 5. Elige una página de Yo Sé Los Números, cuadernillo 5, para que los niños completen.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños emparejan las formas.  ¿Entienden las características de la forma que deben observarse (lados/esquinas) y las que

Vocabulario:

deben ignorarse (tamaño/color)?

cinco, grande, esquina, pequeño, mismo, forma, emparejar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Empieza con un triángulo. Explica por qué las formas coinciden. Enriquecimiento: Coloca formas grandes alrededor de la habitación. Entrega a los niños formas pequeñas. Empareja las formas.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales: • E l guardia de cruce (la gente de mi comunidad), de Joann Early Macken, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Disfraz de guardia de cruce (opcional) • Recursos de PreKTT: Signos como indicadores

Qué estamos aprendiendo:

S eguir reglas basadas en la seguridad, colaborar con los compañeros

Mostrar motivación para la lectura

Describir ocupaciones que las personas tienen

U sar la imaginación en el juego y las interacciones con los demás, crear juegos de dramatización y teatro para comunicar una idea

Vocabulario: guardia de cruce, detenerse, continuar, ocupación, comunidad, seguridad, señales, libro

Objetivo: Los niños aprenden sobre ocupaciones y cómo ir y volver de la escuela de manera segura. Clasificación: Grupo completo

Describir ocupaciones 1. Hay muchas ocupaciones en nuestra comunidad y una que nos ayuda a llegar a la escuela de manera segura es la del guardia de cruce. 2. ¿Tenemos un guardia de cruce? Leamos acerca de ser un guardia de cruce. 3. Revisa las partes de un libro y luego lee El guardia de cruce (la gente de mi comunidad), de Joann Early Macken, u otro libro sobre los guardias de cruce. 4. El guardia de cruce les dice a todos cuándo HACER ALTO y cuándo CONTINUAR. Tengo esas señales de seguridad conmigo. Haz que los niños señalen la letra O de cada señal. 5. Finjamos ser un guardia de cruce y juguemos un juego de HACER ALTO y CONTINUAR. Hablen sobre la seguridad.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escuchan la historia.  ¿Prestan atención a la historia y hacen preguntas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Invita al guardia de cruce de la escuela a hablar con la clase sobre cómo mantenerse seguro. Enriquecimiento: Escribe una nota de agradecimiento para el guardia de cruce de la escuela por parte de la clase, e incluye dibujos que los niños hayan hecho.

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Unidad 3: Semana 14: Día 3 Foco: Letra O y número 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños buscan letras O en revistas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Libros de letras en blanco (composición o cuaderno) • Revistas • Tijeras • Calcomanías de letras • Estampas de letras

Encontrar letras O 1. Revisa la O y su sonido. 2. Los niños buscan la letra O en revistas y periódicos. 3. Los niños cortan las letras y las pegan en un libro de letras. 4. Los niños pueden agregar calcomanías y estampas de letras a las páginas. 5. Los niños pueden agregar otras letras al libro. 6. Al final del año, envía el libro a casa para que los niños practiquen durante el verano. NOTA: Este libro también enseña a los niños que una letra puede tener un aspecto diferente y seguir siendo la misma letra.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños miran las revistas. ¿Encontraron e identificaron la letra O? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda los niños a localizar el primer par de letras. Enriquecimiento: Separa las letras del libro de letras en mayúsculas y minúsculas.

Qué estamos aprendiendo:

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas y minúsculas, identificar el sonido inicial en una palabra hablada

U sar los dedos para sostener, abrir y cerrar las tijeras, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Vocabulario: mayúscula, minúscula, letra, revista, periódico

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños trazan la letra O mayúscula y revisan la escritura del nombre.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• • • •

Aprender la letra O y escribir el nombre Introducción multisensorial: Canta “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la O y su sonido. Haz que los niños tracen con el dedo sobre la tarjeta de la letra O. Di las instrucciones: Curva Grande, continúa, para. 2. Haz que los niños tracen con el dedo sobre el lado táctil de la tarjeta de letra de una letra de sus nombres.

Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de imágenes: Lado táctil: O Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Qué estamos aprendiendo:

R epetir palabras, decir oraciones, usar palabras nuevas relacionadas con el contenido que se está enseñando

R econocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Permite que los niños que necesitan apoyo observen primero a los demás. La exposición adicional los prepara.

A islar el dedo para trazar, usar la misma mano para sostener herramientas, percibir la identidad de un objeto por el sentido del tacto

Enriquecimiento: Luego de que tracen con el dedo sobre las tarjetas A–B–C Touch & Flip, pide a los niños que tracen con el dedo las letras de memoria en el Mat para piezas de madera.

T razar correctamente, paso a paso; escribir el nombre todo en mayúsculas

Vocabulario:

3. Ahora, escribamos nuestros nombres. Usa las tiras para practicar las mayúsculas ( Capital Practice Strips). Coloca tu tira encima de la tira del niño. 4. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite usando Mi turno, Tu turno. Haz esto letra por letra.

 ¿Están escribiendo correctamente cada letra?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escriben sus nombres.

nombres de las letras, parte de arriba, carita sonriente, flecha, Curva Grande, detenerse

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños secuencian los pasos para ponerse los calcetines y los zapatos.

• Yo Sé Los Números, cuadernillo 5 • Zapatos • Calcetines

Clasificación: Grupo completo

Secuenciar eventos

Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 5, quieres completar con los niños.

D emostrar habilidades de cuidado personal

1. Revisa el 5 y cuenta 5 dedos antes de hablar sobre calcetines y zapatos.

S ecuenciar eventos en el tiempo, actuar el problema para encontrar una solución

Trazar correctamente, paso a paso

2. Necesito ponerme los zapatos y los calcetines. Ayúdame a averiguar qué debo hacer primero. Comienza por atarte los zapatos y luego intenta ponértelos. 3. Primero, me ataré los zapatos. Luego, me los pondré. Acepta las correcciones de los niños. ¿Tengo que ponerme los zapatos antes de atarlos? Está bien. 4. ¡Excelente! Tengo los zapatos puestos. Me pondré los calcetines al final. Deja que los niños te corrijan.

Vocabulario: primero, siguiente, último

5. Empieza desde el principio. ¿Qué debo hacer primero? ¿Luego? ¿Por último? Anima a los niños a hablar con oraciones completas y a usar primero, siguiente y último. Hablen sobre cuántos pasos seguiste (tres).

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños secuencian los pasos.  ¿Pueden los niños decirte lo que sucede primero, siguiente y al último? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Demuestra primero los pasos correctos. Luego, prueba la versión tonta. Enriquecimiento: Pide a los niños que te corrijan diciéndote lo que viene primero, siguiente y al último.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: primero/siguiente • Recursos de PreKITT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: primero, siguiente, fila, vez, esperar, más grande, familia

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: primero/siguiente

prime ro

s ig u ie nt e

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Primero significa anteponerse a todo lo demás. Siguiente significa ir tras otro. 2. Hacer Pídele a un ayudante que sostenga la tarjeta de la palabra primero y que se pare primero en la fila con otros dos niños. Haz que el segundo niño en la fila sostenga la tarjeta de la palabra siguiente. 3. Decir Soy el primero en la fila. Mi amigo es el siguiente en la fila. 4. Hablar Squawker dice: Si eres el hijo mayor de tu familia, entonces naciste primero. ¿En qué otro momento puedes ser el primero? Esperar a una persona en la fuente de agua te hace ser el siguiente en la fila. ¿En qué otro momento puedes ser el siguiente? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 161

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre los adjetivos primero y siguiente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Coloca tres animales de peluche en una fila. Muestra cuál es el primero, el siguiente y el último. Enriquecimiento: Durante la hora de la merienda, hablen sobre lo que los niños comerán primero, después, etc.

Sample Version

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Unidad 3: Semana 14: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Oo y número 5

Materiales:

Objetivo: Los niños emparejan letras: letras mayúsculas con mayúsculas y letras mayúsculas con minúsculas.

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de imágenes: C, O, S, V, W § Tarjetas de letras: c, o, s, v, w

Clasificación: Grupo pequeño

Emparejar letras minúsculas y mayúsculas

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la O y presenta la o minúscula y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta A-B-C Touch & Flip. La mitad de los niños debe recibir una letra mayúscula y la otra mitad debe recibir la letra minúscula correspondiente. 3. Algunos de ustedes tienen letras mayúsculas y otros, letras minúsculas. Busquen al amigo que tenga la letra que hace pareja con la de ustedes y siéntense juntos.

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Turnarse

R econocer y nombrar letras mayúsculas y minúsculas, comprender que la escritura tiene significado

M over y posicionar el cuerpo para realizar tareas

9/12/18 1:01 PM

1:01 PM

d 29

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dsCaps

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ABC_T

4. ¿Dónde están los amigos de la letra O? Levántense y muestren sus tarjetas.

Vocabulario:

5. Pide a los niños que digan los nombres de las letras, señalando cada una de las tarjetas: letra O mayúscula, letra o minúscula.

mágica, letra mayúscula, letras, palabras con O

6. Repite con las otras letras aprendidas anteriormente.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras buscan su pareja.  ¿Pueden emparejar las letras mayúsculas con las letras minúsculas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa primero la letra O mayúscula antes de emparejarla con la letra o minúscula. Enriquecimiento: Haz que los niños digan palabras que comiencen con o.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la letra O.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Títere de Conejo de la C Mágica • Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Escritura en el aire (Vol. 1, p. 71) • Recursos de PreKTT: “La C Mágica” • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try O

Aprender la O utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza Introducción multisensorial: Canta y escribe en el aire al ritmo de “La C Mágica”, con el Conejo de la C Mágica. Haz la conexión con respecto al hecho de que la letra O y el círculo empiezan con una Curva Grande (C Mágica). 1. Revisa la O y su sonido. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo una O con tiza como modelo para trazar. 3. Muestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las instrucciones para cada paso: Curva Grande, continúa, para. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

 ¿Pueden completar los pasos correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños tracen correctamente un círculo de las formas Mix & Make Shapes. Enriquecimiento: Coloca una carita sonriente grande en la esquina superior izquierda de la puerta de entrada. Haz que los niños escriban una O en el aire. Asegúrate de que comiencen yendo “hacia la carita sonriente”.

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Qué estamos aprendiendo:

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

D esarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: Curva Grande, detenerse, trazar

Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican y describen los círculos.

• Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) § Círculos: grandes (2), pequeños (2), mitad (4), cuarto (8) • Yo Sé Los Números, cuadernillo 5 • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra O • Recursos de PreKTT: “Canción de las formas”

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

I dentificar y describir círculos, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Describir los círculos Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Canción de las formas”. 1. Hoy construiremos una forma que da vueltas y vueltas. Los círculos tienen un lado redondo y no tienen esquinas. 2. Entrégale a cada niño un círculo. Rueda tu círculo conmigo. Hazlo rodar en tu brazo, cabeza o cuerpo. 3. Empareja a los niños que tienen círculos verdes con los niños que tienen círculos anaranjados. Dale a cada niño un semicírculo amarillo. 4. Mírenme. Pon dos semicírculos amarillos encima del círculo anaranjado. Tu turno.

Vocabulario:

5. Dale a cada niño dos cuartos de círculo azules. Pon tu círculo verde en el suelo. Puedo hacer uno a partir de cuatro. Pon cuatro cuartos de círculo azules encima del círculo verde. Tu turno.

esquina, curva, enrollar, redondo, lado, círculo

6. Elige las páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 5, que quieres que los niños completen.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños forman los círculos. ¿Son  capaces de describir los círculos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Los niños sienten el borde redondo de los círculos con sus manos. Enriquecimiento: Haz que los niños encuentren y nombren cosas que son círculos.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños experimentan con el tamaño, el peso y la rapidez de las bolas.

• Bolas de varios tamaños y pesos • Conos de tráfico de juguete cubiertos en papel marrón (1 por grupo) • Dos grupos de niños para una carrera de postas • Rampa/superficie inclinada para hacer rodar bolas

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

2. Yo tengo bolas de diferentes tamaños y pesos. Esta es pesada y esta es liviana. Vamos a hacerlas rodar para ver cuál es más rápida y por qué. Haz que los niños hagan rodar las bolas por una superficie inclinada. La más pesada fue también la más rápida.

Turnarse, colaborar con los compañeros

Entender y comparar formas

E xperimentar con bolas para ver cuál es más rápida o más lenta y por qué

M antener la postura/posición y la movilidad, participar en diferentes actividades físicas

Vocabulario: círculos, redondo, bola, diferente, tamaño, peso, pesado, liviano, más rápido, más lento, cono, helado, bolas de helado, carrera de postas, juego

Sample Version

Jueguen al juego de carrera de postas con bolas de helado 1. Hemos estado hablando de círculos y de cosas que son redondas.

3. Vamos a jugar un juego llamado carrera de postas con bolas de helado. Vamos a imaginar que las bolas son bolas de helado. Las bolas más livianas te permitirán ir más rápido. Las bolas pesadas te harán ir más lento. 4. Intenta mantener una bola en un cono. Divide a los niños en grupos para la carrera de postas. Luego de la carrera, debatan sobre si escoger una bola pesada o una liviana hizo alguna diferencia.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras experimentan con las  bolas. ¿Comprenden el concepto de rápido/lento y pesado/liviano? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Junta a todos los niños en un equipo. Enriquecimiento: Haz un diagrama de Venn para la clase. Escoge dos sabores de helado. Haz que los niños elijan su sabor favorito. Completa el diagrama con los nombres de los sabores.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 14: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Oo y número 5

Objetivo: Los niños identifican el sonido inicial de las palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• T arjetas de letras A-B-C Touch & Flip O y o • Recursos de PreKTT: “Cualquier sonido inicial”

Repetir sonidos iniciales

Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: Canta “Cualquier sonido inicial”. 1. Revisa la Oo y su sonido.

2. El sonido de hoy es Oo. Vamos a probar la canción usando los sonidos de Oo para empezar las palabras.

P ermanecer atento, escuchar/seguir instrucciones

I dentificar el sonido inicial repetido en las palabras, reconocer los sonidos distintivos de las letras

3. Repite después de mí: O, pausa, O, pausa, O, pausa. ¡Oro, osos, oinc! “Oro osos oinc”.

Vocabulario:

4. Repite después de mí: O, pausa, O, pausa, O, pausa. Las ovejas obstinadas obedecen. “Las ovejas obstinadas obedecen”.

empezar, oro, oinc, obstinado, ovejas, osos, obedecer

5. Repite el proceso con otros sonidos aprendidos previamente.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen las palabras.  ¿Pueden decir el primer sonido? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Asegúrate de que los niños entiendan qué significa repetir algo. Primero, haz que repitan algo que haces, luego, algo que dices. Enriquecimiento: Di trabalenguas (p. ej., Pablito clavó un clavito, Tres tristes tigres).

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra O.

• • • • •

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la letra O trazando, coloreando y dibujando

CURVA GRANDE

+ CURVA GRANDE

O OS O

Introducción multisensorial: Canta y escribe en el aire al ritmo de “La C Mágica”, con el Conejo de la C Mágica. 1. Colorear y hacer los trazos previos para la O Mi Primer Libro Escolar, Trazos previos: Los niños colorean los osos y hacen los trazos previos para formar la O.

Títere de Conejo de la C Mágica Mi Primer Libro Escolar, pp. 32–33 Crayolas Flip Crayons Escritura en el aire (Vol. 1, p. 71) Recursos de PreKTT: “La C Mágica”

Qué estamos aprendiendo:

Mi Primer Libro Escolar

2. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, O: Revisa la O y su sonido. Hay un oso. Oso empieza con O. 3. Trazar y escribir la O Los niños trazan con el dedo la O en la parte superior de la página. Los niños trazan la O. Muestra cómo se traza la O. Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: Curva Grande, continúa, para. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Secuenciar

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U sar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

Comprueba el entendimiento: Observa el agarre que tienen los niños mientras  trazan y colorean. ¿Tienen el agarre correcto?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usen Curvas Grandes para hacer las O y digan O entre ustedes.

Curva Grande, oso, seguir adelante, detenerse, círculo

Enriquecimiento: Encuentra la palabra OSO. Di las letras: O - S - O.

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Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar un círculo.

• Mi Primer Libro Escolar p. 35 • Yo Sé Los Números, cuadernillo 5 • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar

Identificar círculos

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U sar la misma mano para sostener las crayolas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: círculo, oso, conejo, gato, redondo, largo, puntiagudo

Aprender sobre los círculos trazando y dibujando 1. Mi Primer Libro Escolar: Esta forma es un círculo. ¡Se hace igual que la O! 2. Mirar y aprender Mira las imágenes. Nómbralas todas juntas: círculo, oso, gato y conejo. Digan juntos: Esto es un círculo. El oso, el conejo y el gato tienen un círculo. ¿Qué animal tiene orejas redondas, orejas largas y orejas puntiagudas?

C Í RC U LO

Mi Primer Libro Escolar

3. Trazar, colorear y dibujar Demuestra cómo dibujar un círculo. Curva grande, continúa, para. Tracen el primer círculo juntos. Los niños ponen sus crayolas en la flecha. Digan las palabras todos juntos. Los niños trazan y copian los círculos. Colorean y dibujan. 4. Elige páginas para que los niños completen de Yo Sé Los Números, cuadernillo 5. Envía el cuadernillo a casa para que lo completen con sus padres.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan y dibujan los  círculos. ¿Empiezan desde arriba y trazan correctamente con un trazo en forma de C? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños zurdos si tienen dificultad para trazar la C. Enriquecimiento: Haz un círculo grande en un papel y conviértelo en otra cosa.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: posta/juego • Bolas de algodón • Cucharas • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: carrera de postas, juego, rayuela

Preguntas y respuestas con sustantivos: posta/juego

ju e g o

posta

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Una carrera de postas es una carrera en equipo. Cada miembro del equipo hace una parte de la carrera. Un juego es una actividad que tiene reglas y es divertida. 2. Hacer Haz que cuatro niños demuestren una carrera de postas. Haz que lleven una cuchara con una bola de algodón de un lado del salón de clases al otro. 3. Decir ¿Qué es la posta? La posta es un juego. 4. Hablar Squawker dice: Pasarse objetos en una carrera de postas puede ser divertido. ¿Qué pasarías en una carrera de postas? En una rayuela, saltas y te mueves. ¿Qué juego te gusta jugar? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 165

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Entienden las preguntas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece orientación a los niños si necesitan ayuda para hacer y responder preguntas. Enriquecimiento: Jueguen juegos como “¡Pesca! (Go Fish)” o “Memoria (Memory)”.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 15 A simple vista Foco: Letra Qq y número 6

Los niños aprenden a identificar la Qq y su sonido formando oraciones con palabras y escribiendo la letra Q mayúscula mediante actividades multisensoriales, como el uso de Stamp and See Screen. En Matemáticas se aprende a identificar, contar y escribir el número 6 y a compartir un conjunto de cosas de forma pareja. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en lo real y en lo ficticio, así como en el bullying.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras, formar una oración con palabras habladas

Día 2 Turnarse econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras Aislar el dedo para trazar Trazar correctamente, paso a paso

ablar en oraciones de tres o más H palabras

Habilidades de Preparación y Escritura

Números y Matemáticas

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar; usar ambos lados del cuerpo

olaborar con los compañeros, trabajar C con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

I dentificar números, compartir un conjunto de objetos de forma pareja con dos o tres compañeros, reconocer que el último número nombrado es el total, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Dividir objetos en partes iguales

Lenguaje Oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Estudios Sociales esarrollar una comprensión inicial sobre D qué es el bullying con el apoyo necesario, desarrollar la habilidad de solucionar problemas sociales, buscar la ayuda de los adultos cuando sea necesario para resolver un conflicto, identificar y avisar a los demás de comportamientos o situaciones potencialmente peligrosas escribir ocupaciones que las personas D tienen xpresar necesidades y sentimientos, E compartir experiencias, predecir resultados y resolver problemas

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones

Aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Haz que los niños practiquen repetir después de ti palabras con la letra Q, usando voces fuertes y suaves.

Haz conexiones con los trabajos de los niños en el salón de clases.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Sample Version

Tema: Comunidad y Juego Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras, formar una oración con palabras habladas Hablar en oraciones de tres o más palabras

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Colaborar con los compañeros

econocer y nombrar letras mayúsculas R y minúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

acer y responder preguntas sencillas, H hablar en oraciones de tres o más palabras

over y posicionar el cuerpo para realizar M tareas

econocer que el último número nombrado R es el total econocer los sonidos distintivos de las R letras, reconocer y nombrar las letras en el propio nombre islar el dedo para trazar, sostener una A herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos scribir el nombre todo en mayúsculas, E comprender que existe una forma de escribir que transmite significado

Demostrar habilidades de escucha activa

Secuenciar

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

islar el dedo para trazar, sostener una A herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos Trazar correctamente, paso a paso

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

Demostrar habilidades de escucha activa

Identificar números

islar el dedo índice para señalar, sostener A una herramienta con el agarre adecuado para escribir

esarrollar un agarre de pellizco correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Trazar paso a paso Lenguaje Oral

Emparejar 1:1, escribir números

omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

sar una direccionalidad correcta, de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso divinar/comprobar la respuesta, repetir A hasta que sea correcta ubrir un área para incorporar el concepto C de área, comparar tamaños, contar verbalmente un conjunto de 6 objetos.

sar una direccionalidad correcta, de U arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

sar la misma mano de forma consistente U para sostener la crayola, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

Lenguaje Oral

Turnarse, colaborar con los compañeros lasificar a los animales de acuerdo con C una categoría; describir y entender cómo relacionarse con los animales articipar en juegos de dramatización, P hablar sobre los sentimientos que provoca el juego de dramatización

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones, observar en qué se asemejan y en qué se diferencian las personas omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Aplicación para estudiantes, canciones, recursos para el maestro

Aplicación para estudiantes, canciones

Haz que los niños encuentren y combinen tarjetas con los números del 1 al 6.

Creen un animal ficticio para la clase. Haz que los niños describan dónde comería, dónde viviría y cómo luce.

Ayuda a los niños a hacer máscaras simples con un plato desechable, con dos agujeros como ojos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 15: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Q y número 6

Objetivo: Los niños forman una oración con un grupo de palabras habladas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• L a liebre y la tortuga: Una fábula de Esopo, de Janet Stevens, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Recursos de PreKTT: “Ajetreo”

Construir oraciones con palabras Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Ajetreo”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Presenta la letra Q y su sonido. Establece una conexión con las expresiones “¡qué veloz!” y “¡qué lento!” en la historia. 2. Vamos a leer La tortuga y la liebre. Una tortuga se mueve lento y en silencio. Una liebre se mueve rápido. 3. Escuchen con atención mientras leo la historia. Leeré una oración lenta y tranquilamente como una tortuga. Cuando te señale, tú repites la oración rápidamente, ¡como la liebre!

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escuchan las oraciones.  ¿Pueden repetir la oración correctamente?

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras, formar una oración con palabras habladas

Hablar en oraciones de tres o más palabras

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con oraciones de cinco o menos palabras. Señala cada palabra contando con los dedos.

letra Q, palabra, oración, tortuga, liebre, lento, rápido

Enriquecimiento: Haz que los niños armen sus propias oraciones. Primero, se dice cada palabra lenta y tranquilamente, luego, rápido.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y secuenciar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra Q (Vol. 1, pp. 61-63) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Recursos de PreKTT: video, “Q Mayúscula” • Aplicación PreKTT: Piezas de madera Q

Aprender la letra Q usando mayúsculas en la tarjeta de letra y en el Mat

QUEQUE

1. Revisa la Q y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de la letra Q. Nombra la imagen y “lee” la palabra.

3. Reúne las piezas de madera.

4. Describe cada paso mientras formas la letra: Observen cómo formo la letra Q. Curva Grande, continúa, detente, desliza una Línea Pequeña. Hicimos la Q. Muestra la tarjeta nuevamente y pídeles a los niños que la “lean” contigo.

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5. Ahora, construyamos la letra Q sobre el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que la ponga con el lado correcto boca arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, Tu turno. 6. ¡Es la Q mayúscula! NOTA: Las Curvas Grandes son ligeramente demasiado grandes para el Mat. ¡Está bien!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman la letra.  ¿Reconocen la letra cuando está terminada? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño. Coloca tu tarjeta justo sobre la del niño. Enriquecimiento: Escriban en el aire (Vol. 1, p. 71) las letras Q u O. Debatan sobre cómo saben la diferencia.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

Vocabulario: letra Q, seguir adelante, detenerse, letras mayúsculas, Curva Grande, carita sonriente, queso, quemadura, quiosco

Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) • Botones (6) (u otros objetos pequeños) • Recursos de PreKTT: Carita sonriente

Qué estamos aprendiendo:

C olaborar con los compañeros, trabajar con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

I dentificar números, compartir un conjunto de objetos de forma pareja, reconocer que el último número nombrado es el total, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Vocabulario: seis, número, iguales, compartir

Objetivo: Los niños comparten un conjunto de objetos de forma pareja con dos o tres compañeros. Clasificación: De a dos

Compartir un conjunto de objetos de forma pareja Introducción multisensorial: Revisa el 6 con la estrategia de trazado en la puerta y usa la carita sonriente. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, dobla y enrosca hasta el final. 1. Prepara bolsas Tag Bags con botones. 2. Vamos a ver cómo podemos compartir un grupo de seis cosas. Hay algo en esta bolsa Tag Bag para que compartamos. Ábrela. ¿Qué has encontrado? ¡Botones! 3. Comparte los botones con tu amigo. Esta es una buena manera de compartir: uno para ti, uno para mí, hasta que se acaben. 4. ¿Cuántos obtuviste? Haz que ambos niños cuenten. ¿Tienen lo mismo? Eso es compartir. 5. Repite usando números pares de botones (seis o más).

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños comparten. ¿Reconocen  que tienen la misma cantidad de botones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Empieza con dos botones. Enfatiza el hecho de que cada persona obtiene la misma cantidad. Continúa con cuatro. Enriquecimiento: Haz que los niños distribuyan juguetes pequeños o bocadillos en partes iguales.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: construir/disfrazar • Bloques (3) • Disfraz • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: construir/disfrazar

d is f r a z a r

construir

1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Construir significa hacer algo colocando objetos uno encima del otro. Disfrazarse significa ponerse ropa y pretender ser otra persona. 2. Hacer Haz que un ayudante construya una torre con los tres bloques y luego se ponga un disfraz. 3. Decir Nosotros construimos una torre. Nosotros nos disfrazamos. 4. Hablar Squawker dice: Puedes construir un fuerte con mantas sobre sillas. ¿Qué más puedes construir? Puedes disfrazarte como un pirata con un parche en el ojo y una bandana. ¿Qué más puedes usar para disfrazarte? Cierre: Canta “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word

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Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar la entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: construir, disfrazarse, disfraz, torre

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre las palabras.  ¿Entienden las palabras? ¿Pueden repetir la oración? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Entrega a cada niño algunos bloques para que construya y un disfraz para que se disfrace. Enriquecimiento: Debatan. A algunas personas les gusta construir modelos de aviones, de automóviles o de botes como pasatiempo. ¿Tienes un pasatiempo?

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Unidad 3: Semana 15: Día 2 Foco: Letra Q y número 6

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Roll–A–Dough (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) • Medio sensorial (arroz, natilla, pintura para los dedos, etc.) • Recursos de PreKTT: “Canción del alfabeto”

Distinguir letras mayúsculas Introducción multisensorial: Canta la “Canción del alfabeto”. 1. Revisa la Q y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. ¡Hoy vamos a escribir letras con pintura!

Turnarse

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Aislar el dedo para trazar

Trazar correctamente, paso a paso

3. Demuestra como escribir la letra Q, pero no reveles el nombre de la letra hasta que la hayas completado. Los niños adivinan la letra escrita. Curva Grande, sigue adelante, detente, Línea Pequeña se desliza. ¡Hicimos la Q! ¡Ahora es tu turno! Los niños escriben la Q en sus bandejas. 4. Continúa haciendo modelos de letras (L, F, E, H, T, I, U, C, y O), o de la primera letra de sus nombres.



Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escriben la letra Q. ¿Reconocen la letra cuando está completa?

Vocabulario: letra Q, letra mayúscula, abecedario

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra cómo se hace cada trazo de la letra mientras dices Mi turno. Los niños te imitan cuando tú dices Tú turno. Enriquecimiento: Haz que los niños identifiquen las diferencias entre O/Q y C/Q.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y secuenciar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

1. Revisa la Q y su sonido.

• B andeja y plasticina de Roll–A–Dough (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de letras: Q • Aplicación PreKTT: Letter & Number Formations Q

2. Entrega a cada niño una tarjeta de letra y ten plasticina para que todos la usen.

Qué estamos aprendiendo:

Aprender la Q con Roll–A–Dough Letters

3. Muestra a los niños cómo hacer una Curva Grande y una Línea Pequeña con plasticina. Muéstrales paso a paso cómo colocar la plasticina sobre la tarjeta de la letra Q en la bandeja. Di las instrucciones: Curva Grande, continúa, detente, desliza una Línea Pequeña.

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras

4. Retira la tarjeta de la letra Q de la bandeja. Los niños forman la Q en la bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños ubican sus tarjetas  y bandejas. ¿Las colocan con el lado correcto hacia arriba, usando las imágenes para orientarse? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a modelar la plasticina con forma de serpiente larga. Enriquecimiento: Usen la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, natilla o pintura para los dedos.

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Vocabulario: letra Q, Curva Grande, Línea Pequeña, modelar, detenerse, deslizar

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños dividen un objeto entero en dos partes iguales.

• E l Hombre de Pan de Jengibre, de Jim Aylesworth, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 97–101) • Roll–A–Dough (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de números: 6 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Recortes para muñeco de jenjibre

Clasificación: De a dos

Qué estamos aprendiendo:

C olaborar con los compañeros, trabajar con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Dividir objetos en partes iguales

Vocabulario: seis, mitad, medio, entero, compartir, iguales

Dividir un objeto entero en dos mitades Introducción multisensorial Revisa el 6 con Roll–A–Dough. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, dobla y enrosca hasta el final. 1. Lee El Hombre de Pan de Jengibre, de Jim Aylesworth. 2. Se puede compartir al cortar una cosa entera por la mitad. 3. Entrega a cada niño una galleta del hombre de pan de jengibre o un recorte del hombre de pan de jengibre. Si estás usando el recorte, haz que los niños coloreen. 4. Imaginemos que tú y un amigo atraparon al hombre de pan de jengibre. Y quieren compartirlo. ¿Cómo podemos cortarlo para que puedan compartirlo en partes iguales? Usa las tijeras para mostrarles a los niños cómo cortar al hombre de pan de jengibre por la mitad. Corta desde la cabeza hasta los pies para que las piezas sean simétricas.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cortan sus galletas/recortes  por la mitad. ¿Cortan desde la cabeza hasta los pies? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muéstrales a los niños cómo doblar un papel por la mitad y cortarlo por la línea del pliegue. Enriquecimiento: Haz que los niños modelen bolas de plasticina. Aplanen las bolas en círculos en forma de galleta. Córtalos por la mitad para compartir.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre las ocupaciones y sobre el bullying.

• Q ue hay en el bosque? de Santiago Ochoa y Michelle Garcial, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105)

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

D esarrollar una comprensión inicial sobre qué es el bullying con el apoyo necesario, desarrollar la habilidad de solucionar problemas sociales, buscar la ayuda de los adultos cuando sea necesario para resolver un conflicto, identificar y avisar a los demás de comportamientos o situaciones potencialmente peligrosas

D emostrar la comprensión de los textos leídos en voz alta

E xpresar necesidades y sentimientos, hablar sobre experiencias/observaciones, predecir resultados y resolver problemas

Describir ocupaciones que las personas tienen

Vocabulario: autor, ilustrador, libro, historia, palabras, imágenes, título, portada

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Dibujar soluciones

Que hay en el bosque? de Santiago Ochoa y Michelle Garcia

1. Existen muchos trabajos que puedes hacer cuando crezcas, como, por ejemplo, ilustrador de libros o autor. El autor escribe una historia con palabras y el ilustrador hace los dibujos. 2. Muéstrales el libro The Recess Queen (La reina del recreo), de Alexis O’Neill. Hablen sobre el rol del autor y del ilustrador. 3. El título de este libro es The Recess Queen (La reina del recreo). ¿Ves la letra Q? 4. Recorran las imágenes del libro y pide a los niños hagan predicciones. Lee la historia. 5. ¿Como te hizo sentir la historia? Hablen sobre la historia y sobre qué pueden hacer los niños cuando experimentan bullying. 6. Vamos a imaginar que tenemos problemas para turnarnos en un columpio y qué podemos hacer para solucionarlos. Ayuda los niños con diferentes escenarios de juego de roles para resolver conflictos sociales preescolares.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños durante el recorrido por las  imágenes del libro. ¿Aciertan con sus predicciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite la actividad y habla de otras formas en que los niños pueden obtener ayuda. Enriquecimiento: Haz que los niños imaginen que son ilustradores y hagan un dibujo sobre compartir o jugar con alguien.

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Unidad 3: Semana 15: Día 3 Foco: Letra Q y número 6

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños dividen las oraciones en palabras y cuentan el número de palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• O bjetos/imágenes de elementos que empiecen con la letra Q (queso, quiosco, quemadura, etc.) • Fichas

Construir oraciones con palabras 1. Revisa la Q y su sonido. 2. Se puede contar las palabras de las oraciones que decimos. ¿Quién puede decir una oración sobre un quiosco? 3. Dale al niño un pequeño puñado de fichas. Repite su oración lentamente mientras dejan una ficha por cada palabra de su oración.

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras, formar una oración con palabras habladas

Hablar en oraciones de tres o más palabras

R econocer que el último número nombrado es el total

4. Cuenta las fichas. ¿Cuántas hay? ¿Cuántas palabras había en la oración? 5. Repite el proceso con otros niños. Si es necesario, usa otros objetos e imágenes para generar otras ideas.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen oraciones. ¿Pueden  repetir la oración y contar las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Tiende las fichas de palabras por el niño a medida que dice su oración.

Vocabulario: contar, fichas, palabra, oración, queso

Enriquecimiento: Pide a los niños que inventen una oración de dos palabras. Luego con cuatro y luego con seis.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños trazan la letra Q y revisan la escritura del nombre.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño, 1:1

• • • • •

Aprender la letra Q y escribir el nombre Introducción multisensorial: Toca y canta “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la Q y su sonido. Haz que los niños tracen con el dedo la tarjeta de la letra Q. Di las instrucciones: Curva Grande, continúa, detente, desliza una Línea Pequeña. 2. Haz que los niños tracen con el dedo sobre el lado táctil de la tarjeta de una letra de sus nombres. 3. Ahora, escribamos nuestros nombres. Usa las tiras para practicar las mayúsculas (Capital Practice Strips). Coloca tu tira encima de la tira del niño.

Qué estamos aprendiendo:

R econocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar las letras en el propio nombre

A islar el dedo para trazar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

E scribir el nombre todo en mayúsculas, comprender que existe una forma de escribir que transmite significado

4. Demuestra cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite diciendo “Mi turno, Tu turno”. Haz esto letra por letra.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escriben sus nombres.  ¿Están escribiendo correctamente cada letra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa tiras para practicar las mayúsculas ( Capital Practice Strips) y el recurso Letras Mayúsculas en Imprenta para los padres. Enriquecimiento: Incluye el apellido de los niños si ya se encuentran listos para ello.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) Tarjetas de imágenes: Lado táctil: Q Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Vocabulario: nombres de las letras, mayúscula, palabras de formación de letras mayúsculas, nombre

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a formar el número 6.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Recursos de PreKTT: “Marcha de las hormigas” • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try 6

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

Identificar números

D esarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario:

Aprender el 6 utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza Introducción multisensorial: Toca y canta “La marcha de las hormigas”. 1. Prepara las pizarras para tiza escribiendo un 6 con tiza como modelo para trazar. 2. Muestra el número en tu propia pizarra para tiza. Di las instrucciones para cada paso. Línea Grande hacia abajo, dobla y enrosca hasta el final. 3. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar el número. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar el número. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir el número.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.  ¿Pueden completar los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños con indicaciones para la instrucción de “enrosca hasta el final”. ¡Actúen con el cuerpo! Enriquecimiento: Haz que los niños escriban el 6 en el aire con un pedacito de tiza.

seis, Línea Grande, doblar, enroscar

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: falso/verdadero • Dos libros de animales (1 con contenido real, 1 de ficción) • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: falso/verdadero

v e rd ad e ro

falso

1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Falso es lo contrario de verdadero. Un libro sobre monos que saltan en una cama es falso. Un libro sobre monos en la selva tropical es verdadero. 2. Hacer Lee las dos historias y luego pídele a un ayudante que sostenga ambos libros. 3. Decir Esta historia es falsa. Esta historia es verdadera. 4. Hablar Squawker dice: Puedes usar comida falsa para jugar al restaurante. ¿Qué más puede ser falso? Puedes usar comida verdadera para hacer una merienda y comer. ¿Qué más es verdadero? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word

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Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: falso, verdadero, contrario, historia

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre los adjetivos falso y verdadero? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa un animal de peluche para representar el adjetivo falso y una foto de un animal para verdadero. Enriquecimiento: Debatan. El oro es un metal con el que se pueden hacer joyas. El oro verdadero vale mucho dinero. El oro de los tontos es falso.

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Unidad 3: Semana 15: Día 4 Foco: Letra Qq y número 6

Objetivo: Los niños emparejan letras: letras mayúsculas con mayúsculas y letras mayúsculas con minúsculas. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Emparejar letras mayúsculas y minúsculas 1. Revisa la Q y presenta la q minúscula y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta A-B-C Touch & Flip. La mitad de los niños recibe una letra mayúscula y la otra mitad la letra minúscula correspondiente. Concéntrate en los pares de letras que son parecidas (como la C, la O, la S, la V, y la W), o en las que ya aprendieron. 3. Algunos tienen una letra mayúscula. Otros tienen una letra minúscula. Busquen al amigo que tenga la letra que hace pareja con la de ustedes y siéntense juntos.

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN Materiales: • Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) • Tarjetas de imágenes: Q, C, O, S, V, W • Tarjetas de letras: q, c, o, s, v, w

Qué estamos aprendiendo:

Colaborar con los compañeros

R econocer y nombrar letras mayúsculas y minúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Mover y posicionar el cuerpo para realizar tareas

4. ¿Dónde están los amigos de la letra Q? Levántense y muestren sus tarjetas.

Vocabulario:

5. Indica a todos los niños que digan las letras. Esta es la Q mayúscula y esta es la q minúscula.

emparejar, letra mayúscula, letra minúscula

6. Repite con otras letras.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras buscan su pareja.  ¿Pueden emparejar las letras mayúsculas con las letras minúsculas y nombrar las letras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa menos tarjetas. Pide a los niños que verifiquen ambas caras de sus tarjetas. Céntrate en las letras mayúsculas y minúsculas que se forman de la misma manera. Enriquecimiento: Indica a los niños que busquen parejas para sus tarjetas de letras en el salón.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la letra Q.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Títere de Conejo de la C Mágica • Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Recursos de PreKTT: “La C Mágica” • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try Q

Aprender la Q utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza Introducción multisensorial: Canta y escribe en el aire al ritmo de “La C Mágica”, con el Conejo de la C Mágica. Haz la conexión con respecto al hecho de que la letra Q y la letra O empiezan con un Curva Grande (C Mágica). 1. Revisa la Q y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo una Q con tiza como modelo para trazar.

Demostrar habilidades de escucha activa

3. Muestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las instrucciones para cada paso. Curva Grande, continúa, detente, desliza una Línea Pequeña.

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

A islar el dedo índice para señalar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

Vocabulario: Curva Grande, Línea Pequeña, deslizar

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la letra Q en el aire con un trozo de tiza.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar el 6 y a contar hasta 6.

• M ateriales manipulativos para contar 6 (bloques, huevos/cartones de huevos, etc.) • Mi Primer Libro Escolar, p. 84 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Bote, bote”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

1. Contar hasta 6 con los dedos Levanta los cinco dedos de la mano izquierda y uno de la mano derecha (seis). Cuenta hasta 6.

Demostrar habilidades de escucha activa

Emparejar 1:1, escribir números

Usar el arte como una forma de expresión creativa

A islar el dedo índice para señalar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

Aprender el número 6 trazando, coloreando y dibujando

S E IS MA R IQ UIT AS

Introducción multisensorial: Canta “Bote, bote”.

Mi Primer Libro Escolar

2. Contar hasta 6 con objetos Cuenta seis bloques. Construye escalones con uno, luego con dos y después con tres bloques. 3. Trazar y escribir Mi Primer Libro Escolar, 6: Trazar con el dedo el 6 que está en la parte superior de la página. Di las instrucciones: Vamos a escribir el 6. Línea Grande hacia abajo, Curva Pequeña enrosca. 4. Colorear y dibujar Colorea las mariquitas de rojo. Traza seis patas en cada mariquita. Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan el 6. ¿Logran

Vocabulario:

enroscar la curva?

6, mariquita, Línea Grande, Curva Pequeña

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa el método Wet-Dry-Try o Stamp and See Screen para preparar el trazado con crayolas. Enriquecimiento: Pide a los niños que cuenten 6 bloques de un grupo de 12. ¿Cuántos quedan?

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños analizan y comparan animales falsos y verdaderos.

• T res o más fotos de animales verdaderos (p. ej., codorniz, oso pardo, perro o gato domésticos) • Tres o más fotos de animales falsos (p. ej., unicornio, oso de peluche, perro o gato plásticos, etc.) • Animales de peluche para que los niños los sujeten • Libro sobre el cuidado de las mascotas, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Cinta adhesiva (para pintores o de enmascarar) para hacer un gráfico en forma de T

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, colaborar con los compañeros

C lasificar a los animales de acuerdo con una categoría; describir y entender cómo relacionarse con los animales

P articipar en juegos de dramatización, hablar sobre los sentimientos que provoca el juego de dramatización

Analizar los conceptos de falso y verdadero 1. Miren las imágenes de animales. Tres de ellas son falsas y las otras tres son verdaderas. Los animales verdaderos comen y beben. ¿Los animales falsos pueden comer y beber? 2. ¿Qué otro tipo de cosas no pueden hacer los animales falsos y sí pueden hacer los verdaderos? 3. Usa cinta adhesiva para hacer un gráfico en forma de T en el piso/mesa. Designa una columna para animales reales y la otra para animales verdaderos. Ayuda a los niños a clasificar las imágenes de animales correctamente. 4. Selecciona y lee un libro con imágenes de Conexiones con libros sobre el cuidado de las mascotas. Vamos a suponer que nuestros animales de peluche son reales y vamos a cuidarlos. Debatan formas seguras de relacionarse con los animales y cuidar de ellos (p. ej., acariciar a un cachorro suavemente, cargar a un gato con cuidado, alimentarlos diariamente, etc.). 5. Incentiva a los niños a hablar sobre cómo se sintieron al simular que cuidaban de una mascota.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras identifican los animales  verdaderos y falsos. ¿Los identifican correctamente?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa imágenes reales y falsas para un solo tipo de animal.

verdadero, falso, animales, seis, tres, comer, beber, peluche, cuidar

Enriquecimiento: Haz que los niños creen una imagen de un animal verdadero o falso con diferentes suministros de arte.

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Unidad 3: Semana 15: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Qq y número 6

Objetivo: Los niños formulan y responden preguntas sencillas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Recursos de PreKTT: ¡Gracias!

Hacer y responder preguntas

Preguntar y decir

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la Qq y su sonido. Haz conexiones con las preguntas. 2. Indica a los niños que se sienten juntos y que canten la letra de “Preguntar y responder” con la melodía de “The Farmer in the Dell”.

Colaborar con los compañeros

H acer y responder preguntas sencillas, hablar en oraciones de tres o más palabras

Vocabulario:

3. Haz la primera pregunta. Luego, guía a los niños para cantar la respuesta.

preguntar, decir, pregunta, respuesta

4. Continúa hasta que se respondan cuatro o cinco preguntas. 5. Da la oportunidad a los niños para que se ofrezcan de voluntarios para cantar una pregunta. Comienza a cantar “Pregunta al grupo”. Luego, haz preguntas más personales cuando los niños estén preparados.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Qué preguntas responden en oraciones completas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Céntrate en un tipo de pregunta a la vez (qué, cuál, etc.). Enriquecimiento: Lee Sombreros de Mat Man. Ayuda a los niños a formular y responder preguntas.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra Q.

• • • •

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño 

Aprender la letra Q trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Canta “La C Mágica”.

CURVA GRANDE

+ CURVA GRANDE

+ LÍNEA PEQUEÑA

Q 2

QUIT ASOL

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la Q y su sonido. 2. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, Q: Presenta la letra Q. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

Títere de Conejo de la C Mágica Mi Primer Libro Escolar, p. 35 Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: “La C Mágica”

Mi Primer Libro Escolar

3. Trazar y escribir la letra Q Los niños trazan con el dedo la Q paso a paso. Los niños trazan la Q. Muestra cómo se traza la Q. Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: Curva Grande, continúa, detente, desliza una Línea Pequeña. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa la lateralidad y el uso de la mano auxiliar.  ¿Están usando ambas manos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños zurdos a comenzar la O y la Q desde arriba con un trazo en forma de C. Para ellos no siempre resulta natural, por lo que pueden necesitar ayuda adicional.

Secuenciar

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U sar la misma mano de forma consistente para sostener la crayola, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: Curva Grande, Línea Pequeña, queso, detenerse

Enriquecimiento: ¡Lleva queso para la merienda!

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden el concepto de área cubriendo una forma con cuadrados.

• Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) § Rectángulos grandes (2), cuadrados medianos (2), cuadrados pequeños (8), piezas pequeñas de 4 Squares More Squares (de ser necesario) • Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, pp. 72–73) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try 6

Clasificación: De a dos

Qué estamos aprendiendo:

A divinar/comprobar la respuesta, repetir hasta que sea correcta

C ubrir un área para incorporar el concepto de área, comparar tamaños, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Vocabulario: cubrir, grande, mediano, muy poco, pequeño, demasiado

Aprender el concepto de área Introducción multisensorial: Revisa el 6 con Wet-Dry-Try en la pizarra. Di las instrucciones: Línea Grande hacia abajo, dobla y enrosca hasta el final. 1. Vamos a cubrir nuestras formas con cuadrados pequeños para descubrir qué tamaño tienen. 2. Vamos a cubrir el cuadrado mediano. ¿Cuántos cuadrados pequeños creen que necesitaremos? Los niños toman la cantidad de cuadrados que creen que necesitarán. 3. Invita a un niño a cubrir el cuadrado mediano. Cuenten la cantidad de cuadrados pequeños. 4. Compara la cantidad de cuadrados pequeños que realmente se necesitaron con las suposiciones de los niños. Repite con otras formas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cubren los cuadrados.  ¿Pueden cubrir un área de forma independiente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Cuenta en voz alta cada vez que se coloca un cuadrado pequeño para cubrir la forma grande. Enriquecimiento: Consulta

A Click Away para descubrir otras maneras de cubrir formas.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: corona/accesorio • Corona • Silla • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones, observar en qué se asemejan y en qué se diferencian las personas

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: corona, accesorio, gorro, decorar, simulación

Preguntas y respuestas con sustantivos: corona/accesorio

a cc e s o r io

corona

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Una corona es un gorro especial que llevan los reyes y las reinas. Un accesorio se usa para decorar un vestido o un escenario. 2. Hacer Haz que un ayudante se ponga una corona. Indica al ayudante que se siente en una silla como accesorio del trono real. 3. Decir ¿Qué es una corona? Una corona es un accesorio. 4. Hablar Squawker dice: El día de tu cumpleaños, te puedes poner una corona. ¿En qué otras ocasiones se puede usar una corona? Se puede utilizar una bolsa y unos palillos de paleta como accesorios para jugar al médico. ¿Qué otros accesorios podrían utilizar para otros juegos de simulación? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Entienden las preguntas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece orientación a los niños si necesitan ayuda para hacer y responder preguntas. Enriquecimiento: Usa accesorios de cabinas de fotos para ayudar a los niños a contar las tramas de las historias que ellos crean.

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Unidad 3: Semana 16 A simple vista Foco: Letra Gg y número 6

Los niños aprenden a identificar la Gg y su sonido formando oraciones con palabras y escribiendo la letra G mayúscula mediante actividades multisensoriales, como el método Wet-Dry-Try. En Matemáticas, se aprende a identificar, contar y escribir el número 6 y se exploran patrones. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en las celebraciones.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Turnarse ablar en oraciones de tres o más H palabras Formar una oración con palabras habladas olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

Habilidades de Preparación y Escritura

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar; reconocer y atribuir significado a la información visual ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

Demostrar habilidades de escucha activa mparejar 1:1, contar verbalmente del E 1 al 10 sar la misma mano de forma consistente U para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto T razar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

olaborar con los compañeros, escuchar/ C seguir instrucciones

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

Números y Matemáticas

Día 2

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos; atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas I dentificar y describir un patrón mediante el reconocimiento de la unidad que se repite, duplicar y extender patrones, emparejar 1:1, contar verbalmente del 1 al 10 olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar Estudios Sociales econocer, valorar y respetar las R similitudes y las diferencias entre las personas; autopercibirse como individuos únicos; demostrar interés y preocupación por los otros; manifestar creatividad en el pensamiento y la comunicación escribir eventos culturales, celebraciones D y festividades de carácter local, estatal y nacional

Tecnología

Aplicación para estudiantes, música, animaciones

Aplicación para estudiantes, música, video de enseñanza en vivo

Sugerencia para niños de 3 años

Crea un cesto sensorial para la letra G con varios objetos verdes.

Ayuda a los niños a crear patrones simples con herramientas prácticas del salón de clases, como juguetes y libros.

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Tema: Comunidad y Juego Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 Turnarse, escuchar/seguir instrucciones econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras prender palabras relacionadas con A el contenido, usar vocabulario nuevo, comunicar ideas con palabras, hablar sobre experiencias/observaciones

Matemáticas

Ciencias

Día 4 T urnarse, demostrar habilidades de escucha activa econocer y nombrar letras minúsculas, R identificar el sonido inicial repetido en las palabras

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

isfrutar la escritura y participar en D actividades de escritura, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

T razar correctamente, paso a paso; disfrutar y participar en actividades de escritura

Estudios Sociales

Trazar correctamente, paso a paso

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 Turnarse, escuchar/seguir instrucciones prender inicios y rimas, dividir palabras A en dos partes

Secuenciar econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras sar el arte como una forma de expresión U creativa sar la misma mano de forma consistente U para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto sar una direccionalidad correcta, de U arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución, buscar un patrón para encontrar una solución Duplicar y extender patrones sar la misma mano para sostener U herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, reconocer y atribuir significado a la información visual Lenguaje Oral

Hacer un dibujo para resolver un problema

Demostrar habilidades de escucha activa

I dentificar números, encontrar y describir patrones, identificar y describir un patrón mediante el reconocimiento de la unidad que se repite, buscar un patrón para encontrar una solución

mparejar 1:1, contar verbalmente del E 1 al 10

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar Colorear y dibujar de forma creativa

omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

T razar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa Lenguaje Oral

Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

sar la misma mano para sostener U herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

Mostrar un aumento en la confianza ncontrar y describir patrones, duplicar y E extender patrones bservar, investigar, describir y debatir las O características de los organismos Participar en juegos de dramatización

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Música

Aplicación para estudiantes, música

Aplicación para estudiantes, animaciones, A Click Away, Letter & Number Formations

Coloca letras G troqueladas en diferentes lugares del salón de clases y motiva a los niños a jugar a la caza de la G.

Crea cajones para contar con recipientes de plástico pequeños. Coloca seis objetos/ materiales manipulativos en cada recipiente para que los niños los cuenten.

Desafía a la clase a nombrar todas las cosas verdes que pueda. Escríbelas y cuéntalas.

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Unidad 3: Semana 16: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra G y número 6

Objetivo: Letra insertan una palabra hablada en una oración.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas de color • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, G

Construir oraciones con palabras 1. Presenta la G y su sonido. La G tiene el sonido /g/ en gato, guepardo, guiso, gol y gusano. La G tiene el sonido /j/ en gelatina y gigante.

Qué estamos aprendiendo:

2. Coloca la caja Sound Around Box y fichas de colores en la mesa.

Turnarse

3. Di a los niños que vas a construir oraciones con palabras. Incorpora palabras que comiencen con g. Por ejemplo: El gato es gordo. Una ficha de color representará cada palabra.

Hablar con oraciones de tres o más palabras

Formar una oración con palabras habladas

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

4. Demuestra primero: El gato (coloca una ficha de color), es (coloca otra ficha de color) y gordo (coloca otra ficha de color). Haz que los niños repitan la oración.

Vocabulario:

5. Los niños se turnan para colocar fichas de color en la caja Sound Around Box mientras les dictas oraciones.

letra G, palabras de colores, gato, granja, gris

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escuchan y construyen  oraciones. ¿Son capaces de decir la oración después de escuchar las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza la actividad con oraciones de dos palabras que representen acciones. Por ejemplo: Yo giro. Enriquecimiento: Anima a los niños haciendo que construyan sus propias oraciones mientras colocan las fichas de colores para cada palabra.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas correctamente.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjeta de letra mayúscula: Letra G (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Recursos de PreKTT: “¿Dónde empiezas a escribir?” • Recursos de PreKTT: Piezas de madera G

UITARRA

Aprender la G usando las mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera

Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “¿Dónde empiezas a escribir?”

1. Revisa la G y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letra. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Reúne las piezas de madera.

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4. Describe cada paso mientras construyes la letra: Mira cómo construyo la G. Curva Grande. Línea Pequeña hacia arriba. Línea Pequeña a lo ancho. Hicimos la G. 5. Ahora vamos a construir la G en el Mat. Dale a cada niño un Mat para que la coloquen con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, Tu turno. 6. ¡Es la G mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras construyen la letra.  ¿Colocan las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño e indícale que use la Curva Grande primero. Enriquecimiento: Busca objetos que comiencen con G en la habitación.

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Qué estamos aprendiendo:

13/12/2019 17:11:18

Secuenciar, demostrar escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

Vocabulario: letra G, letras mayúsculas, Curva Grande, Línea Pequeña, lado correcto, arriba, parte superior, parte inferior

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Y o Sé Los Números, cuadernillo 6 (1 por niño) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra G • Recursos de PreKTT: “La mosca, la abeja y la hormiga”

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar escucha activa

Establecer correspondencias uno a uno, contar verbalmente del 1 al 10

U sar la misma mano consistentemente para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

T razar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario:

Objetivo: Los niños aprenden Matemáticas coloreando, contando, construyendo, rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisa el 6 usando Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Canta “La mosca, la abeja y la hormiga”.

seis

1. Revisa el 6 y cuenta 6 objetos que comiencen con S.

2. Entrega a cada niño un ejemplar de Yo Sé Los Números, cuadernillo 6. Mira cómo la pizarra se encuentra en la tapa. Establece una conexión con el número 6. 3. Elige qué páginas quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles. 4. Los niños cuentan hasta 6. Los niños colorean las páginas. Los niños trazan el número 6.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras usan el cuadernillo.  ¿Establecen una conexión con el número 6? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos reales para establecer una conexión con el 6. Cuenta 6 ositos de goma. Enriquecimiento: Haz que los niños revisen los números del 1 al 6.

seis, contar, hormigas, mosca, abeja

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker • Tarjetas de palabras: invitar/visitar • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: invitar, visitar, fiesta, cena, amigos, familiares

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: invitar/visitar 1. Mirar

v is ita r

invitar

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Di las palabras junto a Squawker. Invitar significa pedirles a las personas que vayan a un evento como una fiesta. Visitar significa ir a la casa de familiares y amigos y pasar tiempo con ellos. 2. Hacer Lleva a Squawker a una esquina de la habitación. Haz que invite a varios niños a acercarse a él. Luego haz que se desplace e invite al resto de los niños a las otras tres esquinas. Haz que Squawker visite a los niños. 3. Decir Nosotros invitamos a los amigos. Nosotros visitamos a los amigos. 4. Hablar Squawker dice: Tú puedes invitar a un amigo a tu casa a jugar. ¿Qué otra invitación le puedes hacer a un amigo? Puedes visitar a familiares o amigos para una cena especial. ¿Cuándo visitas a familiares o amigos? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: 25/11/2019 15:14:52

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras debaten sobre las  acciones invitar y visitar. ¿Entienden las palabras y pueden decir las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones verbales y físicas según sea necesario. Distribuye invitaciones simuladas. Enriquecimiento: Debate. Puedes invitar a las personas enviándoles una invitación. ¿Alguna vez enviaste una invitación?

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Unidad 3: Semana 16: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra G y número 6

Objetivo: Los niños encuentran y hacen coincidir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• • •

Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Lado táctil: G Cereal de alfabeto u otras letras del alfabeto Aplicación para estudiantes: Letras Sound Around Letters G • Recursos de PreKTT: “Canción del alfabeto”

Encontrar e identificar letras mayúsculas Introducción multisensorial: Canta la “Canción del alfabeto”. 1. Muestra a los niños las tarjetas A-B-C Touch & Flip de la letra G. 2. Revisa la G y su sonido. La G tiene el sonido /g/ en gato, guepardo, guiso, gol y gusano. La G tiene el sonido /j/ en gelatina y gigante. 3. Divide a los niños en grupos pequeños. Entrega a cada niño una taza con cereal de alfabeto (se puede sustituir por otras letras del alfabeto).

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4. Los niños buscan la letra G.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hacen la búsqueda.  ¿Son capaces de encontrar y separar la letra G de otras letras?

C olaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar, reconocer y atribuir significado a la información visual

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Entrega a los niños menos cereal de alfabeto. Búscales una G para que puedan establecer la coincidencia fácilmente.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Pide a los niños que encuentren otras letras mayúsculas y las clasifiquen en grupos.

letra G, mayúscula, nombre, letra, gato, guepardo, gente, guiso, gigante, gol, gusano

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños amasan líneas y curvas de plasticina y construyen letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• P lasticina y bandeja Roll–A–Dough (1 por niño) § T arjetas de letras: G

Aprender la G con Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la G y su sonido. ¡Ganso empieza con G! Entrega a cada niño una letra y ten plasticina para que todos usen. 2. Muéstrales a los niños cómo amasar una Curva Grande y dos Líneas Pequeñas con plasticina. Muéstrales paso a paso cómo colocar la plasticina en la tarjeta de la letra G en la bandeja. Di las instrucciones: Curva Grande. Línea Pequeña hacia arriba. Línea Pequeña a lo ancho. 3. Retira la tarjeta de la letra G de la bandeja. Los niños construyen la G en la bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan las tarjetas en la  bandeja. ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para amasar hacia adelante y hacia atrás para formar líneas. Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, pudín o pintura para dedos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar, usar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos, atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Vocabulario: letra G, amasar, Línea Grande, Línea Pequeña, superior, inferior, carita sonriente

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican y describen un patrón simple.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Bolsas de etiquetas Tag Bags moradas y verdes • Yo Sé Los Números, cuadernillo 6 • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra G • Recursos de PreKTT: “Baile de los patrones”

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. Hagamos un patrón. Un patrón es algo que se repite así: verde, morado, verde, morado.

T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas

I dentificar y describir un patrón mediante el reconocimiento de la unidad que se repite, duplicar y extender patrones, establecer correspondencias uno a uno, contar verbalmente del 1 al 10

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar

Describir un patrón simple Introducción multisensorial: Revisa el 6 con el video de enseñanza en vivo: historia n.° 6 y luego pide a los niños que seleccionen la página de Yo Sé Los Números, cuadernillo 6 1. Reproduce el “Baile de los patrones”. Los niños cantan y bailan.

3. Entrega a cada niño una bolsa de etiquetas Tag Bags morada y una verde. Coloca tus bolsas de etiquetas Tag Bags verdes y moradas en la mesa. 4. Pide a los niños que repitan el patrón uno por uno, agregando verde y luego morado a la fila. 5. Lee el patrón cuando esté completo: VERDE, morado, VERDE, morado.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras crean un patrón simple.  ¿Son capaces de repetir el patrón y extenderlo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Permite que comiencen los niños que realizan esta actividad con facilidad. El resto se beneficia de ver a otros tomando la iniciativa.

Vocabulario: patrón, repetir, morado, verde

Enriquecimiento: Haz otro tipo de patrón (ABB, AABB, etc.) con las bolsas de etiquetas Tag Bags.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre una ocupación y la practican.

• N ota a los padres (pide a los padres que envíen detalles, imágenes, etc. sobre las celebraciones culturales de la familia) • ¡Gracias! Pancarta e imágenes para colorear • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “¡Al prekínder!”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. ¿Sabías que una ocupación que puedes tener cuando crezcas se llama planificador de fiestas? Los planificadores de fiestas planifican celebraciones para las personas. Debate sobre las celebraciones que disfrutaron con la familia usando ítems de la casa.

R econocer, valorar y respetar las similitudes y las diferencias entre las personas; autopercibirse como individuos únicos; demostrar interés y preocupación por los otros; manifestar creatividad en el pensamiento y la comunicación D escribir eventos culturales, celebraciones y festividades de carácter local, estatal y nacional

Vocabulario: fiesta, prekínder, cantar, bailar, planificador de fiestas, celebraciones, cumpleaños, familia, plan

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Describir las ocupaciones Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “¡Al prekínder!” 1. ¡El prekínder es una fiesta! ¿Cómo te sentiste cantando y bailando esa canción?

3. Todos tenemos diferentes tipos de celebraciones que disfrutamos con la familia. Planifiquemos una fiesta de agradecimiento para el personal de oficina, seguridad y de cafetería de la escuela. 4. Debate sobre las razones para agradecer al personal de la escuela. Haz que los niños decoren imágenes y una pancarta de agradecimiento. Usa las imágenes para hacer las invitaciones y haz que los niños ayuden a entregarlas.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cantan y bailan al ritmo  de “¡Al prekínder!”. ¿Sonríen y disfrutan la música y el baile? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a compartir lo que envían los padres. Enriquecimiento: Usando el “Cumpleaños de Isabel” de las cartas de historias de Line It Up, haz que los niños creen una historia de celebración similar con tres partes.

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Unidad 3: Semana 16: Día 3 Foco: Letra G y número 6

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños aprenden nuevas palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos/imágenes que comienzan con G (gacela, guepardo, gordo, ganso, gaviota) • Marcador para pizarra

Aprender nuevas palabras que comiencen con G 1. Revisa la G y su sonido. 2. Colocar objetos/imágenes que comiencen con la G adentro de la caja Sound Around Box. 3. ¿Quién quiere explorar el baúl del tesoro? Muéstranos qué encontraste. ¿Qué es? El niño nombra el ítem. 4. ¿Qué me puedes decir sobre eso? Anima a los niños a compartir sus experiencias.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

A prender palabras vinculadas al contenido, usar vocabulario nuevo, comunicar pensamientos con palabras, hablar acerca de experiencias/observaciones

5. Escribe la palabra a un lado de la caja Sound Around Box. 6. Repite los pasos dos y tres hasta que todos los ítems hayan sido explorados.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan acerca de los  ítems. ¿Entienden el significado de las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños te ayuden a empacar el cofre del tesoro. Habla de cada ítem mientras lo colocas en el cofre para prepararlos para el nuevo vocabulario.

Vocabulario: gato, gacela, gelatina, ganso, gaviota

Enriquecimiento: Usa dos o tres hechos para describir una persona, un lugar o una cosa. Soy un animal salvaje, tengo cuernos largos (gacela).

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a secuenciar y escribir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69)

Aprender la G utilizando Stamp and See Screen 1. Revisa la G y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Muestra a los niños cómo estampar la primera pieza en la pizarra. Borra y deja que los niños lo intenten.

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar una tareas sencillas

3. Muestra a los niños cómo estampar la letra G completa. Di las instrucciones: Curva Grande. Línea Pequeña hacia arriba. Línea Pequeña a lo ancho. Borra y deja que los niños lo intenten.

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

S ostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

T razar correctamente, paso a paso, disfrutar de actividades de escritura y participar en ellas

4. Muestra a los niños cómo usar el puntero de tiza magnética para realizar los trazos de la G. Borra la letra. 5. Los niños estampan las piezas magnéticas o escriben con el puntero de tiza magnética para hacer una G de memoria.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños estampan. ¿Colocan las  piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los primeros dos pasos de la actividad. Da un ejemplo de los siguientes dos pasos para la exposición.

Vocabulario: Curva Grande, Línea Pequeña, arriba, medio, carita sonriente, estampar

Enriquecimiento: Haz que los niños te digan el sonido de la G. Pídeles que busquen palabras que comiencen con la G en el salón de clases.

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños construyen patrones crecientes.

• 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86–87) • Yo Sé Los Números, cuadernillo 6 • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra G • Recursos de PreKTT: “Baile de los patrones”

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

1. Canta y baila al ritmo del “Baile de los patrones”.

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución, buscar un patrón para encontrar una solución

2. Los patrones crecientes se repiten y se hacen más grandes cada vez que se repiten. ¿Cuántos cuadrados tengo? “Uno”.

Duplicar y extender patrones

U sar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, reconocer y atribuir significado a la información visual

Vocabulario: creciente, patrón, repetir, más grande, creció, cuadrados

Explorar patrones crecientes Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 6, quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar.

3. Crea otra columna. ¡Mi patrón creció! ¿Cuántos tengo aquí? “Dos”. Repite para crear una tercera columna. Invita a los niños a hacer crecer el patrón hasta 6. 4. Puedes incorporar Piezas Grandes al patrón cuando los niños estén listos. 5. Repite el paso tres con cada niño.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen crecer el patrón.  ¿Pueden identificar el patrón creciente y describir el cambio? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Los niños que necesitan más apoyo deben tener el primer o segundo turno. Enriquecimiento: Ofréceles a los niños recortes de conos de helado y bolas de helados. Haz que los niños peguen de tres a cinco conos seguidos en un papel.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker • Tarjetas de palabras: joven/anciano • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras” • Imagen de un niño • Imagen de un anciano

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: viejo, algunas, personas, joven, anciano, voluntario, abuelo, niño

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: joven/anciano 1. Mirar

jov en

a n c ia n o

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Di las palabras junto a Squawker. Joven describe la edad de un niño. Anciano describe la edad de un abuelo. 2. Hacer Haz que un ayudante muestre la imagen de un niño. Haz que el ayudante muestre la imagen de un anciano. 3. Decir Algunas personas son jóvenes. Algunas personas son ancianas. 4. Hablar Squawker dice: Las personas jóvenes quieren aprender muchas cosas. ¿Qué quieres aprender? Una persona anciana puede enseñarnos muchas cosas porque vivió mucho tiempo. ¿Qué te enseñó una persona anciana? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 185

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan. ¿Entienden la  diferencia entre joven y anciano? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anima a los niños a que hablen de experiencias con personas jóvenes y ancianas. Proporciona pistas verbales para fomentar el debate. Enriquecimiento: Debate. Los ancianos a menudo comparten sus talentos como voluntarios cuando se jubilan.

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Unidad 3: Semana 16: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Gg y número 6

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de letra minúscula • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, G • Recursos de PreKTT: “Canción del alfabeto”

Identificar las letras minúsculas Introducción multisensorial: Cantar la “Canción del alfabeto”. 1. Revisa la G presenta la g y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Entrega a los niños tarjetas A-B-C Touch & Flip Card (minúscula) aleatoriamente. Di una letra. Haz que el niño sostenga una letra y diga la letra en una voz graciosa. Repite con otros niños y letras. 3. Dedícale tiempo adicional a la g cuando llegues a ella. Haz que los niños digan los dos sonidos de la /g/. Di palabras que comiencen con g. 4. Escucha la “Canción del alfabeto.” Los niños construyen el alfabeto escuchando y colocando la letra cuando llega su turno.

Turnarse, demostrar escucha activa

R econocer y nombrar letras minúsculas, identificar el sonido inicial repetido en las palabras

Vocabulario: letra g, minúscula, letra, alfabeto, canción

5. Luego de que lo completen, haz que los niños canten la “Canción del Alfabeto” mientras señalan las letras.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras nombran la letra  minúscula. ¿Pueden nombrar las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Entrégales a los niños las letras minúsculas que lucen igual que las mayúsculas: c, o, s, v y w. Enriquecimiento: Los niños nombran la letra y una palabra que comienza con ella.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños hacen trazos para prepararse para escribir la G mayúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro Escolar, p. 36 • Crayolas Flip Crayons • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try G

Pinta y traza los trazos previos para la G Introducción multisensorial: Los niños completan el proceso Wet-Dry-Try en la pizarra para la G. Di las instrucciones: Curva Grande, Línea Pequeña hacia arriba, Línea Pequeña a lo ancho. 1. Mira y aprende Discute la imagen y pídele a los niños que te digan qué quieren ver.

Qué estamos aprendiendo: 36

Mi Primer Libro Escolar

2. Pinta y traza los trazos previos de la G Mi Primer Libro Escolar: Revisar la G y su sonido. Los niños trazan los trazos previos de la G. Alienta la escritura de arcoíris, trazos repetitivos de la letra con crayolas de diferentes colores.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños realizan la Línea Pequeña  horizontal para hacer la G. Hazlo en un trazo de esta forma . La excepción es  para los niños zurdos.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a levantar la crayola antes de que hagan la Línea Pequeña. La G se hace en dos pasos. Enriquecimiento: Podar el césped. Cortar la hierba. Ambos significan lo mismo. Habla de cómo podar/cortar la hierba/césped.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

D isfrutar escribir y participar en actividades, sostener una herramienta con un agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: podadora, césped, Curva Grande, Línea Pequeña, arriba, transversal

Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños exploran los patrones en el mundo real.

• Y o Sé Los Números, cuadernillo 6 (1 por niño) (Vol. 1, pp. 22–23) • Catálogos de ropa • Crayolas Flip Crayons • Papel • Tijeras • Goma • Recursos de PreKTT: “Baile de los patrones”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

3. Vamos a buscar patrones en imágenes de ropa. ¿Qué patrones ven?

Dibujar una imagen para resolver un problema

I dentificar números, encontrar y describir patrones, identificar y describir un patrón mediante el reconocimiento de la unidad que se repite, buscar un patrón para encontrar una solución

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar

Colorear y dibujar de forma creativa

Explorar patrones en el mundo real Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 6, quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. 1. Canta y baila al ritmo del “Baile de los patrones”. 2. Revisa el día en el que los niños tuvieron patrones en la ropa y debate. 4. Ahora, haz que los niños dibujen o corten y peguen la imagen de un patrón en un papel. 5. Invita a los niños para que compartan su arte y describan el patrón.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras buscan patrones. ¿Pueden  identificar patrones en el entorno? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños trabajen de a dos. Entrega a cada niño cinco Piezas Pequeñas del mismo color de 4 Squares More Squares. Los niños se turnan para hacer un patrón. Enriquecimiento: Observa en todo el salón de clases. ¿Qué patrones puedes encontrar? Algunos ejemplos pueden incluir: baldosas en el suelo, ventanas o persianas.

Vocabulario: Patrón, repetir, ropa, imágenes

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan los patrones de las plantas, insectos y animales.

• I mágenes de animales/insectos con patrones (gato, jirafa, serpiente, jaguar, cebra, abeja, mariposa) • Imágenes de plantas con patrones (helechos, hojas, piña de pino, piña, anillos de crecimiento de un tronco) • Recursos de PreKTT: “Animales en casa”

Agrupar: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Mostrar un aumento en la confianza

E ncontrar y describir patrones, duplicar y extender patrones

O bservar, investigar, describir y discutir las características de los organismos

Participar en juego dramático

Vocabulario: animales, plantas, patrones, comparar

Compara los patrones de la naturaleza Introducción multisensorial: Canta “Animales en la casa”. 1. Hemos estado hablando sobre la G y los patrones. Vamos a observar las plantas y animales que comienzan con G y comparar sus patrones. 2. Haz que los niños nombren las plantas y animales que puedan, discutiendo cualquier patrón. 3. Vamos a fingir que somos animales. Haz que los niños imiten los movimientos y sonidos de animales. Discutan cómo los patrones de los animales e insectos los protegen del medio ambiente.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños nombran las plantas,  insectos y animales. ¿Nombran algunos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona tiempo extra y pistas de ser necesario. Enriquecimiento: Haz que los niños creen dibujos de patrones animales en la naturaleza.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 16: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Enfoque: Letra Gg y número 6

Objetivo: Los niños mezclan los comienzos de las palabras con el resto de las palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Ficha de imagen: Guitarra § Ficha de color: Gris • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters G

Combinar el inicio y la rima 1. Revisa la Gg y su sonido. 2. Ahora vamos a divertirnos armando palabras. Escúchame, /gr/ -is. ¿Qué palabra se forma? (gris) Muestra la ficha con imágenes gris. Esto es gris, /gr/ -is. Tu turno: “/gr/ -is”. Ahora juntemos los sonidos, /gr/ -is.

Qué estamos aprendiendo:

3. Escúchame, /gui/ -tarra. Encuentra la ficha con imágenes para esta palabra. Tu turno: “/gui/ -tarra”. Ahora juntemos los sonidos, /gui/ -tarra. 4. Practica más inicios con la rima -ata, como /b/, /m/, /p/.

Comprueba el entendimiento: Observa y escucha mientras los niños dicen los inicios  y las rimas. ¿Saben el inicio y la rima y pueden combinarlos?

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

I nicios y rimas, a separar palabras en dos partes

Vocabulario: inicio, rima, gris, guitarra

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a inventar palabras graciosas para que comprendan mejor las familias de palabras. Enriquecimiento: Coloca tres fichas con imágenes en la caja Sound Around Box. Di el inicio, la rima y la palabra entera para cada ficha.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra G.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mi Primer Libro Escolar p. 37 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Carita sonriente • Aplicación de PreKTT: Letter & Number Formations G

Trazar la letra G, colorear y dibujar Introducción multisensorial: Revisa la letra G con la estrategia de trazado en la puerta del aula. 1. Mirar y aprender Revisa la letra G y su sonido. Los niños señalan cada imagen y dicen el nombre de ella.



CURVA GRANDE

+ LÍNEA PEQUEÑA

G 2

G R A NJA

Qué estamos aprendiendo:

Mi Primer Libro Escolar

2. Trazar y escribir la letra G Mi Primer Libro Escolar, G: Los niños trazan con el dedo la letra G, paso a paso. Los niños trazan la G. Modela la G. Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: Curva Grande. Línea Pequeña hacia arriba. Línea Pequeña a lo ancho.

Secuenciar

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U sar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha para las letras; trazar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Anima el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan la Línea Pequeña  horizontal de la letra G. Hazla de un trazo de esta forma . La excepción es  para los niños

zurdos.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra cómo trazar la letra G con la tarjeta de letra G de Line It Up. La G lleva dos trazos.

Vocabulario:

Enriquecimiento: La G suena como /g/ en gato, guepardo, guiso, gol y gusano. La G suena como /j/ en gelatina y gigante.

grillo, gris, Curva Grande, Línea Pequeña, arriba, horizontal

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Y o Sé Los Números, cuadernillo 6 (1 por niño) (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “La mosca, la abeja y la hormiga”

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar habilidades de escucha activa

Establecer coincidencias, contar verbalmente del 1 al 10

U sar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

T razar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa

Objetivo: Los niños aprenden Matemáticas coloreando, contando, construyendo, rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisar el 6 con Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Canta “La mosca, la abeja y la hormiga”. 1. E ntrega a cada niño un ejemplar de Yo Sé Los Números, cuadernillo 6. Mira cómo la pizarra se encuentra en la tapa. Establece una conexión con el número 6. 2. Elige qué páginas quieres completar con los niños y utiliza objetos reales para contar hasta 6. 3. Los niños cuentan hasta 6. Los niños colorean las páginas. Los niños trazan el número 6. 4. Envía a casa Yo Sé Los Números, cuadernillo 6, para que los niños lo completen allí con los padres.

Vocabulario: seis, contar, hormiga

Enriquecimiento: Haz que los niños revisen los números del 1 al 6.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras formulan y responden preguntas.

• Squawker • Tarjetas de palabras: abuela/pariente • Imágenes de abuela/familia • Recursos de PreKTT: Las letras forman palabras

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: abuela, pariente, familia, reunión

P y R con sustantivos: abuela/pariente 1. Mirar

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Di las palabras junto a Squawker. Tu abuela es la mamá de tu mamá o la mamá de tu papá. Un pariente es una persona de tu familia. Un pariente puede ser una mamá o un papá, un hermano o una hermana, una tía o un tío, un primo o una prima, o un abuelo o una abuela. 2. Hacer Haz que un ayudante muestre una imagen de una abuela. Haz que el ayudante muestre una imagen de una familia con otros parientes 3. Decir ¿Qué es una abuela? Una abuela es un pariente. 4. Hablar Squawker dice: Una abuela te puede llevar a pasear. ¿A dónde vas con tu abuela? Un pariente puede vivir contigo o ir a visitarte. ¿Qué me puedes contar sobre un pariente? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 189

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños formulan y responden  preguntas. ¿Entienden las preguntas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Orienta a los niños si necesitan ayuda para formular y responder preguntas. Enriquecimiento: Debate. Una reunión familiar ocurre cuando se juntan muchas personas de tu familia. ¿Estuviste en alguna reunión familiar?

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Unidad 3: Semana 17 A simple vista Foco: Letra Ss y número 7

Los niños aprenden a identificar la letra Ss y su sonido construyendo oraciones con palabras y escriben la letra S mayúscula mediante actividades multisensoriales, como Wet-Dry-Try, en la pizarra. Matemáticas cubre identificar, contar, escribir el número 7 y usar unidades de medida no convencionales. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en la música.

Día 1

Día 2

Lenguaje y Alfabetización

T urnarse Aprender y usar palabras relacionadas con el contenido, comunicar pensamientos con palabras, hablar sobre experiencias/ observaciones Reconocer y nombrar letras mayúsculas, formar una oración con palabras habladas Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

Secuenciar econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

Habilidades de Preparación y Escritura

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa Reconocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar, usar ambos lados del cuerpo en las actividades, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos, atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Números y Matemáticas

overse a un lugar designado para M indicar la respuesta a una pregunta, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, comparar con más y menos, comparar con largo y corto Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar, usar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos, atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

T urnarse, trabajar con otros para resolver un problema Usar objetos uniformes (medidas no convencionales) para medir, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar, usar ambos lados del cuerpo en las actividades, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos, atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado Trazar correctamente, paso a paso

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Estudios Sociales Demostrar confianza en las habilidades que uno tiene y sentimientos positivos hacia uno mismo Mostrar motivación para la lectura Describir las ocupaciones que la gente realiza Explorar y crear música, debatir y responder a los sentimientos causados por la música, participar en un juego de dramatización

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones

Sugerencias para niños de 3 años

Haz conexiones con la letra S y los nombres de los estudiantes que comiencen con S.

¡S de serpiente! Mira las imágenes y lee libros acerca de serpientes.

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Tema: Comunidad y juego Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Día 3

Escritura Emergente

Matemáticas

Ciencias

Día 4

Estudios Sociales

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

articipar en actividades de movimiento y P canciones, escuchar/seguir instrucciones Identificar el sonido inicial repetido en las palabras, identificar el sonido inicial en una palabra hablada

Turnarse, demostrar escucha activa econocer y nombrar letras minúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras, identificar el sonido inicial en una palabra hablada

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones I dentificar el sonido final de una palabra hablada, indicar cuando se escuche cierto sonido o palabra

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas Colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos Trazar correctamente, paso a paso, entender que hay una forma de escribir que transmite significado

ecuenciar S Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras Usar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos Usar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa Usar el arte como una forma de expresión creativa

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas Identificar números Desarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir Trazar correctamente, paso a paso

emostrar habilidades de escucha activa D Establecer correspondencias uno a uno, combinar grupos para aprender cuánto hay en total contando, conectar números con las cantidades que representan, contar verbalmente del 1 al10

emostrar habilidades de escucha activa D Establecer correspondencias biunívocas, escribir números Aislar el dedo para trazar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos Usar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa Usar el arte como una forma de expresión creativa

Ciencias Permanecer atento Usar vocabulario científico, observar y describir objetos observables Representar los datos usando objetos y gráficos Usar la variedad de materiales artísticos para la experiencia y la exploración sensoriales

Aplicación para estudiantes, canciones, recursos para el maestro

Aplicación para estudiantes, canciones

Haz un caminata en búsqueda de números en el salón de clases o la escuela para identificar el número 7.

Haz que los niños produzcan sonidos fuertes y suaves con el cuerpo como un pisotón fuerte o un silbido suave.

Usa cinta adhesiva brillante para crear un 7 gigante en la puerta del aula como modelo de trazado.

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Unidad 3: Semana 17: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra S y número 7

Objetivo: Los niños aprenden palabras nuevas que comienzan con S.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes: Sol y semilla • Objetos/imágenes que comienzan con la letra S (serpiente, sello, sol, silla, sal, semilla, etc.) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, S

Aprender nuevas palabras 1. Presenta la S y su sonido. 2. Coloca ítems o imágenes que comiencen con S en la caja Sound Around Box. 3. ¿Quién quiere explorar el baúl del tesoro? Muéstranos qué encontraste. Haz que el niño nombre el ítem cuando lo saca.

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Qué estamos aprendiendo:

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4. Anima a los niños a hablar y describir lo que ven. 5. Escribe la palabra a un lado de la caja Sound Around Box.

Turnarse

A prender y usar palabras relacionadas con el contenido, comunicar pensamientos con palabras, hablar sobre experiencias/ observaciones

R econocer y nombrar letras mayúsculas, formar una oración con palabras habladas

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

6. Repite los pasos del tres al cinco hasta que todos los ítems hayan sido explorados.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan acerca de los  ítems y las imágenes. ¿Entienden el significado de las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños te ayuden a empacar el cofre del tesoro. Háblales acerca de cada ítem. Enriquecimiento: Desafía a los niños pidiéndoles que digan una oración completa sobre cada objeto que descubren.

Vocabulario: serpiente, sello, sol, silla, semilla, sombrero

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden cómo construir y secuenciar las mayúsculas correctamente.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Set de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra S (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Recursos de PreKTT: video, “S Mayúscula” • Aplicación PreKTT: Piezas de madera S

Aprender la S usando las mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera 1. Revisa la S y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letras. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Junta las piezas de maderas. 4. Describe cada paso mientras construyes la letra: Mira mientras construyo la S. Curva Pequeña hacia la carita sonriente, Curva Pequeña hacia abajo. Creamos la S. Da vuelta la tarjeta y haz que los niños “lean” la tarjeta contigo. 5. Ahora construyamos la S en el Mat. Brinda un Mat a cada niño para ubicarla con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, Tu turno.

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

6. ¡Es la letra S mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños crean la letra. ¿Ubican  bien las piezas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Junta las piezas correctas para cada niño y anima al niño a colocar la Curva Pequeña en la dirección correcta para comenzar la S. Enriquecimiento: Busca objetos en la habitación que comiencen con S.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Vocabulario: letra S, letras mayúsculas, Curva Pequeña, lado correcto hacia arriba, arriba, abajo, sol, sal, semilla

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Roll–A–Dough (1 por niño) (Vol. 1, p. 66) § Tarjetas de números: 7

Qué estamos aprendiendo:

M overse a un lugar designado para indicar la respuesta a una pregunta, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, comparar con más y menos, comparar con largo y corto C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar, usar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos, atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Objetivo: Los niños responden a las preguntas moviendo el cuerpo hacia diferentes áreas. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender el número 7 respondiendo las preguntas Introducción multisensorial: Revisa el 7 usando Roll–A–Dough. Di las instrucciones: Línea Pequeña cruza arriba, Línea Grande desliza hacia abajo. 1. ¿ Prefieres ir a la playa o al lago? Designa dos áreas de la habitación para que los niños se muevan según la respuesta. 2. Los niños se juntan con quien elijan. Podemos ver qué línea es la más larga y qué línea es la más corta. 3. Contemos para comparar el número de niños de cada grupo. ¿Qué grupo tiene más niños? 4. Continúa haciendo otras preguntas y haz que los niños se junten según la respuesta.

Vocabulario: siete, Línea Pequeña, Línea Grande, abajo, comparar, más largo, más, más corto, arriba

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños se agrupan. ¿Saben qué  grupo tiene más? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda ejemplos de imágenes de cada pregunta para ayudar a los niños a tomar una decisión. Enriquecimiento: Entrega piezas de 4 Squares More Squares. Permite que los niños se agrupen según la forma, el tipo y el color. Deja que comparen el tamaño del grupo.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: cantar/tocar • Instrumentos rítmicos • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

C omprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: cantar, tocar, instrumento, canción, musicales, sonidos

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: cantar/tocar 1. Mirar

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Di las palabras junto a Squawker. Cantar significa crear sonidos musicales con la voz. Tocar un instrumento significa hacer música con él. Tocar también puede significar entrar en contacto con algo. 2. Hacer Haz que los niños canten el abecedario. Haz que el ayudante y otros dos niños toquen instrumentos rítmicos. 3. Decir Nosotros cantamos. Nosotros tocamos instrumentos. 4. Hablar Squawker dice: Puedes cantar “Feliz cumpleaños” en una fiesta. ¿Qué otra cosa puedes cantar? Puedes tocar el piano. ¿Que instrumento te gustaría tocar? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 193

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños debaten sobre cantar y  tocar. ¿Entienden las palabras y dicen las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda instrucciones verbales y asistencia física si es necesario. Enriquecimiento: Debate. Muchos pájaros cantan para comunicarse entre ellos. ¿Escuchaste cantar a los pájaros?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 17: Día 2 Foco: Letra S y número 7

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas correctamente.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Recursos de PreKTT: video, “S Mayúscula” • Recursos de PreKTT: Piezas de madera, S

Nombra y construye letras mayúsculas 1. Revisa la S y su sonido. Luego selecciona aleatoriamente tarjetas de letra mayúscula de letras aprendidas previamente. 2. Coloca una tarjeta de letra mayúscula con el lado correcto hacia arriba. Nombra la imagen y “lee” la palabra. Nombra la letra.

Qué estamos aprendiendo:

3. Ahora construyamos las mayúsculas en el Mat. Dale a cada niño un Mat para que la coloque con el lado correcto hacia arriba.

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

4. D escribe cada paso mientras construyes una letra mayúscula cualquiera. Haz que los niños nombren la letra y digan el sonido de cada letra. 5. Repite con otras letras.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras construyen la letra.  ¿Colocan las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño primero. Enriquecimiento: Pide a los niños que digan palabras que comiencen con la letra mayúscula.

Vocabulario: letras mayúsculas, Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, lado correcto hacia arriba, arriba, abajo

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños amasan líneas y curvas de plasticina y construyen letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Roll–A–Dough (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de letras: S • Aplicación PreKTT: Piezas de madera S

Construye la S con Roll–A–Dough Letters 1. Presenta la S y su sonido. Entrega a cada niño una letra y ten plasticina para que todos usen. 2. Muestra a los niños cómo amasar dos Curvas Pequeñas con plasticina. Muéstrales paso a paso cómo colocar la plasticina en la tarjeta de letra S en la bandeja. Di las instrucciones: Curva Pequeña hacia la carita sonriente, Curva Pequeña hacia abajo. 3. Saca la tarjeta de letra S de la bandeja. Los niños construyen la S en una bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan las tarjetas en la  bandeja. ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para amasar hacia adelante y hacia atrás para formar curvas pequeñas. Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, pudín o pintura para dedos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

C olocar un objeto para usar, ubicar o soltar, usar ambos lados del cuerpo en las actividades, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos, atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Vocabulario: amasar, Curva Pequeña, arriba, abajo, carita sonriente, hacia, saltar4

Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños miden un objeto usando unidades no convencionales.

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) • Objeto del salón de clase (p. ej., estantería, mesa, ventana)

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

1. Usa bolsas de etiquetas Tag Bags. Midamos la mesa. Veamos qué tan larga es con las bolsas de etiquetas Tag Bags.

T urnarse, trabajar con otros para solucionar problemas

U sar objetos uniformes (unidades no convencionales) para medir, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: largo, fila, medida, contar

Usar unidades de medida no convencionales Introducción multisensorial: Construye el 7 usando Stamp and See Screen. Di las instrucciones: Línea Pequeña cruza arriba, Línea Grande desliza hacia abajo.

2. Coloca la primera Tag Bag en el borde de la mesa. Podemos agregar Tag Bags para hacer una fila en la mesa. 3. Dale a cada niño una bolsa de etiquetas Tag Bag. Haz que agreguen las bolsas de etiquetas Tag Bags a la fila, una por una. Asegúrate de que las bolsas de etiquetas Tag Bags estén en contacto en el borde. 4. Continúa a lo largo de la mesa. ¡Contemos! Esta mesa tiene siete bolsas de etiquetas Tag Bags de largo. Repite con otros objetos de la habitación.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños toman medidas con las  bolsas de etiquetas Tag Bags. ¿Los niños comienzan por el principio del objeto y colocan las bolsas de extremo a extremo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Demuestra cómo colocar las bolsas de etiquetas Tag Bags en una fila primero. Luego invita a los niños a repetir y medir el objeto. Enriquecimiento: Busca “medir” en el cuadernillo de actividades de las bolsas de etiquetas Tag Bags para cantar una canción divertida durante esta clase.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre una ocupación y la practican.

• Instrumentos del salón de clases • This Jazz Man de Karen Ehrhardt, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Recursos de PreKTT: “Un gran músico soy”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

1. ¡Eso fue divertido! ¿Cómo te hizo sentir esa canción?

M ostrar confianza en las propias habilidades, sentimientos positivos hacia uno mismo

Mostrar motivación por la lectura

Describir las ocupaciones que la gente realiza

E xplorar y crear música, debatir y responder a los sentimientos causados por la música, participar en un juego de dramatización

Describir ocupaciones Introducción multisensorial: Canta “Un gran músico soy”. 2. ¿Sabías que una ocupación que puedes tener cuando crezcas se llama músico? Un músico toca un instrumento musical como el que escuchaste en la canción. 3. Leamos This Jazz Man para aprender más sobre los músicos. También puedes elegir otro libro sobre músicos de Conexiones con libros. 4. Toma una imagen, hojea primero el libro y pide a los niños que hagan predicciones. 5. Hagamos de cuenta que músicos. Haz que los niños elijan instrumentos para tocar. Enciende la música para que los niños canten, bailen y toquen los instrumentos.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras leen el cuento. ¿Realizan  la tarea y formulan preguntas?

músico, música, ocupación, jazz, hombre, hacer de cuenta

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que señalen los ítems de las ilustraciones sobre los que quieren saber más. Enriquecimiento: Debate. Si fueses un músico, ¿qué instrumento te gustaría tocar?

Sample Version

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

211

Unidad 3: Semana 17: Día 3 Foco: Letra S y número 7

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños repiten el sonido inicial de las palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Recursos de PreKTT: “Cualquier sonido inicial”

Repetir los sonidos iniciales

Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo “Cualquier sonido inicial”.

1. Revisa la S y su sonido.

P articipar en los movimientos y la canción, escuchar/seguir instrucciones

I dentificar el sonido inicial repetido en las palabras, identificar el sonido inicial en una palabra hablada

2. Repite cada línea de “Cualquier sonido inicial” y haz los movimientos descritos en la canción. 3. Crea una tabla de palabras que comiencen con la letra S (semilla, serpiente, sopa, sonrisa, sol, silla, silbar, sal, etc.). 4. Repite la actividad con letras y sonidos aprendidos previamente.

Vocabulario: serpiente, sopa, semilla, sol, sal, sello, sonrisa

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen las palabras.  ¿Pueden decir el sonido inicial? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda ayuda a los niños repitiendo cada palabra antes de que la digan. Enriquecimiento: Haz que los niños digan oraciones usando algunas de las palabras que comienzan con S.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a escribir las letras correctamente trazando y escribiendo.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño,1:1

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de imágenes: Lado táctil • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” • Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Revisar las letras mayúsculas y escribir el nombre Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la S y su sonido. Haz que los niños tracen con el dedo la tarjeta S. Di las instrucciones: Curva Pequeña hacia la carita sonriente, Curva Pequeña hacia abajo. 2. Haz que los niños tracen con el dedo el nombre en el lado táctil de una tarjeta de letras. 3. Ahora escribamos nuestros nombres. Usa tiras para practicar las mayúsculas. Coloca tu tira arriba de la del niño. 4. Muestra cada letra de tu tira y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, Tu turno. Hazlo letra por letra.

Comprueba el entendimiento: Observa el agarre de los niños. ¿Sostienen las  crayolas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa algunas tiras para practicar las mayúsculas y el gráfico de formación de letras mayúsculas para los padres. Enriquecimiento: Haz que los niños que estén listos escriban su apellido.

212

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar las letras en el propio nombre, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

S ostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

T razar correctamente, paso a paso, entender que hay una forma de escribir que transmite significado

Vocabulario: nombres de las letras, mayúscula, letra mayúscula, Curva Pequeña, nombre

Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a formar el 7.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Recursos de PreKTT: “Bote, bote” • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try 7

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Aprender el 7 utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza Introducción multisensorial: Canta “Bote, bote.” 1. Revisa el 7 y cuenta los 7 objetos que comienzan con S. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo un 7 con tiza como modelo para trazar.

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

3. Muestra el número 7 en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras para cada paso. Línea Pequeña cruza arriba, Línea Grande desliza hacia abajo.

Identificar números

D esarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

Trazar correctamente, paso a paso

4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar el número. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar el número. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir el número.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños completan la actividad.  ¿Pueden seguir los pasos correctamente?

Línea Grande, Línea Pequeña, bote, a lo ancho, arriba, abajo

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda indicaciones físicas si es necesario. Enriquecimiento: Haz que los niños escriban el número 7 con un trozo de tiza.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: alegre/triste • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

N ombrar sentimientos, comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: alegre, triste, sentir, energía, infeliz, bailar, juguete, canción, favorito

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: alegre/triste 1. Mirar

t r ist e

al egre

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Di las palabras junto a Squawker. Estar alegre significa tener mucha energía. Estar triste significa que te sientes infeliz. 2. Hacer Canta “Bote, bote, el lago cruzarás” de una forma alegre. Haz que los niños se reúnan. Canta “Bote, bote, el lago cruzarás” de una forma triste. Haz que los niños se unan. 3. Decir La canción es alegre. La canción es triste. 4. Hablar Squawker dice: Las canciones alegres te hacen querer bailar. ¿Qué te hace sentir alegre? Te sientes triste cuando pierdes tu juguete favorito. ¿Qué otra cosa te hace sentir triste? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 197

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan. ¿Entienden la  diferencia entre alegre y triste? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños escuchen canciones tanto alegres como tristes. Proporciona pistas verbales para fomentar el debate. Enriquecimiento: Debate. El tempo significa cuán rápida o cuán lenta es la música. Un tempo rápido casi siempre suena alegre. Un tempo lento te puede hacer sentir triste. ¿Qué tipo de música te gusta?

Sample Version

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 17: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Ss y número 7

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” • Recursos de PreKTT: Tarjetas de nombres

I Know My Name and Your Name Too

Identificar las letras minúsculas Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Cantando mi nombre”.

2. Haz que los niños agarren las tarjetas de nombre (con mayúscula inicial).

Language & Literacy Pre-K Teacher’s Guide p. 99

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, demostrar escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras, identificar el sonido inicial en una palabra hablada

3. Haz que los niños miren las tarjetas de nombre para identificar si tienen una S en sus nombres. 4. Señala las similitudes/diferencias entre la mayúscula S y la minúscula s. 5. Repite con otras letras aprendidas previamente en otros nombres. NOTA: También puedes completar la actividad con las tarjetas de nombre todas en mayúsculas.

Vocabulario: mayúscula, minúscula, letra, mayúscula inicial

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras nombran la letra  minúscula. ¿Pueden nombrar las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Da a los niños las letras minúsculas que se parecen a las mayúsculas: c, o, s, v y w. Enriquecimiento: Los niños nombran la letra y una palabra que comienza con ella.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprendan a formar la S.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

1. Revisa la S y su sonido.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try S

2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo una S con tiza como modelo para trazar.

Qué estamos aprendiendo:

3. Muestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Dí las palabras para cada paso. Curva Pequeña hacia la carita sonriente, Curva Pequeña hacia abajo.

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños completan la actividad.  ¿Pueden seguir los pasos correctamente?

D esarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Trazar correctamente, paso a paso

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Estruja la esponja para que salga el agua. Da pistas verbales adicionales.

Vocabulario:

Aprender la S utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra de tiza

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la letra S con un trozo de tiza.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Curva Pequeña, carita sonriente, hacia, saltar, abajo

Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños combinan una serie de objetos para descubrir el total al contarlos.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (4 azules, 3 anaranjadas) § 4 azules, 3 anaranjadas • Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas de números: 1 al 7

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar escucha activa

E stablecer correspondencias uno a uno, combinar grupos para aprender cuánto hay en total contando, conectar números con las cantidades que representan, contar verbalmente del 1 al 10

Vocabulario: contar, cuántos, en total, siete

Combinar conjuntos 1. Dale al niño a tu derecha algunas bolsas de etiquetas Tag Bags azules. Cuéntenlas en voz alta juntos en clases. Haz que el niño repita el total. Dale al niño la tarjeta de número 1-2-3 Touch & Flip correspondiente. 2. Dale al niño a tu derecha algunas bolsas de etiquetas Tag Bags anaranjadas. Cuéntenlas en voz alta juntos en clases. El niño repite el total. Dale al niño la tarjeta de números correspondiente. 3. ¿Cuántas hay en total? El primer niño coloca las bolsas de etiquetas Tag Bags en fila, y cuenta en voz alta. El segundo niño agrega las bolsas de etiquetas Tag Bags a la fila, cuenta y continúa contando desde donde dejó el primer niño. 4. Revisa los números para cada color mientras muestras las tarjetas de números. Tres y dos hacen cinco en total.

Comprueba el entendimiento: Repite con otros colores de las bolsas de etiquetas  Tag Bag. ¿Pueden los niños contar cuántas bolsas de etiquetas Tag Bags hay en total? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con una bolsa de etiquetas Tag Bag de cada color. Pon las bolsas de etiquetas Tag Bags juntas. ¿Cuántas hay en total? Digan juntos: hay dos en total. Enriquecimiento: Haz que los niños se expandan al hacer grupos más grandes.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan los instrumentos fuertes y suaves.

• Crayolas Flip Crayons • Platos de papel (2 por niño) • Granos de maíz • Grapadora o Cinta • Gráfico T (para mostrar los instrumentos suaves y fuertes) • Recursos de PreKTT: “Un gran músico soy”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

2. Experimentemos con los instrumentos e identifica qué instrumentos son los suaves y los fuertes. Usa los instrumentos de clase, haz que los niños experimenten con cada uno y que los ubiquen en dos pilas, una para los fuertes y otra para los suaves mientras los agregan en la tabla de la clase.

Permanecer atento

U sar vocabulario científico, observar y describir objetos observables

Representar los datos usando objetos y gráficos

U sar la variedad de materiales artísticos para la experiencia sensorial y exploración

Vocabulario: sonido, fuerte, suave, experimentar, identificar, instrumentos, música, fingir, pandereta, marchar, desfile

Experimentar con sonido Introducción multisensorial: “Un gran músico soy”. 1. Revisa qué hace un músico y debatan sobre los instrumentos suaves y fuertes.

3. Ahora, hagamos un instrumento que se llama pandereta. Luego, finjan que están en un desfile y marchen alrededor de la habitación. 4. Haz que los niños decoren con platos de papel, y que te ayuden para encintar u observa de cerca cuando grapan. 5. ¡Haz que los niños celebren su trabajo y que comiencen su desfile!

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escuchan los instrumentos.  ¿Entienden la diferencia entre alto y bajo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Un niño con sensibilidad al sonido podría necesitar solo experimentar con instrumentos de sonidos suaves. Enriquecimiento: Haz que los niños creen sus propios sonidos suaves y fuertes con los instrumentos.

Sample Version

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

215

Unidad 3: Semana 17: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Ss y número 7

Objetivo: Los niños repiten los sonidos finales en palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes: Manos, autobús, ciempiés y ojos

Identificar los sonidos finales

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la Ss y su sonido. Di que la S puede ser un sonido inicial y un sonido final. 2. Muestra la tarjeta de imagen de autobús. Esto es un autobússss. Autobús termina con /s/. Estira el sonido /s/ mientras finges que estiras una banda elástica. Estiremos autobús con nuestras bandas elásticas. Autobússsssss. 3. Muestra la tarjeta con imagen de ciempiés. Esto es un ciempiéssss. Ciempiés termina con /s/. Estiremos ciempiés con nuestras bandas elásticas. Ciempiéssssssss.

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

I dentificar el sonido final de una palabra hablada, indicar cuando se escuche cierto sonido o palabra

Vocabulario:

4. ¿Qué sonido final escuchaste? /s/ tal como autobússss y ciempiéssss.

autobús, ciempiés, manos, ojos

5. Repite con otras tarjetas de imagen con el sonido final de /s/.

Comprueba el entendimiento: Escucha y observa mientras los niños estiran las  palabras. ¿Los niños pueden identificar los sonidos finales? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Algunos sonidos son más fáciles para los niños de escuchar que otros sonidos. Intenta primero los sonidos de difícil terminación: /k/, /d/, /g/, /p/ y /t/. Enriquecimiento: Usa objetos del aula que tienen el mismo sonido final para hacer la actividad. Los niños pueden sostener objetos mientras estiran los sonidos.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden cómo trazar la S.

• Mi Primer Libro Escolar, pp. 38–39 • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la S trazando, coloreando y dibujando 1. Colorea y traza trazos previos para la S Revisa la S y su sonido. Los niños colorean los patines y trazan los trazos previos para la S.

CURVA PEQUEÑA

+ CURVA PEQUEÑA

Qué estamos aprendiendo:

S E RP I E NT E

Secuenciar

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

U sar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

4. Colorea y dibuja Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Anima el dibujo creativo en la página.

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa

Comprueba el entendimiento: Observa la lateralidad y el uso de la mano de soporte.  ¿Los niños están usando las manos correctamente?

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Vocabulario:

2. Mira y aprende Presenta la S. Los niños señalan y apuntan el nombre de cada imagen.

Mi Primer Libro Escolar

3. Traza y escribe la S Mi Primer Libro Escolar, S: Los niños trazan con los dedos la S, paso a paso. Los niños trazan la S. Modelo de la S. Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: Curva Pequeña hacia la carita sonriente, Curva Pequeña hacia abajo.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa el juego de letras práctico para la S con piezas de maderas y cartulina. Enriquecimiento: Usa dos conos para crear un camino en forma de S para que los niños finjan que patinan al usar platos de papel debajo de los zapatos como “patines”.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

patín, plateado, pequeña curva, hacia, dar una vuelta, abajo, carita sonriente

Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar y contar el número 7.

• Mi Primer Libro Escolar, p. 85 • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar 7 (cubos, huevo/cartón de huevos, etc.)

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar habilidades de escucha activa

Establecer correspondencias uno a uno, escribir números

A islar el dedo para trazar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Vocabulario: siete, tortugas, dedos, Línea Grande, Línea Pequeña

Aprende el 7 trazando, coloreando y dibujando 1. Contar hasta 7 con los dedos Levanta cinco dedos en la mano izquierda. Cuenta levantando dos dedos de la mano derecha (seis, siete). 2. Cuenta 7 con objetos Construye una torre con siete cubos. Pon siete huevos en un cartón de huevos. Mira una fila de seis y una más.

SI E T E T O R T U G A S

Mi Primer Libro Escolar

3. Traza y escribe Mi Primer Libro Escolar, 7: Traza con los dedos el 7 en la parte de arriba de la hoja. Di las instrucciones: Escribamos un 7. Línea Pequeña cruza arriba, Línea Grande desliza hacia abajo. 4. Colorea y dibuja Colorea las tortugas de verde. Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Anima el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan el 7. ¿Comienzan  desde arriba? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños tracen a mano alzada el 7 en la puerta. Enriquecimiento: Ve por una caza del siete. Habla acerca de los siete días de la semana.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras formulan y responden preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: melodía/música • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

1. Mirar

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras, reconocer/nombrar sentimientos

D ebatir y responder a los sentimientos causados por la música

Vocabulario: música, notas, canción, agradable, instrumentos, tararear, encajar, juntos, sonidos, arte, voces

Sample Version

P y R con sustantivos: melodía/ música

m ú s ica

melodía

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Di las palabras junto a Squawker. Una melodía son sonidos que encajan bien juntos. La música es el arte de poner los sonidos en un orden que es agradable. La música se puede crear con uno o más instrumentos o voces. 2. Hacer Haz que un ayudante tararee una melodía favorita. Haz que la clase cree música cantando “Feliz cumpleaños” 3. Decir ¿Qué es una melodía? Una melodía es música. 4. Hablar Squawker dice: La “Araña Itsy Bitsy” es una melodía divertida para tararear. ¿Qué melodía te gusta tararear? Puedes cantar o tocar música. ¿Cómo te gusta crear la música? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 201

25/11/2019 15:15:00

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños formulan y responden  preguntas. ¿Entienden las preguntas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Orienta a los niños si necesitan ayuda para formular y responder preguntas. Enriquecimiento: Debate. La música se escribe con marcas especiales llamadas notas. Son como letras que un músico puede leer. ¿Has visto notas musicales?

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 18 A simple vista Foco: Letra j y número 7

Los niños aprenden a identificar las j y sus sonidos al crear oraciones con palabras y al escribir la mayúscula  por medio de actividades multisensoriales como las tarjetas A-B-C Touch & Flip. En Matemáticas se aprende a identificar, contar y escribir el 7, y hacer grafías con objetos. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en los alimentos.

Lenguaje y Alfabetización

Día 1

Día 2

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

Repetir palabras, decir oraciones econocer y nombrar letras mayúsculas, R separar las palabras compuestas olocar un objeto en la mano para usar, C ubicar o soltar

Habilidades de Preparación y Escritura

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

esarrollar un agarre de pellizco correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, usar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos, atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Demostrar habilidades de escucha activa stablecer coincidencias, contar E verbalmente del 1 al 10 sar la misma mano consistentemente U para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos Trazar correctamente, paso a paso

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

Trazar correctamente, paso a paso

Números y Matemáticas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

olaborar con los compañeros, escuchar/ C seguir instrucciones, realizar tareas sencillas Comprender y comparar formas olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar T razar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa Estudios Sociales T urnarse, colaborar con los compañeros, trabajar de forma positiva en una actividad grupal escribir las ocupaciones que la gente D realiza Explorar el juego de dramatización

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones, recursos para el maestro

Aplicación para estudiantes, canciones

Sugerencias para niños de 3 años

Haz conexiones con  y salta. Haz que los niños salten en el lugar y debatan el cuándo y el porqué saltan y los animales que saltan.

Crea cajas para contar usando pequeños contenedores de plástico. Ubica 7 objetos/ materiales manipulativos en cada contenedor para que los niños cuenten.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Sample Version

Tema: Comunidad y jugar Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 Turnarse, escuchar/seguir instrucciones Repetir palabras, decir oraciones econocer y nombrar letras mayúsculas, R crear una palabra compuesta con dos palabras familiares

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4 olaborar con los compañeros, demostrar C escucha activa acer coincidir letras mayúsculas con H minúsculas, identificar el sonido inicial en una palabra hablada

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 Turnarse, escuchar/seguir instrucciones I dentificar el sonido inicial en una palabra hablada, nombrar las palabras que comienzan con el mismo sonido

olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

islar el dedo para trazar, sostener una A herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos T razar correctamente, paso a paso, entender que hay una forma de escribir que transmite significado

esarrollar un agarre de pellizco correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Trazar correctamente, paso a paso

Secuenciar econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras sar la misma mano para sostener U herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos sar una direccionalidad correcta, de U arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente; paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa sar el arte como una forma de expresión U creativa

Demostrar habilidades de escucha activa

stablecer coincidencias, contar E verbalmente del 1 al 10

epresentar datos usando objetos en el R gráfico, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, comparar con más y menos, comparar con largo y corto

stablecer coincidencias, contar E verbalmente del 1 al 10

sar la misma mano para sostener U herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos Trazar correctamente, paso a paso Lenguaje Oral

T razar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa Lenguaje Oral

Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

sar la misma mano para sostener U herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

T urnarse, colaborar con los compañeros, trabajar de forma positiva en una actividad grupal bservar, describir y recopilar información O explorando el mundo que los rodea, clasificar las plantas y las criaturas vivas en categorías según al menos una característica Explorar el juego de dramatización

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Aplicación para estudiantes, canciones, recursos para el maestro

Aplicación para estudiantes, canciones

Muéstrales a los niños las fotos de los alimentos cuando están crudos y cuando están cocinados. Ayúdalos a describir las diferencias.

Muéstrales a los niños imágenes de diferentes comidas saludables. Haz que los niños te den el visto bueno si hay algún alimento que hayan comido antes.

Coloca una esténcil de letra por el aula y haz que los niños vayan por la cacería de .

Sample Version

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 18: Día 1 Foco: Letra  y número 7

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños separan las palabras compuestas en dos palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Ítems de palabras compuestas: Paraguas, saltamontes, girasol, trabalenguas • La varita mágica • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters  • Recursos de PreKTT: Tarjetas con imágenes de palabras compuestas

Convertir una palabra en dos 1. Presenta la  y su sonido 2. Coloca las tarjetas con imágenes de palabras compuestas dentro de la caja Sound Around Box. Coloca ítems al lado de la caja. 3. Haz que un niño recoja un ítem y lo muestre a la clase. 4. Haz que un segundo niño pase al frente y agite la varilla sobre la caja. De forma dramática saca la tarjeta con imágenes de palabras compuestas de la caja. 5. Entrega la tarjeta con imágenes de palabras compuestas al niño mago y haz que el niño la muestre a la clase. ¡Mira! Una palabra se convirtió en dos. Paraguas se convierte en para y aguas. 6. Di palabras compuestas que contengan  : Pelirrojo, videojuegos, espantapájaros etc.

Comprueba el entendimiento: Muestra los objetos de nuevo. ¿Pueden los niños decir  dos palabras que forman palabras compuestas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Habla sobre cómo las palabras están relacionadas.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

Repetir palabras, decir oraciones

R econocer y nombrar letras mayúsculas, separar las palabras compuestas

C olocar un objeto en la mano para usar, ubicar o soltar

Vocabulario: letra , paraguas, saltamontes, girasol, pelirrojo, videojuegos, espantapájaros

Enriquecimiento: Usa las tarjetas con imágenes de las palabras compuestas disponibles en A Click Away para ayudar a segmentar palabras compuestas

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprendan a formar la .

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try 

Aprender la J utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza 1. Revisa la  y su sonido. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo una  con tiza como modelo para trazar. 3. Muestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las instrucciones: Línea Grande baja, gira hacia el lado de la carita sonriente, Línea Pequeña cruzando arriba. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños completan la actividad.  ¿Pueden seguir los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Estruja la esponja para que salga el agua. Da pistas verbales adicionales.

Qué estamos aprendiendo:

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

D esarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: letra , Línea Grande, Línea Pequeña, saltar, a lo ancho, arriba

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la letra  en el aire con un pedazo de tiza.

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Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Yo Sé Los Números, cuadernillo 7 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra  • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try 7

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar habilidades de escucha activa

Establecer correspondencias uno a uno, contar verbalmente del 1 al 10

U sar la misma mano consistentemente para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel

Trazar correctamente, paso a paso

Objetivo: Los niños aprenden Matemáticas coloreando, contando, construyendo, rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender el 7 usando Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Revisa el 7 con Wet-Dry-Try en la pizarra. Di las instrucciones: Línea Pequeña cruza arriba, Línea Grande desliza hacia abajo.

siete

1. Revisa el 7 y cuenta los 7 objetos que comienzan con . 2. Entrega a cada niño un ejemplar de Yo Sé Los Números, cuadernillo 7. Mira cómo la pizarra se encuentra en la tapa. Establece una conexión con el número 7. 3. Elige qué páginas quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles. 4. Los niños cuentan hasta 7. Los niños colorean las páginas. Los niños trazan el número 7.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras usan el cuadernillo.  ¿Establecen una conexión con el número 7? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos reales para establecer una conexión con el 7. Cuenta 7 espantapájaros. Enriquecimiento: Haz que los niños revisen los números del 1 al 7.

Vocabulario: contar, uno, nombres de colores, siete, contar, deslizarse, Línea Pequeña, Línea Grande

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: pelar/cortar • Pelador de vegetales seguro para niños • Naranja o manzana • Pepino • Cuchillo de plástico • Plasticina • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: pelar/cortar 1. Mirar

pelar

c o r ta r Spa_SS PreK_word

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T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

Di las palabras junto a Squawker. Pelamos muchas frutas y verduras al sacarles la piel. Cortamos los alimentos al trozarlos en pequeños pedazos con un cuchillo. 2. Hacer Haz que un ayudante pele la fruta y luego corte el pepino en pequeños pedazos. 3. Decir Nosotros pelamos la fruta. Nosotros cortamos las verduras. 4. Hablar Squawker dice: Podemos pelar algunos alimentos sin un pelador. ¿Qué alimentos podemos pelar? Podemos pelar alimentos o madera. ¿Qué herramientas se usan para cortar? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños debaten sobre pelar y  cortar. ¿Entienden las palabras y dicen las oraciones?

Qué estamos aprendiendo:

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Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda bananas para los niños para que practique pelar y cortar con un cuchillo de plástico.

Vocabulario: pelar, cortar, verduras, fruta, cuchillo

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Enriquecimiento: Debate. Las personas pelan algunos alimentos porque no se puede comer la piel de los alimentos. ¿Cuál es tu vegetal favorito?

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Unidad 3: Semana 18: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra  y número 7

Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas correctamente.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Tarjetas de letras mayúsculas: Letra  y letras aprendidas previamente (Vol. 1, pp. 61–63) • Set de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63)

2 l

 UGUETES UITARRA

Nombra y construye letras mayúsculas

1. Revisa la  y su sonido. 2. Coloca una tarjeta de letra mayúscula con el lado correcto hacia arriba. Nombra la imagen y “lee” la palabra. Nombra la letra.

SOL

QUEQUE 3

Traza la  con los dedos. No recomendamos hacer la  con las piezas de madera.

Qué estamos aprendiendo:

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13/12/2019 17:12:12

3. Describe cada paso mientras trazas con los dedos la letra. Da vuelta la tarjeta y haz que los niños “lean” la tarjeta contigo. 4. Ahora construyamos otras mayúsculas en las tarjetas de letras. Dele a cada niño una tarjeta de letra con una mayúscula que hayan aprendido previamente para colocarla del derecho hacia arriba.

S ecuenciar, demostrar habilidades de escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar; usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos

5. Describe cada paso mientras construyes una letra mayúscula. Los niños nombran las letras y su sonido. NOTA: las letras  y U son las únicas mayúsculas que no se enseñan en el Mat para piezas de madera.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños crean cada letra.  ¿Colocan las piezas correctamente?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño primero.

Vocabulario: letras mayúsculas, Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, lado correcto hacia arriba, arriba, abajo

Enriquecimiento: Pídeles a los niños que digan palabras que comiencen con una letra mayúscula que crearon.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños amasan líneas y curvas con plasticina y construyen letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de letras:  • Aplicación PreKTT: Letter & Number Formations 

Aprender la  con Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la  y su sonido. Entrega a cada niño una letra y ten plasticina para que todos usen. 2. Muéstrales a los niños cómo amasar una Curva Grande y dos Líneas Pequeñas con plasticina. Muéstrales paso a paso cómo colocar la plasticina en la tarjeta de la letra  en la bandeja. Di las instrucciones: Línea Grande baja, gira hacia el lado de la carita sonriente, Línea Pequeña cruzando arriba. 3. Saca la tarjeta de la letra  de la bandeja. Los niños construyen la  en una bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan las tarjetas en la  bandeja. ¿Se orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para amasar hacia adelante y hacia atrás para formar líneas y curvas. Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar las letras con arena, crema de afeitar, pudín o pintura para manos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer las distintas letras

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar, usar ambos lados del cuerpo, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento de los objetos, atravesar la línea del medio para tomar un objeto del otro lado

Vocabulario: Letra , amasar, Línea Grande, Línea Pequeña, arriba, abajo, carita sonriente

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) § Círculos grandes (4) § Triángulos grandes (4) § Rectángulos grandes (4) § Cuadrados grandes (4) • Yo Sé Los Números, cuadernillo 7 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra  • Recursos de PreKTT: “Canción de las formas”

Objetivo: Los niños reconocen los círculos, triángulos, rectángulos, y cuadrados dentro de un grupo. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Reconocer las formas en un grupo Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 7, quieres completar con los niños. 1. Juega y canta la “Canción de las formas”. 2. Esparce las formas en el piso. Juega Simón dice. 3. Simón dice: salta a un triángulo/pon tu mano en un cuadrado/párate en un círculo.

Qué estamos aprendiendo:

4. Cuando entiendan la actividad, deja que un niño sea Simón.

Colaborar con los compañeros, escuchar/ seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

5. No trates de engañar a los niños hasta que puedan jugar sin errores. Luego da una orden sin decir Simón dice.

Comprender y comparar formas

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

T razar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños ordenan las piezas.  ¿Seleccionan las formas correctas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con dos formas. Agrega formas adicionales cuando el niño esté listo. Enriquecimiento: Agrega más formas a Simón dice para un desafío extra. Puedes usar un óvalo, una estrella, un diamante, un pentágono, un hexágono o un octágono.

siete, círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, forma

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre un trabajo.

• C hefs and What They Do de Liesbet Slegers, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Frutas, verduras y otros alimentos de imitación • Recursos de PreKTT: “Contamos en la mesa” • Sombrero de chef, delantal y otros ítems de vestimenta relacionados con la cocina (opcional)

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, colaborar con los compañeros, trabajar de forma positiva en una actividad grupal

Describir las ocupaciones que la gente realiza

Explorar un juego de dramatización

Vocabulario: chef, cocinero, alimentos, restaurante, trabajo

Describir trabajos Introducción multisensorial: Canta “Contamos en la mesa”. 1. Nos sentamos a una mesa cuando estamos listos para comer. ¿Cuál es el nombre de la persona cuyo trabajo es cocinar alimentos en la escuela o en un restaurante? Sí, un cocinero o un chef. 2. Lee Chefs and What They Do u otro libro sobre cocina de Conexiones entre libros. 3. Debate el cuento y pregúntales a los niños sobre sus experiencias en un restaurante o en la casa. 4. Hagamos de cuenta que tenemos un restaurante y hacemos lo que hacen los cocineros y los chefs. Haz que algunos niños comiencen a cocinar, tomar órdenes y servir comidas. Los demás serán los clientes y luego cambiarán roles.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños durante el juego de dramatización.

¿Colaboran unos con los otros?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Brinda indicaciones verbales para ayudar con la participación durante el juego de dramatización. Enriquecimiento: Haz que los niños se preparen sus propios refrigerios.

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Unidad 3: Semana 18: Día 3 Foco: Letra  y número 7

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños crean palabras compuestas con dos palabras familiares.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos para las palabras: Pez (juguete), frasco de jalea, tazón, gato (juguete), estrella, taza, torta, pelota y cesto • Libro sobre animales con imágenes de saltamontes, mantarrayas o ciempiés, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105)

Crear una palabra con dos 1. Revisa la  y su sonido. 2. Coloca dos objetos que creen una palabra compuesta dentro de la caja. 3. Invita a dos niños a sacar los objetos y nombrarlos. 4. Podemos crear una palabra con estas dos palabras. Escucha: manta, raya, mantarraya Una mantarraya vive en el océano. Aquí hay una imagen. 5. Repite la actividad con otros objetos para crear palabras compuestas: rompecabezas, videojuego, guardabosque y ciempiés. Muestra una imagen o un objeto para cada palabra compuesta.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras crean palabras  compuestas. ¿Dicen las dos palabras más pequeñas y la palabra compuesta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Primero segmenta dos palabras compuestas y luego separa cada palabra en dos palabras.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

Repetir palabras, decir oraciones

R econocer y nombrar letras mayúsculas, crear una palabra compuesta con dos palabras familiares

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

Vocabulario: Cortaúñas, mantarraya, rompecabezas, videojuego, ciempiés

Enriquecimiento: Haz que los niños creen palabras compuestas con los siguientes términos: agua, media (aguanieve, medianoche, medialuna).

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a escribir las letras correctamente trazando y escribiendo.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño, 1:1

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de imágenes: Lado táctil:  • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” • Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número, Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta

Revisar las letras mayúsculas y escribir el nombre Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la  y su sonido. Haz que los niños tracen con el dedo la tarjeta de . Di las instrucciones: Línea Grande baja, gira hacia el lado de la carita sonriente, Línea Pequeña cruzando arriba. 2. Haz que los niños tracen con el dedo el nombre en el lado táctil de una tarjeta de letras. 3. Ahora escribamos nuestros nombres. Usa tiras para practicar las mayúsculas. Coloca tu tira arriba de la del niño. 4. Muestra cada una de las letras de tu tira y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, tu turno. Hazlo letra por letra.

Comprueba el entendimiento: Observa el agarre de los niños. ¿Sostienen las  crayolas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa algunas tiras para practicar las mayúsculas y el gráfico de formación de letras mayúsculas para los padres. Enriquecimiento: Escribe el nombre del niño y ve si puede identificar cada letra del nombre.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, colocar mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

A islar el dedo para trazar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

T razar correctamente, paso a paso, entender que hay una forma de escribir que transmite significado

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, turno, nombres de las letras, mayúscula, palabras con formación de letras mayúsculas, nombre

Sample Version

Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Yo Sé Los Números, cuadernillo 7 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra  • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try 7

Qué estamos aprendiendo:

Objetivo: Los niños aprenden Matemáticas coloreando, contando, construyendo, rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisar el número 7 usando Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Revisa el 7 con Wet-Dry-Try en la pizarra. Di las instrucciones: Línea Pequeña cruza arriba, Línea Grande desliza hacia abajo. 1. Revisa el 7 y cuenta los 7 objetos que comienzan con .

Demostrar escucha activa

Establecer coincidencias, contar verbalmente del 1 al 10

U sar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

3. Elige qué páginas quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles.

Trazar correctamente, paso a paso

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras usan el cuadernillo.  ¿Establecen una conexión con el número 7?

2. Entrega a cada niño un ejemplar de Yo Sé Los Números, cuadernillo 7. Mira cómo la pizarra se encuentra en la tapa. Establece una conexión con el número 7.

4. Los niños cuentan hasta 7. Los niños colorean las páginas. Los niños trazan el número 7.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos reales para establecer una conexión con 7. Cuenta 7 ítems de un frasco.

Vocabulario: contar, siete, desliza

Enriquecimiento: Haz que los niños revisen los números del 1 al 7. Haz que los niños escriban el número 7 en el aire con un pedazo de tiza.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: crudo/cocido • Huevo crudo • Huevo hervido • Tazones (2) • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: crudo/cocido 1. Mirar

co c id o

crudo

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Di las palabras junto a Squawker. Crudo y cocido son opuestos. Crudo describe los alimentos que no se cocinaron. Cocido describe los alimentos que cambiaron con el calor. 2. Hacer Rompe un huevo crudo en un tazón. Haz que un ayudante pele el huevo hervido y lo coloque en un tazón. Haz que el ayudante muestre los huevos a la clase. 3. Decir Los huevos están crudos. Los huevos están cocidos. 4. Hablar Squawker dice: Comemos muchas frutas y verduras crudas. ¿Qué alimentos crudos te gustan? Otros alimentos tienen que cocinarse. ¿Qué alimentos tienen que cocinarse? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan. ¿Entienden la  diferencia entre crudo y cocido?

Vocabulario: crudo, cocido, alimentos, opuestos, cambiado, calor, huevos

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Orienta a los niños si necesitan ayuda para nombrar la letra y decir las palabras. Enriquecimiento: Debate. Las zanahorias se comen crudas o cocidas. ¿Qué otras verduras se pueden comer crudas o cocidas?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 18: Día 4 Foco: Letra j y número 7

Objetivo: Los niños emparejan las letras: mayúscula con mayúscula y mayúscula con minúscula. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Emparejar letras mayúsculas y minúsculas Introducción multisensorial: Canta “Adentro y afuera” mientras los niños señalan el alfabeto, ya sea las mayúsculas o las minúsculas 1. Revisa la  y presenta la j y su sonido. 2. Dale a cada niño una tarjeta A-B-C Touch & Flip. Una mitad debe tener una letra mayúscula y la otra, la letra minúscula correspondiente.

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN Materiales: • •

Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de imágenes:  y otras mayúsculas § Tarjetas de letras: j y otras minúsculas Recursos de PreKTT: “Adentro y afuera”

Qué estamos aprendiendo:

C olaborar con los compañeros, demostrar escucha activa

H acer coincidir letras mayúsculas con minúsculas, identificar el sonido inicial en una palabra hablada

3. Encuentra a tu amigo con la misma letra. Siéntate junto a él. 4. ¿Dónde están los amigos de la letra J? Párate y sostén la tarjeta junto con tu amigo.

Vocabulario:

5. Haz que todos los niños digan las letras. Esta es la  mayúscula, y esta es la j minúscula.

mayúscula, minúscula, letra, hacer coincidir, compañero

6. Repite para las otras letras.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños encuentran a su amigo.  ¿Pueden emparejar las letras mayúsculas con las minúsculas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa menos tarjetas A-B-C Touch & Flip. Indica a los niños que revisen ambos lados de las tarjetas. Enriquecimiento: Haz que los niños encuentren letras mayúsculas y minúsculas en una revista. Ayúdalos a cortar las letras y pegarlas en un pedazo de cartulina.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprendan a formar la .

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try 

Aprender la J utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza 1. Revisa la  y su sonido. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo una  con tiza como modelo para trazar. 3. Muestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras para cada paso. Línea Grande baja, gira hacia el lado de la carita sonriente, Línea Pequeña cruzando arriba. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

Qué estamos aprendiendo:

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

D esarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la letra  en el aire con un pedazo de tiza.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños colocan objetos en un gráfico simple para responder preguntas.

• 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86–87) § P edacitos: Rojo/morado • Papel de póster con una columna predibujada con dos filas • Jalea de uva y jarabe de fresa reales o en imagen

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar habilidades de escucha activa

R epresentar datos usando objetos en el gráfico, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, comparar con más y menos, comparar con largo y corto

Vocabulario: comparar, menos, más largo, más, más corto

Gráfico con objetos Introducción multisensorial: Revisa el 7 y cuenta 7 pedacitos rojos y morados de 4 Squares More Squares. 1. Muéstrales a los niños jalea de uva y jarabe de fresa. Háblales sobre el jarabe y la jalea y lo que notan de cada uno. Haz que los niños elijan su favorito. 2. Es hora de hacer un gráfico. Un gráfico nos mostrará cuál le gusta más a la clase. Usa pedacitos morados para representar la jalea de uva y rojos para el jarabe de fresa. Compara las filas usando más, menos, más largo y más corto. 3. Haz que los niños encuentren cuál le gustó más a la clase. ¿Qué fila es más larga? La fila más larga muestra nuestro favorito.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan piezas en el gráfico.  ¿Pueden decir cuál es el favorito de la clase comparando las filas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños observen primero a otros niños antes de tomar un turno. Enriquecimiento: Dales a los niños más opciones de tipos de frutas u otros bocadillos. Pídeles que hagan un gráfico con tres o cinco filas.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican alimentos saludables y poco saludables.

• O h, the Things You Can Do That Are Good for You: All About Staying Healthy de Tish Rabe, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Frutas, verduras o alimentos reales/de imitación • Imágenes de alimentos poco saludables • Cinta (de pintor o enmascarar) • Recursos de PreKTT: “Uvas y bananas”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Trabajar de forma positiva en una actividad grupal

O bservar, describir y recopilar información explorando el mundo que los rodea, clasificar las plantas y las criaturas vivas en categorías según al menos una característica

Explorar el juego de dramatización

Vocabulario: saludable, poco saludable, alimentos, decisión

Tomar decisiones saludables Introducción multisensorial: Canta “Uvas y bananas”. 1. ¿Las uvas y las bananas son alimentos saludables o poco saludables? Haz que los niños mencionen algunos alimentos poco saludables. 2. Lee Oh, the Things You Can Do That Are Good for You: All About Staying Healthy u otro libro sobre cómo tomar decisiones saludables de Conexiones con libros. 3. Usando cinta, crea un gráfico T en la mesa o el piso y etiqueta una columna como saludable y coloca una fruta al lado de la etiqueta. Etiqueta la otra columna como poco saludable y coloca una imagen de una barra de caramelo al lado de la etiqueta. 4. Haz que los niños comparen los alimentos y los clasifiquen en el gráfico T. 5. Toma una foto del gráfico y muéstrala en la clase.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños seleccionan alimentos  saludables y poco saludables. ¿Los categorizan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones verbales o físicas adicionales para responder preguntas. Enriquecimiento: Debate. ¿Qué cosas saludables podrías hacer todos los días?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Unidad 3: Semana 18: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra j y número 7

Materiales:

Objetivo: Los niños identifican los sonidos iniciales de las palabras.

• I mágenes/objetos que empiezan con la letra  (jabón, jalea, jamón, jarabe, jardín, jarrón, jaula, jefe, jeringa, jirafa, joya, juguete, etc.) • Recursos de PreKTT: “Cualquier sonido inicial” • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters 

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño 

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Identificar sonidos al inicio

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Introducción multisensorial: Canta “Cualquier sonido inicial”. 1. Revisa la letra j y su sonido usando My ABCs, Letters and Sounds para .

Qué estamos aprendiendo:

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2. Coloca imágenes y objetos que comiencen con  en todo el salón de clases.

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

3. Diles a los niños que busquen y encuentren los objetos y las imágenes que comienzan con el sonido .

I dentificar el sonido inicial en una palabra hablada, nombrar las palabras que comienzan con el mismo sonido

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños identifican el sonido  inicial de una palabra. ¿Pueden identificar el sonido j?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Indica a los niños un lugar y recuérdales el sonido j.

jabón, jalea, jamón, jarabe, jardín, jarrón, jaula, jefe, jeringa, jirafa, joya, juguete

Enriquecimiento: Haz que los niños coloquen las palabras con j en una oración.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra .

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mi Primer Libro Escolar, pp. 40–41 • Crayolas Flip Crayons

Aprender la  trazando, coloreando y dibujando 1. Colorea y traza los pretrazos para la  Revisa la  y su sonido. Los niños colorean los patines y trazan los pretrazos de la .

J 

Qué estamos aprendiendo:

JI R A F A

Secuenciar

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

U sar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

U sar una direccionalidad correcta, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa

4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Anima el dibujo creativo en la página.

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan la Línea Pequeña  horizontal de la . ¿Lo hacen en un solo trazo, así ? La excepción es  para los niños zurdos.

Vocabulario:

2. Mirar y aprender Presenta la . Los niños señalan cada imagen y dicen el nombre de ella.

Mi Primer Libro Escolar

3. Trazar y escribir la  Mi Primer Libro Escolar, : Los niños trazan con el dedo la , paso a paso. Los niños trazan la . Modela la . Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: Línea Grande baja, gira hacia el lado de la carita sonriente, Línea Pequeña cruzando arriba.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa las letras centrales iniciales T, , C, O, Q,  y S con la pizarra.

juntar, jugar, junio, julio

Enriquecimiento: Di:  de jugar. Juguemos.  de juntar. Juntémonos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Tema: Comunidad y Juego

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Yo Sé Los Números, cuadernillo 7 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Jarras de jugo (7+) • Recursos de PreKTT: “Las hormigas marchan”

Qué estamos aprendiendo:

Objetivo: Los niños aprenden Matemáticas coloreando, contando, construyendo, rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisar el número 7 usando Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Las hormigas marchan”. 1. Revisa el 7 y cuenta 7 jarras de jugo.

Demostrar habilidades de escucha activa

Establecer coincidencias, contar verbalmente del 1 al 10

U sar la misma mano para sostener herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

3. Elige qué páginas quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles.

T razar correctamente, paso a paso; colorear y dibujar de forma creativa

5. Envía a casa Yo Sé Los Números, cuadernillo 7, para que los niños lo completen allí con los padres.

2. Entrega a cada niño un ejemplar de Yo Sé Los Números, cuadernillo 7. Mira cómo la pizarra se encuentra en la tapa. Establece una conexión con el número 7.

4. Los niños cuentan hasta 7. Los niños colorean las páginas. Los niños trazan el número 7.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras usan el cuadernillo.  ¿Establecen una conexión con el número 7?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos del salón de clases para establecer una conexión con el 7 (p. ej., juguetes, jarrones, etc.).

contar, siete, desliza

Enriquecimiento: Haz que los niños revisen los números del 1 al 7.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras formulan y responden preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: cocinero/restaurante • Cuchara, tazón, olla, delantal • Imagen de un restaurante, menú, etc. • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

P y R con sustantivos: cocinero/restaurante

r e s ta u r a n t e

cocine ro

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1. Mirar

Di las palabras junto a Squawker. n cocinero es una persona que prepara alimentos para otras personas. U En un restaurante, puedes hacer que te preparen y acerquen la comida. 2. Hacer Haz que un ayudante (con delantal) simule mezclar con una cuchara y un tazón y verter la mezcla en la olla. Haz que el ayudante muestre la foto del restaurante. 3. Decir ¿Dónde trabaja el cocinero? El cocinero trabaja en un restaurante. 4. Hablar Squawker dice: Un cocinero puede hacer comidas calientes. ¿Qué comida caliente te gusta comer? Las personas pueden ir a un restaurante para celebrar un día especial. ¿Cuándo comiste en un restaurante? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños formulan y responden  preguntas. ¿Entienden las preguntas?

cocinero, restaurante, alimentos, comida, caliente, frío

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Orienta a los niños si necesitan ayuda para formular y responder preguntas. Enriquecimiento: Debate. Los cocineros pueden trabajar en escuelas, hospitales o en cualquier lugar que sirva alimentos. ¿Conoces a un cocinero?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 3

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Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

EUROPA

ASIA

ÁFRICA

Unidad 4: La Tierra

Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

LIA

AUSTRA

Unidad 4: Semana 19 A simple vista Foco: Letra Dd y número 8

Los niños aprenden a identificar la letra Dd y su sonido al encontrar palabras en oraciones y formar/escribir letras D mayúsculas a través de actividades multisensoriales como las piezas de madera en las tarjetas de letras. Identificar, contar, escribir el número 8, y medir se abordan en Matemáticas. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en el agua.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

Mostrar interés en las actividades

Descomponer palabras compuestas

scuchar varias fuentes con palabras que E comienzan con el mismo sonido, señalar/ nombrar letras mayúsculas, seguir la escritura en dirección de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha

Repetir las palabras del maestro

Preparación para la escritura

Secuenciar

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

I dentificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

econocer/nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos de las letras

sar el arte como una forma de expresión U creativa

sar la misma mano para sostener la U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

osicionar un objeto para usar, colocar o P soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto tilizar de forma correcta la direccionalidad U de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, trazar letras mayúsculas

Números y Matemáticas

T razar correctamente, paso a paso, disfrutar/involucrarse en actividades de escritura

divinar/verificar la respuesta, repetir A hasta encontrar la respuesta correcta

sar materiales manipulativos para U encontrar una solución

ubrir un área con formas para explorar el C área, comparar el tamaño usando grande y pequeño, contar verbalmente un juego de 1 a 10 objetos

Contar verbalmente un juego de 1 a 10 objetos, usar objetos uniformes para medir (unidades no estándares)

ablar sobre los sentimientos causados por H la música

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Día 2

sar la misma mano para sostener la U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

Estudios Sociales Mostrar curiosidad, realizar una tarea escribir las ocupaciones que tienen las D personas, explorar herramientas y recursos de geografía prender a través de los sentidos, usar A vocabulario científico, observar y describir objetos

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones, recursos para el maestro

Aplicación para estudiantes, My World

Sugerencias para niños de 3 años

Con un libro sobre objetos que se hunden o flotan como Will It Float or Sink? por Melissa Stewart, haz un recorrido por las imágenes con los niños y luego lee la historia.

Usando una taza de bolas de algodón para representar nubes y una taza vacía, haz que los niños recojan y muevan las nubes de bolas de algodón a la taza vacía con unas pinzas grandes o un alfiler.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Tema: La Tierra Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 econocer palabras que riman, identificar R dos palabras que suenen iguales o diferentes, repetir palabras que riman Repetir las palabras del maestro

T urnarse, nombrar partes del cuerpo, imitar los movimientos del maestro sar el dedo índice para trazar letras, U sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, usar la misma mano para sostener la herramienta Trazar de forma correcta, paso a paso

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Turnarse

Señalar/nombrar letras minúsculas

onciencia corporal, equilibrio, respeto C por las personas y las cosas en juego

I mitar los movimientos del maestro, seguir las rutinas escolares, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, compartir

Secuenciar

prender palabras vinculadas al contenido, A comunicar pensamientos con palabras Observar y ordenar lcanzar, agarrar y mover objetos, usar A ambos lados del cuerpo

I dentificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras sar el arte como una forma de expresión U creativa sar la misma mano para sostener la U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos tilizar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo, de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

ecuenciar, usar la direccionalidad correcta S para los números

ontar verbalmente un juego de C 1 a 10 objetos, escribir números, observar y ordenar

sar la misma mano para sostener la U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

sar la lateralidad constante para sostener U la herramienta, usar los dedos para sostener la herramienta, usar el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo Contar verbalmente un juego de 1 a 10 objetos

Lenguaje Oral

omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

ontar verbalmente un juego de C 1 a 10 objetos sar la misma mano para sostener la U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos tilizar la direccionalidad correcta U de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, escribir números, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo Lenguaje Oral

Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Secuenciar

ostrar curiosidad, estar ansioso por M aprender cosas/experiencias nuevas sar vocabulario científico, explorar U propiedades físicas, descubrir/explorar objetos, hacer preguntas/recopilar información y hacer predicciones, aprender a través de los sentidos

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Aplicación para estudiantes, canciones, recursos para el maestro

Aplicación para estudiantes, canciones

Haz que los niños pinten con acuarelas una plasticina de agua limpia (azul claro) y una plasticina de agua turbia y contaminada (gris).

Haz que los niños ordenen los objetos que se hunden o los que flotan por un atributo (por ejemplo, tamaño, color, etc.).

Haz que los niños finjan estar en un bote en un arroyo o río y actúen remando mientras cantan “Bote, bote”.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 19: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra D y número 8

Objetivo: Los niños descomponen palabras compuestas en dos palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño, o 1:1

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes: Agrio y dulce • Soportes para palabras compuestas con la letra D (agridulce, mediodía, etc.) • Varita mágica • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters D • Recursos de PreKTT: Imágenes de palabras compuestas

Ponle una imagen 1. Presenta la letra D y su sonido. 2. Coloca las tarjetas de imágenes de palabras compuestas dentro de la caja Sound Around Box. Coloca los artículos al lado de la caja.

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3. Haz que un niño elija un artículo y se lo muestre a la clase. 4. Haz que otro niño se acerque y agite la varita sobre la caja. De forma dramática, extrae la tarjeta de imagen de palabra compuesta correcta de la caja. 5. Entrégale la tarjeta de imagen de palabra compuesta al niño mago y pídele que la muestre a la clase. ¡Mira! Una palabra se convirtió en dos. Agridulce se convirtió en agrio y dulce. 6. Repite.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños revisan los objetos  nuevamente. ¿Pueden los niños decir las dos palabras que forman la palabra compuesta?

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

Descomponer palabras compuestas

Repetir las palabras del maestro

Vocabulario: letra D, palabras compuestas, palabras divididas

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa soportes cuando sea posible para las palabras pequeñas y para la palabra compuesta. Enriquecimiento: Di más palabras compuestas y haz que los niños las separen, luego dibujen una imagen de cada palabra y luego etiqueten las imágenes (por ejemplo, tocar, disco, tocadiscos).

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas correctamente.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra D (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera D

Aprender la letra D usando las mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera Introducción multisensorial: Canta y escribe en el aire al ritmo de la “C mágica” con el Conejo de la C Mágica. 1. Revisa la letra D y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letras. Nombrar la imagen y “leer” la palabra. 3. Recoger las piezas de madera 4. Describe cada paso a medida que construyes la letra: Miren cómo construyo la letra D. Línea Grande abajo, salta a la. Curva Grande abajo. Hicimos la letra D. Da la vuelta a la tarjeta y haz que los niños “lean” la tarjeta contigo. 5. Ahora construyamos la letra D en el Mat. Dale a cada niño un Mat para que la coloque con el lado derecho hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, tu turno. 6. ¡Es la letra D mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños eligen las piezas correctas.  ¿Nombran las piezas de forma correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a colocar una pieza, quítala y luego deja que un niño lo intente. Enriquecimiento: Dales a los niños la tarjeta de la primera letra en sus nombres para que construyan.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar

I dentificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

P osicionar un objeto para usar, colocar o soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto

U tilizar de forma correcta la direccionalidad arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, trazar letras mayúsculas

Vocabulario: D mayúscula, Línea Grande, Curva Grande, carita sonriente, primero, segundo, delfín, diamante, doctor

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Explorar el área de exploración cubriendo una forma con cuadrados.

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) § Rectángulos grandes (2) § Cuadrados medianos (2) § Cuadrados pequeños (8) • Recursos de PreKTT: “A las arañas les encanta...”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

A divinar y verificar la respuesta, repetir hasta encontrar la respuesta correcta

C ubrir un área para explorar el área, comparar el tamaño usando grande y pequeño, contar verbalmente un juego de 1 a 10 objetos

D ebatir y responder a los sentimientos causados por la música

Explorar el área Introducción multisensorial: Revisen el número 8 con Stamp and See Screen. Di las instrucciones: Comiencen con una S, lleguen hasta arriba. 1. Canta y baila al ritmo de “A las arañas les encanta...”. 2. Veamos qué tan grandes son nuestras formas. Podemos cubrirlas con pequeños cuadrados para averiguarlo. Veamos si alguna se puede llenar con 8 cuadrados. 3. Cubramos este cuadrado mediano. ¿Cuántos cuadrados pequeños necesitamos? 4. Invita a un niño a cubrir el cuadrado mediano. Cuenta el número de cuadrados pequeños. Ayuda al niño a comparar utilizando demasiado o no es suficiente. 5. Cubramos el rectángulo grande. ¿Cuántos cuadrados medianos necesitamos? Invita a un niño a cubrir el rectángulo grande. 6. Cuenta. Compara conjeturas. Repite usando otros tamaños de cuadrados.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cubren los cuadrados.  ¿Pueden los niños cubrir un área de forma independiente?

ocho, cubrir, grande, mediano, no es suficiente, pequeño, demasiado

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Cuenta en voz alta a medida que se coloca cada cuadrado. Di: uno, dos, tres, cuatro. Enriquecimiento: Prueba “¿Cuántos cuadrados?” en el cuaderno de actividades 4 Squares More Squares.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: verter/escurrir • Jarra con agua • Escurridor • Vasos (2) • Arena • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: verter, escurrir, líquidos, taza, vasos, grumos, partes, bebidas, degustar

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Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: verter/escurrir

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v e rte r

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Vertemos líquidos en tazas o vasos. Escurrimos líquidos para sacar partes que no queremos. 2. Hacer Haz que el ayudante vierta agua en un vaso y luego échale arena. Haz que el ayudante vierta el agua con arena a través del escurridor en otro vaso. 3. Decir Nosotros vertimos agua. Nosotros escurrimos agua. 4. Hablar Squawker dice: Podemos verter agua para degustarla. Degustar empieza con la letra D. ¿Qué otras bebidas puedes verter y degustar? A veces nosotros escurrimos líquidos cuando cocinamos. ¿Qué líquidos podemos escurrir? Cierre: Canta “Las letras forman palabras”. 25/11/2019 15:15:10

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre las bebidas  que puedes verter. ¿Todos los niños intentan dar una respuesta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños viertan y escurran arena en la mesa de arena. Enriquecimiento: Debatan. Para obtener agua más limpia de lo que obtendrías al filtrar, filtra el agua sucia a través de un filtro de café. Muestra a los niños la suciedad que queda en el filtro.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 19: Día 2 Foco: Letra D y número 8

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños aprenden sobre la letra en los libros.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• L ibro a escoger sobre la letra D o libro de Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Recursos de PreKTT: “Nadan los delfines”

Leer sobre la letra D 1. Revisa la letra D y su sonido. 2. Selecciona tu letra D favorita en el libro. 3. Lee el libro a la clase y haz hincapié en el sonido que la letra D hace o elige de la lista de Conexiones con libros.

Qué estamos aprendiendo:

Mostrar interés en las actividades

E scuchar varias fuentes con palabras que comienzan con el mismo sonido, señalar/nombrar letras mayúsculas, seguir la escritura de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha

4. Pídele a los niños que nombren más cosas que comiencen con el sonido D.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escuchan la historia.  ¿Los niños están atendiendo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa artículos reales o imágenes de artículos que comiencen con la letra D para acompañar el libro elegido.

Vocabulario: letra D, libro, vocabulario

Enriquecimiento: Canta y baila al ritmo de “Nadan los delfines”.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a secuenciar y escribir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Recursos de PreKTT: video, “D Mayúscula”

Aprender la letra D usando Stamp and See Screen 1. Revisa la letra D y su sonido. 2. Mostrar a los niños cómo estampar la primera pieza en la pizarra. Borrar y dejar que los niños lo intenten. 3. Muéstrales a los niños cómo estampar la letra D completa. Di las instrucciones: Línea Grande abajo, salta a la. Curva Grande abajo. Borrar y dejar que los niños lo intenten. 4. Muéstrales a los niños cómo usar el puntero de tiza magnética para trazar los trazos de la letra D. Borrar la letra. 5. Los niños estampan con piezas magnéticas o escriben con un puntero de tiza magnética para hacer la letra D de memoria.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños estampan. ¿Colocan las  piezas de forma correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los dos primeros pasos de la actividad. Modela los siguientes dos pasos para la exposición. Enriquecimiento: Haz que los niños te digan el sonido de la letra D. Pídeles que encuentren palabras que comiencen con la letra D en los libros del salón de clases.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

R econocer/nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos de las letras

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

T razar correctamente, paso a paso, disfrutar/involucrarse en actividades de escritura

Vocabulario: D mayúscula, arriba, medio, fondo, carita sonriente, estampar, borrar

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Explorar la medición de un objeto utilizando unidades no estándares.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) • Stamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Objetos del salón de clases para medir (p. ej., librero, mesa, ventana, etc.)

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

U sar materiales manipulativos para encontrar una solución

C ontar verbalmente un juego de 1 a 10 objetos, usar objetos uniformes (unidades no estándares) para medir

Vocabulario: largo, fila, medir, detenerse, llegar, borde

Usar unidades de medida no estándares Introducción multisensorial: Revisen el número 8 con Stamp and See Screen usando solo el puntero o la tarjeta del número 8 de Roll–A–Dough para trazar por encima. Di las indicaciones: Comiencen con una S, lleguen hasta arriba. 1. Vamos a usar las bolsas de etiquetas Tag Bags para medir el largo de las cosas. 2. Usa las bolsas de etiquetas Tag Bags. Midamos la mesa. 3. Coloca la primera bolsa de etiquetas Tag Bag en el borde de la mesa. Entrega a cada niño una bolsa de etiquetas Tag Bag. Haz que agreguen sus bolsas de etiquetas Tag Bags a la fila. Asegúrate de que las bolsas de etiquetas Tag Bags toquen el borde. 4. Continúa a lo largo de la mesa. ¿Cuándo nos detenemos? Nos detenemos cuando llegamos al borde. 5. Repite con otros objetos en el salón.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños miden con las bolsas de  etiquetas Tag Bags. ¿Los niños empiezan al inicio del objeto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Elige artículos familiares de la casa o la escuela para medir. Enriquecimiento: Adapta esta actividad para medir el volumen de una botella o cubeta. Haz que los niños usen un recipiente más pequeño para llenar uno más grande.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre quién estudia el agua.

• C onexiones con libros, libros sobre el ciclo del agua: https://www.education.com/ lesson-plan/the-water-cycle/ • Mapa con lugares donde hay agua • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Mostrar curiosidad, realizar una tarea

D escribir las ocupaciones que tienen las personas, explorar herramientas y recursos de geografía

A prender a través de los sentidos, usar vocabulario científico, observar y describir objetos

Vocabulario: hidrólogo, científico, ciclo del agua, mapa, trabajo

Estudiar el agua 1. Hemos estado hablando de la letra D. ¿Qué animal comienza con la letra D y ama el agua? Un delfín, eso es. 2. ¿Sabían que la hidrología es el estudio del agua? Un científico que estudia el agua es un hidrólogo, y estudia y resuelve problemas relacionados con el agua en las comunidades (p. ej., agua para granjas, erosión del suelo, etc.). 3. Aprendamos sobre el ciclo del agua. Lee un libro sobre el ciclo del agua. 4. Habla

sobre el diagrama del ciclo del agua y haz que los niños lo coloreen.

5. Busquen lugares en un mapa donde un hidrólogo pueda estudiar el agua. Fomenta el debate sobre las experiencias de los niños con el agua.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras lees el libro. ¿Los niños  hacen preguntas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa imágenes para ayudar a los niños a comprender lo que hace un hidrólogo. Enriquecimiento: Haz que los niños observen un recipiente transparente de agua del grifo y uno con agua de una fuente natural (estanque, lago, etc.). Anota sus observaciones.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 19: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra D y número 8

Objetivo: Los niños identifican palabras que riman.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes que riman: Doctor, pintor, conductor, abeja, oreja, gato, pato, botón, ratón, cabeza, cereza, dos, tos, calle, valle • Recursos de PreKTT: “Animales en casa”

Reconocer palabras que riman 1. Revisa la letra D y su sonido. 2. Vamos a aprender sobre palabras que riman. 3. Escuchen las palabras doctor y pintor. Doctor … Pintor. Tienen el mismo sonido final.

Qué estamos aprendiendo:

4. Revisa las fichas con imágenes con los niños. Coloca las fichas en la caja Sound Around Box.

5. Saca la ficha de la palabra oreja. Salten si creen que oreja rima con abeja.

R econocer palabras que riman, identificar dos palabras que suenen iguales o diferentes, repetir palabras que riman

Repetir las palabras del maestro

6. Repite con palabras que riman y no riman. ¿Oreja rima con pato? No, oreja no rima con pato. Pero oreja rima con abeja.

Vocabulario:

7. Cuando los niños estén listos, haz que se turnen para elegir las fichas.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escuchan palabras que  riman. ¿Pueden decir qué palabras riman y cuáles no?

rima, doctor, pintor, conductor, abeja, oreja, gato, pato, botón, ratón, cabeza, cereza, dos, tos, calle, valle

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra dos fichas. Tengo doctor y ratón. Quiero encontrar una ficha que rime con cartón, bastón, botón o dragón. Haz que los niños señalen la ficha que rima. Enriquecimiento: Jueguen a “Animales en casa”. Mezcla animales y respuestas para ayudar a los niños a discriminar las rimas.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños trazan la letra D mayúscula y revisan la escritura de su nombre.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• • • •

Aprender la letra D usando las tarjetas A-B-C Touch & Flip Introducción multisensorial: Canta “Cantando mi nombre”.

Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de imágenes: Lado táctil: D Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” Recursos de PreKTT: Capital Practice Strips, Letras Mayúsculas en Imprenta

1. Revisa la letra D y su sonido. Qué estamos aprendiendo:

2. Haz que los niños tracen con el dedo la tarjeta de la D. Di las instrucciones: Línea Grande abajo, salta a la. Curva Grande abajo. 3. Ahora escribamos nuestro nombre. Usa las su tira por encima de la tira del niño.

tiras de práctica de mayúsculas. Coloque

4. Haz la demostración de cada letra en tu tira y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, tu turno. Hazlo letra por letra.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escriben sus nombres.  ¿Escriben cada letra de forma correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa algunas Letras Mayúsculas en Imprenta para los padres. Practice Strips y las

Capital

Enriquecimiento: Haz que algunos niños escriban su apellido en las Capital Practice Strips.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

T urnarse, nombrar partes del cuerpo, imitar los movimientos del maestro

U sar el dedo índice para trazar letras, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, usar la misma mano para sostener la herramienta

Trazar de forma correcta, paso a paso

Vocabulario: nombres de letras, cima, carita sonriente, flecha

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a formar el número 8.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Recursos de PreKTT: “A las arañas les encanta...” • Aplicación de PreKTT: Wet-Dry-Try 8

Clasificación: Grupo pequeño

Aprender el número 8 usando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “A las arañas les encanta...”. 1. Revisa y cuenta el número 8.

Qué estamos aprendiendo:

2. Prepara las pizarras para tiza al escribir 8 con tiza como un modelo para trazar.

Secuenciar

C ontar de forma verbal un juego, usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, escribir números hasta 8, observar y ordenar

3. Haz la demostración del número en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras para cada paso. Curva Pequeña hacia arriba, Línea Grande hacia abajo.

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños completan la actividad.  ¿Pueden completar los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Exprime el agua de la esponja. Da indicaciones verbales adicionales.

Vocabulario: dos, cuatro, seis, ocho, ganso, oso polar, hormiga, pulpo, pollito, búfalo, mariquita, araña

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban el número 8 en el aire con un pedazo de tiza.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: despejado/nublado • Vasos llenos con agua (2) • Sal • Cuchara • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: despejado, nublado, contaminada, limpio, flotando

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: despejado/nublado

despejado

n u b lad o

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223

1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Despejado significa que algo se ve limpio sin nada más en él. Nublado significa tener algo más flotando en el agua o el aire. 2. Hacer Haz que el ayudante muestre el vaso con agua. Haz que el ayudante agregue sal al agua y la revuelva. 3. Decir El cielo está despejado. El cielo está nublado. 4. Hablar Squawker dice: El cielo está despejado cuando no hay nubes. ¿En qué tipo de día hay un cielo despejado? Un cielo nublado puede significar que va a llover. ¿Cómo se ve el cielo hoy? Anima a los niños a hablar sobre experiencias con cielo despejado y nublado. Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 221

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan. ¿Entienden la  diferencia entre despejado y nublado? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona imágenes e indicaciones verbales de despejado y nublado (agua, cielo, etc.). Enriquecimiento: Debatan. El agua en lagos, ríos u océanos que está nublada o sucia se llama contaminada. El agua nublada puede no ser segura para beber. ¿Cómo se puede limpiar esta agua?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 19: Día 4 Foco: Letra D y número 8

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• • • •

Identificar las letras minúsculas Introducción multisensorial: Canta y señala al ritmo de la “Canción del alfabeto”. Usa las tarjetas para pared. 1. Revisa la letra D y su sonido. 2. ¿Conocemos nuestras letras minúsculas? Revisemos. Pasa las letras minúsculas: c, o, s, v, w, a, y d.

Tarjetas para pared de prekínder Tarjetas A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, pp. 44–45) § Tarjetas de letras minúsculas: c o s v w a d Cuerda larga para jugar al limbo Recursos de PreKTT: “Canción del alfabeto”

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

3. Con otro niño, muestra cómo sostener la cuerda para el limbo.

Señalar/nombrar letras minúsculas

4. Di una letra en voz alta. Si tienes la letra “___”, sostenla en alto. ¡Ven a jugar al limbo! El niño con la “___” camina por debajo de la cuerda.

C onciencia corporal, equilibrio, respeto por las personas y las cosas en juego

5. ¿Qué letra jugó al limbo?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños juegan al limbo con las  letras minúsculas. ¿Los niños sostienen en alto la letra correcta?

Vocabulario: letra D, mayúscula, minúscula, emparejar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Presenta solo dos o tres letras a la vez. Enriquecimiento: Dale a cada niño una letra minúscula de las tarjetas A-B-C Touch & Flip. Haz que un niño sostenga la letra que digas en voz alta y que diga la letra con voz graciosa. Repite.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la D.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Recursos de PreKTT: video, “D Mayúscula”

Aprender la letra D usando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza 1. Revisa la letra D y su sonido. 2. Prepara las pizarras para tiza al escribir D con tiza como un modelo para trazar. 3. Haz la demostración de la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras para cada paso. Línea Grande abajo, salta a la. Curva Grande abajo. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

 ¿Pueden completar los pasos correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños completan la actividad.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Exprime el agua de la esponja. Da indicaciones verbales adicionales. Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la letra D en el aire con un pedazo de tiza.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Qué estamos aprendiendo:

I mitar los movimientos del maestro, participar en las rutinas escolares, escuchar/ seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, compartir

A prender palabras vinculadas al contenido, comunicar pensamientos con palabras

Observar y ordenar

A lcanzar, agarrar y mover objetos, usar ambos lados del cuerpo

Vocabulario: letra D, Línea Grande, Curva Grande, vuelvo, cima, fondo, carita sonriente, mojar, secar, intentar, esponja, exprimir

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Explorar el aprendizaje del número 8 y la escritura del número 8.

• Mi Primer Libro Escolar, p. 86 • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar 8 (crayolas, bloques) • Recursos de PreKTT: “A las arañas les encanta...”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, utilizar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha C ontar verbalmente un juego de 1 a 10 objetos, escribir números hasta el 10, observar y ordenar U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

Aprender y escribir el número 8

OC HO A R A Ñ AS

Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “A las arañas les encanta...”. 1. Contar 8 con los dedos Levanta los 5 dedos de la mano izquierda. Cuenta levantando 3 dedos de la mano derecha (6, 7, 8).

Mi Primer Libro Escolar

2. Contar 8 con objetos Toca y cuenta 8 crayolas o bloques. Cuenta los lados en una señal de PARE. 3. Trazar y escribir Mi Primer Libro Escolar, 8: traza con los dedos el número 8 en la parte superior de la página. (Di las instrucciones). Escribamos el número 8. Coloca la crayola en la flecha. Comienza con la letra S. Vuelve hacia arriba. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Alienta el dibujo creativo en la hoja.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños. ¿Los niños pueden escribir la S  antes de aprender a escribir el 8? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Enseña el número 8 con una pista de autos en forma de 8, o formando el número 8 al caminar alrededor de unos conos.

Vocabulario: dos, cuatro, seis, ocho, ganso, oso polar, hormiga, pulpo, pollito, búfalo, mariquita, araña

Enriquecimiento: Encuentra libros sobre pulpos. Cuénteles las patas. ¡Haga lo mismo con las arañas!

CIENCIAS Materiales: • O bjetos que flotan (juguetes para el baño, formas Mix & Make Shapes, crayolas Flip Crayons, pelotas que rebotan, etc.) • Objetos que se hunden (utensilios, autos/ camiones de juguete, piedras, llaves, etc.) • Agua en un contenedor (tina o recipiente pequeño) • Papel milimetrado • Marcador

Qué estamos aprendiendo:

M ostrar curiosidad, estar ansioso por aprender cosas/experiencias nuevas

U sar vocabulario científico, explorar propiedades físicas, descubrir/explorar objetos, hacer preguntas, recopilar información y hacer predicciones, aprender a través de los sentidos

Objetivo: Los niños comparan la densidad de los objetos para determinar si se hundirán o flotarán. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

¿Se hunden o flotan? 1. Debatan sobre cómo los patos flotan en el agua. ¿Qué otros animales flotan en el agua? 2. Tengo algunos objetos. Algunos pueden flotar, pero otros se hundirán. ¿Pueden predecir qué artículos flotarán? ¿Qué artículos se hundirán? Crea una lista de la clase con recuentos para mostrar qué artículos tienen las predicciones más altas para flotar y hundirse. 3. Haz que los niños se turnen para probar cada artículo para ver si se hunde o flota. 4. Hablen sobre los resultados.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen predicciones.  ¿Cuántas fueron correctas?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Prueba los artículos cotidianos para determinar si se hunden o flotan y usa la terminología correcta para ayudar a los niños.

densidad, flotar, hundirse, predecir, animales, agua, artículos

Enriquecimiento: Haz que los niños junten pequeños elementos del salón de clases que creen que flotarán y luego aquellos que creen que se hundirán.

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Unidad 4: Semana 19: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Dd y número 8

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• • •

Identificar las letras minúsculas Introducción multisensorial: Canta y señala al ritmo de la “Canción del alfabeto”. Usa las tarjetas para pared.

Tarjetas para pared de prekínder Tarjeta A-B-C Touch & Flip (Vol. 1, pp. 44–45) § Tarjetas de letras minúsculas Cuerda larga para jugar al limbo

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la letra Dd y su sonido. 2. ¿Conocemos nuestras otras letras del abecedario? ¡Revisemos! Pasa las tarjetas de letras minúsculas A-B-C Touch & Flip que se parecen a sus mayúsculas: c, o, p, s, v, w, x, y z.

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9/12/18 1:01 PM

ABC_Touch-Flip_CardsC

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8 9/12/18 1:01 PM

Turnarse

Señalar/nombrar letras minúsculas

C onciencia corporal, equilibrio, respeto por las personas y las cosas en juego

3. Con otro niño, muestra cómo sostener la cuerda para el limbo. 4. Di una letra en voz alta. Si tienes la letra o, sostenla en alto. ¡Ven a jugar al limbo! El niño con la o camina por debajo de la cuerda.

Vocabulario: mayúscula, minúscula, emparejar

5. ¿Qué letra jugó al limbo?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños juegan al limbo con las  letras minúsculas. ¿Los niños sostienen en alto la letra correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Presenta solo dos o tres letras a la vez. Enriquecimiento: Dale a cada niño una letra minúscula de las tarjetas A-B-C Touch & Flip. Di la letra en voz alta. Haz que un niño sostenga la letra y que diga la letra con voz de bebé.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra D. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la letra D trazando, coloreando y dibujando 1. Colorear y trazar trazos previos para la letra D Revisa la letra D y su sonido. Mi Primer Libro Escolar, trazos previos: Los niños colorean los delfines y trazan los trazos previos para la letra D. 2. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, letra D: Presenta la letra D. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

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LÍNEA GRANDE

• Mi Primer Libro Escolar, pp. 42–43 • Crayolas Flip Crayons

+ CURVA GRANDE

D E L FÍ N

Qué estamos aprendiendo:

Mi Primer Libro Escolar

Secuenciar

I dentificar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

S ostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, usar la misma mano para sostener la herramienta

U tilizar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

3. Trazar y escribir la letra D Los niños trazan con el dedo la letra D, paso a paso. Los niños trazan la letra D. Muestra la letra D. Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: Línea Grande abajo, salta a la. Curva Grande abajo. 4. Colorear y dibujar Dibujemos el dinosaurio. ¿Quieres que sea igual o diferente a los otros dinosaurios? Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Anímalos a realizar dibujos creativos en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa el agarre. ¿Están sosteniendo la crayola  correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Asegúrate de que los muebles sean del tamaño correcto para escribir.

Vocabulario: D mayúscula, delfín, fondo

Enriquecimiento: Haz sonidos de dinosaurios. Muévete o camina como dinosaurio. Haz flotar un dinosaurio de juguete.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños revisan los números 2, 4, 6 y 8.

• Mi Primer Libro Escolar, p. 87 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Patas de animales”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Contar patas de a dos Introducción multisensorial: Canta “Patas de animales”.

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar

C ontar verbalmente un juego de 1 a 10 objetos, observar y ordenar

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos, escribir numerales

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

1. Hablar Mi Primer Libro Escolar: La primera parte tiene un ganso, el número 2, y un pollito. ¿Por qué están juntos? El ganso y el pollito tienen dos patas. Continúa. 2. Mirar y aprender. ¡Habla sobre las categorías! La primera columna son aves. La segunda columna son mamíferos. La tercera columna son insectos. ¡Pero la cuarta columna, el pulpo y la araña, son de diferentes familias!

Mi Primer Libro Escolar

3. Colorea y escribe. 2. Empieza en la . Curva Grande, Línea Pequeña horizontal. 4. Empieza en la . Línea Pequeña hacia abajo, Línea Pequeña cruza en el medio, Línea Grande hacia abajo por el centro. 6. Empieza en la . Línea Grande hacia abajo, dobla y se enrosca hasta el final. 8. Comiencen con una S, lleguen hasta arriba. Los niños colorean los animales y trazan las patas.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan. ¿Comienzan arriba?

Vocabulario: dos, cuatro, seis, ocho, ganso, oso polar, hormiga, pulpo, pollito, búfalo, mariquita, araña

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos para mostrar el concepto de 2, 4, 6, 8.

Enriquecimiento: Dales zapatos de animales, ya que esto ayudará con la correspondencia uno a uno.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen y responden preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: arroyo/río • Mesa con arena • Agua • Imagen de un río • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: arroyo, río, agua, pequeño, cantidad, tierra, más grande, más, crecer, llover, pescar, pasear en bote

Preguntas y respuestas con sustantivos: arroyo/río

arroyo

río Spa_SS PreK_word

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Un arroyo es una pequeña cantidad de agua que se mueve a través de la tierra. Un río es como un arroyo, pero mucho más grande con mucha más agua. 2. Hacer Haz que el ayudante use los dedos para hacer un pequeño camino en la arena. Haz que el ayudante vierta agua en un extremo del camino. Haz que el ayudante muestre la foto de un río. 3. Decir ¿Qué es un arroyo? Un arroyo es un pequeño río. 4. Hablar Squawker dice: Un arroyo puede crecer después de llover. ¿A dónde va el agua de un arroyo? A las personas les gusta pescar o pasear en bote en un río. ¿Qué harías en un río? Cierre: Canta “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 225

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen y responden  preguntas. ¿Pueden responder las preguntas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Orienta a los niños si necesitan ayuda para hacer y responder preguntas. Enriquecimiento: Debatan. En los ríos viven muchos seres vivos. ¿Qué vive en el río? ¿Qué pasaría si el agua se contaminara?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 20 A simple vista Foco: Letra Pp y número 8

Los niños aprenden a identificar la letra Pp y su sonido al encontrar palabras en oraciones y formar/escribir letras P mayúsculas a través de actividades multisensoriales como las letras Roll–A–Dough. Identificar, contar, escribir el número 8, y compartir un juego de manera uniforme se abordan en Matemáticas. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en las plantas.

Lenguaje y Alfabetización

Preparación para la escritura

Día 1

Día 2

Colaborar con los compañeros, turnarse

Demostrar habilidades de escucha activa

rear una palabra compuesta a partir de C dos palabras familiares prender palabras relacionadas con el A contenido que se está enseñando

I dentificar el sonido final en una palabra hablada, nombrar las palabras que terminan con el mismo sonido, escuchar para realizar una tarea

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar una tarea sencilla

eñalar/nombrar las letras mayúsculas, S posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los distintos sonidos de las letras

econocer/nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

osicionar un objeto para usar, colocar o P soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto

Números y Matemáticas

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S usar materiales manipulativos para encontrar una solución T razar correctamente, paso a paso; desarrollar las habilidades para colorear por completo sar una lateralidad constante, sostener U una crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, posicionar el cuerpo para realizar tareas

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, usar la misma mano para sostener la herramienta isfrutar y participar de actividades de D escritura olaborar con los compañeros, trabajar C con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución ompartir un conjunto de objetos de forma C pareja, reconocer que el último número nombrado es el total, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Estudios Sociales Permanecer atento escribir ocupaciones que las personas D tienen, explorar herramientas de geografía Usar herramientas de medición estándar Cuidar de la planta de la clase

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones

Aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Usando la mesa de arena o la mesa sensorial, haz que los niños cubran objetos del salón de clases que comiencen con la letra P, y que luego excaven para recuperarlos.

Haz que los niños simulen ser botánicos y exploren plantas usando herramientas y materiales manipulativos del centro de ciencias de la clase.

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Tema: La Tierra Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Demostrar habilidades de escucha activa

Turnarse

Demostrar habilidades de escucha activa

I dentificar el sonido final en una palabra hablada, nombrar las palabras que empiezan con el mismo sonido, escuchar para realizar una tarea

Señalar/nombrar letras minúsculas

enerar una lista de hechos a partir de un G texto informativo, participar en un debate repitiendo hechos sobre el tema de un texto informativo, escuchar para obtener y compartir información

osicionar un objeto para usar, colocar o P soltar

prender nuevas palabras relacionadas con A el contenido que se enseña, hablar sobre experiencias/observaciones ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto, usar la misma mano para sostener herramientas

esarrollar un agarre de pellizco correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

isfrutar y participar en actividades de D escritura emostrar habilidades de cuidado D personal, turnarse onversar sobre eventos del mundo real C como probables o improbables Entender el impacto del clima

Turnarse sociar a los números con las cantidades A que representan, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, contar de a 1, de a 2 y de a 5, escribir números ostener una crayola con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos, usar la misma mano de forma consistente para realizar tareas hábiles, escribir números T razar correctamente, paso a paso; desarrollar las habilidades de colorear por completo

Lenguaje Oral

Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones sar la misma mano para sostener U herramientas, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto, usar ambos lados del cuerpo, mover y posicionar el cuerpo para realizar tareas T razar correctamente, paso a paso; desarrollar las habilidades de colorear por completo

scuchar/seguir instrucciones, nombrar las E partes del cuerpo I dentificar la posición usando arriba, abajo, encima, debajo; escribir números sar palabras relacionadas con el U contenido sar una lateralidad constante, sostener U una crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, posicionar el cuerpo para realizar tareas T razar correctamente, paso a paso; desarrollar las habilidades de colorear por completo Lenguaje Oral

Permanecer atento onversar sobre el ciclo de vida de una C planta tilizar una variedad de materiales de U arte para la experiencia sensorial y la exploración

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Aplicación para estudiantes, canciones

Con un libro que trate sobre cuerpos profundos y superficiales de agua, como Toda el agua del mundo, de George Ella Lyon, haz un recorrido con los niños a través de las ilustraciones y luego lee la historia.

Usando la mesa sensorial o la de arena, haz que los niños simulen plantar semillas en un jardín y cultivar frutas y verduras (usen los juguetes de comida de plástico del área de juegos de dramatización de la clase).

Lee un libro sobre árboles como Un árbol es una planta, de Clyde Robert Bulla, y haz que los niños coloreen un dibujo de un árbol.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 20: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra P y número 8

Objetivo: Los niños crean palabras compuestas con dos palabras conocidas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes: Pisapapeles, Pelirrojo, Portafolios • Imágenes/objetos para palabras compuestas que empiecen con la letra P (pisa, papeles, pelo, rojo, porta, folios, punta, pie, pica, pedrero, para, aguas, porta, aviones, pasa, manos) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters P

Convertir dos palabras en una 1. Presenta la letra P y su sonido. Usaremos dos palabras para formar una palabra nueva. 2. Coloca dos imágenes que formen una palabra compuesta que comience con la letra p dentro de la caja (p ej.; pelo y rojo = pelirrojo).

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3. Invita a dos niños a sacar una imagen/un objeto de la caja. Pídeles que muestren sus objetos a la clase y los nombren. “Tengo un pelo”. “Tengo el color rojo”.

Qué estamos aprendiendo:

4. Podemos hacer una palabra usando estas dos palabras. Escuchen: Pelo, rojo, pelirrojo. Muestra un pelirrojo en un libro con personas.

Colaborar con los compañeros, turnarse

5. Repite la actividad con otras imágenes u objetos que formen palabras compuestas que comiencen con la letra P.

C rear una palabra compuesta a partir de dos palabras conocidas

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños forman palabras  compuestas. ¿Dicen las dos palabras separadas y la palabra compuesta?

A prender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): En primer lugar, segmenta dos palabras compuestas de la lista y muestra una imagen.

pisapapeles, pelirrojo, portafolios, puntapié, picapedrero, paraguas, portaaviones, pasamanos

Enriquecimiento: Entrega a los niños la mitad de una palabra compuesta y haz que los niños intenten aportar otra palabra para formar una palabra compuesta.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar letras mayúsculas correctamente.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–62) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra P (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación de PreKTT: Piezas de madera P

P ERRO

Aprender la letra P usando las mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera 1. Revisa la P y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de la letra. Nombrar la imagen y “leer” la palabra. 3. Junta las piezas de maderas.

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4. Describe cada paso a medida que construyes la letra: Observen cómo formo la letra P. Haz una Línea Grande hacia abajo. Salta a la. Curva Pequeña en el medio. Hicimos la letra P. Da la vuelta a la tarjeta y haz que los niños “lean” la tarjeta contigo. 5. Ahora construyamos la letra P en el Mat. Dale a cada niño un Mat para que lo coloque con el lado derecho hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, tu turno. 6. ¡Es la letra P mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños imitan los pasos. ¿Forman la  letra correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños que necesitan apoyo observen primero a los demás. Enriquecimiento: Haz que los niños tracen con el dedo la letra P de memoria sobre el Mat para piezas de madera.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar, demostrar una escucha activa

S eñalar/nombrar las letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los distintos sonidos de las letras

P osicionar un objeto para usar, colocar o soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto

Vocabulario: la letra P, letras mayúsculas, Línea Grande, Curva Pequeña, el lado correcto, principio, mitad, puerco, pera, pizza

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños revisan el número 8 con su actividad multisensorial favorita.

• Yo Sé Los Números, cuadernillo 8 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra P • Actividad multisensorial favorita (Vol. 1, p. 39) • Recursos de PreKITT: “A las arañas les encanta...”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar el coloreado completo del 6,

U sar la mano preferente de forma constante, sostener una crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, colocar el cuerpo para realizar tareas

Vocabulario: 8, S, comenzar, volver, arriba, principio

Escoger tu favorito Introducción multisensorial: Revisa el 8 con la actividad multisensorial favorita de los niños. Da las instrucciones: Comiencen con una S, lleguen hasta arriba. 1. Canta y baila al ritmo de “A las arañas les encanta...”. 2. Revisa el 8 y cuenta 8 objetos que comiencen con la letra P. 3. Entrega a cada niño un ejemplar de Yo Sé Los Números, cuadernillo 8. Miren cómo la pizarra se encuentra en la tapa. Establece una conexión con el número 8. 4. Elige qué paginas quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones infantiles. 5. Los niños cuentan 8. Colorean las páginas. Trazan el número 8.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños forman el 8. ¿Pueden los niños

formar una S antes de formar el 8?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): El número 8 se comienza a trazar desde el centro de la pizarra. Coloca una calcomanía en el centro de la pizarra para brindarles una indicación de inicio a los niños. Enriquecimiento: Encuentra libros sobre arañas. Cuenten las patas de las arañas y hablen sobre ello.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjeta de palabras: cavar/cubrir • Pala pequeña • Contenedor con tierra • Semillas grandes (por ejemplo, calabaza) • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: cavar, cubrir, pozos, pala, tierra, semillas, planta

Sample Version

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: cavar/cubrir

c u b r ir

cavar

1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Cavamos un pozo con una pala. Cubrimos las semillas con tierra cuando plantamos. 2. Hacer Haz que un ayudante cave un pozo en la tierra. Que el ayudante coloque las semillas en el pozo. Luego, que el ayudante cubra las semillas con tierra. 3. Decir Nosotros cavamos un hoyo. Nosotros cubrimos las semillas. 4. Hablar Squawker dice: Podemos cavar en la tierra. ¿Adónde más podemos cavar? Podemos cubrir un pozo con tierra. ¿Qué más podemos cubrir? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 229

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan. ¿Entienden la  diferencia entre cavar y cubrir? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona imágenes de cavar y de cubrir. Alienta a los niños a hablar sobre experiencias relacionadas con cavar y cubrir. Enriquecimiento: Debatan. Muchos animales cavan el suelo. ¿Cómo cavan los animales? ¿Por qué cavan?

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 20: Día 2 Foco: Letra P y número 8

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños identifican palabras que riman.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Objetos e imágenes de palabras que comienzan con P que rimen (pan/can, lista/ pista, pelar/cantar, pez/tez, pala/bala)

Convierte dos palabras en una Introducción multisensorial: canta “Adivina la rima”. 1. Presenta la letra P y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Escucha las palabras pan y can. Repite conmigo: pan … can. Tienen el mismo sonido final. Riman.

Demostrar la habilidad de escucha activa

I dentificar el sonido final en una palabra hablada, nombrar las palabras que terminan con el mismo sonido, escuchar para realizar una tarea

3. Repite con otras palabras que rimen, pero, en ocasiones, saca deliberadamente un objeto o una imagen que no rime. ¿Rima la palabra pista con la palabra pez? No, pista no rima con pez. Pero pista rima con lista. 4. Cuando los niños estén listos, haz que se turnen para escoger objetos o imágenes.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escuchan palabras que  riman. ¿Pueden decir qué palabras riman y cuáles no?

Vocabulario: rima, pan, can, lista, pista, pelar, cantar, pez, tez, pala, bala

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra dos fichas. Tengo pan y pista. Quiero encontrar una ficha que rime con: can, dan, san, tan. Haz que los niños señalen la ficha que rima. Enriquecimiento: Haz que los niños repitan y digan otras palabras que rimen.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a secuenciar y escribir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Letras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) • Recursos de PreKTT: video, “P Mayúscula”

Aprender la P con letras Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la P y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta de letra y ten plasticina para que todos la usen.

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

R econocer/nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

S ostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, usar la misma mano para sostener la herramienta

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras colocan sus tarjetas en  la bandeja. ¿Las orientan correctamente?

Disfrutar y participar de actividades de escritura

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a comprender cuál es la mitad de la Línea Grande.

Vocabulario:

3. Muestra a los niños cómo amasar Línea Grande, una Línea Pequeña y una Curva Pequeña con plasticina. Muéstrales, paso a paso, cómo ubicar la plasticina en la tarjeta de la letra P en la bandeja. Di las instrucciones: Haz una Línea Grande hacia abajo. Salta a la. Curva Pequeña en el medio. 4. Retira la tarjeta con la letra P de la bandeja. Los niños hacen la letra P en la bandeja vacía.

Enriquecimiento: Haz que los niños se junten en pares y formen una P en el suelo. Un niño es la Línea Grande y el otro es la Curva Pequeña.

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letra P, Línea Grande, Curva Pequeña, principio, mitad, carita sonriente, sellar

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Yo Sé Los Números, cuadernillo 8 (Vol. 1, pp. 48–49) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra P • Bolsas de etiquetas Tag Bag (1 de cualquier color) • Botones (8) (u otros objetos pequeños)

Qué estamos aprendiendo:

C olaborar con los compañeros, trabajar con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución C ompartir un juego de objetos uniformemente, reconocer que el último número dicho es el total, contar verbalmente un juego de 1 a 10 objetos

Vocabulario: ocho, igual, compartir, grupo, abrir, encontrar

Objetivo: Los niños comparten un grupo de 8 objetos uniformemente con dos compañeros. Clasificación: Grupo pequeño, pares

Comparte un juego de objetos uniformemente Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 8, quieres completar con los niños. Canta rimas infantiles y canciones. 1. Revisa el número 8 y cuenta 8 objetos que comiencen con la letra P. Veamos cómo podemos compartir un grupo de cosas. 2. En esta Tag Bag tenemos algo para compartir. Ábrela. ¿Qué encontraste? 3. Comparte los botones con tu amigo. Este es un buen modo de compartir: uno para ti, uno para mí, hasta que no hayan más. 4. ¿Cuántos obtuviste? Haz que ambos niños cuenten. ¿Tienen la misma cantidad? Eso es compartir. 5. Repite usando números pares de botones, 8 o más.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños se pasan bocadillos o trozos  de papel entre un grupo pequeño de amigos. ¿Pueden agrupar objetos uniformemente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con dos botones. Haz hincapié en que cada persona obtenga la misma cantidad. Enriquecimiento: Usa otros objetos como monedas, cuentas o frijoles para variar la actividad.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden quién estudia las plantas y dónde lo hace.

• Mapa con la jungla o el desierto • Imágenes de plantas que crecen en la ubicación seleccionada • Planta pequeña en maceta

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Permanecer atento

D escribir las ocupaciones que tienen las personas, explorar herramientas de geografía

Cuidar una planta de la clase

Usar herramientas de medición estándar

Estudiar plantas 1. ¿Cuál es el trabajo que estudia las plantas? Un botánico es una persona que aprende todo lo posible sobre muchos tipos de plantas. 2. Los botánicos usan diferentes herramientas para estudiar plantas. Usan microscopios, computadoras, cámaras, muestras de material de las plantas, herramientas manuales, bolígrafos y papel. 3. Un botánico puede trabajar en junglas, en el océano, en invernaderos, en desiertos o en un laboratorio. 4. Ubica una jungla o un desierto en un mapa y hablen todo lo posible sobre las plantas que puede estudiar un botánico en cada lugar.

Vocabulario: plantas, estudio, botánico, jungla, desierto, laboratorio, océano, microscopios, computadoras, cámaras, muestras, material de plantas, herramientas manuales, bolígrafo, papel

5. Haz que los niños cuiden a una planta del salón de clases (que la rieguen, midan el crecimiento con una regla, etc.). Ten una tabla de crecimiento para verla una vez por semana.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan. ¿Comprenden los  diferentes lugares en donde un botánico puede estudiar plantas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona imágenes de plantas de cada tipo de lugar. Enriquecimiento: Debatan. Si fueras un botánico, ¿sobre qué plantas querrías saber más?

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Unidad 4: Semana 20: Día 3 Foco: Letra P y número 8

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños identifican sonidos finales en palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• O bjetos en el salón de clases, imágenes y acciones con el mismo sonido final de P: tap, rap, kétchup, chip, clip, pop, autoestop • Bandas elásticas

Producir sonidos finales Introducción multisensorial: canta “Adivina la rima”. 1. Revisa la P y su sonido. 2. Muestra un pote de kétchup. Esto es un pote de kétchupppppp. Kétchup finaliza con /p/. Estira el sonido de la /p/mientras simulas estirar una banda elástica. Estiremos “kétchup” con nuestras bandas elásticas imaginarias. Kétchuppppp.

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar la habilidad de escucha activa

Identificar el sonido al final en una palabra hablada, nombrar las palabras que empiezan con el mismo sonido, escuchar para realizar una tarea

3. Señala un clip o muestra una imagen con un clip. Esto es un clippppp. Clippppp termina con /p/. Estiremos “clip” con nuestras bandas elásticas. Clippppppp. 4. ¿Cuál es el sonido final que escucharon? 5. Repite con objetos e imágenes de palabras que tengan el mismo sonido final.

 los niños identificar los sonidos finales?

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños estiran las palabras. ¿Pueden

Vocabulario: palabras finalizadas en D, red, sed, pared, edad, ciudad, mitad, salud, enfermedad, juventud, majestad, bondad, amistad, felicidad, maldad.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Algunos sonidos finales son más fáciles de escuchar para algunos niños que para otros. Prueba con sonidos finales fuertes /k/, /d/, /g/, /p/, /t/. Enriquecimiento: Haz que los niños estiren las palabras e identifiquen sonidos finales iguales.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a secuenciar y escribir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Recursos de PreKTT: video, “P Mayúscula”

Aprender la P usando Stamp and See Screen 1. Revisa la P y su sonido. 2. Mostrar a los niños cómo estampar la primera pieza en la pantalla. Borrar y dejar que los niños lo intenten. 3. Muéstrales a los niños cómo estampar la letra P completa. Di las instrucciones: Haz una Línea Grande hacia abajo. Salta a la. Curva Pequeña en el medio. Borrar y dejar que los niños lo intenten. 4. Muéstrales a los niños cómo usar el puntero de tiza magnética para trazar los trazos de la letra P. Borrar la letra. 5. Los niños estampan con piezas magnéticas o escriben con un puntero de tiza magnética para hacer la letra P de memoria.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños trazan la letra. ¿Siguen los  pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los dos primeros pasos de la actividad y luego modela los siguientes dos pasos. Enriquecimiento: Haz que los niños tracen las letras de memoria en el Mat para piezas de madera.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar o seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer/nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

S ostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, usar la misma mano para sostener la herramienta

Disfrutar y participar de actividades de escritura

Vocabulario: Línea Grande, Curva Pequeña, principio, mitad, carita sonriente, estampar

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños predicen la probabilidad de un resultado.

• Yo Sé Los Números, cuadernillo 8 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra P • Recortes grandes de un sol, nubes/lluvia y nieve • Imágenes de prendas de vestir o prendas de vestir reales para diferentes climas (traje de baño, mitones, sombrero para la lluvia, botas, bufanda y sandalias)

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

D emostrar habilidades de cuidado personal, turnarse

D ebatir si situaciones del mundo real son probables o improbables

Entender el impacto del clima

Vocabulario: seguro, imposible, probable, improbable

Identificar eventos como probables e improbables Introducción multisensorial: Revisa el 8 con el cuadernillo Yo Sé Los Números. Di las instrucciones: Comiencen con una S, lleguen hasta arriba. 1. ¿Qué prendas de vestir usarías en diferentes climas? Usemos las frases “es probable” y “es improbable” para hablar sobre lo que usarías. 2. Hace calor. Es probable que uses… Muestra las sandalias. Es improbable que uses… Muestra las botas. 3. Está lloviendo. ¿Es probable o improbable que uses? Muestra el objeto. 4. Está nevando. ¿Es probable o improbable que uses? Muestra el objeto. 5. Los niños se turnan para elegir prendas de vestir y accesorios para el tipo de clima escogido. Haz que los niños hablen sobre qué usan y por qué.

Comprueba el entendimiento: Observa las elecciones de los niños. ¿Pueden explicar  por qué hicieron esa elección usando “es probable” y “es improbable”? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Habla de “es probable” y “es improbable” como si realmente pasara en el salón de clases. Nos ponemos nuestros abrigos al final del día. ¿Es probable que vayamos a casa después? Enriquecimiento: Haz otras preguntas de razonamiento acerca de eventos reales. Agrega las palabras “seguro” e “imposible” al debate.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: profundo/superficial • Mesa con arena • Pala • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los usan en oraciones y en conversaciones. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: profundo/superficial

s up e rfic ia l

profundo

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Profundo y superficial son opuestos. Profundo significa llegar hasta bien abajo. Superficial significa únicamente llegar un poquito abajo. 2. Hacer Haz que un ayudante cave un pozo profundo en la arena. Que el ayudante cave un pozo superficial. 3. Decir El hoyo es profundo. El hoyo es superficial. 4. Hablar Haz que Squawker diga: Las piscinas tienen un extremo profundo. ¿Qué puedes hacer en el extremo profundo? Las piscinas también tienen un extremo superficial. ¿Qué puedes hacer en el extremo superficial? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: 25/11/2019 15:15:20

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan. ¿Entienden la  diferencia entre profundo y superficial?

Vocabulario: profundo, superficial, opuestos, abajo, poco, piscinas, nadar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona imágenes de cuerpos de agua profundos y superficiales. Alienta a los niños a hablar sobre experiencias relacionadas con aguas profundas y superficiales. Enriquecimiento: Debatan. Los charcos son superficiales. Los lagos pueden tener puntos superficiales, pero pueden ser profundos en otras partes. Los océanos son los cuerpos de agua más grandes y más profundos.

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Unidad 4: Semana 20: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Pp y número 8

Objetivo: Los niños reconocerán y nombrarán letras en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• • • • •

Identificar las letras minúsculas Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Toda hecha de algodón”. 1. Revisa la P, presenta la p y su sonido.

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2. Vamos a imaginar que este es un cofre del tesoro bajo el agua. Vamos a explorar y ver qué encontramos. 3. Coloca los artículos que tienen Pp en la caja Sound Around Box. 4. Los niños se turnan para encontrar y nombrar los artículos de la caja. Estimula a los niños para que hablen de los artículos.

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Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) Marcador de borrado en seco Objetos del hogar que comiencen con P Recursos de PreKTT: “Toda hecha de algodón” Recursos de PreKTT: Nota de tiempo de letras

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

Señalar/nombrar letras minúsculas

C olocar un objeto para usar, colocar o soltar

5. Escribe la palabra en el lado de la caja Sound Around Box. 6. Repite esta actividad con cada niño.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños participan. ¿Entienden  qué es lo que tienen los artículos en común?

letras que comienzan con P

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite los nombres de los artículos mientras los niños los sacan de la caja. Asegúrate de decir: Perro comienza con p. Enriquecimiento: Haz que los niños digan cada palabra utilizando una oración completa.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la letra P.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Tarjetas Touch & Flip A-B-C: P y p • Recursos de PreKTT: video, “P Mayúscula”

Aprender la P usando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza Introducción multisensorial: Revisa la formación de la P y empareja con la p mediante el uso de las tarjetas Touch & Flip A-B-C. 1. Revisa la P y su sonido. 2. Prepara las pizarras para tiza al escribir P con tiza como un modelo para trazar. 3. Haz la demostración de la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras para cada paso. Haz una Línea Grande hacia abajo. Salta a la. Curva Pequeña en el medio. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños siguen las instrucciones.  ¿Completaron los pasos para hacer la letra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Di lentamente las palabras para cada paso. Los niños se unen cuando pueden.

Qué estamos aprendiendo:

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer/nombrar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

D esarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Vocabulario: letra P, Línea Grande, Curva Pequeña, saltar, parte superior, medio, mojar, secar, probar, esponja, apretar, arrugar

Enriquecimiento: Revisa las letras que aprendieron anteriormente con tiza. Haz una demostración en una pizarra para tiza y haz que los niños te imiten en sus propias pizarras.

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños revisan el conteo y corrigen la formación del 8.

• Yo Sé Los Números, cuadernillo 8 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra P • Recursos de PreKTT: “Contamos en la mesa”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Contar y formar el 8 Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 8, quieres completar con los niños. Utiliza objetos reales para contar. 1. Revisa el 8 y cuenta 8 objetos del salón de clases.

Turnarse

2. Canta “Contamos en la mesa” con los niños.

C onectar los numerales con las cantidades que representan, contar verbalmente un juego de 1 a 10 objetos, contar de a 1, de a 2 y de a 5

3. Enfócate en los niños que cuentan de a uno y de a dos.

S ostener una crayola con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar los objetos, usar la misma mano para sostener la herramienta, escribir numerales. D isfrutar y participar en actividades de escritura, trazar de manera correcta, asimilar el paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cantan la canción.  ¿Participan? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa la canción sin la música para asegurarte de que todos los niños entiendan las instrucciones. Enriquecimiento: Haz que los niños escriban el número 8 al estilo arcoíris en una hoja de papel en blanco.

Vocabulario: contar, mesa, manos, rodillas, narices, dedos

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños debaten y exploran el ciclo de vida de las plantas.

• L a semillita de Eric Carle, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Insumos de manualidades para crear el ciclo de la vida de las plantas

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Habla sobre el ciclo de vida de las plantas 1. ¡Las plantas viven y crecen como tú! La mayoría de las plantas crecen en el exterior, pero algunas plantas crecen también en el interior. Las plantas pueden ser árboles, arbustos, flores, vegetales y hierbas. Mira hacia afuera, ¿ves alguna planta? Debate sobre las plantas locales.

Permanecer atento

Hablar sobre el ciclo de vida de las plantas

2. ¿Cómo crece una planta? Comienza como una semilla. Vamos a leer sobre esto.

U sar una variedad de materiales artísticos para obtener una experiencia y exploración sensorial

4. Lee la historia de nuevo o reproduce el video de la historia.

Vocabulario: semillas, plantas, crecer, suelo, tierra, luz solar, agua

3. Lee La semillita u otro libro sobre plantas que crecen a partir de semillas. 5. Haz obras de arte para mostrar el ciclo de vida de las plantas: 1. Semillas en la tierra o el suelo 2. Agua sobre las semillas 3. Luz solar sobre las semillas. 4. Un brote que sale de la tierra 5. Una planta que florece 6. Exhibe las obras de arte. Haz que los niños celebren sus obras de arte.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños debaten sobre plantas.  ¿Pueden decir el nombre de algunas plantas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona imágenes de varias plantas locales y debate sobre ellas. Enriquecimiento: Debatan. ¿Qué necesitan las semillas para convertirse en plantas?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 20: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Pp y número 8

Objetivo: Los niños desarrollan una lista de hechos a partir de un texto informativo.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de historias: Cultivando papayas § Tarjetas de letras: P

™

Encontrar hechos 1. Revisa la Pp y su sonido. 2. Hoy voy a leer algo diferente. Tiene mucha información sobre las papayas. ¿Qué sonido escuchan al comienzo de papaya? /P/

Qué estamos aprendiendo:

Growing Pumpkins Story Cards.indd 1

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1/13/11 3:00 PM

Demostrar la habilidad de escucha activa

D esarrollar una lista de hechos a partir de un texto informativo, participar en un debate reafirmando hechos sobre el tema de un texto informativo, escuchar para obtener información y compartirla

A prender palabras nuevas relacionadas con el contenido, hablar sobre experiencias/ observaciones

3. Lee “Cultivando papayas” en voz alta a la clase. 4. Lee la selección de nuevo, haz una pausa después de cada tarjeta y pregunta qué información escucharon. Haz una lista de los hechos breves que mencionen los niños. 5. Al final, muestra las imágenes de nuevo. Pide a los niños que digan un hecho relacionado con cada imagen.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escuchan la historia.  ¿Responden las preguntas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra un video breve sobre la naturaleza. Haz que los niños digan un hecho del video.

Vocabulario: hechos, papayas, cultivo, hecho, nutriente, predecir, pulpa, cáscara, semilla, suelo, brote, tallo

Enriquecimiento: Haz que los niños creen trabajos artísticos relacionados con el texto informativo y que narren mientras dictas desde el fondo.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra P.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mi Primer Libro Escolar, p. 44 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Carita sonriente

Aprender la letra P trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Revisa la P con trazado en la puerta. 1. Revisa la P y su sonido. 2. Observar y aprender Mi Primer Libro Escolar, P: Presentación de la P. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, utilizar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, usar ambos lados del cuerpo, mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

3. Trazar y escribir la P Los niños trazan la P con los dedos, paso a paso. Los niños trazan la P. Modelan la P. Los niños ponen la crayola en la . Di las instrucciones: Haz una Línea Grande hacia abajo. Salta a la. Curva Pequeña en el medio. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y añaden detalles. Anima a los niños a dibujar creativamente en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños usan las palabras de las piezas  de madera: Línea Grande + Curva Pequeña. ¿Las dicen correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa la posición de las palabras. Ayuda a los niños a sostener una Línea Grande en la parte de arriba, en el medio y en la parte de abajo.

Vocabulario: P mayúscula, Línea Grande, Curva Pequeña, balde

Enriquecimiento: Enseña los conceptos adentro/afuera colocando cosas en baldes. Haz una brigada de baldes y pasa el balde como lo hacían los bomberos hace mucho tiempo. P es para menta (peppermint, en inglés). Huele a menta.

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Objetivo: Los niños cuentan 8 one objetos y escriben el 8.two

Materiales: • Yo Sé Los Números, cuadernillo 8 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra P

Qué estamos aprendiendo:

E scuchar y seguir instrucciones, nombrar las partes del cuerpo

I dentificar la posición usando arriba, abajo, sobre y debajo, escribir números

Usar palabras relacionadas con el contenido

U sar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar los objetos, usar ambos lados del cuerpo, mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

T razar de manera correcta, paso a paso, desarrollar las habilidades necesarias para colorear por completo

three

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisar el 8 Introducción multisensorial: Revisa el 8 con la actividad multisensorial favorita. Di las instrucciones: Comiencen con una S, lleguen hasta arriba. six sev en

eight ocho

1. Revisa el 8 y cuenta 8 objetos que comiencen con P.

2. Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 8, quieres completar con los niños. Utiliza objetos reales para contar. Canta rimas y canciones de cuna. 3. Los niños cuentanIKMN-I 8. Los colorean las páginas. niños trazan el número 8. Knowniños My Numbers_package_instruction sheet.indd Los 1 4. Envía a casa Yo Sé Los Números, cuadernillo 8, para que los niños lo completen allí con los padres.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños completan la actividad.  ¿Pueden formar el 8 con facilidad? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos para mostrar el concepto de 2, 4, 6, 8. Enriquecimiento: Usa las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards y las fichas para revisar el 8.

Vocabulario: 8, parte de arriba

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos nombres mientras preguntan y responden preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: árbol/planta • Imagen de un árbol • Planta pequeña en maceta • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras” y “Hojas, ramas, tronco y raíz”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: árbol, planta, tronco, raíces, ramas, hojas

P y R con sustantivos: árbol/planta Introducción multisensorial: Canta y baila “Hojas, ramas, tronco y raíz”.

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1. Mirar 2. Hacer

Di las palabras junto a Squawker. n árbol tiene tronco, raíces, ramas y hojas. Es una planta muy grande. U Haz que el ayudante muestre la imagen del árbol. Haz que los niños miren los árboles por la ventana, si es posible. Haz que el ayudante pase la planta entre sus compañeros. 3. Decir ¿Qué es un árbol? Un árbol es una planta. 4. Hablar Squawker dice: Los árboles crecen muy alto y nos dan sombra. ¿Qué más nos dan los árboles? Las plantas necesitan agua. ¿Qué más necesitan las plantas? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan. ¿Entienden las  similitudes entren las plantas y los árboles? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona imágenes de árboles y plantas. Ofrece pistas verbales para ayudar a etiquetar las imágenes. Enriquecimiento: Debatan. Las personas usan los árboles para obtener madera y para hacer papel. Pero necesitamos los árboles para que ayuden a limpiar el aire. ¿Qué podemos hacer para mantener suficientes árboles en la tierra?

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Unidad 4: Semana 21 A simple vista Foco: Letra Bb y número 9

Los niños aprenden a identificar la letra Bb y el sonido al encontrar palabras en oraciones y formar/escribir la letra B mayúscula a través de actividades multisensoriales como Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza. Identificar, contar, escribir el número 9, y los patrones se abordan en Matemáticas. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en la luz.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Colaborar con los compañeros, turnarse

Turnarse

rear una palabra compuesta a partir de C dos palabras familiares

Reconocer y nombrar las letras mayúsculas

prender palabras relacionadas con el A contenido que se está enseñando

Preparación para la escritura

osicionar un objeto para usar, colocar o P soltar

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R ubicar letras mayúsculas del lado correcto, reconocer los sonidos distintivos de las letras

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

osicionar un objeto con una mano para P usar, colocar o soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, agarre y movimiento del objeto

Números y Matemáticas

Día 2

T urnarse, usar los modales al hablar, usar materiales manipulativos para encontrar una solución, buscar un patrón para encontrar una solución I dentificar, describir y ampliar un patrón creciente

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo, usar ambos lados del cuerpo, usar pistas visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos, extender el brazo hasta la línea media para alcanzar un objeto del lado contrario

uscar un patrón para encontrar una B solución, hacer una imagen para solucionar un problema ncontrar patrones en el mundo y E describirlos, identificar un patrón y describirlo al decir la unidad que se repite sar los dedos para sostener herramientas y U otros objetos sar una variedad de materiales artísticos U para obtener una experiencia y exploración sensorial, crear arte para plasmar la experiencia

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje Oral

Estudios Sociales

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

ermanecer atento, mostrar curiosidad, P realizar una tarea

Comprender que la escritura tiene significado

escribir las ocupaciones que tienen D las personas, explorar herramientas de geografía

epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones

Sugerencias para niños de 3 años

Haz que los niños enciendan una linterna e iluminen una pared y coloca diferentes objetos delante de la linterna para mostrar las sombras.

Coloca carpetas transparentes de diferentes colores delante de una linterna para mostrar a los niños los diversos colores que se pueden formar.

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Tema: La Tierra Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 Escuchar/seguir instrucciones I ndicar cuando escuchan cierto sonido o palabra, escuchar sonidos y nombrar objetos que hacen ese sonido, escuchar para obtener información y compartirla

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4 escribir/debatir temas de textos D informativos, hacer predicciones mediante el uso de ilustraciones, usar el conocimiento adquirido anteriormente para hacer predicciones, escuchar para saber qué sucede en una historia, volver a contar un acontecimiento

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 Turnarse Reconocer y nombrar las letras mayúsculas onciencia corporal, equilibrio, respeto por C las personas y las cosas en juego

omunicar experiencias y observaciones, C describir las características de un objeto ecuenciar acontecimientos, usar los S números ordinales Describir el ciclo de vida de un organismo I nteractuar con adultos conocidos, secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas E sencillas

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

epetir las palabras del maestro, usar R palabras nuevas relacionadas con el contenido que se está enseñando

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

tilizar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo, de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

econocer y nombrar las letras mayúsculas, R posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba sar el dedo índice para trazar los números U en las tarjetas

esarrollar la habilidad de agarrar D correctamente objetos con el índice y el pulgar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto

Escuchar/seguir instrucciones

Demostrar habilidades de escucha activa

epresentar datos mediante el uso de R objetos concretos en un gráfico simple, contar verbalmente un juego de 1 a 10 objetos, comparar juegos de objetos utilizando más y menos, comparar la longitud usando largo y corto

mparejar con correspondencia 1 a 1, E escribir numerales sar el arte como una forma de expresión U creativa eparar el dedo índice para señalar, S sostener una crayola con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha

Lenguaje Oral

Comprender que la escritura tiene significado epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras

sar la mano preferente de forma constante, U sostener una crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, colocar el cuerpo para realizar tareas ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S usar materiales manipulativos para encontrar una solución Escribir los numerales hasta el 9 T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo sar la mano preferente de forma constante, U sostener una crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, colocar el cuerpo para realizar tareas Lenguaje Oral

Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Responder preguntas simples

ermanecer atento, mostrar curiosidad, P realizar una tarea sencilla prender a través de los sentidos, realizar A experimentos científicos simples, usar vocabulario científico sar una variedad de materiales artísticos U para obtener una experiencia y exploración sensorial, crear arte para plasmar la experiencia

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras

Aplicación para estudiantes, canciones, recursos para el maestro

Aplicación para estudiantes, canciones

Con un libro sobre luz brillante y sombras oscuras como La luz: sombras, espejos y arcoíris de Natalie M. Rosinsky, haz una imagen, camina con los niños y luego lee un historia.

Mediante el uso de material de apoyo o títeres, lee La oruga muy hambrienta de Eric Carle y debate sobre los cambios que ocurren a lo largo de la historia.

Muestra un globo terráqueo a los niños y explica que representa la tierra donde vivimos. Haz que los niños escojan dibujar/colorear una imagen del sol o de la tierra.

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Unidad 4: Semana 21: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra  y número 9

Objetivo: Los niños forman palabras compuestas a partir de dos palabras conocidas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes: Baloncesto • Imágenes/objetos de palabras compuestas que comienzan con la letra B (balón, cesto, bien, venida, bien, estar, bien, hablado, etc.) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters 

Identificar las letras minúsculas 1. Presenta la letra B y su sonido. 2. Vamos a utilizar dos palabras para hacer una palabra nueva.

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3. Coloca dos imágenes/objetos que formen una palabra compuesta que comience con B (por ejemplo, balón y cesto = baloncesto) en la caja Sound Around Box.

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4. Invita a dos niños a que saquen una imagen o un objeto de la caja.

Qué estamos aprendiendo:

Colaborar con los compañeros, turnarse

6. Podemos hacer una palabra a partir de estas dos. Escuchen: balón, cesto, baloncesto. El baloncesto es un deporte. Aquí tenemos una palabra. Repite la actividad con otras imágenes que comiencen con B.

C rear una palabra compuesta a partir de dos palabras conocidas

A prender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños forman las palabras  compuestas. ¿Comienzan a juntar las palabras por sí mismos?

Vocabulario:

5. Haz que le muestren los objetos o las imágenes a la clase y digan el nombre. “Tengo un balón”. “Tengo un cesto”.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa las palabras para cada objeto y haz que los niños toquen y sostengan cada uno por separado.

letra , compuesto, nuevo, palabras, bolso, baile, bola, bote, banco

Enriquecimiento: Proporciona a los niños la mitad de una palabra compuesta y haz que la completen.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar correctamente las letras mayúsculas. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la  usando mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera 1. Revisa la letra  y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letras. Nombrar la imagen y “leer” la palabra. Nombra la letra . 3. Junta las piezas de maderas. 4. Describe cada paso a medida que armas la letra: Mira mientras hago la letra . Haz una Línea Grande hacia abajo. Salta a la. Curva Pequeña hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo. Hicimos la letra . Da vuelta la tarjeta y haz que los niños la “lean” contigo. 5. Ahora hagamos la letra  en el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que lo coloquen con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro usando Mi turno, tu turno. 6. ¡Es la letra mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras arman la letra. ¿Están  colocando las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Junta las piezas correctas para cada niño e indícales que coloquen la Línea Grande en la dirección correcta para empezar la letra .

Materiales: • S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra B (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera 

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar, demostrar una escucha activa

R econocer y nombrar letras mayúsculas, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer diferentes sonidos de letras

M over un objeto con una mano para ponerlo en su posición de uso, colocación o lanzamiento, usar indicaciones visuales para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario: letra mayúscula, letras mayúsculas, Curva Pequeña, lado correcto hacia arriba, arriba, abajo, bota, bate, banana

Enriquecimiento: Encuentra objetos en la clase que empiecen con la letra .

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños exploran el 9 y los patrones crecientes.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86–87) § Piezas pequeñas • Aplicación de PreKTT: Wet-Dry-Try 9

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, usar buenos modales al hablar, usar materiales manipulativos para encontrar una solución, buscar patrones para encontrar una solución I dentificar y describir un patrón enunciando la unidad que se repite, encontrar y describir patrones

Vocabulario: nueve, creciente, patrón, repetir

Explorar el 9 y los patrones crecientes Introducción multisensorial: presenta el 9 con Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza. Di las instrucciones: Curva Pequeña hacia arriba, Línea Grande hacia abajo. 1. Debate sobre el 9 y cuenta 9 piezas pequeñas azules de 4 Squares More Squares para la B. 2. Ahora, vamos a hacer un patrón creciente. Estos patrones aumentan cada vez que se repiten. 3. Observa el inicio de mi patrón. ¿Cuántos cuadrados tengo? (Uno). 4. Crea otra columna. Repite la columna anterior y agrega un cuadrado. ¡Mi patrón aumentó! ¿Cuántos tengo aquí? (Dos). Repite para crear una tercera columna. 5. Invita a los niños a que hagan que el patrón aumente. Díganme, maestro, ¿puedo hacer que el patrón aumente? Sí, puedes hacer que el patrón aumente. Copia este. Haz que aumente con una Pieza Pequeña más. Repite el paso tres con cada niño.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen que el patrón  aumente. ¿Pueden identificar el patrón creciente y describir el cambio? Apoyo/Estudiante Aprendiz de Inglés: Los niños que necesitan más apoyo deberían tener el primer o el segundo turno. Enriquecimiento: Selecciona la actividad favorita del libro de actividades 4 Squares More Squares.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: iluminar/reflejar • Linterna • Espejo de mano • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: iluminar/reflejar

1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Iluminar significa emitir luz. Reflejar significa arrojar luz o que tu imagen aparezca en un espejo. 2. Hacer Haz que el ayudante encienda la linterna y apunte la luz a la pared. Haz que el ayudante se ponga de pie contra una pared apuntando la linterna al espejo mientras la sostienes. Haz que la clase busque la luz en la pared detrás del ayudante. 3. Decir La luz ilumina. El espejo refleja. 4. Hablar Squawker dice: Las cosas que iluminan también se calientan. ¿Qué cosas iluminan y se calientan? (Las estrellas, las bombillas). Muchos objetos metálicos reflejan. ¿Qué cosas ves que reflejan? Cierre: Canta la canción “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 241

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: iluminar, reflejar, luz, espejo, caliente, metal

r ef l eja r

iluminar

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre iluminar y reflejar? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anima a los niños a hablar de experiencias con la iluminación y el reflejo. Proporciona imágenes e indicaciones verbales para ayudarlos a hablar sobre las experiencias. Enriquecimiento: Debate. Un objeto curvo puede reflejar la luz, pero su forma cambia el reflejo. Intenta mirarte en una cuchara grande y brillante. ¿Cómo se ve tu reflejo?

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Unidad 4: Semana 21: Día 2 Foco: Letra  y número 9

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras mayúsculas

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• • •

Identificar las letras mayúsculas 1. Revisa la letra  y su sonido. 2. Haz la letra  con las piezas magnéticas Show Me Magnetic Pieces for Capitals en la caja Sound Around Box. Miremos alrededor del salón de clases y busquemos cosas que empiecen con . 3. Haz que un niño elija el primer objeto de alguna parte del salón de clases. Miren, tenemos un borrador. Borrador empieza con . 4. Escribe BORRADOR en el costado de la caja Sound Around Box. Señala la letra  en BORRADOR. Borrador empieza con . 5. Repite los pasos del dos al cuatro con más niños.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Pueden  encontrar objetos que empiecen con ?

Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Show Me Magnetic Pieces for Capitals Objetos que comiencen con la letra  Marcador para pizarra

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

Reconocer y nombrar las letras mayúsculas

P osicionar un objeto para su uso, colocación o lanzamiento

Vocabulario: letra , mayúscula, borrador, armar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite los nombres de los objetos a medida que los encuentran en el salón de clases. Asegúrate de decir: Borrador empieza con . Enriquecimiento: A modo de revisión, usa tarjetas de palabras en blanco para escribir palabras que empiecen con . Haz que los niños señalen la primera letra.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños amasan líneas y curvas de plasticina para formar letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Letras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de letras:  • Recursos de PreKTT: video, “ Mayúscula”

Aprender la  con las letras Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la  y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta de letra y ten plasticina para que todos la usen. 3. Muestra a los niños cómo amasar una Línea Grande y dos Curvas Pequeñas con plasticina. Muéstrales, paso a paso, cómo colocar la plasticina en la tarjeta de la letra  en la bandeja. Di las instrucciones: Haz una Línea Grande hacia abajo. Salta a la. Curva Pequeña hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo. 4. Saca la tarjeta de la letra  de la bandeja. Los niños hacen la letra  en la bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras colocan sus tarjetas en  la bandeja. ¿Las ponen con la orientación correcta?

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar o seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer diferentes sonidos de letras

P osicionar un objeto para su uso, colocación o lanzamiento, usar ambas partes del cuerpo, usar indicaciones visuales para guiar el alcance de un objeto, su agarre o movimiento, pasar la línea media para alcanzar un objeto desde el otro lado

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para amasar hacia adelante y hacia atrás para formar las líneas.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, budín o pintar con los dedos.

amasar, Línea Grande, Curva Pequeña, arriba, abajo, medio, carita sonriente, saltar

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños exploran el 9 y los patrones en el mundo real

• L etras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) • Imágenes digitales o fotos de diferentes ballenas • Un dibujo trazado o una copia de una ballena en blanco (1 por niño) • Papel de seda de diferentes colores • Tijeras y pegamento (1 por niño)

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

1. Habla sobre el 9 y cuenta 9 imágenes de elementos que comiencen con B.

B uscar un patrón para encontrar una solución, crear una imagen para resolver un problema

B uscar y describir patrones en el mundo, identificar y describir un patrón al decir la unidad que se repite

U sar los dedos para sostener herramientas y otros objetos

U sar una variedad de materiales artísticos para la exploración y la experiencia sensoriales, crear arte para reflejar la experiencia

Explorar el 9 y los patrones crecientes en el mundo real Introducción multisensorial: Revisa el 9 con Roll–A–Dough. Di las instrucciones: Curva Pequeña hacia arriba, Línea Grande hacia abajo. 2. Busquemos patrones en las ballenas. 3. ¿Ves alguna raya? ¿Qué colores ves? ¿Ves blanco? Blanco empieza con . 4. Después de que los niños hayan descrito los patrones, haz que armen una ballena con los papeles de seda a partir de los patrones que vieron. 5. Invita a los niños a compartir y celebrar sus creaciones artísticas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras buscan patrones. ¿Pueden  identificar patrones en las ballenas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a colorear los patrones en las ballenas primero y luego a pegar encima los papeles del color correspondiente. Enriquecimiento: Haz que los niños creen una ballena en la clase con patrones.

Vocabulario: patrones, ballenas, colores, camuflaje, protección

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre el estudio de la luz.

• Linternas • Recurso: https://www.optics4kids.org/ what-is-optics

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Estudio de la luz

P ermanecer atento, mostrar curiosidad, realizar tareas sencillas

1. Hay muchas fuentes de luz: el sol, una linterna, una lámpara, etc. Haz que los niños prueben una linterna. ¿Cuál es el trabajo que estudia la luz? Un físico es una persona que aprende todo lo posible sobre la luz y otras áreas de la física (la energía, el movimiento, el espacio, etc.). La óptica es la ciencia de la luz.

D escribir ocupaciones que la gente hace, explorar las herramientas geográficas

2. Un físico usa diferentes herramientas para estudiar la luz, como microscopios, telescopios, cámaras y láseres.

Qué estamos aprendiendo:

3. Leamos un libro para aprender más sobre lo que un físico estudia con la luz.

Vocabulario: físico, luz, fuentes, hospital, empresa computadora, herramientas, microscopios, telescopios, cámaras, láseres

4. Lee un libro sobre la luz (por ej., All About Light de Lisa Trumbauer) y luego habla sobre sobre las fuentes de energía y explóralas en la clase y la escuela.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Pueden nombrar  fuentes de luz? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona imágenes o diferentes herramientas reales que se usan para estudiar la luz. Enriquecimiento: Debate: Si fueras físico, ¿sobre qué fuentes de energía te gustaría saber más?

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Unidad 4: Semana 21: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra  y número 9

Objetivo: Los niños identifican objetos en su entorno que empiezan con la letra .

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Papel y lápiz para hacer una lista • Fotos, imágenes prediseñadas, etc. para representar objetos • Papelógrafo o rotafolio

Buscar sonidos 1. Revisa la letra  y su sonido. 2. Busquemos en la escuela o salón de clases objetos que comiencen con el sonido .

3. Lleva a los niños a dar un paseo por dentro y por fuera de la escuela y en el salón de clases. 4. Haz una lista de todos los objetos encontrados que empiecen con .

Qué estamos aprendiendo:

Escuchar o seguir instrucciones

I ndicar cuando se escucha un sonido o una palabra determinados, escuchar sonidos y nombrar objetos que hacen ese sonido, escuchar para obtener información y compartirla

5. Haz que los niños armen un collage de imágenes, dibujos, etc. de los objetos que encontraron.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras buscan los objetos.  ¿Cuántos eligen que empiezan con el sonido correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ten a mano imágenes de objetos de la escuela que empiecen con la letra  para los niños que necesitan apoyo.

Vocabulario: buscar, sonido, escuela, comienza

Enriquecimiento: A modo de revisión, haz que los niños encuentren objetos que empiecen con letras que ya han aprendido: C, O, Q, , S, , D, P.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños trazan la Q mayúscula y revisan cómo escribir su nombre

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de imágenes: Lado táctil:  • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” • Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de mayúsculas, Tabla de formación de letras mayúsculas

Aprende la  usando las tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards Introducción multisensorial: Canta “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la  y su sonido. 2. Haz que los niños tracen con el dedo la tarjeta de la B. Di las instrucciones: Haz una Línea Grande hacia abajo. Salta a la. Curva Pequeña hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo. Es una... . ¡Tu turno! 3. Ahora escribamos nuestro nombre. Usa las su tira por encima de la tira del niño.

tiras de práctica de mayúsculas. Coloque

4. Muestra cada letra en tu tira y espera que el niño te imite diciendo Mi turno, tu turno. Haz esto letra por letra.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan las letras con el  dedo. ¿Nombran las letras mientras las trazan? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa algunas tiras de práctica de mayúsculas y la tabla de formación de letras mayúsculas para los Recursos de PreKTT para padres. Enriquecimiento: Después de que los niños tracen con el dedo las letras en las tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards, haz que las tracen de memoria en el Mat para piezas de madera.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Qué estamos aprendiendo:

I nteractuar con adultos conocidos, secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

R epetir las palabras del maestro, usar palabras nuevas relacionadas con el contenido que se está enseñando

R econocer y nombrar letras mayúsculas, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

Aislar el dedo para trazar

Vocabulario: nombres de las letras, arriba, carita sonriente

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Uvas y bananas • Rotafolio con una tabla ya dibujada (una columna y dos filas) • Recursos de PreKTT: ”Uvas y bananas” • Recursos de PreKTT: “Uvas y bananas” • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try 9

Qué estamos aprendiendo:

Objetivo: Los niños revisan el 9 y colocan objetos en una tabla simple para responder preguntas. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Graficar con objetos Introducción multisensorial: Revisa el 9 con Wet-Dry-Try en la pizarra. Di las instrucciones: Curva Pequeña hacia arriba, Línea Grande hacia abajo. 1. Revisar el 9 y contar una imagen o imágenes de 9 bananas para la letra . 2. ¿Qué prefiere la clase? ¿Uvas o bananas?

Escuchar o seguir instrucciones

3. Jueguen a “Uvas y bananas”. Los niños levantan la fruta en el aire cuando escuchan el nombre.

R epresentar datos usando objetos en una tabla, contar verbalmente un grupo de 1 a 10 objetos, comparar usando más y menos, comparar usando largo y corto

4. Es hora de hacer una tabla. Una tabla nos mostrará cuál es la fruta que más le gusta a la clase. Los niños colocan sus frutas en dos filas horizontales. Compara las filas usando: más, menos, más larga, más corta.

Vocabulario: comparar, menos, más largo, más, más corto

5. ¿Qué fila es más larga? La fila más larga muestra la fruta preferida.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras colocan las frutas en la  tabla. ¿Pueden decir cuál es la fruta preferida de la clase comparando las filas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños comparen una uva y una banana. ¿Cuál es más larga? Enriquecimiento: Haz una tabla con diferentes tipos de frutas y refrigerio.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: claro/oscuro • Linterna • Caja de cartón • Tijeras • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: claro, oscuro, entrecerrar, dormir, habitaciones

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: claro/oscuro 1. Mirar

o s c u ro

claro

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Di las palabras junto a Squawker. Claro significa que hay mucha luz. Oscuro significa que no hay mucha luz. 2. Hacer Haz dos agujeros en una caja. Haz que el ayudante ilumine un agujero con la linterna y mire por el otro. Los niños se turnan. La luz que alumbra es clara como el día. Haz que el ayudante cubra un agujero y mire por el otro. Haz que los niños miren adentro. Sin luz se pone oscuro como la noche. 3. Decir El día es claro. La noche es oscura. 4. Hablar Squawker dice: La luz clara te puede hacer entrecerrar los ojos. ¿Cuándo viste una luz clara? Algunas personas solo pueden dormir en habitaciones oscuras. ¿Cómo pueden oscurecer la habitación? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 245

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre claro y oscuro? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona herramientas visuales para hablar de experiencias con claridad y oscuridad. Enriquecimiento: Debate. A algunas personas no les gusta la oscuridad. ¿Qué pueden hacer para sentirse mejor cuanto está oscuro?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 21: Día 4 Foco: Letra b y número 9

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños predicen lo que pasará en una historia y secuencian eventos.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Niguana

Hacer predicciones

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la  y presenta la b y su sonido. 2. Ballena empieza con . Vamos a aprender sobre el ciclo de una ballena y a leer “Cómo crece una ballena”. 3. Leer: Predice, lee y habla sobre la selección. • Muestra la tarjeta uno y habla sobre la imagen. • Lee la historia. Muestra solo una tarjeta por vez. 4. Secuenciar: Lee las palabras y permite que los niños las coloquen en orden. Reparte las tres tarjetas. Luego, lee las palabras para cada tarjeta, una por vez. Pide a los niños que señalen la primera, segunda y tercera tarjeta. 5. Volver a contar: Coloca las tarjetas en la barra de a una por vez. Deja que los niños vuelvan a contar la historia.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras vuelven a contar la  historia. ¿Dicen la secuencia de eventos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Antes de hacer la actividad, mira los objetos en las ilustraciones de la historia.

escribir un tema después de escuchar D un texto informativo, hacer predicciones usando ilustraciones, usar conocimientos previos para hacer predicciones, escuchar para aprender qué pasó en una historia, volver a contar una historia o un evento con imágenes ablar sobre experiencias/observaciones, H describir las características de un objeto o una persona ecuenciar eventos en el tiempo, usar S números ordinales Describir el ciclo de vida de un organismo

Vocabulario: ballena, ballenato, hecho, hábitat, cría, joven, adulto, predecir

Enriquecimiento: Actúa el ciclo de vida de una ballena.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la .

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación PreKTT: Wet-Dry-Try 

Aprender la  con Wet-Dry-Try en la pizarra Introducción multisensorial: Canta “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la  y su sonido. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo la letra  con tiza como modelo para el trazado. 3. Muestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras de cada paso. Haz una Línea Grande hacia abajo. Salta a la. Curva Pequeña hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

Qué estamos aprendiendo: scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas econocer y nombrar las letras mayúsculas, R reconocer los distintos sonidos de las letras esarrollar un agarre de pellizco correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Vocabulario: Línea Grande, Curva Pequeña, mojar, secar, intentar

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la  en el aire con un trozo de tiza.

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden el número 9 y escriben el 9.

• • • • •

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Mi Primer Libro Escolar, p. 88 Crayolas Flip Crayons Platos (3) Cuentas (9) Recursos de PreKTT: “Bote, bote”

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar una escucha activa

U sar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

Establecer correspondencias uno a uno, escribir números

Usar el arte como una forma de expresión creativa

A islar el dedo índice para señalar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Vocabulario:

Aprender y escribir el número 9 Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Bote, bote”

N U EV E C A R A C O L ES

1. Contar hasta el 9 con los dedos Levanta la mano izquierda para el 5. Cuenta desde ahí levantando cuatro dedos de la mano derecha: 6, 7, 8, 9. 2. Contar 9 con objetos Mi Primer Libro Escolar, 9: Cuenta los caracoles en la página. Usa tres platos y coloca tres cuentas en cada uno. Alinea las cuentas y cuenta de izquierda a derecha de 1 a 9. 88

Mi Primer Libro Escolar

3. Trazar y escribir Traza con el dedo el 9 en la parte superior de la página. Di las instrucciones: Escribamos el 9. Coloca la crayola en la . Curva Pequeña hacia arriba, Línea Grande hacia abajo. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Alienta el dibujo creativo en la hoja.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cuentan hasta 9.  ¿Cuentan bien? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practica el 9 con la actividad Wet‑Dry-Try en la pizarra.

nueve, caracol, bote

Enriquecimiento: Los números ordinales son importantes y fáciles de enseñar. Haz una fila de 9 niños. Di quién es primero, segundo, tercero, etc.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños experimentan con la luz.

• F uente de luz blanca: luz solar, tubo fluorescente o linterna led • Detergente para platos (1 cucharada) • Botella grande transparente (con 2/3 de agua) • Bote o balde • Source: https://www.science-sparks.com/ rainbow-bubbles/

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

P ermanecer atento, mostrar curiosidad, realizar tareas

A prender a través de los sentidos, realizar experimentos científicos simples, usar vocabulario científico

U sar una variedad de materiales artísticos para la exploración y la experiencia sensoriales, crear arte para reflejar la experiencia

Vocabulario: brillar, luz, burbujas, transparente, observar, arcoíris, colores, notar, diferente, esparcir, membrana, dividir

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Experimentar con la luz 1. Burbuja empieza con . Las burbujas se ven transparentes, pero haremos un experimento y crearemos burbujas de arcoíris llenas de color usando la luz. 2. Echa una cucharada de detergente para platos en la botella con agua. Voltéala y vierte el agua rápidamente en un bote. La botella se llenará de burbujas. 3. Las burbujas se ven transparentes ahora pero ¿qué predices que sucederá cuando le agreguemos luz? Observemos lo que ocurre. 4. Coloca la botella con burbujas en el alféizar de una ventana o usa una fuente de luz blanca. Haz que los niños observen lo que sucede. 5. ¡Guau! La luz blanca está formada por muchos colores diferentes. Los colores se esparcen en la burbuja cuando la luz blanca atraviesa la membrana y se divide en todos sus colores.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan en el  experimento. ¿Hacen y responden preguntas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona pistas verbales e imágenes de colores para ayudar a nombrarlos. Enriquecimiento: Haz que los niños coloreen imágenes para mostrar las burbujas de arcoíris.

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Unidad 4: Semana 21: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra b y número 9

Objetivo: Los niños revisan las letras C, O, Q, , S, , D, P,  y sus sonidos.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Piezas magnéticas Show Me Magnetic Pieces for Capitals • Marcador para pizarra • Objetos del salón de clases que comiencen con las letras C, O, Q, , S, , D, P, 

Unir el sonido 1. Revisa la b y su sonido. Luego revisa las letras C, O, Q, , S, , D, P y sus sonidos. 2. Construye la  con las piezas magnéticas Show Me Magnetic Pieces for Capitals en la caja Sound Around Box y habla sobre la historia de la ballena.

Qué estamos aprendiendo:

3. Miremos alrededor del salón de clases y busquemos cosas que empiecen con la letra B.

Turnarse

Reconocer y nombrar las letras mayúsculas

4. Escribe Ballena en un lado de la caja Sound Around Box. Señala la B en Ballena. Ballena empieza con B.

C onsciencia del cuerpo, equilibrio, tener en cuenta a las personas y los objetos en juego

5. Repite los pasos del dos al cuatro para el resto de las letras.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Pueden  señalar y nombrar las letras?

objetos del salón de clases que comiencen con las letras C, O, Q, , S, , D, P, 

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite los nombres de los objetos a medida que los encuentren en el salón de clases. Recuerda decir: Ballena empieza con . Enriquecimiento: Haz que los niños unan las letras mayúsculas con las minúsculas de las tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra .

• • • •

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño  2

Aprender la  trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Canta “Cantando mi nombre”.

LÍNEA GRANDE

+ CURVA PEQUEÑA

Mi Primer Libro Escolar, p. 45 Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: Carita sonriente Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre”

BOT AS

1. Revisa la  y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, : Presenta la . Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

Responder preguntas simples

U sar la misma mano para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto, usar ambos lados del cuerpo, mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

U sar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades de coloreado completo

3. Trazar y escribir la  Los niños trazan con el dedo la , paso a paso.

Mi Primer Libro Escolar

4. Los niños trazan la . Haz una demostración de la . Los niños ponen la crayola en la . Di las instrucciones: Haz una Línea Grande hacia abajo. Salta a la. Curva Pequeña hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo. 5. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Anima a los niños a hacer dibujos creativos en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa si los niños saben la diferencia entre la P y  la . ¿Pueden explicar las diferencias correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños usen la actividad Wet-Dry-Try para trazar la B. Enriquecimiento:  de balón. Ordenar bolas por color, tipo y tamaño.

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Vocabulario: botas, botines

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a formar el 9.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Objetos para contar que comiencen con la letra  • Recursos de PreKTT: “Bote, bote” • Recursos de PreKTT: Wet-Dry-Try 9

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Escribir números

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades de coloreado completo

Vocabulario:

Aprender el 9 con Wet-Dry-Try en la pizarra Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Bote, bote”. 1. Revisa el 9 y cuenta 9 objetos que empiecen con Bb. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo el 9 con tiza como modelo para el trazado. 3. Muestra el número en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras de cada paso. Curva Pequeña hacia arriba, Línea Grande hacia abajo. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar el número. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar el número. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir el número.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman el número.  ¿Siguen la secuencia de formación paso a paso? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite la actividad de establecer coincidencias con los niños que necesiten ayuda adicional. Enriquecimiento: Haz que los niños agrupen cuentas, botones, etc. en grupos de 9.

Curva Pequeña, Línea Grande, esponja, estrujar, escribir

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos al hacer preguntas y responderlas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: sol/estrella • Imagen del Sol • Imagen de las estrellas • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: Sol, estrella, Tierra, más cercana, lejos, día, noche

P y R con sustantivos: sol/estrella

e st r e ll a

sol

1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. El Sol emite luz sobre la Tierra. El Sol es la estrella más cercana a la Tierra. Las estrellas se ven pequeñas porque están lejos. Vemos la luz de las estrellas a la noche. 2. Hacer Haz que el ayudante muestre la imagen del Sol. Haz que el ayudante muestre la imagen de las estrellas. 3. Decir ¿Qué es el Sol? El Sol es una estrella. 4. Hablar Squawker dice: El Sol siempre brilla. ¿Dónde está el Sol cuando está oscuro afuera? Una estrella puede formar parte de un grupo de estrellas. Algunos grupos de estrellas forman imágenes en el cielo. ¿Qué imágenes ves en las estrellas? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre Sol y estrella? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona imágenes del Sol y de una estrella. Proporciona pistas verbales para ayudarlos a identificar las imágenes. Enriquecimiento: Debate. Sol es el nombre de la estrella que está más cerca de la Tierra. Por eso empieza con S mayúscula. Siempre usamos mayúsculas al comienzo de los nombres.

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Unidad 4: Semana 22 A simple vista Foco: Letra Rr y número 9

Los niños aprenden a identificar la Rr y su sonido buscando palabras en oraciones y formando/escribiendo la R mayúscula en actividades multisensoriales, como Stamp and See Screen. Identificar, contar, escribir el número 9, así como representar datos se enseña en Matemáticas. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en el medioambiente y el reciclaje.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Día 2

Turnarse

eparar las palabras en sílabas, contar la S cantidad de sílabas en una palabra, combinar sílabas en una palabra completa, indicar cuando se escucha un sonido o una palabra determinados

Señalar/nombrar las letras mayúsculas over un objeto en una mano y M acomodarlo para usarlo

Repetir las palabras del maestro econocer que el último número que se dice es R el total

Preparación para la escritura

ecuenciar, demostrar habilidades de escucha S activa

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

eñalar/nombrar las letras mayúsculas, S posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los distintos sonidos de las letras

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

over un objeto en una mano y acomodarlo M para usarlo, colocarlo o soltarlo. Mirar las manos y usar pistas visuales como guía para alcanzar, agarrar y mover objetos

Números y Matemáticas

Demostrar habilidades de escucha stablecer correspondencias uno a uno, contar E verbalmente de 1 a 10 T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades de coloreado completo sar consistentemente la lateralidad, sostener U una crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, ubicar el cuerpo para realizar tareas

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje Oral

over un objeto en una mano y M acomodarlo para usarlo, colocarlo o soltarlo, usar ambos lados del cuerpo en las actividades, mirar las manos y usarlas como guía para alcanzar, agarrar o mover objetos, pasar la línea media para alcanzar un objeto que se encuentra del otro lado

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S usar materiales manipulativos para encontrar una solución sar correctamente la direccionalidad U de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, escribir números, trazar correctamente, paso a paso Contar verbalmente de 1 a 10 sar la misma mano de forma consistente U para sostener crayolas, usar los dedos para sostener las crayolas, sostener una crayola con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos y papeles Estudios Sociales

T urnarse, permanecer atentos, escuchar/seguir instrucciones

ermanecer atento, mostrar curiosidad, P realizar tareas

Comprender que la escritura tiene significado

escribir ocupaciones, explorar las D herramientas geográficas

epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras emostrar conciencia y responsabilidad D ambiental constante

emostrar conciencia y responsabilidad D ambiental constante, comprender que algunos recursos son limitados

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones

Aplicación para estudiantes, Canciones

Sugerencias para niños de 3 años

Haz que los niños organicen los objetos que se pueden reciclar según un atributo (por ej.: tamaño, color, etc.).

Haz que los niños simulen ser científicos medioambientales usando herramientas y materiales manipulativos del salón de Ciencias.

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Tema: la Tierra Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 Turnarse eparar las palabras en sílabas, contar S la cantidad de sílabas en una palabra, combinar sílabas en una palabra completa, indicar cuando se escucha un sonido o una palabra determinados Repetir las palabras del maestro

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4 olaborar con los compañeros, C turnarse nir las letras mayúsculas con las U letras minúsculas

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 Turnarse I dentificar el sonido de las letras, reconocer/ nombrar las letras, señalar/nombrar las letras mayúsculas y minúsculas

over un objeto en una mano y M acomodarlo para usarlo

econocer que el último número que se dice R es el total ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

econocer y nombrar letras R mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

isfrutar de actividades de escritura o D participar en estas, trazar correctamente, paso a paso ostener una crayola con el agarre adecuado S para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto, usar la misma mano de manera consistente para realizar tareas que requieran cierta habilidad

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S usar materiales manipulativos para encontrar una solución Contar verbalmente de 1 a 10 sar correctamente la direccionalidad de U arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, escribir números, trazar correctamente, paso a paso sar consistentemente la lateralidad, U sostener una crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, ubicar el cuerpo para realizar tareas

esarrollar un agarre de pellizco D correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

T urnarse, permanecer atentos, escuchar/ seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras emostrar conciencia y responsabilidad D ambiental constante

Usar el arte como una forma de expresión creativa sar correctamente la direccionalidad de U arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades de coloreado completo ostener una herramienta/sostener una S herramienta con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel/objeto, usar la misma mano de manera consistente para realizar tareas que requieran cierta habilidad

T urnarse, usar buenos modales al hablar, usar materiales manipulativos para encontrar una solución, buscar patrones para encontrar una solución

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar S materiales manipulativos para encontrar una solución

I dentificar, describir y extender un patrón creciente

scribir números, trazar correctamente, paso E a paso, desarrollar habilidades de coloreado completo

sar consistentemente la lateralidad, U usar ambos lados del cuerpo, colocar el cuerpo para realizar tareas

Ciencias

Lenguaje Oral

Secuenciar I dentificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

Contar verbalmente de 1 a 10

sar consistentemente la lateralidad, sostener la U crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, ubicar el cuerpo para realizar tareas

Lenguaje Oral

ermanecer atento, mostrar P curiosidad, realizar tareas emostrar conciencia y responsabilidad D ambiental constante, aprender a través de los sentidos ablar sobre los sentimientos que H causa el juego de dramatización

T urnarse, permanecer atentos, escuchar/seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras emostrar conciencia y responsabilidad ambiental D constante

Aplicación para estudiantes, Canciones

Habla sobre cómo el dinero real es metal y lo que usamos para comprar cosas. En el salón de juego de dramatización, haz que los niños simulen comprar alimentos con dinero falso.

Repite la actividad del juego de dramatización de reciclaje y haz que los niños creen cosas nuevas a partir de los objetos (por ej.: cucharas, recipientes de almacenamiento, etc.).

Habla sobre cómo podemos reutilizar algunos elementos reciclables. Luego, haz que los niños decoren botellas de plástico transparente recicladas con marcadores para hacer floreros y obsequiarlos a sus familias.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 22: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra R y número 9

Objetivo: Los niños aplauden y cuentan las sílabas de una palabra.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas para colorear: Empezar con la R (agregar otras para una revisión) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters R • Recursos de PreKTT: “La canción de las sílabas”

Unir el sonido Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “La canción de las sílabas”. 1. Revisa la R y su sonido. Las partes pequeñas de una palabra se llaman sílabas. Nombremos imágenes y aplaudamos para cada parte de las palabras.

Qué estamos aprendiendo:

2. Coloca la tarjeta para colorear de la R con la rosa de Line It Up en la barra. Diré y aplaudiré las sílabas: ro-sa. 3. Ahora digamos y aplaudamos juntos: ro-sa. Repite.

Turnarse

S eparar las palabras en sílabas, contar la cantidad de sílabas en una palabra, combinar sílabas en una palabra completa, indicar cuando se dice o escucha un determinado sonido

Repetir las palabras del maestro

R econocer que el último número que se dice es el total

4. Hay dos sílabas en rosa: ro. . .sa. 5. Repite los pasos del uno al cuatro con otras tarjetas para colorear de Line It Up.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras dicen y aplauden las  sílabas. ¿Pueden contar la cantidad de sílabas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz una lista de los nombres de los niños de la clase separados en sílabas. Cada día, presenta nombres con diferentes cantidades de sílabas.

Vocabulario: letra R, sílaba, rosa, aplaudir, sonido

Enriquecimiento: Coloca un contador por cada sílaba de las palabras dichas con los niños y compara cuál tiene más según el número de contadores.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar correctamente las letras mayúsculas. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la R utilizando mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra R (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera R

R ASTRILLO

1. Revisa la R y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letra. Nombrar la imagen y “leer” la palabra. 3. Recoge las piezas de madera.

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4. Describe cada paso mientras formas la letra: Miren mientras construyo la R. Línea Grande baja, salta a la, Curva Pequeña al medio, Línea Pequeña desliza hacia abajo. Hicimos la R. Voltea la tarjeta y haz que los niños la “lean” contigo. 5. Ahora construyamos la R sobre el Mat. Dar a cada niño un tapete para colocarlo con el lado derecho hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, tu turno. 6. ¡Es la R mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras construyen la letra.  ¿Están colocando las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Junta las piezas correctas para cada niño e indícale que coloque la Línea Grande en el sentido correcto para comenzar la R. Enriquecimiento: Haz que los niños encuentren objetos en el salón que empiecen con R y que los describan.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar, demostrar una escucha activa

S eñalar/nombrar las letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los distintos sonidos de las letras

P osicionar un objeto para usarlo, colocarlo o soltarlo, usar pistas visuales como guía para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Pequeña, el lado correcto hacia arriba, arriba medio, abajo, rosa, rastrillo, reloj

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

4 egg

Objetivo: Los niños aprenden Matemáticas coloreando, contando, construyendo, four two one three rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números.

First comes the egg,

• Yo Sé Los Números, cuadernillo 9 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra R • Actividad multisensorial favorita para revisar el 9 (Vol. 1, p. 39)

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar habilidades de escucha

Establecer correspondencias uno a uno, contar verbalmente de 1 a 10

Trazar correctamente, paso a paso

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisar el 9 con Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Revisa el 9 con una actividad multisensorialsix favorita. Di las instrucciones: hacia sev enCurva Pequeña eight arriba, Línea Grande hacia abajo.

nueve nine

1. Revisa el 9 y cuenta 9 objetos que empiecen con R. 2. Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 9, quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones de cuna.

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3. Los niños cuentan hasta 9. Los niños colorean las páginas. Los niños trazan el número 9.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras usan el cuadernillo.  ¿Establecen una conexión con el número 9? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos reales para establecer una conexión con el 9. Cuenta 9 caracoles. Enriquecimiento: Haz que los niños repasen los números del 1 al 9.

Vocabulario: 9, contar, color, trazar

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: separar/reciclar • Latas y botellas vacías (de vidrio y plástico) • Periódico • Cubos de basura (3) • Cartón de huevos • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

D emostrar conciencia y responsabilidad ambiental constante

Vocabulario: separar, reciclar, basura, reutilizar

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: separar/reciclar

r e c ic la r

separar

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Separamos el papel, las botellas y las latas de la demás basura. Podemos reciclar estas cosas. Se reutilizan para hacer otros objetos. 2. Hacer Haz que el ayudante separe las botellas de vidrio, las botellas de plástico y las latas y las coloque en el cubo de basura que corresponda. Haz que el ayudante muestre el periódico y el cartón de huevos. 3. Decir Nosotros separamos las botellas y latas. Nosotros reciclamos. 4. Hablar Squawker dice: Podemos separar los juguetes rotos de los demás juguetes. ¿Por qué haríamos eso? Podemos reciclar ropa que nos queda pequeña. ¿Cómo podemos reciclar ropa? Cierre: Canta “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 253

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre separar y reciclar? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anima a los niños a hablar sobre experiencias con las tareas de separar y reciclar. Proporciona pistas verbales y visuales para ayudar en el debate. Enriquecimiento: Debate. Reciclamos para ayudar a cuidar la salud de la Tierra. ¿De qué forma reciclar ayuda a la Tierra?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 22: Día 2 Foco: Letra R y número 9

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Piezas magnéticas Show Me Magnetic Pieces for Capitals • Objetos que comiencen con la letra R • Marcador para pizarra • Recursos de PreKTT: “Canción de la lluvia”

Identificar las letras mayúsculas Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Canción de la lluvia”. 1. Revisa la R y su sonido. 2. Forma una R en la caja Sound Around Box. Miremos alrededor del salón de clases y busquemos cosas que empiecen con R. 3. Haz que un niño elija el primer objeto de alguna parte del salón de clases. Miren, tenemos un auto ROJO. Rojo empieza con R. 4. Escribe ROJO en un lado de la caja Sound Around Box. Señala la R en ROJO. Rojo empieza con R. 5. Repite los pasos del dos al cuatro con más niños.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Pueden  encontrar objetos que empiecen con R?

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

Señalar/nombrar las letras mayúsculas

P osicionar un objeto para usarlo, colocarlo o soltarlo

Vocabulario: letra R, mayúscula, rojo, cosas, salón de clases

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite los nombres de los objetos a medida que los encuentren en el salón de clases. Enriquecimiento: Usa tarjetas de palabras en blanco para escribir palabras que empiecen con R mayúscula. Haz que los niños señalen la primera letra y digan el sonido.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños amasan líneas y curvas de plasticina para formar letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Letras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de letras: R • Recursos de PreKTT: video, “R Mayúscula”

Aprender la R con las letras Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la R y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta de letra y ten plasticina para que todos la usen. 3. Muestra a los niños cómo amasar una Línea Grande, una Línea Pequeña y una Curva Pequeña con plasticina. Muéstrales, paso a paso, cómo colocar la plasticina en la tarjeta de la letra R en la bandeja. Di las instrucciones: Línea Grande baja, salta a la, Curva Pequeña al medio, Línea Pequeña desliza hacia abajo. 4. Quita la tarjeta de la letra R de la bandeja. Los niños hacen la R en la bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras colocan sus tarjetas en  la bandeja. ¿Las ponen con la orientación correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar la palma de la mano para enrollar hacia adelante y hacia atrás y formar las líneas y las curvas. Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar letras con arena, crema de afeitar o budín, o con los dedos con pintura.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer/nombrar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

P osicionar un objeto para usarlo, colocarlo o soltarlo, usar ambos lados del cuerpo, usar pistas visuales como guía para alcanzar, agarrar y mover objetos, pasar la línea media para alcanzar un objeto que se encuentra del otro lado

Vocabulario: letra R, enrollar, Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Pequeña, arriba, deslizar hacia abajo, saltar, medio, carita sonriente, abajo

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards § Lado táctil: 9 • Yo Sé Los Números, cuadernillo 9 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Cuentas de colores (para contar y enhebrar) • Aplicación para estudiantes: Touch & Flip Numbers 9

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones,

C ontar verbalmente de 1 a 10, escribir números

U sar la misma mano para sostener una herramienta, usar los dedos para sostener las crayolas, sostener una crayola con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

T razar correctamente, paso a paso, usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

Vocabulario:

Objetivo: Los niños aprenden Matemáticas coloreando, contando, construyendo, rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisar el 9 y colorear un patrón Introducción multisensorial: Revisa el 9 con las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards.

1 d rag ón

9 p e rsona s

1. Revisa el 9 y cuenta 9 juguetes rojos. 2. Abre el cuadernillo 9 de Yo Sé Los Números en la página con la imagen 1 dragón, 9 personas. 3. Traza el 9. Di las instrucciones: Haz una Curva Pequeña hacia arriba y una Línea Grande hacia abajo. 4. Haz que los niños coloreen un patrón de color en las camisetas/pantalones de las personas. 5. Haz que los niños coloreen el dragón y hablen sobre la celebración del Año Nuevo chino.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras usan el cuadernillo.  ¿Establecen una conexión con el número 9? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa un patrón AB sencillo con los niños y ayúdalos a colorearlo. Enriquecimiento: Empieza un patrón de color para las puntas en la espalda del dragón y haz que los niños extiendan el patrón.

contar, nueve, cuentas, rojo, patrones, trazar, color

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre el estudio del medioambiente.

• S elecciona un libro sobre el medioambiente, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Mapa local o mundial

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

P ermanecer atento, mostrar curiosidad, realizar tareas

D escribir ocupaciones, explorar las herramientas geográficas

D emostrar conciencia y responsabilidad ambiental constante, comprender que algunos recursos son limitados

Estudia el medioambiente 1. El medioambiente incluye recursos como el aire, el suelo, el agua, las plantas y los animales. Lee un libro sobre el medioambiente. 2. Un científico medioambiental es una persona que aprende todo lo posible sobre los recursos y cómo protegerlos. Los recursos necesitan nuestra protección porque algunos son limitados. Reciclamos gracias al trabajo que hacen los científicos medioambientales. Cuando estudian el medioambiente, usan herramientas como microscopios, cámaras, muestras de diferentes materiales, bolígrafos y papel. Muestra imágenes o herramientas reales. 3. Un científico medioambiental puede trabajar en cualquier parte del mundo desde su ciudad natal, hasta en océanos, desiertos, bosques tropicales o selvas.

Vocabulario: medioambiente, microscopios, cámaras, muestras, diferente, materiales, bolígrafo, papel

4. Localiza un bosque o tu comunidad localen un mapa y habla sobre un problema que un científico medioambiental podría estudiar en ese lugar.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden las  diferentes cosas que estudia un científico medioambiental? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona imágenes de las herramientas que usan los científicos medioambientales. Enriquecimiento: Debate. Si fueras un científico medioambiental, ¿qué problema querrías solucionar en tu comunidad?

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Unidad 4: Semana 22: Día 3 Foco: Letra R y número 9

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños aplauden y cuentan las sílabas de una palabra.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas de imágenes: Rosa, etc. § Fichas de colores: Rojo, etc.

Ordenar las sílabas 1. Revisa la R y su sonido. 2. Coloca dos fichas en la caja Sound Around Box que empiecen con R: rosa y rojo. 3. Toca cada ficha mientras dices las sílabas. Luego, di la palabra completa.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

S eparar las palabras en sílabas, contar la cantidad de sílabas en una palabra, combinar sílabas en una palabra completa, indicar cuando se escucha un sonido o una palabra determinados

Repetir las palabras del maestro

R econocer que el último número que se dice es el total

4. Haz que los niños seleccionen la ficha con una palabra de dos sílabas. 5. Repite con otras fichas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras seleccionan palabras  de dos sílabas ¿Las eligieron correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con palabras conocidas y utiliza objetos concretos. Haz que los niños toquen el objeto contigo para cada sílaba.

Vocabulario: rosa, rojo, sílaba, ficha, seleccionar

Enriquecimiento: Repite la actividad con palabras de tres sílabas que empiecen con R.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a secuenciar y escribir las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Recursos de PreKTT: video, “R Mayúscula”

Aprender la R usando Stamp and See Screen 1. Revisa la R y su sonido. 2. Mostrar a los niños cómo estampar la primera pieza en la pantalla. Borrar y dejar que los niños lo intenten. 3. Muestra a los niños cómo estampar toda la letra R. Di las instrucciones: Línea Grande baja, salta a la, Curva Pequeña al medio, Línea Pequeña desliza hacia abajo. Borra y deja que los niños lo intenten. 4. Muestra a los niños cómo usar el lápiz magnético para hacer los trazos de la R. Borrar la letra.

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer/nombrar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

S ostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto, usar la misma mano para sostener una herramienta, disfrutar de actividades de escritura y participar en estas.

Trazar correctamente, paso a paso

5. Los niños estampan las piezas magnéticas o escriben con el lápiz magnético para hacer la R de memoria.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras estampan en la  pantalla. ¿Están colocando las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los dos primeros pasos de la actividad. Haz una demostración del último paso. Enriquecimiento: Haz que los niños te digan el sonido de la R. Pídeles que busquen palabras que empiecen con R en los libros del salón de clases.

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Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Pequeña, arriba, saltar, medio, deslizar, abajo, carita sonriente, estampar

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños copian patrones de sonido y movimiento

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Piezas de madera (Vol. 1, pp. 61–63) § Líneas Grandes (8) • Aplicación para estudiantes: Touch & Flip Numbers 9

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

C ontar verbalmente de 1 a 10, copiar y extender patrones, escribir números

U sar la misma mano para sostener una herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

U sar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: nueve, arriba, abajo, Curva Pequeña, Línea Grande

Duplicar patrones simples Introducción multisensorial: Revisa el 9 con Wet-Dry-Try en la pizarra. Di las instrucciones: Curva Pequeña hacia arriba, Línea Grande hacia abajo. 1. Revisa el 9 y cuenta 9 objetos que empiecen con R. 2. Encontremos el patrón. Sienta la clase en círculo y entrega a un niño de por medio una Línea Grande. Esos niños dan tres golpecitos. Los otros niños usan las manos para aplaudir dos veces. 3. Indica a los niños repetir su sonido y su movimiento cuando digas el sonido en voz alta: Pega, pega, pégales y aplaude, aplaude. 4. Cuando los niños sepan la parte que les toca, pueden repetir el patrón alrededor del círculo. 5. Haz que los niños intercambien sus partes. (Líneas grandes aplaudir) Repetir la actividad.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras dan golpecitos y se  mueven. ¿Pueden copiar los sonidos y los movimientos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Mientras dices los nombres de los movimientos de la actividad, haz que los niños canten. Pega, pega, pégales y aplaude, aplaude. Los niños verán, oirán y moverán sus cuerpos. Enriquecimiento: Coloca a los niños en pares en los que cada uno haga un patrón con bloques o con formas o coloreando un papel. Luego, deben cambiar de lugar e intentar copiar el patrón de su compañero.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: sucio/limpio • Lata de metal • Jarros de vidrio • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: sucio/limpio

li m p io

sucio

1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Los objetos pueden estar limpios o sucios. Por ejemplo, un objeto de metal puede ser brillante pero estar sucio. Si los objetos de vidrio están limpios, son transparentes: ¡podemos ver a través de ellos! 2. Hacer Haz que el ayudante muestre la lata de metal. Haz que el ayudante muestre los jarros de vidrio. 3. Decir La lata está sucia. Los jarros están limpios. 4. Hablar Squawker dice: Cuando comemos, ensuciamos tenedores, cuchillos y cucharas. ¿Qué más ensuciamos cuando comemos? Después de pintar con pinceles, los lavamos para dejarlos limpios. ¿Qué otras cosas debemos dejar limpias después de jugar? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word

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Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

D emostrar conciencia y responsabilidad ambiental constante

Vocabulario: limpio, sucio, metal, vidrio, brillante, transparente, lata, frasco, tenedores, cuchillos, cucharas, platos, objetos

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Entienden la  diferencia entre limpio y sucio?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anima a los niños a hablar sobre sus experiencias con objetos limpios y sucios. Proporciona pistas visuales/verbales para ayudar en el debate. Enriquecimiento: Debate. Cuando nuestra ropa está sucia, la cambiamos por prendas limpias. ¿Quién limpia su ropa en casa?

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Unidad 4: Semana 22: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Rr y número 9

Objetivo: Los niños reconocen y unen las letras mayúsculas con las minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• • •

Unir las letras mayúsculas con las letras minúsculas Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Cualquier sonido inicial”. 1. Revisa la R y presenta la r y su sonido. 2. Construye una R mayúscula con las piezas magnéticas Show Me Magnetic Pieces for Capitals en un lado de la caja Sound Around Box.

Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Piezas magnéticas para mayúsculas Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards § Letra r y otras letras minúsculas Recursos de PreKTT: “Cualquier sonido inicial”

Qué estamos aprendiendo: ABC_Touch-Flip_CardsCapsLow.indd

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3. Coloca dos tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards en la caja Sound Around Box. Usa la r minúscula y otra letra también minúscula.

Colaborar con los compañeros, turnarse

Unir las letras mayúsculas con las letras minúsculas

P osicionar un objeto para usarlo, colocarlo o soltarlo

4. Haz que un niño busque en la caja y levante ambas tarjetas. 5. Pídele a la clase que elija la letra minúscula que corresponda a la R mayúscula. 6. Repite el proceso con las letras ya aprendidas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras unen las letras.  ¿Elijen la letra correcta?

Vocabulario: unir, minúscula, mayúscula, letras

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños usen oraciones completas cuando nombren las letras mayúsculas y minúsculas. “Esta es la R mayúscula. Esta es la r minúscula”. Enriquecimiento: Coloca cuatro letras minúsculas en la caja Sound Around Box para continuar con la actividad.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la R.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

1. Revisa la R y su sonido.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try R

2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo la letra R con tiza como modelo para el trazado.

Qué estamos aprendiendo:

Aprender la R con Wet-Dry-Try en la pizarra.

3. Muestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras de cada paso. Línea Grande baja, salta a la, Curva Pequeña al medio, Línea Pequeña desliza hacia abajo. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan. Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.  ¿Pueden completar los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños con la demostración mano sobre mano si es necesario. Enriquecimiento: Usa cinta y pegamento para hacer una R en una tarjeta.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer/nombrar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

D esarrollar un agarre de pellizco correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Vocabulario: Línea Grande, abajo, saltar, carita sonriente, Curva Pequeña, medio, Línea Pequeña, deslizar, abajo

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños exploran el 9 y los patrones crecientes.

• Y o Sé Los Números, cuadernillo 9 (Vol. 1, pp. 22–23) • Cuentas (9 por niño en un patrón repetitivo) • Hilo para cuentas (1 por niño) • Actividad multisensorial favorita para revisar el 9

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Agrandar más patrones

9 cu e nta s 1 patr ó n ¿Puedes hacer otro patrón?

Qué estamos aprendiendo:

Introducción Multisensorial: Revisa el 9 con la actividad multisensorial favorita. Di las instrucciones: Curva Pequeña hacia arriba, Línea Grande hacia abajo.

T urnarse, usar buenos modales al hablar, usar materiales manipulativos para encontrar una solución, buscar patrones para encontrar una solución

1. Revisa el 9 y cuenta 9 cuentas rojas para la R.

I dentificar, describir y extender un patrón creciente

U sar consistentemente la lateralidad, usar ambos lados del cuerpo, colocar el cuerpo para realizar tareas

Vocabulario:

2. Ahora hagamos un patrón con 9 cuentas. Ayuda a los niños a crear patrones AB o ABC con sus cuentas antes de ponerlas en el hilo. 3. Ahora coloreemos el patrón que hiciste en la página del cuadernillo 9 de Yo Sé Los Números. 4. Ayuda a los niños a mantener el patrón en orden en la página del cuadernillo.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras agrandan el patrón.  ¿Pueden identificar el patrón que se agranda y describir el cambio? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Los niños que necesitan más apoyo deberían ser los primeros o segundos en participar.

creciente, patrón, repetir

Enriquecimiento: Haz que los niños creen patrones crecientes con las bolsas de etiquetas Tag Bags.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños crean un centro de reciclaje y juegan en él.

• P ide que traigan objetos reciclados de casa (botellas de plástico, periódicos, revistas, cajas de cartón, latas, etc.). • Cubos de basura con etiquetas (3) (papel, plástico, metal) • Libro sobre el medioambiente o sobre reciclaje, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105)

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

P ermanecer atento, mostrar curiosidad, realizar tareas sencillas

D emostrar conciencia y responsabilidad ambiental constante, aprender a través de los sentidos

H ablar sobre los sentimientos que causa el juego de dramatización

Vocabulario: reciclar, cubo de basura, etiqueta

Sample Version

Estudia el medioambiente 1. Lee un libro sobre el medioambiente o sobre reciclaje. 2. ¡Armemos un centro de reciclaje! Muéstrales a los niños los cubos de basura etiquetados y qué va en cada uno. 3. Haz que los niños pongan lo que trajeron de su casa en los cubos de basura que correspondan. 4. Felicita a los niños y diles: ¡Hagámoslo otra vez! Haz una pila con todos los objetos para que los niños los vuelvan a poner en los contenedores que correspondan. 5. Haz que los niños cuenten cómo se sintieron juego de dramatización.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras ordenan los objetos  reciclables. ¿Los ponen en los contenedores correctos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Dales imágenes de los objetos que van en cada cubo de basura según su etiqueta. Enriquecimiento: Debate. ¿Qué otros objetos podemos reciclar?

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 22: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Rr y número 9

Objetivo: Los niños reconocen las letras y sus sonidos.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• R ecortes de la R mayúscula y la R minúscula y otras letras escritas por separado en varios papeles • Área de arte que cuente con pintura roja y suministros • Recursos de PreKTT: “Hojas, ramas, tronco y raíz”

Identificar letras y sonidos Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Hojas, ramas, tronco y raíz”. 1. Revisa la Rr y su sonido. 2. Las raíces están debajo de los árboles y de las plantas. Raíz empieza con r.

Qué estamos aprendiendo:

3. Haz un camino hasta el área de arte con los recortes de la R y lar de papel. Haz caminos con otras letras que vayan a otras áreas. 4. Seguiremos el camino de una letra hacia una fiesta de pintura roja, pero debemos seguir las R mayúsculas y las r minúsculas para llegar.

Turnarse

I dentificar el sonido de las letras, reconocer/ nombrar las letras, señalar/nombrar las letras mayúsculas y minúsculas

5. Los niños dicen el sonido cuando pisan la letra mayúscula o la minúscula.

Vocabulario:

6. Haz que los niños creen arte con el tema Rr de rojo para llevar al hogar.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños elegir qué letras seguir. ¿Eligen la  R y la r?

hojas, ramas, tronco, raíces, rojo, camino, pintura, fiesta

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Dales una imagen de la R y de la r para ayudarlos a identificar las letras correctas. Enriquecimiento: Crea un camino hacia otra actividad usando letras mayúsculas y minúsculas ya aprendidas.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra R. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño  2

Aprender la R trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Revisa la R con el trazado en la puerta. 1. Colorear y trazar los pretrazos para la R Revisa la R y su sonido. Mi Primer Libro Escolar, Pretrazos: Los niños colorean los rastrillos y trazan los pretrazos para la R.

LÍNEA GRANDE

+ CURVA PEQUEÑA

+ LÍNEA PEQUEÑA

Qué estamos aprendiendo:

RAST R I L LO

• Mi Primer Libro Escolar, pp. 46–47 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Carita sonriente

Mi Primer Libro Escolar

Secuenciar

I dentificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U sar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades de coloreado completo

S ostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto, usar la misma mano para sostener una herramienta

2. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, R: Presenta la R. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen. 3. Trazar y escribir la R Los niños trazan con el dedo la R, paso a paso. Los niños trazan la R. Haz una demostración de la R. Los niños ponen la crayola en la . Di las instrucciones: Línea Grande baja, salta a la, Curva Pequeña al medio, Línea Pequeña desliza hacia abajo. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Anima a los niños a hacer dibujos creativos en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa la lateralidad. ¿La están utilizando  correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa un juego con letras práctico para la R.

Vocabulario: rastrillo, hojas

Enriquecimiento: Haz que los niños encuentren objetos que comience con R.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Y o Sé Los Números, cuadernillo 9 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra R • Recursos de PreKTT: “Las hormigas marchan”

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Contar verbalmente de 1 a 10, escribir los números

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades de coloreado completo

Objetivo: Los niños aprenden Matemáticas coloreando, contando, construyendo, rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisar el 9 con Yo Sé Los Números Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Las hormigas marchan”. 1. Revisa el 9 y cuenta 9 objetos que empiecen con R. 2. Completa la página de las 9 hormigas con los niños. 3. Los niños trazan el número 9. Los niños cuentan hasta 9. Los niños colorean las páginas. 4. Envía a casa Yo Sé Los Números, cuadernillo 9, para que los niños lo completen allí con los padres.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras usan el cuadernillo.  ¿Tocan un objeto a la vez cuando cuentan hasta 9? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos reales para establecer una conexión con el 9. Cuenta 9 cuadrados rojos. Enriquecimiento: Haz que los niños repasen los números del 1 al 9.

Vocabulario: nueve, hormigas, marchar

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos al hacer preguntas y responderlas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: botella/contenedor • Botellas plásticas • Tazón • Caja • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

D emostrar conciencia y responsabilidad ambiental constante

Vocabulario: botella, agua, bebidas, contenedor, tazón, caja, cocina

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P y R con sustantivos: botella/contenedor

botella

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Una botella puede contener agua u otras bebidas. Un contenedor se puede utilizar para guardar muchas cosas diferentes. 2. Hacer Haz que el ayudante muestre la botella, el tazón y la caja. 3. Decir ¿Qué es una botella? Una botella es un contenedor. 4. Hablar Squawker dice: Una botella se puede usar en la cocina. ¿Qué viene dentro de una botella? Un contenedor puede ser grande o pequeño. ¿Qué puedes poner en un contenedor grande? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 261

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre una botella y un contenedor?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anima a los niños a hablar sobre experiencias con botellas y contenedores. Proporciona pistas visuales o verbales para ayudar en el debate. Enriquecimiento: Debate. Las botellas se pueden reciclar. ¿Qué sucede con las botellas que se reciclan?

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 23 A simple vista Foco: Letra Kk y número 10

Los niños aprenden a identificar la Kk y su sonido buscando palabras en oraciones y formando/escribiendo la K mayúscula en actividades multisensoriales, como el trazado en las tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards. Identificar, contar, escribir el número 10, así como representar datos se enseña en Matemáticas. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en el clima.

Día 1

Día 2

Lenguaje y Alfabetización

Turnarse eparar las palabras en sílabas, contar la S cantidad de sílabas en una palabra (hasta cuatro), combinar sílabas en una palabra completa, indicar cuando se escucha un sonido o una palabra determinados Reconocer que el último número que se dice es el total

Turnarse osicionar las mayúsculas con el lado P correcto hacia arriba, señalar/nombrar las letras mayúsculas Usar los dedos para abrir y cerrar un pasador, sostener tarjetas, atribuir significado a la información visual

Preparación para la escritura

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa Señalar/nombrar las letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los distintos sonidos de las letras Mover un objeto en una mano y acomodarlo para usarlo, colocarlo o soltarlo. Mirar las manos y usar pistas visuales como guía para alcanzar, agarrar y mover objetos

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas Reconocer y nombrar letras mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras Mover un objeto en una mano y acomodarlo para usarlo, colocarlo o soltarlo, usar ambos lados del cuerpo en las actividades, mirar las manos y úsalas como guía para alcanzar, agarrar o mover objetos, pasar la línea media para alcanzar un objeto que se encuentra del otro lado

Números y Matemáticas

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S usar materiales manipulativos para encontrar una solución Contar verbalmente de 1 a 10 Mover y colocar el cuerpo para realizar tareas Usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, escribir números hasta el 10

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S usar materiales manipulativos para encontrar una solución, Contar verbalmente de 1 a 10 Usar consistentemente la lateralidad, sostener una crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, ubicar el cuerpo para realizar tareas Usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, escribir números hasta el 10

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Estudios Sociales Permanecer atentos, escuchar/seguir instrucciones Describir ocupaciones, explorar las herramientas geográficas

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones

Sugerencias para niños de 3 años

Los niños pueden dibujar en la pizarra para tiza una Línea Grande hacia abajo usando el dedo índice y agua. Luego, pueden soplar para ver cómo se evapora el agua y la Línea Grande se borra de la pizarra.

Haz que los niños simulen ser meteorólogos usando herramientas y materiales manipulativos del salón de Ciencias.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Sample Version

Tema: la Tierra Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Día 3

Escritura Emergente

Matemáticas

Ciencias

Día 4

Estudios Sociales

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Turnarse eparar las palabras en sílabas, contar la S cantidad de sílabas en una palabra (hasta cuatro), combinar sílabas en una palabra completa, indicar cuando se escucha un sonido o una palabra determinados Repetir las palabras del maestro Reconocer que el último número que se dice es el total

Turnarse I dentificar los sonidos de las letras, reconocer/ mencionar las letras que forman parte del propio nombre, posicionar las letras con el lado correcto hacia arriba Usar los dedos para sostener las tarjetas y cortar con tijeras, atribuir significado a la información visual

Turnarse, usar el humor en el aprendizaje eñalar/nombrar las letras minúsculas S Atribuir significado a la información visual, usar los dedos para sostener las tarjetas

T urnarse, imitar los movimientos del maestro Usar el dedo índice para trazar letras, sostener una herramienta/sostener una herramienta con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel/ objeto, usar la misma mano de manera consistente para realizar tareas que requieran cierta habilidad Trazar correctamente, paso a paso

I mitar los movimientos del maestro, seguir las rutinas de la escuela, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, compartir Aprender palabras relacionadas con el contenido, expresar los pensamientos mediante las palabras Alcanzar, agarrar y mover objetos, usar ambos lados del cuerpo

Secuenciar I dentificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras Sostener una herramienta/sostener una herramienta con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel/ objeto, usar la misma mano de manera consistente para realizar tareas que requieran cierta habilidad Usar el arte como una forma de expresión creativa Usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades de coloreado completo

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S usar materiales manipulativos para encontrar una solución Contar verbalmente de 1 a 10 Usar consistentemente la lateralidad, sostener una crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, ubicar el cuerpo para realizar tareas Usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso

ecuenciar S Escribir números Sostener una herramienta/sostener una herramienta con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel/objeto, usar la misma mano de manera consistente para realizar tareas que requieran cierta habilidad Usar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades de coloreado completo

I mitar los movimientos del maestro, seguir las rutinas de la escuela, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, compartir Aprender palabras relacionadas con el contenido, expresar los pensamientos mediante las palabras Observar y ordenar Alcanzar, agarrar y mover objetos, usar ambos lados del cuerpo

Ciencias Permanecer atentos, escuchar/seguir instrucciones Describir ocupaciones

Aplicación para estudiantes, canciones, recursos para el maestro

Aplicación para estudiantes, canciones

Hagan una caminata numérica por el aula o la escuela para identificar el número 10.

Ayuda a los niños a dibujar un paraguas con trazos: Curva Grande, Curvas Pequeñas, Línea Grande hacia abajo, luego Curva Pequeña.

Haz que los niños peguen bolas de algodón en un papel para crear nubes. Pinta con acuarelas de color negro o gris para hacer nubes grises. Conserva esto en la escuela para usarlo en una actividad la próxima semana.

Sample Version

acer preguntas, recopilar información y hacer H predicciones, aprender a través de los sentidos, usar vocabulario científico

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 23: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra K y número 10

Objetivo: Los niños aplauden y cuentan las sílabas de una palabra.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas de imágenes: kilo y koala • Imágenes de las palabras con K (kayak, kétchup, kiwi, koala, kilo, karate) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters K • Recursos de PreKTT: “La canción de las sílabas”

Ordenar las sílabas Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “La canción de las sílabas”. 1. Revisa la K y su sonido. 2. Coloca una ficha y una imagen que empiecen con K en la caja Sound Around Box: koala (ficha) y kilo (imagen).

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3. Toca a cada una mientras dices primero las sílabas y luego la palabra completa. 4. Haz que los niños seleccionen la palabra que tiene dos sílabas. 5. Repite con otras imágenes y fichas.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

S eparar las palabras en sílabas, contar la cantidad de sílabas en una palabra, combinar sílabas en una palabra completa, indicar cuando se escucha un sonido o una palabra determinados

R econocer que el último número que se dice es el total

Enriquecimiento: Repite la actividad con palabras de tres sílabas que empiecen con K.

Vocabulario: letra K, koala, kiwi, karate

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a construir y secuenciar correctamente las letras mayúsculas. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la K utilizando mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera

1. Revisa la K y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letras. Nombrar la imagen y “leer” la palabra. 3. Recoge las piezas de madera. 4. Describe cada paso mientras formas la letra: Miren mientras construyo la K. Línea Grande abajo, patada de karate al medio, Pequeña Línea se desliza hacia abajo. Hicimos la K. Voltea la tarjeta y haz que los niños la “lean” contigo. 5. Ahora construyamos la K sobre el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que la coloquen con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, tu turno. 6. ¡Es la K mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras construyen la letra.  ¿Están colocando las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños muevan las piezas de madera en forma diagonal sobre el cuerpo. Enriquecimiento: Encuentra objetos en el salón que empiecen con K.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Materiales: • S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra K (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera K

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, demostrar habilidades de escucha activa

S eñalar/nombrar las letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los distintos sonidos de las letras

M over un objeto en una mano y acomodarlo para usarlo, colocarlo o soltarlo. Mirar las manos y usar pistas visuales como guía para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario: K mayúscula, Línea Grande, Línea Pequeña, patada de karate, deslizar hacia abajo, koala

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a identificar, contar y formar el 10.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas táctiles: 0, 1, 10 • Recursos de PreKTT: “Tengo diez pequeños dedos”

Clasificación: Grupo pequeño

Aprende el 10 con las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards

Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Tengo diez pequeños dedos”.

1. Introduce el 10 y cuenta 10 objetos que empiecen con K.

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Contar verbalmente de 1 a 10

Mover y colocar el cuerpo para realizar tareas

U sar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: diez, Línea Grande hacia abajo, Curva Grande, continuar, detenerse

2. Explica que el 10 está formado por dos números, el uno y el cero. Muestra el número 10 de las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. Cuando hacemos el 10, primero hacemos el 1 y luego el 0. 3. Demuestra cómo trazar cada número y di las instrucciones: Hagan una Línea Grande hacia abajo. Luego escriban el cero Hagan una Curva Grande, sigue adelante. Alto. ¡El número 10! 4. Haz que los niños tracen con el dedo la tarjeta del 10. Usa el 0, el 1 o el 10 de las tarjetas táctiles.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan los números.  ¿Entienden que el 10 está formado por dos números? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a contar los dedos de las manos, luego los de los pies, ¡son 10! Enriquecimiento: Utiliza dos Mats para construir el 10. Sobre un Mat, coloca una Línea Grande para el 1. Sobre la otra, coloca dos Curvas Grandes para el 0.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: soplar/evaporar • Pizarra para tiza • Esponja mojada • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Verbos: soplar/evaporar

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soplar

1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Soplamos aire por la boca. Fruncimos la boca para expulsar el aire. El agua se evapora cuando se seca. Se convierte en parte del aire y por eso no la podemos ver. 2. Hacer Haz que los niños soplen aire frunciendo la boca. Haz que el ayudante sople en un lugar húmedo sobre la pizarra para tiza. 3. Decir Nosotros soplamos aire. Hacemos que el agua se evapore. 4. Hablar Squawker dice: Podemos soplar para apagar las velas de una torta de cumpleaños. ¿En qué otras ocasiones puedes soplar aire? El agua se evapora cuando le da el sol. ¿Cómo sabes que el agua se ha evaporado? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word

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Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: soplar, evaporar, aire, secar

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre soplar y evaporar? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona pistas visuales o verbales para hablar sobre experiencias con soplar y evaporar.

Enriquecimiento: Debate. Nombra los instrumentos musicales que suenan cuando uno sopla en ellos.

Sample Version

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 23: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra K y número 10

Objetivo: Los niños colocan las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba y aprenden cómo formar las letras correctamente. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

™

Materiales: • Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de letras: K, R, B, P y D • Marcador para pizarra

™

Coloca las letras

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la K y su sonido. 2. Coloca las tarjetas de letras en el piso. 3. Haz que un niño elija una letra. ¿Puedes nombrar la letra? Correcto, es la K mayúscula. Colguemos la letra para que nuestros amigos puedan verla.

Turnarse

C olocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, señalar/nombrar las letras mayúsculas

S ostener tarjetas, observar y asignar un significado a la información visual

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4. Podemos trazar la letra con el dedo o con una crayola. ¿Cómo quieren hacerlo? 5. Haz una demostración de cómo se forma correctamente la letra y luego cédeles el turno a los niños.

 en la barra Line It Up. ¿Colocan las tarjetas de letras de forma vertical y con el lado correcto Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras colocan las tarjetas

Vocabulario: La letra K, mayúscula, trazar

hacia arriba? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños dónde comenzar la letra cuando estén trazando las tarjetas de letras Line It Up. Enriquecimiento: Entrega a cada niño una taza de cereal con forma de letras y pídeles que tiren el cereal y busquen la letra K.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños amasan líneas de plasticina para formar letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Letras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjetas de letras: K • Recursos de PreKTT: video, “K Mayúscula”

Aprender la letra K con las letras Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la K y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta de letra y ten plasticina para que todos la usen. 3. Muestra a los niños cómo amasar una Línea Grande y dos Líneas Pequeñas con plasticina. Muéstrales, paso a paso, cómo colocar la plasticina en la tarjeta de la letra K en la bandeja. Di las instrucciones: Línea Grande abajo, patada de karate al medio, Pequeña Línea se desliza hacia abajo. 4. Quita la tarjeta de la letra K de la bandeja. Los niños forman la K en una bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras colocan sus tarjetas en  la bandeja. ¿Las ponen con la orientación correcta?

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

R econocer/nombrar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para amasar hacia adelante y hacia atrás para formar las líneas.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, budín o pintar con los dedos.

letra K, mayúscula, Línea Grande, Líneas Pequeñas, karate, patada, medio, abajo

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a secuenciar y formar números.

• S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Mat para piezas de madera (2 por cada 2 niños) (Vol. 1, p. 67) • Recursos de PreKTT: “Los dedos de los pies”

Clasificación: Grupo pequeño, pares

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa el 10 y cuenta 10 objetos o imágenes que empiecen con K. Revisa que el 10 está formado por dos números.

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

U sar correctamente la direccionalidad de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

Contar en voz alta del 1–10

U tilizar la misma mano para sostener la herramienta, sujetar la herramienta correctamente para escribir, utilizar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, usar ambos lados del cuerpo, mover el cuerpo y acomodarse para realizar tareas

Vocabulario: Línea Grande, abajo, Curva Grande, seguir, parar

Aprende el 10 usando las piezas de madera Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Los dedos de los pies”.

2. Recoge las piezas de madera y los dos Mats. 3. Describe cada paso mientras forma los números: Miren mientras hago el 10. Cuando hacemos el 10, primero hacemos el 1 y luego el 0. Hagan una Línea Grande hacia abajo. Luego escriban el cero. Hagan una Curva Grande, sigue adelante. Alto. ¡El número 10! 4. Ahora hagamos el 10 sobre los Mats. Arma parejas y entrégales dos Mats para que las coloquen con el lado derecho hacia arriba. Repite el paso tres sobre el Mat utilizando Mi turno, tu turno.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños forman el 10. ¿Lo formaron  correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños tracen con el dedo el 10 utilizando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards antes de que formen el 10 sobre los Mats. Enriquecimiento: Haz que los niños cuenten de memoria hasta el 15.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales: • Mapa local o mapamundi • Libro sobre el estado del tiempo o sobre ser un meteorólogo

Qué estamos aprendiendo:

P ermanecer atento, escuchar/seguir instrucciones

D escribir las ocupaciones de las personas, explorar las herramientas geográficas

Vocabulario: estado del tiempo, meteorólogo, herramientas, satélites, radar Doppler

Objetivo: Los niños aprenden quién estudia el estado del tiempo y los lugares en donde se estudia. Clasificación: Grupo completo

Estudiar el estado del tiempo 1. ¿Qué trabajo estudia el estado del tiempo? Un meteorólogo es una persona que aprende lo más que puede acerca de los estados del tiempo. 2. Los meteorólogos utilizan diferentes herramientas para estudiar el estado del tiempo. Utilizan satélites, radares Doppler, etc. 3. Un meteorólogo puede trabajar en cualquier parte del mundo, desde su ciudad natal hasta China. Ubica tu ciudad natal o China en un mapa y habla sobre el tipo de clima de ese lugar. 4. Lee y debate sobre un libro acerca del estado del tiempo o acerca de ser un meteorólogo.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden lo que  significa “estado del tiempo”? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece imágenes de diferentes tipos de estado del tiempo y habla sobre ello. Enriquecimiento: Debate: Si fuesen un meteorólogo, ¿sobre cuál tipo de estado del tiempo les gustaría saber más?

Sample Version

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 23: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra K y número 10

Materiales:

Objetivo: Los niños aplauden y cuentan las sílabas de una palabra. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

™

Reconocer las sílabas

K ™

™

Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “La canción de las sílabas”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la K y su sonido. 2. Las partes pequeñas de una palabra se llaman sílabas. Vamos a nombrar las imágenes y aplaudir por cada parte de la palabra.

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas para colorear: K • Recursos de PreKTT: “La canción de las sílabas”

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Turnarse

S eparar las palabras en sílabas, contar la cantidad de sílabas en una palabra, combinar sílabas en una palabra completa, indicar cuando se escucha un sonido o una palabra determinados

Repetir las palabras del maestro

R econocer que el último número que se dice es el total

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3. Coloca la tarjeta para colorear Line It Up de la letra K con el kiwi en la barra. Este es un kiwi y comienza con K. Voy a decir y aplaudir por cada sílaba: ki-wi. 4. Ahora, digámoslo y aplaudamos juntos: ki-wi. Hagámoslo de nuevo: ki-wi. 5. Hay dos sílabas en kiwi. 6. Repite los pasos del dos al cuatro utilizando las tarjetas para colorear de Line It Up.

 sílabas. ¿Pueden contar la cantidad de sílabas?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras dicen y aplauden las

Vocabulario: sílaba, kiwi, aplaudir, sonido, apagado

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa la actividad de coincidencia de letra e imagen cuando los niños cuenten las sílabas. Enriquecimiento: Repite la actividad con palabras multisilábicas.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños trazan la letra K mayúscula y revisan la escritura de sus nombres.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas de imágenes: Lado táctil: K • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” • Recursos de PreKTT: Tiras de práctica de capital y número

Aprender la letra K y escribir el nombre Introducción multisensorial: canta “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la letra K y su sonido. 2. Haga que los niños tracen con el dedo la tarjeta de la K Di las instrucciones: Línea Grande abajo, patada de karate al medio, Pequeña Línea se desliza hacia abajo. 3. Ahora escribamos nuestro nombre. Usa las Coloque su tira por encima de la tira del niño.

tiras de práctica de capital y número.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, imitar los movimientos del maestro.

A islar el dedo para trazar, sujetar una herramienta con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, utilizar la misma mano para sujetar la herramienta

Trazar correctamente y paso a paso

4. Muestra cada letra en tu tira y espera que el niño te imite diciendo Mi turno, tu turno. Haz esto letra por letra.

 ¿Escriben cada letra de forma correcta?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escriben sus nombres.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa algunas Tiras de práctica de capital y número y las Cartilla para la formación de letras mayúsculas en imprenta.

Vocabulario: nombres de las letras, arriba, carita sonriente

Enriquecimiento: Haz que algunos de los niños escriban su apellido.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños responden preguntas moviendo sus cuerpos a diferentes áreas.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas táctiles: 0, 1, 10 • Aplicación para estudiantes: Touch & Flip Numbers, 10

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Contar en voz alta del 1–10, escribir numerales

U tilizar la misma mano para sostener la herramienta, sostener una crayola con el agarre adecuado, utilizar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, mover el cuerpo y acomodarse para realizar tareas

U tilizar correctamente la dirección de arriba abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso

Vocabulario: abajo, comparar, más largo, más, más corto, arriba

Moverse para responder preguntas Introducción multisensorial: Revisa el número 10 con las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. Di las instrucciones: Uno, una Línea Grande hacia abajo. Cero, haz una Curva Grande, continúa, detente. 1. Miremos las diferentes prendas que tenemos puestas. 2. ¿Qué tipo de prenda están usando en la parte de abajo del cuerpo? ¿Son pantalones? ¿Faldas? Los niños forman grupos específicos. 4. ¿Cuál es el grupo que tiene más niños? Hagamos filas para averiguarlo. Los niños hacen una fila de acuerdo con el tipo de ropa que visten. Podemos ver cuál es la fila más larga y cuál la más corta. 5. También podemos contar cuántas personas hay en cada fila. Contemos para comparar el número de niños en cada grupo. ¿Cuál es el grupo que tiene más niños?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños se cambian de grupo.  ¿Eligen el grupo correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a comparar los dos grupos. Enriquecimiento: Repite la actividad con piezas 4 Squares More Squares utilizando la forma, el tipo, etc.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: blanco/gris • Crayolas Flip Crayons: Gris • Contornos de nubes • Goma • Bolitas de algodón • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: blanco, gris, nubes, elefantes, animales, conejos, colores, nieve

Sample Version

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Adjetivos: blanco/gris

g r is

blanco

1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. El blanco y el gris son colores. El blanco es el color de la nieve. El gris es la mezcla de negro y blanco. El gris es el color de un delfín. 2. Hacer Haz que los niños estiren una bolita de algodón y la peguen dentro del contorno de una nube. Haz que los niños pinten la otra nube de color gris. 3. Decir Las nubes son blancas. Las nubes son grises. 4. Hablar Squawker dice: Algunos conejos son blancos. ¿Qué otros animales pueden ser blancos? Los elefantes son grises. ¿Qué otros animales pueden ser grises? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 269

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre blanco y gris?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Alienta a los niños a hablar acerca de experiencias con los colores blanco y gris. Proporciona pistas visuales/verbales para ayudar en el debate. Enriquecimiento: Debate. Las nubes grises están llenas de gotas de agua que las hacen verse grises. Las nubes grises pueden indicar que la lluvia está por llegar pronto.

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Unidad 4: Semana 23: Día 4 Foco: Letra Kk y número 10

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños identifican las letras mayúsculas y minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (1 por maestro) (Vol. 1, pp. 76–77) § Trozos de tiza pequeños • Recursos de PreKTT: “Cualquier sonido inicial” • Recursos de PreKTT: Conozco mi nombre y el tuyo también.

Buscando letras Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Cualquier sonido inicial”. 1. Revisa la letra K y presenta la k minúscula y su sonido. Escribe la K y la k en el conjunto de pizarra y letras minúsculas magnéticas. Explica por qué la K y la k son diferentes. 2. Utiliza tarjetas para nombres que tengas listas ( Conozco mi nombre y el tuyo también, con los nombres de los niños escritos con mayúscula inicial) y haz que los niños sostengan las tarjetas para nombres. 3. ¿Hay alguien aquí cuyo nombre comience con K mayúscula? Los niños cuyos nombres comiencen con K deben mostrar la mayúscula al principio de sus nombres. 4. Luego, haz que los niños busquen y señalen las k minúsculas que haya dentro de sus nombres. Usa las letras ya aprendidas cuando no haya nombres con Kk.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

I dentificar los sonidos de las letras, reconocer/nombrar las letras por su nombre, colocar las letras con el lado correcto hacia arriba

U sar los dedos para sostener tarjetas, usar los dedos para sostener/abrir/cerrar las tijeras, observar y asignar un significado a la información visual

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños buscan letras y comparten  sus nombres. ¿Pueden distinguir entre las letras mayúsculas y las minúsculas?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece modelos visuales para los niños de la K y la k de las tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards.

letra K, mayúscula, k minúscula, sonido, encontrar, nombres, revistas, diario

Enriquecimiento: Repite la actividad y haz que los niños busquen las letras que conozcan pero que aún no se las hayan enseñado.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la letra K.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Recursos de PreKTT: “Animales en casa” • Aplicación de PreKTT: Wet-Dry-Try K

Aprender la K utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Animales en casa”. 1. Revisa la K y su sonido. 2. Prepara pizarras para tiza escribiendo la letra K con tiza como modelo para trazar. 3. Haz la demostración de la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras para cada paso. Línea Grande abajo, patada de karate al medio, Pequeña Línea se desliza hacia abajo. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

Qué estamos aprendiendo:

I mitar los movimientos del maestro, seguir las rutinas escolares, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, compartir

A prender palabras vinculadas al contenido, comunicar pensamientos con palabras

U sar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar o mover objetos, usar ambos lados del cuerpo

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños siguen las instrucciones.  ¿Completan los pasos para hacer la K?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Menciona las palabras para cada paso lentamente.

letra K, mayúscula, Línea Grande, Línea Pequeña, karate, patada, medio, abajo

Enriquecimiento: Pide a los niños que dibujen en el aire la letra K con un pedazo de tiza

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

Sample Version

Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar el número 10.

• Mi Primer Libro Escolar, p. 89 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Contamos en la mesa”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar

Escribir números

S ujetar una herramienta con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, utilizar la misma mano para sujetar la herramienta

U tilizar correctamente la dirección de arriba abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

Aprender el número 10 trazando, coloreando y contando

D I E Z L O M B R I C ES

Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Contamos en la mesa”. 1. Cuenta 10 con los dedos de las manos y de los pies Levanta la mano izquierda para contar 5. Cuenta a partir del 5 (6, 7, 8, 9, 10). Cuenta los dedos de los pies de cinco en cinco.

Mi Primer Libro Escolar

2. Cuenta 10 gusanos Señala el 10 en la parte superior. Mira 10 gusanos. Cuenten 10 gusanos. 3. Trazar y escribir Mi Primer Libro Escolar, 10: Los niños trazan con el dedo el número 10, paso a paso, en la parte superior de la página. Escribamos el 10. Primero, escriban el 1. Pongan la crayola en la . Di las instrucciones: Hagan una Línea Grande hacia abajo. Luego escriban el cero. Hagan una Curva Grande, sigue adelante. Alto. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Alienta el dibujo creativo en la hoja.

Vocabulario: diez, gusanos, conteo, mesa

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan el 10. ¿Pueden  trazar el 1 y el 0 correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa el 10 con una actividad multisensorial favorita. Enriquecimiento: Hagan un collage de objetos en la clase en grupos de 10.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre la lluvia.

• Esponja • Cuchara • Agua en un envase • Libro acerca de la lluvia, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 97–101) • Recursos de PreKTT: “Canción de la lluvia”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

P ermanecer atento, escuchar/seguir instrucciones

Describir las ocupaciones de las personas

H acer preguntas, recopilar información y hacer predicciones, aprender a través de los sentidos, usar vocabulario científico

Vocabulario: esponja, cuchara, agua, lluvia, nubes, meteorólogo

Estudiar el estado del tiempo Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Canción de la lluvia”. 1. Los meteorólogos estudian fenómenos del tiempo, como la lluvia. Leamos un libro sobre la lluvia. Elige un libro o selecciona uno de Conexiones con libros. 2. La lluvia se produce cuando las nubes se llenan de mucha agua. Hagamos un experimento para hacer lluvia. Supongamos que esta esponja es una nube en el cielo. 3. Haz que los niños ayuden a agregar agua a la esponja con una cuchara hasta que comience a gotear, mientras la sostienes sobre un envase. 4. Cuando hay mucha agua en las nubes, comienza a llover como sucede con la esponja. 5. ¡Miren! Hicimos lluvia. Repite hasta que todos los niños hayan tenido la oportunidad de hacer llover

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Siguen las  instrucciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Previsualiza el libro con los niños mientras hablan sobre las imágenes. Enriquecimiento: Debate. ¿Qué podemos hacer cuando está lloviendo?

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Unidad 4: Semana 23: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Kk y número 10

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44–45) § Tarjetas de letras minúsculas • Recursos de PreKTT: “Adentro y afuera”

Reírse con las letras Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Adentro y afuera”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la letra Kk y su sonido. 2. Dale a un niño la letra minúscula k de las tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards. ¡Juguemos con voces tontas y cantemos las letras con voz de ópera! Modela la voz. ABC_Touch-Flip_CardsCapsLow.indd

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Turnarse, desarrollar el sentido del humor

Señalar/nombrar letras minúsculas

O bservar y asignar un significado a la información visual, usar los dedos para sostener tarjetas

3. Grita la letra k con voz de ópera. Pide al niño que sostenga la k y la repita con voz de ópera. 4. Pide a otro niño que repita la k con la misma voz de ópera. 5. Repite con otros niños y con las letras aprendidas previamente (d, p, b, r) usando otros tipos de voces tontas (de robot, de bebé, etc.).

Vocabulario: ópera, voz, reír, letras

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Entienden  el concepto de usar voz de ópera? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a nombrar la letra, hacer el sonido y trazar con el dedo Enriquecimiento: Entrega a cada niño una letra minúscula aprendida previamente de las tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards y haz que encuentren palabras en las tarjetas Word Time Cards que comiencen con la letra que les tocó.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra K.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mi Primer Libro Escolar, p. 48 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Carita sonriente

Aprender la letra K trazando, coloreando y dibujando

Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: Revisa la letra K con la estrategia de trazado en la puerta. 1. Hacer y colorear trazos previos para la letra K Revisa la letra K y su sonido. Trazos previos de Mi Primer Libro Escolar: Los niños colorean los kiwis y hacen los trazos previos para la letra K.

Mi Primer Libro Escolar

3. Trazar y escribir la K Los niños trazan con el dedo la K, paso a paso. Los niños trazan la K. Modela la K. Los niños ponen la crayola en la . Di las instrucciones: Línea Grande abajo, patada de karate al medio, Pequeña Línea se desliza hacia abajo. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Alienta el dibujo creativo en la hoja.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras dibujan los trazos.  ¿Siguen la secuencia correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa las líneas grandes de las piezas de madera para enseñar acerca de la dirección. Enriquecimiento: Debate. ¿Está soplando el viento afuera? Considera hacer una manga de viento para ver.

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Secuenciar

I dentificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

S ujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, utilizar la mano pequeña para sostener la herramienta

U tilizar correctamente la dirección de arriba abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

2. Mirar y aprender. Mi Primer Libro Escolar, K: Presenta la letra K. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

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Vocabulario: kiwi, Línea Grande hacia abajo, karate, patada, Línea Pequeña, desliza, abajo, horizontal, vertical, diagonal

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a formar el 10.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación de PreKITT: Wet-Dry-Try 1 y 0

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Aprender el 10 utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza 1. Revisa el 10 y cuenta 10 objetos que comiencen con K. 2. Prepara dos pizarras para tiza escribiendo el número 10 con tiza como modelo para trazar. 3. Dale a cada grupo un par de pizarras: una con el 1 y la otra con el 0.

I mitar los movimientos del maestro, seguir las rutinas escolares, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, compartir

A prender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando, comunicar los pensamientos con palabras

Observar y ordenar

5. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar el número. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar el número. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir el número.

U sar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar o mover objetos, usar ambos lados del cuerpo

6. Después de que cada niño escriba el número, indícales que coloquen las pizarras una al lado de la otra y explica que el 10 está formado por dos números separados que se colocan uno al lado del otro.

Vocabulario: Curva Grande, seguir, parar, diez, uno, cero

4. Demuestra el 1 en tu propia pizarra para tiza. Describe cada paso. Hagan una Línea Grande hacia abajo. Luego escriban el cero. Hagan una Curva Grande, sigue adelante. Alto.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Pueden escribir los  números correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa los números mientras juegan a la rayuela. Enriquecimiento: Enseña a los niños a contar de diez en diez. Usa fichas.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen y responden preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: brisa/viento • Abanico de papel • Imagen de un árbol en el viento • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: blanco, gris, nubes, elefantes, animales, conejos, colores, nieve

Preguntas y respuestas sobre sustantivos: brisa/viento 1. Mirar

v ie nto

brisa

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Di las palabras junto a Squawker. La brisa es aire que se mueve despacio o ligeramente. El viento es aire que se mueve fuertemente. 2. Hacer Pídele al ayudante que se abanique. Pídele al ayudante que abanique a cada niño. Pídele al ayudante que muestre la imagen del árbol que se mueve por el viento. Pide a los niños que hagan sonidos de viento y finjan ser arrastrados por él. 3. Decir ¿Qué es una brisa? Una brisa es un viento ligero. 4. Hablar Squawker dice: Una brisa puede soplar en un día cálido o un día frío. ¿Cómo se siente una brisa en un día cálido? El viento puede mover veleros. ¿Qué más se puede mover por el viento? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 273

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Entienden la  diferencia entre brisa y viento? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Alienta a los niños a hablar acerca de experiencias con la brisa y el viento. Proporciona pistas visuales/verbales para ayudar en el debate. Enriquecimiento: Debate. Los molinos de viento son máquinas que utilizan la energía eólica para hacer otros trabajos. Las máquinas usan la energía eólica para producir electricidad, bombear agua o moler el grano y transformarlo en harina.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Unidad 4: Semana 24 A simple vista Foco: Letra Aa y número 10

Los niños aprenden a identificar la Aa y el sonido a través de la búsqueda de palabras en oraciones y forman/escriben la letra A mayúscula a través de actividades multisensoriales como la práctica de trazos previos. La identificación, conteo y escritura del número 10, y la exploración de pictogramas, son temas que se tratan en Matemáticas. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en el transporte aéreo.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Preparación para la escritura

Números y Matemáticas

Día 2 ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa eñalar/nombrar las letras mayúsculas, S posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los distintos sonidos de las letras

econocer que el último número que se dice R es el total

over un objeto en una mano y posicionarlo M para utilizarlo, colocarlo o soltarlo, mirar las manos y usar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos

Secuenciar

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

tilizar correctamente la dirección de arriba U abajo y de izquierda a derecha, identificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

tilizar correctamente la dirección de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer/nombrar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión

osicionar un objeto para usar, colocar o P soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto

over un objeto en una mano y posicionarlo M para utilizarlo, colocarlo o soltarlo, usar ambos lados del cuerpo en las actividades, mirar las manos para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos, atravesar una línea media para alcanzar un objeto del otro lado

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Relacionar 1:1, contar del 1–10

T razar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

sar consistentemente la lateralidad, U sostener una crayola con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, ubicar el cuerpo para realizar tareas

sar el arte como una forma de expresión U creativa tilizar siempre la misma mano, sostener una U crayola con el agarre adecuado, utilizar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, mover el cuerpo para realizar tareas

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje Oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras

Estudios Sociales Permanecer atento, turnarse escribir las ocupaciones de las personas, D explorar las herramientas geográficas Comparar cosas vivas y no vivas ablar sobre los sentimientos que causa el H juego de dramatización

Tecnología

Aplicación para estudiantes, canciones

Sugerencias para niños de 3 años

En el centro de juego de dramatización, haz que los niños pretendan ser pilotos y vuelen aviones.

Tomen una caminata de identificación de letras alrededor del salón de clases o la escuela para identificar la letra A.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Tema: la Tierra Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Turnarse

Escuchar/seguir instrucciones

prender palabras relacionadas con A el contenido que se está enseñando, usar palabras nuevas relacionadas con el contenido que se está enseñando, comunicar los pensamientos con palabras, usar palabras para hablar sobre experiencias y observaciones, hablar sobre experiencias/observaciones

Señalar/nombrar letras minúsculas

I ndicar cuando escuchan cierto sonido o palabra, escuchar sonidos y nombrar objetos que hacen ese sonido, escuchar para obtener información y compartirla

Turnarse, imitar los movimientos del maestro

I mitar los movimientos del maestro, seguir las rutinas de la escuela, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, compartir

econocer los distintos sonidos de las letras, R reconocer/nombrar las letras mayúsculas ujetar la herramienta con el agarre S adecuado, utilizar la mano auxiliar para estabilizar el papel/objeto, usar la misma mano de manera consistente para realizar tareas que requieran cierta habilidad Trazar correctamente y paso a paso

over un objeto en una mano y acomodarlo M para usarlo

Secuenciar I dentificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

Observar y ordenar

ujeta la herramienta con el agarre S adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel/objeto, usar la misma mano de manera consistente para realizar tareas que requieran cierta habilidad

lcanzar, agarrar y mover objetos, usar A ambos lados del cuerpo

sar el arte como una forma de expresión U creativa

prender palabras relacionadas con el A contenido, expresar los pensamientos mediante las palabras

sar correctamente la direccionalidad de U arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades de coloreado completo ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Escuchar/seguir instrucciones, secuenciar

Relacionar 1:1, Contar en voz alta hasta 10

sar la misma mano para sostener la U herramienta, sujetar la herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

T razar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo sar el arte como una forma de expresión U creativa tilizar siempre la misma mano, sostener U una crayola con el agarre adecuado, utilizar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, mover el cuerpo para realizar tareas

I dentificar la posición o la ubicación utilizando arriba, en el medio y abajo

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado

Identificar y describir los cuadrados tilizar siempre la misma mano, sostener una U crayola con el agarre adecuado, utilizar la mano auxiliar, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, reconocer formas sencillas, dibujar formas sencillas

tilizar correctamente la dirección de arriba U abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo Ciencias

Lenguaje Oral

ooperar/resolver problemas con los C compañeros, escuchar/seguir instrucciones

Lenguaje Oral

ermanecer atento, comprender las P relaciones de causa y efecto

T urnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones

prender a través de los sentidos, usar A vocabulario científico

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras

Aplicación para estudiantes, canciones

Canta “Las ruedas del autobús” y enfócate en cómo se sentiría/se siente un viaje irregular en el autobús y haz que los niños salten arriba y abajo.

Utiliza más globos e infla algunos sin escribirles la letra y pide a los niños que los dejen ir al salón de clases para verlos volar.

Ayuda a los niños a agregar un avión a los dibujos con nubes de bolas de algodón que hicieron la semana anterior.

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Unidad 4: Semana 24: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra A y número 10

Objetivo: Los niños aprenden letras e identifican sílabas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos que comiencen con la letra A • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters A

Elegir y aplaudir 1. Presenta la letra A y su sonido. Armadillo comienza con A. 2. Llena la caja Sound Around Box con objetos familiares que comiencen con A.

Qué estamos aprendiendo:

3. Pídele a cada niño que elija un objeto y diga su nombre. 4. Todos juntos aplauden una vez por cada sílaba en esa palabra.

Turnarse

S eparar las palabras en sílabas, contar el número de sílabas en una palabra (hasta cuatro), combinar sílabas para formar una palabra completa, indicar cuándo se escucha un determinado sonido o palabra

Repetir las palabras del maestro

R econocer que el último número que se dice es el total

5. Ordena los objetos de acuerdo con el número de sílabas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras nombran los objetos y  aplauden. ¿Aplauden correctamente de acuerdo con el número de sílabas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños te imiten y aplaudan las sílabas después de nombrar el objeto que empieza con la letra A Enriquecimiento: Repite la actividad y agrega objetos, de la lección de la semana pasada que comiencen con la letra K.

Vocabulario: letra A, armadillo, bananas, sílaba, aplaudir, ordenar

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden cómo formar y secuenciar letras mayúsculas de manera correcta. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la letra A utilizando mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera

ARMADILLO

Introducción multisensorial: Canta y señala al ritmo de la “Canción del alfabeto”. 1. Presenta la letra A y su sonido.

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2. Muestra la tarjeta de letras. Nombrar la imagen y “leer” la palabra. 3. Junta las piezas de maderas. 4. Describe cada paso mientras formas la letra. Miren mientras formo la A. Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Pequeña cruza. Hicimos la A. Da la vuelta a la tarjeta y haz que los niños “lean” la tarjeta contigo. 5. Ahora formemos la A sobre el Mat. Dale a cada niño un Mat para que lo coloque con el lado derecho hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, tu turno. 6. ¡Es la letra A mayúscula!

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños forman la letra. ¿Están  colocando las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños cómo comenzar a formar la A con las piezas de madera. Enriquecimiento: Pide a los niños que tracen la A en la puerta.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

13/12/2019 17:10:54

Materiales: • S et de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: letra A (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Recursos de PreKTT: “Canción del alfabeto” • Aplicación de PreKTT: Piezas de madera A

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar

U tilizar correctamente la dirección de arriba abajo y de izquierda a derecha, identificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión

P osicionar un objeto para usar, colocar o soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto

Vocabulario: letra A mayúscula, Línea Grande, abajo, desliza, Línea Pequeña, cruzar, avestruz, abuela, ananá

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NÚMEROS Y MATEMÁTICAS

one

Materiales:

• Y o Sé Los Números, cuadernillo 10 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra A • Recursos de PreKTT: “Los dedos de los pies”

Qué estamos aprendiendo:

six

4 egg

Tema: La Tierra

Objetivo:two Los niños aprendentMatemáticas coloreando, contando, construyendo, four hree five rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. First comes the egg,

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisar el 10 con Yo Sé Los Números

Introducción multisensorial: Cantaeight y baila al ritmo de “Los dedos sev de losen pies”.

nine

ten diez

1. Revisa y cuenta 10 objetos que comiencen con la letra A.

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Establecer correspondencias uno a uno, IKMN-I Know My Numbers_package_instruction sheet.indd 3. Los 1niños colorean y trazan las páginas con los números del 1–10. contar verbalmente de 1 a 10

T razar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U tilizar siempre la misma mano, sostener una crayola con el agarre adecuado, utilizar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, mover el cuerpo para realizar tareas

2. Entrega a cada niño un ejemplar de Yo Sé Los Números, cuadernillo 10. Miren cómo la pizarra se encuentra en la tapa. Establece una conexión con el número 10. 3/19/12 2:21 PM

4. Recuérdales a los niños: El 10 está formado por dos números separados que se colocan uno al lado del otro, casi tocándose entre sí, y así es como sabemos que van juntos.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras usan el cuadernillo.  ¿Establecen una conexión con el número 10? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que completen la mayor cantidad de números con tu ayuda. Enriquecimiento: Pide a los niños que encuentren y cuenten 10 objetos en el salón de clases.

Vocabulario: contar, nombres de los números del 1–10

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: despegar/aterrizar • Avión de juguete • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: despegar, aterrizar, avión, suelo, aire

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, dicen las palabras en oraciones y las usan en la conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: despegar/aterrizar

at e r r iz a r

despegar

1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Cuando los aviones despegan, dejan el suelo y suben al aire. Cuando los aviones aterrizan, vuelven al suelo de manera segura. 2. Hacer Indícale al ayudante que haga despegar el avión. Pide al ayudante que haga aterrizar el avión. 3. Decir El avión despega. El avión aterriza. 4. Hablar Squawker dice: Los pájaros despegan cuando vuelan. ¿Qué más puede despegar? Los botes también llegan a tierra cuando regresan después de estar en el agua. ¿Qué otras cosas pueden aterrizar o llegar a tierra? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 277

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Entienden la  diferencia entre despegar y aterrizar o llegar a tierra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece imágenes que representen un despegue y un aterrizaje. Proporciona pistas verbales para ayudarlos a identificar las imágenes. Enriquecimiento: Debate. Nosotros despegamos y aterrizamos cuando saltamos. Haz algunos saltos grandes. Di “despegar” cuando subas y “aterrizar” cuando bajes

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Unidad 4: Semana 24: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra A y número 10

Materiales:

Objetivo: Los niños revisan los sonidos y la formación de las letras. Clasificación: Grupo pequeño Ayuda a los niños a que vean el primer ejemplo. Luego, busca el que coincide en cada fila.

Revisa y forma las letras 1. Presenta la A y su sonido utilizando la parte de atrás de la tarjeta de letras. Señala la A en la tarjeta de letras. 2. Utiliza el anverso de la tarjeta de letras para revisar cómo se forma la letra A. Esta es la letra A. 3. Describe cada paso mientras coloca las piezas de madera sobre la tarjeta.

ARMADILLO

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A RMADILLO

• Set de piezas de madera para letras mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letras A, D, P, B, R, K (Vol. 1, p. 66) • Aplicación de PreKTT: Piezas de madera A

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, demostrar habilidades de escucha activa

S eñalar/nombrar las letras mayúsculas, colocar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los distintos sonidos de las letras

M over un objeto en una mano y posicionarlo para utilizarlo, colocarlo o soltarlo, mirar las manos y usar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos

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4. Quita las piezas y pide a cada niño que forme la letra. 5. Repite la actividad con las letras aprendidas previamente: D, P, B, R, K.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños forman cada letra.  ¿Colocan las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños dibujen en el aire la letra A mientras formas la A con piezas de madera. Enriquecimiento: Pide a los niños que encuentren objetos alrededor del salón que comiencen con la letra A.

Vocabulario: letra A, mayúscula, arriba, medio, abajo

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños amasan líneas de plasticina para formar letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Letras Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) • Recursos de PreKTT: video, “A Mayúscula”

Aprender la letra A con las letras Roll–A–Dough Letters Introducción multisensorial: Canta y señala al ritmo de la “Canción del alfabeto”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Presenta la letra A y su sonido.

Secuenciar, escuchar/seguir instrucciones

2. Entrega a cada niño una tarjeta de letra y ten plasticina para que todos la usen.

U tilizar correctamente la dirección de arriba abajo y de izquierda a derecha, reconocer/ nombrar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión

M over un objeto en una mano y posicionarlo para utilizarlo, colocarlo o soltarlo, usar ambos lados del cuerpo en las actividades, mirar las manos para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos, atravesar una línea media para alcanzar un objeto del otro lado

3. Muestra a los niños cómo amasar dos Líneas Grandes y una Línea Pequeña con plasticina. Muéstrales, paso a paso, cómo colocar la plasticina en la tarjeta de la letra A en la bandeja. Di las instrucciones: Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Pequeña cruza. 4. Quita la tarjeta de la letra A de la bandeja. Los niños forman la A en una bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras colocan sus tarjetas en  la bandeja. ¿Las ponen con la orientación correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para amasar hacia adelante y hacia atrás para formar las líneas. Enriquecimiento: Usa la bandeja para trazar las letras en arena o crema.

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Vocabulario: letra A, mayúscula, enrollar, plasticina, Línea Grande, abajo, desliza, Línea Pequeña, cruzar

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños ubican los objetos en un gráfico simple para responder preguntas.

• Y o Sé Los Números, cuadernillo 10 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Una o varias imágenes de 10 ananás • Imágenes de dos tipos diferente de fruta (chabacano/cereza) • Cuadro comparativo e imágenes de frutas en la parte superior de cada columna • Recursos de PreKTT: “Uvas y bananas”

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

Gráfico con objetos Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 10, quieres completar con los niños. Usa objetos reales para contar. Canta rimas y canciones de cuna. 1. Cuenta 10 ananás para la letra A. 2. ¿Qué prefiere la clase? ¿Uvas o bananas? 3. Canta “Uvas y Bananas” y revisa el gráfico de la fruta favorita.

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

4. Habla sobre otros tipos de fruta, como chabacanos y cerezas, usando imágenes.

Establecer correspondencias uno a uno, contar verbalmente de 1 a 10

U tilizar siempre la misma mano, sostener una crayola con el agarre adecuado, utilizar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, mover el cuerpo para realizar tareas

6. Es hora de hacer una tabla. Los niños se turnan y pegan una imagen de la fruta que eligieron en la fila correspondiente dl cuadro comparativo. Compara las filas utilizando: más, menos, más larga, más corta.

Vocabulario: ananás, bananas, chabacanos, cerezas, más, menos, más largo, más corto, diez

5. Pide a los niños que elijan la que les gusta más.

7. ¿Qué fila es más larga? La fila más larga muestra la fruta preferida.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras colocan las frutas en la  tabla. ¿Pueden decir cuál es la fruta preferida de la clase comparando las filas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que comparen un chabacano con una cereza. ¿Cuál es más grande? Enriquecimiento: Pide a los niños que hagan un gráfico de sus verduras favoritas.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden sobre el estudio del vuelo.

• L ibro sobre aviones o cosas que vuelan, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Mapa de la comunidad local con aeropuerto

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Permanecer atento, turnarse

D escribir las ocupaciones de las personas, explorar las herramientas geográficas

Comparar cosas vivas y no vivas

H ablar sobre los sentimientos que causa el juego de dramatización

Vocabulario: aviación, ciencias, vuelo, volar, vivo, no vivo, piloto, aeropuerto

Estudiar el vuelo 1. Lee un libro sobre aviones o cosas que vuelan. 2. ¿Qué trabajo estudia los vuelos? Un científico aeronáutico es alguien que aprende lo más que puede acerca de volar. 3. ¿Pueden nombrar cosas vivas y no vivas que puedan volar? 4. Busquemos en un mapa el aeropuerto más cercano a nuestra escuela. Usa un mapa del área local. 5. Un piloto es una persona que vuela aviones. Imaginemos que somos pilotos y volamos alrededor de diferentes lugares. Pide a los niños que “vuelen” en el salón de clases, el gimnasio o afuera en el patio de recreo.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Entienden la  diferencia entre cosas vivas y no vivas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece imágenes de cosas vivas y cosas no vivas que puedan volar. Enriquecimiento: Debate. Si fueras piloto, ¿a dónde te gustaría volar?

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Unidad 4: Semana 24: Día 3 Foco: Letra A y número 10

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños aprenden palabras nuevas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos que comiencen con la letra A • Marcador para pizarra

Aprender palabras nuevas 1. Revisa la letra A y su sonido. 2. Vamos a imaginar que este es un cofre del tesoro bajo el agua. Exploremos y miremos qué encontramos 3. Coloca objetos que comiencen con la letra A en la caja Sound Around Box.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

A prender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando, usar palabras nuevas relacionadas con el contenido que se está enseñando, comunica los pensamientos con palabras, hablar sobre experiencias/observaciones

4. Los niños se turnan para encontrar y nombrar los artículos de la caja. Estimula a los niños para que hablen de los artículos. 5. Escribe la palabra en el lado de la caja Sound Around Box. 6. Repite hasta que se hayan explorado todos los objetos.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre los objetos.  ¿Entienden qué significan las palabras?

objetos que comiencen con la letra A para enseñar vocabulario, expedición, sumergido, cofre del tesoro, explorar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Habla sobre cada objeto mientras lo colocas en el cofre para preparar a los niños para el nuevo vocabulario. Enriquecimiento: Pide a los niños que digan oraciones completas: el ananá es amarilla.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a secuenciar y escribir las letras mayúsculas

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Stamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) § Tarjetas de letras: Letra A • Recursos de PreKTT: “Adentro y afuera” • Recursos de PreKTT: video, “A Mayúscula”

Aprender la letra A utilizando Stamp and See Screen Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Adentro y afuera”. 1. Presenta la letra A y su sonido. 2. Muestra a los niños cómo estampar la primera pieza en la pantalla. Borra y deja que los niños lo intenten.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, imitar los movimientos del maestro.

R econoce los distintos sonidos de las letras, reconoce/nombra las letras mayúsculas

S ujetar una herramienta con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, utilizar la misma mano para sujetar la herramienta

5. Por último, los niños estampan con las piezas magnéticas o escriben con el puntero de tiza magnética para hacer la A de memoria.

Trazar correctamente y paso a paso

Comprueba el entendimiento: Mira mientras los niños escriben la letra con el  puntero. ¿Siguen la secuencia correctamente?

Vocabulario:

3. Luego, muéstrales a los niños cómo estampar la letra A. Di las instrucciones: Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Pequeña cruza. Borra y deja que los niños lo intenten. 4. Luego, muéstrales a los niños cómo se usa el puntero de tiza magnética para hacer los trazos de la letra A. Borra la letra.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Modela el primer paso de la actividad y observa a los niños completar los pasos restantes.

Línea Grande, desliza, abajo, Línea Pequeña, cruzar

Enriquecimiento: Pide a los niños que encuentren imágenes que comienzan con A en los libros del salón de clases.

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños hacen y analizan un pictograma.

• Y o Sé Los Números, cuadernillo 10 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Animales de juguete (10) • Gráfico horizontal de dos filas dibujado previamente • Recursos de PreKTT: ¿Perro o pez?

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

S ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Establecer correspondencias uno a uno, contar verbalmente de 1 a 10

T razar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U tilizar siempre la misma mano, sostener una crayola con el agarre adecuado, utilizar la mano auxiliar, usar ambos lados del cuerpo, mover el cuerpo para realizar tareas

Vocabulario:

animal, perro, pez, mascota, favorita, fila, gráfico, elecciones, organizado, más largo, más, diez

Explorar pictogramas Introducción multisensorial: Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 10, quieres completar con los niños. Utiliza objetos reales para contar. 1. Revisa el número 10 y cuenta 10 animales que comiencen con la letra A. 2. Las mascotas son animales. ¿Cuál es tu mascota favorita? ¿Un perro o un pez? Los niños toman un recorte de un perro o de un pez para mostrar su elección. 3. ¿Qué prefiere la clase? ¿Un perro o un pez? Hagamos un gráfico para ver. Los niños se turnan para colocar su recorte en el gráfico. 4. ¿Cuál es la fila más larga? ¿Cuál fila tiene más? Las filas nos ayudan a ver cuál es la mascota favorita.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan su adhesivo en la  fila correcta. ¿Pueden identificar el favorito de la clase? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza las tarjetas de animales 1-2-3 Touch & Flip Animal Cards, y pide a los niños que elijan dos tarjetas y cuenten los animales que hay en cada una. Enriquecimiento: Usa esta actividad en cualquier momento que tengas que hacer una votación en clase.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: irregular/plana • Vagón • Bloques • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: irregular/plana

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: irregular, plano, repentino, desliza, fácilmente, caminos, bicicletas, paseo

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1. Mirar Di las palabras junto a Squawker. Que una superficie sea irregular significa que tiene muchos altos y bajos repentinos. Que sea plana significa que es posible deslizarse fácilmente y no tiene baches. 2. Hacer Ubica los bloques frente al vagón. Indícale al ayudante que hale a Squawker en el vagón sobre los bloques. Quita los bloques. Indícale al ayudante que hale a Squawker en el vagón sobre el suelo plano. 3. Decir La calle es irregular. La calle es plana. 4. Hablar Squawker dice: Algunos caminos son irregulares. ¿Qué puede hacer que un camino sea irregular? Las bicicletas andan suavemente. ¿En qué otra cosa puedes dar un paseo suave? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre: 283

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Qué estamos aprendiendo:

p la n a

irregular

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Entienden la  diferencia entre irregular y plano? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece objetos con texturas planas e irregulares para que los niños exploren. Enriquecimiento: Debate. Irregular y plano pueden describir cómo se sienten las cosas. Encuentra algo irregular en el salón. Encuentra algo plano.

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Unidad 4: Semana 24: Día 4 Foco: Letra Aa y número 10

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos que comiencen con la letra A • Marcador para pizarra

Identificar las letras minúsculas 1. Revisa la letra A y presenta la a minúscula y su sonido. 2. Miremos por el salón de clases y busquemos cosas que comiencen con a. 3. Escribe la a al costado de la caja Sound Around Box. 4. Haz que un niño elija el primer objeto de alguna parte del salón de clases. Miren, tenemos un avión. Avión comienza con a. 5. Escribe AVIÓN y avión en el costado de la caja Sound Around Box. Señala la a en avión. Avión comienza con a. 6. Repite la actividad con más niños.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse

Señalar/nombrar letras minúsculas

M over un objeto en una mano y posicionarlo para utilizarlo

Vocabulario: minúscula, avión, palabras que comienzan con a

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Pueden  encontrar objetos que comienzan con a? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite el nombre de los objetos a medida que los encuentran en el salón de clases. Enriquecimiento: Como repaso, usa tarjetas Word Time Cards en blanco para escribir palabras que comiencen con a minúscula. Haz que los niños señalen la primera letra y digan el sonido.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden cómo formar la letra A.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

1. Presenta la letra A y su sonido.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación de PreKTT: Wet-Dry-Try A

2. Prepara pizarras para tiza escribiendo la letra A con tiza como modelo para trazar.

Qué estamos aprendiendo:

Aprender la A utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra

3. Haz la demostración de la letra en tu propia pizarra para tiza. Di las palabras para cada paso. Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Pequeña cruza. 4. El maestro realiza una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo pequeño de esponja para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa un pedacito pequeño de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo pequeño de tiza para escribir la letra.

 ¿Pueden completar los pasos correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños completan la actividad.

I mitar los movimientos del maestro, seguir las rutinas escolares, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, compartir

A prender palabras vinculadas al contenido, comunicar pensamientos con palabras

Observar y ordenar

U sar indicaciones visuales para ayudar a alcanzar, agarrar y mover objetos, usar ambos lados del cuerpo

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Modela cada paso más de una vez si es necesario.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Pide a los niños que dibujen en el aire la letra A con un pedazo de tiza.

wet, dry, try, Línea Grande, abajo, desliza, Línea Pequeña, cruzar

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden el número 10 y escriben el 10.

• Y o Sé Los Números, cuadernillo 10 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Tengo diez pequeños dedos”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Escuchar/seguir instrucciones, secuenciar

I dentificar la posición o la ubicación utilizando arriba, en el medio y abajo

U tilizar la misma mano para sostener la herramienta, sujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

U tilizar correctamente la dirección de arriba abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

Vocabulario:

Aprender y escribir el número 10 Introducción multisensorial: Canta y juega con los dedos al ritmo de “Tengo diez pequeños dedos”. 1. Revisa el número 10 y cuenta 10 objetos que comiencen con A. 2. Ayuda a los niños a encontrar la página de los 10 dedos en el cuadernillo 10 de Yo Sé Los Números. 3. Cuenta los 10 dedos en la página. 4. Pide a los niños que tracen el 1 y luego el 0 para formar el 10, y que luego coloreen la imagen.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños completan la actividad.  ¿Los niños pueden identificar los números? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anima el “trazado del arcoíris” sobre los números con colores diferentes para practicar más. Enriquecimiento: Juega “¡Nombra los números rápidamente!” Sostén tus dedos en alto para representar los números. Observa qué tan rápido los niños pueden nombrar el número.

antes, después, oruga, pato, pez, estrella de mar, mariquita, tortuga, araña, caracol, gusano

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden cómo el aire ayuda a que las cosas vuelen.

• Globos inflados (1 por niño) • Libro sobre aviones o cosas que vuelan, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Recursos de PreKTT: “¡Eso sería yo!”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

1. Lee un libro sobre aviones. Avión comienza con Aa.

P ermanecer atento, comprender las relaciones de causa y efecto

A prender a través de los sentidos, usar vocabulario científico

Diversión en las alturas Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “¡Eso sería yo!”. 2. Los aviones necesitan aire para volar. Experimentemos y veamos si podemos hacer que nuestros globos vuelen soplando aire debajo de ellos. 3. Demuestra que se puede mover un globo por el salón soplando aire debajo de él. 4. Los niños se turnan.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Siguen las  instrucciones?

avión, globo, aire, volar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece un popote y agua para que los niños hagan burbujas. Enriquecimiento: Pide a los niños que hagan y vuelen aviones de papel.

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Unidad 4: Semana 24: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Aa y número 10

Objetivo: Los niños identifican los objetos en su entorno que comienzan con la letra a.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Papel y pluma para hacer una lista • Imágenes, clip art, etc. para representar objetos • Papel cuadriculado o papel para carteles para hacer un collage • Recursos de PreKTT: “Uvas y bananas”

Buscar sonidos Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Uvas y bananas”. 1. Revisa la letra Aa y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Busquemos cosas que comiencen con la letra a. 3. Lleva a los niños a dar un paseo por dentro y por fuera de la escuela y en el salón de clases. 4. Lleva una lista de todos los objetos encontrados que comienzan con a.

Escuchar o seguir instrucciones

I ndicar cuándo se escucha un determinado sonido, escuchar sonidos y nombrar objetos que emitan ese sonido, escuchar para obtener y compartir información

5. Pide a los niños que hagan un collage de imágenes, dibujos, etc. de los objetos.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras buscan los objetos.  ¿Cuántos seleccionan que comienzan con el sonido correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece indicaciones e imágenes si es necesario.

Vocabulario: buscar sonido, comienza, collage

Enriquecimiento: Como repaso, pide a los niños que busquen objetos que comiencen con las letras minúsculas aprendidas previamente: c, o, q , g, s, j, d, p, b, r, k.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra A.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mi Primer Libro Escolar pp. 50–51 • Crayolas Flip Crayons

Aprender la letra A trazando, coloreando y dibujando 1. Hacer y colorear trazos previos para la letra A Revisa la letra A y su sonido. Trazos previos de Mi Primer Libro Escolar: Los niños hacen y colorean los trazos previos para la letra A. 2. Mira y aprende de Mi Primer Libro Escolar, A: Presenta la letra A. Los niños señalan y dicen el nombre de la imagen.

Qué estamos aprendiendo:

Mi Primer Libro Escolar

3. Trazar y escribir la A Los niños trazan con el dedo A, paso a paso. Los niños trazan la A. Modela la letra A. Los niños ponen la crayola en la flecha. Di las instrucciones: Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Pequeña cruza. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Alienta el dibujo creativo en la hoja.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escriben la Línea  Pequeña para la A. ¿La escriben de izquierda a derecha, así ? Es posible que los niños zurdos hagan el trazo de derecha a izquierda .

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa el juego multisensorial con letras además de la práctica del trazo previo para la A.

Secuenciar

I dentificar las letras mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

S ujetar una herramienta con el agarre adecuado, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto, utilizar la misma mano para sujetar la herramienta

Usar el arte como una forma de expresión creativa

U tilizar correctamente la dirección de arriba abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

Vocabulario: avión, letra A, mayúscula

Enriquecimiento: Vuela como los aviones. Haz títeres de aviones haciendo sombras con las manos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

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Tema: La Tierra

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS

one

Materiales:

• Y o Sé Los Números, cuadernillo 10 (Vol. 1, pp. 22–23) • Crayolas Flip Crayons • Objetos para contar que comiencen con la letra A • Recursos de PreKTT: “Números grandes”

Qué estamos aprendiendo:

six

4 egg

Objetivo:two Los niños aprendentMatemáticas coloreando, construyendo, foucontando, r hree f ive rimando, cantando y jugando con Yo Sé Los Números. First comes the egg,

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Revisar el 10 con Yo Sé Los Números

Introducción multisensorial: Cantaeight y baila al ritmo de sev en “Números grandes”.

nine

ten diez

1. Revisa y cuenta 10 objetos/imágenes que comiencen con la letra A.

C ooperar/resolver problemas con 2. Elige qué páginas de Yo Sé Los Números, cuadernillo 10, quieres completar con los niños. los compañeros, escuchar/seguir 3. Los niños trazan el número 10. Los niños colorean las páginas. instrucciones, reconocer formas sencillas, IKMN-I Know My Numbers_package_instruction sheet.indd 1 3/19/12 dibujar formas sencillas

Identificar formas dentro de un grupo

U tilizar siempre la misma mano, sostener una crayola con el agarre adecuado, utilizar la mano auxiliar, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo

Vocabulario: diez, pequeño, dedos, Línea Grande, Curva Grande, abajo, seguir, parar

4. Envía a casa Yo Sé Los Números, cuadernillo 10, para que los niños lo completen allí con los padres.

2:21 PM

5. Recuérdales a los niños que el 10 son dos números separados que se colocan uno al lado el otro, casi tocándose entre sí, y así es como sabemos que van juntos.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras usan el cuadernillo.  ¿Establecen una conexión con el número 10? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos reales para establecer una conexión con el 10. Cuenta 10 aviones. Enriquecimiento: Pide a los niños que repasen los números con la rayuela.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos al hacer preguntas y responderlas.

• • • • •

Clasificación: Grupo completo

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: avión/nubes Avión de juguete Imagen de nubes Recursos de PreKTT: “Toda hecha de algodón” • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atentos, escuchar o seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

R epetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: avión, nubes, vuela, lugares, gotas, agua, cielo, blanco, gris, esponjosa, alto, suelo, irregular

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Preguntas y respuestas sobre sustantivos: avión/nubes

nubes

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Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Toda hecha de algodón”. 1. Mirar

Di las palabras junto a Squawker. Un avión lleva personas y cosas a otros lugares. Las nubes están hechas de gotas de agua reunidas en el cielo. Pueden ser blancas o grises y esponjosas. Indícale al ayudante que muestre el avión. Pide a los niños que estiren sus brazos e 2. Hacer imaginen que son aviones. Indícale al ayudante que muestre la imagen de nubes. 3. Decir ¿Dónde está el avión? El avión está en las nubes. 4. Hablar Squawker dice: Un avión vuela alto en el aire. ¿Cómo se ven las cosas en la tierra desde lo alto en un avión? Las nubes a veces pueden hacer que el viaje en avión sea irregular. ¿Qué más puede hacer que un camino sea irregular? Canta “Las letras forman palabras”. Cierre:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden el  significado de avión y nubes?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Lee un libro sobre las nubes de Conexiones con libros. Enriquecimiento: Debate. Algunas imágenes muestran a personas descansando sobre nubes como si fuesen almohadas. Las nubes pueden parecer suaves y cómodas, pero no pueden sostener una persona.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciones de la Unidad 4

303

Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

Unidad 5: Mรกquinas

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Unidad 5: Semana 25, A simple vista Foco: Letra Mm y revisión de Matemáticas

Los niños aprenden a identificar la Mm y su sonido al establecer correspondencias entre letras mayúsculas y minúsculas y aprenden cómo formar/ escribir la letra M mayúscula mediante actividades multisensoriales, como Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza. En Matemáticas se revisan las formas. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en las máquinas simples y complejas.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Preparación para la escritura

Día 2

Escuchar/seguir instrucciones

Turnarse

ividir palabras en dos partes (inicio y D final), indicar cuando cierto sonido se diga o se escuche

Reconocer y nombrar letras mayúsculas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

eñalar y nombrar letras mayúsculas, S posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

over un objeto en una mano para M posicionarlo para usarlo

sar indicaciones visuales que guíen U para alcanzar, agarrar y mover objetos; posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Números y Matemáticas

Colaborar con los compañeros

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, demostrar habilidades de escucha activa

I dentificar y describir triángulos, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos

Reconocer formas

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Sugerencias para niños de 3 años

306

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

Ciencias

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado

Tecnología

sar la misma mano para sujetar U herramientas

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes Usa imágenes y objetos que empiecen con . Haz que los niños repitan el sonido y el nombre del objeto.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Turnarse Usar las palabras para hacer descripciones

sar los sentidos para recolectar, explorar U e interpretar información osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes Haz que los niños revisen las formas con rompecabezas y materiales manipulativos.

Sample Version

Tema: Máquinas Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Colaborar con los compañeros, turnarse

Colaborar con los compañeros

Secuenciar

mplear buenos modales, escuchar/ E seguir instrucciones, hablar en oraciones completas

stablecer correspondencias entre letras E mayúsculas y minúsculas

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha

over y posicionar el cuerpo para realizar M tareas

ombrar las emociones que expresan los N demás

Participar en juegos de dramatización

escribir el problema y la solución de una D historia, escuchar para obtener y compartir información, explicar cómo una historia se conecta con la experiencia personal Turnarse, escuchar/seguir instrucciones eñalar y nombrar letras mayúsculas, S reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba T razar correctamente, paso a paso; escribir el nombre todo en mayúsculas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Trazar correctamente, paso a paso

articipar en rutinas de limpieza, colaborar P con los compañeros I dentificar formas específicas dentro de un grupo antener la postura/posición y la M movilidad, usar la misma mano para sostener herramientas, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Demostrar habilidades de escucha activa Reconocer formas bidimensionales ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto, usar la misma mano para sostener herramientas sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

ombrar las partes del cuerpo, escuchar/ N seguir instrucciones, demostrar habilidades de escucha activa, realizar tareas sencillas, imitar los movimientos del maestro Reconocer formas bidimensionales ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa Lenguaje oral

Ciencias

Lenguaje oral

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas Usar el dedo índice para trazar letras, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos Trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa Usar el arte como una forma de expresión creativa

T urnarse, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, hacer y responder preguntas sencillas Hablar sobre experiencias/observaciones Usar

los sentidos para explorar y el lenguaje sensorial para describir propiedades de materiales naturales y de materiales creados por el hombre

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos Cantar y bailar, aplicación para estudiantes Lee una historia sobre los modales y haz que los niños practiquen buenos modales.

Sample Version

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Construye a Mat Man utilizando diferentes formas para su cuerpo.

Revisa las partes del cuerpo con las piezas de madera.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

307

Unidad 5: Semana 25: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra  y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños agrupan palabras en familias de palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes: Masa y Casa • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, 

Dividir palabras en inicio y final 1. Presenta la letra  y su sonido. 2. Las palabras pueden ser parte de una familia, como las personas. Muestra la ficha con imagen de la masa. Esto es una masa. Masa está en la familia de palabras que terminan con -asa.

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3. Muestra la ficha con imagen de la casa. Esto es una casa. Muestra la ficha de la masa: masa, casa. Masa y casa están en la familia de palabras que terminan con -asa. Vamos a ponerlas juntas. 4. Repite los pasos dos y tres para construir otras familias de palabras. NOTA: El inicio es lo que aparece antes de la vocal. En rana, /r/ es el inicio. En cena, /c/ es el inicio. El final es todo lo que resta. En rana, -ana es el final. En cena, -ena es el final. Los finales de las palabras se usan para hacer rimas.

Comprueba el entendimiento: Observa y escucha mientras los niños nombran las  fichas y las agrupan en familias. ¿Identifican el final de las palabras?

Qué estamos aprendiendo:

Escuchar/seguir instrucciones Dividir palabras en dos partes (inicio y final), indicar cuando cierto sonido se diga o se escuche

Vocabulario: letra , familia de palabras

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Coloca una ficha de color cuando mencionas el inicio de una palabra y, junto a ella, otra ficha de color cuando mencionas el final. Repite el proceso, tocando cada ficha de color. Enriquecimiento: Dos niños dicen la palabra pez agarrados del brazo. Luego, separándose, el primer niño dice /p/ y el segundo dice -ez. Agarrados del brazo nuevamente, ambos dicen pez.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y secuenciar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra  (Vol. 1, p. 66) • Juego de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera, 

Aprender la letra  usando mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera 1. Revisa la  y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letra. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Recoge las piezas de madera.

Qué estamos aprendiendo:

4. Da las indicaciones mientras formas la letra: Línea Grande baja, salten a la carita sonriente, deslicen hacia abajo al medio, deslicen arriba, Línea Grande hacia abajo.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, secuenciar

5. Muestra la tarjeta nuevamente y pide a los niños que la “lean” contigo.

eñalar y nombrar letras mayúsculas, S posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba, reconocer los sonidos distintivos de las letras

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

6. Ahora, construyamos la letra  sobre el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que la ponga con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, tu turno. NOTA: Cuando armes la  en el Mat, superpone las esquinas de las Líneas Grandes para que quepan en el Mat.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman la letra.  ¿Están poniendo las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño y anímalos a colocar la Línea Grande en la dirección correcta para empezar a armar la . Enriquecimiento: Busquen objetos en la habitación que empiecen con .

308

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Vocabulario: letra , Línea Grande, lado correcto hacia arriba, parte de arriba, parte de abajo, mesa, mono, mapa

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños exploran, construyen y describen triángulos.

• Mi Primer Libro Escolar p. 52 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Canción de las formas” • Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84-85) § Triángulo grande (1) § Triángulo mediano (1) • Juego de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61-63) § Líneas Grandes (3 por niño) § Líneas Pequeñas (3 por niño)

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

olaborar con los compañeros C Identificar y describir triángulos, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo, usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Construyamos triángulos Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Canción de las formas”. 1. Muestra el triángulo grande morado. Esto es un triángulo. Tiene 3 lados y 3 esquinas. ¿Dónde has visto esta forma? 2. Haz que 3 niños se recuesten en la alfombra para formar un triángulo. 3. Muestra a los niños cómo construir un triángulo con Líneas Grandes. Déjalos construir. 4. Entrega a los niños 2 Líneas Grandes y 1 Línea Pequeña para que formen otro triángulo. Este triángulo luce diferente. ¿Sigue siendo un triángulo? ¿Por qué sí o por qué no? 5. Dibujar triángulos Mi Primer Libro Escolar, Triángulo: Demuestra cómo dibujar un triángulo. Los niños ponen la crayola en la flecha. Da las instrucciones: Línea Pequeña se desliza hacia abajo, cruza abajo, se desliza hacia arriba. Los niños trazan, dibujan y colorean.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman otros triángulos  con las líneas Grandes y Pequeñas. ¿Tienen la cantidad correcta de líneas y esquinas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños coloquen 3 tapones de botellas en las esquinas del triángulo y los cuenten. Enriquecimiento: Construyan un triángulo con las formas Mix & Make Shapes. Coloca triángulos sobre esta figura formada para construir un triángulo que coincida con el primero.

Vocabulario: triángulo, esquina, lado

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: palear/acarrear Pala para arena pequeña Balde para cargar arena Contenedor de arena Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: palear/acarrear

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Palear significa levantar algo con una pala. Acarrear significa trasladar algo a otro sitio. 2. Hacer Haz que un ayudante levante arena con una pala y la coloque en el balde. Haz que el ayudante acarree el balde hasta la puerta. Los niños lo imitan. 3. Decir Nosotros paleamos la arena. Nosotros acarreamos un balde. 4. Hablar Squawker dice: Puedes palear el suelo para plantar un jardín. ¿Qué más puedes palear? Puedes acarrear libros en una mochila. ¿Qué otras cosas puedes acarrear? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 289

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

omprender que la escritura tiene C significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños debaten sobre ejemplos de  palear y acarrear. ¿Propusieron ejemplos que demuestren la comprensión del significado de las palabras?

Vocabulario: palear, acarrear, arena, levantar, colocar, suelo, plantar, jardín

a ca r r e a r

pal ear

Sample Version

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra una imagen de un jardín. Diles a los niños que señalen qué pueden palear y acarrear. Enriquecimiento: Debatan. ¿Qué máquinas pueden palear y acarrear? ¿Para qué sirven esas máquinas?

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Unidad 5: Semana 25: Día 2 Foco: Letra  y revisión de Matemáticas

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Piezas magnéticas para armar mayúsculas • Objetos de casa que empiezan con la letra  • Marcador para pizarra • Recursos de PreKTT: Es hora de letras

Distinguir letras mayúsculas 1. Revisa la  y su sonido. 2. Forma la  con las piezas magnéticas para armar mayúsculas Show Me Magnetic Pieces for Capitals en la caja Sound Around Box. 3. Indica a un niño que saque el primer objeto de la caja. Miren, aquí hay un mono. Mono empieza con . 4. Escribe MONO en un lado de la caja. Señala la . Repite Mono empieza con . 5. ¿Quién trajo el mono? Gracias por traer a tu mono. 6. Repite los pasos desde el tres hasta el cinco. 7. Después de enumerar todos los elementos, pregunta en qué se parecen las palabras. Sí, todas las palabras empiezan con .

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Pueden  señalar y nombrar la letra?

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse Reconocer y nombrar letras mayúsculas over un objeto en una mano para M posicionarlo para usarlo

Vocabulario: letra , mayúscula, mono, palabras con 

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite los nombres de los objetos mientras los sacan de la caja. Enriquecimiento: Haz que los niños señalen otros objetos del salón de clases que empiecen con .

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños modelan líneas y curvas de plasticina para formar letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjeta de la letra:  • Recursos de PreKTT: video, “ Mayúscula”

Aprender la  con Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la  y su sonido. 2. Entrega a cada niño una letra y ten plasticina para que todos la usen. 3. Muestra a los niños cómo modelar cuatro Líneas Grandes con plasticina. Muéstrales, paso a paso, cómo colocar la plasticina sobre la tarjeta de la letra  en la bandeja. Da las instrucciones: Línea Grande baja, salten a la carita sonriente, deslicen hacia abajo al medio, deslicen arriba, Línea Grande hacia abajo. 4. Retira la tarjeta de la letra  de la bandeja. Los niños forman la  en la bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan sus tarjetas en la  bandeja. ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para enrollar la plasticina hacia delante y hacia atrás para formar las líneas Enriquecimiento: Usen la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, o pintura para los dedos.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

sar indicaciones visuales que guíen U para alcanzar, agarrar y mover objetos; posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado

Vocabulario:  mayúscula, enrollar, Línea Grande, parte de arriba, deslizar hacia abajo, parte de abajo, carita sonriente

Sample Version

Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños describen y construyen rombos.

• Mi Primer Libro Escolar p. 53 • Crayolas Flip Crayons • Juego de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) § Líneas Grandes (4 por niño)

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. Ahora, inténtenlo ustedes.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, demostrar habilidades de escucha activa

Reconocer formas Usar la misma mano para sostener una herramienta

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

Hacer un rombo 1. Podemos construir un rombo con nuestras Líneas Grandes. Un rombo tiene 4 lados y 4 esquinas. Demuestre. 3. A veces, se utiliza la palabra diamante para nombrar a un rombo.

ROM BO

Mi Primer Libro Escolar

4. ¿Puedes hacer un rombo delgado? ¿Y un rombo ancho? Ayuda a los niños a ajustar el tamaño de los ángulos. 5. Mi Primer Libro Escolar, Rombo: Demuestra cómo dibujar un rombo. Los niños ponen la crayola en la flecha. Da las instrucciones: Línea Pequeña se desliza hacia abajo y hacia un lado, Línea Pequeña se desliza hasta abajo, Línea Pequeña se desliza hacia arriba y hacia el otro lado, Línea Pequeña se desliza hacia arriba. Los niños trazan, dibujan y colorean.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman sus rombos.  ¿Tienen 4 esquinas y 4 líneas?

Vocabulario: rombo, líneas, ancho, ángulos, esquinas

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa tapas de botellas para marcar 4 esquinas. Luego, haz que los niños coloquen sus líneas. Enriquecimiento: Haz que los niños usen los triángulos para armar un rombo.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños observan qué hay en la tierra.

• Palas de jardinería • Cucharas • Pinzas • Lupas • Cubetas • Contenedores de plástico • Guantes de protección

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse Usar palabras para hacer descripciones

sar los sentidos para recolectar, explorar U e interpretar información

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Explorar la tierra en el patio de la escuela 1. Designa un área que sea considerada apta para cavar. 2. Haz que los niños se pongan los guantes. Entrega una herramienta a cada niño. 3. Permite que cada niño cave y junte una muestra de tierra. 4. Haz que los niños observen detenidamente sus muestras de tierra. 5. Haz un cuadro en clase de lo que se encontró en las muestras de tierra.

Comprueba el entendimiento: Los niños te contarán sobre algo  que hayan encontrado en su muestra de tierra. ¿Describieron cosas que habían visto realmente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Observa la muestra con el niño. Motiva a los niños y ayúdalos con palabras que describan lo que ven. Enriquecimiento: Debatan. ¿Qué podrías observar si cavaras en un lugar diferente? Intenten adivinar.

Vocabulario: roca, raíz, piedrecita, gusano, arcilla, tierra, suelo

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

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Unidad 5: Semana 25: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra  y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños siguen reglas y emplean buenos modales en las conversaciones.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Platos de juguete • Comida artificial • Recursos de PreKTT: “Canción para saludar”

Emplear buenos modales

¡Gracias!

Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Canción para saludar”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la  y su sonido.

2. La palabra modales empieza con . ¡Hoy vamos a practicar usar buenos modales!

3. Jueguen a simular una cena. Di: Gracias por venir. Siéntense, por favor.

4. Comienza a pasar las fuentes y alienta a los niños a emplear buenos modales.

olaborar con los compañeros, turnarse C Emplear buenos modales, escuchar/seguir instrucciones, hablar en oraciones completas Participar en juegos de dramatización

5. Simulen que están comiendo. Enséñales cómo pedir algo. ¿Me pasas la sal, por favor? 6. Cuando te levantes de la mesa, di: Gracias por la cena. Con permiso, por favor.

Vocabulario:

7. Continúen practicando buenos modales en la mesa repitiendo esta actividad a la hora de la merienda.

modales, por favor, gracias, con permiso

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños durante la merienda o mientras  juegan. ¿Dicen por favor y gracias cuando piden algo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños trabajen de a dos. Haz que un niño pida un plato con buenos modales y que el otro diga gracias. Enriquecimiento: Coloca una bandeja con juguetes frente a una fila de niños. Un niño se acerca y pide un juguete con buenos modales. Repite el proceso.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden la forma correcta de escribir letras trazando y escribiendo.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas con imágenes: Lado táctil de la  (y otras tarjetas de letras para los diferentes nombres) • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” • Recursos de PreKTT: Ayúdame a escribir mi nombre con la letra inicial en mayúscula, Tabla para la formación de las minúsculas

Revisar las mayúsculas y escribir el nombre Introducción multisensorial: Canten “Cantando mi nombre”. evisa la M y su sonido. Haz que los niños tracen con el dedo sobre la 1R tarjeta de la letra M. Da las instrucciones: Línea Grande baja, salten a la carita sonriente, deslicen hacia abajo al medio, deslicen arriba, Línea Grande hacia abajo.

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2. H az que cada niño trace con el dedo sobre el lado táctil de la tarjeta de la letra con la que empieza su nombre. 3. Ahora, escribamos nuestros nombres con mayúscula inicial. Usa la página de práctica Escribe tu nombre con mayúscula inicial. Demuestra cada letra y espera a que el niño te imite. Mi turno, tu turno.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escriben sus nombres con  mayúscula inicial. ¿Entienden cómo colocar las minúsculas en las líneas dobles? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa para practicar: Ayúdame a escribir mi nombre con mayúscula inicial, páginas de práctica Escribe tu nombre con mayúscula inicial, y las tablas del recurso Letras minúsculas en imprenta. Enriquecimiento: Escribe el nombre del niño con mayúscula inicial y fíjate si pueden identificar cada letra de su nombre.

312

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, escuchar/seguir instrucciones Señalar y nombrar letras mayúsculas, reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso; escribir el nombre todo en mayúsculas

Vocabulario:  mayúscula, nombres de las letras, mayúscula, palabras de formación de letras mayúsculas, nombre, mayúscula inicial

Sample Version

Tema: Máquinas

Qué estamos aprendiendo:

articipar en rutinas de limpieza, P colaborar con los compañeros

I dentificar formas específicas dentro de un grupo

antener la postura/posición y la M movilidad, usar la misma mano para sostener una herramienta, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: rectángulo, cuadrado, círculo, triángulo

Objetivo: Los niños distinguen triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos dentro de un grupo de formas. Clasificación: Grupo pequeño

Jueguen a Simón dice con formas 1. Esparce las formas en el suelo. Yo seré Simón primero y les diré qué deben hacer. 2. Simón dice: Salten hacia un triángulo o Pongan las manos en un cuadrado o Siéntense sobre una forma con cuatro lados. 3. Cuando entiendan la actividad, permite que un niño sea Simón. Juega tú también y ayuda a los niños si se les dificulta continuar. 4. No intentes engañar a los niños hasta que puedan jugar sin errores. Luego, da una orden sin decir Simón dice. 5. ¡Ahora vamos a dibujar formas! Mi Primer Libro Escolar, Revisión de las formas: Muéstrales cómo dibujar una cruz, un círculo, un cuadrado y un triángulo. Los niños trazan, dibujan y colorean.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños recogen las formas.  ¿Seleccionan las formas correctas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa las acciones antes de empezar con la actividad. Haz y nombra los movimientos: saltar, levantar la mano, hacer cosquillas, sentarse. Haz que los niños los repitan y te imiten. Enriquecimiento: Construye a Mat Man utilizando diferentes formas para su cuerpo.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: rocoso/arenoso Contenedores (2) Suelo rocoso Suelo arenoso Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: rocoso/arenoso

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Rocoso significa que el suelo tiene muchas rocas e irregularidades. Arenoso significa que el suelo está cubierto de arena. 2. Hacer Haz que un ayudante sienta el “suelo” rocoso en el contenedor. 2. Haz que el ayudante sienta el “suelo” arenoso en el contenedor. 3. Decir Mi suelo es rocoso. Mi suelo es arenoso. 4. Hablar Squawker dice: Una senda para caminar puede ser rocosa. ¿Qué otra cosa puede ser rocosa? Jugar en la playa hará que tus pies estén arenosos. ¿Qué otra cosa puede ser arenosa? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”.

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

omprender que la escritura tiene C significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: rocoso, arenoso, irregularidades, suelo, cubierto

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Qué estamos aprendiendo:

a re noso

rocoso

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños debaten sobre los  conceptos rocoso y arenoso. ¿Propusieron ejemplos que demuestren la comprensión del significado de las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra imágenes de lugares rocosos o arenosos. Haz que los niños clasifiquen las palabras al lado del contenedor con suelo rocoso o del contenedor con suelo arenoso. Enriquecimiento: Debatan. ¿Qué tipo de calzado usarías para caminar sobre suelo rocoso o arenoso? Haz que los niños tracen pies y dibujen ejemplos de calzados.

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Unidad 5: Semana 25: Día 4 Foco: Letra m y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños establecen correspondencias entre letras: Letras mayúsculas con mayúsculas y letras mayúsculas con minúsculas. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Establecer correspondencias entre letras minúsculas y mayúsculas Introducción multisensorial: Canten y señalen el alfabeto mientras cantan “Hay un perro en el salón”. 1. Revisa la  y presenta la m minúscula y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta A-B-C Touch & Flip Cards. La mitad de los niños debe recibir una letra mayúscula y la otra mitad debe recibir la letra minúscula correspondiente. 3. Algunos de ustedes tienen letras mayúsculas y otros, letras minúsculas. Busquen al amigo que tenga la letra que se corresponde con la de ustedes y siéntense juntos. 4. ¿Dónde están los amigos de la letra ? Levántense y muestren sus tarjetas. 5. Pide a los niños que digan los nombres de las letras, señalando cada una de las tarjetas:  mayúscula, m minúscula.

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN Materiales: • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44–45) • Recursos de PreKTT: “Hay un perro en el salón”

Qué estamos aprendiendo:

olaborar con los compañeros C Establecer correspondencias entre letras mayúsculas y minúsculas over y posicionar el cuerpo para realizar M tareas

Vocabulario: letra , mayúscula, minúscula, establecer correspondencias

6. Repite con las otras letras aprendidas anteriormente.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras buscan a su pareja.  ¿Pueden establecer la correspondencia entre letras mayúsculas y minúsculas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa menos tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards. Empieza con letras mayúsculas y minúsculas que se parezcan: C, O, P, S, V, W, X, Z. Enriquecimiento: Haz que los niños corten letras mayúsculas y minúsculas de revistas.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la .

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try 

Aprender la  utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza 1. Revisa la  y su sonido. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo la  con tiza como modelo para trazar. 3. Muestra cómo se traza la letra en tu propia pizarra para tiza. Da las instrucciones para cada paso. Línea Grande baja, salten a la carita sonriente, deslicen hacia abajo al medio, deslicen arriba, Línea Grande hacia abajo. 4. El maestro da el ejemplo y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo de esponja pequeño para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa una hoja de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo de tiza pequeño para escribir la letra.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.  ¿Pueden completar los pasos correctamente?

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer y nombrar las letras en el propio nombre, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Trazar correctamente, paso a paso

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Guía a los niños según sea necesario.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la  en el aire con un trozo de tiza.

Línea Grande, deslizar, carita sonriente

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican las formas que se usaron para armar el cuerpo de Mat Man.

• • • •

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Mi Primer Libro Escolar p. 59 Crayolas Flip Crayons Mat Man Juego de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84-85) § Cuadrado § Rombo § Óvalo § Círculo

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar habilidades de escucha activa Reconocer formas bidimensionales Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto, usar la misma mano para sostener herramientas Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: óvalo, rombo, cuadrado, corazón, estrella, rectángulo, círculo, triángulo

Cuenta conmigo Introducción multisensorial: Lee el libro Formas, de Mat Man. 1. Incentiva a los niños a que armen a Mat Man en el piso. 2. Hablen sobre la forma del cuerpo de Mat Man. ¿Qué forma tiene el Mat? Compara el Mat con un cuadrado de las formas Mix & Make Shapes. Compara otras formas: círculo/óvalo y cuadrado/rombo.

Descubre más formas en nuestro libro de Formas de Mat Man.

Mi Primer Libro Escolar

3. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, Mat Man: ¡Miren a Mat Man! ¿Qué Mat Man tiene un cuerpo ovalado? ¿Cuál tiene un cuerpo de rombo? ¿Un cuerpo cuadrado? Continúe la discusión usando diferentes formas. 4. Trazar y colorear ¡Ahora, tracemos y coloreemos a Mat Man! Mi Primer Libro Escolar: Los niños trazan y colorean cada Mat Man con un cuerpo de una forma diferente.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen los nombres de las  formas. ¿Nombran las formas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Construye formas con piezas de madera. Haz que los niños tracen las piezas con sus dedos mientras nombran las formas. Enriquecimiento: Dobla y corta formas para los niños. Dobla papeles para recortar corazones y diamantes.

CIENCIAS Materiales: • Autos o camiones de juguete pequeños • Imagen de una casa con escalones

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, escuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas

acer y responder preguntas sencillas, H hablar sobre experiencias/observaciones

sar los sentidos para explorar y U el lenguaje sensorial para describir propiedades de materiales naturales y de materiales creados por el hombre

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender sobre una máquina simple 1. Explica que las personas inventan máquinas para que las ayuden con el trabajo. 2. Muestra una imagen de una casa con escalones. 3. Si quiero traer mi bicicleta a la casa, será difícil subirla por las escaleras. 4. Hace mucho tiempo, alguien tuvo el mismo problema y lo solucionó con un invento llamado superficie inclinada. También lo llamamos rampa. 5. En vez de quedarse atorado, mi auto se mueve fácilmente por una superficie inclinada o rampa. Demuéstralo con bloques. 6. Permite que los niños construyan caminos con los bloques y hagan rampas con los bloques en forma de cuña.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras construyen caminos con  bloques. ¿Pueden hacerlo correctamente?

Vocabulario: simple, máquina, escalones, rampa, cuña, superficie, superficie inclinada

Objetivo: Los niños identifican y describen una máquina simple: la superficie inclinada o rampa.

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Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños más imágenes de superficies inclinadas en uso. Ejemplifícalas una por una con los bloques. Enriquecimiento: Debatan. ¿Dónde más pueden usarse superficies inclinadas? Dibuja cómo pueden ser de ayuda.

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Unidad 5: Semana 25: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra m y revisión de Matemáticas

Materiales:

Objetivo: Los niños describen el problema y la solución de una historia. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de la historia “Pequeña Señorita Muffet” • Libro de rimas infantiles, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105)

™

Describir el problema y la solución 1. ¿Has perdido un juguete favorito alguna vez? ¿Has roto algo alguna vez? Estos pueden ser problemas. ¿Cómo podemos solucionar estos problemas? 2. En una historia puede haber un problema y una solución. Escucha esta historia sobre la pequeña señorita Muffet. Lee las tarjetas de la historia una por una. Colócalas en la barra Line It Up Bar.

Qué estamos aprendiendo: Little_Miss_Muffet_Story_Cards_12.04.17.indd 5

12/4/17 4:43 PM

Secuenciar Nombrar las emociones que expresan los demás

3. ¿Cuál era el problema de la señorita Muffet? ¿Cómo lo solucionó?

la direccionalidad correcta de arriba Usar hacia abajo y de izquierda a derecha; describir el problema y la solución de una historia; escuchar para obtener y compartir información; explicar cómo una historia se conecta con la experiencia personal

4. ¿Qué harías si una araña se sienta al lado tuyo? Haz que los niños compartan sus soluciones originales al problema de la señorita Muffet.

Comprueba el entendimiento: Di otra rima infantil con un problema y una solución.  ¿Pueden los niños identificar el problema y la solución? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Representa diferentes situaciones problemáticas. Por ejemplo, si nevara, ¿qué deberías hacer? Pide a los niños que contribuyan con soluciones.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Lee una historia y detente luego de que se describa el problema. Pide a los niños que identifiquen el problema y describan y dibujen sus soluciones.

problema, solución, juguete, favorito, roto, solucionar, araña

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra .

• Mi Primer Libro Escolar pp. 54–55 • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la  trazando, coloreando y dibujando 1. Colorear y hacer trazos previos para la M Revisa la  y su sonido. Mi Primer Libro Escolar, Trazos previos: Los niños colorean el mono y hacen los trazos previos para formar la . 2. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, : Presenta la letra . Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.



LÍNEA GRANDE

+ LÍNEA GRANDE

Qué estamos aprendiendo:

MI E L

Mi Primer Libro Escolar

3. Trazar y escribir la letra M Los niños trazan la  con el dedo, paso a paso. Muestra cómo se traza la . Los niños ponen la crayola en la . Da las instrucciones: Línea Grande baja, salten a la carita sonriente, deslicen hacia abajo al medio, deslicen arriba, Línea Grande hacia abajo.

Usar el dedo índice para trazar letras, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Usar el arte como una forma de expresión creativa

4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa la lateralidad y el uso de la mano auxiliar.  ¿Están usando ambas manos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usen piezas de madera para armar la . Enriquecimiento: Los niños pueden convertir una serpiente de plasticina en una . Usa conos para armar un camino con forma de  para que los niños finjan que se escabullen como ratones.

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Secuenciar Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Vocabulario: mono, línea, hacia abajo, saltar, deslizar, color

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños cuentan las partes del cuerpo.

• Mi Primer Libro Escolar p. 73 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Mat Man”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

ombrar las partes del cuerpo, N escuchar/seguir instrucciones, demostrar habilidades de escucha activa, realizar tareas sencillas, imitar los movimientos del maestro Reconocer formas bidimensionales Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: rectángulo, círculo, línea, curva, cabeza, dibujar

MAT MAN

Cuenta conmigo Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Mat Man” 1. Coloca una pizarra o un caballete para que los niños dibujen frente a ti. 2. Mi Primer Libro Escolar: Canta/dice: Mat Man tiene una cabeza. Su cabeza es un círculo. Mírame dibujar la cabeza. ¡Ahora es tu turno!

Mi Primer Libro Escolar

3. Continúen con el cuerpo, haz que los niños cuenten las partes del cuerpo. 4. Anima a los niños a agregar otros detalles a sus dibujos.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras nombran las partes del  cuerpo. ¿Pueden contar cuántas saben? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Dibuja a Mat Man para los niños y haz que tracen líneas con sus dedos. Enriquecimiento: Anima a los niños a agregar otras partes del cuerpo o accesorios. Desafíalos a convertir a Mat Man en una persona nueva.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: excavadora/máquina • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo adjusted tracking - 100

Preguntas y respuestas con sustantivos: excavadora/máquina

excavadora

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

omprender que la escritura tiene C significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: excavadora, máquina, construcción, excavar, invento, trabajo, más fácil

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1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Una excavadora es una máquina de construcción grande que se usa para excavar. Una máquina es un invento que hace que el trabajo sea más fácil. 2. Hacer Haz que un ayudante muestre una imagen de una excavadora. Haz que los niños imiten a una máquina. Haz que imaginen que excavan y transfieren tierra u otro material. 3. Decir ¿Qué es una excavadora? Una excavadora es una máquina. 4. Hablar Squawker dice: Una excavadora es una máquina que se usa para construir. ¿Qué otras máquinas de construcción conoces? Una lavadora lava la ropa. ¿Qué otra cosa puede hacer una máquina? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_1.27.20.indd 305

Qué estamos aprendiendo:

m á qu in a

2/3/20 5:56 PM

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras responden preguntas.  ¿Responden correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muéstrales imágenes de máquinas (automóvil, computadora, impresora, teléfono, etc.). Haz que los niños busquen máquinas en la escuela. Enriquecimiento: Debatan. Una computadora es una máquina que encuentra información. ¿Cómo podemos encontrar información sin esta máquina?

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Unidad 5: Semana 26, A simple vista Foco: Letra Nn y revisión de Matemáticas

Los niños aprenden a identificar la Nn y su sonido a través del reconocimiento de sílabas y aprenden a formar y escribir la letra N mayúscula mediante actividades multisensoriales, como el uso de Roll–A–Dough Letters. En Matemáticas, revisamos cómo contar hasta 5, 10, y más. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en las máquinas y en las herramientas relacionadas a la exploración de caminos.

Día 1

Día 2

Lenguaje y Alfabetización

T urnarse Usar vocabulario nuevo, participar en conversaciones, aprender palabras relacionadas al contenido dado Reconocer y nombrar letras mayúsculas, dividir palabras en dos partes (inicio y final), indicar cuando se escuche cierto sonido o palabra

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Preparación para la escritura

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba Posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas Usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos; posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado

Números y Matemáticas

emostrar habilidades de escucha activa D Establecer correspondencias uno a uno, escribir números Aislar el dedo índice para señalar, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral

Tecnología

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Usa materiales manipulativos para revisar los números del 1 al 10.

Haz que los niños participen en juegos de dedos para ayudarlos a desarrollar sentido numérico.

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T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar la comprensión del significado de las palabras

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scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas Utilizar el lenguaje para diferentes propósitos Observar, investigar, describir y debatir sobre recursos naturales, sus propiedades y usos. Debatir y explicar formas en las que se usan los recursos naturales para construir casas

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Tema: Máquinas Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas Repetir palabras, decir oraciones Dividir palabras en sílabas, contar el número de sílabas en una palabra, combinar sílabas en una palabra completa, indicar cuando cierto sonido se diga o se escuche

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, demostrar habilidades de escucha activa Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas Usar los dedos para sostener, abrir y cerrar las tijeras, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Usar el arte como una forma de expresión creativa

scuchar/seguir instrucciones, demostrar E habilidades de escucha activa Dividir oraciones habladas en palabras, contar la cantidad de palabras que tiene una oración

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Trazar correctamente, paso a paso

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas Desarrollar un agarre de pinza correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Trazar correctamente, paso a paso

ecuenciar S Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas Usar el arte como una forma de expresión creativa Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel Trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

T urnarse, seguir las rutinas de la clase Establecer correspondencias uno a uno Posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo

T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas Establecer correspondencias uno a uno, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos Posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo

emostrar habilidades de escucha activa D Establecer correspondencias uno a uno, contar verbalmente del 1 al 15 Desarrollar un agarre de pinza correcto, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel Trazar correctamente, paso a paso

Estudios Sociales

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar la comprensión del significado de las palabras

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas Observar, investigar, describir y debatir sobre las propiedades y las características de objetos comunes; identificar y crear elementos comunes en un ambiente natural Posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar la comprensión del significado de las palabras

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Anima a los niños a que jueguen a tomar el té y pongan la mesa.

Hablen sobre diferentes tipos de vehículos y cómo algunos deberían viajar en caminos amplios y otros en caminos estrechos.

Usa autos, camiones y otros vehículos de juguete para revisar cómo contar hasta 10.

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Unidad 5: Semana 26: Día 1 Foco: Letra N y revisión de números

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños agrupan palabras en familias de palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Imágenes de una banana, un ovillo de lana, una rana, una cena y un plato de avena • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, N

Dividir palabras en inicio y final 1. Presenta la letra N y su sonido. 2. Las palabras pueden ser parte de una familia, como las personas. Muestra una imagen de una banana. Banana, lana y rana están en la familia que termina con “ana”. Vamos a poner las palabras juntas. 3. Muestra una imagen de una cena. Cena, vena y llena están en la familia que termina con “ena”. Vamos a ponerlas juntas. NOTA: El inicio es lo que aparece antes de la vocal. En la palabra rana, /r/ es el inicio. En la palabra cena, /c/ es el inicio. El final es todo lo que resta. En rana, -ana es el final. En cena, -ena es el final. Los finales de las palabras se usan para hacer rimas.

Comprueba el entendimiento: Observa y escucha mientras los niños dicen palabras.  ¿Pueden aislar el final de la palabra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Coloca una ficha de color cuando mencionas el inicio de una palabra y, junto a ella, otra ficha de color cuando mencionas el final. Repite el proceso, tocando cada ficha de color.

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse Usar vocabulario nuevo, participar en conversaciones, aprender palabras relacionadas al contenido dado econocer y nombrar letras mayúsculas, R dividir palabras en dos partes (inicio y final), indicar cuando se escuche cierto sonido o palabra

Vocabulario: letra N, palabras que empiezan con N, palabra, familia, banana, rana, lana, cena, vena, llena

Enriquecimiento: Utiliza objetos que pertenezcan a la misma familia de palabras: lana/rana o pluma/espuma.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y secuenciar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• J uego de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letra N (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera, N

Aprender la letra N usando mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera 1. Revisa la N y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letra. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Recoge las piezas de madera 4. Describe cada paso mientras formas la letra: Observen cómo formo la letra N. Línea Grande abajo, salto a la carita sonriente, deslicen hacia abajo, Línea Grande arriba. ¡Hicimos la N! Muestra la tarjeta nuevamente y pide a los niños que la “lean” contigo. 5. Ahora, construyamos la letra N sobre el Mat. Entrega a cada niño el Mat para que la ponga con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, tu turno.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman la letra. ¿Están  poniendo las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños hagan la N en la tarjeta de letra primero. Enriquecimiento: Busquen objetos en la habitación que empiecen con N.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario: N mayúscula , letras mayúsculas, Línea Grande, lado correcto hacia arriba, parte de arriba, parte de abajo, noticias, nariz, nido

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños revisan los números del 1 al 5.

• Mi Primer Libro Escolar p. 90 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Cinco dedos juegan”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar habilidades de escucha activa Establecer correspondencias uno a uno, escribir números islar el dedo índice para señalar, A sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel la direccionalidad correcta de arriba Usar hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

REVISIÓN DE LOS NÚEROS

Revisar y escribir los números del 1 al 5 Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo del juego de dedos “Los cinco dedos juegan”. 1. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, Revisión de números, del 1 al 5: Los niños cuentan los animales. Cuenta de arriba hacia abajo. Hablen sobre los conceptos de más y menos cantidad. Debatan sobre qué números vienen después del 1 y qué números están antes del 5. 90

Mi Primer Libro Escolar

2. Colorear y dibujar Muestra cómo se traza cada número y da las instrucciones mientras los niños trazan. Los niños colorean las imágenes.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras señalan un número. ¿Los  niños pueden identificarlo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anima a los niños a hacer la actividad de “trazar el arcoíris”, repasando los números con diferentes colores para practicar. Enriquecimiento: Jueguen a “¡Nombra el número rápido!”. Observa qué tan rápido los niños pueden nombrar el número cuando lo señalas.

Vocabulario: antes, después, oruga, pato, pez, caballo, estrella de mar, uno, dos, tres, cuatro, cinco

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: conducir/viajar • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

omprender que la escritura tiene C significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: conducir, viajar, automóvil, autobús, tren, circular, camino, adultos, seguridad, licencia, bote

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: conducir/viajar

v iaja r

conducir

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Los adultos conducen cuando hacen funcionar un auto y lo mantienen circulando en un camino. Podemos viajar en un automóvil, en un autobús o en un tren que alguien más esté conduciendo. 2. Hacer Haz que los niños imaginen que sostienen un volante y conducen. Simula ser el conductor del autobús. Haz que los niños simulen que se suben al autobús y viajan. 3. Decir Los adultos conducen autobuses. Nosotros viajamos en autobuses. 4. Hablar Squawker dice: Las personas aprendemos a ser precavidas y a obtener una licencia para conducir un automóvil. ¿Por qué las personas necesitamos conducir de forma segura? También podemos viajar en botes. ¿En qué te gusta viajar? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 301

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Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre conducir  y viajar. ¿Entienden las palabras y dicen las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones verbales y visuales para ayudar en la discusión. Enriquecimiento: Jueguen a “¡Nombra el número rápido!”. Levanta tus dedos para representar números. Vea qué tan rápido los niños pueden nombrar el número.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

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Unidad 5: Semana 26: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra N y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños dicen y nombran el sonido de la N mientras escriben.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Recursos de PreKTT: “Adentro y afuera” • Bolígrafo • Etiquetas

Revisa la N y su sonido Introducción multisensorial: Canten “Adentro y afuera” mientras los niños señalan el alfabeto.

Qué estamos aprendiendo:

2. Haz que los niños señalen palabras dentro del salón de clases que empiecen con N. Puede que sea necesario que agregues etiquetas adicionales a los objetos para esta actividad.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

3. Escribe las palabras para que el grupo vea y diga las letras de cada palabra todos juntos. 4. Di la palabra dentro de una oración y haz que los niños repitan la oración.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras dicen las palabras.  ¿Identifican el sonido de la N? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa objetos reales para ayudar a los niños a identificar la palabra.

Vocabulario: letra N, noche, nuevo, nuez, número, nevera

Enriquecimiento: Haz que los niños digan una oración que contenga una palabra que empiece con N.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños modelan líneas de plasticina para formar letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjeta de la letra N • Recursos de PreKTT: videos, “N Mayúscula” y “Ñ Mayúscula”

Aprender la letra N con Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la N y su sonido. 2. Entrega a cada niño una letra y ten plasticina para que todos la usen. 3. Muestra a los niños cómo modelar tres Líneas Grandes con plasticina. Muéstrales, paso a paso, cómo colocar la plasticina sobre la tarjeta de la letra N en la bandeja. Da las instrucciones: Línea Grande abajo, salto a la carita sonriente, deslicen hacia abajo, Línea Grande arriba. 4. Retira la tarjeta de la letra N de la bandeja. Los niños forman la N en la bandeja vacía.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan sus tarjetas en la  bandeja. ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para enrollar la plasticina hacia delante y hacia atrás para formar Líneas Grandes. Enriquecimiento: N es de nevera. Pide a los niños que te digan con qué llenarían su nevera.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

sar indicaciones visuales que guíen U para alcanzar, agarrar y mover objetos; posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado

Vocabulario: enrollar, parte de arriba, parte de abajo, Línea Grande, carita sonriente

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños revisan los números del 5 al 10.

• Mi Primer Libro Escolar p. 91 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Tengo diez pequeños dedos”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Demostrar habilidades de escucha activa Establecer correspondencias uno a uno, escribir números islar el dedo índice para señalar, A sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: antes, después, mariquita, tortuga, araña, caracol, gusano, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez

REVISIÓN DE LOS NÚEROS

Revisar y escribir los números del 5 al 10 Introducción multisensorial: Canten y completen el juego de dedos al ritmo de “Tengo diez pequeños dedos”. 1. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, Revisión de números: Los niños cuentan animales. Cuenta de arriba hacia abajo. Hablen sobre los conceptos de más y menos cantidad. Debatan sobre qué números vienen después del 5 y qué números están antes del 10. © 2020 Learning Without Tears

Mi Primer Libro Escolar

2. Colorear y dibujar Muestra cómo se traza cada número y da las instrucciones mientras los niños trazan. Los niños colorean las imágenes.

CIENCIAS Materiales: • L os tres cerditos, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Crayolas Flip Crayons • Papel en blanco

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

sar el lenguaje para diferentes U propósitos

bservar, investigar, describir y debatir O sobre recursos naturales, sus propiedades y usos; debatir y explicar formas en las que se usan los recursos naturales para construir casas

Vocabulario: recursos naturales, rocas, árboles, suelo

Objetivo: Los niños debaten y explican las formas en las que se usan los recursos naturales para construir casas. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Hablar sobre los recursos naturales 1. Hemos estado aprendiendo sobre la letra N. Yo tengo una palabra que empieza con N. Es NATURAL. ¿Quién sabe qué significa NATURAL? Se refiere a algo que proviene de la naturaleza y no fue creado por el ser humano (p. ej., las rocas, los árboles, el suelo, etc.). 2. Muchas de las cosas que usamos para construir caminos y casas son NATURALES. Se llaman recursos naturales porque provienen de la naturaleza. 3. Lee Los tres cerditos. Haz que los niños identifiquen los recursos naturales que los cerditos usan para construir cada casa. 4. Ahora, dibuja tu propia casa. Entrega a los niños papel y crayolas Flip Crayons. Anima a los niños a utilizar al menos un recurso natural en sus dibujos.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dibujan. ¿Pueden identificar  un recurso natural en su ilustración? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Antes de empezar la lección, hablen sobre materiales que provienen de la naturaleza y materiales que no (tierra, rocas, agua = naturales; televisor, alfombra, juguetes = no naturales). Enriquecimiento: Junten materiales fuera del salón de clases para construir un nido de aves usando solamente recursos naturales.

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Unidad 5: Semana 26: Día 3 Foco: Letra N y revisión de Matemáticas

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños aplauden y cuentan las sílabas de una palabra.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• I mágenes de palabras que empiezan con la letra N: nieve, nuez, nido, nota, nube, nudillo • Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, p. 82) § Números del 1 al 3 • Recursos de PreKTT: “La canción de las sílabas”

Ordenar las sílabas Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Canción de las sílabas”. 1. Presenta la letra N y su sonido. 2. Prepara las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards: 1, 2 y 3. Vamos a contar las sílabas de palabras que empiezan con N.

Qué estamos aprendiendo:

3. Muestra imágenes de palabras que empiecen con N: nudillo y nota.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

Repetir palabras, decir oraciones Dividir palabras en sílabas, contar el número de sílabas en una palabra, combinar las sílabas en una palabra completa, indicar cuando cierto sonido se diga o se escuche

4. Toca cada imagen mientras dices las sílabas y luego di la palabra completa. 5. Haz que los niños escojan la palabra de dos sílabas y coloca la imagen debajo de la tarjeta 1-2-3 Touch & Flip Card del número 2.

6. Repite el proceso con otras imágenes, con nombres de los niños de la clase que empiecen con N y con palabras que tengan diferentes cantidades de sílabas.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños seleccionan palabras de  dos sílabas. ¿Eligen correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza por palabras familiares y utiliza objetos concretos.

Vocabulario: palabras que empiezan con N

Enriquecimiento: Repite la actividad con palabras de cuatro sílabas que empiecen con N.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a secuenciar y escribir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Recursos de PreKTT: videos, “N Mayúscula” y “Ñ Mayúscula”

Aprender la N usando Stamp and See Screen 1. Revisa la N y su sonido. 2. Muestra a los niños cómo estampar la primera pieza en Stamp and See Screen. Borrar y dejar que los niños lo intenten. 3. Muestra a los niños cómo estampar la letra N completa. Da las instrucciones: Línea Grande abajo, salto a la carita sonriente, deslicen hacia abajo, Línea Grande arriba. Borrar y dejar que los niños lo intenten. 4. Muestra a los niños cómo utilizar el puntero de tiza magnética para hacer los trazos de la N. Borrar la letra. 5. Los niños estampan con piezas magnéticas o escriben con el puntero de tiza magnética para hacer la N de memoria.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: palabras que empiezan con N, Línea Grande, parte de arriba, deslizar, carita sonriente, estampar

Enriquecimiento: Haz que los niños te digan el sonido de la N. Pídeles que encuentren palabras que empiecen con N en el salón de clases.

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños demuestran que comprenden la correspondencia de uno a uno.

• • • •

Clasificación: Grupo pequeño

Platos y vasos de papel (1 por niño) Utensilios: Cucharas y tenedores (1 por niño) Servilletas (1 por niño) Recursos de PreKTT: “Contamos en la mesa”

Demostrar la comprensión de la correspondencia de uno a uno Introducción multisensorial: Canten “Contamos en la mesa”.

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, seguir las rutinas de la clase Establecer correspondencias uno a uno

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

1. Asigna un ayudante de platos y vasos y uno de utensilios para cada mesa. 2. Indica a los ayudantes de platos y vasos que pongan un plato y un vaso delante de cada silla. 3. Indica a los ayudantes de utensilios que pongan una cuchara y un tenedor delante de cada silla. 4. Agrega un ayudante de servilletas y repite el proceso diariamente.

Vocabulario: mesa, vaso, plato, cuchara, tenedor, servilleta

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños ponen la mesa.  ¿Demuestran la comprensión de la correspondencia de uno a uno? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza los objetos personales de los niños para transmitir el concepto: Una chaqueta para cada niño. Enriquecimiento: Cuenten los vasos y los platos mientras los reparten.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: amplio/estrecho • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

omprender que la escritura tiene C significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: amplio, estrecho, puerta, camino, automóvil, vereda, pequeña, grande

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: amplio/estrecho

e st r e c h o

amplio

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Amplio significa que el espacio para atravesar es grande. Estrecho significa que el espacio para atravesar es pequeño. 2. Hacer Haz que los niños se separen para abrir un camino ancho en el salón de clases. Haz que los niños se acerquen entre ellos y formen un camino estrecho en el salón de clases. 3. Decir El camino es amplio. El camino es estrecho. 4. Hablar Squawker dice: Un camino puede ser amplio para tener más carriles para los autos. ¿Qué otra cosa puede ser amplia? En las veredas estrechas solo puede caminar una persona. ¿Cómo caminaríamos todos nosotros en una vereda estrecha? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 305

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Comprenden la  diferencia entre amplio y estrecho? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Coloca dos cuerdas en paralelo en el piso. Acércalas y sepáralas para mostrar un camino amplio y uno estrecho. Enriquecimiento: Debatan. Las puertas pueden ser amplias o estrechas. ¿Por qué sería amplia una puerta?

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Unidad 5: Semana 26: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Nn y revisión de números

Objetivo: Los niños buscan letras Nn en revistas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Libros de letras en blanco • Revistas • Tijeras • Calcomanías de letras • Estampas de letras

Encontrar letras Nn 1. Revisa la N y presenta la n minúscula y su sonido. 2. Los niños encuentran letras N y n en revistas y periódicos. 3. Los niños recortan las letras y las pegan en un libro de letras.

4. Los niños pueden agregar calcomanías y estampas de letras a las páginas.

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, demostrar habilidades de escucha activa

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

 ¿Encuentran e identifican la letra Nn?

sar los dedos para sostener, abrir y cerrar U tijeras, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a localizar el primer par de letras.

sar el arte como una forma de expresión U creativa

5. Los niños pueden agregar otras letras al libro. 6. Al final del año, envía los libros a casa para que los niños lo compartan y practiquen el alfabeto durante el verano. NOTA: Este libro también enseña a los niños que una letra puede lucir de diferentes maneras y seguir siendo la misma letra.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños miran las revistas.

Enriquecimiento Separa las letras del libro de letras en mayúsculas y minúsculas.

Vocabulario: palabras que empiezan con Nn, mayúscula, minúscula, letra

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar la N.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try N

Aprender la N utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza 1. Revisa la N y su sonido. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo la N con tiza como modelo para trazar.

Qué estamos aprendiendo:

3. Demuestra cómo se traza la letra en tu propia pizarra para tiza. Da las instrucciones para cada paso. Línea Grande abajo, salto a la carita sonriente, deslicen hacia abajo, Línea Grande arriba.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

4. El maestro da el ejemplo y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo de esponja pequeño para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa una hoja de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo de tiza pequeño para escribir la letra.

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.  ¿Pueden completar los pasos correctamente?

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Trazar correctamente, paso a paso

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Tracen con el dedo la N después del paso “Wet” (Mojar) y antes del paso “Dry” (Secar).

Vocabulario:

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la N en el aire con un trozo de tiza.

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Línea Grande, carita sonriente, deslizar, hacia abajo, hacia arriba

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños cuentan un conjunto de objetos.

• Platos de papel (1 por niño) • Fichas • Recursos de PreKTT: “Cuento, cuento”

Clasificación: De a dos

Qué estamos aprendiendo:

Contar un conjunto de objetos Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Cuento, cuento”. 1. Entrega un plato a cada niño. Coloca nueve o diez fichas en el plato de un niño.

T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas

stablecer correspondencias uno a uno, E contar verbalmente del 1 al 20.

2. Haz que el niño cuente las fichas mientras las mueve una por una al plato de su compañero.

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

3. Haz que el compañero cuente las fichas y las ponga de nuevo en el primer plato. 4. Si los niños cuentan bien la misma cantidad, agrega más fichas.

Vocabulario: contar, iguales, número, plato

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cuentan y se pasan las  fichas. ¿Cuentan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practiquen contar hasta 20. Túrnense para decir los números (el maestro dice 1, el niño dice 2, etc.). Enriquecimiento: Haz que los niños utilicen diferentes objetos para contar. Aumenta la cantidad de objetos.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños describen caminos con los adjetivos amplio y estrecho.

• Autos y camiones de juguete de distintos tamaños • Plasticina

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

bservar, investigar, describir y debatir O sobre las propiedades y las características de objetos comunes; identificar y crear elementos comunes en un ambiente natural

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario: amplio, más amplio, estrecho, más estrecho, autos, camiones

Sample Version

Describir amplio y estrecho 1. Los caminos pueden ser amplios o estrechos. Vamos a ver cuáles de estos autos y camiones necesitan caminos amplios y cuáles pueden circular por caminos estrechos. 2. Haz que los niños se sienten alrededor de una mesa con un grupo de autos y camiones y plasticina. Haz que los niños te ayuden mientras aplanas la plasticina. 3. Los niños se turnan para hacer andar los autos y los camiones sobre la plasticina. Comparen las huellas que dejan en la plasticina con los adjetivos ancho y estrecho. 4. A nima a los niños a que intenten hacer andar dos autitos de juguete, uno al lado del otro. ¿El camino necesita ser más amplio o más estrecho que cuando pasaba solo un autito?

Comprueba el entendimiento: Escucha mientras los niños hablan sobre los caminos.  ¿Pueden describirlos correctamente como amplios o estrechos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños practiquen los adjetivos amplio y estrecho con sus cuerpos (p. ej., boca bien abierta, boca casi cerrada). Enriquecimiento: Ayuda a los niños a dibujar un mapa de un lugar conocido con cosas amplias y estrechas, por ejemplo, caminos, veredas, etc.

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Unidad 5: Semana 26: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Nn y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños dividen las oraciones en palabras y cuentan el número de palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Encontrar palabras en una oración

la s c rayola s .

g u sta n

Nos

Introducción multisensorial: Canten “Las letras forman palabras”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la Nn y su sonido.

2. Escuchemos una oración y veamos cuántas palabras tiene.

scuchar/seguir instrucciones, demostrar E habilidades de escucha activa

ividir oraciones habladas en palabras, D contar la cantidad de palabras que tiene una oración

3. Haz que seis niños se sienten en fila. Diré una oración sobre algo que encontramos en la cocina. N de nevera. Cuando te señale, ponte de pie, por favor. Mientras mencionas cada palabra de la oración, señala a un niño para que se ponga de pie. ¡La nevera está vacía! 4. ¿Cuántas palabras había en la oración? Cuatro palabras. ¡Ahora, llenemos la nevera! 5. Repite el proceso con otras oraciones sobre electrodomésticos que se encuentran normalmente en una cocina y pide a los niños que te cuenten qué otras máquinas tienen en sus casas y para qué sirven. (En casa tenemos una cafetera. La cafetera sirve para preparar café).

Vocabulario: letras, juntas, palabras, oración, palabras que empiezan con N, señalar, ponerse de pie

Comprueba el entendimiento: Di una oración sin señalar a nadie. ¿Los niños se  pusieron de pie en cada palabra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Avisa a los niños si es su turno. Enriquecimiento: Haz que los niños piensen oraciones para preguntar sobre sus máquinas favoritas.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra N.

• Mi Primer Libro Escolar pp. 56–57 • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño 

Aprender la letra N trazando, coloreando y dibujando 1. Colorear y hacer los trazos previos para la N Mi Primer Libro Escolar, Trazos previos: Los niños hacen los trazos previos para formar la N. 2. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, N: Revisa la N y su sonido. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

LÍNEA GRANDE

+ LÍNEA GRANDE

N N I Ñ OS

Qué estamos aprendiendo:

La Ñ es una letra del abecedario español. Se parece a la N pero lleva una virgulilla arriba. La usamos en palabras como: NIÑA y PEQUEÑA.

Mi Primer Libro Escolar

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Comienzan  arriba? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Los niños trazan la N con la tarjeta Line It Up de la letra N. Enriquecimiento: Haz preguntas a los niños y pídeles que asientan para decir que sí o que nieguen con la cabeza.

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ermanecer atento, escuchar/seguir P instrucciones

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Usar el arte como una forma de expresión creativa

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel

la direccionalidad correcta de arriba Usar hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

3. Trazar y escribir la letra N Los niños trazan la N con el dedo, paso a paso. Muestra cómo se traza la N. Los niños ponen la crayola en la carita sonriente. Da las instrucciones: Línea Grande abajo, salto a la carita sonriente, deslicen hacia abajo, Línea Grande arriba. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Vocabulario: boquilla, chorro, manguera, derecho

Sample Version

Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños revisan cómo formar los números.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Objetos para contar que empiecen con Nn (20+) • Recursos de PreKTT: Tabla para la Formación de los números

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de escucha activa D Establecer correspondencias uno a uno, contar hasta 20 esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel Trazar correctamente, paso a paso

Revisa los números utilizando Wet-Dry-Try en las pizarras para tiza 1. Revisa los números del 1 al 20. Cuenta hasta 20 objetos. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo el número que prefieras con tiza como modelo para trazar. 3. Demuestra cómo se traza el número en tu propia pizarra para tiza. Da las instrucciones para cada paso. 4. El maestro da el ejemplo y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo de esponja pequeño para trazar el número. Dry (Secar): El niño usa una hoja de papel absorbente para secar el número. Try (Intentar): El niño usa un trozo de tiza pequeño para escribir el número. 5. Repite el proceso con otros números.

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, números del uno al diez

Enriquecimiento: Haz que los niños intenten escribir el número en una pizarra en blanco.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

• • • • •

Clasificación: Grupo completo

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: camión/carretera Camión de juguete Dibujo de una carretera Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: camión, carretera, ruta, llevar, tirar, trabajar, comida, tiendas, personas, cosas

Sample Version

Adjetivos: camión/carretera

ca r r e t e r a

camión

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Un camión es un vehículo con un motor y con ruedas. Puede llevar personas y cosas. Una carretera es un camino grande en el que pueden viajar muchos camiones. 2. Hacer Haz que un ayudante muestre el camión. Haz que el ayudante muestre el dibujo de la carretera. 3. Decir ¿Dónde está el camión? El camión está en la carretera. 4. Hablar Squawker dice: Los camiones pueden llevar comida hasta las tiendas. ¿Qué más puede llevar un camión? Las carreteras pueden ser amplias y tienen muchos carriles. ¿Cuántos carriles viste en una carretera? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 309

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Pueden señalar las letras y las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece orientación a los niños si necesitan ayuda para hacer y responder preguntas. Enriquecimiento: Debatan. Algunas personas manejan camiones para llevar o para tirar de cosas. Otras personas manejan camiones para trabajar.

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Unidad 5: Semana 27, A simple vista Foco: Letras Vv, Ww y revisión de Matemáticas

Los niños aprenden las letras Vv y Ww y sus sonidos a través de palabras nuevas y a formar y escribir las letras V y W mayúsculas mediante actividades multisensoriales, como el uso de las piezas de madera sobre el Mat. En Matemáticas, se revisan los números ordinales y las cantidades. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en máquinas simples y complejas relacionadas con puentes.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Demostrar habilidades de escucha activa prender palabras relacionadas al A contenido, repetir palabras, decir oraciones, usar vocabulario nuevo, participar en conversaciones econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Preparación para la escritura

Día 2 ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

sar indicaciones visuales que guíen U para alcanzar, agarrar y mover objetos; posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado Trazar correctamente, paso a paso

Números y Matemáticas

T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas stablecer correspondencias uno a uno con E hasta 15 elementos; contar un conjunto de hasta 15 objetos. osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Turnarse, colaborar con los compañeros acer o dibujar un conjunto de H objetos para que se correspondan con un determinado número; establecer correspondencias uno a uno con hasta 20 elementos, contar verbalmente un conjunto de hasta 20 objetos. osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo Ciencias Demostrar habilidades de escucha activa sar el lenguaje con diferentes propósitos, U usar una variedad de palabras para etiquetar y describir lugares Observar,

investigar, describir y debatir sobre las propiedades y las características de objetos comunes

Tecnología

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Usa un vagón de tren o un velero para mostrarles a los niños cómo se usan.

Haz que los niños practiquen hacer diagonales con Líneas Grandes antes de que formen las letras V y W.

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Tema: Máquinas Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Demostrar habilidades de escucha activa

Turnarse

Colaborar con los compañeros

Repetir palabras, decir oraciones

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

stablecer correspondencias entre letras E mayúsculas y minúsculas

eterminar si dos palabras pronunciadas D riman, determinar si dos palabras pronunciadas son iguales o diferentes, repetir palabras que riman

antener la postura/posición y la M movilidad

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel Escribir las letras del nombre

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa sar el arte como una forma de expresión U creativa

Turnarse, seguir las rutinas de la clase

Turnarse, colaborar con los compañeros

acer o dibujar un grupo de objetos para H que se correspondan con un determinado número; establecer correspondencias uno a uno; contar verbalmente un grupo de 1 a 20 objetos.

ecir la posición de un objeto en una fila D usando los números ordinales

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo Ciencias

over y posicionar el cuerpo para realizar M tareas

Secuenciar sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos y papeles T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa sar el arte como una forma de expresión U creativa T rabajar con otros para resolver problemas, colaborar con los compañeros omparar grupos de objetos usando C los conceptos más y menos, contar verbalmente un grupo de 10 objetos, reconocer que el último número nombrado es el total

Lenguaje oral

Demostrar habilidades de escucha activa Observar,

investigar, describir y debatir sobre la posición y el movimiento de los objetos osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Coloca los nombres de los niños en la sala y haz que busquen el suyo.

Haz que los niños hagan un “camino” en forma de V o de W con piezas de madera.

Explora los caminos en el salón de clases o en la escuela para encontrar puentes y túneles.

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Unidad 5: Semana 27: Día 1 Foco: Letras V y W y revisión de Matemáticas

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños aprenden nuevas palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos para enseñar vocabulario (incluye algunos que empiecen con las letras V y W) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, V y W • Recursos de PreKTT: “Cualquier sonido inicial”

Aprender nuevas palabras Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Cualquier sonido inicial”. 1.Presenta las letras V y W y sus sonidos. 2. Reúne elementos o dibujos que muestren las palabras del vocabulario. Ponlos en la caja Sound Around Box. Nuestra caja Sound Around Box es un cofre del tesoro que está bajo el agua. Exploremos y veamos qué encontramos.

Qué estamos aprendiendo:

3. Muéstranos qué encontraste. ¿Qué es eso? El niño dice el nombre del elemento. 4. ¿Ya lo habías visto alguna vez? ¿Qué más me puedes decir de esto? Anima a los niños a que compartan sus experiencias y a que describan lo que ven.

5. Escribe la palabra en un lado de la caja Sound Around Box. 6. Repite el proceso hasta que todos los elementos hayan sido explorados.

Comprueba el entendimiento: Escucha cuando los niños hablan de cada elemento.  ¿Entienden lo que significa cada palabra?

emostrar habilidades de escucha activa D Aprender palabras relacionadas al contenido, repetir palabras, decir oraciones, usar vocabulario nuevo, participar en conversaciones econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Vocabulario: palabras que empiezan con V y W

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños te ayuden a “empacar” el cofre del tesoro y hablen sobre cada elemento a medida que los guardan. Enriquecimiento: Pide a los niños que usen cada palabra del vocabulario en una oración.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y secuenciar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

1. Revisa la V y la W y sus sonidos.

• J uego de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjetas de letras mayúsculas: Letras V y W (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación PreKTT: Piezas de madera, V y W

2. Muestra las tarjetas de letras. Nombra las imágenes y “lee” las palabras.

Qué estamos aprendiendo:

Aprender las letras V y W usando mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera

3. Recoger las piezas de madera 4. Describe cada paso mientras formas la letra: V: Línea Grande desliza hacia abajo. Línea Grande desliza hacia arriba. W: Línea Grande desliza hacia abajo y arriba, desliza hacia abajo y arriba.

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

5. Muestra las tarjetas nuevamente y haz que los niños las “lean” contigo. 6. Ahora, construyamos las letras V y W sobre el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que lo ponga con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, tu turno.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman las letras. ¿Están  poniendo las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños hagan la V y la W en las tarjetas de letras primero. Enriquecimiento: Haz que los niños digan palabras que empiecen con V o W.

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Vocabulario: V mayúscula, W mayúscula, letras mayúsculas, Línea Grande, lado correcto hacia arriba, parte de arriba, parte de abajo, deslizar, violín, volcán, vaca, wafle, wok, waterpolo

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Verdes (6) § Rojas (4) • Recursos de PreKTT: “Números grandes”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas

stablecer correspondencias uno a uno E con hasta 15 elementos; contar un grupo de hasta 15 objetos.

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Vocabulario: parte de abajo, primero, igual, parte de arriba, rojo, verde

Objetivo: Los niños reconocen que el orden y la disposición de los objetos no afectan la cantidad total. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Contar en cualquier orden Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Números grandes”. 1. Pon 6 bolsas de etiquetas Tag Bags rojas y 4 verdes en un círculo. 2. Haz que un niño cuente las bolsas Tag Bags rojas primero y luego las verdes. ¿Cuántas hay? 3. Haz que otro niño cuente las bolsas Tag Bags verdes primero y luego las rojas. ¿Cuántas hay? 4. ¿Obtuviste el mismo número? El número es el mismo, sin importar qué color cuentes primero.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cuentan. ¿Los niños  reconocen que el orden y la disposición de los objetos no afectan el total? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Empieza con 4 bolsas de etiquetas Tag Bags rojas y 2 verdes. Luego, muestra que 4 bolsas Tag Bags verdes y 2 rojas también suman 6 en total. Enriquecimiento: Haz que los niños formen una fila. Un niño cuenta a los que están en la fila de adelante a atrás. Otro niño cuenta a los que están en la fila de atrás a adelante. Comparen los totales.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: recoger/botar Contenedor de arena Contenedor vacío Pala para arena pequeña Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: recoger, botar, camión, arena

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: recoger/botar

b ota r

recoger

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Recoger significa levantar algo. Botar significa soltar algo todo de una vez. 2. Hacer Coloca un contenedor de arena y un contenedor vacío en el centro de un círculo. Haz que un ayudante recoja arena con la pala y la bote en el contenedor vacío. Haz que todos los niños repitan este proceso. 3. Decir Nosotros recogemos la arena. Nosotros botamos la arena. 4. Hablar Squawker dice: Las excavadoras recogen la tierra para liberar áreas de trabajo. ¿Con qué otra cosa se puede recoger tierra? Puedes botar basura en el cesto. ¿Qué más puedes botar? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 313

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan sobre recoger  y botar. ¿Entienden las palabras y pueden decir las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones visuales a los niños y bríndales ayuda física si fuese necesario. Enriquecimiento: Debatan. Los camiones volquete se usan para transportar materiales sueltos, como arena y tierra. ¿Qué otras cosas podemos usar para llevar materiales?

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Unidad 5: Semana 27: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letras V y W y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños identifican los sonidos iniciales.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes: Vaca y Wafle § Ficha de color: Blanca • Objetos que empiecen con V y con W • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, V y W

Identificar los sonidos iniciales 1. Presenta la letra V y su sonido. Muestra la ficha con imagen de una vaca. SAB_Picture

2. ¿Qué otras cosas vemos por aquí que empiezan con el mismo sonido que v…aca, vaca? 3.Haz que los niños seleccionen objetos o imágenes de objetos que empiezan con ese sonido.

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Qué estamos aprendiendo:

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4. Revisa la W y su sonido. Muestra la ficha con imagen de un wafle y una ficha de color blanco.

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado

5. Repite los pasos dos y tres con la letra W.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras dicen las palabras.  ¿Identifican los objetos/imágenes correctas para cada sonido de letra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz una conexión con los sonidos de las letras V y W incluyendo objetos que empiecen con esos sonidos durante el tiempo de juego. Enriquecimiento: Haz que los niños digan una oración con una de las palabras del vocabulario.

Vocabulario: vaso, wafle, blanco, objetos/imágenes que empiecen con V y W

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a secuenciar y escribir letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Recursos de PreKTT: videos, “V Mayúscula” y “W Mayúscula”

Aprender la V y la W usando Stamp and See Screen 1. Revisa la V y la W y sus sonidos. 2. Mostrar a los niños cómo estampar la primera pieza en la pantalla. Borrar y dejar que los niños lo intenten. 3. Muestra a los niños cómo estampar las letras V y W completas. 4. Describe cada paso mientras formas la letra: V: Línea Grande desliza hacia abajo. Línea Grande desliza hacia arriba. W: Línea Grande desliza hacia abajo y arriba, desliza hacia abajo y arriba. 5. Muestra a los niños cómo utilizar el puntero de tiza magnética para hacer los trazos de la V y de la W. Borra las letras. 6. Los niños estampan con piezas magnéticas o escriben con el puntero de tiza magnética para hacer la V y la W de memoria.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños estampan la letra. ¿Están  poniendo las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa solo los primeros dos pasos de la actividad.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

sar indicaciones visuales que guíen U para alcanzar, agarrar y mover objetos; posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: Línea Grande, parte de arriba, carita sonriente, estampar

Enriquecimiento: Haz que los niños te digan el sonido de la V y el de la W. Pídeles que encuentren palabras que empiecen con V o con W en el salón de clases.

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños dicen la cantidad total de objetos en un juego.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, p. 82) § Tarjetas para contar: 10 a 20 • 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86–87) § Piezas pequeñas • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Etiquetas de color

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, colaborar con los compañeros Armar o dibujar un conjunto de objetos para que se corresponda con un determinado número; establecer correspondencias uno a uno; contar verbalmente un juego de 1 a 20 objetos osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Armar un conjunto 1. Entrega 10 piezas pequeñas de 4 Squares More Squares y más etiquetas de colores para bolsas de etiquetas Tag Bags del mismo color a cada niño. 2. Sostén las tarjetas para contar 1-2-3 Touch & Flip Cards en forma de abanico, con el lado del número mirando hacia arriba. Invita a un niño a que elija una carta. Dile el número al grupo. 3. Haz que los niños cuenten la cantidad de piezas pequeñas (y de etiquetas de colores para los números del 11 al 20) para que la cantidad total se corresponda con el número de la tarjeta. 4. Da vuelta la tarjeta para mostrar los cuadrados para contar. Toca y cuenta los cuadrados a medida que los niños tocan y cuentan sus piezas.

Comprueba el entendimiento: Observa los conjuntos armados por los niños y a ellos  mientras cuentan. ¿Pueden establecer una correspondencia entre los conjuntos de objetos y los números?

Vocabulario: establecer correspondencias, fichas, colores, contar, armar, conjunto

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños coloquen las fichas directamente sobre los cuadrados de las tarjetas para contar mientras cuentan. Quita la tarjeta y déjalos que vuelvan a contar. Enriquecimiento: Pongan cuentas en una cuerda. Di un número del 1 al 20. Los niños ponen esa cantidad de cuentas en una cuerda. Haz que deslicen las cuentas mientras las cuentan.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan máquinas que recogen y botan cosas.

• • • • •

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Imagen de una excavadora o una de juguete Imagen de una carretilla o una de juguete Arroz o agua Contenedores del mismo tamaño (2 o más) Palas de mano o vasos pequeños

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de escucha activa D Usar el lenguaje con diferentes propósitos, usar una variedad de palabras para etiquetar y describir lugares bservar, investigar, describir y debatir O sobre las propiedades y las características de objetos comunes

Vocabulario: excavadora, carretilla, recoger, botar, máquina

Comparar las máquinas que recogen y botan cosas 1. Revisa el significado de recoger y de botar. 2. Usamos máquinas que recogen y botan cosas para moverlas. 3. Esta máquina se llama excavadora. Se la usa para recoger y botar cosas. Anima a los niños a contar en dónde han visto una de esas máquinas (construcciones, trabajos en las carreteras, etc.). 4. Esta máquina se llama carretilla. Anima a los niños a contar si usaron una alguna vez. Describe para qué se la podría usar (llenar un arenero, mover tierra, etc.). 5. Practiquemos recoger y botar. Usa una cuchara medidora para mostrar cómo recoger el arroz o el agua. ¡Esto es recoger! Luego, bota lo que recogiste en un nuevo contenedor. ¡Esto es botar! 6. En grupos pequeños, haz que los niños practiquen recoger y botar arroz o agua de un contenedor a otro.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras mueven el arroz o el  agua. ¿Entienden el significado de recoger y de botar? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños te imiten cuando les muestras cómo recoger y botar algo. Enriquecimiento: Muestra a los niños cómo caminar en carretilla (un niño sostiene los pies de otro, y este camina con las manos).

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Unidad 5: Semana 27: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letras V y W y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños identifican palabras que riman.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes de palabras que riman: camioneta, bicicleta; rana, lana, banana; abeja, bandeja; gato, plato; violín, delfín; mar, hogar; azul, baúl, chimpancé, yaguareté • Imágenes de objetos u objetos que rimen con las fichas con imágenes (anciana, ventana, iguana, etc.)

Reconocer palabras que riman 1.Revisa la V y la W y sus sonidos. 2. Escuchen las palabras ventana e iguana. Ventana…iguana. Tienen el mismo sonido final. Riman. Pensemos en otras palabras que rimen. 3. Revisa las fichas con imágenes con los niños y colóquenlas en la caja Sound Around Box.

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4. Quiero encontrar una ficha que rime con rana. Busca en la caja y saca la imagen de la lana. Salta si crees que lana rima con rana. 5. Repite el proceso con otras palabras que rimen. Cada tanto, saca a propósito una ficha que no rime. ¿Crees que lana rima con plato? No, rana no rima con plato. Pero sí rima con ventana.

Qué estamos aprendiendo:

6. Cuando los niños estén listos, haz que se turnen para elegir fichas con imágenes o imágenes sueltas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras saltan. ¿Se dan cuenta  cuando las palabras riman y cuando no? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños una raya de juguete y di raya. Luego, di ¡vaya!

emostrar habilidades de escucha activa D Repetir palabras, decir oraciones

eterminar si dos palabras pronunciadas D riman, determinar si dos palabras pronunciadas son iguales o diferentes, repetir palabras que riman

Vocabulario: rima, aprender, palabras, igual, sonido final

Enriquecimiento: Lee un libro, un poema o una rima infantil. Pídeles a los niños que digan qué palabras riman.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden la forma correcta de escribir letras trazando y escribiendo.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas con imágenes: Lado táctiles de las letras V y W • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKITT: “Cantando mi nombre” • Recursos de PreKTT: Ayúdame a escribir mi nombre con la letra inicial en mayúscula, Tabla para la formación de las minúsculas

Revisar las mayúsculas y escribir el nombre Introducción multisensorial: Canten “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la V y la W y sus sonidos. 2. Haz que los niños tracen con el dedo sobre las tarjetas de las letras V y W. Da las instrucciones: V: Línea Grande desliza hacia abajo. Línea Grande desliza hacia arriba. W: Línea Grande desliza hacia abajo y arriba, desliza hacia abajo y arriba. 3. Ahora, escribamos nuestros nombres con mayúscula inicial. Usa la página de práctica Escribe tu nombre con mayúscula inicial. Demuestra cada letra de a una a la vez y espera a que los niños te imiten. Mi turno, tu turno.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escriben sus nombres.  ¿Escriben correctamente cada letra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa para practicar: Ayúdame a escribir mi nombre con mayúscula inicial, páginas de práctica Escribe tu nombre con mayúscula inicial, y los gráficos del recurso Letras minúsculas en imprenta. Enriquecimiento: A medida que los niños estén listos, muéstrales cómo escribir su apellido.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel

Escribir las letras del nombre

Vocabulario: nombres de letras, mayúsculas, palabras de formación de letras mayúsculas, nombre, mayúscula inicial

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los chicos reconocen cuántos objetos hay sin contar.

• Caja de zapatos • Bloques • Recursos de PreKITT: “Contamos en la mesa”

Clasificación: De a dos

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, seguir las rutinas de la clase Armar o dibujar un conjunto de objetos para que se corresponda con un determinado número; establecer correspondencias uno a uno; contar verbalmente un juego de 1 a 20 objetos osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Vocabulario: cuántos, muchos, ocultar, espiar, números

Reconocer cantidades sin contar Introducción multisensorial: Canten “Contamos en la mesa”. 1. Un niño esconde y el otro espía. Explícales qué tiene que hacer el que esconde. Tengo cinco bloques. Muéstrales a los niños los bloques en una fila y cuéntenlos juntos. Cúbrelos con una caja. 2. Levanta la caja. ¿Cuántos hay? Después de unos segundos, cubre los bloques. Pídeles a los niños que respondan. Repite el ejercicio hasta que los niños entiendan. 3. Entrega cajas a los niños que esconden. Diles que ubiquen sus objetos, levanten la caja y pregunten: ¿Cuántos hay? 4. Hazles una seña a los niños que esconden para que cubran los bloques. Dales tiempo a los niños que espían para que respondan. Los niños que esconden les dicen a los niños que espían si la respuesta es correcta. Cambiar roles. Aumenta la cantidad de objetos.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños cuando dicen cuántos bloques ven.  ¿Pueden reconocer cuántos bloques hay sin contar? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Cuenten los objetos juntos. Intenta realizar la actividad sin la caja varias veces. Enriquecimiento: Muestra una bolsa de etiquetas Tag Bag abierta con el número cubierto por la solapa. Pídeles a los niños que digan rápido la cantidad de puntos.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: empinado/nivelado Pizarra blanca y marcador para pizarra Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: empinado/nivelado

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Empinado es la palabra que se utiliza para explicar que una colina sube y baja rápidamente. Nivelado significa que algo está plano y derecho. 2. Hacer Dibujen una colina empinada. Haz que los niños simulen que escalan la colina empinada. Haz que los niños caminen por el suelo nivelado del salón de clases. 3. Decir La colina es empinada. El piso está nivelado. 4. Hablar Squawker dice: Una colina empinada hace que un trineo vaya rápido. ¿Qué otras formas hay de bajar por una colina empinada? Las mesas están niveladas para que las cosas no se caigan. ¿Qué otras cosas están niveladas? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 317

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: empinado, nivelado, colina, camino, derecho, plano

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empinado

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre empinado y nivelado? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa una rampa y un auto de juguete para demostrar los conceptos de empinado y nivelado. Enriquecimiento: Debatan. La calle Lombard Street de San Francisco es demasiado empinada como para conducir un automóvil por ella. Hicieron un camino en zigzag para que los autos puedan bajar despacio.

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Unidad 5: Semana 27: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letras Vv y Ww y revisión de Matemáticas Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Tarjetas de prekínder para la pared • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (pp. 44–45) • Cinta larga para jugar al limbo • Recursos de PreKTT: “Canción del alfabeto”

Identificar las letras minúsculas 1. Revisa la V y la W y presenta la v y la w minúsculas y sus sonidos.

Qué estamos aprendiendo:

2. Escuchen la “Canción del alfabeto”. Con un póster o con las tarjetas para la pared de prekínder, canten y señalen el alfabeto. Deja que la música suene de fondo con volumen bajo.

Turnarse Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Mantener la postura/la posición y la movilidad

3. Pasa las tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards de las letras minúsculas que se parecen a las mayúsculas correspondientes: c, o, p, s, v, w, x, z. 4. Muestra con otro niño cómo sostener la cinta para jugar al limbo. 5. Di una letra. Si tienes la letra “___”, levántala. ¡Ven y pasa por el limbo! Los niños con la “___” pasan por debajo de la cinta.

Vocabulario: minúscula, establecer correspondencias

6. ¿Qué letra pasó por el limbo?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras juegan al limbo con las  minúsculas. ¿Los niños levantan y nombran la letra correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Presenta solo dos o tres letras por vez. Asegúrate de que los niños reconocen las letras antes de agregar más. Enriquecimiento: Juega con las letras minúsculas que no se parecen a sus mayúsculas.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra V. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Aprender la V trazando, coloreando y dibujando 1. Colorear y hacer los trazos previos para la V Mi Primer Libro Escolar, Trazos previos: Los niños colorean la montaña rusa y hacen los trazos previos para formar la V. ¡Mira! El camino de la montaña rusa está empinado, no nivelado.

LÍNEA GRANDE

• Mi Primer Libro Escolar pp. 60–61 • Crayolas Flip Crayons

+ LÍNEA GRANDE

Qué estamos aprendiendo:

V E HÍCU LO

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan la V. ¿Pueden  hacer los trazos diagonales?

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pon los dedos en la posición de la V. Haga una V con piezas de madera.

Vocabulario:

Mi Primer Libro Escolar

2. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, V: Revisa la V y su sonido. Los niños señalan y dicen el nombre de la imagen. 3. Trazar y escribir la letra V. Los niños trazan la V con el dedo, paso a paso. Muestra cómo se traza la V. Los niños ponen la crayola en la . Da las instrucciones: Línea Grande desliza hacia abajo. Línea Grande desliza hacia arriba. 4. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Enriquecimiento: Los niños pueden trazar la V en la espalda de un compañero.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

ventana, montaña rusa, deslizar, arriba, abajo, empinado, nivelado

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Números del 1 al 10 • Recursos de PreKTT: “Es hora de hacer la fila”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, colaborar con los compañeros Decir la posición de un objeto en una fila usando los números ordinales.

Vocabulario: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo

Objetivo: Los niños dicen la posición de una persona en una fila usando los números ordinales. Clasificación: Grupo pequeño

Revisar los números ordinales Introducción multisensorial: Canten y armen una fila al ritmo de “Es hora de hacer la fila”. 1. Coloca las bolsas de etiquetas Tag Bags 1 a 10 en una canasta. Invita a un niño a que tome una bolsa de etiquetas Tag Bags de la canasta. Busca a los otros niños con bolsas de etiquetas Tag Bags del mismo color que la tuya. Ahora, abre tu bolsa de etiquetas Tag Bag. 2. Si tu bolsa de etiquetas Tag Bag tiene un punto, eres el primero de la fila de tu color. Párate aquí. Repite el proceso para las personas desde la segunda hasta la décima en la fila del color. 3. Pídeles a los niños que digan: Soy el primero. Soy el segundo. Soy el tercero.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras dicen su posición con los  números ordinales. ¿Pueden decir su posición con los números ordinales? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Cuenta a tres niños que estén sentados:1, 2, 3. Luego, haz que se paren formando una fila. Di los números ordinales para sus posiciones: primero, segundo, tercero, y pídele a cada niño que diga su posición. Enriquecimiento: Otra forma de enseñar los números ordinales es pedir a los niños que busquen filas de objetos o de personas en el salón de clases o en la escuela.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños observan y experimentan la fuerza y el movimiento.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas de números • Pelota pequeña

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de escucha activa D Observar, investigar, describir y debatir sobre la posición y el movimiento de los objetos osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar ambos lados del cuerpo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Observar y experimentar la fuerza y el movimiento 1. Revisa el significado de empinado y nivelado. ¿El piso del aula es empinado o está nivelado? “Está nivelado”. ¡Correcto! Está nivelado. Observen mientras pongo esta pelota en el piso. ¿Se movió? “No”. La pelota no se movió porque no había ninguna fuerza que la hiciera moverse. 2. Empuja la pelota con la mano para que se mueva. ¡Ahora sí se movió la pelota! La fuerza de mi mano la movió. Pongamos en práctica el uso de la fuerza para mover objetos. 3. Coloca las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards en orden sobre el suelo. 4. Pide a los niños que formen una fila al lado de la tarjeta del número 1. Entrega la pelota al primer niño. Pídele al niño que coloque la pelota sobre la carta uno y que luego la empuje suavemente con la mano. Midan qué tan lejos se movió la pelota. ¡Vaya! La pelota de Sarah avanzó cuatro cartas. 5. Repite la actividad con el resto de los niños.

Vocabulario: empinado, nivelado, fuerza, movimiento

Comprueba el entendimiento: Escucha a los niños mientras comparten ejemplos sobre  el uso de la fuerza. ¿Pueden describir una fuerza que genera movimiento? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Planifica la actividad con objetos que resulten familiares, como una crayola rodando sobre un escritorio. Enriquecimiento: Pide a dos niños que hagan rodar pelotas pequeñas al mismo tiempo y midan qué pelota llegó más lejos.

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Unidad 5: Semana 27: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letras Vv y Ww y revisión de Matemáticas Objetivo: Los niños establecen correspondencias entre letras: Letras mayúsculas con mayúsculas y letras mayúsculas con minúsculas. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Establecer correspondencias entre letras mayúsculas y minúsculas

Materiales: • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44–45)

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa las letras Vv y Ww y sus sonidos.

2. Entrega a cada niño una tarjeta A-B-C Touch & Flip Card. La mitad de los niños recibe una letra mayúscula y la otra mitad recibe la letra minúscula correspondiente. Incluye las letras V y W (C, O, S, V, W).

3. Algunos de ustedes tienen una letra mayúscula. Otros tienen una letra minúscula. Busquen al amigo que tenga la letra que se corresponde con la de ustedes y siéntense juntos. 4. ¿Dónde están los amigos de la letra V? Levántense y muestren sus tarjetas. 5. Indica a todos los niños que digan las letras. Esta es la V mayúscula y esta es la v minúscula.

Colaborar con los compañeros Establecer correspondencias entre letras mayúsculas y minúsculas Mover y posicionar el cuerpo para realizar tareas

Vocabulario: establecer correspondencias, letra mayúscula, letra minúscula, amigo, sentarse, juntos

6. Repite con otras letras.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras buscan a su pareja.  ¿Pueden establecer correspondencias entre las letras mayúsculas y las letras minúsculas y nombrar las letras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Diles a los niños que busquen la misma letra, pero más pequeña. Enriquecimiento: Indica a los niños que establezcan correspondencias entre sus tarjetas de letras y letras ubicadas por todo el salón de clases.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra W.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mi Primer Libro Escolar p. 62 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: carita sonriente

LÍNEA GRANDE

Aprender la W trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Revisión de la W con la estrategia de trazado en la puerta del aula.

+ LÍNEA GRANDE

W K IWI

Qué estamos aprendiendo:

1. Mirar y aprender Mi Primer Libro Escolar, W: Revisa la W y su sonido. Los niños señalan y dicen el nombre de la imagen.

Mi Primer Libro Escolar

2. Trazar y escribir la letra W Los niños trazan la W con el dedo, paso a paso. Muestra cómo se traza la W. Los niños ponen la crayola en la . Da las instrucciones: Línea Grande desliza hacia abajo y arriba, desliza hacia abajo y arriba. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Trazan las  líneas diagonales con movimientos rectos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños cómo hacer la V con dos dedos. Luego, haz dos V, una con cada mano, y júntalas por la parte de arriba para formar la W. Enriquecimiento: W de wafle. Cuente las ruedas en bicicletas, triciclos y automóviles.

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Secuenciar Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos y papeles

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Vocabulario: wafle, waflera, deslizar, arriba, abajo

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan conjuntos para aprender los conceptos más y menos.

• Recursos de PreKTT: “Cuentas conmigo” • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Rojas (10) § Azules (8)

Clasificación: De a dos

Qué estamos aprendiendo:

Comparar conjuntos Introducción multisensorial: Canten “Cuentas conmigo”. 1. Haz que los niños trabajen de a dos. Uno tiene las bolsas de etiquetas Tag Bags rojas y el otro tiene las Tag Bags azules.

T rabajar con otros para resolver problemas, colaborar con los compañeros

2. Los niños se turnan para colocar las bolsas una al lado de la otra, formando hileras (una Tag Bag azul con una Tag Bag roja).

omparar grupos de objetos usando C los conceptos más y menos, contar verbalmente un conjunto de 10 objetos, reconocer que el último número nombrado es el total

3. Luego de colocar todas las bolsas Tag Bags, pregunta: ¿Cuál de los conjuntos de colores tiene bolsas Tag Bags sin su correspondiente pareja? Sí, la roja, porque ese conjunto tiene más. El conjunto sin Tag Bags adicionales tiene menos.

Vocabulario: color, menos, más, más grande, más pequeño, pareja

4. Podemos contar para asegurarnos. Invita a los niños a contar cada hilera contigo. El conjunto con el número más grande tiene más. El conjunto con el número más pequeño tiene menos.

Comprueba el entendimiento: Escucha a los niños mientras comparan las bolsas de  etiquetas Tag Bags rojas y azules. ¿Utilizan los conceptos más y menos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que digan: “Tengo más Tag Bags rojas” y “Tengo menos Tag Bags azules”. Enriquecimiento: Incrementa la dificultad y aumenta el número de bolsas Tag Bags en cada conjunto a entre 15 y 20.

LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: puente/camino • Cinta adhesiva (para pintores o de enmascarar) • Piezas cuadradas de alfombra • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Clasificación: Grupo completo

Preguntas y respuestas con sustantivos: puente/camino

puente

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Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: puente, camino, auto, por encima, conectar, lugares, cruzar, viajar, sobre

ca m in o

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Un puente conecta dos lugares para que las personas o los autos puedan cruzar de un lugar al otro. Un camino es un recorrido pavimentado por el que pueden viajar autos o personas. 2. Hacer Pide a un ayudante que coloque tiras de cinta de enmascarar para crear un río. Pide al ayudante que coloque pedazos de papel a lo largo de las tiras de cinta para representar un puente. Pide a los niños que simulen conducir por el puente por encima del agua. 3. Decir ¿Qué es un puente? Un puente es parte de un camino. 4. Hablar Squawker dice: Un puente puede pasar por encima de un río. ¿Por dónde más puede cruzar un puente? Un camino puede tener curvas o ser recto. ¿Qué más sabemos sobre los caminos? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Pueden señalar las letras y las palabras?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece orientación a los niños si necesitan ayuda para hacer y responder preguntas. Enriquecimiento: Debatan. Un puente cubierto está hecho de madera y tiene un techo, al igual que una casa.

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Unidad 5: Semana 28, A simple vista Foco: Letra Xx y revisión de Matemáticas

Los niños aprenden a identificar la letra Xx y su sonido al combinar inicio y final y a formar/escribir la letra X mayúscula mediante actividades multisensoriales con las tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards. En Matemáticas, se revisan los números ordinales y las cantidades. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en máquinas simples y complejas relacionadas con trenes.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

scuchar/seguir instrucciones, seguir reglas E basadas en la seguridad ombinar inicio y final para formar una C palabra completa, dividir palabras en dos partes (inicio y final)

Preparación para la escritura

Día 2 Turnarse econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Números y Matemáticas

Turnarse, colaborar con los compañeros

Colaborar con los compañeros

I dentificar números, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, reconocer que el último número nombrado es el total, armar o dibujar un conjunto de objetos para que se corresponda con un determinado número

sociar los números con las cantidades A que representan, contar verbalmente un conjunto de 1 a 20 objetos, reconocer que el último número nombrado es el total, armar o dibujar un conjunto de objetos para que se corresponda con un determinado número

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral

Usar los dedos para mostrar números Estudios Sociales

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Seguir reglas basadas en la seguridad

omprender que la escritura tiene C significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Repetir palabras, decir oraciones

rear representaciones de señales de C seguridad

Tecnología

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Vayan al patio de la escuela para reforzar las palabras “empujar” y “tirar”. Por ejemplo, empujar el columpio y tirar del columpio.

Haz que los niños practiquen hacer diagonales con Líneas Grandes antes de que formen las letras V y W.

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Tema: Máquinas Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Turnarse

Colaborar con los compañeros

Repetir palabras, decir oraciones

Reconocer y nombrar letras mayúsculas

eterminar si dos palabras pronunciadas D riman, determinar si dos palabras pronunciadas son iguales o diferentes, repetir palabras que riman pronunciadas por el maestro, comprender que la escritura tiene significado

antener la postura/posición y la M movilidad

eterminar si dos palabras pronunciadas D riman, determinar si dos palabras pronunciadas son iguales o diferentes, repetir palabras que riman

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel T razar correctamente, paso a paso; escribir las letras del nombre

Demostrar habilidades de escucha activa

Explorar juegos de dramatización

Secuenciar

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

sar el arte como una forma de expresión U creativa

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

stablecer correspondencias uno a uno, E contar verbalmente del 1 al 20

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, colaborar con los compañeros

estionar las transiciones con fluidez, G dibujar una imagen para resolver un problema

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

I dentificar formas dentro de un grupo, nombrar formas simples osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

ontar e identificar conjuntos, escribir, C asociar los números con las cantidades que representan Escribir números

Trazar correctamente, paso a paso

Estudios Sociales

Turnarse, seguir reglas econocer que las personas tienen roles R y responsabilidades; reconocer a algunos trabajadores comunitarios y describir lo que hacen; asumir el rol de un ayudante comunitario acer inferencias y sacar conclusiones H basadas en texto visual

Participar en juegos de dramatización Cantar y bailar, aplicación para estudiantes, recursos para el maestro

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Lee rimas infantiles para practicar palabras que riman.

Creen un trayecto diagonal para un tren. Moverse en patrones diagonales los ayuda a aprender las letras V, W y X.

Lee un libro sobre trenes. Anima a los niños a hablar sobre lo que saben.

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Unidad 5: Semana 28: Día 1 Foco: Letra X y revisión de números

Objetivo: Los niños combinan inicios y finales de palabras y establecen correspondencias entre sonidos finales. Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Establecer correspondencias entre los sonidos finales

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN Materiales: • Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) § Fichas con imágenes: Taxista y Saxofonista • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, X

1. Presenta la letra X y su sonido. 2. Las palabras pueden ser parte de una familia, como las personas. El sonido final de esta familia es -ista. Muestra la ficha con imagen de un taxista. Di Taxista: /tax/, -ista, taxista. 3. Muestra la ficha con imagen de un saxofonista, Saxofonista. Estas dos palabras son ocupaciones a las que las personas pueden dedicarse. Señala la imagen del taxista. Repitan /tax/, -ista, taxista. -ista. Taxista y saxofonista forman parte de la familia de palabras que terminan en -ista. Vamos a ponerlas juntas. 4. ¿Existen otras palabras que pertenezcan a la familia de palabras que terminan en -ista? 5. Practica otros inicios para palabras que terminen en -ista, como, por ejemplo, /ar/ y /re/. 6. Repite los pasos del dos al cinco para construir otras familias de palabras.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras nombran las fichas y las  agrupan en familias. ¿Identifican el final de las palabras?

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, seguir reglas E basadas en la seguridad

ombinar inicios y rimas para formar una C palabra completa, separar palabras en dos partes: inicio y rima.

Vocabulario: rima, combinar, familia de palabras, texto, ex, nexo, sexto, letra X

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Coloca una ficha de color cuando mencionas el inicio de una palabra y, junto a ella, otra ficha de color cuando mencionas el final. Repite el proceso, tocando cada ficha de color. Enriquecimiento: Coloca las fichas con imágenes de la caja Sound Around Box boca arriba. Orienta a los niños para que levanten dos fichas con el mismo sonido final. Haz que digan el inicio, el final y la palabra para cada ficha.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y secuenciar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• J uego de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjeta de letras mayúsculas: Letra X (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación de PreKTT: Piezas de madera X

Aprender la letra X usando mayúsculas con las tarjetas de letras y el Mat para piezas de madera 1. Revisa la letra X y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letra. Nombra la imagen y “lee” la palabra. 3. Recoge las piezas de madera.

Qué estamos aprendiendo:

4. Describe cada paso mientras formas la letra: Miren cómo hago la X. Línea Grande desliza hacia abajo. Línea Grande desliza hacia abajo. Hicimos una X. Muestra la tarjeta nuevamente y pide a los niños que la “lean” contigo.

ecuenciar, demostrar habilidades de S escucha activa

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

5. Ahora, formemos la X sobre el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que la ponga con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, tu turno.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman la letra. ¿Están  poniendo las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño y pídele que ubique la Línea Grande en la dirección correcta para comenzar la X. Enriquecimiento: Encuentra la señal de TAXI y habla sobre ella.

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Vocabulario: mayúscula, Línea Grande, xilófono, rayos X

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas para contar: 10 a 20 • Fichas

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, colaborar con los compañeros Identificar números, contar verbalmente un conjunto de 1 a 10 objetos, reconocer que el último número nombrado es el total, armar o dibujar un conjunto de objetos para que se corresponda con un determinado número osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Objetivo: Los niños posicionan los números con el lado correcto hacia arriba y reconocen y nombran los números escritos hasta el 20. Clasificación: Grupo pequeño

Revisar los números 1. Pide a un niño que elija una tarjeta para contar. Cuenta los cuadrados. Tu tarjeta tiene 10 cuadrados.

2. Pide a otro niño que cuente la cantidad de fichas correspondiente a ese número. Estableciste la correspondencia. Tienes 10 fichas.

3. Veamos cómo se escribe el 10. Pide a un tercer niño que dé vuelta la tarjeta para contar. Bien, ¡correcto! ¡Es 10! 4. Repite este patrón con el resto de las tarjetas y números.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cuentan. ¿Logran  establecer la correspondencia entre la cantidad y el número y posicionar el número con el lado correcto hacia arriba?

Vocabulario: voltear, fichas, cuadrados, emparejar, contar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Señalen y cuenten juntos los cuadrados de la tarjeta para contar. Pide al niño que dé vuelta la tarjeta y repita el número. Repite esto con todos los demás números. Enriquecimiento: Presenta las tarjetas para contar con una ficha arriba de cada cuadrado. Pide a los niños que cuenten las fichas colocándolas en un vaso junto a cada tarjeta. Luego, volteen la tarjeta para ver el número.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjeta de palabras: empujar/tirar Vagón pequeño Carrito de compras para jugar Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: empujar/tirar

empujar

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Empujar significa mover algo hacia adelante desde la parte trasera del objeto. Tirar de algo significa mover algo hacia adelante desde la parte delantera del objeto. 2. Hacer Pídele al ayudante que empuje el carrito de compras. Pídele al ayudante que tire del vagón. 3. Decir Nosotros empujamos el carro. Nosotros tiramos del carro. 4. Hablar Squawker dice: Podemos empujar un carrito de compras en la tienda. ¿Qué otras podemos empujar? Podemos tirar de un vagón en el parque. ¿De qué otras cosas podemos tirar? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 325

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: empujar, tirar, hacia adelante, atrás, delante

t ir a r

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras empujan y tiran de  objetos. ¿Toman la posición apropiada y utilizan la palabra correcta según la acción? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ofrece otros ejemplos de cosas que se puedan empujar y de las que se pueda tirar en el patio de recreo (p. ej., empujar a alguien en el columpio). Enriquecimiento: Debatan. Las máquinas también pueden empujar cosas o tirar de ellas. ¿Cuáles máquinas pueden empujar cosas o tirar de ellas?

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Unidad 5: Semana 28: Día 2 Foco: Letra X y revisión de números

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Marcador para pizarra • Objetos que incluyan la letra X (fax, TAXI, rayos X, boxeador)

Distinguir letras mayúsculas 1. Presenta la letra X y su sonido. 2. Forma la X con Show Me Magnetic Pieces for Capitals en la caja Sound Around Box. 3. Pide a un niño que saque un objeto de la caja. Miren, es un xilófono. Xilófono empieza con X. 4. Escribe XILÓFONO en uno de los lados de la caja Sound Around Box. Señala la X en XILÓFONO. Xilófono empieza con X. 5. Repite los pasos del dos al cuatro. 6. Luego de haber anotado todos los objetos, pregunta: ¿Qué tienen en común estas cosas? Sí, todas incluyen la letra X.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Pueden  señalar y nombrar la letra?

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo

Vocabulario: fax, taxi, rayos X, boxeador

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite uno a uno los nombres de los objetos mientras los sacan de la caja. Haz que los niños repitan después de ti. Enriquecimiento: Pide a los niños que hagan y escriban la señal de TAXI.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y secuenciar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• S tamp and See Screen (1 por niño) (Vol. 1, p. 69) • Recursos de PreKTT: video, “X Mayúscula”

Aprender la X utilizando Stamp and See Screen 1. Revisa la letra X y su sonido. 2. Mostrar a los niños cómo estampar la primera pieza en la pantalla. Borrar y dejar que los niños lo intenten.

Qué estamos aprendiendo:

3. Muestra a los niños cómo estampar la letra X completa. Da las instrucciones: Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Grande desliza hacia abajo. Borrar y dejar que los niños lo intenten.

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

4. Muestra a los niños cómo usar el puntero de tiza magnética para trazar la letra X. Borrar la letra.

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

sar indicaciones visuales para ayudar U a alcanzar, agarrar y mover objetos, posicionar un objeto para utilizarlo, colocarlo o soltarlo, atravesar una línea media para alcanzar un objeto del otro lado

Trazar correctamente, paso a paso

5. Los niños estampan con las piezas magnéticas o escriben con el puntero de tiza magnética para trazar la X de memoria.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños estampan la letra. ¿Están  poniendo las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Realiza solo los primeros dos pasos de esta actividad. Modelar los siguientes dos pasos para la exposición. Enriquecimiento: Pide a los niños que te digan el sonido de la X. Pídeles que encuentren palabras con X en los libros del salón de clases.

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Vocabulario: Línea Grande, carita sonriente, estampar, deslizar hacia abajo

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños asocian números con las cantidades que representan.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83)

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

olaborar con los compañeros C Asociar números con las cantidades que representan, contar en voz alta un conjunto de objetos de 1-10 objetos, reconocer que el último número que se dice es el total, formar o dibujar un conjunto de objetos que correspondan a un número en particular Utilizar los dedos para mostrar un número

Vocabulario: color, menos, más, más grande, más pequeño, pareja

Asociar números con cantidades 1. Hay un número en mi tarjeta. Muestren con los dedos la cantidad que indica mi número. 2. Dale tiempo a los niños para que muestren el número correcto con los dedos. 3. Mi número es el 7. Todos repiten el número y cuentan juntos con los dedos. 4. Repite la actividad con todos los números.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras muestran la cantidad con  los dedos. ¿Muestran la cantidad correcta de dedos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con un máximo de 5 dedos únicamente. Enriquecimiento: Muestra un número y haz que los niños aplaudan la cantidad y digan el número. Reemplaza con otras acciones (p. ej., saltar, dar pasos, etc.).

ESTUDIOS SOCIALES Materiales: • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjeta con imagen (lado táctil): X • Crayolas Flip Crayons • Papel blanco • Imágenes o modelos de señales de tránsito • Objetos con la letra X.

Qué estamos aprendiendo:

Seguir reglas basadas en la seguridad Repetir palabras, decir oraciones

Comprender que la escritura tiene significado

Crear representaciones de señales de seguridad.

Vocabulario: símbolo, cruce, vías férreas, cruces

Objetivo: Los niños reconocen que la letra X puede tener significado como señal de tránsito. Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Identifica la X en palabras de uso común 1. Sostén la tarjeta de la letra X. Pide a los niños que digan el nombre de la letra. 2. ¿Alguien recuerda una palabra que empiece con X? Refresca la memoria de los niños mostrándoles objetos de la caja Sound Around Box o las fichas con imágenes. 3. La X es una letra especial porque también puede ser utilizada como símbolo o imagen en señales que indican un cruce. 4. Muestra las imágenes de señales de cruce de ferrocarril. Pregunta si las han visto y dónde. 5. Brinda información sobre los cruces y explica por qué las señales son importantes para nuestra seguridad. 6. Pide a los niños que dibujen las señales y dónde podrían encontrarse (p. ej., pasos peatonales, cruces ferroviarios, cruces de animales, etc.).

Comprueba el entendimiento: Pide a los niños que observen diferentes señales que  indiquen un cruce. ¿Pueden encontrar la X y explicar qué significa? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): La X marca un lugar. Haz una X utilizando Líneas Grandes. Muestra la diferencia entre las posiciones diagonal, vertical y horizontal con una Línea Grande. Enriquecimiento: Piensa en lugares que podrían necesitar una señal de cruce. Pide a los niños que dibujen estos lugares.

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Unidad 5: Semana 28: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra X y revisión de números

Objetivo: Los niños identifican palabras que riman.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Huevos verdes con jamón de Dr. Seuss • Recursos de PreKTT: “Adivina la rima”

Reconocer palabras que riman

Huevos verdes con jamón de Dr. Seuss

Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Adivina la rima”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Presenta la letra X y su sonido.

2. Escuchen las palabras sexto y texto. Repitan conmigo: sexto…texto. Tienen el mismo sonido final. Riman. Busquemos otras palabras que rimen.

3. Lee “Huevos verdes con jamón”. Concéntrate en palabras que tengan el sonido /x/. 4. Menciona de vez en cuando una palabra que no rime. ¿Clase rima con sexto? No, clase no rima con sexto, pero sexto rima con texto.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras identifican rimas.  ¿Se dan cuenta cuando las palabras riman y cuando no? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que señalen las imágenes en el libro que representan palabras que riman. Por ejemplo: sexto y texto.

Turnarse Repetir palabras, decir oraciones

ecir si dos palabras habladas riman o no, D decir si dos palabras habladas son iguales o diferentes, repetir palabras que rimen que diga el maestro, Comprender que la escritura tiene significado

Vocabulario: rima, sexto, texto, ex, nexo

Enriquecimiento: Lee un libro, poema o canción y pídeles a los niños que extraigan palabras que rimen.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden la forma correcta de escribir letras trazando y escribiendo.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas con imágenes (lado táctil): X • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” • Recursos de PreKTT: Ayúdame a escribir mi nombre con la letra inicial en mayúscula, Tabla para la formación de las minúsculas

Revisar las mayúsculas y escribir el nombre Introducción multisensorial: Canta: “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la letra X y su sonido. 2. Pide a los niños que tracen con el dedo la letra X sobre la tarjeta. Da las instrucciones: Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Grande desliza hacia abajo.

Qué estamos aprendiendo:

3. Los niños se turnan para trazar la letra con el dedo. Diga las palabras con ellos mientras trazan los números.

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

4. Ahora, escribamos nuestros nombres con mayúscula inicial. Usa la página de práctica Escribe tu nombre con mayúscula inicial. Demuestra cada letra y espera a que los niños te imiten diciendo Mi turno, tu turno.

econocer los distintos sonidos de las letras, R reconocer y nombrar las letras mayúsculas, colocar las letras mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escriben sus nombres.  ¿Escriben correctamente cada letra minúscula?

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Envía a casa para practicar: Ayúdame a escribir mi nombre con mayúscula inicial, páginas de práctica Escribe tu nombre con mayúscula inicial, y los gráficos del recurso Letras minúsculas en imprenta.

T razar correctamente y paso a paso, escribir las letras del nombre propio

Enriquecimiento: Pide a los niños que escriban su apellido.

nombres de letras, mayúsculas, palabras de formación de letras mayúsculas, nombre, mayúscula inicial

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Vocabulario:

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños revisan cómo formar los números.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • 10 objetos para contar • Aplicacion para estudiantes: Touch & Flip Numbers, 10

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

emostrar escucha activa D Relacionar 1:1, contar en voz alta del 1-10. esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, Curva Grande, Curva Pequeña, números del uno al diez

Revisa los números utilizando Wet-Dry-Try en las pizarras para tiza 1. Revisa los números del 1 al 10. Cuenta hasta 10. 2. Prepara las pizarras para tiza escribiendo el número que prefieras con tiza como modelo para trazar. 3. Demuestra el número en tu propia pizarra para tiza. Da las instrucciones para cada paso. 4. El maestro modela y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo de esponja pequeño para trazar el número. Dry (Secar): El niño usa una hoja de papel absorbente para secar el número. Try (Intentar): El niño usa un trozo de tiza pequeño para escribir el número. 5. Repite el proceso con otros números.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.  ¿Pueden completar los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Tracen el modelo con el dedo índice mojado. Enriquecimiento: Haz que los niños intenten escribir el número en una pizarra en blanco.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: junto/separado • Imanes • Bloques • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: junto/separado

junto

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Junto significa estar muy cerca de algo o alguien. Separado significa estar lejos de otra cosa o persona. 2. Hacer Pídele al ayudante que junte sus manos, y que luego las separe. Otros niños lo imitan. 3. Decir Mis manos están juntas. Mis manos están separadas. 4. Hablar Squawker dice: Los imanes pueden permanecer juntos. ¿Qué otras cosas pueden permanecer juntas? Podemos separar nuestra torre de bloques. ¿Qué otras cosas podemos separar? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 329

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: junto, separado, lejos, imanes, algo, alguien, otro, cosa, persona, bloque, torre

s e p a rad o

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras juntan y separan sus  manos. ¿Logran utilizar la palabra correcta para describir la posición adecuada de sus manos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Demuestra cómo se pueden unir Curvas Grandes para hacer un círculo y luego sepáralas. Enriquecimiento: Debatan. Las máquinas pueden ayudar a juntar y separar cosas. ¿Qué máquinas pueden juntar cosas? ¿Cuáles pueden separar cosas?

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Unidad 5: Semana 28: Día 4 Foco: Letra Xx y revisión de Matemáticas

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Tarjetas de prekínder para la pared • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44–45) • Cinta larga para jugar al limbo • Recursos de PreKTT: “Canción del alfabeto”

Identificar las letras minúsculas Introducción multisensorial: Canta y señala con la “Canción del alfabeto” utilizando las tarjetas Pre-K Wall Cards. 1. Revisa la letra X y presenta la x y su sonido. 2. Reparte tarjetas de letra minúscula A-B-C Touch & Flip Cards que se parezcan a su correspondiente letra mayúscula: c, o, p, s, v, w, x, z. 3. Muestra con otro niño cómo sostener la cinta para jugar al limbo. 4. Di las letras una por una. Si tienes la letra X, levanta la tarjeta. ¡Ven y pasa por el limbo! El niño con la letra x pasa caminando por debajo de la cinta. 5. Pregunta: ¿Qué letra pasó por el limbo? La x.

 minúsculas. ¿Muestran a tarjeta correcta? ¿Dicen el nombre de la letra correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras juegan al limbo con las

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse Reconocer y nombrar letras mayúsculas Mantener la postura/la posición y la movilidad

Vocabulario: x minúscula, mayúscula, letra, emparejar, limbo

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Presenta solo de a dos o tres letras a la vez. Asegúrate de que los niños reconozcan estas letras antes de agregar más. Enriquecimiento: Coloca las tarjetas Word Time Cards en el piso. Reparte a cada niño una tarjeta de letra minúscula A-B-C Touch & Flip. Pide a los niños que encuentren palabras que empiecen con (o que contengan) sus letras.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden cómo formar la letra X.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

1. Revisa la letra X y su sonido.

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Recursos de PreKTT: Wet-Dry-Try X

2. Prepara pizarras para tiza escribiendo la letra X como modelo para trazar.

Qué estamos aprendiendo:

Aprender la X utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra

3. Demuestra cómo se traza la letra en tu propia pizarra para tiza. Da las instrucciones para cada paso. Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Grande desliza hacia abajo. 4. El maestro hace una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo de esponja pequeño para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa una hoja de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo de tiza pequeño para escribir la letra.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.  ¿Pueden completar los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Exprime el agua de la esponja. Da indicaciones verbales adicionales. Enriquecimiento: Pide a los niños que dibujen en el aire la letra X con un pedazo de tiza.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Secuenciar Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso

Vocabulario: Línea Grande, carita sonriente, deslizar, abajo

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños reconocen varias formas dentro de un grupo.

• Mat Man Formas de Jan Olsen (Vol. 1, p. 13) • Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) § Círculos, triángulos, rectángulos y cuadrados grandes (4) • Recortes con formas (óvalo, estrella, rombo, pentágono, hexágono, octágono) • Recursos de PreKTT: “Canción de las formas” • Recursos de PreKTT: Mat Man Formas

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, cooperar con los compañeros

I dentificar formas dentro de un grupo, nombrar formas sencillas

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Vocabulario: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, forma, óvalo, estrella, rombo, pentágono, hexágono, octágono

Revisar formas en un grupo Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Canción de las formas”. 1. Lee Mat Man Formas de Jan Olsen y revisa las formas. 2. Reparte las formas Mix & Make Shapes y los recortes de formas en el piso. 3. Juega a Simón dice. Simón dice: Dale una palmada a un óvalo/Pon un hexágono sobre tu cabeza/Pon tu rodilla sobre un triángulo. 4. Una vez que entendieron la actividad, deja que un niño sea Simón. 5. No intentes engañar a los niños hasta que puedan jugar sin errores. Luego, da una orden sin decir “Simón dice”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras siguen las instrucciones.  ¿Elijen las formas correctas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con dos formas. Agrega más formas cuando los niños puedan reconocer las dos primeras consistentemente. Enriquecimiento: Incluye formas tridimensionales al juego Simón dice para agregar más dificultad (p.ej., cubo, pirámide, cilindro).

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños describen o demuestran el trabajo del cobrador de un tren.

• • • •

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Imagen o video de un cobrador de un tren Fichas pequeñas Perforadora manual de un solo agujero Contador manual (si está disponible)

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, seguir reglas Reconocer que las personas tienen roles y responsabilidades, identificar algunos trabajadores comunitarios y describir lo que hacen, asumir el rol de un ayudante comunitario

acer inferencias y sacar conclusiones H basadas en un texto visual

Participar en juegos de dramatización

Describir ocupaciones 1. Muestra una imagen o un video del cobrador de un tren mientras trabaja. 2. Explica las responsabilidades que tiene (p.ej., recibir pasajes, ayudar a que los pasajeros estén a salvo, etc.). 3. Pide a los niños que se sienten en filas y dejen un pasillo en el medio. Reparte una ficha a cada uno. 4. Muestra cómo caminaría un cobrador a lo largo del pasillo, perforando los boletos de los viajeros mientras los cuenta y anunciando las estaciones. 5. Continúen con la dramatización turnándose para jugar a ser el cobrador.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hacen la dramatización.  ¿Demuestran comprensión de la función de un cobrador?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reproduce otro video o lee un libro en voz alta para acrecentar el conocimiento de los niños sobre este tema.

comunitario, cobrador, ingeniero, pasajero, boleto

Enriquecimiento: Expande el juego del tren. Pide a los niños que hagan señales de seguridad vial y simulen ser trenes pasando por las vías.

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Unidad 5: Semana 28: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Xx y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños identifican palabras que riman.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• I mágenes o juguetes de instrumentos que rimen (p. ej., trombón, saxofón, acordeón, bajo, contrabajo, trompeta, pandereta) • Recursos de PreKTT: “Animales en casa”

Rimas con instrumentos Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Animales en casa”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la letra Xx y su sonido.

olaborar con los compañeros C Decir si dos palabras habladas riman o no, decir si dos habladas son iguales o diferentes, repetir palabras que rimen

Explorar los juegos de dramatización

2. ¿Trombón y saxofón riman? ¿Qué sonido escuchan que ya hayamos aprendido? 3. Mezcla los instrumentos y las respuestas y ayuda a los niños a distinguir las rimas. 4. Pide a los niños que pretendan tocar los instrumentos.



Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras identifican palabras que

riman. ¿Se dan cuenta cuando las palabras riman y cuando no?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza imágenes u objetos reales para representar los instrumentos.

trombón, saxofón, acordeón, bajo, contrabajo, trompeta, pandereta

Enriquecimiento: Recrea una rima infantil cambiando algunas de las palabras que riman (p. ej., “Estrellita dónde estás, quiero verte titilar” a “Estrellita dónde estás, quiero verte iluminar”).

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra X.

• Mi Primer Libro Escolar p. 63 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Carita sonriente

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño 

Aprender la X trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Revisa la letra X con la estrategia de trazado en la puerta del aula. 1. Mira y aprende Mi Primer Libro Escolar X: Revisa la letra X y su sonido. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

LÍNEA GRANDE

+ LÍNEA GRANDE

X X I LÓ F O N O

Qué estamos aprendiendo:

Mi Primer Libro Escolar

2. Traza y escribe la X Los niños trazan con el dedo la X, paso a paso. Modela la letra X. Los niños ponen la crayola en la . Da las instrucciones: Línea Grande desliza hacia abajo, Línea Grande desliza hacia abajo. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

ujetar una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, utilizar la mano auxiliar para estabilizar objetos

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Logran trazar  líneas diagonales rectas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza dos Líneas Grandes para formar la X. Sostén una Línea Grande desde su base y cruza la línea en dirección diagonal. Enriquecimiento: Juega con trenes. Haga una señal de cruce de ferrocarril.

Secuenciar Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Vocabulario: xilófono, deslizar, abajo

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños cuentan e identifican conjuntos.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas táctiles y tarjetas para contar: 1–5 • Pizarra para tiza (5) (Vol. 1, p. 72) • Materiales para la actividad de escritura Wet-Dry-Try: trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente (5 juegos de cada cosa) • Vasos de papel (5) • Tapas de botellas, fichas o bloques

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

anejar las transiciones con facilidad, M dibujar una imagen para resolver un problema

ontar e identificar conjuntos, asociar C números con las cantidades que representan

Identificar conjuntos 1. Organiza cinco estaciones en mesas alrededor del salón. Cada estación debe tener: una pizarra con un número del 1-5, la tarjeta 1-2-3 Touch & Flip Cards táctil y la tarjeta para contar correspondientes, un vaso con el número respectivo de tapas de botellas y materiales para la actividad Wet-Dry-Try. 2. Los niños cuentan las tapas para asegurarse de que el vaso tenga el numero correcto. Si es necesario, colocan las tapas sobre las tarjetas para contar. 3. Pide a cada niño que trace el número en la tarjeta táctil. 4. Pide a cada niño que complete los pasos de la actividad de escritura Wet-Dry-Try para practicar el número. 5. Los niños rotan para pasar a la siguiente estación y repetir el proceso.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cuentan las tapas

y completan los pasos de Wet-Dry-Try. ¿Logran contar e identificar cada conjunto?

Escribir números

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que digan los números en voz alta mientras cuentan.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Pídele a un niño que se siente en una silla de espaldas al salón de clases. El niño aplaude una cantidad de veces del 1-10. La clase repite y cuenta cada palmada.

conjunto, contar, número

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: tren/vías Piezas cuadradas de alfombra Libro ilustrado sobre trenes Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos, los dicen en oraciones y los utilizan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Preguntas y respuestas sobre sustantivos: tren/vías

vías

tren Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 333

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1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Las vías son los rieles por donde se mueve un tren. Un tren es un vehículo que se mueve por unas vías. 2. Hacer Pídele al ayudante que coloque las piezas cuadradas de alfombra en forma de bucle para simular unas vías. Pídele al ayudante que se desplace por las vías mientras imita los sonidos del tren. 3. Decir ¿Dónde está el tren? El tren está en las vías. 4. Hablar Squawker dice: Los trenes se mueven por las vías. ¿Qué otro medio de transporte puede tener vías? (Montaña rusa). Los trenes pueden transportar personas. ¿Qué otra cosa puede transportar personas? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan sobre vías y  trenes. ¿Logran describir las vías?

tren, vías, rieles, vehículo

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Lee un libro ilustrado sobre trenes o muestra un video para desarrollar el conocimiento básico de los niños. Enriquecimiento: Haz que los niños dibujen trenes y sus vías. Debatan. ¿Cómo llegan los trenes a diferentes lugares? Haz que los niños dibujen trenes.

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Unidad 5: Semana 29, A simple vista Foco: Letra y y revisión de Matemáticas

Los niños aprenden a identificar la letra y y su sonido a través de nuevas palabras y a formar o escribir la letra  mayúscula mediante actividades multisensoriales con Stamp and See Screen. Los números y las operaciones son temas que se tratan en Matemáticas. Ciencias, Estudios Sociales y Lenguaje Oral se enfocan en máquinas simples y complejas relacionadas con embarcaciones.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Preparación para la escritura

Seguir reglas, escuchar/seguir instrucciones

Turnarse

ombinar inicios y rimas para formar una C palabra completa, separar palabras en dos partes: inicio y rima, indicar cuándo un determinado sonido es hablado o escuchado

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

Secuenciar

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

Demostrar escucha activa econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Números y Matemáticas

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Día 2

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas sar indicaciones visuales que guíen U para alcanzar, agarrar y mover objetos; posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado Trazar correctamente, paso a paso

T urnarse, colaborar con los compañeros, trabajar con otros para resolver problemas.

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

ombinar conjuntos para aprender C contando qué cantidad hay en total, asociar números con las cantidades que representan, utilizar objetos concretos, crear modelos ilustrados y compartir un problema matemático en voz alta para sumar de 1-5 objetos.

acar objetos de un conjunto para S descubrir contando cuántos quedan, formar o dibujar un conjunto de objetos que coincida con un número dado, reconocer que el último número que se dice es el total, contar en voz alta un conjunto de 1-10 objetos

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Ciencias Demostrar habilidades de escucha activa bservar, investigar, describir y hablar O sobre la posición y el movimiento de objetos Usar ambos lados del cuerpo

Tecnología

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Colocar bolsas de etiquetas Tag Bags con objetos pequeños para contar en un área de descubrimientos.

Pedir a los niños que se cuenten entre sí mientras simulan subirse a un bote.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

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Tema: Máquinas Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Turnarse

Turnarse, colaborar con los compañeros

Colaborar con los compañeros

prender palabras relacionadas con el A contenido que se está enseñando, repetir palabras, decir oraciones, comunicar los pensamientos con palabras, hablar sobre experiencias y observaciones

econocer los distintos sonidos de las R letras, y relacionar letras mayúsculas y minúsculas

stablecer correspondencias entre letras E mayúsculas y minúsculas

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto T razar correctamente y paso a paso, escribir las letras del nombre propio

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Trazar correctamente, paso a paso

over y posicionar el cuerpo para realizar M tareas

Secuenciar econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa sar el arte como una forma de expresión U creativa

olaborar con los compañeros, trabajar C con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

ompartir un conjunto de objetos C equitativamente con dos o tres compañeros de clase, reconocer que el último número que se dice es el total, contar en voz alta un conjunto de 1-20 objetos

ividir un objeto entero en dos partes D iguales

Ciencias

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar comprensión del significado de las palabras

T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas ontar en voz alta un conjunto de C 5 objetos. osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Lenguaje oral

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas Observar,

investigar, describir y hablar sobre las propiedades y características de objetos comunes, utilizar los sentidos para explorar y el lenguaje sensorial para describir las propiedades de materiales naturales y artificiales

sar los dedos para sostener/abrir/cerrar U las tijeras Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Buscar objetos que tengan la forma de un yoyo dentro y fuera del salón de clases.

Organizar una mesa acuática. Hacer que los niños exploren objetos que se hundan y floten.

Leer Mat Man A Pasear.

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Unidad 5: Semana 29: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra  y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños agrupan palabras en familias de palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• O bjetos o imágenes (peso, imagen de un beso, queso de juguete, imagen de sesos, imagen de un hueso) • Aplicacion para estudiantes: Sound Around Letters, 

Dividir palabras en inicio y final 1. Presenta la letra  y su sonido. 2. Las palabras pueden formar parte de familias, como las personas. El sonido de esta familia es -eso. Muestra un peso. Di peso. /p/, -eso, peso.

3. Muestra la imagen de un beso. Esta imagen representa a un beso. Di /b/, -eso, peso, /p/, -eso. Peso y beso pertenecen a la familia -eso. Vamos a juntarlas. 4. ¿Existen otras palabras que pertenezcan a la familia de -eso? 5. Practica más inicios con -eso, tales como /l/, /s/, /hu/ y muestra objetos o imágenes.

Qué estamos aprendiendo:

6. Repite los pasos del dos al cinco para construir otras familias de palabras.

Comprueba el entendimiento: Observa y escucha mientras dicen las palabras.  ¿Identifican el final de las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Coloca una ficha de color cuando mencionas el inicio de una palabra y, junto a ella, otra ficha de color cuando mencionas el final. Repite el proceso, tocando cada ficha de color.

eguir reglas, escuchar/seguir instrucciones S Combinar inicios y rimas para formar una palabra completa, separar palabras en dos partes: inicio y rima, indicar cuándo un determinado sonido es hablado o escuchado

Vocabulario: letra , peso, beso, queso, seso, hueso

Enriquecimiento: Di una palabra: boca. Dos niños entrelazan los brazos y dicen la palabra. Al bajar los brazos, el primer niño dice /b/ y el segundo dice -oca. Entrelazan los brazos nuevamente y los dos dicen boca.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a formar y secuenciar correctamente las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• J uego de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Tarjeta de letras mayúsculas: Letra  (Vol. 1, p. 66) • Mat para piezas de madera (1 por niño) (Vol. 1, p. 67) • Aplicación de PreKTT: Piezas de madera 

Aprender la letra  usando mayúsculas con las tarjetas de letras y las piezas de madera. 1. Revisa la letra  y su sonido. 2. Muestra la tarjeta de letra. Nombrar la imagen y “leer” la palabra. 3. Recoge las piezas de madera. 4. Describe cada paso mientras formas la letra: Miren mientras formo la Y. Línea Pequeña hacia el medio, Línea Grande se desliza hacia abajo. Hicimos una Y. 5. Muestra la tarjeta nuevamente y pide a los niños que la “lean” contigo. 6. Ahora, formemos la  sobre el Mat. Entrega a cada niño un Mat para que la ponga con el lado correcto hacia arriba. Repite el paso cuatro en el Mat usando Mi turno, tu turno.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras forman la letra. ¿Están  poniendo las piezas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Reúne las piezas correctas para cada niño y pídele que ubique la Línea Pequeña en la dirección correcta para comenzar a hacer la Y. Enriquecimiento: Encuentra en el salón objetos o imágenes de objetos que empiecen o contengan la letra .

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Qué estamos aprendiendo:

Secuenciar Demostrar escucha activa

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

Vocabulario: palabras con , letras mayúsculas, Línea Grande, Línea Pequeña, medio, lado correcto hacia arriba, superior, inferior, yoyo, yogur, yute

Sample Version

Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Azul y naranja • Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83)

Qué estamos aprendiendo:

Objetivo: Los niños combinan conjuntos de objetos para descubrir contando qué cantidad hay en total . Clasificación: Grupo pequeño

Combinar conjuntos 1. Invita a dos niños a sentarse junto a ti, uno de cada lado. Los demás miran y cuentan contigo.

2. Dale cuatro bolsas de etiquetas Tag Bags azules al niño de la derecha. Cuéntenlas en voz alta con toda la clase y repite el total. Coloca la tarjeta de números sobre ellas.

T urnarse, colaborar con los compañeros, trabajar con otros para resolver problemas

3. Dale tres bolsas de etiquetas Tag Bags naranja al niño de la izquierda. Cuéntenlas en voz alta con toda la clase y repite el total. Coloca la tarjeta de números sobre ellas.

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

5. Coloca la tarjeta de números al lado de las bolsas de etiquetas Tag Bags con el total (7).

Vocabulario: contar, cuántos, en, total, números

4. ¿Cuántas hay en total? El primer niño coloca las bolsas de etiquetas Tag Bags en fila mientras cuenta en voz alta. El segundo niño agrega las bolsas de etiquetas Tag Bags a la fila y sigue contando. 6. Tres y cuatro suman siete en total. Repite el proceso con otros números.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cuentan. ¿Logran contar  cuántas hay en total? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con una bolsa de etiquetas Tag Bags de cada color. Enriquecimiento: Escucha “Bote, bote”.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: remar/dirigir • Videos e imágenes de botes moviéndose sobre el agua (remos, timón, mando) • Recursos de PreKTT: “Bote, bote” y “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: remar, dirigir, timón, remos, bote, mover, vehículo, ir, dirección, arroyo

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: remar/dirigir Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Bote, bote”.

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1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Remar significa utilizar los remos de un bote para hacer que se mueva. Dirigir significa hacer que un bote u otro vehículo vayan en una dirección determinada. 2. Hacer Muestra imágenes o videos de remando botes y haciendo que viren. Pide a los niños que simulen mover la mano hacia adelante y hacia atrás como un timón, o que viren con un mando, o que hagan un movimiento de remado. 3. Decir Nosotros remamos el bote. Nosotros dirigimos el bote. 4. Hablar Squawker dice: La canción dice que remar por un arroyo. ¿En qué otros lugares podemos remar en un bote? El timón se utiliza para ayudar a virar un bote. ¿De qué otra forma se puede virar un bote? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras pretenden remar un bote.  ¿Logran comprender la diferencia entre remar y virar? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños imiten tus movimientos de remado mientras dicen la palabra. Enriquecimiento: Debatan. ¿Cómo podrías hacer virar otros vehículos? (p. ej., bicicleta= manubrio)

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Unidad 5: Semana 29: Día 2 Foco: Letra  y revisión de Matemáticas

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

1. Revisa la letra  y su sonido.

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Marcador para pizarra • Objetos o imágenes que comiencen con la letra  (yute, yoyo, yoga, yeso, yate, yema, yogur, yelmo, yesca, yodo, yunque)

2. Forma la  con piezas Show Me Magnetic Pieces for Capitals en la caja Sound Around Box.

Qué estamos aprendiendo:

Distinguir letras mayúsculas

3. Pide a un niño que saque un objeto de la caja. Miren, tenemos un yoyo. Yoyo empieza con . 4. Escribe Yoyo en uno de los lados de la caja Sound Around Box. Señala la Y en . Yoyo empieza con .

5. Repite los pasos del dos al cuatro. 6. Luego de haber anotado todos los objetos, pregunta: ¿Qué tienen en común estas cosas? Correcto. Todas comienzan con la letra .

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras participan. ¿Pueden  señalar y nombrar la letra? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Repite uno a uno los nombres de los objetos mientras los sacan de la caja. Haz que los niños repitan después de ti. Enriquecimiento: Haz que los niños busquen objetos o imágenes en el salón de clases que contengan la letra y que te los muestren. Habla sobre el objeto o la imagen con la clase.

Turnarse Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas, posicionar las mayúsculas con el lado correcto hacia arriba osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o P soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado

Vocabulario: yute, yoyo, yoga, yeso, yate, yema, yogur, yelmo, yesca, yodo, yunque

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños modelan líneas y curvas de plasticina para formar letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Roll–A–Dough Letters (1 por niño) (Vol. 1, p. 68) § Tarjeta de letra:  • Recursos de PreKTT: video, “ Mayúscula”

Aprender la  con las letras Roll–A–Dough Letters 1. Revisa la letra  y su sonido. 2. Entregar a cada niño una letra y tener plasticina para que todos la usen. 3. Muestra a los niños cómo enrollar la plasticina para formar una Línea Pequeña y una Línea Grande. Enseña paso a paso cómo colocar la plasticina sobre la tarjeta de letra Y en la bandeja. Da las instrucciones: Línea Pequeña hacia el medio, Línea Grande desliza hacia abajo. 4. Saca la tarjeta de la letra  de la bandeja. Los niños forman la  sobre una bandeja vacía.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

sar indicaciones visuales que guíen U para alcanzar, agarrar y mover objetos; posicionar un objeto para usarlo, ubicarlo o soltarlo; atravesar la línea media para alcanzar un objeto del otro lado

Trazar correctamente, paso a paso

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan sus tarjetas en la  bandeja. ¿Las orientan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a usar las manos en forma aplanada para enrollar la plasticina hacia delante y hacia atrás para formar las líneas Enriquecimiento: Usen la bandeja para trazar letras en arena, crema de afeitar, natilla o pintura para los dedos.

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Vocabulario: enrollar, Línea Grande, Línea Pequeña, superior, deslizar hacia abajo, inferior, carita sonriente

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo los niños sacan objetos de un conjunto y cuentan para ver cuántos quedan.

• A peritivos saludables: galletas en forma de pescado, uvas, etc. • Recursos de PreKTT: “La canción de los perritos”

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “La canción de los perritos”.

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

acar objetos de un conjunto para S descubrir contando cuántos quedan, formar o dibujar un conjunto de objetos para que coincida con un número dado, reconocer que el último número que se dice es el total, contar en voz alta un conjunto de 10 a 20 objetos

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Retirar objetos

1. Reparte doce galletas a cada niño. Tengo doce galletas. Haz que los niños repitan. 2. Pide a todos que agarren una galleta. Digan juntos: Quité una galleta. Invita a los niños a que se coman una galleta. 3. ¿Cuántas quedan? Los niños cuentan las galletas que sobran y dicen cuántas quedan. Digan juntos: Me quedan once galletas. 4. Repite mientras comen y quitan más galletas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras se comen las galletas.  ¿Logran identificar el número nuevo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con cinco galletas y quita una galleta a la vez.

Vocabulario: sacar, quedar

Enriquecimiento: Aumenta el número de galletas a veinte.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican lo que propulsa a algunos botes.

• I mágenes/modelos/videos de distintos tipos de embarcaciones (velero, ferri, yate, canoa) • Recursos de PreKTT: “Bote, bote”

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de escucha activa D Observar, investigar, describir y hablar sobre la posición y el movimiento de objetos

Usar ambos lados del cuerpo

Vocabulario: remos, velas, navegar, máquina, energía, mover, agua

Aprender cómo se mueven los botes 1. Los botes son máquinas que necesitan energía para moverse. ¿De dónde obtienen la energía? 2. Canta “Bote, bote”. 3. Muestra la imagen, modelo o video de un bote a remos. ¿Qué hace que este bote se mueva en el agua? Orienta a los niños para que hablen sobre los remos y la acción de remar. 4. Repite esto con cada tipo de bote.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras muestran diferentes tipos  de embarcaciones. ¿Logran comprender las diferencias? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra videos de cada una de las embarcaciones moviéndose para desarrollar el conocimiento de los niños. Imita los movimientos de remado con los niños. Enriquecimiento: Construye veleros con platos de papel, que tengan mástiles hechos con agitadores de café y velas con fichas. Utiliza un pedacito de plasticina para montar el mástil en el bote. Haz que los niños prueben las embarcaciones y las hagan navegar en una mesa acuática o en una bañera.

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Unidad 5: Semana 29: Día 3 Foco: Letra  y revisión de Matemáticas

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños aprenden nuevas palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Marcador para pizarra • Objetos o imágenes que comiencen con la letra  (yeso, yute, yoyo, yoga)

Aprender nuevas palabras 1. Revisa la letra  y su sonido. 2. Reúne objetos o imágenes de cosas que comiencen con . Colócalos en la caja Sound Around Box. 3. ¿Quién quiere explorar el cofre del tesoro? Muestra lo que encontraste. ¿Qué es? Pídele al niño que nombre el objeto o permite que toda la clase responda. Ofrece ayuda si es necesario.

Qué estamos aprendiendo:

4. ¿Habían visto esto antes? ¿Me pueden hablar sobre esto? Anima a los niños a compartir sus experiencias y describir lo que ven. 5. Escribe la palabra en letra mayúscula en uno de los lados de la caja Sound Around Box. 6. Repite los pasos del tres al cinco hasta que se exploren todos los objetos.

 objetos. ¿Logran comprender qué significan las palabras?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan sobre los

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Previsualiza imágenes y objetos con los niños para ayudarlos a comprender las palabras. Di cada palabra y pide a los niños que repitan.

Turnarse Aprender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando, repetir palabras, decir oraciones, comunicar pensamientos con palabras, hablar sobre experiencias y observaciones

Vocabulario: yoyo, yeso, yute, yesca, yodo, yoga, yunque, yelmo, yate

Enriquecimiento: Coloca imágenes u objetos que comiencen con  en la caja Sound Around Box. Pide a los niños que los encuentren y digan una oración.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden la forma correcta de escribir letras trazando y escribiendo.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, p. 70) § Tarjetas con imágenes (lado táctil):  • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: “Cantando mi nombre” • Recursos de PreKTT: Ayúdame a escribir mi nombre con la letra inicial en mayúscula, Tabla para la formación de las minúsculas

Revisar las mayúsculas y escribir el nombre Introducción multisensorial: Canta “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la letra  y su sonido. 2. Pide a los niños que tracen con el dedo la letra  sobre la tarjeta. Da las instrucciones: Línea Pequeña hacia el medio, Línea Grande desliza hacia abajo. 3. Ahora, escribamos nuestros nombres con mayúscula inicial. Usa la página de práctica Escribe tu nombre con mayúscula inicial. Demuestra cada letra, una por vez, y espera a que el niño te imite diciendo Mi turno, tu turno.

Qué estamos aprendiendo:

ecuenciar, escuchar/seguir instrucciones, S realizar tareas sencillas

econocer los distintos sonidos de las letras, R reconocer y nombrar las letras mayúsculas, colocar las letras mayúsculas con el lado correcto hacia arriba

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

T razar correctamente y paso a paso, escribir las letras del nombre propio

Vocabulario: nombres de letras, Línea Pequeña, Línea Grande, nombre, mayúscula inicial

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Números pares: 10–20 • Botones (u otros objetos pequeños)

Qué estamos aprendiendo:

olaborar con los compañeros, trabajar C con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución ompartir un conjunto de objetos C equitativamente con dos o tres compañeros de clase, reconocer que el último número que se dice es el total, contar en voz alta un conjunto de 20 objetos

Vocabulario: mismo, compartir, botones, amigo, cuánto, número

Objetivo: Los niños comparten un conjunto de objetos equitativamente con dos o tres compañeros de clase. Clasificación: Parejas

Compartir un conjunto equitativamente 1. Prepara bolsas de etiquetas Tag Bags con números pares del 10-20 con una cantidad par de botones en el bolsillo. 2. Hay algo en las bolsas de etiquetas Tag Bags para que compartamos. Ábranla. ¿Qué encontraron? 3. Comparte los botones con tu amigo. Esta es una buena forma de compartir: uno para ti, uno para mí, hasta que se acaben. 4. ¿Cuántos tienen? Pide a ambos niños que cuenten. ¿Tienen el mismo número? Eso se llama compartir. 5. Repite utilizando botones en cantidades pares hasta el 20.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras comparten. ¿Logran  contar los botones correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con cuatro botones. Haz énfasis en que cada persona reciba el mismo número. Continúa con ocho botones. Enriquecimiento: Aumenta el número del grupo de niños a tres para compartir 9 o 12 botones, o a cuatro niños para compartir 12 o 16 botones.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: calmado/agitado Bañera o cubeta de agua Bote de juguete Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los utilizan en oraciones y en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: calmado/agitado

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Calmado, o en calma, significa tranquilo y sin mucho movimiento. Agitado significa que un líquido está turbio o se mueve mucho. 2. Hacer Pídele al ayudante que coloque el bote en el agua en calma. Haz que el ayudante remueva el agua para volverla agitada. 3. Decir El mar está calmado. El mar está agitado. 4. Hablar Squawker dice: La música suave nos puede hacer sentir calmados. ¿Qué más los hace sentirse así? No es seguro nadar ni andar en bote cuando el agua está muy agitada. ¿Qué puede provocar que el agua esté agitada? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 341

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: calmado, agitado, agua, tranquilo, irregular, movimiento, música, nadar

a g itad o

calmado

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25/11/2019 15:16:05

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.  ¿Logran decir las palabras adecuadas para cada acción? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra un video de un bote en un mar agitado y en un mar calmado. Enriquecimiento: Debatan. Algunas palabras significan lo mismo que otras. Al describir el agua, calmada significa lo mismo que liso/suave. Al describir un camino, agitado significa lo mismo que irregular.

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Unidad 5: Semana 29: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra y y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños reconocen y emparejan letras mayúsculas con minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44–45) § Tarjetas de letras minúscula: y (y otras ya aprendidas) • AAplicación para estudiantes: Sound Around Letters, 

Establecer correspondencias entre letras mayúsculas y minúsculas 1. Revisa la letra  y presenta la y y su sonido. 2. Forma la  mayúscula con piezas Show Me Magnetic Pieces for Capitals en el costado de la caja Sound Around Box.

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3. Coloca dos tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards dentro de la caja Sound Around Box. Utiliza la y minúscula y otra letra minúscula. 4. ¿Quién puede buscar en la caja y ayudarnos a encontrar la y minúscula? 5. Pide a un niño que busque en la caja y levante ambas tarjetas.

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Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, colaborar con los compañeros Reconocer los distintos sonidos de las letras, relacionar letras mayúsculas y minúsculas osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

6. Pide a la clase que elija la letra minúscula que corresponda a la  mayúscula. Repite esto con las demás letras.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras emparejan. ¿Elijen la  pareja correcta?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Presenta solo de a dos o tres letras a la vez.

y minúscula, mayúscula, minúscula, emparejar

Enriquecimiento: Haz que los niños digan palabras con . Escríbelas en la caja Sound Around Box.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a hacer la letra .

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Aplicación de PreKTT: Wet-Dry-Try 

Aprender la  utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza Introducción multisensorial: Canta “Cantando mi nombre”. 1. Revisa la letra  y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Prepara pizarras para tiza escribiendo la letra  con tiza como modelo para trazar.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

3. Muestra cómo se traza la letra en tu propia pizarra para tiza. Da las instrucciones para cada paso. Línea Pequeña hacia el medio, Línea Grande se desliza hacia abajo.

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Trazar correctamente, paso a paso

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.  ¿Pueden completar los pasos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Exprime el agua de la esponja. Da indicaciones verbales adicionales. Enriquecimiento: Haz que los niños dibujen en el aire la letra  con un pedazo de tiza.

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Vocabulario: Línea Grande, Línea Pequeña, carita sonriente, deslizar hacia abajo

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños dividen un objeto entero en dos partes iguales.

• “El hombrecito de pan de jengibre” por Catherine McCafferty • Crayolas Flip Crayons • Tijeras o cuchillo • Recursos de PreKTT: Recortes para muñeco de jenjibre

Clasificación: De a dos

Qué estamos aprendiendo:

3. Simula que tú y un amigo atraparon al hombrecito de pan de jengibre. Quieren compartirlo. ¿Cómo podemos cortarlo para compartirlo equitativamente?

olaborar con los compañeros, trabajar C con otros para resolver problemas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución ividir un objeto entero en dos partes D iguales

Vocabulario: mitad, medio, entero, compartir, por igual

Divide la clase en dos mitades.

22sid side e ss

Symmetry Symmetry means means 2 sides 2 sides the same. the same. Fold and Fold cut andacut paper a paper gingerbread gingerbread boy. boy.

1. Lee “El hombrecito de pan de jengibre”.

Use aUse paper a paper bag. bag. Both Both sides sides are the aresame! the same!

2. Dale a cada niño una galleta o un recorte de una galleta de pan de jengibre. Si utilizas el recorte, haz que los niños lo coloreen.

4. Utiliza un cuchillo o tijeras para mostrarles a los niños cómo cortar al hombrecito de pan de jengibre por la mitad. Corta desde la cabeza hasta los pies de forma simétrica. IKMN-I Know IKMN-I MyKnow Numbers_booklet My Numbers_booklet 2.indd 12 2.indd 12

10/20/1010/20/10 3:55 PM3:55 PM

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cortan a la mitad las  galletas/figuras. ¿Cortan de la cabeza a los pies? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra una naranja entera y haz énfasis en la palabra “entera”. Corta la naranja a la mitad y haz énfasis en la palabra “mitad”. Sostén juntas ambas partes y di “entera”. Enriquecimiento: Con una hoja de papel, demuestra diferentes formas de dividir a la mitad.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños construyen y exploran botes.

• I mágenes/modelos/videos de distintos tipos de embarcaciones (velero, ferri, yate, canoa) • Cartones de leche con la parte superior cortada (1 por niño) • Palitos de paleta • Velas de papel (hechas de cartulina) • Pegamento • Mesa acuática o recipiente grande lleno de agua

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

bservar, investigar, describir y hablar O sobre las propiedades y características de objetos comunes, utilizar los sentidos para explorar y el lenguaje sensorial para describir las propiedades de materiales naturales y artificiales

sar los dedos para sostener/abrir/cerrar U las tijeras

Explorando embarcaciones 1. ¡Hoy vamos a hacer embarcaciones! Revisa los distintos tipos de embarcaciones mencionadas el martes y sus diferentes características. 2. Entrega a cada niño una vela de papel para que la decore. 3. Distribuye un palito de paleta y un cartón de leche a cada niño. 4. Ayuda a los niños según sea necesario. Pega la vela al palito de paleta y este al cartón de leche. 5. Cuando se seque, permite que los niños se turnen para poner a flotar sus embarcaciones en el agua. Pide a los niños que describan qué tipo de embarcación hicieron y cómo lo decoraron.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras describen sus  embarcaciones. ¿Pueden decir qué tipo de embarcación es? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Lee en voz alta un libro sobre embarcaciones, tal como My Blue Boat de Chris L. Demarest, antes de comenzar la actividad. Enriquecimiento: Entrega a los niños más de un cartón de leche para que hagan sus embarcaciones más altas o más largas.

Vocabulario: embarcaciones, tipos de embarcaciones

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Unidad 5: Semana 29: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra y y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños emparejan letras: Mayúsculas con mayúsculas y mayúsculas con minúsculas. Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Establecer correspondencias entre letras mayúsculas y minúsculas

Materiales: • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44–45)

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la letra y y su sonido. 2. Entrega a cada niño una tarjeta A-B-C Touch & Flip Cards. La mitad de los niños debe recibir una letra mayúscula y la otra mitad debe recibir la letra minúscula correspondiente. Asegúrate de incluir la .

Colaborar con los compañeros Establecer correspondencias entre letras mayúsculas y minúsculas Mover y posicionar el cuerpo para realizar tareas

3. Encuentren quién tiene la pareja de sus letras. Siéntense a su lado. 4. ¿Dónde están los amigos que tienen la ? Levántense y muestren sus tarjetas. 5. Pide a todos los niños que digan las letras. Esta es la  mayúscula. Esta es la y minúscula. 6. Repite con las otras letras.

Vocabulario: emparejar, mayúscula, minúscula, letras, amigo con la letra

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras buscan a su pareja.  ¿Pueden establecer la correspondencia entre letras mayúsculas y minúsculas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa menos tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards. Pide a los niños que verifiquen ambas caras de sus tarjetas. Enriquecimiento: Coloca tarjetas de letras Line It Up por todo el salón. Reparte tarjetas A-B-C Touch & Flip (por el lado de la minúscula). Indica a los niños que se paren al lado del compañero que tenga la pareja de su letra.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra .

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Mi Primer Libro Escolar p. 64 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Carita sonriente

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Aprender la letra  trazando, coloreando y dibujando Introducción multisensorial: Revisa la letra Y con la estrategia de trazado en la puerta del aula. 1. Mira y aprende Mi Primer Libro Escolar : Revisa la letra  y su sonido. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

LÍNEA PEQUEÑA

+ LÍNEA GRANDE

Qué estamos aprendiendo:

YOGUR

Mi Primer Libro Escolar

2. Traza y escribe la Y Los niños trazan con el dedo la , paso a paso. Modela la letra . Los niños ponen la crayola en la . Da las instrucciones: Línea Pequeña hacia el medio, Línea Grande se desliza hacia abajo. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan. ¿Se detienen  cuando el primer trazo toca la Línea Grande? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Demuestra cómo hacer líneas diagonales en el aire antes de comenzar el trazado.

Secuenciar Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

la direccionalidad correcta de arriba Usar hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar con creatividad

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Vocabulario: yoyo, yema, yak

Enriquecimiento: Corta trozos de hilo grandes y pequeños. Mójalos con pegamento para hacer una  sobre una tarjeta

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños voltean y giran las formas para construir un rompecabezas.

• 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86–87) § Piezas Grandes y Piezas Pequeñas § Tableros de patrones de 2” x 3” (1 por pareja)

Clasificación: De a dos

Qué estamos aprendiendo:

T rabajar con otros para resolver problemas, turnarse

Contar en voz alta un conjunto de 10 objetos

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Vocabulario: encajar, deslizar, girar, voltear

Mover formas para emparejarlas 1. Construyamos un rompecabezas. Coloca un tablero de patrones de 2” x 3” frente a cada pareja con el lado del rompecabezas hacia arriba. Asigna las Piezas Pequeñas a uno de los compañeros y al otro las Piezas Grandes. 2. Pide a un niño que ponga las Piezas Pequeñas en el tablero. Miren su tablero. Las formas están delineadas. Coloca las Piezas Pequeñas donde van. 3. Mira el espacio vacío. ¿Cuál es la Pieza Grande que cabe en tu rompecabezas? Indica al otro compañero que elija una forma y que la pruebe en el tablero. 4. Pide a los niños que comenten sobre su rompecabezas. ¿Qué movimientos utilizaron (deslizar, girar, voltear) para que la Pieza Grande encajara? ¿Cuántas Piezas Pequeñas usaron? ¿Cuántas Piezas Grandes? 5. Entrega a cada pareja un nuevo tablero. Haz que se intercambien los roles.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hacen el rompecabezas.  ¿Pueden escoger la pieza que encaja? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Antes de comenzar la actividad, practica los movimientos para armar el rompecabezas sobre la alfombra. Demuestra cómo se hace para deslizar, girar (siéntate y gira) y voltear (da la vuelta). ¡Haz que los niños te sigan! Enriquecimiento: Coloca las formas grandes en la alfombra y pide a los niños que las amontonen según las formas.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: bote/lago Bote de juguete Tina con agua Imagen de un bote en un lago Imagen de un lago (vista aérea) Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Clasificación: Grupo completo

Preguntas y respuestas sobre sustantivos: bote/lago

la g o

bote

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1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Los botes flotan en el agua y pueden transportar personas. Un lago es una masa de agua rodeada por tierra. 2. Hacer Pídele al ayudante que ponga a flotar el bote en la tina/cubeta. Haz que el ayudante muestre la foto del lago. 3. Decir ¿Dónde está el bote? El bote está en el lago. 4. Hablar Squawker dice: Algunos botes usan remos. Otros tienen motores. ¿Qué tipo de botes has visto? Los lagos pueden estar cerca de montañas o ríos. ¿Dónde has visto un lago? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 345

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan sobre los botes.  ¿Pueden identificar cómo se mueven los botes? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Lee un libro ilustrado o muestra un video sobre los botes.

Vocabulario: bote, lago, agua, flotar, remos

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden.

Sample Version

Enriquecimiento: Debatan. Los lagos pueden ser pequeños o grandes. Se conoce como Los Grandes Lagos a los cinco lagos más grandes de Estados Unidos.

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

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Unidad 5: Semana 30, A simple vista

Foco: Letra Zz, revisión del alfabeto y revisión de Matemáticas Los niños revisan las letras de la A–Z y aprenden a identificar la Zz y su sonido, al aprender nuevas palabras y cómo formar/escribir la Z mayúscula mediante actividades multisensoriales. En Matemáticas se hará una revisión de geometría. Las Ciencias, los Estudios Sociales y el Lenguaje Oral se enfocan en máquinas simples y complejas relacionadas con la construcción de casas.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Seguir reglas, escuchar/seguir instrucciones prender palabras relacionadas con A el contenido que se está enseñando, comunicar pensamientos con palabras, hablar sobre experiencias y observaciones

Día 2 scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas Desarrollar el agarre adecuado

Preparación para la escritura

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto Trazar correctamente, paso a paso

Números y Matemáticas

Turnarse

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

I dentificar la posición o ubicación usando adentro y afuera

ontar en cualquier orden, identificar/ C describir la posición o ubicación usando antes/después, arriba/abajo, izquierda/ derecha

over y posicionar el cuerpo para realizar M tareas

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Estudios Sociales Turnarse iseñar y construir una variedad de casas D y refugios oordinar una secuencia de movimientos C para realizar tareas

Tecnología

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Cantar “Hokey Pokey de madera” para practicar adentro y afuera.

Establecer un espacio con bloques de juguete para que los niños construyan estructuras.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Sample Version

Tema: Máquinas Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, demostrar habilidades de escucha activa econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Turnarse

Escuchar/seguir instrucciones

econocer los distintos sonidos de las R letras, reconocer y nombrar las letras mayúsculas, reconocer y nombrar las letras minúsculas

Reconocer y nombrar letras mayúsculas ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, escribir correctamente y paso a paso

sar los dedos para sostener, abrir y cerrar U las tijeras, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto sar el arte como una forma de expresión U creativa Escuchar/seguir instrucciones

Escuchar/seguir instrucciones

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Reconocer y nombrar letras mayúsculas

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha; trazar correctamente, paso a paso

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa sar el arte como una forma de expresión U creativa

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, escribir correctamente y paso a paso

T urnarse, escuchar/seguir instrucciones, dibujar una imagen para solucionar un problema

Turnarse

I dentificar la posición o ubicación usando arriba, en el medio y abajo

I dentificar la posición o ubicación usando izquierda y derecha sar indicaciones visuales para ayudar a U alcanzar, agarrar y mover un objeto

rdenar objetos por su forma, identificar O objetos e imágenes como iguales o diferentes, contar en voz alta un conjunto de 1–20 objetos, emparejar formas según su tamaño, forma y orientación

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo; usar indicaciones visuales que guíen para alcanzar, agarrar y mover objetos

osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo Ciencias

Lenguaje oral

Demostrar habilidades de escucha activa Observar, investigar, describir y hablar sobre las propiedades y características de objetos comunes, utilizar los sentidos para explorar y el lenguaje sensorial para describir las propiedades de materiales naturales o artificiales oordinar una secuencia de movimientos C para realizar tareas, mostrar dominio de tareas que requieran control y fuerza de músculos pequeños

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Usar piezas de madera para ayudar a los niños a aprender las posiciones vertical y horizontal.

Cantar la “Canción para saludar” para reforzar el uso de la mano derecha mientras se practican habilidades sociales.

Dibujar una casa para los niños. Debatir las diferentes formas (p.ej., un triángulo para el techo).

Sample Version

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Unidad 5: Semana 30: Día 1 Foco: Letra Z y revisión de Matemáticas

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños aprenden nuevas palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos/imágenes que comiencen la letra Z (zorro, zombi, zapato, zeta, zoológico) • Marcador para pizarra • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, Z

Aprender nuevas palabras 1. Presenta la letra Z y su sonido. 2. Reúne imágenes u objetos que comiencen con Z. Ponlos en la caja Sound Around Box. 3. ¿Quién quiere explorar el cofre del tesoro? Muestra lo que encontraste. ¿Qué es eso? Pídele al niño que nombre el objeto o permite que toda la clase responda. Ofrece ayuda de ser necesario.

Qué estamos aprendiendo:

4. ¿Ya lo habías visto alguna vez? ¿Qué más me puedes decir de esto? Anima a los niños a que compartan sus experiencias y a que describan lo que ven.

5. Escribe la palabra en letra mayúscula en uno de los lados de la caja Sound Around Box.

Seguir reglas, escuchar/seguir instrucciones Aprender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando, comunicar pensamientos con palabras, hablar sobre experiencias y observaciones

6. Repite los pasos del tres al cinco hasta que se exploren todos los objetos/imágenes.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan sobre lo que  encontraron. ¿Comprenden lo que significan las palabras?

Vocabulario: letra Z, zorro, zombi, zapato, zeta, zoológico

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Previsualiza imágenes y utilería para ayudar a los niños a entender las palabras. Enriquecimiento: Coloca imágenes en la caja Sound Around Box. Los niños sacan una imagen y dicen una oración con la misma.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños aprenden a hacer la letra Z.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Pizarra para tiza (1 por niño) (Vol. 1, p. 72) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente

Aprender la Z utilizando Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza 1. Revisa la letra Z y su sonido. 2. Prepara pizarras para tiza escribiendo la letra Z con tiza como modelo para trazar. 3. Demuestra la letra en tu propia pizarra para tiza. Da las instrucciones para cada paso. Pequeña Línea en la parte superior, resbala hacia abajo, Pequeña Línea en la parte inferior. 4. El maestro hace una demostración y los niños participan: Wet (Mojar): El niño usa un cubo de esponja pequeño para trazar la letra. Dry (Secar): El niño usa una hoja de papel absorbente para secar la letra. Try (Intentar): El niño usa un trozo de tiza pequeño para escribir la letra.

 ¿Pueden completar los pasos correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan la actividad.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Coloca tu mano sobre la del niño para guiar su trazo si es necesario. Enriquecimiento: Pide a los niños que dibujen en el aire la letra Z con un pedazo de tiza.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

esarrollar un agarre de pinza correcto, D sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: Z mayúscula, Línea Pequeña, superior, inferior, deslizar hacia abajo

Sample Version

Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños describen la posición con el uso de dentro y fuera.

• J uego de piezas de madera para armar mayúsculas (Vol. 1, pp. 61–63) • Bolsas de etiquetas Tag Bags (1 o más de cada color) (Vol. 1, pp. 88–89) • Hula Hoop • Recursos de PreKTT: “Hokey Pokey de madera”

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse Identificar la posición o ubicación usando adentro y afuera Mover y posicionar el cuerpo para realizar tareas

Revisar adentro y afuera Introducción multisensorial: Canta y mueve piezas de madera al ritmo de “Hokey Pokey de madera”. 1. ¿Lanzaremos nuestras Tag Bags adentro o afuera? ¡Vamos a ver! 2. Coloca el hula hoop en el piso con las Tag Bags dentro. Toma una Tag Bag. 3. Da cinco pasos hacia afuera del círculo. Demuestra en qué dirección quiere decir hacia afuera. 4. Indica a los niños que lancen por colores. ¿Quién tiene la roja? Da un paso grande hacia adentro. Lanza y grita: ¿ADENTRO o AFUERA? 5. Repite con los otros colores.

Vocabulario: adentro, afuera, nombres de colores

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras lanzan sus Tag Bags.  ¿Gritan la palabra correcta para describir adentro o afuera? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza colocando la Tag Bag verde dentro del aro y la amarilla afuera. Habla sobre lo que significa adentro y afuera. Enriquecimiento: Indica a los niños que cuenten las Tag Bags dentro y fuera del hula hoop para conocer el total.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: levantar/colocar Caja vacía Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: levantar, colocar, grúas, caja, agarrar, arriba, poner, pesado, trabajo

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los incluyen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: levantar/colocar

l evantar

co lo ca r

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Levantar significa agarrar algo y llevarlo hacia arriba. Colocar significa poner algo sobre una superficie. 2. Hacer Pídele al ayudante que levante una caja del suelo. Pide a los niños que levanten una caja imaginaria del suelo. Haz que el ayudante coloque la caja en el medio del círculo. Los niños lo imitan. 3. Decir Nosotros levantamos la caja. Nosotros colocamos la caja en el suelo. 4. Hablar Squawker dice: A veces se necesitan dos personas para levantar objetos pesados. ¿Qué puedes levantar? Colocas las herramientas en su sitio cuando terminas de trabajar. ¿Qué más puedes colocar? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 349

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan sobre levantar y  colocar. ¿Realizan las acciones de forma correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ten varios objetos para que los niños los levanten y los coloquen en un sitio determinado. Enriquecimiento: Debatan. Las grúas son tipos de máquinas que levantan cosas.

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Unidad 5: Semana 30: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Z y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños son capaces de identificar las letras mayúsculas

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Taza (1 por niño) • Cereal del alfabeto

Identificar la letra Z Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la letra Z y su sonido. 2. Entrega a cada niño una taza con cereal del alfabeto. 3. Haz que viertan el cereal sobre la mesa y que busquen la letra Z. 4. Identifica palabras que comiencen con Z y pide a los niños que formen oraciones con ellas (zorro, zombi, zapato, zeta, zoológico).

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

Desarrollar el agarre de pinza correcto

5. Repite con otras letras. Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras identifican las letras.  ¿Son capaces de nombrarlas?

zigzag, zoológico, zorro, zapato, zeta

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Entrega a los niños una cantidad menor de cereal del alfabeto para que clasifiquen las letras. Enriquecimiento: Pide a los niños que peguen las letras de cereal en un papel y dibujen imágenes.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden a trazar la letra Z.

• Mi Primer Libro Escolar p. 65 • Crayolas Flip Crayons • Recursos de PreKTT: Carita sonriente

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño LÍNEA PEQUEÑA

Aprender la Z mientras trazando, coloreando y dibujando

+ LÍNEA GRANDE

+ LÍNEA PEQUEÑA

Z ZANAHORI A

Qué estamos aprendiendo:

Introducción multisensorial: Revisa la letra Z con la estrategia de trazado en la puerta del aula. 1. Mira y aprende Mi Primer Libro Escolar Z: Revisa la letra Z y su sonido. Los niños señalan y dicen el nombre de cada imagen.

Mi Primer Libro Escolar

Secuenciar Reconocer los sonidos distintivos de las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

 para cambiar de dirección? ¿Logran hacer esquinas definidas?

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practica la Z con Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza.

Vocabulario:

2. Traza y escribe la Z Los niños trazan con el dedo la Z, paso a paso. Modela la letra Z. Los niños ponen la crayola en la . Da las instrucciones: Pequeña Línea en la parte superior, resbala hacia abajo, Pequeña Línea en la parte inferior. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan la Z. ¿Paran

Enriquecimiento: La Z es de zumbido y zángano. Anima a los niños a desplazarse por el salón de clases imitando el vuelo y el zumbido de las abejas y los zánganos.

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zorro, superior, deslizar, inferior, zumbido, zángano

Sample Version

Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños describen la posición y cuentan en cualquier orden.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § 1 Tag Bag de cada color § 1 Color Tag de cada color

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, escuchar/seguir instrucciones Contar en cualquier orden, identificar/ describir la posición o ubicación usando antes/después, arriba/abajo, izquierda/ derecha osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Vocabulario: antes, después, arcoíris, orden, colores, contar, arriba, abajo, izquierda, derecha, mismo, cantidad

Describir la posición y contar en cualquier orden 1. ¿Han visto alguna vez un arcoíris? Cuéntenme sobre ese arcoíris. 2. Entrega a seis niños Tag Bags de diferentes colores (una a cada niño). Vamos a poner las Tag Bags en el orden del arcoíris. ¿Quién tiene la roja? Vamos a comenzar por la roja. 3. ¿Quién tiene la naranja? Párate después de la roja. Continúa con otros colores. 4. Vamos a contar las Tag Bags desde arriba (de arriba hacia abajo). Vamos a contarlas ahora desde abajo (de abajo hacia arriba). ¿Es la misma cantidad? ¡Sí! 6. Vuelve a contar de izquierda a derecha y de derecha a izquierda para mostrarles que la cantidad no varía.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras ordenan las Tag Bags.  ¿Entienden el concepto de antes y después? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practica con 3 cubos de colores: rojo, naranja y amarillo. Utiliza los cubos para revisar antes y después. Enriquecimiento: Haz que los niños agiten y tiren los cubos/fichas para contar varias veces a fin de mostrar que la cantidad no varía.

ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Los niños diseñan y construyen una escuela.

• Un papel grande y en blanco para dibujar un plano de la escuela • Bloques • Marcador

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. Para construir las escuelas, los trabajadores levantan y colocan ladrillos. Las paredes de nuestra escuela están hechas de ladrillos.

Turnarse Diseñar y construir una variedad de casas y refugios oordinar una secuencia de movimientos C para realizar tareas

Vocabulario: levantar, colocar, construir, ladrillos, escuela

Construir una escuela 1. Revisa el significado de levantar y colocar.

3. Sostén un bloque. ¡Vamos a construir nuestra propia escuela! Primero, planifiquemos cómo se verá. 4. Habla sobre las partes principales de una escuela (salones de clase, biblioteca, cafetería, etc.). Dibuja un plano mientras los niños describen. 5. Ahora, coloquemos los bloques para construir las paredes. Los niños se turnan para colocar los bloques y construir las paredes de la escuela sobre el plano. 6. Cuando la escuela esté terminada, incentiva el debate.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras debaten sobre la escuela.  ¿Pueden identificar las diferentes partes de la escuela? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Demuestra cómo levantar y colocar los bloques y haz que los niños te imiten. Enriquecimiento: Entrega a los niños juguetes que representen personas y animales para que jueguen dentro de la escuela una vez construida.

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Unidad 5: Semana 30: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Zz y revisión de Matemáticas

Objetivo: Los niños buscan letras Zz en revistas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Libros de letras en blanco • Revistas • Tijeras • Calcomanías de letras • Estampas de letras

Encontrar las letras Zz 1. Revisa la letra Z y presenta la z y su sonido. 2. Los niños buscan la Zz en revistas y periódicos. 3. Los niños recortan las letras y las pegan en un libro de letras.

Qué estamos aprendiendo:

4. Los niños pueden agregar calcomanías y estampas de letras a las páginas.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, demostrar habilidades de escucha activa

NOTA: Este libro también les enseña que una letra puede verse de diferentes formas y todavía seguir siendo la misma letra.

econocer los distintos sonidos de las letras, R reconocer y nombrar las letras mayúsculas, reconocer y nombrar las letras minúsculas

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras recortan las letras.  ¿Recortan la letra correcta?

sar los dedos para sostener, abrir y cerrar U tijeras, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

Usar el arte como una forma de expresión creativa

5. También pueden añadir otras letras al libro. 6. A final del curso, envía el libro a sus casas para que continúen practicando durante el verano.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Habla con los niños sobre cada objeto antes de que recorten las imágenes, para ayudarlos a verificar su trabajo. Enriquecimiento: Pide a los niños que señalen la imagen que comienza con Z y que hagan una oración con ella.

Vocabulario: encontrar, mayúscula, minúscula, letra, palabras con z

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños reconocen y escriben letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño, individual

• Mi Primer Libro Escolar pp. 68–69 • Crayolas Flip Crayons

R EV IS I Ó N DEL A L FA B ETO

Revisar la escritura de las letras mayúsculas

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, usar la E direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

 ¿Pueden nombrar las letras en orden alfabético con facilidad?

Trazar correctamente, paso a paso

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Señala solo unas cuantas letras por vez. Comienza con las que forman parte del nombre del niño.

Vocabulario:

1. Mira y aprende El alfabeto tiene letras en el inicio, en el medio y en el final. Escoge una letra al azar. Di el nombre de la letra y pide a los niños que identifiquen las dos próximas letras. Repite el proceso. 66

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2. Traza y colorea Primero haz la demostración, luego pide a los niños que tracen las letras de la primera fila: ABCDEFGH 3. Repite con las letras restantes.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras realizan la actividad.

Enriquecimiento: Permite que los niños jueguen en pareja a señalar y nombrar. Un niño señala y el otro niño nombra.

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alfabeto, inicio, medio, final

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños revisan la posición o ubicación usando arriba, en el medio, abajo

• 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86–87) § Piezas Pequeñas: rojas, amarillas y verdes • Recursos de PreKITT: Semáforo

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, escuchar/seguir instrucciones Identificar la posición o ubicación usando arriba, en el medio y abajo, usar lenguaje asociado con el paso del tiempo osicionar un objeto para utilizarlo, P colocarlo o soltarlo, demostrar coordinación y equilibrio cuando se está solo

R A

Revisa el significado de arriba, en el medio y abajo 1. Vamos a revisar arriba, en el medio y abajo. También vamos a construir un semáforo. Construye una torre de cubos. El color verde abajo. El amarillo en el medio. El rojo arriba. 2. Entrega a cada niño Piezas Pequeñas de color rojo, amarillo y verde. Vamos a construir un semáforo. Pon el rojo arriba. Continúa con el medio y luego abajo. 3. Ahora vamos a hacer un juego que se llama Luz roja, luz verde. Cuando levante el cubo/bloque verde pueden bailar, moverse o saltar en el lugar. Luego, cuando levante el cubo/bloque rojo, tienen que parar/quedarse inmóviles y esperar hasta que levante el verde nuevamente.

4. ¡Vamos! Levanta el cubo/bloque verde. En cada cambio, incrementa el tiempo de espera en unos pocos segundos.

Vocabulario: arriba, en el medio, abajo, torre, sobre, encima, debajo

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras responden a tus  instrucciones. ¿Son capaces de seguir las instrucciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza objetos o personas para mostrar a los niños las diferentes preposiciones. Enriquecimiento: Colorea el

impreso del semáforo.

LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: vertical/horizontal Un tronco o vara Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los dicen en oraciones y los utilizan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: vertical/horizontal

1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Vertical significa recto de arriba hacia abajo. Horizontal significa acostado a lo largo. 2. Hacer Pídele al ayudante que sostenga la vara en posición vertical. Luego, en posición horizontal. 3. Decir El tronco está vertical. El tronco está horizontal. 4. Hablar Squawker dice: Un edificio alto y recto es vertical. ¿Qué más puede ser vertical? Las alas de un avión son horizontales. ¿Qué más puede ser horizontal? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 353

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

h o r izo nta l

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan sobre vertical  y horizontal. ¿Los niños identifican correctamente estas palabras?

Vocabulario: vertical, horizontal, acostado, recto, a lo largo, brazos, alas, avión

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Entrega a cada niño una Línea Grande para demostrar vertical/horizontal. Indica a los niños que levanten sus brazos para mostrar vertical y que las extiendan a ambos lados para mostrar horizontal. Enriquecimiento: Debatan. El transbordador espacial está vertical antes del despegue. Y en el espacio exterior está horizontal.

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Unidad 5: Semana 30: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Zz, revisión del alfabeto y revisión de Matemáticas Objetivo: Los niños identifican letras mayúsculas y minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño, individual

• Mi Primer Libro Escolar (pp. 74–75)

Identificar letras

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la letra Zz y su sonido.

2. Encuentra la Z mayúscula y la z minúscula. ¿Son parecidas? Encuentra la A mayúscula y la a minúscula. ¿Son parecidas? Repite con otras letras.

Turnarse Reconocer los distintos sonidos de las letras, reconocer y nombrar las letras mayúsculas, reconocer y nombrar las letras minúsculas

3. Delfín comienza con d. ¿Cuál es el sonido de la d? Repite con otras letras. 4. Busca la V. ¿Qué letra está después de la V? ¿Cuál está antes? Repite con otras letras.

Vocabulario: mirar, sonido, después, antes

 ¿Pueden responder correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras responden preguntas.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con las letras que forman parte del nombre del niño. Enriquecimiento: Observa si los niños pueden identificar si la letra es la inicial de su nombre.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras mayúsculas.

• Mi Primer Libro Escolar pp. 68–72 • Crayolas Flip Crayons

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño M A Y Ú S C U L AS

M A Y Ú S C U L AS

Trazar y escribir letras mayúsculas 1. Mira y aprende Señalemos y digamos los nombres de nuestros capitales. Señale y diga las letras A–F.

Qué estamos aprendiendo: 68

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2. Traza y escribe ¡Tracemos y escribamos mayúsculas en bloques grises! Escribamos A. Demostrar: dedo traza A, toma el crayón, traza A y escribe A. Los niños repiten los pasos para A. Continúe por , C, D, E y F. 3. Repita el paso dos para las letras en las siguientes páginas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escriben las letras.  ¿Comienzan cada letra en la parte superior? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Modela los trazos usando Mi turno, tu turno para las letras difíciles. Enriquecimiento: Si los niños están preparados, permite que completen los pasos sin tu demostración

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 5

Escuchar/seguir instrucciones Reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, escribir correctamente y paso a paso

Vocabulario: alfabeto, escritura, punto, digamos, letras, practicando

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños describen la posición usando derecha e izquierda.

• U sa uno o ninguno: loción, sello de goma, agua, calcomanía • Recursos de PreKTT: “Canción para saludar”

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse Identificar la posición o ubicación usando izquierda y derecha sar indicaciones visuales para ayudar a U alcanzar, agarrar y mover un objeto

Demostrar izquierda y derecha Introducción multisensorial: Canten y bailen al ritmo de “Canción para saludar”. 1. Estrecha tu mano con cada niño. Sonría y haga contacto visual. Hola. 2. Indica a los niños que levanten la mano derecha. Esta es tu mano derecha. Voy a hacer algo divertido con tu mano derecha. Haz una o varias de las ideas siguientes para marcar la mano derecha del niño: frotarla con loción, introducir la punta de sus dedos en agua, poner una calcomanía. 3. Di a los niños que levanten su mano derecha y que repitan después de ti. Esta es mi mano derecha. “Esta es mi mano derecha”. Me doy la mano con la mano derecha. “Doy la mano con la mano derecha”.

Vocabulario: izquierda, derecha, mano, estrechar

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras se canta la canción.  ¿Extienden su mano derecha automáticamente cuando te acercas para estrechar su mano? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Dales a los niños un estímulo que sea agradable para ellos. Enriquecimiento: Cuando hayan aprendido la mano derecha, pregúntales sobre la mano izquierda.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños investigan y crean una polea simple.

• Imagen o video de una persona deslizándose en una tirolesa • Cuerda • Objeto pesado (bolsa de harina, galón de agua)

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

emostrar habilidades de escucha activa D Observar, investigar, describir y hablar sobre las propiedades y características de objetos comunes, utilizar los sentidos para explorar y el lenguaje sensorial para describir las propiedades de materiales naturales y artificiales oordinar una secuencia de movimientos C para realizar tareas, mostrar dominio de tareas que requieran control y fuerza de músculos pequeños

Conseguir un aventón 1. La tirolesa es un aventón divertido que utiliza una cuerda y una polea para llevar personas de un lugar a otro. 2. Muestra una imagen o video de una persona deslizándose en tirolesa. 3. Una polea es una máquina que facilita el trabajo. 4. Vamos a ver si la polea nos ayuda a levantar esta bolsa de harina. Ata la cuerda alrededor del objeto pesado. Pide a los niños que se turnen para levantarlo lo más que puedan. 5. Hay que hacer un gran esfuerzo para levantar la bolsa. ¡Veamos si la polea nos ayuda! 6. Pasa la cuerda por encima de la manilla de una puerta o espaldar de una silla. Pide a los niños que se turnen para halar la cuerda y levantar el objeto. Habla sobre lo fácil que es levantar la harina con la polea.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan sobre el  experimento. ¿Pueden describir de qué forma la polea los ayuda?

tirolesa, cuerda, polea, más fácil, trabajo, levantar

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Presenta la lección mostrando a los niños cómo funciona la polea de una asta, con una asta real o con un video. Enriquecimiento: Pasa una cuerda por encima de la baranda en una escalera abierta y pide a los niños que tiren de la bolsa de harina.

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Unidad 5: Semana 30: Día 5

Foco: revisión del alfabeto y revisión de Matemáticas

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños reconocen y nombran letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Mi Primer Libro en Minúsculas pp. 4–5 • Lápices pequeños • Recursos de PreKTT: “¡La canción del crayón!”

Trazar y escribir letras mayúsculas Introducción multisensorial: Presenta el uso del lápiz cantando “¡La canción del crayón!”. Mientras cantas, sustituye “crayola” por “lápiz”. 1. Mira y aprende Puedes escribir las mayúsculas con una crayola. Ahora vamos a escribir con un lápiz en los recuadros grises. En vez de comenzar en la carita sonriente o en la flecha, ¡comenzaremos en el punto! Señala y di las letras de la A–N. 2. Traza y escribe Vamos a escribir la letra A. Demuestra: Traza con los dedos la A, agarra el lápiz, traza la A, escribe la A. Los niños repiten los pasos para la A. Continúa con la B, C, D, E, F, G.

Qué estamos aprendiendo:

Escuchar/seguir instrucciones Reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, escribir correctamente y paso a paso

3. Repite el paso dos para las letras H, I, J, K, L, M, N en la página siguiente.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan las letras.  ¿Reconocen la letra cuando la terminan?

Vocabulario: letras mayúsculas, revisar, trazar, escribir

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Modela los trazos usando Mi turno, tu turno para las letras difíciles. Enriquecimiento: Incluye práctica adicional con A+Worksheet Maker.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños pueden reconocer las letras mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño, individual

• Mi Primer Libro en Minúsculas pp. 6–7 • Lápices para manos pequeñas • Recursos de PreKTT: “¿Dónde empiezas a escribir?”

Identificar letras mayúsculas Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “¿Dónde empiezas a escribir?” 1. Mira y aprende Acabamos de practicar la escritura de la primera mitad del alfabeto. Vamos a señalar y a decir el nombre de las letras mayúsculas que escribiremos a continuación. 2. Traza y escribe Ahora vamos a practicar la escritura de la segunda mitad del alfabeto con nuestros lápices pequeños. Demuestra: Traza con los dedos la O, agarra el lápiz, traza la O, escribe la O. Los niños repiten los pasos para la O. Continúa con la P, Q, R, S, T. 3. Repite el paso tres para las letras U, V, W, X,  y Z en la página siguiente.

Qué estamos aprendiendo:

Escuchar/seguir instrucciones Reconocer y nombrar letras mayúsculas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, escribir correctamente y paso a paso

Vocabulario: alfabeto, escritura, señalar, decir, letras, practicar

Enriquecimiento: Si los niños están preparados, permite que completen los pasos sin tu demostración.

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Tema: Máquinas

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños ordenan las formas por sus lados y esquinas.

• Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) • Pizarra blanca y marcador para pizarra • Recursos de PreKTT: “La maestra va a jugar”

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse Ordenar objetos por su forma, identificar objetos o imágenes como iguales o diferentes, contar en voz alta un conjunto de 1–20 objetos, emparejar formas del mismo tamaño, forma y orientación, contar en voz alta del 1–30 osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Ordenar formas Introducción multisensorial: Demuestra el dibujo mientras cantas “La maestra va a jugar”. 1. Hoy vamos a ordenar formas. Coloca las formas en el piso en el medio de la clase. Pide a un niño que escoja una forma. 2. ¡Escogiste una forma fabulosa, Angie! Tiene lados rectos y esquinas. Señala los lados y las esquinas mientras los nombras. 3. Veamos si podemos encontrar más formas como la de Angie. 4. ¡Buen trabajo! Vamos a ver cuántas formas hay en el montón de Angie. (cuenta). Hay 4 formas con lados rectos y esquinas definidas 5. Pide a otro niño que escoja una forma. Repite la actividad ordenando las formas.

Vocabulario: esquina, lado, recto, verificar, emparejar, redondo

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras ordenan las formas.  ¿Son capaces de ordenar correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza haciendo que los niños repitan lo que dices para que así entiendan las características de las formas. Enriquecimiento: Pide a los niños que piensen en alguna otra manera de ordenar objetos o formas.

LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: casa/edificación • Pizarra blanca grande o caballete con papel • Marcador (para el maestro) • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen preguntas y las responden. Clasificación: Grupo completo

Preguntas y respuestas sobre sustantivos: casa/edificación

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Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar la comprensión del significado de las palabras

e d ifica c ió n

casa

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1. Observar Di las palabras junto a Squawker. Una casa es un lugar para vivir. Una edificación tiene paredes y un techo. 2. Hacer Ayuda al ayudante a dibujar una casa (un cuadrado con un triángulo como techo). Ayuda al ayudante a dibujar un edificio alto (rectángulo en forma vertical). 3. Decir ¿Qué es una casa? Una casa es una edificación. 4. Hablar Squawker dice: Una casa tiene dormitorios. ¿Qué otras habitaciones hay en una casa? Una escuela es una edificación. ¿Qué otros edificios conoces? Cierre: Canten “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Son capaces de identificar los edificios?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muéstrales a los niños imágenes de edificios y casas para explicar las diferencias entre ellos.

casa, edificación, triángulo, cuadrado, techo, paredes, habitaciones, dormitorio

Enriquecimiento: Debatan. En Dubái se encuentra el edificio más alto del mundo: el Burj Khalifa. Pide a los niños que busquen a Dubái en el globo terráqueo.

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Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

Planes de la lecciรณn: Unidad 6

Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

Unidad 6: Semana 31, A simple vista Foco: Las letras c o s v w y revisión de números

Los niños revisan las letras minúsculas y sus sonidos y aprenden a escribir letras minúsculas a través de actividades multisensoriales. Los números del 1–5 y los conceptos matemáticos son temas que se tratan en Matemáticas. Ciencias, Estudios Sociales, y Lenguaje Oral se centran en los animales del océano.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Preparación para la escritura

Números y Matemáticas

Escuchar/seguir instrucciones

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar mayúsculas y minúsculas

econocer y nombrar letras minúsculas, R identificar palabras que riman, generar palabras que rimen con una palabra dada

emostrar escucha activa, hacer y D responder preguntas

osicionar un objeto para utilizarlo, P colocarlo o soltarlo, usar la mano auxiliar para estabilizar un objeto

bservar y asignar un significado a la O información visual

sar el arte como una forma de expresión U creativa

Escuchar/seguir instrucciones

econocer y nombrar letras minúsculas y R mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

tilizar la misma mano para sostener la U herramienta, sujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir, utilizar la mano auxiliar para estabilizar el objeto

ujetar una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

Trazar correctamente, paso a paso

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

T urnarse, escuchar/seguir instrucciones, permanecer atento, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

xplorar las transformaciones: E deslizamientos, giros y vueltas, emparejar formas; ordenar por color y forma osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Día 2

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, demostrar R comprensión del significado de las palabras

I dentificar y describir formas, contar en voz alta un conjunto de 1–10 objetos, contar en voz alta del 1–20 osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo

Ciencias Colaborar con los compañeros tilizar la misma mano para sostener la U herramienta, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto O bservar, investigar, describir y hablar sobre las características de los organismos; comparar similitudes y diferencias entre animales

Tecnología

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Sugerencias para niños de 3 años

Crear arte sobre animales con acuarelas.

Hablar sobre imágenes de hábitats de animales y colorearlas.

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Tema: Los animales Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Día 4

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, demostrar habilidades de escucha activa

econocer y nombrar letras mayúsculas y R minúsculas, identificar el sonido inicial de una palabra hablada

scribir garabatos para representar E palabras, comprender que hay una forma de escribir que transmite significado, compartir dibujos con otros

prender palabras relacionadas con el A contenido que se está enseñando, usar vocabulario nuevo, participar en una conversación

econocer señales importantes en el mundo R real

econocer y nombrar letras, reconocer los R distintos sonidos de las letras ujetar una herramienta con el agarre S adecuado para escribir T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

Usar los números ordinales

econocer y nombrar números escritos, R contar en voz alta un conjunto de 1–10 objetos, asociar números con las cantidades que representan osicionar un objeto para usarlo, ubicarlo P o soltarlo Ciencias

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 Turnarse, colaborar con los compañeros mparejar letras mayúsculas y minúsculas, E identificar el sonido inicial en la palabra hablada osicionar un objeto para utilizarlo, P colocarlo o soltarlo, aislar el dedo para trazar

ujetar una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas antener la postura/posición y la M movilidad

Estudios Sociales

econocer y nombrar letras minúsculas y R mayúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras ujetar una herramienta con el agarre S adecuado para escribir T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, demostrar escucha activa ujetar una herramienta con el agarre S adecuado para escribir tilizar la mano auxiliar para estabilizar el U papel; trazar correctamente y paso a paso, escribir números Lenguaje oral

Colaborar con los compañeros sar palabras para calificar y U describir personas, lugares y cosas, demostrar comprensión respondiendo adecuadamente, usar palabras nuevas relacionadas con el contenido que se está enseñando

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones omprender que la escritura tiene C significado epetir palabras, decir oraciones, demostrar R comprensión del significado de las palabras

Observar, investigar, describir y hablar sobre las características de los organismos, comparar similitudes y diferencias entre animales Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Cantar y bailar, aplicación para estudiantes

Descubrir juguetes de animales en una cesta sensorial.

Colorear marionetas de palitos con forma de animales

Participar en paseos con el tema de los animales

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Unidad 6: Semana 31: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra L y número 1

Objetivo: Los Objetivo: Los niños niñosidentifican reconocenlas letras, letraspalabras minúsculas y oraciones y las comparan al observar con las susmayúsculas. diferentes características. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Identificar y comparar Cc Oo Ss Vv Ww

Distinguir palabras 1. Prepara unletras, lado de la pizarra conylaoraciones mano

magnética de mayúsculas y escribe C O S V W con 1. Presenta la letra L y su sonido. tiza. Prepara el otro lado con la mano magnética de 2. Prepara losyrollos de papel con la cletra una letra, minúsculas las letras magnéticas o s L: v w. una palabra y una oración. Enrolla y pon los rollos 2. Mira y aprende de papel en la canasta. Las letras mayúsculas son todas del mismo tamaño. Las letras minúsculas pueden 3. Haz un niño escoja un rollo y lo desenrolle. medida que el niño lo pregunta: tenerque diferentes tamaños: Pequeñas, altas oAcon descendentes. Lashaga, letras minúsculas ¿Es una letra? ¿Es una palabra? ¿O es una oración? c, o, s, v y w son pequeñas. 4. Pon los rollos en el suelo o cuélgalos para compararlos. 3. Actividad manual Muestra a los niños cómo mover sus manos para indicar las C O S V W mayúsculas y las c el entendimiento: Observa mientras los niños abren más rollos y los oComprueba s v w minúsculas. ordenan en letras, palabras y oraciones. ¿Los identifican correctamente? 4. Nombrar y decir Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pregunta a los niños: ¿Qué sonido hace la c? (Repite con usa la o,las s, tarjetas v y w). A-B-C Touch & Flip Cards y las tarjetas de palabras Word Time Cards. Mezcla las tarjetas. Haz que los niños ordenen las tarjetaseldeentendimiento: letras en una pila Observa y las tarjetas palabras en otra pila. y pronuncian el Comprueba a losde niños mientras nombran



Materiales: • Canasta • Magnetic pequeña Lowercase & Blackboard Set • Marcador (Vol. 1, pp. 76–77) de papel (A ClickMayúscula Away) • Rollos § Manos magnéticas: y pequeña § Letras magnéticas: c, o, s, v, w § Tiza

Qué estamos aprendiendo Qué estamos aprendiendo:

Turnarse con los compañeros R econocer y nombrar letras minúsculas instrucciones Escuchar/seguir escucha hacer responder D Demostrar istinguir entre unaactiva, oración, una ypalabra y preguntas una letra escritas Mover bservar y asignar un significado a la O y colocar un objeto información visual

Vocabulario: Vocabulario mayúscula, minúscula, letra, palabra, oración,letra, rollo establecer de papel correspondencias, actividad manual

sonido. ¿Reconocen estas letras como la misma la mayúscula Enriquecimiento: Los niños señalan palabras enque el salón de clasescorrespondiente? la escuela. Digan juntos las letras de cada palabra. Digan las palabras en una oración. Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Recuerda a los niños el sonido antes de preguntar por el nombre de la letra. Enriquecimiento: Pide a los niños que coloquen otras letras magnéticas en la pizarra.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir en líneas dobles.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas § Letras magnéticas § Tiza • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 9 • Lápices para manos pequeñas

Trazar en líneas dobles

Prepárate Para Las Letras en inúsculas Algunas son pequeñas. Algunas son altas. Algunas van por debajo de la línea.

1. Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para presentar la ubicación deñ las o letras p q r s t pequeñas, altas y con descendentes. 2. Mira y aprende Mi Primer Libro en Minúsculas: Señala la mano pequeña. Algunas letras son pequeñas. Los niños trazan con el dedo las Líneas Pequeñas. © 2020 Learning Without Tears

Mi Primer Libro en Minúsculas

3. Observa y traza Mi Primer Libro en Minúsculas: Demuestra las líneas pequeñas. Los niños trazan las líneas pequeñas con lápiz. 4. Repite los pasos dos y tres con las líneas altas y las descendentes.

 ¿Comenzaron y terminaron los trazos correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hacen los trazos.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz una revisión con el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set. Enriquecimiento: Pide a los niños que nombren algunas letras minúsculas que sean pequeñas.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Qué estamos aprendiendo: Escuchar/seguir instrucciones Utilizar la misma mano para sostener la herramienta, sujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir, utilizar la mano auxiliar para estabilizar el objeto Trazar correctamente y paso a paso

Vocabulario: líneas dobles, actividad de la mano, ubicación, pequeña, alta, descendente

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86–87) § Piezas Grandes

Qué estamos aprendiendo: T urnarse, escuchar/seguir instrucciones, permanecer atento, usar materiales manipulativos para encontrar una solución Explorar las transformaciones: deslizamientos, giros y vueltas, emparejar formas, ordenar por color y forma Posicionar un objeto para utilizarlo, colocarlo o soltarlo

Vocabulario: 1, mismo, esquinas, emparejar, deslizar, girar, voltear

Objetivo: Los niños emparejan y juntan sus Piezas Grandes moviéndolas de diferentes maneras. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Emparejar y apilar Piezas Grandes 1. Reparte Piezas Grandes, una por niño. Voy a entregar una Pieza Grande a cada uno. 2. Hagamos emparedados de mermelada con nuestras formas. Encuentra un amigo con el mismo color. Las Piezas Grandes son el pan. Imaginen que untan mermelada en el pan. Coloquen un pedazo de pan sobre la mesa. Pongan la parte superior del emparedado. Muévanlo para que todas las esquinas coincidan. Los niños tienen que deslizar, girar o voltear las formas. 3. Haz que los niños se turnen y muestren cómo movieron sus formas para que coincidieran. 4. Los niños intercambian piezas. Repite la actividad.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hacen coincidir las  formas. ¿Pueden hacer que todas las esquinas coincidan? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa con los niños qué significa deslizar, girar y voltear. Enriquecimiento: Ten todas las piezas disponibles para el juego libre.

LENGUAJE CIENCIAS ORAL Materiales: • • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: sumergir/emerger Tina transparente con agua Ballena de juguete Imagen/video de una ballena Recursos de PreKTT: "Las letras forman palabras"

Qué estamos aprendiendo: T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Comprender que la escritura tiene significado R epetir palabras, decir oraciones, demostrar comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: sumergir, emerger, ballenas, agua, animales, aire, nadar

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Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los dicen en oraciones y los utilizan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: sumergir/emerger

e m e rg e r

sumergir

1. Mirar Di las palabras con Squawker: Sumergirse significa entrar de cabeza al agua. Emerger significa subir a la superficie del agua. 2. Hacer Pídele al ayudante que sumerja la ballena en la tina de agua y luego la haga emerger. Haz que los niños imiten la acción de sumergirse y emerger. 3. Decir Las ballenas se sumergen. Las ballenas emergen a la superficie. 4. Hablar Squawker dice: Los animales acuáticos se sumergen. ¿Qué animales conocen que se sumerjan? Algunos animales acuáticos emergen para tomar aire. ¿Cómo tomas aire cuando nadas? Cierre: Canta “Las letras forman palabras” Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 361

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Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras dicen las palabras.  ¿Repiten las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que observen una imagen de una ballena y digan una oración al respecto. Enriquecimiento: Debatan. Las ballenas hacen sonidos que pueden parecer un canto. ¿Cuál es su canción favorita?

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

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Unidad 6: Semana 31: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra c y revisión del número 2

Objetivo: Los niños producen palabras que riman con una palabra dada.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• The Cat in the Hat/ El Gato Ensombrerado de Dr. Seuss • Caballete, pizarra blanca y marcadores • Artículos de arte § Papel blanco, crayolas Flip Crayons, pegamento, papel de seda • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters c

Rimas con palabras

The Cat in the Hat/ El Gato Ensombrerado

1. Revisa la letra c y su sonido. Cuento comienza con c. Vamos a leer un cuento y escuchar palabras que riman con cat (gato). Recuerda que las palabras que riman tienen el mismo sonido final. 2. Lee The Cat in the Hat/ El Gato Ensombrerado de Dr. Seuss. 3. Ahora, escuchemos nuevamente y veamos si podemos completar las palabras que riman con cat (gato).

Qué estamos aprendiendo: Escuchar/seguir instrucciones

4. Omite las palabras que riman y ayuda a los niños a completar la palabra que falta en cada página de la historia

R econocer y nombrar letras, reconocer los distintos sonidos de las letras

5. Haz junto a la clase una lista de las palabras que riman con cat (gato) y pide a los niños que creen arte a partir de la historia.

S ujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir, trazar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar con creatividad

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras completan las palabras  que riman. ¿Proporcionan una palabra que rima?

sar el arte como una forma de expresión U creativa

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Señala las palabras que riman y las imágenes en las páginas y haz que los niños repitan después de ti.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Pide a los niños que te ayuden a crear un poema tonto con las palabras de la lista que hizo toda la clase.

rimar, cat, fat, sat, esterilla, escuchar, mismo, sonido, final,

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la c minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeña § Letras magnéticas: c § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 10 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para el estudiante: Wet-Dry-Try c

Aprender la c minúscula trazando y copiando

Introducción multisensorial: aprendan la c minúscula trazando y copiando. Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de Cc. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la c tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de escritura Wet-Dry-Try.

Cc c Mágica Traza c. Copia c.

Cc c c a\ •

Traza

•

C c.

•

c •

C aorre c aballo. •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer la Cc Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la letra Cc. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la c con el lápiz. Da las instrucciones: C mágica. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la Cc con el lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente?

Qué estamos aprendiendo: R econocer y nombrar letras, reconocer los distintos sonidos de las letras Sujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practica la Cc mayúscula en la pizarra antes de copiar y trazar la c.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Muestra imágenes de caballos. Habla sobre los caballos.

caballo, pequeña, minúscula, mayúscula

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Sample Version

Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños identifican y describen formas.

• Formas Mix & Make Shapes (Vol. 1, pp. 84–85) • Recursos de PreKTT: “Canción de las formas”

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo: T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución I dentificar y describir formas, contar en voz alta un conjunto de 1–20 objetos P osicionar un objeto para utilizarlo, colocarlo o soltarlo

Vocabulario: 2, círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, pequeño, mediano, grande

Describir formas Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Canción de las formas”. 1. Entrega a los niños un rectángulo, un cuadrado, un triángulo y un círculo medianos o grandes de las formas Mix & Make Shapes. 2. Coloca las otras formas al azar sobre la mesa. 3. Podemos hacer una forma a partir de dos formas. Muestra a los niños cómo encontrar dos rectángulos pequeños para hacer un rectángulo grande. 4. Diles a los niños que encuentren las formas/piezas que cubran cada una de sus formas más grandes. 5. Los niños describen lo que hicieron y cuentan las piezas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras construyen las formas.  ¿Pueden encontrar las piezas correctas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con solo una forma. Enriquecimiento: Pide a los niños que encuentren y nombren cosas que sean formas (p. ej., círculos, rueda, reloj, etc.).

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños exploran cómo respiran los animales.

• Crayolas Flip Crayons • Imagen de una ballena con espiráculo • Página para colorear de la máscara de esnórquel (1 por niño)

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo: Colaborar con los compañeros U tilizar la misma mano para sostener la herramienta, utilizar la mano auxiliar para estabilizar el objeto

bservar, investigar, describir O y hablar sobre las características de los organismos, comparar similitudes y diferencias entre animales

Vocabulario: sumergir, emerger, ballenas, respirar, aire, espiráculo, esnórquel, igual, diferente

Explorar cómo respiran los animales

1. Revisa el significado de sumergir y emerger. 2. Sabemos que las ballenas salen a la superficie en busca de aire y luego se sumergen de nuevo en el agua. Aprendamos cómo respiran las ballenas cuando salen a la superficie en busca de aire. 3. Muestra la imagen de la ballena. Miren el agujero en la parte superior de la cabeza de la ballena. Se llama espiráculo. Habla sobre cómo las ballenas inhalan y exhalan el aire a través del espiráculo. Haz que los niños practiquen inhalar y exhalar por la boca y hagan conexiones. 4. Muestra a los niños la máscara de esnórquel en la página para colorear. Los humanos usan esta máscara llamada máscara de esnórquel para respirar bajo el agua. ¿En qué se parece a un espiráculo? ¿En qué se diferencia? 5. Entrega a cada niño una página para colorear

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan sobre espiráculos  y máscaras de esnórquel. ¿Pueden identificar similitudes y diferencias? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a recortar sus máscaras de esnórquel y simular que se sumergen en el agua y luego salen a la superficie en busca de aire. Enriquecimiento: Habla sobre por qué los peces no tienen espiráculos ni salen a la superficie para respirar (respiran por las branquias).

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Unidad 6: Semana 31: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra o y revisión del número 3

Objetivo: Los niños buscan la letra o en revistas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos/imágenes que comiencen con la letra o: olla, oruga, origami, ópalo, óvalo, etc. • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters, o

Buscar la letra o 1. Revisa la letra o y su sonido. 2. Señala la caja Sound Around Box y di: Vamos a suponer que se trata de un cofre del tesoro submarino. Exploremos y veamos qué encontramos.

Qué estamos aprendiendo: E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas, demostrar escucha activa

3. Reúne objetos o imágenes para mostrar el vocabulario nuevo de palabras que comienzan con la letra o. Colócalos en la caja Sound Around Box.

R econocer y nombrar letras minúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

4. Los niños se turnan y toman un artículo de la caja. Pídele al niño que nombre el objeto o permite que toda la clase responda. 5. ¿Habías visto antes un/a (nombra el artículo que el niño encontró)? ¿Qué más me puedes decir de esto? 6. Escribe la palabra al costado de la caja Sound Around Box. Repite con cada niño.

A prender palabras relacionadas con el contenido que se está enseñando, usar vocabulario nuevo, participar en una conversación

Vocabulario:

 ¿Encuentran e identifican la letra o?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños miran las revistas.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a encontrar las primeras letras.

objetos/imágenes que comiencen con la letra o, explorar, submarino, tesoro, cofre, simular

Enriquecimiento: Agrega una página para las letras del nombre del niño.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la o minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeña § Letras magnéticas: o § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 11 • Lápices para manos pequeñas, crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try o

Aprender la o minúscula trazando y copiando Introducción multisensorial: usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de la Oo.

Oo c Mágica

sigue

•

Traza

para

o. Copia o.

Oo o o a\

Traza

O o.

•

O a es 1. Wet-Dry-Try Demuestra la o tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de escritura Wet-Dry-Try. •

•

o •

•

o so. •

Mi Primer Libro en Minúsculas

•

2. Trazar y escribir la letra o Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la letra Oo. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la o con el lápiz. Da las instrucciones: c Mágica, sigue, para. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la Oo con el lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Traza con el dedo la letra magnética antes de copiar y trazar la o. Enriquecimiento: Muestra imágenes de orugas. Habla sobre hechos divertidos acerca de las orugas.

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Qué estamos aprendiendo: R econocer y nombrar letras, reconocer los distintos sonidos de las letras Sujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir T razar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar con creatividad

Vocabulario: oruga, mayúscula, minúscula, seguir, parar

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños asocian el número con el nombre ordinal.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Números 1, 2 y 3

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo: E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas Usar los números ordinales Mantener la postura/posición y movilidad

Vocabulario: 3, primero, segundo, tercero

Reconocer números ordinales 1. Distribuye a los niños bolsas de etiquetas Tag Bags con los números 1, 2 o 3 y cuenten juntos hasta 3. 2. Haz que los niños hagan fila por color y número según la canción. Melodía: “She’ll Be Coming ‘Round the Mountain” Si tu bolsa dice número 1, entonces eres el primero. Si tu bolsa dice número 1, entonces eres el primero. Si tu bolsa dice número 1, si tu bolsa dice número 1, Si tu bolsa dice número 1, entonces eres el primero. 3. Repite con los números 2 y 3. NOTA: La letra completa de la canción se encuentra en el cuadernillo de actividades de las bolsas de etiquetas Tag Bags.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras se ponen en fila.  ¿Reconocen cuándo es su turno? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Indica verbalmente a los niños cuando sea su turno. Enriquecimiento: lleva la actividad más allá de 3 bolsas de etiquetas Tag Bags.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: enorme/diminuto • Imagen de un elefante • Imagen de una hormiga • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, dicen las palabras en oraciones y las utilizan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: enorme/diminuto 1. Mirar

d im in uto

enorme

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Di las palabras con Squawker: Enorme significa muy grande. Diminuto significa muy pequeño. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 365

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2. Hacer Pídele al ayudante que muestre el elefante. Pide a los niños que simulen abrazar a un elefante. Pídele al ayudante que muestre una hormiga. Pide a los niños que simulen recoger una hormiga. 3. Decir

Los elefantes son enormes. Las hormigas son diminutas.

4. Hablar S quawker dice: Las ballenas son animales enormes que viven en el océano. ¿Qué otros animales acuáticos son enormes? Algunos peces son diminutos. ¿Qué otros animales acuáticos son diminutos? Cierre:

Canta “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras usan las palabras enorme  y diminuto para describir cosas. ¿Entienden que las palabras son contrarias?

Vocabulario: enorme, diminuto, elefante, hormiga, agua, animales, ballenas, peces

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pide a los niños que observen imágenes de elefantes y hormigas y digan una oración al respecto. Enriquecimiento: Debatan. Las secuoyas gigantes son tan enormes que la gente cava túneles a través de ellas. ¿Las han visto?

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Unidad 6: Semana 31: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra s y revisión del número 4

Objetivo: Los niños usan garabatos, dibujos y letras para comunicar una idea.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Crayolas Flip Crayons • Papel • Señales de seguridad y advertencia • Recursos PreKTT: Sound Around Letters s • Recursos de PreKITT: Signos como indicadores

Compartir ideas 1. Revisa la letra s y su sonido. 2. Habla sobre las señales a nuestro alrededor. Comparte muestras de señales.

Qué estamos aprendiendo: Turnarse, colaborar con los compañeros

3. Muéstrenme una señal con imágenes. Encuentren una señal con letras. 4. Hagamos una señal para mostrar a las personas cómo lavarse las manos. Pueden usar imágenes, formas, letras o palabras. 5. Ayuda a los niños con sus señales. Anímalos a compartir su trabajo.

E scribir garabatos para representar palabras, comprender que hay una forma de escribir que transmite significado, compartir dibujos con otros Reconocer señales importantes en nuestro mundo

6. Coloca las señales cerca de un lavamanos.

 imágenes, garabatos o letras?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras se comunican. ¿Utilizan

S ujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir, utilizar la mano auxiliar para estabilizar objetos

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Vayan al lavamanos. Explica los conceptos mientras te lavas las manos. Mojar, enjabonar, frotar, enjuagar, secar.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Permite que los niños adivinen las señales en blanco por sus formas y colores.

señal, manos, agua, jabón, frotar, enjuagar, secar

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la s minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letras magnéticas: s § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 12 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try s

Aprender la letra s minúscula trazando y copiando Introducción multisensorial: usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de la Ss.

Ss c Mágica pequeña

c Mágica pequeña

dobla hacia abajo

Traza s. Copia s.

Ss s s a\ •

Traza

•

S s.

aapos S 1. Wet-Dry-Try Demuestra la s tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de escritura Wet-Dry-Try. •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

vuelve con otra curva

s •

•

s •

saltan. •

2. Trazar, escribir y leer la Ss Mi Primer Libro en Minúsculas: Tracen con el dedo la letra Ss. Nombren la imagen. Los niños trazan y copian la s con el lápiz. Da las instrucciones: c Mágica pequeña, dobla hacia, abajo, vuelve con, otra curva. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la Ss con el lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

 letras. ¿Comenzaron las letras correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Organiza sillas y haz que los niños caminen haciendo curvas para practicar el cambio de dirección, como cuando se escribe la letra s. Enriquecimiento: Muestra imágenes de salmones nadando. Habla sobre otros animales que nadan.

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Qué estamos aprendiendo: Escuchar/seguir instrucciones econocer y nombrar letras, reconocer los R distintos sonidos de las letras Usar el arte como una forma de expresión creativa Sujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir T razar correctamente y paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar con creatividad

Vocabulario: salmón, nadar, mayúscula, minúscula

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños cuentan un conjunto de objetos.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas para contar: 1–5 § Tarjetas de animales: 1–5

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo: E scuchar/seguir instrucciones, realizar tareas sencillas R econocer y nombrar números escritos, contar en voz alta un conjunto de 1–10 objetos, asociar números con las cantidades que representan P osicionar un objeto para utilizarlo, colocarlo o soltarlo

Vocabulario:

Contar un conjunto de objetos 1. Contemos cuadrados. Sostén una tarjeta para contar. Veo 4 cuadrados. ¿Cuántos ven ustedes? Cuenten conmigo. Señala el cuadrado mientras cuentas en voz alta. Repite con 1, 2, 3 y 4.

2. Coloca las tarjetas en orden. Muestra el lado del número de una de las tarjetas de animales. Señala la tarjeta con cuatro cuadrados. Coloca el número 4 debajo de los cuatro cuadrados. 3. Verifiquemos si 4 es el número correcto. Voltea la tarjeta para contar. ¿Coinciden los números? Repite con 1, 2, 3 y 4. 4. Cuando se hayan colocado todas las tarjetas, nombren juntos los números. Uno, dos, tres, cuatro.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cuentan. ¿Cuentan  correctamente?

4, número, contar, orden

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Da indicaciones lentamente según sea necesario. Enriquecimiento: Mezcla las tarjetas y pide a los niños que emparejen los números de las tarjetas de animales con las tarjetas para contar correspondientes.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan el tamaño de diferentes animales.

• Animales de juguete de varios tamaños • Imágenes de una ballena azul, kril, un elefante, un oso, una jirafa, un ratón, un pájaro, colibríes, abejas

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

2. ¿Describirían a una ballena como diminuta o enorme? “Enorme”. ¡Correcto! ¡La ballena azul es el animal más grande de la Tierra, incluso más grande que un auto! Habla sobre otros animales que viven en las granjas o en un zoológico y que pueden ser más grandes que un auto (elefante, jirafa, oso pardo).

bservar, investigar, describir O y hablar sobre las características de los organismos, comparar similitudes y diferencias entre animales

sar palabras para calificar U y describir personas, lugares y cosas, demostrar comprensión respondiendo adecuadamente, usar palabras nuevas relacionadas con el contenido que se está enseñando

Vocabulario: diminuto, enorme, igual que, más grande que, más pequeño que, ballena, kril, elefante, jirafa, abejas, ratón

Comparar tamaños de animales 1. Revisa el significado de diminuto y enorme.

3. Las ballenas pueden ser enormes, ¡pero se alimentan de un animal que es DIMINUTO! Se llama kril. Parecen camarones pequeños y son incluso más pequeños que tu dedo. Habla sobre otros animales que pueden ser más pequeños que un dedo (abejas, colibríes, algunos peces). 4. ¿Pueden pensar en un animal que tenga aproximadamente el mismo tamaño de sus manos? (pájaro, ratón). Debatan. Repite con otras partes del cuerpo. Anima a los niños a usar: igual que, más grande o más pequeño.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños comparan el tamaño de las  partes del cuerpo y los animales. ¿Pueden usar igual que, más pequeño que o más grande que para describir el tamaño?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Presenta la lección leyendo un libro sobre animales de diferentes tamaños. Enriquecimiento: lleva a los niños a dar un paseo al aire libre para comparar objetos enormes y diminutos en la naturaleza.

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Unidad 6: Semana 31: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letras v y w y revisión del número 5

Objetivo: Los niños reconocen las letras mayúsculas y minúsculas Cc, Oo, Ss, Vv y Ww. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño, individual

Establecer correspondencias entre letras mayúsculas y minúsculas

Introducción multisensorial: Canta y baila al ritmo de “Adentro y afuera”.

Materiales: • Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44–45) § Cc, Oo, Ss, Vv, Ww • Recursos de PreKTT: “Adentro y afuera” • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters v, w

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa las letras v y w y sus sonidos. 2. Usa las tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards para emparejar la W mayúscula y la w minúscula. Continúa con las letras Cc, Oo, Ss y Vv. 3. Traza la letra mayúscula y revisa los sonidos de cada par. 4. Voltea la tarjeta de letra para mostrar la letra minúscula, dejando al lado la mayúscula de la tarjeta de animales.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras identifican las letras.  ¿Son capaces de distinguir entre mayúsculas y minúsculas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños cómo hacer una v con dos dedos y une la parte superior de ambas manos para formar la w.

Turnarse, colaborar con los compañeros Emparejar letras mayúsculas y minúsculas, identificar el sonido inicial en la palabra hablada osicionar un objeto para utilizarlo, P colocarlo o soltarlo, aislar el dedo para trazar

Vocabulario: mayúscula, minúscula, letras, emparejar, voltear, verificar

Enriquecimiento: Haz que los niños piensen en palabras que comiencen con c, o, s, v y w.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la v y w minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letras magnéticas: v, w § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas pp. 13–14 • Lápices para manos pequeñas, crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try v, w

Aprender la “v” y “w” minúsculas trazando y copiando. Introducción multisensorial: usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de la Vv y la Ww.

1. Wet-Dry-Try Demuestra las letras v y w tantas veces como niños haya en tu grupo. Pase la pizarra para que cada niño complete la actividad de escritura Wet-Dry-Try.

Vv Ww v vv v v desliza hacia arriba

desliza hacia abajo

Traza v. Copia v.

•

a V V v.

•

V a es

Traza

•

Traza

w. Copia w.

•

vaca.

•

desliza hacia abajo y hacia arriba

•

Traza

•

desliza hacia abajo y hacia arriba

Mi Primer Libro en Minúsculas

W aww w W a es de •

•

W w.

Mi Primer Libro en Minúsculas

•

w af le . •

2. Trazar, escribir y leer la Vv y la Ww Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la letra Vv. Nombren la imagen. Los niños trazan y copian la v con el lápiz (repitan con la Ww). Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la Vv con el lápiz (repitan con la Ww). 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Revisa la letra V y la W mayúsculas con Wet-Dry-Try en la pizarra para tiza. Enriquecimiento: Comparte otras palabras que comiencen con v y w, como vehículo y walabí.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Sujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: vaca, waffle, pequeño, grande

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños nombran, trazan y escriben los números del 1–5.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas de animales: 1–5 • Recursos de PreKTT: Historias para los numeros • Lápices para manos pequeñas

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Revisar y escribir los números del 1 al 5

Introducción multisensorial: cuenten de memoria hasta el 5 y luego túrnense para nombrar, tocar y trazar el 5 con las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. 1. Demostrar los números del 1–5 Demuestra cada número. 1 - Línea Grande baja 2 - Curva Grande hacia abajo, Línea Pequeña cruza 3 - Curva Pequeña hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo 4 - Línea Pequeña baja, Línea Pequena cruza en el medio, Línea Grande baja por el centro 5 - Línea Pequeña baja hasta el medio, Curva Pequeña hasta abajo, Línea Pequeña cruza arriba 2. Trazar y escribir los números del 1-5 Los niños trazan y copian cada número. © 2020 Learning Without Tears

Demostrar escucha activa Contar en voz alta del 1–5

ujetar una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, utilizar la mano auxiliar para estabilizar el papel

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente y paso a paso, escribir números

Vocabulario: cinco, número, trazar números del 1–5

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escriben cada número.  ¿Lo escriben correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Fomenta el “trazado de arcoíris” al revisar los números con diferentes lápices de colores para practicar más. Enriquecimiento: Juega “¡Nombra los números rápidamente!”. Observa qué tan rápido los niños pueden nombrar el número.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen y responden preguntas.

• • • • •

Clasificación: Grupo completo

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: ballena/océano Foto de una ballena Foto del océano Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras” • Globo terráqueo

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Comprender que la escritura tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, demostrar R comprensión del significado de las palabras

Vocabulario: ballena, océano, animal, sal, animales

Preguntas y respuestas sobre sustantivos: ballena/océano 1. Mirar

océano

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i las palabras con Squawker: D La ballena es el mamífero más grande que existe. Un océano es una masa de agua salada muy grande.

2. Hacer P ídele al ayudante que muestre las imágenes de la ballena y el océano. Haz que el ayudante muestre cuáles son las ballenas en una imagen de animales acuáticos. 3. Decir ¿Dónde viven las ballenas? Las ballenas viven en el océano. 4. Hablar Squawker dice: Las ballenas son mamíferos. ¿Qué significa ser un mamífero? Los océanos son de agua salada. ¿Qué otros animales viven en el océano? Cierre: Canta “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hacen y responden  preguntas. ¿Respondieron adecuadamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): En un mapa o globo terráqueo, muestra a los niños la diferencia entre las masas de agua y tierra. Enriquecimiento: Debatan. Piensa en otros cuerpos de agua, además de los océanos (lago, charca). ¿Alguna vez viste estos cuerpos de agua?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

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Unidad 6: Semana 32, A simple vista Foco: Letras t a d g y revisión de números

Los niños revisan las letras minúsculas y sus sonidos y aprenden a escribir letras minúsculas a través de actividades multisensoriales. En Matemáticas se cubren los números del 6 al 10 y los conceptos matemáticos. Ciencias, Estudios Sociales y Lenguaje Oral se enfocan en los animales de pradera.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Día 2

Escuchar/seguir instrucciones

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

econocer y nombrar letras minúsculas, R escuchar sonidos y nombrar los objetos que los emiten, indicar cuándo se oye o produce cierto sonido

emostrar escucha activa, formular y D responder preguntas

Repetir palabras, decir oraciones

econocer el significado y vincularlo a la R información visual

Preparación para la escritura

Números y Matemáticas

Reconocer y nombrar letras minúsculas y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

econocer y nombrar las letras minúsculas R y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

sar el arte como forma de expresión U creativa

Trazar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

sar la misma mano para sostener la U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar los objetos

emostrar escucha activa, escuchar/seguir D instrucciones, turnarse ombinar juegos para contar y calcular C totales, observar y ordenar olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, usar los dedos para abrir y cerrar cierres

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones ntender que la letra imprenta tiene E significado epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras

Trazar correctamente, paso a paso scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución econocer y nombrar números escritos, R contar oralmente un juego de 10 objetos, conectar los números con las cantidades que representan olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar Ciencias articipar positivamente en actividades P grupales Observar, investigar, describir y hablar sobre las características de los organismos, comparar similitudes y contrastar diferencias entre los animales sar la misma mano para sostener la U herramienta, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto

Tecnología

Canciones

Sugerencias para niños de 3 años

Los niños ordenan animales terrestres y marinos.

Hablar sobre los animales y colorear imágenes.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

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Tema: Animales Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Turnarse, colaborar con compañeros

Escuchar/seguir instrucciones

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

econocer los sonidos distintivos de R las letras, categorizar temas de textos informativos según elementos comunes, describir un tema después de escuchar el texto informativo, hacer comparaciones basadas en información contenida en textos informativos

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

econocer y nombrar letras minúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

emostrar escucha activa, formular y D responder preguntas

overse y colocar el cuerpo para realizar M tareas

Ordenar objetos según la función o el tipo

econocer y nombrar letras minúsculas R y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas econocer que los totales no se ven R afectados por el orden o la disposición, contar oralmente un juego de 10 objetos, conectar los números con las cantidades que representan antener la postura/posición y la M movilidad, usar los dedos para abrir y cerrar cierres

econocer el significado y vincularlo a la R información visual

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo, de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

econocer y nombrar letras minúsculas R y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Trazar correctamente, paso a paso

T urnarse, escuchar/seguir instrucciones, permanecer atento, colaborar/resolver problemas con compañeros

Demostrar escucha activa

uplicar y crear patrones, contar oralmente D del 1 al 10 olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

Ciencias

sar el arte como forma de expresión U creativa

Contar oralmente del 1al 10 ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso

Lenguaje oral

articipar positivamente en actividades P grupales Observar, investigar, describir y hablar sobre la relación de los organismos con el medioambiente: Describir las necesidades de los animales de alimento, agua y refugio

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones ntender que la letra imprenta tiene E significado epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras Observar, investigar, describir y hablar sobre la relación de los organismos con el medioambiente

Canciones

Descubrir juguetes de animales en un contenedor sensorial.

Haz que los niños hagan un patrón con dos objetos.

Los niños estampan animales en la masa de jugar.

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393

Unidad 6: Semana 32: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra t y revisión del número 6

Objetivo: Los niños identifican letras minúsculas y las comparan con las mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Mayúsculas y altas § Letras magnéticas: t § Tiza • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters t

Identificar y comparar Tt 1. Prepara el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set con la mano magnética mayúscula y escribe T con tiza. Coloca la mano magnética alta y t. 2. Mirar y aprender Todas las letras mayúsculas tienen el mismo tamaño. Las letras minúsculas pueden tener diferentes tamaños: Pequeñas, altas o descendientes. La t minúscula es una letra minúscula alta.

Qué estamos aprendiendo:

3. Actividad manual Muestra a los niños cómo mover las manos para indicar la T mayúscula y la t minúscula.

Escuchar/seguir instrucciones Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

4. Nombrar y decir Pregunte a los niños: “¿Qué sonido hace la t?” ¿Qué comienza con la letra t?

emostrar escucha activa, formular D y responder preguntas

econocer el significado y vincularlo a la R información visual

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños nombran y reproducen el  sonido. ¿Reconocen esta letra como la misma que su mayúscula? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Refresca la memoria de los niños con el sonido, antes de preguntar el nombre de la letra.

Vocabulario: mayúsculas, minúsculas, actividad manual

Enriquecimiento: Crea una palabra con t usando las letras magnéticas (p. ej.: trompo, tres, tu).

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la t en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Altas § Letras magnéticas: t § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 15 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try t

Tt 



Aprender la letra minúscula t trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de la Tt.

af le. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la t tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.

¡Comienza por arriba!

baja y choca Traza t. Copia t.

at t t T •

•

Traza

•

T t.

cruza

•

t •

•

t •

T aortuga traviesa. •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir, y leer la Tt Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la Tt. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la t con un lápiz. Di las instrucciones: baja, choca, cruza. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la Tt con lápiz.

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Usar el arte como una forma de expresión creativa

Sujetar una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan y copian las letras.  ¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz una T con las dos manos y baje el trazo de la parte superior. La t minúscula se cruza más abajo. Enriquecimiento: Muestra y habla sobre cómo girar un trompo.

Vocabulario: trompo, trazo, mayúscula, minúscula

394

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños ordenan y clasifican por atributos (cierres).

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Números del 1 al 6

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

emostrar escucha activa, escuchar/ D seguir instrucciones, turnarse

ombinar juegos para contar y calcular C totales, observar y ordenar

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, usar los dedos para abrir y cerrar cierres

Ordenar por cierre 1. Cuenta hasta 6 bolsas de etiquetas Tag Bags con el grupo y luego colócalas en una pila mixta. Ayuda a los niños a agrupar los colores mientras hacen una fila por cada cierre y cantan la canción.

Melodía: “Muffin Man” Oh, ¿puedes buscar una bolsa de botones? ¿Una bolsa de botones, una bolsa de botones? ¿Puedes buscar una bolsa de botones? ¿Puedes ponerla en una fila?

2. Repita el verso con lo siguiente: ¿De qué colores son las bolsas de botones? 3. Después del verso, haz que los niños cuenten las bolsas y abran los cierres. Repite para cada grupo de cierres.

Vocabulario: 6, fila, cuántos, en total

NOTA: La letra completa de la canción se encuentra en el cuadernillo de actividades de las bolsas de etiquetas Tag Bags.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cuentan. ¿Son capaces de contar cada grupo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños observen a los demás antes de que sea su turno. Enriquecimiento: Aumenta la cantidad usada de bolsas de etiquetas Tag Bags.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: brincar/saltar Cinta (para enmascarar/pintores) Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse, permanecer atento, escuchar/seguir instrucciones

A entender que la letra imprenta tiene significado

epetir palabras, decir oraciones, demostrar R entendimiento del significado de las palabras

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los dicen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: brincar/saltar

s a lta r

brincar

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cards_7.17.indd

375

1. Mirar Di las palabras con Squawker: Brincar significa saltar rápidamente para atrapar algo. Saltar significa dar un salto hacia adelante. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 373

25/11/2019 15:16:21

25/11/2019 15:16:20

2. Hacer H az que los niños se alineen en la línea de cinta para enmascarar. Haz que los niños brinquen para atrapar algo. Haz que los niños salten sobre la cinta del piso. 3. Decir

Nosotros brincamos. Nosotros saltamos.

4. Hablar Squawker dice: Los animales brincan para sorprender. ¿Por qué los animales necesitan sorprender? Puedes saltar para atravesar un charco. ¿En qué otros momentos puedes saltar?

Vocabulario:

Cierre:

brincar, saltar, dar un salto, atrapar

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños representan las palabras  de acción. ¿Entienden el significado de las palabras?

Canta “Las letras forman palabras”.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra imágenes/videos de gatos abalanzándose y brincando. Enriquecimiento: Debatan. Los gatos domésticos están emparentados con los leopardos y los tigres. ¿En qué se diferencian?

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Unidad 6: Semana 32: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra a y revisión del número 7

Objetivo: Los niños pueden escuchar sonidos individuales.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Recursos de PreKTT: “Uvas y bananas” • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters a

Escuchar y decir sonidos Introducción multisensorial: Cantar y bailar con “Uvas y bananas”.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la a y su sonido. 2. Haz que los niños canten la canción varias veces.

3. Pregunta a los niños qué sonido escuchan una y otra vez en cada verso.

4. Haz que los niños piensen en palabras que comiencen con a y las digan en oraciones.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños escuchar y cantar las palabras  de la canción. ¿Son capaces de decir el sonido repetido que escuchan? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños cierren los ojos y emitan un sonido familiar. Pregunta a los niños qué sonido era (ladrido de perro, maullido de gato) Enriquecimiento: Haz una pictografía del animal que más les guste, águila o alpaca.

A escuchar/seguir instrucciones Reconocer y nombrar letras minúsculas, escuchar sonidos y nombrar los objetos que los emiten, indicar cuándo se oye o produce cierto sonido Repetir palabras, decir oraciones

Vocabulario: uvas, bananas, sonido, palabras con a

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la a en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letras magnéticas: a § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 16 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try a

Aprender la letra a minúscula trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de Aa. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la a tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.



Aa 3

c Mágica

choca

sube como un

Traza a. Copia a.

aa a a A •

•

Traza

•

A a.

A a es •

•

vuelve abajo y choca

a •

•

a lce.

Mi Primer Libro en Minúsculas

•

2. Trazar, escribir, y leer la Aa First Lowercase Book: Traza con el dedo Aa. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la a con lápiz. c Mágica, sube como un helicóptero, choca, vuelve abajo, choca. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la Aa con lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y le agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

 ¿Comenzaron las letras correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan y copian las letras.

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Traza con el dedo la letra magnética varias veces antes de escribir.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Haz que los niños prueben diferentes tipos de ananás. Hablen sobre el favorito.

ananás, hojas, mayúscula, minúscula

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños establecen correspondencias entre números y objetos.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas de animales: 1–10 § Tarjetas para contar (lado del número): 1 al 10

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

econocer y nombrar números escritos, R contar oralmente un juego de 10 objetos, conectar los números con las cantidades que representan

Colocar un objeto para usar, ubicar o soltar

Establecer correspondencias entre números y objetos 1. Coloca la tarjeta de animales con siete erizos sobre la mesa. Entrega a cada niño una tarjeta para contar (con el lado del número hacia arriba). Señala la tarjeta de animales. 2. Juguemos a unir. Esta tarjeta muestra siete erizos. ¿Quién tiene el número 7? Podemos verificarlo. Voltea la tarjeta de animales. ¿Coinciden los números? 3. Continúa con las tarjetas restantes.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños  mientras cuentan. ¿Identifican el número correcto?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños establezcan correspondencias entre los animales y las tarjetas de números como grupo primero. Enriquecimiento: Mezcla las tarjetas y haz que los niños establezcan correspondencias entre los números de las tarjetas de animales y las tarjetas para contar correctas.

Vocabulario: 7, número, contar, ordenar, unir

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños conectan a los animales con lo que comen.

• Papel • Crayolas Flip Crayons • Imágenes de animales y lo que comen (hierba real, heno, etc.)

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Participar positivamente en actividades grupales

bservar, investigar, describir y O hablar sobre las características de los organismos, comparar similitudes y contrastar diferencias entre los animales

Usar la misma mano para sostener la herramienta, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto

Vocabulario: alimentos, comer, plantas, animales, tigre, elefante, oso

Conectar animales con lo que comen 1. ¿Cuáles son algunas de las comidas que más te gustan? ¿Qué sueles comer para la cena? Escucha las respuestas. 2. Los animales comen plantas, otros animales, o plantas y animales. 3. Un tigre solo come otros animales. Haz que los niños nombren a otros animales que solo comen carne de otros animales (leones, zorros, arañas). 4. Un elefante solo come plantas. Haz que los niños nombren otros animales que solo comen plantas (ciervos, caballos, conejos). 5. Un oso come plantas y animales. Haz que los niños nombren a otros animales que comen plantas y animales (mapaches, ratas, chimpancés). 6. Reparte papel y crayolas. Haz que los niños dibujen algo que les guste comer.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños nombran los animales.  ¿Pueden identificar animales que comen plantas o animales? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños ordenen las calcomanías de los animales en función de si comen plantas, animales o ambos. Enriquecimiento: Hablen sobre vocabulario omnívoro, herbívoro y carnívoro.

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Unidad 6: Semana 32: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra d y revisión del número 8

Objetivo: Los niños clasifican la información por tema.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Lee ¿Cómo comen los dinosaurios sus alimentos? de Jane Yolen. • Dinosaurios de plástico • Imágenes de los tipos de dieta (planta, carne) (uno de cada uno): § Plantas, carne • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters d

Ordenar información 1. Revisa la d y su sonido. 2. Lee ¿Cómo comen los dinosaurios sus alimentos? de Jane Yolen. 3. ¿Qué comen los dinosaurios según el libro? Vuelve a leer las páginas sobre la dieta si los niños necesitan ayuda.

Qué estamos aprendiendo:

4. Haz que los niños agrupen los dinosaurios según lo que comen (los que se alimentan de carne en un grupo y los que se alimentan de plantas en otro).

Ordenar objetos por función o tipo

5. ¿Cómo sabemos cuáles comen carne y cuáles comen plantas? Los dinosaurios con dientes afilados comen carne. Los dinosaurios con dientes planos comen plantas. 6. Haz que los niños se turnen para colocar cada dinosaurio en el grupo correcto.

 ¿Son capaces de describir los diferentes tipos de dinosaurios?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras agrupan los dinosaurios.

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños separen los animales de granja de los dinosaurios. Enriquecimiento: Debatan. Los dinosaurios que comieron carne se llaman carnívoros. Los dinosaurios que comieron plantas se llaman herbívoros.

dinosaurio, carne, planta, libro, afilados, planos, dientes

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la d en minúscula. Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

 2

Aprender la letra d minúscula trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic

c Mágica

Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de Dd.

es de 1. Wet-Dry-Try Demuestra la d tantas veces como niños haya en tu grupo.

sube como un

Traza d. Copia d.

ad d d D

•

lce.

Traza

D d.

•

D a es

•

sube más alto

d •

vuelve abajo y choca

d •

•

dedo. •

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer la Dd Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo Dd. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la d con lápiz. c Mágica, sube como un helicóptero, sube más alto, vuelve abajo, choca. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la Dd con lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Altas § Letras magnéticas: d § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 17 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try d

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: dedo, choca, arriba, más arriba, abajo

Enriquecimiento: Cuenta los dedos de las manos y enséñales sus nombres a los niños (pulgar, índice, anular, etc.).

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños cuentan y comparan los totales de puntos.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Números del 1 al 8

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Contar y comparar puntos 1. Distribuye 8 bolsas de etiquetas Tag Bags a los niños. Guarda la bolsa número 8 para ti.

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

2. Haz que los niños abran las bolsas de etiquetas Tag Bags, cuenten los puntos e identifiquen el número.

que los totales no se ven Reconocer afectados por el orden o la disposición, contar oralmente un juego de 10 objetos, conectar los números con las cantidades que representan

Mantener la postura/posición y la movilidad, usar los dedos para abrir y cerrar cierres

Melodía: “Jingle Bells” Abrir bolsas. Abrir bolsas. Señala y cuenta conmigo. Mi bolsa tiene 1, 2, 3 puntos. ¿Cuántos ves? Repite el verso anterior, pero agrega la siguiente oración al final: ¿Quién tiene lo mismo que yo? ¿Quién tiene más puntos que yo? ¿Quién tiene menos puntos que yo?

Vocabulario:

NOTA: Las letras completas de la canción se encuentran en el cuadernillo de actividades de las bolsas de etiquetas Tag Bags.

8, igual, más, menos

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cuentan. ¿Identifican el total?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Indica a los niños cuando sea su turno. Enriquecimiento: Extiéndete más allá de las 8 bolsas de etiquetas Tag Bags.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: salvaje/manso • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: salvaje, manso, animal, naturaleza, cómodamente, con seguridad, personas, leones, perros

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los dicen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: salvaje/manso

ma n s o

salvaj e

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1. Mirar Di las palabras con Squawker: Salvaje describe a los animales que viven en la naturaleza. Manso describe un animal que vive cómodamente y con seguridad con las personas. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 377

25/11/2019 15:16:22

2. Hacer H az que los niños imiten a leones salvajes deambulando por el salón de clases en busca de alimento. Haz que los niños finjan ser perros mansos que se sientan, piden o se voltean. 3. Decir

Los leones son salvajes. Los perros son mansos.

4. Hablar Squawker dice: Un león salvaje necesita cazar su alimento. ¿Qué otros animales salvajes buscan alimento? A los perros les gusta hacer trucos. ¿Qué otros animales mansos pueden hacer trucos? Cierre:

Canta “Las letras forman palabras”

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre salvaje y manso? Soporte/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza hablando sobre los animales que son mansos. Enriquecimiento: Debatan. Algunos animales salvajes viven en grupos. Un grupo de animales puede llamarse manada, rebaño o camada.

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Unidad 6: Semana 32: Día 4 Foco: La letra g y revisión del número 9

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Los niños identifican letras minúsculas y las comparan con las mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Mayúsculas, descendientes § Letras magnéticas: g § Tiza

Identificar y comparar Gg 1. Prepara el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set con la mano magnética mayúscula y escribe G con tiza. Coloca la mano magnética descendiente y g. 2. Mirar y aprender Todas las letras mayúsculas tienen el mismo tamaño. Las letras minúsculas pueden tener diferentes tamaños: Pequeñas, altas o descendientes. La G minúscula es una letra descendente.

Qué estamos aprendiendo:

3. Actividad manual Muestra a los niños cómo mover las manos para indicar la G mayúscula y la g minúscula.

Escuchar/seguir instrucciones Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

emostrar escucha activa, formular D y responder preguntas

4. Nombrar y decir Pregunta a los niños: ¿Qué sonido hace la g? ¿Qué comienza con la letra g?

econocer el significado y vincularlo a la R información visual

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños nombran y reproducen el sonido. ¿Reconocen esta letra como la misma que su mayúscula?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Refresque la memoria de los niños con el sonido, antes de preguntar el nombre de la letra.

mayúscula, minúscula, letra, establecer correspondencias, actividad manual

Enriquecimiento: Crea una palabra usando las letras magnéticas que comience con g (p. ej., giro, gota, gallo).

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la g en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Descendientes § Letras magnéticas: g § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 18 • Lápices para manos pequeñas, crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters g

Aprender la letra g minúscula trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de Gg. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la g tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try. 2. Trazar, escribir y leer la Gg Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo Gg. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la g con lápiz. Di las instrucciones: c Mágica, sube como un helicóptero, choca, vuelve adajo, dobla. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la Gg con lápiz.

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Modela el inicio de la g con una c. ¡Enfócate en la parte descendiente! Esta es la primera letra que va por debajo de la línea.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Lee la fábula de Esopo El zorro y la cabra. Habla sobre el mensaje de la fábula y su importancia.

gato, mayúscula, minúscula

400

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • 4 Squares More Squares (Vol. 1, pp. 86–87) § Tableros de 3 x 3 § Piezas pequeñas

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, escuchar/seguir instrucciones, permanecer atento, colaborar/resolver problemas con compañeros

uplicar y crear patrones, contar D verbalmente del 1 al 10

olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar

Objetivo: Los niños usan piezas pequeñas para copiar y crear patrones en los tableros de patrones. Clasificación: Grupo pequeño

Copiar y crear patrones 1. Coloca pequeñas piezas de todos los colores sobre la mesa para que las usen los niños. Crea un patrón de tablero de ajedrez con el grupo. 2. ¿Cómo puedes usar las pequeñas piezas para hacer este patrón? Comienza usando un tablero de patrones de 3 x 3 de lado plano como grupo. Los niños copian el tablero de ajedrez, se turnan. Comienza en la esquina superior izquierda. Continúa con las filas que se encuentran abajo y al medio trabajando de izquierda a derecha. 3. “Leamos” el patrón. Comienza por arriba, lee los colores en fila de izquierda a derecha. Luego cuenta hasta 9.

Vocabulario: 9, esquina, arriba, abajo, al medio, izquierda, derecha

4. Distribuye los tableros de patrones. Haz que los niños creen sus propios patrones de tablero de ajedrez.

Comprueba el entendimiento Observa mientras los niños copian el patrón. ¿Son  capaces de crear el patrón correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza creando un patrón en el tablero de 2 x 3. Enriquecimiento: Haz que los niños extiendan los patrones de sus tableros.

CIENCIAS Materiales: • I mágenes o peluches de 3 a 5 animales que viven en el océano (peces, ballenas, tiburones, pulpos, etc.) • Imágenes o peluches de 3 a 5 animales que viven en el bosque (osos, zorros, mapaches, venados, etc.) • Gráfico en T con las etiquetas “Tierra” y “Agua”

Qué estamos aprendiendo:

Participar positivamente en actividades grupales

bservar, investigar, describir y O hablar sobre las características de los organismos, describir las necesidades de los animales de alimento, agua y refugio

Vocabulario: salvaje, doméstico, tierra, agua, peces, aves, animales, hogares, río

Objetivo: Los niños identifican y hablan sobre animales que viven en el agua y sobre animales que viven en la tierra. Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Relacionar a los animales con su hábitat 1. Después de revisar salvaje y doméstico, di lo siguiente: Sabemos que los animales salvajes no viven en hogares con personas. ¿Conoces algunos lugares donde viven animales salvajes? Pide a los niños que nombren hábitats de animales (un nido en un árbol, un hoyo subterráneo, etc.). 2. Los animales salvajes pueden vivir en tierra o en agua. Algunos animales hacen sus hogares en tierra, como un pájaro en un árbol. Otros animales hacen sus hogares en el agua, como un pez en un río. 3. Entrega a cada niño una imagen o un animal de peluche y conserva una para ti. Muestra el gráfico en T. 4. Sostén tu animal en alto. Tengo la imagen de una ballena. La ballena vive en el agua. Escribe ballena debajo de “Agua” en el gráfico en T. Repite con otros animales y agrégalos al gráfico. Comprueba el entendimiento: Escucha a los niños mientras describen a los animales. ¿Pueden nombrar si viven en tierra o agua? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Nombra y habla sobre cada animal antes de pasárselos a los niños. Enriquecimiento: Juega a un juego en el que describas hábitats y los niños sostengan un animal con el que se relacionan en alto.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

401

Unidad 6: Semana 32: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letras t, a, d y g y revisión del número 10 Objetivo: Los niños identifican letras minúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño, 1: 1

• Papel de construcción • Marcador (para el maestro)

Reconocer letras minúsculas Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa las letras t, a, d y g y sus sonidos. 2. Escribe t, a, d y g en pedazos de papel de construcción. 3. Crea un camino de letras hacia algo divertido (p. ej., centros, área de juegos, meriendas, etc.).

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Turnarse, escuchar/seguir instrucciones Reconocer y nombrar letras minúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

4. Los niños nombran cada letra para moverse a lo largo del camino.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños se desplazan por el  camino. ¿Los niños nombran las letras correctamente?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza colocando solo dos letras en el camino.

letras minúsculas, camino

Moverse y colocar el cuerpo para realizar tareas

Enriquecimiento: Crea un camino de letras con letras en mayúscula y minúscula.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir las letras c, o, a, d y g.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas § Letras magnéticas: c, o, a, d, g § Tiza • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 19 • Lápices para manos pequeñas • Aplicación de PreKTT: Letter & Number Formations c, o, a, d, g

Revisar las letras c, o, a, d, y g trazando y copiando

Letras de la c ágica Convierte la

c en o, a, d y g.

Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar la ubicación o c o de las letras con la C mágica: c, o, a, d y g. a c a g g g g d c d 1. Trazar y escribir c, o, a, d, g es los de niños ato. g c g Mi Primer Libro en Minúsculas: Di las instrucciones mientras trazan con lápiz: c: c Mágica o: c Mágica, sigue, para a: c Mágica, sube como un helicóptero, choca, vuelva abajo, choca d: c Mágica, sube como un helicóptero, sube más alto, vuelva abajo, choca g: c Mágica, sube como un helicóptero, choca, vuelva abajo, dobla c Mágica

Traza

c y continúa para formar o, a, d o g. •

•

c c c c

•

o a d g •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

•

 ¿Comenzaron las letras de la C mágica con una c?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escriben las letras.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa Wet-Dry-Try en la actividad del Magnetic Lowercase & Blackboard Set para practicar formaciones de letras. Enriquecimiento: Los niños dicen palabras que comienzan con una letra de C mágica.

402

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Qué estamos aprendiendo:

Escuchar/seguir instrucciones Reconocer y nombrar letras minúsculas y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: helicóptero, letras minúsculas, choca, girar

Sample Version

Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños nombran, trazan y escriben los números del 6 al 10.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas de animales: 6 al 10 • Recursos de PreKTT: Historias para los numeros • Lápices para manos pequeñas

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

1. Escribir números del 1 al 10 Muestra cada número: 6: Línea Grande hacia abajo, dobla y se enrosca hasta el final 7: Línea Pequeña cruza arriba, Línea Grande desliza hacia, abajo 8: Comiencen con una S, lleguen hasta arriba 9: Curva Pequeña hacia arriba, Línea Grande hacia abajo 10: Hagan una Línea Grande hacia abajo. Luego escriban el cero. Hagan una Curva Grande, sigue adelante. Alto.

Revisar y escribir números del 6 al 10 Introducción multisensorial: Cuenta en secuencia hasta el 10 y haz que los niños se turnen para nombrar, tocar y trazar el número 10 usando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. © 2020 Learning Without Tears

Demostrar escucha activa Contar verbalmente del 1 al 10 Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, usar la mano auxiliar para estabilizar el papel sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, trazar correctamente, paso a paso, escribir números hasta el 10

2. Trazar y escribir números del 1 al 5 Los niños trazan y copian cada número.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escriben cada número.  ¿Lo escriben correctamente?

Vocabulario: número, trazar, números del 6 al 10

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Fomenta el “trazado de arcoíris” al revisar los números con diferentes lápices de colores para practicar más. Enriquecimiento: Jueguen a “¡Nombra el número rápido!”. Vea qué tan rápido los niños pueden nombrar el número.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras hacen y responden preguntas.

• • • • •

Clasificación: Grupo completo

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: león/prado Imagen de un león Imagen de un prado Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

bservar, investigar, describir y hablar O sobre la relación de los organismos con el medioambiente

Vocabulario: león, prado, pequeño, alto, gato, grande, vivir, brincar, saltar, primavera, flores silvestres

Sample Version

P y R con sustantivos: león/prado

p rad o

león

1. Mirar D i las palabras con Squawker: Un león es un gato salvaje grande. Un prado es un lugar donde hay pasto corto o alto. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 381

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2. Hacer H az que el ayudante muestre las imágenes del león y del prado. Haz que los niños deambulen por el aula rugiendo como un león en el prado. 3. Decir

¿Dónde viven los leones? Los leones viven en los prados.

4. Hablar Squawker dice: Un león puede brincar y saltar. ¿Qué más puede hacer un león? En primavera, el prado está lleno de flores silvestres. ¿Qué color de flores podrías ver en un prado? Cierre:

Canta “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Pueden rugir como leones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra imágenes/videos de leones u otros animales en áreas de prados. Enriquecimiento: Debatan. Los leones son uno de los muchos animales que viven en los prados de África. ¿Qué otros tipos de animales viven en los prados? (P. ej., cebras, elefantes, etc.).

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

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Unidad 6: Semana 33, A simple vista Foco: Letras u, i, e, l y k y números del 11 al 13

Los niños revisan las letras minúsculas y sus sonidos y aprenden a escribir letras minúsculas a través de actividades multisensoriales. Presentación y aplicación a los números del 11 al 13 y revisión de los conceptos matemáticos cubiertos en Matemáticas. Ciencias, Estudios Sociales y Lenguaje Oral se enfocan en anfibios.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Turnarse econocer y nombrar letras minúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras prender palabras vinculadas al contenido, A usar vocabulario nuevo, entablar conversaciones

Día 2 econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras sar palabras para describir experiencias/ U observaciones y hablar sobre ellas, comunicar pensamientos con palabras Aprender a través de los sentidos omprender que existe una manera de C escribir que transmite significado

Preparación para la escritura

Números y Matemáticas

econocer y nombrar las letras minúsculas R y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

hacer trazos correctamente, paso A a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Colaborar con los compañeros

econocer y nombrar números, ordenar por R color, comparar tamaño ablar sobre experiencias/observaciones, H hablar usando oraciones completas T razar correctamente, paso a paso, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones ntender que la letra imprenta tiene E significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

econocer y nombrar números escritos, R contar juegos de objetos, conectar números a las cantidades que representan, ordenar números olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

Ciencias epresentar el problema para encontrar R una solución, turnarse Describir el color, el tamaño y la forma de los organismos, comparar similitudes y contrastar diferencias entre los animales antener la postura, la posición y la M movilidad

Tecnología

Canciones

Sugerencias para niños de 3 años

Los niños caminan como animales por todo el salón de clases.

Ordenar animales en grupos: Los que pueden volar vs. los que caminan/corren.

404

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Sample Version

Tema: Los animales Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Día 4

Escuchar/seguir instrucciones

Colaborar con compañeros, turnarse

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

econocer y nombrar letras minúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

emostrar escucha activa, formular y D responder preguntas

ictar etiquetas para objetos, comprender D que existe una manera de escribir que transmite significado

econocer el significado y vincularlo a la R información visual

Estudios Sociales

sar nuevas palabras relacionadas con el U contenido que se está enseñando

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 emostrar escucha activa, permanecer D atento econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras, establecer si un sonido es ambiental y del habla, nombrar objetos que emiten ciertos sonidos, indicar cuándo se oye o produce cierto sonido

econocer y nombrar las letras minúsculas R y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

hacer trazos correctamente, paso A a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

olaborar con los compañeros, usar C materiales manipulativos para encontrar una solución

olaborar con otros niños, turnarse con C los compañeros, trabajar con otros para resolver problemas

T urnarse, permanecer atento, adivinar/ verificar la respuesta, repetir hasta dar una respuesta correcta

rdenar objetos por función o tipo, contar O oralmente del 1 al 15

ontar oralmente un juego de C 1 a 15 objetos, establecer correspondencias uno a uno

omparar usando largo y corto, contar C oralmente un juego de 1 a 15 objetos, establecer correspondencias uno a uno

olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto

sar los dedos para abrir/cerrar cierres, U colocar un objeto para usar, ubicar o soltar, trazar correctamente, paso a paso

Ciencias

Lenguaje oral

Escuchar/seguir instrucciones Comparar usando pesado y ligero Investigar y hablar sobre la masa de una variedad de ítems

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones ntender que la letra imprenta tiene E significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Canciones

Come galletas de animalitos en la hora del refrigerio.

Describe y compara animales que son pesados y ligeros.

Los niños completan rompecabezas de animales.

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Unidad 6: Semana 33: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra u y presentación del número 11

Objetivo: Los niños aprenden nuevas palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos/imágenes que comienzan con la letra u: uva, uniforme, utensilio, unicornio, uña • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters u

Aprender nuevas palabras 1. Revisar la letra u y su sonido. 2. Señala la caja Sound Around Box y di: Supongamos que estamos ante un cofre del tesoro submarino. Exploremos y veamos qué encontramos.

Qué estamos aprendiendo:

3. Reúne ítems o imágenes para mostrar el vocabulario nuevo con palabras con la letra u.

4. Los niños se turnan y toman el ítem de la caja. Haz que el niño nombre el ítem o permite que la clase responda.

5. ¿Habías visto esto antes? ¿Qué me puedes decir sobre esto?

6. Escribe la palabra al costado de la caja Sound Around Box. Repite con cada niño.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre los ítems.  ¿Entienden el significado de las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Habla con los niños sobre cada ítem a medida que lo colocas en la caja Sound Around Box.

Turnarse Reconocer y nombrar letras minúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras prender palabras vinculadas al contenido, A usar vocabulario nuevo, entablar conversaciones

Vocabulario: uva, uniforme, utensilio, unicornio, uña

Enriquecimiento: Coloca fotos de personas, lugares o cosas en la caja Sound Around Box. Haz que los niños tomen una imagen y digan una oración sobre ella.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la u en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letras magnéticas: u § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas, p. 20 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters u

Aprender la letra minúscula u trazando y copiando 1. Wet-Dry-Try Demuestra la u tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try. U es para

unicornio.

choca

baja, dobla hacia arriba

Traza

•

Traza

vuelve abajo y choca

u. Copia u.

U au u u

•

U u.

•

a es de uvas. U 2. Trazar, escribir, y leer la Uu Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la Uu. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la u con lápiz. Di las instrucciones: baja, dobla hacia arriba, choca, vuelve abajo, choca. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la Uu con lápiz. •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Modela la última parte de la letra minúscula u. Esto es lo que diferencia la u de la U. Enriquecimiento: Modela la última parte de la u para diferenciarla de la U.

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: arriba, abajo, atrás, choca

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Sample Version

Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños ordenan objetos.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjeta táctil: 11 • Objetos grandes y pequeños de color sólido en la cesta (11) (botones, bloques, bolsas de etiquetas Tag Bags, marcadores, crayolas, fichas, etc.) • Bandejas para ordenar (2)

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. Toma algo de la cesta.

Ordenar por características Introducción multisensorial: Cuenta hasta el 11 en secuencia y luego haz que los niños se turnen para nombrar, tocar y trazar el número 11 usando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. 1. Contemos 11 objetos y luego ordenémoslos en grupos.

3. ¿Qué es? ¿Es de color azul? Los niños colocan los objetos azules en una bandeja. Se pueden colocar otros objetos en la otra bandeja.

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

econocer y nombrar números, ordenar R por color, comparar tamaño

ablar sobre experiencias/observaciones, H hablar usando oraciones completas

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cuentan. ¿Pueden contar  hasta 11?

T razar correctamente, paso a paso, usar la mano auxiliar para estabilizar el objeto

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa las piezas pequeñas de 4 Squares More Squares. Los niños pueden ordenarlas en dos grupos: verdes y no verdes.

4. Devuelve los objetos a la cesta. Repite la actividad con otras características (tamaño, cierre, patrón, forma, función).

Enriquecimiento: Ayuda a los niños a ordenar objetos usando otras palabras descriptivas.

Vocabulario: 11, azul, cesta, ordenar, objetos, bandejas, colores

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: deslizar/saltar • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario:

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los dicen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: deslizar/saltar

deslizar

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1. Mirar Di las palabras con Squawker: Deslizarse significa desplazarse por el suelo. Saltar significa tomar impulso para despegar los pies del suelo. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 385

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2. Hacer H az que los niños se deslicen por el suelo como una serpiente. Haz que los niños se pongan en cuclillas y luego salten. 3. Decir

Nosotros nos deslizamos. Nosotros saltamos.

4. Hablar Squawker dice: Una serpiente se desliza de un lado al otro. ¿Cuándo podrías desplazarte deslizándote? Saltamos para jugar a la rayuela ¿En qué otros juegos saltas? Cierre:

deslizar, suelo, saltar, brincar, aire, serpiente, mover, alrededor, rayuela, juegos

s a lta r

Canta “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras la clase dice las palabras. ¿Repiten  las oraciones? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños salten por encima de un lápiz y hablen sobre saltar. Enriquecimiento: Debatan. Las personas montan caballos que saltan por encima de obstáculos en competiciones ecuestres, espectáculos de caballos y los Juegos Olímpicos.

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Unidad 6: Semana 33: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra i y revisión del número 11

Materiales:

Objetivo: Los niños usan palabras para describir a una persona o los rasgos de un objeto.

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos/imágenes que comienzan con la letra i: imán, iglesia, iguana • Materiales con texturas (seda, pana, algodón) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters j

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Usar palabras descriptivas 1. Revisa la letra i y su sonido. 2. Nuestros dedos y nuestros ojos nos cuentan cosas. Cuando los usamos, aplicamos nuestros sentidos. Cuando te llame, dime si quieres tocar o mirar algo de la caja Sound Around Box. 3. Escoge a un niño y pregunta: ¿Tocar o ver? 4. Haz que el niño alcance o extraiga el ítem para que lo mire. 5. ¿Qué es? ¿Cómo se siente (ve)? 6. Escribe las palabras descriptivas del niño al costado de la caja. 7. Repite con diferentes niños. Señala y lee las palabras escritas al costado de la caja.

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras

Usar palabras para describir experiencias/ observaciones y hablar sobre ellas, comunicar pensamientos con palabras

Aprender a través de los sentidos Comprender que existe una manera de escribir que transmite significado

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños describen objetos. ¿Usas  el vocabulario descriptivo que aprendieron? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a comparar dos objetos usando palabras descriptivas.

Vocabulario: describir, sentir, tocar, mirar, imán, iglú, insecto

Enriquecimiento: Repite la actividad usando ítems que el niño pueda saborear u oler.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la i. Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Ii 



Aprender la letra minúscula i trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de la i.

es de vas. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la i tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.

¡Puntos para ti!

punto

baja y choca Traza i. Copia i.

ai i i I •

•

Traza

•

I i.

i •

•

i •

I a es de i guana. •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir, y leer la Ii Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la letra i. Nombra la imagen. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la i con lápiz. Di las instrucciones: baja, choca, punto

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letras magnéticas: i § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 21 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters j

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente?

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Esta letra parece el cuerpo de un niño. Establece una conexión para los niños compartiendo que el punto parece la cabeza del niño.

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario:

Enriquecimiento: Comparte imágenes para diferenciar los iglúes de hogares/viviendas.

iglú, abajo, choca, punto

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños diferencian las imágenes de los símbolos de números.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas de animales: 1–11 • Animales de juguete (11)

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Colaborar con los compañeros Reconocer y nombrar números escritos, contar juegos de objetos, conectar números a las cantidades que representan, ordenar números olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar

Identificar una imagen o un número 1. Cuenta once animales de juguete y luego coloca las tarjetas de animales 1-2-3 Touch & Flip Cards 1– 11 al azar en la mesa.

2. Ordenemos imágenes y números. 3. Sostén la tarjeta de animales con el número 11. Esta es una imagen de once animales. Son ratones. Voltea la tarjeta. Este es el número 11. Voltea las otras tarjetas para mostrar el lado del animal. Muestra cómo voltear las tarjetas para que se ve el lado correcto.

4. Ahora nombremos a los animales.

Vocabulario: 11, contar, ordenar, número, imagen, animal, ratones

5. Haz que los niños volteen las tarjetas para que se vea el número. Luego haz que digan los números en orden.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cuentan los animales. ¿Los  cuentan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños se sienten junto a ti para recibir indicaciones cuando sea necesario. Enriquecimiento: Haz que los niños se den una palmada en el regazo y cuenten en secuencia hasta 20.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños describen cómo se mueven los lagartos.

• Imagen de una iguana • Cinta de embalar o tiza

Clasificación: Grupo completo

Moverse como una iguana Qué estamos aprendiendo:

epresentar el problema para encontrar R una solución, turnarse

escribir el color, el tamaño y la forma D de los organismos, comparar similitudes y contrastar diferencias entre los animales

Mantener la postura, la posición y la movilidad

1. Revisa el significado de saltar. 2. Muéstrales a los niños la imagen de una iguana. Las iguanas tienen cuatro patas que las ayudan a saltar y arrastrarse. No se deslizan como una serpiente porque tienen patas. 3. ¿Qué otros animales saltan (ranas, canguros, etc.)? ¿Por qué podría un lagarto necesitar saltar en lugar de arrastrarse? Indica a los niños que hablen sobre evitar un depredador, saltar de los árboles, etc.

Vocabulario:

4. Coloca dos pedazos de cinta de embalar (usa tiza si están al aire libre) en el piso a una distancia de aproximadamente dos pies. Haz que los niños se turnen para saltar de un pedazo al otro.

iguana, saltar, arrastrarse, patas, animales, deslizarse, serpiente

Comprueba el entendimiento: Escucha mientras los niños describen otros animales.  ¿Pueden nombrar animales que saltan? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz conexiones con saltar (los niños saltan la cuerda, saltan para jugar a la rayuela, etc.). Enriquecimiento: Crea diferentes longitudes para saltar con la cinta de embalar o tiza para que los niños prueben.

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Unidad 6: Semana 33: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra e y presentación del número 12

Objetivo: Los niños identifican letras minúsculas y las comparan con las mayúsculas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letras magnéticas: e § Tiza

Identificar y comparar la Ee 1. Prepara el Magnetic Lowercase & Blackboard Set con la mano magnética mayúscula y escribe la letra E con tiza. Coloca la mano pequeña magnética y la letra e.

Qué estamos aprendiendo:

2. Mirar y aprender Todas las letras mayúsculas tienen el mismo tamaño. Las letras minúsculas pueden tener diferentes tamaños: Pequeñas, altas o descendientes. La e minúscula es una letra minúscula pequeña. Choca entre las líneas.

A escuchar/seguir instrucciones Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

3. Actividad manual Muestra a los niños cómo mover sus manos para indicar la letra E mayúscula y la letra eminúscula.

Demostrar escucha activa, formular y responder preguntas

econocer el significado y vincularlo a la R información visual

4. Nombrar y decir Pregunta a los niños: ¿Qué sonido hace la letra e? ¿Qué empieza con la letra e?

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños nombran y reproducen el  sonido. ¿Reconocen esta letra como la misma que su mayúscula?

mayúscula, minúscula, letra, establecer correspondencias, actividad manual

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Refresque la memoria de los niños con el sonido, antes de preguntar el nombre de la letra. Enriquecimiento: Haz que los niños se turnen para colocar la letra magnética en las líneas dobles junto con la mano magnética.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir en minúsculas la letra e. Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño



Ee 3

Aprender la letra e minúscula trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de Ee. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la e tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.

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comienza

línea pequeña

sube y vuelve alrededor

Traza e. Copia e.

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•

Traza

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•

Mi Primer Libro en Minúsculas

•

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•

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•

2. Trazar, escribir y leer Ee Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la Ee. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la letra e con lápiz. Di las instrucciones: empieza, Línea Pequeña, sube y vuelve alrededor, para. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la letra Ee con lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños practiquen la letra econ la actividad de Wet-Dry-Try. Enriquecimiento: Hablen sobre dónde viven los elefantes y encuentren el lugar en un mapa.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Materiales: • Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letras magnéticas: e § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 22 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters e

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: mayúscula, minúscula

Sample Version

Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños ordenan objetos por función, número y color.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (12 con múltiples cierres) • Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjeta de animales: Lado táctil: 12

Clasificación: La clase completa

Qué estamos aprendiendo:

olaborar con los compañeros, usar C materiales manipulativos para encontrar una solución

rdenar objetos por función o tipo, O contar verbalmente del 1 al 15

sar los dedos para abrir/cerrar cierres, U colocar un objeto para usar, ubicar o soltar, trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario: doce, bolsas de etiquetas Tag Bags, cierre, ordenar, amigo, juntos

Ordenar por función Introducción multisensorial: Cuenta en secuencia hasta el 12 y haz que los niños se turnen para nombrar, tocar y trazar el número 12 usando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. 1. Coloca las bolsas de etiquetas Tag Bags y haz que los niños cuenten contigo mientras señalas cada una. Entrega las bolsas de etiquetas Tag Bags de manera uniforme a cada niño. Vamos a ordenar las 12 bolsas de etiquetas Tag Bags por tipo de cierre.

2. Haz que los niños abran y cierren su primera bolsa de etiquetas Tag Bags. 3. Encuentra un amigo que tenga tu cierre. Cuando encuentres a tu amigo, siéntense juntos. 4. Continúa la actividad revisando todas las bolsas de etiquetas Tag Bags y luego ordena una o más por números o colores.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños se ordenan en grupos. ¿Se  ordenan en grupos similares? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza con solo dos tipos de cierres: botones y velcro. Enriquecimiento: Usa imágenes de animales encontrados en tierra y agua, haz que los niños los ordenen en dos grupos.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: húmedo/resbaladizo • Esponja mojada • Esterilla individual de plástico • Imágenes de una salamandra y una anguila • Recursos PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los dicen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: húmedo/resbaladizo

resbaladizo

húmedo

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391

1. Mirar D i las palabras con Squawker: Húmedo significa estar un poco mojado. Resbaladizo significa sentir que algo puede deslizarse. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 389

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T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

2. Hacer H az que los niños sientan una esponja húmeda. Salpica agua sobre el Mat individual. Haz que los niños muevan sus dedos rápidamente sobre el Mat individual mojada.

Entender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

4. Hablar Squawker dice: Una salamandra tiene la piel húmeda. ¿Qué otros animales pueden ser húmedos? Una anguila tiene piel resbaladiza. ¿Qué otros animales pueden ser resbaladizos?

3. Decir

Cierre:

Vocabulario: húmedo, resbaladizo, mojado, deslizarse, esponja, esterilla, salamandra, anguila

La nariz del perro está húmeda. El pez es resbaladizo.

Canta “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan. ¿Entienden la  diferencia entre húmedo y resbaladizo? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños imágenes de diferentes animales para hablar sobre húmedo y resbaladizo. Enriquecimiento: Debatan. Una salamandra vive cerca del suelo húmedo o debajo de troncos para evitar secarse. ¿Alguna vez viste una salamandra?

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Unidad 6: Semana 33: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra I y revisión del número 12

Objetivo: Los niños aprenden que la escritura se puede usar para listar cosas.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Tarjetas índice vacías • Marcardor (para el maestro) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters l

Listar objetos 1. Revisa la l y su sonido. Listar empieza con la letra l. 2. Cuando listas algo, escribes su nombre en él. Hoy, vamos a listar nuestra biblioteca de clase/centro de libros. ¿Qué es esto? Señala la estantería. Escribe “estantería” en una tarjeta índice mientras los niños observan. Continúa con otras partes del centro de libros/ biblioteca de la clase.

Qué estamos aprendiendo:

3. Selecciona ayudantes para listar. Lee la palabra de la etiqueta. La clase repite. 4. Pide al niño que coloque una etiqueta junto a la parte del centro de libros/biblioteca de la clase. 5. Repite hasta que todas las partes estén listadas.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dicen y colocan la  etiqueta. ¿Entienden dónde se colocan las etiquetas?

Colaborar con los compañeros, turnarse Reconocer y nombrar letras minúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

ictar etiquetas para objetos, comprender D que existe una manera de escribir que transmite significado

Usar palabras nuevas relacionadas con el contenido que se está enseñando

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Jueguen a Simón dice. Agrega ilustraciones a las etiquetas. Luego sostén la etiqueta de alguna parte del centro de libros/ biblioteca de la clase en alto para que los niños la señalen.

etiquetas, estantería, libros, estante, alfombra

Enriquecimiento: Muestra imágenes de animales y haz que los niños listen las partes del cuerpo (p. ej., león: melena, cola, patas, etc.).

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la letra l en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Altas § Letras magnéticas: l § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 23 • Lápices para manos pequeñas, crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters l

Aprender la letra l minúscula trazando y copiando 1. Wet-Dry-Try Demuestra la l tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.

¡Comienza por arriba!

baja y choca Traza l. Copia l.

al l l L

•

Traza

L l.

•

al e v a L

•

2. Trazar, escribir y leer Ll Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la Ll. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la l con lápiz. Di las instrucciones: Baja, choca

•

l •

la •

l •

•

l lave. •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Qué estamos aprendiendo:

 letras. ¿Comenzaron las letras correctamente?

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Recuerda usar el Magnetic Lowercase & Blackboard Set para practicar de forma adicional. Enriquecimiento: Trae diferentes tipos de libros para que los niños los exploren. Encuentra similitudes y diferencias.

Vocabulario: libro, letra, abajo, choca

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Sample Version

Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños cuentan un juego de objetos.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas para contar: 8–12 § Tarjetas de animales: 8–12

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

olaborar con otros niños, turnarse con C sus compañeros, trabajar con otros para resolver problemas

ontar oralmente un juego de 15 objetos, C establecer correspondencias uno a uno

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

Contar un juego 1. Contemos cuadrados. Sostén una tarjeta para contar. Veo 8 cuadrados. ¿Cuántos ves? Cuenta conmigo. Señala el cuadrado mientras cuentas en voz alta. 2. Sostén la siguiente tarjeta para contar. Yo veo 9 cuadrados. Cuenta conmigo. 1, 2, 3... Repite con los números 10, 11 y 12. Coloca las tarjetas en orden.

3. Muestra el lado del número de una tarjeta de animales. Este es el número 8. Señala a la tarjeta con ocho cuadrados. Coloca el número 8 debajo de los ocho cuadrados. 4. Asegurémonos de que el 8 sea el número correcto. Da vuelta la tarjeta para contar. ¿Coinciden los números? Repite con las otras tarjetas. 5. Cuando se hayan colocado todas las tarjetas, nombra los números juntos. 8, 9, 10, 11, 12.

Vocabulario: números, cuadrados, contar, tarjeta, establecer correspondencias

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cuentan los cuadrados.  ¿Cuentan de manera correcta? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practiquen con números más bajos primero y continúen subiendo. Enriquecimiento: Haz que los niños encuentren la cantidad de objetos con la tarjeta de número seleccionada al azar.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan animales pesados y ligeros.

• Crayolas Flip Crayons • Papel

Clasificación: Grupo completo

Comparar animales pesados y ligeros Qué estamos aprendiendo:

A escuchar/seguir instrucciones Comparar usando pesado y ligero

I nvestigar y hablar sobre la masa de una variedad de ítems

1. Revisa las palabras pesado y ligero. 2. Algunos animales son pesados y otros son ligeros. Un elefante es muy pesado. ¿Puedes nombrar animales más ligeros que un elefante? Indica a los niños que respondan diciendo: “Un... es más ligero que un elefante”. 3. Un ratón es muy ligero. ¿Puedes nombrar animales más pesados que un ratón? Indica a los niños que respondan diciendo: “Un... es más pesado que un ratón”.

Vocabulario: pesado, más pesado que, ligero, más ligero que

4. Reparte papel y crayolas. Haz que los niños dibujen un animal pesado y uno ligero. 5. Haz que los niños compartan los dibujos y describan a cada animal como pesado o ligero.

Comprueba el entendimiento: Escucha mientras los niños comparan usando  “más pesado que” y “más ligero que”. ¿Pueden usarlas correctamente en una oración? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anticipa la actividad hablando sobre por qué los niños pueden levantar un ratón pero no un elefante. Enriquecimiento: Habla sobre cuánto come un elefante en un día en comparación con un ratón.

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Unidad 6: Semana 33: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra k y presentación del número 13

Materiales:

Objetivo: Los niños distinguen entre una variedad de sonidos ambientales y del habla.

• Recursos de PreKTT: “Ajetreo” • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters k

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Identificar el sonido

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisa la letra k y su sonido. 2. Cierra los ojos y escucha “Ajetreo”. 3. Pausa la canción según sea necesario. 4. ¿Qué sonidos escucharon? ¿Qué provocó esos sonidos?

emostrar escucha activa, permanecer D atento

econocer y nombrar letras mayúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras, establecer si un sonido es ambiental y del habla, nombrar objetos que emiten ciertos sonidos, indicar cuándo se oye o produce cierto sonido

5. Reproduce “Ajetreo” nuevamente para ver si los niños escuchan otros sonidos. 6. Repite el sonido inicial con palabras de animales que comiencen con la letra k.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escuchan y cantan los  sonidos y las palabras. ¿Pueden diferenciar las palabras de los sonidos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz un sonido familiar y pregunta qué es (p. ej., ladrar: perro).

Vocabulario: sonidos, koala, kiwi, krill

Enriquecimiento: Da palmadas con las palabras de animales y haz que los niños eliminen una sílaba (ko-a-la, ko-a-___).

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la letra k en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Altas § Letras magnéticas: k § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 24 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters k

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Aprender la letra k minúscula trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de Kk.

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baja y choca Traza k. Copia k.

¡patea!

K ak k k •

•

Traza

•

K k.

desliza a un lado

•

a es de k arate. K es de karate. K 1. Wet-Dry-Try Demuestra la k tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try. •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer Kk Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la Kk. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la k con lápiz. Di las instrucciones: Baja, choca, ¡patea! Desliza al lado. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la letra Kk con lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra K y k. Señala que la “patada” comienza más abajo en la k. Enriquecimiento: Revisa las formaciones correctas de las letras u, i, e y l.

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Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Usar el arte como forma de expresión creativa Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: koala, choca, patada, desliza, afuera

Sample Version

Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan la longitud usando largo y corto.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjeta de animales: Lado táctil: 13 • Piezas de madera (13 Líneas Grandes, 13 Líneas Pequeñas)

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, adivinar/ verificar la respuesta, repetir hasta dar una respuesta correcta

omparar usando largo y corto, contar C oralmente un juego de 1 a15 objetos, establecer correspondencias uno a uno

olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar, usar indicaciones visuales para guiar el alcance, el agarre y el movimiento del objeto

Comparar la longitud usando largo y corto Introducción multisensorial: Cuenta hasta el 13 en secuencia y haz que los niños se turnen para nombrar, tocar y trazar el número 13 usando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. 1. Cuenta 13 Líneas Grandes y Pequeñas. Coloca una Línea Grande al lado de una Línea Pequeña de las piezas de madera. Alinea los extremos. La Línea Grande es larga. La Línea Pequeña es corta. 2. Deja que cada niño elija una Línea Grande o Pequeña. Estirémonos hacia arriba como una Línea Grande. 3. Coloca a los niños en parejas. Haz que los compañeros comparen las Líneas. Si tu Línea es más larga, ¡levántala en el aire! 4. Si tu Línea es más corta, ¡levántala en el aire! 5. Ayuda a los niños a encontrar nuevos compañeros. Repite la actividad.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños comparan las Líneas.  ¿Comparan las Líneas Grandes y Pequeñas colocándolas una al lado de la otra?

Vocabulario: trece, largo, más largo, corto, más corto

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Si los niños tienen dificultades para alinear las Líneas Grandes y Pequeñas para compararlas, dales un bloque para poner al final. Enriquecimiento: Haz que los niños hagan y comparen líneas con las bolsas de etiquetas Tag Bags. ¿Cuál es más corta? ¿Más larga?

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: rana/estanque Rana de plástico Recorte de nenúfar Contenedor con agua Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras formulan y responden preguntas. Clasificación: Grupo completo

Preguntas y respuestas con sustantivos: rana/estanque

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1. Mirar D i las palabras con Squawker: Una rana es un animal de agua que puede saltar y nadar. Un estanque es un pequeño cuerpo de agua. 2. Hacer Haz que el ayudante haga saltar a la rana al agua y después al nenúfar. 3. Decir

¿Dónde viven las ranas? Las ranas viven en los estanques.

4. Hablar Squawker dice: Las ranas tienen una lengua larga para atrapar moscas. ¿Qué más sabes sobre las ranas? Un estanque tiene tierra alrededor. ¿Qué crees que podría haber en un estanque? Cierre:

Canta “Las letras forman palabras”.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Pueden hablar sobre dónde vive una rana?

rana, estanque, vivir, agua, animal, saltar, nadar, lengua, atrapa, moscas

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra imágenes de ranas en estanques. Enriquecimiento: Debatan. Las ranas no beben agua, pero entra en su piel así como la loción entra en la tuya.

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Unidad 6: Semana 34, A simple vista Foco: Las letras y, j, p, r y n y revisión de Matemáticas

Los niños revisan las letras minúsculas y sus sonidos buscando palabras en oraciones y aprenden a escribir letras minúsculas a través de actividades multisensoriales. En Matemáticas se cubren la presentación y la aplicación de los números del 13 al 18 a través de los conceptos matemáticos. Ciencias, Estudios Sociales y Lenguaje Oral se enfocan en diversas aves y hábitats.

Día 1 Lenguaje y Alfabetización

Escuchar/seguir instrucciones

Demostrar escucha activa, turnarse

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

legir temas y generar ideas sobre las E cuales escribir, reconocer y nombrar letras minúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

emostrar escucha activa, formular y D responder preguntas econocer el significado y vincularlo a la R información visual

Preparación para la escritura

Números y Matemáticas

Día 2

ictar etiquetas para imágenes, compartir D dibujos y escribir con otros prender palabras vinculadas al contenido, A comunicar pensamientos con palabras, compartir opiniones e ideas

econocer y nombrar las letras minúsculas R y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

sar el arte como forma de expresión U creativa

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

scuchar/seguir instrucciones, colaborar/ E resolver problemas con sus compañeros

Turnarse, escuchar/seguir instrucciones

I dentificar y describir formas, describir posición y ubicación, ordenar por color, ordenar objetos por forma

omparar usando las palabras pesado y C ligero, contar verbalmente del 1 al 15 Trazar correctamente, paso a paso

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar sar el arte como forma de expresión U creativa

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Entender que la escritura tiene significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Estudios Sociales Turnarse, escuchar/seguir instrucciones onectar la vida con eventos, tiempo y C rutinas, secuenciar eventos en el tiempo, usar lenguaje asociado con el paso del tiempo Secuenciar eventos de vida

Tecnología

Canciones

Sugerencias para niños de 3 años

Haz que los niños encuentren animales en los libros.

Cuenta animales en los libros para niños.

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Tema: Los animales Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 emostrar escucha activa, realizar tareas D sencillas econocer y nombrar letras minúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras, identificar partes de historias que son reales y no reales, escuchar para obtener y compartir información

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4 econocer que las historias y los eventos se R pueden documentar en imágenes, juegos y textos escritos, identificar la introducción, el nudo y el desenlace de una historia, ordenar los eventos de una historia, volver a representar una historia o evento sar palabras nuevas vinculadas U al contenido enseñado, comunicar pensamientos con palabras

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 Demostrar escucha activa, turnarse econocer y nombrar las letras minúsculas, R establecer si un sonido es ambiental y del habla, escuchar sonidos y nombrar los objetos que los emiten, indicar cuándo se oye o produce cierto sonido, reconocer los sonidos distintivos de las letras

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

econocer y nombrar las letras minúsculas R y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Trabajar con otros para resolver problemas

Colaborar con los compañeros, turnarse

Escuchar/seguir instrucciones

econocer que el último número hablado R es el total, combinar juegos para saber cuántos hay en total contando, contar oralmente un juego de 1 a 15 objetos, conectar números a cantidades

omparar la capacidad de dos C contenedores, ordenar los objetos por tamaño

rdenar números, contar hacia atrás, O contar oralmente del 1 al 15

Repetir palabras

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, contar oralmente del 1 al 15

Ciencias

over y ubicar el cuerpo para realizar M tareas

Lenguaje oral

Escuchar/seguir instrucciones, turnarse Observar, investigar, describir y hablar sobre las características de los organismos y el medio ambiente, comparar similitudes y contrastar diferencias entre los animales

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones Entender que la escritura tiene significado epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Canciones

Los niños ordenan los animales por tierra y agua.

Compara y describe diferentes huevos de animales.

Los niños caminan como animales.

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Unidad 6: Semana 34: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra u y presentación del número 14

Objetivo: Los niños aprenden nuevas palabras.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Caja Sound Around Box (Vol. 1, pp. 48–49) • Objetos/imágenes que comienzan con la letra u: uva, uniforme, utensilio, unicornio, uña • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters u

Aprender nuevas palabras 1. Revisar la letra u y su sonido. 2. Señala la caja Sound Around Box y di: Supongamos que estamos ante un cofre del tesoro submarino. Exploremos y veamos qué encontramos.

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Qué estamos aprendiendo:

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dd 21 13/12/2019

15:52:46

A escuchar/seguir instrucciones Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

emostrar escucha activa, formular D y responder preguntas

6. Escribe la palabra al costado de la caja Sound Around Box. Repite con cada niño.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños hablan sobre los ítems.  ¿Entienden el significado de las palabras?

econocer el significado y vincularlo a la R información visual

Vocabulario:

3. Reúne ítems o imágenes para mostrar el vocabulario nuevo con palabras con la letra u. Colócalos en la caja Sound Around Box. 4. Los niños se turnan y toman el ítem de la caja. Haz que el niño nombre el ítem o permite que la clase responda. 5. ¿Habías visto esto antes? ¿Qué me puedes decir sobre esto?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Habla con los niños sobre cada ítem a medida que lo colocas en la caja Sound Around Box.

uva, uniforme, utensilio, unicornio, uña

Enriquecimiento: Coloca fotos de personas, lugares o cosas en la caja Sound Around Box. Haz que los niños tomen una imagen y digan una oración sobre ella.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la letra y en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letras magnéticas: y § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 25 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters y



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Aprender la letra minúscula y trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de y.

es de arate. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la y tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.



desliza hacia abajo

Traza y. Copia y.

ay y y Y

•

Traza

•

Y y.

•

Y ao como yogur.

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer y Los niños trazan y copian la y con lápiz. Di las instrucciones: desliza hacia abajo, desliza hacia abajo. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la letra y con lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan y copian las letras.  ¿Comenzaron las letras correctamente?

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Modela la última parte de la letra minúscula y. Esto es lo que diferencia la y de la .

Vocabulario:

Enriquecimiento: Usa autos de juguete para hacer giros en y. La letra y va por la calle hacia abajo, hace un giro en y y va por la calle hacia arriba.

yogur, descendiente, desliza, abajo

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Sample Version

Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños ordenan objetos.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjeta táctil: 13 • 13 objetos grandes y pequeños de color sólido en la cesta (botones, bloques, bolsas de etiquetas Tag Bags, marcadores, crayolas, fichas, etc.) (1 de cada uno) • Bandejas para ordenar (2)

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. Toma algo de la cesta.

T urnarse, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

econocer y nombrar números, ordenar R por color, comparar tamaño

ablar sobre experiencias/observaciones, H hablar usando oraciones completas

T razar correctamente, paso a paso, usar la mano auxiliar para estabilizar objetos

Ordenar por características Introducción multisensorial: Cuenta hasta el 13 en secuencia y haz que los niños se turnen para nombrar, tocar y trazar el número 13 usando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. 1. Contemos 13 objetos y luego ordenémoslos en grupos. 3. ¿Qué es? ¿Es de color azul? Los niños colocan los objetos azules en una bandeja. Se pueden colocar otros objetos en la otra bandeja. 4. Devuelve los objetos a la cesta. Repite la actividad con otras características (tamaño, cierre, patrón, forma, función).

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cuentan. ¿Pueden contar  hasta 13? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa las piezas pequeñas de 4 Squares More Squares. Los niños pueden ordenarlas en dos grupos: verdes y no verdes. Enriquecimiento: Ayuda a los niños a ordenar objetos usando otras palabras descriptivas.

Vocabulario: 13, azul, cesta, ordenar, objetos, bandejas, colores

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: posar/chapotear • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras” • Aletas para nadar

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los dicen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: posar/chapotear

posar

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario:

cards_7.17.indd

399

25/11/2019 15:16:27

2. Hacer H az que los niños vuelen alrededor del salón con Squawker y luego se sienten en sus sillas. Haz que el ayudante use aletas para nadar en sus manos para chapotear. Los niños lo imitan. 3. Decir

Algunas aves se posan. Algunas aves chapotean.

4. Hablar Squawker dice: Un ave se puede posar en la rama de un árbol. ¿Dónde más se puede posar un ave? Los patos chapotean con sus patas para mover el agua. ¿Qué otros animales chapotean? Cierre:

posar, chapotear, aletas para nadar, volar, moverse

Spa_SS PreK_word

1. Mirar D i las palabras con Squawker: Posar significa aterrizar en un lugar de descanso. Chapotear significa moverse al empujar el agua. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 397

Qué estamos aprendiendo:

c h a p ot e a r

Canta “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños se posan y chapotean.  ¿Se están moviendo de forma adecuada? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra imágenes de otros animales que chapotean. Enriquecimiento: Debatir. Nombra otros pájaros que se posan o chapotean.

Sample Version

Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

419

Unidad 6: Semana 34: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra j y presentación del número 14

Objetivo: Los niños piensan en un tema y escriben sobre eso.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

1. Revisa la letra j y su sonido.

• Crayolas Flip Crayons • Papel • Caballete o pizarra blanca, marcador • Diversas ropas y utilería para juegos de dramatizació • Recursos de PreKTT: “¡Eso sería yo!” • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters j

2. Pregunta a los niños qué tipo de trabajo quieren tener cuando crezcan (p. ej., juez, joyero, jardinero, jugador de fútbol, jinete, etc.).

Qué estamos aprendiendo:

Escoger un tema Introducción multisensorial: Canten y muévanse (vuelen, háganse grandes, naden, colúmpiense) al ritmo de “¡Eso sería yo!”

3. Escribe las ideas en el caballete o la pizarra blanca. 4. Haga que los niños dibujen lo que quieren ser. Escribe lo que dicen que quieren ser en su papel.

legir temas y generar ideas sobre las E cuales escribir, reconocer y nombrar letras minúsculas,

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños dibujan lo que quieren ser  cuando crezcan. ¿Pueden explicar sus elecciones y por qué las tomaron?

ictar etiquetas para imágenes, compartir D dibujos y escribir con otros

prender palabras vinculadas al contenido, A comunicar pensamientos con palabras, compartir opiniones e ideas

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Lee libros o muestra imágenes sobre diferentes trabajos como Mat Man Sombreros. Enriquecimiento: Haz que los niños participen en juegos de dramatización con diferentes opciones de trabajo.

Vocabulario: juez, joyero, jardinero, jinete, trabajo

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir en minúsculas la letra j.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: descendientes § Letras magnéticas: j § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 26 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters j

Aprender la letra minúscula j trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de j. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la j tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.

Jj 



punto

¡Puntos para ti!

baja Traza j. Copia j.

aj j j J •

•

Traza

•

J j.

j •

dobla

•

J a es d e j ugo. •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer j Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la letra j. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la letra j con lápiz. Di las instrucciones: Baja, dobla, punto. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la letra j con lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan y copian las letras.  ¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra la letra j en el Magnetic Lowercase & Blackboard Set. Haz énfasis en la parte descendiente. Enriquecimiento: Haz que los niños ordenen las grageas de jalea por color. Haz un gráfico de barras de la clase.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: jugo, minúscula, mayúscula, descendente, punto

Sample Version

Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan el peso usando pesado y ligero.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas de animales: 1 al 14 • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) • Contenedores transparentes (2 por pareja) • Pares de artículos pesados y ligeros (asegúrate de que los pares de artículos sean del mismo tamaño)

Clasificación: Grupo completo, parejas

Qué estamos aprendiendo:

Comparar el peso usando pesado y ligero Introducción multisensorial: Cuenta hasta el 14 en secuencia y haz que los niños se turnen para nombrar, tocar y trazar el número 14 usando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. 1. Vamos a sostener cosas para aprender sobre el peso. Coloca dos contenedores sobre la mesa. En un contenedor cuenta y coloca 14 bolsas de etiquetas Tag Bags. Deja el otro contenedor vacío.

Tomar turnos, escuchar/seguir instrucciones

2. Este contenedor es ligero. Distribuye el contenedor vacío. Este contenedor es pesado. Distribuye el contenedor con las bolsas de etiquetas Tag Bags.

omparar usando las palabras pesado y C ligero, contar oralmente del 1 al 15

3. Haz que parejas de niños repitan con diferentes objetos.

Trazar correctamente, paso a paso

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños describen objetos. ¿Usan  apropiadamente las palabras “pesado” y “ligero”? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños tengan una vista previa de los objetos al tocarlos y jugar con ellos.

14, pesado, ligero, peso

Enriquecimiento: Ayuda a los niños a comprender que los objetos del mismo tamaño no tienen necesariamente el mismo peso (por ejemplo, malvaviscos y tuercas).

CIENCIAS ESTUDIOS SOCIALES Materiales: • F oto del niño cuando era bebé, traída de casa (1 por niño) • Foto del maestro cuando era bebé, traída de casa

Qué estamos aprendiendo:

Tomar turnos, escuchar/seguir instrucciones

onectar la vida con eventos, tiempo y C rutinas, secuenciar eventos en el tiempo, usar lenguaje asociado con el paso del tiempo

Secuenciar eventos de vida

Vocabulario: crecer, nacer, pequeño, chico, grande, hablar

Objetivo: Los niños asocian los eventos de la vida comparándose con sus fotos de bebé. Clasificación: Grupo completo

Comparar fotos de bebés 1. Haz que los niños traigan su foto de bebé al grupo. 2. ¡Vamos a mostrar cuánto hemos crecido! (pequeño, mediano, grande). 3. Cuando nacieron, ustedes eran muy pequeños. ¡Ahora han crecido mucho! Seguirán creciendo mucho más. 4. Muestra a los niños tu foto de bebé. Muestra la forma de describir cómo has crecido y cambiado. Antes era chico, ahora soy grande. Antes solo podía llorar, ahora puedo hablar. 5. Haz que los niños se turnen para compartir sus fotos.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños comparten sus fotos.  ¿Pueden identificar las formas en que son diferentes ahora? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz una vista previa de la actividad hablando sobre cómo son los bebés (solo beben leche, lloran, no pueden caminar, etc.). Enriquecimiento: Haz que los niños dibujen cómo creen que se verán cuando crezcan.

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Unidad 6: Semana 34: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra p y revisión del número 14

Objetivo: Los niños diferencian entre real y ficticio.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

1. Revisa la letra p y su sonido. Pura fantasía empieza con p.

• L ibro informativo ilustrado (con fotografías) sobre cerdos • Los tres cerditos, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters p

2. Veamos dos libros. ¿Puedes decir cuál es sobre cosas reales y cuáles son pura fantasía?

Qué estamos aprendiendo:

Distinguir lo real de lo imaginario

Los tres cerditos por Joseph Jacobs

3. Muestra imágenes de un libro informativo. ¿Estas imágenes se ven reales o pura fantasía? Cuéntame alguna información que hayan aprendido de este libro. ¿Qué aprendieron? 4. Lee y muestra imágenes de Los tres cerditos. ¿Los cerdos reales usan ropa? ¿Los cerdos reales pueden hablar? Esta historia es pura fantasía.

emostrar escucha activa, realizar tareas D sencillas

econocer y nombrar letras minúsculas, R reconocer sonidos de letras distintas, identificar partes de historias que son reales y no reales, escuchar para obtener y compartir información

5. Muestra otras imágenes de Los tres cerditos. Pídeles a los niños que señalen cosas que los cerdos reales no podrían hacer pero que los cerdos de fantasía sí. 6. Repite con otros libros.

Vocabulario:

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños escuchan las historias.  ¿Son capaces de diferenciar entre lo real y lo ficticio?

real, pura fantasía, imágenes, libros, cerdos, ropa, información, aprendido

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa otros libros para mostrar lo real frente a lo ficticio. Enriquecimiento: Haz un gráfico T que muestre las características de los cerdos reales y ficticios de la historia.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir en minúsculas la letra p.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: descendientes § Letras magnéticas: p § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 27 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters p

 2

Aprender la letra minúscula p trazando y copiando Introducción multisensorial: Usen el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de la Pp.

es d e ugo. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la p tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.

ap p p P •

•

p •

•

P p.

P aelaré Traza

•

redondea y choca

sube nada a un lado

baja Traza p. Copia p.

•

p •

p a pas. •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer Pp Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la letra Pp. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la letra p con lápiz. Di las instrucciones: Baja, sube nada a un lado, redondea choca. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la letra Pp con lápiz.

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan y copian las letras.  ¿Comenzaron las letras de forma correcta?

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra el movimiento hacia abajo y hacia arriba primero con tu cuerpo.

Vocabulario:

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la letra Pp con lápiz.

Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la letra P y p en las líneas y comparen la ubicación

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perritos, pelean, abajo, arriba, choca

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños combinan juegos de objetos para encontrar el total.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas para contar § Tarjetas de animales: lado táctil

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Trabajar con otros para resolver problemas

econocer que el último número hablado R es el total, combinar juegos para saber cuántos hay en total contando, contar oralmente 1 a 15 objetos, conectar números a cantidades

Combinar juegos 1. Revisa el número 14 mediante el conteo de memoria y luego combina juegos para formar el número 14. 2. Muestra las tarjetas para contar con el número 10 y 4 (lado de los cuadrados).

3. ¿Cuántos cuadrados naranjas hay aquí? (10) ¿Cuántos cuadrados rojos hay aquí? (4) ¿Cuántos cuadrados hay entre todos? (14) Hay 14 cuadrados entre todos. Ese es el total. Muestra el lado táctil de la tarjeta de animales con el número 14 . 4. Repite con otros pares de tarjetas para contar que sumen 14 y luego con otros números aprendidos previamente.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños cuentan los cuadrados.  ¿Cuentan cada juego correctamente?

Repetir palabras

Vocabulario: 14, contar, cuadrados, total

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Si los niños tienen dificultades con números más altos, pídeles que combinen juegos usando números más bajos. Enriquecimiento: Haz que los niños cuenten de memoria hasta 30.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: negro/amarillo Crayolas Flip Crayons Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos adjetivos, los dicen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo 1. Mirar D i las palabras con Squawker: Algunas aves son de color negro. Otras aves son de color amarillo. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 401

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

a m a r il lo

negro

Adjetivos: negro/amarillo

Spa_SS PreK_word

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403

25/11/2019 15:16:30

25/11/2019 15:16:29

2. Hacer H az que cada niño coloree plantillas de aves. Pídeles que coloreen algunas de negro y otras de amarillo. 3. Decir Otras aves son negras. Algunas aves son amarillas. 4. Hablar Squawker dice: Algunas aves son negras. ¿Cuáles aves negras conocen? Otras aves son amarillas. ¿Han visto aves amarillas? Cierre:

Canten “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños sostienen la crayola.  ¿Pueden diferenciar los colores negro y amarillo?

Vocabulario: aves, negro, amarillo, animales

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anima a los niños a hablar sobre experiencias con animales negros y amarillos. Enriquecimiento: Habla. Hay otros animales de color negro. ¿Qué otros animales conocen que sean de este color?

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Unidad 6: Semana 34: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra r y el número 15

Materiales:

Objetivo: Los niños vuelven a contar una historia usando materiales de juego del salón de clases. Clasificación: Parejas

• Line It Up (Vol. 1, pp. 50–51) § Tarjetas de historia: Listo para los ruiseñores • Pájaro de peluche • Artículos para hacer un nido de pájaro • Recursos de PreKTT: Sound Around Letters r • Recursos de PreKTT: “Hojas, ramas, tronco y raíz”

™

Representar eventos en una historia Introducción multisensorial: Canten “Hojas y ramas, tronco y raíz”. 1. Presenta la letra r y su sonido. Un ruiseñor es un tipo de pájaro y empieza con la letra r.

Qué estamos aprendiendo:

2. Lee “Listo para los ruiseñores”.

Ready for Robins

Story Cards.indd

econocer que las historias y los eventos se R pueden documentar en imágenes, juegos y textos escritos, identificar la introducción, el nudo y el desenlace de una historia, ordenar los eventos de una historia, volver a representar una historia o evento

sar palabras nuevas vinculadas al U contenido que se enseña, comunicar pensamientos con palabras

12/4/17 3:41 PM

3. Comparte los bloques, cestas u otros materiales de juego. ¿Pueden hacer un hogar para los pájaros? 4. Invita a cada niño a jugar con uno de los pájaros padres. ¿Qué podrían decirse los padres? ¿Qué harán a continuación? 5. Haz que los niños agreguen huevos, otros pájaros, etc. para continuar la historia. 6. Anima a los niños a representar la historia.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños representan una historia.  ¿Están contando la historia con palabras, juegos o ambos?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa otro pájaro de juguete para hacer preguntas y fomentar la participación.

cría, hecho, eclosionar, siguiente, predecir, ruiseñor

Enriquecimiento: Agrega personajes inesperados al nido del ruiseñor (p, ej., Squawker, ardilla, etc.).

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir en minúsculas la letra r.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letra magnética: r § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 28 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters r

 2

Aprender la letra minúscula r trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de la Rr. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la r tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.

baja

sube nada a un lado

Traza r. Copia r.

ar r r R

•

Traza

•

R r.

R a es de

•

r atón.

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer Rr Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la letra Rr. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la letra r con lápiz. Di las instrucciones: Baja, sube nada a un lado. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la letra Rr con lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Primero sumérgete y luego nada hacia la superficie usando Wet-Dry-Try. Enriquecimiento: Haz que los niños dibujen su objeto rojo favorito y lo coloreen con crayolas rojas.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Usar el arte como forma de expresión creativa Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: ratón, rojo, sumérgete, nada hacia la superficie, sobre

Sample Version

Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños comparan la capacidad de los contenedores.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas de animales: 1 al 15 • Tazas medidoras (1 taza y ¼ de taza) • Uvas u objetos de tamaño similar • Contenedores de diferentes tamaños

Clasificación: Parejas

Qué estamos aprendiendo:

1. Coloca las tazas de medir en la mesa. Hoy vamos a llenar unas tazas medidoras. Veamos cuáles contienen más y cuáles contienen menos.

Colaborar con los compañeros, turnarse Comparar capacidades, ordenar los objetos por tamaño olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar, contar oralmente del 1 al 15

Vocabulario: 15, llenar, contenedores, taza, volcar, entrar, contiene más, contiene menos

Comparar la capacidad usando más y menos Introducción multisensorial: Cuenten de memoria hasta 15 y luego haz que los niños se turnen para nombrar, tocar y trazar el número 15 usando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards.

2. Cuenta y coloca 15 uvas en la taza medidora de 1 taza. ¿Todas las uvas entran? Sí, 1 taza contiene 15 uvas. 3. Vuelca las uvas en la taza de ¼ ¿Todas las uvas entran? ¡No! ¼ de taza contiene menos que 1 taza. 4. Repite la actividad con otros objetos (p. ej., habas secas, malvaviscos, ciruelas pasas, etc.) y contenedores.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños eligen y llenan los  contenedores. ¿Pueden determinar cuál contiene más o menos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa contenedores que sean muy diferentes en tamaño para comenzar. Enriquecimiento: Compara un recipiente alto y estrecho con un recipiente corto y ancho.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Los niños unan los animales con las partes del cuerpo correspondientes.

• I mágenes de animales: pato, topo, ballena, mono • Imágenes de las partes del cuerpo de los animales: patas palmeadas (pato), garras (topo), aleta (ballena), mano (mono) • Gráfico de bolsillo

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. Los animales tienen partes del cuerpo diferentes que les permiten hacer otras cosas. Veamos si podemos establecer correspondencias entre los animales y las partes del cuerpo.

Establecer correspondencias entre los animales y las partes del cuerpo 1. Tenemos piernas y ¡por eso podemos correr! ¿Qué más podemos hacer con nuestras piernas (patear, nadar, saltar)?

3. Coloca las imágenes de los animales en el gráfico de bolsillos. Entrega a cada niño la imagen de una parte del cuerpo. 4. Señala al primer animal del gráfico de bolsillo. Esta es una ballena. ¿Qué hacen las ballenas (nadan, comen krill, salen a la superficie a tomar aire)? 5. Muéstranos tu imagen si piensas que es de una parte del cuerpo que puede ayudar a una ballena a nadar. Repite con los otros animales.

Vocabulario: animales, partes del cuerpo, establecer correspondencias

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras hablan sobre cada  animal. ¿Pueden describir las características del animal? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que cada niño imite a un animal antes de hablar sobre las características. Enriquecimiento: Haz que los niños hablen sobre las imágenes de animales con diferentes partes del cuerpo como pezuñas o alas.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

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Unidad 6: Semana 34: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letras n, y, j, p y r y revisión del número 15 Objetivo: Los niños distinguen entre una variedad de sonidos ambientales y del habla.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Recursos de PreKTT: “Ajetreo” • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters n

Identificar el sonido 1. Revisa la n y su sonido.

Qué estamos aprendiendo:

2. Los niños cierran los ojos y escuchan “Ajetreo”. 3. Pausa la canción y pregunta: ¿Qué sonidos escucharon? ¿Qué provocó esos sonidos?

4. Reproduce “Ajetreo” nuevamente para ver si los niños escuchan otros sonidos. 5. Repite los nombres de animales que empiezan con n (nutria, novillo). Haz que los niños imiten los sonidos de los animales cuando corresponda.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras escuchan y cantan los  sonidos y las palabras. ¿Pueden diferenciar las palabras de los sonidos? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz un sonido familiar y pregunta qué es (p. ej. ladrido: perro).

Demostrar escucha activa, turnarse Reconocer y nombrar las letras minúsculas, establecer si un sonido es ambiental y del habla, escuchar sonidos y nombrar los objetos que los emiten, indicar cuándo se oye o produce cierto sonido, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Vocabulario: nutria, novillo

Enriquecimiento: Haz que algunos niños cierren los ojos y otros hagan sonidos. Adivina los sonidos.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Materiales:

Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la n. Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño



N nñ 2

Aprender la letra minúscula n trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de la Nn. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la n tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.

baja

Traza

sube nada a un lado

•

Traza

baja

n. Copia n y ñ.

an n n N

•

ñ •

•

N n ñ.

•

N a es de n iña.

•

ñ ponle el sombrero

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer Nn Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la Nn. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la n con lápiz. Di las instrucciones: Baja, sube, nada a un lado, baja. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la letra Nn con lápiz.

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letra magnética: n § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 29 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters n

Qué estamos aprendiendo:

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

reconocer y nombrar las letras, reconocer A los distintos sonidos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan y copian las letras.

hacer trazos correctamente, paso a paso, A desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Practica usando Wet-Dry-Try primero. Enriquecimiento: Revisa la formación correcta de letras y, j, p, r y n.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Vocabulario: red, sumérgete, pequeño

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños cuentan progresiva o regresivamente del 1 al 15.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas para contar: 1–15

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

A escuchar/seguir instrucciones Ordenar números, contar regresivamente, contar oralmente del 1 al 15 Moverse y colocar el cuerpo para realizar tareas

Contar progresiva o regresivamente 1. Pongamos los números en orden y contemos. 2. Entrégale a cada niño una tarjeta para contar. Conserva el número 1. Haz que los niños miren el lado del número. Tengo el 1. Coloca la tarjeta al frente de ti. ¿Qué viene después del 1? 3. ¿Quién tiene el 2? Haz que el niño lo ponga al lado del 1. Continúa hasta el 15.

4. Ahora, contemos juntos. Señala cada número a medida que vas contando.

Vocabulario: 15, en orden, contar, regresivamente

5. Podemos contar regresivamente. Contemos. Señala cada número a medida que vas contando. 6. Haz que los niños se paren y caminen hacia adelante o hacia atrás a media que van contando 15 pasos en voz alta.



Comprueba el entendimiento: Escucha mientras los niños dicen qué número es el que sigue. ¿Pueden decir cuál es el número correcto? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Cuenta junto con los niños en voz alta hasta 15 para ayudarlos a saber qué número sigue. Enriquecimiento: Debajo de cada tarjeta, haz que los niños pongan el número de fichas correcto.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales:

Objetivo: Los niños aprenden dos sustantivos mientras formulan y responden preguntas.

• Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: loro/selva • Atomizador con agua • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras” • Globo terráqueo

Clasificación: Grupo completo

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

A entender que la letra imprenta tiene significado

palabras, decir oraciones, demostrar Repetir entendimiento del significado de las palabras

1. Mirar

s e lv a

loro

Spa_SS PreK_word

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i las palabras con Squawker: D Un loro es un tipo de ave que puede repetir lo que las personas dicen. La selva es un lugar caluroso y húmedo con muchas plantas. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 405

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2. Hacer H az que el ayudante arroje agua al aire con el atomizador mientras los niños vuelan como loros. 3. Decir

¿Dónde viven los loros? Los loros viven en la selva.

4. Hablar Squawker dice: Los loros comen nueces, semillas o fruta. ¿Cómo hacen los loros para comer? Las serpientes viven en la selva. ¿Qué otros animales viven en la selva? Cierre:

Canta “Las letras forman palabras”.



Vocabulario: loro, selva, ave, repetir, personas, decir, caluroso, húmedo, lugar, plantas, nueces, semillas, fruta

P y R con sustantivos: loro/selva

Sample Version

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden preguntas. ¿Pueden identificar dónde viven los loros? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muestra a los niños dónde se encuentra el Amazonas en el globo terráqueo. Enriquecimiento: Habla. El Amazonas recorre el país de Brasil. ¿Qué idioma se habla en Brasil? (Portugués).

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Unidad 6: Semana 35, A simple vista

Foco: Letras m, h, b, revisión de letras y revisión de Matemáticas Los niños revisan las letras minúsculas y aprenden a formar/escribir letras minúsculas a través de actividades multisensoriales. En Matemáticas se cubren la presentación y la aplicación de los números del 16 al 18 con una revisión de los conceptos matemáticos. Ciencias, Estudios Sociales y Lenguaje Oral se focalizan en las características de los animales.

Día de la semana Lenguaje y Alfabetización

Día 1 Escuchar/seguir instrucciones sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas emostrar escucha activa, formular y D responder preguntas econocer el significado y vincularlo a la R información visual

Día 2 T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas econocer los sonidos distintivos de R las letras, reconocer que las historias y los eventos se pueden documentar en imágenes, videos y textos escritos sar palabras nuevas vinculadas al U contenido enseñado, compartir opiniones e ideas articipar en juegos imaginarios o de P dramatización

Preparación para la escritura

Números y Matemáticas

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

econocer y nombrar las letras minúsculas R y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

hacer trazos correctamente, paso A a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

scuchar/seguir instrucciones, usar E materiales manipulativos para encontrar una solución

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, turnarse

sar objetos uniformes (unidades no U convencionales) para medir, contar oralmente un juego de 1 a 20 objetos

econocer y nombrar números escritos, R contar oralmente un juego de 1 a 20 objetos, conectar los números con las cantidades que representan

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

Lenguaje oral T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones ntender que la letra imprenta tiene E significado

Ciencias Turnarse Describir el ciclo de vida los organismos, establecer correspondencias entre las crías y sus padres usando vocabulario

epetir palabras, decir oraciones, R demostrar entendimiento del significado de las palabras

Tecnología

Canciones

Sugerencias para niños de 3 años

Los niños representan historias de animales.

Hablar sobre los animales y establecer correspondencias con sus crías.

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Tema: Los animales Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3 emostrar escucha activa, permanecer D atento, escuchar/seguir instrucciones econocer y nombrar las letras minúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras, ordenar los eventos de una historia, escuchar para aprender qué ocurrió en una historia, disfrutar de los libros y las actividades de lectura

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4 Demostrar escucha activa econocer y nombrar las letras minúsculas, R establecer si un sonido es ambiental y del habla, escuchar sonidos y nombrar los objetos que los emiten, indicar cuándo se oye o produce cierto sonido, reconocer los sonidos distintivos de las letras

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5 T urnarse, demostrar escucha activa, escuchar/seguir instrucciones Reconocer y nombrar las letras del nombre Separar el dedo índice para señalar

emostrar escucha activa prestando D atención a las historias y las indicaciones, hablar de las experiencias/observaciones, volver a narrar una historia econocer y nombrar las letras minúsculas R y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

econocer y nombrar las letras minúsculas R y mayúsculas, reconocer los sonidos distintivos de las letras

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

hacer trazos correctamente, paso A a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

ealizar tareas sencillas, turnarse, R colaborar con los compañeros

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

sar materiales manipulativos para U encontrar una solución, turnarse

epresentar datos usando objetos R concretos en un gráfico simple, contar oralmente un juego de 1 a 20 objetos, comparar usando más y menos, comparar usando largo y corto olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

econocer y nombrar números escritos, R contar oralmente un juego de 1 a 20 objetos, conectar los números con las cantidades que representan olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar Lenguaje oral

Ciencias

Lenguaje oral

epresentar datos usando imágenes en un R gráfico simple, contar oralmente un juego de 1 a 30 objetos, comparar usando más y menos, comparar usando largo y corto

Escuchar/seguir instrucciones Contrastar diferencias y comparar similitudes entre los animales epresentar datos usando imágenes en un R gráfico simple, comparar utilizando corto y largo

Comparar usando más y menos Canciones

Canciones

Los niños hacen animales con bolsas de papel.

Los niños hacen un gráfico de la mascota favorita de la clase.

Los niños estampan huellas de animales.

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Unidad 6: Semana 35: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra m y presentación del número 16

Objetivo: Los niños identifican las letras minúsculas y las comparan con las mayúsculas

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Mayúsculas y pequeñas § Letras magnéticas: m § Tiza • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters m

Identificar y comparar la m 1. Prepara el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set con la mano magnética mayúscula y escribe  con tiza. Coloca la mano magnética pequeña y m. 2. Mira y aprende Todas las letras mayúsculas tienen el mismo tamaño. Las letras minúsculas pueden tener diferentes tamaños: Pequeñas, altas o descendientes. La m minúscula es una letra minúscula pequeña. 3. Actividad manual Muestra a los niños cómo mover las manos para indicar la  mayúscula y m minúscula. 4. Nombrar y decir Pregúntales a los niños: ¿Qué sonido hace la m? ¿Qué comienza con la letra m?

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños nombran y reproducen el  sonido. ¿Reconocen que las letras minúsculas suenan igual que sus pares mayúsculas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Refresca la memoria de los niños con el sonido, antes de preguntar el nombre de la letra. Enriquecimiento: Haz que los niños se turnen colocando las letras y las manos magnéticas en las filas dobles.

Qué estamos aprendiendo:

A escuchar/seguir instrucciones Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

emostrar escucha activa, formular y D responder preguntas

econocer el significado y vincularlo a la R información visual

Vocabulario: mayúscula, minúscula, letra, actividad manual, pequeña

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la m en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letra magnética: m § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 30 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters m



Traza

m. Copia m.

Aprender la letra m minúscula trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de la m.

empieza con un n

sube nada a un lado

M a mm m

•

Traza

•

M m.

baja

•

M a es de medusa. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la m tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try. 2. Trazar, escribir y leer m Los niños trazan y copian la m con lápiz. Di las instrucciones: Empieza con n, sube nada a un lado, baja. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan m con lápiz. •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

 letras. ¿Comenzaron las letras correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Destaca el trazo que los niños realizan sumergiéndose y ayúdalos a que lo repitan nadando hacia la superficie para la m. Enriquecimiento: Haz que los niños escriban la m con distintos lápices de colores.

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: medusa, nadar hacia la superficie, sobre, abajo

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños usan unidades no convencionales para tomar mediciones.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjeta de animales. Lado táctil: 16 • Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) § Números: 1 al 16

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

1. Elige un objeto del salón de clases para tomar mediciones. Haz que los niños coloquen las bolsas de etiquetas Tag Bags en una fila al lado del objeto. Luego de medir, canta la siguiente canción: Canción: “I Saw Three Ships” Para saber cuánto mide la estantería, La medimos. La medimos. Para saber cuánto mide la estantería, Colocamos las bolsas junto a ella.

scuchar/seguir instrucciones, usar E materiales manipulativos para encontrar una solución

sar objetos uniformes (unidades no U convencionales) para tomar mediciones, contar oralmente un juego de 1 a 20 objetos

olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar

Vocabulario: 16, largo, al lado de, fila, entre, longitud

Usar unidades no convencionales para tomar mediciones Introducción multisensorial: Cuenta hasta el 16 en secuencia y haz que los niños se turnen para nombrar, tocar y trazar el número 16 usando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards.

2. Repite con otros objetos/personas. NOTA: Las letras completas de la canción se encuentran en el cuadernillo de actividades de las bolsas de etiquetas Tag Bags.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños toman mediciones.  ¿Alinean los objetos correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a contar el total. Enriquecimiento: Usa otros ítems no convencionales para tomar mediciones (p. ej., pequeñas piezas de 4 Squares More Squares).

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: mover/contar Animales de juguete Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Los niños aprenden dos verbos de acción, los dicen en oraciones y los usan en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: mover/contar

1. Mirar D i las palabras con Squawker: Te mueves pasando a otro lugar. Cuentas llegando al resultado total. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 409

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

mover, contar, pasar, total, colocar, encontrar, total, número, juguete, animales

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2. Hacer H az que los niños muevan los animales de juguete para agruparlos. Cuenta la cantidad de animales de juguete de cada grupo. 3. Decir

Nosotros movemos los juguetes. Nosotros contamos los juguetes.

4. Hablar Squawker dice: Movemos los juguetes. ¿Que otra cosa podemos mover? Contamos los juguetes de un grupo. ¿Qué otra cosa podemos contar? Cierre:

Vocabulario:

c o n ta r

mov e r

Canta “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa los niños mientras hablan sobre mover  y contar. ¿Entienden las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones visuales a los niños y, de ser necesario, asístelos con indicaciones físicas. Enriquecimiento: Debatan. Las personas a veces se mueven a otros lugares y se cambian de casa. A esto se le llama mudarse. Puede ser emocionante aprender acerca de un nuevo entorno. ¿Alguna vez se mudó tu familia?

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Unidad 6: Semana 35: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra h y el número 16

Objetivo: Los niños cuentan una historia a través de juegos de dramatización

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño

• Mat Man Sombreros de Jan Olsen • Sombreros/utilería para distintas profesiones (casco o herramientas de construcción) • Resursos de PreKTT: Mat Man Sombreros • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters h

Volver a narrar actuando 1. Revisa la h y su sonido. Hamburguesa empieza con h. 2. Vamos a representar una historia. Lee Mat Man Sombreros de Jan Olsen. Comparte las ocupaciones favoritas del libro.

Qué estamos aprendiendo:

3. Presenta algunos sombreros para diferentes ocupaciones. Deja que los niños se los prueben. 4. Luego ayuda a los niños a decidir una trama y seleccionar los roles. Si son constructores, pueden construir una casa en un árbol. 5. Habla sobre qué hará cada persona antes de empezar a actuar. Formula preguntas para ayudarlos a decidir qué hacer luego. 6. Una vez que la obra finalice, habla de lo que pasó. Repite la situación de la obra luego de algunos días.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños narran la historia a través  del juego de dramatización. ¿Entienden la trama? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Selecciona una historia o una rima infantil que sea muy conocida. Haz que los niños actúen de nuevo esta historia.

T urnarse, trabajar con otros para resolver problemas

tilizar palabras nuevas vinculadas al U contenido enseñado, compartir opiniones e ideas

articipar en juegos imaginarios y de P dramatización

Vocabulario: constructor, martillo, astronauta, bombero

Enriquecimiento: Escribe una historia de la clase y luego vuelve a narrarla a través del juego de dramatización.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la letra h en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Altas § Letras magnéticas: h § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 31 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters h



Hh 3

Aprender la letra h minúscula trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de Hh.

baja

Traza

h. Copia h.

es de

edusa.

Traza

H h.

1. Wet-Dry-Try Demuestra la h tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.

sube nada a un lado

ah h h H

•

baja

•

h •

aoy h ay h elado. H

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer Hh Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la Hh. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la h con lápiz. Di las instrucciones: Baja, sube, nada a un lado, baja. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan la Hh con lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz de cuenta que estás trabajando con una herramienta. La letra buzo h comienza arriba. Enriquecimiento Haz que los niños escriban números en cajas para rayuela.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Usar el arte como forma de expresión creativa Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: él, salta, sumergirse, abajo

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños cuentan un juego de objetos.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas de animales: 1–16 § Tarjetas para contar: 1–16

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, turnarse

econocer y nombrar números R escritos, contar oralmente un juego de 1 a 20 objetos, conectar los números con las cantidades que representan

olocar un objeto para usar, ubicar o C soltar

Vocabulario: 16, contar, ordenar, establecer correspondencias

Contar un conjunto de objetos 1. Dale a cada niño una tarjeta de animales, pero indícales que la coloquen de manera que puedan ver el número. 2. Sostén una carta para contar (16). 3. Contemos cuadrados. ¿Quien tiene la tarjeta con el 16?

4. Ubica la tarjeta de animales 16 debajo de la tarjeta para contar. Asegurémonos de que el 16 sea el número correcto. Da vuelta la tarjeta para contar. ¿Coinciden los números? 5. Repite con las otras tarjetas.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras cuentan. ¿Pueden contar  el total? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños establezcan correspondencias entre los animales y las tarjetas de números como grupo primero. Enriquecimiento: Mezcla las tarjetas y haz que los niños establezcan correspondencias entre los números de las tarjetas de animales y las tarjetas para contar correctas.

CIENCIAS Materiales: • Are You My Mother? de P.D. Eastman • Separa las imágenes de las crías y los padres animales (león/cachorro, perro/cachorro, vaca/novillo, etc.). • Gráfico de bolsillo

Qué estamos aprendiendo:

Turnarse Describir el ciclo de vida los organismos, establecer correspondencias entre las crías y sus padres usando los términos y el vocabulario correctos

Objetivo: Los niños establecen correspondencias entre los padres y las crías y describir las similitudes. Clasificación: Grupo pequeño

Establecer correspondencias entre los padres y las crías 1. Lee en voz alta Are You My Mother? de P.D. Eastman. 2. ¿Consideras que todas las crías se parecen a sus padres? Miremos algunas fotos y veamos si podemos unir al padre con cría. 3. Muestra cada imagen de los padres animales en el gráfico de bolsillos. 4. Reparte imágenes de las crías entre los niños. Señala al primer padre animal. Este es papá león. Muéstranos la imagen si crees que tienes la cría del león. 5. En grupo, hablen sobre las similitudes entre los dos (pelaje, garras, orejas redondas, etc.).

Vocabulario: padre, cría, animal, establecer correspondencias, como

6. Repite con cada animal.

Comprueba el entendimiento: Observa como los niños identifican las crías con sus  respectivos padres. ¿Pueden relacionarlos correctamente? Soporte/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anticipa la actividad hablando sobre cómo los niños se parecen a sus padres. Enriquecimiento: Muestra a los niños imágenes de animales que se ven diferentes como padres y crías (oruga, mariposa) e inicia un debate.

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Unidad 6: Semana 35: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: La letra b y presentación del número 17

Objetivo: Los niños vuelven a narrar una historia con imágenes.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Ricitos de oro y los tres osos (Vol. 1, pp. 97–101) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters b

Ricitos Ricitos de de oro oro yyloslos

Volver a narrar una historia

tres osos tres osos

1. Revisa la b y su sonido. 2. Primero leeré una historia. Luego la explicaré con mis propias palabras. Escucha con atención en caso de que necesite tu ayuda.

Qué estamos aprendiendo:

3. Lee Ricitos de oro y los tres osos.

4. Ahora les volveré a contar la historia sin leer las palabras. Escucha. Si digo algo mal, levanta la mano.

emostrar escucha activa, permanecer D atento, escuchar/seguir instrucciones

econocer y nombrar las letras minúsculas, R reconocer los sonidos distintivos de las letras, ordenar los eventos de una historia, escuchar para aprender qué ocurrió en una historia, disfrutar de los libros y las actividades de lectura

emostrar escucha activa prestando D atención a las historias y las indicaciones, hablar de las experiencias/observaciones, volver a narrar una historia

5. Mientras vuelves a narrar la historia, cambia los personajes o el desarrollo. 6. Cuando los niños se den cuenta, di: ¡Me descubrieron! ¿Qué pasa realmente después? Anima a los niños a mostrar la imagen del libro.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños vuelven a contar la  historia. ¿Pueden hacerlo con precisión? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa las tarjetas de historias “Isabel’s Birthday” de Line It Up. Señala diferentes partes de la historia. Enriquecimiento: Lee una historia diferente y haz que los niños la vuelvan a narrar a través de un juego de dramatización.

Vocabulario: osos, árbol, palabras del libro

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Los niños desarrollan hábitos correctos para escribir la b en minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Altas § Letras magnéticas: b § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 32 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters b

 2

Aprender la letra b minúscula trazando y copiando Introducción multisensorial: Usa el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y la Actividad manual para revisar el tamaño de Bb. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la b tantas veces como niños haya en tu grupo. Pasa la pizarra para que cada niño complete la actividad de Wet-Dry-Try.

baja Traza b. Copia b.

sube nada a un lado

B ab b b •

•

Traza

B b.

•

redondea y choca

•

B aebemos batidos.

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

•

2. Trazar, escribir y leer Bb Mi Primer Libro en Minúsculas: Traza con el dedo la Bb. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la b con lápiz. Di las instrucciones: Baja, sube nada a un lado, redondea, choca. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan Bb con lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños trazan y copian las letras.  ¿Comenzaron las letras correctamente? Soporte/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Comienza la b haciendo una letra h y luego convierte h en una b. La letra b comienza arriba como la letra h. Enriquecimiento: Haz que los niños revienten burbujas usando solo el dedo pulgar y el índice.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

A sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

hacer trazos correctamente, paso a paso, A desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: burbujas, romper, bucear, abajo, nadar

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Los niños colocan objetos en un gráfico simple para responder preguntas.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjeta de animales. Lado táctil: 17 • Imágenes de un burro, un búho y una ballena • Gráfico de tres filas horizontales etiquetadas con un burro, un búho y una ballena • Calcomanías o imágenes predefinidas de un burro, un búho o una ballena

Grupo: Clase completa

Qué estamos aprendiendo:

2. Muestra a los niños una imagen de un burro, una de un búho y una de una ballena. Hablen de lo que ven (tamaño, color) y qué les gusta de cada uno. Haz que los niños elijan su favorito.

ealizar tareas sencillas, turnarse, R colaborar con los compañeros

epresentar datos usando objetos R concretos en un gráfico simple, contar oralmente un juego de 1 a 20 objetos, comparar usando más y menos, comparar usando largo y corto

olocar un objeto para usar, ubicar C o soltar

Vocabulario: 17, comparar, lo menos posible, el más largo, más, el más corto, burro, búho, ballena

Gráfico con objetos Introducción multisensorial: Cuenta hasta el 17 en secuencia y haz que los niños se turnen para nombrar, tocar y trazar el número 17 usando las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. 1. ¿Cual es el favorito de la clase? ¿Burro, búho o ballena?

3. Es hora de hacer un gráfico. Un gráfico nos mostrará qué animal prefiere la clase. Los niños colocan el animal (calcomanías o imágenes predefinidas) en tres filas horizontales. Compara las filas usando: más, lo menos posible, el más largo, el más corto. 4. Haz que los niños digan qué animal le gusta más a la clase. ¿Qué fila es la más larga? La fila más larga muestra cuál es el animal favorito.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños colocan los animales en el  gráfico. ¿Pueden decir cuál es el animal favorito de la clase? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Usa tres colores de las piezas pequeñas de 4 Squares More Squares. Haz que los niños formen filas y hablen sobre cuál es la más larga. Enriquecimiento: Agrega cuatro o cinco filas al gráfico de la clase.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) • Tarjetas de palabras: desordenado/ ordenado • Grupos de juguetes ordenados y desordenados • Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”.

Qué estamos aprendiendo:

Objetivo: Que los niños aprendan dos adjetivos, los expresen en oraciones y los usen en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Adjetivos: desordenado/ordenado

desordenado

o rd e n ad o

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1. Observar Di las palabras junto a Squawker: Desordenado y ordenado son opuestos. Sirven para indicar si las cosas están o no en el lugar que les corresponde. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 413

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2. Hacer

az que el ayudante señale un área en el salón de clases donde los juguetes H estén ordenados. Muestra la diferencia con un sector con juguetes desordenados.

A entender que la letra imprenta tiene significado

3. Decir

uestros juguetes están desordenados. Nuestros juguetes están N ordenados.

repetir palabras, decir oraciones, A demostrar entendimiento del significado de las palabras

4. Hablar Squawker dice: Siempre que terminamos de jugar, debemos ordenar nuestros juguetes. ¿Qué otras cosas podemos ordenar en casa?

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Cierre:

Canten “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños hablan sobre las palabras  “desordenado” y “ordenado”. ¿Los niños identifican correctamente estas palabras?

Vocabulario: desordenado, ordenado, juguetes

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza pocos objetos para agruparlos de a dos según su función. Enriquecimiento: Compara un cajón con ropa bien doblada y ordenada con un cajón que contenga ropa desordenada.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

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Unidad 6: Semana 35: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letras p, r, n, m, h, b y revisión del número 17 Objetivo: Que los niños distingan una variedad de sonidos ambientales y del habla.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

• Recursos de PreKTT: “Ajetreo”

Identifica el sonido.

Qué estamos aprendiendo:

1. Revisión de p, r, n, m, h, b y cómo suenan.

2. Cierra los ojos y escucha la canción “Ajetreo”.

3. Pausa la canción cuando sea necesario. 4. ¿Qué sonidos escucharon? ¿Qué provocó esos sonidos? 5. Reproduce “Ajetreo” nuevamente para ver si los niños escuchan otros sonidos. 6. Di las palabras y los sonidos que empiecen con las letras p, r, n, m, h y b (pato, ratón, novillo, mono, hipopótamo y burro).

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños escuchan y cantan los  sonidos y las palabras. ¿Pueden distinguir entre las palabras y los sonidos?

A demostrar una escucha activa A reconocer y nombrar las letras minúsculas, decir si un sonido pertenece al entorno o es un sonido del habla o el ambiente, escuchar sonidos y nombrar los objetos que los producen, indicar si un sonido en particular se expresa o se escucha, reconocer los distintos sonidos de las letras

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza los nombres de los niños como refuerzo para los sonidos de las letras p, r, n, m, h y b.

perro, ratón, novillo, mono, hormiga, burro

Enriquecimiento: Haz que los niños aplaudan cuando escuchen una palabra que empiece con alguna de las siguientes letras: p, r, n, m, h y b.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Que los niños desarrollen hábitos correctos para escribir las letras p, r, n, m, h y b. Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

p r ñ m h b

Letras Zambullidoras

p r ñ m h b

Comienza en el punto. Traza cada letra. •

Revisa p, r, n, m, h y b mediante el trazo y la copia.

•

1. Traza y escribe p, r, n, m, h, b. Mi primer libro en minúsculas: Da las indicaciones mientras los niños trazan con el lápiz: p: Baja, sube nada a un lado, redondea choca. r: Baja, sube nada a un lado. n: Baja, sube, nada a un lado, baja. m: Empieza con n, sube nada a un lado, baja. h: Baja, sube, nada a un lado, baja. b: Baja, sube nada a un lado, redondea, choca. 2. Traza y escribe p, r, n, m, h, b. Mi primer libro en minúsculas: Los niños trazan p, r, n, m, hy b con lápiz.

•

p r ñ m h b •

•

p r ñ m h b •

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

 ¿Empezaron a escribir cada letra con un trazo hacia abajo?

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños trazan y copian las letras.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza “Wet-Dry-Try” primero para la revisión. Enriquecimiento: Haz que los niños encuentren las letras con trazos hacia abajo en el salón de clases.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Materiales: • Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas § Letras magnéticas: p, r, n, h, b § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 33 • Lápices para manos pequeñas

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

Usar el arte como forma de expresión creativa Sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

T razar correctamente, paso a paso; desarrollar habilidades para colorear por completo; colorear y dibujar de forma creativa

Vocabulario: bucear, abajo, nadar, arriba, encima, abajo

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Que los niños unan los números con los objetos.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas de animales: 1 a 17 § Tarjetas para contar – Lado de número: 1 a 17

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

escuchar o seguir instrucciones, A realizar tareas sencillas, usar materiales manipulativos para encontrar una solución

Establecer correspondencias entre números y objetos 1. Ubica la tarjeta de animales con 17 burros en la tabla. Entrégale a cada niño una tarjeta para contar (el lado del número hacia arriba). Señala la tarjeta de animales.

2. Juguemos a unir. Esta tarjeta muestra diecisiete burros. ¿Quién tiene el número 17? Podemos verificarlo. Da vuelta la tarjeta de animales. ¿Coinciden los números? 3. Continúa con las tarjetas restantes.

reconocer y nombrar números escritos, A contar oralmente una serie de 1 a 20 objetos, relacionar los números con las cantidades que representan

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños  unen los números. ¿Los niños identifican el número correctamente?

posicionar un objeto para usarlo, A ubicarlo o soltarlo

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños unan los animales con las tarjetas de números; primero, en grupo.

Enriquecimiento: Mezcla las tarjetas y haz que los niños unan las tarjetas de animales con las tarjetas para contar correctas.

Vocabulario: diecisiete, contar, ordenar, unir

CIENCIAS Materiales: • F otos de pájaros: cigüeña, garza, pinzón, cardenal, pingüino, paloma • Cuadro en forma de “t” rotulado como “Patas cortas” y “Patas largas”

Qué estamos aprendiendo:

A escuchar/seguir instrucciones Comparar diferencias y similitudes de los animales escribir la información mediante fotos D en un gráfico simple; comparar con los adjetivos “largo” y “corto”

Objetivo: Que los niños ordenen, cuenten y comparen los pájaros por sus características para luego ponerlas en una tabla. Clasificación: Grupo pequeño

Ordenar, contar y comparar los pájaros 1. Algunos pájaros tienen patas largas y otros tienen patas cortas. Clasifiquemos los pájaros por patas largas y patas cortas. Muéstrales a los niños imágenes de un pájaro con patas largas y un pájaro con patas cortas; pon las imágenes una al lado de la otra. Hagan un debate. 2. Entrégale a cada niño una imagen de un pájaro. Observa tu pájaro. ¿Tiene patas largas o patas cortas? 3. Haz que los niños se turnen para ordenar los pájaros en la tabla con forma de T.

Vocabulario:

4. Haz que los niños cuenten junto a ti en voz alta cuántos pájaros hay en la columna de “patas largas” y cuántos hay en la columna de “patas cortas”.

plumas, alas, largo, corto, menos, más

5. Compara mediante las palabras más y menos.

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños ordenan. ¿Pueden  identificar las diferencias entre los pájaros de patas largas y los de patas cortas? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muéstrales a los niños imágenes de una jirafa y un hipopótamo para comparar las patas largas con las patas cortas. Enriquecimiento: Cuenta cuántos más hay de patas cortas y cuántos menos hay de patas largas en cada columna de la tabla con forma de T.

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Unidad 6: Semana 35: Día 5

Foco: escribir el nombre e introducción al número 18

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Objetivo: Que los niños reconozcan sus propios nombres y los nombres de sus amigos.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Mayúscula, pequeña § Letras magnéticas • Recursos de PreKTT: tarjetas de nombres • Recursos de PreKTT: “Estoy feliz de verte”

Reconocer nombres Introducción multisensorial: Revisa la ubicación del nombre mediante el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set. 1. Prepara tarjetas de nombres con los nombres de los niños. 2. Canten “I’m Happy to See You” (Estoy feliz de verte). El niño cuyo nombre se mencione en la canción debe pararse. Mientras cante, sostén la tarjeta con el nombre del niño.

Qué estamos aprendiendo:

3. Luego de cantar, lee el nombre del niño. Juan, J-U-A-N, Juan. Haz que la clase repita después de ti.

turnarse, demostrar una escucha activa, A escuchar/seguir instrucciones

A reconocer y mencionar las letras del propio nombre

4. Haz que los niños identifiquen cada letra de su propio nombre.

A separar el dedo índice para señalar

Comprueba el entendimiento: Observa mientras los niños identifican las letras.  ¿Pueden identificar las letras de su propio nombre?

Vocabulario:

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Motiva a los niños al hacer el sonido de la letra antes de que mencionen las letras de su nombre.

nombre, letras mayúsculas y minúsculas, primero, último

Enriquecimiento: Haz que los niños mencionen las letras de los nombres de sus amigos.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Que los niños desarrollen hábitos correctos para escribir su nombre.

Materiales:

Clasificación: 1:1

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Recursos de PreKTT: Ayúdame a escribir mi nombre con la letra inicial en mayúscula, Tabla para la formación de las minúsculas

Escribir el nombre mediante Wet-Dry-Try 1. Mientras el niño observa, escribe su nombre con la primera letra en mayúscula con el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set. 2. Indícale al niño que trace cada letra con una esponja mojada y luego seque con una hoja de papel absorbente pequeño. 3. El niño continúa hasta que todas las letras estén trazadas con Wet and Dry. 4. Al final, haz que los niños tracen/escriban sus nombres completos con tiza.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo agarran los objetos. ¿El niño sostiene  la esponja y la tiza correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Agrega opciones adicionales para trazar. Haz que usen el dedo mojado para trazar las letras. Enriquecimiento: Haz que los niños escriban su nombre solos en la pizarra o usen las páginas de práctica para escribir el nombre con mayúscula inicial.

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

A sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

A hacer trazos correctamente, paso a paso

Vocabulario: nombre

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Que los niños realicen y analicen un pictograma.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards § Tarjetas de animales: 18 (Vol. 1, pp. 82–83) • Un gráfico con tres filas horizontales rotuladas con un perro, un gato y un pez • Calcomanías o imágenes predefinidas de un perro, un gato o un pez

Clasificación: La clase completa

Qué estamos aprendiendo:

Revisión de pictogramas Introducción multisensorial: Contar de a uno de memoria hasta 18 y luego turnarse para nombrar, tocar y trazar el 18 con las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. 1. ¿Cuál es la mascota preferida de la clase? ¿Perro, gato o pez? 2. Los niños usan una calcomanía para mostrar su elección.

utilizar materiales manipulativos para A encontrar una solución, turnarse

3. Hagamos un gráfico para ver cuál es el favorito de la clase. Los niños se turnan para ubicar las calcomanías en el gráfico.

presentar la información utilizando A fotos en un gráfico simple, contar en voz alta de 1 a 30 objetos, comparar usando las palabras “más” y “menos”, comparar usando las palabras “largo” y “corto”

4. Haz que los niños comparen el largo de las filas para definir cuál es el favorito de la clase. Las filas están organizadas. ¿Qué fila es la más larga? ¿Qué fila es la que más tiene? ¿Qué fila es la que menos tiene? Las filas nos ayudan a ver cuál es la mascota favorita.

posicionar un objeto para usarlo, A ubicarlo o soltarlo

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños ubican las calcomanías en la  fila correcta. ¿Pueden identificar cuál es el animal favorito de la clase? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Utiliza las tarjetas de animales 1-2-3 Touch & Flip Cards para practicar cómo contar. ¿Cuál tiene más?

Vocabulario: dieciocho, perro, pez, gato, menos, más largo, menos, fila, más corto

Enriquecimiento: Dales más de tres opciones para el pictograma.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: dos/número Animales de juguete/fichas de osos Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

Entender que la escritura tiene significado Repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Objetivo: Que los niños aprendan dos sustantivos mientras formulan y responden preguntas. Clasificación: Grupo completo

Preguntas y respuestas con sustantivos: dos/número

dos, número, objeto, contar, cosas, osos, mano, ficha

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n ú m e ro

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1. Observar Di las palabras junto a Squawker: Dos es un número. Un número es un objeto que se usa para contar cosas. 2. Hacer

Haz que el ayudante le dé dos animales a cada niño.

3. Decir

¿Qué es el dos? El dos es un número.

4. Hablar Squawker dice: Tengo fichas de osos en cada mano. ¿Cuántas tengo? Dos fichas de osos. Esto es más de una. Cierre:

Vocabulario:

dos

Canten “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Pueden responder las preguntas correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que los niños encuentren el número 2 en el salón de clases. Enriquecimiento: Debatan. Un par significa que algo viene en un juego de dos. ¿Qué artículos vienen en pares? (P. ej. zapatos, guantes, medias, etc.)

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Unidad 6: Semana 36, A simple vista Foco: Letras f, q, x, z y revisión de Matemáticas

Los niños hacen una revisión de las letras minúsculas y aprenden cómo escribir letras minúsculas a través de actividades multisensoriales. En Matemáticas, se trata la introducción y la aplicación de los números 18 a 20 con una revisión de conceptos matemáticos. Ciencias, Estudios Sociales y Lenguaje Oral se centran en las necesidades básicas de los animales.

Día de la semana Lenguaje y Alfabetización

Día 1 Demostrar una escucha activa econocer y nombrar las letras minúsculas, R reconocer los distintos sonidos de las letras, describir conexiones entre historias, aprender acerca de un tema, explicar cómo una historia se relaciona con la experiencia personal

Día 2 Colaborar con los compañeros Unir las letras mayúsculas con las minúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras over y posicionar el cuerpo para realizar M una tarea

Compartir las opiniones e ideas

Preparación para la escritura

Números y Matemáticas

econocer y nombrar las letras, reconocer R los distintos sonidos de las letras

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

hacer trazos correctamente, paso A a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Trabajar con otros para resolver problemas

Colaborar con los compañeros

econocer que el último número R mencionado es el total, combinar juegos para averiguar cuántos hay al contarlos, contar oralmente un juego de 1 a 20 objetos

rdenar los objetos que son similares O y diferentes en grupos y usar lenguaje para describir las similitudes y las diferencias; reconocer que el último número mencionado es el total, reconocer que las formas pueden ser las mismas aunque el tamaño sea diferente

Repetir palabras

ablar acerca de las experiencias/ H observaciones, usar palabras para describir

Lenguaje Oral, Ciencias o Estudios Sociales

Ciencias scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas, colaborar con los compañeros Ordenar objetos por función o tipo Describir color, tamaño y forma de los organismos

Tecnología

Canciones

Sugerencias para niños de 3 años

Los niños juegan al veo-veo.

Los niños realizan una actividad utilizando un contenedor sensorial con animales.

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Tema: Los animales Abordajes de Aprendizaje/ Aprendizaje Socioemocional

Lenguaje/ Comunicación

Alfabetización Emergente

Escritura Emergente

Día 3

Matemáticas

Ciencias

Estudios Sociales

Día 4

Artes creativas

Desarrollo Físico

Día 5

Escuchar/seguir instrucciones

Turnarse, demostrar una escucha activa

Demostrar una escucha activa

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

econocer y nombrar letras mayúsculas R y minúsculas, separar las palabras en sílabas, contar el número de sílabas en una palabra, unir sílabas para formar una palabra completa, indicar cuando determinado sonido es hablado o escuchado

sar la direccionalidad correcta de arriba U hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar letras en el propio nombre y apellido, señalar y nombrar letras mayúsculas

emostrar una escucha activa, formular y D responder preguntas

Repetir palabras, decir oraciones

etectar y añadir sentido a la información D visual, separar el dedo para hacer trazos, utilizar los dedos para sostener las tarjetas

econocer y nombrar las letras, reconocer R los distintos sonidos de las letras

scuchar/seguir instrucciones, realizar E tareas sencillas

ostener una herramienta con el agarre S adecuado para escribir

hacer trazos correctamente, paso A a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

econocer y agregar sentido a la R información visual

econocer y nombrar las letras, reconocer R los distintos sonidos de las letras tilizar la misma mano para sostener una U herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, utilizar la mano auxiliar para mantener los papeles firmes acer trazos correctamente paso a paso, H desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Colaborar con los compañeros

Trabajar con otros para resolver problemas

acar objetos de un juego para descubrir S cuántos quedan al contarlos, reconocer que el último número mencionado es el total, contar oralmente de 1 a 20

ontar oralmente un juego de 1 a 10 C objetos, unir 1:1, contar oralmente de 1 a 20

I dentificar números, contar oralmente un juego de 20 objetos, unir 1:1, contar oralmente de 1 a 31, contar oralmente de 1 a 20

sar palabras nuevas relacionadas con el U contenido que se está enseñando

emostrar entendimiento al responder de D manera apropiada Crear representaciones de lugares

Ciencias

sar palabras nuevas relacionadas con el U contenido que se está enseñando

Lenguaje oral

Turnarse Identificar las necesidades básicas de los animales, describir la necesidad de comida, agua, aire y refugio que tiene el animal Ordenar objetos por función o tipo

Canciones

Los niños pegan huellas de animales.

Los niños fabrican títeres de animales con medias.

Los niños colorean los distintos animales.

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Unidad 6: Semana 36: Día 1

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra f y revisión del número 18

Objetivo: Que los niños relacionen las historias.

Materiales:

Clasificación: clase completa, grupo pequeño

• E l Pez Arcoiris de Marcus Pfister, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • ¡Es mío! de Leo Lionni, Conexiones con libros (Vol. 1, pp. 102–105) • Recursos de PreKTT: “Nadan los delfines” • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters f

Relacionar las historias

El Pez Arcoiris Marcus Pfister

Introducción multisensorial: Canta y baila “Nadan los delfines”. 1. Revisión de la letra f y cómo suena. 2. Escucha estas dos historias y piensa en qué son similares o parecidas.

Qué estamos aprendiendo:

3. Lee El Pez Arcoiris y ¡Es mío!. ¿Que descubrió el Pez Arcoiris? 4. ¿Qué descubrieron las ranas en ¡Es mío!?

5. ¿En qué se parecen las dos historias? (Los personajes aprendieron a compartir).

6. Haz que los niños armen oraciones con palabras de animales que empiecen con f y se las digan a su compañero en clase (foca, flamenco, faisán, fox terrier).

A demostrar una escucha activa A reconocer y nombrar las letras minúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras, describir conexiones entre historias, aprender acerca de un tema, explicar cómo una historia se relaciona con la experiencia personal

Comprueba el entendimiento: Escucha las respuestas de los niños a tus preguntas  acerca de la similitud de las historias. ¿Son capaces de relacionar las dos historias?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muéstrales dos historias con los mismos personajes (Ricitos de Oro y los Tres Osos y Oso Pardo, Oso Pardo, ¿Qué ves?).

Vocabulario:

Enriquecimiento: Lee una historia y haz que los niños dibujen otro personaje. Hablar sobre qué es lo que hacen de manera parecida al otro personaje

foca, flamenco, faisán, fox terrier

Compartir las opiniones e ideas

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Que los niños desarrollen hábitos correctos para escribir la letra f minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Altas § Letras magnéticas: f § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 34 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons



1. Wet-Dry-Try Demuestra la f tantas veces como niños haya en tu grupo. Distribuye la pizarra para que cada niño complete Wet-Dry-Try.



Aprender la letra f minúscula mediante el trazo y la copia Introducción multisensorial: Utiliza el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set, y la Actividad manual para la revisión del tamaño de Ff.

sube

cruza

baja y choca Traza f. Copia f.

af f f F

•

Traza

•

F f.

•

F a es d e f lor .

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer Ff Mi primer libro en minúsculas: Haz que recorran con el dedo el trazo de la letra Ff. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la letra f con un lápiz. Da indicaciones: Baja, choca, sube, cruza. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan Ff con un lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Muéstrales cómo dibujar la letra. Los niños zurdos pueden escribir los palitos de la f de derecha a izquierda. Enriquecimiento: Haz que los niños ubiquen las letras magnéticas minúsculas para formar la palabra foca en la pizarra.

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Qué estamos aprendiendo:

reconocer y nombrar las letras, reconocer A los distintos sonidos de las letras

A sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

hacer trazos correctamente, paso a paso, A desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: flor, foca, cruza

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Que los niños combinen juegos de objetos para calcular el total.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas para contar § Tarjetas de animales – Lado táctil

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Trabajar con otros para resolver problemas

reconocer que el último número A mencionado es el total, combinar juegos para averiguar cuántos hay al contarlos, contar oralmente un juego de 1 a 20 objetos

Repetir palabras

Juegos combinados 1. Revisión del número 18 al contar de a uno de memoria y después combinar los juegos para llegar a 18. 2. Elije dos tarjetas para contar con cuadrados del mismo color. 3. ¿Cuántos cuadrados color naranja hay? (10) ¿Cuántas cuadrados color naranja hay? (8) ¿Cuántos cuadrados hay en total? (Hay 18 cuadrados en total). Ese es el total. Muéstrales el lado táctil de la tarjeta de animales número 18. 4. Repite con las otras tarjetas para contar que suman 18 y luego con otros números aprendidos previamente.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños cuentan los cuadrados.  ¿Cuentan cada juego correctamente?

Vocabulario: 18, contar, naranja, cuadrados, total

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Si los niños tienen dificultades con números mayores, haz que combinen los juegos con números más bajos. Enriquecimiento: Haz que los niños cuenten de a uno de memoria hasta 30.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: encontrar/ordenar Animales de juguete: tierra y mar Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Que los niños aprendan dos verbos de acción, los expresen en oraciones y los usen en una conversación. Clasificación: Grupo completo

Verbos: encontrar/ordenar

1. Observar D i las palabras junto a Squawker: Encuentras cosas al localizar objetos. Ordenas al organizar cosas. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 421

Qué estamos aprendiendo:

o rd e n a r

encontrar

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T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

2. Hacer

A entender que la letra imprenta tiene significado

az que los niños encuentren los animales de juguete en el salón de clases. Haz H que los niños los ordenen en dos grupos: animales terrestres y animales acuáticos.

3. Decir

Nosotros encontramos los animales. Nosotros ordenamos los animales.

A repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: encontrar, ordenar, animales, cosas, localizar, objetos, salón de clases

4. Hablar Squawker dice: Encontramos animales. ¿Qué más podemos encontrar en el salón de clases? Ordenamos animales. ¿Qué más podemos ordenar? Cierre:

Canten “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños hablan sobre encontrar  y ordenar. ¿Entienden las palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Proporciona indicaciones visuales a los niños y asístelos cuando sea necesario. Enriquecimiento: Debatan. ¿Qué cosas del salón de clases podemos encontrar y ordenar?

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Unidad 6: Semana 36: Día 2

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra q e introducción al número 19

Materiales:

Objetivo: Que los niños unan letras, mayúscula con mayúscula, y mayúscula con minúscula.

• Tarjetas A-B-C Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 44–45) • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters q

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Establecer correspondencias entre letras mayúsculas y minúsculas 1. Revisión de la letra q y cómo suena

Qué estamos aprendiendo:

2. Algunos de ustedes tienen letras mayúsculas. Otros tienen una letra minúscula. Encuentra al amigo que tiene la misma letra.

3. Entrégale a cada niño una tarjeta A-B-C Touch & Flip Cards. Entrégale a la mitad de los niños letras mayúsculas y a la otra mitad, letras minúsculas. ABC_Touch-Flip_CardsCapsLow.indd

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Colaborar con los compañeros A unir las letras mayúsculas con las minúsculas, reconocer los distintos sonidos de las letras

A mover y posicionar el cuerpo para realizar una tarea

9/12/18 1:01 PM

4. Encuentra al amigo que tiene la misma letra. Siéntense juntos. ¿Dónde están los amigos con la letra Q? Párense y muestren sus tarjetas. 5. Haz que todos los niños mencionen las letras. Esta es la letra Q mayúscula y esta es la letra q minúscula. 6. Nombra palabras que empiecen con q (p. ej., queso, quiero, quemar). 7. Repite con las otras letras.

Vocabulario: unir, mayúscula, minúscula, queso, quiero, quemar

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Que los niños desarrollen hábitos correctos para escribir la letra q minúscula.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: descendientes § Letras magnéticas: q § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 35 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters f

Aprender la letra q minúscula mediante el trazo y la copia Introducción multisensorial: Utiliza el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set, y la Actividad manual para la revisión del tamaño de Qq. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la q tantas veces como niños haya en tu grupo. Distribuye la pizarra para que cada niño complete Wet-Dry-Try.



Qq 2

c Mágica Traza

choca

sube como un

q. Copia q.

Q aq q q •

•

Traza

•

Q q.

Q a uie ro •

•

vuelve abajo

q •

dobla en U

•

q •

q ueso. •

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer Qq Mi primer libro en minúsculas: Haz que recorran con el dedo el trazo de la letra Qq. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la letra q con un lápiz. Da indicaciones: C mágica, sube como un helicóptero, choca, vuelve abajo, dobla en U. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan Qq con un lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras trazan y copian las  letras. ¿Comenzaron las letras correctamente?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): La letra q tiene una parte recta y una parte curva. En la parte de arriba de la q, haz un círculo (parecido a la letra o).

Qué estamos aprendiendo:

econocer y nombrar letras, reconocer los R sonidos distintivos de las letras

A sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

A hacer trazos correctamente, paso a paso, desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: queso, helicóptero, choca, hacia abajo

Enriquecimiento: Debate. A los ratones les gusta el queso. ¿Qué otros animales que coman queso conocen?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

Sample Version

Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Que los niños comparen y ordenen los objetos por tamaño y color.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjeta de animales – Lado táctil: 19 • Monedas § 19 monedas de 3 colores y tamaños diferentes (p. ej., monedas de un centavo, diez centavos, veinticinco centavos) • Platos de papel (3)

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Colaborar con los compañeros A ordenar los objetos que son similares y diferentes en grupos y usar lenguaje para describir las similitudes y las diferencias; reconocer que el último número mencionado es el total, reconocer que las formas pueden ser las mismas aunque el tamaño sea diferente hablar acerca de las experiencias/ A observaciones, usar palabras para describir

Vocabulario: diecinueve, moneda, comparar, ordenar, tamaño, color, más grande, más pequeña, centavos, peniques

Ordenar objetos Introducción multisensorial: contar de a uno de memoria hasta 19 y luego turnarse para nombrar, tocar y trazar el 19 con las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards. 1. Pon las monedas sobre la mesa. Tengo 19 monedas de distintos tamaños. Sostener cada una, nombrarlas y pedir a los niños que repitan. 2. Invita a cada niño a agarrar una moneda. ¿Es tu moneda más grande o más pequeña que mi moneda? ¿Tienen la misma forma las monedas? 3. Ordenemos las monedas por tamaño en tres bandejas. Coloca cada moneda en un plato. Haz que los niños las ordenen. 4. Haz que los niños describan cómo los centavos son similares o diferentes a otras monedas.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños ordenan las monedas. ¿Las  ordenan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Si se les dificulta a los niños clasificar los tres tipos de monedas, empieza con las que tengan mayor diferencia de tamaño. Enriquecimiento: Haz que los niños cuenten las monedas en un plato y encuentra la tarjeta 1-2-3 Touch & Flip Cards que coincida con el total.

CIENCIAS ESTUDIOS SOCIALES Materiales:

Objetivo: Que los niños encuentren y ordenen animales.

• F otos de animales o animales de peluche (1 por niño) • Un mapa escala grande que represente el hábitat • Recursos de PreKTT: “Animales en casa”

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

escuchar/seguir instrucciones, realizar A tareas sencillas, colaborar con los compañeros

A ordenar objetos por función o tipo A describir las ocupaciones de la gente, explorar herramientas de geografía

describir color, tamaño y forma de los A organismos

Vocabulario: encontrar, ordenar, animales, guardia del zoológico, cuidado, hábitat, mapa

Encontrar y ordenar animales Introducción multisensorial: Canten y bailen “Animales en casa”. 1. Luego de esconder los animales en distintas partes del salón de clases, revisa los significados de encontrar y ordenar. 2. Vamos a hacer de cuenta que somos los guardianes del zoológico y jugaremos un juego que se llama Animales Sueltos. ¡Vamos a encontrar los animales sueltos de nuestro “zoo” para poder cuidarlos! 3. Haz que cada niño se siente en círculo después de encontrar un animal. 4. Ahora, vamos a ordenar nuestros animales. Si tienes un animal que vive ______, ponlo en el centro del círculo. Cuenta cuántos animales viven y cuántos no viven en ______. Coloca los animales allí donde viven en un mapa a gran escala. 5. Devuelve los animales a los cuidadores del zoo y repite la misma acción con otros hábitats, y cómo cuidar a los animales.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los estudiantes ordenan a los animales.  ¿Pueden identificar si sus animales tienen la característica mencionada? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Anticípate a la actividad al leer un libro sobre lo que hacen los cuidadores del zoo. Enriquecimiento: Haz que los niños compartan ideas sobre otras formas de cuidar a los animales.

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Unidad 6: Semana 36: Día 3

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra x y revisión del número 19

Materiales:

Objetivo: Que los niños identifiquen letras minúsculas y las comparan con las mayúsculas.

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Mayúscula, pequeña § Letras magnéticas: x § Tiza • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters x

Clasificación: Grupo completo, grupo pequeño

Identificar y comparar Xx 1. Prepara el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set y pizarra con la letra mayúscula y escribe X con tiza. Coloca la letra magnética pequeña y la x. 2. Mira y aprende La minúscula x se forma igual que su pareja mayúscula, pero es más pequeña. 3. Actividad manual Muestra a los niños cómo mover sus manos para indicar la mayúscula X y la minúscula x.

Qué estamos aprendiendo:

A escuchar/seguir instrucciones Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar las letras minúsculas

demostrar una escucha activa, formular y A responder preguntas

reconocer y agregar sentido a la A información visual

4. Nombrar y decir Pregunta a los niños: ¿Cómo suena la x? ¿Qué empieza con la letra x? ¿Qué palabras contienen el sonido x?

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños nombran y hacen el sonido.  ¿Reconocen que la letra minúscula tiene el mismo sonido que la pareja mayúscula? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Pídeles a los niños que hagan el sonido antes de preguntarles el nombre de la letra.

Vocabulario: mayúscula, minúscula, letra, actividad manual, pequeña

Enriquecimiento: Haz que los niños se turnen para colocar las manos y letras magnéticas en las líneas dobles.

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Que los niños desarrollen los hábitos correctos para escribir la letra minúscula x.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Magnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letras magnéticas: x § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 36 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Wet-Dry-Try x



Aprender mediante el trazo y la copia Introducción multisensorial: Utiliza el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set, y la Actividad manual para la revisión del tamaño de Xx. 1. Wet-Dry-Try Demuestra la x tantas veces como niños haya en tugrupo. Distribuye la pizarra para que cada niño complete Wet-Dry-Try.

Xx 



desliza hacia abajo Traza x. Copia x.

ax x x X

•

Traza

•

desliza hacia abajo

•

X x.

•

X a es de x ilófono.

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer Xx Mi primer libro en minúsculas: Haz que recorran con el dedo el trazo de la letra Xx. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la x con lápiz. Da las instrucciones: desliza hacia abajo, desliza hacia abajo. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan las Xx con un lápiz. 3. Colorear y dibujar Los niños pintan la imagen y le agregan detalles. Incentiva a los niños a ser creativos con sus dibujos en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños trazan y copian las letras.  ¿Empezaron a trazar las letras correctamente?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que recorran con el dedo el trazo de la letra x magnética antes de escribir la letra.

Qué estamos aprendiendo:

reconocer y nombrar las letras, reconocer A los distintos sonidos de las letras

A sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

hacer trazos correctamente, paso a paso, A desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: xilófono

Enriquecimiento: compartir imágenes de la radiografía de un pez u otra radiografía para ayudar a establecer conexiones.

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales: • Centavos § 4 grupos de 19 centavos • Monedero o alcancía

Qué estamos aprendiendo:

Colaborar con los compañeros A sacar objetos de un juego para descubrir cuántos quedan al contarlos, reconocer que el último número mencionado es el total, contar oralmente del 1 al 31 usar palabras nuevas relacionadas con A el contenido que se está enseñando

Vocabulario: 19, centavo, retirar, fuera, izquierda

Objetivo: Que los niños retiren objetos de un juego y cuenten cuántos objetos quedan. Clasificación: Grupo pequeño en parejas

Retirar 1. Reparte 19 centavos a cada pareja. Tengo 19 centavos. Haz que los niños repitan la acción. 2. Cada centavo equivale a un penique. Haz que un niño de cada pareja tome un centavo. Decir juntos: Yo tomo un centavo. Pide a los otros niños de cada pareja que pongan el centavo en un monedero o una alcancía. 3. ¿Cuántos quedan? Haz que los niños cuenten juntos los centavos restantes y digan cuántos quedan. Decir juntos: Me quedan 18 centavos. 4. Repite; primero retira otro centavo para dejar 17, y luego continúa hasta llegar a cero. ¿Cuántos centavos nos quedan? Cero. ¡Correcto!

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños cuentan los centavos. ¿Los  cuentan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Si los niños tienen dificultades para hacer retiros de los 19 centavos, empieza desde una cantidad de centavos más baja. Enriquecimiento: Haz que los niños aplaudan y cuenten de a uno de memoria hasta 31.

LENGUAJE CIENCIAS ORAL Materiales: • • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: unicolor/bicolor Imágenes de animales bicolores (cebra) Imágenes de animales unicolores (caballo) Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Objetivo: Que los niños aprendan dos adjetivos, los expresen en oraciones y los usen en una conversación. Clasificación: Grupo completo

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

A entender que la letra imprenta tiene significado

A repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

bicolor, unicolor, caballo, cebra

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2. Hacer H az que el ayudante muestre imágenes de animales unicolores (caballo) y bicolores (cebra). Haz que los niños los clasifiquen en dos grupos: uno de animales unicolores y otro de animales bicolores. 3. Decir

El animal es unicolor. El animal es bicolor.

4. Hablar S quawker dice: Algunos animales son unicolores como el caballo. ¿Qué otros animales son unicolores? Algunos animales son bicolores como la cebra. ¿Qué otros animales son bicolores? Cierre:

Vocabulario:

Spa_SS PreK_word

1. Mirar Di las palabras junto con Squawker: Unicolor significa completamente de un color. Bicolor significa que tiene dos colores. Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 425

Qué estamos aprendiendo:

b ico lo r

unicolor

Adjetivos: unicolor/bicolor

Canten “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños hablan sobre los conceptos de  bicolor y unicolor. ¿Los niños identifican correctamente estas palabras? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayudar a los niños a identificar los conceptos de bicolor y unicolor en sus ropas u objetos del salón de clases. Enriquecimiento: Debatan. Las cebras son miembros de la familia del caballo. ¿En qué se parecen a los caballos?

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Unidad 6: Semana 36: Día 4

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: Letra Z e introducción al número 20

Objetivo: Que los niños aplaudan para contar las sílabas de una palabra.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• Bandeja • Imágenes/objetos que empiezan con la letra z: Zanahoria, Zorro, Zigzag, Zapato • Recursos de PreKTT: “La canción de las sílabas”

Reconocer sílabas Introducción multisensorial: Cantar y moverse con “La canción de las sílabas”. 1. Revisión de la letra z y cómo suena

Qué estamos aprendiendo:

2. Muéstrales a los niños una bandeja llena de objetos familiares.

3. Cada niño toma un objeto y dice su nombre. Haz que haya objetos que empiecen con z (zanahoria, zorro, zigzag, zapato).

4. Aplaude según la cantidad de sílabas de la palabra. 5. Ordena los objetos por número de sílabas.

A turnarse, demostrar una escucha activa A reconocer y nombrar letras mayúsculas y minúsculas, separar las palabras en sílabas, contar el número de sílabas en una palabra, unir sílabas para formar una palabra completa, indicar cuando determinado sonido es hablado o escuchado

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños aplauden y dicen las sílabas.  ¿Cuentan el número de sílabas con exactitud?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Empieza con objetos de una sílaba y continúa hasta llegar a objetos de tres sílabas.

Vocabulario:

Enriquecimiento: Aporta dos palabras para aplaudir según sus sílabas. Cuenta hacia atrás mientras los niños aplauden.

sílaba, aplauso, contar, zanahoria, zorro, zigzag, zapato

A repetir palabras, decir oraciones

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Que los niños desarrollen los hábitos correctos para escribir la letra minúscula z.

Materiales:

Clasificación: Grupo completo, Grupo pequeño

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Manos magnéticas: Pequeñas § Letras magnéticas: z § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 37 • Lápices para manos pequeñas • Crayolas Flip Crayons • Aplicación para estudiantes: Sound Around Letters z

Aprender la letra z minúscula mediante el trazo y la copia Introducción multisensorial: Utiliza el recurso Magnetic Lowercase & Blackboard Set, y la Actividad manual para la revisión del tamaño de Zz.

Zz cruza

desliza hacia abajo

cruza

Traza z. Copia z.

az z z Z

•

Traza

•

Z z.

•

a es de z orro. Z

•

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Trazar, escribir y leer Zz Mi primer libro en minúsculas: Haz que recorran con el dedo el trazo de la letra Zz. Nombra la imagen. Los niños trazan y copian la z con un lápiz. Dar las instrucciones: cruza, desliza hacia abajo, cruza. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan las Zz con un lápiz. Lee la oración en voz alta. Los niños trazan las Zz con un lápiz.

Qué estamos aprendiendo:

3. Colorear y dibujar Los niños colorean la imagen y agregan detalles. Fomenta el dibujo creativo en la página.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños trazan y copian las letras.  ¿Empiezan a trazar las letras correctamente?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Haz que recorran con el dedo el trazo de la letra z magnética antes de escribir la letra.

reconocer y nombrar las letras, reconocer A los distintos sonidos de las letras

A sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir

hacer trazos correctamente, paso a paso, A desarrollar habilidades para colorear por completo, colorear y dibujar creativamente

Vocabulario: zapatos, zigzag

Enriquecimiento: Haz que los niños ubiquen las letras magnéticas minúsculas para formar la palabra zorro en la pizarra.

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Que los niños cuenten, construyan y comparen objetos.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjeta de animales – Lado táctil: 20 • Construcción de bloques (20 por pareja)

Clasificación: Grupo pequeño en parejas

Qué estamos aprendiendo:

Construir torres altas Introducción multisensorial: contar de a uno de memoria hasta 20 y luego turnarse para nombrar, tocar y trazar el 20 con las tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards.

Trabajar con otros para resolver problemas

1. Contar 20 bloques de construcción juntos. Trabajemos juntos y construyamos torres altas con los bloques.

contar oralmente un juego de A 1 a 20 objetos, unir 1:1, contar oralmente de 1 a 30

2. Haz que los niños construyan torres en parejas. Pídeles que describan sus torres, cuenten la cantidad de bloques y digan el total.

demostrar entendimiento al responder A de manera apropiada

A crear representaciones de lugares

Vocabulario: 20, construir, bloques, contar, trabajo, juntos, alto, torre, creación

3. Ahora, que todos muestren qué pueden crear con 20 bloques. Permite a los niños construir sus propias creaciones en parejas.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños cuentan los bloques. ¿Los  cuentan correctamente? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Si los niños tienen dificultades para construir con los 20 bloques, divide la cantidad de bloques entre la pareja. Enriquecimiento: Haz que los niños marchen con los pies y cuenten de a uno de memoria hasta 31.

CIENCIAS Materiales:

Objetivo: Que los niños identifiquen las necesidades básicas de los animales.

• I mágenes de: comida para mascotas, veterinario, caseta del perro, bebedero de agua, juguete para mascota • Tablas de bolsillo con etiquetas: comida, agua, cuidados y ejercicio

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

Tomar turnos, escuchar/seguir instrucciones

identificar las necesidades básicas de A los animales, describir la necesidad de comida, agua, aire y refugio que tiene el animal

A ordenar objetos por función o tipo

Vocabulario:

Identificar las necesidades básicas de los animales 1. Al igual que los animales salvajes, las mascotas necesitan cosas básicas para vivir. Los animales salvajes pueden conseguir comida, agua y aire por su propia cuenta, pero las mascotas necesitan nuestra ayuda. 2. Entrega una imagen a cada niño. Señala la primera etiqueta de la tabla de bolsillo. Las mascotas necesitan comida. ¿Qué comida diferente comen las mascotas? (comida para perros, premios, comida para gatos, etc.). 3. Observa tu imagen. ¿Quién tiene una imagen que muestra comida para mascotas? Haz que el niño con la imagen correcta la coloque en la tabla de bolsillo bajo la etiqueta “Comida”. 4. Repite con las etiquetas restantes.

mascota, salvaje, vivir, comida, agua, comer, aire, imagen

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños identifican las imágenes.  ¿Pueden unir la imagen con la necesidad de los animales? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Empieza la actividad hablando sobre las mascotas que tienen los niños en casa y cómo las cuidan. Enriquecimiento: Hablen sobre las formas de mantener seguros a los animales (valla, collar con placa, etc.).

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Unidad 6: Semana 36: Día 5

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

Foco: revisión de cómo escribir el nombre y revisión del número 20

Materiales:

Objetivo: Que los niños reconozcan las letras de su nombre y practiquen posicionando las letras en la secuencia correcta.

• Bolsas de etiquetas Tag Bags (Vol. 1, pp. 88–89) • Recursos de PreKTT: etiquetas de letras (preparar antes de la actividad para cada niño) • Recursos de PreKTT: tarjetas de nombres (preparar antes de la actividad para cada niño)

Clasificación: Grupo pequeño

Identificar letras en el nombre 1. Prepara una bolsa de etiquetas Tag Bags para cada uno de los niños que contenga etiquetas con letras de sus nombres en mayúscula. 2. Dentro de las bolsas de etiquetas Tag Bags hay etiquetas de letras especiales. Construimos nuestros nombres con nuestras etiquetas de letras. Son las letras de tu nombre.

Qué estamos aprendiendo:

3. Entrega a los niños las bolsas de etiquetas Tag Bags con las letras de sus nombres en el bolsillo.

4. Entrega a los niños tarjetas de nombres con sus nombres escritos sobre estas. 5. Los niños sacan las etiquetas de letras y construyen sus nombres siguiendo el modelo de sus tarjetas de nombres.

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños ubican las etiquetas en las  tarjetas de nombres. ¿Son capaces de construir sus nombres? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Ayuda a los niños a abrir las bolsas de etiquetas Tag Bags, y ayúdales a decir las letras y construir sus nombres. Enriquecimiento: Repite la actividad utilizando los apellidos de cada niño.

A demostrar una escucha activa Usar la direccionalidad correcta de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, reconocer y nombrar letras en el propio nombre y apellido, señalar y nombrar letras mayúsculas detectar y añadir sentido a la información A visual, separar el dedo para hacer trazos, utilizar los dedos para sostener las tarjetas

Vocabulario: nombres de los niños, etiqueta, bolsillo, letras

HABILIDADES DE PREPARACIÓN Y ESCRITURA Objetivo: Que los niños desarrollen hábitos correctos para escribir su nombre.

Materiales:

Clasificación: Grupo pequeño, 1:1

• M agnetic Lowercase & Blackboard Set (Vol. 1, pp. 76–77) § Trozos de tiza pequeños, cubos de esponja pequeños, tazas de agua, hojas de papel absorbente • Mi Primer Libro en Minúsculas p. 38 • Lápices para manos pequeñas

Ayúdame a Escribir mi Nombre El adulto demuestra.

Revisa Escribir el nombre mediante el trazo y la copia

Introducción multisensorial: Wet-Dry-Try Escribir el nombre en el Magnetic Lowercase & Blackboard Set.

1. Mi primer libro en minúsculas: Demostrar la escritura del nombre del niño en mayúsculas. En el bloque gris, escribir la primera letra (mayúscula) de sus nombres mientras los niños miran.

El niño imita.

El adulto demuestra.

a El niño imita.

a 38

Mi Primer Libro en Minúsculas

2. Continúe escribiendo las letras minúsculas del nombre del niño, diciendo las formaciones paso a paso para cada letra. 3. Los niños imitan la escritura de sus nombres en la doble línea debajo del modelo. NOTA: Ir a A+ Worksheet Maker para imprimir hojas de trabajo adicionales para que practiquen la escritura del nombre.

 ¿Empezaron a trazar las letras correctamente?

Comprueba el entendimiento: Observa cómo los niños escriben su nombre.

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Añade oportunidades de trazado al pedirles a los niños que tracen cada letra con sus dedos. Enriquecimiento: Haz que los niños participen en la actividad Wet-Dry-Try con su apellido.

Qué estamos aprendiendo:

escuchar o seguir instrucciones, turnarse, A colaborar con los compañeros

reconocer y nombrar las letras A mayúsculas, a reconocer distintos sonidos de letras

utilizar la misma mano para sostener una A herramienta, sostener una herramienta con el agarre adecuado para escribir, utilizar la mano auxiliar para mantener los objetos firmes

A hacer trazos correctamente, paso a paso

Vocabulario: nombre, bloque gris, líneas

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Tema: Los animales

NÚMEROS Y MATEMÁTICAS Materiales:

Objetivo: Que los niños cuenten hacia adelante y hacia atrás de 1 a 20.

• Tarjetas 1-2-3 Touch & Flip Cards (Vol. 1, pp. 82–83) § Tarjetas para contar: 1 a 20 • Animales de juguete pequeños (20)

Clasificación: Grupo pequeño

Qué estamos aprendiendo:

2. A hora, vamos a poner los números en orden y a contarlos. Entrégale a cada niño una tarjeta para contar. Guarda el número 1 para ti.

Trabajar con otros para resolver problemas

identificar números, contar oralmente A de1 a 30 objetos, unir 1:1, contar oralmente de 1 a 20

usar palabras nuevas relacionadas con A el contenido que se está enseñando

Vocabulario:

Contar hacia adelante y hacia atrás

1. Vamos a contar 20 animales. Haz que los niños cuenten contigo.

3. H az que los niños miren el lado del número. Yo tengo el 1. Coloca la tarjeta delante tuyo. ¿Qué número viene después del 1? ¿Quién tiene el número 2? Haz que el niño la coloque junto al número 1. Continúa hasta el 5.

4. Ahora, vamos a contar juntos. Señala cada número mientras cuentas. 5. También podemos contar hacia atrás. Vamos a contar juntos. Señala cada número mientras cuentas. 6. Continuar la actividad con incrementos de 5 hasta 20.

20, contar, juntos, hacia atrás

Comprueba el entendimiento: Observar cómo los niños cuentan hacia atrás. ¿Cuentan

hacia atrás correctamente?

Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Si los niños tienen dificultad para contar hacia atrás en grupos de 5, intenta hacerlo en grupos de 2. Enriquecimiento: Haz que los niños bailen de forma graciosa y cuenten de a uno de memoria hasta 31.

CIENCIAS LENGUAJE ORAL Materiales: • • • •

Squawker (Vol. 1, pp. 46–47) Tarjetas de palabras: rojo/color Crayolas (rojo y otros colores) Recursos de PreKTT: “Las letras forman palabras”

Qué estamos aprendiendo:

T urnarse, permanecer atento, escuchar/ seguir instrucciones

A entender que la letra imprenta tiene significado

A repetir palabras, decir oraciones, demostrar entendimiento del significado de las palabras

Vocabulario: rojo, color, crayolas, cardenal

Objetivo: Que los niños aprendan dos sustantivos mientras formulan y responden preguntas. Clasificación: Grupo completo

Preguntas y respuestas con sustantivos: rojo/color

co lo r

rojo Spa_SS PreK_word cards_7.17.indd 429

Spa_SS PreK_word

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1. Observar D i las palabras junto a Squawker: El rojo es un color. Tengo crayolas rojas. 2. Hacer

az que el ayudante muestre los diferentes colores de crayolas. Entrega a un H grupo pequeño crayolas rojas y a todos los demás un color diferente.

3. Decir

¿Qué es el rojo? El rojo es un color.

4. Hablar Squawker dice: El rojo es un tipo de color. ¿Qué otros colores hay? Los cardenales son rojos. ¿Qué otras cosas son rojas? Cierre:

Canten “Las letras forman palabras”.

Comprueba el entendimiento: Observa a los niños mientras formulan y responden  preguntas. ¿Son capaces de identificar otros colores? Apoyo/Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (ELL): Entrega a los niños un color y cuando respondan de forma precisa añade más colores. Enriquecimiento: Debatan. La manzana es una fruta que puede ser roja. ¿Qué otras frutas te gusta comer?

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Get Set for School Guía Para Maestros de Prekínder: Planificación de lecciónes de la Unidad 6

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Sample Version of: Get Set for School Pre-K Teacher's Guide

ISBN 978-1-950578-42-9 978-1-950578-42-9 ISBN

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