Guia Para el Maestro by Jonathan Betancourth

“Si tu tienes una manzana y yo tengo una manzana, e intercambiamos las manzanas, entonces tanto tú como yo seguiremos teniendo una manzana. Pero si tú tienes una idea y yo tengo una idea, e intercambiamos ideas, entonces ambos tendremos dos ideas.”

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Hagamoslo por Colombia - Juguemosle a la Paz “una estrategia proactiva, todos podemos ganar”

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”

UNA ESTRATEGIA PROACTIVA “ TODOS PODEMOS GANAR

GUÍA PARA EL MAESTRO Manual de instrucciones para construir un mundo mejor

Formación en Principios y Valores para la Convivencia y la Paz

AGRADECIMIENTOS

Esta obra es el producto sinérgico de muchas mentes. Agradezco la inspiración y la sabiduría de muchos pensadores, y también debo dar las gracias a las fuentes y raíces transgeneracionales de esa sabiduría. A mi hijo Jonathan por cultivar con amor esta idea desde su concepción hasta su terminación. Gracias por su valentía y su compromiso con una visión noble, elevada y transformadora de cambiar la vida de muchas personas; esta también es su obra. A mi hija Alexandra, por ser la expresión viviente de mi misión y acompañarme con su sonrisa y aliento en este camino. Es fácil enseñar principios que los seres queridos se atreven a vivir por si mismos. A la Dra. Haydee Chávez por mostrarme el camino en este proyecto. A la Dra. Gloria Amparo Marín por su apoyo y colaboración en el desarrollo pedagógico de este sueño. Entre mis profundas deudas esta la que tengo con cientos de investigadores que a lo largo de los años han compartido sus descubrimientos conmigo, y cuyos esfuerzos están estudiados y sintetizados aquí. También me he beneficiado del hecho de estudiar y conocer el trabajo de muchos educadores y profesionales del arte de la motivación y la prevención primaria; sus esfuerzos prácticos para brindar mejores habilidades sociales y emocionales y recrear escuelas como entornos más humanos han resultado inspiradores. El estudio de diseño Markpasos, ofreció el entusiasmo gráfico y la agudeza visual que incentivo mi determinación y mis ideas. A mi esposa, Hilda Luz por proporcionar el nido de calidez, amor y apoyo que alimento la realización de este proyecto.

Royman Betancourth

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INTRODUCCIÓN La educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana. Estamos en la era global, una aventura común se apodera de los humanos donde quiera que estén. Estos deben reconocerse en su humanidad común y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a todo cuanto es humano. Por otro lado, es evidente que la educación cualquiera que sea su definición o función social establecida es una tarea humana, centrada en el diálogo entre los actores, dirigida a aquel aprendizaje que favorece la comprensión del mundo, un mayor desarrollo de la personalidad de cada cual y la mejor forma posible de utilizar las capacidades (individuales y colectivas) para abordar con creatividad y éxito los problemas reales de una sociedad sometida a acelerados y constantes cambios. Reconocernos en nuestra humanidad común y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a todos ha definido las finalidades de la educación. Desde su primer origen los seres humanos hemos estado pensando y proyectando acciones a favor de la paz. Según las circunstancias de la época, los desafíos presentes, las fuerzas dominantes o la dirección de las tendencias del pensamiento religioso, filosófico o político, entre otros, la humanidad ha ido construyendo una dimensión de la Paz que en la actualidad está estrechamente unida a la recuperación de la dignidad, y con los procesos de cambio y transformación, a nivel personal, social y estructural, que están implícitos en el traspaso de una cultura de violencia a una cultura de paz. En este sentido, las investigaciones suelen referirse a la paz como la conjunción de Desarrollo, Derechos humanos, Democracia y Desarme, mostrando que la ausencia de cualquiera de estas «D» constituye un factor de violencia. La Paz es considerada, por consiguiente, como el proceso de fortalecimiento de cada uno de estos factores, estrechamente relacionados con el concepto de seguridad humana. Esta perspectiva actual supera la tendencia largamente sostenida que defendía que la paz era la ausencia de guerra (paz negativa), evolucionando hasta la noción actual del término (paz positiva). La Paz está no sólo relacionada con el fin de las hostilidades bélicas sino con otros fenómenos estrechamente vinculados con la violencia: la pobreza, las carencias democráticas, el desarrollo de las capacidades humanas, las desigualdades

estructurales, el deterioro del medio ambiente, las tensiones y los conflictos étnicos, el respeto a los derechos humanos... La promoción del desarrollo humano y la realización de los derechos humanos comparten, de muchas formas, una motivación común, y reflejan el compromiso fundamental de promover la libertad, el bienestar y la dignidad de los individuos en todas las sociedades. Un desarrollo humano sostenible requiere un aumento de las opciones de todas las personas y la creación de las condiciones necesarias para lograr la igualdad, de modo que todos puedan alcanzar su pleno potencial. Esta meta es irrealizable si no se promueven, preservan y defienden todos los derechos humanos: económicos, sociales, culturales, civiles y políticos. Esos derechos constituyen el mínimo que las sociedades deben asegurar a sus miembros para la realización de sus potencialidades, pues de no hacerse proviene la violencia estructural como resultante de un sistema social que ofrece oportunidades desiguales a sus ciudadanos. La educación constituye sin lugar a dudas el instrumento más valioso para construir la Cultura de Paz, pero a su vez, los valores que ésta inspira deben constituir los fines y los contenidos básicos de tal educación. Si la construcción de la cultura de paz a través de ese «conjunto de principios y valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida» constituye la clave del potencial creador de la ciudadanía, la educación es la herramienta que configura y guía el desarrollo de ese potencial, y al mismo tiempo le orienta adecuadamente para alcanzar las aspiraciones pacíficas de las comunidades. La tendencia hacia la globalización, consecuencia del aumento de la movilidad humana, el progreso de las comunicaciones, el gran aumento del comercio, las corrientes de capital y los avances tecnológicos exige un rápido proceso de cambio y ajuste, que se ha visto acompañado de un aumento de la pobreza, el desempleo y la desintegración social. De este modo, se globalizan ciertas amenazas al bienestar humano, como el deterioro medioambiental... Si en la segunda mitad del siglo XX, el mundo vivió progresos materiales sin precedentes, sus beneficios no se han distribuido equitativamente. Las diferencias entre los ciudadanos ricos y los pobres se han ampliado extraordinariamente en los últimos años. Asimismo, la persistencia de la pobreza, exacerbada por el aumento de las tasas de desempleo en todo el mundo, ha hecho

abrigar dudas respecto a la posibilidad de mantener el progreso material en el presente siglo. Para tener mas hay que ser mas, para ello necesitamos “educación financiera”. La educación es un proceso global de la sociedad y, como tal, una herramienta básica de creación y regeneración de la cultura. Y es esta última, la cultura, el modo de pensar y de operar, lo que permite que las personas nos situemos activa y críticamente en el mundo, vivamos en él y lo construyamos a nuestra humana medida. Una medida que debe ser igual para todos y todas a través de una forma de organización social que llamamos democracia. Pero no de una democracia cualquiera, sino de una democracia participativa, consagrada a hacer del mundo el mejor de los posibles a través del respeto y ejercicio del derecho humano a la paz. Responder a la pregunta “¿cómo educar en derechos humanos?” exige unos previos necesarios. Por esto, sin eludir la respuesta, esta herramienta educacional pretende aclarar los fundamentos básicos de una educación que, desde el paradigma de la Cultura de Paz y en el mundo globalizado de hoy, exige un concepto nuevo de ciudadanía y de educación ciudadana. Es indudable que un mejor orden social brinda a los individuos mas y mejores oportunidades para desarrollar potenciales, es en este espacio donde los educadores ostentamos la imperiosa necesidad de vivir, sentir y construir un proyecto de sociedad cuyo desarrollo garantice el respeto por los derechos humanos y posibilite la transformación de la exclusión por la inclusión, de la discriminación, por la integración, de la intolerancia por el respeto a la diferencia, y por el reconocimiento de la diversidad; para ello es preciso que el sistema educativo permita la formación de seres humanos integrales , con capacidades, talentos y competencias. Aquí es donde interviene este concepto” Inteligencia emocional”. Es el “cómo nos sentimos respecto a lo que sabemos” lo que hace la gran diferencia en lo que serán nuestras vidas. Como nos sentimos respecto a las oportunidades que tenemos y sobre las elecciones que hacemos, es lo que determina la intensidad de nuestro esfuerzo. Sea que lo intentemos o no, que ingresemos o no, o que creamos o no. Es la Inteligencia emocional la que nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el que hacer de nuestra vida, facilitar nuestra

capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindara más posibilidades de desarrollo personal. Y estas habilidades, pueden enseñarse a los niños, dándoles así mejores posibilidades de utilizar el potencial intelectual que la lotería genética les haya brindado. Es ahora cuando necesitamos un enfoque más emocional basado en principios y valores. La realidad de tales principios o leyes naturales se vuelve obvia para todo el que examine y piense profundamente acerca de los ciclos de la historia social. Esos principios emergen a la superficie una y otra vez, y el grado en que los miembros de una sociedad los reconocen y viven en armonía con ellos determina que avancen hacia la supervivencia y la estabilidad o hacia la desintegración y la destrucción. Estos principios son parte de las principales religiones, así como también de las filosofías sociales duraderas y de los sistemas éticos. Son evidentes por sí mismos y pueden ser comprobados fácilmente por cualquier persona, es como si tales principios formaran parte de la condición, conciencia y moral humana. Aquí abrimos el espacio oportuno para sembrar estos principios básicos que sirvan de cosecha de una mejor convivencia, esperamos que los mensajes y las practicas de buen trato a nuestros niños lleguen efectivamente a los padres, madres y maestros que habitan en los rincones mas alejados del territorio nacional. Al mismo tiempo que conozcamos y desarrollemos habilidades seremos más capaces de transmitirlas a nuestros niños y niñas desarrollando en ellos los hábitos que harán posible un país mejor. “llegará un día en que el progreso de las naciones no se medirá por su poder militar o económico, ni por el esplendor de su capital y sus edificios públicos, sino por el bienestar de sus pueblos: por sus niveles de salud, nutrición y educación; por sus oportunidades de obtener una remuneración digna a cambio de su trabajo; por su capacidad de participación en las decisiones que afectan a su vida; por el respeto de sus libertades civiles y políticas; por la atención dispensada a los más vulnerables y desfavorecidos; y por la protección ofrecida al desarrollo físico y mental de sus niños y niñas”.

Ahora hagámoslo por Colombia. Juguémosle a la paz y veamos la manera de aplicarlas en nuestra vida.

CONTENIDO

OBJETIVOS

Objetivos ..........................................……………………………………………………………………………………….7

Objetivos Generales: Apoyados en la constitución política de Colombia que establece como principio fundamental la convivencia y en lo dispuesto por la ley 115 de 1994, y por las funciones conferidas por el artículo 3º del decreto extraordinario 2127 de 1992, al ministerio de educación; mediante el cual acoge este tipo de material educativo, hemos diseñado este juego didáctico, con el que jugando podemos asimilar y reforzar con el aporte del educador los mensajes que queremos transmitir. Se pueden aprovechar las dinámicas de grupo, las simulaciones, el intercambio de roles y otras formas de comunicación. Al entregar este elemento didáctico al país se pretende brindar a los colombianos aportes para compartir ideas sobre el tema de mayor importancia para Colombia; la paz. Somos conscientes que buscar formulas para superar las dificultades es un deber que todos debemos encarar; ¿y qué mejor que insistir en que nuestras futuras generaciones aprendan los principios y valores que nos acerquen a una relación más cordial?

Hagámoslo por Colombia Juguémosle a la paz como herramienta lúdica en el manejo de intervenciones sociocognoscitivas..……………………………………………………………………………………8 Hagámoslo por Colombia juguémosle a la paz como herramienta lúdica en el manejo de Competencias Ciudadanas.....…………………………………………………………………………………………….....10 La Carta de la Tierra .................................…………..………………………………………………………..……….13 DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS Tema Uno – Competencias ciudadanas - Formación del ciudadano que queremos. (Tarjetas de la 1 a la 10) .....................................................................................................………18 Tema Dos – Alfabetización emocional - Como captar el significado de la vida. (Tarjetas de la 11 a la 20) ..................................………………………………………………………….………….22 Tema Tres – Destrezas para la vida - Como enfrentar el manejo del Dinero. (Tarjetas de la 21 a la 30 ....................................................................................................………34 Tema Cuatro – Los sentimientos - Afectividad humana. (Tarjetas de la 31 a la 40) ..……...……..46 Tema Cinco – Educación ambiental - nuestro compromiso para proteger y preservar el medio ambiente. (Tarjetas de la 41 a la 50) ..........................................................................…………..50 Tema Seis – Reflexiones Ciudadanas - El Ciudadano que queremos. (Tarjetas de la 51 a la 60) ...........................................................………………………………….……...52 Tema Siete – Eduquémonos. (Tarjetas 61 a la 70) ..............................……………….…………..……54 Tema Ocho – Derechos del niño. (Tarjetas de la 71 a la 80) ....................……………………………56 Tema Nueve – Derechos de la mujer. (Tarjetas de la 81 a la 90) .........................................…..58 Tema Diez – Derechos Fundamentales. (Tarjetas de la 91 a la 100) ........................………....60 Tema Once – Derecho Internacional Humanitario. (Tarjetas de la 101 a la 110) ..………....…..62 Tema Doce – Democracia. (Tarjetas de la 111 a la 120) ....................……………………………….…64 Tema Trece – Vida familiar. (Tarjetas de la 121 a la 130) ...................................………..……...66 Tema Catorce – Las claves de la convivencia. (Tarjetas de la 131 a la 140) .......……………….……68 Tema Quince – Deberes y obligaciones. (Tarjetas de la 141 a la 150) ..............................…..70 Tema Dieciséis – La Paz compromiso de todos. (Tarjetas de la 151 a la 160) …………………………72 Tema Diecisiete – Pensamientos. (Tarjetas de la 161 a La167) ……………………………….…………..74 Tema Dieciocho – Comodines - Refranes. (Tarjetas de la 168 a la 172) ........................…………...76 Tema Diecinueve – Comodines - Adivinanzas. (Tarjetas de la 173 a la 180) .....………………..…..86 Tema Veinte – Principios y Valores: Libertad, Responsabilidad, Generosidad, Honestidad, Lealtad, Justicia, Potencial, Solidaridad, Bondad, Diálogo, La verdad, Participación, Respeto, Rectitud, Tolerancia, Reconciliación, La vida, Servicio, El amor, La dignidad humana). (Tarjetas de la 181 a la 200) .....................................................................................................88 Formación de Formadores .......................................................................................................90 Bibliografía ................................................................................................................................98

Objetivos específicos: Este juego tiene una metodología donde se estimula la capacidad del grupo de reflexionar e intercambiar conocimientos y experiencias. Con el queremos que los participantes identifiquen y reflexionen algunos problemas que vive el país con sus respectivas causas y alternativas de solución a los mismos, tomen conciencia de la responsabilidad individual, comunal y social que tenemos en el manejo de nuestros sentimientos, reconozcan algunos derechos fundamentales así como mensajes que promueven la importancia de la misión de la familia. La discusión sobre lo que mueve al ser humano a actuar correctamente en cuanto al bien y el mal ha sido un tema de estudio a través de los siglos. Con esta herramienta educacional queremos estimular el desarrollo del pensamiento moral a través de la discusión de dilemas. Es nuestra responsabilidad de padres y maestros educar a los niños y adolescentes para que aprendan a manejar situaciones en momentos difíciles, solo así se fortalece su autoestima.

Esta nueva herramienta educacional destinada a llevar la alfabetización emocional a las escuelas, “convierte las emociones y la vida social en temas en sí mismos, en lugar de tratar estas facetas apremiantes en la vida cotidiana del niño como estorbos sin importancia o bien si terminan en estallidos, relegándolas a ocasionales visitas disciplinarias al concejero escolar, o a la oficina del director. Las clases en si pueden parecer, a simple vista, poco memorables, lejos de representar una solución al dramático problema al que se dirigen. Pero eso sucede, fundamentalmente porque, al igual que una buena educación hogareña, las lecciones impartidas son modestas pero significativas, surgiendo efecto regular y sostenido durante años. Así es como se instala la educación emocional, al repetirse una y otra vez la experiencia, el cerebro reacciona con un reflejo adquirido, reconociéndolo como un camino conocido y fortalecido, con hábitos neurológicos que se aplican en situaciones de dificultad, frustración o dolor. Y en tanto la sustancia cotidiana de las clases de alfabetización emocional puede parecer muy prosaica, el resultado -seres humanos decentes-, es más importante que nunca para nuestro futuro.” Esta herramienta educacional puede implementarse con grupos de desarrollo normal como los que necesitan intervenciones o viven en situaciones de riesgo. Como herramienta de prevención primaria – esta estrategia favorece una notable disminución de los riesgos a los que se ven sometidos los jóvenes en su etapa adolescente; creemos que si en el ahora nos preocupamos por enseñar a los niños estas habilidades, se puede reducir la incidencia futura en problemáticas derivadas de emociones conflictivas, como violencia, suicidio adolescente, el abuso de drogas, el alcoholismo etc. El programa hagámoslo por Colombia Juguémosle a la paz debe consultarse en aspectos como comprensión oral, desarrollo emocional, mejoramiento de habilidades, confianza en sí mismo, expresión emocional, consideración de perspectivas, cooperación, negociación, resolución de problemas, análisis de conflictos y anulación de expresiones prejuiciadas.

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HAGÁMOSLO POR COLOMBIA JUGUÉMOSLE A LA PAZ COMO HERRAMIENTA LÚDICA EN EL MANEJO DE INTERVENCIONES SOCIOCOGNOSCITIVAS. Visión general de la estrategia sociocognoscitivas Los investigadores han relacionado la carencia de habilidades para resolver situaciones sociales problemáticas con la violencia juvenil. Cuando los niños y adolescentes enfrentan situaciones sociales para las cuales no están preparados desde el punto de vista emocional o cognoscitivo, es posible que reaccionen con agresión o violencia. Muchos afirman que podemos mejorar la capacidad de los niños de evitar situaciones violentas y resolver problemas de modo no violento, al ampliar las relaciones sociales que mantienen con otros niños de su misma edad, al enseñarles cómo interpretar las normas de conducta y al mejorar sus habilidades para la resolución de conflictos. En las intervenciones sociocognoscitivas se hacen todos los esfuerzos posibles para proporcionar a los niños las habilidades que necesitan para enfrentar con efectividad situaciones sociales difíciles; por ejemplo, cuando son objeto de burlas o cuando son los últimos en ser elegidos para que se integren a un equipo. Dichas intervenciones se basan en la teoría sociocognoscitivas de Bandura, que postula que los niños aprenden sus destrezas sociales observando e interactuando con sus padres, sus familiares y amigos adultos, sus maestros o profesores, otros niños de su misma edad y las demás personas de su entorno, incluyendo los modelos de conducta que observan en los medios de comunicación. Las intervenciones sociocognoscitivas incorporan enseñanzas, modelos y actividades de actuación con el fin de aumentar las interacciones sociales positivas. METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS Y PROCESOS Para la elaboración y abordaje de un currículo integrado, concretado bien a través de una asignatura específica o incluida transversalmente en las distintas áreas de conocimiento, deberán tenerse en cuenta las siguientes estrategias y procesos metodológicos: 98

Estrategias Metodológicas Autoconocimiento y expresión: clarificación de valores, ejercicios auto expresivos. Procesos Metodológicos: Socio - afectivo intuitivo. Educación Infantil y Primer ciclo de Primaria: Desarrollo de actitudes y conductas básicas a través de ejercicios y actividades de una moral práctica: juegos cooperativos, resolución de conflictos diarios, realización colectiva de proyectos, trabajo en equipo, explotación de situaciones vivenciales, desarrollo de la creatividad y expresión. Estrategias Metodológicas desarrollo del juicio moral: Discusión de dilemas morales, reconocimiento de alternativas, previsión de consecuencias. Procesos Metodológicos: Socio - afectivo estructurado Segundo ciclo de Primaria: Las actividades deben programarse y organizarse de manera estructurada, completada por ejercicios y actividades de orden cognoscitivo. Este enfoque comprende: reparto de tareas y responsabilidades, trabajo colectivo, clasificación de informaciones respecto a los DDHH, debates, dinámicas, juegos de rol, estudio de casos. Estrategias Metodológicas comprensión conceptual: Ejercicios de análisis y construcción conceptual, estudio de casos, juegos de simulación... Proceso Metodológico: Cognoscitivo difuso Tercer ciclo de Primaria: Este enfoque se caracteriza porque el profesorado ayuda al alumnado a reunir y aprovechar informaciones que responden esencialmente a un plan de estudios sistemático. Estrategias Metodológicas: Autorregulación, desarrollo de la capacidad de diálogo, argumentación y búsqueda de acuerdo: debates, análisis de valores. Proceso Metodológico: Cognoscitivo sistematizado Educación Secundaria: Desarrollo de actividades dentro de un programa de enseñanza más sistemático. 97

HAGÁMOSLO POR COLOMBIA JUGUÉMOSLE A LA PAZ COMO HERRAMIENTA LÚDICA EN EL MANEJO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS. “Formar para la ciudadanía es fundamental hoy en día en cualquier sociedad del mundo. Sin embargo, en nuestro país esa labor es todavía más necesaria y urgente, dado que Colombia sigue teniendo uno de los índices de violencia más altos del mundo. Lo mismo ocurre con la corrupción y con otros problemas sociales como la intolerancia, la desigualdad y las discriminaciones de todo tipo. Desafortunadamente no podemos decir que los Derechos Fundamentales del ser humano estén garantizados en nuestro país, lo que ocurre en la cotidianidad de la vida de millones de Colombianos y Colombianas está todavía lejos de lo que se espera de una verdadera democracia y de lo que propone nuestra Constitución Política. Ante esta situación, todos podemos estar de acuerdo en que la educación tiene un papel fundamental que cumplir. Un cambio en la manera como actuamos en sociedad, y como nos relacionamos unos con otros requiere que los niños, niñas y jóvenes de nuestra sociedad, así como las generaciones que están por venir, reciban una formación que les permita ejercer de manera constructiva su ciudadanía. Es evidente que la escuela no es el único espacio en el que esa formación debe ocurrir. La familia, el barrio, la vereda, los medios de comunicación y muchos otros espacios de socialización también tienen que cumplir un papel fundamental. Sin embargo, la escuela es uno de los espacios más privilegiados para la formación ciudadana. En primer lugar, el propósito fundamental de la escuela es la formación. En segundo lugar, la escuela es una pequeña sociedad y como tal presenta muchas oportunidades para el aprendizaje y la práctica de la vida ciudadana. Todas las interacciones entre estudiantes o entre adultos y estudiantes, la construcción de normas que regulan esas interacciones, las decisiones que se toman, los conflictos y problemas que surgen, casi todo lo que ocurre de manera cotidiana 98

en la escuela puede ser tomado como oportunidad para la formación ciudadana. En tercer lugar, la formación ciudadana puede estar perfectamente relacionada con la formación académica que ocurre permanentemente en la escuela.” El objetivo de este juego educacional es plantear temas que sirvan para promover la formación ciudadana en la escuela, además de servir como herramienta para creación de espacios para evaluación de resultados en proyectos de: Aulas de paz - Dilemas morales – Juegos de roles –Aprendizaje Cooperativo. Escuela democrática. RESULTADOS ESPERADOS AUTOCONOCIMIENTO EMOCIONAL ŸMejora en el reconocimiento y la designación de las propias

emociones. ŸMayor capacidad para entender las causas de los sentimientos. ŸReconocimiento de la diferencia entre sentimientos y acciones. MANEJO DE LAS EMOCIONES ŸMayor tolerancia ante las frustraciones, y control del enojo. ŸMenor cantidad de bromas, peleas e interrupciones de la clase. ŸMayor capacidad para expresar adecuadamente el enojo, sin pelear. ŸMenos suspensiones y expulsiones. ŸMenos comportamiento agresivo o autodestructivo. ŸMás sentimientos positivos sobre ellos mismos. La escuela y la familia. ŸMejor manejo del estrés. ŸMenor soledad y ansiedad social. APROVECHAMIENTO PRODUCTIVO DE LAS EMOCIONES ŸMás responsabilidad. ŸMenos impulsividad, mayor autocontrol.

EMPATÍA: INTERPRETACIÓN DE LAS EMOCIONES. ŸMayor capacidad para comprender el punto de vista de otra persona. ŸMejora de la empatía y de la sensibilidad para percibir los sentimientos de los otros. ŸMejora de la capacidad de escuchar. MANEJO DE LAS RELACIONES PERSONALES. ŸAumento de la habilidad para analizar y comprender las relaciones. ŸMejora de la resolución de los conflictos y de la negociación en los desacuerdos. ŸMejora en la solución de problemas planteados en las relaciones. ŸMayor habilidad y actitud positiva en la comunicación ŸMás popularidad y sociabilidad: actitud amistosa e interesada con sus pares. Ÿ Mayor preocupación y consideración ŸMayor solicitud por parte de sus pares. ŸMas actitud “pro – social” y armoniosa en grupo. ŸMayor cooperación, ayuda y actitud de compartir ŸActitud más democrática en el trato con los otros.

LA CARTA DE LA TIERRA PREÁMBULO “Estamos en un momento crítico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro. A medida que el mundo se vuelve cada vez más interdependiente y frágil, el futuro depara, a la vez, grandes riesgos y grandes promesas. Para seguir adelante, debemos reconocer que en medio de la magnífica diversidad de culturas y formas de vida, somos una sola familia humana y una sola comunidad terrestre con un destino común. Debemos unirnos para crear una sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia económica y una cultura de paz. En torno a este fin, es imperativo que nosotros, los pueblos de la Tierra, declaremos nuestra responsabilidad unos hacia otros, hacia la gran comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras. La Tierra, nuestro hogar La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar, está viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la naturaleza promueven a que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecológicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupación común para todos los pueblos. La protección de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado. La situación global Los patrones dominantes de producción y consumo están causando devastación ambiental, agotamiento de recursos y una extinción masiva de especies. Las comunidades están siendo destruidas. Los beneficios del desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre ricos y pobres se está ensanchando. La injusticia, la

pobreza, la ignorancia y los conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la causa de grandes sufrimientos. Un aumento sin precedentes de la población humana ha sobrecargado los sistemas ecológicos y sociales. Los fundamentos de la seguridad global están siendo amenazados. Estas tendencias son peligrosas, pero no inevitables. Los retos venideros La elección es nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros o arriesgarnos a la destrucción de nosotros mismos y de la diversidad de la vida. Se necesitan cambios fundamentales en nuestros valores, instituciones y formas de vida. Debemos darnos cuenta de que, una vez satisfechas las necesidades básicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser más, no a tener más. Poseemos el conocimiento y la tecnología necesarios para proveer a todos y para reducir nuestros impactos sobre el medio ambiente. El surgimiento de una sociedad civil global, está creando nuevas oportunidades para construir un mundo democrático y humanitario. Nuestros retos ambientales, económicos, políticos, sociales y espirituales, están interrelacionados y juntos podemos proponer y concretar soluciones comprensivas. Responsabilidad Universal Para llevar a cabo estas aspiraciones, debemos tomar la decisión de vivir de acuerdo con un sentido de responsabilidad universal, identificándonos con toda la comunidad terrestre, al igual que con nuestras comunidades locales. Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo mundo al mismo tiempo, en donde los ámbitos local y global, se encuentran estrechamente vinculados. Todos compartimos una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la familia humana y del mundo viviente en su amplitud. El espíritu de solidaridad humana y de afinidad con toda la vida se fortalece cuando vivimos con reverencia ante el misterio del ser, con gratitud por el regalo de la vida y con humildad con respecto al lugar que ocupa el ser humano en la naturaleza. Necesitamos urgentemente una visión compartida sobre los valores 98

básicos que brinden un fundamento ético para la comunidad mundial emergente. Por lo tanto, juntos y con una gran esperanza, afirmamos los siguientes principios interdependientes, para una forma de vida sostenible, como un fundamento común mediante el cual se deberá guiar y valorar la conducta de las personas, organizaciones, empresas, gobiernos e instituciones transnacionales. PRINCIPIOS I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA 1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad a. Reconocer que todos los seres son interdependientes y que toda forma de vida independientemente de su utilidad, tiene valor para los seres humanos. b. Afirmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres humanos y en el potencial intelectual, artístico, ético y espiritual de la humanidad. 2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasión y amor. a. Aceptar que el derecho a poseer, administrar y utilizar los recursos naturales conduce hacia el deber de prevenir daños ambientales y proteger los derechos de las personas. b. Afirmar, que a mayor libertad, conocimiento y poder, se presenta una correspondiente responsabilidad por promover el bien común. 3. Construir sociedades democráticas que sean justas, participativas, sostenibles y pacíficas a. Asegurar que las comunidades, a todo nivel, garanticen los derechos humanos y las libertades fundamentales y brinden a todos la oportunidad de desarrollar su pleno potencial. b. Promover la justicia social y económica, posibilitando que todos alcancen un modo de vida seguro y digno, pero ecológicamente responsable. 4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes y futuras. a. Reconocer que la libertad de acción de cada generación se 97

encuentra condicionada por las necesidades de las generaciones futuras. b. Transmitir a las futuras generaciones valores, tradiciones e instituciones, que apoyen la prosperidad a largo plazo, de las comunidades humanas y ecológicas de la Tierra. Para poder realizar estos cuatro compromisos generales, es necesario: II. INTEGRIDAD ECOLÓGICA 5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra, con especial preocupación por la diversidad biológica y los procesos naturales que sustentan la vida. a. Adoptar, a todo nivel, planes de desarrollo sostenible y regulaciones que permitan incluir la conservación y la rehabilitación ambientales, como parte integral de todas las iniciativas de desarrollo. b. Establecer y salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera, incluyendo tierras silvestres y áreas marinas, de modo que tiendan a proteger los sistemas de soporte a la vida de la Tierra, para mantener la biodiversidad y preservar nuestra herencia natural. c. Promover la recuperación de especies y ecosistemas en peligro. d. Controlar y erradicar los organismos exógenos o genéticamente modificados, que sean dañinos para las especies autóctonas y el medio ambiente; y además, prevenir la introducción de tales organismos dañinos. e. Manejar el uso de recursos renovables como el agua, la tierra, los productos forestales y la vida marina, de manera que no se excedan las posibilidades de regeneración y se proteja la salud de los ecosistemas. f. Manejar la extracción y el uso de los recursos no renovables, tales como minerales y combustibles fósiles, de forma que se minimice su agotamiento y no se causen serios daños ambientales. 6. Evitar dañar como el mejor método de protección ambiental y cuando el conocimiento sea limitado, proceder con precaución. 98

a. Tomar medidas para evitar la posibilidad de daños ambientales graves o irreversibles, aun cuando el conocimiento científico sea incompleto o inconcluso. b. Imponer las pruebas respectivas y hacer que las partes responsables asuman las consecuencias de reparar el daño ambiental, principalmente para quienes argumenten que una actividad propuesta no causará ningún daño significativo. c. Asegurar que la toma de decisiones contemple las consecuencias acumulativas, a largo término, indirectas, de larga distancia y globales de las actividades humanas. d. Prevenir la contaminación de cualquier parte del medio ambiente y no permitir la acumulación de sustancias radioactivas, tóxicas u otras sustancias peligrosas. e. Evitar actividades militares que dañen el medio ambiente. 7. Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario. a. Reducir, reutilizar y reciclar los materiales usados en los sistemas de producción y consumo y asegurar que los desechos residuales puedan ser asimilados por los sistemas ecológicos. b. Actuar con moderación y eficiencia al utilizar energía y tratar de depender cada vez más de los recursos de energía renovables, tales como la solar y eólica. c. Promover el desarrollo, la adopción y la transferencia equitativa de tecnologías ambientalmente sanas. d. Internalizar los costos ambientales y sociales totales de bienes y servicios en su precio de venta y posibilitar que los consumidores puedan identificar productos que cumplan con las más altas normas sociales y ambientales. e. Asegurar el acceso universal al cuidado de la salud que fomente la salud reproductiva y la reproducción responsable. f. Adoptar formas de vida que pongan énfasis en la calidad de vida y en la suficiencia material en un mundo finito. 8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecológica y promover el intercambio abierto y la extensa aplicación del conocimiento adquirido. a. Apoyar la cooperación internacional científica y técnica sobre sostenibilidad, con especial atención a las necesidades de las naciones en desarrollo. 97 b. Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría

DESCRIPCIÓN DE LOS TEMAS. TEMA UNO: COMPETENCIAS CIUDADANAS – FORMACIÓN DEL CIUDADANO QUE QUEREMOS. Tarjetas 1 a la 10. Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática, respete y defienda los derechos humanos. Las tarjetas contienen tres grupos de competencias ciudadanas, conocerás cuales son y cómo desarrollarlas en tu proyecto de vida para una convivencia ciudadana. Convivencia y paz “Un ciudadano competente debe ser capaz de convivir con los demás de manera pacífica y constructiva. Esta convivencia no implica la armonía perfecta o la ausencia de conflictos. Esa perfección no es realista y tal vez ni siquiera sea deseable. En todo grupo social inevitablemente se presentan conflictos debido a que los múltiples intereses que tiene cada persona o grupo riñen frecuentemente con los intereses de los demás. La convivencia pacífica, en cambio, sí implica que los conflictos que se presenten sean manejados sin agresión y buscando favorecer los intereses de todas las partes involucradas. Es decir, que las partes involucradas logren por medio del diálogo y la negociación encontrar salidas al conflicto en las que los intereses de todas las partes resulten de alguna manera favorecidos”. (Estrategias de tipo gana-gana). Participación y responsabilidad democrática “Una sociedad que quiere ser realmente democrática requiere de la participación activa y crítica de todos. Esto implica que todos sus miembros deben poder estar involucrados en la construcción de acuerdos y en la toma de decisiones. Los ciudadanos participan a través de las personas o instituciones que representan sus posiciones e intereses (democracia Participativa). Para que la democracia sea vivida de manera plena, estos procesos deben ocurrir en todos los espacios locales de la vida en sociedad, como el 98

barrio o la vereda, las empresas, las instituciones escolares o, inclusive, las familias. Este ejercicio pleno de la democracia, es realmente el espíritu de nuestra Constitución Política de 1991 y refleja también nuestra concepción de ciudadanía en el ámbito de participación y responsabilidad democrática. Un ciudadano competente debe ser capaz de usar los mecanismos democráticos para participar en las decisiones que lo afectan, para que sus posiciones e intereses sean escuchados y considerados, y para transformar lo injusto que encuentra a su alrededor.” Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias “La Constitución de 1991 declara que nuestra nación es pluriétnica y multicultural. Es decir, es una nación que reconoce y valora positivamente la diversidad de bagajes culturales presentes en nuestro medio. Sin embargo, tanto en nuestro contexto como en muchos otros en el mundo, la diversidad es frecuentemente rechazada. Es común que se excluya y discrimine a personas o grupos por su religión, grupo étnico, género, orientación sexual, o por sus limitaciones físicas o mentales, por ejemplo. Contrario a esto, consideramos que un ciudadano competente no solamente evita cualquier tipo de discriminación, sino que promueve el respeto y la valoración de las diferencias. La pluralidad y la valoración de las diferencias tienen, sin embargo, un límite dado por los derechos humanos. La pluralidad y la valoración de las diferencias no pueden llevar a que se tolere a quienes vulneran derechos fundamentales. En ese sentido, la pluralidad se diferencia de la tolerancia total. En la pluralidad no se tolera todo. De hecho, consideramos que un ciudadano competente debe ser capaz de contribuir a frenar maltratos, discriminaciones y violaciones de los derechos humanos, inclusive si esos maltratos hacen parte de prácticas aceptadas como normales por un grupo social o cultural. Por ejemplo, los niños deben saber desde pequeños que ningún maltrato a un menor es justificable, aunque esto pueda reñir con lo que algún grupo social pueda considerar que es una práctica educativa aceptable. Finalmente, la identidad también es fundamental en nuestra visión del ciudadano. La identidad es la visión que tenemos de nosotros 97

mismos no sólo como individuos, sino también como miembros de grupos sociales o, inclusive, de naciones. Un ciudadano competente no solamente reconoce sus múltiples identidades, sino que reconoce y valora las de los demás. En ese sentido, la pluralidad y valoración de las diferencias implica también respetar y cuidar las identidades de los demás. Es decir, la pluralidad y la valoración de las diferencias es en últimas el reconocimiento, el respeto y la valoración de las múltiples identidades propias y las de los demás.” TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 1 - Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y las acciones de la gente cercana afectarme a mí. Tarjeta No. 2 - Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato en el juego, en la vida escolar y el medio ambiente. Tarjeta No. 3 - Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Tarjeta No. 4 -Expreso mis ideas, sentimientos e intereses y escucho respetuosamente a las demás personas. Tarjeta No. 5 - Comprendo y respeto lo que es una norma y lo que es un acuerdo. Tarjeta No. 6 - Practico activamente en los procesos democráticos conociendo bien cada propuesta antes de elegir. Tarjeta No. 7 - Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, genero, edad, lugar, situación socioeconómica, etc. Tarjeta No. 8 - Identifico las acciones de discriminación en que se excluyen las personas y las hacen sentir mal. Tarjeta No. 9 - Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos. Tarjeta No.10 - Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

TEMA DOS: ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL – COMO CAPTAR EL SIGNIFICADO DE LA VIDA -Tarjetas de la 11 a la 20. Las siguientes palabras están inscritas en la tumba de un obispo (1100 d.c.) en la cripta de la abadía de Westminster: Cuando yo era joven y libre y mi imaginación no conocía límites, soñaba con cambiar el mundo. A medida que me fui haciendo mayor y más prudente, descubrí que el mundo no cambiaría, de modo que acorté un poco la visión y decidí cambiar solamente mi país. Pero eso también parecía inamovible. Al llegar a mi madurez, en un último y desesperado intento, decidí avenirme a cambiar solamente a mi familia, a los seres que tenía más próximos, pero ¡ay!, tampoco ellos quisieron saber nada del asunto. Y ahora que me encuentro en mi lecho de muerte, de pronto me doy cuenta: «Sólo con que hubiera empezado por cambiar yo mismo», con mi solo ejemplo habría cambiado a mi familia. Y entonces, movido por la inspiración y el estímulo que ellos me ofrecían, habría sido capaz de mejorar mi país y quién sabe si incluso no hubiera podido cambiar el mundo. Anónimo ¿Por qué algunas personas parecen dotadas de un don especial que les permite vivir mejor que otras aunque no sean las que más se destacan por su inteligencia? ¿Por qué no siempre el alumno más inteligente termina siendo el más rico, el que más éxito tiene? ¿Por qué unos son más capaces que otros de enfrentar contratiempos, superar obstáculos y ver las dificultades bajo una óptica distinta? ¿Qué podemos cambiar que ayude a nuestros hijos a tener mejor suerte en la vida? Dado que cada vez más niños no reciben en la vida familiar un apoyo seguro para transitar por la vida, las escuelas pasan a ser el único lugar hacia donde pueden volverse las comunidades en busca de correctivos para las deficiencias de los niños en la aptitud social y emocional. Esto no significa que la escuela, por si sola, pueda 98

suplantar a todas las instituciones sociales. Pero desde el momento en que prácticamente todos los niños concurren a la escuela (al menos al principio), esta nos ofrece un ámbito donde se les puede brindar lecciones de vida que no podrían recibir en ninguna otra parte. La educación emocional implica un aumento del mandato que se les da a las escuelas, teniendo en cuenta la pobre actuación de muchas familias en la socialización de los niños. Esta tarea exige dos cambios importantes: que los maestros vayan más allá de su misión tradicional, y que los miembros de la comunidad se involucren más con la actividad escolar. Siempre hay algunos principios importantes que dan cuenta del progreso que hacemos en nuestras vidas. Estos son “puntos básicos” para obtener magníficos efectos en nuestra salud, nuestra felicidad y nuestra cuenta bancaria. Esperamos que estos puntos básicos y fundamentales de la vida que todos debemos dominar sirvan de faro que nos enseñe el camino hacia el éxito que todos los seres humanos soñamos con alcanzar. Esto es lo básico, lo fundamental en la vida. Estas son las mismas claves para el éxito y la felicidad que han existido durante los últimos seis mil años de historia. No hay nuevos principios para el logro humano. Lo básico es lo básico, y todo lo demás es solamente una actividad diseñada para refinar o expandir estos principios que no son los únicos pero son fundamentales para alcanzar el éxito ahora, tal como lo fueron en las generaciones precedentes. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 11 - Lo que pensamos determina lo que creemos, lo que creemos influencia lo que decidimos, lo que decidimos influencia lo que somos y lo que somos atrae lo que tenemos. (Filosofía personal) La Filosofía personal es como fijar el rumbo para navegar “En el proceso de la vida, los vientos de las circunstancias soplan sobre nosotros en una interminable corriente que nos afecta a todos. Hemos experimentado los vientos de la desilusión, el desespero y la angustia. ¿Por qué, entonces, cada uno de nosotros, en nuestro barco de vida individual, comenzando desde el mismo punto, con el mismo destino intencional en la mente, llegamos a 97

lugares tan diferentes al final del viaje? ¿No hemos navegado todos en el mismo mar? ¿No hemos tenido todos los mismos vientos, las mismas circunstancias y las mismas tormentas de descontento? Lo que nos lleva a destinos diferentes está determinado por la forma que escogemos de navegar. La forma en que cada uno de nosotros piensa, hace muy diferente el sitio a dónde llegamos. La circunstancia no es la que hace la diferencia, la gran diferencia está en el rumbo de la navegación. Las mismas circunstancias nos suceden a todos. Todos tenemos esos momentos donde, a pesar de nuestros mejores planes y esfuerzos, las cosas parecen ir mal. Los desafíos no son eventos reservados para los pobres, los incultos o los desamparados. Los ricos y los pobres tienen hijos que tienen problemas. Los ricos y los pobres tienen problemas maritales. Los ricos y los pobres tienen los mismos desafíos que los pueden llevar a la ruina financiera y a la desesperación. En el análisis final, no es lo que sucede lo que determina la calidad de nuestra vida, es lo que escogemos hacer cuando forcejeamos para fijar el rumbo, y luego descubrimos, a pesar de todos nuestros esfuerzos, que el viento ha cambiado de dirección. Cuando el viento cambia, nosotros debemos cambiar. Debemos luchar una vez más y colocar la vela de tal manera, que nos lleve al destino que tenemos y que hemos escogido deliberadamente. El destino que fijemos, la forma cómo pensemos y la forma cómo respondamos, tienen más capacidad de destruir nuestra vida que cualquier desafío que enfrentemos. Qué tan rápido y responsablemente reaccionemos a la adversidad, es mucho más importante que la adversidad misma. Una vez que nos disciplinemos para entender esto, concluiremos, finalmente y con gusto, que el gran desafío de la vida es controlar el proceso de nuestra manera de pensar. Aprender a restablecer el rumbo con el cambio de viento, antes de permitirnos que el viento nos lleve en una dirección que no escogimos, requiere del desarrollo de una nueva y completa disciplina. Esto implica trabajar para establecer una filosofía personal y poderosa, que ayudará a influenciar en una forma positiva todo lo que hacemos, pensamos y decidimos. Pero, el primer paso 98

para desarrollar una sana filosofía personal, reside en volvernos expertos en nuestro barco y en capitanes de nuestra alma. Cuando finalmente el juego de la vida concluye, no hay una segunda oportunidad para corregir nuestros errores. El reloj que se está llevando los momentos de nuestras vidas no se preocupa de los ganadores ni de los perdedores. No se preocupa de quién tiene éxito o de quién fracasa. No le interesan las excusas, la justicia o la igualdad. Lo único que importa es como jugamos el juego.” Tarjeta No. 12 - La actitud es como uno se siente, determina la elección, y la elección determina los resultados. Todo lo que somos, y todo lo que podemos llegar a ser, ha sido, definitivamente, dejado a nosotros para elegir. En el mismo momento en que está leyendo estas palabras, su actitud ha determinado lo que es usted. Su entusiasmo, su intensidad, la fe en usted mismo, la paciencia con usted mismo y con otros, y la emoción infantil acerca de su futuro ilimitado es el resultado de una simple palabra: actitud. El trabajo de Dios está terminado, pero el trabajo de crear su mejor futuro apenas ha comenzado. Mientras usted tenga vida, tendrá la oportunidad de finalizar ese trabajo, y el hacerlo, completará el trabajo que Dios dejó incompleto. ¡En los ciclos y estaciones de la vida, la actitud lo es todo! Con una actitud correcta, el ser humano puede mover montañas. Con una actitud errada, puede ser aplastado por el más pequeño grano de arena. Tener una actitud correcta es un requisito esencial para el éxito y la felicidad. La actitud correcta es una de las cosas fundamentales para una buena vida. El pasado. Tener una saludable y madura actitud sobre el pasado, puede significar una gran diferencia en la vida de cualquier persona. Una de las mejores formas de enfocar el pasado es usarlo como una escuela, no como un arma. El presente. El momento actual es donde comienza nuestro mejor futuro. El pasado nos dejó una riqueza de recuerdos y experiencias: y el presente, nos da la oportunidad de usarlas sabiamente. El Futuro. Nuestra actitud hacia el futuro, depende de nuestra habilidad de ver ese futuro. Cada uno de nosotros tenemos la capacidad de soñar, diseñar y experimentar el futuro, a través del 97

poder de imaginación de nuestros ojos internos. Cualquier cosa que la mente sea capaz de imaginar, también tiene la habilidad de crearla. Tarjeta No. 13 – Fe es desear y esperar lo bueno "La clave más importante para su futuro es USTED." “Crea en sí mismo”. Usted tendrá que creer en Dios y en la sociedad. Usted tendrá que creer en las posibilidades. Usted tendrá que creer en la economía. Usted tendrá que creer en que mañana puede ser mejor que hoy. Esta es la más importante. Crea en usted mismo. No hay ninguna habilidad que no pueda aprender; no hay ninguna disciplina que no pueda intentar; no hay ningún estudio que no pueda comenzar; no hay ningún libro que no pueda leer. Usted ve que la diferencia verdadera está dentro de usted. De hecho, la diferencia es Usted. La magia que hace las cosas mejores están dentro de usted, y el crecimiento personal hace este trabajo mágico para usted. La magia está en creer. La magia está en atreverse. La magia está en tratar. La magia verdadera está en perseverar. La magia está en aceptar, está en trabajar. La magia está en el pensamiento. Hay magia en un apretón de manos. Hay magia en una sonrisa. Hay magia en el entusiasmo y la determinación. Hay magia verdadera en la compasión, en el cuidar y en el compartir. Hay una magia excepcional en un fuerte sentimiento y usted ve, todo viene de adentro, no de afuera. Así, la diferencia está dentro de usted. La verdadera diferencia es usted. Usted es la clave más importante para su mejor futuro.” Tarjeta No. 14 – Interés - El éxito es fácil, pero también es fácil el fracaso “La gente me pregunta cómo me volví exitoso en un período de seis años en el que muchos otros no lo lograron. La respuesta es muy simple: Las cosas que a mí me parecían fáciles de hacer, a otros les parecía fácil no hacerlas. A mí me pareció fácil fijarme las metas que cambiaron mi vida. A los demás les pareció fácil no hacerlo. Me pareció fácil leer los libros que podían afectar mis pensamientos y 98

mis ideas. A los otros les pareció igualmente fácil no leerlos. Me pareció fácil asistir a las clases y seminarios, y rodearme de gente exitosa. A los demás probablemente no les pareció importante. Si yo tuviera que hacer un resumen, diría que me pareció fácil hacerlo, a los demás también les pareció fácil no hacerlo. Seis años después, soy exitoso, tengo libertad financiera y ellos todavía están culpando a la economía, al gobierno y a las políticas de las compañías, de esta manera ellos rechazaron hacer lo básico, las cosas fáciles. De hecho, la razón principal por la que muchas personas no están logrando lo que ellos podrían y deberían lograr, puede resumirse en una sola palabra: dejadez”. (Jim Rohn) Tarjeta No. 15 –Ideas. “Las ideas hay que llevarlas a la palabra y la palabra a la acción.” “Si usted está seriamente comprometido en convertirse en un individuo próspero, poderoso, sofisticado, saludable, influyente, culto y único, lleve un diario. No se confíe en su memoria. Cuando usted escucha algo valioso, escríbalo inmediatamente. Cuando le ocurra algo importante, escríbalo detalladamente. Conviértase en un coleccionista de buenas ideas. Si usted escucha una buena idea, captúrela y anótela. Luego, relea su diario, las ideas que cambiaron su vida, las ideas que salvaron sus relaciones, las ideas que lo sacaron de problemas, las ideas que lo ayudaron a ser exitoso, las ideas que le darán la libertad financiera. Qué buena revisión. Repasar la colección de ideas que usted recogió durante años. Por eso, sea un coleccionista de buenas ideas para su estudio, para su negocio, para sus relaciones, para su futuro.” Tarjeta No. 16 – Acción- Si quieres tener más de lo que hasta ahora tienes, conviértete en alguien mejor de lo que actualmente eres. Digamos por ejemplo que usted quiere formar una biblioteca. Si realmente lo desea, lo que hará es comprar el primer libro. Luego el segundo. Tome acción tan pronto como le sea posible, antes de que sus sentimientos disminuyan y antes de que la idea se esfume. Si no lo hace así, observe lo que pasa - Usted sucumbirá a la Ley del Intento Disminuido. Nosotros intentamos tomar una acción cuando una idea se nos ocurre. Nosotros intentamos hacer algo cuando la emoción es 97

alta. Pero si no pasamos rápidamente de la “intención” a la “acción”, la urgencia comienza a disminuir. Después de un mes se habrá enfriado la pasión. Un año después ya no estará. Por eso, tomemos acción cuando las emociones sean altas y las ideas fuertes, claras y poderosas. Si por ejemplo, alguien le habla sobre la buena salud y usted se siente motivado por esa conversación, usted deberá comprar un libro sobre el tema. Compre el libro antes de que la idea pase, antes de que la emoción se enfríe. Inicie el proceso. Tírese al piso y haga algunas planchas, Cambie sus malos hábitos nutricionales. Usted necesita tomar acción; de otra manera la voluntad decaerá. La emoción pasa pronto a menos que usted la apliqué a alguna actividad de manera disciplinada. La disciplina le permite a uno capturar la emoción y la voluntad y traducirlas en acción. La clave es incrementar su motivación fijándose rápidamente una disciplina. Haciendo esto, usted habrá iniciado una nueva y maravillosa etapa en su vida.

cada fracaso, nuevas determinaciones. La vida es así. Hasta las malas experiencias de vida proveen su propia y especial contribución. Una palabra de aviso para los que descuidan la necesidad de atender las disciplinas de la vida: cada cosa tiene su precio. Cada cosa afecta a las demás cosas. Descuide la disciplina y habrá un precio que tendrá que pagar. No todo se puede dar por hecho para siempre. Piense acerca de su vida en este momento. ¿Qué áreas necesitan atención ahora mismo? Tal vez usted haya tenido un desacuerdo con alguien a quien ama, o alguien que le ama a usted, y su enojo no le permite hablar con esta persona. ¿No sería este el momento ideal para examinar su necesidad de una nueva disciplina? Tal vez esté usted a punto de rendirse, o de recomenzar, o de dar su primer paso. Y el único ingrediente que falta para su futura historia de éxito increíble es una disciplina nueva y auto-impuesta que le hará intentarlo con mayor intensidad y trabajar más fuertemente de lo que nunca pensó que pudiera.

Tarjeta No. 17 –Disciplina "Para cada esfuerzo disciplinado, existen recompensas múltiples." Todo lo valioso requiere cuidado, atención, y disciplina. Nuestros pensamientos requieren de disciplina. Debemos consistentemente determinar nuestros límites internos y nuestros códigos de conducta, de otro modo nuestro pensamiento se vuelve confuso. Si nuestras ideas se vuelven confusas, nos perdemos irremediablemente en el laberinto de la vida. Los pensamientos confusos producen resultados confusos. Recuerde la ley: "Para cada esfuerzo disciplinado, existen recompensas múltiples." Aprenda la disciplina de enviar un mensaje a un amigo. Aprenda la disciplina de pagar las cuentas a tiempo, de llegar a las citas a tiempo, de usar su tiempo en forma más eficaz. Aprenda la disciplina de prestar atención a las cosas, de pagar sus impuestos, de ahorrar. Aprenda la disciplina de reunirse regularmente con sus asociados, o con su pareja, o con su hijo, o con su padre. Aprenda la disciplina de aprender todo lo que pueda aprender, de enseñar todo lo que pueda enseñar, de leer todo lo que pueda leer. Para cada disciplina, múltiples recompensas. Por cada libro, nuevos conocimientos. Por cada logro, nuevas ambiciones. Por cada contratiempo, nuevos entendimientos. Por

Tarjeta No. 18 – “Siembra un pensamiento cosecha una acción, siembra una acción cosecha un habito, siembra un habito cosecha un carácter, siembra un carácter cosecha un destino.”

Los hábitos son factores poderosos en nuestras vidas. Dado que se trata de pautas consistentes, a menudo inconscientes, de modo constante y cotidiano expresan nuestro carácter y generan nuestra efectividad... o inefectividad. Los hábitos no son irrompibles; es posible quebrarlos. Pueden aprenderse y olvidarse. No es fácil ni rápido. Supone un proceso y un compromiso tremendo, pero pueden cambiarse. Definiremos el hábito como una intersección de conocimiento, capacidad y deseo. El conocimiento es el paradigma teórico, el qué hacer y el por qué; la capacidad es el cómo hacer. Y el deseo es la motivación, el querer hacer. Para convertir algo en un hábito de nuestra vida, necesitamos esos tres elementos. Yo puedo ser inefectivo en mis interacciones con mis compañeros de trabajo, con mis compañeros de estudio, con mi pareja con mis padres o mis hijos, porque constantemente les digo lo que pienso, 97

pero nunca los escucho realmente. A menos que encuentre los principios correctos de la interacción humana, tal vez ni siquiera sepa que necesito escuchar. Aunque sepa que para interactuar con efectividad con otros tengo que escucharlos, tal vez me falte capacidad para hacerlo. Podría no saber cómo se escucha real y profundamente a otro ser humano. Pero saber que necesito escuchar y saber cómo escuchar no basta, a menos que quiera escuchar, a menos que tenga ese deseo, no se convertirá en un hábito de mi vida. Para crear un hábito hay que trabajar en esas tres dimensiones. Algunas cosas hay que hacerlas todos los días, bañarse siete veces el sábado por la noche, en lugar de una vez al día, no va a resolver el problema. A veces el proceso es doloroso. Es un cambio que tiene que estar motivado por un propósito superior, por la disposición a subordinar lo que uno cree que quiere ahora a lo que querrá más adelante. Pero este proceso produce felicidad, «el objeto y designio de nuestra existencia». ŸEl hábito de la proactividad nos da la libertad para poder es coger

nuestra respuesta a los estímulos del medio ambiente. Nos faculta para responder (responsabilidad) de acuerdo con nuestros principios y valores. Ésta es la cualidad esencial que nos distingue de los demás miembros del reino animal. En esencia, es lo que nos hace humanos y nos permite afirmar que somos los arquitectos de nuestro propio destino. ŸComenzar con un fin en mente hace posible que nuestra vida tenga razón de ser, pues la creación de una visión de lo que queremos lograr permite que nuestras acciones estén dirigidas a lo que verdaderamente es significativo en nuestras vidas. Después de todo, para un velero sin puerto cualquier viento es bueno. ŸPoner primero lo primero nos permite liberarnos de la tiranía de lo urgente para dedicar tiempo a las actividades que verdaderamente dan sentido a nuestras vidas. Es la disciplina de llevar a cabo lo importante, lo cual nos permite convertir en realidad la visión que forjamos en el hábito 2. ŸPensar en ganar/ganar nos permite desarrollar una mentalidad de 98

abundancia material y espiritual, pues nos cuestiona la premisa de que la vida es un «juego de suma cero» donde para que yo gane alguien tiene que perder. Cuando establecemos el balance entre nuestros objetivos y los objetivos de los demás podemos lograr el bien común. Cuando nuestra determinación se balancea con la consideración para con los demás, estamos sentando las bases para la convivencia y la equidad entre los seres humanos. ŸBuscar comprender primero y después ser comprendido es la esencia del respeto a los demás. La necesidad que tenemos de ser entendidos es uno de los sentimientos más intensos de todos los seres humanos. Este hábito es la clave de las relaciones humanas efectivas y posibilita llegar a acuerdos de tipo ganar/ganar. ŸSinergizar es el resultado de cultivar la habilidad y la actitud de valorar la diversidad. La síntesis de ideas divergentes produce ideas mejores y superiores a las ideas individuales. El logro de trabajo en equipo y la innovación son el resultado de este hábito. ŸAfilar la sierra es usar la capacidad que tenemos para renovarnos física, mental y espiritualmente. Es lo que nos permite establecer un balance entre todas las dimensiones de nuestro ser, a fin de ser efectivos en los diferentes papeles (roles) que desempeñamos en nuestras vidas. Las personas con hábitos de efectividad son las piedras angulares para formar sociedades altamente efectivas. Es por esta razón que el desarrollo de estos hábitos en el nivel personal constituye la base para la efectividad organizacional. Tarjeta No. 19 - Moldear tu propio carácter es como si fueras un artista creando una escultura. ¿Cree que moldear su propio carácter podría ser comparado como un artista creando una escultura? El carácter no es algo que aparece por sí mismo, nunca un cincel podrá crear una pieza de arte sin la mano del artista que lo guíe. Siempre se requerirá una decisión consciente para lograr un resultado determinado. Es necesario que un proceso consiente se deba poner a trabajar. El carácter es el resultado de cientos y cientos de elecciones que usted hace y que gradualmente lo convertirán de lo que usted es ahora, en lo que usted desea ser. Si este proceso de toma de decisiones no se da, 97

usted seguramente llegará a ser alguien en la vida, usted seguramente seguirá vivo, pero lo más probable es que sólo logre tener una personalidad más no un carácter. El carácter no es algo con lo que usted nace y que no pueda ser cambiado como si fueran sus huellas digitales. De hecho, debido a que usted no lo tiene al nacer, es algo que usted debe tener la responsabilidad de crear. La adversidad por sí sola no forma nuestro carácter, como tampoco el éxito lo destruye. El carácter se construye por como respondemos a lo que nos pasa en nuestra vida. Tanto si es ganando cada partido o perdiéndolos todos. Haciéndose rico o pasando por momentos difíciles. Usted forma su carácter a partir de ciertas cualidades que usted debe crear y cultivar diligentemente dentro de sí mismo. De manera similar a como usted planta y riega una semilla, o como recoge leña y prende una fogata en un campamento; usted tendrá que buscar esas cualidades en su corazón y en sus entrañas. Usted tendrá que usar el cincel para encontrarlas. Igual como cuando se cincela la roca para crear una escultura que previamente usted la ha “creado” en su imaginación. Si usted está sinceramente comprometido en convertirse en la persona que desea ser, usted no sólo desarrollará esas cualidades, sino que de manera continua las reforzará y las volverá a crear en abundancia las veces que le sea necesario. Al igual que el arbusto en llamas del libro bíblico de Éxodo, el arbusto se mantendrá encendido pero las llamas no lo consumirán. El carácter se sostiene por sí mismo y se nutre a si mismo aun si es puesto a trabajar de manera exigente. Una vez que el carácter se ha formado, le servirá como una base sólida sobre la cual construir la vida que siempre soñó.

La primera es el miedo al rechazo, del que se dice con frecuencia que es el mayor obstáculo con que tropiezan las personas. La segunda manifestación es el miedo de extralimitarse y entrar en campos donde no se es competente. Entre la mayoría de las personas, no es el miedo a las cosas grandes lo que más importa, sino miles de cosa pequeñas, todas relacionadas con la posibilidad de arriesgar el frágil control que tienen sobre las personas que le rodean. He aquí un conjunto de ideas para ayudarle a superar el miedo y alcanzar nuevos y productivos niveles de desempeño: ŸIdentifique el asunto ŸBusque causas más profundas ŸRecuerde sus éxitos pasados ŸImagine las recompensas futuras ŸRecuerde sus recompensas pasadas. Ÿ¡ACTÚE¡ ¡ACTÚE¡ ¡ACTÚE¡. La acción es la victoria final sobre el miedo.

Tarjeta No. 20 – El miedo es esperar y anticipar lo malo: Enfrente sus miedos. Sólo así los podrá vencer. No los menosprecie, enfréntelos. Diga, "Esto es lo que me da temor. Me pregunto qué puedo hacer para cambiar esa situación". Uno de los mayores obstáculos para que cualquier persona tenga éxito es el miedo. Este se revela de diversas maneras, cualquiera de las cuales puede drenar sus energías y disminuir su capacidad para triunfar. 98

TEMA TRES: DESTREZAS PARA LA VIDA – COMO ENFRENTAR EL MANEJO DEL DINERO. Tarjetas de la 21 a la 30

Las pegatinas de Tommy Después de haberme oído hablar del Banco de los Niños, un chiquillo de nuestra parroquia en la playa de Huntington vino a verme, me estrechó la mano y me dijo: —Me llamo Tommy Tighe, tengo seis años y quiero pedir un préstamo a su Banco de los Niños. —Tommy, uno de mis objetivos es prestar dinero a los niños. Hasta ahora, todos los niños me lo han devuelto. ¿Cuál es tu proyecto? —Desde que tenía cuatro años pienso que yo podría conseguir la paz en el mundo. Quiero producir una pegatina que diga: «¡POR NOSOTROS LOS NIÑOS, POR FAVOR, HACED LA PAZ!», firmado: «Tommy». —En eso puedo respaldarte —le aseguré. Tommy necesitaba cuatrocientos cincuenta y cuatro dólares para producir mil pegatinas. El Mark Victor Hansen Children's Free Enterprise Fund extendió un cheque para el impresor que se encargaría de imprimir las pegatinas. —Si no te devuelve el préstamo —me susurró al oído el padre de Tommy—, ¿le embargarás la bicicleta? —No, puedes apostar lo que quieras a que todos los niños nacen siendo honrados, con un sano concepto de lo que es moral y ético. Es la maldad sobre lo que hay que enseñarles. Creo que devolverá el dinero. Lector, si tienes un niño de más de nueve años, déjale trabajar por dinero para alguien que sea honrado y tenga firmes principios morales y éticos; así es como aprenderá el principio de la honradez. Le dimos a Tommy una copia de todas mis cintas, las escuchó veinte veces cada una y asimiló debidamente sus contenidos. Una de las cosas que dicen esas cintas es: «Empieza siempre a vender desde la cumbre». Tommy convenció a su padre para que lo llevara hasta la casa de Ronald Reagan. Tommy llamó al timbre y respondió el portero. Durante dos minutos, el niño le hizo un impecable discurso de venta de sus pegatinas. El hombre se llevó la mano al bolsillo, le dio un dólar cincuenta y le dijo que esperara, que llamaría al ex 98

presidente. —¿Por qué le pediste a él que te comprara? —le pregunté. —En las cintas, tú dices que hay que pedirles a todos que te compren —me respondió, y tuve que reconocer que así era. Me sentí culpable. Le envió una pegatina a Mikhail Gorbachov con un cupón para que le remitiera un dólar y medio. Gorbachov se lo envió, con una foto que decía «Sigue luchando por la paz, Tommy; Mikhail Gorbachov, Presidente». Como yo colecciono autógrafos, le dije que le daría quinientos dólares por el autógrafo de Gorbachov. —No, gracias, Mark —fue su respuesta. —Tommy, yo soy dueño de varias compañías. Cuando seas mayor, me gustaría contratarte —le dije. —¿Lo dices en broma? —me respondió—. Cuando sea mayor, te contrataré yo a ti. En la edición dominical del periódico Orange County Register se publicó un artículo de portada sobre la historia de Tommy, el Children's Free Enterprise Bank y yo. El periodista Marty Shaw estuvo seis horas entrevistando a Tommy y publicó una entrevista sensacional. Le preguntó cuál pensaba que sería el impacto de su acción sobre la paz mundial y Tommy le respondió: —Creo que todavía no tengo suficiente edad; en mi opinión, hay que tener ocho o nueve años para detener todas las guerras en el mundo. Cuando Marty le preguntó quiénes eran sus héroes, la respuesta de Tommy fue: —Mi papá, George Burns, Wally Joiner y Mark Victor Hansen. Tommy tiene buen gusto cuando se trata de elegir a sus modelos de comportamiento. Tres días después recibí una llamada de la Hallmark Greeting Card Company, una empresa de fabricación de tarjetas postales impresas para saludos. Una vendedora de la Hallmark les había mandado por fax una copia del artículo del Register y, como estaban preparando una convención en San Francisco, querían que Tommy hablara en ella. Después de todo, se daban cuenta de que Tommy se había marcado nueve objetivos y los había cumplido: 1. Valoró los costes de su proyecto.

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2. Hizo imprimir la pegatina. 3. Pidió un préstamo. 4. Encontró una forma de comunicarle su proyecto a la gente. 5. Consiguió direcciones de algunos líderes. 6. Escribió una carta a todos los presidentes y líderes de otros países y les envió a todos una pegatina. 7. Habló de la paz con todo el mundo. 8. Habló de su negocio con los medios de comunicación. 9. Tuvo una conversación con la escuela. Hallmark quería que mi compañía, Mira Quién Habla, le pusiera en contacto con Tommy para hablar en su convención. Aunque el parlamento de Tommy no llegó a concretarse, porque no hubo tiempo suficiente, la negociación entre Hallmark, Tommy y yo fue entretenida, estimulante y poderosa. Joan Rivers llamó a Tommy Tighe para que participara en su programa de televisión. Alguien también le había enviado a ella por fax la entrevista publicada en el Register. —Tommy —le dijo—, soy Joan Rivers y quiero que vengas a mi programa de televisión que tiene una audiencia de millones de personas. —¡Fantástico! —dijo Tommy, que no tenía la más remota idea de quién era Joan Rivers. —Te pagaré trescientos dólares —le ofreció ella. —¡Perfecto! —dijo Tommy, que tras haber escuchado mis cintas Sell yourself rich [Véndase y hágase rico] hasta sabérselas de memoria, siguió vendiéndose a Joan diciéndole: —Pero como no tengo más que ocho años no puedo ir solo. Seguro que tú podrás permitirte pagarle también a mi mamá, ¿verdad, Joan? —¡Por supuesto! —De paso, acabo de ver un programa de televisión y presentaba el Hotel Trump Plaza como una buena opción cuando vas de viaje a Nueva York. ¿Sería posible, Joan? —Sí —respondió ella. —El programa también decía que cuando estás en Nueva Tork debes visitar el Empire State Building y la Estatua de la Libertad. Nos podrás conseguir las entradas, ¿verdad? 98

—Sí... —Perfecto. ¿Te dije que mi mamá no sabe conducir? ¿Podemos usar tu coche y tu chófer? —Seguro —dijo Joan. Tommy fue al programa de Joan Rivers y se quedó boquiabierto ante Joan, las cámaras y el público. Tommy era tan guapo, interesante, ingenioso y honesto, y les contó a todos unas historias tan cautivadoras y persuasivas que todo el público sacó dinero de sus carteras para comprar una pegatina. Al final del programa Joan se inclinó para preguntarle si él en realidad creía que con su pegatina, iba a conseguir la paz en el mundo y Tommy, con una sonrisa radiante, le respondió con entusiasmo: —Hace dos años que la lancé y ya he conseguido que echaran abajo el Muro de Berlín, ¿no te parece que lo estoy haciendo bastante bien? Mark V. Hansen El modelo económico actual se sustenta en la explotación de unos pocos hombres a otros millones de hombres, a través del capital: su fin principal es el lucro, que a través de él concentra las riquezas en pocas manos, así su desarrollo tuvo su etapa mercantilista, comercial e industrial, llegando hoy a una dinámica financiera, donde solo existen documentos, acciones, bonos de inversión, pagarès, títulos, etc., pero que no aparece su sustento material, el dinero y el producto. Mientras unos pocos hombres riñen por quedarse con la gran riqueza de casi todo el planeta, millones y millones luchan para sobrevivir en las peores condiciones “humanas”. Ante esta perspectiva, es necesario hacer un camino por donde podamos recorrer para llegar al lugar que queramos todos los hombres y mujeres de buena voluntad: la justicia social a través de la alfabetización financiera. ¿Por qué pagamos a alguien $1.500 la hora?: porque no es muy valioso para el mercado. Tenemos que hacer esa distinción, no es muy valioso para el mercado. Puede que sea un hermano valioso, un valioso miembro de la comunidad de la iglesia, etc. Puede ser un miembro valioso ante los ojos de Dios, de la familia humana por

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supuesto, esa clase de valores. Pero para el mercado, que se le llama “LA REALIDAD” si no eres muy valioso no se te paga mucho, a eso le llamamos los hechos y así son las cosas. ¿Cómo la gente pretende conseguir más dinero?, algunos hacen huelga pero la realidad es que no puedes enriquecerte por demanda. - Alguien dice estoy esperando un aumento. ¿Por qué mejor no nos volvemos más valiosos en vez de esperar? Esa es la clave de todos los negocios volverse más valioso. Hay miles de valores para hacer pero hablando económicamente, es posible volverse más valioso. Para eso es la educación financiera. Muchos jóvenes de hoy en día tienen tarjetas de crédito antes de terminar el ciclo superior —aunque jamás hayan asistido a un curso sobre el dinero, o cómo invertirlo— y quedan solos para comprender cómo funcionan los intereses compuestos en las tarjetas de crédito. Puesto de forma simple, sin alfabetización financiera y el conocimiento de cómo funciona el dinero, ellos no están preparados para enfrentar el mundo que los aguarda, un mundo en el cual se enfatiza el gastar antes que el ahorrar. Si miran la vida de una persona promedio, bien instruida y muy trabajadora, hay un sendero similar. El chico nace, y va al colegio. Los orgullosos padres están entusiasmados porque el niño se destaca, logra calificaciones superiores al promedio, e ingresa a la universidad. Se gradúa, puede ser que curse un postgrado, y luego hace todo tal como fuera programado: busca un empleo o una carrera protegida y segura. El chico encuentra ese trabajo quizás como doctor, abogado, o miembro de las Fuerzas Armadas o del gobierno. Generalmente, comienza a ganar dinero, empiezan a llegarle tarjetas de crédito en masa, y comienzan las compras, si no empezaron ya. "Teniendo dinero para gastar, frecuenta lugares donde se contacta con otros jóvenes como él; y ellos conocen gente, hacen citas, y a veces se casan. Entonces, la vida resulta maravillosa porque, ahora, tanto el hombre como la mujer trabajan. Dos ingresos son una dicha. Se sienten exitosos, su futuro es brillante, y deciden comprar una casa a quince años, un automóvil a tres y cinco 98

años, un aparato de televisión, tomar vacaciones y tener hijos. Llega el feliz "paquetito". La demanda de efectivo se hace enorme. La feliz pareja decide que sus carreras tienen vital importancia, y empiezan a trabajar más arduamente, tratando de obtener ascensos y aumentos. Los aumentos llegan, como así también otro hijo, y la necesidad de una casa más grande. Trabajan intensamente, se convierten en mejores empleados, con mayor dedicación. Vuelven a la universidad para lograr capacidades más especializadas para poder ganar más dinero. Quizás busquen un segundo empleo. Sus ingresos aumentan, pero también aumentan la categoría impositiva que les corresponde, los impuestos inmobiliarios sobre la casa nueva, sus aportes a Seguridad Social, y todos los demás impuestos. Al recibir el cheque de su salario mensual, se preguntan dónde fue a parar todo ese dinero. Invierten en algún fondo común, y compran los artículos de primera necesidad con sus tarjetas de crédito. Los niños llegan a la edad de 5 ó 6 años, y se incrementa la necesidad de ahorrar para pagar los estudios, como así también para su jubilación. "Esa pareja feliz, nacida alrededor de 35 años atrás, se encuentra ahora atrapada por el resto de su vida laboral. Ellos trabajan para los dueños de sus compañías; para el gobierno, pagando sus impuestos; y para los bancos, al pagar las cuotas de su hipoteca y de sus tarjetas de crédito. "Entonces, les aconsejan a sus propios hijos que `estudien intensamente, obtengan altas calificaciones, y busquen un trabajo o carrera seguros'. No aprendieron nada acerca del dinero, excepto de aquellos que sacan provecho de su inocencia; y entonces continúan trabajando arduamente por el resto de sus vidas. El proceso se repite durante otra generación de esforzados trabajadores. Muchos factores pueden influir en estas condiciones y somos conscientes de que se necesita mucho más que diez tarjetas para diseñar un mapa completo hacia la obtención del éxito financiero. Pero es el espacio correcto para que la educación básica empiece a sembrar cambios de paradigmas que sirvan de semillas hacia la alfabetización financiera. En estas tarjetas manejamos conceptos tales como:

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TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 21 – metas “la mayor razón para fijarse una meta es lo que ella hace por usted al querer alcanzarla” Fácilmente dejamos que nuestra vida se deteriore al extremo de solo ganarnos la vida en lugar de diseñarla, es decir, establecer metas y cumplirlas. Fácilmente quedamos atrapados por razones económicas, conformándonos con existir en lugar de disfrutar la vida plenamente. Debemos planificar y fijar metas para salir de la trampa. Aunque los motivos nos dan las razones básicas para actuar, las metas nos indican específicamente “lo que tenemos que hacer” día a día, semana tras semana y año tras año. Las metas, pueden revolucionar los aspectos económicos, sociales, personales y profesionales de nuestro futuro. Las metas son nuestros escalones hacia el éxito, el medio que utilizamos para trazar el camino y evitar cualquier desvió”. Si no tenemos metas, un plan escrito que nos dirija, es muy fácil que ocurran dos cosas, nos damos por vencidos porque nos parece muy difícil, o podemos vagabundear sin rumbo durante años, buscando un destino final que tal vez nunca alcanzaremos por no tener un plan bien definido. Escriba su meta. Primero - para escribirla tiene que tener antes que nada una meta, lo que en este momento es una magnífica forma de comenzar. Segundo- al escribirla se crea un poder que le da una dimensión de realidad. Una de las mejores cosas que puede hacer es escribir cien cosas que quiera lograr en su vida. Sólo el proceso de decidir cuáles son es muy poderoso, pero una vez escritas, tenga cuidado, porque ahora probablemente las conseguirá. ¿Por qué? Porque ahora su mente está cognitivamente consciente de ellas. Su mente tiene que ver la forma de alcanzarlas. Esa debería ser su primera meta: Escribir sus cien metas. La razón principal para fijarse una meta es la transformación que usted sufre para conseguirla. Lo que hará por usted será siempre más valioso que la propia meta. Usted no puede cambiar su destino en una noche, pero sí puede 98

cambiar su dirección. Comience cambiando su dirección. Usted está donde está, pero no tiene que permanecer ahí. Escoja a dónde quiere ir y piense en un plan para conseguirlo. Digamos, por ejemplo, que usted quiere tener cierto tipo de vida, cierto ingreso o trabajo, dentro de diez años. ¿Será capaz de soñar en algo grande para conseguir en diez años? Entonces, esa es su meta a largo plazo. O puede hacer que su meta a largo plazo sea en cinco años. Lo que sea que esté ahí en el futuro y que usted desea conseguir. Por lo tanto, usted selecciona algún momento en la mitad para obtener su meta a mediano plazo, digamos a los 5 años en una meta a diez años. Y luego, una meta a corto plazo a un año o dos. Podría también tener 'micro-metas' que son de un mes. La clave es que cada una lo guíe a la meta final. No va a ser nada fácil, pero tampoco va a ser difícil, puede hacerlo. Puede cortar gastos, conseguir un segundo trabajo, vender algo...todo esto puede hacerse. Decida qué quiere hacer y comience. Esta es una de las más poderosas lecciones de vida hacia su libertad financiera. Las metas son como un imán- no solo te “jalan” hacia las cosas positivas que deseas, sino que te ayudan a atravesar los obstáculos que se te presentaran en el camino hacia el éxito “Nosotros sufrimos uno de dos dolores: el dolor de la disciplina o el dolor del arrepentimiento. La diferencia es que la disciplina pesa onzas mientras que el arrepentimiento pesa toneladas.” Su día está siendo gastado sabiamente si lo está haciendo en la mejor forma posible. Cada día tiene muchas oportunidades, pero solo una de ellas es la mejor. Las mejores oportunidades son las que lo llevan a cumplir sus metas y es a ellas a las que tiene que dedicarles tiempo. ¿Sería así como usted describiría sus días? -Mis días se pasan tratando de sobrevivir. Estando seguro consigo lo necesario para pagar los gastos. Esta es exactamente la trampa en la que caemos la mayoría de la gente. Se va el tiempo haciendo lo urgente y no lo que es importante. Lo urgente es la tiranía que nos esclaviza si usted no le pone atención. Es mejor ser el dueño del tiempo que viceversa. Es importante ser el diseñador de nuestra vida. Si no se diseña el plan de vida propio, lo más seguro es que caigamos en el plan de cualquier otro. Y adivine lo

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que han planeado para usted. -No mucho. Tarjeta No. 22 – Plan financiero: “Lo que te hace rico no es cuánto dinero ganas sino cuánto dinero conservas”. Ahora, usted ya tiene sus metas; necesita tener un plan financiero para sacar adelante las metas propuestas; siéntese y trace un plan para controlar sus hábitos de gastar. Minimice su deuda y pasivos. Viva dentro de sus posibilidades, y luego auméntelos. Defina cuánto dinero invertido por mes, durante cuantos meses, y a que tasa realista del retorno, necesita mensualmente para alcanzar sus metas. Metas tales como: ¿a qué edad planea dejar de trabajar? ¿Cuánto dinero necesitara por mes para vivir al nivel que desea? Si usted se contenta con vivir con $ 500.000 por mes y sus inversiones producen $ 600.000 por mes, seria cada mes $ 100.000 más rico. Una persona con millones, pero cuyo ingreso pasivo es Menor a lo que necesita para vivir (quizás porque gasta mucho, quizás porque sus inversiones no producen buena utilidad) puede ser considerado “rico” pero no es “financieramente independiente. Y de eso pueden darle cuenta cientos de deportistas o artistas que ganaron fortunas mientras estuvieron activos, pero llegan pobres a su vejez (¿conoce esta Historia?). (La magia del 10%) ŸAprenda a vivir con el 60 % de sus ganancias. (Cuenta para las necesidades básicas.) Ÿ 10% cuenta bancaria de la libertad financiera, este dinero no debe gastarse nunca. Únicamente para invertirse para que produzca ingresos pasivos (para su jubilación) Ÿ 10% - Cuenta de ahorro a largo plazo para gastos ( pago de deudas, impuestos) Ÿ10% -Para formación. Ÿ10% -Para donativos. Para considerar que uno tiene un plan financiero necesita definir una ESTRATEGIA, OBJETIVOS, CRITERIO DE ÉXITO, PLAZOS, UNA METODOLOGÍA Y EJECUTARLO. Tarjeta No. 23 - Un Ingreso activo es aquel por el que usted tiene que trabajar – y si no trabaja no lo gana. 98

Es decir, el sueldo es un “Ingreso Activo” porque si renuncia no se lo pagaran mas. El honorario de un profesional es un “ingreso activo”, porque si se va de vacaciones o se toma un año sabático no lo obtendrá mas. El precio que le pagan a un carpintero por su trabajo o a un artista por su cuadro es “un ingreso activo” y que depende de que efectivamente este pintando o haciendo muebles. Tarjeta No. 24 – Ingresos pasivos son los que se generan sin que usted tenga que trabajar personalmente por ellos. Por ejemplo, el interés que le rinde su dinero en un banco es un “ingreso pasivo” y lo mismo la renta por el alquiler de un inmueble o las utilidades por su participación en una empresa o los derechos de autor por un libro o las regalías por una patente o licencia. Aunque usted este tirado debajo de una palmera en la playa sin hacer absolutamente nada, ese dinero sigue entrando en sus cuentas…es un “ingreso pasivo” Tarjeta No. 25 – Estado financiero: Para poder llegar adonde quiere ir, necesita saber dónde está. Este es su primer paso para tomar el control de su vida y pasar más tiempo ocupándose de su propio negocio. Elabore un estado de sus activos y sus pasivos. En una hoja divídala en dos partes en una parte coloque sus activos todo lo que posee y tiene un valor. En la otra coloque todos sus pasivos, todos sus gastos, todo lo que debe. Su misión a partir de ahora será que su columna de activos se vea lo mejor posible. Tarjeta No. 26 – Empleo: Si depende de un sueldo usted es empleado. Por educación, tradición o circunstancias de la vida terminamos generando nuestros ingresos de un empleo (del salario que nos pagan en el mismo). Si bien en algunos casos no es una mala opción ya que nos asegura un ingreso fijo, conocido y periódico (y nos evita las angustias de la incertidumbre), por otro lado limita nuestro verdadero potencial. Algunos empleos son mejores que otros. Posiblemente un Juez cobra una suma más que interesante, tiene asegurados los servicios

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sociales y las vacaciones y su jubilación le permitirá transcurrir la vejez sin sobresaltos. Otros empleos permiten desarrollar una carrera en empresas sólidas y que garantizan grandes beneficios. También existen ciertos empleados “de lujo” –tal el caso de los ejecutivos de grandes corporaciones- cuyos ingresos son tan elevados que acumulan grandes excedentes en el transcurso de su carrera. Pero, para el 90% de los asalariados la situación es bien diferente. Trabajan en empresas o instituciones en las que las posibilidades de ascenso y mejora son limitadas, están sujetos a despidos y reestructuraciones (o la quiebra de la empresa en el caso de compañías privadas) y, hoy por hoy, los sistemas de jubilación públicos o privados, generan ciertas incertidumbres sobre lo que puede ocurrir con sus jubilaciones en el momento en que las necesiten. Y todo eso sin contar que, muy posiblemente, lo que gana no es suficiente ni lo deja del todo satisfecho. No hace falta abandonar el empleo que se tiene, pero hay que aprender a generar riqueza y establecer una fuente alternativa de ingresos. La falta de entrenamiento y conocimientos financieros impide que logren transmitir a sus hijos otra cosa más que la cultura del “trabajo, el ahorro y el esfuerzo” con lo que los condenan a repetir su ciclo. Tarjeta No. 27 – autoempleo: Si depende de honorarios o cobros por servicios, usted es un autoempleado. Muchos nos preparamos en la vida para operar de modo independiente y somos “nuestra propia fuente de ingresos”. Ya sea que estemos en el rubro profesional (como abogado, médico, asesor), en oficios (carpinteros, plomeros, constructores), en el sector de los espectáculos (artistas, deportistas, escultores, actores) o en la actividad comercial (vendedores, agentes de seguros, pequeños comerciantes), la fuente de nuestros ingresos es nuestro trabajo. No conocemos con exactitud nuestros ingresos de cada mes –lo que nos obliga a trabajar con la incertidumbre-, aunque por otro lado, cuando logramos insertarnos adecuadamente en el mercado y 98

somos exitosos (y el país donde estamos nos ayuda), podemos llegar a generar importantes ingresos. Si bien la media de los profesionales o autónomos suele obtener ingresos superiores a la media de los asalariados, también es cierto que sólo un pequeño porcentaje de los “autoempleados” consigue su libertad financiera. Por cada actor o deportista multimillonario otros miles quedaron en el camino. Por cada arquitecto de fama mundial, decenas de miles a duras penas trabajan en sus mercados locales. Por cada dentista con propiedades en Cartagena, Miami y Cancún, otros miles sólo pagan sus cuentas del mes. La libertad de controlar el propio destino permite esforzarse y superar los límites. Por otro lado la saturación de los mercados, los problemas económicos y un uso no siempre sabio de los ingresos conducen a que no todos resuelvan adecuadamente su futuro. Sin embargo, el principal problema es que la propia dinámica de la actividad (totalmente personal), el tipo de formación y de cultura, hace que éste sea un grupo con grandes dificultades a la hora de establecer inversiones que les generen ingresos pasivos en la cantidad suficiente y necesaria para liberarlos de la incertidumbre para siempre. Personas muy inteligentes y preparadas para su trabajo, son sin embargo, inversores mediocres o malos. Es común encontrar que el destino habitual de sus excedentes terminan en propiedades, depósitos de renta fija, o con suerte ciertos tipos de Fondos Comunes de Inversión. Si bien se trata de inversiones sólidas y seguras, en modo alguno produjeron para su titular un retorno de excelencia, ni lo independizan de la obligación de seguir trabajando hasta el fin de sus días y, en muchos casos, son consumidas durante la vejez dejando a sus hijos sólo “educación y cultura” como único patrimonio transmitido. También en este grupo es donde se suelen encontrar los ejemplos más patéticos del fracaso en el largo plazo. Una enfermedad personal que impida el desarrollo de la actividad ocasiona un daño que impacta sobre todo el grupo familiar de modo irreversible. Y se cuentan por cientos los casos de personas “ricas” mientras fueron exitosas, que por falta de criterio inversor terminan pobres una vez

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TEMA CUATRO - AFECTIVIDAD HUMANA – LOS SENTIMIENTOS Tarjetas de la 31 a la 40. (Estas tarjetas están diseñadas para ser jugadas con las demás tarjetas o por separado si se requiere trabajar con grupos de primeros grados).

Eco Estoy seguro de que usted ha escuchado la historia del niñito que en un ataque de ira gritó a su madre que la odiaba. Luego, tal vez temiendo el castigo salió de la casa a la colina y grito al valle: “Te odio, te odio, te odio”. El valle devolvió el eco: “Te odio, te odio, te odio”. Algo asustado, el niñito volvió a su casa y le dijo a su madre que había un niñito malo en el valle diciéndole que lo odiaba. Su madre lo llevo devuelta a la colina y le dijo que gritara: “Te amo, te amo, te amo”. Este hizo lo que le dijo su madre y descubrió que ahora había un niñito bueno en el valle que decía: “Te amo, te amo, te amo”. La vida es un eco. Lo que mandamos afuera se nos devuelve. Lo que usted siembra es lo que cosecha. Los sentimientos son emociones o impulsos de la sensibilidad hacia lo sentido o imaginado como bueno o como malo. Responden a frases como: me gustaría, no tengo ganas, no la soporto, me cae bien. ŸSe suelen agrupar así: ŸAnte un bien: amor (simpatía, estima, admiración), deseo, gozo. ŸAnte un mal: odio (antipatía, repugnancia, fastidio), aversión (huída), tristeza. ŸAnte un bien difícil de alcanzar: esperanza, desesperación, envidia. ŸAnte un mal difícil de superar: temor, audacia, ira. Los sentimientos son buenos cuando facilitan obrar bien; entonces conviene fomentarlos. Son perjudiciales cuando invitan al mal: habrá que dominarlos y cambiarlos. Los seres Humanos no debemos guiarnos por los sentimientos. Debemos guiarnos por la inteligencia, que es la facultad que muestra el verdadero bien. Los sentimientos son en buena parte instintivos, y dejarse dominar por ellos es una pérdida de libertad. Por ejemplo, el sentimiento de fastidio ante el estudio se debe vencer. El hombre no debe congelar su corazón. Cuando la inteligencia dirige 98

los sentimientos unas veces frena, pero otras empuja y fomenta los afectos. Sólo una razón equivocada olvida esto último. La inteligencia debe guiar a la persona, hasta adquirir los sentimientos que le permiten vivir en convivencia pacífica con los demás. Por ejemplo: ŸEl sentimiento de amor a Dios se debe fomentar, mientras que el amor desmedido hacia el dinero debe dominarse. ŸEl sentimiento de ira ante un error arbitral se debe dominar, mientras que ante la tentación y la injusticia es bueno airarse y rechazarla con prontitud. ŸConviene fomentar mucho los deseos de prosperidad y de obrar bien. En cambio, los malos deseos -como el de robar- engañar, se deben rechazar. Además de dominar los malos sentimientos, conviene cambiarlos para no estar siempre con el esfuerzo de frenar. En cambio, conviene mantener y fomentar los buenos sentimientos. Para que los sentimientos inclinen al bien, es preciso que: Ÿ la inteligencia esté bien formada para distinguir el bien del mal y acertar en las inclinaciones que se deben fomentar o corregir. ŸConviene que la voluntad esté entrenada a sacrificarse, para no dejarse llevar por sentimientos caprichosos llegando a considerarlos correctos: es necesario huir del egoísmo, que paraliza muchos buenos sentimientos. El hombre mejora a base de realizar buenas acciones. Repitiéndolas se adquieren las cualidades. Si se desea fomentar un sentimiento, basta repetirlo. Cuando sentimos por ejemplo odio hacia una persona esa inclinación se habrá formado a base de experiencias negativas hacia esa persona. Para cambiarlo habrá que adquirir o imaginar varias experiencias positivas. Por ejemplo: ŸConvencerse de que es bueno querer a todos. (Crear sentimientos de caridad en general). ŸIntentar olvidar los desaires o errores de esa persona, eliminando así los sentimientos de odio. ŸRecordar o imaginar aspectos buenos de esa persona. (Adquirir sentimientos de estima). ŸTener detalles de servicio y amabilidad con ella. (Practicar esa estima). 97

Dado que todos los individuos manifestamos los mismos sentimientos en diferentes situaciones, se puede decir que nunca hay dos situaciones iguales ni dos personas que manifiesten exactamente la misma intensidad del sentimiento desencadenado por un evento común a ellos. Ante esta evidencia, se puede afirmar sin temor a equivocarse que el ser humano es distinto, entre sus propios congéneres, en su forma de motivarse y que las personas responden de manera diferente a los sentimientos ajenos, algunas veces fomentando la carga y otras contrarrestándola. Creemos que lo que debemos enseñar a los niños y niñas en proceso de formación, es que es correcto sentir cualquier sentimiento, pero que algunas reacciones están bien y otras no “En el estimulo de la inteligencia emocional la clave está en llegar a tiempo.” Estas tarjetas están diseñadas para que los niños y niñas de los primeros grados reciban lecciones básicas de autoconocimiento, relaciones personales y toma de decisiones. Manejo de las tarjetas de los sentimientos: En este juego incluimos: Tarjetas Verde Verde Verde

Sentimiento 31-Respeto:(consideración-cortesía-miramientodevoción-reverencia-tolerancia) 32-Amor:(aceptación-simpatía-confianza-amabilidadafinidad-devociòn-adoraciòn). 33-Esperanza:(ilusión-confianza-creencia- fe perspectiva)

Verde

34-Placer:(felicidad-alegria-alivio-contento-dicha-deleitediversiòn-embeleso-euforia-extasis-orgullo-placer sensualestremecimiento-gratificación-satisfacción). Amarillas 35-Verguenza:(culpabilidad-molestia-remordimientohumillación-arrepentimiento-mortificación-disgusto). Amarillas 36-Miedo:(temor-susto-recelo-aprensión-terror- pavor pánico). Amarillas 37-Desesperación:(desesperanza-impaciencia- irritación) Rojas

38-Ira (enojo-furia-cólera-rabia-furor-resentimiento).

Rojas

39-Tristeza:(pena-pesadumbre-aflicción-pesar-congoja desconsuelo-melancolía -abatimiento).

Rojas

40-Envidia (celos–emulación-codicia).

Actitud Siga adelante. Mantén esa actitud. Pon en práctica el mejor plan. Lleva a la práctica la mejor alternativa. ¿Cómo ha funcionado? ¿Qué es lo que puedo hacer? Cuenta el problema y di como te sientes. Proponte un objetivo positivo. Detente. -respira lentamente y profundamente. Cálmate. Formula el problema y di como te sientes. Piensa antes de actuar.

Este ejercicio les otorga mayor seguridad para vincular sentimientos con palabras y les ayuda a desarrollar la empatía cuando escuchan que otros tienen los mismos sentimientos que ellos. 98

Que queremos: 1 .Enseñar a los niños y niñas el significado de cada uno de los sentimientos y relacionarlos con los colores de; pare, atento y siga adelante, generar soluciones alternativas a los problemas y ejercitarlos mediante juegos de rol. 2. Que se entienda que los sentimientos transmiten información y cuando uno está alterado lo primero es detenerse y calmarse. 3. Estimular a los niños y niñas a ser más capaces de hablar de sus sentimientos y de comprender los sentimientos de los demás. 4. Educar a los niños y niñas en proceso de formación, que es correcto sentir cualquier sentimiento, pero que algunas reacciones están bien y otras no. 5. ¿Qué errores cometí en esta ocasión? 6. ¿Qué hice o dije de malo, y en qué forma podré mejorar mi actuación en futuras ocasiones? 7. ¿Qué lección puedo aprender de esta experiencia? 8. Transmitir cuatro ideas fundamentales a los maestros: ŸLos

sentimientos son señales (que pueden provenir tanto del interior como del exterior), que proporcionan información relevante de uno mismo (sobre lo que necesita o desea), o sobre los demás (sobre lo que necesita o desea el otro). Ÿ Las emociones son señales. ŸProporcionar herramientas que los niños puedan llevarlas a la práctica (ya que muchos de ellos tienen temor a sus sentimientos y no pueden separarlos de su conducta). Ÿ Ayudar a los niños a diferenciar entre sentimiento y conducta. La intención del ejercicio es poder transmitir la necesidad de aprender a manejar la excitación que acompaña a la emoción, sin pretender anular las emociones, sino aprender a calmarse para luego poder preguntarse a sí mismos. ¿Estoy enojado? ¿Por qué estoy enojado? ¿Qué puedo hacer con este enojo? son algunas de las preguntas clave para ir modificando la activación de la emoción y calmarse antes de utilizar nuestra inteligencia.

TEMA CINCO: EDUCACIÓN AMBIENTAL. - NUESTRO COMPROMISO PARA PROTEGER Y PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE - Tarjetas de la 41 a la 50.

De a una En una puesta de sol, un amigo nuestro iba caminando por una desierta playa mexicana. Mientras andaba empezó a ver que, en la distancia, otro hombre se acercaba. A medida que avanzaba, advirtió que era un nativo y que iba inclinándose para recoger algo que luego arrojaba al agua. Una y otra vez arrojaba con fuerza esas cosas al océano. Al aproximarse más, nuestro amigo observó que el hombre estaba recogiendo estrellas de mar que la marea había dejado en la playa y que, una por una, volvía a arrojar al agua. Intrigado, el paseante se aproximó al hombre para saludarlo: —Buenas tardes, amigo. Venía preguntándome qué es lo que hace. —Estoy devolviendo estrellas de mar al océano. Ahora la marea está baja y ha dejado sobre la playa todas estas estrellas de mar. Si yo no las devuelvo al mar se morirán por falta de oxígeno. —Ya entiendo —replicó mi amigo—, pero sobre esta playa debe de haber miles de estrellas de mar. Son demasiadas, simplemente. Y lo más probable es que esto esté sucediendo en centenares de playas a lo largo de esta costa. ¿No se da cuenta de que es imposible que lo que usted puede hacer sea de verdad importante? El nativo sonrió, se inclinó a recoger otra estrella de mar y, mientras volvía a arrojarla al mar, contestó: — ¡Para ésta sí que es importante! Jack Canfield y Mark V. Hansen La tierra nos ofrece todos los recursos que necesitamos para vivir bien, tales como el agua, el suelo, los productos agrícolas, el ganado, el aire, etc. Pero muchas veces estos recursos se ven perjudicados por la acción del hombre. La problemática ambiental es un tema que cada vez se torna más prioritario. Actualmente son muchos los esfuerzos que desde todos los sectores (políticos, económicos y sociales) se adelantan con el fin de fomentar el desarrollo sostenible dentro de las actividades humanas. 98

Para que esto se logre es necesario que cada individuo se sienta comprometido con el medio y su futuro, a la vez que posea el suficiente conocimiento para poder decidir en forma objetiva, la manera como puede contribuir a su buen desarrollo desde su actividad cotidiana. En este grupo de tarjetas queremos dar algunas pautas sobre las amenazas más significativas para el medio ambiente. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 41 - Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente tanto en mi ciudad como en el entorno nacional y de todo el mundo. Tarjeta No. 42 - Me preocupo por los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato y se conserven. Tarjeta No. 43 - Promuevo el respeto a la vida de todo ser vivo como recurso único y frente a riesgos de extinción. Tarjeta No. 44 - Analizo que todo lo que le ocurre al planeta tierra le afecta a la humanidad, por ejemplo los movimientos telúricos, la erosión, el calentamiento global, la contaminación ambiental. Tarjeta No. 45 - Comprendo que la naturaleza posee una enorme capacidad de amor que se traduce en voluntad de vida. Tarjeta No. 46 - Comprendo que el hombre vive de la naturaleza, es como su cuerpo y por lo tanto debe mantenerse unido a ella para poder vivir y no morir. Tarjeta No. 47 - Preveo las consecuencias de talar un árbol como es mermar la capacidad de tener más agua mañana. Tarjeta No. 48 - Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Tarjeta No.49 - Describo y relaciono los ciclos del agua en el sostenimiento de la vida en el planeta. Tarjeta No. 50 - Identifico la función del suelo como depósito de todo tipo de nutrientes.

TEMA SEIS: REFLEXIONES CIUDADANAS. - EL CIUDADANO QUE QUEREMOS. - Tarjetas de la 51 a la 60.

Lo que eres es tan importante como lo que haces Era una soleada tarde de sábado en Oklahoma y Bobby Lewis, mi amigo y un padre orgulloso, llevó a sus dos niños a jugar al minigolf. Se dirigió a la taquilla y preguntó al empleado cuánto costaba la entrada. —Tres dólares para usted y lo mismo para cada niño mayor de seis años. Hasta los seis tienen entrada libre. ¿Qué edad tienen? —respondió el muchacho. —El abogado tiene tres y el médico, siete —contestó Bobby—, o sea que le debo a usted seis dólares. —Oiga, señor —le dijo el muchacho de la taquilla—, ¿le ha tocado la lotería o qué? Podría haberse ahorrado tres dólares sólo con decirme que el mayor tiene seis. Yo no me hubiera dado cuenta de la diferencia. —Es probable que usted no se hubiera dado cuenta —asintió Bobby—, pero los niños sí. Como decía Ralph Waldo Emerson, «la clase de persona que eres habla en voz tan alta que no me deja oír lo que dices». En tiempos tan difíciles como éstos, en los que la ética es más importante que nunca, asegúrate de que estás dando un buen ejemplo a todos los que trabajan y viven contigo. Patricia Fripp Como ciudadanos, tenemos el derecho a opinar sobre los problemas de la comunidad y sobre lo que el gobierno puede hacer para resolverlos, pero también como ciudadanos tenemos la obligación de reflexionar sobre cómo podemos aportar nuestro granito de arena para que nuestro entorno sea más vivible ofreciendo soluciones alternativas a la realidad. Es importante que replantees la manera cómo has analizado hasta ahora tu vida haciendo un compromiso personal que permita generar cambios de actitud en ella.

TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 51 - Reconozco la dignidad y los derechos de todos los seres humanos por igual. Tarjeta No. 52 - Felices los jóvenes y las jóvenes que diariamente brindan gestos de paz en la casa, en el colegio, en su ciudad, porque contribuyen a la civilización del amor y la paz. Tarjeta No. 53 - Aprender a convivir es aprender a vivir; aprender a vivir en familia, en comunidad y a vivir en armonía con nuestro entorno social y con la naturaleza. Tarjeta No. 54 - Soy capaz de ponerme en el lugar del otro u otra... para sentir, entender y escuchar sus necesidades, y si es posible contribuir en su solución. Tarjeta No.55 - Mejorar el medio ambiente, cuidar los recursos, rescatar y conservar las zonas verdes de la ciudad es compromiso de todos los que la habitamos. Tarjeta No. 56 - No es posible ser un buen ciudadano si no conoce su país, su ciudad, su historia, su cultura y sus leyes. Tarjeta No. 57 - La identidad se construye cotidianamente al compartir y relacionarnos con las personas, y la naturaleza; somos semejantes, compartimos sueños, pensamientos, y emociones, también somos diferentes. Cada uno construye una relación única con el mundo. Tarjeta No. 58 - Es grande valorar las acciones que promueven el desarrollo individual y comunitario. Tarjeta No. 59 - Somos buenos ciudadanos practicando los valores éticos y morales para un futuro mejor. Tarjeta No. 60 - Ciertos problemas son responsabilidad del gobierno, otros problemas necesitan de la unión entre el gobierno y la ciudadanía. Algunos, exigen principalmente la acción del ciudadano para su solución; la necesidad de resolver pacíficamente los conflictos intra- familiares, o la cooperación entre vecinos por medio de juntas de acción comunal son ejemplos claros.

TEMA SIETE: EDUQUÉMONOS. - Tarjetas 61 a la 70.

El Niño Una vez un niño fue a la escuela. Un niño muy pequeño. Y la escuela era muy grande. Pero cuando el niño descubrió que podía ir a su aula con sólo andar en línea recta desde la entrada, se sintió feliz. Y ya no siguió pareciéndole que la escuela Fuera tan grande. Una mañana, cuando el niño ya llevaba un rato en la escuela, la maestra dijo: «Hoy vamos a hacer un cuadro». «¡Qué bueno!", pensó el niño, porque le gustaba hacer cuadros. Podía hacerlos de todas clases: De leones y tigres, de gallinas y vacas, de trenes y barcos... Y sacó sus lápices de colores y se puso a dibujar.

Pero no lo dijo y se limitó a dar la vuelta al papel para hacer una flor como la de la maestra: Roja, con el tallo verde. Otro día, cuando el niño había abierto él solo la puerta de entrada, la maestra dijo: «Hoy vamos a hacer algo de arcilla». «¡Qué bien!» pensó el niño porque le encantaba la arcilla». Podía hacer toda clase de cosas con arcilla. Serpientes y muñecos, elefantes y ratones, coches y camiones... Y empezó a amasar su puñado de arcilla. Pero la maestra le dijo: «¡Espera, no empieces todavía!». Y esperó hasta que todos estuvieron listos.

Pero la maestra le dijo: "¡Espera! ¡Aún no es el momento de empezar!". Y esperó hasta que todos estuvieron listos.

«Ahora», dijo la maestra, «Vamos a hacer un plato». «¡Qué bien!», pensó el niñito, porque le gustaba hacer platos, y empezó a hacer algunos con formas y tamaños distintos.

«Ahora", dijo la maestra, «Vamos a hacer flores—. «¡Qué bien!», pensó el niño, porque le gustaba hacer flores, y empezó a hacerlas, hermosas, con sus lápices rosados, anaranjados y azules.

Pero la maestra dijo: «¡Esperad a que yo os enseñe!». Y entonces les enseñó a todos a hacer un plato hondo. «Ahora», les dijo después, «Ya podéis empezar».

Pero la maestra les dijo: «¡Esperad, que yo os enseñaré!». Y dibujó sobre la pizarra una flor roja con el tallo verde. «Ya», dijo la maestra. «Ahora ya podéis empezar.»

El niño miró el plato de la maestra y después el suyo. Sus platos le gustaban más que el de la maestra, pero no lo dijo y se limitó a amasar de nuevo una gran bola de arcilla y a hacer un plato como el de la maestra. Un plato hondo.

El niño miró la flor de la maestra y después su propia flor: La suya le gustaba más que la de la maestra.

Y muy pronto el niño aprendió a esperar, y a observar, y a hacer las cosas igual que la maestra.

Y muy pronto dejó de hacer sus propias cosas. Entonces sucedió que el niño y su familia se mudaron de casa, a otra ciudad, y el niño tuvo que ir a otra escuela. Una escuela aún más grande que la anterior, y donde no había ninguna puerta de entrada a su aula. Tenía que subir unos grandes escalones y caminar por un pasillo largo para llegar a su aula. Y el primer día de clase, la maestra le dijo: «Hoy vamos a hacer un cuadro». «¡Bien!», pensó el niño y se quedó esperando que ella le dijera lo que tenía que hacer. Pero la maestra no le dijo nada. No hizo más que pasearse por el aula. Cuando llegó junto al niño le preguntó si no quería hacer un cuadro. «Sí», le dijo él, y preguntó: «¿Qué vamos a hacer?». «Yo no lo sabré mientras no lo hagáis», dijo la maestra. «¿Cómo tengo que hacerlo?», preguntó el niño. «Pues, como a ti te guste», dijo la maestra. «¿Y de qué color?», preguntó él. «De los que tú quieras», dijo la maestra. «Si todos hicierais el mismo dibujo y usarais los mismos colores, ¿cómo sabría quién hizo cada uno?» «No lo sé», respondió el niño. Y empezó a dibujar flores rosadas, azules y anaranjadas. Y su escuela nueva le gustó aunque no pudiera llegar a su aula directamente desde la puerta de entrada. Helen E. Buckley

En este grupo de tarjetas trataremos algunos problemas de la educación en el país. Como causas de estos problemas están básicamente la pobreza, la falta de escuelas, falta de educación financiera, así como la falta de interés por aprender, la deserción escolar, el analfabetismo, problemas de orden público etc. La falta de educación o poca educación contribuye a que muchas personas sean engañadas y utilizadas, tengan muchos hijos, se les mueran a temprana edad y se sientan minusvaloradas. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 61 - El sol su luz escondía, bajo una nube negra, pues así se sentía mi vida, por el gran montón de gente que no leían, ni escribían. Tarjeta No. 62 - “En mi región somos un gran montón, si el gobierno no construye escuelas nos quedaremos sin educación”. Tarjeta No. 63 - Me parece raro que de cada cien niños que hacen el 1er. grado muy poquitos llegan a grado 11. Tarjeta No. 64 - No importa ser adulto, lo bueno es comprender que muchos son engañados por no saber leer. Tarjeta No. 65 - En el patio de mi casa está un árbol de sabiduría que me dice que la clave de la educación está en la alfabetización. Tarjeta No. 66 - “Yo soy Prudencio y les digo lo que pienso, si muchas personas en mi región no saben leer, una de las razones es que ni siquiera tienen para comer”. Tarjeta No. 67 - “Para cultivar el campo quizás no necesites leer, pero para vender tus cosechas si no sabes leer, te roban al por mayor. Tarjeta No. 68 - “En el cielo y en la tierra siempre hay un color celeste por eso estudiare lo mas que pueda aunque me cueste. Tarjeta No. 69 - “El que educa a un hombre educa a un individuo, el que educa a una mujer educa a una familia”. Tarjeta No. 70 - “Si no plantamos el árbol del conocimiento cuando somos jóvenes, no podrá prestarnos su sombra en la vejes”.

TEMA OCHO: DERECHOS DEL NIÑO. - Tarjetas de la 71 a la 80.

La más dulce de las necesidades Por lo menos una vez al día nuestro viejo gato negro se acerca a alguno de nosotros de una manera que todos hemos llegado a reconocer como especial. No significa que quiera que le den de comer ni que lo dejen salir, ni nada por el estilo. Lo que necesita es algo muy diferente. Si tiene un regazo a mano, se sube a él de un salto; si no, lo más probable es que se quede ahí, con aire nostálgico, hasta que vea que hay uno preparado. Una vez acomodado en él, empieza a ronronear antes incluso de que uno le acaricie el lomo, le rasque bajo el mentón y le diga una y otra vez que es un gato estupendo. Después, con su «motor» acelerado al máximo, se acomoda hasta encontrar la posición que le gusta y se instala. De vez en cuando, su ronroneo se descontrola y se convierte en ronquido; entonces te mira con los ojos abiertos de adoración y te dedica ese prolongado ir cerrando los ojos que es la muestra final de la confianza de un gato. Al cabo de un rato, poquito a poco, se va quedando quieto. Si siente que todo va bien, puede ser que se quede en el regazo para echarse una cómoda siestecita. Pero es igualmente probable que vuelva a bajar de un salto y se vaya a atender sus cosas. Sea como fuere, la razón la tiene él. —Blackie quiere que lo «ronroneen» —dice simplemente nuestra hija. En casa no es el único que tiene esa necesidad: yo la comparto y mi mujer también. Sabemos que no es una necesidad exclusiva de ningún grupo de edad, pero aun así, como yo no sólo soy padre, sino además profesor, la asocio especialmente con los chicos, con su necesidad rápida e impulsiva de un abrazo, de un regazo acogedor, de una mano amiga, de una manta cálida, no porque nada les falte, no porque sea necesario, sino simplemente porque ellos son así. Hay un montón de cosas que me gustaría hacer por todos los niños y, si sólo pudiera hacer una, sería ésta: asegurar a cada niño que, esté donde esté, tendrá por lo menos un buen ronroneo cada día. Fred T. Wilhelms 98

Jesús dijo “ dejad que los niños vengan a mí porque de ellos será el reino de los cielos”. Los mensajes contenidos en estas tarjetas, están dirigidos al conocimiento y a la práctica de los derechos de los niños, de todo el mundo. En las tarjetas se mencionan algunos como: Derecho a la vida, a la igualdad, a estar siempre protegidos, a tener un nombre y una patria, a vivir fuertes y sanos, a crecer bajo el cuidado de sus padres o estado, si ellos faltan; a recibir buen trato, comprensión y amor, escuela gratuita y la oportunidad de jugar. Por ello es importante que conozcamos y promovamos la práctica de los derechos de los niños en nuestro país. Ellos son la base fundamental de nuestro futuro, respetemos sus derechos. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 71 - Mis padres me dan amor y me cuidan de que nadie me haga daño, porque es un derecho de los niños que los protejan contra el mal trato. Tarjeta No. 72 - Carlos y Ana perdieron a sus padres y no tienen protección de sus familiares. ¿Quién los puede proteger? Los niños tienen derecho de que el estado los proteja cuando faltan sus padres. Tarjeta No. 73 - Mis padres me aman mucho y eso me hace feliz. Porque es un derecho de estar junto a ellos para que todos podamos compartir. Tarjeta No. 74 - Que pase el Rey, que ha de pasar el hijo del Conde se ha de quedar. Todos los niños tienen derecho a jugar. Tarjeta No. 75 - Papá, ¿De dónde vienen los niños? Mamá, ¿porque las niñas no tienen hijos? Los niños tienen derecho a preguntar y a que se les dé una respuesta adecuada. Tarjeta No. 76 - Mi nombre es María, mi nombre es José, ¿Y tu nombre cual es? Los niños tienen derecho a un nombre. Tarjeta No. 77 - Dios te regala la vida desde el momento de la fecundación, por eso nadie puede quitarle la vida a un niño. Todo niño tiene derecho a vivir. 97

Tarjeta No. 78 - Hay viene la A, con sus dos patitas muy abiertas al andar, le sigue la E, luego la I, la O y la U, son las primeras letras que aprendes tú. La educación es un derecho de los niños. Tarjeta No. 79 - ¡Un hijo es una gran responsabilidad! Por eso los padres deben prepararse para evitar que sus hijos mueran por desnutrición o por enfermedad. Los niños tienen derecho a atención medica gratis. Tarjeta No. 80 - Una buena alimentación, a tiempo la vacunación y atención médica oportuna, serán para los niños una fortuna.

TEMA NUEVE: DERECHOS DE LA MUJER. - Tarjetas de la 81 a la 90. Aquí queremos que mujeres y hombres, reconozcan y reflexionen sobre algunos derechos fundamentales de la mujer para que estos le sean respetados. En las tarjetas se mencionan derechos de la mujer que se encuentran estipulados en la constitución de 1991: derecho a recibir igual educación, ocupar cargos públicos, poner denuncias cuando es maltratada, igual salario por igual trabajo, conservar su empleo durante el periodo de embarazo y otros muy importantes que debemos conocer y defender. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 81 - La mujer y el hombre tienen iguales derechos y oportunidades. Tarjeta No. 82 - La mujer no podrá ser sometida a ninguna clase de discriminación social, sexual, política, de raza y credo. Tarjeta No. 83 - El estado apoyará de manera especial a la mujer cabeza de familia. Tarjeta No. 84 - La pareja tiene derecho a decidir libre y responsablemente el número de hijos. Tarjeta No. 85 - Los hijos Habidos en el Matrimonio o fuera de él, tienen iguales derechos y deberes. Tarjeta No. 86 - La mujer tiene derecho a una maternidad feliz acompañada, deseada, libre, decidida, sin riesgo. Tarjeta No. 87 - Derecho a que la menstruación, el embarazo, el parto, la menopausia y la vejez, sean tratadas como eventos naturales de su cuerpo y no como enfermedades. Tarjeta No. 88 - Derecho a la información y orientación para el ejercicio de una sexualidad libre, gratificante, responsable y no condicionada al embarazo. Tarjeta No. 89 - Derecho a no ser rechazada en el trabajo o en institución educativa alguna por estar embarazada, tener hijos o no estar casada. Tarjeta No. 90 - Derecho a servicios de salud que atienda de manera integral la problemática de la mujer maltratada y victima de todas las formas de violencia.

TEMA DIEZ: DERECHOS FUNDAMENTALES. - Tarjetas de la 91 a la 100. Las circunstancias actuales del país reflejan indiferencia hacia los valores éticos, y un desconocimiento de los derechos fundamentales del Ser humano, comenzando por el atroz y descarnado irrespeto a la vida, a la integridad y libertades humanas, de lo cual se desprende una serie de conductas que originan una situación de violencia generalizada. Es evidente que en muchas regiones del país no existe ni siquiera un mínimo de paz, por ello, no pocos compatriotas ven violados derechos fundamentales como los de la vida, libertad física, libertad de movimiento, la libertad de opinión e ideológica, la intimidad personal y familiar, la integridad física y moral, la libertad de trabajo, la libertad económica y de comercio, la libertad de elegir sitio de residencia, e incluso, la libertad de religión y de cultos. En las tarjetas se mencionan algunos derechos para reflexionar sobre ellos. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 91 - Derecho a su intimidad personal y familiar y a su buen nombre. Tarjeta No. 92 - Que todos tenemos derecho a vivir y que se nos respete nuestra integridad física y moral. Tarjeta No. 93 - La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento. Tarjeta No. 94 - Toda persona se presume inocente mientras no se haya declarado judicialmente culpable. Tarjeta No. 95 - Toda persona es libre. Tarjeta No. 96 - Derecho a la honra. Tarjeta No. 97 - El trabajo es un derecho y una obligación social. Tarjeta No. 98 - Libertad de conciencia. Tarjeta No. 99 - Libertad e igualdad ante la ley. Tarjeta No.100 - Derecho a presentar peticiones respetuosas a las autoridades.

TEMA ONCE: DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO. - Tarjetas de la 101 a la 110.

La sonrisa Muchos norteamericanos conocen bien El principito, un libro maravilloso escrito por Antoine de Saint-Exupéry. Es un libro que, sin dejar de ser un cuento para niños, es también un recurso maravilloso para estimular el pensamiento en los adultos. Muchos menos son los que tienen conocimiento de otros escritos, novelas y cuentos del autor. Saint-Exupéry era un piloto de caza que luchó contra los nazis y murió en acción. Antes de la segunda guerra mundial, luchó contra los fascistas en la guerra civil española. A partir de aquella experiencia escribió un cuento fascinante con el título de La sonrisa (Le sourire). Éste es el relato que quisiera compartir con vosotros ahora. Aunque no está claro si la intención del autor era escribir un texto autobiográfico o de ficción, yo prefiero creer en la primera posibilidad. Cuenta el autor que, capturado por el enemigo, lo confinaron en una celda. Por las miradas desdeñosas y el rudo tratamiento que recibió de sus carceleros, estaba seguro de que al día siguiente lo ejecutarían. A partir de aquí contaré la historia tal como la recuerdo, con mis propias palabras. «Estaba seguro de que me matarían, y me fui poniendo tremendamente inquieto y nervioso. Repasé mis bolsillos en busca de algún cigarrillo que pudiera haber quedado en ellos pese al registro y encontré uno que, con manos temblorosas, apenas pude llevarme a los labios. Pero no tenía fósforos; eso sí se lo habían llevado. »Por entre los barrotes miré a mi carcelero, que evitaba mantener contacto conmigo. Después de todo, nadie intenta mirar a los ojos a una cosa, a un cadáver. Decidí preguntarle: »—¿Tiene fuego, por favor? 98

»Me miró, se encogió de hombros y se acercó a encenderme el cigarrillo. »Mientras se acercaba para encender el fósforo, sin intención alguna, nuestros ojos se cruzaron. En ese momento, sin saber por qué, le sonreí. Quizá fuera por nerviosismo, tal vez porque cuando dos personas están muy cerca una de otra es muy difícil no sonreír. En todo caso, le sonreí. En ese instante fue como si se encendiera una chispa en nuestros corazones, en nuestras almas: éramos humanos. Sé que aunque él no lo quería, mi sonrisa pasó a través de los barrotes y provocó otra sonrisa en sus labios. Me encendió el cigarrillo y se quedó cerca, mirándome directamente a los ojos, sin dejar de sonreír. »También yo seguí sonriéndole; ahora ya lo veía como a una persona, no como a un simple carcelero. Pareció como si el hecho de que me mirara hubiera cobrado también una nueva dimensión. »—¿Tienes hijos? —me preguntó. »—Si, mira. »Saqué la cañera y busqué las fotos de mi familia. Él también sacó las fotos de sus hijos y empezó a hablar de los planes y las esperanzas que ellos le inspiraban. A mí se me llenaron los ojos de lágrimas. Le dije que temía no volver a ver nunca a mi familia, no poder llegar a verlos crecer. A él también se le humedecieron los ojos. »De pronto, sin decir nada más, abrió la puerta y sin añadir palabra me guió hacia la salida. Ya fuera de la cárcel, silenciosamente y por callejas apartadas, me condujo fuera de la ciudad. Allí, ya casi en el límite, me dejó en libertad y, sin una palabra más, regresó. »Aquella sonrisa me había salvado la vida. Sí, la sonrisa... el contacto espontáneo, natural, no afectado entre las personas. Éste es un episodio que cuento en mi trabajo porque me gustaría que la gente pensara en que, debajo de todas las capas defensivas que construimos para protegernos, para proteger nuestra dignidad, nuestros títulos, nuestros grados, nuestro estatus y nuestra necesidad de que nos vean de tal o cual manera... por debajo de todo eso, sigue estando, auténtico y esencial, lo que somos. No me asusta llamarlo alma. Realmente, creo que si esa parte de ti y esa parte de 97

mí pudieran reconocerse la una a la otra, no seríamos enemigos. No podríamos sentir odio ni envidia ni miedo. Con tristeza llego a la conclusión de que todos esos estratos que tan cuidadosamente vamos construyendo a lo largo de toda la vida, nos distancian de los demás y nos aíslan de cualquier auténtico contacto con ellos. El relato de Saint-Exupéry nos habla de ese momento mágico en que dos almas se reconocen. No he tenido más que unos pocos momentos como aquél. Enamorarse es un ejemplo y también observar a un bebé. ¿Por qué sonreímos cuando vemos un bebé? Quizá sea porque vemos a alguien que aún no tiene todas esas barreras defensivas, alguien que, bien lo sabemos, cuando nos sonríe lo hace de forma totalmente auténtica y sin engaños. Y el alma de bebé que seguimos llevando dentro sonríe con melancólico agradecimiento. Hanoch McCarty

que pongan en peligro la salubridad general y el medio ambiente. Tarjeta No. 106 - Respetar la vida de los combatientes vencidos y prestar la debida atención médica y humanitaria. Tarjeta No 107 - Cada persona se beneficiará de las garantías judiciales y fundamentales, a nadie se considerara responsable de un acto que no haya cometido. Tarjeta No. 108 - Nadie será sometido a la tortura física o mental ni a castigos corporales, crueles o degradantes. Tarjeta No 109 - Se prohíbe utilizar armas o métodos de guerra (terrorismo, minas anti personas Etc.) que puedan causar pérdidas inútiles o sufrimientos excesivos. Tarjeta No. 110 - Los heridos y los enfermos serán recogidos, y asistidos por las partes en conflicto que los tenga en su poder. El emblema de la cruz roja, la media luna roja, el león y el sol rojo, es el símbolo de esta protección y ha de ser respetado.

En los informes que sobre Colombia presentan diversas instancias internacionales, el país se ha ganado el título de ser uno de los lugares en el mundo donde más se violan los derechos humanos. Esta situación de irrespeto y desconocimiento de los derechos fundamentales, constituye sin duda una de las graves causas de la violencia de nuestro país. Quizá el más apropiado instrumento para demostrar las intenciones de paz de las partes sería ponerse de acuerdo rápidamente sobre el respeto a los derechos humanos y al derecho internacional humanitario, el cual fue aprobado por la Comunidad Internacional justamente con el propósito de evitar abusos en medio de la guerra. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 101 - Positivísado en el protocolo II de Ginebra y aprobado por la comunidad internacional, justamente con el propósito de evitar los abusos en medio de la guerra. Tarjeta No. 102 - Excluir a la población civil de los efectos de la guerra. Tarjeta No. 103 - Salvaguardar la integridad de los niños. Tarjeta No. 104 - Proteger a la población civil donde quiera se encuentre amenazada. Tarjeta No. 105 - No incurrir en secuestros ni en actos terroristas 98

TEMA DOCE: DEMOCRACIA. - Tarjetas de la 111 a la 120. Colombia ejerce la democracia más antigua de América. Una democracia se define como: “Gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo”. Lo que quiere decir que en una democracia todos toman parte en la creación de las leyes que a su vez todos tienen que obedecer. En este grupo de tarjetas veremos algunos derechos y deberes.

Tarjeta No. 120 - El consejo Municipal está formado por los representantes de todas las personas que viven en el municipio.

TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 111 - Una democracia es el poder que emana de la voluntad popular expresada mediante el voto, libremente depositado. Tarjeta No. 112 - Los derechos de los ciudadanos como la educación, el trabajo, la libertad de tránsito, expresión y religión son posibles gracias a un gobierno Democrático. Tarjeta No. 113 - En Colombia vivimos en una democracia participativa; en la cual el pueblo además de elegir a sus representantes, está en capacidad de participar en el gobierno del país mediante la elaboración de proyectos de leyes por medio de la participación comunitaria. Tarjeta No, 114 - La Democracia nos permite vivir en convivencia es decir; vivir con otras personas compartir su vida sus ideas y el trabajo en armonía, comprensión y respeto, cumplir con sus deberes y disfrutar de sus derechos. Tarjeta No. 115 - En nuestra democracia el pueblo es el encargado de elegir a nuestros representantes por eso se dice que la soberanía reside en él. Cada cuatro años, los ciudadanos deben asistir a las urnas para ejercer su derecho al voto. Tarjeta No. 116 - Nuestro Presidente tiene la obligación de gobernar de acuerdo a la constitución y las leyes. Tarjeta No. 117 - Nuestro gobernador maneja los recursos del departamento con la participación de la asamblea Tarjeta No. 118 - Es función del alcalde, administrar el presupuesto del municipio ejecutando obras, desarrollando proyectos y programas hacia el bienestar de la comunidad. Tarjeta No. 119 - La asamblea Departamental está formada por los representantes de todas las personas del Departamento. 98

TEMA TRECE: VIDA FAMILIAR. - Tarjetas de la 121 a la 130.

Sí que importa quién eres Una maestra neoyorquina decidió homenajear a cada uno de sus alumnos del último curso de bachillerato diciéndoles lo importantes que eran. Se valió de un procedimiento ideado por Hélice Bridges de Del Mar, California, y fue llamando a la pizarra, uno a uno, a todos los estudiantes. Primero fue diciendo a cada uno por qué él (o ella) era importante tanto para la maestra como para la clase. Después les fue dando una cinta azul que llevaba impreso, en letras doradas, el texto siguiente: «Sí que importa quién soy». Después decidió investigar qué tipo de influencia tendría el hecho del reconocimiento sobre una comunidad. Dio a cada uno de sus alumnos tres cintas más y les encargó que difundieran en su medio esta ceremonia de reconocimiento. Luego debían hacer un seguimiento de los resultados, ver quién reconocía los méritos de quién y, al cabo de una semana, presentar un informe a la clase. Uno de los chicos de la clase fue a visitar a un joven ejecutivo, para reconocer la ayuda que éste le había prestado en la planificación de su carrera. Le dio una cinta azul y se la prendió en la camisa. Después le entregó dos cintas más, diciéndole: —En clase estamos realizando un proyecto de investigación sobre el reconocimiento y nos gustaría que usted también encontrase a alguien merecedor de este honor, le diera una cinta azul y otra para que esa persona, a su vez, pueda reconocer a una tercera persona y así mantener en marcha esta ceremonia. Le ruego que después me informe de lo que suceda. El mismo día, el joven ejecutivo fue a ver a su jefe que, en honor a la verdad, siempre se había caracterizado por ser bastante gruñón y le dijo que lo admiraba profundamente por su creatividad. El jefe pareció sorprendidísimo, más aún cuando su colaborador le preguntó si aceptaría que le entregara la cinta azul y le permitiría que se la prendiera. —Bueno... sí, claro —balbuceó el atónito jefe. El joven ejecutivo se la colocó en el pecho, sobre el corazón, y finalmente le dio la otra cinta, preguntándole: — ¿Me haría usted el 98

favor de aceptar esa cinta y ofrecérsela a alguien que la merezca? El chico que me las dio está haciendo un proyecto escolar y queremos que esta ceremonia de reconocimiento continúe, para ver de qué manera afecta a la gente. Esa noche, cuando el jefe regresó a casa, llamó a su hijo de catorce años y, tras indicarle que se sentara, le dijo: —Hoy me pasó algo de lo más increíble. Estaba en mi despacho cuando uno de los ejecutivos vino a decirme que me admiraba y me dio una cinta azul por mi creatividad. ¡Imagínate, piensa que soy un genio creativo! Después me puso en la solapa esta cinta azul que dice «Sí que importa quién soy» y me dio otra pidiéndome que se la diera a alguien que a mi juicio la merezca. Esta noche, mientras volvía a casa, me puse a buscar a alguien cuyos méritos quisiera reconocer y me acordé de ti. Eres tú quien se merece este reconocimiento. Mi vida es realmente un acoso, y cuando vuelvo a casa no te presto mucha atención. A veces te grito por no traer notas suficientemente buenas de la escuela, pero no sé bien por qué, esta noche quería sentarme aquí contigo y... bueno, decirte simplemente que me importas. Además de tu madre, tú eres la persona más importante que hay en mi vida. ¡Eres un chico estupendo y te quiero muchísimo! El sorprendido muchacho empezó a sollozar, y no podía dejar de llorar. Le temblaba todo el cuerpo. Levantó los ojos hacia su padre y le dijo, entre lágrimas: —Papá, estaba pensando en suicidarme esta noche, creyendo que tú no me querías, ¡pero ahora ya no es necesario! Helice Bridges La familia es la base fundamental de la sociedad; esto se debe a que la familia es la primera escuela, el primer templo, la primera iglesia donde todos sus miembros aprenden a amar a Dios y a su prójimo. De esto tratan los mensajes de las tarjetas. La familia tiene una misión muy importante, ser educadora de la fe, ser formadora de personas y ser promotora del desarrollo y del cambio, con acciones orientadas a promover el bienestar, el amor, la comprensión, la comunicación y el respeto entre los miembros de la familia. La vida en familia es nuestra primera escuela para el aprendizaje 97

emocional; en este espacio aprendemos como sentirnos con respecto a nosotros mismos y como los demás reaccionaran a nuestros sentimientos; a pensar sobre estos sentimientos y que alternativas tenemos; a interpretar y expresar esperanzas y temores.. Esta escuela emocional no solo opera a través de las cosas que los padres dicen o hacen directamente a los niños, sino también en los modelos que ofrecen para enfrentarse a sus propios sentimientos y a los que se producen entre marido y mujer. Algunos padres son dotados maestros emocionales, otros son desastrosos.

sociales, el secuestro la desaparición forzosa de hombres y mujeres, la violencia y el desplazamiento forzoso que se vive en el campo, contribuye a desintegrar diariamente a las familias colombianas. Tarjeta No. 130 - La familia es la “célula original de la vida social”, y su estructura está siendo debilitada por una serie de factores de tipo económico, político, social y cultural.

TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 121 - La familia es la primera escuela, el primer templo, la primera iglesia doméstica donde los hijos aprenden a amar a Dios y a su prójimo. Tarjeta No. 122 - El alcoholismo, la pobreza y la infidelidad, contribuyen a la desintegración familiar y son una barrera para el desarrollo adecuado de sus miembros. Tarjeta No. 123 - La Familia tiene una misión, ser educadora de la fe, ser formadora de personas y ser promotora del desarrollo y del cambio. Tarjeta No. 124 - Los padres de familia son los primeros educadores de sus hijos y tienen la responsabilidad de darles una educación sexual adecuada. Tarjeta No. 125 - La familia es la base fundamental de la sociedad, por ello el gobierno tiene la obligación de brindarle protección y velar para que se mantenga unida. Tarjeta No. 126 - Una buena comunicación familiar propiciará un ambiente de seguridad y amor, también ayudará a que todos sus miembros se sientan queridos aceptados y respetados. Tarjeta No. 127 - Entre todos los miembros de la familia, debe existir igualdad, respeto y colaboración. El bienestar de la familia es una responsabilidad de todos. Tarjeta No. 128 - Una familia no puede mantenerse unida sino se compromete en la búsqueda de su mundo espiritual y la buena relación con sus miembros. Tarjeta No. 129 - “La muerte violenta de policías, soldados, guerrilleros, paramilitares, lideres políticos, comunitarios y 98

TEMA CATORCE: LAS CLAVES DE LA CONVIVENCIA. - Tarjetas de la 131 a la 140

Un gesto simple Mark volvía caminando de la escuela cuando advirtió que el muchacho que caminaba delante de él había tropezado y se le habían caído todos los libros que llevaba, además de dos jerséis, un bate de béisbol, un guante y un pequeño magnetófono. Mark se arrodilló para ayudarle a recoger los objetos desparramados y, como iban por el mismo camino, le ayudó a llevar parte de la carga. Mientras caminaban, supo que el chico se llamaba Bill, que le encantaban los vídeojuegos, el béisbol y la historia, que tenía muchos problemas con las demás asignaturas y que acababa de romper con su novia. Primero llegaron a casa de Bill, donde invitaron a Mark a que entrara a tomar un refresco y a ver la televisión un rato. La tarde pasó agradablemente, entre algunas risas y algo de charla intrascendente, luego Mark se fue a su casa. Los dos chicos siguieron viéndose en la escuela, almorzaron juntos un par de veces y, finalmente, ambos terminaron la primaria. Casualmente fueron a la misma escuela secundaria, donde siguieron teniendo breves contactos durante años. Finalmente, llegado el tan esperado último año, tres semanas antes del día que finalizaban los cursos, Bill le preguntó a Mark si podían conversar un rato. Le recordó aquel día, años atrás, en que se habían conocido, y le preguntó: —¿Nunca te extrañaste de que ese día volviera a casa tan cargado de cosas? Había vaciado mi armario porque no quería cargar a nadie con ese desorden. Había ido guardando algunas pastillas para dormir de mi madre y volvía a casa con intención de suicidarme. Pero después de haber pasado un rato contigo, charlando y riéndonos, me di cuenta de que si me hubiera matado habría perdido aquellos momentos y muchos otros que podían haberles seguido. Entonces, Mark, ya ves que aquel día, cuando me recogiste los libros, hiciste mucho más... Me salvaste la vida. John W. Schlatter 98

Muchas veces esperamos que nuestro bienestar, tranquilidad, seguridad, sean el resultado de acciones externas, de otras personas, de los padres, del esposo o esposa, del jefe, del estado; sin embargo, la vivencia humana es ante todo un entretejido de relaciones cuyos hilos son nuestros actos. En este sentido, cada ser humano, cada persona da y recibe, protege y es protegida, ama y es amada, rechaza y es rechazada, niega y es negada; cada persona construye, con su actuar a lo largo de la vida, una parte de ese gran edificio social que es la convivencia. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 131 - Cada persona construye con su actuar, a lo largo de la vida, una parte de ese gran edificio social que es la convivencia. Tarjeta No. 132 - Todos somos responsables de la vida que vivamos, de la vida que habitamos en nuestra cotidianidad, de la vida que saboreamos, de la vida que suframos... Tarjeta No. 133 - La convivencia es la única forma de vivir en sociedad en forma armónica y respetuosa, mediante las actitudes. Tarjeta No. 134- El civismo es la actitud personal de hacer las cosas pensando también en el bienestar de los demás, la persona cívica colabora para que la vida en grupo sea más agradable. Tarjeta No. 135 - Para lograr en nuestro país la convivencia social, se han creado las leyes, en ellas están escritos nuestros deberes y derechos. Tarjeta No.136 - El trabajo aviva la convivencia, la solidaridad, la comunicación, la tolerancia. Descubrir el trabajo como un acto que nos integra con la vida, puede ser el principio para dar soluciones a muchas de las dificultades que hoy vivimos Tarjeta No. 137 - Para que la convivencia sea agradable debe primar la armonía, la comprensión y el respeto. Además cada uno debe cumplir con sus deberes y disfrutar de los derechos. Tarjeta No. 138 - Lo más admirable del ser humano es su capacidad de tolerar al semejante, siendo este diferente. Tarjeta No. 139 - De nada le sirve al hombre cuidarse, tener excelentes relaciones sociales si su entorno y el medio ambiente están en constante destrucción y peligro. 97

Tarjeta No. 140 - La convivencia se da en distintos niveles: La familia: Allí iniciamos las relaciones sociales y aprendemos la mayoría de los valores. La escuela: Nos da la primera visión acerca de como es la sociedad. El barrio: Suelen formarse los grupos de personas que permiten estrechar los lasos de amistad. El país: Se requiere de una conciencia social y sobre todo del respeto entre cada uno de sus integrantes.

TEMA QUINCE: DEBERES Y OBLIGACIONES. - Tarjetas, de la 141 a la 150. El ejercicio de las libertades y derechos reconocidos en la constitución implica responsabilidades. Toda persona está obligada a cumplir la constitución y las leyes. La convivencia también implica deberes y obligaciones. Convivir, entonces es un asunto que nos toca y la fortaleza o debilidad depende de cuan dispuestos estemos, de así como exigimos nuestros derechos, así también ejercitemos nuestros deberes. Conozcamos algunos: TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 141 - El ejercicio de las libertades y derechos implica responsabilidades. Toda persona está obligada a cumplir la constitución y las leyes. Tarjeta No. 142 - Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios Tarjeta No. 143 - Obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de las personas Tarjeta No.144 - Respetar y apoyar a las autoridades democráticas legítimamente constituidas para mantener la independencia y la integridad nacional. Tarjeta No. 145 - Participar en la vida política, cívica y comunitaria del país. Tarjeta No.146 - Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica. Tarjeta No. 147 - Propender al logro y mantenimiento de la paz. Tarjeta No. 148 - Colaborar para el buen funcionamiento de la administración de justicia. Tarjeta No.149 - Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación de un ambiente sano. Tarjeta No. 150 - Contribuir al financiamiento de los gastos e inversiones del estado dentro de conceptos de justicia y equidad.

TEMA DIECISÉIS: LA PAZ COMPROMISO DE TODOS. Tarjetas de la 151 a la 160.

El amor y el taxista El otro día, en Nueva York, cogí un taxi con un amigo. Cuando nos bajamos, mi amigo le dijo al taxista: —Le agradezco el viaje. Es usted un conductor estupendo. Durante un segundo, el hombre se quedó atónito. Después reaccionó: —Oiga, ¿me está tomando el pelo o qué? —Nada de eso, amigo mío, no tengo intención de molestarlo. Admiro la tranquilidad con que se mueve en medio de semejante tránsito. —Ah —farfulló el conductor, y siguió su recorrido. — ¿A qué venía eso? —pregunté. —Estoy tratando de restaurar el amor en Nueva York —me respondió mí amigo —. Creo que es lo único capaz de recuperar la ciudad. —¿Cómo es posible que un solo hombre salve Nueva York? —No es cuestión de un solo hombre. Creo que a ese taxista le he cambiado el día. Suponte que haga veinte viajes. Pues será amable con esos veinte pasajeros porque alguien fue amable con él. Ellos, a su vez, serán más cordiales con sus empleados, servidores o colaboradores, e incluso con sus respectivas familias. En última instancia, la buena disposición podría extenderse a un millar de personas por lo menos. No está mal, ¿no te parece? —Pero tú confías en que ese taxista transmita tu buena disposición a los demás. —No estoy confiando en nada —respondió mi amigo—. Me doy cuenta de que el sistema no es totalmente seguro. Hoy puedo encontrarme con diez personas muy diferentes, si de entre esos diez puedo hacer felices a tres, finalmente podré influir en forma indirecta sobre las actitudes de tres mil más. —Teóricamente suena bien —admití—, pero no estoy seguro de que en la práctica funcione. —Si no funciona no se pierde nada. No perdí ni un minuto en decirle 98

a ese hombre que estaba haciendo muy bien su trabajo. Ni le di una propina mayor ni una más pequeña. Y si mis palabras cayeron en oídos sordos, ¿qué importa? Mañana habrá algún otro taxista a quien pueda tratar de hacer feliz. —Oye, tú estás un poco chiflado —señalé. —Tus palabras demuestran lo cínico que te has vuelto. Este asunto lo tengo estudiado. Lo que al parecer les falta a nuestros empleados de correos, aparte de dinero, por cierto, es que nadie les dice lo bien que están haciendo su trabajo. —Pero si no están haciendo bien su trabajo. —Si no están haciendo bien su trabajo es porque sienten que a nadie le importa cómo lo hacen. ¿Por qué no decirles una palabra que les anime? En ese momento pasábamos junto a un edificio en construcción, donde cinco obreros estaban almorzando. Mi amigo se detuvo. —Qué trabajo estupendo habéis hecho —señaló—. Debe de ser algo muy difícil y peligroso. Los hombres lo miraron con desconfianza. — ¿Cuándo estará terminado? —En junio —gruñó uno de ellos. —Ah. Pues realmente, es impresionante. Debéis de estar muy orgullosos. Seguimos caminando y yo le señalé: —No he visto a nadie como tú desde que leí el Quijote. —Cuando esos hombres asimilen mis palabras se sentirán más felices y, de alguna manera, su felicidad será un beneficio para la ciudad. —Pero, ¡esa no es una tarea para que la hagas tú solo! —protesté yo—. Al fin y al cabo, no eres más que un hombre. —Lo más importante es no descorazonarse. Intentar que la gente de la ciudad vuelva a ser feliz no es tarea fácil, pero si puedo enrolar a más gente en mi campaña... —Acabas de guiñarle el ojo a una mujer feísima —le señalé. —Ya lo sé —me respondió—. Piensa que si es maestra de escuela hoy sus alumnos tendrán un día fantástico. Art Buchwald 97

“La paz no es sinónimo de la ausencia de conflictos. Estos se dan permanentemente en la sociedad. La paz no es pasividad o cobardía. La paz no es equilibrio de fuerzas adversas. La paz no es algo que se adquiera de una vez por todas. La paz es ante todo, obra de la justicia. Supone y exige la instauración de un orden justo en el que los hombres puedan realizarse como tales, en donde su dignidad sea respetada, sus legitimas aspiraciones satisfechas, su acceso a la verdad reconocida, su libertad personal garantizada. Un orden en el que los hombres no sean objetos, sino agentes de su propia historia.” Hoy en día es claro que el papel de la institución educativa va más allá de cumplir con las metas académicas. Actualmente también se espera que la labor formativa de la escuela ofrezca a nuestros niños, niñas y jóvenes la posibilidad de adquirir y ejercitar aquellas habilidades personales y relacionales que les permitirán triunfar como personas y como ciudadanos miembros de una sociedad Las aulas en paz contribuyen a que el salón se constituya en un ambiente agradable tanto para los estudiantes como para el profesor. Esto permite que se pongan en práctica una serie de habilidades fundamentales para la consecución y mantenimiento de la paz (empatía, reconocimiento de las emociones, regulación emocional, meta-cognición, juicio crítico, toma de perspectiva, escucha activa, entre otras).

Tarjeta No. 155 - La paz es fruto del amor, expresión de una real fraternidad entre los hombres. Tarjeta No. 156 - La paz con Dios es el fundamento último de la paz interior y de la paz social; la paz únicamente puede alcanzarse por medios justos. Tarjeta No 157 - La paz es el resultado de un continuo esfuerzo de adaptación a nuevas circunstancias, a exigencias y desafíos de una historia cambiante. Tarjeta No. 158 - La paz no es prosperidad económica a menos que de ella participen todos los miembros de la sociedad o de una determinada comunidad. Tarjeta No 159 - La paz no es pasividad o cobardía, ni tolerancia o indiferencia o como aceptación incondicional del “todo vale”. Tarjeta No. 160 - La paz exige la equitativa distribución de los bienes y particularmente, de la riqueza del saber, del tener y del poder.

TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 151 - La paz es un derecho fundamental, sin este derecho las personas no pueden disfrutar a cabalidad el derecho a la vida, pues la posibilidad de supervivencia se amenaza y se hace difícil vivir con dignidad. Tarjeta No. 152 - La paz es un bien supremo de la vida del hombre en sociedad, un interés de primer orden, una aspiración común, un ideal digno de la humanidad dueña de sí y del mundo, una ley fundamental. Tarjeta No. 153 - Sin la paz, no hay confianza; sin una confianza basada en la justicia y en la lealtad no hay progreso. La paz es una necesidad. Tarjeta No. 154 - Solo en un clima de paz se afirma el derecho, progresa la justicia, respira la libertad. La paz es un deber. 98

TEMA DIECISIETE: PENSAMIENTOS. - Tarjetas de la 161 a la 167. Aquí incluimos tarjetas con diferentes mensajes humanos y cristianos, que sirvan de motivación y guía para la vida de las personas, como es el amor, la verdad, el servicio a los demás y la convivencia. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 161 - Nadie sabe de lo que es capaz hasta que lo intenta. Tarjeta No. 162 - Los derechos no se piden, se toman o se dan, no se mendigan. Se exigen. Tarjeta No. 163 - A los hombres, como a los pueblos, les es imposible conservar sus derechos, si no cumplen con sus deberes. Tarjeta No. 164 - El corazón es el órgano más tosco del organismo. La ternura esta en las manos. Tarjeta No. 165 - Regala. A tu enemigo: El perdón. A tu oponente: la Tolerancia. A tu amigo: El Corazón. A tu cliente: El servicio. A tu Prójimo: El Amor. A los niños: El ejemplo. A ti mismo: El respeto A Dios: La vida. Tarjeta No. 166 - No puedes estrechar las manos con un puño cerrado. Tarjeta No. 167 - Los niños son como el cemento fresco; todo lo que les cae les deja una huella.

TEMA DIECIOCHO - COMODINES: REFRANES. - Tarjetas 168 a la 172. El juego incluye 5 tarjetas con refranes populares conocidos y escogidos porque encierran una buena enseñanza moral, y para distraer y hacer más entretenido el juego. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 168 - La unión hace la fuerza. (Refranes) Tarjeta No. 169 - Quien persevera llega al fin. (Refranes) Tarjeta No. 170 - Es mejor prever los males que remediarlos. (Refranes) Tarjeta No. 171 - No es padre solo el que engendra, sino también el que cría. (Refranes) Tarjeta No. 172 - el tiempo no aprovechado es tesoro mal gastado: (Refranes).

No es padre solo el que engendra, sino también el que cría

TEMA DIECINUEVE - COMODINES: ADIVINANZAS. - Tarjetas 173 a la 180. También forman parte del juego las adivinanzas. ¿Cuál es la pila que más dura?... R/.La pila de la Paz. Si el gobierno y los actores del conflicto se ponen las pilas y firman un acuerdo. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No. 173 - Por el paseo del cielo, se pasea una doncella vestida de blanco y plata más hermosa que una estrella: (La luna) Tarjeta No. 174 - Mi madre me hizo mi casa, sin puertas y sin ventanas, cuando quiero salir, abro la blanca muralla. (El huevo) Tarjeta No. 175 - Fui al mercado me enamore de ella, la lleve a mi casa y llore con ella. (La cebolla) Tarjeta No. 176 - Que cosa es, que Silva sin boca, corre sin pies, te pega en la cara y tú no lo ves. (El viento) Tarjeta No. 177 - Un convento muy cerrado sin campanas y sin torres y muchas monjitas adentro haciendo dulces de flores. (El panal) Tarjeta No. 178 - Me dicen algo y no soy nada; me dicen don y no soy. ¿Adivina quién es? (El algodón) Tarjeta No. 179 - En una mesa hay cuatro moscas de una palmada maté una. ¿Cuántas quedan? (Una. La muerta porque las otras se vuelan) Tarjeta No. 180 - En el campo fue nacido lo que un día fue sembrado que de blanco llego a verde y de verde a colorado. (El café)

equidad y la justicia. Los niños pequeños parecen tener un sentido mapas. Cuando valoramos los principios correctos, tenemos la innato de la idea de rectitud, que incluso sobrevive a experiencias verdad, un conocimiento de las cosas tal como son. Los principios condicionadas opuestas. La rectitud puede definirse y lograrse de maneras muy diferentes, pero la conciencia que se tiene de ella es casi universal. Entre otros ejemplos se cuentan la integridad y la honestidad. Éstas crean los cimientos de la confianza, que es esencial para la cooperación y el desarrollo personal e interpersonal a largo plazo. Otro principio es la dignidad humana. «Sostenemos que estas verdades son evidentes: que todos los hombres han sido creados iguales y dotados por el Creador de ciertos derechos inalienables, contándose entre ellos los derechos a la vida, a la libertad y a la búsqueda de la felicidad.» Otro principio es el servicio o la idea de contribuir. Otro es la calidad o excelencia. Está también el principio del potencial, la idea de que tenemos una capacidad embrionaria y de que podemos crecer y desarrollarnos, liberando cada vez más potencial, desarrollando cada vez más talentos. Muy relacionado con el potencial está el principio del crecimiento —el proceso de liberar potencial y desarrollar talentos, con la necesidad correlativa de principios tales como la paciencia, la educación y el estímulo. Los principios no son prácticas. Una práctica es una actividad o Participación acción específica. Una práctica que da resultado en cierta circunstancia no necesariamente lo dará en otra, como pueden atestiguarlo los padres que han intentado educar a un segundo hijo exactamente como al primero. Mientras que las prácticas son específicas de las situaciones, los principios son verdades profundas, fundamentales, de aplicación universal. Se aplican a los individuos, las familias, los matrimonios, a las organizaciones privadas y públicas de todo tipo. Cuando esas verdades se internalizan como hábitos, otorgan el poder de crear una amplia variedad de prácticas para abordar diferentes situaciones. Los principios no son valores. Una pandilla de ladrones puede tener valores, pero violan los principios fundamentales de los que estamos hablando. Los principios son el territorio. Los valores son 98

TEMA VEINTE: PRINCIPIOS Y VALORES. El capitán llamó al encargado de emitir señales. «Envía este mensaje: - Tarjetas de la 181 a la 200 Estamos a punto de chocar; aconsejamos cambiar 20 grados su Es necesario identificar y asumir principios y valores para construir rumbo.» la paz. A una cultura de la violencia se corresponde con una cultura Llegó otra señal de respuesta: «Aconsejamos que ustedes cambien de la paz. Como la paz implica el cambio interior de las personas, es 20 grados su rumbo». necesario comenzar a construir una cultura de la paz, la cual El capitán dijo: «Contéstele: Soy capitán; cambie su rumbo 20 comprende un conjunto de principios y valores, cuya interiorizagrados». ción y asimilación debe generar actitudes coherentes. Los valores los «Soy marinero de segunda clase — respondieron—. Mejor cambie encontramos en las diferentes acciones de nuestra vida se pueden su rumbo 20 grados.» aplicar en el hogar, en el colegio, con los amigos, con nuestras El capitán ya estaba hecho una furia. Espetó: «Conteste: Soy un mascotas, con el medio ambiente y en general con todo lo que nos acorazado. Cambie su rumbo 20 grados». rodea. La linterna del interlocutor envió su último mensaje: «Yo soy un En sentido ético o moral llamamos principio a aquel juicio práctico faro».” que deriva inmediatamente de la aceptación de un valor. Del valor El capitán Cambio de rumbo. más básico (el valor de toda vida humana, de todo ser humano, es decir, su dignidad humana), se deriva el principio primero y El cambio de paradigma experimentado por el capitán —y por fundamental en el que se basan todos los demás: la actitud de nosotros mientras leíamos el relato— ilumina la situación de un respeto que merece por el mero hecho de pertenecer a la especie modo totalmente distinto. Podemos ver una realidad que aparecía humana, es decir, por su dignidad humana. remplazada por una percepción limitada; una realidad tan La ética del carácter se basa en la idea fundamental de que hay importante para nuestra vida cotidiana como lo era para el capitán principios que gobiernan la efectividad humana, leyes naturales de en la niebla. la dimensión humana que son tan reales, tan constantes y que Participación Los principios son como faros. Son leyes naturales que no se pueden indiscutiblemente están tan «allí» como las leyes de la gravitación quebrantar. «Nosotros no podemos quebrantar la ley. Sólo podemos universal en la dimensión física. Una idea de la realidad de estos quebrantarnos a nosotros mismos y en contra de la ley». principios y de sus efectos puede captarse en esta experiencia de cambio de paradigma tal como se narra en esta historia. La «realidad objetiva», o el territorio en sí, está compuesto por principios -«faro» que gobiernan el desarrollo y la felicidad humana: leyes naturales entretejidas en la trama de todas la sociedades El Acorazado civilizadas a lo largo de la historia, y que incluyen las raíces de toda “Dos acorazados asignados a la escuadra de entrenamiento habían familia e institución que haya perdurado y prosperado. El grado de estado de maniobras en el mar con tempestad durante varios días. certeza con que nuestros mapas mentales describen el territorio no La visibilidad era pobre; había niebla, de modo que el capitán altera su existencia. permanecía sobre el puente supervisando todas las actividades. Parecen existir en todos los seres humanos, independientemente Poco después de que oscureciera, el vigía que estaba en el extremo del condicionamiento social y de la lealtad a ellos, incluso aunque del puente informó: «Luz a estribor». « ¿Rumbo directo o se desvía puedan verse sumergidos o adormecidos por tales condiciones y por hacia popa?», gritó el capitán. El vigía respondió «Directo, capitán», la deslealtad. Por ejemplo, me estoy refiriendo al principio de la lo que significaba que su propio curso los estaba conduciendo a una rectitud, a partir del cual se desarrolla todo nuestro concepto de la colisión con aquel buque. 98

haya un solo ganador en el juego. Se busca que los alumnos comprendan y asuman como principios de sus acciones y de sus relaciones con los demás los valores que la humanidad ha creado y consagrado como producto de su historia: respeto y aprecio por la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad. TEMAS A JUGAR: Tarjeta No.181 - La dignidad humana requiere que la persona actué según su conciencia y libre elección y no bajo presión o coacción externa. Además de ser un valor es un derecho que se reclama para uno mismo y un deber que se asume ante los otros. “Para servir a la paz, respeta la… (Libertad.)”

a él giran sentimientos como la amistad y el amor. La puedes profesar con tus amigos, con tus hermanos, en el colegio o en tu grupo deportivo. Por ejemplo cuando un amigo te cuenta un secreto y te pide que lo guardes, tu fidelidad se convertirá en una prueba bastante grande que dejara ver que eres una persona fiel en la que se puede confiar. (Lealtad). Tarjeta No. 186 - Este valor te enseñara a reconocer, respetar y hacer valer los derechos de todas las personas y también te permite tener un sentido claro de lo que está bien o mal. Lo estas practicando cuando le brindas una nueva oportunidad a alguien que ha cometido un error y quiere rectificarlo, o cuando reconoces las buenas acciones y comportamientos de quienes te rodean. “Si quieres la paz, trabaja por la Justicia”.

Tarjeta No.182 - Cuando eres capaz de asumir las consecuencias de tus actos has dado un paso muy grande. Cuando primero terminas con tus tareas escolares antes de sentarte a ver tu programa preferido en la televisión o cuando sabes que has cometido un daño y asumes tu error. Decimos que has actuado con... (Responsabilidad).

Tarjeta No. 187 – El principio del Potencial nos dice que todos tenemos una capacidad embrionaria, que nos permite crecer y desarrollarnos, liberando cada vez más esos talentos naturales concedidos que yacen dormidos en nuestro interior. Y en ese 'crear y liberar' talentos aunque pueda parecer inverosímil, no hay tal cosa como el descanso, así como no hay tal cosa como el Participación llamado tiempo, que tanto esclaviza al ser humano, porque cada y Tarjeta No.183 - Es una de las más claras manifestaciones de nobleza todo instante de vida por transcurrir se convierte en un momento de del espíritu y grandeza de corazón que puede dar una persona. Los trabajo y de alegre servicio a eso que comúnmente llamamos vida. que practican este valor son ricos, no necesariamente en dinero y Las Leyes Naturales de la Dimensión Humana es un serio negocio de cosas materiales, sino en la capacidad de ofrecer a otros lo más dos vías, porque ¡'Dando, también se recibe,' y con creces! preciado de sí mismos; están dispuestos a perdonar grandes El querer ser realmente libres de las ataduras condicionantes ofensas, y sacrificar su comodidad y sus privilegios en aras de creadas por nosotros mismos conlleva a ejercer ante la vida una conseguir lo mejor para los demás. (Generosidad). actitud responsable y a saber distinguir y apreciar lo que la Vida nos ofrece en su natural y armónico fluir y actuar en concordancia. Tarjeta No. 184 - Este es un principio muy importante ya que te lleva a Porque todo compromiso proveniente de nuestro así llamado ser una persona transparente, a que otros confíen en ti y a que en un intelecto humano involucra en sí mismo un solapado sometimiento y futuro te conviertas en un líder. Cuando no se engaña a otras ese sometimiento impone sus propias pautas, la mayoría de las personas para conseguir algún beneficio propio se crean los cimientos veces irrevocables, sus sinuosos caminos a seguir, sus leyes y de la confianza, que es esencial para la cooperación y el desarrollo normativas a cumplir... que persiguen, obligan, castigan, amilanan, personal e interpersonal a largo plazo. (Honestidad -Integridad). condenan, ANULAN y, nos hacen REOS hasta llevarnos al más puro Tarjeta No. 185 - Este valor te lleva a ser una mejor persona. En torno servilismo... y todo ese escabroso peregrinaje se llama la ruta sin 98

retorno a la ESCLAVITUD. ¡SE LIBRE y verdaderamente disfruta de la VIDA! Tarjeta No. 188 - Muchas veces tener buenas intenciones no es suficiente, por eso este valor te enseña a trabajar en equipo para lograr una buena causa. Es así como la indiferencia y el egoísmo se vencen para ayudar a un amigo, a una persona necesitada, un animalito desvalido o para cuidar de los bosques y ríos que hay cerca de ti . “desarrollo y Solidaridad son dos claves para la paz” Tarjeta No. 189 - Cuando te preocupas por ser amable, generoso y hacer el bien, eres una persona que siente respeto por los demás y que también se preocupa por su bienestar. Este sentimiento te lleva a ser una persona con mucha energía, alegre y que se preocupa por ofrecer ayuda desinteresadamente. (Bondad)

pacífica entre los miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se destaca en primer lugar el derecho a la vida. “Para ser Respetuosos... Tratemos a los demás con la misma consideración con que nos gustaría ser tratados.” Tarjeta No. 194 – "El optar por hacer lo que el Señor haya definido como correcto llevará siempre, al final, a los mejores resultados". El Principio de la Rectitud nos enseña el valor de la Equidad y la Justicia. Ella puede definirse y lograrse de muchas diferentes maneras, pero me atrevo a asegurar que la conciencia que el ser humano tiene de la Rectitud es innata y por lo tanto es UNIVERSAL. Es tanto así que los niños y niñas tienen un sentido innato y puro de la idea de rectitud, que incluso sobrevive a la experiencia alesionadora de los opuestos, normalmente inculcada en ellos por los adultos y por otras vías externas de comunicación masivas.

Tarjeta No 190 - La Comunicación entre dos personas requiere de Tarjeta No. 195 - Es la expresión más clara del respeto por los demás este valor, en la búsqueda común de lo verdadero, lo bueno y lo y se convierte en un valor fundamental para que podamos vivir en justo; aun por parte de quienes tienen concepciones distintas o se comunidad. Te permite compartir con otras personas aunque perciben como adversarios. piensen, actúen o sean diferentes a ti. Cuando convives con otro “El dialogo por la paz es una urgencia para nuestro tiempo” Participación debes tener en cuenta que no puedes imponer tu voluntad, debes (Dialogo). ser comprensivo, generoso y sobre todo bueno con nuestros semejantes. Debes practicar la Tolerancia. Tarjeta No. 191 - La vida en sociedad exige su valoración. Debe ser promovida y restaurada. Promoverla es emprender un esfuerzo Tarjeta No. 196 - El amor construye, mientras el odio produce constante para no utilizar, aunque fuese para el bien, la mentira. A destrucción y ruina. El perdón, ofrecido y aceptado es premisa ella se opone la información parcial o deformada, la propaganda indispensable para la paz, y camino hacia la Reconciliación. “ofrece sectaria, la manipulación de los medios de comunicación etc. “La el perdón, recibe la paz” Verdad es fuerza para la paz” Tarjeta No 192 - En sentido pasivo, es tener parte en una cosa o tocarle algo de ella. En sentido activo es comprometerse libremente dentro de un empeño compartido con otros sujetos libres. “Una sociedad en paz no puede ser creada solo con palabras, no puede ser impuesta por la fuerza; debe ser deseada y debe llegar como fruto de la Participación de todos” Tarjeta No. 193 - Es la base fundamental para la convivencia sana y 98

Tarjeta No. 197 - Es el centro y el signo privilegiado de todos los valores éticos. Es un bien personal, es un bien de la comunidad, es un don recibido de Dios y que a Dios pertenece. Es un principio al cual todos tenemos el derecho y el deber de preservar y proteger, es el vértice de la paz. Si quieres la paz Defiende la Vida. Tarjeta No. 198 - El Servicio o la idea de contribuir al mejor desarrollo 97

de las cosas con rectitud y excelencia es el fundamento del Principio de Servicio Impersonal. El cual nos brinda en cada acción desinteresada (no egoísta) la plena y estimulante sensación de autorrealización. Es una acción que nace hacerla sin esperar retribución alguna y libre de cualquier tipo de condicionamientos que manipule y saque ventajas del por qué de la acción realizada. El Principio del Servicio Impersonal nos permite, como ya dijimos, experimentar esa estimulante sensación de autorrealización porque de alguna manera se rompen aquellos esquemas de autolimitación cristalizados en nuestra conciencia y, nos muestra que si es posible cocrear un mundo mejor porque éste puede cambiar para bien sólo si nos cambiamos a sí mismos. Cuando realmente hacemos un 'Servicio Desinteresado' podemos percibir que nada falta, nada sobra, todo está en perfecto equilibrio con el Diseño Universal de todas las cosas. Y, sencillamente, nos ¡Sentimos bien! Tarjeta No. 199 - Podría definirse como la preocupación activa por la vida y el crecimiento de lo que amamos, por ello el ser humano requiere una actividad continua que lo haga florecer...Es mirar juntos en la misma dirección. “el Amor mueve el sol y las estrellas.” Participación

Tarjeta No. 200 - Dignidad humana - Este principio singular se nos presenta como una llamada al respeto incondicionado y absoluto. Un respeto que, como se ha dicho, debe extenderse a todos los que lo poseen: a todos los seres humanos. Es la fuente de todos los derechos es lo que hace ser al hombre, no importa la edad no importa la raza, sexo o la condición social todos tenemos derecho a que se nos trate dignamente.

FORMACIÓN DE FORMADORES Se habla mucho sobre la Formación de Formadores, y parece que casi todo el mundo puede abordarla con facilidad. A mí me parece que no es sencillo transferir a otros el qué, el cómo, el por qué, y tantos otros interrogantes, relacionados con la gran diversidad de elementos que se ponen en juego en los procesos de formación. Me gustaría comenzar por el concepto global. En el proceso que se sigue con tantos otros formadores y profesores que comienzan su trayectoria como tales, o que quieren perfeccionarlas, creo que es importantísimo hacerles entender que deben encontrar y desarrollar su propio estilo; hay muchas técnicas, herramientas, recursos, sugerencias... que podrán ayudarles, pero sólo si encuentran la manera de sentirse cómodos dentro de su propio "pellejo" como formadores, al igual que en otras muy diversas facetas profesionales, conseguirán poner las bases firmes para conseguir transferir a otros aquello que se propongan.

alternativas basadas en datos reales y no en imposiciones, opiniones, tradiciones, sentimientos, caprichos, modas, etc. ŸNos permite orientar los esfuerzos hacia las verdaderas prioridades. ŸProporcionamos al Plan de Formación una buena fundamentación, así como coherencia y credibilidad que consiguen la adhesión necesaria para su puesta en marcha. ŸProporcionamos información basada en la aplicación de herramientas sistemáticas y objetivas y no sólo en intuiciones o deseos. ŸProporcionamos a todos los que intervienen posteriormente en los procesos de formación, una información útil, organizada y sistemática, especialmente a los que toman decisiones y deben comunicarlas a otros. COMO UTILIZAR UN JUEGO EN UNA ACCIÓN FORMATIVA ŸUtilizar

¿Qué nos aporta un buen análisis de necesidades? La realización de un análisis cuidadoso de las necesidades de formación dentro de una Organización, tiene algunas ventajas importantes que me gustaría compartir aquí con ustedes. ŸConseguimos el compromiso de todos los implicados en el proceso. ŸGeneramos el apoyo de diferentes áreas y niveles de la Organización. ŸOfrecemos información importante sobre las necesidades corporativas y sobre los resultados corporativos/organizativos que se buscan. ŸAhorramos tiempo y esfuerzo en la fase de diseño y planificación de los proyectos y programas de formación. ŸAhorramos costes económicos, ya que contribuimos a utilizar eficientemente los recursos, a través de una gestión más eficaz. ŸPodemos llegar a formular diferentes vías de resolución de problemas o necesidades, incluso en lugar de la formación o complementariamente a ésta. ŸProporcionamos a las personas responsables de tomar decisiones,

bien un juego requiere que te impliques con los resultados y con los procedimientos del mismo. Te sugiero algunas ideas para sacar más partido a una actividad de este tipo en cualquiera de tus acciones de formación: ŸBusca el momento más adecuado de la sesiónŸFamiliarízate previamente con el juego (objetivos, procedimientos, material) para poder presentarlo, dirigirlo y procesarlo adecuadamente. ŸDedica suficiente tiempo al juego y sobre todo a procesarlo. Con una buena planificación puedes evitar reacciones como ésta: “Fíjate, hemos estado trabajando dos horas y media en el juego y ahora nos dicen que tenemos 11 minutos para resumir lo que hemos aprendido”. ŸPrepara bien todos los preliminares del juego, tales como el material, las hojas de instrucciones, tus anotaciones, la disposición de las sillas, el rotafolios, los bolígrafos… Sin olvidar comprobar si incluye otros materiales especiales u objetos que puedan perderse como tablas de juego, fichas, tarjetas, etc. ŸPiensa cómo vas a presentar el juego, qué vas a decir, decide si la introducción será breve o no… ŸDecide si dejarás suficiente tiempo a los participantes para que se 97

sumerjan tranquilamente en el juego antes de empezar o si les va a meter prisa para que lo hagan. ŸComprueba que han entendido las instrucciones. ŸDecide cómo se van a formar los grupos. ŸComunica a los participantes los límites de tiempo. Avisarles ŸExplica a los observadores, si los hay, lo que tienen que hacer. ŸIntenta que el ambiente sea informal y satisfactorio recordando que es un juego. ŸCuida mucho el periodo de procesamiento o de análisis y cómo se tiene que hacer. Recuerda que se debe proceder al análisis en dos niveles: análisis del juego y su aplicación a la vida real. ŸRecuerda en todo momento que, aunque todos hayan tenido la misma experiencia, es posible que lo perciban de forma distinta. CUANDO UTILIZAR “HAGAMOSLO POR COLOMBIA” aprendido que desde el punto de vista del curso, los juegos diseñados son herramientas de aprendizaje realmente versátiles que se pueden utilizar de varias maneras. ŸEl juego se pueden utilizar para iniciar una actividad o un programa: ŸEs una manera efectiva de asegurar la atención del participante, aumentar su interés, establecer el tono del programa (alta participación, ambiente de misterio) y establecer la transición a la siguiente actividad. ŸTambién puede hacer que los participantes interactúen entre sí rápidamente y proporciona a todos una experiencia común al comienzo. ŸEl juego se pueden utilizar en varios momentos del curso o programa: ŸEs especialmente útil hacer un cambio de ritmo y/o introducir una variedad en la experiencia de aprendizaje. ŸSi se va perdiendo el interés a lo largo del curso, el juego puede volver a reavivarlo. ŸPor supuesto, el formador debe haber preparado el tema del juego adecuado para esa parte del curso. ŸEl juego se pueden utilizar para concluir (posiblemente para resumir) una sesión o un programa: ŸEl impacto del juego debería servir para hacer una conclusión viva ŸHe

y que sirva para recordar lo que se ha aprendido en el curso. EJERCICIOS BREVES ŸLos

ejercicios breves son las experiencias estructuradas de aprendizaje que, con una duración muy corta -no más de 15 ó 20 minutos-, utilizamos para romper el hielo, para abrir un tema, para suscitar el interés y captar la atención, para cambiar de ritmo en la sesión, para cerrar un tema, etc. Pueden ser de muy diversos tipos. ŸLluvias de ideas (Técnicas de brainsorming). ŸRompehielos. ŸAtrapamentes. ŸEjercicios de apertura. ŸEjercicios de cierre. ŸActividades de lápiz y papel. ŸEjercicios específicos para temas concretos. Recursos creativos para trabajar con grupos presenciales Técnicas de brainstorming (lluvia de Ideas) Voy a comentarles como puede sacarse partido al brainstorming, conocido también como lluvia o tormenta de ideas. Pero puede ocurrir que a veces el grupo en su conjunto se retraiga y sea difícil romper ese hielo que precede a una participación más general y, sobre todo, tan liberadora para el sufrido educador que tiene ante sí el reto de avanzar en el curso y lograr el mejor resultado posible para todos. Esta es una sencilla actividad que puede ayudar a impulsar la participación después de jugar “hagamoslo por colombia…” rompiendo ese hielo inicial a lanzar las propias ideas al grupo, para dar luego paso a la lluvia de ideas grupal. La vamos a llamar “Explicame” y ahora veras por qué. También podemos referirnos a ella como "Diálogo en pareja" -o también en tríos si necesitamos cuadrar el número total de participantes. Esta actividad es la forma más rápida, fácil y segura de invitar a participar. Durante un diálogo en pareja, los participantes se vuelven hacia otra persona, normalmente la que está al lado, y comienzan una breve conversación sobre algo relacionado con un tema. Con "Explicame”, 97

los participantes no tienen que preocuparse por la impresión que van a dar ante sus compañeros. Tampoco tienen que preocuparse sobre si saben o no la respuesta correcta. Después de todo, la única persona a la que van a hablar es a la persona que está sentada junto a ellos. ¿Para qué sirve esta actividad? ŸPues puede tener varias utilidades para los participantes: ŸCrear un clima de confianza para una participación más fluida. ŸRevisar la información de una manera fácil, rápida y poco arriesgada. ŸRecordar lo que acaban de escuchar. ŸRelacionar lo que acaban de escuchar con lo que ya sabían. ŸRelacionarse con los demás con el fin de crear una comunidad de aprendizaje segura. ŸSentirse más cómodos con la interacción y la implicación activa en el aprendizaje. Posibles aplicaciones ŸEsta actividad puede orientar la participación en muy diversas situaciones dentro del proceso de la acción formativa. Puedes dar a los participantes las siguientes instrucciones, eligiendo las más adecuadas, en función de la situación en la que quieres utilizar la actividad: ŸVuélvete hacia tu vecino (la persona que está sentada a tu lado) y cuéntale lo más importante que has aprendido en los últimos diez minutos. ŸVuélvete hacia la persona que está sentada detrás de ti (o enfrente de ti) y pídele que resuma lo que ha aprendido en los últimos diez minutos. ŸVuélvete hacia una persona con la que todavía no hayas hablado y cuéntale por qué crees que la información que acabas de escuchar es importante para lo que haces en tu trabajo. ŸInventa una pregunta rápida sobre lo que acabas de aprender. Comprueba si la persona que está sentada a tu lado puede contestártela. ŸPregunta a la persona que está sentada enfrente de ti qué tiene que ver lo que acaba de escuchar con lo que ya sabía sobre el tema. 98

ŸJunto con la persona que está a tu lado, crea una frase que resuma lo que acabas de aprender. Prepárate para decírsela a todo el grupo cuando yo te lo pida. ŸJunto con la persona que está a tu lado, formula una pregunta sobre lo que acabas de aprender. No te olvides de escribirla para poder remitirnos a ella más adelante. ŸJunto con la persona que está a tu lado, determina un problema, una preocupación o un asunto relacionado con lo que acabas de aprender. ŸDile a la persona que está a tu lado la respuesta a una pregunta relacionada con lo que acabas de aprender. Comprueba si se imagina la pregunta a la que corresponde la respuesta.

Compartir con el grupo Una vez finalizado el tiempo que hayas asignado a la actividad de “juguémoslo a la paz”, puedes organizar esa lluvia de ideas o, si es más adecuado a la situación, un debate. En cualquier caso, sigue las "reglas del juego" adecuadas a cualquier recurso que utilices después de esta actividad. Y antes, asegúrate de que cada pareja o trío asigna previamente a uno de sus miembros para hablar ante el grupo sobre lo que han estado hablando. Espero que estas sugerencias te resulten útiles. funcionan muy bien y ayudan a que se vaya poco a poco instalando ese clima de confianza que se necesita para una formación activa y sobre todo, efectiva. Haz tus comentarios y sugerencias o solicita ampliación de los temas completamente gratis. E-mail: juguémoslealapaz@gmail.com www.hagamosloporcolombia.com COMO PREPARAR Y UTILIZAR LA LLUVIA DE IDEAS Todo el mundo piensa que “LLUVIA DE IDEAS” es cualquier actividad generadora de ideas, cuando en realidad es un proceso estructurado con reglas específicas. ŸMuchas sesiones de "lluvia de ideas"- no siguen las reglas. Cuando está bien dirigido, permite que los participantes presenten sus ideas, sin criticarlas ni evaluarlas hasta el momento indicado. Para facilitar una sesión de lluvia de ideas, sigue estos pasos: 97

ŸPresenta claramente al grupo un tema específico para la sesión y especifica los objetivos; puedes presentar también un ejemplo del tipo de ideas que estás buscando. Intenta evitar los temas muy amplios que generan ideas poco útiles. ŸAnota el tema y los objetivos en un rotafolios o en una pizarra, donde todo el mundo pueda verlo. ŸAnota y revisa las pautas de la lluvia de ideas para que todo el mundo las recuerde: ŸTodas las ideas son buenas. No censures tus ideas. El propósito es la cantidad y no la calidad. Las ideas "salvajes" o aparentemente absurdas son buenas; puede que generen ideas útiles. No discutas ni evalúes en este punto. Está bien construir una idea basándose en otra. Di “paso” cuando te hayas quedado sin ideas. ŸEstablece un tiempo límite para que se generen las ideas necesarias sin que se vuelva un aburrimiento. Pon el tono vivo y energético a la sesión para que las personas no desvíen sus pensamientos. ŸUna sesión de lluvia de ideas puede durar 5 minutos, 30 minutos o incluso mucho más. Puede empezar si has dicho a los participantes que lleven sus ideas a la reunión o puede que sea una continuación de sesiones anteriores, dependiendo del tamaño y de la importancia del tema.

Contesta cualquier pregunta que tengan los miembros del grupo antes de comenzar. ŸDeja que los participantes piensen tranquilamente unos minutos y anota sus ideas. Anima la creatividad anotando cualquier idea por muy “salvaje” o irrelevante que parezca. Pide que no censuren las contribuciones. ŸAnota todas las ideas en un rota folios o tablero para que todo el mundo lo vea y pega las hojas de rota folios en la pared cuando estén completas. ŸPide a los participantes que contribuyan con ideas que no están en la lista y "que vayan a caballito" de otras cuando sea posible. ŸOtros trucos útiles: ŸAnota las ideas en el momento que sean dichas por los participantes. Pide a las personas con ideas muy amplias que las resuman. Anota todas las ideas; ya se determinará luego si hay 98

alguna repetida o redundante. ŸNo utilices el ejercicio cuando los participantes están cansados o al

final de una sesión. Resérvalo para cuando las personas estén frescas y llenas de energía. ŸEvita utilizar el ejercicio como única herramienta de generación de ideas. Utilizar esta técnica de forma continuada puede causar que las personas lo valoren poco y que lleguen con menor entusiasmo y creatividad. Bueno, espero que estas sugerencias te resulten útiles. Si quieres comentarnos tus experiencias aquí, así como dificultades que te surgen cuando utilizas esta técnica, estaremos encantados de compartir comentarios. www.hagamosloporcolombia.com Puedes solicitar información completamente gratis de estos temas, en los siguientes link´s. ŸRompehielos. ŸAtrapamentes. ŸEjercicios de apertura. ŸEjercicios de cierre. ŸActividades de lápiz y papel. ŸEjercicios específicos para temas concretos. http://www.hagamosloporcolombia.com http://www.juguemoslealapaz.com

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