Yrkesopplæring
Innhold
kapittel 1 yrkesopplæring i spennet mellom
kapittel 2 unges veier, omveier og avveier gjennom
kapittel 3 kulturelt mangfold i videregående skole 44
Av Kari Spernes
Ungdom med innvandrerbakgrunn i videregående opplæring 45
Begrepsbruken former forståelsen 46
Fremmedkulturell – flerkulturell – enkulturell 47
Fremmedspråklig – flerspråklig – minoritetsspråklig 47
Innvandrer – utlending – norsk – etnisk norsk 48
Anerkjennelse av forskjellighet 49
Anerkjennelse innenfor privatsfæren, relasjon lærer–elev 51
Anerkjennelse innenfor den rettslige sfæren, elevenes rettigheter 52
Anerkjennelse innenfor den solidariske sfæren, elevenes bidrag i fellesskapet 54
Kultur og kulturforståelse 55
Ulike kulturforståelser 56
Utviklingen av en flerkulturell skole 60
Flerkulturell kompetanse og holdningsskapende arbeid
61
Tilpasset foreldresamarbeid 61
Skolehverdagen tilpasses mangfoldet
62
Det pedagogiske innholdet tilpasses den enkelte eleven 63
Litteratur 65
kapittel 4 tilpasset opplæring i videregående skole
−nasjonale føringer, teoretiske begrunnelser
og praksis 68
Av Torill Moen
Hva sier forskriften om tilpasset opplæring? 70
Inkludering, likeverd og tilpasset opplæring som verdier og prinsipper for opplæringen 71
Tilpasset opplæring som prinsipp i ordinær undervisning og i spesialundervisning 73
Teoretisk fundament for tilpasset opplæring 76
Sosiokulturell teori 76
Teori om mestringsforventning 78
Hva med tilpasset opplæring i praksis?
79
Tilpasset opplæring som kollektivt ansvar 79
Fire vesentlige forhold i realisering av tilpasset opplæring 81
Oppsummering og avslutning 83
Litteratur 84
kapittel 5 yrkesretting av yrkesfaglige utdanningsprogram 87
Av Jorunn Dahlback
Yrkesretting – hva legges i begrepet? 88
Hvorfor yrkesrette? Et kort historisk tilbakeblikk 90
Yrkesretting – hvordan samarbeide? 93
Yrkesretting – eksempler fra skolehverdagen 94
Interessedifferensiering en modell for yrkesretting? 97
og veien videre
kapittel 6 pedagogisk entreprenørskap i yrkesdidaktikken 104
Av Ove Pedersen, Jan Arne Pettersen og Else Snoen Entreprenørskap som grunnleggende ferdighet
kapittel 7å være lærer i et digitalisert klasserom 121
Av Marte Blikstad-Balas
Hva sier forskningen om digital teknologi i skolen? 122
Individorientering i videregående skole 126
Hva slags kompetanse kan vi forvente av elevene – er elevene dine digitale natives? 128
Hva er klasseledelse i et digitalisert klasserom? 131
Hva er kritisk literacy – og hvordan kan vi fremme det i klasserommet? 132
En kort oppsummering
kapittel 8 en tverrfaglig nøkkel – å jobbe på tvers for å hjelpe unge i vanskelige livssituasjoner
Av Katrine Iversen og Torill Moe
Tidligere forskning og teoretisk inngang
samarbeid – styrking eller avlastning?
Handlingsrom og profesjonelt skjønn
typer fagligheter
i og av tverrfaglig samarbeid
Framgangsmåter i studien
og drøfting
i vanskelige livssituasjoner
«magevondtreduserende tiltak»
– skolens øyne og ører
kapittel 9 læringsmiljø i lærebedrifter
Av Kitt Lyngsnes og Marit Rismark
Legitim perifer deltakelse i praksisfellesskap
Deltakelse i ekspansive og restriktive læringsmiljøer
Lærlinger på arbeidsplassen
Hotellet – et restriktivt læringsmiljø
Snekkerbedriften – et ekspansivt læringsmiljø
Lærebedriftenes læringsmiljø og kultur
Ulike deltakermønster i lærebedriftene