Små barns læring by Gyldendal Norsk Forlag

SMÅ BARNS LÆRING

Møter mellom barn

og voksne i barnehagen

Eva Johansson

små barns læring

eva johansson

små barns læring

møter mellom barn og voksne i barnehagen

Oversatt av Mette-Cathrine Jahr

tart kolofon]

Originalens tittel: Möten för lärande. Pedagogisk verksamhet för de yngste barnen i förskolan, 3. reviderte utgave

ISBN 978-82-05-43115-7

Oversetter: Mette-Cathrine Jahr

Omslagsfoto: Constance Bannister Corp / Getty Images

Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk

Layout: Laboremus Prepress AS Sats: Supernova

Brødtekst: Minion 10,5/15 pkt

Papir: 90 g Amber Graphic

Trykk: TOTEM.COM.PL

Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk

Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo

www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no

Det må ikke kopieres fra denne boken i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel.

Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo

Forord

Denne boken handler om møtene mellom barn og voksne i barnehagen og læringsmulighetene disse møtene legger til rette for. Boken bygger på en undersøkelse på oppdrag fra det svenske Skolverket. Undersøkelsens hensikt var å gi et bilde av den pedagogiske virksomheten overfor de aller yngste barna i barnehagen. Ved hjelp av observasjoner av samspillet mellom barn og voksne, spørreskjemaer og intervjuer og spontane samtaler med de voksne ble arbeidet med de yngste i30barnehager i Sverige studert.

Undersøkelsen viser at arbeidet med de yngste barna i barnehagen er komplekst og stiller store krav til de voksnes kompetanse. Én måte å forstå læringsprosesser på er at de tar utgangspunkt i barnas livsverden, der barnas kropp er sentral når det gjelder tilegning av kunnskap, der barn og voksne inngår i et intersubjektivt samspill, og der barnas egne erfaringer ligger til grunn for læring. Etter denne forståelsen blir kunnskap noe som leves, oppleves og erfares, og som skapes og forandres i samspillet mellom barn og voksne, der også kontekst, tid og rom er sentrale faktorer.

I denne norske utgaven av boken har jeg inkludert nyere forskning og den nye rammeplanen for barnehagen. Boken er full av eksempler på samspill mellom barn og voksne, og belyser ulike aspekter og dilemmaer knyttet til den pedagogiske virksomheten, den pedagogiske atmosfæren, de voksnes syn på barn, læring og kunnskap og de etiske problemstillingene som oppstår mellom barn og voksne ihverdagen. Selv om boken handler om de yngste barna i barnehagen, er teorien, diskusjonene og eksemplene relevante også for arbeidet med de eldre barna.

Boken gir kunnskap som kan inspirere til diskusjon rundt pedagogisk virksomhet overfor små barn. Den peker også på barnehageeiers ansvar for og planlegging av virksomheten, og på behovet for kunnskapsutvikling og videre forskning. De mange og detaljerte eksemplene fra barnehagens hverdag kan forstås ut fra leserens ulike perspektiver og interesser, men også ut fra rammeplanens innhold. Boken har naturlig tilhørighet til flere av kunnskapsområdene i den nye barnehagelærerutdanningen, men er også en viktig inspirasjonskilde for deg som allerede jobber i barnehagen.

Jeg ønsker å understreke at arbeidet med små barn er komplekst og krever høy kompetanse og stort engasjement. Arbeidet med små barn handler ikke om effektivitet – det krever tid. Dette forutsetter kompetente barnehagelærere og betingelser som legger til rette for nært samspill. I denne undersøkelsen har vi møtt en rekke voksne som drives av en lidenskap for barnehagen, for arbeidet sitt og for barna. Det er på tide at deres arbeid anerkjennes, fordi det pedagogiske arbeidet med de yngste er grunnleggende for barnas videre læring og oppdagelser. Barnehagelærerne bærer ansvaret for fremtidens voksne i sine hender!

Stavanger, desember 2012

Eva Johansson

kapittel 1introduksjon

Innhold

Utgangspunkter – møter mellom livsverdener

Kvalitet – pedagogiske møter

Gjennomføring av studien

Analyse

Endringer – økt arbeidsbelastning og nye kunnskaper

Hindringer og muligheter for å arbeide mot målene

Disposisjon

Forslag til fordypningslitteratur

kapittel 2pedagogisk atmosfære

Samspillende atmosfære

Tilstedeværelse i barnas livsverdener

Lydhørhet

Grenseoverskridelser

Ustabil atmosfære

Vennlig distanse

Tilkjempet ro

Motsigelser

Kontrollerende atmosfære

Orden og beherskelse

Maktkamp

Atmosfærer – fra åpenhet og tilstedeværelse til distanse og kontroll

Pedagogisk atmosfære – emosjonelle kvaliteter for læring

Forslag til fordypningslitteratur

Barn er medmennesker

Å gå ut fra barnas erfaringer

Å respektere barnas vilje

Barn skal få være seg selv

Å gi barna kontroll

De voksne vet best

Barns rett til å velge – ut fra de voksnes struktur

Barnas beste – fra de voksnes perspektiv

Over hodet på barna

Barn er irrasjonelle

Å begrense barna

Respekt for barn

Respektert og forstått

Ignorert

Barnesyn: Barnet som er, og barnet som skal bli

Forslag til fordypningslitteratur

kapittel 4kunnskap og læring

Tiltro til barnas evner

Å se og synliggjøre barnas læring

Å bli klar over barnas intensjoner

Å la barna være delaktige

Å få barna til å fundere

Konstruktivisme og kompetanse

Å avvente barnas modenhet

Å tilpasse etter modenhet

Læring som mekanikk og kunnskap som produkt

Barnas manglende evne

Modenhet og manglende evne

Straff og belønning

Å motivere til læring ved hjelp av ulike konsekvenser

Behaviorisme og forsterkning

Læring ved hjelp av

kapittel 5kommunikative møter

Kommunikasjon – et spørsmål om demokrati

Språk som ferdighet og som verktøy for kommunikasjon

Samtaler i hverdagen

Dialog som bekrefter

Dialog som utvider

Utover her og nå

Å øve på språket

Samlingsstunden – kommunikasjon og språkøvelse

Begrensende (enveis)kommunikasjon

De voksnes kommunikasjon har prioritet

Irettesettelser

Samtaler med dem som kan

Kommunikative samspill – pedagogisk dialog og monologisk instruksjon

Pedagogisk dialog

Monologiske samspillformer – instruksjoner

Blanding av dialog og monolog

Om å gjøre sin stemme hørt

Forslag til fordypningslitteratur

kapittel 6etiske samspill og perspektiver

Barnas etiske oppdagelser

Å forstå andre

Å lære gode strategier

Voksnes etikk

Gode forbilder

Å sette grenser

Å unngå etiske konflikter

Etikk – et sentralt spørsmål i hverdagen

Empati

Andres perspektiv

Sanksjoner og skyld

Samtale og kompromisser

Forslag til fordypningslitteratur

kapittel 7utfordringer

Høyt ambisjonsnivå

Atmosfære, barnesyn, kunnskapssyn og vilkår – en helhet

Å møte barnas livsverden

Barnehagelærernes læringsstrategier er kontekstavhengige

Barns individuelle og kollektive læring

Felles strategier – pedagogisk bevissthet

Individuelle barnehagelærere og kontinuitet

Refleksjon

Virksomheten for de yngste – arbeidet med fremtiden

Forslag til fordypningslitteratur