Kropp og lek

KARIN KIPPE OG ANNE BERG

Boken er særlig relevant for studenter i barnehagelærerutdanningen og ansatte i barnehager, men vil også være verdifull for alle som arbeider med de yngste barna.

KARIN KIPPE OG ANNE BERG

Med utgangspunkt i nyere spedbarnsforskning, viser boken hvordan aktiv deltakelse i barnas lek og utforskning styrker barnas mestringsfølelse, tryg­ ­ ghet og relasjoner. Forfatterne presenterer en småbarnsdidaktikk som bygger på barnehagens hel­ hetlige arbeid med barns utvikling, med en balansert kombinasjon av teori og praksis.

KROPP OG LEK

Hvordan kan barnehagen støtte små barns naturlige kroppslighet og sansemotoriske utvikling? Denne boken gir innsikt i hvordan ansatte kan ivareta det sanselige og kroppslige småbarnet – en grunnleggende del av barnets helhetlige utvikling.

SMÅBARNAS BEVEGELSESGLEDE I BARNEHAGEN

karin kippe og anne berg

kropp og lek Småbarnas bevegelsesglede i barnehagen

© Gyldendal Norsk Forlag AS 2025 1. utgave, 1. opplag 2025 ISBN 978-82-05-59560-6 Omslagsdesign: Ellen Lorenzen, ellenlorenzen.no Illustrasjoner: Deborah Maizels (figur 3, 4 og 5), Jeanette Engqvist (figur 6–17), Type-it AS (figur 2, 18 og 19) Layout: Bøk Oslo AS Sats: Type-it AS, Trondheim Brødtekst: Minion 10,5/14,5 pkt.

Papir: Maxima Volume 115 g Trykk: Balto print, Litauen 2025 Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6860 Pilestredet Park 0176 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no Materialet i denne utgivelsen er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor (www.kopinor.no). Bruk av hele eller deler av utgivelsen som input eller som treningskorpus i generative modeller som kan skape tekst, bilder eller annet innhold, er ikke tillatt uten særskilt avtale.

Gyldendal vektlegger bærekraft når vi velger trykketjenester og papir. Ta godt vare på boken, og om du ikke lenger skal ha den, gjenvinn den på riktig måte.

Se www.gyldendal.no

Forord

Vi ønsker med denne boka å bidra til en bedre forståelse for betydningen av små barns kropp og lek i barnehagen. Vi vil formidle et budskap til alle som arbeider med barn om at de yngste barna mellom 0 og 3 år har et stort behov for sanselige erfaringer og bevegelse. Det er gjennom aktiv handling at barn blir kjent med seg selv og omverdenen. På denne måten tilegner barna seg kunnskap og ferdigheter.

Vi ønsker videre å fokusere på betydningen av opplevelse, mestring og glede ved å være i bevegelse.

Barnehagen er en viktig arena for barns kroppslighet. Boka har fokus på barnehagens helhetlige tilnærming til barns utvikling. Barnehagens samfunnsmandat er å ivareta barns behov for omsorg, lek, læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling.

Det har vært særlig interessant å vise til en tydelig kobling mellom teori og praktiske aktiviteter for de yngste barna i barnehagen. Med vår lange undervisningserfaring med barnehagelærerstudenter har vi blitt klar over at det mangler faglitteratur som omhandler kroppslig lek og bevegelse for de yngste i barnehagen.

Vi mener derfor at boka er et viktig bidrag til barnehagefeltet.

Med denne boka henvender vi oss først og fremst til barnehagelærere og barnehagelærerstudenter. Boka er også relevant for foreldre med små barn og andre som arbeider med små barn.

Vi vil takke de som har bidratt til at denne boka kunne bli til. Takk til Reidar 5

Forord

Pettersen, Sebu Forlag, som har tillatt oss å bruke bilder vi har brukt i boka Småbarnas kroppslige verden, som vi publiserte i 2006. Vi vil også takke alle barna for at vi fortsatt får lov til å bruke bildene. Til slutt ønsker vi å takke hverandre for godt samarbeid og Gyldendal forlag som gir ut boka.

Karin Kippe og Anne Berg Trondheim, 2025

6

Innhold

forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13

Småbarnas kroppslighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13

Bokas oppbygging . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

kapittel 1 kroppslighetens betydning for stimulering av sanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19

Den auditive sansen (hørselen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

20

Hørselen i fosterstadiet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

20

Sped- og småbarnets hørselsutvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21

Rytme og språk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23

Den auditive sansens utvikling etter fødsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25

Den visuelle sansen (synet) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26

Utvikling av øye-hånd-/fot-koordinasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

Utvikling av formoppfatning .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28

Utvikling av fargeoppfatning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29

Utvikling av romoppfatning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31

Den taktile sansen (berøring) .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32

Taktil kontakt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

Taktil berøring og følelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

34

7

Innhold Babymassasje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35

Den taktile sansens utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

36

Den kinestetiske sansen (muskel- og leddsansen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

37

Kinestetisk sans og kroppsbevissthet .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

37

Den kinestetiske sansens utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

40

Den vestibulære sansen (balansesansen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

41

Vestibulærsystemets oppbygging . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

41

Den vestibulære sansens utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

43

kapittel 2 sansestimuleringens betydning for nervesystemets funksjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45

Nervesystemets oppbygging . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45

Sentralt og perifert nervesystem .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45

Nervesystemets funksjon .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

49

Myelinisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

49

Synapser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

51

Hjernens utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

53

Sanseintegrasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

53

Persepsjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55

Veien mot en moden hjerne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

56

kapittel 3 motorikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

59

Motorisk utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

59

Motorisk utvikling i stimulerende omgivelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

61

Motorisk læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

62

Motorisk kontroll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

63

Barns motoriske utvikling relatert til alder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

63

Refleksbevegelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

65

Refleksbevegelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

65

Primitive reflekser .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

66

Posturale reflekser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

71

Motorisk usikkerhet .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

72

8

Innhold

kapittel 4 den sanselige og kroppslige leken . . . . . . . . . . . . . . .

74

Toddlerkultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

74

Spedbarn 0–1 år . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

78

Relasjonsdannelse og tilknytning gjennom kroppslighet og sansning ..

78

Kroppslighetens uttrykk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

80

Tidlig småbarnsalder 1–2 år . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

83

Barnehagelæreren som trygg base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

83

Leke sammen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

85

Moden småbarnsalder 2–3 år . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

86

Den grovmotoriske leken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

87

kapittel 5 barnehagen som arena for småbarnas kroppslighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

89

Barnehagens samfunnsmandat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

89

Lov om barnehager og rammeplan .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

90

Ansattes rolle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

91

Betydningen av de ansattes deltakelse for barns mestring . . . . . . . . . . . .

91

De ansatte som medvandrere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

92

De ansatte som rollemodeller .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

93

Ansattes rolle i sosialiseringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

94

Ansattes oppmuntring, engasjement og tilrettelegging for barns kroppslighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

96

Kroppslighetens plass i praksis .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

97

Fysiske rom og lekeutstyr for kroppslig lek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

98

Oppholdsrom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

98

Stellerom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

99

Garderobe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

100

Store lekeelementer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

101

Mindre lekeutstyr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

101

9

Innhold

kapittel 6 småbarnsdidaktikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Danning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

104

Helhetlig tilnærming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

105

Didaktikkens «her og nå» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

106

Deltakerforutsetninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

106

Mål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

107

Rammefaktorer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

107

Arbeidsmetoder .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

108

Innhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

111

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

114

kapittel 7 friluftsliv og naturopplevelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Friluftsliv og naturopplevelser for 0–3-åringer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

117

Sanseopplevelser for toddlere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

117

Natur som estetisk råvare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

119

Friluftsliv og helse .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

121

Friluftsliv, livskvalitet, identitetsskaping og psykisk helse . . . . . . . . . . . . .

121

Friluftsliv og fysisk helse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

122

Praktisk tilrettelegging på tur .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

123

Før turen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

123

Underveis på turen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

124

kapittel 8 praktiske eksempler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Aktiviteter for spedbarnet .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

126

Den auditive sans, hørselen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

126

Den taktile sans, følesansen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

128

Den kinestetiske sans, muskel- og leddsansen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

130

Den vestibulære sans, balansesansen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

131

Den visuelle sans, synssansen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

132

Avsluttende betraktninger rundt arbeidet med spedbarnet . . . . . . . . . . .

133

Aktiviteter i tidlig småbarnsalder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

133

Den auditive sans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

133

10

Innhold Den taktile sans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

135

Den kinestetiske sans .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

136

Den vestibulære sans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

137

Den visuelle sansen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

140

Avsluttende betraktninger i arbeidet med tidlig småbarnsalder . . . . . . .

141

Aktiviteter i moden småbarnsalder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

141

Den auditive sansen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

141

Den taktile sansen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

143

Den kinestetiske sansen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

144

Den vestibulære sansen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

147

Den visuelle sansen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

148

Avsluttende betraktninger i arbeidet med barn i moden småbarnsalder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

149

referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 stikkord .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

11