Hva er målene for litteraturundervisningen i skolen? Hvorfor ønsker vi å gjøre elevene til gode lesere? Hvordan kan elevene bygge litterær kompetanse? Hva er litterær kompetanse?
Dette er er noen av spørsmålene denne boken gir svar på. Hennig argumenterer for en litteraturdidaktikk som tar vare på den enkelte elevens lystbetonte litterære opplevelse, samtidig som han viser at det å lese også er en sosial handling. Klasserommet byr på unike muligheter som læreren bør ta vare på for å fostre elevenes litterære kunnskaper og ferdigheter og evnen til å kommunisere med andre lesere. Å lese er også å forstå teksten, seg selv og verden rundt. I klasserommet kan læreren legge til rette for et fellesskap av lesere som utvikler stadig større litterær forståelse.
Litterær forståelse
Boken er bygget opp i tre deler: Del I dreier seg om det å lese litteratur som fenomen, lesingens verdi og barn og unges leseutvikling. Del II skisserer en litteraturdidaktikk for i dag og i morgen, med vekt på elevene som engasjerte, effektive og bevisste lesere, sosio-kulturelle forhold, leselyst og tekstvalg, utviklingen av teksttyper og medier. Del III presenterer aktuelle tilnærminger til undervisningen, slik som litterære samtaler, forholdet mellom lesing og skriving, bruk av drama osv. Vurdering blir også drøftet.
Åsmund Hennig
• • • •
www.gyldendal.no/akademisk
Åsmund Hennig, dr. art. Førsteamanuensis ved Institutt for allmennlærerutdanning og spesialpedagogikk, Universitetet i Stavanger. Undervisningserfaring bl.a. fra norsk ved lærerutdanningen og lesevitenskap. Forskning primært knyttet til narratologi, sjangerteori og litteraturdidaktikk. Tidligere utgitte bøker er "Se slike historier skal man fortælle": Knut Hamsuns noveller - ni analyser (2005) og Å lykkes med norsk i lærerutdanningen (2006, med Magne Rogne).
Åsmund Hennig
Litterær forståelse
Innføring i litteraturdidaktikk
DEL I LITTERATURLESING OG LITTERATURFORSTÅELSE 1. Hva er å lese litteratur? 2. Hvorfor leser barn og unge litteratur? 3. Hvordan leser barn og unge litteratur?
DEL II DAGENS OG MORGENDAGENS LITTERATURDIDAKTIKK – HVOR GÅR VI HEN? 4. Fra læreplan til lesepraksis 5. Hva kan og vet elevene – og læreren? 6. Det sosiale aspektet: leseren i transaksjonen 7. Det tekstlige aspektet: teksten i transaksjonen 8. Leselyst 9. Valg av tekst 10. Skjermtekster i det litterære klasserommet
DEL III TILNÆRMINGER TIL UNDERVISNINGEN 11. 12. 13. 14. 15.
Å lese i klasserommet Den litterære samtalen Skriving som leseutvikling Visualisering av responsen Vurdering Avrunding