om iop
lisbeth iglum rønhovde abc om iop
håndbok for lærere
3. utgave
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2022
1. utgave, 2014, InfolitenBOK
2. utgave, 2022
3. utgave, 1. opplag 2026
ISBN 978-82-05-62273-9
Omslagsdesign: Magnus Osnes design
Layout: Laboremus Oslo AS Figurer: have a book
Sats: have a book
Brødtekst: Minion Pro 10/14,5 pkt.
Papir: 90 g Amber Graphic
Trykk: Mediehuset Andvord AS, Norge 2026
Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6860 Pilestredet Park 0176 Oslo
www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Materialet i denne utgivelsen er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor (www.kopinor.no). Bruk av hele eller deler av utgivelsen som input eller som treningskorpus i generative modeller som kan skape tekst, bilder eller annet innhold, er ikke tillatt uten særskilt avtale.
Gyldendal vektlegger bærekraft når vi velger trykketjenester og papir. Ta godt vare på boken, og om du ikke lenger skal ha den, gjenvinn den på riktig måte.
Se www.gyldendal.no
Innhold
kapittel
Fakta om individuelt tilrettelagt opplæring
og definering av skolens praksis
–
kapittel 2 å «treffe eleven hjemme» – differensiering
Eksempler på pedagogiske grep når elever strever med lesing og skriving
«Å lese med ørene»
Assistent som lesestøtte
Digitale hjelpemidler
Digitale lærebøker
Strategier med vekt på muntlig bearbeiding av stoffet 108
Strategier for bearbeiding av stoffet gjennom lesing og skriving 111
Engelsk og norsk for elever med større interesse for naturvitenskap enn språk 116
Strategier med vekt på bearbeiding av stoffet gjennom tegning, form og farge 116
Arbeid med elevenes leseferdighet 121
Arbeid med IOP-mål i norsk og engelsk
«Parallelle» målformuleringer 125
Ordinære tilpasninger kontra individuell tilrettelegging .
Anbefalinger til arbeid med IOP-mål i norsk og engelsk
Anbefalinger ved IOP i norsk:
Rett til individuell tilrettelegging i matematikkfaget
ved IOP i matematikk
Kreative, databaserte innfallsvinkler til matematikk
kapittel 6 når eleven har individuelt tilrettelagt
IOP-arbeid for elever med store generelle lærevansker
«Skole light» eller det eleven har bruk for å lære?
Dagliglivets matematikk
Kunnskap og overføringsverdi
Praktisk om fagintegrering
Tilpasninger og forenklinger av faglige mål
kapittel 10 grunnleggende ferdigheter – for alle
– i alle fag
ferdigheter
kapittel 11 kreativitet som pedagogisk virkemiddel .
«Utvidet kreativitetsforståelse»
Kreative prosjekter som utgangspunkt for faglig og emosjonell
i tre
skolens minnebok o l
Perlebroderier, scrapbooking, negledesign, hår og sminke
for teknikk- og musikk-kyndige
som kreativ aktivitet
Kreativ periodeevaluering
Engelskopplegg med «boost» for kreativitet og selvfølelse
Hvorfor er kreativitet så viktig?
Forord
Boken du nå holder i hånden, er resultatet av min målsetting om å skrive den enklest tilgjengelige og mest praktiske boken om IOP som jeg kunne få til. Bokens mål er å vise veien videre når tilpasset opplæring ikke er tilstrekkelig, og omhandler primært IOP for elever i grunnskolen. Jeg har imidlertid fått en del tilbakemeldinger fra PP-rådgivere og spesialpedagoger i videregående opplæring om at også de har funnet mye nyttig i denne boken. Boken inneholder mange pedagogiske grep og eksempler fra praksis som kan være nyttige også for lærere som ikke har ansvar for individuelt tilrettelagt opplæring. Mange av forslagene kan fungere for motivering eller som ulike innfallsvinkler til ordinært pedagogisk arbeid eller særlige tilpasninger, men likevel ikke individuell tilrettelegging. Begrepet håndbok viser til det praksisnære, det du kanskje ikke finner i andre mer teoretiske tekster om temaene individuelt tilrettelagt opplæring (ITO) og individuelle opplæringsplaner (IOP).
Som den oppmerksomme leser har oppdaget, har jeg i avsnittet over brukt hele tre betegnelser på den opplæringen som anbefales når elever ikke har tilfredsstillende utbytte av opplæringen. En fjerde betegnelse er spesialundervisning. Denne betegnelsen ble i den nye opplæringsloven (2023) erstattet med begrepene individuell tilrettelegging og individuelt tilrettelagt opplæring som ute i virkeligheten raskt ble forkortet til ITO. Så vidt jeg kan se, kalles fagpersonen fremdeles spesialpedagog, og faget heter fremdeles 13
spesialpedagogikk ved landets universiteter og høgskoler; det samme gjør fagtidsskriftet. Videre i denne boken brukes spesialpedagogikk for det meste i litteraturhenvisninger og sitater fra før 2023, antakelig også i noen andre sammenhenger, bl.a. i adjektivet spesialpedagogisk. Det viktigste er at elevene det gjelder, fremdeles trenger noe annet eller noe mer enn læreplanen, og at dyktige lærere med spesialpedagogisk kompetanse fremdeles jobber for å utgjøre en forskjell gjennom spesifikk kunnskap om disse elevene og individuell tilrettelegging av (deler av) skolehverdagen deres.
Hvis du som leser dette, er student, kan det være lurt å være bevisst på at det er forskjell på det du skal formidle til en gruppe elever i grunnskolen eller videregående skole, og det du formidler i en akademisk fremstilling på universitetet/høgskolen. Jeg har prøvd å skrive om IOP-arbeid, som mange opplever som et «tørt» tema, med det engasjementet og den lekenheten som jeg mener undervisningen bør gjennomsyres av for å skape relasjon til og lærelyst hos elevene. Jeg mener at du som student også trenger denne boken, selv om den ikke fungerer så bra som eksempel på skriftlig akademisk fremstilling. Denne boken peker videre. Den går forbi de skriftlige innleveringene i akademia og ut i den virkeligheten du utdanner deg til. Det fører oss tilbake til min målsetting i første avsnitt, som gjelder enten du er lærer eller student. Det er opp til deg som leser å vurdere om jeg har lyktes.
Dersom du liker gode sitater, vil du finne mange av disse i boken. En del av dem blir ikke analysert og drøftet, men de fungerer som støtte og illustrasjon til den øvrige teksten. Jeg håper sitatene kan være til glede for alle som selv vil utvide det perspektivet som den løpende teksten gir. Sitater fra engelsk litteratur er oversatt til norsk av undertegnede, og jeg har i tillegg beholdt originalteksten for dem som foretrekker det.
Kanskje du også er opptatt av hvordan ITO og IOP henger sammen både juridisk og pedagogisk? Det er enkeltvedtaket som er det juridisk bindende dokumentet. I tillegg til at det kan ankes etter forvaltningsloven, angir det antallet timer og hvilke fagområder de skal brukes på. Enkeltvedtaket sier noe om hva eleven har fått rett til. IOP-en på sin side, sammen med årsrapporten, sier noe om hva eleven faktisk fikk: hvordan den praktiske gjennomføringen
av enkeltvedtaket har foregått. Derfor må IOP være et dynamisk dokument – fortløpende i endring og utvikling, akkurat som eleven det gjelder for.
Boken er delt i 11 kapitler med følgende innhold:
• Kapittel 1 og 2 dreier seg om det som skjer forut for at det eventuelt fattes et enkeltvedtak om individuell tilrettelegging.
• Kapittel 3 og 4 er formalitetene rundt IOP, dvs. hvordan IOP-en er en del av en prosess året gjennom, og hvordan man bygger opp en IOP med mål på flere nivåer.
• Kapittel 5 til 9 gir forhåpentligvis ideer og inspirasjon for IOP-innhold. Her er tanker om og eksempler på IOP-skriving for elever som strever på ulike områder. Se på denne delen av boken som en oppslagsdel. Her er det sikkert mye stoff som er godt kjent for mange, og kanskje en og annen idé som er ny. Mange andre temaer kunne selvsagt vært med, boken har på ingen måte svar på alt.
• Kapittel 10 handler om de fem grunnleggende ferdighetene i læreplanverket (LK20): lesing, skriving, regning og muntlige og digitale ferdigheter. Ferdighetene er konkretisert i en rekke målsettinger og satt opp i tabeller med økende vanskegrad på fem nivåer. Her er det mye viktig å hente for enhver lærer, også dem som jobber med å formulere IOP-mål.
• Kapittel 11 oppsummerer bokens sentrale tema: Hvordan kan man hente frem det beste i hver enkelt elev?
Der det vises til case, møtenotater og andre praksisreferanser, og intet annet er oppgitt, er beskrivelsene hentet fra min egen mer enn 30-årige praksis som henholdsvis spesialpedagog i grunnskolen, pedagogisk-psykologisk rådgiver i PPT, seniorkonsulent i Statped og spesialpedagog i barne- og ungdomspsykiatrien (BUP).
Takk til flinke folk i skole og PPT for nyttige innspill i endringsarbeidet med abc om IOP. I denne utgaven har den nye opplæringsloven erstattet den gamle og med det endret begrepsbruken, som nevnt tidligere i forordet. Også veilederen om tilpasset opplæring og individuell tilrettelegging erstatter
gjennomgående den tidligere veilederen. For helhetens skyld har jeg endret benevnelsene på målnivåene i IOP slik at de samsvarer med den nye veilederens begrepsbruk. I tillegg er lenker og en del eksempler oppdatert, og noen gode sitater og pedagogiske eksempler er lagt til.
Det gjenstår bare å håpe at du finner denne boken bryet verdt – og ønske lykke til med en av landets viktigste jobber!
Tofte, mars 2026
Lisbeth Iglum Rønhovde
