10 Magisterio
MIÉRCOLES, 19 DE OCTUBRE DE 2016
Opinión CON TODA EDUCACIÓN
José Mª de Moya
TRIBUNA
@josemariademoya
La innovación educativa echa los dientes
C
uando se distribuya esta columna estará arrancando una nueva edición de SIMO 2016 que un año más presentará lo más lucido de la innovación educativa de dentro y fuera de nuestras fronteras. Desde este rincón siempre hemos sido cuanto menos cautelosos con las innovaciones educativas –que han sido muchas– que se han colado en nuestros modos de enseñar, de relacionarnos con los alumnos y de desenvolvernos como docentes. La llamada “coreografía” del aula está cambiando y de qué modo. Hemos sido cautelosos por varios motivos que para un profesor con experiencia serán fáciles de entender. En primer lugar, algunas de las nuevas metodologías que se proponen son cualquier cosa menos nuevas. Que no sean nuevas no quiere decir nada necesariamente, simplemente que no son nuevas. Y que a quienes asistimos a algunos de los debates educativos de los años 80 que posteriormente cuajaron en las míticas “cajas rojas” algunas de estas nuevas metodologías activas nos suenan. En segundo lugar, en una primera etapa (2000-10) se adoptaron nuevas metodologías con mucho papanatismo y nulo análisis crítico. Pocos gurús se preguntaban algo tan básico como “esto, ¿para qué?”, basta con rodear la propuesta con media docenas de eslóganes ocurrentes bien cargaditos emocionalmente y listo. La-
mentablemente, en un primer momento de borrachera TIC hubo poco análisis racional, mucho apriorismo y ninguna evaluación de resultados. Sostengo que desde hace pocos años esto está cambiando. El sentimiento con el que los profesores reciben las nuevas propuestas es mucho más sereno y racional. Hay menos desmayos cuando habla el gurú de moda. Creo que es bueno porque es el momento de separar el grano de la paja, de diferenciar una moda banal de lo que es una verdadera innova-
El sentimiento con el que los profes reciben las nuevas propuestas es más sereno y racional ción que mejore el proceso enseñanza-aprendizaje. Desde Aula Siena hemos querido aportar nuestro granito de arena colaborando con Samsung en el desarrollo de 25 talleres que se impartirán en SIMO 2016. Está feo que lo diga pero son muy buenos porque hay mucho grano y poca paja. Los mejores expondrán en microsesiones para poquita gente lo último en realidad aumentada, programación, colaborativo, inteligencias múltiples, flipped classroom, seguridad en la red, cómo aprende la generación Z, etc. Estáis invitados... si quedan plazas ;)
TRANQUILITAMENTE
Rafael Guijarro
Mal negocio para tus datos
H
ay gente que codicia tus datos y hay otra que codicia protegerlos. El típico americano presidente ejecutivo de una compañía a la que llegaron a tenerle miedo, por su éxito descarado, quiere comprar Twiter para beneficiarse de la enorme cantidad de datos que generan los millones y millones de usuarios de esa red. Y tú que también eres usuario de ella, te preguntarás cuáles serán esos datos tuyos por los que un tipo que gana 10.000 millones de dólares al año y que piensa duplicarlos el que viene, está dispuesto a gastar unos cuantos miles de esos millones en comprar la red con la que tú felicitas a tus amigos y tus amigos te felicitan en 140 caracteres. Pero también hay otra gente que te avisa constantemente de que tus datos peligran y que te ofrece su ayuda, normalmente por una módica
cantidad, para que tus datos estén protegidos, no vaya a ser que te pase como a Hillary Clinton, a quien le han interceptado sus cuentas y ahora amenazan con publicarlas y/o forrarse vendiendo la exclusiva a un competidor, aunque tus datos no sean nada de nada. El negocio de los datos se basa en la certidumbre de que tú has hecho alguna cosa mal, y no quieres que se sepa. Porque, si no es así, ¿qué más te da que te los miren? A lo mejor también has hecho alguna vez algo bueno, que se podría enseñar a todo el mundo. Pero nadie te da nada por esa foto del niño que salva a su perro y que se hace viral. Lo más que intentan es saber lo que has hecho hasta ayer mismo; y luego atufarte para que vuelvas a hacerlo: si has comprado esto, te interesará esto otro. Lo que no tiene por qué ser así. Si ya lo tienes, ¿para qué repetir?
SHUTTERSTOCK
La escuela que queremos
L
a Educación es fundamental en la explicación de las desigualdades sociales, ya sea a través de su reproducción, aumento o disminución. En España, la Educación ha sido determinante en facilitar la movilidad social de amplios sectores de la población. Sin embargo, como ascensor social, la Educación tiene limitaciones y niños y niñas con determinadas características socioeconómicas, culturales, étnicas o de discapacidad, necesitan de políticas educativas definidas desde la equidad. El informe Necesita mejorar. Por un sistema educativo que no deje a nadie atrás de Save the Children denuncia que el actual sistema educativo no da las mismas oportunidades a todos los niños y acentúa las desigualdades sociales. Si bien es verdad que el abandono educativo prematuro ha disminuido continuamente desde 2008 (en 10 puntos porcentuales), en gran parte por la destrucción de empleo no cualificado heredado de los años de bonanza de la “burbuja inmobiliaria”, no lo ha hecho de la misma manera según el origen social del alumnado. España es el país de la UE con mayor tasa de abandono: en 2015, uno de cada cinco alumnos abandonó la escuela tras la ESO, duplicando la media comunitaria. Si hacemos un análisis pormenorizado por regiones vemos enormes diferencias –de hasta 23 puntos– entre comunidades autónomas.
País Vasco (9,4%) y Cantabria (10,3%) son las comunidades con menos abandono frente a Andalucía (27,7%) o Islas Baleares (32,1%) que alcanzan los mayores porcentajes del país. Estos datos no solo tienen
El fracaso escolar es una cuestión de igualdad de oportunidades, de justicia social impacto en la vida de niños y niñas, sino también en el conjunto del país. Se calcula que el coste del abandono oscila entre el 5,9% y el 10,7% de nuestro PIB. Sin embargo, el fracaso escolar no significa que los niños no sean capaces de aprender, sino que se trata de una cuestión de igualdad de oportunidades que dependen del origen social, de la etnia o de si el niño tiene alguna discapacidad y es fundamentalmente un problema de justicia social. Según la OCDE entre 2003 y 2012 el impacto del nivel socioeconómico sobre los resultados educativos creció un 24% o, lo que es lo mismo, el abandono y el fracaso escolar inciden más en los niños y niñas más desfavorecidos. Como indica el informe de Save the Children, el 43% de los niños y niñas cuyos ingresos se sitúan en el 20% más pobre, abandona prematuramente sus estudios, una tasa ocho veces mayor que los niños del 20% más
rico. Así, los niños varones, de menor renta y en muchos casos de minorías étnicas u origen extranjero constituyen el grueso de aquellos que salen peor parados en sus estudios. En definitiva, el sistema educativo español es ahora más inequitativo que hace unos años y enfrenta serios problemas de justicia y desigualdad social. Aunque la inequidad en el sistema educativo español no es algo nuevo, en los últimos años dos factores han tenido un gran impacto sobre las tasas de fracaso escolar en los alumnos con las rentas más bajas. En primer lugar, las políticas de austeridad presupuestaria, que han afectado particularmente a las familias en peor situación socioeconómica y que se añaden al déficit que acu-
No todos los niños y niñas acceden a la escuela en las mismas condiciones mula nuestro país en gasto público en Educación. España invierte en Educación menos que la media europea (un 3,7% frente a un 4,6%). Además, el recorte del gasto público ha sido cuatro veces mayor en España (12%) que la media de los países europeos (3%) y, en consecuencia, el gasto de las familias ha aumentado en casi un 29% desde el año 2008.
En segundo lugar, la aprobación de la Lomce, que a medio y largo plazo puede conllevar un aumento de la segregación educativa, en la rigidez del currículum y evaluación, dificultando la atención a la diversidad. Con este informe, Save the Children evidencia el vínculo entre el origen socioeconómico y cultural del niño y el éxito escolar y revindica un sistema educativo que trate a cada alumno en función de sus necesidades para que todos tengan las mismas oportunidades y posibilidades de éxito. Hay que empezar a hablar sobre la escuela que queremos. La sociedad demanda un pacto estable por la Educación que saque a nuestras escuelas de vaivenes de leyes y cambios curriculares. Desde Save the Children nos unimos a esta petición recordando que el fracaso escolar es, ante todo, un problema de equidad. Por ello, es necesario desarrollar estrategias orientadas a una mayor participación de los jóvenes provenientes de los sectores más desfavorecidos, independientemente de su sexo, diferencias culturales, así como a las personas con capacidades diferentes. No todos los niños y niñas acceden a la escuela en las mismas condiciones, por eso son necesarias políticas de equidad que garanticen el disfrute del derecho en igualdad. Thomas Ubrich, encargado de Investigación y Análisis Social de Save the Children