UNIDAD MUESTRA MÉTODO 5 LIBRO

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método 5

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5

DE ESPAÑOL

> Una propuesta innovadora - Orientada a la comunicación y a los usos pragmáticos de las producciones lingüísticas. - Con el foco en el alumno y en su actuación eficaz en la comunicación. - Experimentada en el aula. - Incluye en un solo volumen los niveles C1 y C2.

> La estructura del Libro del Alumno

consta de 10 unidades articuladas en las siguientes secciones:

Contextos (muestras de lengua en uso), Estrategias, normas y usos (inferencia, reflexión y práctica) y En comunicación (ejercitación comunicativa en contextos de usos reales y cercanos para el alumno).

UN MÉTODO GRADUADO, DINÁMICO Y CLARO que abarca los seis niveles del Marco común europeo de referencia y del Plan curricular del Instituto Cervantes.

UN MÉTODO COMPLETO COMPUESTO DE:

Libro del alumno

C1-C2 Libro del alumno ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA

- LIBRO DEL ALUMNO (+ Audio MP3) - CUADERNO DE EJERCÍCIOS (+ CD Audio) - LIBRO DEL PROFESOR (+ Audio MP3)

Niveles A1

A2

B1

B2

C1

C2

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EL00053701_cub_metodo5_LA.indd Todas las páginas

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ÍNDICE Contenidos funcionales

Contenidos gramaticales

Unidad 1 Fiestas para no perderse

C1

• Dar y pedir información • Describir y narrar • Expresar probabilidad • Expresar una crítica o censura atenuada • Expresar objeción o rechazo • Expresar intención

• Tiempos de indicativo: revisión y usos nuevos (I) • Usos del presente: presente histórico, de mandato, para actualizar… • Usos del pretérito imperfecto: conato, excusa… • Usos del indefinido y del pluscuamperfecto • Usos del futuro simple y compuesto, y del condicional simple y compuesto • Cambio de género con cambio de significado

C2

• Intensificar o suavizar la responsabilidad del sujeto de la acción • Expresar deseo, censura, distanciamiento y sorpresa • Centrar la atención sobre el complemento directo

• Los tiempos de indicativo: revisión y nuevos usos (II) • Tematización del complemento directo

C1

• Expresar deseos: posibles, imposibles y negativos • Expresar probabilidad y ruego • Indicar con el imperativo repetición, condicionalidad, ironía, crítica, molestia o ruego • Suavizar el significado peyorativo de una palabra

• El modo subjuntivo en oraciones independientes • Anteposición del adjetivo (I) • Imperativos lexicalizados (I) • El adjetivo en función de adverbio: Come sano • El superlativo de adjetivos en -ble

C2

• Expresar incredulidad, reprobación, asombro o satisfacción por el mal ajeno • Describir

• Imperativos lexicalizados (II) • Anteposición de los adjetivos (II) • Construcción del superlativo en -érrimo(a) y en -ísimo(a); uso del prefijo requete• Forma regular y culta de los superlativos

C1

• Valorar y opinar; expresar certeza y evidencia • Expresar sentimientos y preferencias • Influir en el interlocutor: sugerir, ordenar • Dar órdenes de manera atenuada • Reproducir e interpretar las palabras de otros

• Oraciones subordinadas sustantivas • Verbos con doble construcción (indicativo / subjuntivo) y cambio de significado • Topicalizaciones: el hecho de (que) • Estilo indirecto (I)

C2

• Expresar decepción, alivio, hartazgo, empatía, vergüenza

• Estilo indirecto (II) • El subjuntivo para enfatizar el valor concesivo

C1

• Expresar habilidad para hacer algo • Introducir un tema y reaccionar • Controlar la atención del interlocutor • Preguntar si se puede interrumpir • Expresar falta de control sobre la acción

• Oraciones subordinadas de relativo (I) • Pronombres personales (I): de sujeto, átono de CD y CI, presencia y ausencia • Pronombre se: valor impersonal, verbos con o sin se, acciones fuera del control del sujeto

C2

• Enfatizar la participación del sujeto en la acción • Expresar afección ante una acción

• Oraciones de relativo (II): con valor enfático y con valor temporal; los relativos inespecíficos • Pronombres personales (II): presencia del pronombre tónico sujeto, pronombre átono de CI (dativo ético o de interés y dativo de dirección)

• Expresar relaciones temporales de simultaneidad, anterioridad, posterioridad... • Recursos para expresar causa, finalidad y modo

• Oraciones subordinadas adverbiales (I): temporales, finales, causales y modales • Oraciones interrogativas finales retóricas

• Intensificar la causa • Mostrar rechazo y disconformidad • Expresar modo y tiempo

• Oraciones causales intensivas • Oraciones subordinadas adverbiales (II): temporales y modales

pág. 12

Unidad 2 Mil maneras de vivir pág. 36

Unidad 3 ¡Qué arte! pág. 64

Unidad 4 ¡De cibercompras! pág. 88

Unidad 5 ¡Desconectamos! C1 pág. 118

C2


Contenidos léxico-semánticos

Contenidos socioculturales

Contenidos pragmáticos

Contenidos fonéticos y ortográficos

• Fiestas populares del mundo hispano: la fiesta de la castaña, el baile de los diablos… • Convenciones y comportamientos según los actos sociales: bautizo, funeral… • Las comuniones civiles

• Imperfecto de excusa. Fórmula lexicalizada con saber • Presente para actualizar en la lengua oral acciones pasadas • Uso coloquial del imperfecto para expresar duda u olvido • Desactualizar la información con el pretérito indefinido

• Entonación exclamativa para expresar emociones distintas: dar ánimo, expresar extrañeza y sorpresa, resignación, decepción y deseo

• Festivales y certámenes culturales • Las cenas de empresa, ¿cómo sobrevivir a ellas?

• Imperfecto de distanciamiento • Imperfecto de deseo (registro coloquial) • Pretérito indefinido con valor de presente • Pluscuamperfecto de cortesía • Condicional periodístico • Adelanto del complemento directo

• Patrones melódicos correspondientes a actos de habla: exclamaciones de sorpresa y extrañeza, resignación

• Nuevos estilos de vida • El síndrome de la mujer agotada • Las tribus urbanas • El movimiento slow • Vivir sin internet

• Valores del imperativo: condicional, repetición de una orden anterior • Imperativos lexicalizados (I): valores • Valores de los sufijos apreciativos -ete, -illo(a), -ito(a)

• Nuevos modelos de familia

• Sentido y significado irónicos de algunos adjetivos • Dar énfasis o intensidad a una cualidad • Imperativos lexicalizados (II): valores

• Léxico relacionado con las disciplinas y actividades artísticas • Expresiones de sentimiento (I): Me enorgullece… / Aborrezco que… • Fórmulas para expresar preferencias

• Arte contemporáneo: ARCO • Películas emblemáticas de la historia del cine en español • El arte urbano o callejero • La noche en blanco

• Formas para atenuar una orden • Interrogativas retóricas para dar opinión de forma indirecta • Enunciados interrogativos-exclamativos

• Expresiones de sentimiento (II): ¡Me saca de mis casillas! / ¡Qué corte!…

• El monólogo humorístico • Los selfies

• Estilo indirecto: verbos que aglutinan la intención o los sentimientos del hablante

• Expresiones para indicar habilidad • Tiendas y establecimientos • La moda • Formas de pago

• El perfil del comprador • El nuevo comercio • Hábitos de consumo • Los derechos del consumidor • La moda como expresión cultural

• Presencia del pronombre sujeto para evitar ambigüedad y enfatizar el sujeto • Anteposición del complemento directo • Matices que aporta se en verbos de actividad física y mental

• Léxico y expresiones del comercio y las empresas • Expresiones coloquiales con se: fastidiarla, arreglárselas…

• El regateo: ¿en qué contextos? • El fenómeno de las empresas emergentes (start-ups) • La mercadotecnia: análisis de las tendencias del consumo

• Pronombre átono de complemento indirecto para expresar afección • Presencia del pronombre tónico sujeto con adjetivos valorativos o de rasgos físicos para expresar ironía

• Actividades de ocio y tiempo libre • Léxico relacionado con el tráfico • Expresiones lexicalizadas con para

• Tipos de turismo • El síndrome postvacacional • El turismo de masas

• Marcadores justificativos del discurso: debido a, a causa de, gracias a…

• El turismo colaborativo: intercambio de casas • El turismo 3.0

• Valores coloquiales de que: causal y final • De + estructura enfática para intensificar la causa con matiz consecutivo

• Léxico de celebraciones y fiestas • Colocaciones léxicas • Fórmulas para pedir o aclarar una información: ¿Tienes idea de si…? • Marcadores discursivos: referirse a un tema y expresar objeción • Marcadores para estructurar la información y reformularla

• Léxico relativo relaciones familiares y personales • Léxico para la descripción física • Expresiones de probabilidad • Léxico para referirse al carácter

• Rasgos dialectales del andaluz


ÍNDICE Contenidos funcionales

Contenidos gramaticales

Unidad 6 Ciudadanos del siglo XXI

C1

• Presentar objeciones (I) • Expresar condiciones reales e irreales en contextos de presente y de futuro • Expresar temor y amenaza (I)

• Oraciones concesivas. Tipos y nexos • Condicionales (reales e irreales en un contexto de presente o de futuro); tipos y nexos

C2

• Presentar objeciones (II) • Expresar condiciones irreales en pasado • Expresar amenaza (II) y promesa

• Condicionales irreales en un contexto de pasado • Otras estructuras con valor condicional • Otros nexos y conectores concesivos

C1

• Expresar una acción como logro después de un esfuerzo, fracaso a pesar del esfuerzo, consecuencia, resultado, final de un proceso • Presentar una acción con un comienzo inesperado • Presentar una acción que se desarrolla gradualmente con matiz de lentitud o dificultad

• Perífrasis verbales: de infinitivo, de gerundio y de participio • Diferencia entre perífrasis verbal y locución verbal

C2

• Expresar causa, tiempo, modo, condición, mandato general

• Valores de las formas no personales del verbo • El infinitivo sustantivado

C1

• Expresar la consecuencia de una acción • Establecer comparaciones (I) • Referirnos al cambio o la transformación experimentada por una persona

• Las oraciones consecutivas con indicativo y subjuntivo (I) • Estructuras consecutivas intensificativas (I) • Estructuras y partículas comparativas (I) • Verbos de cambio

C2

• Expresar la consecuencia de una acción con un matiz de intención o finalidad • Expresar el resultado de una acción de forma exclamativa • Establecer comparaciones (II) • Expresar la negación con ironía

• Otros nexos y estructuras consecutivas con indicativo y subjuntivo (II) • Oraciones consecutivas intensificativas (II) • Oraciones consecutivas exclamativas • Estructuras y partículas comparativas (II) • Comparativas con valor consecutivo

C1

• Expresar causa y destinatario • Dar o ampliar una explicación • Expresar una opinión de manera impersonal • Expresar inminencia o cercanía • Expresar la repetición de una acción

• Usos especiales de ser y estar • Ser y estar con las preposiciones con, por, para, en… • Usos de las preposiciones: ante, bajo, tras, contra, entre, sin, según y sobre

C2

• Caracterizar una situación, objeto o persona • Hacer referencia a una acción como resultado • Corregir una información previa que es incorrecta

• Adjetivos con ser o estar • Pasiva de acción con ser y de resultado con estar • Locuciones con preposiciones

C1

• Indicar que un sustantivo es o no es conocido o identificable por parte de los interlocutores • Expresar el modo en el que se produce una acción • Valorar una persona, una cosa o una situación

• Usos del artículo definido e indefinido • Cambios de significado en sustantivos por la presencia o ausencia del artículo definido • Estructuras de valoración con artículos indefinidos

C2

• Conocer expresiones idiomáticas en contextos informales • Discriminar intenciones comunicativas en el hablante

• Usos especiales en el número de los sustantivos: añicos, nupcias…

pág. 142

Unidad 7 Historia e historias pág. 168

Unidad 8 De ciencia, medicina y salud pág. 188

Unidad 9 La comunicación en la era digital pág. 212

Unidad 10 Ídolos e ideas pág. 236


Contenidos léxico-semánticos

Contenidos socioculturales

Contenidos pragmáticos

• Léxico relacionado con las instituciones gubernamentales, la organización del Estado, la política y las elecciones

• El Defensor del Pueblo • La Constitución de Ciudad de México • Derechos y deberes del ciudadano • La juventud iberoamericana

• Estructuras condicionales con como para expresar advertencia, amenaza o temor. • Estructuras concesivas de carácter intensivo

• Léxico relacionado con la política, elecciones y legislación

• Problemas de la globalización • Leyes significativas de la democracia española

• Imperativo + y + verbo en futuro: condición con valor de promesa y amenaza

• Locuciones verbales: dar a entender, dar a conocer, echar a perder…

• Hispanos universales: Clara Campoamor, Severo Ochoa • Héroes anónimos • Los ochenta, la década prodigiosa • Historias de la EGB

• Expresar asombro, a veces con carácter negativo, con llegar a + infinitivo • Expresar reproche con andar + gerundio

• Frases hechas con infinitivo: a pedir de boca, el ir y venir de, un suponer

• Curiosidades de la historia • Joyas de la civilización maya

• Gerundio con valor de mandato general • Gerundio con valor de mandato particular

• Léxico relacionado con la salud • Locuciones adverbiales comparativas • Expresiones con verbos de cambio • Expresiones con posesivos

• El concepto de salud • El médico de cabecera • Descubrimientos científicos del siglo xxi • La donación de órganos

• Enunciados oraciones exclamativos con entonación suspendida para expresar consecuencia: ¡Dice cada tontería…!

• Léxico relativo a trastornos debidos a las nuevas tecnologías: nomofobia, amnesia digital…

• Enfermedades psicológicas derivadas de las nuevas tecnologías • Robots y androides • La ciencia ficción hecha realidad: drones, impresoras 3D…

• Recursos para expresar la negación en el lenguaje coloquial: ya, ya…; lo llevas claro…

• Léxico de los medios de comunicación convencionales y digitales • Expresiones coloquiales con ser • Expresiones coloquiales con estar • Estructuras enfáticas con ser y estar

• Prensa digital y redes sociales • Prensa escrita versus prensa digital • La prensa del corazón • Los teléfonos inteligentes • Periodistas ciudadanos y blogueros

• Suavizar o rebajar una información que se considera exagerada • Expresar malestar o queja

• Expresiones hechas con preposiciones: bajo presión, entre ceja y ceja…

• Youtubers • Series de televisión • Redes sociales

• Estructuras para caracterizar con valor enfático • Corregir una información previa

• Expresiones con las preposiciones a, de y con • Expresiones con valor modal de preposición + sustantivo sin artículo

• Los ídolos y la fama mediática • Los bancos de tiempo • Personas influyentes en el mundo • El lado oscuro de la fama

• Estructuras enfáticas con el artículo neutro lo: lo mal que hablaba. • Estructuras enfáticas con valor consecutivo: Tenía una sed que me moría…

• Sustantivos duales: tirantes, pantis…

• El documental Mañana • Razón versus instinto • Las paradojas del progreso

• Connotaciones o cambios en el significado por el uso del plural: meter las narices en algo, celo / celos…

Contenidos fonéticos y ortográficos

• Normas en el uso de las siglas (PC, AVE, ONG, ONU …)

• Palabras con doble escritura: sinfín / sin fin


Unidad 2

Mil maneras de vivir Necesitamos aprender C1

E l modo subjuntivo en oraciones independientes Conjugaciones de especial dificultad en subjuntivo Fórmulas para expresar deseo y ruego Expresiones de probabilidad Imperativos lexicalizados (I) Anteposición del adjetivo (I) El superlativo de adjetivos en -ble Sufijos apreciativos C2

Imperativos lexicalizados (II) Formas cultas del superlativo Anteposición del adjetivo (II)

Para C1

E xpresar deseos: posibles, imposibles y negativos Expresar probabilidad Expresar ruego Indicar con el imperativo repetición, condicionalidad, ironía, crítica, molestia o ruego Suavizar el significado peyorativo de una palabra C2

E xpresar incredulidad, reprobación, asombro o satisfacción por el mal ajeno Describir Conocer el sentido y significado irónicos de algunos adjetivos Dar énfasis o intensidad a una cualidad


C1

2

CONTEXTOS

C1

1 Soñar por soñar A  10 En el programa de radio Soñar por soñar los oyentes dejan grabados sus mensajes y cuentan cuáles son sus deseos. Escucha sus intervenciones y relaciónalas con su tema central. Toma nota también de esos deseos.

TEMAS: Las relaciones personales La estética / La juventud / La familia

OYENTE 1

La madre / Una pareja / La vejez

OYENTE 2

La educación / La salud

OYENTE 3

B Clasifica estas expresiones referidas a las relaciones familiares y personales. En algunos casos se trata de relaciones de ambos tipos.

ser de buena familia • enfriarse una relación regañar • parientes • acabar con una relación malcriar a los hijos • tener un idilio • tener una relación perder a un ser querido • cortar con la pareja

RELACIONES FAMILIARES

RELACIONES SOCIALES

AMBAS

C ¿Y tú? ¿Tienes algún deseo relacionado con la familia o las relaciones personales? ¿Tenías alguno en el pasado que, finalmente, no pudiste cumplir? Explícalos con la ayuda de la ficha. RECUERDA Deseos para el presente o el futuro

Deseos del pasado incumplidos

– Lo ideal sería que + imperfecto de subjuntivo: Lo ideal sería que celebráramos el cumpleaños en casa.

– Lo ideal habría sido que + pluscuamperfecto de subjuntivo: Lo ideal habría sido que hubieras venido tú también a la fiesta del sábado pasado.

– Morirse de ganas por / de… + infinitivo / sustantivo: Me muero de ganas por ver esta película. – ¡Qué ganas tengo de + infinitivo / sustantivo!: ¡Qué ganas tengo de chocolate! – ¡Si + imperfecto de subjuntivo!: ¡Si contaran conmigo para el trabajo...!

– ¡Si + pluscuamperfecto de subjuntivo…!: ¡Si hubiera reservado con tiempo el apartamento, no tendríamos ahora este problema! – Condicional compuesto / pluscuamperfecto de subjuntivo (verbos de deseo) + infinitivo / que + subjuntivo: Me hubiera gustado ir a Londres este verano. Nos habría apetecido que nos acompañases.

treinta y siete 37


C1

CONTEXTOS

2 ¡Quién tuviera veinte años! A

11 Vuelve a oír el mensaje de Andrés y toma nota de los rasgos físicos con los que se describe a sí mismo en su juventud y en el presente. B ¿Qué significa estar como un tonel? Fijaos en estas expresiones con el verbo ESTAR y deducid su significado. Elaborad pequeños diálogos con ellas.

Estar como un tonel:

Estar como una vaca:

Estar como un fideo:

Estar en los huesos:

C

¿Por qué pensáis que Andrés se describe a sí mismo como regordete y no gordo, canosillo y no cano o con arruguitas y no con arrugas? Elegid una de las opciones. a. Tiene pocas canas, pocas arrugas y no está muy gordo. b. Está encantado con sus kilos, canas y arrugas. c. Intenta suavizar lo negativo de su aspecto físico.

Sufijos Los sufijos -ete(a) / -illo(a) / -ito(a) se denominan apreciativos, afectivos o expresivos. Se caracterizan porque añaden un matiz subjetivo y emocional a la palabra a la que se añaden. ¡Qué ojillos más bonitos tienes! Dependiendo del contexto de uso pragmático, estos sufijos pueden: – Suavizar el significado negativo de la palabra base.

D En esta web puedes crear tu propio avatar. ¿Cómo lo diseñarías? Descríbelo ayudándote del vocabulario que te ofrecemos. Dibuja después una pequeña caricatura para mostrarla al grupo.

www.portucara.es

Calvo Gordo

calvete gordillo, gordito, gordete

– Añadir un matiz despectivo, en especial con -ito(a) e -illo(a). Maestro Abogado

Inicio

maestrillo, maestrito abogadillo, abogadito

Imágenes

Foro

ICA DESCRIPCIÓN FÍS

MI AVATAR

✓ T ener la cara redonda / alargada

✓ T ener la frente ancha / estrecha

✓ T ener los ojos rasgados / saltones / hundidos

✓ T ener lunares / pecas / una cicatriz ✓ T ener la nariz respingona / aguileña / chata

✓ ✓ ✓

✓ T ener los labios finos / gruesos

✓ T ener barba recortada / poblada / de tres días

✓ T ener flequillo / patillas / mechas ✓ T ener el pelo de punta ✓ T ener un piercing / un tatuaje

38 treinta y ocho

Buscar

✓ ✓


2

ESTRATEGIAS, NORMAS Y USOS

C1

3 Vivir a mi manera A Los visitantes de esta página han subido algunos comentarios sobre su estilo de vida. Léelos e intenta resumirlos en pocas líneas. Después comenta en plenaria cuál de las tres experiencias se acerca más a tu forma de entender la vida y por qué.

VIVir a mi manera

FORO

«Ojalá que algún día pudiera deja r esta vida monótona que llevo», eso es lo que yo, ilusionada, pensaba hace un par de años mientras me pasaba horas y horas en la redacción del periódic para el que trabajaba. En aquel mom o ento, me parecía un sueño inalcan zab le. «¡Qu é ilus a eres !», me decían, pero yo hablaba claro siempre y grit aba a los cuatro vientos que raras veces la vida me había sonreído; sin embargo, sabía que llegaría mi opo rtunidad. Y sí, señores, ahora vivo bonito. Ahora mismito les explico cómo lo conseguí. Uní mis dos pas iones, viajar y escribir, las eché en la mochila con algunos ahorros y me dispuse a recorrer mundo. Ahora soy freelance y todo lo que vivo me inspira para escribir. No se necesit tanta plata como uno piensa: bus a co lo barato, a veces hago dedo, en otra s ocasiones toca andar ligero o dormir en un colchón «confortabi lísimo»… Me siento una persona plena, satisfecha, realizada y, sob todo, libre. Sé que muchos pensaro re n: «Así te arrepientas de tu decisió n»; creo que les he demostrado que uno puede si quiere. Ojalá que me hayan entendido. ¿A qué están esp erando? No se demoren y… ¡Que todo el mundo empiece a vivi r a su manera! Resumen:

José Manuel Fernández (España)

¡Ay, ojalá hubiera elegido esta vida antes!, pero como se suele decir: «más vale tarde que nunca». Ya estaba harto de tanta presión, de los atascos, de los ruidos, de comer de táper y en diez minutos… Así que me lie la manta a la cabeza, dejé atrás la gran urbe y me fui a una zona rural. Es un lugar tranquilo con gente amabilísima. Disponemos de coches eléctricos para compartir; hemos cultivado algunos huertos que van dando sus frutos poco a poco. Ya hay también algunos negocios abiertos: una tienda de ultramarinos, una mercería, una papelería, una droguería…, en fin, las tiendas tradicionales, ¡qué buena vida! Todavía no somos muchos vecinos, pero ¡que vengan más, que serán bienvenidos! Invito a todos los que estén interesados a visitarnos, ¡no se arrepentirán! Ah, se me olvidaba, a esto lo llaman slow life o «vida de rey», como diría mi abuela. Resumen:

Malena Esteve (Argentina)

me decisión acompañada. Tomé la fir Más vale sola que mal le hizo ro está, a mi madre no de irme a vivir sola y, cla as que incluso, entre lágrim ninguna gracia. Recuerdo qu po ito «Así sufrieras solo un desconsoladas, me dijo: cómo me yo, para que entendieras lo que estoy sufriendo ndo. como si se acabara el mu siento…». Oye, parecía to de mi «sentirse sola»: yo disfru Estar sola no significa . Hago lo ción y no una imposición soledad, que es una op me o me apetece y con quien que me apetece, cuand que me da tengo momentos en los apetece. Es cierto que ien me una ermitaña y no hay qu por convertirme casi en yo y nadie eso también lo decido despegue del sofá, pero que estoy madre se convenza de más que yo. Ojalá que mi man ahora: una single. feliz de ser como nos lla Resumen:

Macarena López (España)

treinta y nueve 39


C1

ESTRATEGIAS, NORMAS Y USOS

B Localiza en los textos anteriores los deseos expresados por

Malena, José Manuel y Macarena, y clasifícalos según las siguientes definiciones:

1. Expresa un deseo de realización posible en el presente o futuro:

• Ojalá • (…) ¡Que

!

2. Expresa un deseo de realización poco posible en un pasado cercano:

3. E xpresa un deseo de realización imposible o casi imposible en un contexto de presente o futuro:

4. Expresa un deseo de realización imposible en el pasado:

C Observa los ejemplos que has seleccionado y completa la norma de uso.

Expresión del deseo con ojalá Ojalá + presente de subjuntivo ➞ Deseo de realización posible en el presente o futuro.

➞ Deseo de realización poco posible en un pasado cercano.

➞ Deseo de realización imposible o casi imposible en el presente o futuro.

➞ Deseo de realización imposible en el pasado.

D Ahora expresa tú deseos utilizando ojalá y quién. Después elige los

deseos más curiosos y preséntalos en plenaria.

¡Ojalá hubiera / hubiese aprendido a jugar al ajedrez con 9 años!

ATENCIÓN Quién + 3.ª persona del singular del imperfecto de subjuntivo se puede utilizar en lugar de ojalá + imperfecto de subjuntivo. ¡Quién tuviera tu edad! ¡Quién no tuviera que madrugar!

Con 14 años / Ahora mismo / En este momento de tu vida Con 18 años / El próximo año / Dentro de 10 años / En la vejez

E Fíjate en los ejemplos de la actividad 3A con la estructura así + subjuntivo

y marca la interpretación adecuada según el contexto de uso.

Sé que muchos pensaron: «Así te arrepientas de tu decisión». «Así sufrieras solo un poquito lo que estoy sufriendo yo, para que entendieras cómo me siento». Son deseos que expresan: a. Buenas intenciones hacia la otra persona. b. Deseos con cierto carácter despectivo y negativo. c. Deseos expresados de forma irónica que el hablante no aspira a cumplir.

40 cuarenta

¡Fíjate! Así + presente de subjuntivo: para el hablante el deseo tiene posibilidad de cumplirse. Así + imperfecto de subjuntivo: para el hablante el deseo tiene pocas posibilidades de cumplirse.


2 C1 F Lee las siguientes situaciones y reacciona expresando un deseo

despectivo o negativo. Finalmente, poned en común vuestras propuestas.

1 Vas en el coche y no encuentras aparcamiento. De repente, ves un sitio libre y enciendes el intermitente del coche para avisar de la maniobra de aparcamiento. Desafortunadamente, viene otro conductor con mucha prisa que se adelanta y te quita el aparcamiento.

MALOS DESEOS: ✓ Así te parta un rayo ✓ Así revientes

Reacción:

2

alguien que pasa por tu lado corriendo te empuja y ni siquiera te pide perdón.

✓ Así te quedes solo ✓ Así

Estás dando un tranquilo paseo por una calle principal muy concurrida de tu ciudad y

Reacción:

3

Es un día estupendo de playa y estás tomando tranquilamente el sol. Llega un grupito de niños que se ponen a jugar con la pelota y te golpean con ella en la cabeza un par de veces.

Reacción:

4 Ten cuidado con lo que deseas que… A Lee las siguientes oraciones. En algunas de ellas hay errores. Localízalos y corrígelos. Compara tus soluciones con las de tus compañeros. 1. S iempre había deseado visitar esta ciudad y ahora que estoy aquí me ha decepcionado bastante. Ojalá no viniera nunca. 2. Odio escucharlo hablar, es un sabelotodo, ¡así suspende este examen y no vuelva a dárselas de listo! 3. ¡Ojalá esté toda la familia al completo para celebrar la Navidad! Es muy triste porque ya faltan muchos de mis seres queridos. 4. ¡No me digas que te ha tocado la lotería! Ay, ¡quién fuera tú!, ¡qué suerte tienes! ¡Que lo disfrutes y te acuerdes de tus amiguetes, je, je, je! 5. ¡Ojalá que podemos solventar los problemas que han ido surgiendo últimamente! 6. Nunca imaginé que una persona de confianza como tú llegara a traicionarme, ¡así pagues lo que me has hecho! 7. Desde luego, ya estoy harta de los móviles, ¡quién pudiese disfrutar de un almuerzo sin que nadie estuviera enganchado al teléfono! ¿Queréis soltarlos ya de una vez?

B Elaborad breves diálogos en los que propongáis contextos de uso para cada uno de los deseos de la nube.

5 Ahora toca describir

¡Que te sea leve! ¡Que os cunda! ¡Así sufras lo mismo que yo! ¡Quién pudiera hablar como tú! ¡Ojalá me lo hubiese pensado mejor! ¡Que te lo pases bomba! ¡Que lo criéis con mucha salud!

A ¿Recordáis cuál es la posición más habitual de los adjetivos en español? Elegid la opción correcta. Subrayad en los textos del 3A ejemplos con esa estructura.

a

Adjetivo + sustantivo

b

Sustantivo + adjetivo

cuarenta y una 41


C1

ESTRATEGIAS, NORMAS Y USOS

B

12 En las intervenciones que vas a oír aparecen adjetivos

antepuestos al sustantivo. Escucha la grabación y anótalos. 1. ¡Qué

idea!

2. Una

7. En las 8. Nuestros

solución.

3. La

razón de su enfado.

4. Mi

virtud y mi

5. La

vez.

6. ¡Qué

elecciones.

9. El 10. El

defecto.

proyectos. éxito literario. sabor tradicional.

11. Aquellas

acusaciones.

12. Me incomodaba mucho con sus preguntas indiscretas.

sorpresa!

C Clasifica los adjetivos que aparecen en el apartado B en el lugar correspondiente.

Anteposición de los adjetivos – Orden: segundo, quinto,

OJO: Mayor y menor van detrás cuando se refieren a la edad:

– Posibilidad: probable,

Mi hermano mayor se dedica a la hostelería.

– Certeza: puro, – Duda: supuesto, dudoso,

Se suelen anteponer, sobre todo, cuando hay otro adjetivo o participio después del sustantivo.

– Frecuencia: frecuente, reiterada,

El tercer capítulo emitido fue un éxito de audiencia.

– Tiempo: antiguo, nuevo,

También se antepone el adjetivo en las oraciones exclamativas: ¡Qué + adjetivo + sustantivo!

En el lenguaje cotidiano solo se anteponen estos adjetivos:

– Valoración: terrible, maravilloso, mayor, menor,

¡Qué desagradable comentario!

D Completa las oraciones con los dos adjetivos propuestos: uno antes y otro después del sustantivo. Observa el ejemplo.

Él va a ser el futuro coordinador académico del centro. a. académico

1 Me parece una a. científica

2 Mi 3 En las

b. verdadera era conocer en persona a Papá Noel.

elecciones

misión

a. segunda

5 En el

capítulo

a. anterior

seré vocal de una mesa electoral.

b. próximas que se lleva a cabo en esa zona de conflicto. b. humanitaria los dos protagonistas se besaron por primera vez. b. emitido

6 Os explico detalladamente la a. nueva

42 cuarenta y dos

.

b. infantil

a. autonómicas

4 Es la

revolución

ilusión

a. mayor

b. futuro

b. laboral

reforma

.


2 C1

6 No amable, amabilísimo A Escribe las formas de superlativo de los siguientes adjetivos irregulares. 1. Agradable:

ATENCIÓN

2. Confortable:

Los adjetivos que terminan en -ble hacen el superlativo sobre la forma latina -bilis, más el sufijo -imo.

3. Sensible:

Amable: amabilis + imo > amabilísimo.

4. Respetable:

Se pueden utilizar los superlativos con un matiz de ironía para expresar justamente lo contrario de lo que decimos. El contexto nos guiará en su correcta interpretación.

5. Lamentable: 6. Favorable:

TIVO ADJE

Bueno Malo Pequeño

B Coloca en su lugar correspondiente estas formas de superlativo culto: óptimo, pésimo y mínimo.

SUPERLATIVO REGULAR

SUPERLATIVO CULTO

buenísimo malísimo pequeñísimo

C Ahora completa con el superlativo de los adjetivos del apartado A y las formas cultas del apartado B. 1. El

estado del equipo lo ha llevado a conseguir tres victorias consecutivas en los últimos partidos.

2. Estas condiciones de trabajo son

, no ganamos ni el salario

interprofesional.

3. No sé lo que le pasará a Marina, no se le puede decir nada. Llora por todo, está 4. Tu opinión nos parece

.

, la aceptamos y la tendremos en cuenta a la hora de tomar cualquier decisión.

5. E stas zapatillas son

, no me las quitaría nunca.

6. D espués de esta detalle.

estancia, no nos queda más que mostrarle nuestro agradecimiento con un pequeño

estado en el que quedó el vehículo tras el accidente, 7. D ebido al fue declarado siniestro total.

7 ¡Que te vaya bonito! A ¿Recordáis a Malena, la chica argentina que dejó su trabajo y decidió vivir viajando? Volved a leer su comentario en la actividad 3A, localizad tres adjetivos que funcionen como adverbios y completad la tabla. Fijaos en los ejemplos de la ficha. VERBO

Ejemplos 1. 2. 3.

Que te vaya Come

ADJETIVO EN FUNCIÓN DE ADVERBIO

bonito sano

SIGNIFICADO

bien sanamente

En ocasiones, el adjetivo modifica al verbo y funciona como un adverbio. ¡Que te vaya bonito (= bien)! Esta tendencia es muy frecuente en Hispanoamérica y en el lenguaje publicitario por economía lingüística. Come sano (= sanamente).

cuarenta y tres 43


C1

ESTRATEGIAS, NORMAS Y USOS

B

Escribid eslóganes publicitarios para estas imágenes.

2

Viaje

Para ayudarte

Vestir lindo

Escribir bonito Crecer fácil Sentirse fuerte

1

3

Consigue

Lava

8 ¡Y dale con los imperativos! A A veces las palabras no significan lo que parecen; ese es el caso de los imperativos lexicalizados. ¿Recordáis lo que son? Aquí tenéis un ejemplo, leedlo y marcad con una X el significado correcto.

¡Venga, venga...!, que no tenemos todo el día, esto debería estar acabado ya… No es tan complicado, si lo hemos hecho mil veces.

1

El hablante está llamando a alguien para que acuda en su ayuda para terminar el trabajo.

2

El hablante está animando a la acción para poder acabar el trabajo lo antes posible.

s

Para completar la definición, escribe las palabras que faltan en su lugar correspondiente: Los imperativos lexicalizados pierden su (1) o (4) a expresar (3)

(2)

y pasan

.

sentimiento valor actitudes literal

ATENCIÓN B

13 Escucha la conversación de una pareja

que acaba de acomodarse en el sofá para ver su serie de televisión favorita. Fíjate en los contextos de uso de los imperativos extraídos del diálogo y relaciónalos con su valor expresivo.

1 ¡Mira qué lista…!

¡Anda que…! Se usa para expresar una crítica o reprobación ante algo que molesta: ¡Anda que no eres listo...! ¡Y venga con que…! Se utiliza para expresar molestia ante la insistencia de alguien: ¡Y venga con que quieres ir al cine!, ¡qué pesado!

a Valor condicional = Si.

2 ¡Mira qué bonito…!

b Ruego o petición.

3 ¡Y dale que dale!

c Repetición de una orden dada anteriormente.

4 ¡Anda, por favor, tráeme…!

d Crítica o reprobación ante algo que molesta (valor

5 ¡Cállate, he dicho!

e Refuerzo o énfasis de la cualidad que se expresa tanto en

6 Déjame ver al menos los primeros diez minutos y después voy…

44 cuarenta y cuatro

irónico).

sentido literal como irónico.

f Molestia ante la insistencia de alguien.


2 C1 C Elige el imperativo adecuado para cada diálogo según el contexto. >C hica, ¿dónde

Dos ami gas

Madre e hija

vas con tanta prisa ? Quédate un poquito más, la no che es joven… <E s que tengo que madrugar, cojo un avión para Madrid a primer a hora de la mañ ana. Voy a un festival de música emo. > (1) ¡Mira qué bi en! / (2) ¡Y dale! ¡Qué calladito te tenías! Desde lueg lo o, ten amigas para esto… <M ujer, ¡no te enfa des! Si total, solo es un fin de semana… Vuelvo el lunes.

> Mamá, ¿te acuerdas de lo de mi fin de semana en la casa rural? < (3) ¡Y dale con lo del fin de semana! / (4) ¡Mira qué oportuna!, este finde me voy a una cena y la peque no puede quedarse sola… > (5) ¡Vaya! / (6) ¡Escúchame, mamá!, te lo cuento y ya me dices. Tengo que hablar con mis amigos para organizarlo todo.

Darío

Ángel y Macarena

va

ya he reservado el balneario para puente. Ya me lo el estoy imaginando : masajes, una piscinita…

> Cuando quieras, nos vamos… He hecho la colada, he limpiado el baño y he sacado a Tony. < (7) ¡Anda qué bien! / (8) ¡Y dale que dale!… ¿Seguro que has limpiado el baño? Pero si está como esta mañana: el cepillo de dientes, tus calcetines… Angelito, no cambiarás nunca…

y Min er

> Dicho y hecho:

< (9) ¡Mira que er es! / (10) ¡Vamos , que no quieres ir! ¿No quedamos en que sopesaríamos otras opciones antes de decidirn os? Si no te sales con la tuya…

D Transforma las siguientes oraciones condicionales con si en otras con imperativo.

Ven y te lo pasarás bien.

Si vienes, te lo pasarás bien. a. Si lo intentas, lo conseguirás.

c. Si preguntas, te resolverán las dudas.

e. S i abres el paquete, te sorprenderás.

b. S i no te retrasas mucho, te esperamos.

d. S i vienes en taxi, te da tiempo.

f. Si confías en él, no te defraudará.

9 Ponte en mi lugar

Expresar un ruego en una situación presente o futura: – Te ruego con todas mis fuerzas / de todo corazón que... + presente de subjuntivo. – Te rogaría con todas mis fuerzas / de todo corazón que ... + imperfecto de subjuntivo. – Imperativo + te lo pido por favor / te lo estoy pidiendo por favor…

Fíjate en estas situaciones. Elige una de ellas y pídele a un compañero que exprese el ruego que más se adecue a la situación.

1

El profesor a un compañero de clase.

4

Un empleado del banco a su cliente.

7

Tu madre a ti cuando tú eras pequeño.

Una compañera a otra compañera de clase.

5

Ruego relacionado con los trámites administrativos para abrir una cuenta.

Expresar un ruego en una situación pasada: – Te rogué / Te rogaba con todas mis fuerzas / de todo corazón que... + imperfecto de subjuntivo.

2

3

Un padre a su hijo adolescente.

La madre del profesor al profesor cuando tenía 10 años.

6

Ruego relacionado con la convivencia.

Ruego relacionado con el comportamiento del joven.

8

Tú a tu compañera de piso.

9 Un médico a su paciente.

La alcaldesa de una ciudad a sus conciudadanos.

Ruego relacionado con los hábitos de salud.

Ruego relacionado con las normativas municipales.

cuarenta y cinco 45


C1

ESTRATEGIAS, NORMAS Y USOS

10 Tal vez seamos… A Según algunos expertos, el concepto que los demás tienen de nosotros acaba influyendo tarde o temprano en nuestra personalidad y creencias. ¿Estás de acuerdo? Lee las opiniones y fíjate en los fragmentos marcados.

? s o m o s o m o c s o m o s ¿Por qué

FORO

Juani

Mercedes

En nuestra niñez crecemos influidos por nuestra familia, los maestros, los compañeros que tuvimos en la escuela, nuestras amistades… Quizás seamos / somos, en gran medida, como los demás quieren que seamos.

Inma

Magdalena

os influir Puede ser, pero, ¿hasta qué punto nos dejam cada de por los demás? Eso dependerá del carácter cual, quizás. Todos somos, en teoría, seres somos / independientes, aunque probablemente en que seamos solamente productos de la sociedad vivimos. os en Seguramente todos necesitamos / necesitem los de o apoy el algún momento de nuestra vida iones en familiares y amigos. No obstante, habrá ocas n o, las que nuestras decisiones los decepcionará caso simplemente, no las compartirán. En mi cido a mi cono ía habr posiblemente nunca hubiera / ntaria a novio, Carlos, si no me hubiera ido de volu de mi África con una ONG, a pesar de la oposición me arrepiento: madre y de toda mi familia. Hoy día, no fue la mejor decisión de mi vida. vez algunas ¿Quién dice que todo está decidido? Tal cuna; sin cosas vengan / vienen marcadas desde la están no embargo, hay muchísimas otras que tra predestinadas, sino que dependen de nues poquito un voluntad, capacidades y, por supuesto, también de la suerte.

B

Ahora reflexionad sobre las estructuras de duda y probabilidad destacadas. Esas oraciones admiten el verbo en indicativo o subjuntivo. ¿De qué depende utilizar un modo u otro? ¿Veis algún matiz diferenciador? Completad la ficha.

El subjuntivo precedido de un adverbio o locución adverbial de duda suele indicar un grado de duda. Por tanto, el modo indicativo expresa

46 cuarenta y seis


2 C1 C

14 Vas a oír una serie de enunciados. Fíjate en toda la

información que recibes (los sonidos, las voces de fondo…) y escribe una hipótesis utilizando indicativo o subjuntivo según el grado de probabilidad que quieras expresar. 1. Tal vez el hombre está molesto…

RECUERDA A lo mejor / lo mismo / igual (uso coloquial) + indicativo. Igual es ya tarde para ti. Lo mismo os estáis aburriendo. Indicativo + quizás / tal vez / posiblemente / probablemente / seguramente. Lloverá, tal vez, en el sur. Habrá ido a comer seguramente.

2. Quizás 3. Seguramente 4. Posiblemente 5. Probablemente

D Vamos a comprobar si has comprendido bien la expresión de la probabilidad. Completa los siguientes diálogos con los verbos del círculo. ¡Ojo, hay dos que NO debes utilizar!

1.

P ero, bueno, ¡cómo gritan los vecinos!, ¡qué escándalo están montando!

S í, es que hay fútbol. Posiblemente estarán viendo el partido y un gol los de su equipo.

2.

O ye, ¿a ti te habla Lucía?

¿ A mí? ¡Qué va, no me dirige la palabra! Además, está superalterada. Hay que pasar los ánimos. de ella y así, tal vez, pronto se le

3.

¿ Todavía no ha aparecido por aquí Juan?

P ues no, quizás ayer

olerse / meter / satisfacer / contraer / reducir / huir / apaciguar / seducir / teñir / portarse

que hoy teníamos muchas cosas que hacer y por eso no asome el pelo.

4. M e he enterado de que José está arruinado, le van a embargar el piso. Se metió en varios negocios a la vez y no le fue tan bien como él esperaba.

P obrecillo, yo creo que hay que tener más cabeza; yo en su lugar, tal vez, no los bancos, no lo sé. Él sabrá por qué lo hizo así.

5.

¿ Cómo estarán los niños? Es la primera vez que salimos por la noche y los dejamos a dormir con los abuelos.

T ranquilo, hoy con tanto juego estaban cansadísimos, igual

6.

O ye, has perdido muchos kilos, ¿no? ¿Cómo lo has hecho?, ¿con esas cremas reductoras?, je, je.

¡ Qué cosas tienes! Mi esfuerzo me ha costado, ya sabes, con una dieta estricta y ejercicio…, algunos centímetros. No tengo pero esas cremas de las que tú hablas quizá ni idea, será cuestión de probarlas.

7.

¡ Qué desastre! ¿Has visto cómo han dejado la joyería del barrio?

tantas deudas con

bien y se quedan dormidos prontito.

¿ Qué ha pasado?

V erás, es que anoche intentaron robar rompiendo el escaparate, está todo destrozado. Lo curioso es que, por lo visto, no se llevaron nada.

¿ Nooo? ¡Qué raro! Lo mismo

porque vieron a la policía o porque saltó la alarma. Vete tú a saber…

8.

A lfonso acabó comprando aquel apartamento en primera línea de playa.

¿ De verdad?, si mal no recuerdo no le acababa de convencer porque el edificio no tenía ascensor.

Y a, quizá al final lo el buen precio al que se lo dejaron los dueños; de todas formas, así se mantiene en forma con tanto subir y bajar escaleras.

cuarenta y siete 47


C1

ESTRATEGIAS, NORMAS Y USOS

11 Buena vida En esta revista digital se acaba de publicar la experiencia de Pilar Benítez, una mujer que dice padecer «el síndrome de la mujer agotada». ¿Sabes en qué consiste? ¿Qué síntomas crees que presenta? Compruébalo completando el texto con los verbos del recuadro en la forma correcta.

Bienestar « Ll

satisfacer / sentir / deber / alcanzar advertir / conducir / caer / averiguar

ego tarde», pienso. Miro

el reloj y me doy cuenta de que sobrepasa en quince minutos la hora en que habíamos quedado.

«Últimamente no soy nada puntual. ¡Quién (1) un Ferrari para llegar a tiempo a todas partes! ¡Uf! ¡Qué cansada estoy de tanto correr!». Entre mujeres con hijos, cuando nos reunimos, un tema de conversación recurrente es que estamos agotadas. Quizás no (2) la importancia de este hecho, nos lo tomemos a la ligera o pensemos: «es normal, con el día que llevo…». Los expertos aseguran que en Inglaterra este síndrome, «el síndrome de la mujer agotada», empieza a considerarse ya una epidemia. Por eso, me pregunto: «¿Qué nos está pasando a las mujeres?».

Síndrome de la mujer agotada Pilar Benítez

pronto todos nosotros la respuesta», «Ojalá (3) comenta nuestra experta. En teoría, la sociedad (4) contribuir a eso que llaman la «conciliación familiar». esa meta sería lo ideal, que (6) Que se (5) el deseo de los padres y las madres de pasar tiempo suficiente con sus hijos sin dejar de atender sus responsabilidades profesionales. Pero al final resulta que las mujeres acabamos haciéndonos responsables de casi todo: alimentar a la familia, cuidar a los demás cuando están enfermos, mantener la casa en orden, tener la ropa a punto, ayudar a los niños con los deberes... Y, por si eso fuera poco, no queremos ceder ni un ápice de nuestros logros en el terreno laboral porque sabemos, por la experiencia de nuestras madres y abuelas, que es fundamental ser independientes económicamente para no caer en situaciones desagradables con la pareja, aunque eso no es así en todos los casos. Quizás algún día que se cumplen nuestras expectativas. todas (7) Hombres y mujeres somos complementarios para algunas cosas, pero en un error si pensáramos que nos posiblemente (8) parecemos en cuanto a algunas actitudes. Los hombres se perdonan muy bien a sí mismos y a los demás, mientras que las mujeres perdonamos muy bien a los otros, pero somos demasiado autoexigentes y nos responsabilizamos de todo. ¿Te suena? La solución pasa por cada una de nosotras… www.megustaleer.com (texto adaptado)

Bienestar 48 cuarenta y ocho

105

20

Escribe tu comentario


2 C1

Gramática y léxico C1 Expresión del deseo En oraciones independientes con ojalá – Ojalá (que) / Que + presente de subjuntivo: deseo de realización posible en el presente o futuro. ¡Que te vaya bonito! – Ojalá (que) + pretérito perfecto de subjuntivo: deseo de realización poco posible en un pasado cercano. ¡Ojalá se hayan acordado de mí! – Ojalá (que) + imperfecto de subjuntivo / Quién + 3.ª persona singular del imperfecto de subjuntivo: deseo de realización imposible o casi imposible en el presente o futuro. ¡Ojalá (que) fuera más alto! ¡Quién pudiera vivir sin madrugar! – Ojalá (que) + pluscuamperfecto de subjuntivo: deseo de realización imposible en el pasado. ¡Ojalá te hubiera conocido antes! En oraciones independientes con así. Deseos con carácter despectivo y negativo (uso coloquial): – Así + presente de subjuntivo (mayor probabilidad) / pretérito imperfecto de subjuntivo (menor probabilidad). ¡Así te arrepientas / te arrepintieras! Otras estructuras – ¡Qué ganas tengo de + infinitivo / sustantivo! – Morirse de ganas de / por + infinitivo / sustantivo – Lo ideal sería que + imperfecto de subjuntivo – Mi sueño sería que + imperfecto de subjuntivo – Si + imperfecto/pluscuamperfecto de subjuntivo

Sufijos -ete(a) / -illo(a) / -ito(a) Estos sufijos se caracterizan porque añaden un matiz subjetivo y emocional a la palabra. – Se pueden usar para suavizar el significado negativo de la palabra base. Te veo un poquito gordete, ¿no?

VERBOS COMPLICADOS EN SUBJUNTIVO Irregularidades consonánticas en presente – Verbos en -car: acerque, convoque. – Verbos en -zar: alcance, atemorice. – Verbos en -gar: interrogue, obligue. – Verbos en -guar: averigüe, apacigüe. Irregularidades vocálicas en presente y en imperfecto – Verbos en -ir (e > i): Reír: ría, riera / riese. Freír: fría, friera / friese. Advertir: advierta, advirtiera / advirtiese. – Verbos en -ir (o > u): Morir: muera, muriera / muriese. Dormir: duerma, durmiera / durmiese. – Verbos terminados en -ucir: Deducir: deduzca, dedujera / dedujese. Seducir: seduzca, sedujera. – Verbos terminados en -uir: Contribuir: contribuya, contribuyera / contribuyese. Excluir: excluya, excluyera / excluyese. – Verbos con doble vocal en el infinitivo (-er, -ir): Oír: oyera / oyese Caer: cayera / cayese Leer, creer: leyera, leyese; creyera / creyese. Excepción: traer: trajera / trajese.   FÍJATE

Oler: huela, oliera / oliese.

Adjetivos en función de adverbios Son adjetivos que pueden usarse para modificar al verbo, como reducción de un adverbio acabado en -mente. Come ligero y vive sano. Con este mecanismo se abre fácil la botella. Juan vive feliz con su perro.

– Pueden añadir un matiz despectivo. Este es un mediquillo de poco fiar.

cuarenta y nueve 49


C1

ESTRATEGIAS, NORMAS Y USOS

Gramática y léxico C1 Expresar duda y probabilidad

Anteposición del adjetivo Hay adjetivos que se suelen anteponer al sustantivo, sobre todo, cuando este va seguido de otro adjetivo o participio.

Quizá(s) / tal vez / probablemente / posiblemente – Con indicativo, cuando el hablante muestra un mayor grado de seguridad. > ¿Sabes ya algo de Luisa? < Pues no, pero por la hora que es quizás estará llegando ya al aeropuerto para su vuelo. – Con subjuntivo, cuando el hablante muestra un mayor grado de incertidumbre. > ¡Vaya! No sé dónde he puesto mi reloj. ¿Sabes dónde podrá estar? < Ni idea, tal vez te lo dejaras anoche en el baño al ducharte. – Cuando la expresión de duda aparece pospuesta al verbo, este va siempre en indicativo. > Oye, no sé lo que me pasa que no consigo que me salgan estos ejercicios de matemáticas. < Porque no los entendiste bien, posiblemente. A lo mejor, igual / lo mismo van siempre con indicativo. Igual y lo mismo son de uso coloquial. > ¿Tenéis planes para el fin de semana? < Pues igual hacemos una escapada a la sierra.

– Orden: primer, segundo, quinto, último… Los últimos estudios realizados han revelado unos sorprendentes resultados. – Posibilidad: probable, posible… Una probable solución sería contratar a algunas personas más. – Certeza: puro, auténtico, verdadero… Aquí degustarán la auténtica gastronomía mediterránea. – Duda: supuesto, dudoso, falso… Hoy se ha dado a conocer la supuesta implicación del directivo en la malversación de fondos. – Frecuencia: frecuente, reiterada, constante… Tus constantes faltas de respeto me parecen intolerables. – Valoración: terrible, maravilloso, mayor, menor, bueno… El terrible suceso acaecido esta noche se ha cobrado dos víctimas.

Valores pragmáticos del imperativo Repetición de una orden dada con anterioridad. ¡Vete ya, he dicho! Valor condicional (= si). Asómate a la ventana y verás que hace frío. (= Si te asomas a la ventana…). Lexicalizados Pierden su valor literal y pasan a expresar sentimientos o actitudes. – Matiz irónico: ¡Mira qué bien! ¡Mira tú! ¡Vaya, vaya! ¡Ah! ¿Que te vas al fútbol otra vez? ¡Mira qué bien! – Ponderativo de la cualidad expresada. ¿Te has comido todo el chocolate y no me has dejado nada? ¡Mira que eres goloso! – De molestia o irritación ante la insistencia de alguien: ¡Dale! ¡Y dale! ¡Y venga! ¡Dale el niño con la pelota! ¡Qué pesado! – De ruego o petición: ¡Anda,…, por favor! Llaman a la puerta. ¡Anda, ve tú a abrir, por favor!

50 cincuenta

ATENCIÓN Mayor y menor van pospuestos cuando se refieren a la edad.

– Tiempo: antiguo, nuevo, futuro, próximo… Las antiguas instalaciones deportivas serán renovadas a lo largo del próximo año. El adjetivo siempre se antepone en las oraciones exclamativas: ¡Qué + adjetivo + sustantivo! ¡Qué desagradable comentario! ¡Qué extraña coincidencia!

SUPERLATIVO ABSOLUTO Los adjetivos que acaban en -ble forman el superlativo absoluto con la terminación -ilísimo. Desagradable > desagradabilísimo. Rentable > rentabilísimo. Los adjetivos bueno, malo y pequeño tienen una forma de superlativo absoluto regular y otra irregular culta. Bueno > buenísimo / óptimo. Malo > malísimo / pésimo. Las pésimas condiciones del campo impidieron que se disputara el partido.


2

EN COMUNICACIÓN

C1

12 Cambiar de vida A Bajo esta etiqueta, los seguidores de nuestra red social opinan sobre «dar un giro radical a la vida». Lee sus comentarios y respóndeles con unas palabras de ánimo y de deseo.

#Cambiardevida Carmelogh78 Resulta desolador para un país que sus jóvenes, entre los que me encuentro, los más preparados de la historia –o eso dicen–, tengamos que abandonarlo para trabajar fuera… ¡Quién pudiera hacer algo para arreglar la situación! Respuesta: Juanito72 Si se es joven, y que conste que os habla alguien que lo fue hace muchísimo tiempo, el espíritu de aventura debe ser una parte fundamental de nuestra vida, sí o sí. Es el momento de vivir nuevas experiencias, viajar, estudiar en otros países… Si yo hubiera contado con más dinero cuando tenía veintitantos años… Respuesta: Ameliajr0 Un cambio de vida radical no es una varita mágica para solucionar nuestros problemas. Esto significa que, aunque cambies de pareja, de país, de trabajo…, si no cambias tú mismo, las dificultades o las preocupaciones se reproducirán allí donde vayas porque tú formas parte de ellas. Respuesta: Juli73 Darle la vuelta de raíz a una vida establecida, desde mi punto de vista, no le conduce a uno al paraíso que se imagina. Muchas personas se dicen a sí mismas: «Tengo el firme propósito de empezar de nuevo y borrar mi vida pasada…». Sin embargo, para mí, «construir» esa nueva existencia no es la panacea; sin duda, tanto esfuerzo no hará sino decepcionarnos. Respuesta: SEGUIR

B

RECUERDA La expresión de la impersonalidad La estructura Uno(a) + verbo en tercera persona, que hemos subrayado en el texto, expresa impersonalidad; se deja en segundo término o se hace desaparecer el sujeto de la acción. También podemos utilizar: 3.ª persona del plural: Dicen que el problema de la incomunicación es uno de los más graves del siglo xxi. Tú + verbo en segunda persona: Ser feliz en la vida implica que tienes que ver el vaso medio lleno… Se + verbo en 3.ª persona singular: Se aplaudió a la cantante durante más de cinco minutos.

Intercambia tus respuestas con las de algún compañero.

cincuenta y una 51


C1

EN COMUNICACIÓN

C

15 Los protagonistas de las historias que vas a oír han apostado

por decisiones que supusieron un giro radical en sus vidas. Escúchalos y completa los datos que faltan para resumir cada experiencia.

De Nueva York A a Fregenal de la Sierra

B

Vivir en la

Luna

C

Cuatro años y un día en ruta

1 Antes del cambio: motivos

2 E l cambio: en qué consistió, qué hicieron…

3 Después del cambio:

¿resultado satisfactorio o decepcionante? ¿Por qué?

D Señalad las ventajas e inconvenientes de cada una de las experiencias anteriores. Después compartid vuestras consideraciones en plenaria. E Todos, en mayor o menor medida,

hemos sido protagonistas de diferentes cambios a lo largo de nuestras vidas. Narra los más significativos, favorables, desafortunados… de tu historia personal.

Vivir de estudiante • Vivir en pareja • Vivir en otro país Vivir solo / sola • Vivir una aventura Vivir el peligro • Vivir un momento terrorífico Vivir un sueño • Vivir un desengaño Vivir un momento feliz Vivir un fracaso • Vivir una pérdida

13 Soy de la tribu A Desde hace algunas décadas la sociedad está asistiendo a la aparición de numerosas subculturas juveniles denominadas «tribus urbanas». En gran grupo, intercambiad toda la información que conozcáis de este fenómeno social.

Si tuviéramos que definir qué es una tribu urbana, yo diría que…

52 cicuenta y dos

En mi país, entre las tribus urbanas más conocidas e influyentes, estarían…

Los jóvenes de mi época éramos heavies, pero ahora mis hijos y sus amigos son hípsters… no sé muy bien cómo son…, si no me equivoco, llevan…


2 C1 B En este blog repasamos las características de algunas de las tribus

más conocidas y descubrimos las claves sociológicas de este fenómeno cultural. Lee el texto y anota las palabras que desconozcas; entre todos, explicaremos sus significados.

Soy de la tribu En las últimas décadas estamos asistiendo a la formación de numerosas agrupaciones juveniles que distintos expertos han denominado como «tribus urbanas». Si en su momento fueron los rockers o los heavies, parece que en la actualidad son los floggers y los emos las tribus urbanas más conocidas e influyentes sobre el comportamiento juvenil en buena parte del mundo desarrollado. Esta suerte de «contraculturas» surgió tras la II Guerra Mundial y sigue hasta el día de hoy. Destaca sobremanera el caso de los hippies en los sesenta y setenta, que buscaban la felicidad mediante el pacifismo fuera de los convencionalismos de la sociedad establecida. Pero también sobresalen las tribus ligadas a la expansión de la música popular como producto económico para el consumo de masas (los rockers, los heavies, los punks), propio de las sociedades de mercado donde el público, mayoritariamente joven, acude a los conciertos y compra los discos de sus artistas preferidos. Los últimos eslabones de este fenómeno, ya en tiempos más actuales, serían los góticos o darks, influidos por una variante de la música punk, pero también por la literatura de terror de los siglos xviii y xix, y los emos, apócope de un género musical de la década de 1980, el emotional hard-core.

Constanza Caffarelli, en Tribus urbanas. Cazadores de

identidad, advierte que la existencia de estas subculturas es para los jóvenes una «búsqueda de reconocimiento», el «reconocerse y ser reconocido». No obstante, no todas las tribus urbanas admiten del todo su propia existencia. Los swaggers y los muppies –las dos subculturas al alza en la actualidad– son expertos en etiquetar sus contenidos en las redes sociales, especialmente en Instagram. Viven una doble vida: la real y la que reflejan en el universo digital. Por eso, ser militantes de sí mismos (en el fondo) parece el único mantra que se repite en su cabeza. Los swaggers, una subcultura adolescente fraguada por la influencia del hip hop y del mundo de la música bakalao, basan su imagen en la opulencia de sus complementos: gorras, relojes... La actitud ante la vida de los muppies, subcultura hípster, es bien distinta a la de los swaggers. El nombre de esta tribu es el resultado de unir dos

conceptos: millennials (los nacidos desde la década de los 80 hasta el año 2000) y yuppies. Son jóvenes de 25 a 35 años y se les reconoce más por sus actos que por su atuendo. Son la verdadera esencia del lujo silencioso: erradicar la exuberancia y promover un consumo responsable. Lucen prendas de corte sencillo porque lo que importa es que la persona domine el vestuario y no sea al revés. No olvidan la vida sana y la alimentación equilibrada, practican carrera continua, yoga… Lo hacen porque, según creen, les conecta consigo mismos.

Noel Amorós, experto en medios sociales, no se reconoce como hípster ni como muppie, pero su imagen le delata. Lleva unas gafas de sol con montura de los años 50, una camisa vaquera estampada de manga corta abrochada hasta el último botón, vaqueros estrechos desgastados y algo caídos (como los skaters), unas bambas y una mochila de piel. A Agulla lo de las etiquetas no termina de convencerle: «Mis amigos sí me dicen que soy un poco hípster, pero yo no me identifico del todo. Una cosa es etiquetar contenidos y otra muy diferente etiquetar personas. Para analizar la sociedad sé que es necesario, pero también se me hace un poco raro».

Txema Mirón, especialista en asesoría de

imagen y comunicación, afirma que lo de agrupar a la sociedad se produce desde la infancia: «Después de la guardería, se forman grupos en los primeros años del colegio. Es normal que se intente agrupar a la gente. No creo que sea algo malo enmarcar a la gente por su estética o por su forma de vivir. Somos lo que somos, pero también somos lo que proyectamos a los demás».

josemanuelrodriguezpardo.blogspot.com.es/2012/01/ adolescencia-y-felicidad-tribus- y elpais.com (texto adaptado)

cincuenta y tres 53


C1

EN COMUNICACIÓN

C Marca las afirmaciones que sean

ciertas. No olvides señalar la parte o las partes del texto anterior que justifiquen tu elección.

D Con ayuda de internet, redactad una pequeña presentación sobre alguna tribu juvenil. Indicad el origen, las influencias, la estética, los ideales…

1. El germen de las tribus urbanas más influyentes se encuentra en un fenómeno contracultural que se inició en la Segunda Guerra Mundial y se ha desarrollado hasta nuestros días. 2. La música se ha convertido, para los miembros de muchas de estas subculturas, en un elemento identitario, aunque no sea el único. 3. Para los jóvenes militantes de las tribus urbanas más en boga en la actualidad, las redes sociales son una herramienta imprescindible donde reconocerse y conocer a los demás. 4. Además de por la influencia de un determinado estilo musical, algunas subculturas surgidas en el nuevo siglo se caracterizan por una estética concreta y la defensa de algunas pautas de vida saludable. 5. S egún uno de los expertos del artículo, el estilo de vida es desde la infancia un factor determinante a la hora de enmarcar o intentar agrupar a la gente.

14 Tengo una confianza ciega en… A Noel Amorós, mencionado en el artículo anterior, se siente

afortunado en el terreno de la amistad. Sus amigos describen ciertos rasgos de su carácter. Lee sus comentarios y complétalos con algunos de estos adjetivos.

Patricia Además de ser amigos desde la universidad, trabajamos juntos hace cuatro años por lo menos, así que, después de todo este tiempo, somos uña y carne… Es una persona : Noel pone un gran esmero en todo lo (1) que hace, sin ningún descuido… y encima, lo termina todo en un pispás. Como compañero, un diez: nunca se aprovechará de los demás en su propio beneficio, no es ningún caradura. Lo que me saca de quicio es que es muy ; cuando tiene cualquier achaque, por (2) ligero que sea, ya piensa en el peor de los diagnósticos.

54 cincuenta y cuatro

austero / altruista / íntegro diligente / frívolo / discreto intransigente / susceptible hipocondríaco / versátil hospitalario

Carlos ¡Mira que es buen amigo!: considerado, respetuoso, humilde…, pero, claro está, tiene algunos defectillos, : como yo, supongo… Es un poco (3) si acaba de llegar a un sitio y escucha una conversación, se le viene un pensamiento inmediatamente a la cabeza: «están hablando de mí y seguro que mal…». Eso sí, no tiene nada suyo. Es alguien muy  : colabora en el comedor social (4) del barrio, acaba de apadrinar a un niño… en fin, todo lo que diga es poco.


2 C1 B

Buscad el significado de los adjetivos que no hayáis usado y proponed contextos de uso. C Noel Amorós ha compartido algunas reflexiones en torno a los valores, las actitudes y formas de comportamiento de los individuos en sociedad. Leedlas y, en plenaria, compartid vuestras ideas al respecto.

Somos como somos 1

ener buenos modales o comportarse de un modo socialmente T aceptable y respetuoso demuestra deferencia y consideración por los demás. Sin embargo, hay quien afirma que, en los últimos tiempos, la gente suele tener modales bruscos: ya nadie saluda en el ascensor, ni da las gracias, ni cede su asiento en el autobús a las personas mayores o a las embarazadas, ni da los buenos días…

Proponed nuevos ejemplos en los que también se muestren comportamientos protagonizados por gente sin escrúpulos.

2

E l actual estereotipo de modelos perfectos supone una amenaza para la población adolescente debido a la presión que los medios de comunicación ejercen, movidos, generalmente, por los intereses comerciales de empresarios carentes de escrúpulos.

3

L a idea de que a los estudiantes con mejores notas no les guste la Educación Física es un mito. Así lo revela una investigación a gran escala realizada por la Universidad Complutense de Madrid entre cuatro mil estudiantes españoles de entre 6 y 18 años. El estudio destaca que esta asignatura infunde valores como la disciplina, el afán de superación y el trabajo en equipo.

¿Tendríais confianza ciega en alguien? ¿En quién? ¿Por quién pondríais la mano en el fuego? ¿Por qué asunto no lo haríais? ¿Qué razones os llevarían a perder la confianza en alguien?

4

En vuestro país, ¿la gente es cortés? ¿Suele comportarse correctamente, civilizadamente…? ¿En qué situaciones no lo suele hacer?¿Crees que es un tema generacional?

Contad una historia de superación.

na relación de pareja sin confianza mutua U no va a ninguna parte. No se trata tampoco de mostrar una confianza ciega, sino racional. Si no tenemos motivos probados para desconfiar, agobiar al otro con nuestros miedos o inseguridades enrarecerá y hará más difícil la convivencia.

D Elige a alguno de tus compañeros para que responda, desde su propia experiencia, a cuatro preguntas sobre actitudes sociales o de comportamiento características de su cultura.

1 En tu cultura, ¿en qué situaciones sería conveniente mantener las distancias? ¿De qué manera se rompe el hielo al enfrentarnos a situaciones formales?

2 Desde tu punto de vista, ¿qué aspiraciones tienen los jóvenes de tu país?

¿En qué aspectos la sociedad de tu país adopta una actitud tolerante o abierta?

3

4 Caraduras hay en todas partes, ¿tienes algún ejemplo de alguien que se haya comportado así? Explica en qué sentido.

cincuenta y cinco 55


C1

EN COMUNICACIÓN

15 Vivir sin… A Lee este artículo sobre la filosofía del movimiento slow (lento), que apuesta por la conexión al medio natural y a su ritmo. Elige cinco de los siete fragmentos propuestos y decide en qué lugar del texto hay que colocarlos.

Vivir al ritmo que marca LA

En la vida hay algo más importante que incrementar su velocidad. (Gandhi)

Despertador, ducha rápida, desayuno breve, coche, atasco, trabajo, una pausa para comer algo (a veces cualquier cosa en cualquier lugar), trabajo, coche, atasco, cena y cama. Este bien podría ser el resumen del día de un habitante de una ciudad cualquiera. Algunos quizá hagan un hueco para comprar el pan, recoger a los niños del colegio, llamar a la familia o actualizar el estado de Facebook. (1) . El mantra tan de moda de hacer más con menos, en cuestión de tiempo, significa hacer todo más rápido. Frente a la celeridad, el movimiento slow (lento), se abre sin prisa pero sin pausa un hueco como filosofía de vida que, en resumen, aboga por relajar el ritmo, dejar de mirar el reloj y disfrutar de lo que se hace en cada momento: comer, observar un paisaje, disfrutar de la lectura…, (2) . En definitiva, dejar que la Tierra imponga sus tiempos, porque lo contrario es inviable a largo plazo. También el planeta necesita que levantemos el pie del acelerador. Esta filosofía de la lentitud surgió cuando una cadena de comida rápida abrió un local en la

A Hay tres pilares: que los alimentos sean susceptibles de ser percibidos por los sentidos, con todas sus propiedades nutritivas y de sabor; limpios, que respeten el medio ambiente, y justos, que los productores estén bien pagados.

B Como alternativa a ese ritmo acelerado, casi frenético, el movimiento Slow promueve hogares donde la persona se sienta plenamente integrada en su entorno, frente al tejido urbano actual donde todas las casas parecen estar cortadas con el mismo molde.

C Esta vida acelerada, con todas las horas copadas por alguna actividad sin apenas minutos para hacer un paréntesis, es la norma en las sociedades occidentales, sobre todo en las grandes urbes.

56 cincuenta y seis

TIERRA

plaza de España, en Roma. Un hecho que sirvió de revulsivo a Carlo Pretini que, en 1986, creó la asociación Slow Food para defender la buena alimentación. (3) En poco tiempo se interesaron también por la supervivencia del planeta y la utilización de materias primas respetuosas con el medio ambiente, de productores locales y de temporada con el fin de elaborar recetas tradicionales. «(4) », detalla Leticia González, secretaria de Slow Food Madrid. «Esto es alcanzable si tienes una red de productores cercanos que interaccionen contigo», apostilla Germán Berlanas, cocinero y miembro de la organización. Desde la creación de la organización Slow Food, a mediados de los ochenta en Italia, esta no solo se ha expandido a 122 países, en los que cuentan con más de 100 000 asociados, sino que ha sido la semilla de un estilo de vida distinto, pausado y sostenible. (5) . sociedad.elpais.com (texto adaptado)

D Además, este movimiento ha acabado impregnando otros aspectos como la educación, el concepto de ciudad o la moda, que están adaptando sus principios a su propia actividad.

E Una filosofía de vida que, entre sus máximas, aboga por la consideración de la comida no solo como una necesidad para subsistir, sino como un placer: desde el sabor hasta la conversación pausada que propicia sentarse en grupo a la mesa.

F Parece que hace poco que el movimiento Slow aparece en las revistas de tendencias y en las propuestas de consumo de todo el mundo, pero, a diferencia de lo que muchos opinan, no se trata de una corriente cultural recién nacida, ya que dio sus primeros pasos, bajo distintas formas, desde la Revolución Industrial.

G Aunque este concepto se ha ido ampliando y ahora ya se relaciona con el respeto por el medio ambiente, la producción artesanal, y el consumo responsable y sostenible.


2 C1 B Escoge el significado correcto de las palabras y expresiones

marcadas en este fragmento del artículo. Frente a la celeridad (a. velocidad; b. actividad; c. acelerón), el movimiento slow se abre un hueco (a. ocupar un lugar que estaba vacante; b. ocupar un espacio; c. cubrir un lugar vacío), sin prisa pero sin pausa, como filosofía de vida que, en resumen, aboga por (a. garantizar; b. preferir; c. defender) relajar el ritmo, dejar de mirar el reloj y disfrutar de lo que se hace en cada momento.

C Paul Miller, redactor de la revista digital The Verge, aceptó el desafío de pasar un año sin internet. ¿Qué beneficios creéis que le proporcionó? ¿Y qué dificultades? Comentadlo y exponed las conclusiones en plenaria. D  16 Ahora escucha su experiencia para comprobar si se hace mención a las hipótesis planteadas. Después selecciona la opción correcta.

1 Paul Miller decidió abandonar durante un año el mundo virtual de internet…

a) porque publicó un artículo al respecto para la revista en la que colabora.

b) para demostrar los desafíos que nos imponen las nuevas tecnologías.

c) después de angustiarse por todos los estímulos que la red le ofrecía.

2 Bajo las nuevas condiciones en las que transcurría la existencia desconectada de Paul, a) cumplió su deseo de adelgazar siete kilos.

b) mantenía más contactos con personas en la vida real.

c) empezó a trabajar desde su casa.

3 El experimento de Miller…

a) pone el foco de atención en los problemas causados por internet.

b) pone sobre la mesa los defectos de internet en relación con la vida de las personas.

c) explica las causas de la hiperconexión, el estrés por el uso intensivo de los teléfonos inteligentes y la adicción a los juegos en línea.

4 El redactor, al terminar su proceso de alejamiento de internet, a) aun reconociendo los efectos desfavorables sobre su vida, ha optado por seguir conectado.

b) ha llegado a la conclusión, después de experimentar los pros y los contras, de que es el medio perfecto para conocer a gente.

c) se ha convertido en un hombre más creativo y, sobre todo, en una mejor persona.

cincuenta y siete 57


C2

CONTEXTOS

1 ¿Formar una familia? A Observando la realidad en las sociedades occidentales, ¿cómo tendríamos que definir el término «familia»? ¿Qué nuevas estructuras familiares han surgido? ¿Cómo son? B

17 Escuchad ahora la entrevista a la psicóloga Patricia Ramírez sobre

la situación de la familia en España. ¿Se parece a lo que ocurre en vuestro país? C

Leed estos fragmentos de la entrevista y sustituid lo destacado por palabras o expresiones sinónimas.

1

Lo que está en crisis es la familia tradicional porque no (1) encaja con la escala de valores que hay ahora o la forma que tenemos de (2) concebir las relaciones de pareja.

2

Actualmente, la familia puede definirse por el tipo de relación que tiene, pero también por la (3) afinidad y la (4) consanguinidad.

3

Siempre (5) ponemos etiquetas y hay que preguntar: a ver, ¿tú qué tipo de familia eres o qué tipo de familia tienes?...

D  17 Vuelve a oír la entrevista y redacta en tu cuaderno un breve texto con sus puntos principales. Sigue el esquema que te proponemos.

LA FAMILIA

1. Nuevos tipos de familia. 2. Causas de los cambios en el modelo de familia tradicional.

3. Familias monoparentales y razones del aumento de las separaciones.

2 Hoy está en plan derrotista

A

18 Escucha y

marca el enunciado más apropiado a las situaciones que se muestran en los diálogos.

1 a) Las palabras de la mujer denotan una actitud pesimista con respecto a su empleo. b) Las palabras de la mujer denotan una actitud despectiva.

2 a) Sandra da muestras del respeto que profesa por una de sus compañeras. b) L a persona de la que hablan siente aprecio por Sandra, la estima.

3 a) El actor del que hablan genera envidia entre sus compañeros.

b) El actor del que hablan despierta enemistad o animadversión entre sus compañeros.

4 a) Hablan sobre una tercera persona a la que hicieron el vacío en una cena de amigos.

b) H ablan sobre una tercera persona a la que le dieron plantón en una cena de amigos.

5 a) El funcionario recibió a uno de los interlocutores derrochando felicidad. b) El funcionario derrochó amabilidad con uno de los interlocutores.

B Buscad el antónimo de estos adjetivos o sustantivos referidos a la personalidad que han sido mencionados en los diálogos. 1. Derrotista:

3. Borde:

5. Pesado:

2. Afable:

4. Prepotente:

6. Detractor:

58 cincuenta y ocho


2

ESTRATEGIAS, NORMAS Y USOS

C2

3 Apacible lectura A La revista literaria Apacible lectura ha publicado las mejores descripciones literarias seleccionadas por sus lectores. Leedlas en voz alta en clase. ¿Qué se describe en cada una? ¿Qué sensaciones os producen?

B etusta, la muy noble y leal ciudad, corte en lejano siglo, hacía la digestión V del cocido y de la olla podrida, y descansaba oyendo entre sueños el monótono y familiar zumbido de la campana de coro, que retumbaba allá en lo alto de la esbelta torre en la Santa Basílica. La torre de la catedral, poema romántico de piedra, delicado himno, de dulces líneas de belleza muda y perenne, era obra del siglo dieciséis, aunque antes comenzada, de estilo gótico, pero, cabe decir, moderado por un instinto de prudencia y armonía que modificaba las vulgares exageraciones de esta arquitectura. La Regenta, Leopoldo Alas «Clarín».

C

A Corrientes aguas, puras, cristalinas, árboles que os estáis mirando en ellas, verde prado, de fresca sombra lleno, aves que aquí sembráis vuestras querellas, hiedra que por los árboles caminas, torciendo el paso por su verde seno: yo me vi tan ajeno del grave mal que siento, que de puro contento con vuestra soledad me recreaba, donde con dulce sueño reposaba, o con el pensamiento discurría por donde no hallaba sino memorias llenas de alegría. Égloga I, Garcilaso de la Vega.

El crepúsculo comenzaba a extender sus ligeras alas de vapor sobre las pintorescas orillas del Segre, cuando después de una fatigosa jornada llegamos a Bellver, término de nuestro viaje. Bellver es una pequeña población situada a la falda de una colina, por detrás de la cual se ven elevarse, como las gradas de un colosal anfiteatro de granito, las empinadas y nebulosas crestas de los Pirineos. Los blancos caseríos que la rodean, salpicados aquí y allá sobre una ondulante sábana de verdura, parecen a lo lejos un bando de palomas que han abatido su vuelo para apagar su sed en las aguas de la ribera. Una pelada roca, a cuyos pies tuercen estas su curso, y sobre cuya cima se notan aún remotos vestigios de construcción, señala la antigua línea divisoria entre el condado de Urgel y el más importante de sus feudos. A la derecha el tortuoso sendero que conduce a este punto, remontando la corriente del río y siguiendo sus curvas y frondosos márgenes, se encuentra una cruz. «La cruz del diablo», Rimas y leyendas, Gustavo Adolfo Bécquer.

B Recopilad información sobre uno de los autores para poder completar la ficha. Finalmente, presentad en plenaria los resultados. Autor Datos biográficos importantes Movimiento literario al que pertenece Temas destacados de la obra a la que pertenece el fragmento

C Observa las palabras marcadas y completa el texto seleccionando solo los términos necesarios del recuadro. Así verás la diferencia de significado que hay entre las dos combinaciones (sustantivo + adjetivo o adjetivo + sustantivo). cotidiano / poético • informal / formal • novelas / conversaciones antepuestos / pospuestos • realidad / intensidad En el lenguaje y en la lengua , los adjetivos pueden aparecer las . relevancia o

utilizada en las obras teatrales o en al sustantivo para darles mayor

cincuenta y nueve 59


C2

ESTRATEGIAS, NORMAS Y USOS

4 De titular en titular A

19 Escucha los siguientes titulares de un programa de radio y completa con las palabras que faltan.

1

3

de los precios de los inmuebles en el último trimestre.

a los escenarios del rey de la salsa esta noche en el estadio de la capital.

5

2

por parte del Ministro de Educación.

4

del cabeza de liga en un partido en el que se echó de menos el buen juego al que nos tiene acostumbrado el equipo.

Para el próximo fin de semana se espera un de las temperaturas y ¡Abríguense!

de viento.

B Fíjate en la posición de los adjetivos en los titulares anteriores. ¿Cuál es? Busca otros titulares en la prensa escrita que sirvan como ejemplo a esta combinación o elabora tus propios titulares. Preséntalos en plenaria.

5 ¿Ejemplo bonito o bonito ejemplo? A

Unid cada adjetivo con su significado. Después escribid oraciones en las que los utilicéis y ponedlas en común con el resto de la clase. Signific ado Adjetivo 1. Dichoso

a. Lindo, agraciado, de cierta proporción y belleza.

2. Valiente

b. Pequeño, chico o delgado.

3. Menudo

c. Feliz.

4. Bonito

d. E sforzado, animoso y de valor.

B  20 Estos adjetivos cambian su significado cuando van antepuestos y, a veces, se utilizan, además, con sentido irónico. Escucha los siguientes diálogos y elige la interpretación correcta. Fíjate bien en la entonación. Diálogo 1 a. Al padre no le gusta nada la sorpresa. b. El padre comenta que es un pequeño detalle. c. El padre dice que es una gran sorpresa, de mucho valor para él.

Diálogo 3 a. Los mosquitos no dejan de molestar. b. Los mosquitos alegran las noches de verano. c. A las chicas no les afectan los mosquitos.

60 sesenta

Diálogo 2 a. El profesor está satisfecho con el resumen del alumno. b. El profesor le dice al alumno que lo haga de nuevo porque no ha hecho bien la tarea. c. El profesor comenta que es un resumen hecho con mucho esfuerzo.

Diálogo 4 a. El padre está dando buen ejemplo a sus hijos. b. El padre no es un buen modelo para sus hijos. c. El padre enseña a sus hijos el buen uso del móvil.


2 C2

6 ¡Fíjate en los imperativos! A  21 Escucha la conversación entre dos compañeros que han quedado para ir al trabajo juntos y completa con los imperativos que faltan. Después relaciónalos con sus usos. 1. ¿La ducha abierta? ¡

ya!

a. Reprobación.

2. ¡

que dejarte el grifo abierto!

b. De exageración del asombro.

3. ¡

el tortazo que se pegó!

c. D e exageración de la acción expresada.

que no le insistí que tuviera cuidado.

4. 5. ¡

!, por engreído.

6.

y te invito a comer.

7.

y llegarás a las tantas al trabajo.

d. Si con tono de amenaza. e. S atisfacción por el mal ajeno. f. I ncredulidad. g. Si con tono de promesa.

B El imperativo lexicalizado se utiliza para reaccionar en diferentes

situaciones. Responde a los comentarios de un amigo usando una de las siguientes expresiones.

¡Toma ya…! ¡Toma! ¡Venga ya! Vaya si (no)… ¡Toma, por…! Anda que no + oración

1.

¿ Sabes que Javier lo ha dejado todo: el trabajo, la casa, el perro, la novia, y se ha ido a un centro budista? Increíble, ¿no? Pues créetelo, que es verdad.

4.

¿ Sabes que Juan, que tanto iba presumiendo de dinero, resulta que metía la mano en la caja de su trabajo? Claro, que en cuanto se ha sabido, lo han despedido.

T ú:

Tú:

2.

¡ Siéntate bien! No te eches atrás en la silla, que te vas a caer… ¡Vaya, te caíste!

5.

Q uiero que mejoren los salarios y la calidad de vida de todos los ciudadanos, ¿y tú?

Tú:

Tú:

3.

L e hemos dicho muchas veces al niño que estudie, que los exámenes están a la vuelta de la esquina y no iba preparado. Llegan los exámenes y, claro, suspendió.

6.

¿ Cómo que no ha venido Marta? ¿No le dijiste nada de la fiesta?

Tú:

Tú:

C Sustituye por imperativos las oraciones concesivas y condicionales.

Observa los ejemplos.

Llega tarde al trabajo y te despedirán. Si llegas tarde al trabajo otra vez, te despedirán. Aunque llores, no aprobarás. Llora, que de todas formas no aprobarás. 1. Si apruebas las Matemáticas, te compro una bici.

4. Aunque te compres un palacete, no me iré a vivir contigo.

2. Aunque grites y patalees, no lo conseguirás.

5. Si tú friegas los platos, yo te preparo el café.

3. Si te portas bien, los Reyes Magos te traerán muchos regalos.

6. Aunque hables con ella, no creo que te perdone.

sesenta y una 61


C2

ESTRATEGIAS, NORMAS Y USOS

7 ¡De nuevo el celebérrimo superlativo! A El superlativo absoluto expresa una cualidad en su grado más alto sin compararla con nada. Una de las formas en que se construye es añadiendo el sufijo -ísimo al adjetivo. Completad la tabla.

C Completa las siguientes oraciones con el superlativo correspondiente a estos adjetivos. Para ello, relaciona las oraciones con uno de los adjetivos y transfórmalos en superlativo absoluto.

Superlativo en -ísimo

Adjetivo

pobre • célebre • sabio cruel • mísero • fuerte

Agudo Contento Lindo

1. Me llevé una grata sorpresa al tropezarme con Dra. Roque, una eminencia en la cirugía cardiovascular.

Sucio Limpio Diestro

vida que llevaban por fin estaba 2. L a tocando a su fin: la suerte de nuevo les sonreía.

Nuevo

, tanto que durante 3. H a sido un invierno semanas hubo que cerrar multitud de carreteras al tráfico.

Pobre

B Se han mezclado los superlativos con sus etimologías latinas. ¿Sabes qué significan? Relaciónalas con los superlativos.

libérrimo

bonus

antiquísimo

fortis

pulquérrimo

sapientis

bonísimo

crudelis

misérrimo

liber

crudelísimo

antiquus

fortísimo

pulcher

sapientísimo

miser

calidad de las aguas había 4. La provocado un incremento de las enfermedades infecciosas.

Sobre la construcción de los superlativos La terminación en -érrimo está presente en los superlativos cultos que proceden directamente del latín. Algunos adjetivos presentan también el superlativo en -ísimo creado sobre la forma española del adjetivo. pulcrísimo

➞ pulcro

pulquérrimo

➞ pulcher

pobrísimo

➞ pobre

paupérrimo

➞ pauper

62 sesenta y dos

5. Vientos provocan el vuelco de un vehículo pesado y la caída de árboles. pintor Evaristo Guerra fue recibido 6. El en audiencia por la reina Letizia, a quien invitó a la inauguración de su última exposición.


2 C2

8 Bueno, rebueno A En español el prefijo re-, requete- expresa intensificación cuando precede a algunos adjetivos, participios y adverbios. Fíjate en los siguientes diálogos. 1.

¿ Quieres que vayamos mañana a hacer una ruta de senderismo?

A y, no, no me apetece mucho. Estoy requetecansado.

2. ¡Hijo! ¡Qué bien has fregado la cocina! Está relimpia.

¿A que sí? ¿A que la he dejado requetebién?

B

Construid ahora con el prefijo re-, requete- palabras con valor de intensidad y plantead situaciones comunicativas donde se pueden utilizar. bueno / cerca / sucio / limpio / tarde pintado / barato / caro guapa / bonito / salada / feo / grande

Gramática y léxico C2 Anteposición de los adjetivos En el lenguaje poético, periodístico y formal, los adjetivos, en general, suelen aparecer antepuestos para dar más énfasis o intensidad a la característica que se expresa.

En el lenguaje coloquial algunos adjetivos cuando se usan antepuestos cambian de significado y, a veces, se usan en sentido irónico.

Verde que te quiero verde. Verde viento. Verdes ramas.

¡Menudo esfuerzo has hecho para conseguir ese trabajo! ¡Enhorabuena! (= Te has esforzado mucho).

Las altas cumbres se divisaban a lo lejos.

Bonita respuesta le acabas de dar a tu padre. (= Tu respuesta no ha sido muy apropiada).

Calurosa acogida a la familia real del país nórdico.

¡Dichoso calor que no nos deja dormir! (= Calor molesto). ¡Valiente estupidez la tuya! Mira que humillar así a tu compañero de trabajo. (= Enorme, grave estupidez).

FORMACIÓN DEL SUPERLATIVO ABSOLUTO Con la terminación -ísimo: guapo > guapísimo. En algunos adjetivos se puede partir de su raíz latina, siendo entonces la forma culta del superlativo: fuerte > fortísimo, simple > simplicísimo, fiel > fidelísimo, antiguo > antiquísimo. Con la terminación culta -érrimo: libre > libérrimo, célebre > celebérrimo. Algunos adjetivos alternan la forma regular con la forma culta: diestro > diestrísimo / destrísimo, pobre > pobrísimo / paupérrimo, alto > altísimo / supremo o sumo, bajo > bajísimo / ínfimo, nuevo > nuevísimo / novísimo. El formato de este programa de televisión es novísimo.

El prefijo requete- en sus diferentes formas (re- , rete-) expresa un valor de intensificación y es de uso común ante adjetivos, participios, adverbios y ciertos verbos. Es de uso generalizado en el español hablado de México y en Argentina (Te requiero = Te quiero muchísimo). Renegro, rebueno, resucio, recerca, requetesucio, requetetarde, requetebién, retelejos.

sesenta y tres 63


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