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1E HISTORIA ESO
A Í F A R G O GE ado
. Muñoz-Delg
.C M. Burgos, M
O peración ANDALUCÍA
mundo
¿Qué vamos a aprender?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE • ODS
PÁGINA
1
El planeta azul. La Tierra
8
2
El relieve y las aguas de la Tierra
26
3
El relieve y las aguas de los continentes
44
4
El clima. Condicionantes y riesgos
62
5
Los bioclimas de la zona cálida y las azonales
80
6
Los bioclimas de las zonas templada y fría
102
7
Rasgos naturales y bioclimas en España y Andalucía
Un futuro sostenible Energía asequible y no contaminante
La importancia de los océanos para la vida
El patrimonio natural de la Tierra Ciudades y comunidades sostenibles
Acción por el clima
La vida en la zona cálida y las azonales
La vida en las zonas templada y fría Alianzas para lograr los objetivos
Las actividades en los bioclimas de España y Andalucía y su impacto Producción y consumo responsables
8
La prehistoria y sus etapas
150
9
Mesopotamia. Tierra entre ríos
176
10
Egipto. Un don del Nilo
196
11
La vida en la antigua Grecia
216
12
Roma. Un gran imperio
13
La Antigüedad en España y Andalucía
APRENDER
266
Industria, innovación e infraestructura
• Cronología de la historia de la humanidad • Evolución humana y hominización • Rasgos característicos del Paleolítico • Primeras civilizaciones o civilizaciones fluviales • Marco geográfico e histórico de la civilización mesopotámica
El agua, motor de desarrollo Agua limpia y saneamiento
El Nilo, un ecosistema fluvial relevante Vida de ecosistemas terrestres
La influencia de Grecia en el mundo occidental
Roma, las ciudades y la vida urbana Ciudades y comunidades sostenibles
La multiculturalidad en el pasado y en el presente Educación de calidad
APRENDER
• Situación y relieve de España • Las aguas de España • El clima y la vegetación de España • Las zonas bioclimáticas de España
: Maqueta de un espacio natural
El inicio del desarrollo tecnológico
POWER SKILLS!
• Distribución de los conjuntos bioclimáticos • Características de los bioclimas de la zona cálida • Población y recursos de los bioclimas de la zona cálida • Características del bioclima de desierto • Las características de los bioclimas de la zona templada • Población y recursos de los bioclimas de la zona templada • Las características de los bioclimas de la zona fría
Haciendo
Paz, justicia e instituciones sólidas
240
• La situación y los límites de los continentes • Asia: relieve y aguas • América: relieve y aguas • Características principales de la atmósfera • Las capas de la atmósfera • Los elementos del clima
El cambio climático
Fin de la pobreza
124
• Características de la Tierra • Los movimientos de la Tierra. La rotación • La orientación • La litosfera • Las formas del relieve • La formación y la modificación del relieve
Vida submarina
POWER SKILLS!
2
SABERES BÁSICOS
Haciendo
• El marco geográfico e histórico de la civilización egipcia • Las transformaciones sociales y económicas • El modelo urbano en el antiguo Egipto • La Hélade y su evolución histórica • Los modelos de organización política • La organización económica y social • El espacio y el tiempo de la civilización romana • La expansión romana y sus consecuencias • La romanización • La sociedad romana • España y Andalucía en la etapa prerromana • La conquista romana de la Península • La romanización de Hispania • La economía y la sociedad de la Hispania romana
: El juego de escape egipcio
LA OTRA MIRADA
• Los movimientos de la Tierra. La traslación • La representación del espacio terrestre
AYER Y HOY
• María Mitchell • Bárbara Petchenik
• Los mapas
• Jessyca Ocampo
• Los riesgos geológicos • El agua en la Tierra • Agua salada y agua dulce
• Inge Lehmann
• África: relieve y aguas • Europa: relieve y aguas • Oceanía y la Antártida: relieve y aguas
• Fanny Bullock
• Sarah Ferguson
• El clima y la vegetación • Los riesgos y las catástrofes climáticas • Población y recursos del bioclima de desierto • Las características del bioclima de montaña • Población y recursos del bioclima de montaña • Población y recursos de los bioclimas de la zona fría • El ser humano y el medioambiente • Las soluciones a los problemas medioambientales. Los ODS • Las actividades que se practican en las zonas bioclimáticas • El medio físico de Andalucía • Las actividades que se practican en Andalucía • Problemas medioambientales de España y Andalucía
• El Paleolítico en España y Andalucía • Rasgos característicos del Neolítico y la Edad de los Metales • El Neolítico y la Edad de los Metales en España y Andalucía
• Laura F. Gibellini
• Predecir el tiempo
• Helia Bravo Hollis • Greta Thunberg • Isobel Moira Dunbar
Producto. Ecoauditoría del centro educativo
• Ingrid Christensen • Katie Paterson
• Blanca Catalán de Ocón
Producto. Presentación de la variedad bioclimática de España y Andalucía
• Margot Moles • Lucía Loren
• María Sanz de Sautuola • Dorothy Garrod • Penélope Vaquero
• Vida cotidiana en la antigua Grecia • La religión y la cultura • El legado artístico
• Theano de Crotona
• La economía romana • El espacio urbano • Las creencias • El legado cultural y artístico
• Hortensia
• Agnodice
• Hogar, dulce hogar
Producto. Cómic con la evolución tecnológica
• La educación
Producto. Juego de preguntas y respuestas sobre el agua
• La democracia
• Amurtel Greece • Sarmiza Bilcescu • Día Internacional de las Niñas • Viria Acte • Egeria • Janna Jihad
Producto. Vídeo sobre los efectos del cambio climático Producto. Campaña solidaria
• Mary Kingsley
• La organización política y económica mesopotámica • Enheduanna • El legado cultural y artístico mesopotámico • Tapputi-Belatekallim • Otras civilizaciones del entorno mediterráneo • Marina Jaber • La religión egipcia y la importancia • Sha-Amun-Em-Su de la muerte • Hilda Petrie • Las grandes construcciones del antiguo Egipto • Mirah Shihadeh • La pintura y la escultura del antiguo Egipto
• Las manifestaciones culturales • La Bética
Producto. Pódcast sobre un geoparque
• Isabella Bird
• Felisa Martín Bravo
Producto. Campaña de impulso de las energías renovables Producto. Periódico digital sobre la conservación y utilización sostenible de los océanos
• Marie Tharp
• Laura Dekker • Anna Mani
PORFOLIO
• Juegos multitudinarios
Producto. Infografía para comparar el entorno natural en el antiguo Egipto y en la actualidad Producto. Debate comparativo entre la democracia en la antigua Grecia y la actual Producto. Presentación digital comparando la forma de vida en la antigua Roma y en la actualidad Producto. Mural sobre la multiculturalidad en España y en Andalucía
ANEXOS: Aplica destrezas, aplica competencias, vocabulario y datos básicos
3
4
El clima. Condicionantes y riesgos
Hasta mediados del siglo xviii, los seres humanos utilizábamos como fuentes de energía las que nos proporcionaba la naturaleza: la madera de los arboles o la fuerza del viento y del agua. Con el inicio de las revoluciones industriales, hacia 1760, comenzaron a utilizarse masivamente las fuentes de energía fósiles (carbón, gas, petróleo), fáciles de extraer, acumular y transportar pero también más contaminantes por las emisiones de gases que emiten cuando se queman. La acumulación de estos gases en la atmósfera está provocando alteraciones climáticas y un aumento de las temperaturas en muchos lugares del planeta, lo que puede llevar a una catástrofe ecológica de consecuencias aún imprevisibles.
Cierva Cove, Antártida.. >>
Tú qué ¿pie nsas
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Situación de aprendizaje
El clima son las condiciones atmosféricas habituales de una región durante un período largo de tiempo. En cualquier lugar de la Tierra, el clima condiciona por completo la existencia de los seres vivos que habitan en él, obligándolos a adaptarse a sus condiciones climáticas.
¿Cuál es la composición de la atmósfera? ¿Qué elementos definen al clima? ¿A qué llamamos tiempo meteorológico? ¿Qué lo diferencia del clima? ¿Cómo se puede predecir el tiempo? ¿Qué riesgos y catástrofes se producen debido a las alteraciones climáticas? ¿Es el cambio climático una amenaza para nuestro futuro?
¡ACTÚA ! Preparamos un montaje audiovisual relacionado con el cambio climático
Para lograrlo, sigue esta ruta:
13: Acción por el clima
62
Características principales de la atmósfera
Las capas de la atmósfera
El cambio climático supone una amenaza medioambiental para la humanidad. Las temperaturas globales medias han aumentado 1,2 °C aproximadamente desde 1850 hasta la actualidad, y la década que va desde el 2011 al 2020 ha sido la más cálida de la historia.
Los elementos del clima
Cómo predecimos el tiempo
El clima y la vegetación
Los riesgos y las catástrofes climáticas
63
1
La atmósfera y sus cambios
Las capas de la atmósfera Ionosfera
1.1 La atmósfera, una capa esencial La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve la Tierra, y está unida a ella por la fuerza de la gravedad. Está compuesta por aire, formado por vapor de agua y una mezcla de gases (entre otros, nitrógeno, oxígeno, ozono y dióxido de carbono). Como ya sabes, la atmósfera tiene una gran importancia. Esto se debe a que desempeña cuatro funciones que hacen posible la vida en el planeta: proporciona gases imprescindibles para los seres vivos, como el oxígeno; filtra las radiaciones solares dañinas, como los rayos ultravioleta; ayuda a regular la temperatura del planeta; y lo protege del impacto de los meteoritos procedentes del espacio.
Las auroras boreales son un fenómeno atmosférico natural que se produce en la ionosfera. Se pueden observar generalmente desde zonas cercanas a los polos.
Troposfera
1.2 Las capas de la atmósfera La atmósfera se extiende desde la superficie terrestre hasta los 10 000 km de altura, aproximadamente. Este espacio se encuentra dividido en cinco capas superpuestas de diferente temperatura y características. Desde la superficie terrestre hacia el exterior estas capas son: la troposfera, la estratosfera, la mesosfera, la ionosfera y la exosfera. La geografía se interesa, especialmente, por la capa inferior o troposfera, situada entre la superficie terrestre y los 12 km de altitud, pues en ella se producen los fenómenos meteorológicos y climáticos.
La palabra troposfera procede del griego tropos, que significa ‘cambio’, pues en ella se producen fenómenos atmosféricos como la lluvia, la nieve, el granizo, etc.
1.3 Los cambios atmosféricos La atmósfera está sometida a continuos cambios, que producen variaciones en el tiempo atmosférico y dan origen a los climas.
Breve historia de la atmósfera
• El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera sobre un lugar y en un momento concreto. Por ejemplo, el tiempo de Córdoba es, a las 12 de la mañana del día 31 de octubre de este año, fresco y lluvioso.
La atmósfera se formó hace unos 4600 millones de años, a partir de gases procedentes del interior de la Tierra.
El tiempo es cambiante. Así, los valores obtenidos a las 12 horas pueden ser distintos a los de las 19 horas. Este hecho se debe a que la troposfera está dividida en grandes masas de aire, que se mueven continuamente por la superficie terrestre empujadas por los vientos. La ciencia que estudia el tiempo y sus cambios es la meteorología. Para determinarlo, mide la temperatura, la presión y la humedad de las masas de aire. • El clima es el estado medio de la atmósfera sobre un lugar. Se determina observando la sucesión de tipos de tiempo, al menos, treinta años. Por ejemplo, el clima de Córdoba es caluroso y seco en verano. El clima, por tanto, es más permanente y estable que el tiempo. La ciencia que estudia el clima y sus variedades es la climatología. Para determinarlo, mide la temperatura media y la cantidad de precipitaciones recibidas por un lugar a lo largo del año. 64
Al enfriarse la Tierra, el vapor de agua se condensó y dio lugar a un periodo de intensas lluvias, formándose los océanos. En ellos, hace unos 3 000 millones de años, surgieron los primeros seres vivos (bacterias y algas) que, a través de la fotosíntesis, liberaban oxígeno a la atmósfera. La presencia del oxígeno fue cambiando la composición de la atmósfera primitiva hasta llegar a su configuración actual. • Redacta un breve informe sobre la atmósfera incluyendo su composición, evolución y características principales.
EXOSFERA
En situación La modificación de las condiciones atmosféricas aumenta las probabilidades de que se produzcan fenómenos meteorológicos extremos.
10 000 km
4
Exosfera. Esta capa es la más distante de la superficie terrestre. 1 500 °C
IONOSFERA
500 km
Aurora boreal
Ionosfera. La elevada temperatura de esta capa (1 500 °C) hace que los meteoritos procedentes del espacio se desintegren, evitando así su impacto contra la superficie terrestre.
Satélite
Naves en órbita terrestre
TROPOSFERA
ESTRATOSFERA
MESOSFERA
80 km
–90 °C
Mesosfera. En esta capa, la temperatura desciende hasta los –90 °C.
Radiación solar ultravioleta
50 km
Capa de ozono
Estratosfera. En ella se encuentra la capa de ozono, que absorbe los rayos ultravioletas del Sol.
Avión supersónico
12 km
Fenómenos meteorológicos
Avión a reacción
1 ¿Qué es la atmósfera? ¿Por qué la atmósfera hace posible la vida sobre la Tierra? 2 Observa el dibujo con las capas de la atmósfera y realiza las siguientes actividades: a) Cita las capas que componen la atmósfera y señala una característica de cada una de ellas. b) Señala a qué altura comienza y termina cada una de ellas. c) ¿Qué capa protege a la Tierra de los meteoritos? ¿Qué provoca su desintegración antes de que impacten contra la superficie terrestre? d) ¿Cuál nos protege de las radiaciones solares dañinas?
3
Troposfera. En ella ocurren los fenómenos meteorológicos. Está unida a la Tierra por la acción de la gravedad.
Pienso-Me interesa-Investigo. Busca información en internet sobre Felix Baumgartner y escribe una breve redacción dando respuesta en ella a las siguientes cuestiones: a) ¿Por qué ha pasado a la posteridad? b) ¿Desde cuántos kilómetros de altura saltó al vacío? ¿Desde qué capa de la atmósfera lo hizo? c) ¿Qué velocidad máxima llegó a alcanzar durante su caída? ¿Cuánto tiempo tardó en aterrizar desde que saltó?
4 ¿Cuál es la diferencia entre tiempo y clima? Pon un ejemplo que explique su diferencia aplicado a la localidad en la que resides. Aplica destrezas Consulta la definición de conceptos
65
2
Elementos del clima. Temperatura y precipitación
2.1 Los elementos del clima Los elementos del clima son aquellos componentes de la atmósfera que pueden medirse. Los principales son las temperaturas, las precipitaciones, la presión atmosférica y el viento.
Temperatura, precipitación y sus factores Latitud En la zona cálida, los rayos del Sol se reciben más perpendiculares, repartiéndose el calor sobre una superficie menor y calentando más. El calor favorece también las precipitaciones. Zona fría del norte
Polo norte
Todos ellos son modificados por factores como la latitud, la altitud y la distancia al mar, que son rasgos invariables que ejercen una influencia permanente sobre el clima.
Zona templada del norte Zona cálida o intertropical
2.2 La temperatura y sus factores La temperatura es la cantidad de calor del aire. Se mide con el termómetro, y se expresa en grados centígrados (°C). Los factores que influyen en las temperaturas son: • La latitud. La temperatura disminuye desde el ecuador hacia los polos, porque la curvada superficie terrestre recibe los rayos solares cada vez menos perpendiculares. • La altitud. La temperatura disminuye unos 0,6 °C por cada 100 metros de ascenso, porque el aire, menos denso, almacena menos calor. • La distancia al mar. La temperatura es más suave en la costa y más contrastada en el interior, porque el mar se calienta y se enfría más despacio que los continentes. En la Tierra, las diferencias de temperaturas permiten distinguir varias zonas térmicas latitudinales: una cálida, dos templadas y dos frías.
Zona templada del sur Polo sur
Zona fría del sur
Altitud y relieve La temperatura disminuye unos 0,6 °C por cada 100 metros de ascenso; y la precipitación se incrementa, pues al ascender el aire se enfría y se condensa. 0 °C
0 °C Aire cálido y seco
Aire templado y húmedo
5 °C 5 °C
2 000 m Precipitación
Cuáles son las zonas térmicas de la Tierra
15 °C
1 000 m
30 °C
Círculo polar ártico 66° 33’ N
Distancia al mar En invierno, el aire más templado del mar se dirige hacia la costa. En verano, en cambio, el aire más caliente de la costa se dirige hacia el mar.
Trópico de Cáncer 23° 27’ N Ecuador 0°
Invierno
Aire caliente
Trópico de Capricornio 23° 27’ S
0
2 000
4 000
Círculo polar antártico 66° 33’ S
El mar está más caliente que la tierra
6 000 km
Temperatura media anual (˚C) Zona cálida Zona templada Zona fría Más de 25 De 10 a 20 De -10 a 0 De 20 a 25 De 0 a 10 Menos de -10
Verano Aire fresco
La temperatura se representa en los mapas mediante isotermas o líneas que unen los puntos con la misma temperatura. En la Tierra, las temperaturas descienden con la latitud y la altitud, y son más suaves cerca de las costas.
66
El mar está más fresco que la tierra
En situación El cambio climático está modificando las temperaturas y precipitaciones en muchos lugares del planeta.
4
En situación
Cómo se reparten las precipitaciones en la Tierra
Pequeña cronología del cambio climático SIGLO XIX
1900
1896 Svante Arrhenius predice el aumento de la temperatura terrestre si se emite dióxido de carbono a la atmósfera
1969 Se cita por primera vez el concepto de «efecto invernadero»
1988
SIGLO XX
La ONU crea el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC) para evaluar el problema climático
Círculo polar ártico 66° 33’ N
Ecuador 0°
SIGLO XXI
2000
Trópico de Capricornio 23° 27’ S
Muy abundantes
1992 Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro (Brasil) para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero 1997 Cumbre del Clima en Kioto (Japón) y puesta en marcha de un protocolo que limite las emisiones de gases de efecto invernadero
Trópico de Cáncer 23° 27’ N
Precipitaciones medias anuales (mm)
1990 Primer informe de evaluación climático del IPCC
(más de 2000)
Abundantes
(de 1000 a 2000)
2015 Acuerdo de París parar establecer unos objetivos en las emisiones de gases a la atmósfera 2023 Cumbre del Clima (COP28) en Dubai (Emiratos Árabes Unidos)
Moderadas
(de 500 a 1000) (de 300 a 500)
Muy escasas (menos de 300)
• Copia esta cronología en tu cuaderno y añade algún acontecimiento de este año relacionado con el cambio climático.
Círculo polar antártico 66° 33’ S
Escasas
0
1000 2000 3000 4000 km
Las precipitaciones se representan en los mapas mediante isoyetas o líneas que unen los puntos con la misma precipitación. En la Tierra, las precipitaciones son más abundantes en el ecuador, en las zonas elevadas y en las costas.
2.3 La precipitación y sus factores La precipitación es el agua que cae a la superficie terrestre procedente de las nubes, en forma líquida (lluvia) o sólida (nieve y granizo). Se mide con el pluviómetro, y se expresa en milímetros (mm) o en litros por metro cuadrado (L/m2). Los factores que influyen en las precipitaciones son: • La latitud. La precipitación es más elevada en el ecuador y disminuye en las zonas tropicales, templadas y polares. El motivo es que el calor favorece el ascenso del aire y la condensación del vapor de agua. • La altitud y el relieve. Las precipitaciones aumentan con la altura, porque el frío favorece la condensación del aire. Además, cuando el aire se encuentra con un relieve montañoso, asciende, enfriándose. • La distancia al mar. La precipitación es mayor en la costa, porque el mar es una fuente constante de humedad. En la Tierra, las precipitaciones anuales varían de unas regiones a otras, pudiéndose distinguir zonas con precipitaciones muy abundantes, abundantes, moderadas, escasas y muy escasas.
1 Razona sobre estas cuestiones y responde: a) Si en la base de una montaña situada a 0 m de altitud la temperatura es de 20 °C, ¿qué temperatura habrá a 1 200 m de altitud?; b) ¿Es lo mismo lluvia que precipitación? ¿Por qué?; c) La temperatura media de León es de 10,7 °C, y la de Almería, de 18 °C. ¿Cuáles son los factores que explican estas diferencias? 2
Elabora un cuadro comparando las características de las temperaturas y de las precipitaciones. Debe contener estas entradas: definición, instrumento con que se mide, unidad de medida, factores, distribución en la Tierra. 67
3
Elementos del clima. Presión y viento
Presiones, vientos y sus factores Vientos polares del este
3.1 La presión atmosférica y sus factores La presión atmosférica es el peso de la columna de aire existente sobre un lugar. Se mide con el barómetro, y se expresa en milibares (mbar). La presión media o normal, medida a nivel del mar, es de 1 013,5 mbar. Las áreas con presión más alta de la media son anticiclones, y se representan con una A en los mapas del tiempo. Y las áreas de presión más baja son depresiones o borrascas, y se representan con una B.
Vientos del oeste de latitudes medias Vientos alisios del noroeste Vientos alisios del sureste Vientos del oeste de latitudes medias Vientos polares del este
Los factores que explican estas diferencias de presión son: • La altitud. La presión disminuye con la altura, ya que cuanto más se asciende, menor es el espesor de la capa de aire existente sobre un lugar. • La temperatura del aire. El aire cálido, poco denso y ligero, tiende a ascender, originando una baja presión que causa precipitaciones. El aire frío, más denso y pesado, tiende a descender, ocasionando una alta presión o anticiclón que causa tiempo estable.
Altas presiones
Bajas presiones
Frente Polar
El factor altitud Con la altura disminuye la presión atmosférica, pues, a medida que se asciende, disminuye el espesor y el peso de la columna de aire que hay sobre un lugar.
En la Tierra existen áreas de altas y bajas presiones. Sobre el ecuador existen bajas presiones permanentes; en los trópicos y en los polos, altas presiones permanentes; y en las zonas templadas, alternan las altas y las bajas presiones.
Columnas de aire
3.2 El viento y sus factores El viento es el aire en movimiento horizontal. Su velocidad se mide con el anemómetro, bien en kilómetros por hora (km/h) o en metros por segundo (m/s). Y su dirección se determina con la veleta, tomando como base el punto cardinal de donde procede: viento del este, viento del oeste, etc. El factor que origina el viento son las diferencias de presión. El viento sopla siempre desde las altas hacia las bajas presiones, siendo su velocidad mayor cuanto mayor es la diferencia de presión. En la Tierra hay vientos constantes que transportan el aire cálido hacia las zonas frías y al revés, manteniendo en equilibrio la temperatura de la Tierra; los más importantes son los alisios, los del oeste y los polares. Además, hay vientos estacionales, como los monzones del sureste de Asia, y vientos diarios, como las brisas marinas y de montaña.
La temperatura del aire La temperatura del aire también influye en las diferencias de presión. A. El aire frío (1) es pesado y tiende a descender. Entonces se calienta (2) y produce tiempo seco. B. El aire cálido (1) es ligero y tiende a ascender. Entonces se enfría (2) y produce precipitaciones.
A
B 1
1
Elabora un cuadro resumen en el que compares las características de la presión y del viento. Debe contener estas entradas: Definición
Instrumentos de medición
Unidad de medida
Factores
Distribución en la Tierra Viento
Presión Viento
2
ANTICICLÓN
Aplica destrezas
68
2
Consulta la información: buscar y organizar
1
Viento BORRASCA
En situación Las últimas investigaciones científicas apuntan a una relación entre el cambio climático y el aumento de huracanes y tifones en algunos lugares del planeta.
4
Interpretamos los mapas del tiempo
mb
ar
bar
ar
4m
mb
10° E
r ba
32
0°
10° O
20° O
8m 102
36
10
30° O
40° O
A
10
102
50° O
60° O
20° E
30° E
Análisis en superficie Día 22-II-2000
80° N
A B
70° N
Anticiclón Borrasca
1032 mbar Milibares 1008
A
B mbar
1012 mba
r
1032
10
28
10
24
10
1016 mba
20
r
Isobaras
1040 mbar mbar
1036
60° N
mbar
Frente cálido
mb
ar
mb
Frente frío
Frente ocluido
ar
mb
ar
50° N
1016 mbar
(es la unión de los frentes frío y cálido, lo que provoca que la borrasca se debilite y desaparezca) 998
B
994 990
992 mba 9 100 96 mb r 0 m ar bar
B
1004 mba
r
100
8m
30°
N
101
2m
101
bar
1016
40° N
bar
mba
6m
r
bar
A
1020 1024 1028
La presión se representa en los mapas mediante isobaras. Es el caso, por ejemplo, de los mapas del tiempo, que recogen la distribución de los anticiclones, las borrascas y los frentes. • En los anticiclones, el viento gira entre las isobaras hacia su derecha, en el hemisferio norte, y hacia su izquierda, en el hemisferio sur. • En las depresiones o borrascas, el viento gira hacia su izquierda en el hemisferio norte, y hacia su derecha, en el hemisferio sur. • Los frentes son la superficie de contacto entre dos masas de aire de diferentes características. Se representan mediante una línea roja con semicírculos (frente cálido) o por medio de una línea azul con triángulos (frente frío). Ambos ocasionan precipitaciones a su paso.
A
En situación
2 Diferencia anticiclón de borrasca. ¿Cómo es el tiempo que suele ir asociado a cada uno de ellos? 3 Observa la ilustración de los cinturones de presiones y describe cómo se distribuyen estas en la Tierra. 4
Interpretación compartida. En parejas, investigad en qué provincias andaluzas soplan los vientos ábrego y terral y cuáles son sus principales características.
5 Contesta observando el mapa del tiempo: a) ¿Qué indica el número que acompaña a las isobaras?; b) ¿Cómo se identifican los anticiclones?, ¿y las borrascas?; c) ¿En qué sentido gira el viento en el anticiclón?; d) Y en la borrasca, ¿en qué sentido gira el viento?; e) ¿Cuál es el valor de la isobara más próxima al centro del anticiclón principal del Atlántico?; f) ¿Qué frentes aparecen? ¿Qué tiempo producen?; g) ¿Cómo será el tiempo cerca de Islandia, y en la costa occidental de Francia? ¿Por qué?
España y el cambio climático Según las últimas investigaciones, el área mediterránea, en la que se localiza nuestro país a excepción del archipiélago canario, va a ser una de las zonas más afectadas por el cambio climático. • Entra en https://es.greenpeace. org/es/en-profundidad/estasseran-las-consecuencias-delcambio-climatico-en-espana/ y elabora un mapa conceptual con las posibles consecuencias que puede tener el cambio climático en nuestro país.
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Ayer y hoy
Predecir el tiempo Conocer si lloverá y habrá agua suficiente para la cosecha, si habrá una tormenta antes de emprender un viaje, si el tiempo en los próximos días será caluroso o frío… ha sido y es una necesidad. A partir del Neolítico, con el desarrollo de la agricultura, se hizo aún más importante conocer con antelación los cambios meteorológicos.
AYER Observamos y predecimos En la Antigüedad, los primeros pronósticos del tiempo se basaban en la observación: el tipo de nubes que se veían, y su color, la dirección del viento, la posición de la luna y las estrellas, las lluvias o su ausencia... eran elementos que servían para elaborar primitivas reglas de predicción y establecer patrones de manera aún muy precaria.
1. Los babilonios hacían predicciones del tiempo guiándose por el aspecto y el color de la Luna.
2. Los egipcios asociaban los ciclos de crecida del Nilo con los movimientos de las estrellas.
Barómetro
Termómetro
3. Poco a poco, el estudio del clima fue alcanzando un carácter más científico, y ya hacia el año 340 a. C. Aristóteles escribió su obra Meteorológica.
4. Hacia el año 1600, Galileo creó un sencillo termómetro, y en 1643 Torricelli inventó el barómetro para medir la presión atmosférica. 70
5. Poco después, Hooke creó el anemómetro para medir la intensidad del viento.
4
HOY
1 Indica tres diferencias entre la predicción del tiempo en la Antigüedad y en la actualidad.
Nos ayudamos de la tecnología
2
En la actualidad, el pronóstico del tiempo es muy preciso. Pese a que los fenómenos atmosféricos pueden cambiar con mucha rapidez, las herramientas que utilizan meteorólogas y meteorólogos permiten conocer y predecir el estado de la atmósfera con mucha más fiabilidad que en el pasado.
Debatid en el aula: ¿Por qué es más fiable una predicción del tiempo para dentro de unos pocos días que para dentro de varios meses?
3 Investiga: ¿Qué son las cabañuelas? ¿Crees que son un método fiable? Justifica tu respuesta.
4 Explica qué es una estación meteorológica, para qué sirve e investiga la ubicación de alguna que exista en tu localidad o en tu comunidad autónoma. Anemómetro Veleta
Heliógrafo; registra la duración e intensidad de los rayos solares o insolación.
7. Además de las estaciones meteorológicas, actualmente se utilizan satélites meteorológicos que giran alrededor de nuestro planeta; así como estaciones terrestres, que registran minuto a minuto datos de temperatura, presión atmosférica y humedad.
Estación meteorológica Pluviómetro; recoge y mide la cantidad de precipitaciones caídas en un lugar durante un tiempo determinado.
Piranómetro; mide la radiación solar que incide sobre la superficie terrestre.
Nivómetro; indica la profundidad y el espesor de la capa de nieve, aguanieve o granizo.
Dentro de un armario se sitúan algunos instrumentos que necesitan ser protegidos para que funcionen correctamente, como termómetro, barómetro...
En situación
La información del tiempo en España
6. Para conocer el estado actual de la atmósfera, se usan diversas herramientas, como las estaciones meteorológicas. En ellas, un conjunto de dispositivos recogen los datos de distintas variables atmosféricas que son de interés para la meteorología y la climatología.
Siempre que queramos conocer el tiempo que va a hacer en un determinado lugar, podemos recurrir a la web de la Agencia Estatal de Meteorología de España (AEMET). La AEMET también nos alerta de situaciones meteorológicas extremas: lluvias torrenciales, olas de calor, grandes nevadas, etc. Entra en https://www.aemet.es y realiza las siguientes actividades: • Pincha en las pestaña «Meteoalerta: avisos» y señala si hay algún aviso para hoy o para los próximos días en España, y de qué tipo de aviso se trata. • Consulta la predicción del tiempo en tu localidad para mañana y plantea una actividad extraescolar dependiendo del tiempo que hará. Aplica competencias Realiza la prueba: el tiempo y sus locuras
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4
Climas y vegetación de la Tierra
En situación
La Guía de vagos para salvar el mundo
4.1 El clima y las zonas climáticas La combinación de elementos y factores del clima da lugar a la existencia de diferentes zonas climáticas en la Tierra. Son la zona cálida, donde se localizan los climas ecuatorial y tropical; la zona templada, norte y sur, donde se encuentran los climas mediterráneo, oceánico y continental; y la zona fría, norte y sur, dominada por los climas polares. Además existen climas azonales, es decir, que pueden darse en varias zonas climáticas, como los desérticos y los de montaña.
Con este sugerente nombre, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) quiere alertar sobre algunos problemas que hay en el mundo.
4.2 La vegetación y la biosfera La vegetación es el conjunto de especies vegetales o plantas de un territorio. Se localiza en la capa terrestre donde habitan los seres vivos, llamada biosfera (de los términos griegos bios, que significa ‘vida’; y sphera, que significa ‘globo o esfera’). Esta capa se extiende desde los 50 km de altitud en la atmósfera hasta las fosas oceánicas abiertas en el fondo de los océanos, que alcanzan los 8 000 metros de profundidad.
Además, plantea sencillas acciones que podemos llevar a cabo para colaborar en su resolución. • Entra en https://www.un.org/ sustainabledevelopment/es/ takeaction/ y, en cada nivel propuesto, selecciona aquellas acciones relacionadas con el cambio climático que se podrían realizar para limitarlo.
La biosfera encierra una enorme diversidad de especies animales y vegetales (biodiversidad), que suman más de dos millones. En ella, la vegetación se agrupa en formaciones vegetales, o conjunto de plantas con tamaño y aspecto similar. Las principales son: • El bosque, formado por árboles, plantas con un tronco diferenciado del que parten ramas y una altura superior a unos ocho metros. • Los matorrales, integrados por plantas sin tronco, en las que las ramas parten del suelo. • Las praderas, constituidas por hierbas. En la Tierra, la distribución de la vegetación está condicionada por múltiples factores. Entre ellos destacan el relieve, el suelo y, sobre todo, el clima, ya que las plantas están adaptadas a las condiciones de humedad, luz, temperatura y viento de cada zona de la Tierra.
La bisofera: esfera de vida La biosfera es la capa de la Tierra donde desarrollan su actividad los seres vivos. Es una capa muy delgada en relación con el tamaño de la Tierra, ya que únicamente alcanza cierta profundidad bajo tierra y en los océanos. Sobre la superficie de la Tierra se extiende tan solo hasta los 110 metros –la altura de las secuoyas gigantes de California, los árboles más altos de la Tierra–. De la atmósfera solo abarca, por tanto, las capas inferiores, pobladas por insectos y pájaros. • Realiza las siguientes actividades: a) Define el concepto de biosfera; b) ¿Qué capas de la atmósfera abarca la biosfera?; c) Razona si se alteraran la hidrosfera y la atmósfera, ¿se vería afectada la biosfera? Explica tu respuesta.
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1 Con ayuda del texto, y del mapa climático de la página siguiente, elabora un cuadro con las principales zonas climáticas de la Tierra que incluya: tipo de clima y localización geográfica. 2 Consulta un mapamundi político y nombra dos países donde predomina el bosque, dos donde predomina el matorral y otros dos donde predomina la pradera. 3
Investiga y realiza las siguientes actividades: a) Define qué es una reserva de la biosfera y señala los requisitos que debe cumplir un territorio para recibir esta consideración; b) Averigua qué reservas de la biosfera hay en tu comunidad autónoma y señala dónde están situadas.
4
Las zonas climáticas de la Tierra
Zona fría Círculo polar ártico
Zona templada
Trópico de Cáncer
Zona cálida Ecuador
Trópico de Capricornio
Zona templada Zona cálida Zona fría
0
1000 2000 3000 4 000 km
Zona templada
Ecuatorial
Oceánico
Tropical
Mediterráneo
Desértico cálido (desierto y semidesierto)
Continental Desértico templado (desierto y semidesierto)
Zona fría Polares (de tundra y de hielo permanente)
Azonal De montaña
Círculo polar antártico
La vegetación terrestre
Círculo polar ártico
Trópico de Cáncer
Ecuador
Formaciones vegetales Bosque
Trópico de Capricornio
Matorral Pradera Zona de desierto Zona de montaña Zona de hielo permanente 0
1 000 2000 3 000 4000 km
Círculo polar antártico
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5
Riesgos y catástrofes climáticas
Las amenazas climáticas Las temperaturas
A veces, los elementos del clima alcanzan valores extremos. Con ello, ocasionan riesgos y catástrofes climáticas, que pueden provocar graves pérdidas humanas y materiales, como daños en las cosechas, el ganado, las viviendas y las infraestructuras.
Los cambios más extremos son las olas de frío y de calor, cuya causa es el brusco descenso o aumento de la temperatura, debido a la invasión de masas de aire muy frío (aire ártico y antártico o siberiano) o muy cálido (aire del Sáhara, por ejemplo).
Para hacer frente a las catástrofes climáticas, deben crearse instalaciones de vigilancia, que permitan predecirlas siempre que sea posible, y planificar actuaciones de emergencia para socorrer a la población en caso de catástrofe.
5.1 Los riesgos climáticos Los riesgos y las catástrofes climáticas más dañinas son las provocadas por los cambios bruscos en las temperaturas, las precipitaciones o el viento. Según los expertos, todos estos riesgos se verán incrementados como consecuecia del cambio climático. Algunos riesgos y catástrofes son: Las sequías
Son periodos prolongados de ausencia de precipitaciones, que repercuten negativamente en los seres vivos, en las cosechas y en el abastecimiento de agua de las poblaciones. Afectan más a los lugares con precipitaciones escasas, como los bordes del desierto y el área mediterránea.
Las inundaciones
Se deben a precipitaciones torrenciales, sucedidas durante un corto periodo de tiempo, o a la rápida fusión de la nieve de las montañas. Pueden afectar a muchas áreas de la Tierra, donde provocan crecidas de los ríos, invasión de los campos por el agua y riadas de barro. La zona con más riesgo de inundaciones es el sureste de Asia.
1 Define, brevemente, estos conceptos: ola de frío, ola de calor, inundación, sequía. 2 ¿Cuáles son las causas de las olas de frío y de calor? ¿Y sus consecuencias? 3 ¿Cuáles son los principales riesgos relacionados con las precipitaciones? 4
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Háblalo previamente con tus padres, o infórmate, y responde: a) ¿Qué riesgos climáticos pue-
den producirse en la zona donde resides? b) ¿Qué medidas se adoptan para prevenirlos o para enfrentarse a ellos? 5 Entra en anayaeducacion.es, observa el dibujo del ciclón tropical y responde a estas cuestiones: a) ¿Dónde surgen los ciclones? b) Infórmate y escribe por qué los ciclones pierden fuerza al penetrar en tierra.
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Tornados
Se originan sobre tierra, y afectan, especialmente, a Estados Unidos. Tienen forma de embudo en espiral, de menos de 1 km de diámetro. A través de este embudo, el tornado succiona los objetos que encuentra a su paso. Los riesgos relacionados con el viento
Se producen cuando este alcanza velocidades superiores a los 70 km/h. Los más dañinos son los ciclones tropicales y los tornados, cuyos vientos, muy violentos y veloces, suelen ir acompañados de precipitaciones torrenciales, que causan efectos devastadores.
Ciclones tropicales
Llamados huracanes en el Atlántico, ciclones en el Índico, y tifones en el Pacífico. Se originan sobre los océanos, e inciden, sobre todo, en las costas orientales de las Antillas, América Central, Madagascar y el sureste de Asia. Los ciclones tropicales están formados por un ojo central, de unos 30 a 60 km de diámetro, y varios anillos concéntricos de nubes en torno a él en forma de remolino ascendente. Se desplazan empujados por los vientos, provocando gigantescas olas de efectos catastróficos. Al penetrar en tierra, pierden fuerza rápidamente y desaparecen.
5.2 Cambio climático y catástrofes climáticas Según los expertos, el cambio climático agudizará los riesgos y las catástrofes relacionadas con el clima. El cambio climático se refiere a los cambios a largo plazo de las temperaturas y los patrones climáticos de la Tierra provocados, exclusivamente, por las actividades humanas desde finales del siglo xix. Así, ahora, la temperatura media de la Tierra es 1,1 °C más elevada que antes de la Revolución Industrial. Y según las predicciones elaboradas por los expertos del Panel Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC), hacia finales de este siglo podría aumentar hasta 2,8 °C. Este ascenso sería una consecuencia del incremento de las emisiones de gases de efecto invernadero a la atmósfera, como dióxido de carbono y metano. El calentamiento global y el cambio climático pueden tener graves consecuencias para la vida en la Tierra:
En situación
El negacionismo climático Pese a que la mayor parte de la comunidad científiEl cambio ca lleva desde la década climático de los años ochenta del es falso siglo pasado alertando sobre los riesgos del cambio climático, existe una corriente social que lo pone en duda. A estas personas se las denomina negacionistas climáticas. •
CAMBIO CLIMÁTICO
DESHIELOS DE LOS POLOS Y AUMENTO DEL NIVEL DEL MAR
INTENSAS SEQUÍAS CON LA CONSIGUIENTE ESCASEZ DE AGUA LLUVIAS TORRENCI AL TORMENTA ES, SE INUNDACI ONES CATASTRÓ FICAS
IOS INCEND S ALE FOREST GRAVES
FENÓMENOS METEOROLÓGICOS EXTREMOS COMO OLAS DE CALOR
Y DISMINUCIÓN SIDAD DE LA BIODIVER
Entra en https://www. nationalgeographic.com. e s /c i e n c i a /8 - a rg u m e n to s ante-negacionistas-cambioclimatico_14979 y escribe las ocho argumentaciones de los negacionistas para contradecir la actual crisis climática.
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OTRA MIRADA
Del pasado al presente
ANNA MANI TRAVANCORE, INDIA
1918-2001
FÍSICA Y METEORÓLOGA
Me llamo Anna Mani y he dedicado mi vida al estudio de la física y la meteorología. Tras graduarme en Física, me trasladé a Londres, donde me concedieron una beca en el Imperial College. Allí centré mis investigaciones en la fabricación y el uso de los diferentes tipos de instrumentos meteorológicos, como el anemómetro, el pluviómetro o el barómetro. Cuando regresé a mi país me convertí en directora general adjunta del Departamento Meteorológico de la India, e inicié la labor de diseño y estandarización de instrumentos meteorológicos, con el objetivo de difundirlos por todo el país. Aunque dejé el puesto en 1976, seguí colaborando con el Instituto Indio de Meteorología Tropical, donde se creó una unidad para investigar la energía solar y eólica. También realicé estudios sobre el comportamiento de los gases de la atmósfera, como el ozono. Cuando nací, en 1913, el índice de alfabetismo de las mujeres en la India era del 1 %, pues se consideraba que nuestra educación debía ir orientada a las labores del hogar y el cuidado de los hijos. Pese a estas dificultades, he recibido multitud de premios y reconocimientos por mi labor en el campo de la física y la meteorología.
1 Indica qué otras investigaciones realizó Anna Mani en su país tras retirarse del puesto de directora general adjunta del Departamento Meteorológico de la India.
2 Felisa Bravo fue la primera mujer que trabajó en el Servicio Meteorológico Nacional; actualmente, este organismo se llama de otra manera. Busca información al respecto, señala cuál es el nombre actual y cuáles son sus principales funciones. 76
POWER SKILLS!
I
IÓN C A V N NO LIDERAZ
GO
ON I S I C E D E D TOMA
ES
+i En anayaeducación.es encontrarás un periódico El Mentidero con curiosidades referentes a Anna Mani.
FELISA MARTÍN BRAVO DONOSTIA-SAN SEBASTIÁN, ESPAÑA
1898-1979
FÍSICA Y METEORÓLOGA
POWER SKILLS!
R INTEG
IDAD
IA C N E I L I R ES
PERSEVERAN
CIA
Soy una mujer afortunada porque pude estudiar primero en Donostia y luego en la Universidad Central de Madrid, donde me licencié en Ciencias Físicas en 1922; y más tarde en el extranjero. Posteriormente, me dediqué a la investigación, convirtiéndome en la primera doctora en Física de España. En 1933 entré en la plantilla del Servicio Meteorológico Nacional (Madrid), siendo la primera mujer admitida en este organismo. Tras iniciarse la guerra civil española (1936), la oficina se trasladó a Valencia, pero yo no quise marcharme de Madrid y me cesaron. La guerra acabó en 1939 y tuve que someterme a un proceso de depuración, pero conseguí ser readmitida. En 1973 me convertí en la primera y, de momento, única mujer presidenta de la Asociación Meteorológica Española.
LAURA F. GIBELLINI MADRID, ESPAÑA
1978
ARTISTA
POWER SKILLS!
IVA
INICIAT
D
IDA CU R IOS CREATIVIDAD
Laura F. Gibellini es una artista multidisciplinar, doctora en Bellas Artes y docente universitaria que estudia las condiciones atmosféricas. En sus obras se preocupa por recrear los cambios que la luz introduce en distintos lugares, recoge los colores de diferentes paisajes y capta la poética de la atmósfera. Por eso, el aire, el agua, el tiempo y las condiciones de la atmósfera de los lugares que analiza son los protagonistas escurridizos de sus obras. Uno de sus trabajos más destacados es la instalación Atmósferas e interrupciones. En esa obra su objetivo era atrapar el tiempo, el aire y la luz de Roma.
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PORFOLIO ¿Qué has aprendido? Trabajar con imágenes
Definir conceptos
1 Analiza las imágenes inferiores y relaciónalas, una a una, con un elemento del clima.
3 Define, de forma breve pero correcta, estos conceptos: – Bosque
– Matorral
– Pradera
– Sequía
– Ciclón tropical
– Tornado
– Calentamiento global
– Cambio climático
Manejar conceptos geográficos A continuación, explica brevemente para qué sirve cada instrumento representado, e indica cómo se expresan los valores obtenidos por cada uno. 2 Después de observar las ilustraciones, reflexiona y contesta.
4 Explica las diferencias que existen entre estas parejas de conceptos: a) Troposfera y estratosfera. b) Elementos del clima y factores del clima. c) Vegetación y biosfera.
Trabajar con el espacio 5 Localiza en un globo terráqueo, como este: • Las grandes zonas térmicas latitudinales. • Las bajas presiones ecuatoriales. • Las altas presiones de los trópicos y de los polos. • Los vientos constantes predominantes en la Tierra. Masa de aire frío que desciende.
Borrasca
Masa de aire cálido que asciende. Su “vacío” es rellenado por el aire que lo rodea.
Masa de aire cálido que asciende. Su “vacío” es rellenado por el aire Anticiclón que lo rodea. Masa de aire frío que desciende.
Anticiclón
Masa de a) aireCírculo frío que desciende. polar ártico (66° 33’ N)
1 020 mb 1 024 mb
1 020 mb
b
Trópico de Cáncer (23° 27’ N)
1 024 mb
B
028 mb 1 0081 mb
A
1 012 mb 1 016 mb 1 020 mb
1 028 mb
AB
1 008 mb 1 012 mb 1 016 mb
B
Ecuador (0°) 1 008 mb
1 012 mb 1 016 mb Trópico de
1 Capricornio 020 mb (23° 27’ S)
Meridiano de Greenwich (0°)
Anticiclón
asciende. por el aire
Borrasca
mb • Redacta una sencilla explicación de1 020 cada imagen intentando contestar a estas cuestiones:
a) ¿Qué representa? b) ¿Con qué elemento del clima está relacionada?
Círculo polar antártico (66° 33’ S)
c) ¿Existe alguna relación entre las cuatro? Si es así, agrúpalas de dos en dos.
6 Consigue un mapamundi y marca en él, mediante colores, y de forma aproximada, la extensión superficial de los distintos climas de la Tierra.
• Por último, contesta a esta pregunta: ¿tienen algo que ver con los vientos de la Tierra?
Debes diferenciar, especialmente, las zonas cálida, templada y fría.
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4
Establecer relaciones 7 Completa este cuadro resumen. Definición
Ciencia que lo estudia
Características
Tiempo atmosférico Clima
A través de una puesta en común en clase, dad respuesta a estas cuestiones. Cuestiones
Respuestas
¿Qué es la atmósfera? ¿Cuáles son sus principales características? Diferencia el tiempo meteorológico del clima ¿Se puede predecir el tiempo? ¿Qué elementos caracterizan a los climas? ¿Cómo influye el clima en la vegetación? ¿Qué tipo de formaciones vegetales conoces? ¿Qué riesgos climáticos existen? ¿Piensas que el cambio climático es una realidad? ¿Por qué?
Situación de aprendizaje
¡ACTÚA !
Prepara un montaje audiovisual relacionado con el cambio climático
Reflexiona cómo has aprendido 1 ¿Cómo te has sentido al trabajar con tus compañeros y compañeras? 2 Reflexiona sobre cómo ha sido el trabajo para elaborar el montaje audiovisual sobre el cambio climático. 3 Reúnete con tus compañeros y compañeras y pídeles que evalúen del 1 al 3 tu participación en la situación de aprendizaje. 79
Situación de aprendizaje
Una de las características principales de los seres humanos ha sido, y sigue siendo, la curiosidad por el mundo que nos rodea. Asimismo, esta curiosidad nos ha llevado a querer conocer nuestro propio pasado. Para lograrlo, desde el siglo xviii se desarrollaron ciencias como la arqueología; y otras como la paleontología, la geología o la antropología. El desarrollo de estas ciencias nos sirve para llenar ese vacío de la historia de la humanidad donde no podemos contar con el apoyo de los textos escritos, al no existir todavía. Con su ayuda, conocemos parte de la historia de la evolución humana y, de esta manera, podemos establecer cronologías y dividir nuestra propia historia en etapas, subetapas, etc. Además, nos ha posibilitado conocer nuestra evolución tecnológica, desde los utensilios, armas y herramientas más rudimentarias del Paleolítico hasta las nuevas tecnologías de hoy en día.
Arqueóloga desenterrando un cráneo en Belgrado (Serbia). >>
Tú qué ¿pie nsas
¿
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La prehistoria y sus etapas
¿Cómo vivían los seres humanos en la prehistoria? ¿Se parece a nuestra forma de vida actual? ¿Cómo fueron los primeros avances tecnológicos? ¿Qué avance tecnológico consideras primordial en cada etapa prehistórica? ¿Qué importancia crees que tiene actualmente el avance de la ciencia y la tecnología?
¡ACTÚA ! Elaboramos un cómic, con algunas viñetas, donde trabajemos la evolución tecnológica de la humanidad desde la prehistoria hasta la actualidad.
Para lograrlo, sigue esta ruta:
9. Industria, innovación e infraestructura
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Cronología de la historia de la humanidad
Evolución humana y hominización
El 95 % de la población mundial vive cerca de una red para telefonía móvil, aunque algunas zonas siguen estando insuficientemente atendidas. La brecha digital puede ser uno de los grandes elementos de desigualdad en este siglo xxi.
Rasgos característicos del Paleolítico
El Paleolítico en España y Andalucía
Rasgos característicos del Neolítico y la Edad de los Metales
El Neolítico y la Edad de los Metales en España y Andalucía
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Hasta la actualidad
EDAD EDAD MODER- CONTEMPORÁNEA NA
La historia es la ciencia social que estudia el pasado de la humanidad. Para ello, analiza los acontecimientos políticos, económicos, sociales, culturales y artísticos que se han sucedido en el tiempo.
La historia universal
Para facilitar su estudio, el tiempo histórico se divide en periodos de duración variable, separados entre sí por acontecimientos destacados. Los más utilizados son las etapas y las edades.
1492 Descubrimiento de América
HISTORIA
• Las etapas son periodos de tiempo de muy larga duración. Son dos: la prehistoria y la historia propiamente dicha, separadas por la invención de la escritura hacia el año 3250 a. C.
EDAD DE LOS METALES
La prehistoria abarca la etapa transcurrida entre la aparición de los primeros homínidos, hace unos 4,4 millones de años, y la invención de la escritura, hacia el 3250 a. C. Este extenso periodo se subdivide en dos grandes edades, según el material principal con el que los seres humanos fabricaron sus instrumentos: la piedra o los metales.
EDAD ANTIGUA
• Las edades son periodos de tiempo más cortos dentro de las etapas. Así, en la prehistoria se diferencian la Edad de Piedra y la Edad de los Metales. Y en la historia, las edades Antigua, Media, Moderna y Contemporánea. A su vez, dentro de las edades históricas se diferencian civilizaciones maduras, caracterizadas por rasgos propios en los aspectos político, económico, social, cultural y artístico; y dentro de ellas, épocas o periodos más breves o locales de tiempo. Por ejemplo, dentro de la Edad Antigua se encuentra la civilización griega; y en ella, las épocas arcaica, clásica y helenística.
1.2 Las edades de la prehistoria
3250 a.C. Invención de la escritura
PREHISTORIA
• La Edad de los Metales (4500-1000 a. C.) comprende tres periodos según el metal utilizado: primero, el cobre; después, el bronce, y, más tarde, el hierro.
2 Elabora un esquema donde queden reflejadas las etapas y las edades de la prehistoria y la historia junto con su cronología. Indica también los acontecimientos que han puesto fin a cada edad histórica. Aplica destrezas
152
Consulta la medición del histórico
476 d.C. Caída del imperio romano de Occidente
1000 a.C.
4500 a.C. Descubrimiento de la metalurgia
• La Edad de Piedra comprende dos períodos: el Paleolítico (4,4 millones de años-10 000 a. C.), durante el cual surgió, hace unos 2,5 millones de años la técnica de tallar la piedra. Y el Neolítico (10 0004 500 a. C.), que perfeccionó la talla con el pulimento.
1 Responde a estas cuestiones: a) ¿Qué es la historia?; b) ¿Qué hecho diferencia la prehistoria de la historia?; c) ¿Quiénes estudian los restos arqueológicos? ¿De qué se encarga cada especialidad?; d) ¿Qué diferencia al Paleolítico del Neolítico desde el punto de vista de la tecnología?
1789 Comienza la Revolución Francesa
EDAD MEDIA
1.1 La ciencia histórica
Etapas y edades de la historia
4,4 millones de años a.C. Aparición de los primeros homínidos
NEOLÍTICO
La historia y el tiempo histórico
10000 a.C. Aparición de la agricultura PALEOLÍTICO
1
La invención de la escritura y el paso a la historia tuvo lugar en algunas civilizaciones fluviales hacia el 3250 a.C. El resto permanecieron en la prehistoria aproximadamente hasta el año 1000 a.C.
8
Cómo estudiamos la prehistoria En la prehistoria no existen documentos escritos. Por tanto, para conocer los hechos de este periodo, las prehistoriadoras y los prehistoriadores utilizan como fuentes los restos materiales y humanos (huesos, instrumentos, cerámica, etc.) dejados por el ser humano primitivo, y las plantas y los animales de su época. Estos restos, en su mayoría, se encuentran enterrados. Para localizarlos y sacarlos a la luz, se realizan excavaciones arqueológicas, en las que se levantan las capas del terreno para retroceder en el tiempo.
• Explica en unas líneas en qué consiste una excavación arqueológica, cuáles son sus fases y qué restos se pueden encontrar. • Observa este dibujo. ¿Qué restos arqueológicos serán más antiguos, los superiores o los inferiores? ¿Por qué?
Qué ciencias estudian los restos arqueológicos Los restos arqueológicos son estudiados por personas especializadas en diferentes ciencias: • Paleontología. Estudia los organismos que han vivido en la Tierra y han quedado fosilizados. • Antropología. Estudia la biología, cultura y sociedad de los seres humanos. • Prehistoria. Es la especialidad dedicada al estudio de la etapa de la prehistoria. • Arqueología. Estudia las sociedades pasadas a través de sus restos materiales: objetos, artes y monumentos. La excavación arqueológica Se distinguen varias fases: 1 División del terreno en cuadrículas. 2 Excavación del terreno. 3 Confección de una ficha de cada objeto encontrado, indicando número, coordenadas del lugar y descripción. 4 Datación de los restos, según la antigüedad del estrato. Los inferiores son más antiguos que los superiores. 2
Además, se utilizan herramientas muy variadas. Algunas son:
1
• Paleta, para sacar la tierra con cuidado. • Calibrador, para medir los hallazgos de pequeño tamaño. • Regla, que se coloca cerca de los objetos al fotografiarlos para mostrar su tamaño real.
4 paleta
criba
calibrador y regla
3
• Criba, para revisar la tierra.
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2
Los orígenes de la humanidad
La evolución humana Los cambios evolutivos La posición erguida frente a bipedismo
Actualmente, los científicos aceptan la teoría de la evolución expuesta por el científico británico Charles Darwin a finales del siglo xix. Según esta teoría, el ser humano es una evolución de los primates, una especie de mamíferos aparecida hace unos 65 millones de años. A partir de ellos, hace más de 5 millones de años, se diferenciaron los homínidos, que incluyen al ser humano actual y sus antepasados; y póngidos o grandes simios, como el chimpancé y el gorila.
2.1 ¿Qué diferencia a los seres humanos? Las diferencias entre los seres humanos y el resto de los primates son el resultado de una serie de cambios biológicos. Entre ellos, los siguientes.
El pulgar oponible
• El bipedismo y la posición erguida. Como consecuencia, los seres humanos liberaron las manos de la función de caminar, permitiendo usarlas y fabricar herramientas. También los homínidos dan pasos firmes y grandes zancadas al caminar, debido a la posición de su cadera y al ensanchamiento de la pelvis. • El pulgar oponible en la mano. Esto les permitió sujetar y manipular fácilmente los objetos, incluso los de pequeño tamaño, y mejorar la elaboración de instrumentos.
El aumento del tamaño del cerebro
• El aumento del tamaño del cerebro y del cráneo. Le permitió pensar y dotarse de una cultura. • La capacidad de hablar. Permitió a los seres humanos comunicarse verbalmente, para así formar sociedades cada vez más complejas.
1 Observa las diferencias entre el gorila y el ser humano y descríbelas con tus propias palabras. 2
Realiza las siguientes actividades sobre el proceso de hominización: a) ¿En qué continente se inició? b) Consulta el mapa bioclimático de la unidad 5. ¿Qué bioclima predomina actualmente en la
154
zona donde se inició el proceso de hominización? ¿Coincide con lo descrito en el texto? c) Elabora un cuadro resumen con las siguientes entradas: especie, cronología, capacidad craneal, ubicación geográfica y principales características. d) Averigua en internet quién era Lucy, qué relación tiene con el proceso de hominización y por qué se la llamó así.
8
La evolución humana en un vistazo HOMO NEANDERTHALENSIS Cronología: entre los 200 000 y los 35 000 años Capacidad craneal: 1 500 cm3 Ubicación geográfica: Europa Características: vivió en la época glacial y se refugió en cuevas; usaba el fuego, fabricaba instrumentos y enterraba a los muertos.
HOMO SAPIENS Cronología: 195 000 años Capacidad craneal: 1 600 cm3 Ubicación geográfica: surgió en África y se extendió por casi todos los continentes Características: fabricaba instrumentos en piedra y hueso. Realizó las primeras manifestaciones artísticas.
HOMO ERECTUS Cronología: 1,8 millones de años
HOMO HABILIS Cronología: 2,4 millones de años Capacidad craneal: 680 cm3 Ubicación geográfica: África Características: primer representante del género Homo considerado ya humano. Primer homínido que fabricó instrumentos.
Capacidad craneal: 1 250 cm3 Ubicación geográfica: África, Asia y Europa, donde los restos más antiguos son de hace 800 000 años y corresponden al Homo antecessor Características: utilizaba el fuego y fabricaba instrumentos.
AUSTRALOPITHECUS
Cronología: 4,2 millones de años
ARDIPHITECUS
Capacidad craneal: 500 cm3
Cronología: 4,4 millones de años
Ubicación geográfica: sur de África
Capacidad craneal: 380 cm3
Características: marcha bípeda y erguida. Utilizaba instrumentos, como palos o piedras, para escarbar raíces o desgarrar animales; pero no los fabricaba.
Ubicación geográfica: este de África Características: según sus descubridores, andaba erguido; al tener el dedo gordo del pie oponible, no podría recorrer grandes distancias, pero sí trepar y agarrarse a las ramas de los árboles. Se alimentaba de frutos, hojas y tallos.
CHIMPANCÉ
GORILA
2.2 El proceso de hominización Los homínidos adquirieron sus rasgos propios en un largo periodo de evolución. Este proceso, denominado proceso de hominización, comenzó en África en una fecha imprecisa que los prehistoriadores sitúan entre los 7 y los 4,4 millones de años. La causa pudo ser un cambio climático, que provocó el paso de un medio tropical húmedo, con bosques, a otro de sabana, más seco y desarbolado. Con ello, ciertos primates, que hasta entonces vivían en los árboles y se alimentaban sobre todo de vegetales, tuvieron que descender al suelo y buscar nuevos alimentos. Los homínidos más antiguos vivieron en África y se parecían a los simios. Entre ellos se encuentran los pertenecientes a los géneros Ardipithecus, quizá los primeros que caminaron erguidos, y los Australopithecus, que fueron los primeros en utilizar instrumentos, aunque no los fabricaban. Los homínidos posteriores pertenecientes al género Homo se consideran ya propiamente humanos por su aspecto y por su capacidad para fabricar instrumentos.
PÓNGIDOS
HOMÍNIDOS
PRIMATES
En situación Para conocer la evolución de las especies, nos apoyamos en la antropología física, que a través de técnicas como el carbono 14 ayuda a datar los restos óseos; y en la antropología social, que nos aporta datos sobre los aspectos sociales de estos primeros grupos humanos. 155
3
La vida de los pueblos cazadores y recolectores (I)
En situación
Las herramientas de piedra La palabra paleolítico significa ‘piedra antigua’ y hace referencia a los primeros utensilios realizados en piedra; concretamente, las hachas o cuchillos bifaces. Para su elaboración, se seguía un proceso como este:
3.1 El tiempo y el espacio en el Paleolítico El Paleolítico abarca desde la aparición de los primeros homínidos, hace unos 4,4 millones de años, hasta el descubrimiento de la agricultura y la ganadería, hacia el 10 000 a. C.
percutor o canto de piedra
Primero Seleccionar un núcleo de sílex y darle forma con un canto de piedra.
Los primeros humanos habitaron en África, en zonas de clima cálido. Pero, al extenderse por Europa y Asia, tuvieron que adaptarse a la alternancia de periodos glaciares, de clima muy frío y en los que el hielo cubría de forma permanente extensos territorios, con periodos interglaciares, de clima más benigno y temperaturas más moderadas.
lasca
nucleo
Segundo Golpear repetidas veces, hasta obtener un filo ondulado pero cortante.
3.2 La vida cotidiana en el Paleolítico La vida en un medio tan adverso era muy difícil, y la mayoría de los esfuerzos se centraron en conseguir alimentos para sobrevivir.
La economía depredadora La alimentación era depredadora, dado que no se reponían los recursos tomados de la naturaleza. Se basaba en la recolección de frutos, en la pesca y en la caza de animales, como ciervos, renos, bisontes, caballos y mamuts. De ellos obtenían grasa, tendones, pieles para abrigarse, cuero para el calzado y huesos para elaborar instrumentos.
Tercero Perfilar las formas de la herramienta utilizando un martillo de hueso.
La vida nómada
• ¿Qué ventajas crees que tuvo para los seres humanos la invención de los cuchillos y las hachas bifaces?
El sistema alimentario obligó a los grupos humanos al nomadismo, es decir, a desplazarse continuamente tras los animales que cazaban. • Durante el verano vivían al aire libre, cerca de los ríos y en tiendas hechas con pieles de animales o en chozas construidas con troncos y ramas de árboles.
• Escribe algunos usos que le pudieron dar a las lascas y los bifaces durante la prehistoria.
• Al llegar el invierno se refugiaban en el interior de cuevas naturales, donde consumían las provisiones acumuladas, preparaban las pieles que les servían de abrigo y fabricaban sus armas y utensilios.
3.3 Aportaciones tecnológicas e inventos • El trabajo estaba poco especializado. La actividad principal era la fabricación de instrumentos de piedra. Se realizaban mediante la técnica de la talla, consistente en golpear una piedra contra otra para fabricar hachas o bifaces, puntas de flecha y cuchillos. Los trozos desprendidos al golpear las piedras (lascas) se utilizaban como cuchillas, raspadores y raederas. También se usaron el hueso y el asta para realizar arpones, anzuelos y agujas. • El fuego, descubierto hace unos 1,5 millones de años, permitió obtener luz y calor, utilizar el interior de las cuevas, asustar a los animales, cocinar los alimentos y secar las pieles. También favoreció las relaciones sociales, pues los miembros de la tribu compartían en torno a él sus actividades cotidianas y el reparto de tareas.
martillo de hueso
1 Define periodo glaciar, nomadismo y economía depredadora. 2
Ayudándote del texto y del dibujo, completa un cuadro resumen sobre el modo de vida en el Paleolítico. Debe incluir estos apartados: alimentación, vivienda y tecnología e inventos.
3
Reflexiona. ¿Cuál de las nuevas aportaciones tecnológicas citadas en el texto te parece más importante para la evolución humana? ¿Por qué? Aplica las competencias
156
Realiza la prueba: los «pueblos no contactados»
En situación Los yacimientos arqueológicos nos ayudan a conocer los avances tecnológicos: la técnica de la talla de la piedra y del hueso para fabricar distintos instrumentos.
8
La organización tribal del Paleolítico 1
2 3
4 8 1 Tienda hecha con pieles
6
2 Caza de un ciervo
5
9
3 Cueva con pinturas rupestres 4 Despiece de un animal 5 Preparación de las pieles con un raspador 6 Cuchillo y aguja 7 Preparación de un fuego con la técnica de frotación
7
8 Brujo 9 Venus
En situación
Técnicas de obtención del fuego El fuego se tomó primero de la naturaleza (rayo, incendio) y luego se consiguió mediante percusión (golpeo de una piedra contra otra hasta conseguir la chispa) o frotación (rotación de un palo sobre un tronco). El fuego proporcionaba luz y calor, defendía de los animales salvajes, permitía cocinar los alimentos y favorecía las relaciones del grupo. • Observa la ilustración y explica los procedimientos que se están empleando para obtener fuego en cada caso. • Explica qué aportó el fuego al modo de vida paleolítico.
157
4
La vida de los pueblos cazadores y recolectores (II)
El arte del Paleolítico El arte mobiliar La Venus de Willendorf
4.1 La sociedad y las creencias religiosas La sociedad paleolítica La sociedad paleolítica estaba formada por clanes o pequeños grupos familiares, de unas 20 a 30 personas, pues las posibilidades de alimentación impedían una población numerosa. Los clanes se organizaban en tribus, que realizaban colectivamente tareas, como la caza o la defensa. Posiblemente, algunos miembros de la tribu tuvieron más importancia que los demás, como el guerrero más fuerte, el brujo o la curandera. También es posible que el trabajo se dividiese en función del sexo.
Brazos pequeños
Senos grandes
Las creencias religiosas • El poder de los elementos de la naturaleza. Considerados superiores, temidos y adorados: el Sol, la Luna, las estrellas, la lluvia, el trueno, etc. También creyeron en espíritus, que influían de forma benéfica o dañina en la vida humana.
No tiene rostro
Vientre abultado Caderas anchas
Órganos sexuales marcados
• Los rituales mágicos. Buscaban influir en las fuerzas de la naturaleza y en los espíritus, para que los protegieran de los peligros. • El culto a los muertos. Se enterraban en determinadas posturas, con un ajuar funerario integrado por armas, adornos, amuletos y comida. Esto puede indicar la creencia en otra vida después de la muerte.
Pies pequeños Venus de Willendorf (22 000 a 20 000 a. C.). Piedra caliza. 11,1 cm. Museo de Historia Natural de Viena (Austria).
4.2 Las primeras manifestaciones artísticas Fueron el arte mobiliar y la pintura rupestre.
El arte mobiliar Está constituido por objetos transportables. Se realizaron en piedra, hueso o marfil, decorados con relieves y grabados, y a veces con pintura. Entre ellos, plaquetas de animales recortados; bastones con grabados, que podrían ser instrumentos de caza o símbolos de autoridad; armas; y colgantes. También se hicieron venus o estatuillas de mujer con los atributos femeninos muy marcados, que podrían indicar un culto a la fecundidad.
La pintura rupestre Surgió a finales del Paleolítico, hace unos 40 000 años. Se realizaba sobre las paredes y el techo del interior de las cuevas, o en abrigos naturales. Representaba animales (bisontes, caballos, mamuts, ciervos); seres humanos esquemáticos en escenas de caza, guerra o rituales; y manos, vulvas y símbolos extraños. Su significado se desconoce, aunque posiblemente estuvieron relacionadas con rituales mágicos o religiosos. En Europa, el 80 % de los ejemplos se encuentra en Francia (Lascaux) y en la zona cantábrica y levantina de la península ibérica. Pero existen restos en otros lugares de Europa (Italia, Bulgaria, Rusia), en Asia y en África. 158
1 Explica con tus propias palabras qué es una tribu. Después, señala cuántas personas componen tu tribu. 2 Explica la diferencia entre los términos mobiliar y rupestre. 3
Piensa y comparte en pareja. En parejas, razonad lo siguiente: a) ¿Por qué las personas del Paleolítico creían en el poder de los elementos de la naturaleza? ¿Cómo han podido llegar a suponer tal cosa los arqueólogos?; b) ¿Por qué piensas que a los muertos se les enterraba con un ajuar funerario?
4 Las venus se piensa que se realizaban para favorecer la fecundidad de las mujeres. ¿Qué rasgos se representaban de forma exagerada? ¿Por qué motivo crees que es?
8
El arte rupestre Los yacimientos de arte rupestre en Europa 0
250
500
750
1000 km
Lascaux
Altamira
Yacimientos con arte paleolítico
Las pinturas paleolíticas, llamadas rupestres por realizarse sobre rocas, se extienden por Europa desde la península ibérica hasta Siberia.
Algunos ejemplos de arte rupestre
Altamira, Cantabria
Lascaux, Francia
Magura, Bulgaria
En situación
Técnicas para elaborar pinturas rupestres Muchas de las pinturas rupestres son polícromas, es decir, están realizadas con varios colores. Estos se consiguen mezclando grasa de animal con sustancias naturales, como óxido de hierro (rojo), carbón (negro) y tierra (ocre). Los colores se aplicaban con un tampón de fibras naturales, untando con los dedos o soplando la pintura a través de un hueso de ave.
Tampón
Untado
Con ayuda de una persona adulta, elabora una pintura rupestre utilizando una de las tres técnicas citadas en el texto y dibujadas más abajo. A la hora de realizarla, no olvides tener en cuenta la temática propia de la prehistoria.
Soplado
159
Ayer y hoy
Hogar, dulce hogar AYER Si lo piensas, todos los seres vivos necesitamos un lugar donde vivir y en el que poder refugiarnos: madrigueras, nidos, huecos y ramas de árboles, cuevas, casas... Los lugares donde hemos habitado los seres humanos a lo largo de nuestra historia han variado mucho. El término hogar hace referencia al domicilio en el que residimos habitualmente y donde desarrollamos la vida privada y familiar. Desde las cuevas hasta las casas actuales, los seres humanos hemos buscado la mejor manera de disponer de un lugar donde habitar, refugiarnos, descansar o vivir en familia.
La cueva, nuestro primer hogar Las cuevas se usaban en el Paleolítico para refugiarse de las inclemencias del tiempo y de los ataques de depredadores. Al ser grupos nómadas, también levantaban campamentos muy precarios con los materiales que obtenían de la naturaleza: cuero, madera, juncos, pieles, barro o huesos de animales. Cada vez que cambiaban de asentamiento, debían cargar sus pertenencias y a los hijos más pequeños, por lo que llevaban consigo objetos pocos pesados. Hace unos 50 000 años, algunos grupos de humanos comenzaron a habitar en cabañas construidas con madera, roca y hueso en zonas con abundantes recursos. Al tener mejores condiciones de vida, estas viviendas empezaron a ser ocupadas de manera semipermanente.
La entrada era la zona más habitable, gracias a su abundante luz natural.
En el interior de la cueva se contaban historias, se disfrutaba de cantos y danzas, se tocaba música o se realizaban pinturas en las paredes.
En la zona más profunda se realizaban ritos mágicos y ceremonias de culto.
160
Al abrigo del fuego transcurría la vida cotidiana del grupo. La hoguera permitía iluminarse, calentarse, cocinar alimentos y ahuyentar a los animales.
8
HOY La casa domótica Algunas viviendas actuales incorporan los últimos avances tecnológicos, con el fin de aportar seguridad, bienestar y confort. La tecnología se utiliza para llevar a cabo de manera automática diferentes tareas. Es lo que se conoce como casa domótica. Con la domótica se controlan algunos sistemas y tecnologías, para realizar un uso más racional de la climatización, la electricidad, el agua... Por ejemplo, es posible detectar y avisarnos de cuándo una ventana se ha quedado abierta; o si se ha producido una fuga de gas o agua. Según estudios de distintas asociaciones, en España la domótica se está implementando en el 60 % de hogares de nueva construcción y en el 40 % de hogares ya existentes.
1 Indica tres diferencias entre los hogares de la prehistoria y los actuales.
2 Debatid en el aula: ¿Por qué en la prehistoria los seres humanos no ocupaban viviendas de manera estable y sí lo hacemos hoy en día?
3 ¿Qué ventajas tiene la casa domótica? Indica, al menos, tres de ellas.
4 Investiga: ¿Por qué es famosa la cueva de Altamira?
Las placas solares ofrecen un aporte energético más eficiente, sostenible y económico.
El nivel de iluminación cambia automáticamente en función de la hora del día o de la presencia o no de personas. La luz solar se aprovecha al máximo gracias al control automático inteligente de toldos, persianas o cortinas.
La calefacción y el aire acondicionado automáticos adaptan la temperatura del hogar en función de la temperatura exterior, la hora del día, la zona de la casa o la presencia o no de personas.
Es posible programar los electrodomésticos para que se pongan en marcha de manera automática en determinadas horas, o en horarios en los que la energía es más barata.
161
5
El Paleolítico en España y Andalucía
En situación En nuestro país, y de manera significativa en Andalucía, hay elementos de referencia de las diferentes etapas de la prehistoria: homínidos en Atapuerca, pinturas rupestres en Altamira, megalitismo en Antequera o yacimientos de la Edad de los Metales en Almería.
5.1 Los primeros habitantes Los primeros testimonios de la presencia humana en España son muy tempranos. Así lo demuestran los polémicos restos del hombre de Orce (Granada), y los del Homo antecessor, encontrado en 1994 en Atapuerca (Burgos), que son los más antiguos de Europa, pues datan de hace más de 800 000 años. Pertenecen a un tipo de erectus y se está estudiando si fue el origen de los neandertales y qué relación tuvo con el Homo sapiens. Vivió de la caza y de la recolección; posiblemente, practicó el canibalismo, y fabricó herramientas de piedra. Más tarde, el territorio peninsular fue habitado por grupos de neandertales y sapiens.
5.2 Las manifestaciones artísticas La pintura rupestre de la península ibérica, fechada entre el 35 000–5 000 a. C., se localiza en dos zonas.
Zona cantábrica Las pinturas se realizaron en las zonas de más difícil acceso de las cuevas, con una posible función de santuarios. Representan animales aislados, pintados de forma realista y con varios colores obtenidos de sustancias naturales (rojo, negro y ocre). Entre los ejemplos más representativos se encuentran las pinturas de las cuevas de Altamira (Cantabria) y Tito Bustillo (Asturias).
Zona levantina Las pinturas se hicieron en abrigos rocosos. Representan escenas de caza, de guerra y rituales, pintadas de forma esquemática y utilizando, sobre todo, los colores rojo y negro. Los ejemplos principales se encuentran en los abrigos de Cogull (Lleida) y Valltorta (Castellón).
Andalucía En Andalucía, fuera de las dos zonas anteriores, el mejor ejemplo se encuentra en la cueva de la Pileta, en Benaoján (Málaga). En ella aparecen animales como ciervos, caballos, toros, cabras, un bisonte, una foca y peces. Y también signos abstractos y figuras. 162
El antecessor de Atapuerca Atapuerca es una sierra con proliferación de cuevas, situada a pocos kilómetros de Burgos. En ellas, se han encontrado evidencias de ocupación del Homo antecessor. En Gran Dolina, en 1994, aparecieron los restos de los humanos más antiguos descubiertos hasta ahora en Europa, fechados hace 800 000 años. Tenían una altura de unos 175 centímetros, un rostro relativamente moderno y fabricaban toscas herramientas de piedra tallada.
Homo antecessor
En la Sima de los Huesos se encontraron más de 6 000 restos óseos de una treintena de individuos pertenecientes a una especie humana más moderna, fechada hace más de 400 000 años. Los hombres de la Sima de los Huesos eran muy corpulentos (medían 180 cm y pesaban casi 100 kilos) y su rostro mostraba una mandíbula muy desarrollada y arcos supraciliares. Observa el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=oMmcWVketq8. Ahora, responde a las cuestiones: • ¿En qué año, y cómo, se descubrió Atapuerca? • Por qué una de las zonas recibió el nombre de Trinchera del Ferrocarril? • ¿Por qué crees que tiene tanta importancia lo descubierto en Atapuerca?
8
Ejemplos de arte rupestre en la península ibérica
En la zona cantábrica sobresalen las cuevas de Altamira y Tito Bustillo. En Altamira se pintaron casi un centenar de animales, destacando veintiún bisontes de gran tamaño y realismo. También se pintaron caballos, jabalíes, toros, manos y símbolos extraños, lo que lleva a pensar que las pinturas se hicieron con un significado mágico o religioso. En la imagen, pinturas rupestres en la cueva de Tito Bustillo.
Peña de Candamo
Zona cantábrica
Atapuerca
Eb
San Isidro
Albarracín
A Guardia
Peniche
Lisboa
al ra llo i nd i Pi ltam ast A lC E Santimamiñe
Tito Bustillo La Pasiega
M
Yacimientos del Paleolítico Pintura francocantábrica Pintura levantina
i ño
Zona levantina
El
El Cogul Valltorta
Villaverde
Tajo
Júcar Guadiana
lquivir ada Gu
Capellades
ro
ro Due
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Alpera Minateda
Lubrín
Cueva de la Pileta 0
100
200 km
Cueva de La Pileta, Málaga. Fue descubierta en 1905 y sus pinturas se consideran uno de los conjuntos pictóricos de arte rupestre más importantes de la península ibérica. Aunque cuenta con alguna pintura de peces y de yeguas, destacan principalmente las pinturas de cabras (en la imagen).
1 Identifica y analiza la pintura rupestre de esta fotografía.
En la zona levantina, las pinturas son esquemáticas y aparece la figura humana. En la imagen, escena de caza en Valltorta.
2
Elabora un cuadro con los distintos tipos de pinturas rupestres existentes en la península ibérica. Debe incluir:
Localización
Principales yacimientos
Características generales
Aplica destrezas Consulta la obra de arte y su lenguaje
163
6
La vida de los pueblos neolíticos
El Creciente Fértil Áreas con aldeas y ciudades
Mar Negro
Zonas de desierto
6.1 El tiempo y el espacio en el Neolítico
Los cambios del Neolítico se iniciaron en el llamado Creciente Fértil, una región en forma de media luna que se extiende desde los ríos Tigris y Éufrates hasta el Nilo. Desde allí se difundieron por Europa y Asia.
Catal Hüyük Hacilar
Canhasan Tarso
Mureybat
Mar Mediterráneo
M
ES
Urgarit
Nahal Oren
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Primeras ciudades (desde el IV milenio a. C.)
Ti g
fra
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OT AM
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Babilonia
Ali Kosh
Uruk
EGIPTO
Menfis
Jericó
Eridú
Nilo
El Neolítico se inició hace unos 10 000 años, cuando los grupos humanos aprendieron a cultivar los campos y a domesticar a los animales. Y finalizó hacia el 4500 a. C., cuando empezaron a trabajarse los metales.
Poblados agrícolas (VII a VI milenio a. C.)
Hattusa
6.2 La vida cotidiana en el Neolítico La economía productora y el sedentarismo La agricultura y la ganadería surgieron tras la última glaciación. El aumento de las temperaturas afectó a la fauna y a la flora existentes y obligó a buscar nuevas formas de alimentación. • La agricultura apareció al observar que las semillas que caían al suelo originaban, con el tiempo, una nueva planta. Se basó, sobre todo, en el cultivo de cereales como el trigo y el arroz.
En situación
La tecnología neolítica Las nuevas herramientas agrícolas Los instrumentos del Neolítico siguieron siendo en su mayoría de piedra. Pero adoptaron una nueva forma de trabajarlos, el pulido, que eliminaba las rugosidades y los hacía más resistentes. Con esta técnica se hicieron nuevos útiles necesarios para realizar las tareas agrícolas.
• La ganadería surgió de la costumbre de encerrar animales (ovejas, cabras, cerdos y bueyes) en cercados, para tenerlos como reserva de carne por si escaseaba la caza. Con la agricultura y la ganadería, la economía se hizo productora, al reponer lo que toma de la naturaleza. Las personas dejaron de depender exclusivamente de la naturaleza para su alimentación y aprendieron a transformarla. La importancia de este cambio fue tal que se lo conoce como «revolución neolítica».
Azadas para cavar la tierra
Hoces para segar los cereales
Molinos de mano para moler el grano
Además, los grupos humanos se hicieron sedentarios, ya que debían permanecer junto a sus campos de cultivo y sus ganados. Así surgieron pequeñas aldeas y poblados. Algunos, con el tiempo, se convirtieron en ciudades.
La cerámica
Las aportaciones del Neolítico
Los tejidos
En el Neolítico siguieron fabricándose utensilios de piedra, que se perfeccionaron con la técnica del pulimento: armas, azadas, hoces y molinos de mano. Junto a ellos surgió la artesanía de la cerámica, que elaboraba recipientes para los alimentos; y la del tejido, que confeccionaba prendas con fibras animales y vegetales. El intercambio de los productos agrarios y artesanales por los artesanales favoreció el comercio.
Los tejidos se elaboraban con lino o con lana, se tejían en telares rudimentarios.
164
La cerámica se fabricaba a mano con barro y después se cocía en el fuego. Se utilizó para almacenar y cocinar los alimentos y se decoraba de formas muy variadas.
• Imagina que vivieras en el poblado neolítico del dibujo. Haz una tabla en la que escribas tres posibles usos que le darías a las nuevas herramientas agrícolas, a la fabricación de tejidos y a la elaboración de recipientes cerámicos.
En situación En el Neolítico se produce un gran avance del trabajo de la piedra y se desarrolla la cerámica y el tejido. Además, se configura una división del trabajo de carácter patriarcal.
8
Las primeras aldeas neolíticas 1 Aldea 2 Santuario 3 Tareas ganaderas
1
4 Acceso a la vivienda por el tejado 5 Tareas agrícolas
2
6 Pulimento de piedra 7 Telar 8 Cerámica 9 Horno
3
7
4
8
5 6
9
6.3 La sociedad, las creencias religiosas y el arte La sociedad neolítica incrementó su población gracias a la mejora de la alimentación y de las condiciones de vida. También se hizo más compleja y desigual: aparecieron jefes para organizar el trabajo y la defensa, que acabaron acaparando la riqueza y el poder e imponiéndose sobre los artesanos, los agricultores y los ganaderos.
1
Ayudándote del texto y del dibujo, haz un cuadro resumen sobre el modo de vida en el Neolítico: viviendas, alimentación, tecnologías, creencias religiosas y arte.
Las creencias religiosas se centraron en el culto a los astros, que les guiaban para realizar las tareas agrícolas; a la diosa madre, que aseguraba la fertilidad de cosechas y ganados; y a los muertos, que se enterraban con un ajuar.
2
El espejo. Reflexiona y realiza una comparativa entre el nomadismo y el sedentarismo, y entre la economía depredadora y la productora. Cita, al menos, dos ventajas y dos inconvenientes que crees que tiene cada pareja de conceptos.
En el arte se hicieron estatuillas femeninas, conocidas como «diosas de fecundidad»; y cerámicas, con diversas formas y decoraciones, como las incisiones realizadas con punzones o conchas de moluscos.
165
7
La Edad de los Metales (I). Cronología y características
7.1 El tiempo y el espacio en la Edad de los Metales La Edad de los Metales se inició, hacia el 4500 a. C., con el descubrimiento de la metalurgia o técnica de trabajo de los metales, y se prolongó hasta el 1000 a. C. Durante esta, hacia el 3250 a. C., algunos pueblos descubrieron la escritura, entrando así en la historia propiamente dicha. Otros, en cambio, se mantuvieron en la prehistoria. La primera metalurgia conocida fue la del cobre hacia el 4500 a. C. Surgió en las sociedades neolíticas y urbanas del Creciente Fértil, aunque debido a la poca dureza de este metal se usó, sobre todo, para hacer objetos de adorno. La búsqueda de metales más resistentes llevó, hacia el 2200 a. C., al empleo del bronce una aleación de cobre y estaño. Finalmente, hacia el 1500 a. C., se descubrió la metalurgia del hierro en algún lugar situado entre el mar Negro y las montañas de Armenia. El uso del hierro proporcionó una gran superioridad a los pueblos conocedores de su metalurgia. Por ello, tardó en generalizarse.
7.2 La vida cotidiana en la Edad de los Metales • La agricultura y la ganadería siguieron siendo la base de la economía, y la artesanía continuó fabricando tejidos de lino y lana para los vestidos y elaborando cerámicas. • El comercio se desarrolló debido a la necesidad de obtener metales y de intercambiarlos por otros productos.
En situación
El trabajo del metal Durante la Edad de los Metales, las técnicas de trabajo del metal se perfeccionaron. Primero, se trabajó el metal en frío, golpeándolo con un martillo.
Después, se utilizó la forja, en la que el metal se calentaba al fuego mientras se martilleaba.
Por último, se usó la fundición, calentando el metal en un horno hasta que se volvía líquido. Entonces, se introducía en moldes que tenían la forma deseada, se dejaba enfriar y se pulimentaban las piezas.
Así, desde el Creciente Fértil se organizaron rutas para buscarlos por Occidente y el centro de Europa, conocidas como «rutas de los metales». • El trabajo del metal proporcionó una gran variedad de instrumentos: útiles agrícolas más resistentes, como azadas y hoces; armas, como espadas, hachas, lanzas y escudos; y utensilios domésticos, como vasos, jarras y cuencos.
7.3 La evolución de la sociedad La sociedad continuó aumentando su población. Por ello, los poblados crecieron y se convirtieron en pequeñas ciudades. Algunas de ellas se amurallaron con el fin de defenderse, pues el interés por controlar los metales provocó guerras entre pueblos. Además, la sociedad se hizo más compleja, al aumentar la especialización en el trabajo y surgir nuevos oficios, como metalúrgicos, comerciantes, carreteros, marinos mercantes, etc. Como consecuencia, aumentaron las diferencias entre los grupos sociales y entre unas sociedades y otras, al imponerse los pueblos que conocían el metal sobre los que lo desconocían.
166
• Reflexiona y responde: a) ¿Cuál de las tres técnicas de trabajo suponía menos esfuerzo físico? ¿Por qué?; b) ¿Por qué crees que los pueblos conocedores de la metalurgia tuvieron superioridad frente a aquellos que aún la desconocían? • Con ayuda de una persona adulta, busca en casa cinco objetos fabricados en hierro, e indica el uso que tienen.
En situación Tres etapas se diferencian en este periodo según las técnicas del trabajo del metal (cobre, bronce y hierro). Además, se amplía la variedad de herramientas para la agricultura.
8
La fortificación de los poblados 1 Barco a vela
1
2 Carro con ruedas tirado por bueyes 3 Muralla 4 Arado 5 Torno de alfarero 6 Horno
2
3
6 5
4
En situación
Los nuevos inventos Los inventos principales del periodo fueron la rueda, el arado y la vela. • La rueda permitió la invención del carro y del torno de alfarero, que revolucionaron el transporte terrestre y la producción de cerámica. • El arado, tirado por bueyes o por asnos, permitió remover mejor la tierra y labrar una mayor extensión de terreno en menos tiempo.
1 Elabora un mapa conceptual sobre el modo de vida en la Edad de los Metales, que incluya: viviendas, alimentación, tecnología y creencias religiosas. 2 Responde estas cuestiones: a) ¿Qué eran las «rutas de los metales»?
• La vela posibilitó a los barcos moverse empujados por el viento.
b) ¿Por qué algunas ciudades tuvieron que amurallarse?
• Escribe tres actividades habituales que realizas y que requieren del uso de la rueda.
c) ¿Qué significa la frase «algunos pueblos descubrieron la escritura, entrando así en la historia»? Aplica destrezas Consulta el mapa conceptual
167
8
La Edad de los Metales (II). El megalitismo
El megalitismo El proceso de construcción de megalitos
8.1 La arquitectura megalítica En la Edad de los Metales surgieron las primeras manifestaciones arquitectónicas.
1
4
Se conocen como monumentos megalíticos, por estar realizados con grandes piedras (de megas, ‘grande’, y lithos, ‘piedra’). Tuvieron una función principalmente funeraria y formas variadas. • El menhir. Es una gran piedra clavada verticalmente en el suelo. Se piensa que tuvo función funeraria, a modo de lápida, porque suele tener sepulturas a sus pies. A veces, los menhires se disponían en hilera, formando un alineamiento, como el de Carnac (Francia). • El crómlech. Consta de varios menhires en círculo o en elipse. Se cree que inicialmente fueron monumentos funerarios que rodeaban un enterramiento y que luego pudieron usarse como santuario para algún culto agrario o solar. El más conocido es el de Stonehenge (Reino Unido). • El dolmen. Es una cámara constituida por grandes piedras verticales cubiertas por otras horizontales. Se usó como enterramiento colectivo.
2
Algunos tienen delante un corredor adintelado; por eso, se conocen como sepulcros de corredor.
1 ¿Qué es un monumento megalítico? 2 Escribe el nombre y alguna característica de este monumento megalítico de la derecha. 3 ¿Cuál es la diferencia entre los menhires de Locmariaquer y de Carnac? 4 ¿Cuál se cree que es la función de los crómlech? 5 Observa el dibujo con el proceso de construcción de megalitos: a) Explica con tus propias palabras en qué consistía. b) ¿Qué monumento megalítico están construyendo las personas de los pasos 4 y 5? Justifica la respuesta. 168
1 Transporte de los bloques hasta el lugar de construcción. Para ello, se utilizaban cuerdas, rodillos y la fuerza humana. 2 En el lugar elegido para la construcción, el bloque se dejaba caer en un hoyo estrecho. A continuación, se colocaba en posición vertical mediante cuerdas y palancas. 3 Después, se rellenaba el hoyo para que la piedra quedase bien asentada. En el caso de un menhir, el proceso de construcción finalizaba aquí. 4 Para construir un dolmen, se hacían rampas y, a través de ellas, se subía el bloque horizontal hasta colocarlo sobre los verticales. 5 Por último, se cubría con tierra, formando un túmulo.
En situación Esta etapa nos acerca al desarrollo de unas de las primeras técnicas arquitectónicas, con vinculaciones de carácter simbólico-religioso, donde el trabajo en equipo es clave.
8
En situación
El «Pasapalabra» de la prehistoria • Juega al pasapalabra y averigua todo lo que has aprendido sobre la tecnología en la prehistoria. Lee estas definiciones y escribe el concepto que empieza con la letra indicada.
5
B. Cuchillo tallado por los dos lados. C. Primera metalurgia conocida. D. Cámara constituida por grandes piedras verticales y usada para enterramientos colectivos. 3
F. Técnica en la que se calienta el metal mientras se le da forma con un martillo. M. Término acuñado para definir los monumentos realizados con grandes piedras. R. Invento que permitió la aparición del carro.
Ejemplos de megalitismo Menhir
Menhir du Champ-Dolent, Francia
Crómlech
Crómlech de Stonehenge, Reino Unido
Dolmen
Dolmen de Poulnabrone, Irlanda
169
9
El Neolítico y la Edad de los Metales en España y Andalucía
En situación
Los avances tecnológicos actuales El avance científico y tecnológico ha sido fundamental para el desarrollo humano desde el surgimiento de las sociedades primitivas hasta la actualidad. Sin embargo, actualmente estos avances no se producen por igual en todos los lugares.
9.1 El Neolítico en la península ibérica El Neolítico llegó a la península ibérica desde el Próximo Oriente a través de dos rutas: el Mediterráneo y el norte de África. Las culturas neolíticas más importantes se localizaron en Cataluña (cultura de los sepulcros de fosa), en Andalucía (cultura de Almería) y en el levante peninsular (cerámica cardial o incisa).
9.2 La Edad de los Metales en la península ibérica
Para solventar este problema, las Naciones Unidas (ONU) han puesto en marcha una serie de Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) relacionados con la industria, la innovación y las infraestructuras.
La metalurgia fue introducida en la península ibérica por pueblos buscadores de metal procedentes del Mediterráneo oriental. • La metalurgia del cobre (2500-2000 a. C.). Tuvo como foco principal la cultura de Los Millares (Almería). Se caracterizó por los poblados amurallados y la arquitectura megalítica, que creó dólmenes y grandes sepulcros de corredor denominados popularmente «cuevas», como las de Menga y El Romeral (Antequera, Málaga).
Entra en https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/infrastructure/ y consulta la meta 9.5.
• La metalurgia del bronce (2000-1000 a. C.). Tuvo dos focos destacados. La cultura de El Argar se extendió por Almería y Granada, y se caracterizó por enterramientos individuales en fosas o tinajas. La cultura de las islas Baleares destacó por sus originales construcciones megalíticas: las taulas, los talayots y las navetas.
• ¿Qué es lo que quiere lograr la ONU con esta meta? • ¿Cómo crees que podrían ayudar los países más avanzados tecnológicamente a los que menos lo están?
• La metalurgia del hierro (1000 a. C.-época romana). Fue introducida por los pueblos celtas, que entraron por los Pirineos, y por los pueblos colonizadores fenicios y griegos, procedentes del Mediterráneo oriental. Estos últimos introdujeron la escritura, entrando así la península en la historia.
Yacimientos del Neolítico y de la Edad de los Metales
Dombate
iñ o
Pola de Allande
Laguardia
ro
Monserrat Cova Fonda de Salomó Naveta des Tudons
Lamosa Ciempozuelos
Vila-real
Tajo
Zambujal
Júcar
Torres Vedras
iana
Guad
vir
Soto Nora Velha 100
200 km
Carmona
Marchena Alberite
Cova d’en Daina
Eb
o
Duer
Orca de Seixas
0
Gutina
Artajona
Cultura de los Castros
M
Yacimientos del Neolítico Cultura almeriense y área de influencia Vaso campaniforme Monumentos megalíticos Zonas de desarrollo del bronce
1 Elabora un eje cronológico que abarque toda la prehistoria de la península ibérica. Añade al eje aquellos acontecimientos que te hayan parecido más importantes.
Guadalqui
Écija Los Millares Antequera
Segu
ra
La Gerundia El Garcel Cultura del Argar
Son Real Cultura Talayótica
2 ¿Qué civilización introdujo la escritura en la península ibérica? ¿Qué consecuencia principal tuvo? 3 ¿A qué dio pie la diversificación de los trabajos en las viviendas? 4
Busca información sobre el yacimiento de Los Millares y di dónde se localiza, a qué época corresponde y si mujeres y hombres realizaban las mismas tareas. Aplica destrezas
170
Consulta el eje cronológico
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Las construcciones en la Edad de los Metales La variedad de viviendas en la península ibérica Al igual que sucede en la actualidad, la adaptación al medio climático y al entorno físico traen consigo la construcción de diferentes tipos de viviendas. En la península ibérica, durante la Edad de los Metales, destacaron principalmente dos: las viviendas castreñas, en la fachada atlántica, y las casas ibéricas, en la zona de Levante. Además, la diversificación de los trabajos durante la Edad de los Metales significó que algunas viviendas ya presentaran espacios separados en su interior: zona de preparación de alimentos, áreas de descanso y de almacenaje, etc.
Viviendas pequeñas de planta circular en piedra y cubiertas con vegetales
Cabaña casi rectangular en adobe y sujeta con postes
Casas de piedra y adobe con cubiertas casi planas
El megalitismo Edad del Cobre: la «cueva» de El Romeral La «cueva» de El Romeral es un sepulcro de corredor ubicado en Antequera (Málaga). Se presenta como un túmulo o colina artificial, que cubre una construcción formada por gigantescos bloques de piedra.
Planta
Cámaras mortuorias
Corredor
Piedras de cubiertas
Perfil
Corredor de la «cueva»
Edad del Bronce: taulas, talayots y navetas en Baleares Taula
Talayot
Naveta
La función de la taula aún se desconoce
El talayot era una torre defensiva y de vigilancia
La naveta era un sepulcro colectivo
Aplica las competencias Realiza la prueba: el «Stonehenge» español
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OTRA MIRADA
Del pasado al presente
MARÍA SANZ DE SAUTUOLA SANTANDER, ESPAÑA
1871–1946
ARQUEÓLOGA Y ESCRITORA
¡Mira papá, bueyes!, exclamó María Sanz de Sautuola, alumbrando el techo de la gruta mientras nos contemplaba, asombrada por el espectáculo de formas y colores que presentábamos ante sus ojos. Habíamos permanecido ocultas en la oscuridad de la cueva de Altamira, en Cantabria, durante mucho tiempo, siendo testigos sobre la piedra del paso de los siglos y del transcurso de las diferentes etapas históricas. En 1879, María tenía ocho años de edad, y acompañaba a su padre, Marcelino Sanz de Sautuola, mientras exploraba la cueva en la que nos encontramos; entonces nos descubrió. Su hallazgo nos sacaba a la luz después de tantos siglos, mostrando por fin al mundo lo que representamos: bisontes, ciervos, caballos, otros animales y diversos símbolos, pintados por las mujeres y los hombres que vivieron en el periodo de la prehistoria denominado Paleolítico superior (35 000-10 000 a. C.). Nos realizaron con gran maestría, utilizando diversos materiales como carbón, óxido de hierro, grasa de animal y sustancias vegetales. Al ser inmortalizadas sobre la roca, tras el descubrimiento, nos denominaron pinturas rupestres, considerándonos como una de las primeras manifestaciones artísticas de la humanidad.
POWER SKILLS!
AD D I S R IO
CU ETO R ESP
1 Indica el periodo de la prehistoria en que se realizaron las pinturas de la cueva de Altamira. ¿Qué materiales se utilizaron para crear sus pinturas rupestres?
2 En equipos, buscad información sobre otras arqueólogas submarinas españolas. Haced un pequeño resumen biográfico y exponédselo oralmente al resto de compañeras y compañeros. 172
APRENDIZAJ
E
+i
En anayaeducación.es encontrarás un periódico El Mentidero con curiosidades referentes a María Sanz de Sautuola.
DOROTHY GARROD LONDRES, INGLATERRA
1892-1968
ARQUEÓLOGA, PREHISTORIADORA Y CATEDRÁTICA DE CAMBRIDGE
POWER SKILLS!
AD D I R G E INT QUIPO TRABAJO
EN E
ÓN ORGANIZACI
Me llamo Dorothy Garrod y me fascina el estudio de la evolución de la humanidad. En 1921, me diplomé en Arqueología, y me doctoré en 1924. En esos años tuve la suerte de trabajar con Nina Layard, pionera de la arqueología. Mis primeras aportaciones científicas fueron en Gibraltar, donde encontramos el cráneo de un niño neandertal. En 1928, llegué al Próximo Oriente y comencé a excavar en las cuevas del monte Carmelo. Creé un equipo de trabajo con las mujeres locales, a las que contraté para la realización de tareas, contribuyendo a mejorar su maltrecha economía. Junto con la paleontóloga Dorothea Bate, descubrimos herramientas de piedra y esqueletos de neandertales, demostrando que estos homínidos no solo se circunscribían al ámbito europeo. Fui la primera mujer profesora de Arqueología en Cambridge (1932) y presidenta de la Asociación Británica para el Avance de la Ciencia (1937).
PENÉLOPE VAQUERO PALENCIA, ESPAÑA
1971
BUCEADORA, INVESTIGADORA Y DOCTORA EN ARQUEOLOGÍA SUBACUÁTICA
POWER SKILLS!
NCIA A R E V PERSE LIDAD
SABI RESPON AJO PRESIÓN TRABAJO B
Al igual que Dorothy Garrod, Penélope Vaquero es una pionera de la arqueología. Sin embargo, no ha sido un camino fácil el que ha tenido que recorrer hasta convertirse en doctora en Arqueología Subacuática. Después de muchos años de inmersión, Penélope señala que es evidente el deterioro del ecosistema marino y de la pérdida de biodiversidad en los medios acuáticos por la acción humana. En relación con la prehistoria en la península ibérica, destaca su trabajo en la recuperación, bajo las aguas del lago Banyoles, de un poblado del Neolítico fechado en torno al 6000 a. C.
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PORFOLIO ¿Qué has aprendido? Trabajar con el tiempo 1 Asigna a su correspondiente edad o periodo de la prehistoria estos objetos:
Molino de mano
Arpón
Lanzas
Cerámica
A continuación, explica, de cada una, con qué material está realizada y para qué servía. 2 Ordena de mayor a menor antigüedad las siguientes etapas de la prehistoria: Neolítico, Paleolítico inferior, Paleolítico Superior, Paleolítico Medio. Después, recoge la duración de cada una en una línea del tiempo. 3 Asigna a una etapa de la prehistoria en la península ibérica: Cogull, cerámica cardial, cueva de Menga, taula, Altamira, Los Millares, El Argar, Talayot, cultura de Almería, Homo antecessor.
Organizar información 7 Realiza en tu cuaderno un cuadro como este. Después, completa cada periodo con dos características básicas. Etapa
4 Analiza y comenta el siguiente mapa histórico con ayuda de los conocimientos adquiridos en esta unidad.
NORTEAMÉRICA ASIA
ÁFRICA
Paleolítico Neolítico Edad del Cobre Edad del Bronce Edad del Hierro
Identificar causas y consecuencias
SUDAMÉRICA
Economía depredadora
Nomadismo
Relaciones sociales
Aumento de población
Cambio climático
Economía productora
Proceso de hominización
Fuego
Producir escritos personales 9 Demuestra tus conocimientos y diferencia a estos dos homínidos.
OCEANÍA
Australopithecus ANTÁRTIDA
Establecer relaciones 5 Explica qué relación existe entre los siguientes grupos de conceptos: a) Origen del ser humano, teoría de la evolución, África; b) Sedentarismo, aumento de la población, oficios artesanales; c) Metalurgia, rueda, arado; d) Menhir, dolmen, crómlech. 174
Características
8 Relaciona los siguientes términos con una causa o con una consecuencia.
Trabajar con el espacio
EUROPA
6 Explica la relación existente entre estas dos imágenes.
Homo erectus
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Valorar aportaciones culturales 10 Observa detenidamente estas imágenes. Después de reflexionar, conéctalas con tus conocimientos y redacta una breve explicación de cada una.
¡ACTÚA !
Elabora un cómic con viñetas relacionadas con la evolución tecnológica en la prehistoria y en la actualidad
Cuestiones
Respuestas
¿Cuáles son los primeros avances tecnológicos que se dieron durante el Paleolítico? ¿Qué importancia tuvieron para la vida de esas primeras comunidades humanas? Cita algunos avances tecnológicos que se dieron en la prehistoria con otros surgidos en la actualidad. Después, explica la importancia social que han tenido. ¿Crees que su impacto en las sociedades en las que se produjeron estos avances tecnológicos ha sido la misma? ¿Por qué?
Prehistoria
¿Crees que debería haber límites para los avances científico-tecnológicos? ¿Por qué? ¿Qué limites?
Actualidad
Situación de aprendizaje
Mediante una puesta en común en clase, damos respuesta a las siguientes cuestiones de manera colectiva.
Reflexiona cómo has aprendido 1 ¿Cómo te has sentido al trabajar con tus compañeros y compañeras? 2 Reflexiona sobre cómo ha sido el trabajo para preparar el cómic. 3 Reúnete con tus compañeros y compañeras y pídeles que evalúen del 1 al 3 tu participación en la situación de aprendizaje. 175
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