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Tic

Consultez les ressources numériques disponibles sur anayaeducacion.es

Pour aller plus loin

• Il est probable que les élèves n'aient pas mis en relation avec le contenu correspondant à la géologie. C'est donc une excellente occasion de réveiller leur intérêt dans ce domaine.

• Un bon outil est, dans ce cas, l'utilisation d'images de paysages qui peut les surprendre et éveiller leur curiosité afin de connaître le processus de formation de ces paysages. Aussi cet aspect peut être travaillé avec l’album photo de l'unité qui se trouve dans le « Portfolio ».

Le calcaire forme des couches épaisses. L'eau dissout certaines parties de ces roches, formant des paysages spectaculaires

Activités complémentaires

Pour aller plus

• Vous connaissez sûrement des paysages que vous avez traversés ou que vous avez visités pendant vos vacances, qui ont attiré votre attention par la présence d'une formation rocheuse particulièrement grande, d'une montagne ou toute autre curiosité. Prépare une courte présentation pour parler à tes camarades de classe de ce paysage que tu as tant aimé.

Solution : Réponse ouverte.

Ressources

Ressources numériques

Activités interactives

Comment sont les écosystèmes en Andalousie ?

Il existe de nombreux écosystèmes. Ils sont différents comme celui d'une rivière, d'une mare, d'une forêt...

Les différents types d'écosystèmes

Les écosystèmes se classent entre écosystèmes terrestres et écosystèmes aquatiques :

• Les écosystèmes terrestres sont des écosystèmes hors de l'eau. Par exemple, la forêt, la prairie ou même une ville.

• Les écosystèmes aquatiques sont ceux où le milieu dans lequel vivent les êtres vivants est l'eau. Par exemple, un étang, un lac, les fonds marins, un récif corallien, une rivière, etc.

Quelques écosystèmes andalous

L'Andalousie possède une grande variété d'écosystèmes comme les suivants :

Écosystème de la forêt méditerranéenne

Connexion avec la situation d'apprentissage

Le texte rappelle qu'il existe une grande diversité quand on parle d'écosystèmes. En Andalousie cela peut être observé parfaitement puisqu'il y a beaucoup d'espaces naturels : prairies, marais, plages, montagnes...

Solutions

1 Réponse ouverte.

2 La réponse des élèves dépendra des êtres vivants que vous allez utiliser pour représenter cette chaîne alimentaire. Cependant, vous pouvez utiliser comme référence les espèces mentionnées dans le texte, comme par un exemple :

– le roseau - l'escargot - le héron .

3 Réponse ouverte. Quelques exemples sont : playa de los Muertos (Carboneras), playa de Genoveses (Níjar), playa de Caleta (Cádiz), playa de Bolonia (Tarifa), plage de la Guardia (Salobrena)...

4 Dehesa : terres généralement délimitées et boisées, en géneral destinées au pâturage.

Les écosystèmes naturels sont ceux où l'être humain n'intervient pas. Par exemple, les forêts, les déserts, les rivières, etc.

Les écosystèmes humanisés sont ceux où l'être humain modifie les conditions environnementales. Ce sont, par exemple, les villes et les terres agricoles.

C'est un écosystème terrestre naturel. Les arbres y prédominent, comme les chênes verts et les chênes-lièges, ainsi que les arbustes, comme le ciste et le romarin. Il présente une grande variété d'animaux tels que des insectes de toutes sortes, des mulots, des loirs, des écureuils, des lapins, des cerfs, des oiseaux de toutes sortes, des sangliers, des lynx, etc.

1 En Andalousie, il existe différentes forêts selon le type d'arbre qui y prédomine. Par exemple, il y a des forêts de pins, de chênes-lièges, des sapins d'Andalousie, etc. Cherche des images et fais un dessin de chacun de ces arbres.

C'est un écosystème aquatique naturel qui se forme à l'embouchure de certaines rivières. Ce sont des zones marécageuses inondées d'eau de mer.

Les plantes, comme les roseaux et les joncs, y prédominent.

Les animaux y abondent, comme la sauvagine (canards, hérons, etc.), les poissons et de nombreux invertébrés comme les crevettes, les crabes et les escargots.

2 Dessine une chaîne alimentaire avec quatre êtres vivants faisant partie de cet écosystème.

C'est un écosystème aquatique naturel. Il se forme dans les zones de contact entre la mer et la terre.

On y trouve principalement des roches ou du sable qui forme parfois des monticules ou des dunes. On y trouve également des plantes comme la salicorne, l'immortelle, l'aréna, les joncs, etc. Quant aux animaux, la sauvagine et les poissons y abondent. Parmi les invertébrés, on trouve des méduses, des crabes, des étoiles de mer, des oursins, des palourdes et des poulpes.

3 Nomme trois plages de ta communauté autonome.

C'est un écosystème terrestre humanisé. Les zones de « dehesa », ou pâturages, apparraissent quand l'homme transforme une forêt méditerranéenne en zone d'élevage. Les chênes verts y prédominent, très séparés les uns des autres par une prairie. Il y a beaucoup d'animaux comme les cigognes, les oiseaux de proie, les reptiles, les amphibiens, etc., et d'autres qui viennent des activités d'élevage, comme les moutons, les porcs, etc.

4 Cherche la définition du mot dehesa dans le dictionnaire, puis écris-la dans ton cahier.

Activités complémentaires

Pour aller plus loin a) Identifiez les parcs nationaux de votre communauté et faites un fichier avec les principales caractéristiques d'une espèce animale et d'une espèce végétale. b) De quel type d'écosystème s'agit-il ? Quelles sont les menaces qui le guette ?

• Protéger la nature, ses écosystèmes, est toujours important. Cependant, il existe des zones qui, en raison de leurs caractéristiques, sont protégées. Il s'agit des parcs Nationaux.

Solution : a) Il existe trois parcs nationaux en Andalousie : Doñana, Sierra Nevada et Sierra de las Nieves. La fiche dépendra de l'espèce choisie par l'élève. b) Doñana est un écosystème mixte, principalement un

Tic

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À prendre en compte

• L'apprentissage significatif est soutenu comme une méthodologie efficace, qui permet aux élèves d'acquérir des connaissances à partir de leur environnement quotidien. C'est donc, dans ce cas et d'autres similaires, intéressant recourir à des espaces proches de l'environnement des élèves pour expliquer les différents contenus de l'unité, et plus particulièrement de cette rubrique.

marais. Bien qu'il ait une plage, des dunes, des forêts de pins... Les principales menaces qui pèsent sur ce parc est la surexploitation des aquifères qui fournissent de l'eau douce, et les nombreuses routes qui le traversent. La Sierra Nevada est un écosystème terrestre et montagneux, comme la Sierra de las Nieves. Les principales menaces sont la quantité de visiteurs et le changement climatique.

Ressources

Ressources numériques

Activités interactives

Les êtres humains font partie des écosystèmes

Nous sommes aussi des êtres vivants, n’est-ce pas ? Mais alors... où est notre écosystème ?

Les gens font aussi partie des écosystèmes. Nous obtenons d'eux des ressources naturelles.

Nous appelons ressources naturelles tout ce que la nature nous apporte pour répondre à nos besoins.

Les écosystèmes nous fournissent : de la nourriture, de l'eau, des espaces (terrains), des matières premières et du bien-être.

Les ressources que nous obtenons des écosystèmes

1 Indique pour quoi nous utilisons les ressources suivantes : le pétrole, la lumière du soleil, la laitue, les moutons, le coton, les arbres, les vaches, les poissons, le jardin.

Connexion avec la situation d'apprentissage

L'introduction pose une question motivante, que invite les élèves à penser par eux-mêmes en mettant en pratique ce qu'ils ont appris dans la section précédente. La rubrique « Rappelle-toi ! » résume l'idée que notre espèce, comme toute autre, est liée au reste de la biosphère

Solutions

1 Ressource Usage

Solutions Combustibles liquides (essence, diesel), gaz, solvants, lubrifiants, plastiques, goudron,etc.

Lumière du soleil Énergie thermique et électrique

Laitue Aliment

Moutons Aliments (viande et lait), laine (fibre textile)

Coton Fibre textile

Arbres Bois de combustion ou de construction, cellulose pour papier, aliment (fruits), médicaments, colorants, etc.

Vaches Aliments (viande et lait), cuir

Poissons Aliment

Jardin Récréatif

Nous obtenons de la nourriture par l’agriculture, l’élevage ou la pêche.

Les matières premières

Nous avons besoin d’eau pour nous hydrater mais aussi pour naviguer, nager, arroser, nous laver et obtenir de l’énergie.

Nous occupons des espaces pour construire nos maisons et nos routes, et pour cultiver la terre ou élever des animaux.

Le bien-être

Nous utilisons des roches, du bois, de la laine, du coton et d’autres substances pour fabriquer des objets, obtenir des médicaments ou les transformer en sources d’énergie.

Nous pouvons profiter des écosystèmes en nous promenant, en contemplant leur beauté, en pratiquant des activités de loisirs, etc.

Mon métier : ingénieur forestier et urbaniste

1 Réponse ouverte.

2 Réponse ouverte.

Activités complémentaires

Pour éveiller la curiosité et prolonger l'apprentissage

• Le pétrole est l'une des ressources naturelles les plus utilisées par l'être humain. Mais... savez-vous ce qu'est le pétrole ? Recherchez des informations et rédigez un court essai. Lisez-le à haute voix aux autres camarades de classe.

Solution : Le pétrole est un mélange complexe d'hydrocarbures d'origine naturelle. Il se constitue par la transformation dans des conditions anoxiques de matière organique (provenant essentiellement du phytoplancton et du zooplancton) accumulée dans les fonds marins et lacustres.

Mon métier : ingénieur forestier et urbaniste

JE M’OCCUPE DES FORÊTS !

Bonjour, je m’appelle Esther et je suis une femme ingénieur forestier. Mon travail consiste à organiser des plans pour tirer parti des ressources naturelles de certains écosystèmes, tels que les forêts, sans les endommager. Par exemple, je dois planifier comment nettoyer la forêt pour éviter les incendies, comment collecter et utiliser le bois, comment faire des routes forestières sans nuire aux êtres vivants, etc.

ET MOI, JE FAIS DES VILLES DURABLES !

Bonjour, je m’appelle Robert et je suis urbaniste. Mon travail consiste à organiser l'écosystème de la ville pour qu’il soit le plus agréable et amical possible avec tous les êtres vivants.

Pour cela, je planifie comment construire les maisons et les routes, où faire des parcs et où placer les lieux de travail des gens, etc.

Apprentissage ludique

Mise en pratique de la technique de jeu de rôles (ici : journaliste - personne interviewée).

À prendre en compte

• Les humains modernes ont évolué en Afrique et sont présents sur la planète depuis plus de 200 000 années. Pendant tout ce temps, ils ont fait partie de divers écosystèmes et ont utilisé les ressources naturelles à leur profit.

• L'utilisation des matières premières a beaucoup évolué à travers l'histoire. Certaines furent très utilisées pendant l'Antiquité (ex : laine) qui aujourd'hui s'utilise à peine. Au contraire, c'est récemment en terme historique, que nous avons commencé à utiliser des matières premières comme le pétrole ou certains minéraux (ex : l'aluminium pour la construction, le lithium pour les batteries électriques, etc.).

1 Lis les deux témoignages. Ces deux professions sont liées au soin des écosystèmes, mais elles sont très différentes. Imagine que tu es journaliste et que tu interviewes Esther et Robert. Prépare cinq questions sur leur travail pour chacun.

2 Échange tes questions avec ton camarade et réponds. Cherche les informations que tu ne connais pas.

Rappelletoi !

Nous aussi, les êtres humains, nous sommes en relation de différentes manières avec les autres êtres vivants.

• Regardez les tâches ci-dessous et indiquez celles que réaliserait Esther et celles que ferait Robert.

a) Concevoir une aire de camping dans une forêt : Esther.

b) Choisir les jeux qui seront installés dans une aire de jeux pour enfants : Robert.

c) Concevoir des écrans d'arbres pour éviter l'excès de bruit dû aux voitures : Robert.

d) Sélectionner les arbres qui seront utilisés pour le reboisement d'une forêt brûlée : Esther.

• Recherchez des informations sur les humains du paléolithique et citez trois ressources naturelles qu'ils utilisaient. Pour quoi utilisaient-ils les ressources que vous avez sélectionnées ?

Solution possible : a) Les animaux, pour se nourrir grâce à leur viande, pour s'habiller grâce à leurs peaux et fabriquer des outils grâce à leur cuir. b) La pierre pour fabriquer des outils. c) Le bois pour se chauffer et cuisiner.

• Dans cette unité, nous n'avons pas utilisé le terme renouvelable pour les ressources naturelles. Les ressources naturelles comme le bois, les produits de la pêche ou les produits agricoles sont renouvelables s'ils sont exploités de manière durable. D'autres ressources naturelles telles que le pétrole ou le gaz ne sont pas renouvelables.

• Comme nous l'indiquons dans cette section, certaines sources d'énergie que nous utilisons procèdent directement de ressources naturelles comme le soleil (énergie solaire), le vent (énergie éolienne), le pétrole (énergie thermique, chimique).

Ressources

Ressources numériques

Animation. « Je te le dis tout de suite. Le lac de Valentin »

Fiche 2 : Plan TIC-TAC

Activités interactives

Connexion avec la situation d'apprentissage

Le texte d'introduction présente de façon très simple le fait que la plupart des écosystèmes terrestres sont actuellement dans une situation inquiétante de déséquilibre.

De son côté, la rubrique « Rappelle-toi ! » résume que les activités l'homme sont la principale cause de ces problèmes.

Solutions

1

Pourquoi nuisons-nous aux écosystèmes ?

Malheureusement, de nombreux écosystèmes ont des problèmes ou sont en train de disparaitre.

Les êtres humains extrayent et utilisent les ressources naturelles. Ils modifient les écosystèmes, parfois de façon trop rapide et dangereuse.

Quels dommages causons-nous ?

Les principaux dommages que nous causons aux écosystèmes sont les suivants :

Nous épuisons les ressources

Nous consommons, très rapidement, des ressources qui n'ont pas le temps de se reconstituer naturellement.

C’est ce qu’on appelle la surexploitation des ressources.

Nous polluons

Nos activités polluent l’environnement avec les fumées, les emballages, les sacs plastique, les déchets provenant de l'élevage du bétail et de l’industrie, le bruit, la lumière des grandes villes, etc.

Nous prenons beaucoup de place

L'être humain occupe beaucoup de terres comme les villes, les routes, les industries, les cultures ou les pâturages. Cela réduit l’espace disponible pour les autres êtres vivants.

1 Lis les situations suivantes et indique les dommages occasionnés : a) Nous construisons de grandes villes au bord de la mer. b) Nous utilisons certaines roches qui deviennent de plus en plus difficiles à trouver. c) Nous ne pouvons plus boire l'eau des fontaines ou des puits, dans certains endroits. a) Occupation de l'espace côtier, contamination par la décharge de déchets. b) Surexploitation d'une ressource naturelle. c) Contamination des eaux souterraines.

Je ne veux pas disparaître !

• Ours polaire (à gauche) : Arctique/Je n'arrive pas à attraper ma proie parce que la glace...

• Tortue luth (au centre) : Océan Pacifique/Je me suis étouffée avec les plastiques…

• Rhinocéros de Java (à droite) : Indonésie/Je suis chassé illégalement…

Quelles sont les conséquences de ces dommages ?

Les principales conséquences des dommages que nous causons aux écosystèmes sont les suivantes :

La disparition ou l'extinction d’êtres vivants

La surexploitation des êtres vivants met en danger de nombreuses espèces en voie d'extinction. Certaines ont déjà disparu.

Dans d'autres cas, les êtres vivants sont en danger parce que nous détruisons ou nous polluons l'endroit où ils vivent ou parce que nous ne leur laissons pas d'espace pour vivre.

Le réchauffement climatique de la planète

La pollution de l'air par des fumées contenant un excès de dioxyde de carbone provoque un r échauffement de l'atmosphère et de l'eau de la mer. Cela modifie les climats de différentes régions de la Terre.

Je ne veux pas disparaitre !

Pour apprendre à créer des contenus numériques, regarde la fiche nº2 du plan TIC-TAC disponible sur anayaeducacion.es

Observe les images. Connais-tu ces animaux ? Sais-tu qu'ils sont en risque d'extinction ?

Lis les affiches sous les images et fais une carte pour chaque animal. Sur chaque carte, dessine l'animal et écris son nom, l'endroit où il vit et la phrase qui indique pourquoi il est en risque d'extinction.

Recherche des informations sur d'autres animaux et fais d'autres cartes.

De quel animal il s'agit ?

Où il habite ?

Pourquoi il est en danger ?

Tic

Créer de contenu numérique avec l'aide de ressources présentes sur anayaeducacion.es

À prendre en compte

• Toutes les activités humaines produisent des altérations dans les écosystèmes. Les écosystèmes ont la capacité de réagir et de compenser ces perturbations tant qu'elles sont modérées et lentes.

• De nombreuses activités humaines introduisent des changements trop rapides et intenses afin que les écosystèmes puissent se rétablir. Ces changements entraînent une perte de biodiversité, rendent les écosystèmes plus complexes et deviennent plus fragiles et donc sont en danger.

l'ours polaire le rhinocéroce l'Artique l'Indonésie la tortue luth

J’étouffe avec les plastiques dans la mer.

Je suis chassé illégalement pour mes cornes. L'homme dit que mes cornes ont des propriétés médicinales.

Activités complémentaires

l'océan Pacifique

Je ne peux pas chasser mes proies parce que la glace fond à cause du changement climatique.

Rappelletoi !

L'être humain est responsable de la majorité des problèmes des écosystèmes.

Pour éveiller la curiosité et prolonger l'apprentissage

• Vous avez sûrement entendu le terme « changement climatique ». Pourriez-vous l'expliquer avec vos propres mots qu'est-ce que le « changement climatique » ?

Solution possible : le GIEC (Groupe d'experts Intergouvernemental sur l'évolution du climat) définit le changement climatique comme le changement persistant de l'état du climat terrestre.

• Les scientifiques qui étudient le climat de la Terre disent que la calotte glaciaire qui recouvre le pôle Nord et le pôle Sud fond sous l'effet du réchauffement global. Effectuez des recherches sur ce sujet et indiquez deux conséquences pour la Terre si la glace des pôles fond.

Solution possible : 1) Élévation du niveau de la mer et inondations dans les zones côtières. 2) Modification des courants océaniques et altération du climat terrestre. 3) Modifications de la salinité des océans. 3) Extinction d'espèces.

• Le veau de mer de Steller, la moa géante, le crapaud doré. Qu'ont en commun ces trois animaux ? Faites des recherches sur Internet.

Solution : Ces trois espèces sont des animaux qui ont disparu à cause de l'action de l'homme.

Ressources

Ressources numériques

Fiche 5 : Plan TIC-TAC

Activités interactives

Prendre soin des écosystèmes, vivre durablement

Heureusement, nous avons réalisé à quel point les écosystèmes sont importants. À nous, maintenant, de faire tout ce que nous pouvons pour les conserver !

Vers une gestion durable de la planète

Pour conserver les écosystèmes, nous devons essayer d'utiliser les ressources dont nous avons besoin sans détruire la nature. C'est ce qu'on appelle faire un usage durable des ressources.

Tout le monde peut aider à atteindre cet objectif en menant un mode de vie durable. Toi aussi, tu peux collaborer.

Conseils pour mener un mode de vie durable Économise de l'eau.

Prends une douche au lieu d'un bain et ferme les robinets quand tu ne les utilises pas.

Solutions

1 Réponse ouverte.

Note : il serait souhaitable que l'élève inclue dans son explication l'un des concepts suivants : « consommation responsable », « réduction de la consommation », « réutilisation » ou « recyclage ».

2 Réponse ouverte.

Suggestions : je recycle les emballages en plastique, le papier et le verre à la maison, je prends une douche au lieu de prendre un bain, je ne jette pas de nourriture à la poubelle, j'évite le plastique à usage unique, je vais à l'école à pied, je suis responsable quand j'utilise des appareils électroniques, j'éteins le lumière, j'achète dans les magasins de mon quartier ou de ma ville.

1 Réponse ouverte.

2 Réponse ouverte.

1 Qu'est-ce que signifie pour toi « Faire un usage durable des ressources » ? Explique-le avec tes propres mots.

2 Indique deux habitudes respectueuses de la nature que tu pratiques quotidiennement. Explique ce que tu ressens lorsque tu les fais.

Réutilise les objets, surtout ceux en plastique, pour leur donner un autre usage.

Donne tes jouets, tes vêtements et d’autres choses que tu n’utilises pas. Ainsi, en plus d’aider d’autres personnes, ces objets seront réutilisés.

Économise de l'énergie.

Éteins la lumière quand tu n'en as pas besoin et les appareils que tu n'es pas en train d'utiliser.

Respecte la nature.

Respecte les animaux et les plantes quand tu es en campagne : ne quitte pas les sentiers balisés, ramasse les déchets et n'allume jamais de feu.

Le logo du recyclage

Tu as surement déjà vu ce logo, il est très célèbre ! Il représente le symbole international du recyclage. Les trois flèches représentent les trois étapes du processus de recyclage : recycler, réduire et réutiliser. Les symboles sont importants car ils nous informent de manière très visuelle. Ce n'est pas facile de trouver un bon symbole, toutefois tu peux surement y arriver ! Alors, encourage d'autres personnes à suivre un mode de vie plus durable. Pour cela, crée tes propres symboles avec tes camarades.

1 Recherche à la maison ou sur internet des objets qui ont ce symbole. Fais une liste des objets que tu as trouvés.

2 En groupe de 3 ou 4.

a) Pensez, ensemble, à des actions durables que vous pouvez faire au collège, en classe ou autre. Par exemple : b) Concevez et dessinez les symboles pour chaque action. N'oubliez pas qu'ils doivent être très clairs. Les personnes doivent savoir quoi faire quand ils les voient. c) Exposez vos symboles pour inviter vos camarades à mener un mode de vie plus durable.

• Recycler le papier, le carton, les emballages, etc.

• Collecter les jouets que vous n'utilisez plus pour faire un don.

• Fermer les robinets des fontaines d'eau ou de la salle de bains.

• Éteindre les lumières en sortant d'une pièce, etc.

Pour utiliser les TIC de manière durable, consulte la fiche nº 5 du plan TIC-TAC sur anayaeducacion.es Tout le monde doit participer à la protection de la planète !

Activités complémentaires

Pour aller plus loin

• Quels types de déchets vont dans le conteneur jaune ? Savez-vous ce que l'on fait des déchets qui vont au conteneur jaune ? Visitez le lien « Voici comment fonctionne une usine de sélection » de de Ecoembes España https:// www.youtube.com/watch?v=_EA6VL1Zj0s (3 minutes ).

• Solutions : dans le conteneur jaune sont déposés les récipients, les bouchons en plastique, les briques, les canettes et les boissons, les barquettes en papier et en aluminium, les sacs en plastique, le film plastique, les barquettes en liège blanc, les tubes de dentifrice.

Utiliser les TIC pour rechercher des informations.

À prendre en compte

• Les humains ont pris conscience des dommages que nous causons à la nature et nous avons déjà des solutions scientifiques et technologiques pour essayer d'enrayer le problème.

• Bien que non inclus dans l'unité, les élèves pourraient nommer de nombreux pays qui ont mis en place depuis longtemps des mécanismes de protection de leurs écosystèmes les plus précieux. En Espagne, les chiffres les plus utilisés sont : les parcs nationaux, parcs naturels et les réserves naturelles.

• Prendre soin des écosystèmes, c'est prendre soin de nous-mêmes. En ce sens, nous proposons d'informer les élèves que la dégradation de la nature a déjà pour conséquence des formes de maladies (associées à la pollution, par exemple), des épisodes de sécheresse et de famine dans certains territoires, des inégalités sociales, des mouvements migratoire, etc...

• Aujourd'hui, on utilise beaucoup le concept d'empreinte écologique, qui représente l'impact de nos activités sur l'environnement. Par exemple, plus nous produisons de déchets et plus plus nous polluons, plus notre empreinte écologique est grande. Avoir un style de vie durable signifierait réduire notre empreinte écologique.

• Savez-vous clairement quel type de déchet va dans chaque conteneur ? Associez au contenant approprié :

1 - Poubelle jaune a) Verre b) Papier

2- Poubelle verte c) Peau de banane d) Emballage plastique

3- Poubelle bleue e) Carton f) Briques de lait

4- Poubelle marron g) Restes alimentaires

Solution : 1 : d et f ; 2 : a ; 3 : b et e ; 4 : c et g.

Ressources

Ressources numériques

Album photo de l'unité

Activités interactives

Game Room

Inclusion et attention à la diversité

L'essentiel

Fiches de renforcement (niveaux 1 et 2)

Fiche d'approfondissement

Évaluation

Évaluations : de base et par compétence

Q u’est -ce que je sais ?

1 Lis les descriptions suivantes et indique quelle description correspond à l'écosystème scolaire : a) Le bâtiment de l'école, la cour et tout le mobilier et les objets de l'école. b) Le bâtiment de l'école, la cour, tous les meubles et objets, et toutes les personnes à l'intérieur. c) Le bâtiment de l'école, la cour, les meubles et les objets, les personnes à l'intérieur, les animaux et les plantes qui vivent dans l'école, ainsi que le soleil, l'air qui entoure l'école et les relations entre tous ces éléments.

2 Observe les images et dessine deux chaînes alimentaires avec quelques-uns des êtres vivants suivants :

Qu'est-ce que je sais ?

1 La description c).

2 Chaîne trophique 1 : fleur - escargot - lézard - renard.

Chaîne trophique 1 : fleur - escargot - lézard - renard.

3 Observe l'image et identifie le nom de la roche. Puis donne un exemple de relief formé par ce type de roche.

5 Imagine que toutes les plantes de la planète disparaissent. Que se passerait-il dans les écosystèmes ? Pour répondre, réfléchis sur ce qui se passerait immédiatement, après quelques mois et après quelques années ? Justifie tes réponses.

6 Observe l'image et réponds aux questions.

a) Quels éléments ne devraient pas faire partie de ce milieu ?

b) Quels dommages causent ces éléments aux êtres vivants qui habitent ce milieu ?

c) Comment on pourrait éliminer la contamination de cette zone ?

4 Décris trois activités humaines dans lesquelles nous utilisons ces ressources naturelles : a) l'eau b) les arbres c) les roches d) le sol a) Pollution atmosphérique. b) Extinction d'êtres vivants. c) Accumulation de déchets.

7 Associez chaque dommage (a-c) à sa cause (1-3). Puis propose une action qui aide à prévenir ces dommages.

1. Nous occupons et détruisons l'environnement de nombreux êtres vivants.

2. Nous consommons trop et produisons trop de déchets.

3. Les voitures émettent beaucoup de fumées.

Complète l'album photo de l'unité sur anayaeducacion.es

Feu rouge ou feu vert ? Colorie dans ton cahier : Sans aide Avec de l'aide Je ne sais pas c) Roches : matériaux de construction, obtention de minéraux, source d'énergie (le charbon est une roche). d) Sol : construction des villes, utilisation en agriculture pour cultiver des aliments, obtenir des minéraux et des roches.

3 La roche qui apparaît sur l'image est une roche calcaire, et peut former un relief avec de grandes chutes d'eau et des murs verticaux.

4 Réponse ouverte.

Suggestion : a) Eau : boire, se procurer de l'électricité, irriguer des champs cultivés. b) Arbres : obtention de bois pour la construction, production de pâte de cellulose pour fabriquer du papier, production de fruits.

5 Réponse ouverte.

Suggestion :

Immédiatement : les herbivores et les omnivores n'auraient plus de source de nourriture.

– Au bout de quelques mois : les herbivores mourraient de faim. Des déséquilibres commenceraient à se produire entre la production d'O2 et la fixation de CO2 au niveau planétaire.

Au bout de quelques années : les écosystèmes terrestres s'effondreraient, il y aurait un déséquilibre dans la

Étudiez un écosystème réel et proposez comment le conserver en réalisant une affiche y Dans quel pays se trouve l'écosystème ? y Quels types d'êtres vivants habitent dans cet écosystème ? Pensez à ne pas citer uniquement les animaux. y Par quoi cet écosystème est-il menacé ? y Que pouvons-nous faire pour que cet écosystème ne disparaisse pas ?

1 Explorons de vrais écosystèmes ! En groupe, observez les trois images et choisissez un des écosystèmes qui y sont représentés. Cherchez des informations sur l'écosystème de votre choix : cherchez où cet écosystème peut se trouver sur la planète, regardez des photos, des vidéos… Pour rechercher l'information et faire ensuite votre affiche, répondez aux questions suivantes. Ensuite, exposez votre affiche en classe.

2 Maintenant que tu sais beaucoup de choses sur les écosystèmes, remplis le tableau suivant dans ton cahier.

Avant, je pensais que... Maintenant, je pense que... Les causes

Que pensais-tu des écosystèmes, avant de les étudier ?

Que penses-tu des écosystèmes, maintenant que tu les as étudiés et que tu as cherché plein d'informations dessus.

C omment j ’apprends ?

1 Recopie la roue dans ton cahier et fais ton auto-évaluation. Indique ta ponctuation pour chacun des aspects indiqués, puis relie les points entre eux. Plus le pentagone obtenu est grand, meilleur est ton contexte d'apprentissage.

2 Certains contenus de l'unité t'ont surement surpris… Lesquels ? Et, en quoi ces contenus améliorent ta vie et celle de ton entourage.

Qu'est-ce qui t'as fait changer d'avis ?

Comment je me concentre ?

TIC

Faire un album photo numérique. Disponible sur anayaeducacion.es.

Développement de la pensée

Application de la technique de réflexion « Avant, je pensais que… - Maintenant, je pense que… ».

Éducation émotionnelle

Section dédiée à la métacognition grâce à laquelle on favorise l'identification d'émotions en rapport avec l'apprentissage.

Connexion avec la situation d'apprentissage

Quelle qualité ont mes travaux ?

Comment je travail en groupe ?

Comment j'étudie ?

Comment je résous mes doutes ?

Les élèves, utilisant les connaissances acquis sur les écosystèmes, analysent un écosystème réel et réalisent une fresque en présentant leurs caractéristiques, les menaces et des propositions simples de conservation. Ensuite, il s'agit d'appliquer la technique de la pensée « Avant, je pensais que…Maintenant, je pense que… ». Les élèves analysent leurs propres perceptions, opinions et découvertes sur les écosystèmes et complètent un organiseur graphique avec leurs conclusions.

composition gaz de l'atmosphère, le climat changerait, il y aurait de la perte de sol due à l'absence de végétation.

6 a) Ordures, plastiques et autres déchets tels que des restes de meubles.

b) Pollution de l'eau, contamination des sols, contamination des plantes dont ils se nourrissent les herbivores, dommages à la faune en étant piégés certains animaux entre des plastiques ou des fers, certains les animaux pourraient être empoisonnés en mélangeant les déchets avec de la nourriture.

c) Ramasser les ordures et les déchets.

7 a)-3/ b)-1/ c)-2.

Actions proposées : réponse ouverte.

Suggestions :

1. Augmenter la surface des espaces protégés pour la protection de la faune, de la flore ou du paysage.

2.Réduire la consommation, réutiliser et recycler.

3.Utiliser les transports en commun ou moyens de transport électriques, utiliser le vélo ou marcher lorsque la distance le permet.

Objectif en action : nous étudions un véritable écosystème et nous proposons comment le préserver en réalisant une fresque.

1 Lors de la préparation des affiches, il est bon que les types d'écosystème soient répartis dans le groupe afin qu'il y ait une grande variété. Certains écosystèmes pouvant être travaillés sont : le désert, la jungle, la forêt, l’écosystème polaire, le lac, la mer et le récif corallien. Le plus important dans la réalisation de l'affiche est que les élèves utilisent des

Qu’est-ce que je sais ?

1 Lis les descriptions suivantes et indique quelle description correspond à l'écosystème scolaire : a) Le bâtiment de l'école, la cour et tout le mobilier et les objets de l'école. b) Le bâtiment de l'école, la cour, tous les meubles et objets, et toutes les personnes à l'intérieur. c) Le bâtiment de l'école, la cour, les meubles et les objets, les personnes à l'intérieur, les animaux et les plantes qui vivent dans l'école, ainsi que le soleil, l'air qui entoure l'école et les relations entre tous ces éléments.

2 Observe les images et dessine deux chaînes alimentaires avec quelques-uns des êtres vivants suivants : a) Quels éléments ne devraient pas faire partie de ce milieu ? b) Quels dommages causent ces éléments aux êtres vivants qui habitent ce milieu ? c) Comment on pourrait éliminer la contamination de cette zone ?

5 Imagine que toutes les plantes de la planète disparaissent. Que se passerait-il dans les écosystèmes ? Pour répondre, réfléchis sur ce qui se passerait immédiatement, après quelques mois et après quelques années ? Justifie tes réponses.

6 Observe l'image et réponds aux questions.

Étudiez un écosystème réel et proposez comment le conserver en réalisant une affiche y Dans quel pays se trouve l'écosystème ? y Quels types d'êtres vivants habitent dans cet écosystème ? Pensez à ne pas citer uniquement les animaux. y Par quoi cet écosystème est-il menacé ? y Que pouvons-nous faire pour que cet écosystème ne disparaisse pas ?

1 Explorons de vrais écosystèmes ! En groupe, observez les trois images et choisissez un des écosystèmes qui y sont représentés. Cherchez des informations sur l'écosystème de votre choix : cherchez où cet écosystème peut se trouver sur la planète, regardez des photos, des vidéos… Pour rechercher l'information et faire ensuite votre affiche, répondez aux questions suivantes. Ensuite, exposez votre affiche en classe.

2 Maintenant que tu sais beaucoup de choses sur les écosystèmes, remplis le tableau suivant dans ton cahier.

3 Observe l'image et identifie le nom de la roche. Puis donne un exemple de relief formé par ce type de roche.

4 Décris trois activités humaines dans lesquelles nous utilisons ces ressources naturelles : a) l'eau b) les arbres c) les roches d) le sol a) Pollution atmosphérique. b) Extinction d'êtres vivants. c) Accumulation de déchets.

7 Associez chaque dommage (a-c) à sa cause (1-3). Puis propose une action qui aide à prévenir ces dommages.

1. Nous occupons et détruisons l'environnement de nombreux êtres vivants.

2. Nous consommons trop et produisons trop de déchets.

3. Les voitures émettent beaucoup de fumées.

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Feu rouge ou feu vert ? Colorie dans ton cahier Sans aide Avec de l'aide Je ne sais pas

Qu'est-ce qui t'as fait changer d'avis ? Que pensais-tu des écosystèmes, avant de les étudier ?

Avant, je pensais que... Maintenant, je pense que... Les causes Que penses-tu des écosystèmes, maintenant que tu les as étudiés et que tu as cherché plein d'informations dessus.

Comment je me concentre ?

Comment j’apprends ?

1 Recopie la roue dans ton cahier et fais ton auto-évaluation. Indique ta ponctuation pour chacun des aspects indiqués, puis relie les points entre eux. Plus le pentagone obtenu est grand, meilleur est ton contexte d'apprentissage.

2 Certains contenus de l'unité t'ont surement surpris… Lesquels ? Et, en quoi ces contenus améliorent ta vie et celle de ton entourage.

Quelle qualité ont mes travaux ?

Comment je travail en groupe ?

Comment je résous mes doutes ? Comment j'étudie ?

sources d'information qu'ils comprennent et qu'ils ne se contentent pas d'écrire des données sans en comprendre le sens. On s'attend à ce que les affiches soient très différentes les unes des autres, toutes devraient contenir des exemples réels de l'écosystème choisi et certaines mesures cohérentes pouvant contribuer à sa protection. Les affiches ne doivent nécessairement être compliquée, des idées et phrases simples comme les suivantes sont parfaitement correctes : ne pas abattre les arbres, ne pas chasser les animaux qui sont en danger, ne pas prendre le sable du désert, ne pas jeter de détritus dans la mer ou les lacs... Une fois réalisées, chaque équipe peut présenter son affiche au reste de la classe et l’exposer à un endroit bien en vue.

2 Lorsque vous remplissez l'organisateur graphique « Avant, je pensais que…, Maintenant, je pense que… » il n'y a pas d'avis correct ou incorrect, il est important de guider les élèves afin qu'ils essayent d'identifier pourquoi ils pensent ce qu'ils pensent, en encourageant la réflexion sur la façon dont façonnent leur propre pensée.

Comment j'apprends ?

1 Réponse ouverte. Les étudiants sont invités à préparer un pentagone d'auto-évaluation et à établir ainsi leur situation d'apprentissage pour cette unité.

2 Réponse ouverte. Il est prévu que les élèves, en assimilant les contenus de l'unité, sachent les transférer dans leur vie de tous les jours, en mettant également en évidence les informations qui ont le plus attiré leur attention.