3 Prenons soin de la nature !

Ma grand-mère adore jouer aux dominos. Moi, ça ne m'amuse pas trop, à vrai dire, alors je m'amuse en les mettant debout, les uns derrière les autres. Ensuite, je pousse la première pièce de domino et toutes les autres pièces tombent les unes après les autres. Ma grand-mère dit que c'est ce qui se passe avec les êtres vivants de la planète. Quand une première partie d’un écosystème tombe, c'est tout l'écosystème qui tombe, petit à petit et élément à élément.

Qu’ est-ce que tu penses ?

Tu as déjà mis debout des pièces de domino, les uns derrière les autres ? Qu'est-ce qu'il se passe quand on fait tomber la première pièce ? Qu'est-ce que la grand-mère de Mathéo veut dire quand elle fait référence aux êtres vivants de la planète ? Pourquoi, selon toi, il y a des espèces qui disparaissent ?

Pour cette unité...

Objectif en action

Nous créons une affiche qui explique un écosystème réel et comment nous pouvons le conserver.

Dans la nature, tous les êtres vivants dépendent les uns des autres. Les écureuils vivent dans les arbres, les requins se nourrissent de phoques…

Les écosystèmes

1

Où vivent les êtres vivants ?

Les pierres et le relief

2

Les composants non vivants de la nature

La situation initiale présente une métaphore simple sur l'interdépendance qui caractérise les écosystèmes. Mathieu est un garçon qui joue à aligner des dominos et à les faire tomber d'un seul coup. Cette image simple est utilisée pour motiver la réflexion et l'apprentissage du fonctionnement des écosystèmes et leur détérioration. Cet objectif en action sera le fil conducteur des contenus (savoirs et compétences) qui composent l'unité.

Objectif 15. Vie terrestre : Gérer durablement les bois, combattre la désertification, stoper et inverser la dégradation des terres, arrêter la perte de biodiversité.

L'image principale montre une rangée de dominos illustrés avec des éléments naturels. Sur les dominos qui sont encore debout, sont représentés les éléments d'un écosystème bien préservé. Cependant, plus on avance, plus on remarque la détérioration des arbres, l'accumulation de déchets ainsi qu'une usine qui représente les activités humaines responsables de la chute des dominos. L'analyse de cette image aide les élèves à comprendre intuitivement la métaphore qui pose la situation initiale.

Les questions de cette rubrique servent à guider les élèves, pour que, à travers la réflexion, ils soient capables d'établir une relation entre la chute des dominos placés les uns derrière les autres et la détérioration des écosystèmes.

Les données résument de faço très simple l'interdépendance entre êtres vivants d'un écosystème.

Clés

Plan linguistique

Destrezas lingüísticas: expresión oral

Il est proposé de lire les données et de discuter de la dernière question de la section « Qu’est-ce que tu penses ? »

Activités complémentaires

Pour motiver l'apprentissage

• Présenter la situation initiale grâce au texte d'introduction et à l'image principale.

• Débattre à partir des deux premières questions de la section « Comment le voyez-vous ? ». Il est recommandé renforcer ce point avec une activité de manipulation en leur proposant de jouer à placer des dominos (ou éléments similaires) les uns derrière les autres afin de les faire tomber d’un seul coup.

• Répondre en classe à la troisième question de la rubrique « Qu’est-ce que je sais ? ». Analyser ensemble l’image principale. On peut poser des questions comme :

• Pourquoi y a-t-il des dessins d’arbres et d’ordures au-dessus des dominos ? Sur quel côté de l'image se situe l’écosystème en meilleur état ? Y a-t-il quelque chose sur cette image qui représente le premier coup donné aux dominos pour qu'ils tombent ? Nous ne prétendons pas que les élèves soient capables d'une analyse détaillée de la métaphore proposée, l’objectif est de développer une compréhension intuitive de la relation des différents éléments d'un écosystème les uns entre les autres, et le rapport direct avec la dégradation de la nature.

L'objectif est présenté en action. Dans ce cas, on demande aux élèves de réaliser une peinture murale en analysant un véritable écosystème et en collectant des mesures qui peuvent aider à le préserver.

On présente les rubriques qui structurent l'unité. On développe le concept d'écosystème et ses caractéristiques. Ensuite, on découvre la relation entre les hommes et les écosystèmes, en montran leur rôle comme ressources et services tout comme l'alteration qu'ils subissent. La l'unité termine sur le concept de durabilité.

Ressources

Ressources numériques

Animation. « Je te le dis tout de suite. Faites disparaître les chenilles ! »

Activités interactives

Connexion avec la situation d'apprentissage

Le texte d'introduction présente de façon très simple l'idée d'interdépendance dans le cadre de la biosphère, en expliquant la métaphore de la situation initiale : une rangée de dominos. La section « Rappelle-toi ! » souligne que cette interdépendance existe parmi tous les êtres vivants.

Solutions

1

Où vivent les êtres vivants ?

Les animaux, les plantes et les autres êtres vivants ne peuvent pas vivre seuls. Ils vivent ensemble et ils ont besoin les uns des autres.

Nous faisons partie d’un écosystème

Dans la nature, nous pouvons distinguer deux composants : a) Composants non vivants : roche, eau, sol, soleil, air. b) Êtres vivants : gramiées, acacias, gazelles, zèbres, lézards, gnous. c) Relations : les gazelles boivent l'eau de la mare, les zèbres mangent de l'herbe, le lézard se prélasse au soleil sur les rochers.

• Les composants non vivants ou inertes, tels que les rochers, l'eau, le sol, la pluie, le Soleil, le climat, etc.

• Les êtres vivants qui sont préparés à vivre dans l'environnement dans lequel se trouvent ces composants non vivants.

Ces composants sont également liés les uns aux autres.

On appelle écosystème l'ensemble formé par les composants non vivants de l'environnement et les êtres vivants, ainsi que les relations qui s'établissent entre tous ces éléments.

Tout est en relation

1 Êtres vivants : écureuil, oiseau, abeille, fourmi, arbre.

Éléments inertes : soleil, sol, étang.

2 Lorsque nous parlons de relations alimentaires et non alimentaires, nous nous référons aux interactions entre les êtres vivants.

Relations alimentaires :

– L'oiseau mange des insectes.

1 Observe l'image et son écosystème, puis classe les éléments de droite entre ces trois groupes : Composants non vivants Êtres vivants Relations

Les gazelles boivent l'eau de l'étang.

L'eau

Les gazelles

Le sol

Le Soleil

Le rocher

L'herbe

Les acacias

Les zèbres mangent de l'herbe.

Les zèbres

Le lézard bronze sur les rochers.

– Les fourmis mangent des débris de feuilles.

Le lézard

Les gnous

L'air

– L'abeille obtient le nectar des fleurs pour en faire du miel.

– L'écureuil mange des fruits de l'arbre.

Relations non alimentaires :

– L'oiseau ramasse des brindilles de l'arbre pour construire son nid.

– L'écureuil vit dans l'arbre.

– Les fleurs de l'arbre se transforment en fruits grâce au pollen transporté par les abeilles.

– L'écureuil et l'oiseau boivent l'eau de l'étang. Note : Cette relation n'est peut-être pas évidente, mais elle invite à réfléchir à une éventuelle relation de concurrence.

Les relations dans l'écosystème

Les êtres vivants d'un écosystème établissent entre eux différents types de relations. Les plus importantes sont les relations alimentaires.

Les chaînes alimentaires sont des schémas qui représentent ces relations avec des flèches. Chaque être vivant mange celui qui le précède.

Voici un exemple :

La plante sert de nourriture à la sauterelle.

Tout est connecté ensemble

Tous ces éléments forment un écosystème. Il y a des êtres vivants, des composants non vivants et certaines des relations qui existent entre eux.

1 Nomme les êtres vivants et les êtres non vivants.

2 Lis les phrases des affiches et relie les élements entre eux, dans ton cahier.

3 Représente les relations de cet écosystème en classe avec tes camarades. Tu auras besoin d'une pelote de laine et des affiches, Une pour chaque élément de l'écosystème. Consultez la ressource « La pelote nous met en relation » sur anayaeducacion. es . Et amusez-vous à relier tous les éléments.

Tu n'as pas bien compris comment les êtres vivants d'un écosystème se connectent entre eux... Consulte « Je te le dis tout de suite » sur anayaeducacion.es

Un oiseau

Une abeille

Plan linguistique

Compétences linguistiques : expression orale Développement des compétences linguistiques pour élaborer les réponses des activités proposées.

Apprentissage ludique

Aide à l'assimilation des contenus à travers un jeu simple auquel tout le groupe participe.

TIC

Consultez les ressources numériques disponibles sur anayaeducacion.es

À prendre en compte

Le Soleil

Un arbre

Un écureuil Une fourmi Une mare

L'écureuil vit dans l'arbre.

Un sol

L'oiseau mange des insectes (des fourmis et des abeilles).

L'écureuil mange les fruits de l'arbre.

Les fourmis font des fourmilières dans le sol. L'écureuil et l'oiseau boivent l'eau de la mare.

L'abeille transporte le pollen de fleur en fleur.

Les plantes fabriquent de la nourriture en utilisant la lumière du soleil.

Les plantes fabriquent de la nourriture en utilisant la lumière du soleil.

Activités complémentaires

Pour aller plus loin

Rappelle-

Dans la nature, tout, absolument tout, est en relation.

• Dans les unités 2 et 3, où nous avons étudié les êtres vivants et leur classification, nous avons introduit l’organisation cellulaire et décrit les fonctions vitales. Dans cette unité, nous passons à un niveau d’organisation supérieure à l’organisme : l’écosystème.

• Le concept d'écosystème peut s'avérer abstrait pour des élèves de cet âge. Il serait bon d'aborder ce concept en utilisant des situations qui leurs sont familières. Une possibilité serait d'utiliser l'école dans un sens figuré d'écosystème, afin d'identifier les éléments biotiques, les composants de l'environnement et les relations entre tous ces composants.

• Dans la description des écosystèmes, l'attention est souvent portée sur éléments biotiques et abiotiques et l'on ignore les relations qui existent entre les éléments qui composent cet écosystème.

• Pensez-vous qu'un écosystème formé uniquement par des êtres vivants peut exister ? Argumentez votre réponse.

Solutions : impossible. Dans un écosystème, l'environnement physique et les interactions entre le milieu physique et les êtres vivants sont des composantes essentielles.

• Pensez-vous qu'un cratère sur la Lune peut être considéré comme un écosystème ? Argumentez votre réponse.

Solutions : non. Sur la Lune, il n'y a pas d'êtres vivants et ceux-ci sont indispensables si l'on veut parler « d’écosystème ».

• Les fourmis forment des sociétés qui peuvent inclure d'une dizaine d'individus jusqu'à plusieurs millions. Dans une fourmilière les fourmis rivalisent-elles ou coopèrent-elles ?

Argumentez votre réponse. Peut-être qu'il vous sera utile de rechercher des informations sur le fonctionnement d'une fourmilière.

Solution : les fourmis établissent des relations sociales de coopération pour l'entretien de la fourmilière.

Ressources

Ressources numériques

Présentation « Les formes de reliefs les plus pertinentes »

Activités interactives

Les composants non vivants de la nature

L'eau, le soleil, le vent, les rochers... sont une partie très importante de la nature.

Les principaux composants non vivants de la nature sont l'air, le soleil, le climat, l'eau et les roches. Tous jouent un rôle essentiel pour le fonctionnement de l'écosystème, mais nous allons nous concentrer sur les roches. Les roches sont le support sur lequel se trouvent les êtres vivants.

Les roches font partie de l'écosystème

Nous trouvons des roches à beaucoup d'endroits. Les montagnes sont constituées de gigantesques blocs de roche, les pierres au bord des rivières sont des fragments de roche, le sable est constitué de minuscules morceaux de roche, etc.

Les roches sont les matériaux qui composent le terrain sur lequel nous vivons : les montagnes, les fonds marins, les lits des rivières, etc.

Les composants non vivants d'un écosystème

Connexion avec la situation d'apprentissage

Le texte de l'introduction souligne les éléments ou composants non vivants de la nature. La section « Rappelle-toi ! » rappelle que les rochers, l'un de ces éléments non vivants, ont une très grande importance.

Solutions

1 Composants non vivants : roches, air, eau, sol. Autres composants non représentés : poissons, vers, algues...

2 Réponse ouverte.

3 Les roches sont importantes dans un écosystème car elles constituent le support principal sur lequel les êtres vivants se développeront. Les roches peuvent former de nombreuses structures : des montagnes, des grottes ou des lits de rivière.

4 La principale différence entre le granit et le basalte est que le granit est composé de plusieurs composants, alors que le basalte a un aspect homogène.

5 Réponse ouverte. Idéalement, ils renvoient à la présence de grosses particules dans la roche, entourées par un matériau plus fin.

1 Observe l'image et nomme les composants non vivants. Ensuite nomme d'autres composants qui ne sont pas sur l'image.

2 Reproduit l'image dans ton cahier et dessine des êtres vivants. Les êtres vivants doivent être en relation avec cet environnement et entre eux. Tu auras, alors, dessiné un écosystème.

3 Pourquoi les roches sont importantes dans un écosystème ?

Est-ce que toutes les roches sont identiques ?

Dans la nature, il y a plusieurs types de roches. Elles sont différentes en apparence par leur couleur.

Quelques types de roches

C'est une roche très dure, de couleur grise ou rosée. À première vue, on peut voir qu'il y a trois composants différents : un blanc ou rose, un autre transparent et un autre noir.

Plan linguistique

Compétences linguistiques : expression écrite Développement des compétences linguistiques pour élaborer les réponses des activités proposées, notamment dans la description qu'ils doivent réaliser dans l'activité 5.

À prendre en compte

• Á quelques exceptions près, les composants « immobiles » d'un écosystème, passent généralement inaperçus à l'œil nu. Il est donc important de souligner l'intérêt et l'influence des roches comme composants du milieu dans lequel les étudiants vivent.

C'est une roche assez dure et résistante, de couleur gris foncé ou noire. Son aspect est homogène : on ne distingue pas ses composants à l'œil nu. Le basalte se forme dans les volcans.

4 Observe les images du granite et du basalte : quelle différence tu vois ?

5 Observe l'image de la roche à droite et décris son apparence. Aide-toi des descriptions faites dans la page.

Activités complémentaires

Pour aller plus loin

Sa dureté est moyenne et sa couleur varie entre le blanc, le gris et le crème. Son aspect est homogène. Il contient généralement des fossiles (restes d'êtres vivants très anciens et pétrifiés).

• Nous ne souhaitons pas approfondir au sujet de la formation des différents types de roches, puisque cela se verra au cours des prochaines années scolaires. Cependant, vous pouvez encourager vos élèves à prêter attention aux caractéristiques de certains spécimens représentatifs des différents types de roches, afin qu'ils puissent commencer à se familiariser avec le sujet.

• Recherchez des informations sur les composants du granit : quels sont-ils ? Comment s'appellent-ils? Quelles caractéristiques ont-ils ?

Solution : le granit est formé principalement par trois minéraux différents.

1. Le quartz : c'est l'un des minéraux les plus abondants sur notre planète. Il est translucide, peut présenter plusieurs couleurs, et sa dureté est élevée.

2. Le feldspath : c'est un minéral opaque, de couleur généralement blanchâtre ou rose, sa dureté est moyenne ou élevée.

3. Le mica : c'est un minéral qui apparaît en feuillets groupés souples et translucides. Il est très mou.

• Enquêtez : qu'est-ce qui pourrait se trouver autour de vous, à la maison ou en classe, qui soit en pierre ?

Solution : réponse ouverte. Cela dépendra de l'observation des élèves. Ils pourront trouver éléments en pierres dans la salle de bain ou la cuisine de leur maison, par exemple (plans de travail ou sols). Si depuis la classe ils peuvent voir un parc ou un patio, il est probable qu'il y ait aussi des rochers.

Ressources

Ressources numériques

Présentation « Les formes de reliefs les plus pertinentes »

Activités interactives

Solutions

Les composants non vivants de la nature

Les roches et le relief

Selon le type de roches que nous trouvons dans les écosystèmes, nous pouvons avoir différentes formes de terrain.

Le relief, c'est l'ensemble des différentes formes du terrain.

Observe quelques formes de relief que l'on trouve dans la nature, selon le type de roches qui prédominent à cet endroit.

Reliefs avec différents types de roches

6 Réponse ouverte. Les roches calcaires forment des paysages avec des structures particulières : ils s'usent (s'érodent) facilement, donnant lieu à de grandes « feuilles » et dans le cas où il s'agit d'une rivière qui traverse le paysage, avec le calcaire, très souvent des cascades se forment.

7 Réponse ouverte.

8 Réponse ouverte.

6 Regarde les images des deux pages et décris le relief formé par les roches calcaires.

7 Quel relief tu préfères et pourquoi ?

8 Cherche et colle sur ton cahier trois images de reliefs formés par des granites, des basaltes, des ardoises et des calcaires. Observe et écris une légende pour les décrire.

Consulte « Les formes de relief les plus pertinentes » sur anayaeducacion.es

Rappelletoi

Les roches sont un élément fondamental des écosystèmes.