SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1 Respuesta abierta.

2 Respuesta abierta.

3 Son ejemplos propios del registro coloquial los siguientes:

■ Pero si tú entras a mi barrio y le preguntas al primer tío que pase…

■ El tío, una de dos, o se encoge de hombros o te suelta: –Oiga, y a mí qué me cuenta. Porque por Manolito García Moreno no me conoce ni el Orejones López, que es mi mejor amigo, aunque algunas veces sea un cochino y un traidor y otras, un cochino traidor, así, todo junto y con todas sus letras, pero es mi mejor amigo y mola un pegote.

■ Hasta el último Manolito García, que soy yo, el último mono. Así es como me llama mi madre en algunos momentos cruciales, y no me llama así porque sea una investigadora de los orígenes de la humanidad. Me llama así cuando está a punto de soltarme una galleta o colleja. A mí me fastidia que me llame el último mono, y a ella le fastidia que en el barrio me llamen el Gafotas. Está visto que nos fastidian cosas distintas aunque seamos de la misma familia.

4 a) La intención comunicativa de la autora es denunciar la fuga de cerebros nacionales al extranjero en busca de reconocimiento, un trabajo y un salario acordes con su preparación académica. b) Las ideas están organizadas en las tres partes básicas de un texto argumentativo: introducción, cuerpo argumentativo y conclusión. Podemos organizar las ideas de este modo: la estructura del texto es inductiva, ya que encontramos la tesis al final, reforzada por la argumentación de la autora. Podemos establecer las siguientes partes:

1. Exposición del asunto o presentación de la problemática. La autora, residente en Nueva York, parte de una experiencia personal (pre-argumento) para dejar ver la cantidad de científicos españoles que trabajan y viven allí.

1.1. Al principio, es una experiencia enriquecedora; pero luego resulta agotadora y desean volver a su hogar.

1.2. A medida que sus conocimientos aumentan, resulta más complicado volver.

2. Cuerpo de la argumentación.

2.1. Comúnmente, se distinguen dos opiniones sobre los jóvenes españoles: están más preparados que nunca o son más ignorantes que antes.

2.2. Ambas visiones son tan simples que sumadas representan la doble realidad española: jóvenes muy preparados que tienen que emigrar ante la falta de oportunidades en nuestro país y jóvenes sin apenas formación que, con la crisis, tampoco encuentran trabajo.

3. Tesis y conclusión: hay un gran abismo entre estos dos tipos de jóvenes que define nuestro país.

Soluciones De Las Actividades De Repaso

1 Podemos entender la comunicación como la transmisión, por parte de un emisor, de un conjunto de signos (mensaje) que es recibido e interpretado correctamente por un receptor en un contexto determinado.

2 El proceso comunicativo necesita la cooperación necesaria de varios elementos, sin los cuales la comunicación no podría ser llevada a cabo con éxito. Dichos elementos son:

■ Emisor: es el elemento que inicia el acto comunicativo produciendo y emitiendo un mensaje.

■ Receptor: destinatario que recibe e interpreta el mensaje enviado por el emisor cerrando de forma satisfactoria el proceso comunicativo.

■ Canal: medio físico mediante el que se envía el mensaje (aire, soportes digitales, papel, etc.).

■ Código: sistema de reglas y signos que cifran el mensaje. Por ello, emisor y receptor deben dominar el mismo código para que la comunicación se realice satisfactoriamente. En el lenguaje verbal el código equivale al idioma utilizado.

■ Mensaje: denominamos mensaje a los signos enviados en un código cifrado que el receptor debe decodificar para que el acto comunicativo no sea fallido.

■ Referente: es la realidad material o conceptual sobre la que trata el mensaje.

3 Llamamos retroalimentación a toda aquella información (gestual, postural, anímica…) que el receptor transmite al emisor cuando este está produciendo el mensaje. Dicha información permite al emisor saber si el acto comunicativo está teniendo el efecto esperado, pudiendo modificar el mensaje sobre la marcha (matizando, rectificando datos, tono…).

4 Podemos definir competencia comunicativa como la capacidad de una persona para comunicarse de una manera eficaz y adecuada en un determinado contexto. Esto implica manejar con pericia habilidades gestuales, visuales y lingüísticas.

En cambio, la competencia lingüística o gramatical implica manejar con solvencia el código lingüístico, el idioma (gramática, ortografía, sintaxis, vocabulario…).

5 El registro coloquial implica un ámbito comunicativo de total confianza, en el que los hablantes hacen uso de la lengua de forma relajada, con familiaridad y cercanía hacia los demás participantes del acto comunicativo. Por ello, es frecuente en este registro el uso de expresiones afectivas e irónicas, así como un tuteo continuo.