Estrategias para el Procesamiento de Informaci贸n Cuadro Sin贸ptico Glenda Noboa B.
PAD-2013
A continuación se muestran diversas estrategias a aplicar para el proceso de Información y mi Práctica Docente en la UC Química Industrial II, con la finalidad de incorporar las diversas formas de aprendizaje, visual, auditivo, psicomotor y trabajando en pro de un efectivo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Rol del Estudiante
Rol del Docente
Contenidos que se pueden desarrollar
Integración en el aula de clase
Estrategias de participación
Discusiones Guiadas
Debate de Grupo
Investiga el tema a discutir. Expone ideas previas. Analiza y comprende. Corrige si tiene una percepción errada. Discute con argumentos válidos. Comparte y comunica información. Comunicador. Formula preguntas. Responde a otras. Investiga para tener una base de conocimientos. Trabaja en equipo
Puede aplicarse a todos los Facilitador del tema a contenidos de mi UC: discutir. Motivador. Guía, Introducción a la Química Orientador. Elabora Industrial preguntas que exigen Combustión reflexión y análisis. Incita Azufre-Acido Sulfúrico a la retroalimentación por Nitrógeno-Amoníaco-Acido parte de los compañeros. Nítrico Hace resumen Materiales de Construcción (Cerámica, Cemento, vidrios) Sales alcalinas: Carbonato y bicarbonato, Proceso Solvay Planta Cloro-Soda Facilitador o “presidente”. Todos los contenidos de la UC Define y clarifica el tema. pueden desarrollar esta Fija las normas. Debe estrategia. Sin embargo me esperar la participación parece más adecuada para las espontánea de los UA Combustión y Materiales estudiantes. Organiza el de Construcción, las cuales escenario para el debate. son bastante extensas. Formula preguntas. Aporta nuevas ideas. Resume. Acepta diversidad de opiniones bien argumentadas. Fomenta la autoevaluación.
La introducción a cada tema se hará por esta estrategia para sustituir la clase magistral; de esta manera se incentiva al estudiante a crear su propio conocimiento. Antes de comenzar cada UA, pediría al estudiante que investigue sobre el tema a discutir.
Para el cierre de la UA, se forman grupos de trabajos los cuales debatirán respectos a las ideas más relevantes del tema visto. Esta estrategia incentiva el trabajo en equipo.
Ejemplo y Contraejemplo
Simulación y Juego
Participa activamente. Formula hipótesis de acuerdo a los ejemplos. Acepta o rechaza otras hipótesis con argumentos válidos. Evita la simple memorización; por el contrario, asocia el concepto logrando un verdadero aprendizaje y desarrollando habilidades para un pensamiento crítico.
Selecciona ejemplos representativos del concepto: ejemplos positivos para conceptos subordinados (lo que es) y negativos para conceptos coordinados (lo que no es). También puede ejemplificar a través de: Realias (objetos tangibles), imágenes, modelos, simulación y dramatización. Hace el cierre del concepto.
Lo utilizaría básicamente en la UA Combustión, donde hay más Conceptos, principios y generalizaciones.
Se plantean los ejemplos y contraejemplos sobre los conceptos que se quieren desarrollar y los diferentes tipos de combustibles que existen
Desempeña un rol particular, para lo cual debe tener muy claro el contexto en el cual va a participar. En el juego interpreta un papel mientras que en la simulación sigue siendo él mismo, tomando decisiones propias y no estipuladas por el papel
Define el tema y los objetivos, organiza los grupos y designa el personaje o rol de cada estudiante. Dirige inicialmente la actividad, luego deja al estudiante ser protagonista. Evalúa y exhorta la autoevaluación. Concluye aportando el feedback de la actividad.
En la resolución de problemas prácticos, pues los estudiantes deben adoptar un rol profesional, pensando como ingenieros. La UA más apropiadas para esta estrategia serían el tema de Azufre y Nitrógeno
Plantearía la organización de grupos en pequeñas empresas, cada una de las cuales desarrolla un proceso industrial particular. Cada empresa debe exponer las distintas etapas de producción y desarrollo de su proceso.
Juego de Roles
Plantea una situación Interpreta un hipotética, define el rol y personaje, actuando el escenario. Evalúa la en la forma que forma en que el cree que ese estudiante desempeña el personaje debe rol, más no la actuación. hacerlo en un Está atento al desarrollo contexto dado. de la actividad y hace modificaciones si lo considera pertinente. Evalúa y exhorta la autoevaluación. Concluye aportando el feedback de la actividad.
En la resolución de problemas prácticos, pues deben adoptar una postura profesional y manejar un lenguaje más técnico. Desarrolla la capacidad de improvisación y otras competencias. Los contenidos más apropiados sería Azufre y Nitrógeno
Se acopla a la Estrategia Simulación y Juego, en este caso los integrantes de cada empresa desempeñan distintos roles, entre ellos: Gerente de planta, Ing. de Procesos, Operario, Analista, entre otros. De manera que cada uno se hace responsable por el éxito de su proceso y defiende su área de operación. El reto es resolver un problema particular que se presente durante el proceso de producción
Rol del Estudiante
Rol del Docente
Contenidos que se pueden desarrollar
Integración en el aula de clase
Estrategias de Producción Escrita
Ensayo
Monografía
Entrevista
Investiga sobre un tema en particular, reflexiona críticamente y expone sus propias ideas y opiniones. Desarrolla su capacidad de análisis, concreción, argumentación e interpretación. Ejercita la lectura, escritura, pensamiento y razonamiento. Parafrasea información de otros autores.
Guía y orientador de la pautas para la realización del ensayo. Propone un tema pero deja al estudiante escoger el de mayor importancia y actualidad.
En vista de que elaborar ensayos ayuda al estudiante a construir su pensamiento de forma creativa. Lo aplicaría en todos los contenidos de la UC para evaluar su interpretación sobre el proceso industrial estudiado La primera UA: Introducción a la Química Industrial Inorgánica
Hace una investigación exhaustiva de un tema en particular. Sigue la estructura de elaboración de monografías. Cumple con las exigencias por parte del profesor para su presentación.
Guía y orientador de la pautas para la realización de la monografía. Propone un tema pero dejar al estudiante escoger el de mayor importancia y actualidad
Documentarse sobre el tema. Seleccionar los entrevistados, solicitar autorización, elaborar preguntas abiertas, escoger lugar. Transcribir la entrevista realizada
Revisa las preguntas. UA Salas Alcalinas y Evalua el desempeño Planta Cloro-Soda en base a fluidez de la conversación, actitud, presentación, concentración, manejo de la información.
Particularmente pediría elaborar un ensayo sobre cada tema o proceso industrial, en el cual, después de haber hecho la revisión bibliográfica, y la discusión guiada, exponga los aspectos positivos y negativos que considere de ese proceso en particular.
Se formarán grupos de trabajo que deberán realizar una monografía sobre una de las Industria Inorgánicas que existen en Venezuela, indicando su impacto en el desarrollo económico del País.
Se pedirá a los estudiantes realizar una entrevista a un experto en este tipo de soluciones. Puede ser un profesor o inclusive incorporar el juego de roles donde el entrevistado sea otro estudiante simulando ser el experto
Resumen
Síntesis
Reseña
Capacidad de sintetizar información suministrada o investigada, enfatizando las ideas principales del tema
Como herramienta de enseñanza: Guía, orientador, motivador y evaluador. También puede preparar resúmenes para sus alumnos
Todas las UA
Pediría un resumen de la clase vista, o de cada presentación de las actividades en Simulación y Juego. Alternando con el Ensayo
Resume la información parafraseando con sus propias palabras. Debe analizar para poder sintetizar. Expresa de forma clara y exacta, sin dejar oportunidad de dar otras interpretaciones por parte del lector
Guía, orientador, evaluador
Todas las UA. Para concretar pudiese ser más aplicable en el Sales Alcalinas, que es un tema más extenso
Cada estudiante debe realizar una síntesis de los procesos de obtención de Sales alcalinas, indicando cuál(es) sería(n), bajo su criterio, el (los) procesos más eficientes.
Expresa de forma muy personal su percepción sobre una obra (escrita, gráfica o escénica) Manifiesta un sentido crítico
Guía, orientador, evaluador
Pudiese aplicarse a todas las UA. Aunque sería más apropiado para el tema Introductorio a la UC. Esta estrategia me parece más aplicable al campo de las artes, las humanidades y el periodismo.
Pudiese alternar pidiendo Reseñas en vez de resumen, sobre los productos presentados por las diferentes empresas en la estrategia de Juegos y Roles. En el caso de la UA 1 pediría una reseña bibliográfica (no crítica), sobre la evolución histórica de un proceso industrial inorgánico
Rol del Estudiante
Rol del Docente
Contenidos que se pueden desarrollar
Integración en el aula de clase
Estrategias de Representación Gráfica
Mapas Conceptuales
Cuadros sinópticos
Diagramas
Jerarquiza y sintetiza la información; profundiza y reflexiona los conceptos. Relaciona términos a través de enlaces o conectores lo cual le ayuda a aprender los conceptos aplicando procesamientos visual y lingüísticos. Toma conciencia de lo que sabe y de qué forma lo sabe. Aumenta su habilidad de aprender a aprender, sin que sea de memoria.
Como herramienta de enseñanza, proporciona una guía organizada y estructurada facilitando la exposición y explicación de los contenidos de la UA. Los conceptos mostrados en el mapa deben ser explicados. Como herramienta de aprendizaje, desarrolla la habilidad para manejar sus conocimientos. Anima al estudiante a elaborar sus propios mapas.
Todos los contenidos de la unidad curricular, aunque puede resultar aburrido para el estudiante, por lo cual lo pediría precisamente en la UA Materiales de Construcción.
Estructura de forma coherente un tema amplio, relacionando conceptos con múltiples variables. Adicionalmente puede establecer comparaciones o diferencias entre los diversos conceptos.
Como herramienta de enseñanza, lo aplica para mostrar la estructura de un tema, pero también lo puede elaborar en conjunto con los estudiantes, induciendo al desarrollo de habilidades metacognitivas. Es guía, orientador y evaluador
Para todas las UA.
Clasifica y jerarquiza la información (pero no necesariamente la interrelaciona). Esquematiza procedimientos
Planifica y ejecuta procedimientos demostrativos y didácticos. Orientador, evaluador
Procesos de producción de Azufre, Nitrógeno, Materiales de Construcción, Sales Alcalinas, Planta Cloro-Soda.
Los estudiantes elaborarán un mapa conceptual señalando las distintas ramas de la Industria de los Materiales de Construcción y su importancia económica. Como profesora lo haría para establecer la continuidad con las clases vistas y las que faltan por ver.
Aplicaría los cuadros sinópticos CQA, para fomentar el aprendizaje autorregulado llenando al inicio de una clase las 2 primeras casillas y al finalizar la clase, la última. También lo usaría al término de la UC, donde el estudiante pueda establecer las características, diferencias o similitudes de todos los procesos aprendidos En cada una de estas UA, el estudiante debe elaborar un diagrama de flujo del proceso industrial estudiado.
Líneas de Tiempo
Ilustraciones
Infografía
Representa hechos históricos en orden cronológico sobre una línea marcada con escala de tiempo. La representación puede ser con palabras o figuras.
Propone diversos tópicos de la historia de un tema en particular para que el alumno los ordene cronológicamente. Orienta. Evalúa
Introducción de cada UA.
Interpreta y asocia la imagen al concepto que la describe. Logra fijar el concepto vinculándolo con la imagen. Al momento de usarlas, debe escoger la imagen correcta. Emplea simuladores
Los emplea para representar En todas las UA objetos, procedimientos o procesos que no los puede mostrar en su forma real y para apoyarse al momento de explicar una idea, logrando que el alumno tenga un aprendizaje activo, visual y auditivo. Escoge la imagen más idónea y pertinente a los contenidos más relevantes, También puede seleccionar un modelo de lo que desea representar.
Para cada uno de las UA, emplearía las Ilustraciones del representacional , organizativas y relacionales para mostrar con más detalle, los equipos industriales más importantes en cada proceso
Aprende a realizarla e interpretarlas. Escoge un tema atractivo e investiga, pudiendo definir la cantidad de información escrita que aparezca en ella. Elabora la infografía de manera atractiva y con información concisa y veraz. Manejo fácil de las TIC.
Su uso como herramienta didáctica facilita la información en corto tiempo, debiendo ser veraz, atractiva e impactante. Orienta, Evalúa.
En grupos, los estudiantes deberán elaborar una infografía por industria y presentarla a sus compañeros
Aplica a todos los contenidos de la UC
Los estudiantes deben elaborar una Línea de tiempo sobre las Industrias a Estudiar, destacando la evolución histórica del proceso en orden cronológico. Se puede asignar por grupos que luego se intercambien la información
Cartografía Conceptual
Desarrolla el pensamiento complejo y creativo. Investiga de manera amplia la información a presentar.
Guía. Motivador. Evaluador
Aplica a todos los contenidos de la UC
En grupos, los estudiantes deberán elaborar una cartografía por industria y presentarla a sus compañeros, Se alternaría con la Infografía, para no recargarlos de trabajo.