Page 1

Curso: Fundamentos y Tendencias de la Educaci贸n Superior

Catedratico:

Doctor Sergio Megia Aguilar Tema:

Porafolio

Giny Maritza Ramos Ortiz de Herrera Carn茅 1975 07 19546

Jutiapa 24 de marzo de 2012.

No. De


PORTAFOLIO


TENDENCIAS EN LA Educaci贸n Superior


Clase No. 1 Los Cuatro Pilares de la Educción

IntroduccIón

El presente ensayo está destinado al estudio y análisis de los cuatros pilares de la educación, los cuales a través de la teoría brindada por el catedrático del curso e investigaciones realizadas, se determina la importancia del conocimiento y aplicación de cada uno de ellos siendo estos El Aprender a Conocer, El

Aprender hacer, El

Aprender a vivir juntos, El Aprender a ser.

Maestros en la unión esta la fuerza y si cada uno de nosotros nos proponemos cambiar la educación lo podemos lograr, mediante la aplicación de los cuatro pilares de la educación ya que debemos desarrollar el en alumno la capacidad de conocer y sobre todo que lo pueda aplicar en cada uno de los problemas del diario vivir.


Los cuatro PILares de La educacIón La vida está llena de desafíos y oportunidades, es por eso que es necesario educarse de manera adecuada para poder sobrepasar estos desafíos y convertirlos en buenas oportunidades, una educación buena abarca todos los ámbitos de nuestra vida, me gusto como los cuatro pilares de la educación cubren los ámbitos necesarios para poder adecuarnos por iniciativa propia a lo largo de toda nuestra vida, centrándonos en estos cuatro puntos aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

1. Aprender a conocer: este punto nos demuestra la importancia de conocer y

comprenderlas cosas que pasan en este mundo que nos rodea, sabemos que nunca vamos a poder llegar a saber todo porque eso es simplemente imposible, pero al adquirir conocimiento por una parte nos llena de de satisfacción y por otra nos da la capacidad para poder tener una vida más digna, una vida mejor, pero para eso hay que aprender a aprender ejercitando la memoria y el pensamiento además siendo selectivo con las cosa que aprendemos múltiples ya que no ganamos nada con

saber

mucho sobre algo que no tiene ninguna importancia y que no va a ser útil en el futuro. Podemos decir que la enseñanza básica tuvo éxito si a lo largo de nuestra vida seguimos con esos deseos de aprender.


2. Aprender a hacer: Este punto está íntimamente relacionado con el anterior

que en este punto tenemos que llevar a cabo todo lo que hemos aprendido, es decir en punto anterior se aprende la teoría y en este se lleva a la práctica, en la sociedad en la que vimos es fundamental aprender a hacer ya que en esto se basa el mercado de trabajo., además aparate de lo que la persona sabe hacer también hay otras cosas que necesitan para poder mantenerse bien en este mercado, como por ejemplo la sociabilidad, la aptitud para trabajar en equipo, capacidad para tomar iniciativa y para asumir riesgos, todos estos aspecto hacen que el individuo sea más completo a la hora de desarrollar un trabajo.

3. Aprender a ser: pues este punto ante que el aprender a vivir con los demás

ya que creo que es esencial conocerse aúno mismo y aprender a ser, antes que aprender a vivir con los demás. Este punto nos ayuda a desarrollar de una buena manera nuestro potencial como persona, personalmente que cada uno de nosotros tiene un potencial enorme y que debemos irlos desarrollando poco a poco a lo largo de nuestra vida, esto nos ayudara a desarrollar

mejor

nuestra

personalidad

y

tener

mejor

juicio

y

responsabilidad, nos valoraremos mas y también valores a nuestro prójimo.

4. Aprender a vivir con los demás: luego que nos conocemos a nosotros

mismos eran más fácil aprender a vivir con el resto, este mundo está lleno de gente de diferentes razas, religiones países y creencias. Pero es necesario aprender a vivir con alguien que no tengas tus mismas creencias de una forma, con tolerancia y respeto por el otro, lamentablemente en este mundo hay mucha rivalidad y conflictos con las personas que piensan diferente, lo que está muy mal y lamentablemente a veces la educación ayuda a que estos problemas se mantengan para solucionar esto hay que


darle a la educación dos orientaciones una es el descubrimiento gradual del otro y la segunda la participación en proyectos comunes. Al conocer al otro se va a crear un modo de respeto por él y la participación con el otro en proyectos comunes van a disminuir o desaparecer

completamente las

diferencias que existen y se van a ver en la obligación de unir fuerzas, y esto puede incluso llegar a convertirse en una amistad. Estos son los cuatro pilares de la educación y realmente son muy buenos ya que le darán a las personas que los adquieran una educación completa que los ayudara en todo sentido de la vida para crear y desarrollar completamente el potencial que tenemos. Yo creo que la educación está muy por debajo de lo que debería de estar, si vemos analizamos y estudiamos fondo los cuatro pilares antes mencionados no daremos cuenta que no existe un establecimiento que se base en todos estos puntos para educar a sus alumnos, es por eso que como futuro profesor me veo en la necesidad y con la responsabilidad de

esforzarme al

máximo para poder darle a mis alumnos una educación de calidad, para que estos puedan tener ha breve conocimientos y yo ser un entrometido que los ayude a descubrir por si solo ese conocimientos, no darles el pescado sino que enseñarles a pescar, de esta manera los alumnos podrán por si mismo desarrollar estos cuatro pilares que le ayudaran a darse cuenta que tienen un potencial enorme y que deben desarrollar para lograr superar todos los desafíos que esta vida les presente.

En lo personal me ha ayudado mucho este trabajo ya que

puede darme cuenta de que la educación va más allá que solo enseñar sino que es algo más complejo, algo que si pudiera entender todos los encargados de educativo en este país, crecería de una forma impresionante en todos los aspectos. Es algo por lo que debemos luchar, para poder mejorar alguna forma la educación en, es que es algo difícil que solo no voy a conseguir pero si nos unimos y trabajaos de una forma mancomunad como profesores podrán es lograr que el goce mueva en este sistema educativo que necesita mejorar y gente dispuesta a trabajar duro y esa frase para lograrlo.


LeccIones aParendIdas.

1.

Todo proceso educativo de debe de iniciar con el establecimiento de una competencia para poder partir con los cuatro pilares de la educación aprender a conocer, aprender a ser, aprender a ser, aprender a vivir con los demás.

2.

La educación necesita de maestros activos que quieran cambiar el proceso mediante la participación activa de los estudiantes, la utilización de los cuatro pilares de la educación garantizan a mi criterio que el proceso educativo

cambie,

que

los

estudiantes

no

solo

adquieran

los

conocimientos y se queden en el olvido, si no que aplique cada uno de ellos en los diferentes ámbitos de su vida.

3.

El conocernos a sí mismos nos permite, poder comprender a los demás y lograr establecer una buena comunicación en donde exista la comprensión, la tolerancia, el respeto, la armonía y solidaridad.


Clase No. 2 PAULO

fREIRE

orGanIZador GraFIco

Titulo La pedagogía de la liberación del oprimido. Autor: Paulo Freire El Texto dice En la visión bancaria de la educación es saber, el conocimiento, es una donación de aquellos que se juzgan sabios a los que juzgan ignorantes. La ideología y concientización Es el conjunto de creencias e ideas (políticas, religiosas,

Lo relaciono con La educación primaria en donde los maestros es el sabe lo todo y el alumno no sabe nada y solamente se hace lo que él quiere que se haga. La violencia intrafamiliar existente en nuestro país, pues a pesar de los golpes,

Interpreto que Que el centro de la educación debe de ser el alumno no el docente, por lo tanto se le debe de dar participación constante para que aplique los conocimientos adquiridos. Con la situación actual que vivimos los guatemaltecos, un país de violencia, de


morales etc. Que legitiman una determinada configuración social, justificándola y a veces encubriendo las verdaderas razones de que las cosas sean como son. Dentro del mundo de la educación merecen ser destacados los medios de comunicación y tecnología.

maltratos, humillaciones y el injusticia, problemas trauma psicológico a los socioeconómicos, niños y adultos no hacemos nada por cambiar la situación si no que somos cómplices por no hacer la denuncia. Lo relaciono con la educación y la lamentable situación de todos los centros educativos públicos ya sea del nivel medio ciclo básico o diversificado o la misma Universidad.

Pues ninguno de ellos cuenta con una buena disposición de proporcionar a los alumnos una educación basada en la tecnología, que hoy por hoy debiera invertir por la formación educativa de los estudiantes en este aspecto.

Ideas fundamentales de la pedagogía de la liberación de Paulo Freire.  Liberación  Miedo a la libertad  El saber  La absolutización de la Ignorancia

sI PauLo FreIre VIVIera La pedagogía que yo propongo para mejorar la educación acá en Guatemala

no apunta a cómo mejorar el modo de obtener más

conocimientos, sino a cómo hacer que los estudiantes se vuelvan más sensatos y más deseosos de mejorar su entorno. Los sucesos ocurridos en


torno a los cambios sociopolíticos de mi país Brasil en la década de los sesenta imprimen de forma imborrable no sólo la vocación didáctica, sino el perfeccionamiento de mi pensamiento educativo, cimentado mucho más con materiales realistas y sociológicos que con los derivados de la psicología progresiva y de las teorías del conocimiento. En consecuencia, no es absurdo comentar sobre si soy o no un educador, pues así mismo afirmo que se falseaba quien viese en él esencialmente a un profesor. Yo seré el máximo productor de una enseñanza distinta de la que se estaba realizando en aquellos tiempos sin tomar en cuenta que su pensamiento persistiría muchos años después. Valoró mucho la importancia de la trama social y se ocupó por reformar hasta lograr una sociedad menos cruel, improcedente y sexista. Conocedor de las necesidades de la humanidad a la hora de ser instruidos, se preocupa económicamente hablando y busca

por la gente desfavorecida

el diálogo con los afectados. Las

acciones tomadas a favor de la educación, son gracias a la interlocución con la gente a la que según mi criterio, son

afectadas por no recibir

educación no solo escolar sino social.

Mantengo

la idea en la que el educando aprenda a formarse a

través de las situaciones de la vida cotidiana en la que se desenvuelve, misma que contribuye a adquirir experiencias útiles para generar contextos de aprendizaje. No se trata de una educación para el oprimido, por el contrario, sino parte del mismo individuo; el educando debe construir su realidad a través de los sucesos que generan el acontecer cotidiano. Su método de aprendizaje no solo consiste en transcribir las palabras ya establecidas en el individuo, sino generar otras y que éstas le permitan hacer conciencia de la realidad para luchar por su libertad, por sobresalir; debido a que algunas personas obtienen un pensamiento inocente en el que se dan cuenta de su situación, sin embargo no hacen por cambiarla, y adoptan una actitud de conformismo al pensar que lo que ocurre es algo normal, a tal grado que pueden adoptarla y continuarla. El alumno que


piensa, se va creando a sí mismo en su interior y crea su pensamiento por transformar el entorno que lo rodea y librarse de la dominación que lo formó la enseñanza tradicional; de igual manera, cuando se adopta un nuevo pensamiento, su idea en relación a la posición que ocupa en la sociedad hace que modifique la postura de su pensamiento, cuyo desarrollo se manifiesta en la liberación de la opresión que se encuentra en la conciencia del individuo haciendo así notar su presencia. La idea de mi pedagogo involucra dos períodos de manera gradual: la primera se refiere a tomar razón de la realidad que el individuo vive, como la opresión del individuo a las determinaciones que los que los imponen; la segunda, es la iniciativa de los que son oprimidos para lidiar y liberarse de los que los oprimen. Yo no pienso en que la situación que viva el estudiante se queden la simple toma de la aceptación de lo que ocurre, sino por el contrario el alumno tiene la necesidad de lidiar contra ese estereotipo que persiste en él. No es suficiente que el educando conozca lo que percibe sino que debe de ir más allá en relación a de dónde provienen o cómo surge el objeto de estudio. Dentro del proceso educativo,

más en el nivel primario persiste la

educación bancaria ya que los maestros no permiten realizar cambios drásticos para que la educación se vuelva practica y que el alumno no sea tomado como oprimido y el docente como opresor que impone su criterio y no hay poder humano que lo haga cambiar de opinión; nadie tiene el saber total y nadie es un ignorante absoluto, todos aprendemos de todos si estamos abiertos a ello. La formación de docentes debe de brindarse en las universidades como un compromiso que todos y todas debemos de hacer para mejorar la educación, tomar al alumno como unte participativo, activo y capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en el transcurso de su vida.


Dentro del proceso educativo debemos incluir ya no propuestas si medidas de acción inmediata para lograr el cambio de pensamiento en los docentes en cada uno de los niveles educativos. •

Respeto hacia el educando y su saber.

Debemos tener en cuenta cual

es la realidad del educando, para

poder brindarle una educación acorde. •

Mantener el diálogo con los estudiantes es un recuro pedagógico que permite mantener una buena educación basada en el respeto a sí mismo y sobre todo a los demás.

Utilizar la ciencia

la tecnología y que siempre este al servicio del

hombre. La pedagogía del oprimido es una corriente filosófica que se aplica muy bien a nuestra realidad educativa y la gran problemática actual que estamos viviendo y que hoy por hoy siempre a afectado y siempre seguirá provocando estragos en el desarrollo humano, pues estamos preparados para servir o tener un trabajo fijo, y no hacemos nada

por lograr la

industrialización mediante la formación de pequeñas y grandes empresas.

LECCIONES APRENDIDAS

Para que la educación cambie, la mentalidad del docente debe de ser transformada, aunque en la realidad siempre se hagan esfuerzo por lograr esa transformación la cual siempre se ha realizado través de la concientización a los docentes, dando muy pocos resultados.


El centro de la educaci贸n debe de ser el alumno no el docente, por lo tanto se le debe de dar participaci贸n constante para que aplique los conocimientos adquiridos en diferentes circunstancias de la vida.

CLASE NO. 3 Edgar Morin


trIada PedaGóGIca Los 7 saberes NUEVO CONOCIMIENTO

INDUCCIÓN

CONFRONTACIÓN

Dentro de nuestro medio persiste la educación bancaria, la cual es tabú para los docentes que no desean ni están dispuestos a realizar un cambio rotundo en su forma de impartir clases dentro del aula, por más capacitaciones que estos reciban la educación no tiene ningún cambio.

Es muy diciente el hecho de que la educación, que es la que tiende a comunicar los conocimientos, permanezca ciega ante lo que es el conocimiento humano u disposiciones, sus imperfecciones, sus dificultades, sus tendencias tanto al error como a la ilusión y no se preocupe en absoluto por hacer conocer lo que es conocer.

En la mayoría de la veces la educación es tomada como la que se a encargado de brindar conocimientos a los estudiantes, pero muchas veces hemos confundido el termino como algo que se deposita constantemente y que no es llevado a la práctica.

Pero en nuestro medio debemos de educar para brindar conocimientos que nos ayuden a afrontar todos los problemas que día con día se nos presentan, ya que estamos formando a seres humanos estáticos e incapaces de resolver sus propios problemas, en vez de poner en práctica todo lo aprendido.

En efecto, el conocimiento no se puede considerar como una herramienta a ready made que se puede utilizar sin examinar su naturaleza. El conocimiento o del conocimiento debe aparecer como una necesidad primera que serviría de Preparación para afrontar riesgos permanentes de error y

Muchas veces la mayoría de las personas nos esforzamos por ampliar nuestros conocimientos a manera de una mejora personal, económica y social.


de ilusión que no cesan de parasitar la mente humana. Se trata de armar cada mente en el combate vital para la lucidez.

Esto nos indica que los docentes demos de brindar al estudiante una educación integral y no solo centrarnos en los conocimientos específicos de cada materia.

Como docentes debeos fomentar en las nuevas generaciones la humildad, el respeto, y la tolerancia pues de ello depende lograr un aprendizaje basado en armonía en el ámbito social

La mente humana, como decía H. Simón es un G. P. S. , « General Problemas Set ting and Solv in g ».Contrario a la opinión difundida de que el desarrollo de las aptitudes generales de la mente permite un mejor desarrollo de las competencias Particular o especializadas. Entre más poderosa sea la inteligencia general más grande es su Facultad para tratar problemas especiales. La comprensión de elementos particulares necesita, así, la activación de la inteligencia general que opera y organiza la movilización de los con cocimientos de Conjunto en cada caso particular.

Al estudiante es necesario brindarle una educación basada en contenidos generales que permitan ayudar a resolver los problemas más elementales.

En muchos de los casos no nos damos la oportunidad de conocer y aceptar a las personas, y juzgamos antes de conocer. La indiferencia, Egocentrismo, Socio centrismos, solo son unos


La comprensión mutua de los factores que entre humanos, tanto influyen en la próximos como extraños comprensión humana. es en adelante vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión.

CLASE No.4 Raúl Leis

resumen 5 Ideas Por caPItuLo INTRODUCCIÓN

Algunas ideas en la construcción de sentidos

esenciales de la educación

existentes en este documento nos hace reflexionar sobre la importancia de saber que la educación debe de ser activa de los procesos sociales que generen o construyan intereses, aspiraciones, cultura e identidades que apunten

al

desarrollo humano. Debe de apuntar al crecimiento y consolidación tanto en la conciencia como en la práctica, de los valores, solidaridad participación


laboriosidad honestidad, creatividad, crítica y el compromiso de la acción transformadora.

Todos los países de la región sufren más desigualdad en la distribución de la renta y la riqueza que el promedio mundial. La democracia enfrenta el desafío de su aparente estabilidad coexistiendo con los retos de la pobreza y la desigualdad.

Es deber ciudadano organizarse y participar con propuesta y protesta, aporte y crítica a la gestión pública Es deber del gobernante consultar a los ciudadanos regular y periódicamente. Es fundamental que el proceso educativo exprese nuestra cultura, capacidad de interculturalidad, idiosincrasia, historia, perspectivas e identidad. La educación debe ser parte activa de los procesos sociales que generen o reconstruyan intereses, aspiraciones, cultura e identidades que apunten al desarrollo humano. No hay proceso de educación si no se propicia la relación estrecha entre la educación y la vida. La educación se mueve entre el polo de CONOCER y el polo de Transformarla revalorización de la memoria histórica es, pues, un elemento fundamental de la identidad. La identidad está ligada a la capacidad de decisión sobre la sociedad, los recursos humanos y materiales, sobre lo que hemos sido, somos y queremos. Los medios de comunicación, en su mayoría, persiguen convertirnos en consumidores más que en creadores o partícipes de la creación. Todo esto desafía a ser profundamente honestos y eficaces, y acercarnos más y más a la verdad.

LECCIONES APRENDIDAS

La educación popular integral implica la combinación de modalidades formales y no formales, en ofertas educativas en una intima relación con las realidades, aspiraciones y necesidades de los sectores que se trabaja.


Una educación integral debe incluir también una pluralidad

de ejes

temáticos que expresen valores universales pocos integrados a los programas educativos.

La cultura es la manera más importante de mirar a la sociedad y poder reflexionar sobre la perdida de nuestra identidad, y la adquisición de culturas de no nos pertenecen.

Clase No. 5 Una Imagen Dicen Mas Que Mil Palabras

utoPIa de La unIVersIdad deL Futuro INTRODUCCIÓN La presente utopía refleja en cada uno de sus párrafos el conocimiento de la realidad educativa que atraviesa Guatemala, la necesidad de realizar cambios y los sueños por construir la universidad del futuro donde los docentes tengan el valor de enfrentar con


dignidad el papel de facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje. Que sea capaz de cambiar la educación bancaria por una educación activa y participativa donde el alumno sea el centro de todo el proceso. Cambiar la metodología pasiva por métodos y técnicas que ayuden al estudiante a desarrollar su intelecto. Que sea capaz de enfrentarse a las nuevas exigencias tecnológicas, para poder brindar una educción de calidad. UTOPIA DE LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO Dentro de mis sueños como profesional y conocedora de algunos de los problemas que aquejan a la educación en todos los niveles

de nuestra querida Guatemala quisiera

cambiar el mundo en que vivimos y lograr hacer de él un lugar lleno de armonía, de muchas posibilidades educativas y que la mentalidad de cada uno de los docentes cambiar y se dedicara a mejorar las condiciones educativas de cada uno de los centros donde prestan servicio no solo por el devengar un salario si no que todo lo que se haga se realice por pura vocación, amor, responsabilidad, ya que está en nuestras manos poder cambiar el proceso educativo donde el tabú máximo en educación es cambiar la educación bancaria, que situación más difícil. Se realizan intentos por mejorar realizando capacitación por parte de las autoridades educativa, pero que pasa, todo queda en un intento, pues los docentes a pesar de las capacitaciones motivan tés, magnificas y enriquecida de muchos contenidos, los docentes simplemente muestran su apatía por lo aprendido y hacen caso omiso de los contenidos recibidos y la educación sigue siendo la mismas, donde el maestro sigue siendo el sabelotodo y el alumno nada mas quien recibe y recibe los contenidos como que fuera un depósito, que queda muerto sin vida, ya que el alumno no es capaz de poder relacionar todo los conocimientos adquiridos con su vida diaria. Partiendo de esa premisa urge cambiar la situación educativa y eso solo lo lograremos a través de las universidades ya que ellas son las encargadas de formar a los futuros profesionales quienes tendrán la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos a los niños, los jóvenes, a los adultos, según el nivel en que se encuentren prestando sus servicios, para que las futuras generaciones conviertan sus conocimientos en la solución constante de los problemas que nos aquejan diariamente. La universidad del futuro según mis sueños debe de reunir una serie de aspectos los cuales de describirán a continuación.


1. Las aulas. El salón de clases como hoy lo conocemos tiende a desaparecer a raíz de los avances tecnológicos. Pizarrones y escritorios digitales multitouch, computadoras controladas por un solo servidor, smarphones y tablets para tomar apuntes, recibir explicaciones virtuales y compartir los contenidos a través de las redes sociales, son algunos avances que veremos muy pronto en las nuevas aulas. El 2.0 contiene instrumentos didácticos que permiten a la comunidad educativa (profesorado, alumnado y padres) encontrarse en el espacio virtual, compartir conocimientos e interactuar, facilitando a los estudiantes la construcción de conocimientos, indica la visión de HP e Intel. Las nuevas generaciones que han nacido con internet y rodeado de dispositivos que se renuevan cada seis meses, también tienen altas expectativas en cuanto al tema de educación. Son híper comunicados e híper comunicadores, capaces de llevar a cabo multitareas. Su espíritu es creativo y analítico, les gusta proyectar, están acostumbrados a aprender y también a enseñar, no son únicamente consumidores de información, se han vuelto creadores de comunicación.

2. El espacio físico será virtual Una PC sirve de host para que hasta 8 estudiantes, con monitores, teclados y ratones individuales se conecten por una USB y compartan simultáneamente el aprendizaje, interactivo e individualizado, a su vez este equipo de máquinas recibirá instrucciones y control de la computadora del profesor. ¿Cómo funciona?, el especialista explica que la información del profesor aparece en las pantallas de los alumnos en tiempo real, lo que le permite mostrar materiales multimedia como videos, presentaciones en PowerPoint, animaciones, audios, entre otras actividades. El profesor controla la computadora de cualquier alumno desde la suya, puede observar las actividades de los alumnos en su monitor y bloquear cualquier computadora. Para evaluar y reforzar la clase es posible grabar clases con audio y video. Para las tareas o actividades la computadora del profesor puede distribuir o recolectar archivos y materiales. Cuenta con un sistema para aplicar exámenes y ejercicios, incluso.

3. Pizarrones y escritorios touch. Los pizarrones interactivos touch son parte del aula del futuro, en él se proyecta el contenido de la computadora del profesor, el alumno puede escribir sobre la superficie


con una pluma o con el dedo, el proyector lo captura y se queda guardada la nueva actualización, lo mismo con las manos puede arrastrar objetos del contenido. A medida que se va desarrollando la educación, los alumnos utilizarán la herramienta tecnológica con la cual mejoren su aprendizaje, hay quienes son más visuales y usaran una computadora, un celular, un ebook, una tablet; o si aprende más de oído usarán un MP3; el profesor va a cambiar su enfoque, se convertirá en un facilitador. Las aulas habrá más de un pizarrón de diferentes tamaños, donde se llevarán a cabo diversas actividades, incluso dijo que Smartech está innovando y habrá escritorios interactivos donde se proyectará y trabajará el contenido. 4. El docentes 4.1 Estima de su condición de educador Lo primero que se desea es que el docente aprecie su propia condición como una importante función social y asuma su ejercicio no por necesidad o porque no se puede hacer otra cosa, sino por vocación. Lamentablemente el ejercicio de esta profesión no goza de un alto status social y mucho menos de una adecuada remuneración económica en nuestro medio. Pero se la puede asumir como misión, ingrata y dura con frecuencia, pero que también tiene sus satisfacciones y realizaciones planificantes. Estas no suelen ser inmediatas, sino que maduran con el correr de los años y se cosechan al ver que los esfuerzos realizados cuajan en nuevas generaciones de hombres y mujeres bien formadas, líderes benéficas de la sociedad. 4.2 Sincero aprecio por la juventud: De hoy y por el alumno concreto Sólo sobre esta base se puede trabajar en la educación superior de la juventud. De este aprecio nace fácilmente el contacto directo y personal con los alumnos universitarios. El diálogo profesor-alumno alimenta el mutuo aprecio y respeto. 4.3 Excelencia académica y competencia profesional Si se quiere trasmitir la ciencia, la cultura amplia, la especialización, uno como docente tiene que estar imbuido de ellas. El atractivo del prestigio personal permite influir positivamente sobre las personas de los universitarios y servir de modelo de identificación para los futuros profesionales. Esto implica en el docente el universo de su sólida


formación profesional y abarca el amplio abanico de sus competencias culturales y psicológicas. 4.4 Educación permanente El docente debe actualizarse constantemente respecto de sus actitudes personales, de los contenidos de las materias que imparte y de los métodos pedagógicos que utiliza. Nuestra misión requiere una continua prontitud para renovarnos y adaptarnos. Y más cuando el cambio es tan rápido. 4.5 Capacidad para comunicar el saber y los saberes No bastan los conocimientos ni el ser uno eminente en su profesión, o en las ciencias, o en las técnicas de su especialización. El mundo no necesita buenas ideas, sino gente capaz de expresarla. Todos podemos citar nombres de técnicos muy diestros, de excelentes profesionales, investigadores notables, verdaderos pozos de ciencia, pero lamentablemente incapaces de hacerse entender por un grupo de universitarios, o de influir en la formación

de su personalidad. Mucha ciencia, pero carencia para

comunicarla. Tenemos que aprender o comunicar la ciencia y la técnica, si queremos ser docentes universitarios. Un buen profesor, moderno y actualizado, tiene que acumular aportes invaluables de la psicología y de las ciencias pedagógicas.

4.6 Funciones del buen docente  Un buen profesor es aquel que logra desarrollar los capacidades intelectuales de sus alumnos y formarlos científicamente. Para ello es importante una buena ejecución de los siguientes procesos educativos.  Formar la inteligencia más que la memoria de sus alumnos

El cultivo de la

memoria sigue siendo útil y aun a veces indispensable para mantener a la mano muchas cosas que se necesitan para la vida práctica, para la investigación científica o el ejercicio profesional. Dentro de ciertos límites y con las debidas matizaciones, impuestas por la moderna psicología. Una memoria que jamás se ejercita difícilmente puede rendir frutos. Sin embargo, por el exceso de memorismo y enciclopedismo en que se cayó en anteriores épocas, hay que seguir teniendo cuidado de no caer de nuevo en lo que Paolo Freiré llamó la


educación bancaria. Es decir, en asumir la cabeza del alumno como si fuera una cuenta bancaria en la que el profesor deposita información, que exigirá o su debido tiempo en forma tal vez implacable, como puede exigir el dinero depositado en su cuenta corriente. No podemos además olvidar que, con las innovaciones tecnológicas en informática, nuestros alumnos tienen cada día más fácil acceso a bancos de datos y redes que les suministran casi todo el material de información que necesiten para sus tareas, análisis y trabajos de investigación. Hay menos necesidad de recargarles su propia memoria biológica. Junto con los conocimientos, las informaciones y las técnicas, el buen profesor trata de formar el intelecto del estudiante. En otras palabras, busca la manera de fomentar

la capacidad de raciocinio del estudiante, estimular sus

capacidades críticas para juzgar los hechos, teorías, argumentos, doctrinas, personajes, sistemas. El buen docente fomenta en su alumno el espíritu investigativo, el hábito de la lectura, la capacidad de crítica sana, objetiva y madura; los hábitos de trabajo intelectual, la motivación para seguir estudiando y aprendiendo durante toda la vida, no por obtener una buena nota y aprobar un curso, sino para acrecentar los propios conocimientos, para ser una persona más competente y por lo mismo más útil a la sociedad .Pero para formar estas cualidades en los universitarios, el profesor tiene que poseerlas; tiene que servir para ellos de modelo de identificación. Y tratar de que leer un libro cada semana si querían permanecer en el equipo.  Facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas. No debemos caer en practicamos y utilitarismos. Pero nunca se insistirá debidamente en la importancia de la práctica, los trabajos de campo, los ejercicios y talleres, la aplicación de los conocimientos, ya desde los primeros semestres de universidad. 5. Docencia y formación integral Formación integra! es un término que abarca muchos aspectos. Y señala un ideal casi inalcanzable. Incluye -entre otras dimensiones también importantes- la formación deportiva y en salud; psicológica, artística y cultural; intelectual y de carácter; social, ética, política; espiritual y religiosa... La docencia debe incluirse y moverse dentro de un marco


más amplio y abarcador como es el de formación integral o educación superior. Por ello, las palabras "docente" o "profesor" resultan cortas o pobres para expresar toda la tarea que abarca el concepto de acción educativa. "Maestro", "formador, "educador" resultan conceptos más amplios, que trascienden la mera transmisión de conocimientos y la simple formación de destrezas, 6. técnicas o habilidades. El buen docente fuera de

ser eminente en conducir

el proceso de enseñanza

aprendizaje de su propia área es el que contribuye también a formar la personalidad total del universitario en los aspectos intelectual, cultural, artístico, deportivo, ético y religioso; en los campos de la salud física y mental; en la maduración de la personalidad; en la actitud de servicio a la sociedad en la cual vivimos. Personalidad total que deberá caracterizar al egresado.

LECCIONES APRENDIDAS

Lograr que la educación se trasforme a través de las los cambios universitarios, ha de pasar mucho tiempo, pues los intentos se realiza pero no son lo suficientemente; ya que nos encontramos en un país subdesarrollado en donde influyen una serie de factores que impiden el desarrollo en todos los aspectos, social, económico, educativo, cultural etc.

Cambiar la Educación universitaria en general es un gran proyecto que llevara muchos años, para poder llevarlo a cabo; pues brindar una educación de punta requiere de mucho esfuerzo por parte de todos los miembros que forman parte de la sociedad en general.


Clase No. 6 Conferencia regional de la educación superior orGanIZador GráFIco COMPROBACIÓN DE LECTURA DE DOCUMENTO: “DECLARACIÓN DE LA CONFERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE” Sírvase analizar cuidadosamente cada una de las siguientes cuestiones, y responder luego de haber leído el documento mencionado. No tiene límites de espacio para su respuesta y la misma debe ser personal. A. ¿cómo es el contexto de la educación superior en A.L?

R/ Dentro del contexto de la educación superior de América Latina se basa en la construcción de una sociedad más prospera, justa y


solidaria y con un modelo de desarrollo humano integral, el cual debe ser tomado en cuenta por las naciones del mundo entero.

B.

factores de desarrollo se podrían derivar del fortalecimiento de la educación superior en A.L.

R/ La convivencia democrática, la tolerancia y a promover un espíritu de solidaridad, cooperación que construya la identidad continental, que genera oportunidades para quienes hoy no la tienen y que contribuyan, con la creación del conocimiento, a la transformación social y productiva de nuestra sociedad.

C. Cómo hacer para que las instituciones educativas

generen propuestas

académicas para garantizar el derecho al crecimiento de la cobertura educacional, y la formación del mayor número de personas competentes. R/

para asegurar un significativo crecimiento de la cobertura

educacional requerida para las próximas décadas, se hace imprescindible que la Educación Superior genere las estructuras institucionales y las propuestas académicas que garanticen el derecho a ella y la formación del mayor número posible de personas competentes, destinadas a mejorar sustancialmente el soporte sociocultural, técnico, científico artístico que requiere los países de la región. D. Qué implicaciones tiene para la educación superior en A.L el reto de

promover la diversidad cultural en condiciones equitativas y mutuamente respetuosas.


R/ El reto más grande no es solo el de incluir a los indígenas en las diferentes instituciones, si no que al contrario es transformar las para que sean más pertinentes con la diversidad cultural. Por lo que es necesario incorporar el diálogo de saberes y el reconocimiento de la diversidad de valores y modos de aprendizajes como elementos centrales de las políticas, planes y programas del sector. E.

Cuál debe ser el rol del docente, en el proceso de producción de transformaciones en los modelos educativos, para disminuir bajos niveles de desempeño y fracaso estudiantil. R/ El

papel del docente debe de ser un facilitador que le

permita al alumno la participación constante, mediante el uso de tecnología, métodos y técnicas apropiadas que motiven al estudiante a continuar con los sus estudios y que se le tornen mas amenos e interesantes. F. Qué significa entonces, avanzar hacia la meta de generalizar la educación

superior.

R/ Al hablar de la generalización de la educación nos estamos refiriendo a brindar una educación general y con contenidos acorde a las necesidades del estudiante, para que el desempeño del mismo sea activo en el área del trabajo.

G. Qué condiciones debe poseer la enseñanza activa, permanente y de alto

nivel. R/ Al hablar de generalizar la educación superior nos estamos refiriendo a la vinculación que debe de existir aprendizaje y

entre el

ejercicio de

los contenidos de

la ciudadanía, al desempeño activo en el mundo del trabajo y al


acceso a la diversidad de las culturas, ya que los estudiantes deben de poner en práctica lo aprendido en la resolución de sus problemas diarios.

H. Qué consecuencias e implicaciones representan el flexibilizar la currícula.

R/ Pues esto permitirá atender de modo eficiente sus intereses y vocaciones particulares, permitiéndoles acceder a nuevas formaciones de grado de naturaleza polivalente y acordes con la evolución de las demandas en el mundo del trabajo

I. Qué características debe poseer las tics como herramienta positiva de

expansión geográfica y temporal

R/ para que las tics sean utilizadas como herramientas positivas deben de ser impartidas por personas que tengan los conocimientos necesarios y adecuados que brinden la información correcta así como también deben de poseer didáctica para facilitar el aprendizaje de los alumnos y hacer conciencia a los estudiantes del buen uso de estas herramientas para no caer en errores más adelante en cuanto a la utilización de los mismos.

J. Por qué se dice que es necesario estimular la formación de personas con

juicio crítico y estructuras de pensamiento, capaces de transformar la


información en conocimiento, ante el creciente desafío de la virtualización de los medios educativos y su uso intensivo en los procesos de e-aR/ Pues es necesario formar el juicio crítico de los estudiantes para lograr transformar en cada uno de ellos el interés por lograr la adquisición de conocimientos mediante la virtualización que día con día se propaga la necesidad de inmiscuirse dentro de la educación virtual y la utilización de la tecnología y que todos y todas debemos estar dispuestos a poner en práctica. K. Que implicaciones tendrá el reconocer al cuerpo docente como actor

fundamental

del

sistema

educativo,

garantizando

su

formación,

capacitación y adecuadas condiciones laborales.

R/ Es necesario reconocer el cuerpo docente como actor del sistema educativo ya que él es el encargado de llevar a cabo el proceso educativo a través de la responsabilidad, dedicación, de la capacitación constante lo cual exige la profesionalización de los directivos.

L. Por qué es necesario retomar los principios

y experiencias de las

universidades populares, de los inicios del reformismo universitario. R/ La explosión educativa, especialmente en el nivel superior, la renovación incesante de los conocimientos determinada por los vertiginosos avances científicos y tecnológicos, y la lentitud de adaptación –estructural y funcional– de las Universidades a los inevitables cambios consecuentes han originado una crisis universal en la educación superior. Afanosamente, los líderes educacionales, los docentes y un estudiantado cada vez más alerta e inquieto buscan nuevas fórmulas de concepción, estructuras, métodos e


instrumentos que permitan a las Universidades y demás institutos superiores dar respuesta a los interrogantes y retos planteados en esta crisis, cuya solución es de mayor interés por la importancia creciente de la educación posterior al nivel secundario en el desarrollo de los pueblos, como factor de formación de recursos humanos de alto nivel y de creación de conocimientos.

M. Por qué es necesaria la profesionalización de los directivos de las

universidades y la vinculación entre misión y propósitos de la institución y los instrumentos de gestión.

R/ El reto que tiene todo docente universitario y máxime si es un directivo es el de lograr la profesionalización de lo que es más importante lograr la

Por qué se expresa que la

Universidad tiene la responsabilidad de llevar a cabo, revoluciones de pensamiento.

N. Por qué se dice que el carácter de la educación superior debe ser

humanista? R/ debe estar orientada a la formación integral de personas, ciudadanos y profesionales, capaces de abordar con responsabilidad ética,

social y ambiental los múltiples retos implicados en el

desarrollo endógeno y la integración de nuestros países, y participar activa, crítica y constructivamente en la sociedad.


Clase No. 7


LA Ética y la Formación universitaria La Ética en la Universidad La Ética es la Moral u Honestidad, de un individuo o ser humano, y del cual no necesariamente depende de profesión o de universidad, para que se pueda aplicar en la vida cotidiana. La Ética debe ser enseñada desde el hogar, desde la infancia, y utilizarse para afianzar los valores que caracterizan a un ser humano. La Ética es un término de categoría que eleva a una máxima expresión la calidad de funciones de un individuo debido al carácter de los actos que este refleja sobre la sociedad que rodea a dicho individuo o ser humano. Es relativo a la Profesión, y mientras más Ética, más Moral, mas Honestidad, se es un mejor Profesional, si depende y en amplia cantidad de los elementos antes mencionados, debido a la confianza que esto genera en la humanidad. Esto debe a que un titulo o una profesión enriquece y perfecciona a un individuo pero en ningún momento deja de lado el carácter humano que tiene todo individuo que integra una sociedad. Pertenece al termino de Universidad aquí se adquieren los conocimientos para poder conseguir una Profesión como tal, es el lugar donde se consigue una base, es uno de los pasos que tiene que dar un individuo o ser humano para desempeñarse en el día a día de una sociedad. También se adquiere Ética, Moral u Honestidad la cual solo se debería ampliar o dar más valor porque estos términos ya se deberían manejar o enseñar desde la infancia.


Mediante la ética el docente logra la perfección humana, mejora de la calidad de vida. Es dar un buen ejemplo, es crear parámetros de buena conducta. Cuando se incentiva, se motiva, se impulsa la moral y las buenas costumbres, es todo momento en el que se logre afianzar la creencia de hacer el bien y de aplicar una Buena Praxis Profesional. Es todo aquello que engrándense a un individuo o un ser humano; en la sociedad, en la cotidianidad, es la rectitud que se aplique o se desarrolle en el momento de realizar estudio, profesión.

El conocimiento y la práctica de

la Ética Profesional se le acredita

al individuo que sabe discernir entre lo Bueno de lo Malo, lo Moral de lo Inmoral, es aquel individuo que desempeña un buen papel, que es capaz de dar el ejemplo de lo que en realidad complementa el día a día de los individuos que se integran y se complementan en la sociedad. Es aquel que tiene bien definido los parámetros de la rectitud y honestidad. Lo sabe aplicar y también cumple con la tarea de enseñar a sus semejantes, para que ellos a su vez sepan o encuentren la manera de cómo aplicarlo en el día a día y por supuesto enseñarlo a generaciones futuras para no interrumpir la continuidad de la Ética Profesional Universitaria en las próximas

generaciones. Para

así

no

solo

tener

profesional

de

títulos

universitarios si no también profesionales del día a día un individuo capaz y apto de realizar y realzar la calidad de vida de los seres humanos. Dentro de los aspectos que el docente universitario debe de fomentar y al mismo tiempo poseer y

aplicar

son:

Respeto,

Humildad,

Paciencia,

Entereza,

Perseverancia,

Constancia, Disciplina, Permanencia Respeto se aplica a la hora de no tomar el crédito por un trabajo no realizado; ejerciendo la humildad en cada momento que se logre conseguir una meta, no importa si desde algunos puntos de vista el objetivo logrado sea de gran o poca importancia; es el saber expresar la paciencia en momentos de


poca entereza; es el incentivo a la perseverancia del día a día; la constancia que se aplica para conseguir las metas; es aquel momento en que logra complementar la disciplina, la permanencia; del saber que los seres humanos consiguen sus metas pero para ellos se lucha, se trabaja, se estudia según sea la meta planteada. No se puede obviar el hecho que tiene un mayor significado el saber que se ha transitado y te has desarrollado por el camino Ético y Profesional.

LECCIONE APARENDIDA

La ética es una parte de nuestra vida que no podemos olvidar ni dejar de practicar ya que cada uno de los docente somos un ejemplo a seguir por niño, adolescentes y adultos, se debe predicar con el ejemplo pues es la única manera de poder orientar, dirigir, formar a cada uno de esos seré.


Clase No. 8 Análisis Crítico de las Tendencias de la Educación Superior. anaLIsIs crítIco

IntroduccIón

La Universidad tiene que brindar al estudiantado los conocimientos que se encuentre acorde con la ciencia, profesional, humanístico. Las funciones que actualmente realiza la universidad en la sociedad son las siguientes: Impartir los niveles superiores de enseñanza, ofreciendo estudios teóricos y prácticos, adaptados en todo momento a las necesidades de la economía y la sociedad, y dirigidos a la formación de profesionales capaces de actuar correctamente en la sociedad de nuestro tiempo. Proporciona certificaciones profesionales. Entre estos estudios están la formación del profesorado y la formación permanente de todo tipo de profesionales y personas en general que quieran enriquecer sus conocimientos. Formar personas cultas con capacidades analíticas y críticas, receptivas e independientes, usuarias de las TIC y que sepan trabajar de manera cooperativa. Desarrollar investigación científica (teórica y aplicada) en colaboración con otras instituciones y empresas. Constituir un espacio de ciencia y una fuente de conocimientos para la investigación y para proporcionar asesoramiento a personas e instituciones. Contribuir al desarrollo económico y social en general y especialmente al desarrollo del entorno en el que se ubica la universidad. Ofrecer ejemplaridad ético-social, asumiendo una perspectiva crítica ante los acontecimientos sociales. Afirmar y preservar la identidad cultural e histórica del contexto en el que desarrollan su actividad. Plataforma de cooperación internacional, que propicia el intercambio de información entre profesores y estudiantes, y facilita la difusión de la mejor enseñanza mediante cátedras internacionales. Plataforma privilegiada de educación durante toda la vida.


Las tendencIas de La educacIón VIrtuaL Y eL roL de Las nuesVas ntIc Disponer de nuevos recursos que puedan permitir nuevas formas de hacer las cosas no significa que necesariamente se produzca el cambio. Antes el profesor daba sus clases magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y exámenes escritos a mano o a máquina; ahora el profesor da sus clases magistrales con Power Point, los estudiantes presentan sus trabajos en Word y a veces los exámenes son pruebas objetivas ante un ordenador. La disponibilidad de las TIC por parte de los profesores y de los estudiantes no suponen ni mucho menos el fin de los aprendizajes basados en la memorización y la reproducción de los contenidos, ni la consolidación de los planteamientos socioconstructivistas del aprendizaje, a pesar de las magníficas funcionalidades que ofrecen para la expresión personal, la construcción personalizada conocimiento y el trabajo colaborativo. No obstante, la simple disponibilidad de las TIC si implica algunos cambios importantes: Mayor universalización de la información. El profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia. Las bibliotecas primero, los libros de texto y de bolsillo después, sobre todo ahora Internet acercan a los estudiantes estos conocimientos, y desde múltiples perspectivas. El papel del profesor lector de rancios apuntes ya resulta insostenible (sus apuntes están en la página web de los estudiantes de otros años, y los ejercicios que suele poner también) Ahora el problema de los estudiantes ya no es el acceso a la información (que está casi omnipresente) sino la aplicación de metodologías para su búsqueda inteligente, análisis crítico, selección y aplicación. Los estudiantes saben que hoy en día esto es lo importante. Las clases magistrales pierden importancia y se hacen necesarios espacios y actividades (grupos de trabajo, seminarios,...) que permitan a los estudiantes trabajar por su cuenta con el apoyo de las TIC (medio de información y comunicación) y contar con las orientaciones y asesoramientos del profesorado. Actualización de los programas. El profesor ya no puede desarrollar un programa obsoleto. Los estudiantes pueden consultar en Internet lo que se hace en otras universidades, y en casos extremos no tolerarán que se les dé una formación inadecuada Trabajo colaborativo. Los estudiantes se pueden ayudar más entre ellos y elaborar trabajos conjuntos con más facilidad a través de las facilidades del correo electrónico, los chats. Construcción personalizada de aprendizajes significativos. Los estudiantes pueden, de acuerdo con los planteamientos constructivistas y del aprendizaje significativo, realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias anteriores porque


tienen a su alcance muchos materiales formativos e informativos alternativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en cualquier momento el asesoramiento de profesores y compañeros. Estamos ante un nuevo paradigma de la enseñanza Aunque aún hay docentes que no son conscientes de ello, el desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes, configurando un nuevo enfoque de la profesionalidad docente más centrada ahora en el diseño y la gestión de actividades y entornos de aprendizaje, en la investigación sobre la práctica, en la creación y prescripción de recursos, en la orientación y el asesoramiento, en la dinamización de grupos, en la evaluación formativa y en la motivación de los estudiantes, que en la transmisión de información y la evaluación sumativa como se entendía antes. Todo esto no se conseguirá de hoy para mañana, pero como hemos visto, y con independencia de su mayor o menor actitud favorable al cambio (como apuntaba Marina Tomás en el Seminario, los profesores que usan las TIC ya tienen una actitud favorable al cambio), la simple disponibilidad de las TIC en la comunidad universitaria va generando una creciente presión sobre el profesorado que le llevará irremisiblemente al cambio; en los casos en los que además se cuente con una adecuada política por parte de los órganos rectores, el proceso será más rápido.

Resulta innegable el auge cada vez mayor de las NTIC en las diferentes esferas de la sociedad a escala mundial. El desarrollo impetuoso de la ciencia y la tecnología ha llevado a la sociedad a entrar al nuevo milenio inmerso en lo que se ha dado en llamar "era de la información" e incluso se habla de que formamos partes de la "sociedad de la información". Sin lugar a dudas, estamos en presencia de una revolución tecnológica de alcance insospechado. En primer lugar, antes de hablar de las principales características de lo que llamamos “NTIC” es necesario saber su significado. Seguidamente podemos ver una serie de definiciones importantes, que nos muestran las diversas acepciones de este concepto. Se consideran Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación tanto al conjunto de herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), en su utilización en la enseñanza Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o a la larga, en un sistema de información interconectado y complementario. La innovación tecnológica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de información y otro. Por tanto, una vez leídas estas dos definiciones, podemos llegar a la conclusión de que las NTIC son un conjunto de herramientas tecnológicas de


información, tanto para uso en la enseñanza como en la vida personal de cada ciudadano o ciudadana. Estas NTIC conforman un sistema integrado por: Las telecomunicaciones representadas por los satélites destinados a la transmisión de señales telefónicas, telegráficas y televisivas; la telefonía que ha tenido un desarrollo impresionante a partir del surgimiento de la señal digital; el fax y el modem; y por la fibra óptica, nuevo conductor de la información en forma luminosa que entre sus múltiples ventajas económicas se distingue el transmitir la señal a grandes distancias sin necesidad de usar repetidores y tener ancho de banda muy amplio. La informática se Caracterizada por notables avances en materia de hardware y software que permiten producir, transmitir, manipular y almacenar la información con mas efectividad, distinguiéndose la multimedia, las redes locales y globales (INTERNET), los bancos interactivo de información, los servicios de mensajería electrónica, etc. Por otra parte, no podemos entender el significado exacto de las NTIC sin antes analizar el de las TIC, tecnologías anteriores a las anteriormente citadas. A continuación unas definiciones, todas ellas interesantes. Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la Información(TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces). Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicaciones) son las tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa información. Así, se trataría de un concepto difuso que agruparía al conjunto de tecnologías ligada a las comunicaciones, la informática y los medios de comunicación y al aspecto social de éstas. Podemos decir que las NTIC son la evolución de las TIC. Es decir, anteriormente las tecnologías de la información y la comunicación hacía referencia a una serie de herramientas: Sistemas de (tele) comunicación Informática Por otro lado, las NTIC hacen referencia a todas estas anteriores y además a las que funcionan sin cables La denominación de Nueva ha traído no pocas discusiones y criterios encontrados, al punto que muchos especialistas han optado por llamarles simplemente Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876. Lo que no puede perderse de vista es que el término Nueva se les asocia fundamentalmente porque en todos ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y


por su integración como técnicas configuración física.

interconectadas

en

una

nueva

Las TIC (informática, telemática, multimedia...) nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC: ‘Acceso a todo tipo de información Todo tipo de procesos de datos, y de manera rápida y fiable - Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asincrónica, para difundir información y contactar cualquier persona o institución del mundo.

Además, conjuntamente con estas tres funcionalidades básicas, las TIC nos aportan: automatización de tareas e interactividad, almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (discos, tarjetas, redes), homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información (digitalización de todo tipo de información textual y audiovisual). No obstante, el elemento más revolucionario de las TIC es Internet. De los grandes descubrimientos de las últimas décadas (y sin ignorar el impacto con el que antes de una década nos sacudirá la ingeniería genética) , ni la radiotelevisión, ni la energía nuclear, ni la conquista del espacio, ni los ordenadores... nada ha ejercido (y va a seguir ejerciendo en los próximos años) un papel tan decisivo en la evolución (y a veces revolución) de nuestra sociedad como Internet. Por qué? ¿Dónde está la magia de Internet? La red Internet, con el apoyo de los ordenadores y de la telefonía convencional y móvil, supone que en cualquier momento y en cualquier lugar, podemos acceder a la información que necesitemos, difundir datos a todo el mundo y comunicarnos con cualquier persona o institución. Y esto, como ya ocurrió en otras épocas históricas con el advenimiento de determinados instrumentos (fuego, hierro, máquina de vapor...) nos abre las puertas de una nueva era en la que, en este caso, podremos realizar a distancia muchísimas de las cosas que antes requerían preespecialidad y podremos desarrollar nuevas actividades (muchas de las enriquecedoras de nuestra personalidad y de nuestra forma de vida) hasta ahora imposibles e incluso impensables. No obstante, como apuntaba Joan Rué en el Seminario, las TIC no deben considerarse solamente instrumentos que pueden ayudarnos a dar la respuesta a determinados problemas, sino sistemas de información y comunicación que también generan nuevas preguntas. Con esta perspectiva, analizamos a continuación su impacto en la universidad.


Impartir los niveles superiores de enseñanza, ofreciendo estudios teóricos y prácticos, adaptados en todo momento a las necesidades de la economía y la sociedad, y dirigidos a la formación de profesionales capaces de actuar correctamente en la sociedad de nuestro tiempo. Proporciona certificaciones profesionales Entre estos estudios están la formación del profesorado y la formación permanente de todo tipo de profesionales y personas en general que quieran enriquecer sus conocimientos. Formar personas cultas con capacidades analíticas y críticas, receptivas independientes, usuarias de las TIC y que sepan trabajar de manera cooperativa.

e

Desarrollar investigación científica (teórica y aplicada) en colaboración con otras instituciones y empresas. Constituir un espacio de ciencia y una fuente de conocimientos para la investigación y para proporcionar asesoramiento a personas e instituciones. Contribuir al desarrollo económico y social en general y especialmente al desarrollo del entorno en el que se ubica la universidad. Ofrecer ejemplaridad ético-social, asumiendo una perspectiva crítica ante los acontecimientos sociales. Afirmar y preservar la identidad cultural e histórica del contexto en el que desarrollan su actividad. Plataforma de cooperación internacional, que propicia el intercambio de información entre profesores y estudiantes, y facilita la difusión de la mejor enseñanza mediante cátedras internacionales. Plataforma privilegiada de educación durante toda la vida. El concepto de universidad a distancia no es nuevo, pero a excepción de la UNED (creada a medida para esta modalidad de enseñanza), hasta hace unos pocos años la gran mayoría de universidades tenía claro que su papel estaba en el ámbito presencial. No obstante, entrada la década de los 90 llega Internet al alcance de todos, y las cosas cambian. Aprovechando las funcionalidades de Internet se crea la universidad virtual, y poco a poco todas las universidades se van interesando por la tele formación. ¿Qué ha cambiado en los últimos diez años? La sociedad, efectivamente, pero además está un hecho fundamental: ahora tenemos Internet. Internet facilita instrumentos para mejorar los canales de información y comunicación tradicionales de la enseñanza a distancia, permitiendo a los estudiantes un mayor control de su trabajo y al profesorado un mejor seguimiento de las actividades que realizan los alumnos. Por ejemplo, antes, con la radio o la televisión educativa, cada día el alumno tenía que "recibir" (y estudiar) lo que se emitía; ahora en Internet selecciona lo que quiere "recibir" y estudiar en cada momento, con la única limitación de la flexibilidad que ofrezca el plan docente del curso que realiza. Antes la comunicación con el profesor se realizaba por carta o en estrechas franjas de atención telefónica, ahora la tutoría virtual


puede ser permanente. Antes los alumnos "a distancia" prácticamente no se conocían, ahora pueden estar siempre "conectados" y realizar trabajos colaborativos. Además, Internet reduce las infraestructuras necesarias para desarrollar formación a distancia y los costes. Por ejemplo: el correo electrónico simplifica el tema de las centralitas telefónicas y las gestiones administrativas; las páginas web reducen las necesidades de empaquetado distribución de materiales físicos. De la misma manera que hoy un comerciante puede gestionar una tienda virtual desde un rincón de su casa, un profesor puede gestionar un curso a distancia desde su despacho. Con todo, no son únicamente las facilidades que aporta Internet las que han provocado el interés de las instituciones universitarias por la tele formación. En nuestro contexto, la proliferación de universidades en un momento de disminución de la población ha aumentado la competitividad de las instituciones a la búsqueda de estudiantes, y en este empeño se han dado cuenta de que la virtualidad les permite ampliar su radio de influencia de manera considerable (el último límite está en el idioma). Por otra parte, las necesidades de formación continua, y muchas veces de reconversión profesional profunda que la cambiante sociedad de la información nos exige, permite que las universidades que reaccionan ofreciendo los estudios y servicios que el mundo empresarial demanda (carreras, doctorados, postgrados, maestrías...) puedan compensar la inevitable pérdida de alumnos "en formación inicial". Ahora bien, estos nuevos alumnos, más adultos, que necesitan compaginar los estudios con el trabajo, muchas veces no pueden acceder a los centros docentes por problemas de horario o de desplazamiento, con lo que las universidades encuentran nuevas razones para plantearse la creación de estos entornos asíncronos de formación que proporcionan una gran flexibilidad (tiempo, espacio, otras circunstancias personales). A pesar de que una buena tutoría presencial siempre será mejor que una buena tutoría telemática, no hay duda de las ventajas que supone la posibilidad de que el contacto profesor-alumno también pueda realizarse fuera de las coincidencias temporales en el aula o en los reducidos tiempos destinados a la tutoría presencial. Por ejemplo en los casos de imposibilidad de desplazamiento del estudiante, cuando el alumno se encuentra ante una duda que no le permite avanzar en el estudio o en un trabajo de investigación, para enviar al profesor determinados trabajos... Si bien resulta evidente la conveniencia de complementar las tutorías presenciales con la posibilidad de contacto telemático (sea correo electrónico, chat o videoconferencia a través de Internet), un aspecto muy importante a tener en cuenta es que debe determinarse adecuadamente en qué condiciones y para que eventualidades se va a ofrecer esta tutoría on-line; de lo contrario el profesor puede encontrarse con una importante duplicación de trabajo que, hoy por hoy, no está previsto en su dedicación. Algunas normas al respecto pueden ser: que los estudiantes solamente hagan online las consultas que necesiten resolver antes de la próxima clase o tutoría presencial; que no pregunten al profesor cuestiones de "organización de la clase o relacionados con


los trabajos que se deben realizar" si pueden resolverlas también preguntando a los compañeros, etc...

LeccIones aPrendIdas

La poca implicación del profesorado, con respecto a las TICS, es una de las primeras cuestiones a destacar. Saben y afirman que es necesario, pero aún así, parece que no están dispuestos a perder parte de su tiempo libre para formarse.

Es cuestión de animar, motivar el uso de las TICS. También hay que explicarle que estas tecnologías no pretenden sustituir a nadie, sino que se trata de medios y materiales que pueden ayudar a su práctica pedagógica, es decir, cambiar el modelo de enseñanza-aprendizaje, basado en estos últimos años en un enfoque expositivo. Para lograr este cambio que mejor lugar que comunidades como internet en el aula.

Planificación Clase Modelo Las Tendencias de la Educación Virtual y el rol de las NTIC I Parte informativa. UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO, JUTIAPA FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR Curso: Fundamentos y Tendencias de la Educación Superior Catedratico: Doctor Sergio Megia Aguilar Giny Maritza Ramos Ortiz de Herrera No. De Carné 1975 07 19546 Jutiapa 17 de marzo de 2012.

COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES

RECURS OS

EVIDENCIAS DE LOGRO

EVALUA CION


Demuestra su capacidad cognitiva en el desarrollo de temas específicos. Participa en relaciones sociales de calidad centradas en el derecho, responsabilidades y el respeto a los demás integrantes del equipo.

La educación virtual. Rol de las NTIC

El rol del docente frente a nuevas modalidades pedagógicas. Expansión de la educación Establezca la virtual como importancia de la una nueva educación virtual y el modalidad educativa de la rol de las NTIC. sociedad global.

Presentación del tema Clase Materiales magistral con énfasis en la aplicación del Constructivismo . Solución de Humanos preguntas lanzadas por la general. Comentarios personales

Analiza diapositivas Proporciona comentarios personales. Integra grupos de trabajo. Realiza lectura de documento. Utiliza el análisis atendiendo las normas de

trabajo y da solución a las preguntas planteadas.

Pregunta s orales

Lluvia de Ideas Comprob ación de la lectura.

Las tendencIas de La educacIón VIrtuaL Y eL roL de Las ntIc. Lectura de documento Por equIPos. ambIentes VIrtuaLes de aPrendIZaje. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: UNA METODOLOGÍA PARA SU CREACIÓN Patricia MENDOZA B. Alvaro GALVIS P. INTRODUCCIÓN La sociedad de conocimiento del siglo XXI ha manifestado la necesidad de nuevos espacios para sus procesos educativos. Está solicitando medios a través de los cuales pueda acceder a


oportunidades educativas que carecen de limitaciones espacio-temporales. El uso de Int ernet en la educación es algo relativamente reciente, podría decirse que aún se encuentra en su etapa inicial. Muchas personas observando las ventajas y posibilidades que ofrece Internet han tomado la iniciativa de crear sus propias aulas en línea muchas veces cometiendo errores y otras reinventando el proceso. Crear un sistema educativo basado en web no es una cuestión de simplemente digitalizar textos educativos o hacer libros electrónicos: tomar una iniciativa de este estilo puede desperdiciar todas las ventajas y las oportunidades que ofrece Internet para la 296 Informática Educativa, 12 (2), 1999 educación. El desarrollo de un ambiente educativo en línea posee algunas particularidades que lo diferencian de un sistema educativo basado en computador tradicional y en otros medios que permiten distanciar el espacio y tiempo para aprender. El aprendizaje y el entrenamiento en línea basado en tecnología web ofrecen una solución a estas necesidades. El enfoque primario de este trabajo es aplicar los principios del aprendizaje en los adultos a programas de entrenamiento e instrucción que puedan ser distribuidos a través de la web (ya sean intranets o Internet). Asymetrix afirma que el aprendizaje y entrenamiento en línea tendrá un impacto positivo en la cultura corporativa y en la estructura social que cambiará literalmente la manera de trabajar, de aprender y de interactuar entre sí. “En la edad de la información, la flexibilidad es Fundamento crítico para el éxito.” [i]. En el futuro no sólo será necesario dominar el contenido de un curso, es indispensable adquirir la capacidad de aprender para la vida. La educación basada en web es eso: educación. Este aspecto debe mantenerse muy claro y presente a través del proceso de aprendizaje, porque muchas veces la gente se ve envuelta en la innovación y la tecnología y se pierde de vista este elemento primordial. El aprendizaje basado en web es otra forma de tecnología de instrucción y es un medio para lograr el aprendizaje. Los creadores de ambientes educativos basados en web deben incorporar los principios de educación de adultos y de diseño instrucciones en las clases virtuales. De aquí nace la necesidad de crear una metodología que guíe en la elaboración de ambientes virtuales de aprendizaje para que su desarrollo y posterior implementación puedan llevarse a cabo a satisfacción de todos los participantes. A continuación se propone una metodología de análisis, diseño y desarrollo de ambientes educativos computarizados basados en Internet y aquellos elementos adicionales que deben tenerse en cuenta en estos modelos de instrucción. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA METODOLOGÍA La metodología que se propone consiste en un proceso iterativo de varias fases las cuales deben llevarse a cabo como lo determina la figura 1. Las cinco etapas que componen esta metodología son Análisis, Diseño, Desarrollo, Evaluación y Administración. Durante cada una de éstas, se plantean una serie de factores claves de éxito [ii] que expone Galvis en los procesos OLL&T 1, estos factores son críticos para el éxito del sistema y no se deben descuidar con el fin de evitar que éste fracase. Así mismo, se indicarán los roles que juega cada miembro del equipo en las diferentes etapas del proceso y además se muestra la importancia de la comunicación en estos ambientes. 1


OLL&T: On Line Learning & Training, sigla en inglés que significa aprendizaje y entrenamiento en línea 297 Ambientes Virtuales de Aprendizaje: una Metodología para su Creación Factores claves de éxito Análisis Diseño Desarrollo Evaluación Administración Metodología de análisis, diseño y desarrollo de ambientes educativos computarizados basados en Internet EL EQUIPO DE TRABAJO DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Diseñar un proyecto de educación basado en web requiere de todo un equipo interdisciplinario de trabajo el cual es necesario desde la etapa de análisis hasta la etapa de evaluación y administración. En algunos casos los mismos aprendices pueden formar parte del equipo y es importante escoger quiénes serán miembros de este grupo; a veces una persona puede tener más de un rol por ejemplo, el administrador de sistemas también puede ser el Webmaster. A continuación se describen cada uno de estos roles y sus responsabilidades, según Driscoll [iii]. Director del proyecto: se responsabiliza de guiar el trabajo general del proyecto de WBI, fijando metas, negociando los recursos y comunicando los cambios al equipo. Tiene responsabilidades de todas las fases del proyecto. 298 Informática Educativa, 12 (2), 1999 Diseñador de instrucción: se responsabiliza de determinar las necesidades educativas, escoger la mejor forma de WBI (análisis pedagógico), diseño de módulos de aprendizaje y desarrollo de los esquemas iniciales del sistema de educación basado en web. Durante la fase de desarrollo del site es importante que esté presente en caso de necesidad de clarificar las indicaciones de los esquemas y negociar los cambios en el diseño obligados por limitaciones técnicas o cambios en tiempo o recursos. El diseñador de instrucción guía el proceso de evaluación. Administradores del sistema: se encargan de proveer el soporte técnico para el sistema. Durante la etapa de análisis el administrador del sistema puede hacer sugerencias teniendo en cuenta las capacidades y restricciones técnicas que posee la organización. A medida que el diseñador de instrucción crea lecciones y esquemas de diseño, el administrador del sistema los revisa para asegurar que la red y el software existente sean compatibles con el diseño. Durante la fase de desarrollo del sitio, esta persona le provee al resto del equipo los recursos necesarios tales como acceso a los servidores, passwords y cuentas de desarrollo. En la etapa de la evaluación el administrador del sistema ayuda a los aprendices cuando se les presentan problemas de red, de instalación de software, etc. Expertos en conocimiento: contribuyen en la fase de formulación de objetivos educativos. Cuando los esquemas de diseño están listos, el experto en conocimiento revisa estos documentos buscando omisiones y fallas. Durante la fase de evaluación sigue identificando estos aspectos y recomienda mejoras en el


programa. Administrador/es del proceso de aprendizaje: los aprendices y sus administradores se involucran en el proyecto tanto al comienzo como al final del mismo. Ellos se encargan de llenar encuestas y responder cuestionarios, participan en entrevistas y en sesiones de observación. Cuando está completo el piloto, los aprendices y sus administradores se encargan de revisar el programa y proveer retroalimentación. Consejero legal: el rol del consejero legal es revisar los documentos y esquemas de diseño para asegurar que no se presenten problemas referentes de copyright, uso de patentes o mal uso de información propietaria. Editor/es: se responsabilizan de la gramática, consistencia y claridad de los textos usados en las páginas del sitio. Hacen una revisión del esquema antes de entregarlo a los programadores y artistas gráficos, reducen la cantidad de trabajo de corrección durante el desarrollo del site. Los editores siguen haciendo correcciones y recomendaciones durante las etapas de desarrollo y evaluación del proyecto. Programador/es: los programadores poseen un rol activo durante las últimas etapas del desarrollo. A medida que se construye el esquema de aprendizaje revisan el diseño y hacen recomendaciones técnicas: por ejemplo, si el diseñador de instrucción desea crear un ejercicio que hace seguimiento a las respuestas del aprendiz y provee retroalimentación dinámica, el programador puede entregar recomendaciones acerca de la manera en la cual se podría llevar a cabo. Durante el desarrollo los programadores ser 299 Ambientes Virtuales de Aprendizaje: una Metodología para su Creación responsabilizan por desarrollar páginas en HTML, applets de Java, desarrollo de interacciones con ShockWave de Macromedia. Durante la etapa de evaluación los programadores hacen los cambios necesarios de acuerdo con las necesidades. Artista/s gráfico/s: la responsabilidad del artista gráfico es de las lecciones en páginas de web. Los artistas gráficos proveen dirección y estilo creativo: las imágenes, navegación y layout (diseño) delineados en la etapa de diseño se crean durante la fase de desarrollo. Los artistas trabajan en conjunto con los programadores para crear imágenes de formatos utilizables en páginas web como son los JPEG y los GIF

. Estos artistas crean imágenes que los programadores luego convierten en mapas de navegación y después de la fase de evaluación realizan los cambios necesarios. Webmaster: se responsabiliza del mantenimiento del servidor de web y el sitio de la unidad de aprendizaje. Durante la etapa de diseño, el Webmaster hace un estimado de los requerimientos de capacidad de servidor y de espacio de almacenamiento para el soporte al módulo de educación en línea. Durante el desarrollo y la evaluación del proyecto esta es la persona encargada de colocar las páginas en el servidor y dar permisos necesarios. Instructor/es: los instructores son responsables de entregar soporte e interacción síncrona y asíncrona. Son parte de la fase de evaluación con el fin de identificar problemas de entrega y pueden hacer recomendaciones en cuanto a tiempos en una clase síncrona. LA COMUNICACIÓN EN LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Es imposible negar la importancia que tiene la interacción entre personas en los procesos de aprendizaje y el computador se ha convertido en un medio que facilita estas situaciones. La


comunicación mediada por computador o CMC ofrece muchas oportunidades de interacción dentro de una clase en línea, como se muestra a continuación. McCormack [iv] escribe: VENTAJAS DE LA COMUNICACIÓN La comunicación entre los miembros de una clase, ya sea entre compañeros o con los instructores, provee una cantidad de beneficios como: 1) Disminuir la sensación de aislamiento. Las personas en la web a menudo se sienten aisladas y solas pero al incorporar comunicación e interacción en una clase en línea se genera un sentido de 2)

JPEG: Formato de imagen llamado Joint Photographic Experts Group. Es un formato de imagen comprimido muy utilizado en Internet. También se conoce como JPG.

3 GIF: Formato de imagen llamado Graphics Interchange Format. Es muy común en Internet. Este formato se utiliza para crear imágenes con animaciones (Gifs animados). 300 Informática Educativa, 12 (2), 1999 pertenencia y reduce la degradación paulatina de la clase. 2) Incrementa flexibilidad. La habilidad de comunicarse rápida y fácilmente con los aprendices hace menos traumática su adaptación al ambiente de aprendizaje en línea. 3) Incrementa la variedad. Un ambiente en el cual los estudiantes interactúan con otros que tienen diferentes puntos de vista, les muestra otras percepciones, enriquece su experiencia. 4) Permite variedad de pedagogías. La interacción en el aprendizaje permite utilizar pedagogías que dependen de la interacción tales como actividades cooperativas y colaborativas, las cuales favorecen los resultados del proceso de aprendizaje. TIPOS DE CMC Existen diferentes tipos de CMC, cada uno de los cuales posee características propias que los distingue de los demás, ofreciendo ventajas y limitaciones distintas. 1) CMC asíncrono: En esta categoría pueden incluirse herramientas de CMC tales como correo electrónico, grupos de noticias y herramientas de conferencia basada en computador. Este tipo de CMC se caracteriza por permitir la participación de los interesados cada vez que lo deseen, sin la necesidad de reunirse todos en un mismo instante en el tiempo. 2) CMC síncrono: A diferencia de la CMC asíncrona, este grupo de CMC exige que todos los participantes estén presentes (en línea) para poderlo llevar a cabo. Entre las herramientas CMC síncronas se encuentran Internet Relay Chat (IRC)+, MUD++s, MOO*s y sistemas de chat interactivos. 3) CMC casi cara a cara: Este tipo de CMC incluye sistemas modernos como el Internet Phone, CU-SeeMe, Netmeeting o Netconference y otros sistemas de videoconferencia, los cuales ofrecen un enfoque más personal y en tiempo real. VENTAJAS DEL CMC Las ventajas de CMC que lo distinguen de la comunicación tradicional son: 1) Independencia geográfica: Con el uso de las redes de computadores se puede acceder a información o formar parte de comunicaciones sin importar la ubicación física de los participantes. De esta manera desaparece la obligación de estar reunidos en el mismo lugar para que se puedan comunicar. 2) Independencia de tiempo: De manera similar, la CMC asíncrona facilita la comunicación entre


participantes, puesto que no exige que estén presentes en el mismo instante en el tiempo. Por lo tanto, no es necesario hacer ajustes de horarios con restricciones de tiempo para que se puedan reunir o comunicar. En particular esta característica es ventajosa para aquellas personas que prefieren tomarse su tiempo para responder u opinar. 3) Ausencia de señales físicas: Debido a+ Internet Relay Chat: un sistema de chat muy utilizado en Internet el cual consiste en transmitir y enviar mensajes bajo un enfoque sincrónico.++ MUD: Multi User Domain. Son mundos interactivos en los cuales los participantes pueden explorar y comunicarse con los demás a través de juegos de roles. * MOO: MUD Object Oriented. Un MUD orientado a objetos. 301 Ambientes Virtuales de Aprendizaje: una Metodología para su Creación que este tipo de comunicación se basa en texto y no en gestos o presencia física, muchas personas pierden algo de su timidez e incrementan su participación. 4) Medios computarizados: Como su nombre lo indica la comunicación mediada por computador se caracteriza por su dependencia de recursos computacionales tales como almacenamiento y transmisión. Dado que se pueden guardar las comunicaciones, se pierde la naturaleza efímera de la comunicación tradicional y se puede presentar a los participantes en formatos que se ajustan mejor a los requerimientos de los mismos. 5) Interactividad: Según Reeves [v] la interactividad es una de las mayores fortalezas de Internet en la educación y si se integra con las pedagogías adecuadas se puede incrementar la participación e interacción de los aprendices. LIMITACIONES DEL CMC Como nada es perfecto, CMC además de poseer ventajas también viene acompañado de sus limitaciones: 1) Ausencia de señales físicas: A veces hacen falta estos gestos para hacer llegar el mensaje al receptor. Es frecuente encontrar interpretaciones equivocadas cuando no se puede observar a la persona en una comunicación. 2) Entrenamiento: Para que la comunicación sea efectiva un prerrequisito es tener algo de confianza con la herramienta que se utilice en el proceso de interacción. El uso de Internet y de la web incrementa día a día, pero no por eso se debe dar por hecho que los participantes tienen algún nivel de experiencia con ese tipo de ambientes y hay que procurar facilitar capacitación en este aspecto. 3) Lectura en línea: La mayor parte de la CMC se lleva a cabo en línea y las personas deben leer las comunicaciones en la pantalla del computador. Sin embargo, la realidad es otra: generalmente las personas prefieren leer el documento impreso que leerlo directamente desde la pantalla. 4) Acceso: Aunque el número de personas que poseen acceso a Internet incrementa cada día, todavía existen muchas que aún no lo tienen. 5) Problemas de asincronía: La CMC asíncrona tiene algunas limitaciones y es menos adecuada que CMC síncrona para algunas situaciones. A menudo es difícil determinar si los participantes han recibido los aportes de los demás y no es fácil hacerle seguimiento a una conversación. 6) Incremento de interacción: Así como es positivo el incremento de la participación, asimismo se genera una exigencia sobre los recursos computacionales que se encuentran soportando la comunicación en ese momento. Además, el número de moderadores tendría que aumentarse para soportar la comunicación. 7) Problemas de moderadores: Al igual que en cualquier interacción, es necesario manejar situaciones de fomento de participación, discusiones incorrectas, sobrecarga de interacción y evitar que algunos participantes molesten a los demás.


FACTORES CLAVES DE ÉXITO Cuando se comienza a utilizar CMC el éxito no se garantiza en el primer intento. El uso y la experiencia que las personas han tendido con CMC ha permitido determinar algunos factores claves de éxito que contribuyen a una interacción que genere resultados 302 Informática Educativa, 12 (2), 1999 positivos (McCormack [op.cit..]): 1) Equilibrio entre el número de nuevos miembros y los existentes. Las personas que han estado participando en un CMC dominan y se centran en la idea principal de foro en cuestión, siendo así una guía para los nuevos participantes; éstos a su vez traen con ellos nuevas ideas que mantienen interesante y fresco el debate. 2) Alto número de participantes activos. En la medida en que sea mayor el número de participantes en una CMC, mayor será la cantidad de contribuciones, lo cual enriquece la experiencia. 3) Moderador activo. Un moderador dinámico es alguien que fomenta la participación y sabe guiar las discusiones, que agrega valor al mismo y contribuye al éxito de la CMC.

DETERMINACIÓN DE LA HERRAMIENTA No es el objetivo de este documento hacer un estudio sobre todas las herramientas que ayudan a implementar algún tipo de interacción en una clase en línea. Estas herramientas toman elementos básicos de ambientes educativos exploratorio y actividades colaborativas considerados en un contexto educativo. Osorio [vi], presenta las funcionalidades requeridas de estas herramientas y su respectiva justificación complementándolo con las herramientas que podrían emplearse en esa circunstancia en la tabla que aparece a continuación. REQUERIMIENTO ELEMENTO COLABORATIVO QUE SOPORTA HERRAMIENTAS Sumergir al grupo en un espacio común, en el cual se reconocen, identifica y participan. Más que un espacio de información común, debe ser un espacio de construcción y explotación conjunta. Reconocimiento del grupo. Exploración de nuevos espacios diferentes a los cotidianos. Correo electrónico, listas de discusión, chats, videoconferencias Permitir el diseño de la actividad colaborativa; es decir, más que la implementación de una ambiente colaborativo específico, debe proveer las herramientas para el La actividad colaborativa debe ser significativa para el grupo. La herramienta debe constituirse en un elemento de apoyo, utilizable de acuerdo con los intereses y necesidades del grupo. Por lo tanto es el grupo o un adulto Correo electrónico, listas de discusión, chats, videoconferencias, MOOs, MUDs, grupos de noticias 303 Ambientes Virtuales de Aprendizaje: una Metodología para su Creación diseño y construcción de ambientes colaborativos flexibleque sean modificables y explorables por el grupo. Que interactué con éste quien debe diseñar la actividad. El diseño de la actividad debe involucrar al grupo de participantes y los motive a la exploración y participación activa. Los participantes entrarán a formar parte activa dentro de la actividad como


protagonistas y actores. Fantasía y creatividad, relevancia y significancia. Los aprendices deben involucrarse con la actividad e identificar su papel y responsabilidad dentro de ella. MOOs, MUDs Ofrecer mecanismos de comunicación e interacción sincrónica (en tiempo real mientras diseñan y viven la experiencia colaborativa) y asincrónica, fácilmente utilizados y transparentes para el usuario. Interacción entre los miembros del grupo Correo electrónico, listas de discusión, chats, videoconferencias, grupos de noticias Permitir el registro dela asignación de roles y tareas dentro del grupo. Esto es información para el grupo. La herramienta debe registrar las decisiones Interdependencia positiva de roles y tareas entre los miembros del grupo. Chats, listas, MOOs, MUDs, correo electrónico Registrar las acciones de cada miembro del grupo y los mensajes intercambiados. Permitir el seguimiento a los logros individuales y grupales. Listas de discusión, correo electrónico y chats 304 Informática Educativa, 12 (2), 1999 Cada uno de los miembros del grupo podrá en un momento dado manipular los elementos del espacio del grupo. Además debe poder diseñar y controlar un espacio local y propio. Permitir la interdependencia de recursos disponibles para labores grupales e individuales. MOOs, MUDs Permitir la evolución gradual del espacio o producto colaborativo. Cada miembro del grupo se hace responsable de la construcción de un espacio particular y colabora en la construcción de los espacios públicos del ambiente de aprendizaje. Participación individual y grupal en la construcción del ambiente educativo y de la solución a los problemas que se presentan en él. Correo electrónico, listas de discusión

eVaLuacIón cuestIonarIo de Lectura comentada

1.

¿escrIbe 5 Ventajas de La comunIcacIón en Los ambIentes VIrtuaLes?


2.

¿exPLIca cada uno de Los Factores cLaVes de éxItos en Los ambIentes

VIrtuaLes? 3.

¿cuáL debe de ser eL uso deL Internet en La educacIón?

4.

¿exPLIque con sus ProPIas PaLabras como dIseñar un ProYecto de educacIón basado en web?

5. 6.

¿descrIba 5 LImItacIones de La comunIcacIón en Los ambIentes VIrtuaLes?

cometarIo LIcda. GLadIs eLIZabetH medIna


1.

No cabe duda que lasas TIC (informática, telemática, multimedia...) nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre

requieren

cierta

información

para

realizarlo, un

determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; enriquece nuestros conocimientos.

2.

No obstante, el elemento más revolucionario de las NTIC es Internet. De los

grandes

descubrimientos

de

las

últimas

décadas,

ni

la

radiotelevisión, ni la energía nuclear, ni la conquista del espacio, ni los ordenadores, nada ha ejercido un papel tan decisivo en la evolución de nuestra sociedad como Internet.

Clase No.


Pertinencia de la Educación Superior Ideas de mIcHaeL GIbbo No. 1.

Ideas Para poder funcionar con eficiencia, las universidades tendrán que reducir mucho su tamaño y aprender a utilizar recursos intelectuales que no dominan plenamente.

Cometario Esta es la única forma en que podrán interactuar eficazmente con el sistema distribuido de producción de conocimiento y con la progresiva diferenciación de la oferta y la demanda de conocimiento especializado.

2.

En lo que a las universidades se refiere, la modificación más profunda es que la producción y la divulgación del conocimiento la investigación y la enseñanza ya no son actividades autónomas, que se llevan a cabo en instituciones relativamente aisladas. La investigación básica-- se inicia en las universidades y se convierte en uno de sus valores centrales.

Esto implican que se debe relacionara la enseñanza, la investigación y l interacción con otros diversos productores de conocimiento, situación que en la actualidad no se ha podido llevar a cabo.

3.

4

Por supuesto, la investigación no sólo aumenta el cúmulo de conocimiento especializado sino que también lo Transforma. La tarea de investigación es dinámica. Sus prácticas articulan la estructura de las

En la actualidad las universidades se centran en conocimiento de las disciplinas y no en la solución de los problemas lo cual sería necesario unir ambos aspectos para poder mejorar las condiciones de vida de los estudiantes. La investigación es un aspecto que ha quedado fuera en la universidades nuestras ya que no se tiene un panorama claro de que es lo que se desea en cuanto a los conocimientos brindados en el campo de la investigación.


5

6.

7.

8

disciplinas y, con el tiempo, modifican las ideas, técnicas y métodos que se considera esencial enseñar a los estudiantes. a. En pocas palabras, la estructura de las disciplinas define lo que cuenta como "buena ciencia" y prescribe también lo que necesitan saber los estudiantes si pretenden convertirse en científicos. Llamaremos a esto Modalidad 1 de producción de conocimiento

en la Modalidad 2, el conocimiento es resultado de una serie más amplia de consideraciones. Este conocimiento tiene por finalidad ser útil a alguien, sea en la industria o en el gobierno, o la sociedad en general. En los últimos años, la creciente inquietud pública por temas que se relacionan con el medio ambiente, la salud, las comunicaciones, la privacidad, la procreación y demás, ha tenido el efecto de estimular la expansión de la producción de conocimiento según la Modalidad 2. Detrás de este gran aumento de la participación en la enseñanza secundaria y superior convencional había un cierto número de fuerzas más o menos independientes:

La modalidad 1 hace énfasis en el conocimiento a los problemas que es lo que hemos aplicado pero como que no está dando buenos resultados como nosotros quisiéramos.

Esta modalidad nos permite conocer cada uno de los temas existentes en cada una de estas problemáticas que afrontamos día a día y que no estamos preparados para poder resolverlos.

Esta modalidad nos permite conocer cada uno de los temas existentes en cada una de estas problemáticas que afrontamos día a día y que no estamos preparados para poder resolverlos.

la democratización de la política y de la sociedad que siguió a la segunda guerra mundial; la expansión del sector público que requirió un número mayor de empleados (y graduados universitarios); el avance de la economía industrial exigió trabajadores más especializados y


9

Todo esto entrañó cambios en el carácter y en las aspiraciones del cuerpo de estudiantes, en los currículos, en las modalidades de dirección, en las relaciones entre estudiantes y docentes, en las formas de financiamiento y en las relaciones de las universidades con otras instituciones de la Sociedad.

10.

En las sociedades industriales avanzadas les corresponde a la educación y a la capacitación la tarea paradójica de preparar a la gente para que realicen trabajos difíciles en forma competente

11

Los estudiantes ya no pertenecen predominantemente al sexo masculino ni provienen de la clase media alta o la profesional;

mejor educados; la creencia generalizada de que la marcha del desarrollo económico dependía del acervo de recursos humanos educados, en especial científicos e ingenieros y, por último, el atractivo de la educación en sí como un elemento importante de los nuevos estados de bienestar, sosteniendo y legitimizando las Sociedades democráticas. Durante este período, en todas las formas de la educación superior se admitían más estudiantes de primera generación provenientes de estratos sociales más bajos, muchos de ellos mayores, que permanecían en el sistema más tiempo, preparándose para otras profesiones distintas de las antiguas o para otros empleos diferentes de la administración pública, a menudo casados y con trabajo y menos expectativas en cuanto a la seguridad que les brindaría un título en sus carreras Esto no sólo requiere capacitación en las aptitudes y hábitos mismos sino además que se inculquen actitudes sociales positivas con respecto al cambio. . La moderna educación superior masiva enseña a la gente a no dedicarse casi por entero a una ocupación o a un determinado conjunto de aptitudes. La prepara para la eventualidad de que ambas cosas cambien a menudo y de que tengan que moverse con celeridad La educación superior y no solo ella sino toda la educación en general estaba más que todo destinada a la formación masculina ya que las mujeres no tenía mucha participación


12

tampoco están destinados a ocupar puestos elitistas en la sociedad y en la economía Los proyectos están constreñidos por las especificaciones de equipos cada vez más costosos y por los conocimientos especializados de los investigadores.

13

e la investigación primaria se ha vuelto muy costosa porque requiere contar con equipos complejos y personal muy especializado

14

Anteriormente se enseñaba a los estudiantes en aulas y laboratorios, frente a frente e, idealmente, en grupos pequeños.

15

En la mayoría de los países muy industrializados, el estado seguirá siendo la fuente principal de fondos para la educación superior,

16

educativa según la cultura en la cual se desarrolla nuestro país. Es difícil obtener apoyo para investigaciones en las que no se tengan cabalmente en cuenta los costos, lo que lleva al racionamiento de equipo y de personal. El resultado es que se achican las posibilidades tanto18 reales cuanto intelectuales de investigación, lo que la hace concentrarse únicamente en ciertos Lugares. En las ciencias sociales y las humanidades se observa un alejamiento de las monografías, que son más costosas y un Acercamiento a las síntesis que se producen con menos recursos. Otra razón es que las tecnologías avanzadas de la información han logrado que los resultados de la investigación sean ubicuos y Fáciles de obtener. Es probable que en el futuro la enseñanza se imparta por medio de Computadoras, vídeos, televisión y a la distancia. Podría ocurrir que el período de estudio se transforme en algo mejor, si las nuevas tecnologías fomentan el aprendizaje independiente

Mientras que en nuestro país contamos con Una universidad que brinda la educación gratuita la cual se encuentra masificada por estudiantes de todas estatus sociales y en precarias condiciones para recibir los conocimientos. Al Evidentemente hay una relación entre igual que la producción, la la excelencia en la ciencia, en investigación científica especial investigación básica, y experimenta una variación competitividad internacional en la


constante de la competitividad internacional

17

El conocimiento especializado es una fuente crucial de valor agregado incluso en los productos de elaboración masiva

18

Cada empresa emplea una tecnología de proceso particular para fabricar productos o prestar servicios cuando trata de aumentar la parte que le corresponde en el mercado

19

la presión constante por innovar .

20

En el nuevo paradigma económico que se supone regirá las relaciones entre la educación superior y la sociedad, la pertinencia tendrá que cubrir muchos aspectos. Las universidades, grandes y pequeñas, enfrentan actualmente el desafío que supone su ajuste ante el surgimiento de la producción de conocimiento distribuido. E

21

22

producción, pero la relación no es lineal ni directa. Para ser líder en ciencia no es condición necesaria ni suficiente ser preeminente en la producción de tecnologías para el mercado mundial Puesto que la producción del conocimiento es en estos días un fenómeno mundial, las empresas de la industria del conocimiento deben tener acceso a la inteligencia mundial. Los servicios y productos de alta calidad, que tienen más características de las que se les pide pagar a los clientes, y los métodos de producción más eficientes, que permiten reducir los precios sin tocar los márgenes de ganancia, son los elementos dominantes de la ventaja competitiva. . La inventiva es la capacidad para configurar estos recursos y la fuente del valor agregado se encuentra en la constitución precisa de los grupos de colaboradores y en la capacidad de sus miembros. La formación del docente va mas allá de un simple contenido, si no que hace énfasis en la importancia de los problemas sociales y como relacionar a los estudiantes para poder resolver cada uno de ellos .

. La investigación de vanguardia se ha convertido en un ejercicio realizado en colaboración en el que intervienen muchas partes actoras y expertos que no se mueven tanto de acuerdo a la dinámica de sus disciplinas originales sino más bien según el interés del problema. Durante los últimos treinta años Todas las universidades importantes casi todas las universidades eventualmente articularán, en


23

24

25

26

27

tanto en el mundo en desarrollo como en el desarrollado han ampliado sus funciones de transferencia/intercambio de tecnología, lo que obedece a la necesidad imperiosa de formar alianzas y asociaciones Se cree que la Investigación es la función más importante que cumplen las universidades.

las universidades cumplirán un papel de trascendencia no sólo en el desarrollo económico nacional sino también en el regional, en la educación permanente y en la Formación de una cultura cívica. la adecuación o pertinencia no es un concepto estático sino más bien funcional, que va adaptándose a un ambiente tecno económico determinado pero en evolución. La "dinámica de pertinencia. Fundamentos para la creación de conocimientos.

políticas oficiales y declaraciones sobre la misión, su adhesión a los esfuerzos de transferencia de tecnología y harán que este compromiso se refleje en su estructura organizacional y la distribución de sus recursos. La investigación no es considerada como más importante de las funciones que realiza la universidad sino que simplemente todas las universidades están organizadas según las estructuras de las Disciplinas científicas y que estas estructuras se están alterando por influjo de las fuerzas sociales. Además de los contenidos que se puedan brindar la universidad debe de formar a los estudiantes a la solución de problemas sociales, económicos culturales. Etc. La pertinencia constituye el fenómeno por medio del cual se establecen las múltiples relaciones entre la universidad y el entorno.

Construir conocimiento sobre una realidad motiva la actividad de investigar. l hombre encuentra solución a los problemas inmersos en aquello que es objeto de conocimiento. El conocimiento nace en los El conocimiento se genera en el problemas. contexto de su aplicación, lo cual significa que el origen del conocimiento son los problemas. En el caso de la administración significa que el conocimiento nace en la organización


y en su necesidad de encontrar soluciones a sus problemas de eficiencia en los ámbitos técnico, humano, financiero, competitivo, estratégico, estructural y de mercado. 28

29

30

El conocimiento se construye La consultoría lleva a cabo la sobre la base investigación aplicada. de la heterogeneidad y del Los investigadores, como conocimiento consultores, analizan los de los participantes. problemas de la empresa y proponen acciones que Sustenten las decisiones de la alta dirección. La investigación aplicada en las ciencias empresariales es heterogénea debido a la formación y a los roles que Desempeñan quienes participan en ella. Calidad de la investigación La investigación aplicada en administración cuenta con grupos interdisciplinarios que intervienen en cada proyecto específico. La calidad de la solución planteada al problema identificado se evalúa de forma colegiada con el investigador que desempeña el rol de consultor. Responder de manera Esto se traduce en el fortalecimiento coherente a las necesidades de e impulso de las áreas científicas y integración económica. tecnológicas de las universidades que pueden contribuir al desarrollo de la economía. Del mismo modo, se contempla la necesidad de impulsar la formación de recursos humanos científicos y tecnológicos en posgrados que puedan incidir en el sistema productivo o en las áreas estratégicas de la economía. Ambas medidas están encaminadas a elevar el nivel de competitividad del país.


31

32

33

Intensificar la interacción de las Para el sector de la investigación universidades con la sociedad universitaria este lineamiento significa crear nuevos vínculos y fortalecer los existentes con los otros sectores que forman parte del sistema nacional de ciencia y tecnología del país, los cuales son: el gubernamental, el industrial y el de las instituciones privadas. Búsqueda de fuentes Este último punto lo fundamentan en alternativas de financiamiento que la sociedad contemporánea, hoy como una repuesta, por un lado, más que nunca, exige ver resultados a la crisis fiscal del Estado por parte de las universidades para ver la forma como contribuyen sus impuestos al desarrollo social. Desde ese punto de vista, la Por ello, le asigna a esta función un investigacióncientífica generada papel secundario y marginal y, en el en las universidades ha tenido estrecho margen de acción que deja para la realización de estas actividades, poco impacto en la economía

considera que su futuro depende de la vinculación de las universidades con el sector industrial, al cual se visualiza como una de las fuentes potenciales de financiamiento.

34

35

El éxito de la industria del conocimiento depende del respaldo que le brinde la infraestructura de la tecnología de información que, a su vez, depende de las innovaciones que se produzcan en las industrias de las telecomunicaciones y la computación para lograr una interacción todavía más estrecha entre un número creciente de centros de conocimiento La investigación científica ha llegado a ser parte intrínseca de la noción de universidad. La mayor parte de la investigación

Con el paso del tiempo esta nueva infraestructura se está Instalando con rapidez en el mundo entero. Sus efectos se sentirán en todas partes y, con el Tiempo, tal vez produzca un nuevo paradigma tecno económico.

los estudiantes se gradúan y se Van si la universidad no puede ofrecerles un puesto o subvenciones continuadas. Todavía no se ha Probado como colaboradores a los


36

39

40

41

universitaria sigue teniendo dimensiones reducidas, ya que sólo reúne a un profesor y a unos pocos estudiantes graduados En el nuevo paradigma económico que se supone regirá las relaciones entre la educación superior y la sociedad, la pertinencia tendrá que cubrir muchos aspectos. Empero, en una forma u otra, se espera que la educación superior contribuya al fortalecimiento de la competencia internacional y al mejoramiento de las condiciones de vida. En esta forma, la aplicación de la Modalidad 2 (y con ella la transdisciplinariedad) en los planes de estudio exige pasar de un aprendizaje basado en las disciplinas a otro basado en los problemas.

estudiantes más nuevos, más jóvenes; son un recurso incierto.

esto significa poder interactuar en forma más estrecha con otros productores del conocimiento; configurar los recursos en torno a los distintos problemas, no sólo una vez o de tanto en tanto sino repetidamente, según la dinámica del contexto del problema particular

La mayoría de las universidades se muestran renuentes a aceptar esta posibilidad porque saben Instintivamente que la solución de problemas requiere una base previa en alguna disciplina. En consecuencia, se ha tendido a insistir en que es necesario aprender primero una disciplina para luego pasar a la solución de problemas Si se lo hiciera, se aumentarían las oportunidades de capacitación en investigación para los posgraduados internacionales, más adecuadas a las necesidades de la próxima generación de investigadores .

En lugar de pedir a los gobiernos que preparen planes internacionales de intercambio de posgraduados o proporcionando becas con sus propios recursos como hacen hoy en día algunas de ellas, las universidades tienen que establecer intercambios y asociaciones institucionales internacionales como parte de sus estrategias de investigación. Tanto en ciencia como en a calidad ha


42

43

44

45

enseñanza universitaria, el control de la calidad se ha realizado esencialmente a través del mismo tipo de sistema de evaluación colegiada. Si las universidades pretenden funcionar en la vanguardia misma de la investigación, tendrán que modificar su noción de capital intelectual. Tendrán que asegurar que pueden participar en las configuraciones apropiadas para la solución de problemas. Si las universidades no hacen su aporte a estos esfuerzos desde el principio, en dinero y en especie, por cierto no podrán reclamar porcentaje alguno de la comercialización de los resultados. Las universidades tendrán que aprender a aprovechar todas las ventajas que pueden obtenerse al compartir recursos. Lamentablemente, la ideología de la ciencia pura sigue manteniendo un considerable vigor en las universidades del mundo en desarrollo, pese a que es precisamente en las mejores universidades donde se están modificando las prácticas de investigación. Para las universidades del mundo en desarrollo, el dilema podría expresarse en esta forma: la mayoría de las universidades están "encerradas" en una

sido un asunto para y por académicos exclusivamente

Sin embargo, estas configuraciones son tan diversas e inestables que ninguna universidad puede permitirse mantener dentro de sus muros la totalidad de los recursos humanos que necesitaría para garantizar una presencia competitiva en una diversidad de esferas

he aquí uno de los retos fundamentales del sistema distribuido de producción de conocimiento para el futuro perfil de las universidades. Es lamentable porque pocas de estas instituciones tienen los recursos para llevar adelante los planes de investigación elaborados por las Economías desarrolladas.

Guatemala como país en proceso de desarrollo ni siquiera hemos aprendido a poner en práctica la investigación en el contexto de aplicación


46

modalidad de producción de conocimiento que se basa en la estructura de las disciplinas, depende del capital y trabaja en problemas un poco fuera de contexto La responsabilizarían es apenas una de tres formas fundamentales en las cuales la universidad se vincula con la sociedad que la sustenta. Las otras son la confianza y el mercado

Cada institución Está vinculada a la comunidad que la sustenta por medio de alguna combinación de estos nexos. Cada una tiene algún tipo de contrato con su sociedad, y la comunidad que la sustenta dentro de esa sociedad, que define el peso relativo y la combinación de estas tres clases de nexos

Lección Aprendida generales del curso


Tendencias de la Educación Superior

No cabe duda que la preparación en los seres humanos los fortalece y nos hace cada vez más grandes, el curso de tendencias de la Educación deja en mi persona un gran conocimiento sobre lo que es la Educación superior y el papel que como docentes universitarios debemos realizar dentro de nuestras aula y con nuestros alumno, debemos ser entes de cambio

de conducta de nuestros

estudiantes, aplicando cada uno de los aspectos vistos durante el tiempo que se recibió el curso, de manera activa y dinámica. Agradezco al Doctor

Megia Aguilar

Sergio

por sus amplios conocimientos educativos y la gran

enseñanza que en cada uno de nosotros deja.

Portafolio  

Curso de Tendencias