Edição nº 04, Novembro/2015 - ISSN 2447-2832
A Universidade, o Pibid e a Educação Básica: uma possibilidade para concretização das metas 15 e 16 do Plano Nacional de Educação REITOR Dr. Minoru Martins Kinpara VICE-REITORA Dra. Margarida de Aquino Cunha PRÓ-REITORA DE GRADUAÇÃO Dra. Aline Andréia Nicolli COORDENADOR INSTITUCIONAL PIBID UFAC Ms. Elder Gomes da Silva
Expediente Editores Alexandre Melo de Sousa Rosane Garcia Silva Tatiane Castro dos Santos Redação Alexandre Melo de Sousa Rosane Garcia Silva Tatiane Castro dos Santos Revisão Alexandre Melo de Sousa Diagramação Rosane Garcia Silva Supervisão Tatiane Castro dos Santos Edição online: www.ufac.br
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Aline Nicolli
Em 2014 foi aprovado o Plano Nacional de Educação, composto por 20 metas e um pouco mais de 250 estratégias que devem ser cumpridas em 10 anos. O PNE tem, dentre outras, as seguintes diretrizes (a) universalização do atendimento escolar; (b) superação das desigualdades educacionais; (c) melhoria da qualidade educacional e (d) valorização dos profissionais da educação. Merece destaque no texto do PNE (2014) a meta 15, que indica a necessidade de assegurar que todos os professores e professoras da Educação Básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam e, da mesma forma, a meta 16 que aponta a necessidade de formar professores de Educação Básica em nível de pós-graduação, garantindo a participação efetiva em programas de formação continuada em suas áreas de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos sistemas de ensino. (grifos nossos) É diante do preconizado, principalmente, nas metas 15 e 16 que a Universidade tem função relevante. Primeiramente porque historicamente se configura como espaço privilegiado de formação de professores e, depois, por ser propulsora da pós-graduação, fomentando e fortalecendo a produção do conhecimento científico, bem como o desenvolvimento de ações de formação continuada. Diante do exposto, cabe, dentre muitos, o destaque para dois questionamentos:
Como garantir, de fato, que a formação inicial de professores em cursos de licenciatura, ou ainda, a formação em nível de pós-graduação http://loungeempreendedor.com.br e a formação continuada possam estar em sintonia com a realidade da educação básica, ofertada principalmente, nas escolas públicas brasileiras? Como promover processos formativos que atendam, de fato, os anseios e expectativas daqueles profissionais que estão na escola e são, cotidianamente, os responsáveis pelo desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem? Nóvoa (1992, p.25) afirma que os processos formativos devem possibilitar aos professores os meios para desenvolver o pensamento autônomo, de forma que os mesmos reconheçam que estar em formação implica “investimento pessoal, um trabalho livre e criativo sobre os percursos e os projetos próprios, com vistas à construção de uma identidade, que é também uma identidade profissional”. Nessa perspectiva, cabe à Universidade, enquanto instituição formadora, considerar que os projetos/programas de formação ofertados devem ser indissociados dos projetos profissionais e organizacionais daqueles que estarão em formação. E é nesse contexto, onde tem-se, de um lado, a necessidade do cumprimento das metas 15 e 16, do PNE (2014), em termos de oferta de cursos/programas formação para docentes e, de outro, a necessidade de
articulação desses processos formativos com os anseios e expectativas dos projetos profissionais e organizacionais daqueles que estarão em formação que a Universidade Federal do Acre – Ufac, alinha-se ao MEC/Capes, incentivando o desenvolvimento e a consolidação do Programa de Iniciação à Docência - Pibid. O Pibid Ufac configura-se como um programa de incentivo à docência que planeja e executa suas atividades com o intuito de (a) elevar a qualidade da formação de docentes; (b) integrar a Universidade e as Secretarias Municipais e de Estado de Educação; (c) inserir os licenciandos no cotidiano escolar, proporcionando vivências em atividades inoProfa. Aline Nicolli Pró-Reitora de Graduação da UFAC vadoras que viabilizem o desenvolvimento de processos de ensino e aprendizagem e (d) proporcionar aos professores da Educação Básica a atuação como coformadores de professores. Título do artigo interno Sendo assim, torna-se indiscutível a relevância do Pibid, na Ufac, especialmente em r elação a sua dimensão formativa e, consequentemente, em relação a possibilidade de contribuir para o redimensionamento das práticas de formação de professores em nossa Ifes. Da mesma forma, indiscutível é a importância de sua articulação com os diversos programas de formação existentes na Instituição, com a SEE e com as Semes, de
nosso Estado. Indiscutível também, em última instância, é a atuação dos Pibidianos, quer sejam coor denador es, professores, supervisores, licenciandos e estudantes da Educação Básica, para a concretização das referidas metas do PNE e, consequentemente, para a melhoria dos processos formativos de professores, sejam os processos formativos daqueles que estão na Universidade participando de cursos/programas de formação inicial ou em nível de pós-graduação, ou ainda, daqueles que estão atuando na educação básica, nas escolas, bem como para o desenvolvimento de práticas inovadoras que viabilizem o desenvolvimento de processos de ensino e de aprendizagem mais significativos. Temos, então, no Pibid Ufac, e em seus parceiros, uma possibilidade real de potencializarmos nossas ações formativas e contribuirmos para a melhoria da educação brasileira. Um passo dado...sem deixar de reconhecer que outras ações, especialmente, de valorização da docência, devem somar-se ao trabalho em desenvolvimento para que possamos obter resultados ainda mais significativos. REFERÊNCIAS
BRASIL. Plano Nacional de Educação. PNE/Ministério da Educação. Brasília, DF: Inep, 2014. NÓVOA. A. Os professores e sua formação. Lisboa: Nova Enciclopédia, 1992.
Escola Berta Vieira: o Pibid, as metas e os resultados na avaliação do SEAPE A Escola Estadual Professora Berta Vieira de Andrade, localizada na Estrada do São Francisco, Legenda da 1427, Bairro São Francisco, em imagem ou Rio Branco, Acre, visa desenvoldo elemenver a Educação Básica nos níveis: to gráfico. Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio (Educação de Jovens e Adultos), nos turnos da manhã, da tarde e da noite; totalizando 29 turmas. Selma Ramos da Cunha (Coordenadora de Ensino) e Maria de Nazaré Arruda A diretora da Escola, Professora Aragão (Diretora) Maria de Nazaré Arruda Aragão, carinhosamente conhecida como Nazinha, pontua a importância dos trabalhos desenvolvidos pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, da Universidade Federal do Acre. “Para nós, o Pibid foi um divisor de PÁGINA 2
Alexandre Melo de Sousa Rosane Garcia
águas. [...] O melhor é que podemos comprovar isso com dados”. Nos padrões de desempenho no SEAPE (Sistema Estadual de Avaliação da Aprendizagem Escolar), a Escola Berta Vieira atingiu 249,2, na disciplina de Língua Portuguesa e 241,8 em Matemática. Comparadas às avaliações anteriores, percebe-se a evolução desde 2009, ano do primeiro ciclo de avaliações, como pode ser visualizado no quadro a seguir: Ano
Língua Portuguesa
Matemática
2009
219,8
223,2
2010
219,9
226,1
2011
239,4
236,0
2012
236,6
238,5
2013
233,7
238,2
2014
249,2
241,8
Por estar localizada na periferia de Rio Branco e atender um grupo grande de alunos oriundos de famílias, em sua maioria, de baixa renda, a escola Berta Viera procurou dar um olhar diferenciado ao ensino, e o Pibid, segundo a diretora, conseguiu dar essa “balançada” nas práticas pedagógicas. Os alunos se envolvem nas atividades e conseguem, muitas vezes, sanar as ‘sequelas’ deixadas pelas séries anteriores”. Desse modo, a gestora atribui à equipe que compõe o Pibid (supervisores, coordenadores de área e alunos bolsistas de iniciação à docência) uma parcela importante no sucesso dos alunos nas avaliações externas. A participação dos alunos no contraturno e o entusiasmo com que participam das diversas atividades propostas nos projetos
desenvolvidos pelo Pibid de Literatura e Matemática refletem a seriedade como o trabalho é conduzido. “Os alunos não faltam, se interessam”. A diretora Nazinha, com alegria, destaca o fato de um de seus professores efetivos ser um ex-pibidiano: o professor Whatilan Fernandes Luciano, da área de Matemática. Para o professor, o Pibid oportunizou um contato concreto no trabalho docente. O Pibid apresenta ao professor uma nova visão na forma como conduzir as aulas, como lidar com os desafios da prática docente.
Projeto “A poesia e a geometria combinam” Tatiane Castro dos Santos
Entre os meses de setembro e dezembro de 2015, a Escola Professora Berta Vieira de Andrade desenvolve, com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, o projeto “A poesia e a geometria combinam”, sob o tema “O lirismo nas formas”. Estão envolvidas nas atividades as disciplinas de língua portuguesa e de matemática, por meio da equipe dos projetos de Literatura, coordenado pela Professora Gisela Maria de Lima Braga Penha, e Matemática, coordenado pelo Professor Sérgio Brazil. O projeto configura-se em uma estratégia didática que visa a contribuir, de maneira agradável e descontraída, com o processo de ensino/aprendizagem nas áreas envolvidas, através da leitura e produção do gênero poesia visual, bem como da escrita e resolução de problemas matemáticos envolvendo conhecimentos geométricos. Pretende-se, de forma interdisciplinar, ajudar os alunos a vencer dificuldades que os acompanham desde as séries anteriores. O objetivo, portanto, é ampliar os conhecimentos dos alunos nesse momen-
PIBID NA BVA LITERATURA Coordenadora Gisela Maria de Lima Braga Penha e a Supervisora Neiva Lopes da Silva MATEMÁTICA Coordenador Sérgio Brazil Júnior e a Supervisora Alzenira de Oliveira Carvalho
Poema visual - conceito de raio, circunferência e cálculo de área
to de transição para o Ensino Médio, de modo que possam prosseguir com sucesso. As atividades são voltadas para a descoberta de relações entre as formas geométricas, baseadas em fórmulas e cálculos, e a expressi-
vidade do poema visual. Os alunos realizaram práticas como: “Quebra-cabeça poético”, “Descobrindo as rimas”, “Produção coletiva de poemas” e “Produção de figuras geométricas” As duas equipes trabalham Neiva Lopes da Silva e em conjunto no desenvolvimenAlzenira de Oliveira Carvalho to do projeto. Os bolsistas de iniciação à docência, do Pibid Matemática, André Borges da Silva, Daiane da Costa Moura, Iana do Vino Bezerra, Lucas da Silva Pereira e Núbia Martins Soares dos Santos; e do Pibid Literatura, Fiama Lourane Lima do Nascimento, Kedma Wasthana Oliveira da Silva, Samila Calixto e Sandra da Conceição Moura, mostram com orgulho os materiais produzidos nas práticas em sala de aula. Equipe expondo os materiais confeccionados nas atividades do projeto.
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D E S TAQ U E S D O M Ê S Respeitando as diferenças: do Senegal para o Acre A oficina sobre a Consciência Negra foi uma atividade dos bolsistas do Pibid Geografia (Rosimere Martins, Rodrigo Farias, Erlândia Neves e Augusto Paiva), juntamente com a Supervisora Elverenice Vieira e o Coordenador de área Anderson Azevedo Mesquita. O ciclo de atividades, na Escola Dr. João Batista Aguir, envolveu a exibição de filmes sobre a imigração no Brasil, visita ao abrigo de imigrantes na Chácara Aliança e produção de documentário. A equipe do Pibid Educação Física, coordenada pela Professora Adriane Corrêa da Silva participou do Seminário de Educação Física Escolar na USP-SP. No evento, os tr abalhos r eceber am cer tificados de “Melhor apr esentação”, na categoria Pôster com os seguintes títulos: Pibid Educação Física: jogos, brincadeiras e dança criativas no ensino fundamental II, de Vicharlisson Brito Alemão, Jeane de Castro Araújo, Jordy Navarrete Quispe, Mônica Pereira Raulino, Sandesson Souza da Silva, Vera Lúcia Cavalcante Araújo e Adriane Corrêa da Silva; Pibid: vivenciando o contexto inclusivo nas aulas de educação física no ensino fundamental I , de Emanuela Lima Rodrigues, Maria Zaine de Albuquerque, Maria Marcela de Lima Paulino, Sara Lorena da Silva Brito, Eroína Moreira de Melo, Benedita Pantoja Ferreira e Adriane Corrêa da Silva.
Nos dias 24 e 26 de novembro foi realizado o I Seminário Interno do Pibid Educação Física, organizado pela Coordenadora de área Adriane Corrêa da Silva. No Seminário foram realizadas apresentações dos grupos atuantes nas Escolas Maria Izaliz Correia Ferreira (Educação Infantil), Escola Francisco Augusto Bacurau (Ensino Fundamenta I), Escola Serafim da Silva Salgado (Ensino Fundamental II) e Escola Sebastião Pedrosa (Ensino Médio). O foco das atividades foi a avaliação das metodologias e dos materiais utilizados no 1º semestre de 2015, bem como a discussão de propostas para a superação das dificuldades encontradas pelos bolsistas na execução das atividades.
Escola Raimundo Gomes de Oliveira: exposição permanente de réplicas de animais invertebrados A exposição faz parte das atividades elaboradas pela Supervisora Marilda Rita Dias e pelo Coordenador de área Moisés Barbosa de Souza, sobre a diversidade e as características dos animais invertebrados. Os alunos reproduziram as espécies com massa de modelar, mostrando que, com materiais simples e criatividade, é possível proporcionar práticas diferenciadas em sala de aula. Os bolsistas do Pibid Biologia participantes do projeto foram: Heroilson da Silva Moraes, Maira de Souza Nunes, Marcos Antonio de Oliveira, Maria Gabriela Pereira Brandão, Samilla Vanessa de Lima Knidel, Terezinha Souza de Nazaré e Williany de Souza Lima.
ERRATA Foi publicada, equivocadamente, na Edição nº 03, outubro/2015, do Boletim Geped, a listagem de Coordenadores de área de Biologia atuantes na Escola Raimundo Gomes de Oliveira. A equipe é composta pelas Professoras Francisca Estela Lima Freitas e Margarida Lima de Carvalho, juntamente com o Pr ofessor Moisés Barbosa de Souza, já citado.
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