ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΜΣ «Πληροφορική στην εκπαίδευση» Μάθημα: «Διαδίκτυο – Τηλεκπαίδευση και Μάθηση». Η διαδραστική τηλεδιάσκεψη στο σύγχρονο δημοτικό σχολείο. Ακαδημαϊκό έτος 2013-14
Μέλη ομάδας •
Γουρνά Στεφανία (A.M. 212325, sgourna@xatzivei.edu.gr)
•
Καζάκου Γεωργία (Α.Μ. 212328, georgiakazakou@yahoo.gr) Καζάκου Μαρίνα (A.M. 212329, marinak_83@yahoo.gr)
• • • •
Κιούση Ελένη (Α.Μ. 212331, elkioufas@gmail.com) Κουτσικουρή Αθηνά (Α.Μ. 212330, atkou@hotmail.gr) Λάζαρη Κατερίνα (Α.Μ. 212335, lazkat8767@gmail.com)
•
Μαυροματίδου Ελένη (A.M. 212341, eleni.mavromatidou90@gmail.com)
•
Στρούμπα Αλεξάνδρα (A.M.212348, alexandra.stroumpa@gmail.com)
Θέμα
Σκοπός της εργασίας
Ο σχεδιασμός και η παρουσίαση ενός εκπαιδευτικού σεναρίου με θέμα την υπεραλίευση, αξιοποιώντας την τηλεδιάσκεψη για την διαμόρφωση ενός ανοιχτού μαθησιακού περιβάλλοντος, μεταξύ δύο τάξεων διαφορετικών σχολείων.
Ο πειραματισμός με νέες μεθόδους διδασκαλίας.
Ο σχεδιασμός δραστηριοτήτων με διαθεματική και εποικοδομιστική προσέγγιση.
Η υλοποίηση των προτεινόμενων δραστηριοτήτων με τη χρήση προηγμένων μαθησιακών τεχνολογιών διαδικτύου, όπως είναι τα εργαλεία Web 2.0.
Συνεργαζόμενα σχολεία
1ο Δημοτικό Σχολείο Ληξουρίου Κεφαλληνίας
1ο Δημοτικό Σχολείο Χώρας Νάξου
Λόγοι επιλογής του θέματος Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή εφαρμόζει από 1η Ιανουαρίου 2014 νέα Κοινή Αλιευτική Πολιτική για την αειφόρο και βιώσιμη αλιεία.
Προβληματισμός, ευαισθητοποίηση και αφύπνιση των μαθητών για τα περιβαλλοντικά θέματα.
Σχετίζεται άμεσα με τις δύο περιοχές που ζουν οι μαθητές των σχολείων που επιλέχθηκαν.
Οι μαθητές έχουν εμπειρίες και άποψη για το θέμα.
Υπεραλίευση
Στοχοθεσία σεναρίου Διδακτικό αντικείμενο • να συνειδητοποιήσουν τη σχέση μεταξύ ανθρώπου & θάλασσας • να αντιληφθούν τις τροφικές σχέσεις στο οικοσύστημα • να ερμηνεύουν την έννοια της υπεραλίευσης • να εντοπίζουν τα προβλήματα που συνδέονται με την υπεραλίευση • να αναγνωρίζουν τις συνέπειες σε οικονομικο-κοινωνικό και περιβαλλοντικό επίπεδο
• να προτείνουν λύσεις και μέτρα για την καταπολέμηση των αρνητικών συνεπειών της υπεραλίευσης.
Τ.Π.Ε.
Μαθησιακή διαδικασία
• να μάθουν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία για εκπαιδευτικές δραστηριότητες
• να αναπτύξουν την αυτό-έκφραση και την επικοινωνία μεταξύ τους
• να εξοικειωθούν με τη διαδικασία της τηλεδιάσκεψης και να μάθουν να χρησιμοποιούν εργαλεία του ιστού Web 2.0 • να συλλέξουν στοιχεία από πρωτογενείς και δευτερογενείς πηγές μέσω του διαδικτύου, να τις οργανώσουν, συνδέσουν, ερμηνεύσουν ώστε να καταλήξουν σε συμπεράσματα.
• να έχουν αυτοπεποίθηση και να υποστηρίζουν τις απόψεις τους και τις θέσεις τους που βασίζονται σε επιχειρήματα • να αναπτύξουν δημιουργικές δεξιότητες όπως της ανάλυσης, της σύνθεσης, της επεξεργασίας των πληροφοριών και της λεκτικής έκφρασης • να συνεργαστούν σε ομάδες • να συμμετάσχουν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία • να κατανείμουν ισότιμα και δημοκρατικά τις ευθύνες.
Διδακτική μεθοδολογία Έλεγχος και αναδόμηση της προϋπάρχουσας γνώσης
Συνεργατική οικοδόμηση της γνώσης
Ενεργός συμμετοχήκοινωνική αλληλεπίδραση
Εμπλοκή των μαθητών σε αυθεντικά περιβάλλοντα μάθησης
Ανακαλυπτικήδιερευνητική μάθηση
Διαθεματική προσέγγιση
Επίλυση προβλήματος
Μέθοδος project
Πυραμίδα της Τηλεδιάσκεψης
(Αναστασιάδης και συν. 2001)
Διαδραστική παρουσίαση αποτελεσμάτων/Διάλογοςεπιχειρηματολογία (Στάδιο Δ) 12-06-2014 Συνεργασία ομάδων από απόσταση (Στάδιο Γ) 12-05-2014 Εικονική τάξη (Στάδιο Β) 10-04-2014 Εισαγωγικές δραστηριότητεςΓνωριμία τάξεων (Στάδιο Α) 10-03-2014
Σχεδιασμός διδακτικών παρεμβάσεων 6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια 60’)
7. Δραστηριότητες μεταξύ 3ης και 4ης Τηλεδιάσκεψης
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια 60’)
5. Δραστηριότητες μεταξύ 2ης και 3ης Τηλεδιάσκεψης
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια 80’)
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης
4. Δραστηριότητες κατά την 2η Τηλεδιάσκεψη (Διάρκεια 60’)
9. Δραστηριότητες μετά την 4η Τηλεδιάσκεψη
1.
Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη
Οι τηλεδιασκέψεις καθώς και η προετοιμασία μεταξύ των τηλεδιασκέψεων λαμβάνει χώρα στη διάρκεια των ωρών που προορίζονται για την ευέλικτη ζώνη.
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (1/18) Ανταλλαγή απόψεων και προτάσεων από τους δύο εκπαιδευτικούς των δυο σχολείων (ανταλλάσουν απόψεις, σκέψεις, ιδέες και συζητούν για το προς διερεύνηση θέμα). Προεπιλογή του Θέματος: «Αφήνω τον γόνο να γίνει γονιός». Με μότο «Αφήνω τον γόνο να γίνει γονιός», η Ευρωπαϊκή Επιτροπή, καλεί τους δασκάλους Δ΄, Ε΄ και Στ΄ τάξεων να γίνουν πρεσβευτές της πολιτικής προστασίας των ευρωπαϊκών θαλασσών, μεταλαμπαδεύοντας το μήνυμα στους μαθητές τους, προκειμένου κι εκείνοι με τη σειρά τους να ευαισθητοποιήσουν τους γονιούς τους.
Οι εκπαιδευτικοί των δύο τάξεων αποφασίζουν ότι το θέμα έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον, αφού τα σχολεία τους βρίσκονται σε νησιωτικές περιοχές, όπου το πρόβλημα ήδη έχει αναδυθεί και συζητιέται τα τελευταία χρόνια.
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (2/18) Ατομικό δελτίο μαθητή Οι δάσκαλοι των δυο τάξεων δημιουργούν ένα ατομικό δελτίο για κάθε μαθητή. Αυτό εμπλουτίζεται με φωτογραφία, ατομικά-οικογενειακά στοιχεία, ενδιαφέροντα, μηνύματα αγάπης προς τη θάλασσα και τα προϊόντα της, με τρόπο ελκυστικό, όπως την κατασκευή ζωγραφιάς, κολλάζ – αμοιβαία αποστολή κάποιας χαρακτηριστικής τοπικής «λιχουδιάς».
Ανταλλαγή φακέλων γνωριμίας Με τη βοήθεια των δασκάλων τους, οι μαθητές των δυο σχολείων, συμφωνούν να ετοιμάσουν η κάθε τάξη από ένα φάκελο γνωριμίας, ανταλλάσσοντας αυτούς τους φακέλους.
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (3/18) Οι φάκελοι περιλαμβάνουν:
Ενδεικτικές φωτογραφίες (γειτονιάς, σχολείου, τάξης κ.ά.)
Στοιχεία του σχολείου
Χάρτη νησιού 1
Χάρτη περιοχής με το σχολείο 2
Ατομικό δελτίο κάθε μαθητή και εκπαιδευτικού
Χάρτη νησιού 2
Χάρτη περιοχής με το σχολείο 1
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια Κάντε εικόνα κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Χάρτης Κεφαληνίας
Χάρτης Νάξου
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (4/18)
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια Κάντε εικόνα κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Σχολείο Ληξουρίου
Σχολείο Νάξου
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (5/18)
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (6/18) Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Συμβόλαιο συνεργασίας
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (7/18)
ντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
ντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
ντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (8/18) Παιδαγωγικό συμβόλαιο Βραβεία
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Πρωτοτυπίας
Συμμετοχής
Δημιουργικότητας
Επικοινωνίας
Οι μαθητές ενημερώνονται ότι με βάση τη συμμετοχή και τη συνεισφορά τους: 1. Σε επίπεδο συνεργασίας και επικοινωνίας με τους συμμαθητές της τάξης τους, αλλά και με τους απομακρυσμένους τους συμμαθητές. 2. Σε επίπεδο συνεισφοράς ιδεών, συγκέντρωσης υλικού και δημιουργίας των τελικών προϊόντων της ομάδας τους Θα τους απονεμηθούν τα αντίστοιχα βραβεία μέσω του Edmodo.
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (9/18) Μικροϊστολόγιο επικοινωνίας Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Οι φάκελοι ανταλλάσσονται σε έντυπη μορφή, ενώ παράλληλα δίνεται στους μαθητές ο κωδικός του Edmodo, ενημερώνονται για τον τρόπο λειτουργίας του και ενθαρρύνονται να φτιάξουν το προφίλ τους σ' αυτό και ν' αρχίσουν να επικοινωνούν μεταξύ τους.
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (10/18) Blog ανάρτησης υλικού Οι δάσκαλοι δημιουργούν από κοινού ένα blog με
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
τίτλο "Αφήνω τον γόνο να γίνει γονιός" ( http://teleconferencefishfry.weebly.com/),
με
σκοπό να αναρτάται εκεί το τελικό υλικό που δημιουργούν οι ομάδες εργασίας και των δύο σχολείων. Δύο ήρωες-ψαράκια συνοδεύουν τα παιδιά στο ταξίδι τους και τα βοηθούν. Ο Θρασύβουλος τους μαθητές του Ληξουρίου και ο Βελισσάριος τους μαθητές της Νάξου.
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Θρασύβουλος
Βελισσάριος
Οι ήρωές μας 1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (11/18)
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (12/18) • Άξονες προετοιμασίας 1ης Τηλεδιάσκεψης σχολείου Ληξουρίου Εννοιολογικός χάρτης (text2mindmap) προκειμένου να αναδειχθούν από τα παιδιά οι άξονες των παρουσιάσεών τους
1. Δραστηριότητες πριν από την 1ηΤηλεδιάσκεψη (13/18) Άξονες προετοιμασίας 1ης Τηλεδιάσκεψης, Δημοτικού σχολείου Νάξου. Εννοιολογικός χάρτης (bubbl.us)προκειμένου να αναδειχτούν από τους μαθητές οι άξονες των παρουσιάσεων τους.
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (14/18) Άξονες προετοιμασίας 1ης Τηλεδιάσκεψης σχολείου Ληξουρίου Οι μαθητές, με βάση τις ιδέες που αναδείχθηκαν από την εννοιολογική χαρτογράφηση, χωρίζονται σε 4 ανομοιογενείς ως προς το φύλο και τη μαθησιακή απόδοση - είτε στις εργασίες είτε στο επίπεδο συνεργασίας - ομάδες των 6 ατόμων.
H 1η και η 2η ομάδα αναλαμβάνουν να παρουσιάσουν το νησί τους (διαφορετικά στοιχεία η καθεμία), η 3η ομάδα την πόλη τους και η 4η ομάδα την πόλη τους (διαφορετικά στοιχεία από την 3η ομάδα) και το σχολείο τους. Σε κάθε ομάδα μοιράζονται ρόλοι : εξερευνητές, καλλιτέχνες, φωτογράφοι και προσεγγίζουν κατάλληλα τις αναζητήσεις τους.
Η προετοιμασία των παρουσιάσεων, γίνεται στο εργαστήριο Η/Υ του κάθε σχολείου κατά τη διάρκεια της Ευέλικτης ζώνης. Οι μαθητές συγκεντρώνουν τις πληροφορίες, τις φωτογραφίες και τα βίντεο που χρειάζονται. Ταυτόχρονα εξοικειώνονται με το διαδίκτυο και με τα διάφορα εργαλεία παρουσιάσεων. Ο ρόλος του δασκάλου είναι βοηθητικός, ενθαρρυντικός, συμβουλευτικός.
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη 15/18 Άξονες προετοιμασίας 1ης Τηλεδιάσκεψης, Δημοτικού σχολείου Νάξου.
Οι μαθητές, με βάση τις ιδέες που αναδείχθηκαν από την εννοιολογική χαρτογράφηση, χωρίζονται σε 4 ανομοιογενείς - ως προς το φύλο και τη μαθησιακή επίδοση - ομάδες των 6 ατόμων.
H 1η, η 2η και η 3η ομάδα αναλαμβάνουν να παρουσιάσουν το νησί τους (γεωγραφικά, πολιτισμικά και ιστορικά στοιχεία ), ενώ η 4η ομάδα, παρουσιάζει το σχολείο, την τάξη και τις σχολικές δραστηριότητες.
Η προετοιμασία των παρουσιάσεων, γίνεται στο εργαστήριο Η/Υ του κάθε σχολείου κατά τη διάρκεια της Ευέλικτης ζώνης. Οι μαθητές συγκεντρώνουν τις πληροφορίες, τις φωτογραφίες και τα βίντεο που χρειάζονται. Ταυτόχρονα εξοικειώνονται με το διαδίκτυο και με τα διάφορα εργαλεία παρουσιάσεων. Ο ρόλος του δασκάλου είναι βοηθητικός, ενθαρρυντικός, συμβουλευτικός.
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (16/18) Τεχνικές προετοιμασίες τηλεδιασκέψεων • Οι εκπαιδευτικοί των δυο τάξεων των απομακρυσμένων σχολείων, πριν πραγματοποιηθεί η πρώτη τηλεδιάσκεψη, ενημερώνουν τους μαθητές σχετικά με τις τεχνικές απαιτήσεις του συστήματος (γραμμή ISDN, τηλεόραση, κάμερα τηλεδιάσκεψης, βίντεο, υπολογιστής και τηλέφωνο) και δίνουν έμφαση στο χωροταξικό σχεδιασμό: Ενεργητικό ακροατήριο: κάθε φορά παρουσιάζει τα θέματά του.
Παθητικό ακροατήριο: παρακολουθεί τη διαδικασία.
Εναλλαγή των μαθητών που συμμετέχουν είτε στο ενεργητικό είτε στο παθητικό ακροατήριο.
Η κάμερα και η οθόνη που τοποθετούνται απέναντι από το ενεργητικό ακροατήριο.
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη (17/18)
Οι μαθητές του Ληξουρίου συμπληρώνουν ένα φύλλο αξιολόγησης σχετικά με τις προσδοκίες τους για την 1η τηλεδιάσκεψη.
1. Δραστηριότητες πριν από την 1η Τηλεδιάσκεψη 18/18 Οι μαθητές του 1ου Δημοτικού σχολείου Νάξου, συμπληρώνουν ένα φύλλο αξιολόγησης σχετικά με τις προσδοκίες τους για την 1η τηλεδιάσκεψη. Οι 4 ομάδες του Δ.Σ. Νάξου, συμπληρώνουν συνεργατικά τις προσδοκίες, πριν την 1η Τηλεδιάσκεψη.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 1/22 Σχέδιο μαθήματος
Α. Γενικά στοιχεία 1. Δάσκαλοι: ένας δάσκαλος από κάθε σχολείο 2. Τόπος, χρόνος, αριθμός μαθητών τηλεδιάσκεψης:
ΣΧΟΛΕΙΟ
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ
1ο Δ.Σ. Ληξουρίου
8/03/2014
Κεφαλληνίας 1ο Δ.Σ. χώρας Νάξου
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ 3η-4η
ΤΑΞΗ Ε΄
ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 24
Ε΄
24
Ευέλικτη Ζώνη 8/03/2014
3η-4η Ευέλικτη Ζώνη
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 2/22 Β. Περιγραφή του μαθήματος
Τάξη: Ε’
1. Τίτλος Μαθήματος: «Τηλεδιάσκεψη Γνωριµίας»
2.
Λογισμικό και εργαλεία Web 2.0: Word, Power Εκπαιδευτικό υλικό: Point, Internet Explorer, Google maps, Prezi, You Tube, Thinglink, Padlet, Linoit, Text2mindmap, Bubbl.us, Shapecollage, Authorstream)
3. Ένταξη µαθήµατος στο αναλυτικό πρόγραµµα: Γνωστικό Αντικείμενο: Γνωριµία των δύο τάξεων.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 3/22
Διδακτικός σκοπός
Εξοικείωση των µαθητών των δύο σχολείων µε τη διαδικασία της Τηλεδιάσκεψης και γνωριµία των δύο τάξεων µέσω αυτής της διαδικασίας.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 4/22
Διδακτικοί στόχοι
Να εξοικειωθούν οι µαθητές µε τη διαδικασία της Τηλεδιάσκεψης.
Να χρησιµοποιούν κατάλληλα τα διάφορα λογισμικά και εργαλεία, προκειμένου να παρουσιάσουν πληροφορίες και σκέψεις σε άλλους.
Να γνωριστούν οι µαθητές των αποµακρυσµένων τάξεων µέσω των παρουσιάσεων στους άξονες: Νησί - Πόλη Σχολείο - Τάξη
Να αποκτήσουν δεξιότητες αναζήτησης πληροφοριών στο ∆ιαδίκτυο.
Να εντοπίσουν οι µαθητές τις οµοιότητες των δύο παρουσιάσεων µέσα από τη σύγκρισή τους και να ευαισθητοποιηθούν σχετικά µε το κοινό θέµα.
Να εκφραστούν ελεύθερα οι μαθητές µέσα από τη δηµιουργία της παρουσίασης σχετικά µε την ευρύτερη περιοχή όπου ζουν.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 5/22
Ενεργός συμμετοχή-κοινωνική αλληλεπίδραση
Μεθοδολογία
Ανακαλυπτική-διερευνητική Διδακτικής μάθηση
Προσέγγισης: Μέθοδος project
Διαθεματική προσέγγιση Συνεργατική οικοδόμηση της γνώσης
Αναµενόµενα Αποτελέσµατα: Η επίτευξη των στόχων όπως έχουν αρχικά τεθεί.
Χρονοδιάγραµµα Υλοποίησης της 60 λεπτά κατά την Τηλεδιάσκεψης: 3η και 4η ώρα της Ευέλικτης Ζώνης.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 6/22 4. Δομή μαθήματος:
ΕισαγωγήΧαιρετισμός (5’)
Συζήτηση – Γέφυρα (10΄)
Παρουσιάσεις εργασιών ( 20’ + 20΄)
Κλείσιμο τηλεδιάσκεψης (5’)
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 7/22 1.Εισαγωγή – Χαιρετισμός (5΄)
Αρχικά ο δάσκαλος από την Κεφαλονιά χαιρετά τους μαθητές και τους δασκάλους της Νάξου και μετά ο άλλος δάσκαλος κάνει το ίδιο.
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος από την Κεφαλονιά εξηγεί και στα δύο σχολεία τον τρόπο που θα γίνει η τηλεδιάσκεψη και η σειρά που θα ακολουθηθεί.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 8/22 2. Παρουσίαση του σχολείου Ληξουρίου (1η ομάδα, 5΄) Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Η πρώτη ομάδα έχει ετοιμάσει ένα Power Point για το νησί σχετικά με τα γεωγραφικά και ιστορικά στοιχεία, τα προϊόντα, τις καλλιέργειες, τις πλουτοπαραγωγικές πηγές, τα αξιοθέατα, τις παραλίες, τα μοναστήρια, τα μουσεία, τον τουρισμό και τις διάφορες πόλεις του νησιού. Οι μαθητές έχουν μετατρέψει την παρουσίαση σε video μέσω του εργαλείου Author stream.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη
(9/22)
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια Κάντε εικόνα κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Αναφέρονται πληροφορίες σχετικά με Οι μαθητές με τη vibeocamera του γεωγραφικά στοιχεία, τα γειτονικά σχολείου, παρουσιάζουν τη Χώρα, τα νησιά, ιστορικά –μυθολογικά στοιχεία, χωριά και τις πιο όμορφες παραλίες. τα αξιοθέατα και τα μουσεία του νησιού. 2.Παρουσίαση του σχολείου της Νάξου (1η ομάδα, 5΄)
1ηομάδα: Οι μαθητές χωρίστηκαν σε δυο υποομάδες. Η μια ετοίμασε μια παρουσίαση με το εργαλείο Prezi και η άλλη ένα video, στο οποίο αναδεικνύονται οι ομορφιές του νησιού. Στη συνέχεια ανέβασαν το video στο YouTube.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 10/22 2. Παρουσίαση του σχολείου Ληξουρίου (2η ομάδα, 5΄) Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Η δεύτερη ομάδα παρουσιάζει πολιτιστικά στοιχεία του νησιού : έθιμα, μουσική, χορούς, παραδοσιακές φορεσιές, τοπικά προϊόντα και ρετσέτες. Η παρουσίαση γίνεται με το εργαλείο Padlet.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 11/22
2.Παρουσίαση του σχολείου της Νάξου (2η ομάδα, 5΄) Η δεύτερη ομάδα παρουσιάζει τα σημαντικά πρόσωπα του νησιού, τις παραλίες, τα τοπικά προϊόντα, τις ασχολίες των κατοίκων, και τις δραστηριότητες. Η παρουσίαση γίνεται με το Powerpoint, το οποίο μετέτρεψαν οι μαθητές σε video με το εργαλείο Authorstream.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 12/22 2. Παρουσίαση του σχολείου Ληξουρίου (3η ομάδα, 5΄) Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Η τρίτη ομάδα παρουσιάζει τον τόπο τους, το Ληξούρι. Η παρουσίαση γίνεται με το εργαλείο Prezi.
Παρουσίαση του σχολείου της Νάξου (3η ομάδα, 5΄) Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Η τρίτη ομάδα έφτιαξε μια παρουσίαση με τα πολιτισμικά στοιχεία του νησιού. Αυτό έγινε με το διαδικτυακό εργαλείο Padlet.
Οι μαθητές παρουσίασαν τα έθιμα, τους παραδοσιακούς χορούς και τα τραγούδια του τόπου τους.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 13/22
2. Παρουσίαση του σχολείου Ληξουρίου (4η ομάδα, 5΄) Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Η 4η ομάδα : Δημιούργησε μια παρουσίαση με Δημιούργησε μια παρουσίαση για συμπληρωματικά στοιχεία για το το σχολείο τους και την τάξη τους. Ληξούρι, χρησιμοποιώντας το εργαλείο Thinglink.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 14/22
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 15/22 2. Παρουσίαση του σχολείου της Νάξου (4η ομάδα, 5΄)
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Η τέταρτη ομάδα, παρουσίασε το σχολείο, τη γειτονιά, τις δραστηριότητες της τάξης, με τις πρωτοτυπίες των μαθητών. Η εργασία έγινε με το εργαλείο Prezi.
Στη συνέχεια κάθε μαθητής παρουσιάζει τον εαυτό του μέσα από την ντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα αγαπημένη του συλλογή φωτογραφιών (από κοχύλια, σφουγγάρια, πολύχρωμα πετραδάκια από τις παραλίες του νησιού του, σε ΙΑΚΩΒΟΣ 2. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΝΑΞΟΥ ΜΕ ΚΟΛΛΑΖ.
ντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα ΝΙΚΗΦΟΡΟΣ Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα ΕΙΡΗΝΗ
ντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
ΜΙΧΑΛΗΣ
ΚΑΛΛΙΟΠΗ
διάφορα σχήματα. Η σύνθεση αυτών των στοιχείων πραγματοποιείται με ένα διαδικτυακό κολλάζ, το “shape collage”.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 17/22 2. Παρουσίαση μαθητών Νάξου με ποιηματάκια.
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Με τα (ν)αξιώτικα ποιηματάκια, που στο νησί τα λένε κοτσάκια, ο κάθε μαθητής/τρια, λέει το όνομά του και αυτοπαρουσιάζεται. Αυτά συνδέονται με τη λαογραφία του τόπου, καθώς προέρχονται από πραγματικές ιστορίες που έχουν συμβεί.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 18/22 3. Συζήτηση- Γέφυρα (10΄)
Συζήτηση – Σύγκριση παρουσιάσεων
Ομοιότητες – Διαφορές των δυο περιοχών Ανάδυση του θέματος μέσα από συζήτηση, δηλαδή και οι δυο περιοχές ως νησιωτικές, αποφασίζουν να δράσουν σε μια εκστρατεία κατά της παράνομης αλιείας.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 19/22 3. Συζήτηση- Γέφυρα (10΄)
Καταιγισμός ιδεών: Διερεύνηση πρότερων γνώσεων των μαθητών σχετικά με την υπεραλίευση και ποια ωςοιαπειλούμενα είδητων τωνκατοίκων Ελληνικών Στα κοινά στοιχεία θαθεωρούνται αναφερθούν κύριες ασχολίες με θαλασσών εστίαση στομε τοπροβλήματα διαδικτυακό που εργαλείο linoit. από την υπεραλίευση των επάγγελμα της αλιείας και τα προκύπτουν Το συγκεκριμένο θέμα αναπτύσσεταιθαλασσών. στα πλαίσια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης καθώς καιέτσι τουνα σεβασμού προςπερισσότερο το φυσικό περιβάλλον πηγή ζωής. Αποφασίζουν εμβαθύνουν στο θέμα ως τηςμελλοντική βιώσιμης αλιείας με τίτλο «Αφήστε τον γόνο να γίνει γονιός».
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 20/22 Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Καταιγισμός ιδεών: Διερεύνηση πρότερων γνώσεων των μαθητών σχετικά με την υπεραλίευση και ποια θεωρούνται ως απειλούμενα είδη των Ελληνικών θαλασσών με το διαδικτυακό εργαλείο linoit.
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 21/22 3. Συζήτηση- Γέφυρα (10΄) Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Προβολή video με τίτλο «Αφήνω τον γόνο να γίνει γονιός»
2. Δραστηριότητες κατά την 1η Τηλεδιάσκεψη (60’) 22/22 4. Κλείσιμο 1ης Τηλεδιάσκεψης (5΄)
Ο δάσκαλος της Νάξου κλείνει την πρώτη Τ/Δ με έναν σύντομο χαιρετισμό και με την επιβεβαίωση ανανέωσης της συνάντησής τους για τη 2η τηλεδιάσκεψη.
2. Δραστηριότητες αμέσως μετά την 1η Τηλεδιάσκεψη (1/3)
Στην κάθε τάξη ξεχωριστά συζητούν οι μαθητές για τις εντυπώσεις τους από την όλη διαδικασία, για το άλλο σχολείο αλλά και για το θέμα που αναδύθηκε σχετικά με την προστασία των μικρών ψαριών (γόνου) που δεν έχουν φτάσει ακόμη στο στάδιο της αναπαραγωγής.
Συμπληρώνουν το φύλλο αξιολόγησης.
Συµφωνούν ότι στην τάξη τους µε το δάσκαλό τους και σε συνεργασία των δυο σχολείων θα αποφασίσουν το πώς θα δουλέψουν το θέµα.
Μέσα από τη συζήτηση και με τη βοήθεια του δασκάλου αρχίζουν να σχεδιάζουν τις επόμενες κινήσεις σε αναμονή της 2ης τηλεδιάσκεψης και τις ενέργειες που θα δρομολογηθούν για να περάσουν στο επόμενο στάδιο της επιλογής των υποενοτήτων.
2. Δραστηριότητες αμέσως μετά την 1η Τηλεδιάσκεψη (2/3)
Οι μαθητές του Ληξουρίου συμπληρώνουν το φύλλο αξιολόγησης της 1ης τηλεδιάσκεψης.
2. Δραστηριότητες αμέσως μετά την 1η Τηλεδιάσκεψη (3/3)
Οι μαθητές τoυ Δημοτικού σχολείου Νάξου συμπληρώνουν το φύλλο αξιολόγησης της 1ης τηλεδιάσκεψης.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 1/32 Στο στάδιο αυτό οι εκπαιδευτικοί των δυο σχολείων βρίσκονται σε διαρκή επικοινωνία και ανταλλάσουν ιδέες, κατασκευάζουν το υλικό που θα χρησιμοποιηθεί, τα φύλλα εργασίας που θα δοθούν στη 2η τηλεδιάσκεψη καθώς επίσης και τα ερωτηματολόγια που θα συμπληρώσουν οι μαθητές στο τέλος της τηλεδιάσκεψης.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 2/32 Προτεινόμενες Δραστηριότητες για την προετοιμασία των μαθητών πριν την 2η Τηλεδιάσκεψη
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 3/32 Οι μαθητές με παρότρυνση του εκπαιδευτικού επισκέπτονται την ιστοσελίδα της Greenpeace. Κατά την πλοήγησή τους ανακαλύπτουν τις γνώσεις τους γύρω από τα ψάρια, μελετούν το εγχειρίδιο του καλού ψαροφαγά, διαπιστώνουν την ευθύνη που έχουν οι μηχανότρατες στο πρόβλημα της υπεραλίευσης και μαθαίνουν την έννοια του γόνου. Με αφορμή την ψαρομεζούρα που βρίσκουν στην ιστοσελίδα της Greenpeace αποφασίζουν να κατασκευάσουν και τις δικές τους.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 4/32
ντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
ντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
ντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 5/32 Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Αφού οι μαθητές κατανοήσουν τη σημασία του μεγέθους ενός ψαριού για την αλίευσή του, ο εκπαιδευτικός φέρνει στην τάξη του ένα μικρό ενυδρείο με 3 διαφορετικού μεγέθους ψάρια. Οι μαθητές ενθουσιασμένοι τα παρατηρούν και αποφασίζουν να τα περιποιούνται μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς, παρακολουθώντας την ανάπτυξή τους.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 6/32
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Οι μαθητές προκειμένου να μάθουν τις σχέσεις που αναπτύσσονται στην θαλάσσια τροφική αλυσίδα, παίζουν ένα ελεύθερο διαδικτυακό παιχνίδι στο εργαστήριο πληροφορικής.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 7/32
Στη συνέχεια οι μαθητές δημιουργούν τις δικές τους θαλάσσιες τροφικές αλυσίδες, επιλέγοντας διαφορετικούς τρόπους ο καθένας.
ζωγραφική σε χαρτί
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 8/32
Απεικόνιση με ψάρια κουκλάκια ή μικροκατασκευές με απλά υλικά
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 9/32
online εργαλείο ζωγραφικής pixlr.com
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 10/32 Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Οι μαθητές ψυχαγωγούνται μέσα από
ένα επιδαπέδιο παιχνίδι που έφτιαξαν οι ίδιοι και «έστησαν» στην αυλή του σχολείου. Το παιχνίδι «Ψαράκι» αποτελεί μια παραλλαγή του γνωστού παιχνιδιού «Φιδάκι», με τη διαφορά ότι στη θέση του φιδιού υπάρχει ένα αγκίστρι.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 11/32
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια Κάντε εικόνα κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Για να αξιολογήσουν τις μέχρι τώρα αποκτηθείσες γνώσεις τους γύρω από το θέμα της υπεραλίευσης οι μαθητές εξασκούνται ψηφιακά με μια άσκηση συμπλήρωσης κενών (φτιαγμένη με το λογισμικό Hotpotatoes), καθώς και με την επίλυση ενός σταυρόλεξου (κατασκευασμένο με τη διαδικτυακή εφαρμογή Eclipse Crossword).
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 12/32 Σχέδιο εργασίας (project) Αξιοποιούνται: Ιστοεξερεύνηση: Δομημένη μορφή διερευνητικής μάθησης
Απαιτούμενα Εργαλεία για την υλοποίηση της δραστηριότητας
Webquest
Wiki
Συνεργατικός ιστοχώρος
Ζunal
Web-based λογισμικό για τη δημιουργία εκπαιδευτικής ιστοεξερεύνησης
Wikispaces
Πλατφόρμα δημιουργίας wiki
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 13/32
σε διαδικασίες διερεύνησης, κριτικής ανάλυσης, σύγκρισης, επεξεργασίας, αξιολόγησης και σύνθεσης πληροφοριών από πληθώρα πηγών.
Σκοπός της δραστηριότητας είναι η εμπλοκή των μαθητών: στην επίλυση προβλήματος (problem-based learning). στη συνεργατική γραφή και παραγωγή κειμένων.
Αναλυτική περιγραφή των διδακτικών στόχων της Ιστοεξερεύνησης για την «Υπεραλίευση» σύμφωνα με τα 4 επίπεδα προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων (Unesco, 1996).
Ανάπτυξη δεξιοτήτων πληροφορικού & περιβαλλοντικού εγγραμματισμού, στα πλαίσια ενός αυθεντικού μαθησιακού περιβάλλοντος.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 14/32
Η ιστοεξερεύνηση για την υπεραλίευση διατίθεται στο δικτυακό τόπο: http://zunal.com/webquest.php?w=236793
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 15/32 Στάδια Ιστοεξερέυνησης για την υπεραλίευση: Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Παρουσιάζεται στους μαθητές με πρωτότυπο τρόπο το θέμα, γύρω από το οποίο στρέφεται το σενάριο της ιστοεξερεύνησης.
1ο Στάδιο: Εισαγωγή
Αξιοποιείται ένα παρακινητικό σενάριο («Η Ιστορία του Θρασύβουλου»), ώστε να αναδειχθεί το πρόβλημα: «η έλλειψη γνώσεων του Θρασύβουλου για το θέμα της υπεραλίευσης».
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 16/32
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Περιγράφεται η «αποστολή» των μαθητών: η ορθή και πολύπλευρη ενημέρωση του Θρασύβουλου για το πρόβλημα της υπεραλίευσης μέσω της συγγραφής άρθρων.
2ο Στάδιο: Εργασία
Οι μαθητές καλούνται να γίνουν ερευνητές, δημοσιογράφοι & αρθρογράφοι.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 17/32
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Περιγράφονται τα βήματα που θα ακολουθήσουν οι μαθητές και οι ρόλοι που θα υποδυθούν για την ολοκλήρωση της διερεύνησης.
3ο Στάδιο: Διαδικασία Παρατίθενται οι ιστοσελίδες, από όπου καλούνται να αναζητήσουν πληροφορίες για να φέρουν εις πέρας την αποστολή τους.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 18/32 Περιγραφή της «Διαδικασίας» που θα ακολουθήσουν οι μαθητές Χωρισμός σε 4 δημοσιογραφικές ομάδες: • Οι δημοσιογράφοι του περιοδικού της Κεφαλονιάς "Αλιευτικά Νέα" • Οι δημοσιογράφοι του περιοδικού "Εμείς οι ψαράδες..." • Οι δημοσιογράφοι του περιοδικού "Οικολογικό Κίνημα" • Οι δημοσιογράφοι του περιοδικού "Καταναλωτικά Μυστικά"
Μελέτη διαδικτυακών πόρων • Μοίρασμα των προτεινόμενων πόρων μεταξύ των μελών της ομάδας – Μελέτη διαφορετικών ιστοσελίδων από κάθε μέλος • Ερμηνεία και αξιολόγηση των διαθέσιμων πληροφοριών • Καταγραφή των απαραίτητων για την κάθε ομάδα πληροφοριών στο προσωπικό της «Γραφείο» στο wiki
Συνεργατική παραγωγή άρθρου στο Wikispaces • Επεξεργασία & Δημιουργική σύνθεση των πληροφοριών • Επιλογή τίτλων για τα άρθρα • Ανάληψη ρόλων από τα μέλη κάθε δημοσιογραφικής ομάδας
(Υπεύθυνοι επιλογής και επεξεργασίας πληροφοριακού υλικού - Υπεύθυνοι αναζήτησης και επιλογής φωτογραφικού υλικού - Συντάκτες κειμένων - Υπεύθυνοι μορφοποίησης άρθρων)
• Δημοσίευση των άρθρων στο ιστολόγιο • Παρουσίαση των άρθρων στην τάξη
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 19/32 To wiki (http://iperalieusi.wikispaces.com/)
Αξιοποιείται ως: • «αποθήκη» υλικού των δημοσιογραφικών ομάδων. • χώρος επικοινωνίας, ανταλλαγής, διαμοιρασμού πληροφοριών και εικόνων μεταξύ των μελών κάθε ομάδας για τη διεκπεραίωση του project. • χώρος συλλογικής κατασκευής της γνώσης (συνεργατική συγγραφή και επεξεργασία άρθρων).
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 20/32
Οι δημιουργίες των μαθητών στο wiki
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 21/32
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Περιγράφονται κριτήρια αξιολόγησης (Περιεχόμενο, Οργάνωση, Έκφραση & Ορθογραφία, Εμφάνιση & Παρουσίαση της εργασίας, Συνεργασία της ομάδας)
4ο Στάδιο: Αξιολόγηση
Παρέχονται φύλλα αξιολόγησης: • της ατομικής συνεισφοράς στην ομαδική εργασ αξιολόγηση) • της συνεισφοράς του κάθε μέλους στην ομάδα ετερο-αξιολόγηση) • του τελικού έργου όλων των ομάδων (αυτόαξιολόγηση & ετερο-αξιολόγηση)
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 22/32
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Σύνοψη μαθησιακής εμπειρίας (επισημοποίηση της νέας γνώσης των μαθητών)
5ο Στάδιο: Συμπέρασμα Παροχή ερωτήσεων αναστοχασμού. Η έμφαση δίνεται στην απόκτηση μεταγνωστικών δεξιοτήτων
(«Τι πορεία ακλούθησες για την κατάκτηση της γνώσης;»)
Παροχή ανοιχτών ερωτημάτων για νέες διερευνήσεις.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 23/32
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Συσχέτιση με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Παροχή χρήσιμων οδηγιών για την εφαρμογή της ιστοεξερεύνησης στην τάξη από άλλους εκπαιδευτικούς
Σελίδα εκπαιδευτικού
Αναλυτική περιγραφή των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων από την εφαρμογή της στην τάξη
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 24/32 Μελέτη πεδίου- Έρευνα στην τοπική ψαραγορά Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Στάδιο προετοιμασίας
Ενημέρωση για την περιοχήτο πεδίο που θα γίνει η μελέτη Συζήτηση στην τάξη για το σκοπό, τους στόχους και τον τρόπο εργασίας στο πεδίο.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 25/32 Μελέτη πεδίου- Έρευνα στην τοπική ψαραγορά
Στάδιο προετοιμασίας στην τάξη Ενημέρωση για την περιοχή-το πεδίο που θα γίνει η μελέτη. Συζήτηση στην τάξη για το σκοπό, τους στόχους και τον τρόπο εργασίας στο πεδίο.
Διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς στο πεδίο.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 26/32 Μελέτη πεδίου- Έρευνα στην τοπική ψαραγορά
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
1η Ομάδα μαθητών: Συνεντεύξεις πελατών Οι μαθητές της πρώτης ομάδας, με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, διαμορφώνουν ένα σύντομο ερωτηματολόγιο για τους πελάτες που θα συναντήσουν στην ψαραγορά.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 27/32 Μελέτη πεδίου- Έρευνα στην τοπική ψαραγορά 2η Ομάδα μαθητών: Συνεντεύξεις πωλητών-ψαράδων Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Οι μαθητές της δεύτερης ομάδας, με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, διαμορφώνουν ένα σύντομο ερωτηματολόγιο για τους πωλητές-ψαράδες που θα συναντήσουν στην ψαραγορά.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 28/32 Μελέτη πεδίου- Έρευνα στην τοπική ψαραγορά
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
3η Ομάδα μαθητών: Συλλογή φωτογραφικού υλικού Οι μαθητές της τρίτης ομάδας αναλαμβάνουν να τραβήξουν φωτογραφίες από την τοπική αγορά ή να τραβήξουν βίντεο από τις συνεντεύξεις με τους πελάτες και τους ψαράδες.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 29/32 Μελέτη πεδίου- Έρευνα στην τοπική ψαραγορά 4η Ομάδα μαθητών: Περίπτερο ενημέρωσης Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Οι μαθητές της τέταρτης ομάδας, αναλαμβάνουν να ενημερώσουν τους πελάτες και τους περαστικούς για το ευαίσθητο θέμα της υπεραλίευσης. Μοιράζουν ένα φυλλάδιο με κάποιες βασικές πληροφορίες και με το βασικό λογότυπο της προσπάθειας «Αφήνω τον γόνο να γίνει γονιός».
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 30/32 Μελέτη πεδίου- Έρευνα στην τοπική ψαραγορά
Ανάλυση και ερμηνεία των δεδομένων που συγκεντρώθηκαν.
Στάδιο αξιολόγησης
Εξαγωγή συμπερασμάτων, διατύπωση θέσεων και απόψεων.
Αξιολόγηση των δεδομένων που έχουν προκύψει.
Στάδιο σύνθεσης
Αξιολόγηση της επίσκεψης.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 31/32 Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Οι μαθητές του Ληξουρίου συμπληρώνουν ένα φύλλο αξιολόγησης σχετικά με τις προσδοκίες τους για την 2η τηλεδιάσκεψη.
3. Δραστηριότητες μεταξύ 1ης και 2ης Τηλεδιάσκεψης 32/32 Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Οι μαθητές της Νάξου συμπληρώνουν ένα φύλλο αξιολόγησης σχετικά με τις προσδοκίες τους για την 2η τηλεδιάσκεψη.
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 1/23 Σχέδιο μαθήματος Α. Γενικά στοιχεία 1. Δάσκαλοι: ένας δάσκαλος από κάθε σχολείο 2. Τόπος, χρόνος, αριθμός μαθητών τηλεδιάσκεψης: ΣΧΟΛΕΙΟ
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ
1ο Δ.Σ. Ληξουρίου Κεφαλληνίας 1ο Δ.Σ. χώρας Νάξου
10/04/2014
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ 3η-4η
ΤΑΞΗ Ε΄
ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 24
Ε΄
24
Ευέλικτη Ζώνη 10/04/2014
3η-4η Ευέλικτη Ζώνη
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 2/23 Β. Περιγραφή του μαθήματος
«Εικονική τάξη»
1. Τίτλος Μαθήματος: Διερεύνηση του θέματος της υπεραλίευσης, εύρεση των υποενοτήτων και κατάδειξη των κυριότερων σημείων.
Eργαλεία web 2.0: 2. Εκπαιδευτικό υλικό: Glogster, Youtube , Inspiration, Stupeflix Οικολογικό παραμύθι
Τάξη: Ε’ 3. Ένταξη μαθήματος στο αναλυτικό πρόγραμμα: Γνωστικό Αντικείμενο: Περιβαλλοντική εκπαίδευση
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 3/23
Διδακτικός σκοπός
Η εισαγωγή των μαθητών στο θέμα της υπεραλίευσης και η διαθεματική ανάλυση του θέματος μέσω εποικοδομητικών δραστηριοτήτων, ώστε να αναδειχθούν τα θέματα (υποενότητες) των ομάδων εργασίας.
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 4/23 Να αναπτύξουν ικανότητες παρατήρησης και εξαγωγής συμπερασμάτων. Να προβληματιστούν για τις επιπτώσεις της υπεραλίευσης στα υδάτινα οικοσυστήματα. Να αντιληφθούν το μέγεθος και τη σοβαρότητα του προβλήματος της υπεραλίευσης.
Διδακτικοί στόχοι. Επιδιώκεται οι μαθητές:
Να συνεργαστούν µε τους συμμαθητές τους από το σχολείο τους και από το άλλο σχολείο δημιουργώντας µια εικονική τάξη. Να εκφραστούν µε γραπτό και προφορικό συνεχή λόγο επιχειρηματολογώντας τις ιδέες τους. Να αποκτήσουν επικοινωνιακές δεξιότητες και αυτοπεποίθηση.
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 5/23
▪ έλεγχος της προϋπάρχουσας γνώσης Μεθοδολογία ▪ συνεργατική οικοδόμηση της Διδακτικής γνώσης Προσέγγισης: ▪ διαλογική συζήτηση ▪ ενεργός συμμετοχή και κοινωνική αλληλεπίδραση ▪ ανακαλυπτική - διερευνητική μάθηση
Αναμενόμενα Αποτελέσματα: Η επίτευξη των στόχων όπως έχουν αρχικά τεθεί.
Χρονοδιάγραμμα Υλοποίησης της 60 λεπτά κατά την Τηλεδιάσκεψης: 3η και 4η ώρα της Ευέλικτης Ζώνης.
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 6/23 4. Δομή μαθήματος:
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 7/23
1. Εισαγωγή - Αφόρμηση
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 8/23 Ομαδική δραστηριότητα (6 τετραμελείς ομάδες ανά σχολείο)
Οι μαθητές του Σχολείου Α βλέπουν την αφίσα μέσω του διαδραστικού πίνακα, ενώ στο Σχολείο Β αξιοποιείται ο βιντεοπροβολέας.
Πορεία υλοποίησης της δραστηριότητα
Ταυτόχρονα: • ένας μαθητής από το Σχολείο Α αξιοποιεί εργαλεία γραφής και επισήμανσης, ώστε να υπογραμμίσει λέξεις-κλειδιά και να καταγράψει σχόλια των μαθητών. • ένας μαθητής από το Σχολείο Β κρατάει σημειώσεις στον μαυροπίνακα.
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 9/23
Τα ερωτήματα που τίθενται στους μαθητές των 2 σχολείων είναι:
• Ποιο είναι το κεντρικό θέμα με το οποίο ασχολούνται οι τίτλοι των άρθρων; • Τι γνωρίζετε για το συγκεκριμένο θέμα; • Πιστεύετε ότι οι τίτλοι αναφέρονται σε καλές ή κακές πτυχές του θέματος και γιατί; • Μπορείτε να εντοπίσετε ομοιότητες στους τίτλους; Βάσει αυτών, σε τι συμπέρασμα καταλήγετε; • Τι συναισθήματα σας προκαλούν οι τίτλοι που διαβάσατε; • Υπάρχουν λέξεις στους τίτλους που σας προκαλούν αρνητικά συναισθήματα; Ποιες είναι αυτές;
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 10/23
Η ηλεκτρονική αφίσα με τίτλους άρθρων για την υπεραλίευση
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 11/23
Το αντίστοιχο φύλλο εργασ
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’)
12/23
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Οι μαθητές και των δύο σχολείων παρακολουθούν ταυτόχρονα 4 εκπαιδευτικά βίντεο της Greenpeace, του OCEAN2012.eu και της europarITV σχετικά με την υπεραλίευση με σκοπό να προβληματιστούν και να ενημερωθούν για τις συνέπειές της στο θαλάσσιο οικοσύστημα. Συνολικός χρόνος παρακολούθησης 8’ 40’’.
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’)
13/23
Ενότητα Α΄ (σχολείο Ληξουρίου-Κεφαλονιάς – 20΄) Ο εκπαιδευτικός του Ληξουρίου παροτρύνει τους μαθητές του να δημιουργήσουν έναν εννοιολογικό χάρτη με κεντρική ιδέα την υπεραλίευση, ενώ ταυτόχρονα ενθαρρύνει τους μαθητές του άλλου σχολείου να επεμβαίνουν συμπληρώνοντάς τον ή να σχηματίσουν και εκείνοι σε χαρτί τη δική τους εννοιολογική χαρτογράφηση, ώστε να τις συγκρίνουν στο τέλος.
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’)
14/23
Ενότητα Α΄ (σχολείο Ληξουρίου-Κεφαλονιάς – 20΄)
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’)
15/23
Ενότητα Β΄ (σχολείο Νάξου – 20΄) Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Ο εκπαιδευτικός από το σχολείο της Νάξου, διαβάζει απόσπασμα του οικολογικού παραμυθιού της Ευρωπαϊκής Επιτροπής «Το γαλάζιο νησί», ενώ ταυτόχρονα
το
βιβλίο
προβάλλεται
στον
βιντεοπροβολέα και των δύο σχολείων σε μορφή pdf, και τα παιδιά καλούνται να δώσουν προφορικά το δικό τους τέλος στην ιστορία.
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 16/23
Επιπρόσθετη δραστηριότητα
Παρουσιάζει πώς καταλήγουν τα ψάρια από το θαλάσσιο περιβάλλον στον καταναλωτή, επιτρέποντας τη μετάβαση στην ανάδειξη των θεμάτων εργασίας.
Πορεία υλοποίησης της δραστηριότητας
Ο εκπαιδευτικός παροτρύνει τους μαθητές να εντοπίσουν: • τα «πρόσωπα» που πρωταγωνιστούν στο βίντεο που προβλήθηκε • τους «σταθμούς» της ζωής ενός ψαριού, σύμφωνα με την ιστορία που παρακολούθησαν. • ποιους αφορά ή επηρεάζει το πρόβλημα της υπεραλίευσης, λαμβάνοντας υπόψη το βίντεο και όσα συζητήθηκαν σε όλη τη διάρκεια της τηλεδιάσκεψης.
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 17/23
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Το βίντεο: «Η ζωή των ψαριών: από τη θάλασσα στο πιάτο μας...»
Το παρόν βίντεο δημιουργήθηκε με το Stupeflix (εργαλείο Web 2.0) και αναρτήθηκε στις ιστοσελίδες: •http://studio.stupeflix.com/v/syVyoW4oq5/ •https://www.youtube.com/watch?v=03qacI-62iw&feature=youtu.be
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 18/23 Στιγμιότυπα από το βίντεο: «Η ζωή των ψαριών: από τη θάλασσα στο πιάτο μας...»
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 19/23 Το αντίστοιχο φύλλο εργασίας
«Υπεραλίευση»: Ποιους επηρεάζει; Το παρόν φύλλο εργασίας έχει αναρτηθεί στον ακόλουθο σύνδεσμο.
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 20/23 Η παραπάνω δραστηριότητα εξυπηρετεί τη μετάβαση στο κλείσιμο της 2ης τηλεδιάσκεψης, όπου πρόκειται να αναδειχθούν οι εξής θεματικές: .
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 21/23 4. Συζήτηση- Επανάληψη στα βασικά σημεία (10΄)
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 22/23 4. Συζήτηση- Επανάληψη στα βασικά σημεία (10΄)
4. Δραστηριότητες κατά τη 2η Τηλεδιάσκεψη (60’) 23/23 4. Συζήτηση- Επανάληψη στα βασικά σημεία (10΄)
5. Δραστηριότητες αμέσως μετά την 2η Τηλεδιάσκεψη (1/4)
5. Δραστηριότητες αμέσως μετά την 2η Τηλεδιάσκεψη (2/4)
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Οι μαθητές της Νάξου συμπληρώνουν το φύλλο αξιολόγησης της 2ης τηλεδιάσκεψης.
5. Δραστηριότητες αμέσως μετά την 2η Τηλεδιάσκεψη (3/4)
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Οι μαθητές του Ληξουρίου συμπληρώνουν το φύλλο αξιολόγησης της 2ης τηλεδιάσκεψης.
5. Δραστηριότητες αμέσως μετά την 2η Τηλεδιάσκεψη (4/4) Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Με τη βοήθεια του διαδραστικού πίνακα πραγματοποιείται αξιολόγηση στην ολομέλεια της τάξης.
5. Δραστηριότητες μεταξύ 2ης και 3ης Τηλεδιάσκεψης 1/3
5. Δραστηριότητες μεταξύ 2ης και 3ης Τηλεδιάσκεψης 2/3
5. Δραστηριότητες μεταξύ 2ης και 3ης Τηλεδιάσκεψης 3/3
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 1/11 Σχέδιο μαθήματος
Α. Γενικά στοιχεία 1. Δάσκαλοι: ένας δάσκαλος από κάθε σχολείο 2. Τόπος, χρόνος, αριθμός μαθητών τηλεδιάσκεψης: Σχολείο
1ο
Ημερομηνία
Δ.Σ. 12/5/2014
Ληξουρίου
Διδακτική ώρα
Τάξη
Αριθμός Μαθητών
3η-4η Ευέλικτη Ζώνη
Ε’
24
3η-4η Ευέλικτη Ζώνη
Ε’
24
Κεφαλληνίας 1ο Δ.Σ. χώρας Νάξου
12/5/2014
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 2/11 Β. Περιγραφή του μαθήματος
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 3/11
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 4/11 Οι μαθητές να καταστούν ικανοί:
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 5/11
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 6/11 4. Δομή μαθήματος:
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 7/11 Σύντομη Περιγραφή της Διαδικασίας Μικρή Εισαγωγή (10’)
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 8/11 Συνεργασία των ομάδων (40’)
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 9/11 Σύντομη συζήτηση-ανασκόπηση της Τηλεδιάσκεψης (10’)
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 10/11
6. Δραστηριότητες κατά την 3η Τηλεδιάσκεψη (60’) 11/11
Tι αποφάσισαν οι μαθητές (1/4)
Tι αποφάσισαν οι μαθητές (2/4)
Ενδεικτικά προτεινόμενα εργαλεία • Βίντεο: Animoto, Clipgenerator, Stupeflix, OneTrueMedia, PhotoPeach, YouTube, Vimeo • Ψηφιακή εφημερίδα/περιοδικό: Scribus ,Fodey, Issuu, Yudu • Ψηφιακή αφίσα: Glogster, LetterPOP, NOTA, Squidoo
Tι αποφάσισαν οι μαθητές (3/4)
Tι αποφάσισαν οι μαθητές (4/4)
7. Δραστηριότητες αμέσως μετά την 3η Τηλεδιάσκεψη (1/3)
7. Δραστηριότητες αμέσως μετά την 3η Τηλεδιάσκεψη (2/3)
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Οι μαθητές της Νάξου συμπληρώνουν το φύλλο αξιολόγησης της 3ης τηλεδιάσκεψης.
7. Δραστηριότητες αμέσως μετά την 3η Τηλεδιάσκεψη (3/3)
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Οι μαθητές του Ληξουρίου συμπληρώνουν το φύλλο αξιολόγησης της 3ης τηλεδιάσκεψης.
7. Δραστηριότητες μεταξύ 3ης και 4ης Τηλεδιάσκεψης 1/2
7. Δραστηριότητες μεταξύ 3ης και 4ης Τηλεδιάσκεψης 2/2
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 1/21 Σχέδιο μαθήματος
Α. Γενικά στοιχεία 1. Δάσκαλοι: ένας δάσκαλος από κάθε σχολείο 2. Τόπος, χρόνος, αριθμός μαθητών τηλεδιάσκεψης:
ΣΧΟΛΕΙΟ
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ
ΤΑΞΗ
ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ
1ο Δ.Σ. Ληξουρίου
12/06/2014
3η-4η
Ε΄
24
Ε΄
24
Κεφαλληνίας 1ο Δ.Σ. χώρας Νάξου
Ευέλικτη Ζώνη 12/06/2014
3η-4η Ευέλικτη Ζώνη
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 2/21 Β. Περιγραφή του μαθήματος
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 3/21
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 4/21
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 5/21
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 6/21 4. Δομή μαθήματος:
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 7/21 4.1 Εισαγωγή (5’)
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 8/21 4.2 Παρουσιάσεις εργασιών 60’:
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 9/21
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
1η ομάδα: «ψάρι –γόνος» 5’ Ο Νικηφόρος, μαθητής στη Νάξο, μας μιλάει για την υπεραλίευση, τις συνέπειές της καθώς και για τρόπους αντιμετώπισης του προβλήματος.
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 10/21 Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
1η ομάδα: «ψάρι –γόνος» 10’ Ο Γεράσιμος είναι ένας ψαράς από το Ληξούρι. Όπως κάθε μέρα, ετοιμάζεται να πάει για ψάρεμα. Η σημερινή μέρα δεν είναι όμως όπως οι προηγούμενες…
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
2η Ομάδα: «άνθρωπος – καταναλωτής» 7’
Οι απόψεις των καταναλωτών
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 11/21
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
2η ομάδα: «άνθρωπος καταναλωτής» 7’ Η ψηφιακή εφημερίδα που ενημερώνει τους καταναλωτές για την υπεραλίευση.
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 12/21
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
1η ψηφιακή αφίσα
2η ψηφιακή αφίσα
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 13/21
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 14/21 4.2 Παρουσιάσεις εργασιών 60’:
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 15/21 Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
3η Ομάδα: «άνθρωπος - ψαράς» 7’ Οι μαθητές της Νάξου παρουσιάζουν το πώς το πρόβλημα της υπεραλίευσης μπορεί να επηρεάσει το επάγγελμα του ψαρά, μέσω κινούμενου σχεδίου.
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 16/21 Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
3η Ομάδα: «άνθρωπος - ψαράς» 8’ Οι μαθητές της Κεφαλονιάς δημιούργησαν ένα ποίημα-τραγούδι με θέμα το πρόβλημα της υπεραλίευσης.
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 17/21 Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
4η Ομάδα: «περιβάλλον» 7’ Οι μαθητές της Νάξου παρουσιάζουν τις συνέπειες της υπεραλίευσης στο οικοσύστημα και προτείνουν μέτρα αντιμετώπισης του προβλήματος.
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 18/21 Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
4η Ομάδα: «περιβάλλον» 7’ Οι μαθητές της Κεφαλονιάς παρουσιάζουν το ψηφιακό παραμύθι που έγραψαν, με ήρωες το Θρασύβουλο και το Βελισσάριο.
4η Ομάδα: «περιβάλλον» Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε Κάντε μια εικόνα κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα
Ψηφιακή αφίσα
Αφίσα - χειροτεχνία
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 19/21
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 20/21 4.3 Συζήτηση μετά τις παρουσιάσεις (10΄)
8. Δραστηριότητες κατά την 4η Τηλεδιάσκεψη (80’) 21/21 4.4 Μικρή τελετή λήξης (5’)
Εκφράζονται ευχαριστίες εκατέρωθεν. Οι εκπαιδευτικοί συγχαίρουν τους μαθητές για όλη τους την προσπάθεια και τους παροτρύνουν να συνεχίσουν την επικοινωνία μεταξύ τους. Οι μαθητές ανανεώνουν το ραντεβού μέσω edmodo και ζητούν από τους δασκάλους να οργανώσουν μια εκδρομή ώστε να γνωριστούν κι από κοντά. Τέλος, οι δάσκαλοι επιβραβεύουν τους μαθητές με ένα ευχαριστήριο δώρο, την ψαροκαρδιά.
Ψαροκαρδιά
9. Δραστηριότητες μετά την 4η Τηλεδιάσκεψη 1/4
9. Δραστηριότητες μετά την 4η Τηλεδιάσκεψη 2/4 Εκπλήρωση παιδαγωγικού συμβολαίου Βραβεία
Κάντε κλικ στο εικονίδιο για να προσθέσετε μια εικόνα Οι δάσκαλοι απονέμουν, μέσω του edmodo, στους μαθητές τα βραβεία με βάση τη συμμετοχή και τη συνεισφορά τους:
Πρωτοτυπίας
Συμμετοχής
Δημιουργικότητας
Επικοινωνίας
1. Σε επίπεδο συνεργασίας και επικοινωνίας με τους συμμαθητές της τάξης τους, αλλά και με τους απομακρυσμένους τους συμμαθητές. 2. Σε επίπεδο συνεισφοράς ιδεών, συγκέντρωσης υλικού και δημιουργίας των τελικών προϊόντων της ομάδας τους.
9. Δραστηριότητες μετά την 4η Τηλεδιάσκεψη 3/4 Ανταλλαγή δώρων
Οι μαθητές του σχολείου της Κεφαλονιάς συγκεντρώνουν σε cds 12 ζωγραφιές-
συνθήματα που ετοίμασαν για τους τηλε-φίλους τους , ώστε να τους θυμίζει κάθε μήνα του έτους την ευθύνη τους να προστατεύουν το γόνο και τα αποστέλλουν ως αναμνηστικό δώρο της συνεργασίας τους.
9. Δραστηριότητες μετά την 4η Τηλεδιάσκεψη 4/4
Συμπεράσματα
Βιβλιογραφία 1/3 •
Αναστασιάδης, Π., Ελευθερίου, Α., Χαμπιουάρης, Κ., 2001. «ΟΔΥΣΣΕΑΣ» Σχεδιάζοντας το πρώτο Πιλοτικό Πρόγραμμα Εξ’ Αποστάσεως Διδασκαλίας σε Δύο Δημοτικά Σχολεία στην Κύπρο. Πανελλήνιο Συνέδριο με διεθνή συμμετοχή με θέμα «Νέες Τεχνολογίες στην εκπαίδευση από απόσταση». Πανεπιστήμιο Κρήτης, Σχολή Επιστημών Αγωγής, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστημιούπολη Ρέθυμνο, 8-10 Ιουνίου 2001.
•
Αναστασιάδης, Π. Κωνσταντίνου, Κ., Σεβαστίδου, Α., Ελευθερίου, Α. Χριστοφίδης, Μ., Φιλιππίδου, Χ., Αχιλλέως, Μ., 2003. Εκπαίδευση από Απόσταση: Ανάπτυξη Συνεργατικού Περιβάλλοντος στο Μάθημα των Φυσικών Επιστημών σε Δημοτικά Σχολεία στην Κύπρο. Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών- Έρευνα και Πράξη. Τεύχος 4, σ41, Μάρτιος 2003.
•
Αναστασιάδης, Π., Μανούσου, Ε. Κουκούλης Ν., Σπανουδάκης, Α., Στρατάκη Α., Καρβούνης, Λ. (2009). Η Διαδραστική Τηλεδιάσκεψη στην υπηρεσία της συνεργατικής οικοδόμησης της γνώσης και της διαθεματικής προσέγγισης. Από την Θεωρία στην πράξη «ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2008»: Καπετάν ΣΟΣ-Μεσόγειος Θάλασσα. 1ο Εκπαιδευτικό συνέδριο «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία». Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστήμιου Θεσσαλίας. Βόλος, 24 έως 26 Απρίλη 2009.
Βιβλιογραφία 2/3 • Αναστασιάδης, Π. (2007). Η Διδακτική Αξιοποίηση της Διαδραστικής Τηλεδιάσκεψης στο Σύγχρονο Σχολείο: ΚοινωνικοΕποικοδομιστική Προσέγγιση. Πρακτικά του 4ου Διεθνούς Συνεδρίου Ανοιχτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης, Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο, Ελληνικό Δίκτυο Ανοιχτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης, Αθήνα 23-25 Νοεμβρίου 2007. • Αναστασιάδης, Π., Φιλιππούσης, Γ., Κουκούλης, Ν., Ρούσσου, Ε., Λορέντζος, Θ., Σταματοπούλου, Β., Μανούσου, Ε., Σιάκας, Σ., Τομαζινάκης, Α., Γκίζα, Π., Μαστοράκη, Ε., Σπανουδάκης, Α. Χαχλάκης, Γ., Καλίνη, Ε., Πουλά, Ε., Καρβούνης, Λ. (2010). Η παιδαγωγική αξιοποίηση της τηλεδιάσκεψης στο σύγχρονο σχολείο. Το Πρόγραμμα «ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2010: Περιβάλλον-Μεσόγειος Θάλασσα-Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας». Πρακτικά εργασιών 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή «Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση». Τόμος ΙΙ, σ.833-839. Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, Κόρινθος, 23-26 Σεπτεμβρίου 2010. • Μπαλτά, B., Νέζη, M. & Σεφερλή, N. (2009). «Συνομιλώντας με τις φιγούρες του θεάτρου σκιών»: Μία απόπειρα προσέγγισης παλαιότερων μορφών τέχνης με σύγχρονα διδακτικά μέσα: Η ανάπτυξη ενός webquest για το θέατρο σκιών σε περιβάλλον wiki. Πρακτικά 1ου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου «Ένταξη και χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία» (σσ. 616-621). Βόλος 24-26 Απριλίου 2009. • UNESCO (1996). Έκθεση της διεθνούς επιτροπής για την εκπαίδευση στον 21ο αιώνα, υπό την προεδρία του Jacques Delors. Εκπαίδευση: Ο θησαυρός που κρύβει μέσα της. Εκδόσεις UNESCO: Παρίσι 1996.
Βιβλιογραφία 3/3 • Hakverdi-Can, Μ. & Sönmez D. (2012). Learning how to design a technology supported inquiry-based learning. Environment Science Education International, 23 (4), 338-352. • Kocoglu, Z. (2010). WebQuests in EFL reading/writing classroom. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 3524–3527. • March, T. (2007). Revisiting WebQuests in a Web 2 World. How developments in technology and pedagogy combine to scaffold personal learning. Interactive Educational Multimedia, 15, 1-17. • Polly, D. & Ausband, L. (2009). Developing Higher-Order Thinking Skills through WebQuests. Journal of Computing in Teacher Education, 26 (1), 29-34.
Δικτυογραφία 1.
http://ec.europa.eu/fisheries/inseparable/el/node/1
2.
http://www.teachers4europe.gr/newsite/ekpaideutiko_periehomeno/2013/Drasi%20gia%20scholeia% .
3.
http://cosy.ds.unipi.gr/
Πηγές εικόνων και ήχων 1/4
https://www.youtube.com/watch?v=SKRs_pJbIUE https://www.youtube.com/watch?v=xolWjKkf244 http://bestclipartblog.com/23-boat-clip-art.html/boat-clip-art-3 http://embracethewater.com/about-embrace-the-water/embrace-the-water-resource-directory/boating/ http://www.paidika.gr/anakata/fantasy/15-fantasy/72-gorgones.html http://1.bp.blogspot.com/-vbVzXjJxTjk/TgYzwLR4MfI/AAAAAAAAAu4/w67_2gdwSTs/s400/fry.png http://writing.pppst.com/banner_bibliography.gif http://1dim-naxou.kyk.sch.gr/sch1.jpg https://ec.europa.eu/fisheries/inseparable/sites/inseparable/files/leaderboard-fisherman-GREEK.jpg http://cdn-1.free-animations.co.uk/fish/fun/images/fun_27.gif https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQoridy1Ir00P2OW82J82IKEPOheW5J6sL7rAC7yGTMU9 http://chiasri.wordpress.com/2012/05/24/the-three-fishes/ http://www.fotosearch.com/UNC210/u12089077/
Πηγές εικόνων και ήχων 2/4 http://hypnothai.files.wordpress.com/2012/05/clipart_of_16334_sm_2.jpg http://thumbs.dreamstime.com/z/school-timetable-topic-image-eps-vector-illustration-32484637.jpg http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp7955886.jpg http://www.moza-ik.be/uploads/images/clipart/students-at-school.png http://www.cartoonsof.com/images/illustrations/xsmall2/42602_baby_fish_swimming_around_a_happy_orange_fish.jpg http://content.mycutegraphics.com/graphics/sea/yellow-fish.png http://www.illustrationsof.com/royalty-free-fish-clipart-illustration-39755.jpg http://www.wallpaperid.com/image/2013/00/gold-fish-clip-art-13-1080p-hd-wallpapers.jpg http://www.clker.com/clipart-sea-scene.html http://cutcaster.com/vector/100361591-Fisherman-with-rod/ http://www.fotosearch.com/UNC210/u11233941/ http://content.mycutegraphics.com/graphics/sea/yellow-fish.png http://www.illustrationsof.com/royalty-free-fish-clipart-illustration-39755.jpg http://www.wallpaperid.com/image/2013/00/gold-fish-clip-art-13-1080p-hd-wallpapers.jpg http://www.clker.com/clipart-sea-scene.html http://cutcaster.com/vector/100361591-Fisherman-with-rod/ http://www.fotosearch.com/UNC210/u11233941/
Πηγές εικόνων και ήχων 3/4
http://petsbunch.com/wp-content/uploads/2013/12/fish-clip-art-348.jpg http://siliconangle.com/files/2013/05/email-logo.jpg
http://www.school-clipart.com/school_clipart_images/a_smiling_boy_with_glasses_carrying_four_large_books_0521-1005-0
https://uwstoutinnovations.wikispaces.com/file/view/1069976-Clipart-Diverse-Stick-Students-Around-A-Computer-Royalty-Fr http://2.bp.blogspot.com/-G7mw3q9_Iiw/T-oeACqC97I/AAAAAAAABUs/EsRsMMWDDms/s1600/lessonplans2.png
http://www.computerclipart.com/computer_clipart_images/computer_cartoon_character_waving_0521-1004-3015-4021_SM http://sweetclipart.com/cute-school-fish-swimming-47 http://www.123rf.com/photo_1875744_sea-star-shell-and-coral-fish-isolated-clip-art--illustration.html http://www.jillkonrath.com/sales-blog/bid/101463/Example-of-Prospecting-Via-Email-Gone-Horribly-Wrong http://yperaliefsi.blogspot.gr/
Πηγές εικόνων και ήχων 4/4 http://www.imerisia.gr/article.asp?catid=27340&subid=2&pubid=129376600 http://seafoodchains.blogspot.gr/ http://www.greenpeace.org/greece/fishguide/#fourth
Ήληξενε! Σας μερετάρουμε! http://ictschoolteleconference.weebly.com/
Διδακτικοί στόχοι της Ιστοεξερεύνησης για την «Υπεραλίευση» (1/2)
σύμφωνα με τα 4 επίπεδα προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων
(Unesco, 1996)
Διδακτικοί στόχοι της Ιστοεξερεύνησης για την «Υπεραλίευση» (2/2)
σύμφωνα με τα 4 επίπεδα προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων
(Unesco, 1996)