Capítulo II
1ra PARTE En principio, es necesario advertir que el proceso de llevar a cabo una investigación a menudo supone comenzar con una hipótesis (o varias) y, llegado a un punto de la indagación, descartarlas si hemos concluido que no están adecuadamente fundamentadas. El investigador debe estar preparado, pese a su rigor metodológico, para aceptar un cierto grado de incertidumbre en el desarrollo de su trabajo. Un elemento fundamental es detectar a qué dimensión de la realidad corresponde nuestro problema, es decir, cuál es el tema general dentro del cual se encuadra nuestra pregunta. Pues tenemos un problema cuando tenemos una o varias preguntas. Por ejemplo, si nuestra pregunta es ¿por qué los estudiantes de secundaria tienen problemas con la lectura e interpretación de textos? nuestro tema es lectura e interpretación de textos en la escuela secundaria. El tema detecta un área de indagación con el fin de ir recortando el objeto de conocimiento. Probablemente nuestra intuición, experiencia y conocimientos previos I nos llevarían a plantear que se trata de jóvenes que no leen y que no reciben estímulo para esa actividad. Podríamos formular nuestra hipótesis (como posible respuesta al problema) de la siguiente manera: “Los estudiantes de la escuela media presentan dificultades para la lectura e interpretación de textos debido a que no ejercitan la lectura suficientemente, porque no les interesa y no reciben estímulos para ello”. Como podemos apreciar en esta proposición, tenemos varias dimensiones de la realidad que se combinan. Esto es: las dificultades para la lectura e interpretación de textos estarían relacionadas con un grado insuficiente de ejercitación de la lectura y ello tendría relación con la falta de interés y de estímulos. Es necesario, llegados aquí, consultar las investigaciones y los estudios científicos que se vinculan con nuestro tema. Esta consulta consiste en una indagación teórica que nos ayude a conocer las dimensiones que pueden estar asociadas al problema, para que nos aporte nuevas visiones acerca de otros posibles factores y su combinación. Iremos enfocando mejor nuestro problema. Probablemente, luego de un período importante de revisión bibliográfica desechemos la o las hipótesis, porque encontramos que otros estudiosos han hallado factores más relevantes para responder la pregunta que nos formulamos. O tal vez encontremos que la no ejercitación de la lectura está relacionada con otros aspectos de la realidad de los jóvenes que no habíamos considerado. Quizá descubramos que ya se han realizado muchas investigaciones sobre el tema y que está resuelto, por lo cual no tenemos ningún nuevo conocimiento para aportar. A su vez, los resultados de la investigación que llevemos a cabo producirán un nuevo saber respecto de un problema que implicará el surgimiento de nuevos interrogantes para futuras investigaciones. En el próximo capítulo, abordaremos en detalle esta parte del proceso, el inicio de una investigación. No obstante, podemos enumerar algunas características. La investigación científica: se basa en el trabajo de otros, no a fín de copiarlos, sino de aprender lo que ya otros han estudiado al respecto; se puede repetir (replicabilidad); se puede generalizar a otras situaciones, dadas ciertas normas de realización; se rige por un razonamiento lógico; está basada en una teoría; es factible, es decir, está al alcance de las condiciones de realización con que cuenta el investigador; genera nuevas preguntas, o sea que es de naturaleza cíclica; las respuestas que hallemos para nuestras preguntas de hoy, serán la base para nuevas preguntas.
Documento Metodológico Orientador para la Investigación Educativa
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