IV.1.2. Convivir para evitar la violencia Ante escenarios de tal violencia, la escuela debiera ser un lugar propicio para el diálogo, para la construcción de fundamentos éticos que favorezcan el trabajo colectivo, la inclusión, la valoración de las diferencias y el mejoramiento de las relaciones personales dentro del grupo. Para ello, será importante tener en mente que los resultados académicos no sólo están sujetos a las habilidades, competencias o facilidad de cada alumno para asimilar los conocimientos, sino también a los factores socio-afectivos que proporciona el ambiente de trabajo. Es de suma importancia que los niños se sientan cómodos, relajados, seguros, protegidos e integrados al grupo, ya que su desarrollo académico dependerá en buena medida de estos elementos, para los que no existen parámetros exactos de medición, pero sobre los que el maestro debe estar pendiente de manera que las relaciones al interior de su grupo se mantengan en un ambiente de colaboración, integración y respeto. Los maestros tendrán la necesidad de revisar constantemente el estado de las cosas dentro de su grupo con preguntas como: ¿hay indicios de violencia en mi grupo?, ¿hay niños que se hallen marginados o excluidos del resto de sus compañeros?, ¿hay niños que presenten actitudes agresivas hacia sus compañeros?, ¿hay niños que se sienten atemorizados por algunos de sus compañeros?, ¿observa alumnos distraídos, preocupados, angustiados, ansiosos, depresivos, melancólicos, apáticos, callados? La Oficina Regional de América Latina y el Caribe de la UNESCO (OREALC) propone un marco de acción para prevenir y atender posibles episodios de violencia en las escuelas y los grupos, a partir de un marco de convivencia, el cual expresa de manera sintética y acertada un modelo de intervención para el bullying.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
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