POR FUNDACIÓN EQUITAS
USACH I UCSH I UAH I UMCE I UTEM I UCN
Matemáticas, Lenguaje y Gestión Personal
Comienzan las clases del Propedéutico 2010
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Edición DIGITAL de Los Momentos Desde el 24 de agosto pueden hojearse las ediciones semanales de Los Momentos para el Propedéutico 2010.
Se realizaron pruebas diagnóstico en los cursos de Lenguaje y Matemáticas, en las universidades USACH, UCSH, UAH, UMCE y UTEM. El propósito es determinar cuál es el nivel de entrada de los alumnos, para poder realizar los ajustes pertinentes a estos dos cursos, reforzar algunas materias, o crear nuevas metodologías para que los alumnas y alumnas puedan tener mejores aprendizajes en los meses que dura este Propedéutico. El curso de Gestión Personal no considera una prueba diagnóstico, sino que usa un Set de Datos Iniciales que lanza el trabajo en grupos que se desarrolla junto a los ayudantes (Prope-Coach).
EDICIÓN
28 08 2010
BOLETÍN INFORMATIVO DEL PROPEDÉUTICO
Más información en www.propedeutico.cl
Un momento para la REFLEXIÓN… Nuestra gloria más grande no consiste en no haberse caído nunca, sino en haberse levantado después de cada caída (CONFUCIO) Los grandes espíritus siempre han tenido que luchar contra la oposición feroz de mentes mediocres (ALBERT EINSTEIN) Saber no es suficiente; tenemos que aplicarlo. Tener voluntad no es suficiente: tenemos que implementarla (GOETHE) Somos dueños de nuestro destino. Somos capitanes de nuestra alma (CHURCHILL) Nunca se ha logrado nada sin entusiasmo (EMERSON) Ser feliz no es conseguir lo que deseas, es desear lo que tienes (GARTH BROOKS) INCLUSIÓN DE LOS CEIA en el Propedéutico de la UCSH ¿Quiéndeldijo que un pequeño grupo deentre personas comprometidas no pueden A mediados 2010 surgieron conversaciones la Escuela de Trabajo Social de la cambiar el mundo? (MARGARETH MEAD) Universidad Cardenal Silva Henríquez y algunas instituciones CEIA (Centros de Educación Al fin y al cabo, somos lo que hacemos para cambiar lo que somos (EDUARDO GALEANO) Integrada para Adultos), establecimientos que entregan educación regular para adultos y que Discúlpeme, funcionan conno modalidad le había flexible. reconocido: he cambiado mucho (OSCAR WILDE) Lo anterior derivóalgo en una del Ministerio a laen Coordinación deldeberíamos examinarlo y observar si no es algo Si existiera quesolicitud quisiéramos cambiardeenEducación los chicos, primer lugar Propedéutico en esa casa de estudios, para que se incorporara a cerca de 40 liceos a su que podría ser mejor cambiar en nosotros mismos (CARL JUNG) Propedéutico 2010.
Nadie se baña en el río dos veces porque todo cambia en el río y en el que se baña (HERÁCLITO DE EFESO)
Luego de analizar los alcances y desafíos de esta medida, se pudo convocar a 93 alumnos y alumnas de estaslainstituciones, quesólo pertenecen comunas El promedio No vemos flor auténtica, vemosala21flor comode enSantiago. un sueño y nos vemos unos a otros como en un sueño. Lo de edad de estosesalumnos es de 27 años, con mínima y una todo máxima 56. principal no ver nada. Cuando no una vemos nadadelo19 vemos (DTdeSUZUKI)
Apuntes de Gestión Personal I Un nuevo observador/a para tu vida A continuación inauguramos una serie de resúmenes para el curso de Gestión Personal,con el propósito de que puedas profundizar en las distinciones que han sido vistos en clase.
En clases hemos declarado que hay tantos observadores en el mundo como personas. Queremos recalcar esta idea pues para los desafíos que enfrentan en el Propedéutico, y eventualmente el próximo año en la Universidad, creemos relevante que tengan la distinción de que vivimos en mundos interpretativos, pues no sabemos cómo son las cosas, sólo podemos saber cómo las observamos, cómo las percibimos por nuestros sentidos y por ende cómo las interpretamos. Lo anterior está configurado por nuestra naturaleza humana: todos actuamos así, todo el tiempo, en cualquier contexto, desde siempre. Las consecuencias para nuestras vidas son variadas: definimos la forma que el mundo se nos aparece, determinamos quiénes somos y quiénes queremos ser, se nos abren o se nos cierran posibilidades para nuestras vidas, se afectan o benefician los tipos de convivencia que generamos, etc. Aceptar que las interpretaciones que hacemos de “la realidad” son diferentes y que ninguna expresa "la verdad", que sólo son interpretaciones personales, y que lo único que hacen es definir el tipo de observador que somos, nos sirve para fundar nuestros juicios, comprender a las otras personas/observadores, mejorar nuestras relaciones, y a estudiar o trabajar en climas con mayor confianza. Por todo lo anterior, podemos declarar que actuamos de acuerdo a como somos, y somos de acuerdo a como actuamos: ¡esto significa que la acción genera ser! Y esto nos permitiría cambiar la frase “yo soy así, así nací y no puedo ni voy a cambiar nunca”, nos permitiría abrirnos a otras oportunidades, ya que si te das cuenta de que existe tu observador, puedes empezar a escoger cómo te afectan las cosas y a imaginar nuevos horizontes de posibilidades.
UN VIAJE QUE REVELA TU OBSERVADOR… “Cuando emprendas tu viaje hacia Ítaca debes rogar que el viaje sea largo, lleno de peripecias, lleno de experiencias. No has de temer ni a los lestrigones ni a los cíclopes, ni la cólera del airado Poseidón. Nunca tales monstruos hallarás en tu ruta si tu pensamiento es elevado, si una exquisita emoción penetra en tu alma y en tu cuerpo. Los lestrigones y los cíclopes y el feroz Poseidón no podrán encontrarte si tú no los llevas ya dentro, en tu alma, si tu alma no los conjura ante ti. Debes rogar que el viaje sea largo, que sean muchos los días de verano; que te vean arribar con gozo, alegremente, a puertos que tú antes ignorabas. Que puedas detenerte en los mercados de Fenicia, y comprar unas bellas mercancías: madreperlas, coral, ébano, y ámbar, y perfumes placenteros de mil clases. Acude a muchas ciudades del Egipto para aprender, y aprender de quienes saben. Conserva siempre en tu alma la idea de Ítaca: llegar allí, he aquí tu destino. Mas no hagas con prisas tu camino; mejor será que dure muchos años, y que llegues, ya viejo, a la pequeña isla, rico de cuanto habrás ganado en el camino. No has de esperar que Ítaca te enriquezca: Ítaca te ha concedido ya un hermoso viaje. Sin ellas, jamás habrías partido; mas no tiene otra cosa que ofrecerte. Y si la encuentras pobre, Ítaca no te ha engañado. Y siendo ya tan viejo, con tanta experiencia, sin duda sabrás ya qué significan las Ítacas”
Así, somos seres que pueden diseñar su propio futuro, abierto a su propia posibilidad de transformación. Para ilustrar esta propuesta, sugerimos leer con atención el siguiente comic:
¿Nos damos cuenta —en el momento en que están ocurriendo las acciones que hacemos— de que estamos realizando una elección en base al conjunto de distinciones que manejamos, o no, simplemente dejamos que los hechos tomen el control de nuestras vidas? ¿Podemos identificar el conjunto determinado de acciones –y no otras– que tenemos disponibles, dado el observador que somos?, ¿Qué cosas nos resultan posibles o imposibles, dado quiénes somos hoy?
COHERENCIA: Lenguaje, Emociones, Corporalidad
Entonces, les proponemos considerarnos como personas que nos desarrollamos y habitamos en una coherencia que tiene tres ámbitos: el lenguaje, las emociones, y la corporalidad.
En unas semanas más nos adentraremos en el lenguaje, pero podemos adelantarles que es gracias al lenguaje (o si quieren, una mezcla entre racionalidad y comunicación) que generamos distinciones, que coordinamos acciones, y que así damos sentido a nuestro quehacer.
Podemos entender las emociones y los estados de ánimo como las predisposiciones para la acción que tienen las personas y por ende las organizaciones (como las universidades). Las emociones definen así el universo de lo que es o no es posible en un momento determinado. El temor, la confianza, el entusiasmo o la seguridad, no tienen su origen en las “cosas” que hacemos sino en la emoción desde la cual las realizamos.
Incluso la capacidad de tomar decisiones no es una facultad de la razón sino una competencia emocional. Puedes tener toda la información y claridad respecto a un tema y sin embargo no tener la emoción para tomar la decisión y entrar en acción. Entonces, un desafío para nuestros objetivos actuales en el marco del Propedéutico UNESCO, y para nuestros anhelos del próximo año, radica en la capacidad de generar entornos emocionales adecuados para la acción.
Sobre la corporalidad, podemos distinguir la importancia de tener a la mano cuatro disposiciones corporales (resolución, estabilidad, flexibilidad y apertura) en nuestra vida diaria y los fututos desafíos.
Resolución:
nos permite tomar decisiones, reclamar, decir que no, conquistar un nuevo proyecto, defender nuestra dignidad, terminar una relación, dar una orden, generar seguridad.
Estabilidad:
permite persistir en un propósito, hacer impecable lo rutinario, mantener un desafío.
Apertura:
permite abrirnos a nuevos cursos de acción, aceptar proposiciones de otros, considerar un problema desde otra perspectiva.
Flexibilidad: capacidad necesaria para negociar, cambiar una decisión o acomodarnos a nuevas condiciones.
Eso sí, la capacidad de entrar en estos dominios de actividad no se consigue con la mera declaración racional de “tengo que ser flexible” o “tengo que lograr mantener esta decisión”. Habitar ciertos dominios de acción requiere necesariamente un aprendizaje interconectado con lo emocional y lo corporal… en la coherencia.
Fenómeno y Explicación Un fenómeno es cualquier cosa que observamos, que sucede o que haya sucedido. Una explicación es la interpretación que tenemos de ello de acuerdo al observador que somos.
“La verdad aparece como la razón de lo real. Ambas, verdad y razón existen con independencia de los seres humanos. La razón, por lo tanto, ha dejado de ser un atributo de nuestra capacidad de interpretar (reflexionar) y de asegurarla coherencia de nuestras interpretaciones. Ella se ha disociado de la capacidad interpretativa de los seres humanos. Desde nuestra perspectiva, no tiene sentido decir que el mundo es racional. Lo racional sólo pertenece al dominio de nuestras explicaciones. Los fenómenos naturales no «tienen razones». ¿Cómo podrían tenerlas si no “viven” en el lenguaje? La razón de un fenómeno no pertenece al fenómeno, sino a los seres humanos que forjan una explicación que procura dar cuenta de tal fenómeno. La razón guarda siempre relación con el observador y no con lo observado. No hay razones detrás de los fenómenos. Sólo existe la capacidad de los seres humanos de entregar explicaciones para conferir sentido al acontecer fenoménico al que están expuestos. Frente al principio postulado por Leibniz de que “Todo tiene una razón”, replicamos: los seres humanos, por ser seres lingüísticos, poseen la capacidad de proveer razones para todo lo que acontece. La razón no alude a un atributo cósmico, sino a una capacidad de los seres humanos en tanto seres lingüísticos”. — Extracto del libro “Ontología del lenguaje”, de Rafael Echeverría, capítulo nº 6, ‘Acción humana y lenguaje’
Lo interesante de separar los hechos (fenómenos) de la interpretación que tenemos de ellos (explicación), es que generalmente olvidamos que esa particular explicación es sólo nuestra, no le pertenece a nadie más. Y si no le pertenece a nadie más, quiere decir que otras personas (observadores) pueden desarrollar diferentes explicaciones, igualmente válidas. Lo anterior nos remite nuevamente al tema de la convivencia. Algo pasa cuando nos abrimos a nuevas formas de entendimiento con el otro, cuando empezamos a mirar su observador. Y llega un momento en que se convierte en el legítimo otro/a. Ahora, a nivel individual, una vez más tenemos el poder de elegir qué hacer ante esta nueva realidad. Podemos mirar nuestros éxitos y fracasos desde otras perspectivas. Podemos alivianar las culpas que hemos entregado a otras personas, podemos aceptarnos más, podemos relacionarnos de otra forma con aquellas personas que en el pasado sentimos distancia por algún hecho puntual.
Una NOTA sobre el curso de Gestión Personal Lamentamos informar que no podremos cumplir con la expectativa de que este curso proveerá un sinnúmero de respuestas ante los desafíos que están declarando en las conversaciones en grupo. El objetivo nunca ha sido ese. Y no lo es pues el reconocimiento y la práctica del observador no puede originar respuestas y caminos predeterminados para todas las personas. Sin embargo, podemos ofrecer algo distinto, algo que genera aprendizajes constantes: las preguntas. Estimamos que un buen indicador del desarrollo de tu observador son el surgimiento de preguntas nuevas, profundas, extrañas, difusas, aparentemente simples, deliciosamente complejas, incontestables, o que te llaman a nuevas preguntas y dudas. Y está bien que así sea. Quiere decir que vas por el sendero del aprendiz. Y en esa búsqueda, te invitamos también a aprender a disfrutar el momento, tu nueva coherencia, tus nuevas contradicciones, el nuevo observador que construyes. Y eso, lamentamos informar, no se encuentra en los libros, sino que se aprende viviendo, compartiendo, experimentando, errando, acertando, respirando.
Ceremonia de INAUGURACIÓN UMCE La ceremonia oficial de inicio del Programa se realizó este sábado 21 de agosto y contó con la participación de los 18 estudiantes que forman parte del Propedéutico, sus familias, y autoridades universitarias que asistieron para apoyar la iniciativa. “La UMCE tiene una misión que cumplir. Esa misión se la ha encargado el Estado de Chile para que concentre todos sus esfuerzos académicos y de gestión para alcanzar el delicado objetivo de formar profesores para los niños y jóvenes de nuestro país. Estar aquí no es un privilegio cualquiera. Los que vienen a esta Universidad deben saber que tienen en sus manos una gran responsabilidad”, afirmó el rector de la UMCE, Jaime Espinosa, durante la inauguración. Al referirse al modelo del Propedéutico UMCE 2010, Ana María Figueroa explicó que uno de los sellos que lo distinguirá es la ausencia de un Bachillerato: “nosotros creemos y apostamos por los estudiantes que ingresaron a este Programa, creemos en sus profesores, en los docentes responsables del Propedéutico y en nuestros académicos –en su mayoría docentes de profesión- quienes harán posible la inserción de todos estos nuevos estudiantes a una carrera pedagógica para el año 2011”. Durante la ceremonia, el rector de la Universidad Católica Silva Henríquez y uno de los promotores iniciales del Propedéutico, Francisco Javier Gil, presentó una completa reseña de la implementación de este proyecto, así comos los argumentos técnicos que respaldan este tipo de iniciativas de nivelación: “investigaciones recientes demuestran que un alumno con buenos resultados en la escuela está relacionado positivamente con el rendimiento universitario -independientemente de la procedencia administrativa del establecimiento- y que aquellos que pertenecen al 5% mejor evaluado obtienen un promedio de notas 0,4 puntos más que sus compañeros de igual puntaje PSU”. Adicionalmente, los estudiantes y sus padres firmaron una carta compromiso que los convierte en miembros de la Comunidad Propedéutico UMCE y manifiesta su apoyo en el proceso iniciado. Al respecto, el rector Espinosa expresó: “quiero creer que este es el comienzo de algo importante para ustedes y nosotros (…) bajo la simple condición de comprometerse a cumplir con sus asistencia regular a nuestros cursos y dedicarle esfuerzo suficiente para rendir con éxito nuestros requerimientos académicos”.
El rendimiento contempla la aprobación de los tres módulos del plan de estudios, 100% de asistencia y encontrarse en el 50% de alumnos con mejor rendimiento del Propedéutico.