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J) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar....5 A) DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y, EN SU CASO, CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL MISMO, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS A CONSEGUIR...............................................................................6 B) NORMAS DE CONVIVENCIA, TANTO GENERALES DEL CENTRO QUE FAVOREZCAN LAS RELACIONES DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, COMO PARTICULARES DEL AULA, Y UN SISTEMA QUE DETECTE EL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS Y LAS CORRECCIONES QUE, EN SU CASO, SE APLICARÍAN, DE CONFORMIDAD CON LO ESTABLECIDO EN EL CAPÍTULO III DEL TÍTULO NORMAS DE CONVIVENCIA DEL DECRETO 328/2010.................................................................7 B.1.- DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO..................................................7 B.1.1.- Derechos del alumnado................................................................................7 B.1.2.- Deberes del alumnado .................................................................................8 B.2.- NORMAS DE CONVIVENCIA ........................................................................9 B.2.1.- Normas generales del Centro.....................................................................9 B.2.2.- Normas relativas al alumnado. ..................................................................9 Trato con el profesorado .......................................................................................9 Trato con sus compañeros y compañeras ............................................................9 Trato con el personal auxiliar ............................................................................. 10 Orden en las clases ............................................................................................... 10 Orden en el recreo ................................................................................................ 10 Orden en pasillos, escaleras y servicios............................................................ 11 Orden en las entradas y salidas ......................................................................... 11 Orden en las actividades complementarias y extraescolares ........................ 11 Asistencia y puntualidad ....................................................................................... 12 Comedor. ................................................................................................................. 12 Cuidado del material e instalaciones .................................................................. 12 B.2.3.- Normas relativas al profesorado............................................................. 12 B.2.4.- Normas relativas a padres-madres ........................................................ 13 B.3.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN ...................................................................................................... 13 B.3.1.- Conductas contrarias a las normas de convivencia. ............................. 14
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B.3.2.- Correcciones a las conductas contrarias a las normas de convivencia y prescripción. ........................................................................................................... 16 B.3.3. Órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. ............................................................... 17 B.3.4.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. ................. 17 B.3.5. Eximentes, atenuantes y agravantes de la responsabilidad. ............... 18 Eximentes: .............................................................................................................. 18 Atenuantes: ............................................................................................................ 18 Agravantes:............................................................................................................. 18 B.3.6. Ámbito de aplicación. .................................................................................. 18 B.3.7.Procedimiento para la imposición de correcciones y de las medidas disciplinarias. ............................................................................................................. 19 Procedimiento general. .......................................................................................... 19 Reclamaciones: ....................................................................................................... 19 C) COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ............................................................................... 20 C.1. Composición. ...................................................................................................... 20 C.2. Plan de actuación. ............................................................................................ 20 ACCIONES: ............................................................................................................ 20 C.3. Periodicidad de reuniones. .............................................................................. 21 D) NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA DEL CENTRO, A QUE SE REFIERE EL artículo 23 del DECRETO 328/2010. ................................................................................................... 21 D.1.Criterios para atender al alumnado: .............................................................. 21 E) MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE. ... 21 SEGUIMIENTO DE LA CONVIVENCIA PONIENDO EN PRÁCTICA LOS SIGUIENTES PROTOCOLOS. ............................................................................. 25 F) FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PRESENTARSE ENTRE EL ALUMNADO, PROMOVIENDO SU COLABORACIÓN CON EL TUTOR O LA TUTORA DEL GRUPO. ........................................................................................................................... 25 G) PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DEL DELEGADO O DE LA DELEGADA DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO, ENTRE LAS QUE SE INCLUIRÁ LA DE MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE
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CONFLICTOS ENTRE EL PROPIO ALUMNADO O ENTRE ÉSTE Y CUALQUIER MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ....................................................... 27 PLAN DE CONVIVENCIA ............................................................................................ 28 ANEXOS ......................................................................................................................... 28 ANEXO I:
Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar. ............ 29
DOCUMENTO DE SEGUIMIENTO DE MEDIDAS Y ACTUACIONES DEFINIDAS Y APLICADAS EN SITUACIONES DE SUPUESTO ACOSO ESCOLAR............................. 32 ANEXO II:
Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil. (Interno
de cada centro) ......................................................................................................... 35 ANEXO III: Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo. ...................................................................................................... 36 ANEXO IV: Protocolo de actuación sobre identidad de género en el sistema educativo andaluz. ..................................................................................................... 40 Principios generales de actuación: ...................................................................... 40 Comunicación e Identificación. .......................................................................... 40 Medidas organizativas y educativas a adoptar en el centro ......................... 41 Actuaciones de sensibilización, asesoramiento y formación dirigidas a la comunidad educativa .............................................................................................. 42 Medidas de prevención, detección e intervención ante posibles casos de discriminación, acoso escolar, violencia de género o maltrato infantil por identidad de género. ............................................................................................. 43 Coordinación entre Administraciones e Instituciones. .................................... 44 ANEXO V: Protocolo de actuación ante casos de Ciberacoso. ......................... 45 Consecuencias del acoso y Ciberacoso: .............................................................. 47 ANEXO VI: Modelo de compromiso de convivencia/ educativo. ....................... 48
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J) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo, así como los objetivos a conseguir. b) Normas de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, se aplicarían, de conformidad con lo establecido en el Capítulo III del Título Normas de Convivencia del DECRETO 328/2010. c) Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia. d) Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro, a que se refiere el artículo 23 del DECRETO 328/2010. e) Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse. f) Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado, promoviendo su colaboración con el tutor o la tutora del grupo. g) Procedimiento de elección y funciones del delegado o de la delegada de los padres y madres del alumnado, entre las que se incluirá la de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.
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A) DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y, EN SU CASO, CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL MISMO, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS A CONSEGUIR. Características del alumnado: Otros aspectos: a. Familias. b. Entorno social. c. Instalaciones del Centro. Objetivos a conseguir: 1. Desarrollar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima de convivencia. 2. Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia. 3. Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase para evitar la conflictividad y disminuir las conductas más graves. 4. Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante la negociación y el esfuerzo conjunto del profesor/a y los alumnos/as. 5. Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, es decir, como un medio positivo y constructivo para la prevención de un conflicto futuro. 6. Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que orienten las intervenciones de todos los profesores/as, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos/as. 7. Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para solventar problemas de convivencia. 8. Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas de convivencia, y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dado resultado o la no intervención pueda generar males mayores. 9.- Concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa de conocer y respetar los derechos y deberes del alumnado, profesorado y familias. 10.- Propiciar la colaboración familias-colegio manteniendo una buena comunicación y nivel de participación. Estrategias de intervención didáctica para mejorar la convivencia en el Centro. a. b. c. d. e.
Respecto a las entradas, salidas y estancia en el centro. (ver aptado. B.2.2) Respecto al profesorado. Respecto a los compañeros. Respecto del uso de las instalaciones y los materiales. Aula de convivencia. (ver aptado. C.)
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B) NORMAS DE CONVIVENCIA, TANTO GENERALES DEL CENTRO QUE FAVOREZCAN LAS RELACIONES DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, COMO PARTICULARES DEL AULA, Y UN SISTEMA QUE DETECTE EL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS Y LAS CORRECCIONES QUE, EN SU CASO, SE APLICARÍAN, DE CONFORMIDAD CON LO ESTABLECIDO EN EL CAPÍTULO III DEL TÍTULO NORMAS DE CONVIVENCIA DEL DECRETO 328/2010. Según el Título V, capítulo III del Decreto 328/2010, de 13 de julio “Las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula, concretarán en éste ámbito los derechos y deberes del alumnado, precisarán las medidas preventivas e incluirá la existencia de un sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso se aplicarían”.
B.1.- DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO B.1.1.- Derechos del alumnado En el capítulo I artículo 3 del Decreto 328/2010, de 13 de julio se recoge que el alumnado tiene derecho a: Una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. Que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Percibir ayudas para compensar carencias de tipo familiar, económico o socio cultural, de forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos niveles educativos. La protección social. El estudio y, por tanto, a participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo de las diferentes, materias o módulos. Recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o intereses. Que se respete su libertad de conciencia y sus convicciones religiosas y morales, de acuerdo con la Constitución. Que se respete su intimidad, integridad física y dignidad personales, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes. Que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Participar en el funcionamiento y en la vida de los Centros, en la actividad escolar y extraescolar. Utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de la programación de otras actividades ya autorizadas y con las precauciones necesarias
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en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos. La libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. B.1.2.- Deberes del alumnado En el capítulo I artículo 2 del Decreto 328/2010, de 13 de julio; se especifica que el alumnado tiene deber de: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo de las diferentes áreas o materias. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del Centro. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. Seguir las directrices del profesorado respecto de su aprendizaje. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y éticas, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. Cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y los documentos del Centro. Respetar el Proyecto de Centro y en su caso, el carácter propio del mismo, de acuerdo con la normativa vigente. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo recogidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros y compañeras a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado. Mostrar al profesorado el máximo respeto y consideración, igual que al resto de los miembros de la comunidad educativa, así como respetar sus pertenencias. Participar en la vida y funcionamiento del Centro en los términos establecidos en la normativa vigente. Respetar y cumplir en su caso las decisiones de los órganos unipersonales y colegiados del Centro adoptadas en el ejercicio de sus respectivas competencias.
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B.2.- NORMAS DE CONVIVENCIA B.2.1.- Normas generales del Centro Todos los integrantes de la Comunidad Educativa están obligados al reconocimiento y respeto de los derechos de todos sus miembros. Se debe acudir al Centro debidamente vestido y aseado. El respeto al edificio, instalaciones, mobiliario y material del Centro, será objetivo permanente de la conducta de todos sus miembros. Todos los miembros del Centro colaborarán a que los pasillos, aulas y demás dependencias estén permanentemente limpias de papeles, residuos, etc., utilizando para ello las papeleras instaladas al efecto. No está permitido elevar el tono de voz en el interior del Centro, y se evitará los juegos, carreras y cualquier otra actitud que deteriore el orden y moleste a los demás. Un objetivo a conseguir es un ambiente de diálogo y de respeto con todos los miembros de la comunidad escolar. B.2.2.- Normas relativas al alumnado. Las normas de convivencia se desarrollan como valores fundamentales en la configuración de la personalidad del alumnado. Pretenden conseguir la autodisciplina. No se trata por tanto de una disciplina externa apoyada en la fuerza coercitiva del centro, sino más bien en una disciplina interna que mejore desde dentro las personas procurando su colaboración voluntaria. Para la elaboración de estas normas se ha procurado la colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa. Trato con el profesorado Los alumnos/as mostrarán a sus maestros/as la consideración y respeto que merecen: Conociéndolos por su nombre y acercándose a ellos/as para hablarles, no haciéndolo nunca desde lejos ni gritándoles. Obedeciendo y siguiendo puntualmente sus indicaciones. Guardando silencio cuando entran en clase y escuchándolos cuando les hablen con la debida atención. Pidiendo permiso para entrar en las clases o despachos. Colaborando con ellos/as en la creación de un clima de convivencia y trabajo responsable. Trato con sus compañeros y compañeras La relación entre iguales se basará en el respeto a las diferencias étnicas, culturales, sociales, religiosas y de género. El alumnado expresará este respeto a sus compañeros y compañeras: Conociéndolos y llamándoles por sus nombres, evitando motes o apodos que puedan resultar ofensivos. Hablándoles con corrección y evitando gritos. Respetando sus pertenencias. Escuchando las intervenciones de sus compañeros/as y respetando sus opiniones.
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Estudiando con aprovechamiento y facilitando a los demás la posibilidad de hacerlo. Actuando con veracidad y honradez. Presentándose en el Centro aseados y vestidos con ropa adecuada. Participando en las actividades del Centro y colaborando con sus compañeros/as. Aceptando responsabilidades que contribuyan a mejorar el clima de convivencia en el aula y Centro.
Trato con el personal auxiliar El alumnado tratará al personal auxiliar con respeto: Conociéndolos por sus nombres y aceptando sus indicaciones. Colaborando con su trabajo contribuyendo al orden y limpieza del Centro. Hablándoles con corrección.
Orden en las clases El aula es el lugar en el que más tiempo permanecemos durante nuestra estancia en el Centro. La colaboración del alumnado es imprescindible: Esperando al profesor/a dentro del aula, permaneciendo sentados en una postura correcta y en un discreto silencio. Levantándose sólo cuando sea necesario procurando no hacer ruido ni molestar a sus compañeros y compañeras. Evitando interrumpir el desarrollo de la clase para ir al servicio. Procurará ir a las horas de entrada y salida del Centro y durante los recreos. Participando activamente en el trabajo escolar. Pidiendo permiso para intervenir o preguntar algo en la clase. Manteniendo en todo momento un tono de voz relativamente bajo. Respetando el turno de palabra. Cuidando el material del aula, tanto el propio como el común o el de los demás. Cuidando la limpieza del aula en especial su propio pupitre y silla. Respetando el material de sus compañeros y compañeras. No usando el material y el mobiliario del profesor o profesora. Saliendo del aula al finalizar las clases, o a la hora del recreo, cuando el profesor/a lo autorice. Orden en el recreo El recreo debe ser un tiempo de descanso entre clases, para jugar, pasear y charlar respetando el descanso de los demás. El alumnado procurará utilizar este tiempo adecuadamente: Permaneciendo en el patio de recreo y siempre fuera de las aulas, pasillos y escaleras. Evitando los recodos y zonas no visibles. No saliendo del recinto escolar sin la autorización expresa de su profesor/a. Manteniéndolos limpios y usando adecuadamente las papeleras. Realizando actividades saludables y nunca peligrosas. Evitando peleas y situaciones violentas.
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Jugando sin violencia y respetando las reglas del juego. Poniendo especial cuidado en no hacer daño, aunque sea de forma involuntaria, a los compañeros/as pequeños/as con quien se comparte patio. Utilizando los balones sólo en las zonas habilitadas para este fin. Hablando a los compañeros/as con el debido respeto. Colocándose en fila con diligencia cuando se escuche la señal de entrada.
Orden en pasillos, escaleras y servicios Los espacios comunes son lugares que comparten todos los sectores de la Comunidad Educativa. Es por ello imprescindible ser especialmente cuidadosos/as en su utilización. Los alumnos/as cuidarán de su orden y conservación: Desplazándose por los pasillos y escaleras ordenadamente, sin carreras y aglomeraciones. Esperando a que acabe de pasar un curso entero antes de empezar a salir/entrar el siguiente. Utilizando los servicios adecuadamente: esperando el turno cuando sea necesario; sin amontonamientos. Utilizando sólo el agua y el papel necesarios, sin malgastarlos. Procurando dejar el lavabo y el inodoro al menos tan limpio como se ha encontrado. Informando al profesor/a correspondiente si se observa algún desperfecto para que sea subsanado al instante.
Orden en las entradas y salidas Las entradas y salidas pueden convertirse en situaciones generadoras de violencia y/o tensión al coincidir en un mismo momento y lugar todo el alumnado del edificio. Por ello los alumnos/as cuidarán especialmente estos momentos: Colocándose en fila para entrar y esperando la orden del profesor/a correspondiente para hacerlo. Entrando ordenadamente de uno en uno, sin empujones y en silencio. A la hora de la salida, esperando la indicación del profesor/a para hacerlo. Saliendo ordenadamente y en silencio. Orden en las actividades complementarias y extraescolares Las actividades complementarias y extraescolares son actividades programadas que cumplen una importante labor educativa. Por ser situaciones que se salen de la rutina académica y en la que suelen estar involucradas personas ajenas al Centro, el alumnado velará por su correcta realización Participando activamente en la actividad. Atendiendo puntualmente las indicaciones del profesor/a correspondiente y/o del monitor/a que se encargue de la actividad. Cumpliendo las normas establecidas en cualquiera de los lugares que se visiten.
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Cuidando de no despistarse del su grupo y de ayudar y dar ejemplo a los más pequeños. En los desplazamientos en autobús, manteniéndose sentados durante todo el trayecto, ocupando el mismo lugar a la ida y a la vuelta, absteniéndose de comer y beber en el autobús, y cuidando de no ensuciar y deteriorar el mismo.
Asistencia y puntualidad La asistencia y puntualidad son obligaciones básicas que deberán respetarse. Los alumnos/as las cuidarán especialmente: Acudiendo diariamente a clase con puntualidad y con las tareas realizadas. Permaneciendo toda la jornada en el Centro, salvo causa justificada. Justificando adecuadamente la ausencia a clase. Presentando justificante médico cuando la ausencia se prolongue por más de tres días por causa de enfermedad. Los retrasos sólo se permitirán por causas justificadas. Comedor. El tiempo durante el que el alumnado hace uso de este servicio que ofrece el centro se considerará como un periodo más de la permanencia del alumno/a dentro del recinto escolar. De manera, que deberá cumplir con las normas establecidas. En todo momento el alumno/a deberá cumplir con las normas que le dicten al efecto los monitores/as responsables del servicio. Cuidado del material e instalaciones El Centro, sus instalaciones y el material didáctico, constituyen un patrimonio al servicio del alumnado que éste debe conservar y respetar para sí mismo y para el resto de compañeros/as: Dando a cada material e instalación el uso para el que está destinado. Evitando juegos o ejercicios que puedan estropear las paredes, cristales, mobiliario o cualquier otro elemento del edificio. Entregando lo antes posible los objetos perdidos que fuesen encontrados. Poniendo en conocimiento del profesor/a correspondiente cualquier desperfecto observado en el Centro.
B.2.3.- Normas relativas al profesorado Asistir con puntualidad a las clases y reuniones para las que fuera convocado. Vigilar a los alumnos/as durante su permanencia en el Centro. Atender a la diversidad del alumnado. Respetar la personalidad de cada alumno/a e intentar escucharle, comprenderle y ayudarle. Colaborar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar.
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Velar por el mantenimiento y el buen uso del material e instalaciones del Centro. Recibir la visita de los padres/madres dentro del horario establecido para este fin. Facilitar la participación de los padres/madres en la vida del Centro. Interesarse por el entorno familiar y social en el que se desenvuelven los alumnos/as. En los casos necesarios, entre los padres de los alumnos/as y los profesores/as tutores/as, se establecerá un compromiso escrito para que sus alumnos/as superen problemas de aprendizaje o de convivencia. Ver ANEXO II
B.2.4.- Normas relativas a padres-madres Atender a las citaciones del Centro y colaborar en todo aquello que le sea requerido. No desautorizar la acción del profesorado en presencias de sus hijos/as. Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos/as, así como ponerse en contacto lo más rápidamente posible con el centro cuando los alumnos/as vayan a faltar prolongadamente por cualquier motivo. Facilitar todo tipo de información y datos valorativos de sus hijos/as a los profesores/as que lo precisen. Vigilar y controlar las actividades de sus hijos/as. Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del Centro como elemento que contribuye a su formación. Facilitar a sus hijos/as los medios necesarios para llevar a cabo las tareas encomendadas por el profesorado. Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos/as con respecto al Centro: puntualidad, orden, aseo… Recoger personalmente o mediante persona autorizada a los alumnos/as que deban ausentarse durante el horario escolar. En los casos necesarios, entre los padres/madres de los alumnos/as y los profesores/as tutores, se establecerá un compromiso escrito para que sus hijos/as superen problemas de aprendizaje o de convivencia. Ver ANEXO VI.
B.3.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN Constituyen conductas contrarias a las normas de convivencia, todas las acciones que atentan contra: El normal funcionamiento de la vida escolar. El respeto a cualquier miembro de la Comunidad Educativa. El trabajo escolar. La conservación del material y las instalaciones. El funcionamiento del comedor y actividades extraescolares. Los principios que han de regir en la aplicación de las correcciones serán:
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Educación: Cuando la comisión de una falta haga necesaria la adopción de medidas disciplinarias, las correcciones que se impongan tendrán un carácter educativo y deberán contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno; por lo que en ningún caso dichas correcciones afectarán a su derecho a la educación y a su evaluación. Inmediatez: Para que las correcciones sean efectivas han de aplicarse lo más cercanas posible al momento en que las faltas sean cometidas, de esta forma el alumno/a establecerá la asociación conducta-consecuencia. Proporción: La corrección ha de ser proporcionada a la falta, teniéndose en cuenta las circunstancias concretas que la rodeen. Consistencia: Las mismas conductas han de tener siempre las mismas consecuencias, sin perjuicio de los atenuantes y agravantes que concurran en aquellas. Interés general: A la hora de aplicar las correcciones se considerará la repercusión que las faltas tengan en el resto del alumnado y en sus derechos B.3.1.- Conductas contrarias a las normas de convivencia. Son conductas contrarias a las normas de convivencia aquellas actitudes que perturban levemente las mismas. Las correcciones a este tipo de faltas deberán ir precedidas de una llamada de atención. 1. Las cinco faltas de asistencia a clase no justificadas. Aplicará la corrección correspondiente el tutor/a del alumno/a. La corrección consistirá en una amonestación por escrito que será comunicada a los padres utilizando el modelo establecido en el Centro. Y podrá dar lugar a la puesta en marcha del protocolo de absentismo. 2. Las faltas de puntualidad se considerarán como retraso si no alcanzan los 10 minutos. El retraso tendrá consideración de falta cuando supere los 10 minutos. El tutor/a contabilizará los retrasos y establecerá las faltas de asistencia que deriven de su acumulación. Advertirá al alumnado de las consecuencias disciplinarias de la reiteración de los retrasos. 3. El deterioro no grave de las dependencias del Centro, de su material o de los objetos y pertenencias de la Comunidad Educativa causado intencionadamente. Se entiende por deterioro no grave el que no impide el normal uso del objeto deteriorado. Será competente para corregir al alumno/a, en este caso, el profesor/a que haya observado su conducta o/y el tutor/a. con amonestación verbal y en su caso comunicación del hecho al Equipo Directivo, quien, oído el alumno/a, podrá imponer una corrección consistente en reparar el objeto dañado o sustituirlo por otro nuevo, en su caso, o correr con los gastos que se deriven de su arreglo. 4. Permanecer en el aula o en los pasillos durante el recreo. Cualquier profesor/a que observe esta conducta podrá corregirla, amonestando verbalmente al alumno/a y comunicando esta circunstancia al tutor/a correspondiente. Cuando dicho tutor/a
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lo considere oportuno, debido a la reincidencia del comportamiento, podrá emitir una amonestación por escrito. 5. Arrojar objetos al suelo en cualquier dependencia del Centro. Será competente para corregir esta conducta cualquier profesor/a que se percate de la misma, y lo hará amonestándole verbalmente y mandándole recoger los objetos tirados. En caso de reincidencia, este comportamiento se pondrá en conocimiento del tutor/a, quien, oído al alumno/a, podrá corregirle amonestándole por escrito o mandándole que recoja los objetos tirados. 6. Pintar, escribir o ensuciar levemente las paredes o el mobiliario del Centro, sin que aparezcan expresiones groseras o irrespetuosas. Cualquier profesor/a que contemplase esta conducta será el encargado de corregirla amonestándole verbalmente y obligándole a que limpie la pared o el mobiliario ensuciado. En caso de reincidencia deberá de poner en conocimiento del tutor/a esta circunstancia. 7. Utilizar aparatos grabadores y reproductores, teléfonos móviles, alarmas sonoras y otros objetos que perturben el curso normal de las clases. El profesor/a que observe estas conductas corregirán, le amonestará verbalmente en primera instancia y le advertirá que en caso de reincidencia le amonestará por escrito y/o se le incautará el aparato hasta que sus padres vengan a recogerlo. 8. La actitud indiferente o interrupción de las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje de forma continuada en algún área. El profesor/a amonestará verbalmente al alumno/a y podrá mandarle realizar trabajos relacionados con esa materia y, de persistir la misma actitud, se entrevistará con los padres. 9. No disponer del material necesario para su aprendizaje tras haber sido amonestado verbalmente por ello. El profesor/a amonestará por escrito al alumno/a y solicitará que comunique a sus padres dicha amonestación utilizando los instrumentos establecidos. Los padres firmarán su enterado. 10. No guardar las debidas normas de seguridad establecidas en clase, utilizar el material o poner en funcionamiento aparatos sin la debida autorización del profesorado. Éste será competente para corregir la conducta observada amonestándole verbalmente. 11. Ofender, insultar o desacreditar levemente a algún compañero/a será corregido por el profesor/a con una amonestación verbal y/o la realización de una reflexión por escrito; si se reincidiera en este comportamiento, con una amonestación escrita. 12. Hacer comentarios despectivos u ofensivos respecto a las materias, tareas o actividades encomendadas que impliquen falta de respeto implícita o explícita al profesorado y/o alumnado, o que su descrédito pueda generar en el alumnado desaprovechamiento de los mismos se corregirá con una amonestación verbal y/o realización de trabajos; en caso de reincidencia, con una amonestación escrita.
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B.3.2.- Correcciones a las conductas contrarias a las normas de convivencia y prescripción. Constituyen conductas contrarias a las normas de convivencia aquellas que se opongan a las normas establecidas en el centro. El profesorado implicado deberá dejar constancia de las mismas mediante amonestación escrita. Todas las correcciones a aplicar como consecuencia de la comisión de estas faltas se establecerán una vez oídos el alumno/a, su tutor/a y en su caso el profesor/a afectados. De las faltas cometidas y de las sanciones derivadas de su comisión para ser corregidas, habrá de darse cuenta por escrito a los padres de los alumnos/as. Para corregir estas faltas podrán aplicarse las siguientes sanciones: a) Amonestaciones verbales: Consistirán en avisos verbales o en llamadas de atención sobre la conducta constitutiva de falta del alumno/a; en la medida de lo posible se intentará que sea privada. b) Aviso a los padres: Consistirá en solicitar al alumno/a que comunique a los padres la amonestación verbal que se le ha hecho sobre la conducta objeto de falta mediante los instrumentos establecidos y que éstos se den por avisados de la amonestación firmando en dichos instrumentos. Con ello se persigue la información y la implicación de los padres en la corrección de las conductas. c) Amonestación escrita: El profesor/a informa por escrito a los padres, al tutor/a y a Dirección sobre la falta cometida por el alumno/a, utilizando el modelo preparado para estos casos. Las amonestaciones por escrito serán acumulables y constituirán falta grave. d) Comparecencia en Dirección: El profesor/a pedirá al alumno/a que se presente en Dirección y comente por qué ha sido enviado. Una vez realizada la comparecencia un miembro del Equipo Directivo acompañará al alumno/a a clase. e) Realización de tareas en el recreo: Podrá ser impuesta por un profesor/a o miembro del Equipo Directivo. Esta corrección se realizará donde el profesor/a corrector/a determine y se responsabilizará de ella. El profesor/a mandará al alumno/a que realice un trabajo durante este periodo del horario lectivo para contribuir a la mejora y el desarrollo de las actividades del Centro o estarán dirigidas a reparar los daños causados en instalaciones, material o pertenencias de otros miembros de la Comunidad. f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases: Esta suspensión no superará tres días lectivos y durante ese tiempo, el alumno/a deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en su proceso formativo, bajo la supervisión de un profesor/a.
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g) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. Estos trabajos guardarán relación directa con la falta cometida. h) Suspensión del derecho de asistencia al Centro o del uso del transporte escolar. Esta corrección no superará los tres días y durante este periodo el alumno/a deberá realizar los deberes o trabajos que los profesores/as determinarán para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este apartado prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia. B.3.3. Órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. Para la prevista en las letras a) y d), todos los maestros/as del centro. Para la prevista en las letras b) y c), el tutor/a del alumno/a. Para la prevista en las letras e), f) y g), la jefatura de estudios. Para la prevista en la letra h), el director/a, que dará cuenta a la comisión de convivencia. B.3.4.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 1. Los actos de indisciplina, injuria u ofensas muy graves contra los miembros de la Comunidad Educativa. 2. La reiteración sistemática, en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro. 3. Las agresiones físicas graves contra los demás miembros de la Comunidad Educativa. 4. Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa por razón de género; extracción social o cultural y étnica; orientación sexual; convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. 5. Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 6. Los daños muy graves causados por uso indebido o intencionadamente en las instalaciones, material o documentos del Centro o en los bienes de otros miembros de la Comunidad Educativa, así como la sustracción de los mismos. 7. Los actos que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del Centro.
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8. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa, o la incitación a las mismas. 9. El acoso e intimidación entre iguales. 10. La suplantación grave de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. 11.
El incumplimiento de las sanciones impuestas.
B.3.5. Eximentes, atenuantes y agravantes de la responsabilidad. Eximentes: 1. Enfermedades que supongan alteraciones de la conducta, dictaminadas por un especialista. Atenuantes: 1. Reconocimiento de la falta. Cuando el alumno reconozca su falta ante el profesor/a, el tutor/a o algún miembro del Equipo Directivo asumiendo su responsabilidad. 2. Inmadurez. Se considerará este atenuante sobre todo en alumnos/as menores de 14 años y excepcionalmente en el resto de los alumnos. 3. Falta de intencionalidad. Cuando el alumno cometa la falta sin intención de causarla (sobre todo se tendrá en cuenta en faltas de daños materiales). 4. Petición de excusas. Agravantes: 1. Intencionalidad. 2. Daños, injurias y ofensas a compañeros de menor edad o de reciente incorporación al centro. 3. Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora. 4. Reincidencia. Se considerará este agravante cuando se cometa la misma falta una segunda o más veces. 5. Colectividad. Cuando la comisión de la falta se ampare en un grupo. 6. Las acciones que impliquen cualquier tipo de discriminación. 7. La difusión a través de internet u otro medio de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales a las normas de convivencia. B.3.6. Ámbito de aplicación. Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en este capítulo, los actos contrarios a las normas de convivencia del Centro realizados por los alumnos: a. En el recinto escolar. b. Durante el periodo de comedor escolar. c. Durante la realización de actividades complementarias y extraescolares.
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d. En las actuaciones que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros/as o a otros miembros de la Comunidad educativa. B.3.7.Procedimiento para la imposición de correcciones y de las medidas disciplinarias. Procedimiento general. Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Plan de Convivencia, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna. Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas a las letras a), b), c), d) y f) del apartado 3.5, de este Plan de Convivencia, se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras e), f), g) y h) del apartado 3.2, deberá oírse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna. Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas y, una vez firmes, figurarán en el expediente académico del alumno o alumna. Los maestros y maestras del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Reclamaciones: Los padres, madres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso. En caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumnado o alumna. Asimismo, las medidas disciplinarias impuestas por el Director o Directora en relación con las conductas del alumnado a que se refiere el apartado 3.4, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el Director o Directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.
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C) COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. La Comisión de Convivencia del Centro depende del consejo Escolar y es la encargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa se propongan y puedan llevarse a cabo. C.1. Composición. La comisión de Convivencia del centro estará constituida por el Director/a, el Jefe/a de Estudios, dos padres o madres y dos profesores o profesoras.
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C.2. Plan de actuación
El plan de actuación de la Comisión de Convivencia se llevará de acuerdo a las funciones que se le encomienda desde el artículo 64 del Decreto 328/2010 de 13 de julio. ACCIONES: a. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. b. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro. c. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. d. Mediar en los conflictos planteados. e. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro. g. Dar cuenta al Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h. Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. i. Cualesquiera otras que puedan ser atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el Centro.
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C.3. Periodicidad de reuniones. a. La Comisión de convivencia se reunirá, si es necesario, al menos una vez por trimestre. b. Además se reunirá cuando la ocasión lo requiera para ser informada, consultada o se precise para tomar una decisión. c. La convocatoria de estas reuniones deberá tener en cuenta la disponibilidad horaria de todos sus miembros para facilitar su asistencia. D) NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA DEL CENTRO, A QUE SE REFIERE EL artículo 23 del DECRETO 328/2010. Si se cree necesario el centro podrá crear un aula de convivencia para atender a aquellos alumnos/as que hayan sido sancionados por conductas contrarias o graves a las normas de convivencia y que supongan la pérdida del derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades de clase. D.1.Criterios para atender al alumnado: 1.- En primer lugar se diseñará un horario de atención, determinándose el profesorado que atenderá el aula. 2.- El tutor/a del alumno/a sancionado deberá participar en la atención del mismo. 3.- Los padres/madres de los alumnos/as sancionados serán informados de todos los términos en los que sus hijos/as harán uso temporalmente del aula de convivencia. 4.- El tiempo destinado a permanecer en el aula se dedicará principalmente a la realización de trabajos de reflexión por parte de cada alumno/a. 5.- El tiempo de permanencia en el aula vendrá determinado por la sanción que haya sido impuesta. E) MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE. 1. Actividad. Presentación del Plan de Convivencia al principio de curso a los padres/madres, alumnos/as y profesores/as. a. Responsables: Equipo directivo, tutores/as y EOE. b. Recursos: Material impreso con lo más significativo del Plan de Convivencia c. Metodología: Se editará un Boletín Informativo para las Familias monográfico sobre el tema. Anualmente, se incluirá la presentación del Plan de Convivencia en el Plan de Acción Tutorial. Se celebrará un claustro extraordinario para informar del Plan al profesorado. d. Espacios físicos: Aulas de tutoría. Sala de Profesores. e. Temporalización: Primer trimestre cada curso
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2. Actividad. Debate y revisión anual del Plan de Convivencia. a. Responsables: Una comisión de seguimiento para la revisión del Plan de convivencia formada por la Comisión de Convivencia, orientador, responsable en el Centro para la igualdad. b. Recursos: El Plan de Convivencia presentado para el curso. c. Metodología: La comisión de seguimiento analizará el Plan de Convivencia y presentará una propuesta de modificación a los sectores de la Comunidad Educativa: Claustro (a través de los coordinadores/as de ciclo), padres (a través de la Junta del AMPA) y a los alumnos (Delegados/as ESO, y en Primaria según edades). Estos órganos, una vez analizada la propuesta, la acepta, incorpora las modificaciones que estimen oportunas o presenta una propuesta nueva. La comisión de seguimiento estudia las aportaciones recibidas y elabora una segunda propuesta procurando integrar/consensuar las propuestas. Esta última propuesta se llevará al Consejo Escolar para su aprobación, si procede. d. Espacios físicos: Sala de Profesores y aulas del centro e. Temporalización: Primer y tercer trimestre. 3. Actividad. Desarrollo del Programa de Actividades Extraescolares y Complementarias previsto en la Programación Anual de Centro. a. Responsables: Equipo Directivo, Coordinadores/as y profesorado en general b. Para el resto de los apartados ver Plan de Centro. 4. Actividad. Desarrollo y aplicación del Programa de Orientación y Acción Tutorial a. Responsables: Equipo Directivo, Tutores/as y E.O.E b. Para el resto de los apartados ver Plan de Centro. 5. Actividad. Establecimiento de un clima de clase adecuado desde las primeras semanas para mantenerlo durante todo el curso. a. Responsables: Todos los profesores/as en general y los profesores/as del grupo en particular. b. Recursos: Normas de convivencia c. Metodología: Se establecen de forma inequívoca, en las primeras semanas del curso, los límites que separan las conductas aceptables de las que no lo son mediante un proceso donde el profesor/a procura recordar las normas y las aplica de forma inmediata, evitando que los alumnos/as más problemáticos ensayen conductas que no son aceptables. En la primera sesión del Claustro de Profesores, se indicará a todos sus miembros que pongan especial énfasis en recordar y debatir las normas de convivencia cuando la ocasión se presente y en corregir las conductas que, por su frecuencia o impacto sobre la clase, afecten decisivamente al desarrollo del trabajo escolar, o que supongan cualquier discriminación o de falta de respeto a los demás. d. Espacios físicos: Todo el Centro, especialmente las aulas. e. Temporalización: Primer mes del curso y cada vez que sea necesario.
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6. Actividad: Actuación coherente de todo el profesorado en materia de convivencia para evitar ambigüedades y contradicciones que puedan confundir al alumnado y propiciar diferentes comportamientos según el profesor presente. a. Responsables: Todo el profesorado. b. Recursos: Decisión tomada por el Claustro para llevar a cabo una actuación coherente todo el profesorado. Plan de convivencia. c. Metodología: en las primeras sesiones del Claustro de Profesores se debatirá sobre la conveniencia de unificar criterios de actuación para reforzar las conductas de los alumnos/as. Cuando los alumnos/as protagonicen comportamientos contrarios a las normas de convivencia, el profesorado actuará ajustándose a las medidas contempladas en el Plan de Convivencia. d. Espacios: Todo el Centro, especialmente las aulas. e. Temporalización: Todo el curso. 7. Actividad: Asambleas de clase para analizar la marcha de la convivencia en cada grupo y proponer actuaciones de mejora. a. Responsables: Tutores/as. b. Recursos: asamblea de clase. c. Metodología: Se realiza un debate sobre los temas que afecten a la clase. Se sacan conclusiones y se acuerdan medidas de mejora. El tutor/a lleva las conclusiones y las propuestas de mejora al Equipo Docente para que los profesores/as del grupo las conozcan y puedan contribuir a mejorar el clima de la clase. d. Espacios físicos: el aula de tutoría y el lugar donde se reúna el Equipo Docente. e. Temporalización: Al menos una vez de cada trimestre. 8. Actividad: Medidas educativas para la igualdad. a. Responsables: Coordinadora para la Igualdad de género y resto del Claustro b. Recursos: Elaborar el Plan para la Igualdad en el que se parta de un diagnóstico de la situación en el Centro y se recoja la actuación del Centro para fomentar ese valor democrático, asociado al principio básico de respeto y aceptación de las diferencias. Un Plan que potencie entre otras medidas: Eliminar en los materiales educativos los estereotipos sexistas o discriminatorios y fomente el igual valor de hombres y mujeres Prestar especial atención a que el lenguaje visibilice a las mujeres, nombrándolas. Poner en práctica la educación de afectos y emociones, como aspectos cuyo desarrollo es esencial para una convivencia sin agresiones Desarrollar el aprendizaje de las formas de resolución pacífica de los conflictos y la actitud crítica ante las formas violentas de solucionarlos Convertir el Centro en un espacio integrador y no excluyente, potenciando todo tipo de juegos sin condicionarlos a un determinado sexo.
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c. Metodología: se reflejará en el Plan para la Igualdad mencionado. Es importante el compromiso de toda la Comunidad Educativa de trabajar en la línea de la Igualdad. Con esa actitud positiva se irán concretando en los Ciclos: actividades, libros de lectura, orientaciones a la familia, juegos y otras formas de coeducar. Se planificarán algunas actividades en relación a dos días significativos: 25 de noviembre Día Internacional contra la violencia de género, que entra dentro del objetivo más general de la resolución de conflictos sin violencia. 8 de marzo: Día de la Mujer trabajadora d. Espacios físicos: todo el Centro ha de convertirse en un espacio compartido y llevar objetivos de Igualdad al espacio familiar e. Temporalización: Todo el curso 9. Actividad. Sensibilización y prevención contra el maltrato entre iguales. a. Responsables: Tutores/as, Orientador y Jefatura de Estudios. b. Recursos: Plan de Prevención y protocolo de actuación en caso de acoso. c. Metodología: El Orientador y el Jefe de Estudios informan de lo que se pretende que se haga en las tutorías para que los alumnos/as conozcan y se sensibilicen contra el maltrato entre iguales, poniendo a su disposición el material necesario. Los tutores/as organizan en sus grupos respectivos sesiones para informar de los conceptos básicos sobre el maltrato entre iguales, estudios de casos y lo que habría que hacer en el caso de ser víctimas, agresores o espectadores de este tipo de maltrato. d. Espacios físicos: Despacho de Dirección y aulas de tutoría. e. Temporalización: Al menos una sesión al trimestre con cada grupo de alumnos/as. 10. Actividad: Información a las familias sobre el maltrato entre iguales. a. Responsables: Equipo Directivo y EOE. b. Recursos: Plan de Prevención y protocolo de actuación en caso de acoso. c. Metodología: Se convocará a las familias a una charla coloquio a celebrar en el Centro sobre el maltrato entre iguales y el papel de la familia. Se informará en la misma sobre los conceptos básicos, se estudiarán casos y se debatirá sobre qué habría que hacer en caso de que uno de su hijos/as estuviera en una situación de malos tratos entre iguales, como víctima, agresor o espectador. d. Espacios físicos: Salón de actos. e. Temporalización: Una sesión a lo largo del curso. 11. Actividad. Celebración del “Día Escolar de la Paz y la No Violencia”. a. Responsables: Equipo Directivo, coordinadores/as y tutores/as b. Recursos: Normas de convivencia. Documentos escritos y audiovisuales que hablen de la paz y de la no violencia. c. Metodología: El Equipo Directivo con suficiente antelación recuerdan que el día 30 de enero se celebra el “Día escolar de la no violencia y de la paz, y animan a
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todo el profesorado para que en clase de ese día recuerden la fecha a sus alumnos/as y se realicen algunas actividades relacionadas con esta efeméride: lecturas, visionado de películas y documentales, debates, composiciones escritas, plásticas, musicales … Aquellas producciones que se consideren adecuadas como murales y otras creaciones plásticas, podrán exponerse en los lugares habituales. d. Espacios físicos: Aulas de tutoría y salón de actos. Expositores de los pasillos. e. Temporalización: 2 ª quincena del mes de enero y 30 de enero. SEGUIMIENTO DE LA CONVIVENCIA PONIENDO EN PRÁCTICA LOS SIGUIENTES PROTOCOLOS. Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar. Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil. Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo. Protocolo de actuación para respetar la identidad de género y la transexualidad. Protocolo de actuación ante casos de Ciberacoso. Modelo de compromiso de convivencia/ educativo.
(VER ANEXOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA)
F) FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PRESENTARSE ENTRE EL ALUMNADO, PROMOVIENDO SU COLABORACIÓN CON EL TUTOR O LA TUTORA DEL GRUPO. Durante la primera quincena del curso, a partir del 2º Ciclo de Educación Primaria, los Tutores y Tutoras dinamizarán el proceso de elección de delegados o delegadas de clase. A tal efecto, se tendrá en consideración como una de las cualidades para desempeñar este “cargo”, la capacidad para mediar en la resolución de conflictos entre compañeros y compañeras. En concreto, con respecto a la mediación para la resolución de conflictos, los delegados y delegadas del alumnado tendrán las siguientes funciones: Mantener una actitud de observación activa y participativa sobre el estado de convivencia en su grupo-clase y en el Centro en general. Mantener un diálogo fluido con su Tutor o Tutora sobre la convivencia en su grupo-clase, y con la Dirección del Centro cuando se trate de conflictos más graves. Intervenir como mediadores o mediadoras, a petición de los Tutores o Tutoras, o de la Dirección del Centro, cuando se estime oportuna su intervención.
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Informar al tutor o a la tutora, y cuando sea necesario a la Jefatura de Estudios o al Director o Directora del Centro, de la resolución de los conflictos o de los acuerdos a los que hayan llegado las partes implicadas. Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las siguientes funciones: a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor. b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones. c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen. d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo. e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar. f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en las recogidas en los artículos 7 y 18. g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia. h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo. i) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el plan de convivencia del centro.
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G) PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DEL DELEGADO O DE LA DELEGADA DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO, ENTRE LAS QUE SE INCLUIRÁ LA DE MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS ENTRE EL PROPIO ALUMNADO O ENTRE ÉSTE Y CUALQUIER MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. (art.9 y 10 de orden de 20 de junio de 2011 boja 132). Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos serán elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado en la reunión que el profesorado que ejerza la tutoría debe realizar con las familias antes de finalizar el mes de noviembre, a la que se refiere el artículo 15.2. En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como puntos del orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, así como la información de las funciones que se les atribuye en la presente orden y en el plan de convivencia del centro. Las asociaciones de madres y padres del alumnado legalmente constituidas en el centro podrán colaborar con la dirección y con el profesorado que ejerce la tutoría en la difusión de la convocatoria a que se refiere el apartado anterior y en el impulso de la participación de este sector de la comunidad educativa en el proceso de elección de las personas delegadas de madres y padres del alumnado en cada uno de los grupos. Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión. Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para esta elección. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1ª y 2ª, que sustituirán a la persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En los casos en que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá por sorteo. En este proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres.
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PLAN DE CONVIVENCIA ANEXOS
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Plan de convivencia ANEXO I:
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Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar.
INFORME DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO PARA LA INSPECCIÓN EDUCATIVA SOBRE APLICACIÓN DEL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR.
(Anexo I de la ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.)
Centro Localida d
Código Provincia
D/Dª______________________________________, como Director/a del Centro, INFORMA a la Inspección Educativa: 1.- Datos de identificación del alumnado (actualizados a fecha de este informe): Alumno/a/ acosado/a/s presuntamente: Edad: Etapa educativa/Nivel/Grupo:
Presunto alumno/a/s acosador/a/s: Edad: Etapa educativa/Nivel/Grupo:
2.- Conductas de las que se tiene conocimiento en relación con los diferentes tipos de acoso (actualizados a fecha de este informe): DESCRIPCIÓN PUNTUAL REITERADA LUGAR FECHA HORA 1. Exclusión y marginación social 1.1. Activa: No deja participar 1.2. Por omisión: Ignora al otro/a 1.3. Vigila al otro/a para delatar sus comportamientos 2. Agresión verbal 2.1. Insultos 2.2. Poner motes 2.3. Hablar mal de la víctima 3. Vejaciones y humillaciones 4. Agresión física indirecta 4.1. Esconder cosas 4.2. Romper cosas 5.3. Robar cosas 5. Agresión física directa: 5.1 .Pegar 5.2. Pegar simulando juego o broma 5. Intimidación. 6. Amenaza. 7. Chantaje. 8. Ciberacoso por correo electrónico, webs, redes sociales o teléfono móvil. 8.1. Intimidación. 8.2. Chantaje.
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8.3. Insultos. 8.4. Amenazas 8.5. Publicación de imágenes no deseadas. 9. Acoso o agresión contra la libertad y orientación sexual. 10. Acoso o abuso sexual Lugar: aula ordinaria, aulas específicas, pasillos, patio, servicios, comedor, vestuario, transporte escolar, vestuarios, gimnasio,…y lugares fuera del centro en el que esté implicado alumnado del centro (centro deportivo, jardines, biblioteca, locales de ocio, zonas de juego, hogar,…) Hora: Entrada y/o salida del centro, desplazamientos al centro o vuelta a casa, dentro de una clase concreta, recreo, cambios de clase, salidas al servicio, actividades extraescolares, transporte, comedor, aula matinal,…y horas fuera de horario escolar (salidas en fines de semana, entrenamiento deportivo, actividades de tiempo libre,… 3.-Denunciantes, testigos o personas que han facilitado información sobre estas conductas (actualizados a fecha de este informe): Alumnado: Profesorado: Otro personal del Centro: Padre/madre/tutor legal Otros (Especifíquense) 4.- Descripción detallada de los hechos con la información contrastada de la que se dispone (actualizada a fecha de este informe):
5. Medidas adoptadas y actuaciones realizadas en relación con los diferentes pasos del Protocolo de Acoso Escolar: En relación con el Paso 3 del Protocolo. Medidas de urgencia para proteger a la persona agredida y evitar las agresiones. Medidas para garantizar la inmediata seguridad del alumno/a/s acosado/a/s, así como medidas específicas de apoyo y ayuda. Medidas cautelares dirigidas al alumno/a/s acosador/a/s. En relación con los Pasos 4 y 5 del Protocolo. Traslado de lo ocurrido a las familias y profesionales que trabajan en el centro. Información y colaboración de la familia/s. Información al profesorado o/y otro personal que trabaja o se relaciona con el centro. Traslado a otras instancias externas (sociales, sanitarias o judiciales, en función de la valoración inicial). En relación con el paso 6 del Protocolo. Recogida de información de distintas fuentes. Recopilación de información y documentación existente sobre el alumnado afectado. Observación sistemática, utilizando como referente los indicadores del cuadro del punto 2 de este informe, en espacios comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y extraescolares,… Elaboración de información por parte del departamento de orientación o equipo de orientación educativa, en colaboración con el tutor/a, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias o responsables legales del alumnado Información recabada de otras fuentes: profesorado, personal de administración y servicios, servicios sociales,…
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Elaboración por parte de la dirección del centro de un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes. En relación con el Paso 7 del Protocolo. Aplicación de correcciones y medidas disciplinarias. Adopción de correcciones a las conductas contrarias a la convivencia o de medidas disciplinarias al alumnado agresor implicado, en función de lo establecido en el plan de convivencia del centro, y, en cualquier caso, de acuerdo con lo establecido en el Capítulo III del Título V de los Decretos 327/2010 y 328/2010, ambos de 13 de julio, y su grabación en el programa “Séneca” En relación con los pasos 8 y 9 del protocolo. Comunicación a la Comisión de Convivencia e Inspección educativa. Comunicación de la dirección del informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la comisión de convivencia del centro, y a la inspección educativa, una vez completado el paso 10 y 11 En relación con el paso 10 del protocolo. Medidas y actuaciones a definir. Actuaciones con la persona acosada: actuaciones de apoyo y protección expresa e indirecta, actividades de educación emocional y estrategias de atención y apoyo social, intervención individualizada por la persona orientadora para el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales, de comunicación, autoestima y asertividad y derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores. Actuaciones con el alumnado agresor: aplicación de las correcciones correspondientes estipuladas en el plan de convivencia, actuaciones educativas en el aula de convivencia del centro, en su caso, o programas y estrategias específicos de modificación de conducta y ayuda personal, y derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores. Actuaciones con los compañeros y compañeras observadores pasivos: actuaciones de desarrollo de habilidades sociales, de comunicación, emocionales y de empatía, campañas de sensibilización así como actividades de mediación y de ayuda entre iguales. Actuaciones con las familias: orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos o hijas, sean víctimas o agresores, actuaciones para una mejor coordinación y comunicación sobre el proceso socioeducativo de sus hijos o hijas, información sobre posibles apoyos externos y seguimiento de los mismos, así como establecimiento de compromisos de convivencia. Actuaciones con el profesorado y el personal de administración y servicios: orientaciones sobre cómo intervenir positivamente en la situación y cómo hacer el seguimiento, orientaciones sobre indicadores de detección, así como actividades de formación específica. En relación con el Paso 11 del protocolo. Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado. Información a las familias del alumnado implicado de las medidas y actuaciones de carácter individual, y de las medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, nivel y centro educativo, con confidencialidad absoluta en el tratamiento del caso. .6. Otros aspectos a considerar no incluidos en los apartados anteriores del informe.
En............................, a.... de..................... de 20_ El/la Director/a: Fdo.: Sr. Delegado/a Territorial de Educación de ______________________ Servicio de Inspección Educativa.
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DOCUMENTO DE SEGUIMIENTO DE MEDIDAS Y ACTUACIONES DEFINIDAS Y APLICADAS EN SITUACIONES DE SUPUESTO ACOSO ESCOLAR Centro Educativo__________________________de____________________, Código_________ Alumno/a/s acosado/a/s presuntamente:_____________________________________________ Edad:______________ Etapa educativa/Nivel/Grupo:_________ Presunto alumno/a/s acosador/a/s:__________________________________________________ Edad:______________ Etapa educativa/Nivel/Grupo:_________ DOCUMENTO DE SEGUIMIENTO DE MEDIDAS Y ACTUACIONES Y SITUACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNADO IMPLICADO (PASO 12) PASO PROTOCOLO
REALIZADO FECHA/S
EVIDENCIAS
Paso 1. Identificación y comunicación de la situación - Información de la situación por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa, a un profesor/a, tutor/a u orientador/a. - Comunicación al Director/a o miembro del equipo directivo. Paso 2. Actuaciones inmediatas - Reunión del equipo directivo con el tutor/a de los alumnos/as afectados y el orientador/a para recopilar y valorar la intervención. - Registro por escrito de la reunión. - Comunicación al Servicio de Inspección.
- Comunicación del inicio del protocolo al S.I.E. - Acta/Escrito de la información recogida y las actuaciones acordadas. - Otras:
Paso 3. Medidas de urgencia, si se estiman necesarias: Medidas de protección/apoyo/ayuda al alumno/a acosado: - Medidas cautelares alumno/a presunto/a acosador/a:
- Comunicación a las familias con las garantías establecidas en el procedimiento administrativo. - Otras:
Paso 4. Traslado información mediante entrevista por parte del tutor/a u orientador/a, previo conocimiento del Equipo Directivo, a los responsables legales del alumnado.
- Citación entrevista. - Acta/escrito Informativo/resumen reunión. - Otras:
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Plan de convivencia Paso 5. Traslado de información, por parte del Equipo Directivo, al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna acosado: - Equipo docente Si se estima oportuno: - Personal del Centro - Instancias externas (sociales, sanitarias o judiciales)
CPR TAXARA - Citación reunión - Acta/escrito Informativo/resumen reunión Otras:
Paso 6. Recogida por el Eq. Directivo de información de distintas fuentes: - Recopilación documentación sobre el alumnado afectado. - Observación sistemática de indicadores (ver informe director/a): en espacios comunes del centro, en clase, o en actividades complementarias y extraescolares. - Información del Departamento/ Equipo de Orientación y tutor/a. - Otras fuentes complementarias de información (PAS o Servicios Sociales correspondientes). Informe del Director/a. Se evidencia que en las actuaciones se: - Garantiza la protección de los menores o las menores. - Preserva su intimidad y la de sus familias o responsables legales. - Actúa de manera inmediata. - Genera un clima de confianza básica en los menores o las menores. - Recoge todo tipo de pruebas e indicadores. - No se duplican intervenciones ni dilaciones innecesarias.
- Citación reunión/entrevistas - Acta/escrito Informativo/resumen reunión - Informe/s varios
Paso 7. Aplicación de correcciones y medidas disciplinarias. - Según Plan de Convivencia /Cp. III Decretos 327 y 328/2010 - Se registran en el sistema de información Séneca.
- Resolución Director/a - Report sistema de información Séneca - Otras:
Otras:
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Paso 8. Comunicación a la comisión de convivencia. - Traslado del informe del Director/a y de las medidas disciplinarias aplicadas.
- Registro salida - Otras:
Paso 9. Comunicación a la inspección educativa. - Remisión del informe por parte del Director/a.
- Registro salida - Otras:
Paso 10. Medidas y actuaciones. Información periódica al inspector/a de referencia, familias alumnado implicado y comisión de convivencia de la situación escolar del alumnado y las medidas y actuaciones con: -La persona acosada. -El alumnado agresor. -Los compañeros y compañeras observadores pasivos. -Las familias. -El profesorado y el personal de administración y servicios.
- Registros salidas - Comunicaciones varias
Paso 11. Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado de las medidas y actuaciones: - De carácter individual. - De carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, nivel y centro educativo.
- Citación entrevista - Acta/escrito Informativo/resumen reunión - Otras:
- Otras:
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Plan de convivencia ANEXO II: cada centro)
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Protocolo de actuaciรณn en caso de maltrato infantil. (Interno de
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ANEXO III: Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo. Paso 1. Identificación y comunicación de la situación. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situación de violencia de género ejercida sobre una alumna, tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del director o directora del centro, a través de las vías ordinarias que el centro tenga establecidas para la participación de sus miembros. En cualquier caso, el receptor o receptora de la información siempre informará al director o directora o, en su ausencia, a un miembro del equipo directivo. Paso 2. Actuaciones inmediatas Tras esta comunicación, se reunirá el equipo directivo con el tutor o tutora del alumnado afectado, la persona responsable de coeducación y la persona o personas responsables de la orientación en el centro, para recopilar toda la información posible sobre el presunto acto violento, analizarla y valorar la intervención que proceda. La realización de esta reunión deberá registrarse por escrito, especificando la información recogida y las actuaciones acordadas. En todos los casos en que se estime que pueda existir una situación de violencia de género se informará del inicio del protocolo de actuación al Servicio Provincial de Inspección de Educación. Con la finalidad de asegurar la necesaria coordinación institucional y procurar una intervención integral ante estos casos, el Servicio Provincial de Inspección de Educación informará del inicio del protocolo de actuación a los servicios especializados en materia de violencia de género. Paso 3. Medidas de urgencia. En caso de estimarse necesario, se adoptarán las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la alumna afectada y evitar las agresiones: • Medidas para garantizar la inmediata seguridad de la alumna, así como medidas específicas de apoyo y ayuda. • Medidas cautelares con el agresor o agresores, en caso de ser alumno o alumnos del centro, considerándose entre ellas la no asistencia al centro, si el caso lo requiere. Paso 4. Traslado a las familias o responsables legales del alumnado. El tutor o tutora o la persona o personas responsables de la orientación en el centro, previo conocimiento del director o directora del centro, con la debida cautela y mediante entrevista, pondrán el caso en conocimiento de las familias o responsables legales del alumnado implicado, aportándoles información sobre la situación y sobre las medidas adoptadas. Paso 5. Traslado al resto de profesionales. que atienden a la alumna víctima de violencia de género El director o directora, con las reservas debidas de confidencialidad, protección de la intimidad de los menores afectados y de la de sus familias o responsables legales, podrá informar de la situación Pág. 2 Protocolo de actuación ante casos de violencia de género Orden de 20 de junio de 2011 al equipo docente del alumnado implicado. Si lo estima oportuno informará también a otro personal del centro y a otras instancias externas (sociales, sanitarias o judiciales, en función de la valoración inicial).
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Paso 6. Recogida de información de distintas fuentes Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el director o directora del centro recabará la información necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación: • Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado. • Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en clase, o en actividades complementarias y extraescolares. • Asimismo, la dirección del centro solicitará al departamento de orientación o equipo de orientación educativa que, con la colaboración del tutor o tutora, complete la información. Esto se hará, según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias o responsables legales del alumnado. Si se estima conveniente, se completará la información con otras fuentes complementarias, tales como el personal de administración y servicios, o personal de los Servicios Sociales correspondientes. • Una vez recogida toda la información, el director o directora del centro realizará un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes. En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos: • Garantizar la protección de los menores o las menores. • Preservar su intimidad y la de sus familias o responsables legales. • Actuar de manera inmediata. • Generar un clima de confianza básica en los menores o las menores. • Recoger todo tipo de pruebas e indicadores. • No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias. Paso 7. Aplicación de correcciones y medidas disciplinarias. En caso de que la persona o personas agresoras sean alumnos del centro, una vez recogida y contrastada toda la información, se procederá por parte del director o directora del centro a la adopción de correcciones a las conductas contrarias a la convivencia o de medidas disciplinarias al alumnado agresor implicado, en función de lo establecido en el plan de convivencia del centro, y, en cualquier caso, de acuerdo con lo establecido en el Capítulo III del Título V de los Decretos 327/2010 y 328/2010, ambos de 13 de julio. Estas correcciones o medidas disciplinarias se registrarán según lo establecido en el artículo 12.1 de la presente Orden. Paso 8. Comunicación a la comisión de convivencia. Sin perjuicio del principio de confidencialidad y de la obligada protección de la intimidad de los menores y las menores, y la de sus familias, el director o directora del centro trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la comisión de convivencia del centro. Pág. 3 Protocolo de actuación ante casos de violencia de género Orden de 20 de junio de 2011 Paso 9. Comunicación a la inspección educativa. El director o directora del centro remitirá asimismo el informe al Servicio Provincial de Inspección de Educación, sin perjuicio de la comunicación inmediata del caso, tal como se establece en el Paso 2 de este protocolo. Paso 10. Medidas y actuaciones a definir. El equipo directivo, con el asesoramiento de la persona responsable de coeducación, y la persona o personas responsables de
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la orientación educativa en el centro, definirá un conjunto de medidas y actuaciones para cada caso concreto de violencia de género en el ámbito educativo. Asimismo, si se considera necesario, podrá contar con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la inspección educativa. Igualmente, para cualquiera de las medidas y actuaciones definidas, se podrá solicitar asesoramiento específico y apoyo profesional del centro municipal de la mujer, o del centro provincial del Instituto Andaluz de la Mujer. Estas medidas y actuaciones se referirán a las intervenciones a realizar mediante un tratamiento individualizado, con la alumna víctima y con el alumno o alumnos agresores. Asimismo, si el caso lo requiere, se incluirán actuaciones con los compañeros y compañeras de este alumnado, y con las familias o responsables legales. De manera complementaria, se contemplarán actuaciones específicas de sensibilización para el resto del alumnado del centro. Todo ello, sin perjuicio de que se apliquen al alumnado agresor las medidas correctivas recogidas en el plan de convivencia. Con carácter orientativo, se proponen las siguientes medidas y actuaciones para cada caso de violencia de género en el ámbito educativo: • Actuaciones con la alumna víctima de violencia de género: actuaciones de apoyo y protección expresa e indirecta, actividades de educación emocional y estrategias de atención y apoyo social, intervención individualizada por la persona orientadora para el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales, de comunicación, autoestima y asertividad y derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores. • Actuaciones con el alumno o alumnos agresores: aplicación de las correcciones y medidas disciplinarias correspondientes estipuladas en el plan de convivencia, actuaciones educativas en el aula de convivencia del centro, en su caso, o programas y estrategias específicos de modificación de conducta y ayuda personal, y derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores. • Actuaciones con los compañeros y compañeras del alumnado implicado: actuaciones de desarrollo de habilidades sociales, de comunicación, emocionales y de empatía, campañas de sensibilización para la igualdad de género y de prevención y rechazo de la violencia, así como programas de mediación y de ayuda entre iguales. • Actuaciones con las familias: orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos o hijas. En el caso de la víctima, orientaciones sobre cómo abordar el hecho en el ámbito familiar e información sobre posibles apoyos externos y recursos institucionales disponibles para recibir ayuda psicológica y asesoramiento jurídico. En el caso del alumnado agresor, orientaciones sobre cómo educar para prevenir, evitar y rechazar todo tipo de violencia y, en especial, la violencia de género, e información sobre programas y actuaciones para la modificación de conductas y actitudes relacionadas con la violencia de género. Pág. 4 Protocolo de actuación ante casos de violencia de género Orden de 20 de junio de 2011
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• Actuaciones con el profesorado y el personal de administración y servicios: orientaciones sobre cómo intervenir ante una situación de violencia de género y cómo desarrollar acciones de sensibilización, prevención y rechazo de la violencia, así como actividades de formación específica. La dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a cabo las actuaciones y las medidas previstas, informando periódicamente a la comisión de convivencia, a las familias o responsables legales del alumnado, y al inspector o inspectora de referencia, del grado del cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado. Paso 11. Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado. Se informará a las familias del alumnado implicado de las medidas y actuaciones de carácter individual, así como las medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, nivel y centro educativo, observando en todo momento confidencialidad absoluta en el tratamiento del caso. Paso 12. Seguimiento del caso por parte de la inspección educativa. El inspector o inspectora de referencia realizará un seguimiento de las medidas y actuaciones definidas y aplicadas, así como de la situación escolar del alumnado implicado.
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ANEXO IV: Protocolo de actuación sobre identidad de género en el sistema educativo andaluz. Principios generales de actuación: Con el fin de proteger el ejercicio de los derechos de identidad de género del alumnado en el ámbito del sistema educativo andaluz, y de acuerdo con la Ley 2/2014, de 8 de julio, integral para la no discriminación por motivos de identidad de género y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales de Andalucía, los centros docentes tendrán en cuenta los siguientes principios generales de actuación: De conformidad con la normativa vigente, los centros docentes desarrollarán los proyectos educativos y los reglamentos de organización y funcionamiento desde el principio general de respeto a la libertad y a los derechos de identidad de género del alumnado. El desarrollo de la vida de los centros docentes y las actividades de los mismos, en general, se orientarán a considerar dichos centros como espacios libres de acoso, agresión o discriminación por motivos de identidad de género o de orientación sexual. Los centros docentes adoptarán cuantas medidas sean necesarias para la prevención, detección y erradicación de actitudes y prácticas que, de conformidad con la normativa vigente, manifiesten prejuicios sexistas, supongan discriminación, o estén basadas en la idea de la inferioridad o superioridad de cualquier orientación sexual o identidad de género. Los centros docentes realizarán actuaciones para favorecer la plena integración del alumnado menor de edad no conforme con su identidad de género, y para evitar cualquier forma de exclusión social o manifestación de violencia, acoso u hostigamiento hacia dicho alumnado o sus familias, asegurando, en su ámbito, la protección y el respeto debido a su identidad de género. Comunicación e Identificación. 1. Cuando el padre, la madre o las personas representantes legales del alumno o la alumna, o el alumnado mayor de edad, comunique al centro una identidad de género que no coincida con el sexo asignado al nacer, la dirección del centro docente trasladará esta información al Equipo Docente y al Equipo de Orientación Educativa, Departamento de Orientación, o al profesional de la orientación educativa en los centros docentes, según proceda, con el objeto de poder identificar sus necesidades educativas y adoptar las medidas de sensibilización e información necesarias para asegurar el respeto. a su identidad de género y su plena integración en el centro docente, contando con el consentimiento expreso del padre, madre o sus representantes legales en el caso del alumnado menor de edad.
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En este proceso se podrá aportar al centro los informes oportunos a fin de apoyar la petición de adopción de medidas educativas específicas en relación con la identidad de género del alumno o la alumna. 2. Cuando el tutor o tutora de un grupo, o cualquier miembro del equipo educativo del centro, observe en un alumno o una alumna menor de edad de manera reiterada y prolongada la presencia de conductas que manifiesten una identidad de género no coincidente con el sexo asignado al nacer, lo comunicará al equipo directivo del centro, el cual propondrá a la familia o representantes legales una entrevista con el profesorado que ejerce la tutoría, a la que podrá asistir el profesional de la orientación educativa en el centro, en la que se informará de los hechos observados, los recursos existentes en el ámbito educativo y externos al mismo, y la posibilidad de iniciar un proceso para identificar las necesidades educativas y determinar las posibles actuaciones a desarrollar en el centro, con el consentimiento expreso de la familia o representantes legales del alumno o alumna. 3. Realizada la identificación de las necesidades educativas de este alumnado, el tutor o tutora, junto con el Equipo de Orientación Educativa, Departamento de Orientación, o el profesional de la orientación educativa, la trasladará a la dirección del centro e informará a la familia o representantes legales, de los resultados de la misma. 4. Si en la identificación de las necesidades educativas del alumnado se detectase algún problema o dificultad en su desarrollo personal y social, relacionado con su identidad de género y que precisen de la intervención de otros recursos especializados externos al sistema educativo, se asesorará a la familia o representantes legales sobre dichos recursos, especialmente los propios del sistema de salud correspondiente. En el caso de que la familia o representantes legales decidieran hacer uso de estos recursos, se acompañará del informe correspondiente elaborado por el Equipo de Orientación Educativa, Departamento de Orientación, o el profesional de la orientación educativa. 5. En los procesos de identificación y comunicación de la situación del alumno o la alumna transexual se observará en todo momento el máximo respeto a su derecho a desarrollar libremente su personalidad durante su infancia y adolescencia conforme a su identidad sexual y absoluta confidencialidad en relación con el contenido de las entrevistas e informaciones aportadas. Medidas organizativas y educativas a adoptar en el centro Teniendo siempre presente el interés del alumno o la alumna, escuchados los y las profesionales que se precisen para garantizarlo, y de acuerdo con el padre, la madre o los representantes legales, en caso de tratarse de menores de edad, la dirección del centro procederá a establecer las siguientes medidas, que se contemplarán en todo caso en el plan de igualdad del centro:
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1. Indicar a la comunidad educativa del centro que se dirija al alumno o alumna por el nombre elegido. 2. Adecuar la documentación administrativa del centro docente (listas de clase, boletín informativo de calificaciones, carnet de estudiante, etc.), a fin de tener en considera ción el nombre y el género con el que se siente identificado el alumno o la alumna, de acuerdo con lo establecido en el artículo 9 y el artículo 15.2.b) de la Ley 2/2014, de 8 de julio. Todo ello sin perjuicio de que en el expediente oficial del alumno o la alumna, y hasta que legalmente proceda, se mantengan los datos de identidad registrales a efectos oficiales. 3. Garantizar, en todo caso, la libertad en el uso de la vestimenta con la que el alumno o la alumna se sientan identificados, de acuerdo con lo establecido en el artículo 15.2.a) de la Ley 2/2014, de 8 de julio. Si en el centro existe la obligatoriedad de vestir un uniforme diferenciado por sexos, se reconocerá el derecho del alumno o la alumna a vestir con ropas o uniforme acordes a la identidad de género manifestada. 4. De acuerdo con el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, se evitará realizar en el centro actividades diferenciadas por sexo. Si en alguna ocasión estuviese justificada esta diferenciación, el profesorado tendrá en consideración el género con el que la alumna o el alumno se sientan identificados. 5. Se garantizará que el alumnado transexual tenga acceso a los aseos y vestuarios que le corresponda de acuerdo con su identidad de género. Actuaciones de sensibilización, asesoramiento y formación dirigidas a la comunidad educativa Con carácter orientativo y en función de las necesidades detectadas, se proponen las siguientes actuaciones dirigidas a la comunidad educativa: 1. Actuaciones de información y sensibilización sobre diversidad sexual y de género dirigidas al alumnado, con especial atención al reconocimiento y normalización de la realidad transexual, incluyendo actividades de autoconocimiento, conocimiento mutuo, empatía, aprecio y comunicación para favorecer la cohesión del grupo. 2. Actuaciones formativas dirigidas a los equipos directivos, orientadores y orientadoras, y equipos docentes, persona coordinadora de las medidas de promoción de la igualdad y la coeducación, a través de los Centros del Profesorado, relacionadas con la diversidad sexual, haciendo especial hincapié en el conocimiento de la realidad transexual. 3. Actuaciones de sensibilización, información y asesoramiento dirigidas a las familias y las asociaciones de madres y padres de los centros, relacionadas con la
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diversidad de género y sexual, el desarrollo evolutivo en la infancia y la adolescencia, estilos educativos, etc. Para el desarrollo de estas actuaciones el centro docente podrá contar con las asesorías de los Centros del Profesorado, Gabinetes Provinciales de Asesoramiento de la Convivencia Escolar, con las personas responsables de la orientación en los centros docentes, las personas que coordinan los planes de convivencia y las personas responsables de coeducación en los centros, Inspección Educativa y otras instituciones, asociaciones y entidades colaboradoras. Medidas de prevención, detección e intervención ante posibles casos de discriminación, acoso escolar, violencia de género o maltrato infantil por identidad de género. 1. Establecer las medidas necesarias, recogidas en el plan de convivencia del centro, para prevenir e intervenir ante las conductas de discriminación, exclusión, agresión, hostigamiento o de posible acoso escolar, violencia de género o maltrato infantil que pudieran producirse, activando en su caso los protocolos contemplados en la orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hija s, todo ello sin perjuicio de las medidas correctoras que procedan ante conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, especialmente cuando esté presente un componente sexual, homófobo o de identidad de género. 2. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso escolar, violencia de género o maltrato infantil sobre algún alumno o alumna, por identidad de género, conforme a lo establecido en los protocolos antes citados, tiene la obligación de comunicarlo a un profesor o profesora, al tutor o tutora, a la persona responsable de la orientación en el centro o al equipo directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la situación. En cualquier caso, el receptor o receptora de la información siempre informará al director o directora o, en su ausencia, a un miembro del equipo directivo. 3. En aquellos casos en los que, a causa de la actitud del padre, la madre o el entorno familiar hacia la identidad de género del alumno o alumna, se detecte alguno de los indicadores de maltrato recogidos en la hoja de detección y notificación del Sistema de Información sobre el Maltrato Infantil de Andalucía (SIMIA), se procederá a su cumplimentación y tramitación de acuerdo a lo establecido en el Decreto 3/2004, de 7 de enero, por el que se establece el sistema de información sobre maltrato infantil de Andalucía. 4. En todos los casos en que se estime que pueda existir una situación de acoso escolar, violencia de género o maltrato infantil por identidad de género, la
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dirección del centro docente remitirá el informe correspondiente al Servicio Provincial de Inspección de Educación, sin perjuicio de la comunicación inmediata del caso que proceda, tal como se establece en los protocolos correspondientes contemplados en la Orden de 20 de junio de 2011. Coordinación entre Administraciones e Instituciones. La Consejería competente en materia de educación promoverá y establecerá procedimientos de coordinación de actuaciones y recursos con otras Administraciones y, específicamente, con la Consejería competente en materia de igualdad, salud y políticas sociales orientados a la prevención, detección e intervención ante situaciones de vulnerabilidad que supongan riesgo o amenaza para el desarrollo integral del alumnado transexual. Asimismo, la Consejería competente en materia de educación podrá promover y establecer colaboraciones con otras entidades públicas o privadas relacionadas con la protección de los derechos de identidad de género, así como con asociaciones, federaciones y confederaciones de lesbianas, gays, transexuales y bisexuales, en materia de asesoramiento y apoyo al alumnado transexual, a sus familias o representantes legales y a la comunidad educativa.
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ANEXO V: Protocolo de actuación ante casos de Ciberacoso. Instrucciones de 11 de enero de 2017 de la dirección general de participación y equidad en relación con las actuaciones específicas a adoptar por los centros educativos en la aplicación del protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar ante situaciones de Ciberacoso.
Tercera: Actuación ante agresiones o situaciones de Ciberacoso o abuso por medios tecnológicos por parte de una persona adulta. La actuación ante posibles agresiones o situaciones de Ciberacoso o abuso por medios tecnológicos a un alumno o una alumna por parte de una persona adulta a través de diversas figuras delictivas como la suplantación de identidad, la petición de amistad bajo identidades falsas, el envío de imágenes o contenidos inapropiados, la solicitud de imágenes de contenido sexual, el secuestro del ordenador y apropiación de contenido sensible, diversas formas de extorsión, etc., excede el ámbito de aplicación del protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar. Ante la posibilidad de que una alumna o un alumno pueda sufrir una situación de Ciberacoso o abuso por medios tecnológicos por parte de una persona adulta, la actuación del centro debe centrarse en la prevención y, en su caso, en la detección temprana y el asesoramiento a las familias o tutores legales sobre las medidas a adoptar y el procedimiento a seguir para la denuncia de los hechos, contemplando, cuando así se precise, la intervención educativa del centro en la atención al menor que ha sufrido el acoso. Ante la sospecha o evidencia de que un alumno o una alumna pueda estar siendo víctima de una situación de acoso o abuso a través de medios tecnológicos por parte de un adulto, la dirección del centro debe poner el caso en conocimiento de la inspección educativa, que deberá asesorar sobre los pasos a seguir, y trasladará la información disponible al padre, la madre o representantes legales del menor o la menor, recordando la obligación de denunciar el caso ante la Fiscalía o las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado. Sin perjuicio del deber legal de poner en conocimiento de la autoridad judicial un delito público, que tiene cualquier ciudadano o administración, máxime cuando se trata de menores de edad. Cuarta. Situaciones de Ciberacoso entre iguales en el ámbito escolar. El Ciberacoso en el ámbito escolar es un tipo de acoso entre iguales que se da a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se puede definir como una agresión intencional, que puede ser puntual o repetida, por parte de un individuo o un grupo, a través de medios tecnológicos como el correo electrónico, páginas web, redes sociales, juegos online o mensajes en teléfonos móviles, que pueden tener una alta difusión y mantener su impacto en el tiempo sin que la víctima pueda defenderse por sí misma, dañando su imagen social y su autoestima, hasta el punto de llegar a provocar grave daño o perjuicio en su desarrollo psicosocial. La forma de contacto entre víctimas y agresores en el caso del Ciberacoso introduce elementos y factores de riesgo específicos, como el posible anonimato
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del agresor o la agresora, aunque los datos revelan que es más frecuente que la víctima conozca a su acosador o acosadora, la gran difusión social que puede llegar a tener la agresión o las dificultades prácticas para detener la agresión y terminar con el sufrimiento de la víctima. Por otra parte, el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ofrece a las víctimas oportunidades para responder o intentar defenderse a través de una respuesta que probablemente no sería la misma cara a cara y que, en ocasiones, puede complicar y agravar la situación. El Ciberacoso en el ámbito escolar con frecuencia forma parte o tiene su origen en una situación previa de acoso escolar, que puede incluir agresiones físicas o verbales, difusión de rumores, coacciones, humillaciones, etc. A la hora de identificar una situación de Ciberacoso en el entorno escolar deben tenerse en cuenta las siguientes características: 1. Intencionalidad por parte del agresor o agresora. No se trata de un descuido o acto fortuito. Si bien, en determinados casos, el daño causado no se corresponde con la intencionalidad de la persona agresora. 2. Repetición en el tiempo. En el caso del Ciberacoso un solo mensaje o imagen difundida a través de redes sociales puede tener un efecto multiplicador que convierte una única intervención en una agresión repetida en el tiempo. Basta con subir una sola vez una imagen indeseada a una red social para que tengan acceso a ella, la compartan y añadan comentarios indeseados un gran número de personas. 3. Desequilibrio de poder. En el caso del Ciberacoso esta desigualdad suele ser psicológica, social, o basada en una mayor competencia digital, que provoca que la víctima no pueda defenderse fácilmente por sí misma. 4. Daño y victimización: la víctima sufre un deterioro de su autoestima y dignidad personal, dañando su estatus social, provocándole victimización psicológica, estrés emocional y rechazo social. Conductas de Ciberacoso más habituales en el entorno educativo: 1. Publicar o remitir mensajes desagradables o amenazantes a través de redes sociales. 2. Difundir rumores, información comprometida o exponer la intimidad de una persona a fin de desprestigiarla. 3. Etiquetar, asociar comentarios indeseables o modificar fotos, exponiendo a la persona implicada a una posible escalada de observaciones y comentarios de terceros. 4. Publicar postings, fotos o vídeos desagradables sobre la víctima en una página web, una red social, un chat o a través del teléfono móvil. 5. Grabar y difundir agresiones, insultos o actuaciones degradantes hacia la víctima a través de la web, teléfonos móviles, etc. 6. Suplantar la identidad de la víctima e incluir contenidos desagradables o insultantes en un perfil, una red social, un foro de mensajes, un chat, etc. 7. Incomodar a la persona con contenidos, mensajes o comentarios de contenido sexual.
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8. Difundir imágenes o datos comprometidos de contenido sexual a través de redes sociales o páginas de difusión masiva sin el consentimiento de la víctima.
Consecuencias del acoso y Ciberacoso: Para la víctima: puede traducirse en fracaso escolar, trauma psicológico, fobias, somatizaciones, riesgo físico, insatisfacción, ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y riesgo para su desarrollo equilibrado. Para el agresor o agresora: puede ser la antesala de una futura conducta antisocial, una práctica de obtención de poder basada en la agresión o control a través de medios tecnológicos, que puede perpetuarse en la vida adulta e, incluso, una sobrevaloración del hecho violento o el abuso como socialmente aceptable y recompensado. Para los compañeros y compañeras observadores: puede conducir a la desensibilización o adopción de una actitud pasiva y complaciente o tolerante ante la injusticia, al riesgo de aprendizaje por observación de estas conductas o a una percepción equivocada de la valía personal. En las primeras fases de la aplicación del protocolo debe actuarse con agilidad y eficiencia para ir tomando decisiones adecuadas, pero con la máxima prudencia y cuidando en todo momento los siguientes aspectos: Garantizar la protección de los menores o las menores.
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ANEXO VI: Modelo de compromiso de convivencia/ educativo. D. /Dª _____________________________________, representante Legal del alumno/a _______________________________________________, matriculado en este centro en el curso escolar __________, en el grupo ______, y D. /Dª ____________________________________en calidad de Tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a: COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro. Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a y seguimiento de los cambios que se produzcan. Entrevista semanal/quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/a Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumno/a del centro y del profesorado. Colaborar con el profesor/a tutor en la puesta en práctica del plan de trabajo elaborado para la mejora del aprendizaje del alumno/a. Otros: COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia. Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud (aula de convivencia, mediación, etc.). Entrevista entre el representante legal del alumno y el tutor/a con la periodicidad establecida. Seguimiento y control de la puesta en práctica, del plan de trabajo elaborado para la mejora del aprendizaje del alumno. Otros: En _______________________a _____ de ___________________de ______ EL TUTOR/A Fdo.:______________________
LOS REPRESENTANTES LEGALES Fdo.: __________________________
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