Wie wird das Schulhaus areal zu einem Lernort für

Das Projekt Schulhausareal Agenda 2030 der PH FHNW setzt auf eine partizipative Arealgestaltung durch Kinder und weitere Personen aus den Gemeinden.

Von Pascal Pauli

Lernorte in der Schulhausumgebung – und dabei insbesondere der Schulgarten als Lernort – stossen seit sechs bis acht Jahren bei Lehrpersonen und Schulen auf wachsendes Interesse. Am Institut Kindergarten-/Unterstufe entstanden in dieser Zeit unterstützende Umsetzungsimpulse, -materialien, Beratungs- und Weiterbildungsangebote. Die grosse Herausforderung für Schulen bleibt jedoch der Umgang mit knappen Ressourcen bei Pflege und Unterhalt. Hier setzt die Idee an, Ressourcen von Personen aus den jeweiligen Gemeinden, wie beispielsweise Senior*innen, bei der Ideenentwicklung und Umsetzung der Gestaltung des Schulareals zu einem gemeinsamen Lern- und Lebensort einbinden.

In einem ersten Schritt machte sich die Schule Mümliswil (SO) im Zeitraum von Herbst 2021 bis Herbst 2022 auf den Weg, einen Teil des Areals von insgesamt 350 Quadratmetern Fläche beim Schulhaus Rank durch Kinder und interessierten Personen aus der Gemeinde naturnah zu gestalten. Im Schulhaus Rank werden vier Klassen des Zyklus 1 unterrichtet.

Es konnten neun Interessierte aus der Gemeinde gewonnen werden – darunter sieben Senior*innen. Parallel hielten die Kinder im Rahmen einer Bestandesaufnahme des Areals fest, was sie an Pflanzen und Tieren kennen und was ihnen gefällt. Die Senior*innen nahmen das Interesse der Kinder auf und bereiteten Möglichkeiten für die Arealgestaltung vor, die sie an der Zukunftswerkstatt in einem ersten Teil mit den Kindern in Gruppen anschauten – so lernen die Kinder einen Möglichkeitsraum in den Bereichen Naturgarten, Nutzgarten, Obst, Tierhaltung und Spielen in der Natur kennen. Im zweiten Teil entwickelten die Kinder in Gruppen anhand von Themenkarten ihre gewünschte Umgebung und bewerteten die Wünsche. Die Kinder bereiteten den Senior*innen mit ihrem Interesse und ihrer engagierten Teilnahme solche Freude, dass diese im Anschluss der Schule konkrete Umsetzungsmithilfe anboten. Die Lehrpersonen waren nach anfänglicher Skepsis vom Engagement und der Motivation der Senior*innen so begeistert, dass sie alle Ideen in die Unterrichtsplanung aufgenommen haben. So sind im Zeitraum vom April bis Juli 2022 fünf Hochbeete mit thematischer Kräuter-Bepflanzung, zwei Ast- und ein Steinhaufen sowie eine Wildblumen-Wiese realisiert worden. Neben dem Fachwissen haben die teilnehmenden Senioren alles Material für die Vorhaben eigens organisiert. Auch bei der langfristigen Pflege- und Unterhaltsarbeiten sind sie die Ansprechpersonen.

Die gemeinsame Gestaltung der Lernorte im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung, dies zeigen erste Erkenntnisse, bringt einen Mehrwert auf verschiedenen Ebenen. Einerseits stärkt es bei den Kindern und den mitwirkenden Personen aus der Gemeinde die Identifikation mit der Schulhausumgebung. Dies generiert Ressourcen und entlastet die Schulhausteams somit bezüglich Pflege- und Unterhaltsarbeiten.

Durch die Umsetzung konnten andererseits auch erste Erkenntnisse gewonnen werden, wie ein Gestaltungs- und Mitwirkungsprozess ablaufen kann und damit ein wichtiges Anliegen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) realisiert wird. Schüle*rinnen können so Partizipationsmöglichkeiten erfahren und diesbezügliche Fähigkeiten entwickeln. BNE geht aber darüber hinaus und in Verbindung mit den Lernorten erhalten die Lehrpersonen Impulse, um nachhaltigkeitsbezogene Themen und Fragen im Unterricht aufzugreifen. So zum Beispiel die Frage «Unkraut – Kraut: Was ist der Unterschied?» in Zusammenhang mit der Kräuter-Bepflanzung oder die Frage «Welches Obst ist das Beste?» Beide Fragen bieten einen vielperspektivischen Blick und die Bearbeitung der Frage zielt ermöglicht vernetzendes Lernen. Ausserdem erlaubt es einen zukunftsgerichteten Blick auf Nachhaltigkeitsthemen, was für eine BNE wesentlich ist.