(1) Tecnologias (2) Quotidiano / Acaso / Ciência — Interdisciplinaridade acentuada com as Ciências (Figura 5 e Figura 6) (3) Design (Figura 7) (4) Instalação (5) Património / História de Arte (Figura 10) (6) Eco-Intervenção (7) Carácter / desenvolvimento inter-pessoal, social (8) Performance (9) Interação-Cinema/Teatro (Figura 12) (10) Interação-Escrita/Poesia (Figura 11). (11) Interação Local-Global (incl. Arte Urbana) (Figura 8 e Figura 9) Por esta recolha, verificamos a excelência em criatividade que está a ser atingida pelos projetos escolares em Educação Visual/Artes Visuais pelo país, intensificando-se as parcerias com Autarquias, Fundações e outras Entidades Culturais; apesar da restrição do tempo de aulas e do aumento das turmas; e com impacto cívico crescente. Esta abordagem 2), e a de 1), com outros argumentos como o contributo à inovação, na produção nacional / internacional, à humanização holística do quotidiano, à harmonização emocional-mental ou à eco-valorização do património natural, construído e imaterial, fundamentam a pertinência e relevância actuais da nossa Área de Ensino. 3. Reflectindo sobre a resposta curricular em que a escolaridade obrigatória deve enraizar a educação visual — enquanto esta é base para TODOS (até ao 9º Ano), há 35 anos fundamentamos o seu enquadramento numa estética tridimensional, do material e tecnológico ao social e comunicativo e até ao ontológico, de organização de vida. E há uma década defendemos os seus âmbitos estruturantes para uma competenciação por Atividades e Conteúdos — como no Quadro 2 — a eco-compatibilizar com a emergência e aferida face a Metas e Programas: para a qualidade e a autonomia.
37 Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756, e-ISSN 2182-9829. Vol. 3 (2): 27-40.
no Referencial (não intencionado para modelização) que se segue (Figura 3 e Figura 4):