28 Oliveira, Elisabete (2015) “A Educação Visual de todos e para a vida: currículo, projectos escolares, desafios à formação de professores e urgência de um Exploratório, referencial de qualidade.”
Resumo: Partindo de investigação-acção so-
Abstract: Starting from action-research about
bre desenvolvimentos em aula — em expressão não condicionada, design e apreciação de arte — reflectimos sobre a resposta curricular à emergência sócio-cultural. Procuramos prosseguir a caracterização das tendências estratégico-metodológicas recentes, com acentuação de: (1) a auto-eco-compatibilização, na interacção recursiva e rizomática dos projectos escolares e da formação dos professores; (2) a urgência do Exploratório, como referencial de qualidade, em comparabilidade internacional. Palavras-chave: educação visual / currículo / eco-investigação-acção / exploratório / formação de professores.
class developments – through unconditioned expression, design and art appreciation -, we reflect about curriculum answer to socio-cultural emergence. We try to pursue the characterization of recent strategy-methodology trends, with accentuation of: (1) the self-eco-compatibilization, within the recursive and rhizomatic interaction between school projects and teachers education; (2) the urgency of an Exploratory, as a quality referential, in international comparativity. Keywords: visual education / curriculum / ecoaction-research / exploratory / teacher education.
Introdução Partimos da necessidade de (1) Verificar a existência de níveis de desenvolvimento em educação visual na população em escolaridade obrigatória, caracterizáveis e ordenáveis progressivamente: estes constituirão um referencial orientador do sentido em que os alunos poderão progredir; em vez de reportórios, servirão como ideias-ferramentas (Parsons, 1999). (2) Prosseguimos com a investigação de campo — em continuidade com o Exploratório das nossas comunicações aos Congressos Matéria-Prima 2 e Matéria-Prima 3 — da amplitude e qualidade que esse desenvolvimento atinge nos projetos escolares emergentes em 2015. (3) Refletiremos, em consequência, sobre a resposta curricular na emergência sociocultural, caracterizando tendências estratégico-metodológicas recentes, com enfoque principal sobre o que a escolaridade obrigatória deve enraizar, enquanto é base para todos — até ao 9º Ano. (4) E concluiremos sobre requisitos de uma Formação de Professores qualificada, onde será imprescindível o Exploratório. 1. Em investigação-ação, incidimos sobre desenvolvimentos em aula, de três modalidades: expressão não condicionada, design e apreciação de arte — investigação que está documentada no livro Educação Estética Visual Eco-necessária na Adolescência (Oliveira, 2010) no seu texto principal e em CD, onde um extratexto também reporta uma Árvore do processo de aprendizagem em Arte-Design. Essa investigação não é longitudinal: compreende apenas a diversidade de níveis encontrados no 7º ano e num grupo de 9º ano noturno (Q1 — 1º