4. Conclusão Este laboratório vivo demonstrou ser uma experiência que ultrapassa os limites da sala de aula, onde são inovados e apontados caminhos que rompem com a dicotomia entre sujeito e objeto. As práticas apresentadas levaram os alunos a atingir uma maior compreensão dos valores elementares e estruturais do desenho, para além de os levar a construir os seus próprios de conceitos transmissores. Podemos afirmar que se gerou uma nova consciência em sala de aula. A compreensão de diversos níveis de realidade distinta, a aquisição de competências que guiam á exploração dinâmica desses mesmos níveis de forma curiosa, guiou-os aos seguintes pontos que consideramos fundamentais: 1. Intenção experimental e questionamento sensível; 2. Planeamento e flexibilidade mental; 3. Sensibilidade e originalidade; 4. Apreciação interdisciplinar e crítica argumentativa. Podemos afirmar que se gera um poder emancipador com a obtenção de um conhecimento holístico e multidimensional que procura a união harmónica entre o biológico e o físico, o psicológico e o expressivo, o individual e o coletivo. A realidade não se pode fechar numa caixa, pretende-se pois uma unificação semântica e operativa. O trabalho colaborativo entre alunos, defendido através desta metodologia de projeto, demonstra o quanto é necessário o Homem
137 Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756, e-ISSN 2182-9829. Vol. 3 (1): 126-138.
durante este projeto, criaram-se novos sentidos que abrem uma nova ordem na produção de composições. A forma e estrutura de cada desenho podem transformar-se e transformar a própria ação de desenhar, criando a ideia de um organismo em crescimento no qual se diferencia a origem ou a ideia inicial, dos estados que decorrem da ação de desenhar. Neste processo aflui uma espécie de progressão entre o que gera o ato de desenhar e as memórias e experiências que se vão reinventando. Assim, os trabalhos realizados para o projeto, dão-nos conta de uma comprovada experimentação no exercício de desenhar, rompendo cristalizações, e alterando o modo de observar. Esta ação proporciona a procura de novas formas de ser através de uma educação sensível. O desenho em si promove sentidos e sensibilidades que possibilitam a mudança para a descoberta de algo novo, gerando possibilidades, percebendo novos significados e caminhos, fazendo com que haja um salto criativo de formas preceptivas e conscientes que atribuem qualidade à existência.