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moda e mediana) e medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão). Com o coeficiente de variação de Pearson (desvio padrão/ média) pode detectar as tendências que se verificam no grupo da turma e desta forma fornecer direcções gerais em contexto de aula, que podem ser partilhados por todos. Cada desenho é acompanhado por uma ficha de registo de dados. O historial de evolução do aluno e da turma é agrupado em ficheiros que permitem catalogar e monitorizar a aprendizagem.
A selecção, hierarquia e filtragem da informação pela atenção visual são processos fundamentais para uma observação orientada, ainda que tenham como consequência a fragmentação da percepção. As saliências físicas da cena e o contexto cognitivo do desenhador dividem a atenção entre a função e identidade do objecto (via ventral) e à localização no espaço (via dorsal). No desenho de observação, movimentos oculares sacádicos e as fixações durante a busca visual apresentam um padrão baseado na localização, diferente da visão quotidiana do reconhecimento. O volume de fixações é maior e as sacadas são mais concentradas, em relação a desenhadores menos experientes. Estas conclusões recentes, em estudos do cérebro e neurobiologia do desenho, abrem novos entendimentos sobre estratégias de desenho, histórica e culturalmente consagradas, como é o caso do perspectógrafo de Dürer. Este dispositivo confirma-se como medida para avaliar os desvios de atenção do desenhador. A grelha de referência funciona como um holofote de atenção espacial, focando-se na precisão dos ângulos e das distâncias do desenho de perspectiva. A metodologia de comparação entre a deformação da “Grelha Dürer” e a do “Grelha Aluno”, adoptada neste estudo, permite quantificar os desvios de precisão em relação à atenção, e com isso desenvolver a coordenação visual-motora necessária no desenhar. Constitui uma escala e ferramenta de avaliação para alunos e professores, com objectivo de ultrapassar as dificuldades da perspectiva, adquirir consciência dos parâmetros visuais envolvidos e personalizar estratégias de aprendizagem.
Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756, e-ISSN 2182-9829. Vol. 2 (4): 75-87.
Conclusão