2. Processos alternativos de gravura como recurso pedagógico
A gravura contemporânea procura novas referências na interligação com outras realidades artísticas numa transdisciplinaridade de técnicas e de meios. Com um novo paradigma ecológico e o recurso a materiais menos tóxicos, está aberto o caminho para a utilização da gravura de uma forma mais sustentável e segura, no contexto educativo. Estes meios alternativos proporcionam novas perspectivas ao nível da investigação e na procura de linguagens, onde se reinventam metodologias e processos de fácil aplicação no ensino. A utilização de materiais recorrentes (Figura 2) e processos de gravura mais simplificados, impulsionam os alunos para uma maior pesquisa e procura de expressividade, através de um processo criativo nas tarefas propostas. No campo da investigação realizada, nomeiam-se algumas das técnicas que foram experienciadas em contexto de aula, dos sistemas de impressão em relevo e planográfica. A ponta-seca, tendo como base diferentes suportes da matriz como o tetra pack, policarbonato, linogravura, monotipias, collagraphs, litografia caseira, até aos processos mais avançados como a utilização de litografia em polyester e de fotopolímero (Figura 3).
239 Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756, e-ISSN 2182-9829. Vol. 2 (4): 234-243.
aprendizagem, onde a incorporação de vídeo e áudio permitem aulas mais interativas, estes meios também possibilitam uma melhor visualização de conteúdos em que os alunos revelam mais dificuldades (Figura 1). Ao mesmo tempo, permite um maior controlo no processo de avaliação e proporciona uma aprendizagem mais individualizada, direcionada às necessidades do aluno. Para Huber as novas tecnologias de informação e comunicação são o centro de educação para os média. Ao aprofundar o processo de aprendizagem através destes novos meios que classifica como “novos média”, refere vários investigadores que sistematizam as suas funções didáticas e que procuram definir conceitos sobre o seu papel. De acordo com Holzinger (2001), divide a pedagogia dos média em três sectores: (1) didática dos média; (2) educação para os média; (3) pesquisa dos média. O primeiro diz respeito ao processo de avaliação do seu uso e desenvolvimento, onde se apontam caminhos e modos de operação dos diferentes meios, dando como exemplo, na escola. A educação para os média está relacionada com a utilização dos meios de comunicação, o seu significado e os seus efeitos sobre os indivíduos e na sociedade onde se inserem, dando importância à formação dos alunos ao nível da literacia digital e do saber lidar com estes meios em sociedade, desde muito cedo. Esta ideia é reforçada por Bidarra et al (2012), que enquadra estas novas ferramentas num modelo de competências digitais necessárias para a segunda década do século XXI.