236
Com este manual espera-se que seja um meio auxiliar e um recurso ativo para o professor/educador, com inúmeras propostas pedagógicas e abordagem de conteúdos que podem ser aplicados de uma forma interdisciplinar.
Moreira, Manuel Fernando de Sousa (2014) “A gravura no ensino das Artes Visuais: Manual pedagógico digital para professores.”
1. O tecnologia digital e os manuais escolares
De salientar que no plano educativo, do ponto de vista de Moura (2012), a abundância de recursos tecnológicos e a facilidade de comunicação apresenta grandes reptos ao processo de aprendizagem, alterando o papel do professor e dos alunos. Os vários estudos que apresentam resultados encorajadores relativos à evolução e desenvolvimento que as tecnologias estão a auferir no campo educativo. Equipamentos como tablets ou smarthphones, apresentam novas funcionalidades e possibilidades de interatividade que captaram um grande número de adeptos e estão a contribuir para o aparecimento de novos contextos de aprendizagem. Neste sentido, Andrade (2012) refere que, ambientes de aprendizagem ricos em tecnologias emergentes “vão colocarmo-nos perante novas formas radicais de ensinar e de aprender, dentro e fora da sala de aula”, citando McGreal & Elliot (2008). Esta nova forma de aprender e de aquisição do conhecimento, do ponto de vista de Bidarra (2009), é sustentada por meios tecnológicos a que chamamos “multimédia” ou “hipermédia” e são capazes de um elevado grau de interatividade, pela sua capacidade de integrarem múltiplos media. Estas características são um fator motivacional muito forte, integrador e de convergência. De acordo com McLellan (1992), “a motivação do estudante pode ser aumentada quando este é inserido num ambiente de aprendizagem interativo” (Bidarra, 2009: 359). Esta generalização dos dispositivos móveis na sociedade implica também uma reflexão sobre a sua utilização na educação. E neste ponto de vista, Moura (2012) ressalva que a tecnologia não se deve sobrepor à pedagogia; a pedagogia deve ser o ponto fulcral para atingir os objetivos educativos. Também Figueiredo (2000) evidencia que os grandes desafios na aplicação destes instrumentos no ensino não estão da utilização nos novos media mas sim na educação, onde os professores têm um papel importante no reinventar a escola. A necessidade de investir na sua formação torna-se evidente para que se constate um enriquecimento das suas práticas e que lhes permita atingir melhor as suas metas educacionais. A integração de novos meios tecnológicos no ensino, segundo vários autores, apresenta alguns benefícios e desvantagens que se devem ter em conta. De acordo com Traxel (2009), a utilização de dispositivos portáteis nos modelos pedagógico é “uma via possível para aumentar a eficácia da aprendizagem” (Bidarra et al 2012: 87). Huber (2011) vai mais longe na sua análise; para além de reconhecer algumas vantagens na utilização destes meios no processo de