Conclusão
Neste trabalho foi analisada a importância da pedagogia de projeto como fio condutor de aprendizagens e do trabalho transdisciplinar colaborativo como instrumento de evolução de práticas pedagógicas, tendo como ponto de partida o projeto Desenhos: dinâmicas transdisciplinares, no seu subtema Retratos do conhecimento e a unidade Desenhar no espaço. As mais-valias identificadas foram: proximidade que a exploração da pedagogia de projeto proporciona, tornando as aprendizagens mais eficientes; perceção da necessidade dos conteúdos pelos alunos, ultrapassando-se o “para que é que isto serve”; aumento do interesse, do entusiasmo, da autoexigência, do espírito colaborativo e da inclusão; valorização do professor como gestor de conhecimentos em alternativa ao de transmissor; contemporanização da escola. Este trabalho é um contributo para a discussão sobre a validade deste tipo de práticas. Pretendemos contribuir para a desmontagem de preconceitos sobre a aprendizagem e a escola, fundamentando a criação de espaços de transdisciplinaridade dignos e consistentes. Trabalhar de forma colaborativa numa perspetiva projetual exige uma abertura ao outro, uma postura humilde e um esforço acrescido para ser capaz de responder às múltiplas solicitações resultantes dos percursos individuais. É fundamental ter coragem para sair de uma área de conforto de forma a ser transversal — o que exige um investimento permanente ao nível da atualização dos conteúdos e das didáticas.
143 Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756, e-ISSN 2182-9829. Vol. 2 (4): 135-144.
por professores de disciplinas diferentes. Consideramos que, com esta prática, inovámos e apontámos caminhos. A metodologia de projeto como fio condutor em abordagens transdisciplinares pode gerar mudanças nas práticas educativas e contribui para a motivação dos intervenientes. Constatámos que os produtos finais com visibilidade desenvolvem a autoestima dos alunos e valorizam a escola trazendo-lhe contemporaneidade. As práticas apresentadas levaram a que os alunos passassem a compreender melhor o valor dos elementos estruturais do desenho e tivessem a oportunidade de participar na construção de conceitos reveladores. Podemos afirmar que se gerou uma nova consciência do espaço como universo de intervenção e a vontade de o inserir em concretizações, de continuar a explorar este tipo de abordagens. Esta experiência colaborativa foi realizada no âmbito da Prática supervisionada assente no conceito de trabalho colaborativo, em que cada professor teve a oportunidade de intervir de forma construtiva, sem prejuízo das aspirações de cada um ou da lógica de encadeamento das aprendizagens.