Ramos, Maria da Conceição F. & Paulino, Elisa Maria Duarte (2014) “A Pedagogia de Projeto como Fio Condutor de Conteúdos: exemplos de uma prática pedagógica.”
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Introdução
Nos contextos em que nos encontramos, é importante refletir a ação dos professores de forma a assegurar a sua contemporaneidade, centrando a educação na responsabilidade da condição humana. Luís Correia (2006) citando Andy Hargreaves, refere: […] a questão central da nossa escola reside no confronto entre duas poderosas forças: (i) de um lado o crescimento imparável de um mundo pós-moderno, caracterizado por uma mudança em progressiva aceleração, uma intensa compressão do tempo e do espaço, um mundo caracterizado pela diversidade cultural, pela complexidade tecnológica, pela insegurança e pela incerteza; (ii) do outro lado um sistema escolar monolítico, que persegue propósitos anacrónicos, assente em estruturas marcadas pela opacidade e pela rigidez (Correia, 2006: 4)
A pedagogia de projeto como fio condutor de conteúdos associada ao conceito de transdisciplinaridade é uma resposta possível aos desafios atuais. Para além da Introdução, Discussão e Conclusão, este artigo contém o Enquadramento teórico dos conceitos: pedagogia de projeto como fio condutor e transdisciplinaridade numa perspetiva construtivista, investigação-ação, inclusão e trabalho colaborativo numa perspetiva sociológica. Descrevemos o subtema Retratos do conhecimento, do projeto Desenhos: Dinâmicas Transdisciplinares, desenvolvido na Escola Secundária Maria Amália Vaz de Carvalho (ESMAVC), referindo as necessidades pedagógicas que o originaram. Explicitamos a estrutura e o modo como, através da pedagogia de projeto, conjugámos sinergias num trabalho colaborativo, que envolveu a integração da unidade didática Desenhar no espaço. As conclusões tiradas assentam em metodologias qualitativas, baseadas na observação dos comportamentos, na relação com os processos e os produtos. Este artigo tem como base a evidência de que as disciplinas artísticas podem ter um papel fundamental na criação e implementação de projetos transdisciplinares nas escolas, transformando-as em espaços de aprendizagens vivenciadas. 1. Enquadramento concetual 1.1. Pedagogia de projeto como fio condutor da lecionação de conteúdos
O paradigma atual das nossas escolas é de disciplinas estruturadas em conteúdos estanques, enquadradas em hierarquias de preconceitos, o que contraria a noção de que o ser humano é um “território biológico onde são tecidos o psíquico, o afetivo, o racional e o social, ou seja, como um ser complexo que condensa a ligação entre a unidade e a multiplicidade” (Morin, 2000: 6).